贊美老師的小詩(shī)精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的贊美老師的小詩(shī)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：贊美老師的小詩(shī)范文
關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課堂；有趣；自由；賞識(shí)；成功
中圖分類(lèi)號(hào)：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2013）11-0036-02
語(yǔ)文是一門(mén)最具魅力的學(xué)科。教師引導(dǎo)學(xué)生和語(yǔ)文結(jié)緣，徜徉在文學(xué)的殿堂、詩(shī)意的世界，觸摸五千年文化生生不息的脈搏，讓學(xué)生陶醉在語(yǔ)文這一方天地，盡享語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)，心靈得到凈化，素養(yǎng)得到提升。這是語(yǔ)文教師的希冀和不懈追求。
一、寓莊于諧，以有趣激發(fā)快樂(lè)
著名特級(jí)教師于永正說(shuō)：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)充滿(mǎn)情趣。只有情趣盎然的課堂才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有情趣盎然的氛圍才能引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)文的自由王國(guó)?！笨梢?jiàn)，語(yǔ)文教學(xué)要落實(shí)快樂(lè)學(xué)習(xí)，要在“趣”字上做文章，才能把課上得生動(dòng)、活潑、充滿(mǎn)情趣。
我們來(lái)欣賞于永正老師教學(xué)古詩(shī)《草》的一個(gè)經(jīng)典片段：
師：小朋友，回到家里，誰(shuí)愿意把新學(xué)的古詩(shī)《草》背給媽媽聽(tīng)？（找一名學(xué)生到前面來(lái)）好，現(xiàn)在我當(dāng)你媽媽?zhuān)惚辰o我聽(tīng)好嗎？想想回到家里該怎么說(shuō)？
生：媽媽?zhuān)医裉鞂W(xué)習(xí)一首古詩(shī)，背給你聽(tīng)聽(tīng)好嗎？
師：好。（生背誦）我的女兒真能，老師剛教完就會(huì)背了。
師：誰(shuí)愿意回家背給哥哥聽(tīng)？（找一名學(xué)生到前面來(lái)）現(xiàn)在我當(dāng)你哥哥，你該怎么說(shuō)？
生：哥哥，我背首古詩(shī)給你聽(tīng)聽(tīng)好嗎？
師：哪一首？（生答《草》）。
師：弟弟，這首詩(shī)我也學(xué)過(guò)。他是唐朝大詩(shī)人李白寫(xiě)的。
生：哥哥，你記錯(cuò)了，是白居易寫(xiě)的。
師：反正都有個(gè)“白”字。（眾笑）我先背給你聽(tīng)聽(tīng)：離離原上草，一歲一枯榮。野火燒……不盡……哎。最后一句是什么？
生：春風(fēng)吹又生。
師：還是弟弟記性好，謝謝你。（眾笑）誰(shuí)愿意背給奶奶聽(tīng)？（指一生到前面）現(xiàn)在，我當(dāng)你奶奶，你奶奶沒(méi)有文化，耳朵有點(diǎn)聾，請(qǐng)你聲音大點(diǎn)。
生：奶奶，我背首古詩(shī)給您聽(tīng)好嗎？
師：好。背什么古詩(shī)？（生答《草》）
師：草？那么多花兒不寫(xiě)，為什么寫(xiě)草??？
生：因?yàn)椴萦幸环N頑強(qiáng)的精神，野火把它的葉子燒死了，可是第二年春天，它又長(zhǎng)出了新芽。
師：哦，我明白了。你背吧。（生背）“離離原上草”是什么意思？我怎么聽(tīng)不懂？
生：這句是說(shuō)，草原上的草長(zhǎng)得很茂盛。
師：還有什么“一歲一窟窿”？（眾笑）
生：不是！是“一歲一枯榮”?？?，就是葉子黃了，干枯了；榮，就是茂盛。
師：后面兩句我聽(tīng)懂了?？窗硨O女多有能耐！小小年紀(jì)就會(huì)背古詩(shī)。奶奶像你這么大的時(shí)候，哪有錢(qián)上學(xué)呀？（眾笑）
這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，于老師匠心獨(dú)運(yùn)，獨(dú)辟蹊徑，巧妙地設(shè)計(jì)“角色轉(zhuǎn)換”的有趣情境，使教學(xué)化難為易，引領(lǐng)學(xué)生輕松愉悅地鞏固了詩(shī)句，準(zhǔn)確理解了詩(shī)意，深入感悟了詩(shī)理，突破了多個(gè)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。同時(shí)，于老師寓莊于諧，故意出現(xiàn)謬誤，幽默風(fēng)趣的教學(xué)語(yǔ)言，營(yíng)造了師生和諧、共振的教學(xué)氛圍，使課堂迭起，學(xué)生在歡聲笑語(yǔ)中，加深了記憶和理解，讓教學(xué)進(jìn)入了別開(kāi)生面、引人入勝的佳境，提高了教學(xué)效果。
德國(guó)海納特指出：“對(duì)于創(chuàng)造型老師來(lái)說(shuō)，幽默正好是一個(gè)不可放棄的教育手段?！庇谟勒蠋熯\(yùn)用幽默藝術(shù)讓課堂妙趣橫生，令學(xué)生樂(lè)學(xué)愛(ài)學(xué)，不是給了我們深刻的啟示嗎？
二、開(kāi)放學(xué)法，以自由喚起快樂(lè)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?！苯o學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)方法的權(quán)利，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的時(shí)空，他們就會(huì)舒展雙翅，在語(yǔ)文的百花園里快樂(lè)飛翔。
教學(xué)中，不要束縛學(xué)生，不作過(guò)多的統(tǒng)一要求，而是放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)?！锻崴剐⊥А芬晃恼故玖送崴惯@座水上名城特有的美麗風(fēng)光。如何在理解課文內(nèi)容的同時(shí)落實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練？如何引導(dǎo)學(xué)生既關(guān)注文本的人文內(nèi)涵又關(guān)注文本的言語(yǔ)特色？為了更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，我和學(xué)生共同討論可以用哪些方法學(xué)習(xí)感悟：①畫(huà)小艇，體會(huì)小艇的造型獨(dú)特。②查閱威尼斯的文字資料和風(fēng)光圖片，直觀感受威尼斯的風(fēng)情美。③感情朗讀重點(diǎn)段落。④選一角色，展開(kāi)想象，創(chuàng)編故事情節(jié)進(jìn)行表演。⑤品悟語(yǔ)言有特色的語(yǔ)段，進(jìn)行仿寫(xiě)等。接著，學(xué)生自由選擇，自主選用學(xué)法，然后或小組合作，或獨(dú)立學(xué)習(xí)，或請(qǐng)教他人……課堂上，學(xué)生興趣盎然，學(xué)得有聲有色。這樣沒(méi)有了限制，沒(méi)有了逼迫，學(xué)生的心情是輕松的，學(xué)習(xí)是愉快的，效果自然事半功倍。
三、積極評(píng)價(jià)，以賞識(shí)催生快樂(lè)
教師的評(píng)價(jià)就像“指揮棒”一樣左右、影響著學(xué)生上課的情緒和求知熱情。挑剔、斥責(zé)會(huì)讓學(xué)生如遇驚雷，感到恐懼，產(chǎn)生退縮；而賞識(shí)、鼓勵(lì)會(huì)讓學(xué)生如遇陽(yáng)光雨露，進(jìn)而拼命拔節(jié)，愈發(fā)茁壯。關(guān)注學(xué)生心靈深處的需求，關(guān)注學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異；允許他們失敗，放大他們的優(yōu)點(diǎn)，縮小他們的缺點(diǎn)；多肯定、多鼓勵(lì)、多贊揚(yáng)，少否定、少泄氣、少批評(píng)，就是真誠(chéng)的賞識(shí)教育。賞識(shí)是愛(ài)，是尊重、理解、寬容前提下的愛(ài)，是人性最需求的愛(ài)。
課堂上，學(xué)生渴望聽(tīng)到老師這樣對(duì)他們說(shuō)：“你的進(jìn)步可真大，老師為你感到高興?！薄澳阃ㄟ^(guò)努力一定能行，老師相信你?！薄半m然這次你沒(méi)有回答正確，但老師和同學(xué)佩服你的勇氣，下次努力。”“你提的問(wèn)題很有價(jià)值，都快成小老師了?！薄澳愕穆曇羧绻俅簏c(diǎn)，就更好了?！薄安挥弥?，慢慢說(shuō)，大家相信你一定會(huì)說(shuō)得很好?！薄绻倥湟韵Ｍ难凵?、贊許的點(diǎn)頭、鼓勵(lì)的微笑、輕輕的，那這些行為對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)是最美妙的，學(xué)生會(huì)如沐春風(fēng)，感受到其中的溫暖，即使自己的表現(xiàn)差點(diǎn)，甚至失敗，也不會(huì)垂頭喪氣，學(xué)習(xí)的快樂(lè)反而會(huì)充溢在心頭。
四、引領(lǐng)探索，以成功打造快樂(lè)
教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“成功的快樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請(qǐng)你注意無(wú)論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失，缺少這種力量，教育上的任何措施都是無(wú)濟(jì)于事的?！笔堑?，成功會(huì)激起學(xué)生內(nèi)心的自豪感，會(huì)帶給他們精神層面的享受和快樂(lè)的生命體驗(yàn)。因此，教師要善于引領(lǐng)學(xué)生積極努力地探求新知，讓學(xué)生“跳一跳摘到桃子”，讓每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展，都獲得成功。
教學(xué)《草原》一文時(shí)，我給同學(xué)們創(chuàng)造了做小詩(shī)人的機(jī)會(huì)，收獲了意想不到的精彩。
師：通過(guò)品讀感悟，我們感受到草原的景色太美了。請(qǐng)同學(xué)們?cè)傩蕾p一組草原美麗的風(fēng)光圖。
（播放課件）
師：置身這如詩(shī)如畫(huà)的草原，誰(shuí)都會(huì)賞心悅目，甚至陶醉其中，會(huì)不由自主地感嘆、贊美。老舍先生就是這樣，哪句話(huà)直接寫(xiě)出了他內(nèi)心的感情？
生：（讀）這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)。
師：假如你投身在草原的懷抱，你也可以吟誦一首小詩(shī)，表達(dá)你的歡喜和贊美之情。下面，請(qǐng)小詩(shī)人們快動(dòng)筆創(chuàng)作吧。
（學(xué)生寫(xiě)詩(shī)）
師：把你們的詩(shī)吟出來(lái)，讓大家欣賞一下。
生：美麗的草原啊，
我向往的天堂。
我愿做一匹小馬，
飛奔在你遼闊的懷抱。
我愿做一只小羊，
聞著你青草的芳香。
我愿做一頭小牛，
沉醉在你的美景中。
如詩(shī)如畫(huà)的草原啊，
我向往的天堂。
（掌聲）
生：天上白云飄，
地上碧草笑。
小丘真柔美，
草原如畫(huà)境。
駿馬被陶醉，
牛羊樂(lè)逍遙。
啊，美麗的草原，
我愛(ài)你！
（掌聲）
（學(xué)生爭(zhēng)先恐后讀自己的作品，課堂上掌聲不斷。）
第2篇：贊美老師的小詩(shī)范文
在這本書(shū)里，冰心還對(duì)童年的樂(lè)趣加以了具體描寫(xiě)，從她簡(jiǎn)樸而通俗的詩(shī)句當(dāng)中，深深體會(huì)出了冰心的童年充滿(mǎn)了夢(mèng)想，也充滿(mǎn)了對(duì)未來(lái)的憧憬。下面是小編精心推薦的繁星春水讀后感范文，僅供參考，歡迎閱讀！
繁星春水讀后感范文一有這么一種愛(ài)，它宛如空氣一般，無(wú)處不在。它，被稱(chēng)為母愛(ài)。
“若在永久的生命中，只容有一次極樂(lè)的應(yīng)許我要至誠(chéng)地求著母親懷里，母親在小舟里，小舟在月明的大海里。”
母親。我合上書(shū)，閉上眼，久久思索，開(kāi)久了的白熾燈發(fā)出“茲茲”的響聲。許是受到了冰心字里行間所透露出的，對(duì)母愛(ài)濃濃的頌揚(yáng)之情。我不禁斟酌起我心中的母親。一個(gè)永遠(yuǎn)束著馬尾辮，精干而又勞苦的女人。這就是我對(duì)母親評(píng)價(jià)。在我的記憶中，母親似乎從未休息過(guò)，這也同她那忙碌的工作有關(guān)。每當(dāng)我一覺(jué)醒來(lái)時(shí)，他已不見(jiàn)人影，又直到我睡意朦朧時(shí)，母親才又姍姍而來(lái)。但即便如此，到了節(jié)假日，母親又會(huì)不知從哪兒要來(lái)了一些零碎的活在做了。我們常勸她，歇一歇，享享清福吧，母親也只會(huì)笑著答道：“我忙活了一輩子，突然閑下來(lái)了，反到會(huì)不適應(yīng)，這樣就好，這樣就好。”
忽然，鼻尖嗅到一股醬料煸炒的誘人香味，思緒就這樣散開(kāi)了。
小時(shí)候，我是個(gè)相當(dāng)乖巧的孩子，一個(gè)夸張到幾乎不說(shuō)話(huà)的沉默寡言的孩子。但時(shí)光卻把這樣的一個(gè)孩子，敲成了一塊滿(mǎn)是棱角的巖石，變成了一個(gè)喜歡從一次次爭(zhēng)吵中尋到滿(mǎn)足感，而后又暗自哭泣的，一個(gè)內(nèi)心滿(mǎn)目瘡痍的矛盾的孩子。猶記得一次，當(dāng)我再次躲在門(mén)簾后默默哭泣時(shí)，母親找到了我，她沒(méi)有同我講什么，只用她的眼睛注視著我，靜靜地……該怎樣形容那眼神呢?慈祥，亦或者無(wú)奈?那時(shí)的我只知道，那其中所蘊(yùn)含的情感是極為復(fù)雜的，以至于當(dāng)時(shí)的我，并不明白。但從那以后，我比之前更注意和懂得控制我的負(fù)面情緒，因?yàn)槟赣H對(duì)我的凝視，讓我稍微懂了些：在我亂發(fā)脾氣，傷害自己的同時(shí)，也會(huì)傷害到別人，而那傷害，即使愈合，也會(huì)留下傷疤。
“哧啦——”耳畔響起了母親滑油的聲音，像一陣清脆的鈴聲，把沉浸在記憶中的我喚醒。我輕輕的走到廚房門(mén)口，注視著母親炒菜時(shí)的專(zhuān)注模樣。煙氣縈繞在母親微白的發(fā)絲邊，翻炒時(shí)，我注意到母親的手蒼白且纖細(xì)，隱隱能看到有血管浮動(dòng)，柔弱，好似手中的鍋鏟隨時(shí)會(huì)摔落。母親看見(jiàn)了我，向我揮了揮手，招呼我吃飯，我應(yīng)了一聲……
直到讀完了《繁星春水》我才明白，當(dāng)初，母親對(duì)我的眼神中，充滿(mǎn)了愛(ài)。
我們之所以在平時(shí)感受不到這種愛(ài)，不是因?yàn)檫@種愛(ài)不夠濃，而是它充斥著我們的生活，已成為我們生活的一部分，就像空氣一樣，雖然摸不到，但它的的確確在這里。
繁星春水讀后感范文二從作者這些平時(shí)隨便記下的“零零星星”的感想和回憶中，我看到了她對(duì)家庭生活小范圍的愛(ài)以及對(duì)社會(huì)生活這大范圍的恨，也許這是時(shí)代帶給她的影響，我們不妨來(lái)看看這些曾經(jīng)觸動(dòng)過(guò)當(dāng)代青年的短小詩(shī)篇，看看我們從中能得到些什么。
“童年啊！是夢(mèng)中的夏，是真中的夢(mèng)，是回憶時(shí)含淚的微笑”童年是最美好的，因而也最短暫，夢(mèng)是虛幻的，而真實(shí)卻賴(lài)以它而得以體現(xiàn)，一個(gè)人長(zhǎng)大了就不可能再回到童年，而現(xiàn)實(shí)的殘酷與黑暗卻又不得不使他想起純真的童年，思緒游離在現(xiàn)實(shí)與回憶之間，只有在夢(mèng)境中再次擁有那一份已逝去的童真，這不正是我們此刻的悲哀？
那么究竟能不能把這種美的崇仰升華呢？一百一千個(gè)人會(huì)有一百一千種回答，作者告訴我們：只要你愿意，對(duì)真、善、美的追求就有了堅(jiān)強(qiáng)的自信心與奮斗精神。
春何曾說(shuō)話(huà)呢？但她那偉大潛隱的力量，已這般的溫柔這世界了！這是歌詠?zhàn)匀坏脑?shī)篇，在描繪自然之美的同時(shí)，也表現(xiàn)了詩(shī)人獨(dú)特的審美情趣，不施濃墨童彩，沒(méi)有人為夸張與渲染，只是用清淡的筆墨將自然的本色美顯示出來(lái)，崇尚自然的美學(xué)觀和嫻靜溫柔的性情也溢于言表了。
若再深入些，我發(fā)現(xiàn)這些小詩(shī)往往將中國(guó)古典詩(shī)詞和外國(guó)文學(xué)的兩種韻味調(diào)融在一起，有時(shí)還碰撞出哲理的火花。
詩(shī)篇表現(xiàn)出來(lái)的瞬間的情感，無(wú)不含蓄蘊(yùn)藉，如作者一樣清瑩雋永，字里行間流淌著溫婉的情韻、淡淡的哀愁，純潔的思想，它們和冰心一起，形成了一片晶瑩而又遙遠(yuǎn)的繁星，一條溫暖綿長(zhǎng)而又鮮活力氣的春水，永遠(yuǎn)縈繞在你我的心頭。
繁星春水讀后感范文三在《繁星?春水》中，詩(shī)人調(diào)動(dòng)大量的筆墨，極力地渲染和歌頌了母愛(ài)的無(wú)私與偉大，如“母親?。√焐系娘L(fēng)雨來(lái)了，鳥(niǎo)兒躲到它的巢里；心中的風(fēng)雨來(lái)了，我只躲到你的懷里?！痹?shī)人以生動(dòng)形象的比喻，寫(xiě)出了自己對(duì)母親的眷戀之情，寫(xiě)得情真意切、感人肺腑。
冰心還珍愛(ài)一切童真、童趣、童心及一切新生的事物。如“嬰兒，是偉大的詩(shī)人，在不完全的言語(yǔ)中，吐出最完全的詩(shī)句?！庇纱丝梢?jiàn)，這類(lèi)贊美新生事物的篇章，正是表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)真、善、美地崇仰和堅(jiān)強(qiáng)的自信心和奮斗精神。
《繁星?春水》里歌詠?zhàn)匀坏脑?shī)篇，在廟會(huì)自然之美的同時(shí)，也表現(xiàn)了詩(shī)人與眾不同的審美情趣：“晚霞邊的孤帆，不自覺(jué)里，完成了自然的圖畫(huà)?！安皇饽夭?，沒(méi)有人為的夸飾與渲染，只是用清淡的筆墨將自然的本色美顯示出來(lái)。詩(shī)人崇尚自然的美學(xué)觀和嫻靜溫柔的性情，也已經(jīng)表現(xiàn)在這短小精煉的詩(shī)行之中了。
冰心人為，如果人們都能夠以誠(chéng)相見(jiàn)，以愛(ài)相濡，社會(huì)的丑惡就會(huì)消泯，人生就會(huì)變得美好。這就是神秘的“愛(ài)的哲學(xué)“。
合上書(shū)本，一陣清風(fēng)吹過(guò)，帶著一絲淡淡的幽香。書(shū)中那些優(yōu)美的詞句依稀浮現(xiàn)在眼前，隨風(fēng)飄散……
繁星春水讀后感范文四《繁星春水》是一本非常樸實(shí)的詩(shī)集，并沒(méi)有普通詩(shī)歌華麗的辭藻，卻處處流露著冰心細(xì)膩的心思和情感。情感仿佛與文字糅合在了一起，仿佛本該就是如此。每一句都渾然天成，朦朧的詩(shī)意化作涓涓細(xì)流，流淌在我的心中，仿佛能感受到冰心寫(xiě)下每一個(gè)字時(shí)的心情。
翻開(kāi)書(shū)，看到那一排排詩(shī)句，仔細(xì)的品味每一句話(huà)語(yǔ)中的詩(shī)意，我讀到了許多的感悟。時(shí)而婉轉(zhuǎn)細(xì)膩，時(shí)而又激情高昂的詩(shī)句，無(wú)處不在透露著冰心的別有用心。她在歌頌世上的愛(ài)，她歌頌?zāi)赣H的偉大無(wú)私，為了孩子的不顧一切，歌頌小孩子純潔無(wú)暇又天真無(wú)邪的心靈。
一句句樸實(shí)的詩(shī)句中，透露著深刻的意義，就像是美玉包裹在石中一般。冰心用不帶任何修飾的親切語(yǔ)句，娓娓道來(lái)對(duì)生活中的熱愛(ài)，對(duì)世界上美好的愛(ài)的歌頌。那一句句詩(shī)，深入人心的最深處，將每一處污_都清洗干凈，用樸實(shí)的愛(ài)意來(lái)讓每個(gè)人變得純潔無(wú)暇，心湖透澈。讀到冰心的詩(shī)歌的人，想必都會(huì)安靜下來(lái)，看她用文字演繹的純真哲理吧？心中寧?kù)o下來(lái)，慢慢的感悟著這世界中的美好，感受著美好的童心母愛(ài)吧？
還有一首叫《詩(shī)的女神》的詩(shī)。在最后一段中間冰心老人發(fā)自肺腑地說(shuō)道：“量我怎配迎接你，詩(shī)的女神呵還求你這般的，經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)深思的人的窗外?！北膶⒃?shī)擬為女神，展現(xiàn)了她對(duì)詩(shī)歌的尊重，她認(rèn)為詩(shī)是一種很美的東西，冰心老人自噓自己不配迎接她，充分寫(xiě)出了冰心老人的虛心，和暗示自己還須繼續(xù)努力，才有可能達(dá)到巔峰。這一點(diǎn)，我并沒(méi)有能做到。
我讀到了冰心的愛(ài)母之情。那一句句詩(shī)，不含任何的虛假偽造，出自?xún)?nèi)心的感受，讓我在今天都能夠感受到她對(duì)母親的愛(ài)。冰心童年對(duì)母親的愛(ài)戀，都化作一首首詩(shī)歌。母愛(ài)在她心中是那么的圣潔，那么的無(wú)私，保護(hù)著冰心，讓她可以勇敢的面對(duì)世間的磨礪。如同荷葉和蓮花一般，荷葉保護(hù)著脆弱蓮花，讓蓮花開(kāi)得炫美奪目時(shí)，荷葉卻慢慢的變得脆弱蒼老了。母愛(ài)是那么的偉大，是世界上任何一種愛(ài)都不能所及的。那守護(hù)在孩子身畔慢慢老去的母親，不是世界上最偉大的人嗎？我想冰心一定是在問(wèn)著句話(huà)吧？
合上著本書(shū)的那一刻，我又收獲了許多。最珍貴的，莫過(guò)于那圣潔的母愛(ài)罷了。常常守護(hù)在我身旁的母親，也有著那偉大無(wú)私的母愛(ài)，不是嗎？讀了《繁星·春水》，看到世界上美麗偉大的母愛(ài)，也是一場(chǎng)美麗的書(shū)中_吧？
繁星春水讀后感范文五《繁星·春水》這本書(shū)是中國(guó)的一位著名作家冰心寫(xiě)的，冰心寫(xiě)的詩(shī)的內(nèi)容主要以愛(ài)的哲學(xué)為核心，通過(guò)文字來(lái)贊美母親，童心，自然，探索人生。
當(dāng)我看完時(shí)，有一首小詩(shī)是關(guān)于母親的詩(shī)!
母親呵!我的頭發(fā) ，披在你的膝上，這就是你付與我的萬(wàn)縷柔絲。
這首小詩(shī)雖然自有不足于30個(gè)字，但是這首小詩(shī)會(huì)讓我感受到母愛(ài)是如此偉大堅(jiān)強(qiáng)!當(dāng)我們一次次遇到很大的的挫折和痛苦的時(shí)候，除了能跑到媽媽面前哭鼻子，我們還能為自己做出事么呢?
媽媽把我們心心苦苦生下來(lái)的時(shí)候，就很不容易了，媽媽能把我們生下來(lái)就是一個(gè)很大的榮幸，還給我們帶到了那么美好舒適的境界，讓我們享受母愛(ài)帶給我們的呵護(hù)與照顧。從此媽媽就已經(jīng)成為了我一生當(dāng)中的第一位情切老師，當(dāng)那位親切的老師把我們一點(diǎn)一點(diǎn)的撫養(yǎng)成人時(shí);媽媽一直是我身邊鼓勵(lì)和激勵(lì)我們一的人，當(dāng)我們小的時(shí)候不會(huì)走路時(shí)，媽媽卻一點(diǎn)一點(diǎn)的教我們：當(dāng)我們摔跤的時(shí)候流了血，媽媽會(huì)認(rèn)真地給我們包扎傷口，甚至?xí)?dòng)手打你，最痛的一個(gè)人是你的母親，因?yàn)樗沭B(yǎng)你二十多年打你一次也是不忍心的，如果媽媽打你幾下會(huì)獲得，就算打你，對(duì)于你的母親老說(shuō)也是值得的，突然我想到了一首小詩(shī)，慈母手中線(xiàn)，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三寸輝，這首是《游子吟》贊美母愛(ài)的一首詩(shī)。
因?yàn)槟赣H為我們所付出的時(shí)在是太多了，當(dāng)我們想回報(bào)一下自己的母親也是做子女一生也沒(méi)有辦法去報(bào)答她們。
第3篇：贊美老師的小詩(shī)范文
有個(gè)藏族的小姑娘叫意娜，家住四川康定縣，周?chē)际谴蟛菰Ｋ龔男?ài)寫(xiě)詩(shī)、畫(huà)畫(huà)。一天，爸爸帶她去草原玩兒。她留心觀察草原上的一切，被大草原的美麗打動(dòng)了，回來(lái)就畫(huà)了一幅圖畫(huà)，畫(huà)面是一個(gè)可愛(ài)的小姑娘趕著牦牛高高興興地走在草原上。她還配了一首小詩(shī)：
我和牦牛去草原，那里有青青的小草，那里有藍(lán)藍(lán)的天，那里沒(méi)有人捉小鳥(niǎo)，那里太陽(yáng)的臉上沒(méi)有黑煙。
多么美的畫(huà)，多么美的詩(shī)！后來(lái)這幅配了詩(shī)的畫(huà)在國(guó)際上獲了大獎(jiǎng)。
另一個(gè)孩子從草原回來(lái)，我問(wèn)他草原好不好，他說(shuō)簡(jiǎn)直糟透了，那里蚊子、小蟲(chóng)太多了！
同樣是去草原，一個(gè)覺(jué)得“太好了”，另一個(gè)覺(jué)得“太糟了”，這是因?yàn)樾那椴灰粯樱愿惺芤簿筒灰粯印?/p>
一個(gè)人要想獲得成功，活得幸福，首先要有一顆愛(ài)心，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)大自然中的一山一水一草一木和每一種小動(dòng)物。
有了愛(ài)的感情，你會(huì)發(fā)現(xiàn)周?chē)性S多人都在愛(ài)你、關(guān)心你！你不僅能從父母、老師的贊美中發(fā)現(xiàn)愛(ài)，也能從他們的批評(píng)中感受到愛(ài)。在課堂上，你會(huì)從老師的目光中發(fā)現(xiàn)愛(ài)，從每一天的作業(yè)中感受到愛(ài)......
第4篇：贊美老師的小詩(shī)范文
002 我是幼苗，你是雨露，滋潤(rùn)枯的心田。我是小草，你是太陽(yáng)，照耀我成長(zhǎng)的路。謝謝您，老師！
003 是您用黑板擦凈化了我心靈，是您用粉筆在我黑板一樣的腦海里增添了智慧，衷心祝福您幸福永遠(yuǎn)!
004 踏遍心田的每一角，踩透心靈的每一寸，滿(mǎn)是對(duì)你深深的敬意，謝謝您，敬愛(ài)的老師！
005 一支粉筆兩袖清風(fēng)，三尺講臺(tái)四季晴雨，加上五臟六腑，七嘴八舌九思十分用心，滴滴汗水，桃李芳天下!
006 悅耳的鈴聲，妖艷的鮮花 都受時(shí)間的限制 只有我的祝福永恒 永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)祝福您 給我智慧之泉的老師
007 三尺講臺(tái)，染蒼蒼白發(fā)，桃李滿(mǎn)園，露美美笑厴。贊美您，敬愛(ài)的老師，祝福您，敬愛(ài)的老師！
008 老師,假如我能搏擊藍(lán)天,那是您給了我騰飛的翅膀;假如我是擊浪的勇士,那是您給了我弄潮的力量!老師，節(jié)日快樂(lè)：）
009 撥動(dòng)真誠(chéng)的心弦，銘記成長(zhǎng)的辛酸，成功的道路上永遠(yuǎn)離不開(kāi)您，親愛(ài)的老師，祝您永遠(yuǎn)幸福！
010 愿我的祝福像清茶滋潤(rùn)您干涸的喉嚨,像蠟燭照亮您的辦公室,像鮮花送給你一片清香!
011 今天的太陽(yáng)為您升起，今天的鮮花為怒放，今天的贊歌為您高唱，今天的雄鷹為您展翅飛翔！
012 我們喜歡您，年輕的老師：您像云杉一般俊秀，想藍(lán)天一樣深沉；您有學(xué)問(wèn)，還有一顆和我們通融的心。
013 在著美好的節(jié)日里，我要用老師教我寫(xiě)的字，用老師教我的美好詞句，為老師寫(xiě)一首最美的小詩(shī)……
014 像天空一樣高遠(yuǎn)的是您的胸懷、像大山一樣深重的是您的恩情、請(qǐng)您接受我誠(chéng)摯的祝福吧，教師節(jié)快樂(lè)！
015 多想再一次注視您的目光，多想再一次傾聽(tīng)您的講課，衷心道聲謝謝，用我所有的真誠(chéng)。
016 用語(yǔ)言播種，用彩筆耕耘，用汗水澆灌，用心血滋潤(rùn)，這就是我們敬愛(ài)的老師崇高的勞動(dòng)。
017 高山在歡呼，流水在歌唱；太陽(yáng)在歡笑，小草在舞蹈：贊美您，為人師表，勞苦功高！
018 祝您事事順意，每天都有一份好的心情.教師節(jié)快樂(lè)！
019 敬愛(ài)的老師，您的教導(dǎo)使我認(rèn)識(shí)了如此美麗的世界，您的心血使我感悟到絢麗多彩的人生
020 老師：在新春之際，學(xué)生送你一幅對(duì)聯(lián)：兩袖清風(fēng)琴劍書(shū)畫(huà)文韜武略，一身正氣馬列毛鄧教書(shū)育人。
021 希望今天，所有的老師都會(huì)從心里微笑，為了桃李滿(mǎn)天下！只要老師快樂(lè)，我們就快樂(lè)！
022 我的靈魂是你凈化的，我的天空是你支撐的，老師我一定要給您一片藍(lán)天。祝您幸福健康！
023 我們喜歡您，年輕的老師：您像云杉一般俊秀，想藍(lán)天一樣深沉；您有學(xué)問(wèn)，還有一顆和我們通融的心。
024 在您關(guān)注的目光之下，給予了我無(wú)盡的信心和勇氣！您是我永遠(yuǎn)的老師！衷心祝您健康幸福！
025 白色的粉筆末，一陣陣的飄落。它染白了您的黑發(fā)，卻將您青春的綠色映襯得更加濃郁。
026 輕輕的一聲回侯，不想驚擾您！只想真切知道您的一切是否安好......
第5篇：贊美老師的小詩(shī)范文
一、賞識(shí)，是學(xué)生護(hù)衛(wèi)其自尊心的定心丸
作為一名教師，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)賞識(shí)自己的學(xué)生，因?yàn)闆](méi)有比受到賞識(shí)與表?yè)P(yáng)肯定更能讓學(xué)生更愉快的事情了，學(xué)生一旦受到老師表?yè)P(yáng)喜歡的話(huà)，就更加賣(mài)力地投入學(xué)習(xí)。在語(yǔ)文課堂上我們要多讓自己的心門(mén)打開(kāi)，吐故綱新，真正記取——不管什么情況，各種各樣的學(xué)生都是等待我們?nèi)ベp識(shí)的對(duì)象，特別是孩子的自尊心，它比任何嬌嫩的花兒都容易破碎，它更需要我們的精心照料與呵護(hù)。所以在語(yǔ)文課堂上利用賞識(shí)，使學(xué)生的自尊心不受到傷害，那是至關(guān)重要的。我就經(jīng)常利用課堂和學(xué)生進(jìn)行交流，允許學(xué)生暢所欲言，持不同的觀點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生互相欣賞，取長(zhǎng)補(bǔ)短。如我在教《麻雀》這一課時(shí)，當(dāng)我一進(jìn)教室，就忽而傳來(lái)狗的叫聲，我一震，真以為是誰(shuí)帶狗進(jìn)教室了，我掃視了全班同學(xué)，這時(shí)班長(zhǎng)站起來(lái)說(shuō)：“老師，是洪智宇搗鬼！”這位同學(xué)可是我們班的調(diào)皮鬼，也不肯認(rèn)真學(xué)習(xí)，我看了他一眼，他漲紅了臉，低著頭，而全班同學(xué)好像都在等著看好戲呢？我故意清了清嗓子，笑嘻嘻地說(shuō)：“看來(lái)昨天洪智宇同學(xué)預(yù)習(xí)新課可認(rèn)真了！這狗來(lái)啦，而麻雀見(jiàn)到了，又會(huì)怎么叫呢？我們請(qǐng)他再來(lái)表演一下口技好嗎？”同學(xué)們聽(tīng)后都樂(lè)了，連忙鼓起掌來(lái)。而洪智宇呢，這時(shí)更顯得有些不好意思了。在我和同學(xué)的鼓勵(lì)下，他真的又叫了起來(lái)，可真惟妙惟俏呀！“真棒啊！”我由衷地稱(chēng)贊。于是丟掉了原先設(shè)計(jì)的好的導(dǎo)語(yǔ)，就在他的模仿聲中開(kāi)始了這堂課的教學(xué)。這節(jié)課上的也真是有聲有色，在課堂結(jié)束時(shí)，我微笑地問(wèn)：“同學(xué)們，這節(jié)課上得輕松嗎？我們?cè)摳兄x誰(shuí)？”同學(xué)先是一愣，后都異口同聲地說(shuō)：“洪智宇！”這對(duì)從沒(méi)被同學(xué)稱(chēng)贊過(guò)的他又不好意思地?fù)狭藫项^，笑了。我也向他投去賞識(shí)的目光。經(jīng)過(guò)這堂課后，他表現(xiàn)出乎意料的好，課后也能看到他和同學(xué)和睦相處了，學(xué)習(xí)成績(jī)也提高了，大家對(duì)他更是刮目相看。事實(shí)證明，作為老師，非常貼切的、真誠(chéng)地去賞識(shí)、贊揚(yáng)表現(xiàn)進(jìn)步的學(xué)生，不但會(huì)使他獲得力量，并樂(lè)意去克服缺點(diǎn)，還能努力展現(xiàn)其潛能。著名兒童學(xué)家陳鶴琴認(rèn)為，孩子們都有一個(gè)共同的心理特征，就是喜歡被稱(chēng)贊、鼓勵(lì)和贊許，而不喜歡被禁止、阻抑或批評(píng)。
二、賞識(shí)是學(xué)生邁出成功的第一步
每個(gè)學(xué)生都希望得到老師的賞識(shí)和同學(xué)的稱(chēng)贊，無(wú)人喝彩，無(wú)人賞識(shí)就無(wú)法滿(mǎn)足其自我實(shí)現(xiàn)的需要。心理學(xué)家羅杰斯說(shuō)：“相信人是具有自發(fā)學(xué)習(xí)的天然傾向，但他只對(duì)能夠大有影響于個(gè)人行為的知識(shí)才感興趣，根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的特點(diǎn)，對(duì)其行為有影響的不僅在于知識(shí)本身，更重要的在于他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)?！睂?duì)于學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，我一般都會(huì)這樣說(shuō)：“我相信你能行的，你們每個(gè)人都有閃光點(diǎn)呀?！薄澳悴欢畣幔瑳](méi)關(guān)系，你可以提出來(lái)。”“你不會(huì)寫(xiě)嗎，沒(méi)關(guān)系，我們大家都會(huì)幫助你！”我覺(jué)得在語(yǔ)文課上，我們應(yīng)該把大成功分解成許多小成功，讓孩子跳一跳，夠得著，不斷從成功走向新的成功，形成一種成功者的心態(tài)。而賞識(shí)教育，它是讓教師和學(xué)生都會(huì)翹起大拇指的教育，更是學(xué)生在語(yǔ)文課堂中邁出成功的第一步。如在教學(xué)《可愛(ài)的草塘》一文后，我用飽含深情的語(yǔ)調(diào)說(shuō)：“同學(xué)們，今天我們來(lái)到了北大荒，來(lái)到了這可愛(ài)的草塘，我呀，真想高歌一曲呢，我相信你們也會(huì)有不同的感受，那還等什么呢？請(qǐng)大家快用自己喜歡的表達(dá)方式表達(dá)出來(lái)吧！我相信你們是最棒的！”幾分鐘后，我請(qǐng)同學(xué)暢所欲言，沒(méi)想到表達(dá)方式多種多樣，有的寫(xiě)了小詩(shī)贊美北大荒，有的寫(xiě)了廣告語(yǔ)宣傳北大荒，有的用歌聲表達(dá)對(duì)北大荒的熱愛(ài)?？吹酱蠹业呐d致這么高，我先給了他們充分的肯定：“我們班不久的將來(lái)不但會(huì)出現(xiàn)大詩(shī)人，還會(huì)有歌星，廣告設(shè)計(jì)師等等?！苯又矣猪樚倜险f(shuō)：“既然如此，那么我們何不如也來(lái)辦一期我愛(ài)家鄉(xiāng)的手抄報(bào)展呢？也讓文中的小麗知道我們的家鄉(xiāng)有多美。同學(xué)們聽(tīng)了，都開(kāi)心地接受了任務(wù)。你說(shuō)，通過(guò)對(duì)學(xué)生的賞識(shí)，豈不如像一場(chǎng)和風(fēng)細(xì)雨，滋潤(rùn)了孩子的心田嗎？
三、賞識(shí)，是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的啟動(dòng)器
語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該是開(kāi)放而又有創(chuàng)新活力的。鐘理群說(shuō)過(guò)，語(yǔ)文教育工作者應(yīng)給孩子以夢(mèng)，而語(yǔ)文課似乎就為放飛兒童的多彩的夢(mèng)而存在，孩子的心靈是自由的，他們想像在紛飛，個(gè)性在張揚(yáng)，智慧的火花在燃燒。對(duì)于孩子的幼稚我們可忽略不記，我們應(yīng)該用一顆寬容、理解、賞識(shí)的心去對(duì)其表現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)新思維和想像能力加以肯定和贊賞。如：我經(jīng)常會(huì)這樣說(shuō)：你簡(jiǎn)直就像一位小詩(shī)人；你多像位作家呀；你的想象力真是驚人哪等等”這種對(duì)學(xué)生的賞識(shí)的做法，就在于能滿(mǎn)足學(xué)生內(nèi)心的自我肯定的要求，強(qiáng)化其積極向上的動(dòng)力，讓學(xué)生獲得生活的信心和成功的體驗(yàn)，這樣就能揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，駛向生活的海洋，主動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)，靠教師的愛(ài)心和賞識(shí)能夠?yàn)楹⒆訐纹鹨黄杂娠w翔的天空，讓孩子在那里靈動(dòng)地飛翔、創(chuàng)新。
第6篇：贊美老師的小詩(shī)范文
再看那些多變的言語(yǔ)，時(shí)而嚴(yán)肅認(rèn)真，時(shí)而又幽默開(kāi)朗，時(shí)而平易近人，時(shí)而令人深思。無(wú)論是通俗易懂的，還是幽深曲遠(yuǎn)的，都像一陣鼓點(diǎn)般扣擊著我的心房。有時(shí)不直接批評(píng)、贊揚(yáng)，而是留下一句簡(jiǎn)短的、富有啟迪的言語(yǔ)，讓我們自己去體會(huì)……
成功和失敗并存，并非每一次考試都能一帆風(fēng)順。
也許是因?yàn)榍耙淮慰嫉幂^好而得意忘形，也許是因?yàn)槲以诳荚嚨那耙惶焱砩线€沉迷于上網(wǎng)，那次數(shù)學(xué)考試考得出奇得差，直到現(xiàn)在，那次名落孫山的痛苦還深深地烙印在我的腦海中。我不再渴望發(fā)下試卷，不再渴望看到老師寫(xiě)上的評(píng)語(yǔ)，甚至恐懼看到它。我知道，我的行為辜負(fù)了老師的信任，我也愧于試卷上那一行行包涵老師心血的評(píng)語(yǔ)。
試卷還是發(fā)到手了，我分明看見(jiàn)發(fā)卷子的同學(xué)在朝我輕蔑地一笑。面對(duì)試卷，我甚至不敢去看分?jǐn)?shù)下的評(píng)語(yǔ)，我不想看到試卷上冰冷的批評(píng)的評(píng)語(yǔ)，我更不愿知道老師已對(duì)我喪失希望。我無(wú)奈地朝試卷瞥了一眼，看到的竟使我的心情放松了許多：“智者千慮，必有一失。更何況是你呢？別喪失希望，老師期待你下一次的好成績(jī)。”簡(jiǎn)短的幾句話(huà)，卻使我異常感動(dòng)。老師并沒(méi)有因?yàn)槲业囊淮问ё愣p視我，老師是理解我的。
正因?yàn)橛辛诉@次教訓(xùn)，和老師這句寓意深刻的評(píng)語(yǔ)，我改掉了輕率武斷、驕傲浮躁的心理，牢記住了每一個(gè)知識(shí)，在下一次的考試中，答題得心應(yīng)手，考的很理想。
第7篇：贊美老師的小詩(shī)范文
一、呵護(hù)詩(shī)一般的心靈
教師必須以人為本，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，呵護(hù)他們純真的心靈。筆者在教學(xué)《花瓣飄香》一課時(shí)，設(shè)計(jì)了“摘花瓣”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，旨在讓學(xué)生感受小姑娘摘花瓣時(shí)的小心，體會(huì)她對(duì)花朵的呵護(hù)。但在教學(xué)時(shí)，卻發(fā)生了一個(gè)小插曲。當(dāng)我邀請(qǐng)一位學(xué)生來(lái)表演時(shí)，座位上有一位學(xué)生輕輕地喊道：“?。空嬲?？”隨即引來(lái)了很多學(xué)生的附和聲。表演的學(xué)生也猶豫起來(lái)。
這時(shí)，如果教師繼續(xù)按原來(lái)的預(yù)設(shè)完成教學(xué)，結(jié)果只能使學(xué)生不會(huì)投入自己真實(shí)的情感，久而久之，就談不上與文本對(duì)話(huà)、交流，更談不上自己的體會(huì)、感悟了。于是筆者征求表演的小朋友的意見(jiàn)后放棄了表演環(huán)節(jié)，并與孩子們有了以下一段對(duì)話(huà)：
師：剛才你們?yōu)槭裁炊疾煌獗硌菡耍?/p>
生1：因?yàn)槔蠋熢瓉?lái)說(shuō)過(guò)，要愛(ài)護(hù)花朵，不能隨便摘花朵的。
生2：花瓣摘了，就不美了。
生3：那么美的花，我舍不得摘。
生4：花兒和我們?nèi)艘粯?，也是有生命的?/p>
每個(gè)孩子都是天使，他們有最純真的心靈。一朵小小的花，在他們的眼里，也是有生命的。語(yǔ)文課堂應(yīng)該是學(xué)生思維放飛的地方，是智慧開(kāi)掘的地方，是展現(xiàn)自我的地方，雖然有時(shí)他們的感受與老師預(yù)設(shè)的、與大部分學(xué)生不同，但老師要時(shí)刻呵護(hù)屬于學(xué)生自己的那份“精彩”！正因如此，月季花在孩子們眼里充滿(mǎn)詩(shī)意，它們與孩子們同呼吸，使孩子們的情感一下子進(jìn)入了積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
二、創(chuàng)設(shè)詩(shī)一般的情境
在教學(xué)過(guò)程中，教師們經(jīng)常會(huì)根據(jù)文本創(chuàng)設(shè)各種情境。李吉林老師所倡導(dǎo)的情境教育，就是“選擇‘美’為突破口，以‘美’為追求的境界，主張一方面利用美，另一方面進(jìn)行‘美’的熏陶”。筆者認(rèn)為“美”的情境是喚醒學(xué)生內(nèi)心詩(shī)意的重要催化劑。
例如在教學(xué)《荷花》這篇課文時(shí)，感受靜態(tài)的荷花之美時(shí)，教師借助多媒體創(chuàng)設(shè)美的情境：在悠揚(yáng)的音樂(lè)聲中出示了一幅幅荷花的圖片，在視覺(jué)上讓學(xué)生感受到荷花的美。學(xué)生們滿(mǎn)心歡喜互相欣賞荷花，隨即便想到了許多美麗的詞語(yǔ)，如“婀娜多姿、冰清玉潔、亭亭玉立”等，把自己心中的荷花描述出來(lái)，同時(shí)，荷花的美好形象也在學(xué)生心中留下了深深的印象。
在感受完動(dòng)態(tài)的荷花之美后，教師先讓學(xué)生小組合作創(chuàng)作一首贊美荷花的小詩(shī)，然后和著《小白船》的曲調(diào)把自己創(chuàng)作的小詩(shī)唱出來(lái)。表演時(shí)讓學(xué)生戴上美麗的荷花頭飾，學(xué)生隨著優(yōu)美的音樂(lè)輕輕搖擺著，感覺(jué)自己真的變成荷花了。這時(shí)，教師變成了一位賞花者，一邊欣賞，一邊贊嘆，將學(xué)生對(duì)荷花的美好情感調(diào)動(dòng)起來(lái)，喚起他們的認(rèn)同感，從而使孩子們對(duì)荷花美的體驗(yàn)得以升華。
在這樣充滿(mǎn)詩(shī)意的情境里，學(xué)生內(nèi)心的情感得以自然流露，他們用自己的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)荷花的喜愛(ài)，使學(xué)習(xí)成為了一種精神的享受。
三、感悟詩(shī)一般的語(yǔ)言
語(yǔ)文是一門(mén)感性的學(xué)科，充滿(mǎn)了豐富的意象。王崧舟老師說(shuō)：“詩(shī)意語(yǔ)文用到的或者說(shuō)最精彩的課堂現(xiàn)象就是舉象?！谖覀冃W(xué)語(yǔ)文教材中，大量的語(yǔ)言文字指向生活本身，指向事件本身，指向人物本身，而這些人物、事件、情節(jié)由象組成，由一個(gè)個(gè)生動(dòng)、豐富的、充滿(mǎn)感性的語(yǔ)言的象組成?！蔽覀冋Z(yǔ)文教師的使命之一就是將這些“象”打開(kāi)，讓抽象的文字真實(shí)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，與他們的生活經(jīng)驗(yàn)發(fā)生聯(lián)系，使冰冷的文字與充滿(mǎn)活力、富含詩(shī)意的生活緊密聯(lián)系在一起。
筆者在教學(xué)《秋天》一課中的“羊腸小路”一詞時(shí)，就是通過(guò)舉象來(lái)領(lǐng)會(huì)這個(gè)詞的內(nèi)涵的。
師：什么是羊腸小路？你覺(jué)得怎樣的小路才是 “羊腸小路”？
生：很細(xì)很細(xì)的小路。
師：細(xì)得像什么一樣。
生：像羊腸一樣。
師：你見(jiàn)過(guò)羊腸嗎？見(jiàn)過(guò)的同學(xué)說(shuō)說(shuō)羊腸是什么樣子的。
生：很細(xì)還很長(zhǎng)。
師（出示圖片）：看看還有什么特點(diǎn)？
生：還彎彎曲曲的。
師：現(xiàn)在你知道“羊腸小路”是怎樣的小路了嗎？
生：很細(xì)很長(zhǎng)，而且還彎彎曲曲的。
師：你在哪兒見(jiàn)過(guò)這樣的路？
生：我外婆家樓房后面到柴屋的一段路就是羊腸小路。
師：這段路長(zhǎng)嗎？
生：不長(zhǎng)。哦，那個(gè)不是羊腸小路，太短了。
師：那再想想。
生：我去旅游時(shí)，走過(guò)一條山路，這條路很窄，我在山下看，就像一條細(xì)細(xì)的帶子纏在山腰。
生：有一次，我去長(zhǎng)江邊玩，江邊有一條小路藏在蘆葦叢中，彎彎曲曲的，一直看不到頭。
師：是呀！原來(lái)羊腸小路這么有趣呀！走在羊腸小路上，肯定有很多好玩的有意思的事情發(fā)生。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
（學(xué)生的表達(dá)欲望一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，那些儲(chǔ)存在記憶里的童年趣事被一件件翻了出來(lái)。）
第8篇：贊美老師的小詩(shī)范文
敬愛(ài)的老師們、親愛(ài)的同學(xué)們：
大家好！我是五（2）的聞張啟源。
今天我要演講的題目是《我讀書(shū) 我收獲》
高爾基說(shuō)過(guò)：“書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯?！彼殡S著我們的生活、豐富著我們的生活，是我們生活中的一位不可缺少的朋友。
張飛、黑臉、大胡子、一個(gè)粗魯?shù)拇髮④?，他一吼嚇跑了曹軍，讓人們佩服；諸葛亮，聰明過(guò)人，神機(jī)妙算，是歷史上一位著名的軍事家、政治家；周瑜，有膽有識(shí)，但心胸狹窄。。。。。。這些有血有肉、性格獨(dú)特的人物是書(shū)展示給我們的，這些鮮明的形象在我的腦海中時(shí)常浮現(xiàn)。
在熱鬧繽紛的都市中，人們整天忙忙碌碌，往往沒(méi)有時(shí)間靜下心讀書(shū)，忽略了對(duì)生活的贊嘆。而我，每當(dāng)看到冉冉升起的紅太陽(yáng)時(shí)，都會(huì)有感而發(fā)，寫(xiě)下一首綺麗的小詩(shī)；當(dāng)看到晚空中閃閃發(fā)光的星星時(shí)，會(huì)編一首充滿(mǎn)活力的兒歌，贊美星空的美麗。
在我很小的時(shí)候，奶奶就常常抱著我講生動(dòng)的故事，那精美的詞句、豐富的哲理、充滿(mǎn)幻想的情節(jié)，在我稚嫩的心靈印下了深刻的印象。后來(lái)，媽媽給我買(mǎi)了許多童話(huà)故事和神話(huà)故事，訂閱了各種兒童雜志畫(huà)報(bào)，如丑小鴨、灰姑娘、美人魚(yú)、列那狐、木偶奇遇記、米老鼠等等，這些故事大大開(kāi)闊了我的視野。上小學(xué)后，我又要求媽媽給我買(mǎi)了名人傳記、科普叢書(shū)、文學(xué)名著、兒童文學(xué)等，這使我更加喜愛(ài)讀書(shū)了?，F(xiàn)在我又讀了一些偵探小說(shuō)、科幻冒險(xiǎn)小說(shuō)，學(xué)會(huì)了做摘錄和寫(xiě)心得體會(huì)，這使我的好詞好句和知識(shí)豐富起來(lái)，作文越寫(xiě)越喜歡寫(xiě)，越寫(xiě)越得心應(yīng)手，感到生活越來(lái)越有意義了。
書(shū)，一個(gè)響亮的名字，她哺育了多少兒女，他們從一棵棵幼小的小樹(shù)長(zhǎng)成了參天大樹(shù)，從一棵棵大樹(shù)又走向人生的終結(jié)。曾經(jīng)有位名家，從童年一直到八、九十歲時(shí)還不放下心愛(ài)的書(shū)，就在他生命結(jié)束時(shí)，手中仍然拿著一本厚厚的書(shū)?？上攵?，書(shū)是人生不可缺少的伴侶，她是多么的重要呀！
我一直在書(shū)這廣闊的世界、浩瀚的海洋中不停地在穿梭，品位到了歷史的結(jié)晶，結(jié)識(shí)了許許多多知心朋友和老師。書(shū)像一條小船，我坐在上面，體驗(yàn)著知識(shí)的力量；書(shū)又像我的一位好朋友，即熟悉又陌生；書(shū)又像一臺(tái)播放機(jī)，展現(xiàn)給我108將的生動(dòng)畫(huà)面。。。。。。
第9篇：贊美老師的小詩(shī)范文
筆者參加了福建省建甌市城區(qū)教研活動(dòng)，聽(tīng)了青年教師王禮鳳的《鄉(xiāng)村四月》古詩(shī)教學(xué)，就有很深的感觸。整堂課她自始至終總能以飽滿(mǎn)的激情，積極的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生思考，啟發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情始終處于高漲的狀態(tài)，課堂呈現(xiàn)出一種生動(dòng)活潑、生機(jī)盎然的局面，充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意。
一、針對(duì)性導(dǎo)入語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生興趣
德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教育的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！闭Z(yǔ)文課堂必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒，做到課伊始，趣亦生。那么，根據(jù)不同課文特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)就顯得尤為重要。因?yàn)槭墙璋嗌险n，王老師根據(jù)古詩(shī)的文本特征，運(yùn)用多媒體播放江南鄉(xiāng)村的四季景色圖，配以動(dòng)聽(tīng)優(yōu)美的旋律，引領(lǐng)學(xué)生感受江南新村的美麗與美好。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣瞬間就被點(diǎn)燃，很自然就進(jìn)入老師創(chuàng)設(shè)的情境。“是呀，這么美的鄉(xiāng)村景色，有誰(shuí)會(huì)不喜歡呢？知道嗎？這如詩(shī)如畫(huà)般的鄉(xiāng)村美景正是來(lái)自美麗的江南，來(lái)自我們閩北的可愛(ài)家鄉(xiāng)。只要你留心觀察，善于發(fā)現(xiàn)，其實(shí)，咱們身邊的美無(wú)處不在！”欣賞著怡人的鄉(xiāng)村景色，聽(tīng)著教師觸景生情的由衷贊美，不僅僅是學(xué)生，就連聽(tīng)課的老師也不得不佩服王老師這匠心獨(dú)運(yùn)的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，真正從內(nèi)心深處喚醒學(xué)生求職的欲望，而這正是這節(jié)課美的享受的開(kāi)始。
二、過(guò)渡性導(dǎo)讀語(yǔ)，煥發(fā)學(xué)生熱情
著名特級(jí)教師于漪說(shuō)：“語(yǔ)言不是蜜，但可以‘粘’東西。”能“粘”住學(xué)生的語(yǔ)言使成長(zhǎng)中的學(xué)生得以啟心智、長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、陶冶性情，誘發(fā)無(wú)盡的遐想。在王老師的課堂中，過(guò)渡性導(dǎo)讀語(yǔ)比比皆是，很好地詮釋了古詩(shī)教學(xué)的重點(diǎn)――多讀。
“看啊，那綠的山原，白的水田，如煙的雨，如歌的子規(guī)聲，看著這樣的美景，置身在這樣的蒙蒙細(xì)雨之中，我真想高歌一曲，直達(dá)胸臆，又想靜靜的低吟一首綺麗的小詩(shī)，以表達(dá)我滿(mǎn)心的愉悅！難怪詩(shī)人會(huì)情不自禁地吟誦出這樣的詩(shī)句――（讀）綠遍山原白滿(mǎn)川，子規(guī)聲里雨如煙。
“孩子們，讓我們懷揣著對(duì)鄉(xiāng)村四月鄉(xiāng)里人家的熱愛(ài)與贊美，請(qǐng)亮出你的嗓子！讀！――（全詩(shī)）
“多么令人如癡如醉的詩(shī)句啊！此時(shí)，如果你就漫步在這鄉(xiāng)村四月的小路上，看到如此美麗的田園風(fēng)光。你要贊美這里如詩(shī)如畫(huà)般的鄉(xiāng)村美景，你要贊美這里繁忙勤勞的鄉(xiāng)里人家。那就把你所有的感情都融入這短短的28個(gè)文字中！讀！”――（全詩(shī)）
“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！蓖趵蠋熅褪沁@樣一遍一遍地用絲線(xiàn)串起一顆顆珍珠，在古詩(shī)的教學(xué)課堂演繹出書(shū)聲瑯瑯，演繹出詩(shī)意濃濃，演繹出生機(jī)勃勃。正如鄉(xiāng)村四月的田野水波瀲滟，草木蔥蘢，令人賞心悅目，心曠神怡。
三、傳感性體態(tài)語(yǔ)，引發(fā)學(xué)生思考
積極的體態(tài)語(yǔ)言，具有傳感性，它能溝通教師與學(xué)生之間的雙向情感交流，使教學(xué)信息得以順利傳遞。教學(xué)過(guò)程中，教師專(zhuān)注期待的目光、優(yōu)雅得體的手勢(shì)、會(huì)心贊許的微笑、認(rèn)真凝神的傾聽(tīng)、充滿(mǎn)愛(ài)意的撫摸、彼此真誠(chéng)的靠近，能在潛移默化中感染學(xué)生、影響學(xué)生，傳遞積極的語(yǔ)言信號(hào)，取得意想不到的教學(xué)效果。
王老師教學(xué)古詩(shī)《鄉(xiāng)村四月》時(shí)，身著一襲青花瓷旗袍，宛如一位江南女子款款漫步在課堂這塊田地里，語(yǔ)速適中，聲音柔美，在一詠三嘆的導(dǎo)讀中，讓孩子們?nèi)肭槿刖车匾髡b著“綠遍山原白滿(mǎn)川，子規(guī)聲里雨如煙”。加上舒緩的音樂(lè)，令人陶醉，讓人嘆服。而當(dāng)學(xué)生習(xí)慣用三言?xún)烧Z(yǔ)回答問(wèn)題時(shí)，王老師總是耐心地引導(dǎo)學(xué)生：“你能用一句話(huà)完整地回答嗎？”目光中的注視，手勢(shì)中的期待，讓學(xué)生在老師一遍遍提醒中，逐漸養(yǎng)成完整回答問(wèn)題的好習(xí)慣。就連老師的范讀，王老師也是用商量的口吻，對(duì)孩子們說(shuō)：“聽(tīng)著同學(xué)們這么美美的讀，老師也想讀讀，可以嗎？”老師主動(dòng)蹲下身子，成了課堂最美的姿態(tài)，這本身也是一種無(wú)形的體態(tài)語(yǔ)，浸染著學(xué)生蓬勃的心靈。
四、賞識(shí)性評(píng)價(jià)語(yǔ)，啟發(fā)學(xué)生思維
《學(xué)習(xí)的革命》一書(shū)指出：“如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)之中，他就學(xué)會(huì)了自信;如果一個(gè)孩子生活在表?yè)P(yáng)之中，他就學(xué)會(huì)了感激;如果一個(gè)孩子生活在承認(rèn)之中，他就學(xué)會(huì)了要有一個(gè)目標(biāo)?！痹谡n堂教學(xué)中，如果教師能及時(shí)把握和利用課堂動(dòng)態(tài)生成的因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行充滿(mǎn)激勵(lì)、充滿(mǎn)人文關(guān)懷的“賞識(shí)性”評(píng)價(jià)，就有助于開(kāi)啟學(xué)生積極的學(xué)習(xí)心智，引發(fā)他們積極向上的學(xué)習(xí)動(dòng)力，建立起足夠的學(xué)習(xí)自信。
課堂中，有兩處印象深刻：第一處王老師在引導(dǎo)學(xué)生理解“綠遍山原”時(shí)，問(wèn)：“這是怎樣的綠?。磕苡靡粋€(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)形容嗎？”學(xué)生紛紛回答：“一碧千里、滿(mǎn)目蒼翠、翠滴……”“同學(xué)們的詞語(yǔ)可真豐富?。】磥?lái)，大家平時(shí)都很善于積累?！钡玫嚼蠋煹目隙?，學(xué)生的參與積極性不斷提高，有的孩子還在老師的點(diǎn)撥下說(shuō)出了一些詩(shī)句――“苔痕上階綠，草色入簾青”“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)” “綠樹(shù)村邊合，青山郭外斜”。第二處是“雨如煙”的想象練習(xí)。“知道嗎，在江南的鄉(xiāng)村四月，這樣的青山，這樣的綠水，往往籠罩在蒙蒙的細(xì)雨之中。那細(xì)雨綿綿的，像什么？ ”在農(nóng)村，孩子們有這方面的體驗(yàn)，他們爭(zhēng)先恐后地舉手：“那細(xì)雨綿綿的，像牛毛、像花針、像煙塵……”“難怪詩(shī)人會(huì)說(shuō)‘雨如煙’?！薄澳銈兊南胂罅εc詩(shī)人可有一比??！就是這樣的細(xì)雨，輕輕的，它飄落在你的臉上，撫摸著你的臉頰，輕吻著你的額頭，愜意至極。就是這樣的細(xì)雨，密密的，它飛舞著，飄灑著，整個(gè)鄉(xiāng)村都像罩上了一層薄薄的煙霧。”沒(méi)有言過(guò)其實(shí)，沒(méi)有言不由衷，而是恰如其分的賞識(shí)性積極評(píng)價(jià)語(yǔ)言，正中學(xué)生下懷，啟發(fā)學(xué)生思維，激勵(lì)學(xué)生積極思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)。
