信息化技術培訓精選(九篇)
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第1篇：信息化技術培訓范文
我局網(wǎng)絡信息技術培訓班今天正式開班了。本期培訓在全年工作的沖刺階段這個重要時期舉行，具有非常重要的意義。此次培訓旨在提高微機操作實際能力，實行公文網(wǎng)上傳輸、網(wǎng)上審批和個體執(zhí)照網(wǎng)上辦理，達到公文處理無紙化、辦公自動化和管理網(wǎng)絡信息化的目的。借此機會，我講兩點意見。
一、加強網(wǎng)絡信息技術培訓的重要意義
加強網(wǎng)絡信息技術培訓是落實上級精神和打造“電子工商”的需要。今年來，國家部局專門就各級工商行政管理機關打造“電子工商”制定了五年計劃，作了總體部署。省局、孝感市局也在這方面提了相關要求。國家總局提出了實施“金信工程”，以建設電子工商為重點，提高工作效率，降低辦事成本，按照“統(tǒng)一規(guī)劃，因地制宜，分步實施，梯度推進”的原則和五年工作目標，有計劃分步驟地抓好實施，完善企業(yè)信用分類監(jiān)管系統(tǒng)、商標管理自動化系統(tǒng)、電子政務系統(tǒng)為重點，加強信息化建設。因此，加強網(wǎng)絡信息技術培訓是落實上級各部門關于建設“電子工商”的一個重要舉措。
加強網(wǎng)絡信息技術培訓是我局實現(xiàn)管理網(wǎng)絡信息化的需要。近年來，我局按照上級的要求，投入了大量的財力、物力，建立了紅盾局域網(wǎng)，為機關各科室、直屬分局和基層各單位配齊了微機和打印機，初步實現(xiàn)了辦公自動化，為今后實現(xiàn)無紙化辦公、網(wǎng)上市場監(jiān)管打下堅實的基礎。但是，我們應當清醒的看到，我局微機操作員的實際操作水平普遍不高，有的微機基礎知識很差，有的只會一般的微機操作，離打造“電子工商”的要求還有很大的差距。因此，需要加強網(wǎng)絡信息技術培訓，進一步提高微機實際操作水平。
二、抓住參加培訓班學習的機遇，認真刻苦學習，切實取得實效。
為了辦好本次培訓班，市局進行了認真充分準備，專門成立了領導小組，并力所能及地為大家創(chuàng)造較好的學習條件。為了保證培訓效果，我提三點要求：
一是要集中精力認真刻苦地學習。當前，正處于全年工作的沖刺階段，任務重、壓力大、時間緊，參加培訓的同志大都是單位的報帳員，有的還分管一片工作，身上的擔子不輕?，F(xiàn)在市局專門拿出兩天的時間把你們集中起來培訓，局黨組是下了很大決心的。希望大家珍惜這次學習機會，合理安排，正確處理工作與學習的關系，克服工作和學習的困難，集中精力投入學習。要自覺遵守紀律，完成好培訓任務。培訓期間，不得遲到、早退，無極特殊情況，一律不得請假。
二是要強化實踐，提高微機操作實際能力。我們培訓的目的是提高微機操作能力。因此，大家要理論聯(lián)系實際，多動手，多操作，努力提高熟練程度和工作效率，為實現(xiàn)公文處理無紙化、辦公自動化和管理網(wǎng)絡信息化打下基礎。
三是要發(fā)揮“傳、幫、帶”的作用。由于時間緊、任務重，場地條件有限，市局不可能進行全員培訓。因此，大家回去后，一個重要的任務是要當好單位的“老師”，把所學的知識傳授給其他同志們，達到人人會電腦操作的目的，為我局電腦普及作貢獻。
第2篇：信息化技術培訓范文
關鍵詞：加強農(nóng)業(yè)信息；技術培訓；農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化
農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化要求運用具有高科技含量的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術和設備武裝農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的各個方面。農(nóng)業(yè)信息技術作為軟支撐部分，通過收集、加工、傳遞應用各類信息，使硬支撐部分的潛力充分發(fā)揮。農(nóng)業(yè)信息化將使農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、加工、銷售等方面的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)經(jīng)營者更快得到新的知識，加速科學技術的應用速度，促進農(nóng)業(yè)實用科學技術的全面推廣和普及。農(nóng)業(yè)信息化通過網(wǎng)絡進行遠程技術培訓和教育，促進農(nóng)民文化素質的提高和科技意識的增強，從而加快農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化步伐，促進農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的持續(xù)、穩(wěn)定、健康發(fā)展。
一、農(nóng)業(yè)信息技術在實現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化中的作用
1.農(nóng)業(yè)信息技術加速了傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)改造和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化管理
農(nóng)業(yè)是以土地為基本生產(chǎn)資料，中國土地遼闊，自然條件復雜，氣象和生物性災害頻繁，農(nóng)戶規(guī)模小而且分散，再加上幾千年傳統(tǒng)的生產(chǎn)方式，因而呈現(xiàn)出生產(chǎn)的分散性，很低的可控性和穩(wěn)定性。而先進的信息收集、處理和傳遞技術將有效地克服傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的分散化和小型化的行業(yè)弱勢。將農(nóng)業(yè)信息技術與航空航天遙感技術（RS）、農(nóng)業(yè)地理信息系統(tǒng)技術 （AGIS）以及全球定位系統(tǒng)（GPS）等相結合，大大加強了對影響農(nóng)業(yè)資源、生態(tài)環(huán)境、生產(chǎn)條件、氣象、生物災變和生產(chǎn)狀況的宏觀監(jiān)測和預警預報，提高了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的可控性、穩(wěn)定性和精確性，并能對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程實行科學、有效的宏觀管理。
2.農(nóng)業(yè)信息技術促進了農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化和現(xiàn)代化
落后的生產(chǎn)管理水平和小農(nóng)意識經(jīng)營管理水平，是農(nóng)民增收的重要障礙。隨著農(nóng)業(yè)信息系統(tǒng)（GIS）的建立、農(nóng)業(yè)信息化的發(fā)展，農(nóng)業(yè)信息網(wǎng)站及時準確地向農(nóng)民提供政策信息、技術信息、價格信息、生產(chǎn)信息、庫存信息以及氣象信息，提供中長期的市場預測分析，指導幫助農(nóng)民按照市場需求安排生產(chǎn)和經(jīng)營。建立農(nóng)產(chǎn)品和農(nóng)業(yè)服務貿(mào)易的快速交易通道，農(nóng)民在網(wǎng)上洽談，交易在網(wǎng)上實現(xiàn)，降低了農(nóng)產(chǎn)品的銷售成本。在網(wǎng)上獲得農(nóng)業(yè)生產(chǎn)訂單，減少了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的盲目性。利用計算機網(wǎng)絡技術，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者可以與不同產(chǎn)業(yè)結盟，共同經(jīng)營，共同管理，共同打造品牌，穩(wěn)定市場占有量，并不斷拓展新的市場。由此可見農(nóng)業(yè)實現(xiàn)了信息化，就可以大大提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率和管理水平。因此，可以說農(nóng)業(yè)信息技術對整個農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟、農(nóng)業(yè)科研、農(nóng)業(yè)教育以及農(nóng)村發(fā)展和農(nóng)村文化生活產(chǎn)生了無法估量的積極影響，成為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的主導技術之一，推動了農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化和現(xiàn)代化。
二、農(nóng)業(yè)信息技術培訓是實現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的必要途徑
1.加強信息技術培訓的重要性
“十二五”農(nóng)業(yè)發(fā)展方向就是建設農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化，就泌陽縣來講，農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化最大的“靠山”是科技信息，但農(nóng)民科技文化素質的低，成為制約農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展的主要因素。要改變這一現(xiàn)狀，出路只有一條，必須加快現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術的推廣，加強農(nóng)業(yè)技術推廣人員及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者在計算機操作、網(wǎng)絡知識、農(nóng)業(yè)信息采集上傳技術和農(nóng)業(yè)專家系統(tǒng)應用技術等高新技術培訓，讓更多農(nóng)民掌握現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技技術，提高農(nóng)民科技文化素質，大幅度提高農(nóng)民接受新技術的能力。農(nóng)民科技文化素質的高低，決定著對先進農(nóng)業(yè)技術及工具的采用，決定著對農(nóng)產(chǎn)品市場信息的捕捉、分析與判斷。農(nóng)民不僅是農(nóng)業(yè)的主體，更是農(nóng)民增收的主體，只有培養(yǎng)出覺悟高、懂技術、善經(jīng)營、能創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)代職業(yè)農(nóng)民，才能使農(nóng)業(yè)持續(xù)增效、農(nóng)民持續(xù)穩(wěn)定增收?！把騼缘陌撞?，春水的蔥，張灣蘿卜脆凌凌?！苯鼛啄?，通過狠抓園區(qū)示范帶動、加強科技推廣應用、推行標準化生產(chǎn)、強化種子生產(chǎn)研發(fā)等一系列強力措施，先后建成了賒灣鎮(zhèn)閆莊無公害蘿卜生產(chǎn)基地、馬谷田鎮(zhèn)無公害蔬菜生態(tài)示范園、郭集鄉(xiāng)李奎農(nóng)業(yè)生態(tài)園、羊冊鎮(zhèn)綠源心白菜生產(chǎn)基地等一批無公害蔬菜生產(chǎn)示范園區(qū)，帶動了全縣無公害蔬菜生產(chǎn)?！懊陉柌俗印鼻武N全國，成為長江以南十多個省的主要蔬菜種子供應基地。
2.農(nóng)業(yè)信息技術教育培訓的新路子
第3篇：信息化技術培訓范文
一、培訓班開設：
[文秘站網(wǎng)-]根據(jù)全國青少年信息學奧林匹克（NOIP）競賽的要求，開設初中普及組和高中提高組兩個競賽輔導班專門開展培訓工作。其中初中普及組主要在初中一年級學生中選拔，并吸收少量優(yōu)秀的初中二年級學生，計劃人數(shù)45人左右，由__老師負責主要培訓課程。高中提高組在高中一年級學生中選拔，計劃人數(shù)50人左右，由__老師負責主要培訓課程。
二、學生選拔工作：
培訓班學生主要在學習成績良好和對計算機興趣濃厚的學生中選拔，組織學生召開動員大會，并自行命題安排選拔考試。分別對學生的計算機基礎知識、數(shù)學能力、邏輯能力和接受新事物能力進行了全面考核，經(jīng)過綜合考慮，從參加選拔考試的90名初中學生中選拔了45名組成初中普及組培訓班，從參加考試的80名高中學生中選拔了50名組成了高中提高組培訓班。
三、課程安排：
根據(jù)全國青少年信息學奧林匹克競賽大綱對初賽參賽知識的基本要求，結合學校實際情況，對培訓班的課程安排如下：
課程
主要內容
時間安排
節(jié)數(shù)
程序設計基礎
1、PASCAL程序基本結構，簡單語句、表達式
4月4日－10日
3
2、read輸入語句，write輸出語句，輸出格式
4月11日－17日
3
3、關系式、邏輯式與布爾數(shù)據(jù)，選擇結構語句
4月18日－24日
3
4、基礎訓練
4月25日－31日
2
5、for循環(huán)語句，while循環(huán)語句，循環(huán)控制
5月11日－17日
3
6、基礎訓練
5月18日－24日
2
函數(shù)和過程
7、標準函數(shù)和過程與自定義函數(shù)和過程
5月25日－31日
2
8、函數(shù)和過程中的參數(shù)及變量作用范圍
6月6日－12日
2
9、基礎訓練
6月13日－19日
3
數(shù)據(jù)結構
10、線性表、隊列和棧的基礎知識
9月12日－15日
1
11、線性表、隊列和棧的程序實現(xiàn)
9月16日－20日
2
計算機知識基礎
12、計算機軟件和硬件基礎知識
9月21日－24日
2
13、計算機中的數(shù)、進制的轉化
9月25日－28日
2
全面復習
14、全面復習，準備參賽
9月底－10月初
3
四、培訓時間和地點安排：
初中普及組：
周次
上課時間
上課地點
備注
周一
下午第8節(jié)－第9節(jié)
電腦一室
周三
晚修第三節(jié)
電腦一室
周五
下午第8節(jié)－第9節(jié)
電腦一室
高中提高組：
周次
上課時間
上課地點
備注
周一
下午第8節(jié)－第9節(jié)
電腦三室
周三
晚修第三節(jié)
電腦三室
周四
晚修第三節(jié)
電腦三室
五、培訓班學生要求：
1、嚴格遵守上課時間，不遲到、不早退，有事提前請假。
2、嚴格遵守電腦室上課要求。杜絕玩游戲，發(fā)現(xiàn)立即開除出班。
3、上課帶好筆和筆記本，認真做好筆記。
4、有連續(xù)三次未到或者總計五次未到者，直接開除出班。
5、培訓班采用不定額淘汰機制。進行階段考試，精簡人數(shù)。
六、培訓目標：
我們目前還欠缺信息學奧林匹克競賽的輔導經(jīng)驗，一切都處于摸索階段。希望通過半年多時間的努力，能夠在20__年10月份舉行的全國青少年信息學奧林匹克競賽中取得較好成績。為學校爭取榮譽，為以后參加全國青少年信息學奧林匹克競賽及組織競賽培訓積累經(jīng)驗。
目標：初中普及組和高中提高組分別有至少一名學生取得市二等以上獎項，爭取獲得三等以上的學校團體獎。
任務是艱巨的，但是我們堅信信息科組全體教師會憑借年輕人的熱情與干勁，奮力拼搏，積極進取，積累經(jīng)驗，使信息技術教育成為__中學的特色，為學校爭取更大的榮譽。
第4篇：信息化技術培訓范文
>> 農(nóng)村中小學教師信息技術能力培訓效果的評估研究 如何提高農(nóng)村中小學教師信息技術的應用能力 淺談農(nóng)村中小學教師信息技術培訓的特點 淺談如何提高農(nóng)村中小學教師信息技術應用能力 中小學教師信息技術應用能力提升培訓改進四措施 提高農(nóng)村中小學教師教育技術能力的探索與實踐 基于創(chuàng)客教育理念的中小學教師信息技術應用能力提升培訓 對中小學教師信息技術應用能力培訓的思考 提高農(nóng)村中小學教師信息技術培訓實效性的策略 現(xiàn)代信息技術支持下的農(nóng)村中小學教師遠程培訓 農(nóng)村中小學教師信息技術工具應用狀況調查與分析 湖南省澧縣中小學教師信息技術應用能力提升工程集中培訓回顧 農(nóng)村中小學教師信息技術與課程整合能力提高的策略 農(nóng)村中小學教師信息技術教育能力的發(fā)展策略研究 中小學教師信息技術應用能力培訓現(xiàn)狀分析及對策研究 攀枝花市農(nóng)村中小學教師信息技術培訓初探 對中小學教師信息技術能力培養(yǎng)培訓一體化的思考 全面提升中小學教師信息技術應用能力 中小學教師信息技術應用能力提升工程啟動 北京市啟動中小學教師信息技術應用能力提升工程 常見問題解答 當前所在位置：l，2014―12―11.
[2]徐恩芹，邱秀偉.農(nóng)村教師教育技術培訓效果的轉化：問題與對策[J].中國遠程教育，2010（11）：62-64.
[3]劉永權.教師信息技術應用能力培訓的規(guī)劃與設計[J].北京廣播電視大學學報，2014（5）：45-51.
第5篇：信息化技術培訓范文
主辦：山東省農(nóng)藥學會 山東省農(nóng)藥科學研究院
山東華陽農(nóng)藥化工集團有限公司 豐縣百農(nóng)思達農(nóng)用化學品有限公司
協(xié)辦：山東濰坊潤豐化工股份有限公司 邁圖高新材料集團
江蘇湯姆包裝機械有限公司 陶氏化學（中國）投資有限公司
深圳市長園嘉彩環(huán)境材料有限公司 英國Croda集團
廣州方中化工有限公司 江蘇擎宇化工科技有限公司
阿克蘇諾貝爾 （上海）有限公司
贊助：深圳市朗鈦生物科技有限公司 淄博力沃化工設備有限公司
一、 關于山東省農(nóng)藥信息交流會和農(nóng)藥加工技術培訓班
山東省農(nóng)藥信息交流會已成功舉辦了14屆，近幾年會議規(guī)模越來越大：
2010海利爾農(nóng)藥論壇：16個省市的360余位代表參會；
2011瀚生農(nóng)藥論壇：18個省市的430余位代表參會；
2012瀚生農(nóng)藥論壇：16個省市的460余位代表參會；
2013海利爾農(nóng)藥論壇：17個省市近500位代表參會；
2014海利爾農(nóng)藥論壇：18個省市超過500位代表參會；
近年來，新助劑不斷涌現(xiàn)，新型加工、包裝機械不斷更新，制劑配方越來越科學，推動了農(nóng)藥加工生產(chǎn)技術極快地升級換代。今年我們依然為參會代表免費舉辦農(nóng)藥加工技術培訓班。
二、 山東華陽農(nóng)藥論壇及豐縣百農(nóng)思達培訓班報告（12日上午8：30-14日12：00）
1.我國農(nóng)藥工業(yè)發(fā)展的新機遇與新問題 中國農(nóng)藥工業(yè)協(xié)會 李鐘華副會長
2.我國農(nóng)藥管理服務情況 農(nóng)業(yè)部農(nóng)藥檢定所 隋鵬飛所長
3. FAO/WHO國際標準國內企業(yè)如何參與制定及應用 農(nóng)業(yè)部農(nóng)藥檢定所 陳鐵春處長
4.許可證的現(xiàn)場考核 國家農(nóng)藥質量監(jiān)督檢驗中心（沈陽）樓少巍主任
5.全民創(chuàng)新形勢下的農(nóng)藥專利申請和有效保護分析 國家知識產(chǎn)權局專利局化學發(fā)明審查部
6.轉基因作物的全球發(fā)展及對傳統(tǒng)農(nóng)藥市場的影響 中國化工信息中心 胡笑形教授
7.重要農(nóng)業(yè)害蟲抗性發(fā)展情況與治理對策 山東農(nóng)業(yè)大學植保學院 王開運教授
8.農(nóng)資電商模式解析及農(nóng)一網(wǎng)實踐經(jīng)驗分享 江蘇輝豐農(nóng)化股份有限公司 王興林總經(jīng)理
9.美國農(nóng)藥登記及流通渠道分享 美國Raymat Ag LLC 林際兵總裁
10.國外農(nóng)藥劑型發(fā)展趨勢 Martin Shaw博士，Croda歐洲農(nóng)化技術推廣經(jīng)理
11.幾種重要蔬菜病害的化學防治策略 山東農(nóng)業(yè)大學植保學院 劉峰教授
12.農(nóng)藥劑型精細化研發(fā)思路 中農(nóng)立華生物科技股份有限公司 張小軍主任
13.環(huán)保乳油發(fā)展現(xiàn)狀及未來趨勢分析 中化化工科學技術研究總院 張宗儉教授級高工
14.改性硅油對甲基化植物油類助劑的性能影響 邁圖首席科學家 G.A. Policello博士
15.增強土壤保水、提高農(nóng)藥施用效率 陶氏化學（中國）投資有限公司 鐘玲博士
16.種子處理劑的生產(chǎn)應用技術及未來發(fā)展趨勢 山東農(nóng)業(yè)大學 姜興印副教授
17.高難度SC產(chǎn)品配方開發(fā) 廣州方中化工有限公司 李淵泉技術經(jīng)理
18.農(nóng)藥懸浮劑加工技術中的技術難點及其分析 山東農(nóng)業(yè)大學化學院 路福綏教授
19.增效劑選擇原理 Mirgal博士，Croda亞太農(nóng)化技術推廣經(jīng)理
20.國內油懸浮劑OD現(xiàn)狀及問題解決方案 南京裕紅農(nóng)用表面活性劑有限公司 王玉洪總經(jīng)理
21.創(chuàng)新、高效、環(huán)保型助劑在農(nóng)藥液體劑型中的應用 阿克蘇諾貝爾（上海）有限公司 陳文明技術經(jīng)理
22.木質素分散劑在干懸浮劑中的應用 美德維實偉克公司 馬冬星技術經(jīng)理
23.新型桶混助劑Synergen ME 瑞士科萊恩化工（中國）有限公司 余江濤技術經(jīng)理
24.農(nóng)藥高功效施用技術研究及應用 安徽省農(nóng)科院植保所 任學祥研究員
25.干懸浮劑配方技術和工程化研究 江蘇擎宇化工科技有限公司 秦敦忠博士
26.關于粉劑細度對藥效的影響 沈陽飛機研究所粉體公司技術部 孫樹峰部長
27.包裝機械的智能化與精細化 江蘇湯姆包裝機械有限公司新產(chǎn)品開發(fā)部劉路部長
相關報告繼續(xù)預約中，敬請持續(xù)關注！招募劑型加工技術報告人及高手！……
會議期間特設四大專場，獎品多多，人氣旺旺，歡迎大家積極參與！
三、 四大專場
專場1.農(nóng)用噴霧助劑研究進展及應用評估技術-邁圖高新材料集團
（8月11日即報到日下午14：30-17：30）
主講及解答人：美國及國內知名專家
國外農(nóng)用噴霧助劑的發(fā)展和應用現(xiàn)狀 農(nóng)用噴霧助劑的應用技術和藥效評估方法
針對新型環(huán)保制劑的桶混增效助劑選擇方案 邁圖新型農(nóng)藥助劑產(chǎn)品簡介
常規(guī)農(nóng)藥在機防應用中的常見問題和解決方案（邀請行業(yè)內專家分享）
專場2.高效、環(huán)保農(nóng)藥制劑開發(fā)及新應用的技術-陶氏化學作物防護助劑技術研討會
（11日18：30-21：30）
高通量技術用于農(nóng)藥制劑的開發(fā) 陶氏化學針對溶劑替代的技術解決方案
新技術介紹：防漂移助劑、增效劑、水溶肥助劑 陶氏化學作物防護助劑介紹及新產(chǎn)品
農(nóng)藥行業(yè)熱點（特邀業(yè)內專家做報告）
專場3.高難度SC配方開發(fā)和助劑研發(fā)應用新進展-廣州方中化工技術研討會
（12日19：30-21：30）
低熔點、高水溶性化合物SC配方解決方案 咪鮮胺、高效氯氟氰菊酯等水乳助劑的研究和應用
草胺膦、SC增效助劑研究成果分享 配方開發(fā)捷徑
專場4."江蘇擎宇杯"高手解難題（13日19：30-22：00）
形式：高手報告+現(xiàn)場討論+專家現(xiàn)場解答。
內容：1農(nóng)藥增效表征儀器與方法研究；2.現(xiàn)代分析儀器在農(nóng)藥制劑研發(fā)中的應用；3.現(xiàn)場難點討論：低熔點、易崩解水分散粒劑的研究，油懸浮劑易分層、結底、粒徑長大、膏化系列問題。
參與專家及高手：張宗儉、張小軍、劉峰、劉樹彬、姜興印、路福綏、秦敦忠、李麗芳、王飛、孫樹峰、李淵泉、馬冬星、王玉洪、Martin Shaw、Mirgal、Policello、李明、劉志文、武勇、杜金鋒等 。
獎品：一等獎1名，智能手機；二等獎2名，apple watch；參與獎（提出問題及參與解答人員均獎勵）若干。獎品由江蘇擎宇提供。此外，所有到場參會代表均有微信紅包可拿。
四、 歡迎相關企業(yè)垂詢會議協(xié)辦、贊助、產(chǎn)品介紹及廣告投放事宜！
協(xié)辦費：3萬元，協(xié)辦單位免2人會務費，贈會刊彩色廣告1頁，免費擺放展板、條幅等宣傳品。
隆重招募晚宴及各類贊助！其他可贊助項目：酒水、會議小禮品等。
隆重招募論壇及培訓班微信紅包！
產(chǎn)品介紹：15分鐘5000元。歡迎農(nóng)藥助劑、原藥和加工/包裝機械企業(yè)咨詢、參與！
會刊廣告：封面、封底、封二、彩插一為冠名及協(xié)辦單位，其他自選。插頁廣告2000元/頁。
五、 收費標準及匯款信息
1.會務費2200元/人，7月20日之前匯款單位及會員單位2000元/人（含會務、餐費）。會議統(tǒng)一安排住宿，費用自理。
2.團體報名優(yōu)惠：每企業(yè)6人以上參會可享受團體優(yōu)惠，1900元/人（含會務、餐費）。
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第6篇：信息化技術培訓范文
關鍵詞：中小學教師；教育信息技術應用；教師教育技術培訓；現(xiàn)狀評估
中圖分類號：G434 文獻標志碼：A 文章編號：1673-8454（2013）23-0059-05
教育部2011年1號文件《教育部關于大力加強中小學教師培訓工作的意見》中明確指出要適應教育現(xiàn)代化和教育信息化的新要求，進一步推進“全國中小學教師教育技術能力建設計劃”。隨著國家“三通兩平臺”建設的逐步開展，各級各類學校信息技術基礎設施得到有力改善，教師的信息技術教育能力經(jīng)過多輪培訓也得到提升，但相比較傳統(tǒng)的教育技術能力而言，教師信息技術教育能力依然薄弱。在全球信息化教育模式的普及和加強的大背景下，教師信息技術能力提升將成為影響我國綜合型教師培養(yǎng)的重要因素。
根據(jù)目前了解到的情況，我國中小學校對教師信息技術教育能力的培訓方式仍停留在比較原始的階段，主要是依托國培、省培、校培，傳統(tǒng)的培訓和培養(yǎng)方式，其與信息技術這一高端、前沿、瞬息萬變的技術手段不諧調；而且培訓內容“一刀切”，制式化、同質化嚴重，不能滿足一線教師在教育信息技術能力提升上的個性化需求，師資培訓廣度的缺乏影響中小學教育信息化效益；[1]另外，城鄉(xiāng)之間教育信息技術培訓水平差距巨大，培訓效果也云泥之別，特別是農(nóng)村地區(qū)中小學往往把主要精力和有限財力用于學校教育信息化的外在形象建設上，忽視發(fā)展教師教育技術能力的內涵建設。[2]同時城市學校比縣城、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村學校，能夠更多地獲得國家級、省級這樣組織級別較高的培訓機會。[3]這些都是導致目前教師信息技術教育能力整體水平較低的主要原因。因此，發(fā)現(xiàn)當前我國教育信息技術培訓方面存在的問題，改進教師信息技術教育能力培訓方式，提高教師信息技術教育水平，是我國未來教師教育技術能力提升的一個很好突破口。
本文以河南洛陽為研究域，針對洛陽地區(qū)中小學教師教育技術應用現(xiàn)狀進行調研，收集相關方面的數(shù)據(jù)，通過定量研究比較分析，歸納我國中小學教師教育信息技術應用和培訓中存在的問題，提出當前中小學教師教育技術能力提升的發(fā)展思路。
一、研究方案
1.研究基礎
此次中小學教師教育技術應用現(xiàn)狀調查范圍為洛陽轄區(qū)1市8縣6區(qū)中小學校。調查內容包括：教育技術課堂應用情況、教師接受教育技術培訓情況以及各區(qū)縣教育技術培訓水平對比情況等。調查方法為定量、定性研究相結合，一方面針對洛陽市范圍內的所有中小學開展問卷調查，獲得定量研究數(shù)據(jù)；另一方面選取若干教師進行實地訪談，以獲取定性研究文本。
2.方案實施
2013年3～5月，面向洛陽市所有區(qū)縣的中小學發(fā)放電子問卷，涵蓋1042所中小學（約占洛陽市中小學總數(shù)的32.69%）。其中，城市地區(qū)68所、縣鎮(zhèn)地區(qū)253所、農(nóng)村地區(qū)691所。為準確了解中小學教師教育技術使用情況，此次調研對6所中小學（城市、縣鎮(zhèn)、農(nóng)村地區(qū)中小學各2所）進行了實地訪談。
二、現(xiàn)狀與問題
針對洛陽中小學教師教育技術應用現(xiàn)狀調查中的教育技術學科應用、課堂教學環(huán)節(jié)應用以及城鄉(xiāng)教師教育技術培訓等內容進行重點研究分析，并由此發(fā)現(xiàn)其中存在的問題。
1.信息技術與不同學科的融合應用程度差異大，不利于全學科均衡發(fā)展
中小學學科之間在采用信息技術輔助教學的比例上存在不均衡的情況。就洛陽市中小學校調研情況來看，如圖 1所示，傳統(tǒng)主科，包括語、數(shù)、英，信息技術課堂輔助教學的比率較高，都在50%以上，傳統(tǒng)副科如化學、政治、地理、生物、歷史均未超過11%。中小學不同科目之間教育信息技術應用頻次有較大差異，信息技術在各學科中的應用存在失衡的情況。學校和教師以及學生對主科采用信息技術輔助教學，其主要目的還停留在提高學生成績上。這也反映出中小學校信息技術在教學中的運用并未打破應試教育的束縛。要想應用好教育信息技術，就首先要在學校主動引導下從根本上改變傳統(tǒng)教和學的觀念以及相應的學習目標、方法和評價手段，推動教育信息技術在各學科的普遍運用和均衡發(fā)展。要實現(xiàn)以現(xiàn)代化的教育觀念、教育手段達到以學生為中心、提高學生學習質量的目的，就要學校、教師、學生、家長的全面參與，通過科學均衡發(fā)展相關學科，推動學科與教育技術的深度整合，促進學生的全面發(fā)展。
2.信息技術在各教育環(huán)節(jié)的應用頻差較大，不利于整個教學過程的銜接貫通
中小學教師在采用信息技術輔助教學環(huán)節(jié)過程中也存在應用不均衡的情況。信息技術為學習空間的延伸和課上課下、課內課外的無縫融合提供了更為豐富的手段，為學習方式、學習內容的創(chuàng)新提供了無限的想象空間。[4]信息技術同時為教師教學、教研提供了便捷的工具，更是為教師業(yè)務能力的發(fā)展拓展了空間。如圖 2所示，中小學教師最常使用信息化手段輔助教學的環(huán)節(jié)，備課占62.84%；課堂教學占68.82%；教研占26.16%，而在實驗、作業(yè)、考試環(huán)節(jié)使用信息技術的比例明顯偏低。從實地訪談了解到，即使是在信息技術輔助較多的教師備課和課堂教學環(huán)節(jié)，其輔助的主要方式依然是教學資料下載和課堂PPT演示。信息技術輔助教學的應用水平依然處于初級階段，也就是“資源搬家”的作用，教師利用信息技術進行個性化教學資源創(chuàng)造的比例依然偏低。城市、縣鎮(zhèn)和農(nóng)村中小學教師都非常注重在備課、課堂教學和教研環(huán)節(jié)使用信息技術，而在其他環(huán)節(jié)教育信息技術均未得到較好普及，如圖 3所示。這也說明，在城鄉(xiāng)教育信息化基礎設施均得到一定發(fā)展的基本環(huán)境下，要實現(xiàn)信息技術對教育各環(huán)節(jié)的均衡覆蓋，應更加注重如何創(chuàng)造教師實驗環(huán)節(jié)、作業(yè)批改和考試環(huán)節(jié)應用信息技術的硬件及軟件環(huán)境?？偟膩碚f，教育信息技術在中小學教學中的應用還未成為真正促成教學方式、學習方式的個性化和自主化的重要支撐，教育信息技術對教與學的革命性影響還需進一步發(fā)掘。
3.教師教育信息技術整體素質不高，難以支撐教學持續(xù)創(chuàng)新能力
中小學教師目前接受的教育技術培訓主要內容還在關注教師的基礎操作能力提升和課件制作環(huán)節(jié)。在教師接受的教育技術能力培訓內容調查中，如圖 4，信息技術基本操作的比例占83.53%；課件制作設計的比例占89.13%；信息化教學設計的比例占47.04%；學科教學工具使用的比例占30.36%；信息化教育資源獲取技能的比例占23.04%。當前中小學教師的培訓內容主要集中在基礎信息技術的掌握和應用中，教學設計、學科工具使用、資源獲取技能等方面的培訓內容安排相對較少。這也使得教師難以直接獲得更為高階的教育技術技能，從而難以自主實現(xiàn)教學設計和教育方法的創(chuàng)新。
教師教育信息技術培訓是教師學習教育信息技術，提高信息技術理論素養(yǎng)的重要途徑。根據(jù)本次調查數(shù)據(jù)如圖 5、圖 6所示，95%以上的教師完成初級教育信息技術培訓的學校僅有40%左右。在教育技術中級培訓方面，僅有11.22%的學校教師培訓率達到90%以上，有57.88%的學校完成教育技術中級培訓的教師還不足30%。不難發(fā)現(xiàn)，中小學教師教育信息技術初級培訓還未實現(xiàn)全面普及，中級教育技術培訓內容的普及程度也相對偏低，相當一部分教師還沒有系統(tǒng)地接受教育技術能力培訓，直接限制了教師信息化素養(yǎng)和整體教師教育技術能力的提升。
教師教育信息技術培訓普及率偏低、培訓知識結構設計難以適應一線教師個性化需求，是制約教師教育信息技術整體素質提升的重要因素。沒有先進信息化素養(yǎng)武裝的教師難以在課堂上靈活應用新的設備，無法根據(jù)課堂需要利用信息技術進行教學創(chuàng)新，一方面降低了教師學習和應用教育技術的積極性，另一方面無疑造成了教育信息化裝備的低效使用和資源浪費。衡量教學中是否需要運用信息技術，關鍵看信息技術與學科教學整合是否激發(fā)了學生的學習動機、豐富了學生的感性認識與促進了學生的深度學習。[5]通過實地訪談，有一定比例的教師認為做好PPT就等于上好一節(jié)信息化課程，并且在使用信息技術時，有的教師只是單純?yōu)榱耸褂眯畔⒓夹g，忽視了信息技術與教學內容的融合，存在著手段和目的倒置的情況。
4.教育信息技術培訓城鄉(xiāng)差距大，區(qū)域間教育水平差距有加大的趨勢
中小學教師教育技術培訓存在明顯的地區(qū)差異。教育技術初級培訓主要是面向教師介紹在教學過程中使用技術工具的一般方法，而中級培訓則是為了幫助老師提升教育技術應用的綜合能力，使其在教學過程中能夠真正實現(xiàn)信息技術與課程有效整合。從洛陽市不同地區(qū)中小學校教師完成教育部中小學教學人員中級教育技術能力培訓的情況來看如圖 7所示，城市學校完成比例最高，為56.59%；縣鎮(zhèn)學校的比例為32.56%；農(nóng)村最低為27.5%。就整體而言，農(nóng)村地區(qū)教育教育技術培訓水平不論是初級培訓還是中級培訓完成情況都與城鎮(zhèn)地區(qū)有較大的差距。在農(nóng)村地區(qū)教育信息化基礎設施快速發(fā)展的大背景情況下，教師教育技術能力提升速度明顯滯后于基礎設施發(fā)展速度，這極有可能在新的一輪教育信息化發(fā)展浪潮下，加大地區(qū)間教育的發(fā)展水平。重視教師教育技術的培訓，針對性地提升農(nóng)村地區(qū)教師相關培訓的參與度，使其成為促進教育均衡發(fā)展的有力手段之一，已成為當下地區(qū)教育信息化全面均衡發(fā)展所必須直面的問題。
三、原因分析
1.教師學習教育技術的主動性沒有得到充分調動
由于培訓觀念不正確、培訓制度僵化、培訓模式單一導致教師學習動機沒有得到充分的調動。當前教師教育信息技術培訓的進行主要由外部動機激發(fā)――教育行政單位的強制要求，教師參與培訓的內部動機不強。包括國培與省培在內，培訓制度自上而下，有固定的培訓目標和內容標準，培訓制度僵化而缺乏靈活性。在培訓過程中，教師多數(shù)處于被動聽講的地位，以教師為中心的教學模式延伸到了高校的教育技術專家與受培訓教師的交往活動中，教師參與培訓的積極性與主動性沒有充分調動起來。同時基礎組織的相關培訓忽視了培訓結束后對參訓教師的行為評價和結果評價，不能明確培訓是否真正有效、不能以評估來促進培訓成果的轉化。[6]
2.課堂教學技能需求與教師教育信息技術培訓未實現(xiàn)有機整合
現(xiàn)有的教育技術培訓內容沒有實現(xiàn)與課堂教學過程的有機整合。教育技術的主要任務是解決教師在教學中“教什么”及“如何教”的問題，追求的是教學效果的最優(yōu)化，利用其交互技術、網(wǎng)絡傳輸、數(shù)字化教育資源改變師生交往形式、學習方法以及教學方法。[7]從現(xiàn)在進行的信息技術培訓來看，培訓的內容多是基礎的計算機操作、辦公軟件的應用、利用網(wǎng)絡檢索信息的方法，有的培訓會講解一些媒體制作軟件和課件制作軟件。[8]而由于教育技術培訓過程中存在重技術輕教育、重傳授輕實踐的情況，受訓教師往往將書本上的教學內容換了另一種方式傳遞給學生，學生的主體地位沒有應有的體現(xiàn)，教學的方式方法沒有發(fā)生實質性的變化。
3.教育信息技術培訓難以滿足教師個性化需求
大規(guī)模的教育信息技術培訓注重培訓的覆蓋率，忽視了教師的個性化需求。教師的個性化需求反映在兩方面：一是教師學科背景的差異；二是教師自身之間的差異。教師的學科背景集合了教師教學知識與學科知識，是教師日常教學順利進行的關鍵環(huán)節(jié)，教育信息技術培訓忽視了教師的學科背景，導致教師無法熟練運用信息技術解決本學科中的教學問題，在一定程度上與教師實踐教學產(chǎn)生了距離。一線教師長期從事相關教學活動，有著更加豐富的閱歷和經(jīng)驗，這就決定了教師在使用教學過程中使用信息技術的方式方法肯定具有差異性；同時不同地區(qū)教師教育技術能力的水平也存在一定差異。目前，由于在基礎培訓實踐過程中為追求培訓的效率，教師的個性化需求并沒有受到重視，使教師感受不到教育信息技術在本學科、本地區(qū)教學過程中的重要作用，也就無法激勵教師自主探索信息技術在教育各個環(huán)節(jié)中的應用，致使培訓效果流于表面，難以深入。
4.教師教育信息技術能力發(fā)展的外部環(huán)境有待改善
教師教育信息技術能力發(fā)展是一項長期過程，一方面需要地方教育管理部門的持續(xù)資金投入，加大教師教育信息技術培訓的實施范圍，完成《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》中要求的“中小學教師和技術人員基本完成初級培訓，30%的中小學教師完成中級培訓”，以“三通兩平臺”工程為契機，加強地區(qū)教育信息化基礎設施建設，滿足本地區(qū)教育發(fā)展要求；另一方面更需要以現(xiàn)代化教育理念為支撐，改變過往社會發(fā)展觀念落后、教育理念陳舊的局面，在思想觀念轉變過程中尋找對教師教育技術能力發(fā)展的作力點，形成高效的教師教育技術培訓制度，完善在教育信息化環(huán)境下對教師能力的考評辦法，營造教師教育信息技術能力科學發(fā)展的整體環(huán)境，提升教育信息化的建設效益。
四、發(fā)展思路
信息技術的發(fā)展日新月異，教育技術的發(fā)展和應用亦在高速進步革新，給傳統(tǒng)的教育理念和方法帶來了巨大沖擊，也給教師職業(yè)發(fā)展帶來了巨大的改變。在信息資源的海洋中，人與人之間的差距也許將不再是誰能否擁有信息，而在于誰能夠加工和使用信息。[9]教師需要認識到教育信息技術不是對當下教學經(jīng)驗的補充，而是對自身職業(yè)發(fā)展的預備。在信息化環(huán)境下，利用信息技術解決生活工作的問題將成為教師能夠適應未來社會，擁有更廣闊提升空間的基礎能力，教師應從職業(yè)發(fā)展、自我提升的角度提高學習教育信息技術積極性和自覺性。對教育管理者而言，教師教育技術的應用能力直接關系到教育信息化工作深層次推進，直接影響到我國現(xiàn)代化教育的建設進程，管理者需要創(chuàng)造良好的政策制度環(huán)境，努力提高我國教師教育技術的應用水平。
1.建立靈活開放的教師教育技術培訓體制，提高教育技術培訓的實效性
改革教師教育信息技術培訓機制和培訓模式，重視教師個性化需求，建立開放靈活的教師教育培訓體系。目前我國教師教育技術培訓多為政府單位下發(fā)文件組織培訓，培訓標準與目標單一，培訓時間時長固定，培訓模式采取區(qū)域集中培訓模式，這種培訓機制僵化缺乏靈活性，忽視了不同背景的教師在不同時間中對教育技術的學習需求。教育行政管理部門政府應鼓勵教師培訓學校和高?？蒲性核剿餍滦徒逃畔⒓夹g培訓模式，積極推進教師教育技術培訓的試點校、示范區(qū)建設，拉近中小學一線教學實踐問題與專門研究機構成果的實際距離，以提高教育信息技術培訓的實效性帶動教育技術深入應用驅動力的提升。
2.緊密結合教育技術與教學實踐，增強教師培訓的效果
教育信息技術培訓應創(chuàng)新培訓內容以及培訓實施方案，緊密結合教育信息技術與教師教學實踐間的聯(lián)系，使教師學以致用、用以促學。信息技術與教師教學內容脫節(jié)，沒有從培訓者的具體實際需要出發(fā)，是目前教師信息技術培訓的最大問題。[10]教育信息技術培訓開始前應注重調研教師教學實踐中的需求以及信息技術應用方面的困難，針對問題開展培訓。開展定向培訓，基于學科教學內容特點，結合專業(yè)學科工具特性，開展針對各學科的教師教育技術能力培訓。在培訓過程中，以學科教學過程中存在的實際問題為導向，重視教師以主體地位參與問題解決，以信息技術為方法重構教師的日常教學經(jīng)驗，使教師在經(jīng)驗的構建中深刻理解信息技術在教學設計、教學研究中的重要作用，增強教師教育技術培訓的效果。
3.完善教師教育技術能力評估機制，激發(fā)教師使用和研究教育技術積極性
評估機制是教師教育信息技術培訓體系的重要環(huán)節(jié)，對教師教育技術學習具有鞏固和激勵的雙重作用。目前，有相當比例的中小學教師在參加相關教師教育技術能力培訓后，并未積極地將所學轉為所用。教師是否在教育教學過程中運用教育技術以及運用的效果，不僅在于硬件環(huán)境，還依賴于教師對教育技術基本理論和技能的掌握、學校的態(tài)度與政策。[11]在原有評價機制下，教師應用教育信息技術推動力不夠，仍以舊有的教學方法手段開展教學工作，久而久之，培訓效果消失殆盡。學校應建立面向參訓參培教師的的評估機制，將教育技術能力評估列入培訓教師日常工作考核，以評價激發(fā)和提高教師使用和研究教育技術的積極性，最終達到教師教育技術能力顯著提升的目標。
要實現(xiàn)信息技術在中小學逐步普及和應用，建設一支數(shù)量足夠、質量合格且具備實現(xiàn)教育與技術的深度融合能力的中小學師資隊伍是關鍵。目前教師教育技術的應用處在初級階段，與未來信息化教學環(huán)境所需要的高素質數(shù)字教師還有較大差距。教師教育技術培訓作為迅速提升教師教育技術能力的重要途徑，教育行政部門和一線教師需要認識到提高教師信息技術應用水平、積極參與高效、實用的教師教育培訓的重要性，努力提高自身的信息化素養(yǎng)，促進我國教育現(xiàn)代化的發(fā)展。
參考文獻：
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第7篇：信息化技術培訓范文
一、加強網(wǎng)絡信息技術培訓的重要意義
加強網(wǎng)絡信息技術培訓是落實上級精神和打造“電子工商”的需要。今年來，國家部局專門就各級工商行政管理機關打造“電子工商”制定了五年計劃，作了總體部署。省局、孝感市局也在這方面提了相關要求。國家總局提出了實施“金信工程”，以建設電子工商為重點，提高工作效率，降低辦事成本，按照“統(tǒng)一規(guī)劃，因地制宜，分步實施，梯度推進”的原則和五年工作目標，有計劃分步驟地抓好實施，完善企業(yè)信用分類監(jiān)管系統(tǒng)、商標管理自動化系統(tǒng)、電子政務系統(tǒng)為重點，加強信息化建設。因此，加強網(wǎng)絡信息技術培訓是落實上級各部門關于建設“電子工商”的一個重要舉措。
加強網(wǎng)絡信息技術培訓是我局實現(xiàn)管理網(wǎng)絡信息化的需要。近年來，我局按照上級的要求，投入了大量的財力、物力，建立了紅盾局域網(wǎng)，為機關各科室、直屬分局和基層各單位配齊了微機和打印機，初步實現(xiàn)了辦公自動化，為今后實現(xiàn)無紙化辦公、網(wǎng)上市場監(jiān)管打下堅實的基礎。但是，我們應當清醒的看到，我局微機操作員的實際操作水平普遍不高，有的微機基礎知識很差，有的只會一般的微機操作，離打造“電子工商”的要求還有很大的差距。因此，需要加強網(wǎng)絡信息技術培訓，進一步提高微機實際操作水平。
二、抓住參加培訓班學習的機遇，認真刻苦學習，切實取得實效。
為了辦好本次培訓班，市局進行了認真充分準備，專門成立了領導小組，并力所能及地為大家創(chuàng)造較好的學習條件。為了保證培訓效果，我提三點要求：
一是要集中精力認真刻苦地學習。當前，正處于全年工作的沖刺階段，任務重、壓力大、時間緊，參加培訓的同志大都是單位的報帳員，有的還分管一片工作，身上的擔子不輕?，F(xiàn)在市局專門拿出兩天的時間把你們集中起來培訓，局黨組是下了很大決心的。希望大家珍惜這次學習機會，合理安排，正確處理工作與學習的關系，克服工作和學習的困難，集中精力投入學習。要自覺遵守紀律，完成好培訓任務。培訓期間，不得遲到、早退，無極特殊情況，一律不得請假。
二是要強化實踐，提高微機操作實際能力。我們培訓的目的是提高微機操作能力。因此，大家要理論聯(lián)系實際，多動手，多操作，努力提高熟練程度和工作效率，為實現(xiàn)公文處理無紙化、辦公自動化和管理網(wǎng)絡信息化打下基礎。
三是要發(fā)揮“傳、幫、帶”的作用。由于時間緊、任務重，場地條件有限，市局不可能進行全員培訓。因此，大家回去后，一個重要的任務是要當好單位的“老師”，把所學的知識傳授給其他同志們，達到人人會電腦操作的目的，為我局電腦普及作貢獻。
第8篇：信息化技術培訓范文
2004年12月教育部印發(fā)了《中小學教師教育技術能力標準(試行)》，提出了以“意識與態(tài)度”為動力，以“知識技能”為基礎，以“應用創(chuàng)新”為目標，以“社會責任”為價值導向的教育技術能力結構。與之配套，西部各省從2005年就開始對中小學教師開展教育技術培訓，然而多年過去了，在廣大民族地區(qū)，教師們對信息化教育應用的“意識與態(tài)度”仍表現(xiàn)出極大的動力不足，主要體現(xiàn)在教師缺乏對信息技術對教育教學作用的認識、對教育信息技術需求的積極性以及對教育信息技術的敏感性和洞察力不高等方面，教師將信息技術與課程整合當作是學校信息技術教師的工作任務，主動應用信息化設備進行教學的少之又少，缺乏基本的教育資源檢索與應用的能力，即使偶有使用也僅限于PPT課件。強烈的教育信息意識是提高教師教育技術能力的前提條件，所以在大多數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村中小學更談不上形成“知識技能”和“應用創(chuàng)新”，可以說多年來的教育技術培訓收效甚微。
二、民族地區(qū)農(nóng)村教師教育技術能力的影響因素
筆者曾于2011至2012年間先后六次到云南省屏邊苗族自治縣參與北京師范大學“信息技術與課程深度整合”課題的研究，該地區(qū)教師的教育技術能力現(xiàn)狀基本同于上述情況。綜合分析對當?shù)厥嗨r(nóng)村中小學的多名教師進行的隨機訪談情況，民族地區(qū)教師教育技術能力的影響因素較多。
（一）教育信息化人文生態(tài)環(huán)境尚未形成
與我國教育信息化的基礎設施建設相比，人文生態(tài)環(huán)境建設略顯滯后，成為束縛信息化教育新的瓶頸。集中表現(xiàn)在：1.部分領導、教師已認識到現(xiàn)代信息技術在教育中應用的重要性，也有了迫切感，但更多的農(nóng)村中小學教師仍認為，教育技術只是電教人員和信息技術教師應掌握的專業(yè)知識。2.地方教育主管部門領導思想觀念滯后，不重視教育信息化的推進，將教育信息化推進當作是“作秀”，僅在開展教學比賽或爭取項目支持時有所提及。筆者曾在課題研究期間看到一些教育信息化推進得較好的民族地區(qū)，基礎設施建設與其他民族地區(qū)基本一致，但依然把信息化技術應用得很好，教師的教育技術能力發(fā)展水平也很高。這說明，現(xiàn)階段教育信息化應用的重點不再是基礎設施的建設而是從上到下的意識轉變。3.學校內部沒有形成良好的信息化環(huán)境，其一是民族地區(qū)農(nóng)村學校極少有專業(yè)的教育、信息技術等專業(yè)教師，學科教師在遇到相關問題的時候不能得到及時的技術支持，更無力為其他學科教師提供資源開發(fā)等服務；其二教師隊伍存在學科、年齡等結構性矛盾，語文、數(shù)學等學科教師多，在一些規(guī)模較小的學校，以中老年教師為主，教師們更習慣于常規(guī)的教學模式，不敢嘗試新的教學理念和教學方法。此外，由于教育技術能力水平不高，教師在開發(fā)教學資源時需耗費大量的時間與精力，導致教師們不愿意主動應用信息技術開展日常教學。4.信息化教育應用必將帶來教學模式的變革，對教學成果的考核也將發(fā)生改變。在西部民族地區(qū)基礎教育階段的考核大多是區(qū)域統(tǒng)一安排，教師不敢輕易嘗試新的教學模式與方法。比如在云南省屏邊小學一、二年級語文科目考試的內容中人工讀題的比例依然占較高比例，借用老師的話來說“不敢教標準的普通話”。
（二）教師教育技術培訓的缺位
農(nóng)村學校大多辦學經(jīng)費短缺、且受信息閉塞等多種因素的制約，許多教師無法接受教育技術培訓，加之培訓內容多為以發(fā)達地區(qū)信息化應用為典型的計算機軟件應用介紹，在缺乏相應設備的環(huán)境下，很難將所學知識應用到實際的課堂教學中，不僅無助于提高教師教育技術能力反而更加深了教師對教育技術的誤解與抵觸。部分教師在參加類似培訓后，更是以當?shù)貙嶋H情況與發(fā)達地區(qū)基礎設施相比較，對教育技術的應用感到遙遠。
三、民族地區(qū)農(nóng)村教師教育技術能力的培養(yǎng)策略
針對當前少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村教師教育技術能力的現(xiàn)狀及問題，建議從以下幾方面著手培養(yǎng)農(nóng)村教師教育技術能力：
（一）構建良好的教育信息化生態(tài)環(huán)境，強化教師的教育信息意識
教師的教育信息意識的增強是教師教育技術能力提高的前提。前文中提到，民族地區(qū)教師教育技術意識低下的直接原因是沒有形成良好的教育信息化環(huán)境，而信息技術是包括計算機技術和通信技術在內的一整套技術。地方教育主管部門應該制定符合地方特色的教育信息化政策，包括軟硬件環(huán)境，以鼓勵教師大膽將信息技術應用于課堂，讓信息技術與教師的教育能力、學科教學相整合，并常規(guī)化。久之，教師就能根據(jù)學生特點和教學條件設計合理的教學過程，采取由興趣到能力，由熟練到創(chuàng)新，合理安排教學內容和操作練習，并積極尋求優(yōu)化教學的措施，實現(xiàn)信息技術與學科課程的有效整合。
（二）開展教育技術培訓，提高教師教育技術能力
第9篇：信息化技術培訓范文
一、要進一步完善信息技術培訓規(guī)劃
中小學教師的信息技術培訓工作涉及面廣、人數(shù)多、任務重。為此，各部門應根據(jù)本地區(qū)的教師信息化水平，進一步完善地方信息技術能力培訓的有關制度，制定切實可行的實施辦法和細則，通過制定中小學教師信息技術培訓的長期計劃，建立適合本地區(qū)的多層級培訓體系和相應的激勵機制和約束機制，尤其要對廣大教師，特別是年齡大、職稱高、積極性不足的教師的培訓成果要及時進行轉化和獎勵，形成一套中小學教師教育技術能力培訓的管理體系，使培訓真正成為教學實踐的助手。
二、要選擇和確定切實可行的培訓內容
中小學教師信息技術培訓應以培養(yǎng)教師在教學中創(chuàng)造性地利用信息技術的能力為主要目的，建立適合各地區(qū)實際情況的中小學教師信息技術培訓目標、內容和方案。當前，大部分中小學教師的信息技術培訓往往偏重于使用計算機及其軟件基本技能的培養(yǎng)，還不能真正將信息技術與教學理論結合起來應用到日常學科的教學中。因此，培訓內容的設置應該堅持技術實踐與理念內化的一致，即在一定的技術實踐下，強調教育理論與信息化背景下教學設計理念的相互滲透。
此外，由于教師在年齡、文化水平、學科性質、地域特征等方面的差異，使得他們在信息素養(yǎng)水平上存在很大差異。因此，在培訓內容的設置上應該有所區(qū)別，有所側重。如對教育理論扎實、教學經(jīng)驗豐富的教師，應該多講一些實用的教育技術和教學工具的使用，多講一些技術與理論相互融合的新方法。而對于新入職的教師，則應該適當加大教育理論的培訓力度。
三、要拓展培訓途徑和方式
培訓途徑如集中培訓、短期講座、專家講學、組織教師觀摩、開展課題研究等等，如果組織得力，都是加速提高教師隊伍信息素養(yǎng)的有效途徑。中小學教師的信息技術培訓工作，應遵循不同層次擁有不同培訓方式的原則，有的放矢地進行培訓，提高培訓的效率。如，首先，重點對那些具備較高信息技術水平且具有創(chuàng)新精神的骨干教師進行培訓，這些教師往往既有豐富的教學經(jīng)驗又有較強的教學設計能力，他們接受培訓后很快就能將信息技術運用到學科教學中去，在教學中起到示范作用；其次，對一般教師進行信息技術的普及性培訓，使他們能夠樹立應用信息技術進行教學改革的觀念，在掌握信息化工具使用技巧的基礎上初步具備將信息技術與學科教學進行整合的能力，并在骨干教師的指導下得到進一步發(fā)展。
四、要建立健全科學合理的評價指標體系
每一次培訓的開始都是教師信息素養(yǎng)提升的一個新起點。科學合理的評價是提高中小學教師信息技術培訓實效的有效方法。因此，要根據(jù)實際情況多方面考慮，建立適合本地區(qū)教師的合理評價指標體系，對中小學教師的信息技術培訓情況作出客觀、合理的評價。對教師教育技術的評價應確保能從不同層面對教師的培訓情況、在教學實踐中的運用情況以及科研情況等方面進行全方位評價，讓培訓內容貫徹到每位教師的長期教學中，切實改變以前那種“培訓完了就了事”的錯誤做法。通過科學有效的評價，真正實現(xiàn)技術與教育教學的融合。如，將教師教學能力水平測試等作為教師年度考核和職稱晉升的依據(jù)，全面客觀地分析和記錄教師的教學能力、理論水平、技術等級、科研水平等。
五、加強培訓后的持續(xù)跟蹤服務
