小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的重要性精選(九篇)
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第1篇：小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的重要性范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；概念教學(xué)；新課改；基礎(chǔ)
概念，是人類對客觀事物的本質(zhì)屬性的反映，是人類在某個特定階段對客觀世界的認(rèn)知的總結(jié)，是以壓縮的方式體現(xiàn)大量知識的手段，是邏輯思維最基本的單位。對小學(xué)生來說，獲得正確的數(shù)學(xué)概念，是一個復(fù)雜的過程，如果對數(shù)學(xué)概念掌握不清，就無法掌握數(shù)學(xué)的實(shí)質(zhì)，就不能把數(shù)學(xué)應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中。但在教學(xué)實(shí)踐中有一部分教師輕視概念教學(xué)的重要性，在概念教學(xué)中出現(xiàn)了重計算，輕視概念；重結(jié)果，輕視過程；重書本，輕視實(shí)踐。這些都制約了學(xué)生的發(fā)展，因此，正確理解數(shù)學(xué)概念是掌握數(shù)學(xué)知識的前提，概念教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵。教師應(yīng)加強(qiáng)概念教學(xué)，努力將概念分析透徹，使小學(xué)生們更好地理解和記憶，并設(shè)法培養(yǎng)孩子們的思維和解題能力，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
一、影響小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的重要因素
新課改提出要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，概念教學(xué)就應(yīng)運(yùn)而生，但是受傳統(tǒng)教學(xué)思維的禁錮，還是有相對一部分的教師不重視概念教學(xué)，下面來具體了解一下影響概念教學(xué)的因素。
1.學(xué)生自身的因素
小學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)全是由已知推導(dǎo)未知，小學(xué)生的數(shù)學(xué)概念建構(gòu)，都是建立在自己已有的知識經(jīng)驗(yàn)上的，總是從已知的概念去認(rèn)識和理解新概念。一般來說，學(xué)生原有的知識越豐富，理解新的知識就越深刻和越準(zhǔn)確，掌握起來也就更容易。否則，學(xué)生自身原有的知識儲備少，理解不深刻，就會影響到對新概念的學(xué)習(xí)。
數(shù)學(xué)概念是高度抽象概括得到的結(jié)果，這表示學(xué)生想要理解、參透它需要具備一定抽象概括的能力，而小學(xué)生年齡較小，生活閱歷不足，理解能力等相對不完整，這對于概念教學(xué)造成了一定的困擾和影響。
2.教師自身的因素
教師的教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計的能力、教學(xué)組織的能力、運(yùn)用媒體的能力都會影響小學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)。有的教師教學(xué)思想陳舊，不重視概念的教學(xué)，只注重計算教學(xué)，使得概念只停留在背誦學(xué)習(xí)階段，影響了小學(xué)生對概念的深入了解；有的教師教學(xué)設(shè)計的能力不足，不能讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、建構(gòu)數(shù)學(xué)概念，只能被動地學(xué)習(xí)。
3.教學(xué)情境對概念教學(xué)的影響
教學(xué)情境也是影響學(xué)生數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)的一個重要因素。教學(xué)總是會在一定的情境下進(jìn)行的，在一個民主的、自主的、活躍的、和諧的氛圍之中，學(xué)生們積極思考、相互探討，有助于思維的碰撞從而互相啟發(fā)，在一個學(xué)生熟悉的生活情境中，有助于喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，想起與概念有關(guān)的表象，更有助于對概念的理解和掌握。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的優(yōu)化策略
小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)，一般要經(jīng)過概念的帶入、概念的設(shè)立、概念的鞏固和概念的深入等環(huán)節(jié)，這是一個較為復(fù)雜的思維過程，不僅是知識的再創(chuàng)造、概念的理解過程，也是改善學(xué)生邏輯思維、發(fā)散學(xué)生的想象力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的意識和創(chuàng)造能力的過程。下面就來談?wù)剬τ诮虒W(xué)時的注意事項和策略。
1.提升學(xué)生素養(yǎng)
創(chuàng)造出讓孩子愿意學(xué)習(xí)、熱愛學(xué)習(xí)的環(huán)境，并教會孩子如何學(xué)習(xí)，知道他們學(xué)習(xí)的思路，培養(yǎng)他們舉一反三的能力，并讓學(xué)生知道概念學(xué)習(xí)的重要性。在教學(xué)中一定要重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，讓他們經(jīng)歷觀察、對比、分析、概括、討論的操作過程。還要重視學(xué)生對數(shù)學(xué)的體會和感受，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)模型，創(chuàng)建學(xué)生熟悉的生活經(jīng)歷的教學(xué)情境，從而有效地喚起學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生來理解概念。
2.更改教學(xué)觀念創(chuàng)新教學(xué)方法
教師要更新教學(xué)的觀念，時代在進(jìn)步，教學(xué)的方法也要跟得上進(jìn)度。要清楚地認(rèn)識到概念教學(xué)的價值，重視概念教學(xué)。還要不斷提高自身的學(xué)科素養(yǎng)，也要不斷地學(xué)習(xí)，設(shè)計好上課的流程，認(rèn)真研究小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的規(guī)律，重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新，改革教學(xué)的方法，提升教師自己的教學(xué)能力。
總的來說，小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要部分，而且對學(xué)生以后學(xué)習(xí)更高等的數(shù)學(xué)有重要的意義，是數(shù)學(xué)素養(yǎng)形成的重要時機(jī)，教師一定要掌握好這一情況，不斷提升自身，認(rèn)真負(fù)責(zé)地完成對小學(xué)生的概念教學(xué)。影響小學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念的因素多種多樣，總的來說大概就是前文所提到的，這些因素既能產(chǎn)生積極影響，又可以產(chǎn)生消極影響，因此，研究這些因素并排除它們的消極影響，有重要的現(xiàn)實(shí)價值。
參考文獻(xiàn)：
[1]何金春.在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動中培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)模型解決實(shí)際問題的能力[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012（09）.
第2篇：小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的重要性范文
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);概念教學(xué);關(guān)鍵因素
一、小學(xué)數(shù)學(xué)概念的重要性簡析
數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，而數(shù)學(xué)概念作為數(shù)學(xué)知識體系中的重要組成部分，則直接影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，為此，應(yīng)提高對數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)的重視。教師有必要適應(yīng)教育改革要求，深入研究課標(biāo)和教材，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式和課堂情境，持續(xù)研究影響學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)概念的因素，全面激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念的興趣，提升小學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念的能力，促進(jìn)小學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)概念的水平，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，養(yǎng)成小學(xué)生良好的邏輯思維能力。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)中存在的問題
(一)重死記硬背，輕理解內(nèi)涵
傳統(tǒng)教育偏重死記硬背，學(xué)生對于數(shù)學(xué)概念教學(xué)僅滿足于會背誦，忽視了學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解和實(shí)際運(yùn)用。當(dāng)前，許多教師留的家庭作業(yè)都需要家長配合完成，例如家長聽寫、家長監(jiān)督背誦等等，這更容易誤導(dǎo)家長和學(xué)生停留于背誦概念的層面。部分家長文化素質(zhì)相對較低，沒有積極引導(dǎo)學(xué)生正確理解數(shù)學(xué)概念的內(nèi)涵。這就需要教師更加重視學(xué)生對概念的理解，來彌補(bǔ)這一空缺。例如，學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)時，不僅要讓學(xué)生能夠背誦分?jǐn)?shù)的定義，學(xué)生還要掌握數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)概念的含義、單位、實(shí)踐中的意義、如何運(yùn)用。在分?jǐn)?shù)概念學(xué)習(xí)中，學(xué)生如果掌握了學(xué)習(xí)方法，就會減少所犯的錯誤。
(二)對小學(xué)生的思維開發(fā)不足
部分教師眼光局限于考試，沒有關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)積極性，對學(xué)生的思維開發(fā)力度不夠。眾所周知，數(shù)學(xué)最能鍛煉邏輯思維，如果在小學(xué)教學(xué)階段只要求學(xué)生背誦數(shù)學(xué)概念，不但學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識一知半解，而且思路也很難打開，發(fā)散思維和邏輯思維都得不到應(yīng)有的鍛煉。在各類國際交流中，中國的小學(xué)生常常勝出，中學(xué)生乃至大學(xué)生卻往往表現(xiàn)不盡如人意，筆者認(rèn)為，主要問題就出在小學(xué)時過于注重考試成績，而沒有充分開發(fā)學(xué)生的思維能力。隨著師資力量的提升，自身知識結(jié)構(gòu)上可以滿足為小學(xué)生建構(gòu)數(shù)學(xué)模型、培養(yǎng)邏輯思維的需要，因此，只要在意識上充分重視，有助于解決學(xué)生對概念理解偏差，思維發(fā)展受限等問題。
三、影響小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的關(guān)鍵因素
(一)教師因素
小學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未完成形成，數(shù)學(xué)概念教學(xué)也不例外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的學(xué)科素養(yǎng)直接影響學(xué)生數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)效果。對一些容易混淆的概念，教師必須先梳理清楚二者的內(nèi)在聯(lián)系和區(qū)別，在教學(xué)中有針對性的加以強(qiáng)調(diào)和區(qū)分，使學(xué)生更明確概念之間的關(guān)系，相近概念的不同內(nèi)涵和外延。例如:“平面圖形的長度”和“周長”，就是非常相近的兩個概念，教師就要在教學(xué)中加以區(qū)分，最好以實(shí)物教具展示來輔助講解，加深學(xué)生對兩個概念的理解。另外，一些教師會以計算代替理解，意圖使學(xué)生在重復(fù)性的計算練習(xí)中熟練掌握和運(yùn)用概念，但這正是數(shù)學(xué)概念教學(xué)中不可取的方式，練習(xí)資料的選擇在精不在多，只有對概念的理解透徹清晰，運(yùn)用起來事半功倍，反之亦然。加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師之間的交流，推廣優(yōu)秀教師的教學(xué)方法，年輕教師向老教師學(xué)到經(jīng)驗(yàn)，老教師在年輕教師的身上吸收新鮮的方式方法，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師隊伍的整體素質(zhì)。
(二)學(xué)生因素
作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生自身的主觀能動性和理解能力對小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)起著決定性作用。首先，興趣是最好的老師，只有興趣才能最有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和潛在能力。同時，數(shù)學(xué)是一個由已知推導(dǎo)未知的學(xué)科，小學(xué)生即有知識體系和生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)直接影響其對概念的理解和掌握。例如，周長的概念，要以圖形、物體、長度等概念為基礎(chǔ)。因此，在教授一個數(shù)學(xué)概念時，要先讓學(xué)生明確相關(guān)的基礎(chǔ)概念，要關(guān)注教授對象的基礎(chǔ)知識水平和生活經(jīng)驗(yàn)，要注意不超出其認(rèn)知理解范疇，同時做到保證學(xué)生學(xué)習(xí)一個概念、理解一個概念，避免概念理解模糊不清造成對將來學(xué)習(xí)的障礙。
四、小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的有效策略
(一)提升數(shù)學(xué)教師素質(zhì)，提升數(shù)學(xué)概念質(zhì)量
小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須與時俱進(jìn)，適應(yīng)新時代、新形勢的要求，要運(yùn)用新的思維創(chuàng)新數(shù)學(xué)概念的教學(xué)方法，可以利用多媒體軟件為學(xué)生講解數(shù)學(xué)概念，但教師首先要具備操作多媒體的技能。學(xué)校要定期組織教師進(jìn)行培訓(xùn)，提高數(shù)學(xué)教師對概念的熟練掌握，提高教師的素質(zhì)。教師要探索適應(yīng)小學(xué)生思維特點(diǎn)和知識結(jié)構(gòu)的數(shù)學(xué)概念教學(xué)方式方法，通過創(chuàng)設(shè)課堂情境的方式提升小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念的興趣，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)效果。同時，教師要深入細(xì)致地研究教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確把握新課標(biāo)修訂原則和數(shù)學(xué)教材編寫目的，增強(qiáng)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的目的性和實(shí)效性。另外，教師要合理組織練習(xí)材料，對學(xué)生數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)進(jìn)行必要的考核，力求使學(xué)生舉一反三，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念的效率，加強(qiáng)學(xué)生對概念的運(yùn)用和理解。
(二)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)能力
提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生逐步掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念的方法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，通過具體的操作實(shí)踐使學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)模型構(gòu)建能力，使學(xué)生充分利用已有的經(jīng)驗(yàn)去理解和掌握數(shù)學(xué)概念。
五、結(jié)語
影響小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的因素主要有教師的因素、學(xué)生的因素，因此要從這兩方面入手，提升小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的效果，從而促進(jìn)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和實(shí)踐打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。
【參考文獻(xiàn)】
［1］劉華麗．小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)方法創(chuàng)新研究［J］．小學(xué)生(教學(xué)實(shí)踐)，2017(06)．
第3篇：小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的重要性范文
關(guān)鍵詞：互動教學(xué)；農(nóng)村；小學(xué)數(shù)學(xué)；重要性
0引言
小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中主要是對數(shù)學(xué)基本事實(shí)和基本事實(shí)應(yīng)用的學(xué)習(xí)，對于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)來說，尤其是新課改情況下農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程或者更應(yīng)該重視互動，有效對傳統(tǒng)教學(xué)模式下“灌輸式”和“填鴨式”進(jìn)行改革，在互動的教學(xué)模式下具有較高的價值和重要性，對于學(xué)生而言互動教學(xué)能夠使其對知識內(nèi)容更加深刻，在互動的過程中獲得不同的知識理解，對于教師而言，互動教學(xué)能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)改革，同時在互動式教學(xué)模式下能夠?qū)W(xué)生與學(xué)生之間以及學(xué)生與教師之間的關(guān)系有效提高。但是在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中互動式教學(xué)還存在著一定程度的不足，這就嚴(yán)重影響到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。因此，筆者通過自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料對互動教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)課堂中的重要性進(jìn)行研究具有一定的理論價值和實(shí)際意義。
1互動教學(xué)的基本概念
教學(xué)模式具有較多的種類，不同的老師會根據(jù)自己的授課風(fēng)格選擇合適的授課方式，而互動式教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，能夠在進(jìn)行運(yùn)用的過程中提升學(xué)生與學(xué)生以及學(xué)生與教師之間的溝通交流效果[1]。隨著新課程改革的不斷深入，越來越多的學(xué)校開始注重互動式教學(xué)的重要性，在一些農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)活動中也能夠看到互動教學(xué)的身影，而互動教學(xué)模式的出現(xiàn)具有十分重要的意義，但是有些教師在進(jìn)行運(yùn)用的時候還存在著一定數(shù)量的問題，導(dǎo)致互動效率和質(zhì)量受到了嚴(yán)重的影響，對于教學(xué)活動的質(zhì)量和效率產(chǎn)生了一定的沖擊。在互動式教學(xué)中具體的方法也具有多樣性，每一種教學(xué)方法都具有自身獨(dú)特的特點(diǎn)，教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行靈活運(yùn)用。在互動式教學(xué)模式下，教師的教學(xué)活動和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動能夠更好的進(jìn)行有效結(jié)合，提升了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)質(zhì)量，在未來農(nóng)村教學(xué)發(fā)展過程中，還需要對互動教學(xué)進(jìn)行不斷優(yōu)化，為互動教學(xué)的發(fā)展創(chuàng)造有利的條件。
2互動教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的重要性
互動式教學(xué)作為一項新型的教學(xué)模式，在實(shí)際的開展過程中具有較高的重要性，筆者結(jié)合自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料，現(xiàn)對互動教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)過程中的重要性進(jìn)行總結(jié)，其重要性主要體現(xiàn)在以下幾個方面。
2.1能夠有效提升學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間的交流效果
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的互動比較少，往往是學(xué)生在下邊聽，教師在講臺上講，學(xué)生各自進(jìn)行各自的活動，沒能夠進(jìn)行充分的互動和交流，對于一些知識的掌握有限，學(xué)生與教師之間的溝通互動的機(jī)會少之又少。而在互動教學(xué)模式下，教師通過課前的設(shè)置，使課堂更加具有活躍性，學(xué)生與學(xué)生之間能夠在互動交流中對知識更好的理解，有效增強(qiáng)自身對傳授知識的理解。同時，在進(jìn)行交流互動的過程中能夠讓學(xué)生與學(xué)生之間形成高度的靈魂交流，提高教學(xué)活動中的溝通交流的效果[2]。
2.2提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果
在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)模式中，形成的教學(xué)效果往往存在較大的局限性，而在互動教學(xué)的模式下，學(xué)生能夠集中精力參與到數(shù)學(xué)的互動中，提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。小學(xué)數(shù)學(xué)對于小學(xué)生而言具有一定的難度，他們在學(xué)習(xí)的時候往往存在較多的困難，如果得不到及時的處理就會造成教學(xué)效果的低下，而在互動教學(xué)的模式下，更多的學(xué)生變得積極起來，愿意在課堂上進(jìn)行自我展示，充分和師生進(jìn)行互動，形成了良好的課堂氛圍，久而久之便會在這種氛圍中獲得較大的收獲，有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。
3互動教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的問題
互動式教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的活動中存在著一定的問題，這些問題成為制約互動教學(xué)效果的重要因素，針對存在的問題進(jìn)行分析對于互動教學(xué)的提升具有十分重要的作用，目前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中存在的問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面
3.1互動教學(xué)的觀念有待提升
小學(xué)教師在多年的教學(xué)過程中已經(jīng)形成了屬于自己風(fēng)格的一套教學(xué)模式和教學(xué)習(xí)慣，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展教育教學(xué)活動的過程中并沒有根據(jù)實(shí)際的需要進(jìn)行互動教學(xué)[3]。最為主要的原因就是思想上存在著較大的差距，部分教師并沒有深入的將互動教學(xué)作為自己教學(xué)活動中重要的一個教學(xué)模式，在教學(xué)觀念上依然保持著較為守舊的觀念。因此，教師需要根據(jù)自己的實(shí)際需要不斷樹立互動教學(xué)的觀念，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。
3.2互動教學(xué)的能力有待提升
農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師的學(xué)歷多是本科，雖然具有較高的學(xué)習(xí)能力，但是在教學(xué)方面卻需要不斷提高，尤其是當(dāng)下主張互動教學(xué)的模式下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師更應(yīng)該根據(jù)自己的實(shí)際情況對教學(xué)能力進(jìn)行有效提升。從目前的實(shí)際情況來看，多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師都應(yīng)該采取多種方式不斷提升互動式教學(xué)的能力，為學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的提升創(chuàng)造有利的條件。
3.3互動交流中學(xué)生的思考能力不足
小學(xué)學(xué)生在互動教學(xué)的模式下，自身的思考能力有待提升，學(xué)生在這種教學(xué)模式下，有時候部分學(xué)生是內(nèi)向的，并不會深入的投入進(jìn)去，久而久之部分學(xué)生就會產(chǎn)生厭倦的情況，學(xué)生會產(chǎn)生隨大流的情況，這就在一定程度上降低了學(xué)生思考能力，對于學(xué)生來說是不利的，在未來教學(xué)活動中學(xué)生應(yīng)該不斷重視自身獨(dú)立思考的能力，保障自己在互動交流的過程中能夠獲得較多的知識。
4互動教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的優(yōu)化策略
4.1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立正確互動觀念
小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行互動教學(xué)的過程中應(yīng)該根據(jù)自身教學(xué)的實(shí)際情況對教學(xué)觀念進(jìn)行變更，使其能夠在傳統(tǒng)教學(xué)模式下得到升級，不斷樹立互動式教學(xué)的觀念，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師為中心的錯誤觀念，我們在實(shí)踐的教學(xué)當(dāng)中常?？吹浇處煘橹行牡腻e誤教學(xué)觀念，教師在進(jìn)行教學(xué)的活動中往往占據(jù)了大量的時間，他們在進(jìn)行課堂互動的時候也只是一些“會不會”“是不是”等簡單的問題互動，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上也只能進(jìn)行簡單的接受，在進(jìn)行互動的時候往往缺乏層次性和引導(dǎo)性。因此，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)在進(jìn)行教學(xué)的活動中需要高度重視師生之間的互動，將提問和傾聽進(jìn)行有效結(jié)合，確保能夠形成較高的互動質(zhì)量。同時，對于互動的內(nèi)容教師應(yīng)該提前進(jìn)行設(shè)置，或者臨場進(jìn)行設(shè)置，尊重學(xué)生在課堂上的創(chuàng)造能力，是農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)在進(jìn)行教學(xué)的活動中具有較高的價值和意義[4]。例如，農(nóng)村小學(xué)教師在開展教學(xué)活動的過程中由于設(shè)備有限，在對“軸對稱與平移”進(jìn)行教學(xué)的時候，可以采用互動教學(xué)的模式，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用自己身邊的紙片將其折疊成不同形狀，然后自己也需要運(yùn)用紙片折疊一定數(shù)量的軸對稱圖形，和學(xué)生們一起進(jìn)行折一折和剪一剪，在實(shí)際的互動行動中提升學(xué)生對軸對稱圖形的認(rèn)識，能夠保障具有良好的教學(xué)效果。在進(jìn)行教學(xué)互動的過程中，教師需要對學(xué)生的操作情況進(jìn)行觀察，最終使學(xué)生在一種輕松互動的狀態(tài)下感受軸對稱圖形的相關(guān)知識。
4.2不斷提升數(shù)學(xué)教師的教學(xué)能力，設(shè)計合適的教學(xué)情景
小學(xué)教學(xué)內(nèi)容具有一定的難度，在實(shí)際的教學(xué)活動中，由于一些內(nèi)容具有抽象性，往往掌握的難度較大，一些簡單的概念講解并不能夠使學(xué)生很好的掌握相關(guān)知識。因此教師在進(jìn)行教學(xué)互動中就需要根據(jù)自身的實(shí)際情況提升教學(xué)能力，教學(xué)能力的提升可以依靠多個方面進(jìn)行，教師只有充分的掌握數(shù)學(xué)專業(yè)知識，在進(jìn)行教學(xué)的過程中結(jié)合一些非語言的行為，不斷提升自身的教學(xué)綜合能力，非語言能力的培養(yǎng)對于教學(xué)互動具有較高的影響。例如，在“分?jǐn)?shù)加減法”的復(fù)習(xí)課上，小學(xué)生并沒有接觸過“分?jǐn)?shù)”，這些新的數(shù)學(xué)知識對于學(xué)生而言具有較高的難度，小學(xué)生在進(jìn)行理解的時候往往需要花費(fèi)較多的時間和精力，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)的活動中需要重視知識傳授的循序漸進(jìn)，不能夠使各個數(shù)學(xué)知識之間不具有連貫性，例如，在對“通分”這一數(shù)學(xué)專業(yè)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)的時候需要讓學(xué)生先進(jìn)行思考，對什么是通分？該怎樣選擇誰做分母？使學(xué)生在教師的互動引領(lǐng)下對上節(jié)課的所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行迅速的回憶和思考。而教師所問的問題并不是都能夠很快的回答上來，如果回答不是很理想，教師更應(yīng)該保持一種耐心的狀態(tài)，在進(jìn)行教學(xué)的過程中應(yīng)該將身體語言充分的進(jìn)行運(yùn)用，例如，眼神、手勢等，帶領(lǐng)學(xué)生不斷對所學(xué)的知識內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行互動的過程中，所展現(xiàn)出來的表情和語氣對于學(xué)生的聽課狀態(tài)能夠產(chǎn)生較大的影響，對于學(xué)生的互動效果也能夠產(chǎn)生最大的影響。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中需要注意相關(guān)能力的不斷提升，對于教學(xué)能力的改變能夠?qū)虒W(xué)效果產(chǎn)生最為重要的影響，同時還需要對教學(xué)過程中的相關(guān)情景進(jìn)行有效設(shè)置，提高教學(xué)質(zhì)量。
4.3互動交流中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力
學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候需要強(qiáng)大的思考能力，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下學(xué)生的思考能力不能夠得到最大程度的激發(fā)，在未來互動教學(xué)的過程中，學(xué)生應(yīng)該樹立獨(dú)立思考的觀念，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中還需要對學(xué)生的教學(xué)活動產(chǎn)生重要影響。在實(shí)際的農(nóng)村小學(xué)教學(xué)活動中部分學(xué)生與周圍的學(xué)生和教師進(jìn)行互動的時候比較膽怯，不能夠很好的展開互動，在一種緊張的狀態(tài)下更不能夠進(jìn)行獨(dú)立的思考。因此，在未來的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂互動的過程中需要有意識的對學(xué)生的獨(dú)立思考能力進(jìn)行培養(yǎng)，通過學(xué)生與老師之間進(jìn)行角色的互動開展屬于自己特點(diǎn)的互動式教學(xué)。例如，在對“圖形的面積”進(jìn)行教學(xué)的過程中，一些學(xué)生已經(jīng)對圖形的相關(guān)知識進(jìn)行了掌握，在實(shí)際的教學(xué)活動中就需要對相關(guān)的圖形專業(yè)知識進(jìn)行簡單的回顧，在回顧之后，便可以采取互動式的教學(xué)模式，使學(xué)生將自己掌握的圖形已經(jīng)相關(guān)知識最大程度上進(jìn)行調(diào)取，使其能夠形成較高的綜合運(yùn)用能力，教師和學(xué)生在這個過程中應(yīng)該重視角色的互換，在角色互換的模式下，需要先讓學(xué)生對此節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行高效的預(yù)習(xí)，對課本上的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行充分掌握。針對學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，對其進(jìn)行分組，采取小組討論的形式對數(shù)學(xué)的相關(guān)知識進(jìn)行有效交流。學(xué)生在進(jìn)行具體的交流過程中需要不斷鍛煉自身的空間思維和計算機(jī)思維能力，使其能夠擁有較高的培養(yǎng)空間，提升小學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。
4.4在互動中提升學(xué)生之間的合作交流能力
在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)互動過程中，最為重要的一種形式就是采取小組合作的方式，有些學(xué)生在與老師進(jìn)行合作的時候往往存在著較多的問題，例如學(xué)生過度緊張不能夠根據(jù)自身的實(shí)際需要開展互動式教學(xué)，而學(xué)生在小組當(dāng)中，與熟悉的同學(xué)進(jìn)行互動交流不必有緊張感，能夠輕松的將自身的觀點(diǎn)表達(dá)出來。因此，小學(xué)教師可以針對此種情況，采取小組合作的教學(xué)的方式，使學(xué)生能夠在一種合作交流的環(huán)境下對數(shù)學(xué)知識及進(jìn)行有效吸收。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對“可能性”的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行介紹的時候需要重視核心知識點(diǎn)，教師為了能夠使學(xué)生對“可能性”產(chǎn)生更為深刻的印象，就需要不斷根據(jù)實(shí)際的情況設(shè)置合適的教學(xué)方式，教師可以根據(jù)班級的具體人數(shù)和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際情況進(jìn)行分組。在相關(guān)工作準(zhǔn)備完成之后需要提出一定數(shù)量的問題供學(xué)生們進(jìn)行思考，相關(guān)問題的提出必須和此節(jié)課所學(xué)習(xí)的專業(yè)內(nèi)容相同。使得學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)課堂上展現(xiàn)出強(qiáng)大的溝通交流的能力，同時，教師還可以參與到相關(guān)的組中，進(jìn)行旁聽，將問題進(jìn)行及時的記錄和反饋，提高數(shù)學(xué)互動教學(xué)能力的提高。使學(xué)生在互動教學(xué)過程中依靠小組討論的形式，形成較高的課堂效果。
5結(jié)束語
第4篇：小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的重要性范文
【關(guān)鍵詞】 蘇教版；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)成效
0. 引 言
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”理念表明，數(shù)學(xué)教育的重點(diǎn)是有效性和實(shí)效性的統(tǒng)一. 小學(xué)生沒有健全的知識體系，對知識具有較好的接受能力，具有探究精神，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教育只有對小學(xué)生進(jìn)行積極、有效的引導(dǎo)，才能激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育成效[1]. 在此，本人以蘇教版的小學(xué)數(shù)學(xué)教材為例，對小學(xué)數(shù)學(xué)教育方式提出了一些個人看法，希望能為小學(xué)數(shù)學(xué)教育的改革提供一些參考依據(jù).
1. 小學(xué)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀
小學(xué)教育是教育工作的一個重要組成部分，但是，目前的小學(xué)教育大多還是應(yīng)用傳統(tǒng)的知識灌輸模式，以教師教授課程內(nèi)容、學(xué)生進(jìn)行記憶為主，這種教學(xué)模式極大地打擊了小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致小學(xué)教育，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)教育的教學(xué)成效低下. 隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，新課改對小學(xué)數(shù)學(xué)教育提出了更高的要求. 在此背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教育模式急需改革.
2. 如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育成效
2.1 創(chuàng)造活潑的課堂氛圍
課堂教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教育的主要陣地，課堂教學(xué)的成效決定了小學(xué)數(shù)學(xué)教育的成效. 小學(xué)生普遍具有愛玩的天性和強(qiáng)烈的好奇心，對知識具有探究精神，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要提高教學(xué)成效必須創(chuàng)造活潑的課堂氛圍. 只有拉近教師和學(xué)生的心理距離，創(chuàng)造活潑的課堂氛圍，讓教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間建立友好的關(guān)系，才能激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，讓小學(xué)生愛上數(shù)學(xué)課堂，主動參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動.
2.2 以學(xué)生為主體，注重課堂引導(dǎo)教學(xué)
在蘇教版的小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，絕大多數(shù)的數(shù)學(xué)思想方法都隱含在引入概念、推導(dǎo)公式以及揭示規(guī)律等教學(xué)過程中. 想要達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“讓學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)基本思想方法”，就必須堅持以學(xué)生為主體，注重教師對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo). 例如在進(jìn)行“體積和體積單位”的教學(xué)時，可以先對學(xué)生講述《烏鴉喝水》的小故事，“烏鴉喝水”是小學(xué)生耳熟能詳?shù)男」适?，更容易引發(fā)小學(xué)生的思考，故事結(jié)束后，可以詢問學(xué)生知不知道烏鴉是通過什么方法喝到瓶子里的水，這種喝水方法又蘊(yùn)含了什么道理，以此來引出體積的概念. 為了更好地調(diào)動學(xué)生的積極性，教師還可以在課堂中演示相關(guān)概念. 可以采用兩個有同樣多水量的量杯，選兩位小學(xué)生上臺，將小石頭放入量杯中，觀察水位是否上升；然后在兩個量杯中放入不同大小的石頭，觀察兩個量杯中水位上升的情況是否相同，以此來引入體積大小的概念. 通過小學(xué)生自己動手、自己觀察、自己總結(jié)，可以讓小學(xué)生更好地理解相關(guān)概念，而且，這種做法還讓小學(xué)生參與進(jìn)了數(shù)學(xué)教學(xué)活動，可以提高小學(xué)生的積極性.
2.3 注重互動教學(xué)
小學(xué)生具有活潑的性格和強(qiáng)烈的好奇心，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教育要提高課堂教學(xué)成效，必須注重互動教學(xué)，加強(qiáng)教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間的互動. 例如在對一年級“認(rèn)識鐘表”的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時，數(shù)學(xué)教師可以先出一個與鐘表有關(guān)的謎語，讓小學(xué)生猜，以此引入鐘表的概念，然后告訴學(xué)生時間的重要性，而鐘表可以幫助我們分清楚不同的時間，在內(nèi)容教授完畢后，可以帶領(lǐng)小學(xué)生做游戲，把學(xué)生分組，扮演時針和分針對應(yīng)的時間，由教師報時，對應(yīng)時間的學(xué)生站起來，教師可以給予回答正確的學(xué)生一些獎勵. 這樣既可以加強(qiáng)互動，又可以激發(fā)小學(xué)生回答問題的積極性.
2.4 注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力
數(shù)學(xué)是一門注重思維能力的學(xué)科，學(xué)好數(shù)學(xué)對于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也有很大的幫助，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中一定要注重對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，要幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，讓小學(xué)生能夠結(jié)合自己所學(xué)解決生活中的實(shí)際問題. 日常生活的方方面面都與數(shù)學(xué)有關(guān)系，例如在對“認(rèn)識人民幣”進(jìn)行教學(xué)的時，就可以結(jié)合之前的“加減法”的教學(xué)，告訴小學(xué)生我們?nèi)粘５馁徫飼玫饺嗣駧?，也會用到加減法，可以設(shè)置例題讓小學(xué)生進(jìn)行簡單的購物計算；還可以鼓勵小學(xué)生在爸爸媽媽買菜的時候，幫忙計算等. 通過將課堂知識與日常生活結(jié)合起來，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育的時效性，讓小學(xué)生能夠?qū)W以致用.
3. 結(jié) 語
蘇教版的小學(xué)數(shù)學(xué)教材符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，是順應(yīng)時展需求的教材，但是，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)該要堅持以學(xué)生為主體，對教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼险{(diào)整，從而提高教學(xué)內(nèi)容的有效性，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，創(chuàng)造活潑、高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，最終提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育的成效.
【參考文獻(xiàn)】
[1]周華櫻.探討嘗試教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].新課程（中），2011（6）：4-7.
第5篇：小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的重要性范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)形結(jié)合；教學(xué)策略
【中圖分類號】G623.5
小學(xué)階段，是兒童開始進(jìn)行正規(guī)、系統(tǒng)學(xué)習(xí)的第一步，由于年紀(jì)小，接觸的事物和知識有限，所以他們對新奇、有趣的事物充滿好奇心，直觀的感受非常強(qiáng)烈，但當(dāng)需要靠抽象思維進(jìn)行更深層次的理解和運(yùn)用時，他們普遍會覺得困難。教育心理學(xué)指出，小學(xué)生思維具有如下基本特點(diǎn)：從具體形象思維為主逐步過渡到以抽象邏輯思維為主，并且這種抽象邏輯思維在很大程度上，仍然是直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的，仍然具有很大成分的具體形象性[1]。針對小學(xué)生的思維特點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，如何能夠更好地幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念、掌握計算方法、解決實(shí)際問題，成為教師面臨的重要課題之一，也是教師的職責(zé)所在。
1.什么是數(shù)形結(jié)合思想
數(shù)學(xué)思想多種多樣，數(shù)形結(jié)合思想是其中非常重要的一種。顧名思義，數(shù)形結(jié)合就是要將抽象的數(shù)學(xué)語言與具體的、直觀的圖形相結(jié)合。對數(shù)形結(jié)合思想的字面解釋，只能看到概括性地指導(dǎo)方法，這么做的目的是什么，又會產(chǎn)生怎樣的效果呢？
通過數(shù)與形的緊密結(jié)合，既可以把許多抽象的數(shù)學(xué)概念具象化，反之，也可以將圖形用數(shù)字來進(jìn)行分析，找到其中的邏輯。
因此，數(shù)形結(jié)合是聯(lián)結(jié)抽象思維與形象思維的紐帶，在小學(xué)數(shù)學(xué)階段，它既是一個重要的數(shù)學(xué)思想，又是一種常用的數(shù)學(xué)方法。
2.為什么要重視數(shù)學(xué)結(jié)合思想
教學(xué)追求的是達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，所以，充分實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)是課堂的理想境界。這樣的課堂教學(xué)效率高，學(xué)生在單位時間內(nèi)掌握的知識量大，學(xué)生的思維能夠得到高效的發(fā)展。
數(shù)學(xué)教學(xué)主要包括數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法、解題技巧、解題過程四個重要方面，其中，以數(shù)學(xué)思想為核心，指導(dǎo)具體數(shù)學(xué)問題的解決[2]。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)形結(jié)合思想是實(shí)施有效教學(xué)的一個重要方法。由于小學(xué)生的空間想象思維能力還不夠成熟，對抽象的數(shù)字語言難以充分理解，進(jìn)而容易產(chǎn)生厭煩心理，更增加了教學(xué)的難度。教師在面對這類問題時，往往只加強(qiáng)對教學(xué)步驟的細(xì)化和重難點(diǎn)內(nèi)容的重復(fù)，比如將某一數(shù)學(xué)概念反復(fù)灌輸給學(xué)生，將題型細(xì)化歸納，并將多樣解題方法一一教給學(xué)生，以期學(xué)生能夠在面對某類題目時，達(dá)到一種慣性的條件反射式的思維模式。這種教學(xué)方式，在短期內(nèi)或許針對應(yīng)試型教育，能達(dá)到良好的效果，但也越發(fā)偏離了教育的本質(zhì)，難以對培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)修養(yǎng)、邏輯思維能力產(chǎn)生良好作用。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的，不是為了去解決一種或幾種問題，而是要提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，以使思維能力得到發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)屬于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的入門階段，雖然內(nèi)容難度不高，但也影響著學(xué)生日后能否建立起“數(shù)學(xué)大廈”的宏觀概念，所以，小學(xué)教師更要對這一點(diǎn)加強(qiáng)重視。
3.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)形結(jié)合思想的具體策略
3.1將數(shù)形結(jié)合思想滲透到概念的教學(xué)中
概念是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的常見點(diǎn)，學(xué)生普遍對于抽象的、用文字表述的概念缺乏興趣，對其理解也往往停留在字面，不能領(lǐng)會其中的要義。這就需要教師在概念的教學(xué)中滲透數(shù)形結(jié)合的思想。
3.2將數(shù)形結(jié)合思想滲透到計算的教學(xué)中
計算是小學(xué)數(shù)學(xué)中最重要的內(nèi)容，以往很多教師只重視計算的準(zhǔn)確性和速度，忽視了學(xué)生對算理的理解，殊不知，算理才是計算的核心要義，學(xué)生如果對算理理解不徹底，怎么能掌握這種計算方法，并加以靈活運(yùn)用呢？
為了使學(xué)生對算理“知其然”，更“知其所以然’，就需要將數(shù)形結(jié)合思想滲透進(jìn)來，將抽象的算理直觀化。例如，在學(xué)習(xí)兩位數(shù)加法的時候，教師可以用小棒作為教具，對具體題目進(jìn)行計算原理的展示，或運(yùn)用ppt進(jìn)行同類演示，使學(xué)生從圖形中觀察到數(shù)量關(guān)系，總結(jié)出算式。
3.3結(jié)合思想滲透到實(shí)際問題的教學(xué)中
新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)越來越重視運(yùn)用數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際問題。數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的結(jié)合，也有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在實(shí)際運(yùn)用中更加有效地提高邏輯思維能力。
數(shù)形結(jié)合思想是解決實(shí)際問題的最有效的方法，同時，解決實(shí)際問題也對如何運(yùn)用好數(shù)形結(jié)合方法有較高的要求，如何做到數(shù)到形，形到數(shù)的轉(zhuǎn)換。
3.4將數(shù)形結(jié)合思想滲透到圖形的教學(xué)中
在教學(xué)中，不僅可以使用圖形來使數(shù)字直觀化，也可以使用數(shù)字對圖形加以分析。例如，學(xué)習(xí)“圖形的變換”時，有這樣一組圖形：紅色的三角形、正方形、菱形各一個、紅色的長方形兩個、藍(lán)色的三角形兩個、藍(lán)色的長方形一個、黃色的長方形一個共九個圖形，按三個一列排列。
學(xué)生通過仔細(xì)觀察圖形，可以按照顏色、圖形種類、排列方式來找到圖形與圖形之間的相似性，并數(shù)出個數(shù)，列出計算式。學(xué)生在具象圖形中找到抽象的數(shù)字，體會數(shù)字表示物體個數(shù)的含義和作用，這樣，讓學(xué)生們在“見形”過程中有目的去“思數(shù)”，在“思數(shù)”的過程中利用“數(shù)”來解釋“形”。
結(jié)論與建議：
數(shù)形結(jié)合思想通過將數(shù)學(xué)語言與圖形的緊密結(jié)合，相互轉(zhuǎn)化，可以幫助學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)知識，也只有在此種基礎(chǔ)上，才能自如運(yùn)用，解決實(shí)際問題。針對小學(xué)生的思維特點(diǎn)，教師應(yīng)該從學(xué)生的認(rèn)知水平和興趣出發(fā)，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中適時地滲透數(shù)形結(jié)合思想，幫助學(xué)生建立起抽象與具體之間的聯(lián)系。
參考文獻(xiàn)：
[1]周蔚，劉愛亮. 小學(xué)生數(shù)學(xué)思維特點(diǎn)的研究[J]. 中國校外教育，2014，08：103.
第6篇：小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的重要性范文
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；問題教學(xué)；方法
解決問題教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有著重要的作用，根據(jù)《標(biāo)凇》的理念，解決問題的教學(xué)要貫穿于數(shù)學(xué)課程的全部內(nèi)容中。而如何進(jìn)行“解決問題”的教學(xué)既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)中，最讓我頭疼的就是學(xué)生總是不能熟練地獨(dú)立分析解決問題，怎樣才能引導(dǎo)學(xué)生熟練地、靈活地解決問題呢？
一、教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)問題
情景教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)科學(xué)的情景教學(xué)對于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，從而提高自身是數(shù)學(xué)成績具有重要意義。新課改以來人們對情景教學(xué)法越來越重視，開始采用不同的方式來進(jìn)行摸索。但到目前為止，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的情景創(chuàng)設(shè)仍然沒有有效展開。在教學(xué)過程中還存在一系列問題。
我們要想提高情景教學(xué)的水平，就必須對情景教學(xué)的概念有個充分的了解。只有在充分把握了情景教學(xué)的概念之后，才能談得上提升情景教學(xué)的效果。當(dāng)前人們把數(shù)學(xué)情景定義為在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中周邊的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)條件，學(xué)生利用這些條件可以從中提取信息，發(fā)現(xiàn)情景中的問題并通過分析并最終解決問題。數(shù)學(xué)情景是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的“腳手架”，學(xué)生通過利用情景可以提升自身的數(shù)學(xué)成績。
筆者經(jīng)過對當(dāng)前我國小學(xué)數(shù)學(xué)情景教學(xué)進(jìn)行詳細(xì)深入地調(diào)查發(fā)現(xiàn)我國小學(xué)數(shù)學(xué)情景教學(xué)中存在著錯用，濫用的問題。這是情景教學(xué)質(zhì)量不高的主要原因。筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有的教師在進(jìn)行情景教學(xué)的時候只是在想如何調(diào)動學(xué)生的積極性，而沒有從挖掘更深層次知識的角度出發(fā)。所謂濫用情景教學(xué)法主要指的是有些教師在平常數(shù)學(xué)教學(xué)過程中幾乎每節(jié)課都要用到情景教學(xué)法，但是在運(yùn)用過程中又不能很好的結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)。筆者認(rèn)為情景教學(xué)的最終目的是為了提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。如果情景教學(xué)法只滿足調(diào)動學(xué)生的積極性，而不是引發(fā)學(xué)生是深層次的思考。那這種情景教學(xué)必然是失敗的。之所以會出現(xiàn)這種問題，筆者認(rèn)為主要是對情景教學(xué)概念理解不清造成的。許多教師都只把情景教學(xué)當(dāng)作調(diào)動學(xué)生積極性的方法，而沒有真正意識到情景教學(xué)還具有深層次的含義。這是值得我們注意的地方。
二、數(shù)學(xué)課堂效率問題
效率問題是數(shù)學(xué)教學(xué)的核心問題。判斷數(shù)學(xué)教學(xué)效果的一個重要指標(biāo)就是要看是否實(shí)現(xiàn)了有效教學(xué)。當(dāng)前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中還不能完全實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率還有待提高。實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)筆者認(rèn)為必須要認(rèn)識到誰是真正的評價主體，只有在明確了這個問題之后，我們才能談得上實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。筆者認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中真正的評價主體是學(xué)生，而不是教師。教師在數(shù)學(xué)課堂中起到了協(xié)調(diào)引導(dǎo)的作用，但課堂真正的主角卻是學(xué)生自身。在判斷數(shù)學(xué)課堂效率時，要更多地關(guān)注學(xué)生的反饋。
筆者認(rèn)為有效教學(xué)包含三方面的含義：一是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式能夠得以改善，學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)有效學(xué)習(xí)。這是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)；二是學(xué)生的創(chuàng)新思維能力能夠提高。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不僅是要傳授數(shù)學(xué)知識更在于提供一種數(shù)學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的提高比數(shù)學(xué)成績的提高更重要；三是要實(shí)現(xiàn)主動學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最高境界是要使得學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)。實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，那么數(shù)學(xué)教學(xué)也將能夠獲得事半功倍的效果。
三、數(shù)學(xué)思維能力問題
數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要目標(biāo)。學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力比掌握一定程度的數(shù)學(xué)知識更重要，在培訓(xùn)過程中必須要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)?？墒枪P者經(jīng)過對我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行深入調(diào)查發(fā)現(xiàn)很多教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中沒有充分認(rèn)識到思維能力培養(yǎng)的重要性，或者是由于教學(xué)方法的欠缺，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力得不到有效提高。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中思維能力的培養(yǎng)主要是從現(xiàn)實(shí)生活中的具體事例為切入口。通過具體事例來激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而使得學(xué)生能夠主動探索。數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的重要目標(biāo)是要使得學(xué)生能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)思維方法來分析和解決問題。要想提高學(xué)生的思維能力。筆者認(rèn)為主要是要重視互補(bǔ)與整合的關(guān)系，要通過凝聚和數(shù)學(xué)化等途徑來提升學(xué)生的思維能力。
四、教學(xué)方式問題
當(dāng)前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教學(xué)方式的不科學(xué)也是新課改以來的熱點(diǎn)問題。所謂教學(xué)方式的不科學(xué)主要指的是在教學(xué)過程中情景教學(xué)不科學(xué)，不能夠運(yùn)用生活中的具體事例來進(jìn)行講解。又例如不能夠使得數(shù)學(xué)教學(xué)更加深入，更加大眾化。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)小學(xué)教育的重要內(nèi)容，全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平不僅僅能夠促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，同時又能適應(yīng)時展的要求。新課改以來國家對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重視程度越來越高?？墒墙?jīng)筆者觀察我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還存在不少熱點(diǎn)問題。本文從情景創(chuàng)設(shè)；課堂效率；思維能力；教學(xué)方式等四個角度詳細(xì)分析了我國小學(xué)教學(xué)中存在的問題。筆者認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)是要提升學(xué)生的思維能力，核心是有效教學(xué)；關(guān)鍵是要提升情景教學(xué)水平。
總之，數(shù)學(xué)的教學(xué)必須做到與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，做到一切圍繞學(xué)生現(xiàn)階段的知識背景和生活經(jīng)驗(yàn)展開，通過對一些富有趣味性情境的創(chuàng)設(shè)，提升學(xué)生觀察、動手以及交流等方面的技能，并能對一些數(shù)學(xué)的基本知識予以掌握，進(jìn)而能夠做到從數(shù)學(xué)的角度出發(fā)，解決生活中的一些數(shù)學(xué)問題。
【參考文獻(xiàn)】
[1]李伯棠.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐與探索[J].小學(xué)教學(xué)研究，2015年02期
第7篇：小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的重要性范文
【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)意義；積極性
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是給學(xué)生打下數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的時候，是數(shù)學(xué)概念和意義教學(xué)的基礎(chǔ)，因此，意義理解教學(xué)法能夠幫助學(xué)生很好掌握數(shù)學(xué)知識點(diǎn)。概念是從實(shí)踐中來，學(xué)習(xí)概念是為了綜合應(yīng)用，數(shù)學(xué)概念是小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的一項重要內(nèi)容，概念不清，就會導(dǎo)致思維混亂。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)意義理解教學(xué)的重要性
小學(xué)數(shù)學(xué)概念和意義對于學(xué)生打下數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維是非常重要的，數(shù)學(xué)概念和意義是對數(shù)學(xué)模型理解的基礎(chǔ)，從概念到數(shù)字化模型的表達(dá)到相應(yīng)數(shù)學(xué)模型的表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)形結(jié)合，形成數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思維。正確的掌握和理解數(shù)學(xué)概念和意義能夠幫助學(xué)生建立起完善的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體系，由概念到數(shù)學(xué)模型以及數(shù)形結(jié)合等思想都得到很大的提高，能夠幫助學(xué)生從根本上理解數(shù)學(xué)模型的構(gòu)建，強(qiáng)化學(xué)生對數(shù)學(xué)的掌握和興趣的培養(yǎng)。如對厘米和米的理解，只有正確地掌握了厘米的概念，才能掌握米和千米等概念，找到他們之間的關(guān)系和區(qū)別，才能夠幫助學(xué)生更好地掌握計量單位。再如對時、分、秒的概念，只有理解和掌握好他們的概念，才能更好地進(jìn)行時間的換算，才能更好地應(yīng)用。可見小學(xué)數(shù)學(xué)意義理解教學(xué)能夠幫助學(xué)生更好地打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)概念和意義內(nèi)容豐富多彩，包羅萬象，范圍也較大，因此老師要幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，才能加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解和分析，老師要根據(jù)教學(xué)目的的不同和教材內(nèi)容不同及學(xué)生的差異因材施教，合理有效地安排意義理解教學(xué)，幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)概念。
二、數(shù)學(xué)概念和意義的引入
數(shù)學(xué)概念和意義對于學(xué)生來說理解起來是有困難的，因此合理地引入能夠讓學(xué)生更容易接受和理解的數(shù)學(xué)概念。
1.從已有的數(shù)學(xué)知識出發(fā) 有的數(shù)學(xué)概念和意義是從之前的“舊知識”拓展延伸出來，因此老師就可以從這些已有的知識出發(fā)，引入新的知識。這樣學(xué)生更好理解，也復(fù)習(xí)了之前的數(shù)學(xué)概念和意義。同時，這種舉一反三、拓展延伸的方法也能幫助學(xué)生在腦中建立起數(shù)學(xué)模型，幫助學(xué)生將知識連接起來，找到知識之間的關(guān)系，這樣學(xué)生就能夠建立起自己的數(shù)學(xué)體系。如在講“分米和毫米”的概念時，就可以通過“厘米和米”的概念引入，學(xué)生能夠?qū)⑦@些計量單位連接起來，找準(zhǔn)它們之間的關(guān)系，建立起它們的換算關(guān)系，這樣學(xué)生對于這些計量單位能夠更好地掌握，也復(fù)習(xí)了之前的舊知識，是個很好的教學(xué)方法。
2.理解數(shù)學(xué)概念和意義的本質(zhì)區(qū)別 將數(shù)學(xué)概念進(jìn)行對比，可以找出它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，這也是一種很好的理解教學(xué)方法，同時學(xué)生通過這種對比能夠加強(qiáng)對知識點(diǎn)的理解和記憶，在日后的做題中也不容易出現(xiàn)問題。如在講《運(yùn)算律》一課時，介紹加減法結(jié)合律這一個概念時，就可以讓學(xué)生分析24+1+2和24+（1+2）的區(qū)別和聯(lián)系，進(jìn)行類比和分析，找到它們之間的關(guān)系，這時老師再將加減法結(jié)合律的概念引入，學(xué)生就能很好地理解和掌握，在以后的運(yùn)算中也能很好地靈活運(yùn)用。
3.從生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念和意義 數(shù)學(xué)很多概念和意義都是從生活中提煉出來的，因此讓學(xué)生重新回到生活中尋找數(shù)學(xué)概念并學(xué)習(xí)就能很好地加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)概念和意義的理解，同時加強(qiáng)了數(shù)學(xué)的實(shí)用性，學(xué)生也會加強(qiáng)對數(shù)學(xué)的積極性和學(xué)習(xí)的熱情。如在學(xué)習(xí)《軸對稱圖形》一課時，老師可以讓學(xué)生在生活中找軸對稱圖形，如麥當(dāng)勞的圖標(biāo)等，這樣學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)了軸對稱圖形，就能先產(chǎn)生一個對軸對稱圖形概念的意義，然后老師再適時地引入軸對稱圖形的概念，學(xué)生就能更好地理解和掌握，同時在生活中發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)，也增加了數(shù)學(xué)的趣味性，學(xué)生也會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生更濃厚的興趣。
三、數(shù)學(xué)意義理解教學(xué)的普遍問題
數(shù)學(xué)意義理解教學(xué)中，老師非常容易出現(xiàn)偏離主旨的問題。如老師讓學(xué)生刻意地去背誦記憶概念，這樣既起不到意義理解的教學(xué)初衷，又讓學(xué)生喪失了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱愛和積極性。就算學(xué)生將數(shù)學(xué)概念應(yīng)試地記憶下來，也不會真正的理解和掌握，在做題時依然會出現(xiàn)問題。再如概念的歸納過于倉促也會使意義理解教學(xué)本末倒置。不斷建構(gòu)和解構(gòu)的反復(fù)過程是形成數(shù)學(xué)概念的必要過程，但教師為了效率或者為了趕進(jìn)度在形成概念這一部分有時候過于倉促，在學(xué)生還處在初步建立或者對概念初步理解時已經(jīng)開始進(jìn)行歸納總結(jié)的步驟了。這樣學(xué)生就會對數(shù)學(xué)理解出現(xiàn)困惑，也沒有辦法真正地掌握數(shù)學(xué)概念和意義，在接下來的學(xué)習(xí)和做題中就非常容易出現(xiàn)問題。因此老師要盡力照顧到學(xué)生的對數(shù)學(xué)的理解程度，盡力讓班級整體水平都有所提高。
有時，老師為了讓學(xué)生更容易理解，而將概念分開進(jìn)行講解，這樣雖然學(xué)生更容易接受，但是對于學(xué)生來說數(shù)學(xué)就顯得非常零散。再加上小學(xué)生年齡較小，不善于歸納總結(jié)知識，這種分解式教學(xué)就會給學(xué)生對數(shù)學(xué)的整體理解造成非常大的影響。如果在考試中遇到很多知識點(diǎn)結(jié)合在一起的題時就容易出現(xiàn)不理解和混亂，給學(xué)生做題帶來了很大的困擾。
第8篇：小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的重要性范文
一、小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)建情境課堂的重要性
（一）運(yùn)用情境教學(xué)有利于收到較好的效果
小學(xué)生年齡還小，本身還主要以形象思維為主，他們有著廣泛的興趣，容易被新鮮事物所吸引，有著較強(qiáng)的求知欲與好奇心，因此教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以利用游戲或比賽的教學(xué)手段，開展小學(xué)生的智力，使小學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動中，為學(xué)生創(chuàng)建生動活潑的課堂，發(fā)展小學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，提高學(xué)習(xí)效率。
（二）情境教學(xué)可以增加師生互動
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，教師與學(xué)生共同進(jìn)入情境當(dāng)中，有利于增加學(xué)生的親身體驗(yàn)，不但可以幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識而且也可以實(shí)現(xiàn)師生間的相互交流，創(chuàng)建平等和諧的師生關(guān)系。只有得到學(xué)生認(rèn)可的教師，學(xué)生才能接受教師的講解，在小學(xué)數(shù)學(xué)情境當(dāng)中，教師與學(xué)生處于平等的地位，對學(xué)生給予無私的幫助與指導(dǎo)，將自己真實(shí)的情感體現(xiàn)在學(xué)生面前，不但可以順利完成教學(xué)任務(wù)，而且也能得到學(xué)生的認(rèn)同，有利于開展今后的教學(xué)活動。
二、數(shù)學(xué)情境課堂創(chuàng)設(shè)的方法
（一）故事情境的創(chuàng)設(shè)
在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，需要教師利用各種教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，小學(xué)生由于年齡還小，還不能深入理解一些抽象的數(shù)學(xué)概念，因此在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中感到困難，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)活動不能順利開展。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要自學(xué)生易于理解的事物入手，重視吸引學(xué)生的注意力，如利用講故事的做法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以將枯燥無味的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦踊顫姷恼n堂，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如在學(xué)習(xí)《探索規(guī)律》一節(jié)時，教師則可以引入高斯的故事，高斯10歲時，老師在黑板上出了一道這樣的題：1+2+3+4+--------+100=？，有的小學(xué)生馬上用筆在紙上算起來，而高斯卻經(jīng)過自己的思考，提出（1+100）×50=5050，迅速得出了答案，連老師也感到非常神奇。學(xué)生在這個故事中認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識的魅力，從而可以激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，在遇到數(shù)學(xué)問題時積極開動腦筋，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這種教學(xué)情境，可以迅速吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)效率。
（二）游戲情境的創(chuàng)設(shè)
在過去較長時期內(nèi)，很多數(shù)學(xué)教師為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，要求學(xué)生做大量的練習(xí)題，搞題海戰(zhàn)術(shù)，這種做法雖然也可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容，但這種學(xué)習(xí)方法過于被動，影響了學(xué)生思維能力的發(fā)展，抑制了學(xué)生主動性與積極性的發(fā)揮，學(xué)生不能形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生一味等待教師的習(xí)題設(shè)計，而不能開展創(chuàng)新，影響了學(xué)習(xí)成績的有效提高，這種學(xué)習(xí)方式是一種陳舊教學(xué)模式，要盡快淘汰。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要敢于突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，利用新型教學(xué)手段發(fā)展學(xué)生的思維，再有，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情境，開發(fā)學(xué)生的智力，利用學(xué)生已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識與生活經(jīng)驗(yàn)解決新問題、理解新概念，也能幫助學(xué)生發(fā)展思維能力，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，可以將學(xué)生的注意力迅速吸引到課堂上來，有利于順利開展教學(xué)活動。
（三）類比性情境的創(chuàng)設(shè)
小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中也包括一些較為抽象的概念，由于這些概念與小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律不相適應(yīng)，因此小學(xué)生一時之間不能理解，教師可以應(yīng)用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的做法幫助學(xué)生理解這些概念，將其轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗笾庇^的學(xué)習(xí)內(nèi)容。如可以應(yīng)用小學(xué)生生活中常見的、容易理解的事物，將所學(xué)概念與這些事物聯(lián)系在一起，進(jìn)行二者間的對比，可以引導(dǎo)學(xué)生正確理解概念。再有引進(jìn)新型教學(xué)方法也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，如教師可以利用小學(xué)生熟悉的卡通人物吸引學(xué)生的注意力，有利于將抽象的、枯燥的問題轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^形象的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如喜羊羊、奧特曼等卡通人物，在學(xué)生注意力集中的時刻，教師迅速講解教學(xué)內(nèi)容，可能提高教學(xué)效率，順利突破教學(xué)難點(diǎn)。
（四）懸念情境的創(chuàng)設(shè)
數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動中不但可以應(yīng)用上面三種情境創(chuàng)設(shè)方法，而且也可以根據(jù)小學(xué)生年齡特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，在數(shù)學(xué)教學(xué)中設(shè)置懸念以激發(fā)小學(xué)生的好奇心與求知欲，充分發(fā)揮小學(xué)生的主觀能動性，小學(xué)生會主動投入到問題的研究與探索當(dāng)中，這才是教育的最高境界，同時可以幫助小學(xué)生鞏固已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識，古人常說：“授之以魚不如授之以漁?！本蛷?qiáng)調(diào)了掌握學(xué)習(xí)方法的重要性。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際課堂教學(xué)活動中，可以首先提出一些問題以吸引學(xué)生的注意力，要注意設(shè)置的問題應(yīng)該具有一定的新穎性與吸引力，利用問題設(shè)置制造懸念，使小學(xué)生帶著問題投入到學(xué)習(xí)活動中，教師要借此機(jī)會幫助學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、自主探索，要重視保護(hù)學(xué)生的求知欲與好奇心。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在數(shù)學(xué)教學(xué)中將學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動的主體，因此教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)與啟發(fā)作用，將學(xué)生引入到數(shù)學(xué)研究活動中，只有學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動，才能發(fā)展自己的思維，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)成績，同時也有利于教師順利開展教學(xué)活動，提高教學(xué)質(zhì)量。
第9篇：小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的重要性范文
【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育；整體教育；教學(xué)目標(biāo)；因材施教
中圖分類號：G61文獻(xiàn)標(biāo)識碼A文章編號1006-0278（2013）06-221-01
隨著我國教育改革的不斷深入，基礎(chǔ)教育必須由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育全面轉(zhuǎn)軌，已為廣大教育工作者所共識。所謂素質(zhì)教育，是以培養(yǎng)和提高全體公民的基本素質(zhì)為最終目的的教育。而小學(xué)的素質(zhì)教育是指以開發(fā)兒童身心潛能，培養(yǎng)和提高兒童各方面素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，以社會文化（包括思想品德）的傳播為宗旨，以心理品質(zhì)培養(yǎng)為中介，以身體素質(zhì)訓(xùn)練為基礎(chǔ)的德、智、體全面和諧發(fā)展的教育，其最終目標(biāo)是造就具有良好素質(zhì)的合格公民。當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)受“應(yīng)試教育”的影響，存在著重知識輕能力、重結(jié)論輕過程、重智育輕德育、重講解輕學(xué)習(xí)、重課內(nèi)輕課外、重“學(xué)會”輕“會學(xué)”的現(xiàn)象，束縛了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的發(fā)揮，影響了學(xué)生個性的發(fā)展和創(chuàng)造意識的培養(yǎng)。要克服這些不良傾向而實(shí)施素質(zhì)教育，必須明確小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)思想是著眼素質(zhì)、加強(qiáng)基礎(chǔ)、培養(yǎng)智能、重視德育、發(fā)展個性，教學(xué)要堅持面向全體學(xué)生，使學(xué)生全面地、生動活潑地、主動地得到發(fā)展，從而學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存、學(xué)會做人、學(xué)會創(chuàng)造。為此，文章試就素質(zhì)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施談幾點(diǎn)個人淺見，就教于專家和同行。
一、什么是素質(zhì)教育
素質(zhì)教育是指一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式，它重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個性發(fā)展、身體健康和心理健康教育。與應(yīng)試教育相對應(yīng)。我國教育界對中小學(xué)素質(zhì)教育內(nèi)涵的研究，實(shí)際上在中國的學(xué)校幾乎沒有素質(zhì)教育。由于角度不同，給素質(zhì)教育下的定義（或作的解釋）不盡相同。有人依據(jù)“強(qiáng)調(diào)點(diǎn)”歸納“素質(zhì)教育”有9類15個定義。這9類定義，有的屬于詞語定義；有的屬于哲學(xué)定義；有的強(qiáng)調(diào)以人的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)；有的同時強(qiáng)調(diào)人的發(fā)展和社會發(fā)展；有的強(qiáng)調(diào)公民素質(zhì)；有的強(qiáng)調(diào)先天與后天相結(jié)合，有的把各種素質(zhì)平列；有的試圖劃分素質(zhì)層次；還有的強(qiáng)調(diào)通過科學(xué)途徑充分發(fā)揮天賦。
二、我國素質(zhì)教育的現(xiàn)實(shí)狀況
實(shí)際上，素質(zhì)教育在中國最多也只能是一個大空話罷了，實(shí)際上根本不可能在學(xué)校開展素質(zhì)教育這說，又不少學(xué)生完全同意這是一件不可能的事情，給家長作秀。
三、如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中實(shí)施素質(zhì)教育
（一）制定全面、科學(xué)、合理的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)
《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》中指出：“從小給學(xué)生打好數(shù)學(xué)的初步基礎(chǔ)，發(fā)展思維能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于貫徹德、智、體全面發(fā)展的教育方針，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義公民，提高全民族素質(zhì)，具有重要的意義?！?/p>
結(jié)合我國小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)際，在制定小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的素質(zhì)教育目標(biāo)時，還應(yīng)特別注意以下幾個方面：
1.發(fā)展學(xué)生探究和解決問題的技能。在數(shù)學(xué)教學(xué)中要摒棄過去那種只重視數(shù)學(xué)思維結(jié)果教學(xué)的做法，強(qiáng)化數(shù)學(xué)思維過程的教學(xué)。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題的情景，鼓勵學(xué)生運(yùn)用已有知識動手、動腦去探索、發(fā)現(xiàn)問題的答案，發(fā)展其探究和解決問題的能力。
2.加強(qiáng)數(shù)學(xué)基本思想方法的滲透。小學(xué)中滲透的數(shù)學(xué)思想與方法主要有：化歸、組合、歸納、聯(lián)想、集合、對應(yīng)等。
3.培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，數(shù)學(xué)發(fā)展到今天，其內(nèi)容、思想、方法、語言已廣泛滲透到自然科學(xué)、社會科學(xué)以及現(xiàn)代生活中，因而要重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，使學(xué)生能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)的思想方法去觀察、分析和解決生活問題。
（二）教書與育人相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展
促進(jìn)學(xué)生在知識、能力和思想品德幾方面的全面發(fā)展，這既是素質(zhì)教育的又一本質(zhì)特征，又是它的一項核心任務(wù)。
1.增強(qiáng)教書育人的意識。
教師要充分認(rèn)識教書育人的重要性，理解思想品德教育的內(nèi)涵，有意識、有目的地結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行思想品德教育。
首先，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中增強(qiáng)思想品德教育的意識，提高精神品質(zhì)素養(yǎng)教育的自覺性。其次，深入挖掘小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的精神品質(zhì)素養(yǎng)教育的因素，明確教育的內(nèi)容和要求。
2.滲透辯證唯物主義觀點(diǎn)的教育。
由于數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展依賴于人的實(shí)踐活動，數(shù)學(xué)中的一些概念和運(yùn)算方法與實(shí)踐密切相關(guān)，數(shù)學(xué)概念的形成不單是由于客觀世界本身存在著量的規(guī)定性，還取決于人們測量、計量、度量和操作實(shí)踐，因而在概念教學(xué)時，密切聯(lián)系實(shí)際，向?qū)W生滲透一些“實(shí)踐第一”的觀點(diǎn)。
3.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
結(jié)合課堂教學(xué)，教師要有目的、有意識地培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，獨(dú)立思考、不畏困難的精神，養(yǎng)成計算仔細(xì)、思考認(rèn)真、書寫工整、檢驗(yàn)一絲不茍。
（三）重視學(xué)生主體性的發(fā)展
有人對我國小學(xué)生課堂言語交往行為本身進(jìn)行的分析表明，我國小學(xué)生言語交往行為集中表現(xiàn)為回答教師的問題，此類行為的頻度在學(xué)生課堂言語行為總頻度中之比重高達(dá)93.8%，提問、異議及其它類行為的比重分別僅占1.7%、2.7%與1.8%。而由“教師提問，學(xué)生回答”所構(gòu)成的師生言語交往行為過程都是由教師啟動的，學(xué)生在此過程中處于非自主地位?？梢姰?dāng)前我國大教學(xué)班的主要弊端是學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的意識薄弱、機(jī)會有限。素質(zhì)教育正是針對這些弊端，強(qiáng)調(diào)教育要著力于學(xué)生主體性的發(fā)展，也就是要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、主動性和創(chuàng)造性。
四、結(jié)論
小學(xué)數(shù)學(xué)是義務(wù)教育的一門重要學(xué)科，從小給學(xué)生打好數(shù)學(xué)的初步基礎(chǔ)，使他們掌握一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，這是我國公民應(yīng)具備的的文化素養(yǎng)之一。因此，素質(zhì)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施，直接影響人的文化素質(zhì)、思維品質(zhì)、思想品德、生理和心理素質(zhì)的形成。我們要重視素質(zhì)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)中的重要性，做到兩者相結(jié)合，這樣才能使學(xué)生全面地、生動活潑地、主動地得到發(fā)展，從而學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存、學(xué)會做人、學(xué)會創(chuàng)造。
參考文獻(xiàn)：
[1]張必中.更新觀念，改革教法，強(qiáng)化課堂[J].課程，教材，教法，1998（3）.
