教育心理學(xué)讀書筆記精選(九篇)

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第1篇：教育心理學(xué)讀書筆記范文

關(guān)鍵詞：高師；心理學(xué)；考試改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）12-0279-02

心理學(xué)課程是高等師范學(xué)院中師范生的必修課之一，它是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，是為了提高師范生從業(yè)技能的基礎(chǔ)課程，為師范生發(fā)展專業(yè)化道路奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)并提供實(shí)踐訓(xùn)練。但是，很多師范生學(xué)習(xí)了心理學(xué)，不但自己沒有從心理學(xué)課程的學(xué)習(xí)中獲益，而且不能主動(dòng)將教學(xué)實(shí)際與心理學(xué)知識(shí)相聯(lián)系。這其中一個(gè)重要原因就是沒有發(fā)揮出心理學(xué)考試的積極功能，在考試的諸多方面還存在著問題，例如，考試目的、考試形式、考試內(nèi)容和考試方式等。這些問題妨礙了高師對(duì)師范生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)與提高，影響了教與學(xué)和學(xué)校的教學(xué)管理效果。所以，在進(jìn)行高師教學(xué)改革的時(shí)候，對(duì)考試進(jìn)行深入的研究，并加大改革力度是非常必要的。

一、高師心理學(xué)考試存在的問題

1.考試目的異化?？荚嚳梢詸z查學(xué)生所學(xué)的知識(shí)和已養(yǎng)成的能力是不是達(dá)到了規(guī)定的要求，從而給教師和學(xué)生提供反饋的信息，讓老師根據(jù)實(shí)際情況去調(diào)整和改進(jìn)自己的教學(xué)，讓學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)?？荚嚥粌H能促進(jìn)學(xué)生能力的提高，而且還能預(yù)測(cè)學(xué)生的潛能及其未來可能發(fā)展的趨勢(shì)。但是，現(xiàn)在很多學(xué)生考試只是為了分?jǐn)?shù)高，名次前，可以拿到獎(jiǎng)學(xué)金或者為了混個(gè)畢業(yè)成績(jī)；老師出考試題只為了圖省事，為了完成工作任務(wù)中的這個(gè)必要環(huán)節(jié)。所以，現(xiàn)行考試無法真正體現(xiàn)考試的目的。

2.考試功能擴(kuò)大?？荚囋诂F(xiàn)實(shí)中成了學(xué)生學(xué)習(xí)和老師教書的唯一標(biāo)準(zhǔn)，考試的要求是什么，教師就教什么，學(xué)生就學(xué)什么，只是為了達(dá)到考試的要求，取得理想的成績(jī)。學(xué)生們“考什么、學(xué)什么”，使考試具備了單一的淘汰功能，而不是“學(xué)什么、考什么”的檢測(cè)功能?？荚嚤緛硎墙逃u(píng)價(jià)的一部分，而現(xiàn)在變成了它的全部。學(xué)校的教育從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)方式都受到考試的沖擊和影響。衡量教與學(xué)有效性和質(zhì)量的一個(gè)指標(biāo)就是考試，學(xué)生取得優(yōu)異成績(jī)就是教師的工作獲得肯定。這種“雙豐收”會(huì)極大地激勵(lì)老師和學(xué)生更加勤奮地工作和學(xué)習(xí)。然而，現(xiàn)在考試和教育的關(guān)系本末倒置，本來應(yīng)該服務(wù)于學(xué)生發(fā)展、服務(wù)于教育的考試，如今卻成了教學(xué)的目的和核心，考試由手段和工具變成了教學(xué)的目的。

3.考試形式單一。受付出最小而收益最大化客觀規(guī)律作用，現(xiàn)行考試模式簡(jiǎn)便易行，易于控制，一次性期末考試占主導(dǎo)地位，基本以閉卷測(cè)試為主。

4.考試內(nèi)容機(jī)械。考試內(nèi)容多半是檢查學(xué)生對(duì)概念和原理的機(jī)械記憶，以及理論的淺層次應(yīng)用，以紙上談兵的方式考核學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握情況。缺乏對(duì)知識(shí)的融會(huì)貫通，缺少對(duì)各種能力的綜合考核，從而造成學(xué)生在畢業(yè)后的教學(xué)工作中不會(huì)應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。

二、高師心理學(xué)考試形式和內(nèi)容改革對(duì)策

要進(jìn)行高師心理學(xué)考試改革，首先就要考慮考試的最基本的兩個(gè)問題：一個(gè)是考試內(nèi)容，一個(gè)是考試方式。所以確定考試目標(biāo)，然后根據(jù)考試目標(biāo)的性質(zhì)和特點(diǎn)來確定恰當(dāng)?shù)目荚嚪椒?。根?jù)高師培養(yǎng)中學(xué)教師的職業(yè)特點(diǎn)和要求，心理學(xué)課程應(yīng)主要考核心理學(xué)的基本知識(shí)與基本理論，使學(xué)生掌握心理現(xiàn)象的本質(zhì)、機(jī)制、規(guī)律和事實(shí)；培養(yǎng)學(xué)生的心理學(xué)素質(zhì)，樹立正確的心理學(xué)觀點(diǎn)，讓學(xué)生形成從心理學(xué)角度理解人、理解教育教學(xué)活動(dòng)的基本觀念，初步形成多視角的心理學(xué)觀點(diǎn)，了解中小學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，樹立人格畢生發(fā)展的觀點(diǎn)，理解個(gè)體動(dòng)力系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，掌握中學(xué)生常見的心理障礙和心理輔導(dǎo)的原則與方法、自覺自主地運(yùn)用心理學(xué)原理指導(dǎo)教育教學(xué)活動(dòng)，提高適應(yīng)教師職業(yè)和綜合運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力；促進(jìn)學(xué)生自身心理發(fā)展、增強(qiáng)心理素質(zhì)，提高心理健康水平。在明確考試目標(biāo)的基礎(chǔ)上，心理學(xué)課程的考試成績(jī)應(yīng)采取平時(shí)成績(jī)，期中成績(jī)和期末成績(jī)相結(jié)合，考試方法采取開卷與閉卷、筆試與口試、小論文、調(diào)查報(bào)告和讀書筆記等相結(jié)合?，F(xiàn)行的期末考試主要是考試課采取閉卷，考查課采取開卷。其實(shí)考試課可以將開卷與閉卷相結(jié)合，取其優(yōu)點(diǎn)，避其缺點(diǎn)，達(dá)到較為理想的考試效果。閉卷部分主要以考察學(xué)生掌握課本知識(shí)的情況為主；開卷部分以考察學(xué)生靈活運(yùn)用課本知識(shí)分析和解決實(shí)際問題為主，加強(qiáng)主觀題目，題目力求符合學(xué)生的生活實(shí)際，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，考試題目要能激發(fā)學(xué)生的興趣，啟發(fā)思維，舉一反三?，F(xiàn)代社會(huì)重視人與人之間的交往能力，而口試就能很好的考出學(xué)生的人際交往能力。而且口試也就是面試，老師可以面對(duì)面地看出學(xué)生的語言表達(dá)與語言組織能力，人際溝通能力，觀察能力和思維能力等，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，更好的因材施教?，F(xiàn)在很多企事業(yè)單位通過面談就可以大致看出一個(gè)人的能力和素質(zhì)?？谠囈话悴缓米黾?，我們可以將口試與筆試結(jié)合，更能全面地考出學(xué)生的實(shí)際能力。小論文、調(diào)查報(bào)告和讀書筆記可以對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)程度、思維能力、想象能力，查閱資料及綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問題的能力進(jìn)行全面的考查，這些也會(huì)為學(xué)生今后寫畢業(yè)論文，在教學(xué)中提高科研水平打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。平時(shí)成績(jī)可以用小論文、調(diào)查報(bào)告和讀書筆記來評(píng)定，期中成績(jī)可以用口試加開卷考試來衡量，期末成績(jī)用閉卷的筆試來測(cè)定。這樣可以根據(jù)心理學(xué)課程特點(diǎn)，將理論知識(shí)考核與實(shí)踐操作能力相結(jié)合，既提高了學(xué)生適應(yīng)教師職業(yè)和綜合運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，又考察了學(xué)生實(shí)際操作能力，看學(xué)生能否對(duì)中學(xué)生常見的心理障礙進(jìn)行心理輔導(dǎo)、能否自覺自主地運(yùn)用心理學(xué)原理指導(dǎo)教育教學(xué)活動(dòng)等。

三、高師心理學(xué)考試改革阻礙及其對(duì)策

教師、學(xué)生和管理者在現(xiàn)實(shí)中總是處于矛盾的狀態(tài)，銳意改革與滿足現(xiàn)狀交織、糾纏。對(duì)他們來說“一切在掌控之中”才是最為現(xiàn)實(shí)的目標(biāo)。為了不消耗精力去適應(yīng)新的考試模式而改變管理方法，為了不承擔(dān)改革帶來的風(fēng)險(xiǎn)和壓力，管理者會(huì)更愿意滿足現(xiàn)狀。教師是考試改革的真正實(shí)踐者，他們同樣想付出最小而收益最大。教師們熟悉現(xiàn)在的考試模式，整個(gè)流程容易操控，比較輕松。如果改為多次考試和多樣化考試，工作難度肯定會(huì)增加，工作量也無形中擴(kuò)大許多，尤其是要承擔(dān)必然出現(xiàn)的各種壓力。對(duì)于教師來說，現(xiàn)在的高校評(píng)價(jià)教師主要看他的學(xué)術(shù)水平，教師為了提高自己的學(xué)術(shù)水平，需要投入大量的精力，那么考試改革對(duì)他們而言是投入多而收益小，所以，不如保持原狀。因此，高校管理者根據(jù)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，首先，要充分認(rèn)識(shí)考試改革的意義，只有先從自身的觀念改變了，才能推動(dòng)學(xué)校考試改革的進(jìn)度和深度；其次，要充分認(rèn)識(shí)教師在考試改革中的主體地位，因?yàn)榻處熓强荚嚫母锏闹黧w，是考試改革的最終執(zhí)行者，只有他們積極主動(dòng)的去實(shí)際做這件事，考試改革才能有效的、不斷的深入和推進(jìn)。再次，要調(diào)動(dòng)教師的積極性，探索科學(xué)的、先進(jìn)的學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模式，建立規(guī)范的考試制度。先進(jìn)的評(píng)價(jià)方法要以制度的形式和可操作的模式固定下來，使考試的科學(xué)性落到實(shí)處，在規(guī)章制度上使考試改革得到保障。最后，要肯定教師在考試改革中所投入的精力，并做好相應(yīng)的服務(wù)和評(píng)價(jià)工作，使考試改革得到組織上和機(jī)制上的保障。

考試是學(xué)校培養(yǎng)人才，評(píng)價(jià)人才的主要手段和工具之一，只有考試的科學(xué)性和合理性具備了，才能指引老師和學(xué)生，調(diào)動(dòng)老師和學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，保證教與學(xué)的有效性。因此，只有把高師心理學(xué)課程考試改革中的問題得到切實(shí)的解決，才能培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的、合格的中小學(xué)教師。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡敏.教育心理學(xué)考試改革新探[J].煙臺(tái)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2001，（12）.

[2]汪利，劉海燕.制約高?？荚嚫母镉行钊氲囊蛩胤治鯷J].高等工程教育研究，2006，（1）.

第2篇：教育心理學(xué)讀書筆記范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；課外閱讀；興趣培養(yǎng)

短短的一個(gè)寒假，和孩子們一起完成課外閱讀，讓我有所感悟：教師博覽群書，不僅增加自己的文化底蘊(yùn)和文化修養(yǎng)，更重要的是發(fā)揮教師的示范熏陶作用。對(duì)于小學(xué)語文教師哪怕是兒童讀物，也應(yīng)積蓄在腦庫(kù)里，到教學(xué)時(shí)才能根據(jù)需要打開閘門，讓源源不斷的知識(shí)泉水流進(jìn)學(xué)生的心田，這樣才能逐步培養(yǎng)孩子們愛上閱讀。這里就課外閱讀話題拋引玉之磚，以求教于同仁。

一、推薦好的讀物

我是三年級(jí)語文老師，假期和孩子們共讀了三本書（《天方夜譚》、《列那狐的故事》、《我們的母親叫中國(guó)》），孩子們非常喜歡，我也感受到正如潘菽主編的《教育心理學(xué)》說道：“低年級(jí)學(xué)生對(duì)童話比較感興趣，到了中、高年級(jí)，對(duì)于這類讀物的興趣隨著年齡的增長(zhǎng)而遞減，轉(zhuǎn)而對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)題材的小說、英雄模范人物以及驚險(xiǎn)神秘的故事感到很大的興趣?！彼晕覀円鶕?jù)學(xué)生的喜好推薦適合他們閱讀的報(bào)刊雜志，把適合學(xué)生閱讀的書籍帶進(jìn)教室供學(xué)生傳閱。選擇好的讀物也可以從思想健康、因人而異、有趣味性、閱讀的廣度四方面入手給學(xué)生推薦。

大量閱讀益處多，但開卷未必有益。別林斯基說得好：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞。我們必須學(xué)會(huì)這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價(jià)值，最適合自己所需要的讀物?！睍r(shí)下出版物眾多，魚目混珠，所以指導(dǎo)學(xué)生正確地選擇適合自己的讀物非常重要。

二、教師以身示范

我深感作為語文教師，除了讀教材教參之外，只看看報(bào)紙雜志、言情武俠小說或是文化快餐之類的印刷品，他根本就不算讀書，他的知識(shí)積累已從停滯不前走向殘缺陳舊，因?yàn)椴贿M(jìn)則退是萬古不易的鐵律，人只有在不斷提升的高品位閱讀中才能發(fā)展自己。蘇霍姆林斯基說：“把每個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書籍的世界，培養(yǎng)起對(duì)書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星，――這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位?！?/p>

無獨(dú)有偶，《臺(tái)灣國(guó)文教師基本能力養(yǎng)成教育自我能力檢查表》也有9條是要求語文教師讀書的（共包括方面92條要求），如：至少讀畢一種以上中國(guó)的詩(shī)文集，讀畢中國(guó)古典小說五本，讀畢世界名著十本，讀畢中國(guó)現(xiàn)代著名小說、詩(shī)歌、散文、戲劇各五本，等等。對(duì)照這些要求，我認(rèn)識(shí)到小學(xué)語文教師“既要重教書，也要重讀書?！?/p>

三、激發(fā)閱讀興趣

本學(xué)期開學(xué)第一天，我在班上開展“假期閱讀交流會(huì)”。孩子們?cè)诮涣鲿?huì)上講得滔滔不絕，聽得津津有味。這次交流不但增長(zhǎng)了他們的知識(shí)，而且大大激發(fā)孩子們的閱讀興趣。除此之外，我還借助講故事來誘讀，借助評(píng)選優(yōu)秀讀書筆記來促讀，借助角色表演、操作表演讓孩子們享受閱讀帶來的快樂，孩子們讀書興趣自然而生。

小學(xué)課文都是精心編寫的，每篇課文思想教育內(nèi)容豐富，語言文字訓(xùn)練扎實(shí)，都能陶冶學(xué)生愛美的情趣，激發(fā)孩子對(duì)生活的熱愛，更能激發(fā)起他們的閱讀興趣。每個(gè)孩子就其天性來說都是詩(shī)人，但要讓他們心中的琴弦響起來，這根弦就要靠學(xué)生從課本書延深到課外讀物，才會(huì)讓他們?cè)趶V泛的讀物里找到指路燈，這樣才能使孩子們“得法于課內(nèi)，受益于課外”。

四、教授閱讀方法

很多老師認(rèn)為，課外閱讀指導(dǎo)應(yīng)是讀書方法的指導(dǎo)，于是在課中花了大量的時(shí)間給予學(xué)生一些讀書方法的傳授。然而課外閱讀的方法因人而異，課外閱讀不同于課內(nèi)閱讀，他是一種自由輕松的精神生活，是一種享受活動(dòng)。

我在傳授閱讀方法時(shí)根據(jù)讀物的不同題材，因材施教。如：讀古詩(shī)采用知詩(shī)人、明題意、想意境、悟詩(shī)情；讀童話采用讀準(zhǔn)字音、了解大意、提出問題、懂得道理；讀寓言采用知大意、解疑問、悟寓意、善聯(lián)想。我們授之以法，為孩子“搭橋鋪路”，促使他們逐步由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)化為“會(huì)學(xué)”，形成主動(dòng)閱讀的心態(tài)。

五、保證時(shí)間、規(guī)定進(jìn)程

習(xí)慣的養(yǎng)成與事物的發(fā)展變化一樣，需要內(nèi)因與外因兩個(gè)方面的力量。內(nèi)因是事物發(fā)展變化的根本原因，外因只是促進(jìn)事物發(fā)展變化的條件。所以培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣必須保證課外閱讀時(shí)間。上海市多數(shù)學(xué)校把課外閱讀列入課表。如：其中某校把每周一下午2點(diǎn)至4點(diǎn)定為全校性課外閱讀活動(dòng)時(shí)間，學(xué)校用早自習(xí)、午休時(shí)間讓學(xué)生自由課外閱讀。

只保證閱讀時(shí)間是不夠的，還應(yīng)規(guī)定閱讀進(jìn)程。上海某校根據(jù)小學(xué)生讀報(bào)素質(zhì)的5個(gè)要素，規(guī)定閱讀進(jìn)程：一年級(jí)主要增強(qiáng)學(xué)生讀報(bào)意識(shí)；二年級(jí)主要培養(yǎng)其讀報(bào)興趣；三年級(jí)主要指導(dǎo)學(xué)生掌握讀報(bào)方法；四年級(jí)主要培養(yǎng)其讀報(bào)能力；五、六年級(jí)主要培養(yǎng)其讀報(bào)習(xí)慣。

因此，在小學(xué)階段培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，才能讓他們?cè)陂喿x中更多的思考，在思考中更多的閱讀。正像蘇霍姆林斯基所說：“如果我們真的想減輕學(xué)生的腦力勞動(dòng)，那就讓我們?cè)趯W(xué)生面前敞開道路讓他們走到學(xué)校圖書館的書架跟前去，讓書籍從沉睡的巨人變成青年時(shí)代的摯友吧！”

六、評(píng)價(jià)及時(shí)反饋

讓每個(gè)孩子都愛上閱讀和學(xué)校開展評(píng)比激勵(lì)活動(dòng)密不可分。學(xué)校、家庭給予學(xué)生以適度的精神鼓勵(lì)和“物質(zhì)刺激”，有利于學(xué)生課外閱讀興趣在穩(wěn)定的基礎(chǔ)上更加強(qiáng)化。進(jìn)行閱讀評(píng)價(jià)，我們不妨借鑒某校每年舉行一次“我愛讀書月”的傳統(tǒng)讀書評(píng)比活動(dòng)。評(píng)比分兩個(gè)層面進(jìn)行：評(píng)“作品”。開展讀書筆記評(píng)比，自編、自繪小報(bào)評(píng)比以及“講故事比賽”、“詩(shī)歌朗誦比賽”等作品競(jìng)賽活動(dòng)，分別予以獎(jiǎng)勵(lì)，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀熱情。評(píng)“個(gè)人”。在期末對(duì)學(xué)生的課外閱讀表現(xiàn)進(jìn)行綜合考察，評(píng)比出不同星級(jí)的課外閱讀積極分子，以鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，讀好書。

美國(guó)心理學(xué)家詹姆斯認(rèn)為：“人生中最深切的稟質(zhì)，乃是被人賞識(shí)的渴望。”在學(xué)生身上，這種渴望賞識(shí)和表?yè)P(yáng)的心理尤為明顯。所以不管是學(xué)校評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，都要及時(shí)反饋，在評(píng)價(jià)中努力尋找孩子的閃光點(diǎn)，建立一種發(fā)展性，激勵(lì)性的閱讀評(píng)價(jià)機(jī)制。

總之，欲求教書好，先做讀書人。讓我們與生同讀，與書為伴，讓每一個(gè)孩子都愛上閱讀，這就是我們小學(xué)教師永恒的追求！

參考文獻(xiàn)：

[1]《教育學(xué)考試大綱》.華東師范大學(xué)出版社，2007.8.

第3篇：教育心理學(xué)讀書筆記范文

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村小學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué) 素質(zhì)教育

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革必須使數(shù)學(xué)順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，從抽象枯燥的形式中解放出來，走向生活、走向大眾。實(shí)施素質(zhì)教育，是提高全民族素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的需要，是當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的方向。數(shù)學(xué)知識(shí)在我們現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用極為廣泛，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，只有以科學(xué)的教育理論為指導(dǎo)，堅(jiān)持?jǐn)?shù)學(xué)的素質(zhì)教育進(jìn)入課堂，在備課、課堂教學(xué)、作業(yè)批改、考試講評(píng)等環(huán)節(jié)上下工夫，才能使底子較差的學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，從整體上提高教學(xué)質(zhì)量。以下我結(jié)合農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際談?wù)劷?jīng)驗(yàn)供同行參考。

一、教師的教學(xué)行為起著一種主導(dǎo)過程的作用

教師在教學(xué)過程中起著主導(dǎo)作用，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，滿足他們的求知欲望，排除各種干擾，協(xié)調(diào)各種活動(dòng)。不是所有學(xué)生都喜歡學(xué)數(shù)學(xué)的，每個(gè)班里都有一些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到特別吃力，而他們都不甘落后并想學(xué)好。教師應(yīng)該針對(duì)他們的特點(diǎn)做好思想工作，點(diǎn)燃他們心中近于熄滅的希望火焰。首先教師的言談舉止、治學(xué)態(tài)度、心態(tài)學(xué)識(shí)對(duì)學(xué)生往往起著潛移默化的作用，因此，教師應(yīng)該特別注意在學(xué)生中塑造自己治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、生命不息、奮斗不止，對(duì)自己的生活和工作表現(xiàn)出信心滿懷的形象，力圖成為學(xué)生心目中的楷模。

二、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)著力于學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的主要場(chǎng)所，培養(yǎng)學(xué)生自己獲得知識(shí)的能力，必須堅(jiān)決摒棄傳統(tǒng)的照本宣科的教學(xué)方法。在平時(shí)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我極力要求學(xué)生自己“動(dòng)手”。

1.要求學(xué)生做好課堂筆記。我把記筆記作為培養(yǎng)學(xué)生能力的重要內(nèi)容，嚴(yán)格要求。常見一些教師上完一節(jié)課后，學(xué)生竟然連筆記也沒寫，這樣的課堂學(xué)習(xí)效果一定是不好的。（因?yàn)槊總€(gè)人的記憶是有限的，做了筆記，學(xué)生在回憶不起來教師所講的某個(gè)重要內(nèi)容時(shí)，翻開筆記就能找到了。）教育心理學(xué)研究證明，一個(gè)人只有在其自身的視覺、聽覺、觸覺同時(shí)運(yùn)用時(shí)，才能引起大腦皮層的高度亢奮。我在教學(xué)中對(duì)于重要的概念、公式、定理的推論，一定要學(xué)生動(dòng)手寫一遍，要求學(xué)生對(duì)于教師補(bǔ)充的綜合性較強(qiáng)、難度較大的例題一定要記下來。

2.教會(huì)學(xué)生“會(huì)學(xué)”。我們?cè)谧⒅匮芯拷谭ǖ耐瑫r(shí)，還要研究如何教會(huì)學(xué)生會(huì)學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是“灌”的教學(xué)方法和“記”的學(xué)習(xí)方法，按照素質(zhì)教育的要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自學(xué)、想學(xué)、會(huì)學(xué)、會(huì)探究、會(huì)發(fā)現(xiàn)、會(huì)創(chuàng)造。我的具體方法如下。

（1）教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本、寫讀書筆記，這是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力行之有效的一個(gè)好方法。

（2）對(duì)于教科書上的某些例題讓學(xué)生自己動(dòng)手算。通過“算”既可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，又可以提高運(yùn)算能力，加快學(xué)生運(yùn)算速度?？墒?，卻有不少人認(rèn)為這是學(xué)生課后要做的事情，其實(shí)課堂上也應(yīng)分出一定的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行運(yùn)算能力的培養(yǎng)，久而久之，運(yùn)算能力就能有效提高。

（3）鼓勵(lì)學(xué)生演算有關(guān)參考書的題目。不少同學(xué)對(duì)我說：“老師，你上課的問題我都能聽得懂，作業(yè)也會(huì)做，可是考試卻不行了，不知為什么？”對(duì)于這個(gè)問題作了具體分析之后，對(duì)他們說：“這有兩個(gè)原因，一個(gè)是沒有掌握問題的實(shí)質(zhì)；二是自己動(dòng)手解決問題的能力太少了。單靠算教本上的那幾條題目是不夠的。還要適當(dāng)做一些參考書上的題目，加深對(duì)基本概念和基礎(chǔ)知識(shí)的理解，提高解決問題的能力。”我要求學(xué)生每人都要準(zhǔn)備一兩本的數(shù)學(xué)參考書，并允許他上課時(shí)拿來看，如果我所講的問題他們已經(jīng)懂了，就不必再聽我講了，而可能自行練習(xí)參考書里有關(guān)題目或看有關(guān)題目的解答方法，從而拓展他們的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高他們數(shù)學(xué)解題的技巧、方法、運(yùn)算能力等。

三、多表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情

美國(guó)心理學(xué)家索里和推爾福特認(rèn)為，人類社會(huì)性動(dòng)機(jī)有交往性動(dòng)機(jī)和威信動(dòng)機(jī)兩種，學(xué)生交往動(dòng)機(jī)表現(xiàn)為愿意為他所喜歡的教師學(xué)習(xí)，而拒絕為他所不喜歡的教師學(xué)習(xí)；因獲得師長(zhǎng)的贊揚(yáng)而認(rèn)真學(xué)習(xí)，因受到批評(píng)或奚落而灰心。有經(jīng)驗(yàn)的教師往往注重首先取得學(xué)生的信任。有人說取得學(xué)生的信任是教學(xué)成功的一半，這話并不無道理。從教學(xué)心理角度來看，學(xué)生一般具有“向師性”，他們?cè)敢鉃樗麄兯矚g的教師而學(xué)習(xí)，把他們所崇敬的教師作為生活中的楷模和精神，偶像威信動(dòng)機(jī)則是一種更高級(jí)的社會(huì)性動(dòng)機(jī)，學(xué)生希望獲得教師的肯定和贊揚(yáng)，追求別人對(duì)自己的尊敬，向往獲得成就等。這類動(dòng)機(jī)是獲得學(xué)習(xí)積極性和自覺性的心理基礎(chǔ)。為經(jīng)常激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在教學(xué)過程中我注意做到利用一切可能的機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)學(xué)生，特別是后進(jìn)生。只要在課堂上能回答對(duì)一個(gè)小小的問題，我都會(huì)給予他們適當(dāng)表?yè)P(yáng)。每次測(cè)試和段考、期考講評(píng)之前，我抽出一定的時(shí)間表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)在考試中取得進(jìn)步和取得優(yōu)異成績(jī)的學(xué)生。曾經(jīng)有一個(gè)成績(jī)中下的學(xué)生在一次測(cè)驗(yàn)考得了90分，在班上受表?yè)P(yáng)后回去告訴他爸爸。后來他爸爸送他來學(xué)校時(shí)，去找我了解孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，我告訴他孩子現(xiàn)在變得喜歡學(xué)習(xí)，并愛上學(xué)數(shù)學(xué)，他父親說就是因?yàn)槲覍?duì)孩子的表?yè)P(yáng)產(chǎn)生的效果。這顯然是威信性動(dòng)機(jī)驅(qū)使所產(chǎn)生的效應(yīng)。

總之，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生，最大限度地發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)思維，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明，只要能堅(jiān)持素質(zhì)教育進(jìn)課堂，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，大膽摒棄傳統(tǒng)的由教師點(diǎn)圈點(diǎn)作業(yè)，令學(xué)生限期繳交的被動(dòng)學(xué)法，使學(xué)生從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，就一定能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：教育心理學(xué)讀書筆記范文

一、引導(dǎo)學(xué)生通過“讀讀背背”積累語言。

《教育心理學(xué)》指出：“在兒童的記憶倉(cāng)庫(kù)中，豐富的語言材料的儲(chǔ)備，是理解和運(yùn)用語言能力的必要條件，也是提高思維能力和智能活動(dòng)水平的基礎(chǔ)。這個(gè)‘儲(chǔ)備’的手段，就是背誦。不背誦是不會(huì)將規(guī)范的書面語言‘植入’記憶的倉(cāng)庫(kù)，內(nèi)化為自己的語言的?！钡珎鹘y(tǒng)的語文教學(xué)通常采用“以理解為目標(biāo)，以講解為手段”的閱讀模式。為了讓學(xué)生理解得深透，老師不住地講，這樣，學(xué)生在完全被動(dòng)接受知識(shí)的過程中難以發(fā)揮自己的想象，不會(huì)探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新?，F(xiàn)代語文教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)的是以掌握祖國(guó)的語言為目的，以熟讀背誦為手段。對(duì)于優(yōu)秀的語言，教師不必一一講解，讓學(xué)生熟讀成誦，牢記于心即可。為了強(qiáng)化這一手段可采取以下措施：

1.提示閱讀方法，淡化教材內(nèi)容分析。語文教學(xué)時(shí)要善于激發(fā)學(xué)生的興趣，提示學(xué)習(xí)的方法和學(xué)習(xí)時(shí)要注意的問題，活躍他們的思想，拓展他們的思維空間，引導(dǎo)他們理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)有一定內(nèi)涵的詞句，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法。教師逐步淡化對(duì)教材的講解，讓學(xué)生從閱讀內(nèi)容想開去，舉一反三。

2.增加閱讀內(nèi)容的背誦量。就現(xiàn)用的教材來看，不論是寓理于事的寓言故事，意境優(yōu)美的散文，還是含蓄雋永的詩(shī)歌，都是學(xué)生語言積累的優(yōu)秀范文，但教材中要背誦的地方卻并不多。以小學(xué)語文第十二冊(cè)為例，要求背誦的課文僅涉及到6篇，內(nèi)容很少。因此，除讓學(xué)生背會(huì)書上的詩(shī)詞、成語、名言警句、歇后語、對(duì)聯(lián)外，每周還要讓他們背會(huì)一首唐詩(shī)，掌握一段成語接龍。

3.每周補(bǔ)充一節(jié)優(yōu)秀美文欣賞。要求學(xué)生在體會(huì)美文思想感情的基礎(chǔ)上能夠把內(nèi)容復(fù)述下來?？梢允墙處熅x的古詩(shī)文或中外名篇，也可以是學(xué)生喜歡的習(xí)作名篇，數(shù)量不在于多，而在于精致，有代表性。對(duì)于一些優(yōu)秀中外篇目，讓學(xué)生博聞強(qiáng)記。久而久之，對(duì)語言的運(yùn)用就得心應(yīng)手了。

二、增加課外閱讀，在博覽中積累語言。

博覽，能給大腦皮層形成多側(cè)面的語言刺激，而在閱讀過程中，能再次強(qiáng)化大腦皮層已有的語言信息，使大腦中已形成的聯(lián)系系統(tǒng)更為完整、嚴(yán)密。因此，除了上好閱讀課外，還要注意指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀，讓學(xué)生從大量的課外閱讀中汲取養(yǎng)料。

1.指導(dǎo)學(xué)生精心選擇讀物。目前，圖書館、閱覽室篇目繁多，小學(xué)生很難從中選擇適合自己的、有利于自身成長(zhǎng)的書目。作為語文教師，要正確指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物，向他們推薦優(yōu)秀課外讀物，使其在閱讀中積累語言，豐富知識(shí)，開闊視野。其中《小學(xué)生閱讀文選》與教材配套，便于學(xué)生自主閱讀，是閱讀的好材料；《小學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)》、《中國(guó)少年報(bào)》、《小學(xué)生周報(bào)》和《小學(xué)生優(yōu)秀作文》等，都是學(xué)生自行閱讀的優(yōu)秀刊物；結(jié)合學(xué)校、班級(jí)開展的主題活動(dòng)組織學(xué)生到圖書館、書店借書閱讀；從三年級(jí)開始，每學(xué)年閱讀一部名著。

2.指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。俗語說：“好腦瓜不如爛筆頭?！睂W(xué)生往往閱讀的東西不少，但是真正留在記憶中的、變成自己的卻不多。指導(dǎo)學(xué)生摘錄好詞好句、寫讀書筆記，是一種很好的辦法。讀書筆記立足于讀，落實(shí)于記。學(xué)生邊讀邊記，邊寫筆記，有利于學(xué)生發(fā)揮想象，發(fā)表觀點(diǎn)，陳述看法，它使閱讀活動(dòng)由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)探究，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

3.給學(xué)生創(chuàng)造展示“才華”的機(jī)會(huì)。在大量的課外閱讀中，學(xué)生增長(zhǎng)了知識(shí)，開闊了眼界，掌握了許多的精妙詞句，他們就非?？释约旱呐Φ玫絼e人的肯定。因此要經(jīng)常組織學(xué)生參加“成語接龍”、“美文欣賞會(huì)”、“朗、背誦賽”等比賽活動(dòng)，開展“名著人物我了解”活動(dòng)；學(xué)生園地中，開辟“讀書”專欄，發(fā)動(dòng)學(xué)生把課外閱讀中學(xué)到的精詞妙句、百科知識(shí)等摘抄上去，互相交流學(xué)習(xí)；黑板一角摘錄名言警句，相互摘抄背誦。這樣，學(xué)生的閱讀成績(jī)得到了肯定的展示，心理上產(chǎn)生了極大的滿足感，從而更加激發(fā)了他們課外閱讀的熱情。

三、增加作文次數(shù)，從寫中積累語言。

熟讀背誦是通過語言輸入增加大腦皮層的語言信息，作文訓(xùn)練是調(diào)動(dòng)大腦中的語言信息來激發(fā)大腦皮層細(xì)胞之間的信息回憶、交流篩選，從而達(dá)到鞏固、運(yùn)用語言的目的。因此，作文是更高層次的積累語言過程。要使大腦的語言信息系統(tǒng)靈活自如地運(yùn)轉(zhuǎn)，必須加大語言運(yùn)用的頻率。

1.組織課堂小練筆。如學(xué)過《延安，我把你追尋》后，為了讓學(xué)生理解并掌握想象、聯(lián)想的用法，可以讓他們?cè)谡n堂采用仿寫的形式，寫一首詩(shī)《××，我把你追尋》。

2.發(fā)揮想象續(xù)編故事。如《窮人》一課，課文講到“‘你瞧，他們?cè)谶@里啦。’桑娜拉開了帳子。”時(shí)戛然而止，學(xué)生完全沉浸在課文的意境中，這時(shí)就可以安排續(xù)編故事的練筆，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，把接下來的故事告訴大家。

第5篇：教育心理學(xué)讀書筆記范文

認(rèn)讀能力是指學(xué)生能準(zhǔn)確、迅速辨認(rèn)語言文學(xué)符號(hào)，并基本理解表面意義的能力，它是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)。我們?cè)陂喿x教學(xué)過程中，要根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)語文和漢字本身的特點(diǎn)，置身在具體的語言環(huán)境中幫助學(xué)生掌握一定數(shù)量的文字和詞匯。

理解能力是閱讀教學(xué)過程中的核心，是指學(xué)生在認(rèn)讀文字符號(hào)的基礎(chǔ)上，憑借原有的知識(shí)，經(jīng)過比較、聯(lián)想分析、概括、判斷、推理等思維活動(dòng)，去“品味”讀物的內(nèi)容、思想、感情、意境、情趣等方面的能力。

吸納能力是指學(xué)生在閱讀過程中，調(diào)節(jié)心理因素，主動(dòng)、積極地參與活動(dòng)，把讀物中對(duì)自己有益的知識(shí)信息吸收并貯存在大腦中的能力。

評(píng)價(jià)能力是以理解能力為基礎(chǔ)，在學(xué)生大理閱讀，不斷積累之后，對(duì)讀物的內(nèi)容、思想等方面做出理性評(píng)價(jià)的能力。現(xiàn)就如何培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，談幾點(diǎn)我的看法。

1 培養(yǎng)學(xué)生朗讀和背誦的習(xí)慣和能力

閱讀教學(xué)，實(shí)際上是以閱讀文章為主，將字、詞、句、段、篇、聽、說、讀、寫融為一體的綜合訓(xùn)練。因此，閱讀教學(xué)的重心應(yīng)放在“讀”字上，（包括朗讀和默讀）以讀為本，以讀代講，以讀促進(jìn)。課堂上應(yīng)盡可能多的保證學(xué)生的讀書時(shí)間，盡可能增加學(xué)生的讀書機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)各種讀書環(huán)境，讓學(xué)生自由地讀，充分地讀，有感情地讀，使學(xué)生讀出情（感情），讀出形（形象），讀出意（意境），讀出味（品味），讀出神（神韻），在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。

2 培養(yǎng)學(xué)生勾、畫、圈、點(diǎn)、批，以筆助思的習(xí)慣和能力

以筆助思，即培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的思維。在教學(xué)中，要強(qiáng)化“不動(dòng)筆墨不讀書”的意識(shí)。如何培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手習(xí)慣和能力呢？一是在閱讀過程中，要求學(xué)生用筆在文中的重要或關(guān)鍵字句上圈、點(diǎn)、勾、畫、批。二是在讀的過程中，摘錄佳詞妙句，寫讀書筆記或作簡(jiǎn)要批注。三是會(huì)查工具書，除了自覺查閱字、詞典外，還應(yīng)學(xué)會(huì)查閱圖書目錄和參考資料。勾、畫、圈、點(diǎn)、批不僅在課內(nèi)要求，而且在課外要求，逐漸內(nèi)化為學(xué)生的習(xí)慣和能力。

3 培養(yǎng)學(xué)生品詞評(píng)句的習(xí)慣和能力

學(xué)生不會(huì)品詞評(píng)句，嚴(yán)重地影響了對(duì)課文內(nèi)容、思想、感情、意境、情趣的理解、體會(huì)。作者寫文章是通過語言文字來表達(dá)思想、感情的，我們讀文章也是通過語言文字來理解，體會(huì)作者的思想感情，心與心的交流，情與情的交融，必須對(duì)語言文字有深入的理解。因此，必須培養(yǎng)小學(xué)生的品詞和評(píng)句能力，在閱讀教學(xué)中教給學(xué)生抓關(guān)鍵詞句、重點(diǎn)詞句的方法，而且要訓(xùn)練他們抓得快、抓得準(zhǔn)，評(píng)得對(duì)，評(píng)得深。

4 培養(yǎng)學(xué)生想象的習(xí)慣和能力

想象是人們對(duì)頭腦中已有的表象進(jìn)行加工、改造，創(chuàng)造出新形象的思維過程?？梢哉f，作家離開想象，就無所謂作品。同樣，我們讀文章離開想象，就不能披文入情。在閱讀教學(xué)中，學(xué)生想象豐富，不僅可以更充分、更深刻地領(lǐng)會(huì)作者的思想感情，寓情于景，而且還可以啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)的再創(chuàng)造。小學(xué)課本中的許多文章屬于形象文章，形象文章要用形象方式來讀。通過想象，把話變?yōu)楫嫞寣W(xué)生頭腦中浮現(xiàn)出優(yōu)美的意境。培養(yǎng)學(xué)生想象的習(xí)慣和能力，一是要引導(dǎo)學(xué)生逐字、逐句理解好。二是留給學(xué)生充足的想象時(shí)間。三是創(chuàng)設(shè)安靜的環(huán)境，留給學(xué)生開闊的空間，讓學(xué)生在語言文字所描繪的情境中去馳騁想象，拓寬思維空間。

第6篇：教育心理學(xué)讀書筆記范文

一、善積累

1.增加閱讀量，指導(dǎo)學(xué)生積累習(xí)作材料?！白x書破萬卷，下筆如有神”，說的就是多讀書可以實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化到靈活運(yùn)用。鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，陶冶其情操，增強(qiáng)語感，才能發(fā)展語言，為習(xí)作打好基礎(chǔ)。因此在教學(xué)中，必須著力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，指導(dǎo)學(xué)生從閱讀中積累習(xí)作素材。

2.培養(yǎng)摘抄習(xí)慣，豐富素材庫(kù)。 以活動(dòng)為載體，組織學(xué)生參與生活，以實(shí)踐為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，主動(dòng)積累習(xí)作素材。比如利用每周的活動(dòng)搞一些活潑有趣運(yùn)用詞語的訓(xùn)練，促使學(xué)生樂于摘記，并靈活運(yùn)用摘記的詞句。通過“看誰形容的形象準(zhǔn)確”、“看誰的比方打的巧”、“看誰的聯(lián)想妙”、“看誰連接的好”等活動(dòng)的訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生摘記的興趣。同時(shí)對(duì)學(xué)生提出要求，摘抄必得選擇，在選擇中加深理解，選擇必須分析，通過分析才能得其要領(lǐng)，取其精華。故而摘抄對(duì)提高習(xí)作能力大有裨益。

3.與書為友，大量閱讀。引導(dǎo)學(xué)生讀書時(shí)做到三個(gè)強(qiáng)化：強(qiáng)化對(duì)語言文字的感悟；強(qiáng)化朗讀思考；強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)。為了督促學(xué)生的閱讀，學(xué)校為每個(gè)班級(jí)創(chuàng)設(shè)了圖書角，配置了大量圖書供學(xué)生傳閱，并開設(shè)了閱讀課，各班建立了閱讀量記錄卡，每到周五讓學(xué)生填寫一周來讀了哪些書，收到了哪些效果，再根據(jù)學(xué)生的填寫每組抽查，核實(shí)學(xué)生的閱讀量及閱讀效果。在抽查時(shí)教師必須參與，以便更好的掌握學(xué)生的閱讀情況。在大量閱讀活動(dòng)中，大多數(shù)學(xué)生都喜愛上了讀書，保證了每月能讀懂一本課外書。讀書為學(xué)生的習(xí)作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、豐厚“語言積淀”

1.在“博覽”中積累語言?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！痹诮虒W(xué)實(shí)踐中也證明學(xué)生的閱讀興趣一旦被激發(fā)，就能最大限度地調(diào)動(dòng)內(nèi)驅(qū)力，主動(dòng)自覺地大量閱讀，因此教師要花樣翻新，激發(fā)學(xué)生博覽的興趣，搞好課外閱讀，教師應(yīng)做到持之以恒勤推薦，為學(xué)生選擇正確的閱讀方向，給學(xué)生推薦值得一看的書，以期通過廣擷博采，豐富學(xué)生的積累，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，向他們推薦報(bào)刊雜志讓他們自行訂閱，擴(kuò)大閱讀量。另外我還鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)這個(gè)平臺(tái)進(jìn)行閱讀，向他們推薦不少優(yōu)秀的網(wǎng)站，認(rèn)真實(shí)行課首三分鐘的文章推薦活動(dòng)，可以豐富學(xué)生的見聞，作為引子，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。

2.在“背誦”中積累語言。教育心理學(xué)研究表明：“在兒童的記憶倉(cāng)庫(kù)中，豐富的語言材料儲(chǔ)備，是理解和運(yùn)用語言能力的必要條件，也是提高思維能力和智能活動(dòng)水平的基礎(chǔ)。這個(gè)‘儲(chǔ)備’的手段就是背誦。不背誦是不會(huì)將規(guī)范的書面語言‘植入’記憶的倉(cāng)庫(kù)，內(nèi)化為自己的語言的。”在教學(xué)中，教師就該引導(dǎo)學(xué)生在背誦中積累語言。

現(xiàn)行的人教版教材圖文并茂，文質(zhì)兼美，都是學(xué)生語言積累的范文。在教學(xué)中，除了落實(shí)課本的背誦量，每單元還讓學(xué)生自主挑選妙語佳句、精彩片斷熟讀成誦。另外還要強(qiáng)化課外背誦，久而久之，學(xué)生對(duì)語言的運(yùn)用就得心應(yīng)手了。

3.在“交流”中積累語言。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！闭Z言積累不止是對(duì)語言博聞強(qiáng)識(shí)，還要經(jīng)歷理解、感悟、鑒賞、記憶的復(fù)雜過程。在教學(xué)中，我就經(jīng)常為學(xué)生搭建平臺(tái)，鼓勵(lì)他們?cè)凇敖涣鳌敝蟹e累語言。

三、發(fā)揮課外閱讀作用，提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)

呂叔湘先生曾提出：“學(xué)生獲得的知識(shí)百分之七十來自于課外閱讀?！边@正充分說明了課外閱讀在形成學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)方面，起著極其巨大的作用。要讓學(xué)生有大量的積累，必須讓其在課外能進(jìn)行廣泛地閱讀。在教學(xué)中，必須加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)其養(yǎng)成良好的課外閱讀的習(xí)慣。使課外閱讀成為學(xué)生內(nèi)在的需求，成為兒童生活中的一種人生體驗(yàn)，成為他們的一種新的自覺的生活方式。

1.建構(gòu)小學(xué)生的課外閱讀場(chǎng)，培養(yǎng)閱讀素養(yǎng)。首先，為學(xué)生提供良好的課外閱讀環(huán)境，提供足夠的信息源供學(xué)生選擇，滿足學(xué)生不同的需要，為學(xué)生提供進(jìn)行課外自主閱讀的時(shí)間和空間。

其次，每周給學(xué)生規(guī)定一定的課外閱讀量，劃定任務(wù)，對(duì)課外閱讀進(jìn)行多種方式的檢測(cè)。如查讀書筆記、開展“課首三分鐘”活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生向同學(xué)們介紹閱讀中發(fā)現(xiàn)的好文字，分享和交流。

2.提倡以學(xué)生為中心的閱讀，發(fā)展學(xué)生的主體閱讀素養(yǎng)。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的過程中，充分考慮孩子閱讀興趣，尊重個(gè)性需求和認(rèn)知水平。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，為孩子提供其所喜好的讀物。中高年級(jí)的孩子已經(jīng)開始懂得關(guān)心別人，同情弱者，能設(shè)身處地為別人著想，有了較明確的時(shí)空概念，能試著從不同的角度看待同一個(gè)問題。教師可引導(dǎo)學(xué)生多看新聞，多讀報(bào)。為孩子提供或推薦富有哲理的歷史故事或人物傳記等，并讓學(xué)生閱讀部分經(jīng)典的傳統(tǒng)著作。這一階段的孩子開始學(xué)著以自己的觀念去看待社會(huì)和人生，開始注重自我價(jià)值的體現(xiàn)，教師應(yīng)以學(xué)生個(gè)體閱讀為主，鼓勵(lì)學(xué)生寫讀書筆記?？梢越M織讀書比賽，演講比賽等，給學(xué)生展示自己課外閱讀的成效的舞臺(tái)。

3.讀與寫互動(dòng)，提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)。 濃厚的課外閱讀興趣，有利于學(xué)生拓展視野，增知啟智，促進(jìn)寫作水平的提升。開展課外的專題研究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的積極性，培養(yǎng)合作意識(shí)，逐步形成收集信息，處理信息的能力，為寫作收集、提煉素材。同時(shí)，又可以以習(xí)作的形式給學(xué)生一個(gè)展示自己課外閱讀成效的機(jī)會(huì)。

第7篇：教育心理學(xué)讀書筆記范文

關(guān)鍵詞：熟讀誦讀 課外閱讀 作文

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“語文教學(xué)應(yīng)重視語言的感悟、積累和運(yùn)用,從整體上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)?！币虼耍谛W(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)小學(xué)生積累語言，全面提高語文素養(yǎng)。

一、強(qiáng)化熟讀背誦，在誦讀中積累語言

《教育心理學(xué)》指出：“在兒童的記憶倉(cāng)庫(kù)中，豐富的語言材料的儲(chǔ)備，是理解和運(yùn)用語言能力的必要條件，也是提高思維能力和智能活動(dòng)水平的基礎(chǔ)。這個(gè)‘儲(chǔ)備’的手段，就是背誦。不背誦是不會(huì)將規(guī)范的書面語言‘植入’記憶的倉(cāng)庫(kù)，內(nèi)化為自己的語言的?！彼裕瑸榱藦?qiáng)化這一手段筆者采取了以下兩條措施：

（一）閱讀教學(xué)淡化內(nèi)容分析，加強(qiáng)朗讀、背誦訓(xùn)練。多年來，語文教學(xué)采用的卻是“以理解為目標(biāo)，以講解為手段”的閱讀模式。這一模式違反了“背誦”這一學(xué)習(xí)語言的基本規(guī)律，是教學(xué)效率低下的一個(gè)主要因素。為了理解得深透，老師不停地講，老師講解得越多，學(xué)生越厭煩，教學(xué)效率可想而知。因此，在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)淡化內(nèi)容分析，著重在朗讀、背誦課文上下功夫；在記憶常用詞語，名言警句上下功夫；在背誦詩(shī)文佳作上下功夫。

（二）增加課本中的背誦量。就現(xiàn)用的教材來看，不論是寓理于事的寓言故事，意境優(yōu)美的散文，還是含蓄雋永的詩(shī)歌，都是學(xué)生語言積累的優(yōu)秀范文，但教材中要背誦的地方卻為數(shù)不多。以小語第九冊(cè)為例，要求背誦的課文中涉及到7篇，共1090字，平均每天背誦卻不足10個(gè)字。就積累語言的目標(biāo)而言，這個(gè)背誦量是不夠的。所以，除了落實(shí)課本的背誦量，筆者在教學(xué)中在每單元還挑選3—4個(gè)妙語佳句、精彩片斷讓學(xué)生熟讀成誦。并每學(xué)期補(bǔ)充八篇左右的詩(shī)文和現(xiàn)代中外名篇，要求學(xué)生在熟讀。這樣有計(jì)劃地給學(xué)生提供一定數(shù)量的篇目，讓學(xué)生博聞強(qiáng)記。久而久之，學(xué)生對(duì)語言的運(yùn)用就得心應(yīng)手了。

二、抓好課外閱讀，在博覽中積累語言

閱讀過程能強(qiáng)化大腦皮層已有的語言信息，使大腦中業(yè)已形成的聯(lián)系系統(tǒng)更為完整、嚴(yán)密。因此，我除了上好閱讀課外還注意指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀，讓學(xué)生從大量的課外閱讀中汲取養(yǎng)料。我采取了以下四方面的措施：

（一）引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，積累語言。課外閱讀是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要手段。作為小學(xué)語文教師應(yīng)引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，積累語言。筆者從三方面引導(dǎo)學(xué)生的：1）結(jié)合語文課文內(nèi)容進(jìn)行課文類文閱讀。2）訂閱少兒刊報(bào)。我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，推薦了一些優(yōu)秀的刊物讓學(xué)生自行訂閱，并組織學(xué)生交換閱讀。3）結(jié)合學(xué)校、班級(jí)開展的主題活動(dòng)組織學(xué)生到圖書館、書店借閱。

（二）指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。俗語云：“好腦瓜比不上爛筆頭?！睂W(xué)生讀的東西不少，但是真正留在記憶中的卻不多。指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記，不失為一種好辦法。讀書筆記立足于讀，落實(shí)于記。就類型而言，包括摘錄好詞好句、編寫寫作提綱和寫讀后感。寫讀后感是屬于創(chuàng)造性讀記，它使閱讀活動(dòng)由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)探究，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維、想象用情感活動(dòng)的有效參與。

（三）給學(xué)生展示“才華”的機(jī)會(huì)。在課外閱讀中，掌握了許多的精妙詞句。教師給學(xué)生提供盡量多的機(jī)會(huì)讓他們展示“才華”，以予以鼓勵(lì)。筆者的做法是：1）不定期舉辦形式多樣的興趣活動(dòng)。比如“詞句接力賽”、“美文欣賞會(huì)”、“朗誦擂臺(tái)賽”等。2）開辟“讀書”專欄，發(fā)動(dòng)學(xué)生把課外閱讀中學(xué)業(yè)到的精詞妙句、百科知識(shí)等摘抄上去，帖在學(xué)習(xí)專欄中，方便學(xué)生互相交流學(xué)習(xí)。如此一來，學(xué)生的閱讀成績(jī)獲得了肯定的展示，心理上產(chǎn)生了極大的滿足感，更加激發(fā)了他們課外閱讀的熱情。

三、增加作文密度，從寫中積累語言

熟讀背誦是通過語言輸入增加大腦皮層的語言信息，作文訓(xùn)練可以達(dá)到鞏固、運(yùn)用語言的目的。那么怎樣指導(dǎo)學(xué)生練筆，使其像數(shù)學(xué)練習(xí)一樣，課課練，日日練呢？我認(rèn)為，除了結(jié)合單元小練筆外，更重要的還是恰當(dāng)?shù)匕盐照n堂練筆的時(shí)機(jī)。著眼點(diǎn)有四方面：

（一）練在知能轉(zhuǎn)換處。如教學(xué)《山中訪友》“我靠在一棵樹上，靜靜地，仿佛自己也是一棵樹。我腳下長(zhǎng)出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層；頭發(fā)長(zhǎng)成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌?！睘榱俗寣W(xué)生理解并掌握聯(lián)想的用法，教學(xué)時(shí)在引導(dǎo)學(xué)生分析理解了課文中有關(guān)句子，明確了什么是實(shí)在事物和聯(lián)想之后，發(fā)下短文讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想寫作練習(xí)。進(jìn)行知能轉(zhuǎn)換。如仿寫句式，仿寫篇章結(jié)構(gòu)，仿寫過渡句等。

（二）練在情感交融處。情感是寫作的源泉。在教學(xué)《最后一頭戰(zhàn)象》“嘎羧走了一夜，天亮?xí)r，來到打洛江畔。它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面?！币欢螘r(shí)，在指導(dǎo)完學(xué)生分角色朗讀后，學(xué)生完全沉浸在課文童境中，筆者馬上安排了寫一段話的練筆：嘎羧那炯炯有神的眼睛里飽含熱淚。站在這曾經(jīng)和戰(zhàn)友們?cè)⊙珰⒌膽?zhàn)場(chǎng)上，它回憶著，當(dāng)年的一幕幕就像放電影一樣呈現(xiàn)在它的眼前，此刻它想到了什么？仿佛看到了什么？這一安排喚起了學(xué)生的情感，學(xué)生就有話可說了。

（三）練在思維的發(fā)散點(diǎn)。如教學(xué)《凡卡》最后一段后，為了訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維和表達(dá)能力，我提出假設(shè)：“假如爺爺收到了凡卡的信，將會(huì)怎樣呢？請(qǐng)以‘爺爺收到信后’為開頭寫一段話?！边@樣就收到了一箭三雕的作用了。

第8篇：教育心理學(xué)讀書筆記范文

關(guān)鍵詞 初中作文教學(xué) 興趣 積累

中圖分類號(hào)：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2013）14-0021-02

提起初中作文教學(xué)，我們語文教師感到很是頭疼，學(xué)生更是絞盡腦汁。作文教學(xué)，很多人做出了大量的研究工作，筆者依據(jù)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，在教學(xué)實(shí)踐中也對(duì)初中作文教學(xué)作了一些探討，認(rèn)為作文教學(xué)應(yīng)采用靈活多樣的形式，激發(fā)學(xué)生作文習(xí)作興趣，注重學(xué)生作文素材積累，培養(yǎng)學(xué)生作文精練多思，加強(qiáng)學(xué)生作文精改多評(píng)。

一、興趣是最好的老師

1.在文學(xué)鑒賞中激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣。為了激發(fā)學(xué)生寫作興趣，提高學(xué)生習(xí)作能力，我在平時(shí)作文訓(xùn)練課上，采用“文學(xué)鑒賞——老師點(diǎn)撥——學(xué)生點(diǎn)評(píng)——學(xué)生創(chuàng)造”的形式進(jìn)行作文訓(xùn)練。通過文學(xué)鑒賞，學(xué)生視野拓寬了，思維活躍了；在文學(xué)鑒賞中，從大師那兒學(xué)到了寫作的技巧等。再通過教師的啟發(fā)，學(xué)生行文思維遷移，創(chuàng)作自己的作品。

2.加強(qiáng)聽說訓(xùn)練，有機(jī)訓(xùn)練習(xí)作。我們常常發(fā)現(xiàn)，一個(gè)人能說會(huì)道，那么他的語言會(huì)十分嚴(yán)密，有邏輯性，而且作文水平也較好。因此，在平時(shí)教學(xué)中，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生說話能力的訓(xùn)練。如課堂上，多讓學(xué)生發(fā)表看法、見解，甚至提出意見，注意要求學(xué)生口齒清楚，語言流暢，思維敏捷，組織嚴(yán)密；利用活動(dòng)課，讓學(xué)生談?wù)剬?duì)當(dāng)今社會(huì)人或事的看法，甚至軍事、政治等等，說話過程中，教師要注重對(duì)中心、結(jié)構(gòu)，以及語句等一些問題給予指導(dǎo)。

3.引導(dǎo)學(xué)生感悟生活，從中體驗(yàn)習(xí)作樂趣。生活是寫作的源泉，寫作源于生活，高于生活。在習(xí)作前，教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)挖掘生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，從中感悟真情，體驗(yàn)樂趣，從而激發(fā)學(xué)生寫作興趣，增強(qiáng)寫作信心。

4.培養(yǎng)學(xué)生的“成功感”是興趣的最大奧秘。教育心理學(xué)表明，生活使人面臨難度不同的任務(wù)，他們必然會(huì)評(píng)估自己成功的可能性。力求成功的人，旨在獲取成就，并選擇能有所成就的任務(wù)。如果他們認(rèn)為成功完全不可能，或者勝券在握，動(dòng)機(jī)水準(zhǔn)反而下降。對(duì)于學(xué)生來說，一樣如此，所做出的努力得到了他人的肯定，那接下來也就會(huì)越有興趣，從而轉(zhuǎn)化為一種習(xí)慣，上升為熱愛。因此，怎樣讓學(xué)生找到成功感是我們語文教師所應(yīng)該思考的問題。

二、注重學(xué)生作文素材積累

1.博覽群書，選取經(jīng)典?！白x書破萬卷，下筆如有神”。我認(rèn)為，加大學(xué)生課外閱讀對(duì)作文水平提高有著重要作用。韓寒、三毛等便是生動(dòng)的例子。初中語文教學(xué)大綱規(guī)定了課外閱讀量，并指定推薦書目。中考試題也有一定的課外閱讀內(nèi)容。但是，很多學(xué)生根本不能真正達(dá)到規(guī)定的課外閱讀量，從而限制了學(xué)生作文水平提高。只要思想內(nèi)容健康的課外書，都可以讓學(xué)生閱讀，當(dāng)然，經(jīng)典文學(xué)作品更要多讀。

2.隨寫隨記，注意歸類。初中生思想情感豐富，他們開始觀察生活，關(guān)注自我，思考人生，但又內(nèi)心迷茫，容易沖動(dòng)。他們渴望表達(dá)自我，希望表達(dá)對(duì)生活、對(duì)人生的種種看法。因此，我們語文老師要引導(dǎo)他們養(yǎng)成寫隨筆的習(xí)慣，這樣既鍛煉他們觀察能力、感悟能力、思考能力，又鍛煉了學(xué)生遣詞造句，表達(dá)觀點(diǎn)的能力，從而對(duì)寫作水平的提高大有幫助。

3.去粗摘精，多法齊用。學(xué)生在閱讀中，對(duì)那些語言極為精彩句子、段落，或能觸動(dòng)讀者靈魂，或能給人美的享受，將這些句子摘抄下來，時(shí)間長(zhǎng)了，對(duì)寫作有很大幫助?？梢圆捎靡韵滦问剑缱x書筆記、剪報(bào)、圈點(diǎn)勾畫等等。

三、明確各階段的任務(wù)

寫作需要系統(tǒng)地訓(xùn)練，什么階段要達(dá)到什么目的、效果，教師應(yīng)做心中有數(shù)。當(dāng)然，練筆要循序漸進(jìn)，由易到難，才能達(dá)到預(yù)期習(xí)作目標(biāo)。一般地，我把作文訓(xùn)練分成三個(gè)大的階段，初一主要訓(xùn)練記敘文寫作；初二主要訓(xùn)練散文、說明文寫作；初三主要訓(xùn)練議論文寫作。另外，在各個(gè)階段中再劃小階段，設(shè)定短期目標(biāo)。這樣，學(xué)生有了明確目標(biāo)，更有助于作文能力的提高。在訓(xùn)練過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己習(xí)作，不斷地思索，要從別人的習(xí)作中發(fā)現(xiàn)精華出現(xiàn)重復(fù)、啰嗦、不連貫，句子不通的情況，從而使自己的語言變得更簡(jiǎn)練，更嚴(yán)密，更準(zhǔn)確。

第9篇：教育心理學(xué)讀書筆記范文

一、新課改的重要理念并未被付諸行動(dòng)

這次課改，雖然有著國(guó)家、省區(qū)、市縣、學(xué)校等不同級(jí)別的梯級(jí)培訓(xùn)，也有著繼續(xù)教育的針對(duì)性考試，但由于主客觀因素的影響，上至主管部門、中至學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、下至老師，在觀念的接受上仍存在較大差異。

有的地方把課改看作是老師的事，培訓(xùn)、考試等校長(zhǎng)都在袖手旁觀，有些教育主管部門（包括縣級(jí)教研室）高高在上，頻頻發(fā)號(hào)施令，嚴(yán)重挫傷著廣大教師的積極性。

有的學(xué)校課改的“成績(jī)”，充其量是健全的領(lǐng)導(dǎo)小組名單，各種齊備的課改書面材料，而學(xué)校的課改實(shí)踐活動(dòng)仍是教師的各行其是或我行我素。

二、課堂教學(xué)走向了重形式輕實(shí)效的極端

根據(jù)教育心理學(xué)的知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有接受和發(fā)現(xiàn)兩種。兩種學(xué)習(xí)方式都有其合理性和存在價(jià)值，彼此也是相輔相成的關(guān)系。但是由于過去過分強(qiáng)調(diào)接受和掌握，冷落甚至忽視發(fā)現(xiàn)和探索，因此現(xiàn)在所要轉(zhuǎn)變的也不應(yīng)是完全拋棄接受性學(xué)習(xí)，而是變機(jī)械的接受性學(xué)習(xí)為有意義的接受學(xué)習(xí)，同時(shí)把學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探索、研討等認(rèn)識(shí)活動(dòng)凸現(xiàn)出來，使學(xué)習(xí)過程較多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，通過研究性學(xué)習(xí)、參與性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)等，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化，實(shí)現(xiàn)由被動(dòng)接受性學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式的多樣化轉(zhuǎn)變。

就我們目前的教育環(huán)境，教師的教學(xué)方式也還主要以傳統(tǒng)教育的教學(xué)方式為主，與20世紀(jì)初進(jìn)步教育運(yùn)動(dòng)進(jìn)行改造時(shí)的環(huán)境類似，顯然我們不可能走以犧牲教育質(zhì)量為代價(jià)的進(jìn)步教育之路，也不具備實(shí)行個(gè)別化教學(xué)的條件；不會(huì)從以“教師為中心”、“書本為中心”、“課堂為中心”這一極端一蹴而就走向以“學(xué)生為中心”、“活動(dòng)為中心”的另一極端形式，當(dāng)然，也不可能是兩個(gè)極端的折衷。我們所要做的，是在新的教育教學(xué)觀念的指導(dǎo)下，重新審視、吸取傳統(tǒng)教育中的合理部分，應(yīng)結(jié)合現(xiàn)代教育教學(xué)理論和腦科學(xué)的最新研究成果，來改造我們的教學(xué)方式。

在這種標(biāo)準(zhǔn)的導(dǎo)向下，于是就出現(xiàn)了有些教師為了避免不課改教法陳舊之嫌一味追求“開發(fā)”學(xué)生思維、課堂自由拓展，而不敢重視哪怕重要的基本要求和內(nèi)容。這樣，高一通訊單元關(guān)于新聞的理論知識(shí)不敢講了，重要的作家、作品、背境不愿提了，學(xué)生作文書寫混亂及錯(cuò)別字不大要求了，學(xué)生眾說紛紜甚至明顯錯(cuò)誤的觀點(diǎn)不敢指明是非了，而模式化的一味表?yè)P(yáng)；于是也就出現(xiàn)了符合要求的新課型是：多媒體課件作展示，小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生四人或六人圍坐一組。形似熱熱鬧鬧學(xué)生實(shí)則收獲不大，反而挫傷了優(yōu)秀學(xué)生的積極性，主張了教師形式主義的教風(fēng)。

三、針對(duì)高中語文教學(xué)的具體建議

（一）調(diào)整課時(shí)，把握進(jìn)度

高中課改后語文教學(xué)將分為兩個(gè)系列，第一個(gè)系列的五個(gè)必修模塊，必須在高一學(xué)年和高二上的前半學(xué)期完成，那么每個(gè)學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，就由原來的一本書六個(gè)單元增加到了二本書八個(gè)單元。在周課時(shí)不可能增加而教學(xué)任務(wù)又必須完成的情況下，我們的主要做法就是調(diào)整和壓縮每篇課文的教學(xué)課時(shí)，以把握單元進(jìn)度和學(xué)期進(jìn)度。

（二）調(diào)整教法，適當(dāng)放手

新課標(biāo)的課文依然分為講讀和自讀兩大類，每個(gè)單元的課文也都由這兩類構(gòu)成。為完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，我們?cè)诮虒W(xué)方法上做了如下調(diào)整：一是更強(qiáng)調(diào)單元的整體性教學(xué)，比如必修①第一單元主要學(xué)習(xí)中國(guó)新詩(shī)和外國(guó)詩(shī)歌，我們整體把握的重點(diǎn)就在這類詩(shī)歌表現(xiàn)形式的變化上。二是把講讀課文當(dāng)作幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法的范本，一般琢磨得比較細(xì)，再如第一單元，我們重點(diǎn)講析第二課的《雨巷》和《再別康橋》。在反重朗讀的基礎(chǔ)上，主要講析如何通過分析意象，品味語言，想像意境，感受真情來鑒賞新詩(shī)的方法，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。三是將加星號(hào)的自讀課文放到課外讓學(xué)生自學(xué)。

（三）控制作業(yè)，鼓勵(lì)讀書

我們手上現(xiàn)有的練習(xí)主要有兩類，一是教材里的課后練習(xí)，一是教輔類練習(xí)。課后練習(xí)一般配合課文教學(xué)，討論題基本貫穿于教學(xué)中完成。教輔類練習(xí)則是有選擇的做，對(duì)一味貼近高考，難度大要求高，專業(yè)性過強(qiáng)的題目則大刀闊斧的刪除。語文課程標(biāo)準(zhǔn)說：要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。少做題是手段，多讀書是目的，即把少做題而省下的時(shí)間還給學(xué)生，引導(dǎo)他們多讀幾本好書，多背幾篇名文，多記幾段佳句，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語文積累，打好文化根基。本著這一精神，我們?cè)谔幚砀黝惥毩?xí)時(shí)，就要大膽地剔除那些繁、雜、難的語基題，讓學(xué)生有更多的時(shí)間去讀自己感趣的有益好書。