藥劑學(xué)的概念精選(九篇)

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第1篇：藥劑學(xué)的概念范文

關(guān)鍵詞：高等數(shù)學(xué)；極限概念；發(fā)展史；數(shù)列；教學(xué)對(duì)策

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）40-0210-02

極限概念是高等數(shù)學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，是數(shù)學(xué)由具體到抽象、從常量到變量、從有限到無限、從初等數(shù)學(xué)過渡到高等數(shù)學(xué)的關(guān)鍵，是微積分的基礎(chǔ)及其推理工具。沒有極限概念，就沒有高等數(shù)學(xué)的嚴(yán)密結(jié)構(gòu)，只有借助極限概念，才能對(duì)自然科學(xué)及經(jīng)濟(jì)學(xué)中所碰到的許多具體的量給出完整而嚴(yán)密的定義。對(duì)于極限概念的理解，直接關(guān)系到學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的成敗。凡是高等數(shù)學(xué)的學(xué)困生，大多是對(duì)極限概念理解不深、不透，難以理解后續(xù)知識(shí)中的一些重要概念，對(duì)“微積分”產(chǎn)生“只見樹木不見森林”的局限與片面認(rèn)識(shí)，缺乏對(duì)該學(xué)科的宏觀、整體認(rèn)識(shí)，因此對(duì)高數(shù)的學(xué)習(xí)提不起興趣，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。我們簡(jiǎn)單回顧極限概念的發(fā)展、完善過程及其與高等數(shù)學(xué)的發(fā)展過程的聯(lián)系，從而更深刻地認(rèn)識(shí)極限概念的重要性。

早在公元前，中外學(xué)者就引用了一些極限方法。我國(guó)劉徽第一個(gè)用極限思考問題，用“割圓術(shù)”求出了圓周率的近似值。在國(guó)外，齊諾的“二分說”、“阿基里追龜”等大家熟知的四個(gè)違背常識(shí)的悖論就是采用了極限思想，引起了當(dāng)時(shí)學(xué)術(shù)界極大的震動(dòng)。雖然極限的思想方法出現(xiàn)如此早，但由于極限沒有精確的定義，所以從公元前極限思想的萌芽到17世紀(jì)中葉的近兩千年時(shí)間里，數(shù)學(xué)都停留在初等數(shù)學(xué)時(shí)期。到17世紀(jì)中葉，數(shù)學(xué)學(xué)者對(duì)極限有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，并在自然科學(xué)應(yīng)用需求的推動(dòng)下，開始建立微積分，并且發(fā)展迅速，18世紀(jì)達(dá)到空前燦爛的程度。但由于對(duì)極限思想理解的混亂，使它遭受了種種非難。到18世紀(jì)下半葉，法國(guó)數(shù)學(xué)家達(dá)郎貝爾給出了比較能反映極限本質(zhì)的極限概念，并作為分析的基礎(chǔ)，但由于他給出的定義仍然沒有數(shù)量化、不夠精確，所以，這個(gè)時(shí)期的微積分的理論仍然沒有牢固的基礎(chǔ)，也不完善。直到19世紀(jì)，柯西于1821年最先在他的《分析教程》中給出了極限的定義法，用不等式刻畫整個(gè)極限過程，使無窮的運(yùn)算化為一系列的不等式的推導(dǎo)，從而使極限概念“算術(shù)化”。并且，他進(jìn)一步利用此概念給出了一系列相關(guān)基本概念的嚴(yán)格定義，出版了他的具有劃時(shí)代意義的著作：《分析教程》、《無窮小分析教程》、《無窮小在幾何學(xué)中的應(yīng)用》等。半個(gè)世紀(jì)后，德國(guó)數(shù)學(xué)家魏爾斯特拉斯完善完成了沿用至今的ε-δ定義，從而使極限概念擺脫了依賴幾何直觀的局限性，使概念中原有的“無限接近、想要多小就多小”等不明確的表達(dá)嚴(yán)密化，成為微積分的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)工具，從而使微積分這一學(xué)科達(dá)到今天近乎完美的程度。

綜上所述可知極限概念何等重要！因此，教師要加強(qiáng)對(duì)極限概念的教學(xué)，要教得深而透，切實(shí)讓學(xué)生弄懂學(xué)透，為后面的高數(shù)學(xué)習(xí)鋪平道路，正所謂“磨刀不誤砍柴功”。學(xué)生要掌握好極限概念，關(guān)鍵是首先要掌握好數(shù)列極限概念，教學(xué)中我采取以下教學(xué)方法。

一、認(rèn)真分析造成學(xué)生對(duì)數(shù)列極限概念理解困難的原因

學(xué)生之所以難理解的原因在于：描述性定義中有“無限增大、無限接近、唯一確定”，ε-N定義中有“任意、給定、總存在”等較抽象的術(shù)語。且概念的敘述繁長(zhǎng)、符號(hào)很多，符號(hào)之間的數(shù)量關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜，學(xué)生難以掌握[1]。對(duì)ε的作用和任意性、給定性以及和N間的依賴性，學(xué)生不易搞清。對(duì)絕對(duì)值的幾何意義夜不熟悉。

二、用歷史上產(chǎn)生極限思想的著名例題引入課題

對(duì)這方面的例題可多舉，讓學(xué)生捉摸思考之后引入描述定義，分析其缺點(diǎn)，為引入ε-N定義做好準(zhǔn)備。再介紹ε-N定義，并通過大量舉例，讓學(xué)生給出具體的ε再求出N，使學(xué)生學(xué)好這一概念[2]。

三、仔細(xì)詮釋數(shù)列極限的ε-N定義

如何實(shí)現(xiàn)由直觀描述性定義到定量形式的ε-N概念的轉(zhuǎn)化，是教學(xué)中的關(guān)鍵和重點(diǎn)，在教學(xué)過程中我嘗試按下列過程逐步講解，使學(xué)生由淺入深、由具體到抽象逐漸掌握極限概念。

1.指出“無限地接近”的含意不確切，提出為了邏輯推理的需要，要有一個(gè)嚴(yán)格的說法。

2.把“無限地接近”改成“距離無限減小”，而距離可以用絕對(duì)值表示。因此直觀描述性定義換一說法：“如果當(dāng)數(shù)列{xn}的項(xiàng)數(shù)n無限地增大時(shí)，|xn-a|無限減小，那么就稱a是這個(gè)數(shù)列的極限”。通過這一改變?yōu)樯仙蕉啃问降亩x作準(zhǔn)備。

3.把“無限減小”的意思嚴(yán)格化。無限減小的意思是“要多小就有多小”，就是對(duì)任意的一個(gè)正數(shù)ε，|xn-a|

4.通過例子把“n無限增大”的意思與“|xn-a|無限減小”結(jié)合起來，于是得到數(shù)列極限定量形式的定義。

5.認(rèn)真分析極限概念的內(nèi)涵，進(jìn)一步揭示：ε的絕對(duì)任意性和相對(duì)穩(wěn)定性；N對(duì)ε的信賴性；N對(duì)a的客觀存在性；xn對(duì)a的無限趨近性[3]。

6.詮釋數(shù)列極限的幾何意義，形象理解極限概念。已知|xn-a|

四、詮釋完概念后向?qū)W生解釋

ε-N定義雖然精確但并未給出求極限的方法，只能用以證明某數(shù)是否為極限。對(duì)這類證明問題，可根據(jù)學(xué)生層次，采取舉例、課堂練習(xí)或課后作業(yè)等形式，以進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)ε-N定義的理解[3]。

數(shù)列極限概念掌握好了，在此基礎(chǔ)上學(xué)生就很容易理解函數(shù)極限的ε-δ定義了。

講授完概念后，再以極限為龍頭，描繪本書的結(jié)構(gòu)，回憶本書的內(nèi)容。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)此學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)，理論體系，研究方法，哲學(xué)思想的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。使教學(xué)不局限于把數(shù)學(xué)作為一門工具學(xué)科，而要讓學(xué)生能夠以這種思想作指導(dǎo)，用這些方法為基礎(chǔ)，去解決今后工作中，理論研究中所碰到的各種各樣的復(fù)雜問題，這才是我們教學(xué)的最終目的。

總之，教師通過精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序才能有利于學(xué)生對(duì)極限概念的理解，真正把握概念的本質(zhì)屬性，融會(huì)貫通地掌握知識(shí)，發(fā)展能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]周文.對(duì)影響高職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)若干因素的思考[J].湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，（2）.

第2篇：藥劑學(xué)的概念范文

【關(guān)鍵詞】重要概念傳遞；初中生物；重要概念教學(xué)

最新的生物學(xué)課標(biāo)中要求在初中生物教學(xué)中要注重重要概念的教學(xué)，并提出了五十個(gè)重要概念，這一明確的指示為初中生物教學(xué)提出了新的理念。如何在生物教學(xué)中凸顯重要概念的傳遞是中學(xué)教師要思考的一個(gè)重要問題。

1、重要概念教學(xué)的概述

概念主要由四個(gè)方面組成，即名稱、內(nèi)涵、外延和例證。一個(gè)概念的名稱往往是一個(gè)名詞，內(nèi)涵則表明的是事務(wù)的特有屬性，外延是特有屬性的全部事務(wù)集合，例證則是在外延里選取具體的事務(wù)來支持概念的。重要概念教學(xué)的著重點(diǎn)是對(duì)概念內(nèi)涵的傳遞。而生物學(xué)重要概念包含了對(duì)生命基本現(xiàn)象、規(guī)律及理論的理解，它對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)有著重要的支持作用。

2、凸顯重要概念傳遞對(duì)初中生物重要概念教學(xué)的意義

凸顯重要概念的傳遞對(duì)初中生物重要概念教學(xué)的意義主要表現(xiàn)在可以更好地針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力來確定概念教學(xué)的深度和廣度，以切實(shí)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，并為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，有助于學(xué)生基礎(chǔ)的養(yǎng)成和遷移，有利于學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中養(yǎng)成發(fā)散思維，擁有良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。如初中“概述人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式”中重點(diǎn)是“調(diào)節(jié)的基本方式”而有關(guān)“反射弧及其5個(gè)環(huán)節(jié)”的內(nèi)容不包括在初中的基本要求，應(yīng)作為高中的“概述人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和調(diào)節(jié)過程”的基礎(chǔ)內(nèi)容，這樣有關(guān)“神經(jīng)調(diào)節(jié)”的概念在初高中生物學(xué)中得以螺旋式的發(fā)展。

2.1有利于打好學(xué)生的生物學(xué)基礎(chǔ)

學(xué)習(xí)就好比蓋房子，沒有良好的地基做基礎(chǔ)，就不可能蓋出高樓大廈。初中生物課本中有很多的生物名詞，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中沒有重點(diǎn)可把握，給學(xué)習(xí)帶來了很大的不便。而新的課改標(biāo)準(zhǔn)提出了五十個(gè)的重要概念，就給學(xué)生大大減輕了學(xué)習(xí)壓力。

2.2有利于學(xué)生發(fā)散思維的形成

學(xué)習(xí)的目的不是為了考試，而是為了學(xué)生在日常生活之中可以應(yīng)用。重要概念的出現(xiàn)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)打下了一個(gè)架構(gòu)，學(xué)生可以在這個(gè)架構(gòu)下自己進(jìn)行添磚加瓦，學(xué)習(xí)就更有娛樂性。例如在將病毒、真菌和細(xì)菌的不同時(shí)，學(xué)生們會(huì)自發(fā)的聯(lián)想到感冒有病毒性感冒等等，他們更愿意主動(dòng)的去探究，而不是由老師督促著去學(xué)習(xí)。都知道，興趣才是最好的老師，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中有了樂趣，就能更好的發(fā)揮主觀能動(dòng)性。

2.3有利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

重要概念的凸顯讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有了輕重緩急之分，這對(duì)于學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成有著重要的作用。通過重要概念的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以在以后的學(xué)習(xí)甚至生活中合理安排自己的時(shí)間，調(diào)配學(xué)習(xí)和生活的關(guān)系，是學(xué)生一輩子的財(cái)富。

3、如何在初中生物教學(xué)中凸顯重要概念

在教學(xué)中凸顯重要概念可以通過教學(xué)情景的設(shè)置以及改變教學(xué)方式來實(shí)現(xiàn)，主要可分為：

3.1場(chǎng)景引入凸顯

通過教師合理的設(shè)計(jì)，在教學(xué)中自然的引入重要概念。主要可以通過實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景引入、實(shí)踐場(chǎng)景引入、問題情境引入等方面。實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景引入指的是教師可以通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中出現(xiàn)的現(xiàn)象，然后引導(dǎo)學(xué)生思考產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，從而引入重要概念。例如在講到光合作用的時(shí)候，教師可以通過《綠葉在光下制造淀粉》這個(gè)實(shí)驗(yàn)來加深學(xué)生對(duì)產(chǎn)物和原料的理解。實(shí)踐場(chǎng)景引入則是通過日常生活中的一些實(shí)踐，讓學(xué)生明白其在生物學(xué)中的深層次原因，由表象到本質(zhì)，由一般到深入，由感性到理性。例如在講到食物鏈的時(shí)候，可以通過“螳螂捕蟬黃雀在后”這個(gè)成語，給大家揭示食物鏈的關(guān)系。問題場(chǎng)景引入則由教師提出問題，讓學(xué)生思考，從而提出重要概念的過程，例如在講到蒸騰作用的時(shí)候，教師可以通過實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)塑料袋上的水珠，然后通過對(duì)塑料袋內(nèi)壁上水珠由來的提問開啟學(xué)生的思考。

3.2情景分析凸顯

教師在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)比較情景，在此基礎(chǔ)上來分析不同概念的區(qū)別和聯(lián)系。創(chuàng)設(shè)強(qiáng)調(diào)情景，利用重要概念里的關(guān)鍵字加深學(xué)生對(duì)重要概念的記憶。例如在宣講相對(duì)性狀的時(shí)候，同種生物同一形狀的不同表現(xiàn)類型叫相對(duì)性狀，教師可以對(duì)“同種”“同一”進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，加深記憶。創(chuàng)設(shè)問題情景，通過引導(dǎo)學(xué)生自由參加討論來加深學(xué)生對(duì)概念的理解。教師可以在課堂上增加學(xué)生們的互動(dòng)，以達(dá)到凸顯重要概念的目的。

3.3歷史發(fā)展凸顯

每一個(gè)歷史階段對(duì)生物的理解都不同，生物科學(xué)的發(fā)展史就是無數(shù)的學(xué)者孜孜不倦探索的過程。因此教師在凸顯重要概念傳遞時(shí)，可以給學(xué)生講解學(xué)者們探索的過程，讓學(xué)生了解到前輩們探索的不易，激發(fā)學(xué)生們的感情共鳴。例如在講到隱性基因和顯性基因時(shí)，教師可以給大家講解孟德爾怎么樣從豌豆實(shí)驗(yàn)開始然后發(fā)現(xiàn)兩者不同的，通過這些，讓學(xué)生對(duì)遺傳歷史有個(gè)大概的了解，從而培養(yǎng)學(xué)生大膽創(chuàng)新，勇于探索的精神，增加課堂教學(xué)的樂趣性。

4、結(jié)語

綜上所述，在初中生物重要概念教學(xué)中凸顯重要概念的傳遞，可以給學(xué)生帶來巨大的好處。初中教師應(yīng)該認(rèn)真研讀新課標(biāo)的內(nèi)容，體會(huì)其中的精神，通過增加和學(xué)生的互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛思考，喜歡學(xué)習(xí)的興趣，用多種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，保證學(xué)生全面素質(zhì)的提高。

【參考文獻(xiàn)】

[1]汪忠.新版課程標(biāo)準(zhǔn)解析與教學(xué)指導(dǎo) 初中生物 北京師范大學(xué)出版社，2012：17-18

[2]吳洪.初中生物重要概念教學(xué)中的概念圖策略例談[J].長(zhǎng)三角（教育），2012（08）：184-185.

第3篇：藥劑學(xué)的概念范文

1 課標(biāo)對(duì)概念教學(xué)的要求

《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）》指出：“生物學(xué)的重要概念處于學(xué)科中心位置，包括了對(duì)生命基本現(xiàn)象、規(guī)律、理論等理解和解釋，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)及相關(guān)科學(xué)具有重要的支撐作用”。

重要概念是學(xué)科的主干知識(shí)，重要概念的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生有重要的影響。首先，重要概念的學(xué)習(xí)會(huì)對(duì)學(xué)生以后知識(shí)學(xué)習(xí)起到一個(gè)支撐作用；其次，學(xué)生在解決問題的過程中，更多地需要用到對(duì)重要概念和原理的理解、在理解的基礎(chǔ)上的應(yīng)用，而不是靠記住一兩件孤立和零散的事實(shí)；再次，如果學(xué)生依靠頭腦中重要概念構(gòu)建起知識(shí)框架，那么這個(gè)知識(shí)框架可以較長(zhǎng)時(shí)間留在學(xué)生的頭腦中，學(xué)生能更好地把一些事實(shí)性知識(shí)有條理地存儲(chǔ)在這個(gè)知識(shí)框架中，這樣他的知識(shí)就不是零散和孤立的，而是邏輯有序編排的。

2 記憶模型的特點(diǎn)

教學(xué)中，無論是提供事實(shí)為概念形成支撐，還是分析、討論讓學(xué)生理解概念，最終的目的，是讓學(xué)生將以重要概念為核心的概念體系存儲(chǔ)到頭腦中，是要學(xué)生內(nèi)化、記住概念，只有有了概念的記憶，才談得上概念的應(yīng)用以及學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高。

美國(guó)弗吉利亞大學(xué)心理學(xué)教授丹尼爾.T.威林厄姆提出了一個(gè)人腦在思考記憶時(shí)的工作模型（圖1）。

圖1的左邊是周邊環(huán)境，有很多可看可聽的事情、待解決的問題等，右邊是科學(xué)家們稱為工作記憶的大腦組成，現(xiàn)在可以暫時(shí)把它等價(jià)于意識(shí)，它保存在思考的事情。從環(huán)境指向工作記憶的箭頭表示工作記憶是大腦中讓你意識(shí)到周圍有什么的場(chǎng)所。長(zhǎng)期記憶是一個(gè)儲(chǔ)存你關(guān)于世界的事實(shí)性知識(shí)的巨大倉(cāng)庫，長(zhǎng)期記憶中的所有信息存在于意識(shí)之外，在使用之前它都靜靜地待在那里，進(jìn)入工作記憶時(shí)它才浮現(xiàn)在意識(shí)中。

丹尼爾.T.威林厄姆記憶模型揭示的學(xué)習(xí)規(guī)律是：要想學(xué)到知識(shí)，它必須在工作記憶中稍作停留。你思考什么，你就會(huì)記住什么。記憶是思考的殘留物。

3 記憶模型對(duì)重要概念教學(xué)的啟示

概念教學(xué)的最終目的是要使概念進(jìn)入長(zhǎng)期記憶，也就是讓學(xué)生記住概念。從模型中可以看出，對(duì)學(xué)生來說，教師講授的知識(shí)和其他小鳥叫聲、汽車的轟鳴聲一樣，都是一種環(huán)境信息，問題是教師如何讓學(xué)生專注你的講授、如何讓學(xué)生進(jìn)行有效思考（進(jìn)入工作記憶）、如何才能讓學(xué)生掌握概念、內(nèi)化概念（進(jìn)入長(zhǎng)期記憶）？

3.1 從學(xué)生思考的角度精心設(shè)計(jì)教案

根據(jù)記憶模型，學(xué)生能記住他所思考的?？墒墙處熀蛯W(xué)生看待同一事物的角度是不同的，教師能獲取知識(shí)在看教材內(nèi)容時(shí)是俯視，學(xué)生受生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備的局限，學(xué)習(xí)知識(shí)是仰視，所以同一內(nèi)容難易程度的感受是不同的。教師認(rèn)為簡(jiǎn)單的內(nèi)容，學(xué)生不一定覺得簡(jiǎn)單。教師必須知道在所學(xué)的內(nèi)容上，“學(xué)生是如何思考的？”“他們?cè)谀膫€(gè)層次上？”“他們會(huì)遇到了什么困難？”……

教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)，應(yīng)該站在學(xué)生的角度，用“學(xué)生的眼光”去看待問題，用“學(xué)生的大腦”去思考問題，要了解學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，能力水平，學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出更加適合孩子的方法和形式，尋找更加有效的方法幫助學(xué)生們跨過障礙。

例如，在進(jìn)行“土壤里的微生物”一節(jié)教學(xué)時(shí)，從筆者所做的學(xué)情調(diào)查情況看，學(xué)生對(duì)動(dòng)物植物比較好理解接受，而對(duì)看不見摸不著的病毒、細(xì)菌等很難理解。而學(xué)生對(duì)蘑菇、香菇、雞腿菇等個(gè)體較大的也是微生物更是費(fèi)解：為什么稱之為真菌？什么是孢子？孢子是如何繁殖的？……都很陌生。教學(xué)時(shí)，筆者從經(jīng)典的巴斯德鵝頸瓶實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析、用手印菌落培養(yǎng)視頻，讓學(xué)生感知細(xì)菌就生活在周圍的環(huán)境中。通過顯微鏡觀察、數(shù)據(jù)分析，讓學(xué)生感知其大小；通過生活中的酸奶、泡菜、醋等食品的生產(chǎn)，讓學(xué)生感知，有的細(xì)菌對(duì)人類有害，有的細(xì)菌對(duì)人類有益。通過細(xì)菌、酵母菌、蘑菇顯微結(jié)構(gòu)的比較，讓學(xué)生體會(huì)酵母菌、蘑菇等真菌“真”在何處。通過蘑菇孢子散發(fā)、萌發(fā)的高清視頻、學(xué)生動(dòng)手制作孢子印等措施，讓學(xué)生理解孢子為何物，如何繁殖。通過解剖蘑菇、香菇等大型真菌，知道大型真菌和霉菌、放線菌一樣，也是由許許多多的菌絲集合而成的，是微生物中的“大塊頭”而已。

教師站在學(xué)生思考問題的角度來設(shè)計(jì)教案，教學(xué)就會(huì)有的放矢，就有利于學(xué)生接受、理解概念。

3.2 讓學(xué)生參與建構(gòu)概念的過程

生物學(xué)概念是從生物學(xué)現(xiàn)象、事實(shí)的研究中抽象概括而來，以共性、原則、原理和規(guī)律等狀態(tài)呈現(xiàn)出來，對(duì)學(xué)生而言，有一定的難度。理解和形成科學(xué)概念的過程，需要學(xué)生像科學(xué)家那樣，積極主動(dòng)地參與搜集大量信息，進(jìn)行關(guān)鍵性的實(shí)驗(yàn)探究，總結(jié)歸納，去粗取精，去偽存真，用多種方法進(jìn)行驗(yàn)證。因此，在概念教學(xué)中，教師要讓學(xué)生參與即將建立的生物學(xué)概念所需生物學(xué)現(xiàn)象、生物學(xué)事實(shí)的搜集、整理、描述和交流；要重視讓學(xué)生參與探究、實(shí)驗(yàn)等生物科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，只有實(shí)驗(yàn)探究等實(shí)踐活動(dòng)，才能學(xué)使生的認(rèn)識(shí)提高到新的水平。

例如，“綠色植物光合作用”一節(jié)教學(xué)中，光合作用的主要的原料、產(chǎn)物、條件、場(chǎng)所，如果不讓學(xué)生親自探究驗(yàn)證，初中學(xué)生是很難理解光合作用的內(nèi)涵的。

教學(xué)中，綠色植物在光下產(chǎn)生有機(jī)物（淀粉），是薩克斯的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過“暗處理照光酒精脫色漂洗染色觀察分析”后，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象清楚，學(xué)生不難得出結(jié)論。在本實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的同時(shí)，教師可以設(shè)立另兩組對(duì)照：① 割斷葉脈形成基部有水、割斷部位至葉尖無水的對(duì)照組；② 選取兩片大小相同的葉片，兩個(gè)大小相同的透明塑料袋（不漏氣），然后在一個(gè)塑料袋底部放7～8粒堿石灰顆粒（用小塊紗布包上），套在一片葉片上，在葉柄部位扎緊袋口密封；在另一個(gè)塑料袋內(nèi)不放堿石灰，套在另一葉片上，在葉柄部位扎緊袋口密封。這樣形成了一葉片有二氧化碳、另一葉片沒有二氧化碳的對(duì)照組。

選用銀邊天竺葵（也可以用銀邊吊蘭）做實(shí)驗(yàn)材料，進(jìn)行光合作用實(shí)驗(yàn)，就可以探究葉綠體是光合作用場(chǎng)所。選用金魚藻做實(shí)驗(yàn)材料，用氧氣助燃的性質(zhì)，可以驗(yàn)證出光合作用放出氧氣。

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師稍加以引導(dǎo)，可以輕松歸納出光合作用概念：“綠色植物利用太陽能（光能），把二氧化碳和水合成儲(chǔ)存能量的有機(jī)物，同時(shí)釋放出氧氣?！?/p>

第4篇：藥劑學(xué)的概念范文

關(guān)鍵詞：生物藥劑學(xué) 教學(xué)體會(huì) 教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）04（a）-0225-01

生物藥劑學(xué)是藥劑學(xué)的分支學(xué)科，是藥學(xué)、藥物制劑等專業(yè)的重要專業(yè)課。生物藥劑學(xué)是研究藥物及其劑型在體內(nèi)的吸收、分布、代謝和排泄過程，闡明藥物的劑型因素、機(jī)體生物因素和藥物療效間相互關(guān)系的一門學(xué)科[l]。要求學(xué)生通過這門課的學(xué)習(xí)，具備合理設(shè)計(jì)制劑處方、科學(xué)評(píng)價(jià)藥物制劑質(zhì)量、科學(xué)制訂給藥方案等方面的基本理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，為從事制劑研究和應(yīng)用工作奠定基礎(chǔ)。使用由梁文權(quán)教授主編的“十一五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材。與藥物動(dòng)力學(xué)合為一門課程，其教學(xué)過程涉及《藥劑學(xué)》《藥效學(xué)》《藥理學(xué)》《生理學(xué)》《生物化學(xué)》等多門學(xué)科的內(nèi)容；教材內(nèi)容豐富，實(shí)用性強(qiáng)。傳統(tǒng)的以講述為主的教學(xué)模式往往是枯燥乏味且起不到很好的效果，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，很難使學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用的目的。對(duì)如何講好《生物藥劑學(xué)》這門課程[2]，筆者總結(jié)了自己和同事們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)如下。

1 教學(xué)內(nèi)容

本課程內(nèi)容分為概述、藥物的吸收、分布、代謝和排泄幾個(gè)部分。概述部分著重介紹生物藥劑學(xué)的概念，生物藥劑學(xué)在藥劑學(xué)科中的地位和作用及其發(fā)展。藥物的吸收是本課程的重點(diǎn)之一[2]，內(nèi)容包括口服藥物的吸收和非口服藥物的吸收。這一部分教學(xué)中，除重點(diǎn)闡明的相關(guān)基本概念外，對(duì)口服藥物細(xì)胞膜轉(zhuǎn)運(yùn)機(jī)制及口服藥物吸收的影響因素進(jìn)行詳細(xì)講解，非口服藥物的吸收部分在口服藥物吸收內(nèi)容的基礎(chǔ)上從給藥途徑的角度以各論的方式分別闡述，此部分對(duì)內(nèi)容應(yīng)進(jìn)行精選，精講了幾種最常用的給藥方式的吸收，如注射給藥、皮膚給藥、口腔給藥的吸收等。藥物分布的內(nèi)容同樣是從基本概念入手詳細(xì)闡述組織分部與藥效、化學(xué)結(jié)構(gòu)以及藥物在體內(nèi)蓄積的關(guān)系，了解藥物在體內(nèi)各組織中分布的情況，簡(jiǎn)要闡述影響藥物分布的種種因素，此部分的內(nèi)容從邏輯和層次上與藥物吸收的影響因素非常相似，只需簡(jiǎn)單介紹即可。藥物的代謝內(nèi)容相對(duì)較少，重點(diǎn)比較突出，首先是參與代謝的酶的種類及其在體內(nèi)的分布情況。其次，代謝反應(yīng)的類型只需從總體上把握即可。再次重溫了前面的內(nèi)容。藥物的排泄重點(diǎn)講藥物的腎臟排泄和膽汁排泄，其中腎臟排泄的機(jī)制是學(xué)生需要重點(diǎn)掌握的內(nèi)容。藥物吸收、分布、代謝及排泄的研究方法為學(xué)生自學(xué)內(nèi)容。通過對(duì)以上課程內(nèi)容的精選，既保證了課程體系的完整性，又顯現(xiàn)出各個(gè)章節(jié)間的相輔相成，讓學(xué)生感覺內(nèi)容豐富而不雜亂，條理清晰層次分明，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

2 授課方式

本院的《生物藥劑學(xué)》課程采用PPt課件教學(xué)。該教學(xué)模式將抽象的概念直觀化，復(fù)雜的作用機(jī)理簡(jiǎn)單化，同時(shí)輔以鮮明、生動(dòng)的圖畫，總體上受到學(xué)生的廣泛好評(píng)，也使教師從整堂課的“寫擦”中解放出來；以往的授課方式完全采用老師邊講邊寫板書的教學(xué)模式，很容易造成老師和學(xué)生心理上的疲倦，由于教學(xué)過于死板，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。而多媒體教學(xué)是實(shí)現(xiàn)課程改革的有效途徑，在學(xué)時(shí)數(shù)不斷減少的情況下，要保證每一節(jié)課有足夠的信息量，在課堂上須爭(zhēng)分奪秒，改變現(xiàn)有的教學(xué)模式、利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。充分利用電腦掃描、數(shù)碼相機(jī)拍攝等手段制作PPt圖片進(jìn)行授課，文字、圖形、色彩甚至動(dòng)畫融為一體，教學(xué)效果大為改觀。為此，我們把生物藥劑學(xué)內(nèi)容制成多媒體課件，以現(xiàn)代多媒體教學(xué)方式授課，深受學(xué)生的歡迎，收到良好的學(xué)習(xí)效果。

另外，除了上述教學(xué)手段的“現(xiàn)代化”之外，教師主觀上的教學(xué)風(fēng)格和方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也尤為重要。這里所講的教師主觀上的教學(xué)風(fēng)格主要指教師個(gè)人的言語風(fēng)格以及與學(xué)生間的互動(dòng)情況，如有的人講課熱情澎湃，抑揚(yáng)頓挫，風(fēng)趣幽默，而有的人可能講課如一湖春水不起波瀾。雖然大學(xué)生已經(jīng)具有了足夠的自學(xué)能力和自我控制能力，教師與學(xué)生的互動(dòng)同樣必不可少。有筆者認(rèn)為課堂提問是中小學(xué)生式的講課方法，顯得幼稚，對(duì)此我們不敢茍同。大學(xué)課堂也可采用問答的方式教學(xué)，在講課過程中以集體或個(gè)人形式回答教師提出的各種關(guān)鍵性或者概念性問題仍行之有效，這是調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氣氛的行之有效的方法之一，提問的過程中可強(qiáng)化和加深學(xué)生對(duì)概念或疑難問題的思考、理解和記憶。需強(qiáng)調(diào)的是教師的提問需在輕松、愉悅氣氛中進(jìn)行，讓學(xué)生毫無思想包袱，無論對(duì)錯(cuò)，都會(huì)給學(xué)生留下深刻印象，尤其對(duì)容易錯(cuò)或易模糊的概念性和疑難性問題，課堂上的問答方式尤為重要。教師與學(xué)生的互動(dòng)方式很多，不僅限于此。例如，針對(duì)某一問題或事例，可讓學(xué)生自己調(diào)研文獻(xiàn)，教師組織課堂討論或者進(jìn)行角色互換，鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)講解，不僅活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

3 建立教學(xué)效果反饋機(jī)制

為了更好的與學(xué)生溝通，掌握和了解學(xué)生對(duì)教師授課的意見，我們采取如下幾種方法：一是建立聯(lián)絡(luò)人制度，每班選派一名代表（一般為學(xué)習(xí)委員），作為學(xué)生與老師間的溝通者，負(fù)責(zé)收集學(xué)生的意見和建議并及時(shí)反饋給老師；二是向?qū)W生發(fā)放不記名征求意見表，學(xué)生認(rèn)真如實(shí)填寫對(duì)老師授課內(nèi)容及授課方法的意見或要求；三是老師經(jīng)常深入到學(xué)生中與學(xué)生面對(duì)面交談；四是通過各種通訊方式溝通，學(xué)生可通過電子郵件等方式把意見及時(shí)反饋給老師。通過采取上述方法增加了師生間的溝通渠道，縮短了師生間的距離，增進(jìn)了師生間的感情，提高了教學(xué)質(zhì)量，取得良好的效果。

4 考核方式

課程的考核方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果直接相關(guān)。本院的生物藥劑學(xué)課程是藥學(xué)、藥物制劑等專業(yè)畢業(yè)班的重要專業(yè)課，針對(duì)畢業(yè)班學(xué)生普遍面臨考研擇業(yè)等現(xiàn)實(shí)問題，部分學(xué)生學(xué)習(xí)注意力轉(zhuǎn)移，面對(duì)多門專業(yè)課同時(shí)開課從心理上存在浮躁情緒，上課不如低年級(jí)時(shí)踏實(shí)，學(xué)習(xí)積極性也有所降低。這時(shí)采用多元化的考核方式不僅對(duì)學(xué)生從心理上產(chǎn)生約束，而且可有效改善部分學(xué)生學(xué)習(xí)注意力轉(zhuǎn)移的現(xiàn)象。改變傳統(tǒng)期末考試成績(jī)決定一切的考核方式，建立更重視過程的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系。除了傳統(tǒng)的期末考試成績(jī)外，把每次問答或課堂作業(yè)及考勤情況都計(jì)入平時(shí)成績(jī)納入綜合成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系，期末考試成績(jī)并不占有很大比重。筆者認(rèn)為在生物藥劑學(xué)這門課程中，進(jìn)行上述教學(xué)模式及考核方式的改良，有利于藥劑學(xué)等專業(yè)學(xué)生教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)

第5篇：藥劑學(xué)的概念范文

中職藥劑學(xué)專業(yè)是集理論和實(shí)踐為一體的課程，藥劑學(xué)在人才培養(yǎng)方面也有著重要的地位，是藥學(xué)專業(yè)的主干學(xué)科，中職藥劑學(xué)作為一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，不僅要求學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還應(yīng)當(dāng)具備較強(qiáng)的實(shí)踐操作技能。但從多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，真正意義上的課程教學(xué)目標(biāo)并沒有完全達(dá)到，很多中職院校的藥劑專業(yè)并不能培養(yǎng)出真正符合社會(huì)發(fā)展需要的人才，為培養(yǎng)出符合中職教育要求的高級(jí)藥劑技術(shù)人才，本文將結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從藥劑學(xué)的課程理論教學(xué)出發(fā)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、考核方法、實(shí)驗(yàn)授課等方面進(jìn)行探索和實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：

中職藥劑；課程教學(xué)；探索；實(shí)踐

中職藥劑學(xué)課程的學(xué)習(xí)，不僅要求學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備較強(qiáng)的理論性，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐技能，教師在教學(xué)的過程中也應(yīng)當(dāng)將重點(diǎn)放在藥劑的設(shè)計(jì)原理、制劑方法、工藝技術(shù)、生產(chǎn)環(huán)境和設(shè)備以及臨床應(yīng)用等方面。通過對(duì)藥劑的課程教學(xué)，讓學(xué)生掌握最基本的藥劑概念和特點(diǎn)，并加深對(duì)藥劑學(xué)的理解和應(yīng)用，善于通過靈活多變的教學(xué)方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生今后從事藥劑學(xué)專業(yè)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。那么，教師又該怎樣對(duì)藥劑課程教學(xué)方法進(jìn)行探索和實(shí)踐呢？筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下幾點(diǎn)出發(fā)：

1依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，整合教學(xué)內(nèi)容

中職學(xué)校的教育本身就是一種職業(yè)性的教育，它是以就業(yè)為導(dǎo)向的，其最基本的培養(yǎng)目標(biāo)和任務(wù)就是將學(xué)生培養(yǎng)成具有嫻熟專業(yè)技能并掌握一定的文化知識(shí)，具備良好的職業(yè)道德素質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)。在這個(gè)總體的目標(biāo)之下，教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和接受能力選擇更加具有針對(duì)性和實(shí)用性的教學(xué)內(nèi)容，選擇更加先進(jìn)適用、難易適中的教學(xué)內(nèi)容來提高教學(xué)效率，保證良好的教學(xué)效果。但是藥劑學(xué)課程內(nèi)容眾多，課時(shí)數(shù)并不能完全滿足教學(xué)內(nèi)容的需要，所以，教師應(yīng)當(dāng)在有限的時(shí)間內(nèi)抓住教學(xué)的重難點(diǎn)。比如，在學(xué)習(xí)基本劑型的時(shí)候，教師就可以根據(jù)基本的大綱要求，將臨床的實(shí)踐作為主要的教學(xué)內(nèi)容，其臨床教學(xué)內(nèi)容主要包括膠囊劑、片劑、軟膏劑、液體制劑以及注射劑等，教師在講授的過程中應(yīng)當(dāng)將重點(diǎn)放在劑型的基本概念以及特點(diǎn)和要求等方面，這些都是制劑過程中最需掌握的基本技能，強(qiáng)調(diào)制劑過程中藥劑的高質(zhì)量和高穩(wěn)定性，與此同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)增加分散片、泡騰片以及緩釋控釋片等新型制劑的處方設(shè)計(jì)和基本的質(zhì)量要求以及注意事項(xiàng)，教師應(yīng)當(dāng)盡可能的增加現(xiàn)實(shí)中的例子，這樣將有利于學(xué)生加強(qiáng)理解能力。

2加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，開展實(shí)驗(yàn)課程

中職藥劑專業(yè)課程教學(xué)最基本的教學(xué)形式之一就是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，其開設(shè)的而主要目的也是為了讓學(xué)生能夠進(jìn)一步的增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增強(qiáng)自身的實(shí)驗(yàn)操作能力，藥劑學(xué)的教學(xué)從理論和實(shí)踐的比值來看應(yīng)當(dāng)以1:1存在，不可過于重視理論教學(xué)，也不可完全忽略實(shí)驗(yàn)操作。但是就目前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)來看，很多教師和學(xué)生并不能完全重視起來，一些學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不夠認(rèn)真，甚至?xí)^少的去思考和分析問題，對(duì)教師的授課有著嚴(yán)重的依賴心理，教師所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)課也不能完全達(dá)到目的。這很大程度上是由于教師實(shí)驗(yàn)課程的不合理性造成的，所以教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在實(shí)驗(yàn)課上增加具體的實(shí)驗(yàn)操作，這樣才能讓枯燥乏味的藥劑理論知識(shí)變得靈活多變，學(xué)生也更容易掌握和接受。筆者認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面去加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)：

2.1制定合理的藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)課程標(biāo)準(zhǔn)在藥劑實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，教師首先就需要制定出合理的藥劑教學(xué)實(shí)驗(yàn)課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)藥劑學(xué)教學(xué)大綱，明確課程實(shí)驗(yàn)的目的，并根據(jù)目的去要求學(xué)生達(dá)到應(yīng)有的目標(biāo)，使得學(xué)生在實(shí)驗(yàn)之前就已經(jīng)明確了本部分實(shí)驗(yàn)的目的。課程標(biāo)準(zhǔn)的制定應(yīng)當(dāng)從實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范、實(shí)驗(yàn)報(bào)告書寫要求等方面進(jìn)行。

2.2合理的對(duì)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容進(jìn)行分類藥劑實(shí)驗(yàn)課程多種多樣，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有的條件，例如儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)環(huán)境、學(xué)生水平等方面，將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分為基本技能性實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)踐性實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)基地調(diào)研實(shí)驗(yàn)三部分。基本的技能性實(shí)驗(yàn)主要是實(shí)驗(yàn)前期的各項(xiàng)準(zhǔn)備，比如稱量、粉碎、過篩、混合以及干燥等設(shè)備的基本訓(xùn)練，通過技能性訓(xùn)練來提高學(xué)生動(dòng)手操作能力，并加強(qiáng)對(duì)基本設(shè)備的使用熟練度；綜合實(shí)踐性實(shí)驗(yàn)主要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，以及對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行總結(jié)分析，在實(shí)驗(yàn)過后能夠獨(dú)立整合實(shí)踐報(bào)告，根據(jù)所學(xué)的藥劑知識(shí)進(jìn)行處方設(shè)計(jì)、質(zhì)量控制等方面進(jìn)行聯(lián)系和訓(xùn)練，這個(gè)部分的實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴行У奶岣邔W(xué)生分析和解決問題的能力；實(shí)習(xí)基地調(diào)研實(shí)驗(yàn)是中職藥劑教學(xué)的后期工作，教師要善于利用實(shí)習(xí)基地的資源，讓學(xué)生多去真正的工作場(chǎng)景中體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的方法，達(dá)到資源共享以及設(shè)備公用的目的，由于學(xué)校內(nèi)部的實(shí)驗(yàn)機(jī)器設(shè)備有限，很多實(shí)驗(yàn)在學(xué)校內(nèi)部并不能順利的進(jìn)行，比如純化水和注射用水的設(shè)備等，這些就需要教師帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)習(xí)調(diào)研基地進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)操作。

3科學(xué)考核成績(jī)，改進(jìn)成績(jī)?cè)u(píng)定

教師應(yīng)當(dāng)對(duì)藥劑課程的考核方式和成績(jī)?cè)u(píng)定進(jìn)行有效的改進(jìn)，期末成績(jī)應(yīng)當(dāng)由三大部分組成：平時(shí)成績(jī)；實(shí)驗(yàn)成績(jī)；期末考試成績(jī)。平時(shí)成績(jī)部分的考核要求教師加強(qiáng)課上的提問頻率，糾正學(xué)生對(duì)考試臨時(shí)抱佛腳的學(xué)習(xí)心態(tài)，這樣將有利于學(xué)生更加牢固的掌握專業(yè)知識(shí)，也可督促學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。實(shí)驗(yàn)成績(jī)部分要對(duì)學(xué)生的每一次實(shí)驗(yàn)都進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)督和指導(dǎo)，包括操作規(guī)程、產(chǎn)品質(zhì)量以及儀器清理等方面，每一次的操作都應(yīng)給進(jìn)行打分，根據(jù)學(xué)生最終的實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行打分，強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手操作能力。期末考試成績(jī)是最重要的部分，這部分考察的重點(diǎn)就應(yīng)當(dāng)是學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握情況，適當(dāng)?shù)脑黾又饔^題的分量，這樣不僅能夠保證學(xué)生扎實(shí)理論水平還能提高學(xué)生的實(shí)踐技能。

4結(jié)語

總而言之，中職藥劑學(xué)的課程教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工程，隨著素質(zhì)教育的不斷普及，社會(huì)對(duì)綜合素質(zhì)醫(yī)藥人才的渴求也越來越高，在今后的教學(xué)過程中，我們必須不斷的探討和改革教學(xué)方法，達(dá)到最終的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：藥劑學(xué)的概念范文

（一）課堂內(nèi)容的呈現(xiàn)形式隨著知識(shí)的快速更新和容量的增多，傳統(tǒng)的“粉筆＋黑板”授課方法已不能適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)理念。因此，在課堂教學(xué)時(shí)，筆者建議采取“多媒體教學(xué)”方式，將抽象的概念、原理和設(shè)備直觀地展現(xiàn)出來，便于學(xué)生理解?！岸嗝襟w教學(xué)”即在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。多媒體教學(xué)在工業(yè)藥劑學(xué)教學(xué)中具有如下優(yōu)勢(shì)：1．可直觀、生動(dòng)、形象地模擬生產(chǎn)過程，能夠?qū)⒊橄蟮母拍詈驮碚宫F(xiàn)出來，使學(xué)生易于理解和記憶。例如工業(yè)藥劑學(xué)涉及很多學(xué)生從未接觸過的一些制劑制備過程、制劑設(shè)備操作等，傳統(tǒng)的語言和圖片描述都較抽象，往往是教師費(fèi)很大力氣講解，而學(xué)生們?nèi)耘f無法理解掌握。應(yīng)用三維動(dòng)畫則可形象、生動(dòng)地演示動(dòng)態(tài)過程，增加學(xué)生身臨其境的感性認(rèn)知。2．交互性強(qiáng)。傳統(tǒng)教學(xué)提供給學(xué)生的刺激較為單一，而要加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，需要給以多種感官的綜合刺激。實(shí)驗(yàn)表明，［3］人們一般能記住閱讀內(nèi)容的10％，聽到內(nèi)容的20％，看到內(nèi)容的30％，同時(shí)聽到和看到內(nèi)容的50％，在交流過程中所表達(dá)內(nèi)容的70％。因此，多媒體教學(xué)方法不僅能帶給學(xué)生多種感官的綜合刺激，也為學(xué)生提供更多在課堂上參與和交流的機(jī)會(huì)。另外，課堂上應(yīng)拓展教學(xué)內(nèi)容，以增加信息量。近年來，藥劑學(xué)發(fā)展迅速，新劑型和新技術(shù)層出不窮，課本內(nèi)容的更新速度遠(yuǎn)落后于新技術(shù)的發(fā)展。此時(shí)，如果拘泥于課本，學(xué)生學(xué)到的內(nèi)容往往比較滯后，無法了解當(dāng)前醫(yī)藥行業(yè)的發(fā)展，這不利于高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。

（二）課堂互動(dòng)形式傳統(tǒng)的教學(xué)方法通常以教師為主，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)一些內(nèi)容。而工業(yè)藥劑學(xué)的內(nèi)容本就繁雜，若滿堂講解基本理論知識(shí)，沉悶的教學(xué)方式往往會(huì)使學(xué)生覺得索然無味，不利于收到預(yù)期的教學(xué)效果。因此，要增加師生之間的交流和互動(dòng)，由灌輸式的教學(xué)改為啟發(fā)、參與式的教學(xué)，使學(xué)生從被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)思考。例如講到一些生活中常見的劑型和工藝，可以讓學(xué)生自己查閱相關(guān)文獻(xiàn)，了解制劑的處方、設(shè)計(jì)方法和制備過程等內(nèi)容，課堂上再以PPT的形式展現(xiàn)給大家，教師和其他同學(xué)則通過旁聽和提問的方式參與。這樣不僅有助于學(xué)生掌握相應(yīng)的理論知識(shí)，還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高也有很大的幫助。

（三）課堂內(nèi)容的考查以往每當(dāng)課程結(jié)束時(shí)，教師通常會(huì)布置課后的思考題或習(xí)題等，這常常會(huì)導(dǎo)致同學(xué)之間抄襲現(xiàn)象的發(fā)生，教師無法有效地評(píng)估學(xué)生掌握知識(shí)的情況。對(duì)此，我們以實(shí)際生產(chǎn)中涉及的綜合性問題設(shè)置作業(yè)，讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，查閱資料，自己去解決，并在課堂上進(jìn)行演示。這種考查的方式能夠使學(xué)生系統(tǒng)地梳理所學(xué)的知識(shí)，效果良好。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)篇

工業(yè)藥劑學(xué)的應(yīng)用性和實(shí)踐性很強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中占有很重要的地位。學(xué)習(xí)理論知識(shí)最終是為了服務(wù)于實(shí)踐，正所謂“從實(shí)踐中來，到實(shí)踐中去”。所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)理論知識(shí)既有驗(yàn)證又有鞏固的作用。

（一）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容傳統(tǒng)的工業(yè)藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容通常都是驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生按照已有的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作，依葫蘆畫瓢，不太需要思考實(shí)驗(yàn)的基本原理和設(shè)計(jì)思路。這種教學(xué)方式不能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，也談不上創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，我們有必要對(duì)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容進(jìn)行一些調(diào)整，以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，重視綜合性實(shí)驗(yàn)，輔以設(shè)計(jì)性試驗(yàn)。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作和數(shù)據(jù)處理等基本技能，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中必不可少的部分。［4］為避免在實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中出現(xiàn)重視設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)、忽視驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的偏向，彌補(bǔ)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的不足，我們?cè)趩栴}導(dǎo)入式實(shí)驗(yàn)教學(xué)法、示教系統(tǒng)演示性實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式及現(xiàn)代教育技術(shù)（計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)）等三個(gè)方面加以改革，以提高驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果，為今后培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰驮O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰粚?shí)基礎(chǔ)。綜合性實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容涉及本課程的綜合知識(shí)和相關(guān)課程知識(shí)，目的在于培養(yǎng)學(xué)生綜合考慮問題的思維方式，鍛煉其綜合分析和解決問題的能力。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是介于基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)和實(shí)際科學(xué)實(shí)驗(yàn)之間的較高層次的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，能對(duì)實(shí)際科學(xué)實(shí)驗(yàn)的全過程進(jìn)行初步訓(xùn)練。這類實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證性和綜合性實(shí)驗(yàn)的延伸，具有綜合性、典型性、探索性和部分設(shè)計(jì)性的特點(diǎn)。在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生自己查找和閱讀各種參考資料，根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求，獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，自行選擇實(shí)驗(yàn)儀器，獨(dú)立地操作、測(cè)量、觀察和記錄實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，研究和解決實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)的各種問題，最終完成實(shí)驗(yàn)，提交完整的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。雖然設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的周期較長(zhǎng)，又容易出現(xiàn)失敗的結(jié)果，但卻是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立從事科學(xué)研究工作的能力，特別是創(chuàng)新能力所必需的。開展綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性試驗(yàn)，教師首先應(yīng)選定合適的實(shí)驗(yàn)題目，根據(jù)實(shí)際的實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)條件，利用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備開設(shè)實(shí)驗(yàn)課，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)創(chuàng)新性思維。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式方面，我們首先要改變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的能力。每做一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)之前，學(xué)生都須提前預(yù)習(xí)，查閱相關(guān)資料，對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)內(nèi)容及注意事項(xiàng)都必須做出相應(yīng)的書面匯報(bào)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中可采用問題教學(xué)法，教師提問，學(xué)生回答，并定為平時(shí)的考核方式之一。這樣做不僅可以考查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，也能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。其次，內(nèi)容的展示方面盡量采用多媒體教學(xué)，多媒體動(dòng)態(tài)演示可直觀地剖陳實(shí)驗(yàn)過程的基本原理。再次，由于實(shí)驗(yàn)室設(shè)備與藥劑工業(yè)生產(chǎn)設(shè)備差別較大，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室教學(xué)時(shí)還應(yīng)結(jié)合相應(yīng)的工業(yè)流程進(jìn)行講解。

三、課外教育篇

第7篇：藥劑學(xué)的概念范文

關(guān)鍵詞 說課 藥劑學(xué) 教學(xué)能力

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.04.062

Abstract Presentation of teaching is an effective method to enhance the professional quality of teachers. Tablet is one of the most widely used solid dosage forms in pharmaceutics. In this paper， the presentation of teaching design of the “tablet” chapter was carried out. Teaching material， teaching method， study method， teaching process and blackboard design were discussed respectively. Thus the teaching ability of teachers was increased and the teaching effect was improved.

Key words presentation of teaching； Pharmaceutics； teaching ability

說課是教師以教育理論和教材為依據(jù)，針對(duì)所講課題的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，講述該課題教學(xué)的具體設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)的一種教學(xué)研究活動(dòng)。①通過說課可以引導(dǎo)教師思考“教什么、怎樣教、為什么這樣教”，理清教學(xué)思路，提高教學(xué)效果。本文對(duì)“藥劑學(xué)”課程片劑章節(jié)進(jìn)行了說課設(shè)計(jì)，具體如下所述。

1 說教材

1.1 教材的地位及作用

藥劑學(xué)主要介紹藥物劑型的概念，各種劑型的特點(diǎn)，基本的制備方法及質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容，為學(xué)生從事藥物制劑的理論研究、生產(chǎn)及管理等打下基礎(chǔ)。教材選用衛(wèi)生部“十二五”規(guī)劃教材，沈陽藥科大學(xué)崔福德教授主編的《藥劑學(xué)》第7版。本教材涵蓋面廣，理論聯(lián)系實(shí)際，深入淺出，注重結(jié)合最新研究成果。②根據(jù)大綱要求，藥劑學(xué)教學(xué)中一個(gè)重要組成部分是片劑的學(xué)習(xí)，它是現(xiàn)代藥物制劑中應(yīng)用最為廣泛的制劑之一。

從教材結(jié)構(gòu)看，它是繼續(xù)學(xué)習(xí)普通劑型與制備的基礎(chǔ)。從教材內(nèi)容看，它詳述了各有關(guān)單元操作，并安排了許多處方實(shí)例，其實(shí)踐性很強(qiáng)。片劑（藥片）是我們生活中非常熟識(shí)的，它與人類的生活密切相關(guān)。

1.2 教學(xué)目標(biāo)

本課是制藥工程本科的專業(yè)必修課，本次課旨在使學(xué)生達(dá)到的知識(shí)目標(biāo)：掌握片劑的概念、分類、特點(diǎn)和質(zhì)量要求，常用輔料的分類、特點(diǎn)和應(yīng)用；掌握濕法制粒壓片工藝，單沖壓片機(jī)的裝卸和使用；熟悉其它壓片法的一般工藝過程，片劑質(zhì)量的影響因素及原因分析；了解制粒的常用設(shè)備和片劑的包裝。

能力目標(biāo)：能制備片劑，能分析壓片過程中可能出現(xiàn)的問題及解決辦法；能正確操作壓片機(jī)，對(duì)片劑進(jìn)行質(zhì)量檢查；具有分析典型處方的能力。

思想目標(biāo)：具有科學(xué)的思維方法和實(shí)事求是的作風(fēng)，以良好的職業(yè)道德服務(wù)于社會(huì)。

2 說教法

藥劑學(xué)的研究與人類的生命息息相關(guān)，片劑教學(xué)內(nèi)容與我們的生活聯(lián)系非常密切。在教法的安排上：采用“化繁為簡(jiǎn)，突出重點(diǎn)；培養(yǎng)能力，注重應(yīng)用；激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提倡課外學(xué)習(xí)”的教學(xué)設(shè)計(jì)思想。將課堂講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，并在課后與學(xué)生交流反饋。

課堂以多媒體教學(xué)為主導(dǎo)，輔以白板或黑板，將授課內(nèi)容以聲音、圖像、動(dòng)畫結(jié)合在一起直觀、形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，使他們對(duì)本課的知識(shí)有更深入和更具體的了解，從而真正參與到教學(xué)之中去。

為了幫助學(xué)生能更好地掌握本節(jié)的內(nèi)容，采用了以下的教學(xué)方法：

（1）逐步引深法：按“散劑―顆粒劑―片劑”思路，導(dǎo)入新課。前期教學(xué)已經(jīng)講授了固體制劑中散劑、顆粒劑，這些劑型制備過程的前處理經(jīng)歷相同的單元操作。在此認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，從固體制劑的制備工藝流程引出片劑，講授其概念、發(fā)展、啟發(fā)學(xué)生結(jié)合平時(shí)生活說出片劑的優(yōu)缺點(diǎn)，由此展開教學(xué)過程。

（2）視覺畫圖法：講解過程中，為了使學(xué)生能更好地理解，運(yùn)用板書、幻燈片、動(dòng)畫等直觀教具，讓學(xué)生視聽結(jié)合，使本來抽象的內(nèi)容形象化，還能增加學(xué)習(xí)興趣。例如片劑制備必不可少的步驟――壓片，可結(jié)合圖片講解、flash演示單沖壓片機(jī)，課外觀看錄像學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)及GMP仿真實(shí)訓(xùn)加以強(qiáng)化。

（3）對(duì)比法：在講授片劑各類常用輔料的應(yīng)用情況時(shí)，可利用表格進(jìn)行歸納、比較。結(jié)合所學(xué)知識(shí)可開展課堂討論，拓展教材內(nèi)容，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行關(guān)聯(lián)。如：比較崩解劑三種加入方法（外加法、內(nèi)加法、內(nèi)外加法）的崩解速度及溶出速度。

3 說學(xué)法

藥劑學(xué)的研究涉及到許多相關(guān)的學(xué)科，是一門綜合性技術(shù)科學(xué)。本課在制藥工程專業(yè)第六學(xué)期開設(shè)，學(xué)生已學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、生物化學(xué)、化工原理、藥物化學(xué)等主干課程，具備一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。但這些主干課程主要為化學(xué)化工類基礎(chǔ)課程，學(xué)生缺乏制劑相關(guān)課程學(xué)習(xí)經(jīng)歷。本課程內(nèi)容與人們?nèi)粘Ｉ罹o密聯(lián)系，學(xué)生具有較濃的學(xué)習(xí)興趣。在授課過程中宜充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，結(jié)合實(shí)際加以引導(dǎo)，深入淺出以利于學(xué)生接受。

為更好地落實(shí)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主人的主體地位，在學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)中，引導(dǎo)他們通過啟發(fā)式提問、討論參與、直觀的觀察以及實(shí)驗(yàn)實(shí)踐這些方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助他們展開思維，形成技能，從而真正做學(xué)習(xí)的主人。

當(dāng)然，任何一節(jié)好課都離不開有效的教學(xué)手段和教學(xué)用具的參與，因此鑒于以上各種情況，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，以及多媒體科教具有直觀形象、視聽沖擊力大和信息承載力強(qiáng)的特色，針對(duì)教學(xué)中活動(dòng)的設(shè)置，制作多媒體課件作為本課最主要的教學(xué)用具。

4 說教學(xué)程序

整個(gè)教學(xué)過程為：導(dǎo)入新課講授新課（討論）鞏固復(fù)習(xí)（分析）布置作業(yè)，如圖1所示，將課堂講授、課堂討論、查閱藥典、處方分析等相結(jié)合，具體環(huán)節(jié)分配如下：

5 說板書設(shè)計(jì)

根據(jù)教材內(nèi)容，本課采用綱目式板書設(shè)計(jì)。授課開始時(shí)先在黑板上寫出本課課題，過程中逐步完善綱目，整體布局如圖2所示。在講授新課結(jié)束時(shí)的小結(jié)環(huán)節(jié)，投影片上循序漸進(jìn)放映板書設(shè)計(jì)，進(jìn)行總結(jié)回顧。

6 結(jié)語

本次課以學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)（固體制劑共有單元操作）銜接新知識(shí)，將兩者有機(jī)結(jié)合導(dǎo)入新課，運(yùn)用課堂討論、視頻動(dòng)畫、處方分析等多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

注釋

第8篇：藥劑學(xué)的概念范文

啟發(fā)式、討論式、案例式教學(xué)是能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，促使他們高效率、高質(zhì)量學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，并受到越來越多的重視。在《中藥藥劑學(xué)》教學(xué)過程中，教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高實(shí)踐動(dòng)手和自主創(chuàng)新能力。

1.1啟發(fā)式教學(xué)法

在教學(xué)過程中，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)多個(gè)啟發(fā)性問題，拓展學(xué)生思維。如講授含毒性藥物的散劑制備過程時(shí)，可以預(yù)先設(shè)計(jì)如下問題：（1）什么是含毒性藥物的散劑？（2）為什么含毒性藥物的散劑需制成倍散？（3）制備倍散的方法？然后以硫酸阿托品倍散為例進(jìn)行講解，使學(xué)生加深理解。又由于《中藥藥劑學(xué)》具有知識(shí)點(diǎn)分散，但是記憶性和連續(xù)性強(qiáng)的特點(diǎn)，教師在教授新的理論知識(shí)前，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧，一方面可加深學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的理解；另一方面使所授內(nèi)容具有更好的連續(xù)性，起到承前啟后的紐帶作用。

1.2討論式教學(xué)法

依據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃確定學(xué)生需要掌握的基本概念和原理，設(shè)計(jì)要解決的問題。問題應(yīng)該具有足夠的復(fù)雜性，涵蓋的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)相互銜接并交叉重疊，以加深理解和記憶；問題最好與生活相關(guān)，讓學(xué)生處于較現(xiàn)實(shí)的環(huán)境下學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在解決問題的過程中掌握概念、原理和策略。如由媒體廣泛報(bào)道的安徽華源克林霉素磷酸酯葡萄糖注射液不良事件引出藥物穩(wěn)定性的相關(guān)問題，由“齊哈二藥”亮菌甲素注射液不良反應(yīng)事件引出注射用非水溶劑的使用等相關(guān)問題。

1.3案例式教學(xué)法

講解緩控釋制劑時(shí)，可先讓學(xué)生觀察新康泰克膠囊的內(nèi)容物，啟發(fā)他們思考為什么會(huì)有黃、紅兩種顏色的微丸。隨后可做一個(gè)簡(jiǎn)單的溶出實(shí)驗(yàn)，將這些微丸倒入適量溫水中，讓學(xué)生觀察2種顏色微丸的不同溶出行為，直觀地幫助他們理解原來它們分別為藥物的速釋和緩釋部分。從而激發(fā)學(xué)生追求新知識(shí)的積極性，有效激起其學(xué)習(xí)興趣，為隨后介紹緩控釋制劑的組成與設(shè)計(jì)作好鋪墊。

2教學(xué)內(nèi)容精細(xì)化——總結(jié)對(duì)比，化繁為簡(jiǎn)，理論聯(lián)系實(shí)際，融會(huì)貫通

《中藥藥劑學(xué)》涉及的知識(shí)較多，內(nèi)容廣泛，常有學(xué)生反映知識(shí)點(diǎn)不易記憶，學(xué)習(xí)難度較大。因此，在教學(xué)中要將各部分繁雜的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)對(duì)比，化繁為簡(jiǎn)，理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生融會(huì)貫通，不再出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)脫節(jié)、記憶斷層的現(xiàn)象。

介紹不同劑型時(shí)，都可歸納劃分成劑型概況、常用輔料、成型方法與設(shè)備、質(zhì)量檢查這四部分進(jìn)行講授。根據(jù)成型要求和給藥途徑不同，所需的輔料種類與要求也各不相同。如注射劑所用的注射用水應(yīng)無熱原、無菌；栓劑基質(zhì)在體溫下要能融化或溶解，對(duì)黏膜應(yīng)無刺激性、過敏性和毒性；氣霧劑需要加拋射劑，要求其沸點(diǎn)低于室溫，常溫下蒸氣壓大于大氣壓，對(duì)機(jī)體無刺激性、過敏性和毒性等?？傮w而言，所有附加劑的選擇與要求可歸納總結(jié)成8個(gè)字：安全、高效、穩(wěn)定、易得。再如，各類制劑的貯藏方法總結(jié)為6個(gè)字：低溫、干燥、避光。

可見，在課堂教學(xué)中，有效地將講授的知識(shí)內(nèi)容歸納總結(jié)和對(duì)比學(xué)習(xí)，同時(shí)理論聯(lián)系實(shí)際，使之條理化、簡(jiǎn)單化、生動(dòng)化，能讓學(xué)生有效地將繁雜的內(nèi)容融會(huì)貫通，不再出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)脫節(jié)、遺忘的情況。

3教學(xué)安排精細(xì)化

《中藥藥劑學(xué)》是一門綜合性應(yīng)用技術(shù)科學(xué)，是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是其教學(xué)的重要組成部分。在大多數(shù)中醫(yī)藥院校，該課程理論課與實(shí)驗(yàn)課的比例基本為1:0.8或以上。在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和應(yīng)用藥劑學(xué)相關(guān)知識(shí)是《中藥藥劑學(xué)》教學(xué)不可缺少的重要組成部分，因此，組織好實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過程對(duì)該課程的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。

3.1教學(xué)時(shí)間精細(xì)化

實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)安排在相關(guān)的理論課學(xué)習(xí)之后，且不宜相隔太久，這樣不僅可以鞏固學(xué)生對(duì)理論課所學(xué)的知識(shí)，而且有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。前處理是中藥藥劑的重要環(huán)節(jié)，但是如果每個(gè)實(shí)驗(yàn)都進(jìn)行提取、精制、濃縮、干燥等操作，不僅會(huì)造成知識(shí)與操作的重復(fù)學(xué)習(xí)，更重要的是會(huì)占用太多時(shí)間，影響整個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的安排。因此，在整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，可以安排學(xué)生實(shí)踐一次有代表性的各種中藥藥劑前處理工序，其他實(shí)驗(yàn)中涉及類似前處理的，可事先由試驗(yàn)人員準(zhǔn)備好，實(shí)驗(yàn)課時(shí)直接將制得的制劑中間體分發(fā)給同學(xué)進(jìn)行各種制劑制備與質(zhì)量檢查的實(shí)踐。

3.2內(nèi)容設(shè)置精細(xì)化，既全面又突出重點(diǎn)

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)置既要考慮到劑型全面，又要根據(jù)劑型的重要性作合理安排，側(cè)重于需要重點(diǎn)掌握的制備單元操作和特殊質(zhì)量評(píng)價(jià)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)。例如，瀘州醫(yī)學(xué)院《中藥藥劑學(xué)》實(shí)驗(yàn)課實(shí)踐的劑型包括散劑、浸出藥劑、液體制劑、顆粒劑、軟膏劑、注射劑、片劑、栓劑和微囊，基本涵蓋了常用的各類劑型。實(shí)踐的單元操作包括提取單元的煎煮法、回流法、滲漉法、水提醇沉法，混合單元的等量遞增法、打底套色法、研合法和攪拌法。

3.3考核方式精細(xì)化、合理化

《中藥藥劑學(xué)》實(shí)驗(yàn)部分考核可以由平時(shí)成績(jī)（占50%）和考試成績(jī)（占50%）兩部分組成。平時(shí)成績(jī)由平時(shí)實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)紀(jì)律等組成；考試內(nèi)容為已實(shí)踐過一次的重要單元操作，考試形式為學(xué)生隨機(jī)抽取考試題目，根據(jù)題目中提供的信息，按要求進(jìn)行獨(dú)立操作，并完成一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫。老師根據(jù)學(xué)生操作的正確性，操作所得成品的質(zhì)量高低以及報(bào)告內(nèi)容的正確性與完整性，綜合給出考試成績(jī)。以綜合的方式進(jìn)行考核既能反映每個(gè)學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)情況，又能反饋大量信息，為今后的教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)。

4教學(xué)手段精細(xì)化

4.1多媒體等多種教學(xué)手段

《中藥藥劑學(xué)》中大部分內(nèi)容講述制劑的工藝流程及操作要點(diǎn)等，對(duì)工藝流程和操作要點(diǎn)的掌握關(guān)系著學(xué)生能否將本課程的知識(shí)清楚并有條理地記憶。可制作二維或三維動(dòng)畫的多媒體，把制劑的工藝流程制作成動(dòng)畫，伴隨著教師的講授播放，通過感官上的刺激來激發(fā)大腦，使其在極度活躍和高度集中的狀態(tài)下完成對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和記憶。

4.2產(chǎn)學(xué)研互動(dòng)促進(jìn)教學(xué)

在教學(xué)過程中，有計(jì)劃地組織學(xué)生到制藥廠參觀學(xué)習(xí),將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際結(jié)合起來，并可以及時(shí)糾正在理論學(xué)習(xí)過程中錯(cuò)誤或表淺的理解。這樣不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,更有助于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與深化。根據(jù)各專業(yè)的畢業(yè)實(shí)習(xí)安排,制劑、中藥、藥學(xué)等專業(yè)都會(huì)安排一部分學(xué)生到藥廠畢業(yè)實(shí)習(xí)，在長(zhǎng)達(dá)半年的實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生可以深入到藥廠的每一個(gè)車間，詳細(xì)了解生產(chǎn)狀況，并對(duì)生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)管理等方面進(jìn)行思考，從而提高專業(yè)素質(zhì),為未來工作打下實(shí)踐基礎(chǔ)。

第9篇：藥劑學(xué)的概念范文

[關(guān)鍵詞] 多媒體；生物藥劑學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

[中圖分類號(hào)]R94 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]B [文章編號(hào)]1673-7210（2008）04（a）-091-02

The use of multimedia software in experimentation teaching in biopharmaceutics

GUO Bo-hong, JIN Miao-zhen

(Department of pharmacy, Guangdong College of Pharmacy, Guangzhou 510006,China)

[Abstract] Objective:Research how to guide biopharmaceutics experiments and improve the effects of experimentation teaching. Methods: Use multimedia software as a supplementary means in experimentation teaching. Results: The students' enthusiasm, initiative and interest had been greatly raised as well as the experimental marks. Conclusion: The use of multimedia software can improve the effects of experimentation teaching in biopharmaceutics.

[Key words] Multimedia; Biopharmaceutics; Experimentation teaching

生物藥劑學(xué)是研究藥物及其劑型在體內(nèi)的吸收、分布、代謝和排泄過程，闡明藥物的劑型因素、機(jī)體生物因素和藥物療效之間相互關(guān)系的學(xué)科[1]。生物藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)課是教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生掌握操作技能的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)、突出能力培養(yǎng)是實(shí)用型人才教育的重點(diǎn)。應(yīng)用多媒體課件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將抽象復(fù)雜的理論概念、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和操作方法直觀形象地表現(xiàn)出來，擺脫了黑板、粉筆及人工示范的傳統(tǒng)教學(xué)方式對(duì)教師的束縛和對(duì)教學(xué)質(zhì)量的影響。

1多媒體課件的制作

1.1課件制作方法

利用Flash 8.0制作PPT，其清晰度比傳統(tǒng)的用Powerpoint 2003制作的PPT高，運(yùn)用繪聲繪影10.0對(duì)錄像的影、聲進(jìn)行剪接、編輯,動(dòng)畫采用Flash8.0制作。

1.2 課件內(nèi)容

制作《大鼠在體小腸吸收實(shí)驗(yàn)》多媒體課件， PPT的內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)演示、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)等，其中實(shí)驗(yàn)演示用flas的形式將藥物吸收機(jī)理、復(fù)雜的腸管結(jié)扎操作和循環(huán)裝置連接等表現(xiàn)出來，錄像包括完整的實(shí)驗(yàn)操作，由教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，同時(shí)用攝像機(jī)拍攝下來，對(duì)大鼠的麻醉部位、十二指腸和回腸的辨認(rèn)、插管、腸管的洗滌等難度較大的實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行近距離拍攝[2]。

1.3課件特點(diǎn)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件建設(shè)是實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的載體，是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育和創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)的物質(zhì)基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)室的儀器設(shè)備的現(xiàn)代化是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，近年來，我校改善了實(shí)驗(yàn)室的硬件設(shè)備，在實(shí)驗(yàn)室安裝一臺(tái)48英寸大液晶電視，將多媒體課件通過大液晶電視播放出來，其信息量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于黑板板書，學(xué)生觀察錄像中的實(shí)驗(yàn)過程遠(yuǎn)比觀察教師的示范效果要好，因錄像中用一些特寫鏡頭將實(shí)驗(yàn)操作的難點(diǎn)表現(xiàn)出來，學(xué)生可清晰地看到每一個(gè)操作步驟，而教師示范時(shí)，學(xué)生圍著老師觀看操作，后面的同學(xué)看不見，只好站在凳子上，人多、天氣悶熱，老師學(xué)生都一身大汗，后面的同學(xué)還是看不清，印象模糊。

2 多媒體課件的應(yīng)用

2.1多媒體教學(xué)提高了實(shí)驗(yàn)操作的成功率。

在小腸吸收實(shí)驗(yàn)中采用多媒體課件教學(xué)，將實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)演示以flas的形式表現(xiàn)出來，再加上講解，使傳統(tǒng)教學(xué)中無法講清的一些問題變得簡(jiǎn)單化，學(xué)生也容易領(lǐng)會(huì)。由學(xué)生自己來控制獲取包括視頻、音頻、靜止圖片、圖像和文件在內(nèi)的實(shí)驗(yàn)操作及原理等關(guān)鍵信息，學(xué)生如果對(duì)哪一部分不理解，可以對(duì)這部分重復(fù)觀看，教師只需進(jìn)行必要的講解和指導(dǎo)，減少了復(fù)雜的示范操作，克服了學(xué)生對(duì)大鼠的畏懼心理，實(shí)驗(yàn)成功率普遍提高。

2.2多媒體教學(xué)提高了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣。

興趣是最好的老師。實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣可激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，而不會(huì)感到學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)。多媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要借助于文字、圖像、圖形、動(dòng)畫、聲音等傳輸手段進(jìn)行教學(xué)，可以使實(shí)驗(yàn)過程具體、生動(dòng)、動(dòng)態(tài)地顯示出來，便于學(xué)生觀察、探索實(shí)驗(yàn)，產(chǎn)生直覺、知覺和思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.3多媒體教學(xué)有助于實(shí)驗(yàn)信息的反饋

作為一堂完整的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)把反饋信息的評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程始終，因此教師在課件設(shè)計(jì)過程中，要根據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程利用多媒體技術(shù)，采取靈活的教學(xué)方法。如通過多媒體攝像技術(shù)，將學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作過程展示在大屏幕上，讓學(xué)生開展討論，分析實(shí)驗(yàn)操作是否規(guī)范，實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否合理，這與傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)相比，既直觀又生動(dòng)。通過這些活動(dòng)，學(xué)生的思維能力得到提高，學(xué)生的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)，又有效地檢測(cè)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果和學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度。

經(jīng)過兩個(gè)學(xué)期的使用，生物藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)多媒體課件受到了師生的一致好評(píng)。學(xué)生感覺課件的使用增強(qiáng)了他們對(duì)實(shí)驗(yàn)原理及步驟的理解，實(shí)驗(yàn)收獲很大。教師感覺課件不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠提高學(xué)生的自學(xué)能力，極大地提高了實(shí)驗(yàn)成功率，促進(jìn)了師生的交流。因此建立和完善多媒體課件，保證多媒體課件制作質(zhì)量，提高多媒體課件教學(xué)水平，是今后教學(xué)工作不斷追求的目標(biāo)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]梁文權(quán).生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)[M].北京:人民衛(wèi)生出版社,2007.1.