科學(xué)研究計(jì)劃書精選(九篇)

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第1篇：科學(xué)研究計(jì)劃書范文

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)；插畫設(shè)計(jì)；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2014）05-0255-01

一、藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科插畫設(shè)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀

由于近年來(lái)高校擴(kuò)招，面對(duì)一群水平參差不齊的學(xué)生，高校不能采用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)。而以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)劃線，只認(rèn)可學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，不太承認(rèn)學(xué)生其他方面的天賦或個(gè)性發(fā)展，這對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)教育來(lái)說是存在一些誤區(qū)。藝術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)生思維比較活躍。因此，藝術(shù)設(shè)計(jì)教師應(yīng)正視學(xué)生個(gè)性差異的客觀存在，注重因材施教，端正教學(xué)態(tài)度，明確培養(yǎng)目標(biāo)，探索出適應(yīng)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的教學(xué)新思路，改進(jìn)教學(xué)方法，才能適應(yīng)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展。

二、作為藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的插畫教學(xué)模式改革

（一）改革插畫教學(xué)課程結(jié)構(gòu)，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才作為教學(xué)目的

插畫教學(xué)成為了現(xiàn)代高校藝術(shù)發(fā)展的一個(gè)閃亮點(diǎn)。信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)步，使插畫的表現(xiàn)形式呈現(xiàn)出多樣化風(fēng)格。每一種風(fēng)格特征的插圖都有自己的使用價(jià)值和美學(xué)價(jià)值，體現(xiàn)了時(shí)代性和文化特征。高等圖案科開設(shè)的專職業(yè)教育的課程教學(xué)目標(biāo)。

學(xué)習(xí)基本知識(shí)。這是高校公認(rèn)的課程教學(xué)目標(biāo)，藝術(shù)設(shè)計(jì)插畫教育課程必須首先確定明確的能力目標(biāo)。在進(jìn)行插畫設(shè)計(jì)課程教學(xué)過程中，教師向?qū)W生介紹插畫設(shè)計(jì)的歷史、插畫設(shè)計(jì)的定義，插畫設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)的運(yùn)用范疇，以及對(duì)國(guó)內(nèi)外插畫設(shè)計(jì)的表現(xiàn)追溯。通過講授插畫設(shè)計(jì)的基本知識(shí)，使學(xué)生對(duì)插畫設(shè)計(jì)有整體上的一些了解。接下來(lái)，教師向?qū)W生講授插畫設(shè)計(jì)的審美特征、表現(xiàn)形式及創(chuàng)作方法。從插畫設(shè)計(jì)的審美特征：平面化與簡(jiǎn)化、夸張與變形、對(duì)比與統(tǒng)一、節(jié)奏與韻律四個(gè)方面分析。插畫設(shè)計(jì)的表現(xiàn)形式：插畫設(shè)計(jì)的視覺元素：點(diǎn)、線、面、肌理四個(gè)方面分析。從生活中尋找創(chuàng)作的靈感，將點(diǎn)的視覺元素組合在一起并在插圖中組合運(yùn)用，達(dá)到了很好的視覺效果。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到插畫同樣是藝術(shù)形式的同時(shí)，有意培養(yǎng)他們的個(gè)體意識(shí)和審美情趣。插畫中表現(xiàn)的線條使視覺表現(xiàn)干脆而強(qiáng)烈，更具視覺沖擊力。插圖畫面中具有強(qiáng)烈的形式感，利用點(diǎn)、線、面的穿插，使線條和線條之間的層次，更具裝飾性。讓學(xué)生所獲得的造型能力訓(xùn)練成為今后插畫創(chuàng)作和設(shè)計(jì)順利過度的階梯，真正使插畫基礎(chǔ)訓(xùn)練的過程對(duì)以后插畫創(chuàng)作與設(shè)計(jì)起到事半功倍的效果。通過教師在課堂的教學(xué)，讓學(xué)生了解插畫設(shè)計(jì)的審美、構(gòu)成元素、色彩、構(gòu)圖、創(chuàng)意。為學(xué)生在將來(lái)進(jìn)行插畫設(shè)計(jì)創(chuàng)作時(shí)，有理論依據(jù)。

（二）改革插畫教學(xué)課程方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和動(dòng)手能力

掌握單項(xiàng)技能。學(xué)生通過對(duì)插畫設(shè)計(jì)的基本知識(shí)的學(xué)習(xí)，把插畫設(shè)計(jì)的基本知識(shí)運(yùn)用到插畫設(shè)計(jì)的實(shí)踐中。通過插畫的實(shí)踐操作，理解插畫設(shè)計(jì)表現(xiàn)的基本形式。按照藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育的定位，例如插畫設(shè)計(jì)中的造型能力和構(gòu)圖能力、某些繪畫軟件的使用技能等。

電腦繪制插圖有多種軟件工具，常用的軟件Photoshop、CorelDRAW、Illustrator。學(xué)生在插畫創(chuàng)作過程中，要積極地學(xué)習(xí)和掌握已經(jīng)存在的各種工具和材料，熟悉它們的特性和表現(xiàn)技巧，同時(shí)也要積極地去嘗試、探索新的工具和材料，創(chuàng)造出更加新穎、更富有表現(xiàn)力的插畫。最好的訓(xùn)練方法是在完成實(shí)際教學(xué)課題過程中對(duì)各種單項(xiàng)技能進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。為上好插畫設(shè)計(jì)課。教師應(yīng)先從理論上給學(xué)生深入講解，從賞析中外插畫作品入手，分析中外插畫精品中的各類形式和藝術(shù)特色，在此基礎(chǔ)上先讓學(xué)生臨摹插畫設(shè)計(jì)作品，通過臨摹范畫來(lái)體會(huì)其中奧秘、難點(diǎn)。

掌握綜合技能。教師在指導(dǎo)學(xué)生掌握單項(xiàng)技能的同時(shí)，可以在仿真的任務(wù)或是公司里的真實(shí)項(xiàng)目中訓(xùn)練學(xué)生的綜合技能。公司里的真實(shí)項(xiàng)目是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)插畫設(shè)計(jì)能力訓(xùn)練的載體，讓學(xué)生可以直接了解市場(chǎng)需求，并且結(jié)合自身所學(xué)的專業(yè)知識(shí)應(yīng)用到市場(chǎng)中，達(dá)到學(xué)以致用的效果，把課本上的理論知識(shí)和市場(chǎng)的實(shí)踐相結(jié)合。讓學(xué)生通過參與真實(shí)的項(xiàng)目從而練成解決實(shí)際問題的技能。指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際工作中真正訓(xùn)練出解決實(shí)際問題的綜合能力。高等教育課程目標(biāo)的最終目標(biāo)，就是理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生具有實(shí)戰(zhàn)能力――解決實(shí)際問題的綜合能力。插畫設(shè)計(jì)課程不是單純讓學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)體系，而是要求學(xué)生掌握技術(shù)、知識(shí)，去完成某種指定的工作活動(dòng)。所以，結(jié)合上面講到的課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，插畫設(shè)計(jì)教育課程的新改革有以下幾點(diǎn)：教師要以插畫基礎(chǔ)知識(shí)為導(dǎo)向，突出能力目標(biāo)，以學(xué)生為主體，以插畫實(shí)訓(xùn)為手段，設(shè)計(jì)出知識(shí)、理論、實(shí)踐一體化的插畫設(shè)計(jì)課程。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：科學(xué)研究計(jì)劃書范文

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 復(fù)習(xí)課 練習(xí)設(shè)計(jì) 優(yōu)化研究

復(fù)習(xí)課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中有著舉足輕重的作用，而進(jìn)行合理有針對(duì)性的練習(xí)是復(fù)習(xí)的最好辦法。小學(xué)數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)課程，講究的是對(duì)于課程的把控，以及內(nèi)容的精益求精。對(duì)復(fù)習(xí)課程中練習(xí)題目的設(shè)計(jì)，要盡量的趣味化與實(shí)用化，讓學(xué)生可以通過練習(xí)更好地運(yùn)用知識(shí)。同時(shí)教師也要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行適當(dāng)了解，把握學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握情況與理解能力。只有這樣才能不斷發(fā)掘?qū)W生的潛力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為他們今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課程的認(rèn)識(shí)

課程的復(fù)習(xí)往往分為以下環(huán)節(jié)，首先是知識(shí)的整理，其次是練習(xí)與反饋，這些過程在復(fù)習(xí)中都非常重要。但是很多教師對(duì)復(fù)習(xí)課的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)，很多教師為了做題而做題，并不能很好理解練習(xí)課程的意義。在復(fù)習(xí)課程中，有些教師僅僅只是將課本中的練習(xí)進(jìn)行講解，讓學(xué)生進(jìn)行鞏固，加以熟練，但是這樣并不能達(dá)到通過做題復(fù)習(xí)的目的。復(fù)習(xí)課中的習(xí)題是要將課堂上講解的知識(shí)進(jìn)行理解，并通過訓(xùn)練達(dá)到一定的應(yīng)用技巧，并不是進(jìn)行簡(jiǎn)單的機(jī)械重復(fù)。練習(xí)題要有針對(duì)性與實(shí)踐性，通過練習(xí)將平時(shí)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，并且進(jìn)行梳理與歸納，形成一個(gè)完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。此外有的教師崇尚題海戰(zhàn)術(shù)，這些教師受應(yīng)試教育的影響非常大，認(rèn)為做大量的題就一定會(huì)提高成績(jī)。但是事實(shí)并不是這樣，練習(xí)要有針對(duì)性，對(duì)于典型的題目應(yīng)當(dāng)加大力度進(jìn)行講解與訓(xùn)練，但是許多偏題難題怪題讓學(xué)生花大力氣進(jìn)行學(xué)習(xí)與思考，并沒有什么用處。選擇好復(fù)習(xí)的模式與練習(xí)的方法，學(xué)生復(fù)習(xí)起來(lái)必定事半功倍。比如小學(xué)中學(xué)習(xí)的四則運(yùn)算，相對(duì)于加減法、乘法與除法有一定的學(xué)習(xí)難度，因此教師在復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)當(dāng)著重進(jìn)行乘法除法的練習(xí)，并且將復(fù)習(xí)重點(diǎn)放在乘法口訣上，讓學(xué)生在不足的地方多加練習(xí)。

二、明確正確的課程設(shè)計(jì)原則

復(fù)習(xí)課在進(jìn)行的時(shí)候一定要有章法可依，同時(shí)進(jìn)行的練習(xí)也不是憑空出現(xiàn)的，而這些教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)必定遵循一定的原則。首先就是要緊貼教學(xué)目標(biāo)，如果偏離了教學(xué)目標(biāo)那么復(fù)習(xí)課的意義也就不存在了。在進(jìn)行一節(jié)復(fù)習(xí)課的同時(shí)，首先要關(guān)注的是其目標(biāo)是否準(zhǔn)確與全面。只有明確并緊貼了教學(xué)目標(biāo)，復(fù)習(xí)課才能有條不紊地進(jìn)行。此外數(shù)學(xué)知識(shí)星羅棋布，具有一定的發(fā)散性，因此如何通過一堂復(fù)習(xí)課與一定量的習(xí)題將散落的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，是影響復(fù)習(xí)課程的關(guān)鍵。其次就是對(duì)內(nèi)容的精確把握，在教師進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的過程中，不但要考慮課程的質(zhì)量，還要明確習(xí)題的數(shù)量，既不能讓學(xué)生產(chǎn)生疲憊的感覺，又要能達(dá)到復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)。除了這些以外，復(fù)習(xí)課主要是為了培養(yǎng)學(xué)生梳理知識(shí)與理解知識(shí)的能力，通過針對(duì)且有效的練習(xí)，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中自行發(fā)現(xiàn)規(guī)律并且進(jìn)行總結(jié)。比如在講解提取公因式的知識(shí)中，許多學(xué)生并不理解其中的含義，通過復(fù)習(xí)課中的練習(xí)題讓學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)，在大量習(xí)題中尋找運(yùn)算規(guī)律，達(dá)到學(xué)結(jié)的目的。

三、復(fù)習(xí)課程中應(yīng)該滿足的要求

復(fù)習(xí)課并不是盲目進(jìn)行的，而是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)與接受情況有要求地進(jìn)行。在日常的復(fù)習(xí)中，教師最應(yīng)當(dāng)注意的是保持課堂的趣味性。舊知識(shí)的復(fù)習(xí)不同于學(xué)習(xí)新知識(shí)，學(xué)生對(duì)這類學(xué)習(xí)往往缺乏動(dòng)力，因此在復(fù)習(xí)過程中應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的興趣與愛好設(shè)計(jì)課程。將學(xué)生的注意力牢牢地吸引在課堂上。比如在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)知識(shí)的過程中，教師可以利用學(xué)生生活中的情景進(jìn)行練習(xí)，可以是一杯果汁也可以是一袋零食，通過不同數(shù)量的分配讓學(xué)生了解分?jǐn)?shù)的概念。或者也可以根據(jù)知識(shí)的深淺與多少進(jìn)行教學(xué)游戲，通過闖關(guān)、競(jìng)猜、搶答等多種方式吸引學(xué)生的注意力，幫助他們更好地進(jìn)行復(fù)習(xí)。其次復(fù)習(xí)題要有一定的針對(duì)性，面對(duì)學(xué)生在一定時(shí)期內(nèi)的學(xué)習(xí)難點(diǎn)進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)。這個(gè)過程可以是固定的，也可以是動(dòng)態(tài)的，通過教師對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)的掌握決定專項(xiàng)練習(xí)的范圍。

四、結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的練習(xí)，與學(xué)生的學(xué)習(xí)與進(jìn)步有著重要關(guān)系。而良好且匹配的教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)于復(fù)習(xí)具有一定的促進(jìn)作用，通過精心設(shè)計(jì)并組織課程，不僅能幫助學(xué)生獲得完整的知識(shí)體系，還能讓學(xué)生在不斷練習(xí)中得到知識(shí)應(yīng)用的技巧，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的理論與實(shí)踐基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉艷梅.對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中練習(xí)設(shè)計(jì)的思考[J].成功（教育），2012，22：45.

[2]武玉芳.小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的優(yōu)化設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究[J].學(xué)周刊，2013，14：80.

第3篇：科學(xué)研究計(jì)劃書范文

   關(guān)鍵詞：可視化；數(shù)學(xué)探究可視化；教育價(jià)值

   以圖形的方式認(rèn)識(shí)世界是人類最便捷的認(rèn)識(shí)方式之一。視覺能力是我們獲取世界信息的重要能力。人類進(jìn)化過程中．人腦最先接觸圖像而后才接觸文字。每一種技術(shù)的發(fā)明都使人類上述的這種理解世界的認(rèn)識(shí)方式與互動(dòng)方式產(chǎn)生深刻的變化。從本質(zhì)上看。以動(dòng)態(tài)影像圖形語(yǔ)言為特征的視覺文化代替以靜態(tài)文字符號(hào)語(yǔ)言為特征的印刷文化就像口語(yǔ)文化轉(zhuǎn)移到印刷文化一樣。這又是社會(huì)發(fā)展的重大飛躍。數(shù)學(xué)理解需要視覺的感知。特別是幾何圖形的性質(zhì)，復(fù)雜的計(jì)算過程、函數(shù)的動(dòng)態(tài)變化過程、幾何證明的直觀背景等，若能運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)直觀呈現(xiàn)，使其可視化。將會(huì)有助于學(xué)生理解。促進(jìn)對(duì)形與數(shù)的聯(lián)系的認(rèn)識(shí)。利用信息技術(shù)將現(xiàn)實(shí)中的復(fù)雜數(shù)據(jù)以動(dòng)態(tài)影像圖形的方式表現(xiàn)出來(lái)．這種可視化技術(shù)促進(jìn)我們開展數(shù)學(xué)探究教學(xué)。

   一、可視化

   可視化的英文單詞是Visualization。它來(lái)自英文的Visual，原意是視覺的、形象的?？梢暬菍⒉豢梢娀虺橄蟮男畔⒂糜幸饬x的圖像、視覺效果或圖片來(lái)表示，使這些信息在人們的感覺和想象中可視。事實(shí)上。將任何抽象的事物、過程變成圖形圖像的表示都可以稱為可視化。可視化描述為數(shù)據(jù)與可洞察表達(dá)之間的一種映射。這種可洞察既可體現(xiàn)為視覺、聽覺或觸覺．也可體現(xiàn)為以上感官的一種綜合。在計(jì)算機(jī)軟件和多媒體資料的幫助下．將被感知、被認(rèn)知、被想象、被推理的事物及其發(fā)展變化的形式和過程。用仿真化、模擬化、形象化、現(xiàn)實(shí)化的方式，在教學(xué)過程中盡量表現(xiàn)出來(lái)。它是學(xué)生借助信息技術(shù)在頭腦中形成圖像的一個(gè)過程。并且以獲得更好的數(shù)學(xué)理解和激勵(lì)數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)過程為目的來(lái)使用這些圖像。

   Zazkis，Dubinsky和Dautermann提出：可視化是一種行為。在此行為中個(gè)體在內(nèi)在結(jié)構(gòu)和通過感官所獲得的事情之間建立牢固的聯(lián)系。一個(gè)可視化的行為可以由任何對(duì)象或程序的意識(shí)建構(gòu)所構(gòu)成。這種意識(shí)建構(gòu)是個(gè)體聯(lián)系了他對(duì)外部所感知的對(duì)象或活動(dòng)?？蛇x擇的是，在諸如紙、黑板或計(jì)算機(jī)屏幕這些外在媒介上．一個(gè)可視化行為可以構(gòu)成以諸多對(duì)象或活動(dòng)的建構(gòu)。個(gè)體可以把這些對(duì)象或活動(dòng)與他(或她)頭腦中的一個(gè)或多個(gè)對(duì)象或活動(dòng)視為一體。概括地講，可視化是研究如何把科學(xué)數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換成可視的、能幫助科學(xué)家理解信息的方法。其目的主要是為了高效地處理科學(xué)數(shù)據(jù)和解釋科學(xué)數(shù)據(jù)。因?yàn)榭茖W(xué)數(shù)據(jù)越來(lái)越多，人們來(lái)不及處理：其次是因?yàn)槟壳靶畔⒔涣魇侄呜毞?，可通過視覺化信息來(lái)彌補(bǔ)語(yǔ)言符號(hào)信息交流之不足。

   美國(guó)CEP在報(bào)告中對(duì)可視化的定義是：“可視化是一種計(jì)算和處理的方法，它將抽象的符號(hào)(數(shù)據(jù))表示成具體的幾何關(guān)系．使研究者能親眼看見他們所模擬和計(jì)算的結(jié)果。使用戶看見原本不能看見的東西。”圈可視化技術(shù)尚待人類進(jìn)一步研究與開發(fā)。它在多媒體技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)上，必將獲得更開闊的前景。

   二、數(shù)學(xué)探究可視化

   一個(gè)數(shù)學(xué)對(duì)象蘊(yùn)含著多個(gè)要素，需要學(xué)生從多種角度、多個(gè)側(cè)面進(jìn)行分析研究。利用可視化技術(shù)能夠展示出同一數(shù)學(xué)對(duì)象不同方面的特征。學(xué)習(xí)者可以從不同側(cè)面來(lái)探究數(shù)學(xué)對(duì)象，可以從多個(gè)維度來(lái)分析思考數(shù)學(xué)對(duì)象，將不同方面的信息進(jìn)行有效組合．建立聯(lián)系．從而能夠全面深刻地理解數(shù)學(xué)對(duì)象，把握數(shù)學(xué)對(duì)象本質(zhì)特征。

   數(shù)學(xué)探究可視化是指：利用信息技術(shù)等工具以多種方式靈活地向?qū)W生提供學(xué)習(xí)背景的影像、圖表、圖像等資料。展示數(shù)學(xué)問題；開展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，完成數(shù)學(xué)猜想；動(dòng)態(tài)顯示數(shù)學(xué)研究對(duì)象變化過程，使數(shù)學(xué)抽象性質(zhì)具體化，促進(jìn)學(xué)生理解數(shù)學(xué)本質(zhì)；加強(qiáng)學(xué)生深入思考并創(chuàng)造性地解釋、描述數(shù)學(xué)信息。使可視推理與代數(shù)推理結(jié)合，創(chuàng)造性地解決問題。

   數(shù)學(xué)探究可視化將實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)探究信息在外部世界和學(xué)生大腦之間的轉(zhuǎn)換。通過多種媒介手段或表示方法，把抽象的、視覺上不可見的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為可見的圖形、圖表的一種實(shí)踐過程，在這個(gè)過程當(dāng)中，人的內(nèi)在的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)和外在的可視代表物建立起了密切的聯(lián)系．從而導(dǎo)致對(duì)數(shù)學(xué)探究問題認(rèn)識(shí)的更深層的洞察力、提出新的假設(shè)去檢驗(yàn)．促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)科學(xué)的發(fā)展。在沒有新的思路時(shí)，學(xué)生可以求助于信息技術(shù)的幫助，經(jīng)過對(duì)數(shù)學(xué)問題可視化。進(jìn)行猜想，獲得對(duì)問題新的理解，得到啟發(fā)。重新選擇、修改問題解決策略圈。所以，數(shù)學(xué)探究可視化應(yīng)該是幫助學(xué)生聯(lián)想數(shù)學(xué)概念、原理和解決問題的方法。美國(guó)學(xué)生早就利用交互程序在探究圓錐曲線上非常有效地解決了曲線概念的抽象與曲線圖像的直觀這一問題。為學(xué)生學(xué)習(xí)和理解曲線的性質(zhì)和特點(diǎn)提供了思維的載體。

數(shù)學(xué)探究可視化主要包含以下幾個(gè)方面：

   （一)數(shù)學(xué)問題可視化

   數(shù)學(xué)探究的源頭是問題。利用信息技術(shù)所具有的豐富視聽表征為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)易于發(fā)現(xiàn)問題的良性認(rèn)知環(huán)境。視覺系統(tǒng)為我們提供了一種新的、主觀的、非理性的、具有情感的、印象主義的思維景象，提供數(shù)學(xué)問題背景，促進(jìn)數(shù)學(xué)問題產(chǎn)生。將數(shù)學(xué)問題以動(dòng)態(tài)的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，提供豐富而動(dòng)感的圖像、圖形，使數(shù)學(xué)問題具有生動(dòng)性、直觀性和形象性?？梢暬夹g(shù)賦予人們一種仿真的、三維的并且具有實(shí)時(shí)交互的能力．這樣人們可以在三維圖形世界中用以前不可想象的手段來(lái)超越自己的能力獲取信息。發(fā)揮自己創(chuàng)造性的思維，高效率地提出問題和解決問題。

   教師利用信息技術(shù)編輯影視片段，可以制作色彩斑斕的動(dòng)態(tài)畫面．呈現(xiàn)豐富生動(dòng)的信息．通過色彩對(duì)比、動(dòng)靜對(duì)比、伸縮對(duì)比形象直觀地闡述數(shù)學(xué)概念生成過程。其表現(xiàn)手法顯得活潑有趣，往往能吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在“線段、射線、直線”課例中，老師利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：通過觀看足球比賽、學(xué)生打滑梯場(chǎng)景及七巧板拼圖動(dòng)態(tài)過程的影像資料，揭示本章將要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容；伴隨著優(yōu)美的豎琴音樂，一架華麗的豎琴畫面展現(xiàn)在學(xué)生的面前。學(xué)生觀察繃緊的琴弦以及手電筒射出的光線、筆直的鐵軌等圖片，引發(fā)學(xué)生思考，抽象得出本節(jié)所學(xué)內(nèi)容．引出課題。通過學(xué)生熟悉的場(chǎng)景和事物引出所學(xué)內(nèi)容。使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，數(shù)學(xué)離不開生活。滲透善于觀察生活中的數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)意識(shí)。

   （二)數(shù)學(xué)猜想可視化

   猜想是數(shù)學(xué)探究教學(xué)過程中一個(gè)重要環(huán)節(jié)。對(duì)猜想不能輕易地加以肯定與否定，要用科學(xué)的態(tài)度來(lái)對(duì)待猜想與發(fā)現(xiàn)。通過數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)說明猜想的正確與否，再通過嚴(yán)格的證明來(lái)說明猜想是成立的。或者通過舉反例來(lái)否定猜想，這種研究意識(shí)的形成和建立，有助于學(xué)生真實(shí)并主動(dòng)地進(jìn)行數(shù)學(xué)探究活動(dòng)。

   基于信息技術(shù)的可視化促進(jìn)學(xué)生提出新的數(shù)學(xué)猜想，便于學(xué)生檢驗(yàn)猜想，因此這樣的方法更快地促進(jìn)數(shù)學(xué)探究教學(xué)的發(fā)展。Devhn相信在數(shù)學(xué)家的推理過程中計(jì)算機(jī)能夠扮演重要的作用，例如，在等式中看到改變一個(gè)參數(shù)的影響可以對(duì)產(chǎn)生新的猜想做出貢獻(xiàn)。學(xué)生在使用計(jì)算機(jī)開展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)可以發(fā)現(xiàn)數(shù)個(gè)與計(jì)算機(jī)的可視反饋有關(guān)系的猜想。這些猜想既不在學(xué)生頭腦內(nèi)也不在它們之外．而是產(chǎn)生在計(jì)算機(jī)屏幕上。學(xué)生可以通過計(jì)算機(jī)屏幕上的圖像可視地確認(rèn)了他們的猜想．這些猜想來(lái)自于他們用不同方法所做的實(shí)驗(yàn)。推動(dòng)試驗(yàn)成為分析學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)和完成探究學(xué)習(xí)任務(wù)的重要工具州。拖動(dòng)鼠標(biāo)的過程使學(xué)生能夠在原來(lái)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上探索新的數(shù)學(xué)規(guī)律，猜想“生長(zhǎng)”在拖動(dòng)鼠標(biāo)的過程。拖動(dòng)讓學(xué)生在幾秒鐘之內(nèi)在計(jì)算機(jī)屏幕上看到猜想．論證問題很多樣例圖形，拖動(dòng)給學(xué)生提供及時(shí)的信息反饋。學(xué)生關(guān)注計(jì)算機(jī)屏幕上圖形中各個(gè)元素之間的關(guān)系。

   再通過變換、測(cè)量、做圖等工具處理圖形。給出特例和反例。發(fā)現(xiàn)圖形變化的規(guī)律性。

在“正多邊形定義的推廣—‘分?jǐn)?shù)’多邊形”課例中．利用幾何畫板等教育軟件對(duì)圖形幾個(gè)部分進(jìn)行顏色對(duì)比、平移或旋轉(zhuǎn)變換，學(xué)生能夠猜測(cè)圖形的一些抽象性質(zhì)。學(xué)生利用幾何畫板的多種顏色顯示功能和動(dòng)態(tài)變換功能．經(jīng)過對(duì)圖形中線段顏色對(duì)比分析，成這個(gè)一般規(guī)律。

   當(dāng)我們研究問題的時(shí)候，可以利用信息技術(shù)直觀形象展示數(shù)學(xué)對(duì)象的構(gòu)造與變換過程。透過可視化信息展示出數(shù)學(xué)思維過程，反映出數(shù)學(xué)本質(zhì)。在探索問題時(shí)，可以通過參數(shù)賦值等方法來(lái)構(gòu)造數(shù)學(xué)對(duì)象的特例．然后連續(xù)變化參數(shù)來(lái)變換數(shù)學(xué)對(duì)象，經(jīng)過觀察、思考、嘗試等具有創(chuàng)造性的數(shù)學(xué)可視化活動(dòng)。來(lái)猜測(cè)數(shù)學(xué)規(guī)律，并且探尋論證結(jié)論的切入口。因此，信息技術(shù)使得數(shù)學(xué)對(duì)象可視化，使得數(shù)學(xué)關(guān)系顯性化。能夠展示和發(fā)展數(shù)學(xué)思維。

   三、數(shù)學(xué)探究可視化的教育價(jià)值

   （一)數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的觸發(fā)點(diǎn)

   澳大利亞著名數(shù)學(xué)教育家、前國(guó)際數(shù)學(xué)教育大會(huì)主席Bishop教授斷言：“明顯的是在數(shù)學(xué)課堂上的所有方面強(qiáng)調(diào)可視化描述是有價(jià)值的。”可視化對(duì)數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)過程是極其重要的?？梢暬ǔｓw現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)本身和圖片之間的轉(zhuǎn)化，它有能力向觀看者描述資料的特征．刺激使用者大腦中的聯(lián)系，這將促進(jìn)學(xué)生更深層的數(shù)學(xué)洞察力水平的提高。數(shù)學(xué)問題一旦從靜態(tài)提升到動(dòng)態(tài)，常常會(huì)出現(xiàn)新的現(xiàn)象和新的問題，會(huì)成為數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的觸發(fā)點(diǎn)。最有效的信息傳播媒介是圖像而不單單是靠聽覺。信息圖像化本身就滿足了每一位學(xué)生的不同需要，使其能以各自不同的方式和各自不同的進(jìn)度來(lái)對(duì)圖像化的信息進(jìn)行個(gè)別化與理性化的篩選和理解，圖像化的信息本身就給學(xué)生提供了一個(gè)同步進(jìn)行的可控寬頻帶通道，而單純1：3授是無(wú)法達(dá)到這一點(diǎn)的。教師利用可視化手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽器官。從而獲得最佳的認(rèn)知效果。利用可視化技術(shù)，一些數(shù)學(xué)探究問題的答案立刻可以直觀地呈現(xiàn)出來(lái)，使人耳目一新，并為進(jìn)一步的理論探索和拓展提供了導(dǎo)向。

   （二)提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性

   任何抽象的概念都與具體的事物有著某種內(nèi)在的聯(lián)系。將抽象的內(nèi)容用具體的東西進(jìn)行形象化。有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。數(shù)學(xué)探究教學(xué)以可視化的信息作用于學(xué)生，使學(xué)生在最佳的學(xué)習(xí)條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)。形成直接對(duì)學(xué)生視覺和聽覺器官共同進(jìn)行作用的情況。促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)過程的形成和發(fā)展，利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。由于可視化教學(xué)能在有限的時(shí)間內(nèi)提高教育信息傳遞的效率和質(zhì)量，在課堂教學(xué)中使學(xué)生能利用多種感知手段獲取各種表象，從而豐富學(xué)生的想象力，擴(kuò)大學(xué)生的信息量，促進(jìn)數(shù)學(xué)創(chuàng)造力的形成。提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果。

   （三)學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)

   基于動(dòng)態(tài)幾何的平臺(tái)，運(yùn)用跟蹤、軌跡、變換和迭代等功能，容易創(chuàng)作千變?nèi)f化的美麗的圖案。利用信息技術(shù)可以創(chuàng)作動(dòng)態(tài)的百變數(shù)學(xué)藝術(shù)作品，一個(gè)看起來(lái)簡(jiǎn)單的圖像，觀察者自己調(diào)整參數(shù)后．可以產(chǎn)生無(wú)窮無(wú)盡的不同效果：利用《幾何畫板》軟件，給賦予不同的數(shù)字或拖動(dòng)點(diǎn)F。欣賞到“枝葉茂盛”、運(yùn)動(dòng)變化的勾股定理樹，如圖5所示。學(xué)生通過黃金分割網(wǎng)站看到教材以外建筑師如何將黃金分割用在巴特農(nóng)(Pa=henon)神廟、埃費(fèi)爾鐵塔、金字塔等建筑物中；學(xué)生欣賞米勒(Millet)的《拾穗者》、達(dá)•芬奇的《最后的晚餐》和《蒙娜麗莎》等藝術(shù)品時(shí)。看到藝術(shù)家將黃金分割巧妙地運(yùn)用于繪畫和雕刻之中。這與在傳統(tǒng)教學(xué)條件下教師只是依靠語(yǔ)言描述建筑物和藝術(shù)品中黃金分割的教學(xué)效果相比是有很大的不同。

第4篇：科學(xué)研究計(jì)劃書范文

關(guān)鍵詞： 《化學(xué)分析技術(shù)》 課程改革 企業(yè)要求

分析化學(xué)是最早發(fā)展起來(lái)的化學(xué)分支學(xué)科之一[1]，隨著學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的提出，傳統(tǒng)的課程體系和教學(xué)已經(jīng)不能滿足人才培養(yǎng)的需要[2]，難以激發(fā)學(xué)生的興趣，參與度低，其結(jié)果是學(xué)生掌握的知識(shí)難以滿足企業(yè)的需求。

本文通過企業(yè)調(diào)研，了解企業(yè)需求，結(jié)合學(xué)院的實(shí)際情況，將實(shí)驗(yàn)貫穿整個(gè)教學(xué)，體現(xiàn)企業(yè)的真實(shí)分析過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

1.調(diào)研分析

通過對(duì)淄博永大化工有限公司等二十多家企業(yè)的走訪和調(diào)研，分析研討，確定化學(xué)分析技術(shù)崗位群的崗位職責(zé)：負(fù)責(zé)對(duì)原料、產(chǎn)品的質(zhì)量管理及品質(zhì)檢驗(yàn)，并出具檢驗(yàn)報(bào)告；負(fù)責(zé)化驗(yàn)室的安全管理和定期檢查。

通過對(duì)崗位職責(zé)分析，對(duì)應(yīng)畢業(yè)生應(yīng)該具備的職業(yè)能力：具有規(guī)范、熟悉的化學(xué)分析基本能力；具有熟練使用常見儀器操作基本能力；具有選擇分析方法，準(zhǔn)確提供分析數(shù)據(jù)及書寫分析報(bào)告的能力；具備分析技術(shù)應(yīng)用的基本能力。

2.具體實(shí)施

根據(jù)能力需求進(jìn)行課程體系重構(gòu)，具體內(nèi)容分配如下表：

3.教學(xué)方法

3.1“教、學(xué)、做”一體教學(xué)法。

對(duì)于化學(xué)分析技術(shù)授課內(nèi)容要點(diǎn)，尤其是實(shí)驗(yàn)部分，通常先由教師提出疑問，學(xué)生思考，而后演示過程，并提出操作注意事項(xiàng)，然后學(xué)生具體操作，邊做邊思考學(xué)習(xí)，強(qiáng)化操作及思考能力的培養(yǎng)。

3.2“參與式”教學(xué)法。

化學(xué)分析技術(shù)課程全程采用“參與式”教學(xué)法，在不同的教學(xué)階段運(yùn)用問題討論法，實(shí)現(xiàn)師生的互動(dòng)交流，密切師生關(guān)系，使教師真正掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的脈搏，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

3.3“單元教學(xué)法”，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與動(dòng)手能力。

教學(xué)中模擬科研管理模式，研究了一整套行之有效的教學(xué)方法――“單元教學(xué)法”，創(chuàng)建了“基本操作技能訓(xùn)練、綜合技能訓(xùn)練設(shè)計(jì)與應(yīng)用能力訓(xùn)練”三級(jí)教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生自愿組織研究小組，基本技能訓(xùn)練以教師的講解為主，綜合技能訓(xùn)練由師生共同完成，綜合技能訓(xùn)練由學(xué)生獨(dú)立完成選題、查閱文獻(xiàn)、準(zhǔn)備儀器藥品、撰寫總結(jié)報(bào)告等。

3.3“興趣小組”教學(xué)法。

積極支持鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)興趣愛好組織各類興趣研究小組，充分發(fā)揮開放實(shí)驗(yàn)室資源優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行一些與化學(xué)分析技術(shù)相關(guān)的研究，提高學(xué)生的基本操作技能和發(fā)散思維能力。在科學(xué)研究活動(dòng)中，學(xué)生開闊了視野，提高了學(xué)習(xí)興趣，為下一步的學(xué)習(xí)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4.課程考核

傳統(tǒng)的“一刀切”考核方式已經(jīng)不適應(yīng)于新的教學(xué)模式，它不能真實(shí)反映學(xué)生專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用能力及綜合能力。課程考核注重學(xué)生的綜合能力與素質(zhì)，一是考核學(xué)生的課下自學(xué)能力、查閱利用參考資料能力和在實(shí)踐中獲取知識(shí)能力；二是考核學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)踐能力，即利用本課程所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析問題、解決問題的能力，通過理論和實(shí)踐操作等方式進(jìn)行；三是學(xué)習(xí)項(xiàng)目完成效果，由學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)三部分組成。另外，考核過程也注重多元化、過程化和知識(shí)化。

5.結(jié)語(yǔ)

通過企業(yè)調(diào)研，進(jìn)行課程體系重構(gòu)，將理論知識(shí)貫穿到實(shí)驗(yàn)過程中，采用多種教學(xué)方法和考核方式后，學(xué)生的參與度明顯提高，教學(xué)效果大大增強(qiáng)。然而在教學(xué)改革過程中，需要教師付出的精力要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于傳統(tǒng)教學(xué)，同時(shí)也需要學(xué)生利用課下時(shí)間積極參與，才能達(dá)到預(yù)期的效果，對(duì)于教師和學(xué)生的要求都有所提高。因此，后期如何讓個(gè)別自制力弱的學(xué)生積極參與課改，是我們要重點(diǎn)研究的問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]高職高?；瘜W(xué)教材編寫組編.分析化學(xué)（第三版）[M].北京：高等教育出版社.

第5篇：科學(xué)研究計(jì)劃書范文

關(guān)鍵詞：皮劃艇 運(yùn)動(dòng) 科學(xué) 訓(xùn)練

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）01（a）-0180-01

皮劃艇作為一種周期性的重復(fù)運(yùn)動(dòng)，需要運(yùn)動(dòng)員彼此協(xié)調(diào)用力，通過劃槳的方式推動(dòng)皮劃艇的前進(jìn)。對(duì)于皮劃艇比賽而言，提高運(yùn)動(dòng)員技術(shù)能力的關(guān)鍵在于確保運(yùn)動(dòng)員的舒展、節(jié)奏型以及充分用力。特別是在皮劃艇器材的改進(jìn)之后，在行走快速以及高頻劃槳的過程中，對(duì)于皮劃艇運(yùn)動(dòng)員的力量、速度以及身體協(xié)調(diào)性也提出了更高的要求。

1 當(dāng)前我市皮劃艇運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練存在的問題分析

（1）皮劃艇運(yùn)動(dòng)教練員群體的素質(zhì)有待提升。皮劃艇這一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目對(duì)于教練員的科技知識(shí)以及專業(yè)教學(xué)能力都有著很高的要求，由于皮劃艇運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目在我市體育項(xiàng)目中仍然屬于起步階段，因此教練員的專業(yè)教練能力、教練藝術(shù)以及科技知識(shí)水平不高，這就造成了皮劃艇運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練體系制定的不合理。

（2）皮劃艇運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練基地建設(shè)不完善。皮劃艇運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練對(duì)于自然條件、訓(xùn)練場(chǎng)地以及訓(xùn)練器材的要求都相對(duì)較高，但是現(xiàn)階段我市皮劃艇運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練受到經(jīng)費(fèi)支出的限制，在運(yùn)動(dòng)員的專項(xiàng)體能訓(xùn)練器材購(gòu)置、訓(xùn)練場(chǎng)地建設(shè)、技能診斷與醫(yī)務(wù)監(jiān)督康復(fù)設(shè)備的設(shè)置上還存在較多不完善的方面，這就造成了皮劃艇運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練難以滿足科學(xué)訓(xùn)練的硬件需求，降低了皮劃艇運(yùn)動(dòng)的訓(xùn)練效果。

（3）皮劃艇訓(xùn)練方案制定不科學(xué)。當(dāng)前我市皮劃艇運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目訓(xùn)練在訓(xùn)練方案的制定上也存在著較多的問題，主要表現(xiàn)在以下幾方面：在訓(xùn)練中過多的重視多人配艇的訓(xùn)練內(nèi)容，對(duì)于皮劃艇運(yùn)動(dòng)員個(gè)人能力的訓(xùn)練不足；對(duì)于皮劃艇運(yùn)動(dòng)員的有氧耐力重視程度不足，導(dǎo)致我市皮劃艇運(yùn)動(dòng)員的專項(xiàng)力量水平較低；在皮劃艇的訓(xùn)練中對(duì)劃槳技術(shù)感覺以及劃槳效果的關(guān)注程度不足，導(dǎo)致皮劃艇運(yùn)動(dòng)員的每槳功率和每槳船艇前進(jìn)距離較低。這些問題都造成了我市皮劃艇運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練效果較差，影響力我市皮劃艇運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的比賽成績(jī)。

2 皮劃艇訓(xùn)練體系管理完善措施研究

（1）提高皮劃艇運(yùn)動(dòng)教練員群體的整體業(yè)務(wù)素質(zhì)能力水平。對(duì)于皮劃艇教練員，應(yīng)該組織高水平的專業(yè)技術(shù)崗位培訓(xùn)，特別是對(duì)于新參加工作的年輕教練，更應(yīng)該在皮劃艇運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)知識(shí)以及皮劃艇運(yùn)動(dòng)業(yè)務(wù)知識(shí)進(jìn)行專業(yè)系統(tǒng)的培訓(xùn)教育。如果條件允許可以適當(dāng)聘請(qǐng)一些經(jīng)驗(yàn)豐富、比賽成績(jī)顯著的外籍教練作為教練隊(duì)伍的補(bǔ)充，以此來(lái)帶動(dòng)我市皮劃艇教練方法的改進(jìn)，以提高皮劃艇運(yùn)動(dòng)教練員的教練水平與教練能力，進(jìn)而確保皮劃艇運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練體系的科學(xué)合理建設(shè)。

（2）針對(duì)當(dāng)前由于財(cái)力投入不足所造成的皮劃艇運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練基地建設(shè)不完善的情況，體育管理部門應(yīng)該認(rèn)識(shí)到皮劃艇運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的重要性，采取爭(zhēng)取國(guó)家資金投入以及社會(huì)籌集等多種方式，增加皮劃艇運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目訓(xùn)練開展所必要的資金投入。同時(shí)皮劃艇訓(xùn)練基地應(yīng)該充分的發(fā)揮現(xiàn)有資金的使用潛力，重點(diǎn)將資金投入在訓(xùn)練器材設(shè)備的更新、科技服務(wù)經(jīng)費(fèi)投入以及出省或者出國(guó)訓(xùn)練比賽等項(xiàng)目上。此外，在訓(xùn)練基地的建設(shè)上，應(yīng)該充分的利用各種資源，可以與地方科研院所、醫(yī)療單位或者是與部隊(duì)訓(xùn)練基地結(jié)合，提高訓(xùn)練設(shè)施以及科研服務(wù)的創(chuàng)建水平。

（3）建立科學(xué)的皮劃艇運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練體系。為了提高皮劃艇運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目訓(xùn)練的科學(xué)性，必須制定完善的皮劃艇訓(xùn)練體系，首先應(yīng)該依托專家以及科技研究機(jī)構(gòu)作為皮劃艇訓(xùn)練的技術(shù)支持，并明確皮劃艇項(xiàng)目訓(xùn)練的目標(biāo)定位，結(jié)合皮劃艇運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的特征以及規(guī)律，制定合理的訓(xùn)練方案。在具體的實(shí)施過程中，應(yīng)該重點(diǎn)注意皮劃艇運(yùn)動(dòng)員技術(shù)和訓(xùn)練診斷系統(tǒng)的建設(shè)，并按照優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的成才規(guī)律，針對(duì)皮劃艇運(yùn)動(dòng)員的不同年齡階段的訓(xùn)練以及測(cè)試內(nèi)容，編制教學(xué)訓(xùn)練大綱。

3 皮劃艇運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目科學(xué)訓(xùn)練具體實(shí)施策略

（1）強(qiáng)化速度的訓(xùn)練。皮劃艇運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目作為一項(xiàng)競(jìng)速項(xiàng)目，因此在日常的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中應(yīng)該特別重視速度的訓(xùn)練，特別是皮劃艇的起航速度、途中速度、沖刺速度應(yīng)該分別進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，在訓(xùn)練過程中應(yīng)該將速度訓(xùn)練作為皮劃艇運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的重心。在訓(xùn)練方案的制定上，應(yīng)該確保節(jié)奏的協(xié)調(diào)性，即確保起航速度、途中速度以及沖刺速度的合理性，同時(shí)強(qiáng)化對(duì)于沖刺速度的重點(diǎn)訓(xùn)練。

（2）有氧訓(xùn)練法與無(wú)氧訓(xùn)練法的有機(jī)結(jié)合。在皮劃艇運(yùn)動(dòng)的供能形式上分析，皮劃艇運(yùn)動(dòng)速度耐力以及力量耐力的周期性項(xiàng)目特點(diǎn)決定了項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)的混合供能形式，因此在訓(xùn)練過程中，應(yīng)該以有氧訓(xùn)練法作為基礎(chǔ)，發(fā)展強(qiáng)化無(wú)氧供能系統(tǒng)的訓(xùn)練。對(duì)于有氧訓(xùn)練，可以采取中等速度連續(xù)劃槳30～45 min的訓(xùn)練方式，將心率控制在2.5次/s左右，同時(shí)以3～4組作為一個(gè)周期，以提高運(yùn)動(dòng)員的有氧供能。對(duì)于混合供能的訓(xùn)練，可以按照最大劃槳速度的80%左右進(jìn)行訓(xùn)練，練習(xí)時(shí)間可以控制在5～10 min左右，在這一階段將運(yùn)動(dòng)員的心率控制在2～2.8次/s，同樣以3～4組作為一個(gè)周期，通過這種訓(xùn)練安排，提高運(yùn)動(dòng)員的有氧與無(wú)氧的混合供能。對(duì)于無(wú)氧供能的訓(xùn)練，主要是采取短主項(xiàng)距離的反復(fù)劃、變速劃等，同時(shí)在訓(xùn)練過程中穿插一些短時(shí)間高強(qiáng)度的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，來(lái)進(jìn)行地乳酸以及耐乳酸的訓(xùn)練，重點(diǎn)提高皮劃艇運(yùn)動(dòng)員的非乳酸供能系統(tǒng)能力。

（3）將技術(shù)訓(xùn)練與運(yùn)動(dòng)負(fù)荷訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合。技術(shù)訓(xùn)練與運(yùn)動(dòng)負(fù)荷訓(xùn)練是相輔相承的，因此在訓(xùn)練方案的制定上應(yīng)該注重技術(shù)訓(xùn)練與運(yùn)動(dòng)負(fù)荷訓(xùn)練的兩者有機(jī)結(jié)合。通過強(qiáng)化技術(shù)訓(xùn)練，來(lái)提高皮劃艇運(yùn)動(dòng)員每一次劃槳的最大輸出功率，提高對(duì)于皮劃艇的推進(jìn)效果。通過運(yùn)動(dòng)負(fù)荷訓(xùn)練，重點(diǎn)提高皮劃艇運(yùn)動(dòng)員的最大力量、速度力量以及力量耐力等體能素質(zhì)。在兩者的結(jié)合訓(xùn)練的方式上，應(yīng)該注意到皮劃艇運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目前進(jìn)過程中具有動(dòng)力非連續(xù)的特殊性，因此訓(xùn)練階段應(yīng)該以保持皮劃艇高速動(dòng)力，減小皮劃艇劃槳?jiǎng)幼鲗?duì)于前進(jìn)動(dòng)力的消耗作為重點(diǎn)，通過提高皮劃艇運(yùn)動(dòng)員的肌肉放松以及協(xié)調(diào)能力，實(shí)現(xiàn)前進(jìn)動(dòng)力輸出的最大化。

4 結(jié)語(yǔ)

隨著我市經(jīng)濟(jì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的不斷發(fā)展，運(yùn)動(dòng)員的能力水平以及身體素質(zhì)之間的差距越來(lái)越小，如果在比賽項(xiàng)目中取得好成績(jī)，必須針對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的實(shí)際特點(diǎn)制定合理的訓(xùn)練方案。對(duì)于皮劃艇項(xiàng)目的訓(xùn)練方案，則應(yīng)該結(jié)合皮劃艇項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)對(duì)于運(yùn)動(dòng)員速度、力量以及耐力的不同要求，有目的性的開展強(qiáng)化訓(xùn)練，通過提高運(yùn)動(dòng)員的技能水平與體能水平，提升皮劃艇運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的實(shí)際效果。

參考文獻(xiàn)

第6篇：科學(xué)研究計(jì)劃書范文

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)；生態(tài)化課堂；應(yīng)用策略

經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)作為高職經(jīng)管類物流管理專業(yè)的一門必修基礎(chǔ)課程，對(duì)學(xué)生后繼專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和思維能力的培養(yǎng)有著重要的作用。認(rèn)真分析高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的非生態(tài)現(xiàn)象，并積極探索生態(tài)化教學(xué)的合理實(shí)施方案，對(duì)于提高高職經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的意義。

一、生態(tài)化教學(xué)的研究現(xiàn)狀

目前，隨著我國(guó)職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展，高等職業(yè)教育教學(xué)改革已成為我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展中一個(gè)重要的課題，教師的教學(xué)模式和教學(xué)方法已經(jīng)開始向生態(tài)化教學(xué)轉(zhuǎn)變。郭志林提出了“綠色生態(tài)觀”下的高職數(shù)學(xué)教學(xué)，陳瑜提出了“教育生態(tài)觀”下的高職數(shù)學(xué)教育改革，喬正明發(fā)表了《淺析高職數(shù)學(xué)與人文素養(yǎng)自然融合的課堂教學(xué)》的論文，金正靜提出了“生態(tài)學(xué)習(xí)觀”下的高等數(shù)學(xué)課堂文化的構(gòu)建，蔣文昭發(fā)表了《試析高校生態(tài)化教學(xué)思維方式的轉(zhuǎn)向》的論文，張紅做出了《生態(tài)化教學(xué)的理論構(gòu)建》的碩士論文，洪f做出了《“天人合一“和諧教學(xué)觀”下的課堂生態(tài)研究》的博士論文，等等。

本研究是運(yùn)用生態(tài)學(xué)的原理與方法探討經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的嘗試，從理論與實(shí)踐兩方面運(yùn)用生態(tài)主義的本體論和方法論思想，從生態(tài)化教學(xué)的理論構(gòu)建、生態(tài)化教學(xué)的模式探討、生態(tài)化教學(xué)的應(yīng)用實(shí)踐等方面，探討經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)如何進(jìn)行高效課堂教學(xué)。

二、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的非生態(tài)現(xiàn)象

通過對(duì)我院部分師生進(jìn)行訪談及問卷調(diào)查，了解課堂教學(xué)中的非生態(tài)現(xiàn)象得出：高職院校的學(xué)生原有數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不扎實(shí)，知識(shí)體系不完整，學(xué)習(xí)興趣缺乏，缺少自我約束，心理素質(zhì)較差，自我學(xué)習(xí)能力不足；教師教授方式單一，教材不能突出高職特色，數(shù)學(xué)課外實(shí)踐活動(dòng)少，學(xué)生參與度低；教學(xué)過程與學(xué)生的性別、文理專業(yè)、統(tǒng)招單招有一定相關(guān)性；教師管理缺失，學(xué)生上課學(xué)習(xí)乏力，學(xué)習(xí)差異明顯。

針對(duì)以上現(xiàn)象，本文提出了具有建設(shè)性的教學(xué)策略，筆者認(rèn)為生態(tài)化教學(xué)就是運(yùn)用生態(tài)學(xué)的理論和原則，研究教學(xué)中各影響因素之間的關(guān)系，從生態(tài)學(xué)的視角去思考和解釋各種教學(xué)現(xiàn)象和問題，建立一種生態(tài)化的教學(xué)理念和教學(xué)模式，開展生態(tài)化的教學(xué)實(shí)踐。

課堂教學(xué)不僅是傳道授業(yè)解惑的過程，更是師生共建精神家園的過程，是一種生命與生命對(duì)話的過程。民主、平等是構(gòu)建生態(tài)課堂的最基本原則，要以民主的教學(xué)作風(fēng)實(shí)現(xiàn)課堂中師生平等的對(duì)話。生態(tài)課堂就是利用系統(tǒng)、和諧、創(chuàng)新和可持續(xù)性的課堂教學(xué)形式，把師生、內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)和環(huán)境整合成一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，師生一同自然、和諧地成長(zhǎng)。

三、經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)生態(tài)化課堂教學(xué)的實(shí)踐探索

構(gòu)建生態(tài)課堂的要求：課堂環(huán)境寬松愉悅，師生關(guān)系民主平等，教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)互動(dòng)生成，生態(tài)評(píng)價(jià)機(jī)制要多元發(fā)展。生態(tài)課堂的實(shí)施策略：創(chuàng)設(shè)適度開放的課堂環(huán)境，合理開發(fā)利用各種資源，采用生動(dòng)活潑的教學(xué)方式，實(shí)施無(wú)為而治課堂管理方式，培養(yǎng)獨(dú)具特色的人才。數(shù)學(xué)生態(tài)課堂對(duì)于提高數(shù)學(xué)思維能力、掌握數(shù)學(xué)思想方法有積極的促進(jìn)作用。

經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置要面向?qū)I(yè)需求，將物流管理專業(yè)課程的內(nèi)容融入到經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)授課過程中。結(jié)合實(shí)際案例設(shè)置學(xué)習(xí)情境，講解知識(shí)。例如，物流運(yùn)輸成本分析（用到極限與導(dǎo)數(shù)的知識(shí)）、物流倉(cāng)儲(chǔ)成本分析（用到矩陣與線性方程組的知識(shí)）、物流配送成本預(yù)測(cè)（用到隨機(jī)變量與線性回歸的知識(shí)）等，結(jié)合案例教學(xué)能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)課程的理解。

利用網(wǎng)絡(luò)視頻公開課、微課、慕課，將信息化在線學(xué)習(xí)和面對(duì)面的課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)，成為當(dāng)前高職課堂教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，展現(xiàn)數(shù)學(xué)的特色。課堂授課中要摒棄復(fù)雜的邏輯推理，通過動(dòng)畫的手段激發(fā)學(xué)生的求知欲，充分利用mathmatic等軟件進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)。

完善評(píng)價(jià)機(jī)制，優(yōu)化考核方式。例如，采用六步教學(xué)法，明確任務(wù)、制定計(jì)劃、做出決策、實(shí)施計(jì)劃、檢查控制、評(píng)估反饋。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行動(dòng)態(tài)監(jiān)管?？己俗⒅氐氖菍W(xué)生綜合素質(zhì)的提高，設(shè)置合適的互助學(xué)習(xí)小組，教師在幫助學(xué)生進(jìn)行自主探索和合作交流的過程中使學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。

通過將信息技術(shù)有效地融合于經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)的教學(xué)過程，來(lái)營(yíng)造生態(tài)化的教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位推進(jìn)以“自主、探究、協(xié)作”為特征的教與學(xué)的方式，從而把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性以及靈活的思維較充分地發(fā)揮出來(lái)，使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性的變革，使學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)真正落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳瑜，溫紅蕾.教育生態(tài)觀下的高職數(shù)學(xué)教育改革[J].教育與職業(yè)，2014（8）.

第7篇：科學(xué)研究計(jì)劃書范文

關(guān)鍵詞：虛擬化；實(shí)踐教學(xué)；可持續(xù)學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）12-0175-03

一、引言

教學(xué)模式是在一定的教學(xué)思想或教學(xué)理論的指導(dǎo)下構(gòu)建的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序[1]。信息技術(shù)的迅猛發(fā)展為教學(xué)模式的革新提供了良好的契機(jī)。建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是通過教師傳授就能得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境及環(huán)境下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過意義建構(gòu)的方式而獲得的。這里既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用，教師是學(xué)習(xí)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的灌輸者，它強(qiáng)調(diào)“情境”、“協(xié)作”、“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”是教學(xué)環(huán)境的四大要素[2]。學(xué)習(xí)主體之間、師生之間的交互對(duì)于知識(shí)意義的建構(gòu)起著關(guān)鍵性的作用。這一理念中包含的環(huán)境條件對(duì)計(jì)算機(jī)類課程的實(shí)踐教學(xué)而言尤為關(guān)鍵，實(shí)踐教學(xué)著重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力，僅僅依靠在固定的實(shí)驗(yàn)室或機(jī)房中進(jìn)行有限時(shí)間的訓(xùn)練，無(wú)法達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的教學(xué)目的，需要突破教學(xué)環(huán)境的時(shí)空限制，在開放、統(tǒng)一軟硬件環(huán)境下實(shí)現(xiàn)持續(xù)性的可交互協(xié)作學(xué)習(xí)，延伸教學(xué)至課堂之外。云計(jì)算的基礎(chǔ)――虛擬化技術(shù)為突破實(shí)踐教學(xué)的各種限制提供了技術(shù)可行性和保障，促進(jìn)師生之間的交流，促進(jìn)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)。

二、虛擬化技術(shù)

虛擬化（Virtualization）本質(zhì)上是一種物理資源封裝手段，是構(gòu)建云計(jì)算的基礎(chǔ)技術(shù)之一。通過虛擬化技術(shù)可以最大限度地屏蔽軟硬件資源的差異性，根據(jù)需要靈活分配這些資源，減少總體成本[3]。虛擬化將計(jì)算機(jī)的各種實(shí)體資源，如服務(wù)器、網(wǎng)絡(luò)、內(nèi)存及存儲(chǔ)等，予以抽象、轉(zhuǎn)換后呈現(xiàn)出來(lái)，打破實(shí)體結(jié)構(gòu)間的不可切割的障礙，使用戶可以比原本的組態(tài)更好的方式來(lái)應(yīng)用這些資源。虛擬化技術(shù)有很多種類型，通常包括硬件虛擬化、應(yīng)用虛擬化、桌面虛擬化和服務(wù)器虛擬化。利用軟件創(chuàng)建一個(gè)虛擬機(jī)來(lái)模擬底層硬件的服務(wù)和功能，能在一臺(tái)機(jī)器上運(yùn)行多個(gè)操作系統(tǒng)。當(dāng)這項(xiàng)技術(shù)應(yīng)用在服務(wù)器上時(shí)被稱為服務(wù)器虛擬技術(shù)；而桌面虛擬化是指將計(jì)算機(jī)的桌面進(jìn)行虛擬化，以達(dá)到桌面使用的安全性和靈活性[4]。用戶只需要連入互聯(lián)網(wǎng)，借助輕量級(jí)客戶端，例如手機(jī)、PAD、瘦客戶端或PC，就可以在任何地點(diǎn)、任何時(shí)間訪問在網(wǎng)絡(luò)上的屬于個(gè)人的桌面系統(tǒng)或服務(wù)器，完成各種計(jì)算任務(wù)，包括程序開發(fā)、科學(xué)計(jì)算、軟件使用乃至應(yīng)用的托管。提供這些計(jì)算能力的資源對(duì)用戶是不可見的。

三、虛擬環(huán)境下創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式

1.虛擬桌面突破時(shí)空限制，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)類課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境需按照教師或課程的要求事先統(tǒng)一配置，因公用性導(dǎo)致大量不同的軟件安裝在同一臺(tái)PC機(jī)中，運(yùn)行速度得不到保證。同時(shí)，為防止病毒感染或?qū)W生的誤操作導(dǎo)致系統(tǒng)破壞，公共機(jī)房環(huán)境中的設(shè)備一般設(shè)置了自動(dòng)還原功能，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)的配置無(wú)法保留，對(duì)于軟件測(cè)試（由于需要長(zhǎng)時(shí)間連續(xù)運(yùn)行）的課程，實(shí)驗(yàn)過程的中斷更令人無(wú)法接受。即使可以在同一設(shè)備上開展后續(xù)工作，也要自行保存階段性成果，并依賴相關(guān)軟件工具進(jìn)行恢復(fù)，既費(fèi)時(shí)費(fèi)力，又無(wú)延續(xù)性。學(xué)生在非教學(xué)環(huán)境中如寢室、家中繼續(xù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，還需自行搭建環(huán)境。將操作系統(tǒng)、應(yīng)用程序和用戶數(shù)據(jù)封裝到相互隔離的層次，以改善桌面管理，并為用戶提供各自桌面的個(gè)性化視圖，這樣的視圖稱之為虛擬桌面。桌面虛擬化技術(shù)集成了遠(yuǎn)程桌面和服務(wù)器虛擬化等技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，主要是通過桌面虛擬化將數(shù)據(jù)的運(yùn)行存儲(chǔ)與桌面呈現(xiàn)進(jìn)行分離，所有的用戶桌面系統(tǒng)由數(shù)據(jù)中心進(jìn)行托管并統(tǒng)一管理，用戶通過遠(yuǎn)程訪問協(xié)議來(lái)訪問自己的操作系統(tǒng)。利用桌面虛擬化技術(shù)可以突破時(shí)空限制，解決實(shí)驗(yàn)延續(xù)性的一種較好的方案。每個(gè)學(xué)生自入學(xué)之日起，便為其設(shè)置獨(dú)屬的桌面機(jī)。學(xué)生可以通過賬號(hào)登錄“自己的桌面機(jī)”，學(xué)生在機(jī)房、寢室甚至家中都能實(shí)現(xiàn)此操作，繼續(xù)完成本人的實(shí)驗(yàn)、作業(yè)、測(cè)試等。

第8篇：科學(xué)研究計(jì)劃書范文

[關(guān)鍵詞]任職教育；機(jī)電一體化；教學(xué)設(shè)計(jì)

[中圖分類號(hào)] G41 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2017）03-0040-02

課程是軍隊(duì)任職院校構(gòu)建人才培養(yǎng)體系的基本單元，也是人才培養(yǎng)過程的基本載體。課程教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)教學(xué)實(shí)施的系統(tǒng)構(gòu)思，通過教學(xué)設(shè)計(jì)將教育理念、教學(xué)方法與任職教育實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，對(duì)于保證教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，提高教學(xué)質(zhì)量有著至關(guān)重要的作用。只有優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，才能形成人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)。[1]因此，任職教育的課程教學(xué)設(shè)計(jì)必須突出任職教育特點(diǎn)，達(dá)到改善認(rèn)知結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)任職能力、提高綜合素質(zhì)的目的。

一、課程的性質(zhì)與地位

機(jī)電一體化技術(shù)課程是依據(jù)光學(xué)引導(dǎo)專業(yè)士官人才培養(yǎng)目標(biāo)的需求而設(shè)置的一門課程，是士官大專光學(xué)引導(dǎo)專業(yè)的一門任職基礎(chǔ)課程，屬于理論性和實(shí)踐性都較強(qiáng)的主干課程，計(jì)劃60學(xué)時(shí)。本課程在整個(gè)課程體系中處于承上啟下的地位。一方面，它是對(duì)前面所學(xué)通用基礎(chǔ)課程的一個(gè)歸納提煉；另一方面，它又為后續(xù)的任職崗位課程奠定基礎(chǔ)。本課程的主要任務(wù)在于為學(xué)員操控、保養(yǎng)、修理光學(xué)引導(dǎo)設(shè)備奠定電氣與自動(dòng)控制方面的理論基礎(chǔ)，樹立理論聯(lián)系實(shí)裝的觀點(diǎn)，提高學(xué)員運(yùn)用理論知識(shí)分析、排查設(shè)備故障的能力。學(xué)習(xí)好本課程，對(duì)促進(jìn)學(xué)員自身專業(yè)技能的提高，履行好崗位職責(zé)有重要作用。

二、教學(xué)對(duì)象分析

本課程的教學(xué)對(duì)象為士官大專學(xué)員。通過近幾期的教學(xué)情況分析，教學(xué)對(duì)象有如下幾個(gè)共同的特點(diǎn)。

（一）學(xué)員人數(shù)少

由于專業(yè)所限，每期學(xué)員目前只有6-10人，課堂秩序比較好管理，實(shí)驗(yàn)分組比較容易，利于開展實(shí)施小班化教學(xué)，教學(xué)針對(duì)性更強(qiáng)。

（二）專業(yè)基礎(chǔ)弱

所有學(xué)員都來(lái)自基層部隊(duì)，文化程度大都是高中和中專。由于光學(xué)引導(dǎo)專業(yè)是一個(gè)新興的專業(yè)，學(xué)員入學(xué)前在部隊(duì)所從事的崗位和工作與現(xiàn)在所學(xué)專業(yè)基本都不相符，甚至有不少學(xué)員來(lái)自警衛(wèi)連、炊事班，總體來(lái)說，學(xué)員的專業(yè)理論基礎(chǔ)差。這就需要在授課過程中根據(jù)學(xué)員的實(shí)際情況來(lái)補(bǔ)充相應(yīng)的基礎(chǔ)知識(shí)。

（三）學(xué)習(xí)熱情高

由于學(xué)員對(duì)以后所從事的崗位比較感興趣，希望在校期間盡可能多地了解與以后任職崗位有關(guān)的理論知識(shí)，并且掌握以后執(zhí)掌裝備的操作技能，思想也比較活躍，求知欲望強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性好。在實(shí)踐教學(xué)條件允許的情況下，可以適當(dāng)?shù)囟喟才艑?shí)踐學(xué)時(shí)，提高學(xué)員的實(shí)際動(dòng)手能力。

三、課程教學(xué)設(shè)計(jì)

根據(jù)課程的性質(zhì)地位以及教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，我們制定了本課程的教學(xué)設(shè)計(jì)改革方案，主要從內(nèi)容選取、手段設(shè)計(jì)和考核方式三個(gè)方面進(jìn)行了探索。

（一）內(nèi)容選取

機(jī)電一體化技術(shù)是很多普通高校開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，市面上也有很多配套的成熟教材。雖然不同的教材側(cè)重點(diǎn)有所區(qū)別，適用的專業(yè)也各不相同，但教材內(nèi)容大多是根據(jù)機(jī)電一體化技術(shù)系統(tǒng)的幾個(gè)組成部分，分為機(jī)械零部件、傳感檢測(cè)技術(shù)、伺服驅(qū)動(dòng)技術(shù)和計(jì)算機(jī)控制技術(shù)這幾個(gè)主要模塊。[2]

任職教育與學(xué)歷教育相比，其最大的特點(diǎn)就是崗位指向性明確。光學(xué)引導(dǎo)專業(yè)的任職崗位課程主要就是幾型光學(xué)引導(dǎo)設(shè)備。根據(jù)設(shè)備機(jī)電結(jié)合和學(xué)員基礎(chǔ)薄弱的特點(diǎn)，基于“必需、夠用”的原則，我們對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了優(yōu)化重組，自編的教材主要包括以下章節(jié)。

1.概論。主要從機(jī)電一體化技術(shù)概念出發(fā)，分別介紹機(jī)電一體化技術(shù)的發(fā)展概況，機(jī)電一體化技術(shù)系統(tǒng)的分類、基本組成、關(guān)鍵技術(shù)等，最終落腳于機(jī)電一體化技術(shù)在光學(xué)引導(dǎo)設(shè)備中的典型應(yīng)用，旨在幫助學(xué)員盡快建立起機(jī)電一體化技術(shù)的基本概念。

2.機(jī)械基礎(chǔ)。主要介紹機(jī)械聯(lián)接、機(jī)械傳動(dòng)的基本知識(shí)，并介紹軸、軸承、聯(lián)軸器、彈簧等常用的機(jī)械零件。由于學(xué)員在此前的基礎(chǔ)課程中并沒有涉及機(jī)械部分，而光學(xué)引導(dǎo)設(shè)備中又涉及一些典型的機(jī)械結(jié)構(gòu)，所以本章只介紹一些最基本的機(jī)械概念，而不涉及機(jī)械設(shè)計(jì)相關(guān)的內(nèi)容。零機(jī)械基礎(chǔ)的學(xué)員通過本章學(xué)習(xí)可以在短時(shí)間內(nèi)建立一定的機(jī)械基礎(chǔ)，從而能夠在后續(xù)的學(xué)習(xí)中理解相關(guān)設(shè)備的結(jié)構(gòu)組成與聯(lián)接關(guān)系。

3.低壓電器。本章是根據(jù)學(xué)員沒有低壓電器基礎(chǔ)，而后續(xù)電氣控制又需要了解低壓電器的實(shí)際情況而設(shè)計(jì)的。內(nèi)容主要從低壓電器的分類和組成入手，分別介紹主令電器、熔斷器、接觸器、開關(guān)電器、繼電器等常用低壓電器的結(jié)構(gòu)組成、工作原理、特點(diǎn)及其應(yīng)用，力求使學(xué)員能比較全面地認(rèn)識(shí)和了解低壓電器，為正確選擇和合理使用這些低壓電器打下基礎(chǔ)。

4.電氣識(shí)圖。這是普通機(jī)電一體化技術(shù)教材中所沒有的部分，這也是針對(duì)學(xué)員沒有電氣控制基礎(chǔ)而專門設(shè)置的章節(jié)。章節(jié)內(nèi)容主要介紹電氣圖的組成、常用符號(hào)、繪制原則等基本知識(shí)，以及一些典型的控制電路，以使學(xué)員掌握電氣圖識(shí)讀的基本方法。

5.電機(jī)原理。按照直流電機(jī)、變壓器、三相異步電機(jī)、伺服電機(jī)、步進(jìn)電機(jī)和力矩電機(jī)的順序，介紹其結(jié)構(gòu)組成和工作原理，以使學(xué)員對(duì)電機(jī)有一個(gè)簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)，并了解不同電機(jī)的控制原理。本章只注重知識(shí)點(diǎn)的廣度，而不側(cè)重知識(shí)點(diǎn)的深度，主要進(jìn)行一些定性分析，而不過多地進(jìn)行公式推導(dǎo)。

6.檢測(cè)元件。主要介紹在光學(xué)引導(dǎo)設(shè)備中應(yīng)用較為廣泛的角度檢測(cè)元件、溫度檢測(cè)元件和速度檢測(cè)元件。

7.PLC控制器。重點(diǎn)闡述目前在光學(xué)引導(dǎo)設(shè)備中應(yīng)用最為廣泛的PLC控制器，主要介紹PLC的基本知識(shí)、硬件結(jié)構(gòu)和軟件編程。

第9篇：科學(xué)研究計(jì)劃書范文

1.高職電子技術(shù)教學(xué)存在的問題

盡管高職院校開設(shè)電子技術(shù)課程已經(jīng)有近十年，不少知識(shí)體系和實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)都已經(jīng)相當(dāng)成熟，但是時(shí)代是發(fā)展的，目前的電子技術(shù)課程依舊存在一些公認(rèn)的問題，如：課程內(nèi)容變化甚少，許多目前技術(shù)基本不會(huì)采用的原理都還出現(xiàn)在教學(xué)課程之中，這無(wú)疑降低了課程的教學(xué)效率，院校幾乎沒有對(duì)電子技術(shù)課程進(jìn)行改革，盲目地對(duì)一些已經(jīng)過時(shí)的經(jīng)典內(nèi)容反復(fù)教學(xué)。教學(xué)理念停滯不前，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解往往停留在表面，教師和學(xué)生兩方面都很少認(rèn)真對(duì)待“所以然”的問題，從而限制了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。教學(xué)課程僅僅局限于該課程本身，缺乏對(duì)發(fā)散思維的培養(yǎng)，從而限制了專業(yè)的視野。不少教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)和實(shí)際嚴(yán)重脫軌，經(jīng)常出現(xiàn)為了實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)的情形。

2.高職電子技術(shù)教學(xué)課程教學(xué)的優(yōu)化

2.1 明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

高職院校的教學(xué)過程是服務(wù)于實(shí)踐的，因此教學(xué)內(nèi)容必須高度強(qiáng)調(diào)實(shí)用性。電子技術(shù)教學(xué)依舊是通過課本和課堂向?qū)W生傳授知識(shí)，目前形勢(shì)要求學(xué)生能夠通過課程具備更強(qiáng)的解決實(shí)際問題的能力，因此必須跳出教學(xué)內(nèi)容的束縛，不拘泥于某個(gè)知識(shí)點(diǎn)本身，要善于在時(shí)間中學(xué)習(xí)知識(shí)，用知識(shí)提升自身專業(yè)水準(zhǔn)。工程實(shí)踐中能夠提高效率的內(nèi)容才是真正應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)傳授的知識(shí)，在工程實(shí)踐中被淘汰的技術(shù)所涉及到的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)當(dāng)從教學(xué)內(nèi)容中刪除，盡量少做無(wú)用功，技術(shù)和歷史等人文知識(shí)不同，高度強(qiáng)調(diào)可行性和實(shí)用性，一旦一項(xiàng)技術(shù)被淘汰，再去學(xué)習(xí)了解該技術(shù)的意義不大。學(xué)生在承受繁多的教學(xué)內(nèi)容時(shí)更加容易產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，在實(shí)踐中缺乏明確的目標(biāo)，很難抓住教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，從而在實(shí)踐中缺乏執(zhí)行力。

教學(xué)內(nèi)容在高職院校開設(shè)年限較長(zhǎng)，教材中對(duì)各類知識(shí)講解的較為詳細(xì)，包括在一些分立的元件電路上也花費(fèi)了較大的篇幅。教學(xué)內(nèi)容的修訂工作是一項(xiàng)較大的工程，具體實(shí)施方法可以對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行追蹤調(diào)查，根據(jù)畢業(yè)生在工作崗位的反映確定教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值，從而比較準(zhǔn)確地更新教學(xué)內(nèi)容。畢業(yè)生跟蹤調(diào)查工作實(shí)施起來(lái)卻很困難，因?yàn)楦呗氃盒Ｍǔ]有相應(yīng)的制度確保該過程的實(shí)施，工作的效果不明顯，院校應(yīng)當(dāng)重視電子技術(shù)教學(xué)內(nèi)容冗雜的問題，明確地將畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查作為重要的教學(xué)制度，不斷完善教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)內(nèi)容，使理論與實(shí)際連接的更加緊密，使電子技術(shù)教學(xué)更加與時(shí)俱進(jìn)。

2.2 注重工程思維的培養(yǎng)

高職院校的教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)努力將學(xué)生培養(yǎng)成應(yīng)用型的工程技術(shù)人才，對(duì)學(xué)生的工程思維能力應(yīng)當(dāng)更加重視。工程思維是和科學(xué)思維相對(duì)的概念，即思考問題從如何操作和如何實(shí)現(xiàn)入手，這樣可以省去科學(xué)思維中不少環(huán)節(jié)?？茖W(xué)思維要求首先分析原理，然后根據(jù)原理對(duì)電路進(jìn)行深入分析，最后才會(huì)關(guān)注參數(shù)、使用方法等因素。工程思維則很少去考慮“內(nèi)在”的問題，即不過多考慮為什么的黑箱教學(xué)。黑箱教學(xué)不會(huì)過多的對(duì)內(nèi)部進(jìn)行探究，更多的是對(duì)使用情況加以了解。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)和國(guó)家勞動(dòng)部門相應(yīng)的職業(yè)技能鑒定考核標(biāo)準(zhǔn)相一致，并且以標(biāo)準(zhǔn)為基準(zhǔn)不斷向其靠攏，才能使學(xué)生所學(xué)即所用，就業(yè)更加方便。

2.3 加強(qiáng)電子技術(shù)課程與相關(guān)課程的聯(lián)系

電子技術(shù)應(yīng)當(dāng)是一門綜合性很強(qiáng)的課程，正如學(xué)習(xí)建筑要對(duì)土木、藝術(shù)、材料等知識(shí)都有一定了解一樣，隨著電子技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)更加注重電子識(shí)圖和制圖的能力培養(yǎng)。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷進(jìn)步，目前實(shí)際工程中很少會(huì)出現(xiàn)手工繪制的電路圖，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有更多的機(jī)會(huì)接觸計(jì)算機(jī)軟件輔助繪圖工具，開設(shè)相應(yīng)的課程使學(xué)生了解Protel等運(yùn)用比較廣泛的電路繪制軟件。目前市場(chǎng)上有較多商業(yè)用途的計(jì)算機(jī)仿真軟件，其中不少在電子技術(shù)中得到了效果良好的運(yùn)用，高職院校學(xué)生對(duì)電子技術(shù)的發(fā)展應(yīng)當(dāng)有充分的認(rèn)識(shí)，應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)更多適用于工程實(shí)際的技術(shù)，因此必須在教學(xué)過程中加入更多的仿真軟件學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解，甚至掌握Multisim等軟件進(jìn)行仿真。電子技術(shù)的發(fā)展是迅速的，教學(xué)內(nèi)容必須和工程實(shí)際相結(jié)合，才能為企業(yè)輸送能夠解決實(shí)際問題的專業(yè)型人才。為了與實(shí)際更好的匹配，教學(xué)必須有很強(qiáng)的前瞻性，抓住電子技術(shù)的發(fā)展方向，在教學(xué)過程中增添高新技術(shù)的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。

除此之外學(xué)生對(duì)電子工程的工藝等問題也應(yīng)當(dāng)有充分的了解，教師要運(yùn)用其廣闊的視角為學(xué)生帶來(lái)更多相關(guān)內(nèi)容的補(bǔ)充學(xué)習(xí)，從而提升原本教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)效率，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境更加開放，更富創(chuàng)造力。

2.4 修訂實(shí)驗(yàn)，與實(shí)際相結(jié)合

目前高職院校的電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)主要依據(jù)試驗(yàn)箱完成，試驗(yàn)箱的使用和實(shí)際工程有很明顯的差異，實(shí)際工程中經(jīng)常會(huì)用到焊接技術(shù)、整機(jī)調(diào)試等，很多高職院校畢業(yè)生無(wú)法勝任。教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)和實(shí)際工程的聯(lián)系，逐漸彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)室的不足，將更多實(shí)用性強(qiáng)的實(shí)踐內(nèi)容引入實(shí)驗(yàn)室。應(yīng)當(dāng)注意的是，應(yīng)當(dāng)將集成電路作為學(xué)生實(shí)踐的核心，分立元件的使用盡管也很重要，但是這些分立元件往往結(jié)構(gòu)復(fù)雜，在實(shí)驗(yàn)過程中會(huì)使學(xué)生對(duì)電子技術(shù)產(chǎn)生誤解，在學(xué)習(xí)過程中無(wú)法調(diào)動(dòng)熱情。教師應(yīng)當(dāng)通過更多的集成電路的實(shí)驗(yàn)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到電子技術(shù)本身是比較簡(jiǎn)單明了的，復(fù)雜繁瑣的分立元件并不是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。學(xué)生應(yīng)當(dāng)借助實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，通過“”搭積木的實(shí)驗(yàn)對(duì)電子技術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而能夠更加快樂的學(xué)習(xí)。