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關鍵詞：節(jié)約型高校后勤;車輛管理;節(jié)能減排
一、建設高校節(jié)約型后勤的內(nèi)涵
教育部于 2006 年1月 28 日印發(fā)了關于建設節(jié)約型學校的通知，通知指出“建設節(jié)約型學校要以提高資源利用效率為核心，以節(jié)能、節(jié)水、節(jié)材、等資源綜合利用為重點，大力加強資源的循環(huán)利用?！睋?jù)統(tǒng)計，高校后勤支出約占各高校財政總支出的12―19%，而能源方面如水、電、氣總支出則占到后勤費用的絕大比例，能源消耗總量不斷被刷新，加上物價上漲、人力資本的不斷提高等因素，建設節(jié)約型后勤已經(jīng)成為高?？沙掷m(xù)發(fā)展過程中提出的一個重要的課題。
建設高校節(jié)約型后勤，就是以節(jié)約資源和合理利用資源為重點，建立高校后勤節(jié)約型的管理運行機制，提高管理和服務工作的效率;構建后勤節(jié)約文化，參與培養(yǎng)包括具有節(jié)約品行在內(nèi)的高素質(zhì)的合格的專門人才。
二、充分認識建設節(jié)能減排型高校的必要性
（一）建設節(jié)能減排型高校是落實科學發(fā)展觀的必然要求?？茖W發(fā)展觀是我國現(xiàn)階段社會發(fā)展重要指導思想，高校作為在科學、文明方面負有引領社會責任的單位，必須在建設節(jié)約型社會方面做出表率。高校在節(jié)約型校園建設過程中，必須要樹立起節(jié)能減排的確觀念，把節(jié)能減排作為一項重要的建設思想落實到建設當中，讓資源得到合理的利用，不斷地探索出節(jié)能減排的新途徑新方法，促進學校健康的可持續(xù)發(fā)展。此任務責無旁貸地落到了后勤管理與服務之中。為此，車輛中心針對工作實際提出了 “保證安全生產(chǎn)、提高服務質(zhì)量、實現(xiàn)節(jié)能降耗”為宗旨的工作目標。
（二）高校后勤建設節(jié)能減排型的內(nèi)涵及制度保證。建設節(jié)能減排型高校后勤是指在高校的建設和發(fā)展中，后勤保障以合理利用資源為重點，建立節(jié)約型的管理運行機制，最大限度地提高資源利用效率，構建節(jié)約文化，培育節(jié)約意識。節(jié)約意識是人們關于節(jié)約的認識、觀念、規(guī)范和與之相適應的生活方式、社會評價等。高校后勤工作是很實在的工作，厲行節(jié)約滲透到高校后勤的每項工作中，其中包括做好校園建設規(guī)劃，建立健全規(guī)章制度，落實各項管理、技術措施，搞好資源共享。
（三）高校后勤在建設節(jié)能減排型高校工作中示范作用。高校后勤是學校教學科研、師生生活的保障系統(tǒng)，學校日常運行的大部分支出在后勤系統(tǒng)，后勤系統(tǒng)的節(jié)約直接關系學校的經(jīng)濟效益。學校的資源消耗及管理基本在后勤，以提高資源利用效率為核心，以節(jié)能、節(jié)水、節(jié)材、節(jié)地、資源綜合利用為重點的節(jié)約型社會建設措施的落實在后勤。后勤服務涉及每位師生員工，學校后勤員工的節(jié)約意識、日常服務中的節(jié)約行為對學生產(chǎn)生直接影響。因此，在學校后勤管理系統(tǒng)確立節(jié)約意識，建設節(jié)約文化，制訂科學、嚴格的節(jié)約原則是后勤管理工作中的重要工作之一。
三、我校后勤管理處在車輛管理中節(jié)能減排的實踐探索
研究如何降低車輛維修保養(yǎng)費用、車輛油耗問題，能夠更好的促進高校后勤管理開展節(jié)能減排工作。 筆者參與大學后勤車輛管理工作近十年，現(xiàn)聯(lián)系本校后勤在實際車輛管理中是如何實施節(jié)能減排實踐的。
（一）建立百公里耗油每月通報制度，強化節(jié)能檢查管理，促進節(jié)能降耗增效。制定各類車輛百公里標準耗油指標，每月根據(jù)派車單、公里數(shù)、油料消耗、維修材料等費用做好詳細記錄并進行差費核算。定期統(tǒng)計公布，比較檢查分析原因，積極引導 員工節(jié)約每一滴油的意識，切實將“節(jié)能降耗”活動落到實處，充分調(diào)動了員工車輛運行速度節(jié)油最大化和運行速度安全化。大部分員工均能通過節(jié)油降耗獲得一定的獎勵，駕駛?cè)藛T在工作中增強了熱愛集體、愛護車輛、勤儉持家的思想，努力爭當“節(jié)能降耗”標兵。
（二）制定車輛維修管理辦法。為了加強車輛的大、中、小修的計劃性和規(guī)范性，保證車輛修理的質(zhì)量和費用的可控性，在車輛維修（指正常維修，突發(fā)事件修車除外）應事先認真填寫維修申請單，經(jīng)中心安全檢查生產(chǎn)小組檢查，提出維修方案，由主任批準，方可到指定的維修單位修車，如擅自修車、擅自選擇修車單位，所發(fā)生的一切費用由個人自負，通過管理辦法規(guī)范和實施，使維修成本降低了10%。
（三）實行單車核算辦法，建立單車核算制度。我校機關車輛所需材料采取集體詢價、統(tǒng)一采購、集中保管，杜絕了材料的流失和降低了經(jīng)費開支。加強成本管理，厲行勤儉節(jié)約，一車一本帳，以數(shù)據(jù)為依據(jù)進行核算，建立季度經(jīng)營情況分析通報會。通過分析比較，使每一位員工都參與成本管理，樹立節(jié)約光榮，浪費可恥的理念。
（四）建立車輛加油卡管理規(guī)定。設立一車一卡制度，駕駛員用加油卡在規(guī)定的加油站加油，在市內(nèi)不允許用現(xiàn)金加油。執(zhí)行任務在500公里以內(nèi)往返的也不允許在外用卡或用現(xiàn)金加油，如有特殊情況，電話匯報主任后進行解決。
（五）積極穩(wěn)妥推進車輛集中管理，提高工作效率。在車輛管理上改“分散”為“集中”，實行車輛集中入庫管理，實行派車單出入庫制度，杜絕和控制了私駕公車、公車私用、公車滿校園跑的現(xiàn)象，確保公私嚴明，領導不用車，無出車任務時，駕駛員們均騎起電瓶車、自行車在二校區(qū)之間辦理業(yè)務，節(jié)約了能耗，贏得了領導師生們的好評。
（六）規(guī)范公務用車使用及運費結(jié)算規(guī)定。學校各機關、學院凡是公務出差用車，均有車輛管理中心進行派車，開具派車單，任務執(zhí)行完成。有用車人在派車單上簽字確認，運費在學校內(nèi)部進行資金結(jié)算。這一規(guī)定的實施，基本上杜絕了私車公用，使國家的資產(chǎn)（車輛）得到了充分利用，減少了資產(chǎn)（車輛）的閑置，降低了運行成本，學校的資金在學校內(nèi)部進行結(jié)算周轉(zhuǎn)，提高了學校內(nèi)部資金的利用率，節(jié)約了資金，降低了成本。通過以上節(jié)能降耗、增收節(jié)支等辦法和措施的實施，我校機關車輛在維修總成本上節(jié)約了10%的費用;通過百公里油耗和用車公里數(shù)的限定，節(jié)約了油耗的消耗量，為中心和個人帶來了經(jīng)濟效益;通過量化考核、節(jié)能降耗等指標為考核分配依據(jù)， 打破了正式員工與聘用員工的分配框架，建立了多勞多得，少勞少得、不勞不得的分配辦法， 調(diào)動了全體員工的工作積極性。
在高等教育處在快速發(fā)展階段，高?？沙掷m(xù)發(fā)展的資源瓶頸越來越突出的情形下，一味的靠爭取更多的資源已不太現(xiàn)實！只有依靠節(jié)約資源，提高資源的利用效率！才能確保高校的可持續(xù)發(fā)展因此！節(jié)約型后勤對于高?？沙掷m(xù)發(fā)展具有重要意義
建設節(jié)能減排型高校后勤是一項長期的工作，厲行節(jié)約，對于個人來說，是一種道德行為，社會來說則是一種文化，是一種先進文化，體現(xiàn)著社會的文明程度。這就要求我們后勤員工隊伍更新思想，擯棄一些陳腐、模糊的錯誤觀念，建立起新的資源觀念、效益觀念和責任觀念，把高校后勤建設成為“學習型后勤、創(chuàng)新型后勤、改革型后勤、廉潔型后勤”。
參考文獻：
關鍵詞 中職生；厲行節(jié)約；傳播者；執(zhí)行者
學習能力，溝通能力，適應能力，抗挫折能力，法律法規(guī)意識，職業(yè)道德以及良好的社會風尚，這些對每個中職生來說都是必修課，為此厲行勤儉節(jié)約對中職生來說越來越重要，是中等職校必修課，如何上好這堂課呢，本文將從以下幾個方面談談我的觀念。
一、從上到下給學生傳達中央文件精神，形成良好氛圍
我國人口多、底子薄人均資源占有量少生產(chǎn)力水平低且發(fā)展不平衡我國仍處于社會主義初級階段。這些具體國情決定了我國必須厲行勤儉節(jié)約、反對浪費，我國自古以來就有“儉，德之共也；侈，罪之大也，人類社會的發(fā)展史就是人類艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)史。我國要全面建設小康社會必須始終保持艱苦奮斗的作風，必厲行勤儉節(jié)約、反對浪費是弘揚艱苦奮斗精神的體現(xiàn)。端正學生指導思想樹立終身意識，成為中國社會的一股新風，吹醒人們勤儉節(jié)約的美德。
二、廣泛了解我們眼前身邊浪費現(xiàn)象，樹立起理性消費觀
1.厲行勤儉節(jié)約、反對浪費，對中職學生提出要求
節(jié)約糧食，是我們每個公民應盡的義務，不是說你的生活好了，你浪費得起就可以浪費。浪費是一種可恥的行為。即使在發(fā)達國家，節(jié)儉也被視為一種美德。節(jié)儉是對勞動的尊重，也是一種社會責任。更何況我國還是一個發(fā)展中國家，還有那么多人沒有解決溫飽問題，還有那么多孩子因貧窮而失去受教育的機會。不積跬步無以至千里，不積小流無以成江海，舉手之勞，糧食便能節(jié)約，節(jié)約是一種美德、是一種素質(zhì)、是一種修養(yǎng)、是一種智慧。
2.牢固樹立資源危機意識和節(jié)約意識
在生活中節(jié)約每一粒飯、每一滴水、每一張紙、每一度電、不攀比、不愛慕虛榮做厲行節(jié)約、反對浪費的實踐者。廣泛宣傳節(jié)約理念身體力行影響和帶動家人、朋友及身邊的每一個人加入到節(jié)約行列營造“節(jié)約資源、人人有責”的良好氛圍做力行節(jié)約、反對浪費的推動者。
3.厲行勤儉節(jié)約從餐桌開始
在外面酒店或者在家里（婚宴，壽宴，會議伙食，個人消費）我們都要珍惜糧食，適量訂餐，避免剩餐，減少奢侈浪費，根據(jù)自己情況不攀比，以節(jié)約為榮，浪費為恥。吃多少點多少，吃不完兜著走，提醒身邊的親人同學和朋友，做節(jié)約宣傳員、積極制止浪費糧食的現(xiàn)象，積極參加文明餐桌行動，營造節(jié)儉用餐的文明風尚。
三、中職生做厲行勤儉節(jié)約的傳播者和執(zhí)行者
（1）無論在校在家都要節(jié)約用水，合理使用水資源，嚴防跑、冒、滴、漏的現(xiàn)象發(fā)生，杜絕“長流水”。（2）節(jié)約用電，杜絕長明燈，做到人走燈滅。（3）節(jié)約糧食，合理飲食，節(jié)約每一滴油、一粒米，吃多少，打多少。（4）節(jié)約每一張紙，提倡雙面用紙，用過的作業(yè)本用來打草稿，充分利用網(wǎng)絡資源代替紙張。（5）將生活費合理安排，力爭雜支控制在每月50元中，其余開支在一日三餐，月生活費由原來的600元降為450元。（6）按月預算，以防赤字，如有節(jié)余，我把每月剩下的錢進行大致預算，內(nèi)容如下：生活支出（生活費，電話費）、人情支出（給媽媽，爸爸買生日禮物，同學過生）、衣物添置（包括必需日用品）、流動支出（一些意外的開支）總之，堅持量力而行，適度消費“當買必買”，“可買必不買”的消費原則。
四、把厲行節(jié)約當做一種習慣
生活中無處不在提示我們厲行節(jié)約：學校垃圾箱推行垃圾分類管理，節(jié)約資源的意識就在冷靜思考的一秒鐘里樹立起來；餐廳標語“一粥一飯當思來之不易，半絲半縷恒念物力維艱”提醒我們珍惜糧食；洗刷間“水是生命之源，請節(jié)約用水”提示我們節(jié)約水源。
五、向所有中職學生發(fā)出倡議
1.遵紀守法，維護公德
認真學習并遵守校規(guī)校紀和國家的法律法規(guī)，做到知法、懂法、守法，嚴格遵守各項規(guī)章制度，愛校如家。在教學區(qū)不大聲喧嘩，不嬉笑打鬧；在宿舍內(nèi)，不打撲克，不睡懶覺，不看內(nèi)容不健康的書籍；在餐廳，體育活動等公共場所，不言談污穢，不打打鬧鬧，不吸煙，不酗酒，自覺維護公共秩序。愛護校園內(nèi)的照明、供水、通信等公物設施、設備，愛護公共財物，不隨意損壞。
2.厲行節(jié)約，反對浪費
節(jié)約用水、用電，隨手關閉水龍頭，下課、下晚自習后要隨手關閉教室內(nèi)所有的電燈、多媒體等電器，杜絕“長流水”、“長明燈”等不良現(xiàn)象；要節(jié)約每一粒糧食，不要將吃剩的糧食隨意扔進垃圾筒；不亂花錢。
3.保護環(huán)境，講究衛(wèi)生
自覺愛護花草、樹木和各種公益設施，做到不踐踏草坪，不攀折花木，不亂刻、亂涂、亂劃、亂貼，不亂扔果皮、紙屑、塑料袋等廢棄物，不隨地吐痰。講究個人衛(wèi)生，保持自身整潔，樹立自身形象。要學習環(huán)保知識，樹立環(huán)保意識，積極參加環(huán)?；顒樱杂X清掃宿舍衛(wèi)生，宿舍垃圾一日一清掃，垃圾入桶，自覺維護校園環(huán)境衛(wèi)生。
4.安全在校，加強自律
妥善保管自身財物和公共財物，養(yǎng)成安全防范意識；愛護公共消防器材和設施，不帶易燃易爆物等危險品進入校園和宿舍；不帶外校同學和家人進入宿舍；不在校外住宿，不留宿外校同學朋友；男女生要正常交往。
六、努力學習，互幫互助
一、轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)設平等、和諧的教學氛圍
我國有著悠久的歷史，從古至今都講究尊師重道，老師成為神圣不可侵犯的形象。雖然當下這種觀念已經(jīng)有所改變，但在學生眼中，老師仍然是高高在上的。對老師的敬畏導致學生不敢在學習中提出自己的疑惑或建議，只能對老師“言聽計從”，難以真正融入到課堂學習的過程中。
要想在課堂上調(diào)動學生學習的積極性，使課堂充滿生氣，教師必須徹底轉(zhuǎn)變自己的觀念，和學生建立起良好的師生關系。尤其是在小學課堂上，老師要努力融入學生的世界，創(chuàng)造一個和諧的學習環(huán)境。老師要有一顆仁愛之心，真正做到平等地對待學生，充分尊重學生，不要站在老師的立場上“平易近人”，而是作為學生的伙伴與他們進行零距離的溝通。其實，一個老師能否受到學生的喜愛直接影響著他所任教的課程能否產(chǎn)生良好的教學效果。因此，老師要進行換位思考，經(jīng)常站在學生的立場上考慮問題，并制訂相應的學習計劃。在課堂上，要積極鼓勵學生主動發(fā)表自己的見解，即使學生的觀點有錯誤或回答不出問題，老師也不能嚴厲地批評教育，而應多用一些溫和的話語來引導學生，例如“你說得很好，還能不能換一個角度重新思考一下呢？”或者“看來你現(xiàn)在還沒有考慮清楚，那等你想清楚了再來告訴我們大家好嗎？”在這樣一個平等、和諧的氛圍中，學生自然就能放松身心，積極地參與到學習中。
二、擺正位置，凸顯主體
一直以來，老師都是課堂的中心。在課堂上，主要采取老師傳授、學生接受的單向教學模式，老師按照自己制訂的教學計劃進行教學，學生不管能否跟上老師的步伐都要被動地去接受，這不利于調(diào)動學生學習的積極性，很容易使學生注意力不集中，使得教學事倍功半。尤其是在小學課堂上，小學生本身自我約束力就不強，這樣的教學模式很可能會毫無成效。
事實上，教學過程應該是一個雙向互動的過程，老師在其中充當?shù)慕巧且龑д?，而學生才是主體。因此，在教學過程中，老師要積極發(fā)揮自己的引導作用，凸顯學生的主體地位，在課程的設計方面也要充分考慮學生的實際情況。而且進行課堂教學時，老師應鼓勵學生主動參與到教學活動中。例如，在講到《狐貍和烏鴉》的故事時，老師可以鼓勵學生到講臺上講其他與狐貍有關的故事，如《狐貍與葡萄》《狐假虎威》等，讓學生通過自己生動的講述來調(diào)動伙伴們聽故事的興趣，并對狐貍的狡猾獲得更深的認識，而且在這個過程中，還能鍛煉學生的膽量，使他們勇敢地站在講臺上發(fā)言，提升自信心。另外，在講課過程中，還可以設計一些討論活動讓學生參與。例如，在講到《守株待兔》時，老師可以設想一個農(nóng)夫形象，讓學生來充當這個農(nóng)夫，勸說守株待兔的年輕人。這就需要學生發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力，用自己的理解對年輕人進行勸說。同學們在參與的過程中，既能對故事的內(nèi)涵獲得更深的理解，還能充分調(diào)動學習的主動性，挖掘自己的潛能。課堂也會因討論而變得生動，而由于學生都積極地參與到課程的相關討論中，所以課堂雖“活”但并不亂，在這種輕松的氛圍下，學生才能更好地去理解所學的知識。
三、運用多媒體豐富教學內(nèi)容
關鍵詞：生物教學；培養(yǎng)；環(huán)境保護意識
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）11-008-01
義務教育《生物學課程標準》明確提出“理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護意識”，“具有關心、保護環(huán)境的意識和行為是九年義務教育的重要培養(yǎng)目標”。中學階段是一個人成長和發(fā)展的關鍵時期，中學生是21世紀國家的棟梁，也是未來的主人。讓每一個中學生了解人類對環(huán)境破壞的現(xiàn)狀，培養(yǎng)學生的環(huán)境保護意識，增強憂患意識和環(huán)境保護責任感，是生物教學的重要內(nèi)容之一。生物教師在教學活動中，應加強對學生進行環(huán)境和生態(tài)教育，重視對學生環(huán)保意識的培養(yǎng)。下面談談自己在教學活動中培養(yǎng)學生環(huán)境保護意識的認識與實踐。
一、利用教材資源，滲透環(huán)境保護教育
在生物教學中，可以由生物學知識產(chǎn)生生態(tài)道德知識，再由生態(tài)道德知識內(nèi)化為生態(tài)道德觀念。一部人類的發(fā)展史，就是人與自然的關系史?！谌丝?、資源、環(huán)境之間矛盾日益突出的情況下，必須調(diào)整發(fā)展的模式，尋求人與自然的和諧?！吧锱c環(huán)境的關系”教學，重在引導學生觀察并分析蚯蚓、仙人掌、生活在巖石上的地衣等生物的生活環(huán)境與形態(tài)特征和生理，從中得出結(jié)論：生物的生存依賴一定的環(huán)境，也能影響環(huán)境。進而說明人類雖然能夠適應和改造環(huán)境，但人類在根本上還是生物圈中的一員，必須依靠生態(tài)系統(tǒng)提高生存的基本條件，遵循自然生態(tài)規(guī)律，合理調(diào)節(jié)和控制人類自身的生產(chǎn)與再生產(chǎn)，能夠調(diào)控、改造、優(yōu)化生態(tài)環(huán)境，造福于人類和整個生物圈。
野生動物的存在豐富了動物的物種資源庫，物種是人類寶貴的財富?！氨Ｗo生物多樣性”的課堂上可以通過觀看動物圖片、自然風光，讓學生產(chǎn)生生態(tài)美的體驗，促使他們在日常生活中善待花草樹木、蟲魚鳥獸，善待生命，保護生物賴以生存的環(huán)境。我們竭力使我們的每個學生從幼年起就能以精心愛護和細心關懷的態(tài)度對待每棵樹、每叢玫瑰、每株花草和每只小鳥，一句話，愛護一切有生命的和美好的事物。
在生態(tài)系統(tǒng)功能的教學中，要使學生理解生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)循環(huán)和能量流動的規(guī)律，認識自然是一個有機整體，人雖然能夠適應和改造環(huán)境。人類作為生態(tài)系統(tǒng)中的一個成員，必須尊重生態(tài)系統(tǒng)的自然規(guī)律，在維護生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性中發(fā)揮重要作用。在生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性教學中，要讓學生了解生態(tài)系統(tǒng)自身有一定的自我調(diào)節(jié)能力（如樹木的更新，河水對污染物的稀釋與分解作用，氣態(tài)污染物在大氣中的擴散稀釋等等），同時更應給學生強調(diào)生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)能力有限度，也就是生態(tài)系統(tǒng)能夠接納人類排放的污染物的量有限，能給人類提供的物質(zhì)資源量有限（如木材）。人類不能過度開發(fā)、利用自然資源，不能隨意排污，否則會破壞生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。并向?qū)W生介紹生態(tài)系統(tǒng)受到破壞后給人類帶來的無盡傷害甚至災難。
二、開展課外活動，增強環(huán)境保護意識
課堂教學固然是進行環(huán)保教育的重要一環(huán)。但課外活動的形式多種多樣，豐富多彩，不僅能夠提高學生的環(huán)保意識而且可以培養(yǎng)其環(huán)境保護習慣，所以還應在課外活動中進行環(huán)保教育。隨著新一輪課程改革的實施，我們要深化課堂教學改革，并努力創(chuàng)造條件，組織學生參加各種有益的環(huán)保實踐活動。引導學生從身邊事做起，激發(fā)他們對周圍環(huán)境的關注，培養(yǎng)保護環(huán)境的責任心和能力，增強環(huán)境保護意識。如結(jié)合校園綠化設計和“3.12植樹節(jié)”，發(fā)動學生參與校園綠化設計和植樹護花活動；結(jié)合“世界水日”、“世界地球日”、“世界環(huán)境日”等組織學生開展以“環(huán)境保護”為主題的演講、征文、辯論等活動；發(fā)動學生參加“你丟我撿”和清除衛(wèi)生死角等校內(nèi)外精神文明創(chuàng)建活動；開展“保護環(huán)境隨手可做的100件小事”活動。課外活動的重要特點就是實踐性、直觀性，以具體事實讓學生自己去了解、認識環(huán)境被破壞的危害，讓學生自己動手開展有益于環(huán)保的活動。以達到深入人心的教育效果，比如讓學生去參觀自然保護區(qū)、森林公園，讓他們了解到保護森林植被對人類的重要，讓學生自己動手修建小型自然生物池塘，營造生物垃圾，將垃圾按化學、金屬、生物各自分類處理，以達到立竿見影的教學目的。波利亞說過：“學習知識的最佳途徑是由學生自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！蓖瑫r指導學生認真討論，鼓勵學生發(fā)表自己的見解和撰寫環(huán)保小論文等。
三、聯(lián)系生活實際，養(yǎng)成環(huán)境保護習慣
教師在教授生物圈這一章節(jié)知識點時，可以列舉我們生活當中隨處可見的現(xiàn)象，如隨地吐痰、亂扔亂丟及大量使用一次性飯盒和非降解塑料制品造成白色污染等，這些破壞環(huán)境的行為很多人不以為然，其實這正是社會的悲哀。教師作為知識的傳授者 同時也應該是良好習慣的播種者，正確世界觀的宣傳者。針對上述行為，我們應當積極引導學生思考：這些不良習慣對于我們?nèi)祟愖陨頃砟男┪：?？對于人類的發(fā)展會有什么后果？而這些苦果都是由人類自己造成的，這些破壞行為將直接影響到生態(tài)的平衡、社會的和諧、人類的生存和發(fā)展。經(jīng)過他們的思考，很自然的推導出環(huán)保問題是個大問題，讓學生明白危機后，教師再順勢從這點切入，直接宣傳正確的世界觀和價值觀，播種下良好習慣的種子。
一、運用數(shù)學故事，創(chuàng)設教學情境
數(shù)學是一門古老的學科，在其漫長的發(fā)展歷程中，發(fā)生過許多有趣的、耐人尋味的歷史故事。以數(shù)學史故事創(chuàng)設情境，不但可以教育學生繼承和發(fā)揚悠久的數(shù)學傳統(tǒng)，而且可以增強學生對數(shù)學的認識，豐富數(shù)學知識，開拓視野。例如，在講“分數(shù)大小的比較”一課時，一位老師說：“今天我給大家?guī)硪粋€故事，你們想聽嗎？”這時老師打開錄音機：“唐僧師徒四人去西天取經(jīng)。一天，天氣特別炎熱。師徒四人口渴難忍，讓八戒去找西瓜解渴。不大一會，八戒抱著一個大西瓜回來了。孫悟空說：“把西瓜平均分成四份，每人一份。”八戒聽了不高興了。叫喊說：“西瓜是我找來的，不給我六分之一，也得給我五分之一?！蔽蚩諛妨?，趕緊切了五分之一給八戒。八戒吃完西瓜拍著肚皮說：“我真傻，為什么比應得的還少呢？”聽完故事教師說：“你們能告訴八戒這是為什么嗎？”這樣的導入，既生動有趣，又蘊含著新知識。
二、設置數(shù)學問題，創(chuàng)設教學情境
思維始于問題。問題設置于開頭，能激發(fā)學生求知欲，使之產(chǎn)生非知不可之感;問題設置于課中，可拓寬引伸，縱橫聯(lián)系，使教學跌巖起伏，有波有瀾;問題設置于課尾，則具有“欲知后事如何，且聽下回分解”的魅力。教師能在“問”字上下工夫，是上好一堂課的關鍵。古人云“學起于思，思源于疑”。所以，在巧設提問、講究提問和優(yōu)化提問的策略上下功夫，使學生的思維能力和創(chuàng)造性得到發(fā)展，即可取得捷足先登，事半功倍的效果。例如，在教學完三角形全等的判定之后，一位教師創(chuàng)設如下問題情境：課本上舉例說明了“有兩邊和其中一邊的對角對應相等的兩個三角形不一定全等”，那么它們在什么情況下全等？在什么情況下不全等呢？這樣的設問，可充分調(diào)動學生的探索欲望，有利于學生在自主探究中尋求答案。
三、巧用實驗操作，創(chuàng)設教學情境
在數(shù)學教學中，有些數(shù)學知識、數(shù)學概念的教學非常抽象，如果教師不加以處理，學生是既看不見，也摸不著，只能是糊里糊涂。所以，教師在教學中，引導學生動手操作，讓學生在動手實踐中產(chǎn)生親身感受的體驗，將抽象的數(shù)學知識和學生的實際生活聯(lián)系起來，能幫助學生分析、理解數(shù)學問題，起到化難為易的作用。比如，在教學二年級“時、分、秒”的教學中，一位教師采用學生喜歡的游戲形式，放一分鐘學生喜歡的音樂，讓學生有的跳繩、有的拍球、有的讀書、有的寫字，讓學生親身參與實踐，體會在一分鐘內(nèi)能做多少事，從而比較直觀地感受一分鐘的長短，從小學會珍惜分分秒秒的時間。再比如，在五年級“大數(shù)量的估計”的教學中，一位教師讓學生估計13億粒米相當于多少，學生沒有什么體驗，于是教師就讓學生分組做實驗，如：先數(shù)出200粒，稱一稱，重量為4克，那么平均一粒米的重量是：4÷200=0?02（克），再算出13億粒米的重量：0?02×1300000000=26000000（克）=26噸。26噸到底是多少？還是很抽象，教師又讓學生來試一試一袋25千克米的重量，算一算，26噸相當于1040袋?；丶艺{(diào)查，一袋米能吃多長時間？1040袋米能吃多長時間？假如全國每人每天浪費一粒米，那要浪費多少米！通過動手實踐，使復雜抽象的數(shù)學概念成為學生能夠具體體驗和感知的形象知識，既讓學生感受了13億粒米有多少的抽象概念，又教育了學生養(yǎng)成節(jié)約糧食的好習慣。再如，在教學“三角形三邊關系定理”時，一位教師事先讓學生準備好長度分別為5cm、6cm、7cm、8cm、10cm、12cm的六根小木棒，課堂上讓學生從中任取三根首尾相接拼成三角形，觀察并思考：①任意三根小木棒是否都能拼成三角形？②有幾組小木棒能拼成三角形？有幾組不能？為什么？③請猜想三角形中三邊長度之間存在什么關系？④試證明你的猜想是正確的。如此處理教材，都讓這些原本枯燥無味的數(shù)學知識變得與學生比較接近，學生理解起來也就容易多了。
四、聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設教學情境
在小學數(shù)學教學中，興趣是發(fā)展學生思維的推動力。因此，在課堂教學中，誘發(fā)學生的學習欲望，提高學生的學習興趣，是學生主動參與學習的前提。這就需要教師以趣引路，貼近生活實際，創(chuàng)設形象具體的教學情境，變僵化呆板的課堂教學為充滿活力的學習樂園。例如，在五年級第二學期“循環(huán)小數(shù)”的教學設計中，一位教師先讓學生觀察生活中的循環(huán)現(xiàn)象，如：一星期七天的循環(huán)、一年四季的循環(huán)、一年十二個月的循環(huán)、日出日落的循環(huán)等學生熟悉的自然現(xiàn)象，再遷移到數(shù)學中的一些特殊的數(shù)字，如：0?666……1?3181818……讓學生自己觀察、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)，從而很自然的認識了數(shù)學中的循環(huán)現(xiàn)象，進而認識循環(huán)小數(shù)。再比如：在二年級第一學期“比多少”的教學中，利用學生身邊的事物做媒體進行教學：教室里的男生和女生比，二年級各班人數(shù)之間的比較，老師和學生比，生物園里小鳥和小雞比，小花園里月季花和玫瑰花比……教師貼近生活實際，創(chuàng)設教學情境，讓學生從這些自己非常熟悉的事物中，形成“比多少”的概念，自覺感知“比多少”的方法，激發(fā)學生的學習興趣，從而達到讓學生自主學習，主動發(fā)展的目的。