實驗室管理機制精選(九篇)
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第1篇：實驗室管理機制范文
關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計；實驗室；
管理藝術(shù)設(shè)計實驗室是高校教育教學(xué)中的重要組成部分，對于藝術(shù)教育和藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重大意義。隨著教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容的不斷改進與創(chuàng)新，高校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生數(shù)量逐漸增多，且計算機新技術(shù)等設(shè)計復(fù)制課程也在不斷的改進與完善，給高校的藝術(shù)設(shè)計實驗室的發(fā)展與管理帶來了一定的壓力。高校需要建立起科學(xué)的藝術(shù)設(shè)計實驗室管理機制，不斷完善管理中存在的問題，使高校的藝術(shù)設(shè)計實驗室能夠有序運行，能夠促進高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生實踐操作技術(shù)的不斷完善和發(fā)展[1]。
一、藝術(shù)設(shè)計實驗室建設(shè)和管理中存在的問題
雖然我國的藝術(shù)設(shè)計發(fā)展較快，但是起步較晚，而且隨著近年來市場中對設(shè)計人才的需求不斷增長，在高校中對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的招生和錄取規(guī)模也在逐年擴大，但是高校的教學(xué)設(shè)施和教學(xué)空間以及師資力量卻沒有變化，這導(dǎo)致高校教學(xué)資源遠遠不能滿足藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才發(fā)展的需要，因此在藝術(shù)設(shè)計實驗室的建設(shè)管理中也就相應(yīng)的存在一些問題。
（一）地域條件阻礙實驗室的建設(shè)和管理
大多數(shù)高校在選址的時候，會選擇遠離市區(qū)環(huán)境較好的郊區(qū)，這雖然可以營造舒適的校園環(huán)境，但卻不利于藝術(shù)設(shè)計實驗室的建設(shè)和管理。因為藝術(shù)設(shè)計需要緊緊抓住市場的需求，學(xué)生藝術(shù)設(shè)計的產(chǎn)品需要在市場中接受檢驗。但是高校離市區(qū)的距離較遠，學(xué)生就缺乏實習(xí)和實訓(xùn)的環(huán)境，不能及時對學(xué)生的實際操作技術(shù)和設(shè)計水平進行檢驗[2]。
（二）師資結(jié)構(gòu)不合理，管理缺乏約束
在高校中由于具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗的中年教師較少，青年教師較多，教學(xué)師資結(jié)構(gòu)不平衡。青年教師雖然觀念新穎，但是教學(xué)管理的經(jīng)驗不足，在藝術(shù)設(shè)計實驗室的管理中，往往不能妥善處理出現(xiàn)的突發(fā)性問題，這就使得實驗室管理缺乏實際的約束性。中年教師雖然教學(xué)經(jīng)驗比較豐富，但是在設(shè)計實驗室的一些新的設(shè)備以及掌握全新的教學(xué)理念方面就顯得比較欠缺，這就嚴(yán)重影響高校的藝術(shù)設(shè)計實驗室作用的發(fā)揮。
（三）教師的壓力較大，疏于管理
藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教師，尤其是主任教師不僅要負責(zé)學(xué)生的教學(xué)工作，還要負責(zé)招商引資以及設(shè)計實驗室的基礎(chǔ)設(shè)施等工作，且在高校的實驗室建設(shè)中的一部分經(jīng)費需要教師自行籌措，這就給教師帶來了巨大的壓力。這就使得教師很難平衡設(shè)計實驗室管理和其他工作之間的關(guān)系，從而對教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響，不利于學(xué)生提高藝術(shù)設(shè)計實踐水平[3]。
二、藝術(shù)設(shè)計實驗室對高校藝術(shù)設(shè)計教學(xué)的重要性
（一）有利于同時展保持一致，滿足商品經(jīng)濟發(fā)展需要
一般在高校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中,會開設(shè)平面、動畫、陶藝以及裝飾教學(xué)為主要教學(xué)內(nèi)容的課程，具體包括書籍、廣告、家具、展示等平面設(shè)計課程，印刷、玻璃、金屬等裝飾設(shè)計課程，以及平面動畫、多媒體、影視、虛擬立體動畫等動畫設(shè)計的課程。這些課程主要是以工作式教學(xué)為主的，即把藝術(shù)設(shè)計實驗室教學(xué)作為主要的教學(xué)手段。學(xué)生在大學(xué)階段會學(xué)習(xí)到各個方面的知識與內(nèi)容，這些教學(xué)內(nèi)容是與商品經(jīng)濟發(fā)展緊密相連的。開設(shè)藝術(shù)設(shè)計實驗室可以有效的提高學(xué)生的實踐操作能力，滿足商品經(jīng)濟發(fā)展需要。
（二）校企聯(lián)合，實現(xiàn)互惠互利
高校的藝術(shù)設(shè)計實驗室可以加強同企業(yè)之間的合作，來實現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校的雙贏。一方面，學(xué)?？梢越鉀Q師資隊伍建設(shè)不夠合理和問題，并給學(xué)生提供了豐富的實習(xí)體驗機會。學(xué)生在實習(xí)的過程中，就可以檢驗自己在學(xué)校所學(xué)的與藝術(shù)設(shè)計相關(guān)的知識，并可以獲得一定的資金收入。另一方面，企業(yè)通過和學(xué)校合作，向?qū)W生提供實習(xí)工作崗位，可以應(yīng)用學(xué)生新鮮的藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)意，還可以有效的控制企業(yè)用于招聘雇傭藝術(shù)設(shè)計工作人員的成本。通過校企聯(lián)合既能解決學(xué)校建設(shè)管理藝術(shù)設(shè)計實驗室資金匱乏的問題，也能緩解企業(yè)的用人問題，同時也可以提高學(xué)生的實踐操作水平。
（三）使學(xué)生、教師向更加專業(yè)化的方向發(fā)展
藝術(shù)設(shè)計實驗室不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的地方，還是學(xué)生不斷參與實習(xí)與實踐的場所。高校建設(shè)發(fā)展中加強藝術(shù)設(shè)計實驗室的建設(shè)與管理，教師可以通過設(shè)計實驗室，在自己的空余時間只有的進行藝術(shù)創(chuàng)作，學(xué)生也可以積極的參與到其中，不僅可以提高教師的專業(yè)水平，還可以增進師生之間的情感。
三、建立科學(xué)的藝術(shù)設(shè)計實驗室管理機制
（一）加強校企合作，有效提高教學(xué)質(zhì)量
為了能夠不斷的提高高校藝術(shù)設(shè)計實驗室的整體教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生的設(shè)計水平和實踐操作能力不斷提高，學(xué)校就有必要謀求更高層次的合作與發(fā)展，將一些優(yōu)秀的企業(yè)引進來[4]。引進優(yōu)秀的企業(yè)，加強同企業(yè)之間的合作。學(xué)生可以通過在企業(yè)的實習(xí)經(jīng)歷獲得寶貴的藝術(shù)設(shè)計的經(jīng)驗，有效的反饋藝術(shù)設(shè)計實驗室的教學(xué)成果。同時，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生不應(yīng)該只局限于在學(xué)校的藝術(shù)設(shè)計實驗室中檢驗自己的操作技術(shù)，應(yīng)該從校園設(shè)計實驗室中走出來，走到企業(yè)和社會中去。學(xué)生可以在與學(xué)校合作的企業(yè)中實習(xí)，參與到實際的設(shè)計中，不僅可以為企業(yè)創(chuàng)造出經(jīng)濟價值，還可以在潛移默化中提高自己的設(shè)計能力。企業(yè)同學(xué)校的設(shè)計實驗室進行合作，為學(xué)校實驗室提供一定的資金、項目支持。另外，企業(yè)為學(xué)生提供崗位的同時，也可以深入了解學(xué)生，從中選拔出一些對企業(yè)發(fā)展有利的人才。
（二）完善設(shè)計實驗室管理規(guī)章制度
要想能夠建立起科學(xué)的藝術(shù)設(shè)計實驗室管理機制，就需要建立和完善設(shè)計實驗室的管理規(guī)章制度。明確的規(guī)章管理制度可以使設(shè)計實驗室的管理更有依據(jù)，這樣才能把每項管理措施落實到實處，這樣才能建立起藝術(shù)設(shè)計實驗室良好的管理和使用秩序。學(xué)?？梢愿鶕?jù)自身的實際情況和課程的特點，制定類似于《藝術(shù)設(shè)計實驗室管理辦法》、《藝術(shù)設(shè)計實驗室貴重設(shè)備使用管理辦法》等相關(guān)的管理細則[5]。在制定了詳細的管理制度后，要堅定不移的執(zhí)行下去，這樣該細則和規(guī)章制度才有現(xiàn)實意義。因此，就要嚴(yán)格執(zhí)行這些規(guī)章制度，使用設(shè)計實驗室的學(xué)生和教師不僅要充分的了解其中的內(nèi)容，還要能夠做好自己的本職工作。教師要保證在課堂教學(xué)的過程中，學(xué)生能夠遵守使用守則，實驗室的管理員要進行及時的檢修與升級，保證設(shè)備可用于教學(xué)。另外，還可以讓學(xué)生參與到實驗室的管理中來，增強其管理意識和維護意識。
（三）合理配置實驗室教學(xué)資源
在高校中藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生課堂教學(xué)所需的設(shè)計實驗室較多，如果各個實驗室在設(shè)計和建設(shè)的時候沒有進行及時的溝通，就會出現(xiàn)實驗室重復(fù)建設(shè)的現(xiàn)象，就會造成嚴(yán)重的教學(xué)資源浪費。這就需要高校在進行設(shè)計實驗室的建設(shè)和管理時，能夠?qū)Ω鲗嶒炇业墓δ?、所需設(shè)備等因素進行考察與分析，對藝術(shù)設(shè)計實驗室進行長期的、可持續(xù)的長遠規(guī)劃。學(xué)校應(yīng)該組織相關(guān)的教師對本校的實際情況進行調(diào)查，考察本校對藝術(shù)設(shè)計實驗室的設(shè)備、功能的具體需求，同時還要到其他學(xué)校進行考察，學(xué)習(xí)其先進的管理經(jīng)驗。當(dāng)學(xué)校的設(shè)計實驗室建成后，教師就要對教學(xué)設(shè)備、教學(xué)資源等進行統(tǒng)籌，并優(yōu)化其配置，這樣就可以有效的減少實驗室資源閑置和實驗室效益不斷下降現(xiàn)象的發(fā)生。藝術(shù)設(shè)計實驗室的管理人員要定期對實驗室的設(shè)備、器材進行及時的維護與檢修，還要及時升級系統(tǒng)，使實驗室的系統(tǒng)能夠滿足市場中對藝術(shù)設(shè)計的需要。
（四）提高設(shè)計實驗室的管理人員專業(yè)素養(yǎng)
設(shè)計實驗室是否能有序的運行，在很大程度上要依賴于實驗室的管理人員管理水平的高低。他們不僅負責(zé)安裝和調(diào)試實驗室設(shè)備，還要負責(zé)其日常維護檢修和指導(dǎo)學(xué)生上機實踐操作。因此，要想在高校建立科學(xué)的藝術(shù)設(shè)計實驗室管理機制，就要不斷提高實驗室管理人員的專業(yè)素養(yǎng)?？梢葬槍嶒炇夜芾砣藛T開展相關(guān)的培訓(xùn)，使他們能夠具備處理實驗室常見和突發(fā)使用故障的能力；并鼓勵他們積極的參與到相關(guān)的科研和競賽活動中，通過實踐來不斷提高其專業(yè)素養(yǎng)；還要建立起完善的獎懲制度，通過經(jīng)濟手段等途徑對管理人員的管理工作進行評價，這也會刺激他們主動提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，從而促進科學(xué)的藝術(shù)設(shè)計實驗室管理機制的建立。
（五）加強藝術(shù)設(shè)計實驗室?guī)熧Y隊伍建設(shè)
教師在設(shè)計實驗室開展藝術(shù)設(shè)計實驗教學(xué)中起主導(dǎo)作用，因此建立起科學(xué)的藝術(shù)設(shè)計實驗室管理機制，在很大程度上是對實驗室的師資隊伍建設(shè)提出了嚴(yán)格的要求。高校要加快對藝術(shù)設(shè)計教師的培養(yǎng)，消除教師理論與實踐相分離的教學(xué)觀念，要盡可能的組織各種形式的活動，促進藝術(shù)設(shè)計理論教學(xué)教師和實踐教學(xué)教師之間的溝通與交流。還要有針對性的派出相關(guān)的教師到有優(yōu)秀的管理經(jīng)驗的其他院校去學(xué)習(xí)、考察，學(xué)習(xí)外校先進的管理經(jīng)驗，并根據(jù)本校的實際情況，制定相關(guān)的管理辦法，提高藝術(shù)設(shè)計實驗室的管理水平，建立起科學(xué)的設(shè)計實驗室管理機制，促進學(xué)生藝術(shù)設(shè)計水平的不斷提高。
結(jié)束語
總而言之，我國的藝術(shù)設(shè)計教育在商品經(jīng)濟和市場經(jīng)濟的發(fā)展下呈現(xiàn)出一種蓬勃發(fā)展的態(tài)勢，因此各個高校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)要加強對藝術(shù)設(shè)計實驗室的建設(shè)與管理的探索，建立起科學(xué)的藝術(shù)設(shè)計實驗室管理機制，使實驗室的各個因素都能和諧有機發(fā)展，從而有效提高學(xué)生的實踐操作能力。
參考文獻：
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第2篇：實驗室管理機制范文
關(guān)鍵詞：高校實驗室；管理；運行機制
中圖分類號：G640 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）35-0243-02
我?！妒逡?guī)劃》中明確提出了要將我校建成具有地方特色的綜合性大學(xué)。學(xué)校的目標(biāo)定位已由教學(xué)型高校向教學(xué)研究型高校逐步轉(zhuǎn)變。高校的科研成果是實現(xiàn)這一成功轉(zhuǎn)變的一個關(guān)鍵性指標(biāo)，地方高校實驗室建設(shè)、管理及運行機制直接關(guān)系到是否能順利產(chǎn)出科研成果，并對教學(xué)、科研、服務(wù)地方經(jīng)濟具有十分重要意義。近些年來，我校成功申請到中央、省財政專項資金支持實驗室建設(shè)工作，從2010年至今，學(xué)校累計獲得省財政專項資金1100萬元、中央財政專項資金900萬元，對提高我校辦學(xué)水平起到非常重要作用。但由于長期以來，我校實驗室還處于教學(xué)型高校的管理體制下，一些實驗室管理體制和機制已不能適應(yīng)我校發(fā)展需要。
一、實驗室管理現(xiàn)狀及存在的問題
1.實驗室管理和考核機制不夠完善。實驗室管理改革的指導(dǎo)思想是：有利于促進教學(xué)、科研水平的提高；有利于促進實驗技術(shù)隊伍素質(zhì)的提高；有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力；有利于資源共享，發(fā)揮綜合效益[1]。我院對實驗中心和實驗員考核僅體現(xiàn)了工作量方面，而對是否促進教學(xué)科研水平提高、學(xué)生培養(yǎng)、實驗室資源共享、綜合效益方面缺乏相應(yīng)考核機制，在一定程度上使得實驗員片面追求工作量，難以調(diào)動實驗人員的相關(guān)工作積極性。
2.對實驗技術(shù)隊伍建設(shè)不夠。目前我院部分專業(yè)實驗技術(shù)隊伍還相對缺乏，實驗人員對從事本工作的認(rèn)同感相對較低，思想穩(wěn)定性不高，這與學(xué)校的考核制度有一定關(guān)系。實驗系列與教學(xué)輔助系列、行政人員的年終考核待遇上存在不協(xié)調(diào)，工作待遇、晉升機制、對實驗人員的關(guān)懷和重視程度，影響了實驗人員的積極性和從事相關(guān)工作的熱情。
3.學(xué)科團隊建設(shè)，有待加強。我校屬于教學(xué)科研型高校，實驗室建設(shè)主要以教學(xué)為主，無單獨科研實驗室。教師的科研只能依賴于教學(xué)實驗室。在學(xué)科團隊建設(shè)方面，相對松散，教師和實驗管理員不能以學(xué)科團隊方式進行緊密結(jié)合，共同發(fā)展進步。
4.儀器設(shè)備維修維護，缺乏足夠的經(jīng)費支持，造成儀器設(shè)備不能有效利用。在教學(xué)過程中，部分儀器由于缺乏維護管理，加之部分儀器質(zhì)量本身存在一定問題，需要進行維修，然而學(xué)校對設(shè)備維修基金不足，同時維修不夠及時，也在一定程度上影響了設(shè)備的有效利用。
二、實驗室管理及運行機制改革建議
針對我院實驗室管理運行機制方面存在的問題，我院著手進行實驗室管理和運行體制改革，改革內(nèi)容主要圍繞著運行體制建設(shè)和考核機制建設(shè)兩方面的內(nèi)容。運行體制建設(shè)主要圍繞組織機構(gòu)和崗位職責(zé)設(shè)置，考核機制主要圍繞實驗室改革指導(dǎo)思想，充分調(diào)動實驗人員積極性進行建設(shè)。通過建立適當(dāng)?shù)捏w制和制度，推動實驗室管理和運行的良性循環(huán)。
1.實驗室管理運行體制建設(shè)。借鑒“211”，“985”高校和我們同類型高校中好的實驗室管理運行機制進行實驗室運行管理和運行體制改革探索，目前，實驗室管理體制主要有以下幾種主要模式：（1）以學(xué)科教研室管理型。以學(xué)科教研室為主導(dǎo)的實驗室管理模式，實驗室管理考核權(quán)下放到學(xué)科教研室或?qū)W科負責(zé)人。實驗中心對學(xué)科教研室負責(zé)人管理的實驗室進行考核，學(xué)科教研組考核相關(guān)實驗員[2]。（2）實驗中心管理型。實現(xiàn)資源充分開放共享實驗教學(xué)中心，學(xué)院對實驗中心進行考核[3]。（3）復(fù)合型。這類模式既保持了原有的管理模式，又增加了在考核體制中，是否能促進教學(xué)科研水平提高，學(xué)生培養(yǎng)、實驗室資源共享、綜合效益等方面的量化考核內(nèi)容。
2.實驗室規(guī)章制度建設(shè)。實驗室規(guī)章制度是從事實驗室科學(xué)管理的行為準(zhǔn)則，它能保證實驗室秩序的正常運行，規(guī)范實驗室管理，理順各種關(guān)系。在新的運行管理機制下要不斷建立和完善與之配套的實驗室管理和運行的各種規(guī)章制度。明確實驗室管理責(zé)任人、實驗員、指導(dǎo)老師職責(zé)，做好實驗教學(xué)，實驗室開放項目、實驗室安全與衛(wèi)生、儀器設(shè)備管理等各方面的規(guī)章制度，規(guī)范實驗教學(xué)，實現(xiàn)資源充分開放共享，促進教學(xué)科研水平提高，學(xué)生培養(yǎng)，充分發(fā)揮實驗室綜合效益。
3.加強實驗技術(shù)隊伍建設(shè)。制定對有專業(yè)技術(shù)專長的實驗室技術(shù)人員的優(yōu)惠政策，提供進修培養(yǎng)機會、制定對實驗室對外開放的相關(guān)政策，加強實驗室隊伍考核及進出機制，使其進入良性循環(huán)。對實驗技術(shù)人員和實驗室管理人員進行聘任，競爭上崗，優(yōu)化實驗技術(shù)隊伍和實驗室管理人員。
4.集中經(jīng)費投入，建設(shè)重點實驗室、示范中心。學(xué)院集中資金投向那些學(xué)科發(fā)展必不可少、利用率高的儀器設(shè)備上，重點建設(shè)利用本科教學(xué)和學(xué)科發(fā)展起重要作用的實驗室。統(tǒng)一調(diào)配各實驗中心儀器設(shè)備，實現(xiàn)資源共享，使實驗室資源得到充分利用，避免了儀器設(shè)備重復(fù)購置。建立管理規(guī)范，運行高效的實驗教學(xué)示范中心。
5.加大實驗室開放和資源共享力度。實驗室是教師科研和學(xué)生培養(yǎng)的重要場所，學(xué)院對實驗室開放和資源共享建立激勵和考核機制，加大了開放力度，努力為教學(xué)科研、地方經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)。在實驗室考核體系中增加關(guān)于實驗室開放和資源共享以及對教學(xué)科研、地方經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)方面的量化指標(biāo)，促進實驗室的開發(fā)和資源共享。
三、實驗室管理運行機制改革嘗試
1.分類試點，搞好探索，逐步推進。實驗室的管理運行機制改革涉及到方方面面的利益，這里面既有涉及學(xué)校層面的管理理念、制度建設(shè)方面，又有涉及學(xué)院層面、教師、實驗隊伍及管理人員方面關(guān)系及利益。要做到實驗室管理和運行機制的改革，最終達到有利于促進教學(xué)、科研水平的提高；有利于促進實驗技術(shù)隊伍素質(zhì)的提高；利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力；有利于資源共享，發(fā)揮綜合效益的目標(biāo)，需根據(jù)實驗室特點進行分類試點，進行探索，逐步推進。通過探索，我院實驗室管理與運行已取得了一定成效。
2.做好實驗室考核機制探索，充分調(diào)動各方積極性，共同搞好實驗室管理。實驗室的管理運行機制改革最終還是理順各方面關(guān)系，充分調(diào)動各方面積極性，共同搞好實驗室管理。建立健全完善的實驗室考核機制是最終實現(xiàn)這一目標(biāo)的根本保證。建立適合本校實際情況的實驗室考核機制需要將學(xué)校發(fā)展目標(biāo)、定位結(jié)合學(xué)院學(xué)科發(fā)展情況和實驗室管理與運行的客觀規(guī)律進行。
加強高校實驗室管理，不僅是深化中國高校改革的迫切需要，也是高校提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新性應(yīng)用型人才的需要。隨著高等教育體制改革的不斷深入，對實驗室管理也提出了更高、更新的要求。在當(dāng)前高校實驗教學(xué)改革的大潮中，應(yīng)通過對現(xiàn)有實驗室管理體制的改革，合理地利用現(xiàn)有的資源優(yōu)勢，實現(xiàn)實驗室管理有利于促進教學(xué)、科研水平的提高，利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力；有利于資源共享，達到實驗設(shè)備利用效果最大化，充分發(fā)揮實驗室的綜合效益。
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第3篇：實驗室管理機制范文
【關(guān)鍵詞】高職，實驗實訓(xùn)教學(xué)，管理模式，改革，實踐
1.前言
普通高職高專教學(xué)的目標(biāo)就是為社會培養(yǎng)所需的實踐型人才，這是其巨大優(yōu)勢之所在。實驗實訓(xùn)教學(xué)指的是獨立的設(shè)置實驗實訓(xùn)的相關(guān)實踐課程以及理論課教學(xué)中與實踐實驗實訓(xùn)相關(guān)的內(nèi)容，這種培養(yǎng)方案的確立是為了實現(xiàn)普通高職培養(yǎng)人才目標(biāo)的主要教學(xué)方式之一，同時也是使高職教育能夠辦出成果、辦出人氣的重點之所在。實驗實訓(xùn)教學(xué)是訓(xùn)練學(xué)生相關(guān)專業(yè)技術(shù)的實踐能力以及分析、解決問題的重要方式，是整個高職教育階段中不可或缺的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。實驗實訓(xùn)教學(xué)要和理論課的教學(xué)相適應(yīng)， 要努力貫徹思想性和科學(xué)性的統(tǒng)一，理論密切聯(lián)系實踐等高職應(yīng)有的教學(xué)原則。
2.高職實驗實訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀
在目前的條件下，高職院校的實驗實訓(xùn)室的管理大體上模仿了普通本科高校實驗室的管理方式。而高職教育和普通本科的教育兩者具有很大的差異，實驗室建立的目標(biāo)和功能以及實驗的相關(guān)內(nèi)容，師資方面都存在十分明顯的區(qū)別，導(dǎo)致現(xiàn)行實驗室的管理機制和普通高職教育教學(xué)的發(fā)展不適應(yīng)。
2.1 傳統(tǒng)教學(xué)管理理念制約著實驗室管理模式的改革。在傳統(tǒng)的教學(xué)管理思維下，出現(xiàn)了理論教學(xué)和實訓(xùn)教學(xué)、理論教師和實訓(xùn)教師管理的斷層。在高職的教育中，追求的是理論和實踐的有機整合，實踐教學(xué)不是理論教學(xué)簡單的延伸和附屬。但由于高職實驗室的管理方式跟不上改革的節(jié)奏，導(dǎo)致理論教學(xué)和實訓(xùn)教學(xué)的管理繼續(xù)模仿本科院校中把理論教學(xué)和實踐教學(xué)、理論教學(xué)教師和實訓(xùn)引導(dǎo)教師分開予以管理的方式。而在實驗室日常運行的過程之中，高職院校的教務(wù)處和實驗中心在實驗課程的建設(shè)、教學(xué)日常管理和教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督等職能的分工上，存在交叉或者是缺位的情況。
2.2高職實驗實訓(xùn)教學(xué)考核方式陳舊。在傳統(tǒng)的高職實驗實訓(xùn)教學(xué)中，考核的方式不過是讓學(xué)生根據(jù)已知的實驗結(jié)果來“走過場 ”式的做實驗，這種考核方式在某種程度上讓學(xué)生產(chǎn)生敷衍的態(tài)度，進而影響到平時實驗實訓(xùn)課的教學(xué)質(zhì)量。此外，在實驗實訓(xùn)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)把學(xué)生擺在主體的地位，教師只是引導(dǎo)者和指路人。而在實踐中，很多教師仍然沒有樹立這一觀念，仍然越俎代庖，過分的干預(yù)學(xué)生實驗實訓(xùn)的操作，在某種程度上，剝奪了學(xué)生動手和動腦的機會。造成了設(shè)立實驗實訓(xùn)課的目的無法真正實現(xiàn)。
3.高職實驗實訓(xùn)教學(xué)管理模式的改革與實踐
3.1改革高職實驗實訓(xùn)教學(xué)管理。在高職實驗實訓(xùn)教學(xué)管理的改革中，必須要關(guān)注的一點是，將理論教學(xué)和實訓(xùn)教學(xué)、理論教師和實訓(xùn)教師管理有機的統(tǒng)一起來。因為，理論課的教學(xué)和實踐課的教學(xué)本身是密切聯(lián)系的，所以將其管理合并，這樣教師們方便切磋課程的統(tǒng)一安排，選擇最有利于學(xué)生的課程設(shè)置方式，從而更有利于高校實驗實訓(xùn)課程的順利開展。此外，在對高職實驗實訓(xùn)中心的日常管理上，高職院校的教務(wù)處和實驗中心的對各自的管理范圍沒有進行很好的約定，這樣會導(dǎo)致管理的混亂。因此，應(yīng)該由二者對管理領(lǐng)域進行協(xié)商，保證管理的有序進行。
3.2更新實驗實訓(xùn)教學(xué)設(shè)計。首先，要改變思維方式，改變傳統(tǒng)的輕實踐重理論的思想觀念，改變重知識教授，輕能力提高，認(rèn)為實驗實訓(xùn)附屬于理論知識教學(xué)的落后思想。其次，應(yīng)該適當(dāng)?shù)臏p少驗證型的實驗，對實驗內(nèi)容予以更新，同時增加一些實踐性應(yīng)用性相對較強的綜合型創(chuàng)新型實驗。要想改革實驗實訓(xùn)課程的教學(xué)方式，使實驗實訓(xùn)課成為學(xué)生學(xué)習(xí)和研究專業(yè)技術(shù)的有效方式，讓學(xué)生利用一些高水平的實驗操作實踐和有目的有計劃的實驗操作能力的鍛煉有效的增加學(xué)生的知識面，提高學(xué)生實驗的設(shè)計能力、實踐的操作能力以及提升分析和解決問題的水平。第三，要根據(jù)時代和社會發(fā)展的趨勢客觀的看待傳統(tǒng)的實驗內(nèi)容和方法所存在的具體問題，注意與時俱進的吸取新技術(shù)、新知識、新方法、新標(biāo)準(zhǔn)、新規(guī)范、以及新成果，使實驗實訓(xùn)教學(xué)和當(dāng)今社會的發(fā)展實踐密切的相聯(lián)系，同時要注意采取現(xiàn)代化的教學(xué)實驗方法，不斷的完善實驗實訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容和方法。
3.3學(xué)生主體地位的確立以及教師引導(dǎo)作用的發(fā)揮。實驗實訓(xùn)的目標(biāo)是通過對學(xué)生實驗操作的基本培訓(xùn)，使學(xué)生完全掌握所學(xué)的理論知識，同時了解實驗的主要方法，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造力、觀察力、以及動手能力，還能使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、積極主動的科研精神、理論密切聯(lián)系實踐的做事方法、盡力協(xié)作的團隊素養(yǎng)。以往的實驗方法嚴(yán)重限制了學(xué)生的主觀能動性、觀察力以及創(chuàng)造力的發(fā)揮。應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)換教師在實驗實訓(xùn)中承擔(dān)的角色任務(wù)，由以往的“手把手”教授者向引導(dǎo)者進行轉(zhuǎn)換。這樣才能調(diào)動學(xué)生的積極性，通過實驗的方式獲取成就感，從而對相應(yīng)的課程產(chǎn)生濃厚的興趣，通過動手操作實驗的方式，在某種程度上講，掌握了一門技能，增強了學(xué)生的信心。
3.4實驗實訓(xùn)考核方式革新
3.4.1推行實驗教學(xué)考核制度。實驗實訓(xùn)的考核要以動手能力、實驗操作能力以及分析解決問題的能力作為主要的內(nèi)容。學(xué)生必須按照實踐的教學(xué)規(guī)劃完成每一項實訓(xùn)的具體內(nèi)容之后并經(jīng)主管教師審查合格方才有參加考核的資格。
3.4.2實行技能鑒定。實驗實訓(xùn)的考核方法應(yīng)當(dāng)和職業(yè)技能的鑒定方式相接軌，學(xué)生在各教學(xué)內(nèi)容完成之后，可以直接有資格參加省級或國家級各種職業(yè)技能水平的考試。
4.結(jié)語
高職實驗實習(xí)教學(xué)是培養(yǎng)高素質(zhì)高技能高水平人才的重要的教學(xué)手段和方法。因此，普通高職院校應(yīng)當(dāng)建立符合社會需要、有利于學(xué)生成材的實訓(xùn)教學(xué)模式，改革實訓(xùn)教學(xué)的管理模式以及考核學(xué)生的方法，最大程度的開放高職校內(nèi)的各種實驗室，提高高職學(xué)生實踐的能力，進而有效的提升其專業(yè)素質(zhì)水平，為最終找到理想的工作打下良好的基礎(chǔ)。
參考文獻：
[1]劉波.高職實驗實訓(xùn)教學(xué)探索[J].新疆職業(yè)大學(xué)學(xué)報.2012，（04）.
第4篇：實驗室管理機制范文
【摘要】基層醫(yī)院臨床實驗室是醫(yī)療行為的重要支柱，其質(zhì)量管理的優(yōu)劣將直接影響醫(yī)療質(zhì)量提高、醫(yī)院品牌信度的提升。因此，強化基層醫(yī)院臨床試驗室的人力資源開發(fā)與質(zhì)量管理已成為醫(yī)院可持續(xù)發(fā)展的一個重要組成部分。
【關(guān)鍵詞】基層醫(yī)院；檢驗室；質(zhì)量管理
Primary Clinical Laboratory Quality Management Issues
【Abstract】 primary hospital clinical laboratory is an important pillar of medical practice, the merits of its quality management will directly improve the quality of medical care, hospital brand to enhance reliability. Therefore, strengthening grass-roots hospital clinical laboratory and quality of human resources development for sustainable development of the hospital management has become an important part.
【Keywords】 primary hospital; examination room; Quality Management
隨著現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，臨床醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)也空前的躍遷，各種全電腦自動分析檢驗設(shè)備在臨床上爭先亮相，使得各標(biāo)本的檢測靈敏度及特異性不斷提高，為臨床診療工作帶來極大的方便[1,2]。但這一新興技術(shù)出現(xiàn)與傳統(tǒng)的臨床試驗室質(zhì)量管理、人力資源開發(fā)的鏈接存在一些不和諧的音符。如：檢驗科人才缺乏、技術(shù)力量單薄、分配不合理、高新檢驗設(shè)備購置認(rèn)證失誤導(dǎo)致設(shè)備閑置等，這些問題如不能一一的得以落實，將會帶來一定負面效應(yīng)。筆者從多年的臨床檢驗工作出發(fā)，淺析基層醫(yī)院臨床實驗室質(zhì)量管理的結(jié)癥和盲點。
存在問題與現(xiàn)狀
1 檢驗人員業(yè)務(wù)素質(zhì)不高或人力資源管理分配不合理：目前，基層醫(yī)院檢驗科的從業(yè)人員為全日制醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)者不多，多為80年代前后或更早的一些內(nèi)部招工人員經(jīng)過短期的業(yè)務(wù)培訓(xùn)進崗，或部隊轉(zhuǎn)移的衛(wèi)生技術(shù)人員。在90年代后，有零星的一些中專畢業(yè)生進入檢驗科，這些人員進入檢驗科后，充其量為一“機械手”的作用。他們對一些檢驗結(jié)果的偏差難以認(rèn)知，對一些儀器設(shè)備的調(diào)節(jié)很不規(guī)范。同時，由于特定的基層工作環(huán)境，檢驗科的人員在職進修學(xué)習(xí)或外出培訓(xùn)的機會非常罕見。所以，就是一些正規(guī)的檢驗畢業(yè)人員，在基層磨練了3-5年也銳氣漸減。輔助科室抑或二線科室也一直牽制著檢驗人員的工作熱情，小到福利待遇，大到表彰提拔，輔助科室的人員占優(yōu)勢的更是鳳毛麟角，所以，不少有學(xué)歷、有職稱的人員都巧妙轉(zhuǎn)崗，導(dǎo)致檢驗崗位的技術(shù)力量更加削落。
2 高新檢驗設(shè)備盲目上馬，性價比例不高[3]：部分基層醫(yī)院的領(lǐng)導(dǎo)者，為立桿提升醫(yī)院的醫(yī)療質(zhì)量，樹醫(yī)院社會形象?；驊阎环N攀比心理，以重金出擊購進尖銳檢驗設(shè)備。但由于一些項目的開展受到臨床的技術(shù)力量、群眾的經(jīng)濟承受能力及群眾對醫(yī)院的信度影響，使得一些設(shè)備處于半閑置狀態(tài)，閑置的設(shè)備不能產(chǎn)生顯著的經(jīng)濟效益還要定期的進行校驗、維護。如某鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院幾年前花費4萬多元購買一臺IMS-972 G型半\全自動電解質(zhì)分析儀，一年僅僅檢查幾十例患者，目前，處于完全閑置狀態(tài)，導(dǎo)致醫(yī)院的經(jīng)濟蒙受巨大的損失。
3 臨床與檢驗科室沒能建立有效的信息反饋系統(tǒng)，信息不對稱導(dǎo)致矛盾不斷，相互埋怨：臨床醫(yī)生看病開單，檢驗人員看單檢驗。臨床醫(yī)生不了解檢驗過程，檢驗醫(yī)生不了解臨床資料，均為機械式操作。一旦出現(xiàn)檢驗結(jié)果與臨床明顯不符時，均會相互扯皮，甚至相互否定。
4 各種制度執(zhí)行不到位，監(jiān)管機制失控[4]：由于基層醫(yī)院特定的人員結(jié)構(gòu)，許多單位都是一個人或二個人。各種制度的建立和執(zhí)行如一種自己給自己念“緊箍咒”。所以，許多制度的建立形同虛設(shè)，以應(yīng)付各種檢查。對自己根本沒有什么壓束力。
管理對策
1 建立健全完善的醫(yī)院內(nèi)部人力資源管理機制，重新認(rèn)識醫(yī)學(xué)檢驗在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)中的地位。隨著醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)的進步和設(shè)備的不斷更新?lián)Q代，對許多疾病的診斷與預(yù)后評估都起著越來越重要的作用。因此，領(lǐng)導(dǎo)者要充分把握檢驗室的人力資源的管理與開發(fā)力度，把學(xué)歷層次高、業(yè)務(wù)能力強、積極進取的中青年骨干力量吸引進來，為他們營造各種寬松進取環(huán)境。使他們能清晰的認(rèn)識到醫(yī)院的檢驗科室已成為醫(yī)院的一個重要的部門。衡量一個醫(yī)院整體水平的高低，檢驗技術(shù)的高低也起到很關(guān)鍵的作用。
2 加強檢驗科人員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)工作，使他們能與時俱進，能不斷的吸收新知識、新技術(shù)、新理念。并把所學(xué)的知識有機的運用到實踐工作中去。在職教育不拘一格，因地制宜，可采取函授、夜大、上級醫(yī)院進修、自學(xué)、甚至可進行科內(nèi)進修學(xué)習(xí)等形式。
3 檢驗設(shè)備的引進、更新?lián)Q代要充分了解市場，充分評價設(shè)備的性價比[4]。達到化小錢買好的設(shè)備，能使設(shè)備在實際工作中能達到正常運轉(zhuǎn)狀態(tài)。同時，要注意儀器的維護和保養(yǎng)，定期做好靈敏度、準(zhǔn)確度校驗工作，以充分發(fā)揮設(shè)備的效能。
4 檢驗人員應(yīng)走臨床醫(yī)療服務(wù)之路，一改過去那種“井水不犯河水”各司其職的服務(wù)形式。檢驗醫(yī)師應(yīng)走進臨床，和臨床醫(yī)師一起參與查房、會診，分析臨床檢驗的結(jié)果。為臨床治療提出參考意見。同時，也使臨床醫(yī)師能了解檢驗標(biāo)本的分析前處理、測定、過程、實驗方法、檢驗值得由來等，使其在臨床工作中對檢驗結(jié)果有個客觀的解釋。從而，能改變過去的那種送檢標(biāo)本不符合或檢驗結(jié)果與臨床診斷相差很遠的情況。以達到檢驗人員與臨床醫(yī)師無縫鏈接、信息對稱。
5 檢驗人員應(yīng)嚴(yán)格遵守檢驗科的各項規(guī)章制度，和各種設(shè)備的操作流程。注重各環(huán)節(jié)上的質(zhì)量控制與管理，特別是檢驗標(biāo)本的采集與送檢，如標(biāo)本質(zhì)量下降，下面的工作均為徒勞。
總之，基層醫(yī)院的檢驗質(zhì)量管理與多方面的因素有關(guān)，也只有醫(yī)院的領(lǐng)導(dǎo)重視和檢驗人員的自身不斷努力，才能有效的提高管理水平，才能走向良性循環(huán)之路。
參考文獻
[1］ 劉美華。基層醫(yī)院臨床實驗室質(zhì)量管理問題探討[J］，中國誤診學(xué)雜志，2009,9（10）：2377.
[2］ 吳秀茹, 賈靜, 李愛華, 等. 檢驗科室外質(zhì)量管理探討[J］. 中國誤診學(xué)雜志, 2006, 6 (9) : 1697 .
[3］ 鄒炳德。臨床實驗室質(zhì)量管理體會[J］，實驗與檢驗醫(yī)學(xué)，2010，4 ，381-382。
第5篇：實驗室管理機制范文
關(guān)鍵詞：優(yōu)勢學(xué)科；項目；管理機制
中圖分類號：G647 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）08-0011-02
一、引言
學(xué)科建設(shè)項目是一種新興的項目組織形式，它不同于基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)項目，也有別于純粹的科研項目，它有自身特殊的規(guī)律性。當(dāng)前，國家、政府和社會投入大量人力、物力和財力來支持高校優(yōu)勢學(xué)科的建設(shè)，面對投資額度巨大、數(shù)量迅猛增長的優(yōu)勢學(xué)科建設(shè)項目，一方面，作為學(xué)科本身來說，要保證學(xué)科建設(shè)項目順利開展和建設(shè)目標(biāo)的順利實現(xiàn)，在建設(shè)過程中必須實行一套有利于維護和激勵學(xué)科健康良性運行的機制。另一方面，作為學(xué)科的管理部門和高校的學(xué)科建設(shè)管理者，需要在實踐中探索建立一個最優(yōu)的、有效的優(yōu)勢學(xué)科項目管理模式，從而提高優(yōu)勢學(xué)科建設(shè)項目的管理水平、資金使用效率和研究成果質(zhì)量，進而更好地實現(xiàn)項目建設(shè)目標(biāo)。
二、我校優(yōu)勢學(xué)科建設(shè)項目組織結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀
目前，我校實行學(xué)校、學(xué)院、學(xué)科三級學(xué)科建設(shè)管理體系。其中，校學(xué)科建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組對學(xué)科建設(shè)進行宏觀的指導(dǎo)、調(diào)控、監(jiān)督和管理。院級學(xué)科建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組負責(zé)帶動和促進本學(xué)院的相關(guān)學(xué)科的發(fā)展，逐步形成學(xué)科群體優(yōu)勢，主要行使過程控制的職能，進行過程監(jiān)督和管理。學(xué)科層面是由學(xué)科帶頭人負責(zé)的具體實施層面，在學(xué)校、學(xué)院的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)科特色、實力和實際情況，制定本學(xué)科建設(shè)目標(biāo)、發(fā)展規(guī)劃及具體的實施方案，并組織協(xié)調(diào)整個實施過程。三級管理體系能夠讓學(xué)科建設(shè)的行政機構(gòu)不斷得到加強，各種相應(yīng)的管理制度更加健全，管理規(guī)范化水平更加提高，有利于學(xué)校盡可能地組織更多的科研力量搞好學(xué)科建設(shè)，讓各級管理層分解目標(biāo)責(zé)任，提高決策和管理，更加合理地配置資源，更有利于調(diào)動學(xué)校各層級對學(xué)科建設(shè)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，更好地發(fā)揮各學(xué)科的特色和優(yōu)勢，提升學(xué)科實力和水平，這種模式既符合當(dāng)前對學(xué)科建設(shè)要求的趨勢，又能為學(xué)校學(xué)科建設(shè)發(fā)展提供必要的組織保障和管理支持。
三、我校優(yōu)勢學(xué)科項目管理存在問題分析
學(xué)科建設(shè)項目是學(xué)科建設(shè)的一種管理模式，是以項目管理為對象的立項建設(shè)管理模式。由國家、省級等上級管理部門或?qū)W科建設(shè)管理部門進行立項論證，由項目負責(zé)人全面負責(zé)，以學(xué)術(shù)隊伍建設(shè)為核心，系統(tǒng)全面地進行學(xué)科點建設(shè)，加強中期檢查與中期驗收工作等監(jiān)控管理的學(xué)科建設(shè)管理模式[1]。我校學(xué)科建設(shè)項目管理也實行學(xué)校、學(xué)院、學(xué)科三級管理體系，并由學(xué)科建設(shè)行政管理部門進行協(xié)調(diào)和適當(dāng)?shù)倪^程監(jiān)控。這種管理模式采用行政和項目管理交叉運行的模式，既適應(yīng)市場經(jīng)濟對資源配置的要求，又適應(yīng)我校目前的管理體制和項目管理特色[2]。但是在實際的發(fā)展過程中，存在著一些問題，影響并制約著這種模式的良好有效運行。
1.責(zé)、權(quán)、利的界定不夠明確。分級管理的學(xué)科建設(shè)項目管理體系，要求明確各級的責(zé)、權(quán)、利，尤其是學(xué)院和學(xué)科層面。在現(xiàn)實中，學(xué)科項目在建設(shè)過程中，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)負責(zé)其行政職能范圍內(nèi)的工作，學(xué)科層面的項目負責(zé)人負責(zé)學(xué)科建設(shè)項目的實施和管理工作，由于大部分院長和學(xué)科項目負責(zé)人由不同人員擔(dān)任，這種行政管理和項目管理的交叉，加之缺乏長期有效的溝通、協(xié)調(diào)，使得各自的權(quán)利和責(zé)任變得模糊、不均衡，導(dǎo)致理論上講學(xué)科建設(shè)項目是由院長負責(zé)制，而實際實施中，都由項目負責(zé)人負責(zé)項目相關(guān)的經(jīng)費、建設(shè)任務(wù)等，院長并不能完全掌握本學(xué)院的項目實施情況，最終導(dǎo)致項目組成員匯報目標(biāo)不明確，工作上相互推諉，責(zé)任不清。
2.職能部門與項目實施組織之間的協(xié)調(diào)和溝通不夠。學(xué)校學(xué)科項目管理的職能部門，在完成職能范圍內(nèi)的多項重要工作任務(wù)的同時，還要為各學(xué)院、各學(xué)科的多個項目服務(wù)，對各個項目的有效實施起到了關(guān)鍵的督促和協(xié)調(diào)管理作用，要使這幾者之間在人、財、物資源上達到最佳的使用配置，就要求職能部門和學(xué)院學(xué)科之間必須要很好地溝通和協(xié)調(diào)，形成各負其責(zé)、相互配合的學(xué)科建設(shè)管理體系，這樣才能保證項目的順利開展和完成。
3.項目執(zhí)行監(jiān)督過程薄弱。目前，我校的學(xué)科建設(shè)項目管理模式，仍然是最基本的三大環(huán)節(jié)：項目初期的立項管理、項目實施過程中的中期檢查、項目完成后的驗收管理。項目實施缺乏過程控制管理，項目執(zhí)行監(jiān)督過程薄弱，項目和經(jīng)費管理部門主要關(guān)注項目的實施進度和經(jīng)費的使用情況，這只能在一段時間內(nèi)對項目有一定的約束力，無法在學(xué)科建設(shè)項目實施和執(zhí)行的過程中做到有力地監(jiān)督管理。
四、優(yōu)勢學(xué)科建設(shè)項目管理機制研究
1.優(yōu)化組織結(jié)構(gòu)，健全管理體制。成立學(xué)科建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，組長由校長擔(dān)任，小組成員由相關(guān)職能處室的負責(zé)人組成。領(lǐng)導(dǎo)小組依據(jù)優(yōu)勢學(xué)科建設(shè)的相關(guān)文件要求和規(guī)定，結(jié)合學(xué)校實際情況，全面統(tǒng)籌和規(guī)劃優(yōu)勢學(xué)科項目的立項實施和經(jīng)費、實驗室、場地等資源調(diào)配，以及對相關(guān)重大問題作出決策。成立優(yōu)勢學(xué)科建設(shè)工作小組，負責(zé)起草優(yōu)勢學(xué)科建項目實施相關(guān)的規(guī)章制度；負責(zé)優(yōu)勢學(xué)科建設(shè)項目立項申報、中期檢查、結(jié)題驗收等實施管理；負責(zé)審核儀器設(shè)備購置計劃，協(xié)調(diào)項目經(jīng)費的投入及經(jīng)費的審核使用；及時處理建設(shè)過程中的有關(guān)問題，并做好建設(shè)項目的建檔、歸檔等相關(guān)工作。成立優(yōu)勢學(xué)科建設(shè)實施小組，各學(xué)院各優(yōu)勢學(xué)科都應(yīng)設(shè)立實施小組，組長由項目負責(zé)人擔(dān)任，成員由參與項目和使用項目經(jīng)費的人員組成。根據(jù)項目申報書和任務(wù)書的建設(shè)內(nèi)容，制定項目經(jīng)費使用計劃，組織具體實施工作，落實項目建設(shè)任務(wù)，完成建設(shè)目標(biāo)。
2.引入監(jiān)理模式，創(chuàng)新管理機制?，F(xiàn)有的優(yōu)勢學(xué)科管理模式在項目監(jiān)督管理上有很大的問題。首先，項目管理部門服務(wù)于多個項目，同時還要完成其職能范圍內(nèi)的多項業(yè)務(wù)工作，在人員配備、經(jīng)費和時間上，對項目的監(jiān)管存在很多難以克服的困難，并且由于管理人員自身專業(yè)知識的限制，對于項目實施的具體計劃、設(shè)備的性能和研究平臺等的建設(shè)難以掌握和認(rèn)定[3]，這使得在優(yōu)勢學(xué)科項目的實施過程很難得到有效的監(jiān)督管理。因此，在優(yōu)勢學(xué)科建設(shè)過程中引入監(jiān)理模式制度非常必要。監(jiān)理模式首先要引入一個獨立的、具有相當(dāng)專業(yè)水平的監(jiān)理小組。監(jiān)理小組能夠為項目管理部門對項目的規(guī)劃論證、建設(shè)目標(biāo)的確定、實施計劃的審定、項目的實施等提供專業(yè)性的咨詢意見和建議，以及對項目實施過程進行監(jiān)督和組織協(xié)調(diào)相關(guān)關(guān)系等，從而加強管理部門對優(yōu)勢學(xué)科建設(shè)項目的監(jiān)管力度，提高項目管理效率。監(jiān)理小組的專家主要負責(zé)項目預(yù)算的評閱審核，儀器設(shè)備購置的審核和論證工作；項目實施建設(shè)進度的檢查和督促；項目中期檢查報告和驗收報告的評審，以及標(biāo)志性成果的審議；項目評估和驗收工作，以及對有關(guān)政策及措施的落實起到督促檢查的作用。
3.協(xié)調(diào)相關(guān)部門，強化過程管理。優(yōu)勢學(xué)科建設(shè)項目的順利實施，離不開學(xué)校規(guī)劃處、財務(wù)處、審計處、資產(chǎn)處、招標(biāo)處、人事處、實驗室管理處等相關(guān)監(jiān)督和服務(wù)部門的支持和配合。因此，協(xié)調(diào)各部門之間的關(guān)系，明確其任務(wù)，才能對項目的實施過程進行有效地監(jiān)督和管理。財務(wù)處和審計處負責(zé)優(yōu)勢學(xué)科項目經(jīng)費的管理和審計工作，確保項目經(jīng)費使用規(guī)范；人事處負責(zé)高層次人才引進和創(chuàng)新團隊的支持；資產(chǎn)管理處和招標(biāo)處負責(zé)實驗儀器設(shè)備購置、驗收和固定資產(chǎn)的管理工作；實驗室管理處負責(zé)大型儀器設(shè)備的歸檔、維修等工作。
優(yōu)勢學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展是高校發(fā)展過程中的一個重大課題。優(yōu)勢學(xué)科建設(shè)項目的實施，需要政府部門大力地支持和配合，需要高校自身用最優(yōu)的組織結(jié)構(gòu)和現(xiàn)代項目管理機制進行管理，還需要廣大教師潛心開展教學(xué)研究工作，這樣才能將優(yōu)勢學(xué)科項目做到最大產(chǎn)出，發(fā)揮其最大作用，從而提升優(yōu)勢學(xué)科的建設(shè)質(zhì)量，真正建成一批具有一流創(chuàng)新條件、培養(yǎng)一流創(chuàng)新人才、產(chǎn)出一流創(chuàng)新成果的優(yōu)勢學(xué)科[4]。
參考文獻：
[1]梁傳杰，等.立項建設(shè)――一種學(xué)科建設(shè)管理模式[J].學(xué)位與研究生教育，2001，（10）.
[2]李愛彬，張慶春.重點學(xué)科建設(shè)項目組織管理體制探討[J].高教探索，2003，（4）.
[3]李愛彬，王鵬，趙文闖.基于監(jiān)理制的“211工程”重點學(xué)科建設(shè)項目管理模式探討[J].學(xué)位與研究生教育，2009，（10）.
第6篇：實驗室管理機制范文
1、目的：監(jiān)理試驗檢查的任務(wù)，是對工程項目的材料、配合比和強度進行有效的控制，以確保各項工程的物理、化學(xué)性能達到規(guī)定要求。
2、職責(zé)：對承包人的工地試驗室進行全面的監(jiān)理和管理。試驗室的規(guī)模、試驗設(shè)備的種類，按照項目《施工監(jiān)理招標(biāo)文件》及有關(guān)規(guī)定要求組建。各級試驗室應(yīng)在試驗（材料）監(jiān)理工程師領(lǐng)導(dǎo)下開展工作，并建立健全各項規(guī)章制度及操作規(guī)程，明確責(zé)任分工，確保試驗數(shù)據(jù)的真實可靠。
3.1監(jiān)理試驗室儀器和設(shè)備的管理
3.1.1校核和檢驗
高級駐地辦、駐地辦統(tǒng)一定期送交有資格的核驗機構(gòu)校核和檢驗，校驗合格后方準(zhǔn)使用，嚴(yán)格按操作規(guī)程使用。并按照國家計量檢定站有關(guān)規(guī)定，計量器具的檢定周期如下：全站儀、經(jīng)緯儀、水準(zhǔn)儀檢定周期為12個月；回彈儀檢定周期為12個月；放線鋼尺（30～50m）檢定周期為12個月；游標(biāo)卡尺、對國家未規(guī)定檢驗周期的2～3m鋼卷尺、鋼直尺等工具，要有出廠合格證，通過做對比檢驗后方可使用，若使用中發(fā)現(xiàn)損壞，停止使用。
3.1.2保管與使用
由高級駐地、駐地監(jiān)理工程師全面管理，試驗專業(yè)監(jiān)理工程師（負責(zé)人）、測量專業(yè)工程師負責(zé)保管和使用。高級駐地監(jiān)理工程師將指定專人負責(zé)現(xiàn)場測量儀器、計量器具和質(zhì)量檢測工具的管理、使用和日常維護與保養(yǎng)，按公司規(guī)定建立駐地計量器具管理臺帳。使用完畢后，應(yīng)擦拭干凈，裝入原包裝，妥善保存。
3.2監(jiān)理試驗室的管理制度
3.2.1試驗檢測質(zhì)量保證制度
嚴(yán)格按照國家現(xiàn)行的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和有關(guān)試驗檢測標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、規(guī)程進行各項試驗檢測工作。定期檢查、維護和檢定檢測設(shè)備，確保設(shè)備狀態(tài)良好和準(zhǔn)確可靠，實行檢測設(shè)備專人負責(zé)制，未經(jīng)同意，他人不得動用。檢測工作人員要努力提高業(yè)務(wù)水平，熟練掌握試驗檢測的有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)定規(guī)程和方法，并學(xué)習(xí)有關(guān)計量知識、計量法規(guī)，了解所用儀器設(shè)備性能。新參加試驗的工作人員必須進行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，經(jīng)考核合格后，才能上崗工作。在檢驗過程中發(fā)生停電或設(shè)備故障時，對影響檢測結(jié)果的均應(yīng)作廢重測。試驗檢測人員違反有關(guān)技術(shù)規(guī)范、規(guī)程進行檢測時，試驗監(jiān)理工程師有權(quán)責(zé)令其停止操作，重新測定。試驗檢測人員要認(rèn)真填寫原始記錄，做到正確、清楚、不得涂改，并簽字負責(zé)。檢測人員要實事求是，必須根據(jù)檢測數(shù)據(jù)和有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)編寫檢測報告，不受外界壓力的干擾和影響。
3.2.2試驗檢測報告的審查制度
試驗檢測報告應(yīng)正確、完整、清楚，每份檢測報告必須有檢測人員和審核人員簽名，報告必須編號，以備存查。檢測報告必須采用法定計量單位，其有效位數(shù)和誤差表達方式必須符合有關(guān)規(guī)定。檢測報告審核的主要內(nèi)容有：引用數(shù)據(jù)是否與原始記錄相符合、檢驗方法是否符合標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范和規(guī)程、計算方法和數(shù)據(jù)處理是否正確、檢測結(jié)論是否準(zhǔn)確、試驗檢測報告最后由試驗監(jiān)理工程師審定并對報告的正確性和完整性負責(zé)。試驗檢測報告審核后及時送達各專業(yè)工程師，并據(jù)此對工程質(zhì)量進行簽認(rèn)。
3.2.3檢測樣品和資料的保管制度
檢測樣品由有關(guān)檢測人員驗收保管，填表登記，并詳細記錄被檢測樣品的名稱、數(shù)量、生產(chǎn)廠家、出廠編號、檢測內(nèi)容和其它要求，所有樣品均要分類存放，做好標(biāo)記，以確保不同單位的樣品不得混淆，已檢樣品與未檢樣品不得混淆。樣品的保存環(huán)境應(yīng)保證樣品不得變質(zhì)、損壞、降低或喪失其原有性能。檢測結(jié)束后，需保留的樣品(如水泥等)交保管人妥善保存三個月，而一般破壞性樣品則不予保留。由于樣品保管不善而造成檢測工作無法進行的，一律按質(zhì)量事故處理。各種技術(shù)資料、標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)程、檢測原始記錄、委托單、試驗檢測報告副本均由試驗監(jiān)理工程師負責(zé)。所有委托單、原始記錄、檢測報告及質(zhì)量處理記錄應(yīng)分類存放。樣品檢測的原始數(shù)據(jù)對外保密，未經(jīng)高級駐地許可不允許送檢單位或其它單位查對。
3.2.4事故分析與處理制度
在試驗進程中發(fā)生樣品丟失、損壞或因保管不良而變質(zhì)或喪失應(yīng)有性能；不同委托單位的樣品混淆而引起無法試驗或造成試驗結(jié)論錯誤；不按試驗規(guī)范、規(guī)程、標(biāo)準(zhǔn)操作，造成試驗數(shù)據(jù)差錯，檢驗結(jié)論錯誤的，均按質(zhì)量事故處理。當(dāng)質(zhì)量事故發(fā)生后，應(yīng)采取相應(yīng)的補救措施，并在“事故登記本”上如實記錄。如發(fā)生的事故無法補救時，應(yīng)通知委托單位重新取樣試驗，但要對事故責(zé)任人視情節(jié)輕重，認(rèn)錯態(tài)度好壞進行批評教育或經(jīng)濟等處罰。在試驗過程中，儀器設(shè)備發(fā)生故障或受某種意外干擾(如停電)，按質(zhì)量事故處理。當(dāng)質(zhì)量事故發(fā)生后，應(yīng)立即切斷電源，停止試驗，排除故障或意外干擾。屬儀器設(shè)備故障的，經(jīng)檢驗員調(diào)修未能排除故障時，則應(yīng)由設(shè)備保管員負責(zé)組織維修。停電，則只須切斷電源，等待來電后再行試驗即可。設(shè)備發(fā)生故障或停電時，試驗數(shù)據(jù)是否有效，要根據(jù)各種試驗的具體情況作出判斷，如鋼筋、混凝土(砂漿)在拉伸、抗壓過程中，水泥試驗正在攪拌或振動成型時，或水泥試餅正在沸煮箱中沸煮中斷工作超過10分鐘的，試樣均要作廢，需重新取樣進行試驗，并在原始記錄中注明?？傊?，發(fā)生意外情況需立即停止試驗時，其試驗數(shù)據(jù)的取舍應(yīng)以保證試驗結(jié)論的準(zhǔn)確性、科學(xué)性為前提。所有檢測工作人員如發(fā)現(xiàn)檢測過程和檢測報告中出現(xiàn)異常數(shù)據(jù)，應(yīng)本著認(rèn)真負責(zé)的態(tài)度，及時查找原因，對由于讀數(shù)錯誤、記錄錯誤及計算差錯等人為因素造成的差錯，應(yīng)及時更正，對由于檢測儀器設(shè)備失靈而造成的差錯，則應(yīng)作廢，待設(shè)備調(diào)試正常后再重新檢測。試驗過程中違章操作造成人身傷亡或儀器設(shè)備損壞的，按安全事故處理。當(dāng)安全事故發(fā)生后，應(yīng)立即采取有效措施防止事態(tài)的進一步發(fā)展，并保護現(xiàn)場，通知有關(guān)人員解決，對事故的責(zé)任人按有關(guān)規(guī)定進行處理。對發(fā)生技術(shù)、安全事故不報告而有意隱瞞者，要作加倍懲罰。
3.2.5儀器、設(shè)備管理制度
由試驗監(jiān)理工程師負責(zé)建立設(shè)備臺帳、主要儀器設(shè)備的使用記錄本及維修檢定檔案，并負責(zé)保管儀器設(shè)備使用說明書及檢定證書。設(shè)備負責(zé)人負責(zé)管理儀器設(shè)備的檢定和溯源，主要儀器設(shè)備應(yīng)按檢定周期及時校驗，儀器設(shè)備修理后，若對測試數(shù)據(jù)有影響，則需重新檢定后方可使用。所有儀器設(shè)備都必須有明顯的標(biāo)志，分別以綠、黃、紅三種顏色表示合格、準(zhǔn)用、停用，并標(biāo)明使用和保管人。長期不用的設(shè)備應(yīng)注意防潮防塵，嚴(yán)防損壞失靈，影響使用。儀器設(shè)備的維修和保養(yǎng)由保管人負責(zé)，使用人應(yīng)在使用記錄本上登記使用情況，并協(xié)助保管人進行日常清潔保養(yǎng)，當(dāng)出現(xiàn)較大事故時，應(yīng)立即報告高級駐地監(jiān)理工程師，并做好記錄。
3.2.6儀器設(shè)備檢定校(檢)驗制度
試驗室日常計量管理工作由計量管理員全面負責(zé)。所有在用檢測儀器設(shè)備，均按規(guī)定的檢定周期送檢，對沒有規(guī)定的在用檢測儀器設(shè)備，均實行自校(檢)驗。超過檢定校(檢)驗周期或檢定、校(檢)驗不合格的檢測儀器設(shè)備，不準(zhǔn)使用，并及時貼上停用標(biāo)志。對在用所有檢測儀器設(shè)備，全部實行標(biāo)志管理，分別貼上技術(shù)監(jiān)督局計量認(rèn)證統(tǒng)一制訂的標(biāo)志。被檢定校(檢)驗儀器設(shè)備在檢定校(檢)驗前，由計量管理員通知儀器設(shè)備管理員安排有關(guān)人員搞好儀器設(shè)備的清潔衛(wèi)生工作。檢測儀器設(shè)備的使用說明書、檢定證書、校(檢)驗記錄等資料由設(shè)備管理員專人保管。
第7篇：實驗室管理機制范文
第一，知識型員工的涵義。“知識型員工” (knowledge worker)這一概念是由世界著名管理大師彼得?德魯克(PeterF1Drucker)于1959年在其著作《明天的里程碑》(Landmarks of To morrow)中最早提出的,他將知識型員工的內(nèi)涵界定為“那些掌握和運用符號和概念,利用知識或信息工作的人”。他認(rèn)為，“知識工作者”是指通過正規(guī)教育獲得工作、職位和社會地位，主要利用知識和信息進行工作的人；并指出，電腦技術(shù)員、軟件設(shè)計者、醫(yī)師、律師、會計師等都是典型的知識工作者。加拿大著名的學(xué)者弗朗西斯?赫瑞（Frances Horibe）認(rèn)為：“知識型員工就是那些創(chuàng)造財富時用腦多于用手的人們。他們通過自己的創(chuàng)意、分析、判斷、綜合、設(shè)計給產(chǎn)品帶來附加價值?！?/p>
第二，知識型員工的特點。其一，培訓(xùn)知識型員工時間長、花費大。不同時期，員工的培訓(xùn)時間不同。比如農(nóng)業(yè)經(jīng)濟時代,只要7-14歲接受教育,就足以應(yīng)付以后工作生涯所需知識;工業(yè)經(jīng)濟時代,求學(xué)時間延伸為5-22歲。而當(dāng)今,培養(yǎng)一個博士生一般要學(xué)習(xí)20年。學(xué)習(xí)時間長,花費就大,投入就多。因此,為了使員工相對同行競爭對手的有用技能的總體水平有所提高,都需要對員工進行持續(xù)的培訓(xùn),培訓(xùn)時間長,花費就大。其二，工作的獨立性、自主性、隱蔽性。知識型員工由于擁有知識資本,在組織中有很強的獨立性和自主性,其工作也具有隱蔽性。這就要求管理者正確對待知識性員工,必要時進行適當(dāng)授權(quán),給予一定的工作自,組織需要時,合理地組織自主團隊,使知識型員工的能動性得以充分發(fā)揮。知識型員工工作的這種隱蔽性就要求管理者對其進行引導(dǎo)和對其業(yè)績正確評估。其三，對事業(yè)成功和自身價值追求。知識型員工相對體力勞動者來說,具有更高的收入,其需求要素及需求結(jié)構(gòu)也有了新的變化。他們更注重于事業(yè)的成功和自身價值的實現(xiàn),報酬對其不再是生理層面的需求,報酬本身也成了個人價值下社會身份的象征,成為一種成就欲望層次上的需求。知識型員工不僅需要獲得勞動收入,而且需要獲得人力資本的收入。
二、建立基于知識型員工需求特征的激勵方式
第一，物質(zhì)激勵。其一，提供有競爭力的薪酬。根據(jù)赫茲伯格的“雙因素”理論,對員工產(chǎn)生激勵首先應(yīng)滿足保健因素消除員工的不滿情緒,薪資屬于保健因素, 它是激勵員工的基本條件。雖然知識型員工更加注重工作本身的內(nèi)容, 但對他們來說, 報酬的多少反映了對他們自身價值的認(rèn)可程度,他們更注重報酬的公平性。報酬的公平包括兩個方面: 內(nèi)部公平和社會公平。內(nèi)部公平是指員工的薪酬水平相對于本組織中其他員工的薪酬水平相比是公平的。外部公平是指員工的薪酬水平相對于其他組織中同類工作的薪酬水平相比是公平的。其二，實施寬帶薪酬制度。寬帶薪酬就是指對多個薪酬等級以及薪酬變動范圍進行重新組合, 從而變成只有相對較少的薪酬等級以及相應(yīng)較寬的薪酬變動范圍。知識型員工受教育水平一般都比較高, 對感受自我成就的要求比較強烈, 而傳統(tǒng)的組織特征中等級層次較多, 無法從“地位”方面滿足他們對于成就感的需求。其三，建立項目獎金和股票期權(quán)激勵制度。項目獎金是指為了激勵員工及時或超額完成工作任務(wù)或取得優(yōu)秀工作成績而支付的額外薪酬, 由于知識型員工的工作大多是通過項目小組這種團隊形式進行的,項目任務(wù)完成的好壞直接關(guān)系到小組內(nèi)每個員工的切身利益。因此, 項目獎金制可以激發(fā)知識型員工在工作中相互協(xié)作、配合。股票期權(quán)是指企業(yè)給予高級管理人員或核心技術(shù)人員的一種權(quán)利, 他們可憑借這種權(quán)利在一定期限內(nèi)的某一時間, 以預(yù)先約定的某一價格購買一定數(shù)量的本企業(yè)股票, 并在他們認(rèn)為合適的價位上拋出。其四，提供人性化的福利。福利是薪酬體系的重要組成部分,是知識型員工的間接報酬,福利的高低也意味著企業(yè)對知識型員工工作的認(rèn)可程度, 深得人心的福利待遇,比高薪更能有效地激勵知識型員工。高薪只是短期內(nèi)人才資源市場供求關(guān)系的體現(xiàn),而福利則反映了組織對知識型員工的長期承諾, 正是由于福利的這一獨特作用,使得在組織中追求長期發(fā)展的知識型員工, 更認(rèn)同福利待遇而非僅是高薪。
第8篇：實驗室管理機制范文
論文摘要：本文通過分析經(jīng)濟管理類實驗室內(nèi)涵，提出管理體制的創(chuàng)新發(fā)展策略，以期通過本文的闡述促進經(jīng)濟管理類實驗室建設(shè)與管理更加科學(xué)化、規(guī)范化、制度化。
一、經(jīng)濟管理類實驗室的內(nèi)涵
經(jīng)濟管理類實驗室的主要任務(wù)是通過經(jīng)濟管理科學(xué)與現(xiàn)代信息化技術(shù)融合滲透，提高實驗教學(xué)手段的網(wǎng)絡(luò)化、信息化程度。在布局上打通專業(yè)的實驗教學(xué)界限，為相同的專業(yè)實驗課程建立共同的實驗教學(xué)平臺；同時從專業(yè)特殊性上，針對各專業(yè)實驗教學(xué)的各自特點，建立不同的功能實驗教學(xué)平臺。
圍繞大學(xué)的實驗教學(xué)理念和培養(yǎng)目標(biāo)，經(jīng)濟與管理實驗室在實驗教學(xué)上需堅持深化實驗教學(xué)改革為動力，狠抓素質(zhì)教育：加強實驗教學(xué)管理，提高實驗教學(xué)質(zhì)量，加強實驗室建設(shè)，以人為本，突出學(xué)生能力培養(yǎng)：依托購置的經(jīng)濟管理類模擬教學(xué)系統(tǒng)，增加自己設(shè)計、制作的實驗方案和教具，采用互動式的教學(xué)方法，不斷挖掘?qū)嶒炚n程內(nèi)涵，革新實驗教學(xué)內(nèi)容：運用模擬軟件操作、多媒體演示教學(xué)、案例實戰(zhàn)演練的特色教學(xué)模式，使學(xué)生的實際動手能力和操做應(yīng)用能力大大提高，達致良好的教學(xué)效果。
二、高校經(jīng)濟管理類實驗室管理體制的創(chuàng)新發(fā)展策略
（一）實行實驗室集中管理模式。實驗室建設(shè)過程中一個常見的問題是實驗室的管理模式，最常見的管理模式有分散管理模式和集中管理模式兩種。
其中，最常用的一種模式是集中管理模式，因為它有更多的優(yōu)點：首先，集中管理模式可以實現(xiàn)軟硬件資源充分共享的目的，提高設(shè)備的使用效率，節(jié)約建設(shè)資金。其次，有利于統(tǒng)一協(xié)調(diào)和實現(xiàn)規(guī)模化教學(xué)。在分散管理模式下，各個專業(yè)實驗室各自為政，課程的安排、資源的調(diào)配和利用需要在各個系之間進行協(xié)調(diào)，在時間和資源上都是一種浪費。集中管理模式下的管理，則可以在學(xué)院的框架下進行統(tǒng)一的調(diào)度，有利于實驗課程的統(tǒng)一協(xié)調(diào)。
（二）強化實驗室硬軟件管理。計算機硬件設(shè)備是經(jīng)管類實驗室的基礎(chǔ)設(shè)備，對其管理應(yīng)從采購環(huán)節(jié)開始人手。在設(shè)備采購過程中，應(yīng)派專業(yè)知識豐富的技術(shù)人員前往，并對硬件設(shè)備進行仔細檢查，保證設(shè)備質(zhì)量過關(guān)。注意簽訂合同并妥善保管，以便事后發(fā)生什么問題的時候有據(jù)可依。購買安裝后更要管理好硬件設(shè)備。學(xué)期初組織實驗室技術(shù)人員對所有硬件設(shè)備進行全面的檢查，確保實驗設(shè)備正常運轉(zhuǎn)無誤。遇到設(shè)備不能正常運行的要做出標(biāo)記，及時解決。學(xué)期中，遇到試驗設(shè)備出現(xiàn)故障時，也應(yīng)及時解決，保證試驗設(shè)備的完好率達到98％以上，以免影響正常實驗教學(xué)。
軟件是實驗教學(xué)的重要資源，一套教學(xué)軟件往往貴則上萬，甚至幾十萬上百萬，便宜的也要上千元，所以，要加強對軟件的管理，放置在安全防潮的地方妥善保管，防止出現(xiàn)軟件丟失和損壞現(xiàn)象的發(fā)生。購買軟件時應(yīng)該注意軟件的升級功能，有些課程內(nèi)容隨著相關(guān)制度的完善會有所變化，例如，會計學(xué)實驗軟件，會計制度每年都可能有變化，學(xué)生實驗內(nèi)容最好也能隨之更新，這樣既可以達到教學(xué)軟件及時更新，滿足教學(xué)需求的目的，又可以達到節(jié)省建設(shè)成本的目的。
（三）注重學(xué)生管理，提高實驗效果。實驗課程的主體是參加實驗的學(xué)生，為了提高實驗課的效果，必須加強對參加實驗學(xué)生的管理。經(jīng)管類實驗課的特點之一就是利用網(wǎng)絡(luò)資源，例如電子商務(wù)實驗課，如果實驗教師對學(xué)生實驗課堂紀(jì)律管理不好，勢必會有學(xué)生偷偷摸摸上網(wǎng)聊天、看電影等。有些實驗課程可能不需要網(wǎng)絡(luò)，只要計算機設(shè)備即可，但是，因為現(xiàn)在移動存儲設(shè)備的容量不斷加大，上課教師如果看管不嚴(yán)，也可能出現(xiàn)學(xué)生看電影、打單機游戲等與實驗課內(nèi)容不相關(guān)的動作，如果這類事情發(fā)生的話，實驗課的效果必定大打折扣。
避免上述事情發(fā)生的最有效方法就是任課教師加強實驗課監(jiān)管力度?？梢岳冒惭b的電子教室設(shè)備不時查看學(xué)生屏幕，提醒學(xué)生把注意力放到實驗內(nèi)容上面，掌握課堂基礎(chǔ)知識，熟悉試驗流程與內(nèi)容。也可以在試驗過程中流動巡視，既可以隨時解答學(xué)生實驗過程中遇到的問題，又可以起到監(jiān)管學(xué)生的目的。
（四）加強衛(wèi)生環(huán)境管理，營造優(yōu)良教學(xué)環(huán)境。環(huán)境管理，重在教育。實驗室是學(xué)生做實驗的場所，優(yōu)雅干凈的學(xué)習(xí)環(huán)境要學(xué)生自覺維護才是根本，所以，在上課之前實驗指導(dǎo)老師一定要提前強調(diào)，對學(xué)生提出具體的衛(wèi)生維護要求，使學(xué)生逐漸意識到衛(wèi)生環(huán)境靠大家的重要性。實驗室工作人員還要制定相應(yīng)制度，按期打掃實驗室衛(wèi)生，保證實驗室的衛(wèi)生環(huán)境。另外，還要制定相應(yīng)的衛(wèi)生管理條例，以便提醒學(xué)生注意和學(xué)習(xí)。
（五）提高防范意識，加強安全管理。隨著先進實驗設(shè)備的不斷增多，電的耗用量也在不斷加大，要時刻注意用電安全。要經(jīng)常配合學(xué)校電工檢查電源接口是否老化和松動，查看滅火設(shè)施是否健全有效，擺放位置是否銘記在心，緊急疏散通道是否暢通，利用每年的消防演習(xí)熟練消防設(shè)備的功能和用法，做到知識熟在口，技能熟在手。
經(jīng)管類實驗室以計算機設(shè)備為主，所以價值較高，容易成為不法分子重要的獵取對象，要對設(shè)備安全加強管理，最好的辦法是安裝攝像設(shè)備。
數(shù)據(jù)的安全保管也是安全管理的重點對象。一些重要數(shù)據(jù)是某些事件發(fā)生后查找線索的重要依據(jù)，比如監(jiān)控數(shù)據(jù)、學(xué)生上網(wǎng)數(shù)據(jù)等，要按照主次定時備份這些重要的數(shù)據(jù)。制作相應(yīng)的安全管理制度，制成掛牌懸掛墻面，對學(xué)生起到警示作用。
三、結(jié)束語
綜上所述，高校經(jīng)濟管理類實驗室的管理工作是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，作為高等院校，應(yīng)該以現(xiàn)代化科學(xué)管理的思想為指導(dǎo)，不斷改革創(chuàng)新，以培養(yǎng)順應(yīng)時代潮流的優(yōu)秀畢業(yè)生為宗旨，結(jié)合自身特點，從實際工作出發(fā)，將經(jīng)濟管理類實驗室的建設(shè)與管理更加科學(xué)化、規(guī)范化、制度化。
參考文獻：
第9篇：實驗室管理機制范文
[關(guān)鍵詞]知識管理能力 項目組合 結(jié)構(gòu)方程模型
[分類號]17270
知識管理能力是組織的一項基本能力，眾多學(xué)者對其進行了理論分析和實證研究，但是還存在以下問題：①關(guān)于知識管理能力的構(gòu)成要素還沒有統(tǒng)一的意見；②知識管理能力的研究多集中于知識密集型行業(yè)，關(guān)于一般企業(yè)知識管理能力的研究較少，并且調(diào)研項目不全面。
1 知識管理能力的定義和內(nèi)涵
知識管理能力沒有統(tǒng)一的定義，Tanriverdi…將知識管理能力定義為組織創(chuàng)造、整理、轉(zhuǎn)移并應(yīng)用知識資源的能力；本文定義知識管理能力是企業(yè)調(diào)用和部署知識資源的能力，這些資源要同企業(yè)其他資源和能力相結(jié)合。
學(xué)者們對于知識管理能力的內(nèi)涵有不同的看法。有的學(xué)者認(rèn)為知識管理能力主要指知識管理過程能力，而另外一些學(xué)者則認(rèn)為知識管理能力應(yīng)該包括知識管理過程能力和知識管理的影響因素提供的能力，如余利明等、Shu-Hui Chuang、Gold等。因為Gold等提出的知識管理能力(包括知識管理基礎(chǔ)能力和知識管理過程能力)比較完整和全面，因此被管理領(lǐng)域廣泛接受，例如Zhi-Ping Fan等和Liu等都采用了Gold等的研究成果。
2 研究假設(shè)
2.1 知識管理能力模型的構(gòu)建
Minsoo Shin等綜合其他學(xué)者對知識管理過程的研究工作，將知識管理過程分為“創(chuàng)造一存儲一分配一應(yīng)用”4類主要活動(見圖1)。Gold等認(rèn)為所有的知識管理過程劃分可以歸納為知識獲取、轉(zhuǎn)化、應(yīng)用、保護4個階段。本文在Minsoo Shin、Gold等的研究基礎(chǔ)上，從支持決策的角度出發(fā)將知識管理流程劃分為知識分類、獲取、轉(zhuǎn)化、應(yīng)用和保護5個階段。
許多文獻對知識管理影響因素進行了討論。雖然不同學(xué)者的研究焦點不一樣，但是總體看來主要包括兩種重要的影響因素：IT基礎(chǔ)和組織文化。IT基礎(chǔ)和組織文化是最關(guān)鍵的知識管理影響因素，能使社會資本最大化，從而促進知識管理過程。
經(jīng)過上述文獻分析和實際調(diào)研，本文在Gold、Chuang和Minsoo Shin等的研究成果基礎(chǔ)上，構(gòu)建了包括知識分類、知識獲取、知識轉(zhuǎn)化、知識應(yīng)用、知識保護、IT基礎(chǔ)和組織文化7個維度變量的知識管理能力模型。知識獲取指從知識源獲取知識和經(jīng)驗的過程，包括知識的收集、尋找、產(chǎn)生、創(chuàng)造、捕獲和協(xié)作等活動；知識分類主要是指以更容易使用的格式對知識進行整理，便于企業(yè)合理地存儲、獲取知識；知識轉(zhuǎn)換是指把知識由一種表示形式變換為另一種表示形式，就是對知識進行組織從而使其更容易獲得并在企業(yè)內(nèi)分發(fā)；知識應(yīng)用是指企業(yè)通過各種途徑有效應(yīng)用組織內(nèi)外部各種知識的能力，它反映了企業(yè)將獲得的知識應(yīng)用于生產(chǎn)運作的能力；知識保護指企業(yè)運用各種方法和技術(shù)來保護組織內(nèi)部的知識避免非法或不當(dāng)使用或盜竊的能力，是企業(yè)為維持企業(yè)知識的新穎與建設(shè)性狀態(tài)，利用安全與法律措施阻止企業(yè)知識非授權(quán)地轉(zhuǎn)移到其他組織的過程；IT基礎(chǔ)指人們在獲取、創(chuàng)造、轉(zhuǎn)移、傳播、共享、應(yīng)用以及保護知識的過程中使用的各種基于計算機的現(xiàn)代信息技術(shù)，包括rr和rr的功能；組織文化是組織成員共享的價值觀和信念，指導(dǎo)組織的一切活動和行為，包括協(xié)作、信任、學(xué)習(xí)和價值。
根據(jù)上述討論本文提出如下假設(shè)：
H1：知識管理能力由邛基礎(chǔ)、組織文化、知識分類能力、知識獲取能力、知識轉(zhuǎn)化能力、知識保護能力和知識應(yīng)用能力7個要素構(gòu)成。
2.2 模型所處環(huán)境的動態(tài)性
知識管理能力模型所處的環(huán)境具有動態(tài)性，表現(xiàn)為技術(shù)、消費者偏好、產(chǎn)品需求的波動。環(huán)境動態(tài)性程度的高低會對企業(yè)知識的需求產(chǎn)生影響，環(huán)境的動態(tài)性增加了企業(yè)流程中的知識密度，增強了知識的重要性。復(fù)雜動蕩的環(huán)境迫使公司為了生存和發(fā)展必須對環(huán)境變化做出及時準(zhǔn)確的反應(yīng)，以支持企業(yè)的各項業(yè)務(wù)活動和流程，知識的創(chuàng)造和積累有助于監(jiān)測環(huán)境的不確定性。
3 變量測量和數(shù)據(jù)收集
3.1 變量測量
本研究采用Likert5點量表對變量進行測量。“知識管理能力”的測量，主要參考Gold、Shu-Hui Chuang等提出的量表并作了調(diào)整和修改，測量項目如表1所示：
3.2 數(shù)據(jù)收集
本文選擇中國大陸企業(yè)為實證研究的基本對象。調(diào)查對象是在企業(yè)任職三年以上的中高層管理人員，經(jīng)過預(yù)測試后才進行大量樣本的收集。問卷發(fā)放的時間范圍為2009年8月一2009年11月和2012年2月一2010年3月。問卷的發(fā)放與回收主要通過關(guān)鍵被調(diào)查人技術(shù)、電子郵件、現(xiàn)場調(diào)查三種方式，合計回收有效問卷201份。
4 數(shù)據(jù)分析及結(jié)果
4.1 信度和效度分析
201個樣本企業(yè)數(shù)據(jù)均符合正態(tài)分布要求。KMO值和Bartlett球體檢驗結(jié)果顯示，所有測量變量可以進行因子分析，探索性因子分析檢驗結(jié)果表明量表結(jié)構(gòu)效度良好(具體的EFA過程略)。量表的信度可用Cronbaeh’sα估算，本研究各變量的Cronbaeh’s α均在0.7以上，表明量表的信度良好，如表2所示：
4.2 驗證性因子分析
由于樣本數(shù)相對較少，而測量項目相對較多，采用平衡取向法中的單因子法對測量指標(biāo)數(shù)進行項目組合，使得每個變量的測試題項都減為3個。
從圖2可以看出，各測量項以及一階因子的標(biāo)準(zhǔn)化載荷，幾乎全部高于0.4，各擬合指標(biāo)均在可以接受的范圍之內(nèi)(X2／df=1.648；RMSEA=0.063；NNFI=O.922；CFI=0.9321171=0.933；NFI=0.845)，顯示知識管理能力二階因子測量模型具有合理的結(jié)構(gòu)效度。
實證結(jié)果符合Gold等的觀點，即知識管理能力不僅指知識管理過程能力，還應(yīng)該包括IT基礎(chǔ)和組織文化等基礎(chǔ)能力。實證結(jié)果表明知識管理能力7個維度變量在知識管理能力中的重要程度不同：組織文化最重要(路徑系數(shù)0.91)，然后是知識獲取、轉(zhuǎn)化能力(路徑系數(shù)分別是0.89、0.89)，最后是知識保護、IT基礎(chǔ)、知識應(yīng)用和知識分類能力(路徑系數(shù)分別是0.75、0.73、0.72、0.66)。這個結(jié)論進一步說明知識管理不僅僅是技術(shù)系統(tǒng)，最重要的特點是其社會性。
假設(shè)H1得到了驗證。
5 案例研究
為進一步驗證實證分析的結(jié)論，筆者選擇了一家企業(yè)進行案例研究，對3名中高層管理者進行訪談，并且在該企業(yè)發(fā)放10份設(shè)計好的知識管理能力調(diào)查問卷。
5.1 C公司背景介紹
C公司于1999年3月注冊成立，主要從事石英晶體震蕩器產(chǎn)品及相關(guān)電子元器件專用材料的研究、開發(fā)與生產(chǎn)。公司積極實施知識管理，建立了技術(shù)支持庫和應(yīng)用問答集。公司為全體職工提供了一個開放多元的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供內(nèi)訓(xùn)、外訓(xùn)、主管及同事指導(dǎo)等多種進修渠道。提供各種培訓(xùn)，鼓勵員工共享知識和信息。
5.2 C公司知識管理能力的模糊評價
本文采用AHP和因子分析的方法對該企業(yè)的知識管理能力進行了模糊評價：首先建立了知識管理能力的具體評價指標(biāo)體系(見表1)；其次利用知識管理能力二階因子分析(見圖2)得到的各指標(biāo)的路徑系數(shù)，并進行歸一化處理后計算各指標(biāo)相對于上層因子的權(quán)重，得到各測量指標(biāo)的相對權(quán)重；然后將知識管理能力評價的評語分為好、較好、一般、較差、差五級；接著根據(jù)知識管理專家和企業(yè)中高層管理人員對企業(yè)知識管理能力指標(biāo)體系的評價結(jié)果建立知識管理能力的模糊評價矩陣；最后計算企業(yè)的知識管理能力得分，將權(quán)重向量與隸屬度函數(shù)進行耦合，根據(jù)一級評價指標(biāo)的權(quán)重系數(shù)算出總評價指標(biāo)的績效，與事先設(shè)定的評級標(biāo)準(zhǔn)進行相應(yīng)的結(jié)果分析。
根據(jù)調(diào)查獲得的c公司的知識管理能力的問卷，采用上述模糊評價過程可以得到c公司知識管理能力在評語=[好，較好，一般，較差，差]上的隸屬度分別為[0.0685,0.605 7,0.325 7,0,0]。案例分析的結(jié)果表明c企業(yè)知識管理能力的評價等級應(yīng)該介于一般與較好之間。
