對心理健康教育的看法精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的對心理健康教育的看法主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：對心理健康教育的看法范文

關(guān)鍵詞：心理健康教育 情感 重要性

中國分類號：B84

眾所周知，中職班主任工作是繁瑣的，艱巨的。眾多時候是只有苦勞，沒有功勞，搞得班主任滿腹怨言，苦不堪言。這種現(xiàn)象不是因為我們班主任缺乏耐心、經(jīng)驗，而是我們工作的對象有其特殊性，在這里心理健康教育顯得尤為重要。

心理健康的基本含義是指心理的各個方面及活動過程處于一種良好或正常的狀態(tài)。心理健康的理想狀態(tài)是保持性格完美、智力正常、認(rèn)知正確、情感適當(dāng)、意志合理、態(tài)度積極、行為恰當(dāng)、適應(yīng)良好的狀態(tài)。

中職生的年齡一般在十五六歲至十八九歲，正值青春期或青年初期，這一時期是人的心理變化最激烈的時期，也是產(chǎn)生心理困惑、心理沖突最多的時期。學(xué)習(xí)上的差生、品德上的差生和行為上的差生成為現(xiàn)階段中職學(xué)校學(xué)生構(gòu)成的主要成份。職校生中的大多數(shù)是經(jīng)常被忽視的弱勢群體，這也決定了他們的心理多發(fā)易發(fā)而且日益復(fù)雜，是一個需要特別關(guān)注的特殊群體。

一、心理健康教育的重要性：

1. 幫助學(xué)生正確處理中考落榜的失落心理

中考的失意或許給了他們否定自己，甚至厭學(xué)、棄學(xué)的理由，這對于班級良好班風(fēng)的形成是很大的精神障礙。心理健康要求青少年悅納自己，正確處理成功和失敗。珍惜再次的讀書機(jī)會，把握現(xiàn)在。要讓學(xué)生意識到就讀中職學(xué)校是走向成功人生的另一選擇，只要心態(tài)積極，立足現(xiàn)實，踏實求學(xué)，中職生的就業(yè)之路肯定是花開一片。

2. 幫助學(xué)生正確定位中職生的角色

傳統(tǒng)觀念里中職生就是打工仔，就是工人。健康的心理就是要中職生認(rèn)識到當(dāng)今社會的發(fā)展需求及社會政策的傾斜方向。勞動創(chuàng)造價值，知識積累財富。在學(xué)校中注重理論的學(xué)習(xí)和實踐的鍛煉，以期到社會上能憑自己的雙手和大腦在行業(yè)中爭先進(jìn)當(dāng)模范，這才是正確的選擇。心理健康教育引導(dǎo)學(xué)生實事求是，拋開面子問題，找到自身核心價值，確定職業(yè)發(fā)展方向。

3. 幫助學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)

很多人把網(wǎng)絡(luò)比喻成鴉片，鴉片毒害的是人的身體，網(wǎng)絡(luò)侵蝕的是人的精神。中職生缺乏自制力，容易沉溺在手機(jī)游戲或者網(wǎng)絡(luò)里，嚴(yán)重時學(xué)生甚至夜不歸宿。白天課堂昏睡，夜晚網(wǎng)吧沉醉，班主任苦口婆心也無濟(jì)于事。班主任可以采用心理健康教育，使學(xué)生意識到慎獨和享受孤獨，不做“狼來了”里的孩子。也可以有效預(yù)學(xué)生防違法行為，避免誤入歧途。促使學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，合理分配時間，豐富在校生活，在自我約束中完成人格的提升。

4. 有助于促進(jìn)班級日常管理工作

心理健康教育是釜底抽薪的教育，學(xué)生的思想態(tài)度端正了，班主任做起工作來也就水到渠成春風(fēng)化雨了。既提高了班級管理的工作效率，又緩和了班主任和學(xué)生的關(guān)系，使班主任從警察式的紀(jì)律維持中徹底解放出來。心理健康教育提高了學(xué)生的自我管理能力，加強(qiáng)了班級管理的科學(xué)性、針對性、有效性。

二、班主任進(jìn)行心理健康教育的基本方法：

1. 談話法

談話法是班主任了解學(xué)生的關(guān)鍵，也是與學(xué)生溝通，了解其內(nèi)心世界，并給予正確的思想、學(xué)習(xí)、生活指導(dǎo)一種經(jīng)常采用的重要方法。為了獲得更多更準(zhǔn)確的信息，班主任可以經(jīng)常利用課余時間找學(xué)生談話，談情感、談學(xué)習(xí)、談朋友等，可以深入地了解學(xué)生的情況，掌握他們的思想動向，做學(xué)生的良師益友。為了提高談話的教育效果，班主任在與學(xué)生談心時要注意以下幾點：一是班主任要善于根據(jù)學(xué)生的性別、家庭背景、個性特點及談心主題等科學(xué)地選擇適宜的時間、地點和場合，為學(xué)生提供一個即嚴(yán)肅認(rèn)真又寬松和諧的談心氛圍。二是班主任要善于運用談話技巧，用親切自然，價值中立的態(tài)度傾聽學(xué)生；多用開放式的提問，引導(dǎo)學(xué)生愿意與您交流，并伴隨點頭、微笑、關(guān)注的目光等積極的肢體語言回應(yīng)學(xué)生。最后須注意，談話后要把談話中比較重要的情況以及自己的看法記錄下來，以便進(jìn)行分析和研究。

2. 故事啟迪法

小故事中有大智慧，以故事引入訓(xùn)練主題，加深訓(xùn)練效果是一種很好的形式。故事啟迪法的關(guān)鍵在于選擇適宜的故事。只有好的故事才具有好的教育意義。在采用故事啟迪法應(yīng)注意以下幾點：

（1）要真。 有真的就不用假的，采用真實的事例，效果更好。

（2）要近。 要盡量選擇貼近學(xué)生生活的故事。

（3）要新。應(yīng)盡量選擇學(xué)生沒有聽過的故事。

（4）要活。班主任應(yīng)該隨機(jī)應(yīng)變，知識淵博，靈活地運用故事。

3.主題討論法

主題討論法是在班主任的組織引導(dǎo)下，讓全班學(xué)生對某一問題發(fā)表自己的看法，充分表達(dá)自己的感受與意見的教育方法。運用討論法班主任應(yīng)注意：一是班主任要積極參與，引導(dǎo)學(xué)生圍繞議題中心進(jìn)行發(fā)言并發(fā)揮組織者、調(diào)節(jié)者的作用。二是要鼓勵每個學(xué)生都參與討論，并盡可能地發(fā)表自己的看法，感受與意見。三是討論主題應(yīng)是精心選擇，針對班上出現(xiàn)的苗頭有針對性開展討論。討論主題如“中學(xué)生談戀愛合適嗎？”；“怎么與異性同學(xué)正常友好交往？”；“上課走神怎么辦”；“失去學(xué)習(xí)興趣怎么辦”。

4.激勵法

用歌曲和名言來激勵學(xué)生，如“不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么見彩虹，沒有人能夠隨隨便便成功”，“天行健，君子自強(qiáng)不息，地勢坤，君子以厚德載物”等。叫學(xué)生自己寫激勵的語言在班上交流，并選出一些好的貼在教室里。用榜樣來激勵學(xué)生；用身邊積極上進(jìn)的同學(xué)來激勵班上學(xué)生；用物質(zhì)激勵學(xué)生；用精神激勵學(xué)生。

5.游戲拓展法

班主任可以利用業(yè)余時間舉行拓展活動，互動游戲。既提高了學(xué)生的集體榮譽感，加強(qiáng)了同學(xué)之間的友誼，又可以幫助學(xué)生更好地認(rèn)識自我，發(fā)現(xiàn)自我。發(fā)掘自身潛能，增強(qiáng)自信心，克服心理惰性，啟發(fā)想象力的創(chuàng)造力。

除了上述常用的方法外，還有不少有價值的方法，如調(diào)查訪問法、情景陶冶法、行為強(qiáng)化法等。由于中職學(xué)生有其幼稚和不成熟的方面，其內(nèi)在心理活動與外在行為之間并非完全一致，所以，班主任對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育時，最好根據(jù)輔導(dǎo)對象的特點，采用多種方法配合使用，以增強(qiáng)班主任工作中的心理健康教育的針對性和有效性。

中職班主任是最適宜于對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的一線教育工作者，是進(jìn)行心理健康教育的主要力量。我們班主任應(yīng)該認(rèn)識學(xué)生心理健康教育的重要性，更新教育觀念，用先進(jìn)的教育觀念指導(dǎo)和支配開展心理健康教育實踐，采用適當(dāng)?shù)姆椒?，結(jié)合學(xué)生的實際情況開展心理健康教育，讓每一個學(xué)生都能陽光、快樂的成長、對學(xué)習(xí)、對生活充滿熱情。

參考文獻(xiàn)：

[1] 吳恩群. 班主任開展心理健康教育的實踐與探索 . 北京教育（德育） . 2012（03）

第2篇：對心理健康教育的看法范文

【關(guān)鍵詞】心理健康教育 研究性學(xué)習(xí) 高中生 整合

高中心理健康教育對于高中生而言十分重要，這關(guān)乎他們的心理健康問題，教師應(yīng)該予以重視。由于高中生的心理發(fā)育尚未完全成熟，他們會受到社會上不良風(fēng)氣的影響，從而出現(xiàn)心里不健康的問題。以往，高中教師受到應(yīng)試教育理念的影響，對于和考試無關(guān)的內(nèi)容就選擇加以忽略，事實上這種做法是片面的。有些學(xué)校的教師在講解心理健康知識時，往往以自己為中心，很少和學(xué)生進(jìn)行交流。而心理健康教育是基于學(xué)生的心理情況開設(shè)的，教師采取這種教學(xué)方式，會在一定程度上使學(xué)生的主體探索能力削弱。從學(xué)生的實際情況進(jìn)行分析，我們不難得知，研究性學(xué)習(xí)可以在一定程度上推動高中生的心理健康教育。教師應(yīng)該看到二者之間的關(guān)聯(lián)，并將高中心理健康教育與研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行整合，使學(xué)生能夠解決心理問題，完善自身人格。

一、合理運用研究性學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生掌握研究方法

以往，教師在講解高中心理健康教育時，往往對知識進(jìn)行口頭講述，這些知識主要是根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行安排的，事實上學(xué)生自己通過閱讀的方式也能夠認(rèn)識這些知識。研究性學(xué)習(xí)相關(guān)資源主要涉及到實驗法、文獻(xiàn)法以及調(diào)查法等基本方法，并且還涉及到一些具體的學(xué)習(xí)案例。高中教師應(yīng)該向?qū)W生講述這些研究性學(xué)習(xí)方法，然后使學(xué)生根據(jù)這些學(xué)習(xí)方法進(jìn)行心理健康知識的學(xué)習(xí)。這些學(xué)習(xí)方式注重學(xué)生的自主探討。根據(jù)教師的指導(dǎo)，學(xué)生對范例的他人經(jīng)驗加以學(xué)習(xí)，并對這些研究方法加以掌握。

例如在進(jìn)行高中心理健康教育時，教師應(yīng)該合理運用研究性學(xué)習(xí)資源。高中心理教育和高中生的關(guān)系十分密切，是高中生主觀層面的教育。研究性學(xué)習(xí)方式主要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。俗話說：“強(qiáng)扭的瓜不甜?！苯處煵扇　疤铠喪健苯虒W(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，很可能會使學(xué)生出現(xiàn)厭煩情緒。教師不妨讓學(xué)生掌握小組研究方法，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)心理健康知識時就會相互討論。當(dāng)然，由于教師也是從高中階段過來的，他們對于這一階段的學(xué)生心理也會有一些把握。所以教師不妨向?qū)W生分享自己的觀點，然后讓學(xué)生結(jié)合自身實際情況加以理解。當(dāng)然，學(xué)生然后相互之間進(jìn)行討論，并分享自己的經(jīng)驗和看法。小組分工應(yīng)該盡可能明確，一部分學(xué)生負(fù)責(zé)查閱相關(guān)資料，一部分學(xué)生負(fù)責(zé)進(jìn)行問卷調(diào)查，一部分學(xué)生則負(fù)責(zé)提取觀點，以此類推。這樣，學(xué)生就會加深對所學(xué)心理健康知識的理解。

二、合理創(chuàng)設(shè)心理活動課，幫助學(xué)生理解心理健康知識

心理活動課對于高中心理健康教育也有著十分重要的作用。以往，教師的教學(xué)方式過于單一，他們只是草草結(jié)束整個教學(xué)過程，使得學(xué)生無法對所學(xué)知識留下深刻印象。針對這一情況，高中教師應(yīng)該開展心理活動課，并且在講解心理健康知識的過程中滲透研究性學(xué)習(xí)方式。教師在導(dǎo)入課堂情境和進(jìn)行實例分析的過程中就應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。當(dāng)然，教師還應(yīng)該使自己的授課內(nèi)容盡可能貼近學(xué)生的日常生活，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中才能夠產(chǎn)生共鳴。

例如，在對高中心理健康教育中“追星一族”這部分的知識點進(jìn)行講解時，教師應(yīng)該合理創(chuàng)設(shè)心理活動課。教師可以首先向?qū)W生展示最近備受追捧的選秀節(jié)目“中國好聲音”，然后讓學(xué)就“追星的利與弊”為題開展辯論賽。由于學(xué)生性格的差異，他們對于事物的看法也會不同。所以在進(jìn)行辯論的過程中，教師就能對學(xué)生的心理進(jìn)行了解。學(xué)生通過辯論進(jìn)行自主探究，并將所學(xué)心理知識內(nèi)化為自己的潛在思想，這樣有利于他們形成正確的價值觀。當(dāng)然，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生對問題追根究底的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生提高自己的合作程度。通過合理創(chuàng)設(shè)心理活動課，學(xué)生能夠?qū)π睦聿唤】狄蛩亟o人造成的影響加以體會，并認(rèn)識到心理健康的重要性。

三、合理運用主題探究方式開展教學(xué)，完善學(xué)生的心理品質(zhì)

主題探究方式有利于心理健康教育的開展。以往，教師對心理健康教育知識進(jìn)行講解時，很少采用這種方式。教師應(yīng)該采取這種方式進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對心里專題進(jìn)行研究。當(dāng)然，這還需要教師對研究主題加以確定，并鼓勵學(xué)生對相關(guān)心理主體進(jìn)行討論和交流。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就會談到自己的心理問題。教師可以從學(xué)生感興趣的點出發(fā)進(jìn)行主題設(shè)置，這樣學(xué)生在討論過程中就會更具有針對性。

例如，在對高中心理健康教育中“早戀”這部分的知識點進(jìn)行講解時，教師應(yīng)該從該主題出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生討論。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生談及自己對“早戀”的看法，并向?qū)W生講述一些實例，是學(xué)生形成“早熟的蘋果不好吃”的觀點，幫助學(xué)生形成正確的人生觀。

綜上所述，教師應(yīng)該對高中心理健康教育與研究性學(xué)習(xí)加以整合。首先，教師應(yīng)該合理運用研究性學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生掌握研究方法；其次，教師應(yīng)該合理創(chuàng)設(shè)心理活動課，幫助學(xué)生理解心理健康知識；最后，教師還應(yīng)該合理運用主體探究方式開展教學(xué)，完善學(xué)生的心理品質(zhì)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 郭元祥. 綜合實踐活動課程設(shè)計與實施[M]. 首都師范大學(xué)出版社，2001.

第3篇：對心理健康教育的看法范文

    心理健康是一個極為復(fù)雜的動態(tài)過程,影響大學(xué)生心理健康的因素也是多種多樣的。

    1.個體因素

    進(jìn)入大學(xué)階段的個體由于缺乏社會閱歷,對事物的看法還不夠穩(wěn)定,對社會的認(rèn)識具有片面性。大學(xué)生情緒變化具有沖動性等特點,這就使得他們的情緒起伏過大,搖擺不定,缺乏對事物的客觀判斷,進(jìn)而使他們?nèi)菀鬃呦驑O端。除此之外,部分學(xué)生還存在自我認(rèn)同危機(jī),如果不能恰當(dāng)處理好諸多方面的問題,很容易引發(fā)心理問題。

    2.學(xué)校因素

    對于大學(xué)生,進(jìn)入大學(xué)校園后學(xué)習(xí)和生活環(huán)境發(fā)生很大變化,如果大學(xué)生學(xué)習(xí)方法不當(dāng),學(xué)習(xí)動力不強(qiáng),學(xué)習(xí)目的不明確,則容易出現(xiàn)負(fù)面情緒。大學(xué)生對新的人際關(guān)系和新的環(huán)境以及對自己地位變化的適應(yīng)都會極大地影響到當(dāng)時大學(xué)生的心理健康狀況,嚴(yán)重時會導(dǎo)致心理障礙。

    3.社會因素

    現(xiàn)代社會處于多元文化交叉、多重價值觀沖突的時代。大學(xué)生面對不同于以往的文化背景和多重價值選擇,常常陷入壓抑、緊張的狀態(tài),在人生選擇上處于兩難和多難的境地。心理的沖突必然帶來大學(xué)生心理失衡,出現(xiàn)種種不良的反應(yīng)。

    二、加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育的對策

    為避免類似投毒事件的再次發(fā)生,無論是高校,還是整個社會,都必須高度重視大學(xué)生心理健康教育,積極拓寬新形勢下大學(xué)生心理健康教育的途徑,增強(qiáng)大學(xué)生心理調(diào)適能力和社會適應(yīng)能力。

    1.加大大學(xué)生心理健康教育的力度

    要把大學(xué)生心理健康教育納入高校素質(zhì)教育的體系當(dāng)中,應(yīng)該著力于幫助大學(xué)生迅速適應(yīng)大學(xué)環(huán)境,正確處理新的人際關(guān)系等問題。

    2.增加心理健康教育的投入

    學(xué)校應(yīng)根據(jù)心理健康教育實際的需要,增加必要的工作經(jīng)費,以確保大學(xué)生在校期間的心理健康咨詢、診斷等各項工作的正常運轉(zhuǎn)。各類高校配備心理健康教育與咨詢的專職教師,建設(shè)一支相對穩(wěn)定、素質(zhì)較高的大學(xué)生心理健康教育和心理咨詢工作隊伍。

    3.開展社會實踐活動

    加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育最直接有效的方式是大力開展社會實踐活動,把社會實踐和心理健康教育結(jié)合起來。社會實踐活動的開展,有助于大學(xué)生心理素質(zhì)的成熟,社會閱歷的增加,也會使他們對事物有一個客觀的評價。

第4篇：對心理健康教育的看法范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)時代；大學(xué)生；德育；心理健康教育；特點；對策

隨著信息化社會的到來和網(wǎng)絡(luò)的普及，互聯(lián)網(wǎng)正以迅猛之勢向前發(fā)展，它悄悄改變著人們的生活方式、工作方式和學(xué)習(xí)方式，改變著人與人之間，人與社會之間的交往關(guān)系，甚至改變著人的思維方式。如何應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)時代的新挑戰(zhàn)，做好大學(xué)生德育與心理健康教育工作，成為了擺在教育工作者面前的新課題。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生德育與心理健康教育的新特點

傳統(tǒng)的高校德育與心理健康教育主要是通過為大學(xué)生提供的德育與心理健康教育課程或依靠專職或兼職教師對大學(xué)生進(jìn)行心理咨詢完成的。隨著網(wǎng)絡(luò)時代的到來，德育與心理健康教育呈現(xiàn)出新的特點:

1、教育與交流空間的虛擬性

互聯(lián)網(wǎng)是一個充滿幻想的虛擬世界，網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)的德育與心理健康教育相比，學(xué)生們無須面對類似于課堂上的直接說教，而只需去接受和選擇對自己有用的信息。德育與心理健康教育工作者面對的不再是某個特定的對象，而是針對某一問題或某一現(xiàn)象發(fā)表自己的意見，闡述自己的看法，而學(xué)生們也更易于接受這種“匿名”的、不受約束的網(wǎng)絡(luò)世界。

2、信息交流的互動性

網(wǎng)絡(luò)信息一改以往信息的單向傳遞方式，徹底地改變了信息的傳播者和接受者的關(guān)系。任何網(wǎng)絡(luò)用戶既是信息的接收者，同時也可以成為信息的傳播者，并可以實現(xiàn)在線信息交流的實時互動。這使得德育與心理健康教育突破了傳統(tǒng)德育與心理健康教育的時空限制，只要信息交流雙方與互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)相連通，就可以實現(xiàn)及時的對話，且不需要考慮地理位置。

3、教育的開放性、廣泛性

互聯(lián)網(wǎng)四通八達(dá)，它能將許多優(yōu)秀的德育與心理健康教育資源連接起來，真正實現(xiàn)了資源共享。大學(xué)生可以輕而易舉地從網(wǎng)上獲得來自世界各地的各種信息，這使得高校德育與心理健康教育不僅要面向國內(nèi)，而且更要關(guān)注國外的信息動態(tài)。

4、教育時間的全天候

網(wǎng)絡(luò)超越了時空限制，在任何時間段都可以從網(wǎng)絡(luò)上共享海量的信息。只要網(wǎng)絡(luò)硬件運行無故障，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的德育與心理健康教育信息隨時都可以向大學(xué)生開放，全天候提供豐富的心理知識、心理咨詢、心理測驗等服務(wù)。學(xué)生隨時可以根據(jù)自己的需要自由地選擇內(nèi)容，還可以通過E―Mail、QQ聊天、BBS、微博等方式，實現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間的互動，也在一定程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)德育與心理健康教育的不足之處。

5、教育的直接性

網(wǎng)絡(luò)通過多媒體技術(shù)，提供文本、聲音、圖像等綜合。用戶可以隨時隨地獲取信息，不需要任何人、任何組織機(jī)構(gòu)的中間轉(zhuǎn)手，而且網(wǎng)絡(luò)多媒體信息直接沖擊著人的視覺、聽覺，很容易在用戶個體身上直接發(fā)揮作用。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下加強(qiáng)大學(xué)生德育與心理健康教育的對策

1、重視網(wǎng)絡(luò)時代大學(xué)生德育與心理健康教育的研究

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境給大學(xué)生德育與心理健康教育帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)，面對這項全新的工作，迫切需要引入現(xiàn)念，在理論和實踐上深入研究。切實立足我國大學(xué)生心理發(fā)展的實際，形成符合實情的大學(xué)生德育與心理健康教育理論，同時加大研究力度，力爭為網(wǎng)絡(luò)德育與心理健康教育提供科學(xué)的實踐指導(dǎo)，探索既適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時代要求，又切合大學(xué)生心理特點的有效教育方法與手段。

2、充實網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生德育與心理健康教育內(nèi)容

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，開展德育與心理健康教育時要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)意識教育，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的網(wǎng)絡(luò)觀，提高他們對網(wǎng)絡(luò)的科學(xué)認(rèn)識，自覺樹立網(wǎng)絡(luò)心理健康觀念，教會大學(xué)生選擇做網(wǎng)絡(luò)的主人，充分利用網(wǎng)絡(luò)對人的發(fā)展提供的有利條件，另一方面又要適時走出網(wǎng)絡(luò)；加強(qiáng)青年大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)道德教育，引導(dǎo)他們自覺遵守網(wǎng)絡(luò)規(guī)則，提高道德判斷力，使其在紛繁復(fù)雜的信息面前，冷靜處置所面臨的各種道德問題；進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)法制教育，幫助他們樹立網(wǎng)絡(luò)法制觀念，遵守網(wǎng)絡(luò)法規(guī)。

3、構(gòu)筑網(wǎng)上德育與心理健康教育園區(qū)

面對網(wǎng)絡(luò)給大學(xué)生造成的心理問題，要積極開辟網(wǎng)上德育與心理健康教育園地，占領(lǐng)大學(xué)生德育與心理健康教育的主陣地。在網(wǎng)上開設(shè)專門的網(wǎng)絡(luò)德育與心理健康教育課程；利用網(wǎng)上心理輔導(dǎo)、網(wǎng)上心理咨詢、網(wǎng)上心理測驗、網(wǎng)上心理治療等手段提高學(xué)生心理健康水平；在網(wǎng)上建立符合大學(xué)生需要的、有吸引力的網(wǎng)站、使之成為德育與心理健康教育者聯(lián)絡(luò)大學(xué)生的新紐帶；在網(wǎng)絡(luò)上廣泛宣傳和普及心理健康知識，培養(yǎng)大學(xué)生正確的心理健康理念。

4、培育新型的大學(xué)生德育與心理健康教育工作者

在網(wǎng)絡(luò)的沖擊下，德育與心理健康教育工作者不再只是傳授知識的媒介，而更應(yīng)具有心理教育的基本理論、專業(yè)技能和實踐經(jīng)驗，又要熟練掌握和運用信息網(wǎng)絡(luò)的理論和技術(shù)。所以，必須采取培訓(xùn)、進(jìn)修等形式提高大學(xué)生德育與心理健康教育工作者素質(zhì)，讓他們能夠熟練操作各種信息工具，自覺把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)整合到德育與心理健康教育實踐中，提高自身的能力和水平，更有效地指導(dǎo)和服務(wù)學(xué)生。

5、引導(dǎo)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自我心理調(diào)節(jié)

第5篇：對心理健康教育的看法范文

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)生；心理健康教育主題班會；心理健康

前言

按國家教育部門要在中小學(xué)生中普及心理健康教育的要求，許多學(xué)校開始探索實施心理健康教育方式，心理健康教育主題班會成為學(xué)校加強(qiáng)中學(xué)生心理健康教育的主陣地。心理健康主題班針對學(xué)生普遍存在的心理問題設(shè)置主題，由教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的一種主題班會的形式，是對學(xué)生進(jìn)行心里健康教育的有效途徑。

1.心理健康教育主題班會的重要作用

心理教育主題班會是班主任以心理健康教育為主題召開的班會。主題班會通過心理教育的形式上展現(xiàn)，在主題班會上，班主任把握主題班會的重心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，實現(xiàn)雙方互動，共同分享心理學(xué)知識，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?，F(xiàn)在的中學(xué)生大部分是00后，心理承受能力較低，存在很多心理隱患，通過心理健康教育主題班會的召開可以促進(jìn)中學(xué)生的心理健康，幫助中學(xué)生學(xué)習(xí)心理知識，主動掌握專業(yè)技能，提高學(xué)習(xí)水平。

2.心理健康教育主題班會的設(shè)計

2.1深入了解學(xué)生心理隱患，選定的主題

心理健康教育主題班會主題的選取一定要有針對性，要貼近社會實際，要貼近學(xué)生的生活，這樣才能達(dá)到預(yù)期效果，使學(xué)生愿意參與，參與后又能收獲知識。因此，在開主題班會前必須做充分的調(diào)查準(zhǔn)備工作，要了解學(xué)生存在的心理問題，

我們要明白， 只有引起學(xué)生共鳴的心理問題或心理熱點才能吸引學(xué)生，才能吸引和激發(fā)學(xué)生用心投入，只有依據(jù)學(xué)生的心理需求設(shè)計的主題才具有時代性和啟迪性， 才能真正達(dá)到心理健康教育主題班會的預(yù)期目標(biāo)。

2.2周密設(shè)計，便于操作

心理教育主題班會的成功與否除了主題要選準(zhǔn)，關(guān)鍵還要有周密的設(shè)計。班主任作為這場主題班會的籌劃者，要認(rèn)真研究，做出詳細(xì)設(shè)計方案。

（1）背景設(shè)計

背景設(shè)計應(yīng)以簡潔、舒適、溫馨和適用為主要特征，讓學(xué)生在主題班會上有輕松、優(yōu)美愉悅的感覺，不能讓學(xué)生產(chǎn)生拘束感和緊張感。布局的材料可以因地制宜，甚至可以讓學(xué)生自己動手制作；座位不用傳統(tǒng)的座位編排方式，而采用圓形的編排方式，讓學(xué)生教師之間產(chǎn)生親和感。

（2）過程設(shè)計

過程一定要有條理性、懸念性，步步啟人心扉，在全體學(xué)生中產(chǎn)生共鳴，讓中學(xué)生們能用心去感受。心理健康教育主題班會是一個動態(tài)的過程，因此，在整個教育環(huán)境中，要讓學(xué)生保持高度的參與性。為了讓學(xué)生保持高度的參與，班主任則要在班會中提前設(shè)計好豐富多彩的活動。

（3）對象設(shè)計

學(xué)生是主題班會的參與者，也有可能是組織者。因此，主題班會一定要研究學(xué)生的特點，如他們的心理特點、知識結(jié)構(gòu)、情感體驗等，這樣的主題班會才可以得到同學(xué)們的高度認(rèn)同。

2.3班主任為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的心理健康教育

心理健康教育主題班會要充分發(fā)揮班主任的主導(dǎo)作用，班主任在確立班會主題時要做深入了解學(xué)生的實際認(rèn)知水平和學(xué)生對知識的接受能力，并且依據(jù)主題班會的內(nèi)容進(jìn)行明確的分工，發(fā)揮學(xué)生的主體意識，讓每位學(xué)生都能且都樂意參與其中。此外教師應(yīng)善于根據(jù)自己的教育要求和計劃，融入學(xué)生的愿望，老師不刻意安排，但也不完全放手，做到心中有數(shù)，宏觀把控。

3.心理健康教育主題班會的基本形式

心理健康教育主題班會確定了主題，制定了方案，接下來就要考慮以何種形式來呈現(xiàn)，筆者在長期的教育實踐中總結(jié)了以下基本形式。

3.1專題講座式心理健康教育主題班會

它是一種比較正式，場面比較大的主題班會，其主要特點是通過講座，向?qū)W生普及心理健康知識，或針對學(xué)生的實際情況，結(jié)合青年學(xué)生的心理特點，解決某一普遍性學(xué)生心理問題的而開設(shè)的專題講座。講座可以安排自己的學(xué)校老師，也可以聘請當(dāng)?shù)貙ｉT從事未成年人心理健康的專家以講課為主。講座結(jié)束后，一般還會組織一段時間的師生互動。這種形式的組織和實施方便，適合集中解決學(xué)生普遍存在的心理問題。

3.2實話實說式心理健康教育主題班會

中學(xué)生都有自己的想法，有自己的看法，渴望獨立解決問題和處理問題。但在實踐的過程中往往會有偏差。這時，我們可以圍繞學(xué)生處理問題遇到的困難，結(jié)合社會熱點問題，仿照中央電視臺的實話實說欄目的形式，鼓勵學(xué)生的交流和討論，在學(xué)生們共同討論的過程中， 學(xué)生分析問題解決問題的能力也在不斷的提高。

3.3討論會式心理健康教育主題班會

討論式心理健康教育主題班會是一種極好的形式，有助于發(fā)揮學(xué)生集體的力量。教師通過前期工作，找到特定時期學(xué)生們常遇到的共性心理困惑，大家共同討論，找到問題的根尤。在這個過程中，班主任老師要起到關(guān)鍵的引導(dǎo)作用，指出為什么有困惑，如何解Q困惑，并對學(xué)生循序善誘，幫助學(xué)生找到討論的話題。

心理健康教育主題班會還可以開展很多形式，如學(xué)習(xí)式心理健康教育主題班會，以學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)能力為主的主題班會；觀看優(yōu)秀作品心理健康教育主題班會，組織學(xué)生看一些有意義的文章和影視劇，并組織學(xué)生評論，寫讀后感和觀后感；參觀式心理健康教育題班會，帶學(xué)生參觀可以引起心理共鳴的地方，利用感性認(rèn)識提升學(xué)生的理性認(rèn)識，從而提高學(xué)生心理素質(zhì)和思想品德修養(yǎng)。教師可以根據(jù)實際情況選擇不同形式的心理健康教育主題班會形式。

4.結(jié)束語

學(xué)校心理健康教育的目的是提高中學(xué)生的心理素質(zhì)，幫助中學(xué)生學(xué)會如何待人處事，如何處理生活中的人際關(guān)系，如何對待人生中的挫折；幫助學(xué)生如何更好的了解自己，管理自己。在開展心理健康教育的過程中，學(xué)校更要注重發(fā)揮心理健康教育主題班會的重要作用，采用各種靈活多樣的形式，切實讓主題班會起到育人作用，而非流于形式。

【參考文獻(xiàn)】

[1]詹萬生主編.《班級德育，第五冊》.北京市：中國民主法制出版社，1998年版

[2]高妍.《四年級主題班會設(shè)計》.小學(xué)教學(xué)參考（教育管理），2014，（3）

第6篇：對心理健康教育的看法范文

關(guān)鍵詞:心理健康;內(nèi)涵;途徑

中圖分類號:G47

文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

文章編號:1672-3198(2010)12-0227-01

1 高校思想政治工作者應(yīng)該重視心理健康教育

大學(xué)生心理健康教育工作的成效很大程度上取決于實施教育的這支隊伍的素質(zhì),雖然目前高校心理健康教育工作取得了較大的成績,但仍然不能適應(yīng)高等教育飛速發(fā)展的客觀形勢,不能滿足廣大學(xué)生日益增長的心理需要。在我們眼中的心理健康教育,應(yīng)該是以學(xué)生為本,貼近學(xué)生,滿足學(xué)生的發(fā)展需要,從生活上、學(xué)習(xí)上、思想上等各個方面全面指導(dǎo)學(xué)生,解決大學(xué)生各方面的心理問題,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展成才,把其作為一切工作的出發(fā)點和落腳點,切實履行科學(xué)發(fā)展觀中的以學(xué)生為本的任務(wù)。

2 高校心理健康教育隊伍中存在的錯誤傾向

我國高校大學(xué)生心理健康教育隊伍建設(shè)方面在改革開放以來取得了巨大成就,積累了寶貴的理論和經(jīng)驗,心理健康隊伍的系統(tǒng)建設(shè)也已初具雛形。但由于客觀條件和主觀因素的制約,也存在著很大部分的不足,歸結(jié)起來有以下幾點:

(1)高校心理健康教育一線工作者大多是剛畢業(yè)的大學(xué)生和研究生,在工作中缺乏經(jīng)驗,工作實效性不強(qiáng)。相對缺乏豐富的閱歷和心理咨詢方面的經(jīng)驗。

(2)偏重心理課課程的建設(shè),而忽視心理實踐活動的開展。實踐出真知,這是亙古以來的真理。目前,我國的大多數(shù)高校注重心理課程的開設(shè),確不注重心理實踐活動的開展,大學(xué)生們只是系統(tǒng)的了解了書本上的知識,不能靈活運用和運用到自身的情境當(dāng)中,甚至有些學(xué)生只是為了獲取學(xué)分而敷衍了事。

(3)偏重于心理問題的解決,而缺乏事先的預(yù)防和引導(dǎo)。一直以來,高校心理健康教育注重點對點的解決心理問題,只對產(chǎn)生了心理問題的學(xué)生進(jìn)行治療和解決,即告訴才處理,發(fā)生才處理。而忽視了對于大學(xué)生這個心理問題易發(fā)性群體進(jìn)行群體的心理跟蹤和反饋,從而使得高校心理健康教育的面越來越窄。

(4)沒有將心理健康教育和思想政治教育結(jié)合起來,偏重于技術(shù)上的治療。在目前的高校教育中,存在著這樣一個誤區(qū),就是把思想政治教育與心理健康教育隔裂開來來開展工作。確實,高校思想政治教育與心理健康教育二者在理論基礎(chǔ)、目的內(nèi)容、工作原則、評價體系和施教主體的角色定位等方面存在差別,不能互相代替。但是,另一方面,兩者又相互滲透、相互促進(jìn)。思想政治教育為心理健康教育提供了正確的方法論和正確的世界觀、人生觀、價值觀指導(dǎo)。心理健康教育提高了思想政治教育的預(yù)見性、針對性和實效性,而且深化和細(xì)化了思想政治教育的內(nèi)容。所以,兩者應(yīng)該進(jìn)行整合來進(jìn)行多方位教育,這樣才能促進(jìn)大學(xué)生全面、綜合的發(fā)展。

3 思想政治教育視野下加強(qiáng)高校心理健康教育隊伍建設(shè)的途徑和方法

我國的心理健康教育思想雖然早已蘊涵于傳統(tǒng)的教育思想中,但系統(tǒng)研究高校心理健康教育的理論與實踐問題卻開始于20世紀(jì)80年代。二十年以來,我們在工作機(jī)構(gòu)、隊伍建設(shè)、發(fā)展途徑、提高方法等方面取得了巨大的成就,但是,由于客觀條件的制約和諸種主觀因素的原因,心理健康教育隊伍建設(shè)方面還是存在著諸多的問題,值得我們加強(qiáng)和改進(jìn),我們可以從以下幾個途徑來加強(qiáng)高校心理健康隊伍建設(shè):

3.1 政策層面

心理健康教育必須從政策層面給以保障,才能使心理健康教育得以長效發(fā)展,但還沒有這方面的相關(guān)專題研究還是很少,大多是引用教育部2005年《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育的意見》。

3.2 體系構(gòu)建層面

心理健康教育應(yīng)該從高?？傮w上建立起一個完善的教育系統(tǒng)體系,尤其是在教育隊伍的培訓(xùn)體系和梯隊建設(shè)方面。建立、健全完善的心理健康教育體系:(1)建立起心理健康教育隊伍培訓(xùn)體系。(2)建設(shè)心理健康教育必修及選修課程,給予相應(yīng)的學(xué)分。(3)普遍開展心理咨詢。

3.3 教育層面

心理健康教育既體現(xiàn)高等教育的兩重價值,又與大學(xué)教學(xué)過程的本質(zhì)特點密切相關(guān),它是高等教育培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)在要求。同時,還闡述了心理教育與德育、智育等教育因素的關(guān)系,明確指出,德、智、體、美、勞等教育都離不開學(xué)生的心理活動。

3.4 黨支部建設(shè)方面

高等院校學(xué)生黨支部是黨的最基層組織,是黨的組織體系的一個重要組成部分,在高等教育中居于重要地位,是落實高校學(xué)生工作的組織形式之一;是黨的教育方針在高校中最基層的貫徹者和實施者,是黨和廣大學(xué)生聯(lián)系的紐帶和橋梁。

參考文獻(xiàn)

[1]趙君.新時期高校思想政治教育隊伍建設(shè)實證研究[M].北京:冶金工業(yè)出版社,2008.

第7篇：對心理健康教育的看法范文

關(guān)鍵詞：高職院校；心理健康；課堂；團(tuán)隊輔導(dǎo)；應(yīng)用

近些年來，社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，讓大學(xué)生的成長環(huán)境更加復(fù)雜，大學(xué)生的學(xué)習(xí)與就業(yè)心理壓力增大。落實心理健康教育，對心理健康教育的方法進(jìn)行創(chuàng)新，是讓教育工作為學(xué)生服務(wù)的重要舉措。利用團(tuán)體輔導(dǎo)原理實施高職心理健康教育，讓更多的學(xué)生找到解決個人問題的有效方法，豐富大學(xué)生的心理體驗，有利于心理健康教育目標(biāo)的達(dá)成。

一、團(tuán)體輔導(dǎo)在大學(xué)生心理健康教育中的作用

（一）有利于心理健康教育內(nèi)容的趣味化

利用團(tuán)體輔導(dǎo)的形式實施大學(xué)生心理健康教育，會針對大學(xué)生的心理健康發(fā)展實際需求設(shè)計一些相關(guān)的活動，讓學(xué)生在具體的活動情境中有一定的體驗。精心設(shè)計的心理健康活動，具有活潑有趣的特點，更加關(guān)注大學(xué)生本身的心理感受，有利于和諧氛圍的形成。團(tuán)體輔導(dǎo)形式的應(yīng)用，給教師提供了組織多樣化活動的機(jī)會，有利于教學(xué)內(nèi)容的趣味化。

（二）有利于心理健康教育中的師生互動

團(tuán)體輔導(dǎo)，讓心理健康教育活動的參與者明顯增多。教師作為心理健康課堂的組織者，可以與更多的學(xué)生互動，豐富心理健康教育活動的素材，促進(jìn)課堂氛圍的熱鬧化。團(tuán)體輔導(dǎo)，有利于教師從多個角度給予學(xué)生鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生就共同的主題進(jìn)行討論與交流。學(xué)生對同一問題的不同看法，會讓課堂變得開放起來，也會讓學(xué)生找到更多解決個人問題的方法。

二、團(tuán)體輔導(dǎo)在大學(xué)生心理健康教育中的應(yīng)用

要讓團(tuán)體輔導(dǎo)在大學(xué)生心理健康教育中發(fā)揮更大的作用，教師應(yīng)當(dāng)從心理健康教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，在有關(guān)大學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的內(nèi)容中融入團(tuán)體輔導(dǎo)模式。讓團(tuán)體輔導(dǎo)活動真正服務(wù)于學(xué)生生活質(zhì)量的提高，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。

（一）利用團(tuán)體輔導(dǎo)，加強(qiáng)自我意識教育

讓學(xué)生對自己進(jìn)行探索，對自己有一個更加全面的意識，讓他們勇敢地表達(dá)自己，建立健康的個人形象，是心理健康教育的第一步。在團(tuán)體輔導(dǎo)活動中，教師可以設(shè)計不同的心理學(xué)習(xí)活動。教師可以利用“我是誰”的活動，讓學(xué)生說出15個“我是……”的句子，對自己進(jìn)行由淺入深地認(rèn)識。在課堂教學(xué)的過程中，利用“價值拍賣”游戲，假設(shè)給每位學(xué)生一定數(shù)量的金錢，向?qū)W生展示“健康”、“誠信”、“大房子”等拍賣品，讓同學(xué)們競拍，從而對自己的人生追求進(jìn)行思考，反思自己的世界觀和價值觀，有利于學(xué)生自我意識的形成。

（二）利用團(tuán)體輔導(dǎo)，促進(jìn)人際交往

人際交往主題活動的實施，重在讓學(xué)生了解人際交往的意義，掌握正確的人際交往方法，形成良好的意志品質(zhì)。在心理健康教育過程中，教師要引導(dǎo)大學(xué)生建立積極的人際交往觀念，促進(jìn)大學(xué)生成為成功的交際者。教師可以利用“信任背摔”的游戲，讓一人站在高處，背對其他人向下躺，其他人要做的就是響應(yīng)前者的信任，用手一起接住他。信任，是人際交流過程中必備的品質(zhì)，也是一項技巧。用團(tuán)體活動幫助大學(xué)生改變自己的人際交往策略，提高個人魅力，形成健全的人格。

（三）利用團(tuán)體輔導(dǎo)，做好情緒調(diào)控

大學(xué)生的情緒調(diào)控能力，對其日常行為與生活快樂程度有重要影響。能夠有效控制自己的情緒，才能成為情緒的主人，成為自己的主人。教師可以組織學(xué)生做一些有趣的活動，像“番外篇”。教師給學(xué)生設(shè)計一些情境，讓學(xué)生說出自己內(nèi)心的想法。比如“自己被朋友誤會、看到兩位同學(xué)在一起悄悄說話，并看了自己一眼、大家出去聚會沒有叫我”等，當(dāng)學(xué)生說出具有負(fù)面情緒的觀點時，鼓勵學(xué)生一起來討論這種想法的正常性。當(dāng)學(xué)生有焦慮等負(fù)面情緒時，可以帶領(lǐng)學(xué)生做一些放松訓(xùn)練，緩解自己的負(fù)面情緒。這樣的活動，能夠讓一些心理的小秘密變得公開化，促進(jìn)課堂活動輕松化。

（四）利用團(tuán)體輔導(dǎo)，調(diào)整戀愛心理

戀愛，對于高職學(xué)生來說是一項很正常的活動。利用團(tuán)體心理健康教育活動，培養(yǎng)學(xué)生建立健康的戀愛觀念，形成戀愛能力，有利于校園氛圍的和諧化。教師可以利用“情侶間的小矛盾”活動，讓學(xué)生分享一下自己戀愛過程中產(chǎn)生的矛盾，大家一起去思考解決的方法。用課堂討論幫助大學(xué)生解決戀愛中的困惑，解開心結(jié)，有利于大學(xué)生更加自然地面對自己內(nèi)心的感情，能夠在一段情緒中付出與寬容。大學(xué)生的戀愛心理正常，能夠減少許多校園矛盾與暴力事件。重視戀愛教育，是促進(jìn)心理健康教育完整化的實踐。

三、結(jié)語

綜上所述，將團(tuán)體輔導(dǎo)方法應(yīng)用于大學(xué)生心理健康教育工作中去，有利于學(xué)生全體參與到心理健康教學(xué)活動中去，拓展大學(xué)生解決心理問題的方法。利用趣味性的課堂活動，給大學(xué)生傳遞更多有效的心理問題解決方法，有利于課堂教學(xué)效果的優(yōu)化，更能讓學(xué)生在心理健康課堂中獲得快樂的學(xué)習(xí)體驗。

作者:周媛媛 單位:天津中德職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

第8篇：對心理健康教育的看法范文

關(guān)鍵詞: 六年級學(xué)生心理健康教育方法與途徑

加強(qiáng)心理健康教育,培育學(xué)生健全的心理素質(zhì)是當(dāng)前教育的熱點問題。在有效實施心理健康教育工作中,班主任起著至關(guān)重要的作用。我結(jié)合自己數(shù)年的班主任工作經(jīng)驗,談?wù)劙嘀魅螌嵤W(xué)生心理健康教育的方法。

對此學(xué)習(xí)階段學(xué)生而言,心理健康不僅是自身發(fā)展的需要,也是適應(yīng)社會發(fā)展的需要。學(xué)生心理教育順利有效的實施需要學(xué)校、教師、家長、社會等多方面共同努力。而作為一線的教師,尤其是班主任有其自身的優(yōu)勢,從而在整個心理健康教育過程中起著不可替代的作用。

一、班主任實施心理健康教育的幾點優(yōu)勢

首先,具有鮮明的針對性和靈活選擇性。

相比其他任課教師,班主任接觸學(xué)生時間長、次數(shù)多,對學(xué)生了解較全面、較深入,更由于班主任其本身的工作重點,是對“個體”的教育與輔導(dǎo),因此在教育內(nèi)容與方法上具有鮮明的針對性和靈活的選擇性。

其次,具有時空的靈活性和實施的便利性。

班主任實施心理健康教育的時間地點較靈活,可在校內(nèi)外,也可在課內(nèi)外,可利用較長時間進(jìn)行跟蹤式教育,如入學(xué)教育和班會時間也可利用較短的時間,如課間休息和放學(xué)之后。

再次,具有防治的系統(tǒng)性和時間上的延續(xù)性。

小學(xué)班主任一般會將學(xué)生從一年級帶到六年級,這就為班主任對學(xué)生系統(tǒng)地進(jìn)行心理健康教育提供了可能性。班主任可以根據(jù)本班學(xué)生各階段的特點和出現(xiàn)的問題進(jìn)行系統(tǒng)的研究與教育。

二、學(xué)生存在的心理問題

通過對班內(nèi)學(xué)生展開的心理健康方面的相關(guān)調(diào)查,發(fā)現(xiàn)其心理健康主要存在以下幾方面問題:

1.自卑心理

自卑心理幾乎人人都有,只是程度上的區(qū)別。自卑的學(xué)生感到自己無能,并且自感無力克服。表現(xiàn)為膽小,不敢與人競爭,不敢抬頭挺胸出現(xiàn)在同學(xué)面前,總是怨恨自己,導(dǎo)致自己不斷退縮。

2.厭學(xué)心理

處在六年級階段的學(xué)生存在較多的厭學(xué)現(xiàn)象,主要表現(xiàn)為對學(xué)習(xí)感到乏味,處于被動狀態(tài);一提起學(xué)習(xí)就心煩意亂、苦悶、焦躁,一進(jìn)教室就情緒低落,上課精神渙散,作業(yè)抄襲,考試舞弊,嚴(yán)重者逃學(xué)、輟學(xué)。

3.考試過度焦慮心理

焦慮是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和測試的一個重要的心理因素。不同程度的焦慮,對考試有不同的影響。焦慮程度適當(dāng),有利于促進(jìn)復(fù)習(xí)考出好水平。焦慮過度則使學(xué)生坐立不安,思維比較紊亂,解題容易出錯,不能發(fā)揮正常水平。

4.自尊心問題

自尊心過強(qiáng)往往導(dǎo)致對自我的評價過高,容易自以為是,聽不得不同意見。這樣,就很有可能處理不好人際關(guān)系,遇到挫折時會產(chǎn)生苦悶心理。

還有部分學(xué)生對自我的評價過低,因而他們在許多方面對自己抱有負(fù)面看法,覺得自己事事不如人。他們一般學(xué)習(xí)的動機(jī)不強(qiáng),無上進(jìn)心,因而學(xué)習(xí)成績很差。

三、班主任有效實施心理健康教育的方法

針對教學(xué)實際中常見的幾種心理問題,班主任應(yīng)有針對性地采用以下幾種途徑和方法:

1.開展心理健康知識講座,有針對性地講授一些心理學(xué)的知識。理論對實踐有重要的指導(dǎo)意義,沒有一定的心理學(xué)知識,學(xué)生對自己心理世界的了解永遠(yuǎn)是混沌的,一遇到心理困擾便顯得無所適從。

2.積極為學(xué)生創(chuàng)造良好的班級文化學(xué)習(xí)環(huán)境,優(yōu)化群體心理。班主任應(yīng)充分認(rèn)識班級文化的教育功能,豐富班級文化的形式與內(nèi)容。

3.加強(qiáng)學(xué)生實踐活動,培養(yǎng)學(xué)生良好心態(tài)。除了課本知識的學(xué)習(xí)外,還須讓學(xué)生走出課堂參與各種社會實踐活動,擴(kuò)大社會接觸面,打破從校門到家門的封閉式生活給學(xué)生造成的膽怯恐懼等心理狀態(tài)。

4.幫助學(xué)生確立正確的自我觀念,建立符合個人實際的抱負(fù)水平。一個人只有正確認(rèn)識和評價自己,確立正確的自我觀念,才能擺正自己的位置,處理好自己與他人的關(guān)系。這樣自然會心情舒暢、精神健康。

總之,影響此階段學(xué)生心理健康的因素是復(fù)雜的,作為學(xué)生管理工作最前線的班主任一定要深入了解學(xué)生實際,掌握學(xué)生心理發(fā)展動向,采取有效的措施來解決學(xué)生的心理健康問題,促進(jìn)學(xué)生心理的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

第9篇：對心理健康教育的看法范文

關(guān)鍵詞:高中;地理教學(xué);心理健康教育

在以往的高中地理教學(xué)中，教師注重的是基礎(chǔ)知識的講解，忽視了教材中所隱含的心理健康知識，這樣就使得高中生只是單純地學(xué)習(xí)地理知識，無法通過此學(xué)科知識的學(xué)習(xí)提高自己的心理素質(zhì)，強(qiáng)化自己的心理承受能力。面對這樣的情況，地理教師應(yīng)該對教學(xué)進(jìn)行重新認(rèn)識，深入挖掘教材中潛藏的心理健康知識，將心理健康教育和地理教學(xué)相結(jié)合，以此來實現(xiàn)精英人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

一、樹立心理健康教育理念

高中地理教師想要在地理教學(xué)中更好地滲透心理健康教育，那么首先教師就要樹立心理健康教育理念。教師是教學(xué)活動的執(zhí)行者，教師的思想觀念對其教學(xué)行為有著至關(guān)重要的影響，當(dāng)教師具備了心理健康教育觀念之后，教師在地理教學(xué)過程中就會注重滲透心理健康教育知識，反之，教師則會忽略心理健康教育的滲透。因此，教師要從自身入手，樹立心理健康理念。其次，教師要對學(xué)生的心理健康教育理念進(jìn)行培養(yǎng)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，當(dāng)學(xué)生具有了心理健康教育理念之后，就能夠積極地配合教師，在學(xué)習(xí)地理知識的時候?qū)ζ渲械男睦斫】抵R進(jìn)行挖掘，這樣學(xué)生不僅可以提高自己的地理學(xué)習(xí)成績，同時還能夠提高自己的心理承受力，這對學(xué)生以后的成長有著積極的意義。比如說，當(dāng)教師在課堂上為學(xué)生講解《地球上的水》這一課內(nèi)容的時候，教師就應(yīng)該從兩個方面進(jìn)行知識講解，一方面是講解地理知識，對地球上的水資源組成進(jìn)行講解，讓學(xué)生知道地表水、地下水的區(qū)別，之后教師可以通過“水善利萬物而不爭”這一思想的引入來滲透心理健康教育，教師應(yīng)該讓學(xué)生知道水的重要性，然后滲透節(jié)約用水的觀念，以此來促使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)地理知識的過程中養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

二、以教材為基礎(chǔ)挖掘心理教育知識

教師想要在地理教學(xué)中滲透心理健康教育，那么就應(yīng)該在教學(xué)過程中對地理教材進(jìn)行深入挖掘，以教材為基礎(chǔ)開展心理健康教育。若是教師脫離教材，引用課外資料來為學(xué)生講解心理健康教育，這樣就出現(xiàn)了本末倒置的情況，教師必須在滲透心理健康教育過程中懂得教學(xué)的主要內(nèi)容是傳授學(xué)生地理知識，附帶的滲透心理健康教育。因此，教師在開展地理教學(xué)過程中，應(yīng)該深入挖掘教材中隱藏的心理教育知識。比如說，當(dāng)教師想要為學(xué)生講解《旅游開發(fā)中的環(huán)境保護(hù)》這一課內(nèi)容的時候，教師首先要從地理知識入手，為學(xué)生講解在旅游開發(fā)中為什么要保護(hù)環(huán)境，如何保護(hù)環(huán)境，當(dāng)教師講解完地理知識，教師就應(yīng)該對教材進(jìn)行深入挖掘，為學(xué)生講解一下當(dāng)前我國旅游業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，旅游中出現(xiàn)的環(huán)境問題等，然后通過這些知識的講解讓學(xué)生樹立環(huán)境保護(hù)意識，促使學(xué)生能夠認(rèn)識到旅游過程中對環(huán)境進(jìn)行保護(hù)的重要性，這樣學(xué)生在以后旅游過程中就會自覺地不亂扔垃圾，不在景觀建筑上亂寫亂畫，進(jìn)行文明旅游。

三、結(jié)合課外實踐滲透心理健康教育

在開展地理教學(xué)過程中，因為地理知識較為抽象，所以教師在進(jìn)行知識講解過程中會采用實踐活動的方式。這樣的方式能夠促使學(xué)生通過親身感受來習(xí)得知識，在高中地理教學(xué)中，課外實踐是比較常見的，其作用也是不容忽視的。面對這樣的情況，教師在開展課外實踐活動過程中，可以滲透心理健康教育，通過理性的認(rèn)識來影響學(xué)生感性的認(rèn)識，從而促使學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識過程中心理也能夠健康發(fā)展。結(jié)合課外實踐滲透心理健康教育，可以從兩個方面入手。一方面是以教材中的活動探究課題為基礎(chǔ)，教師讓學(xué)生對課題進(jìn)行自主探究，然后在探究過程中滲透心理健康教育;另一方面是教師將學(xué)生帶入到自然環(huán)境中，讓學(xué)生能夠通過切身的感受來了解自然，清楚自然和人類社會和諧相處的意義，以及如何和諧相處。同時通過野外實踐活動的開展，還能夠陶冶學(xué)生的情操，心理健康教育也能夠起到更好的作用。比如說，當(dāng)教師想要為學(xué)生講解《環(huán)境污染與防治》這一課內(nèi)容的時候，教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行探究活動，讓學(xué)生對城市垃圾清理情況進(jìn)行調(diào)查。當(dāng)學(xué)生在調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)垃圾對環(huán)境的危害之后，學(xué)生就能夠認(rèn)識到自己不應(yīng)該亂扔垃圾，就會在日常生活中從自身做起，對環(huán)境進(jìn)行保護(hù)。同時，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行垃圾清理活動，讓學(xué)生通過親身實踐來知曉任何一件工作都有其難處，想要做好就必須克服重重困難，以此來培養(yǎng)學(xué)生艱苦奮斗的精神。

四、結(jié)語