多媒體教學(xué)在教學(xué)中的應(yīng)用精選(九篇)
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第1篇：多媒體教學(xué)在教學(xué)中的應(yīng)用范文
關(guān)鍵詞： 多媒體教學(xué) 中學(xué)英語教學(xué) 應(yīng)用
多媒體就是利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段來存儲和傳遞信息的工具。如今，隨著新課改逐步深入，運用多媒體教學(xué)已經(jīng)越來越引起人們的重視。多媒體以其科學(xué)性、先進(jìn)性、生動性、直觀性等特點，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過圖、文、聲、像合一的特點，刺激學(xué)生的多種感官，提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。實踐也證明，多媒體教學(xué)可以產(chǎn)生教與學(xué)的最佳效果。
一、利用多媒體教學(xué)使新課的導(dǎo)入更簡潔鮮明
俗話說：“好的開端是成功的一半。”上課伊始，學(xué)生的思緒還沒有從課間的活躍狀態(tài)平靜下來，教師可以發(fā)揮多媒體的作用，不但將學(xué)生的注意力迅速轉(zhuǎn)移到課堂上來，更重要的是使學(xué)生更快地理解教師本節(jié)課的教學(xué)目的和意圖而不迷惑。一段動畫演示可以使學(xué)生有身臨其境的感覺，一段小視頻能將一個故事生動地展現(xiàn)給學(xué)生，一個跳躍的動作能勾起學(xué)生對某個單詞甚至某種時態(tài)的回憶和再現(xiàn)。例如在講授八年級“How often do you exercise?”一課時，運用多媒體課件播放我們平時最熟悉的第八套廣播體操的圖片及音樂，這立刻就能引起學(xué)生的注意，接著問：“How often do you exercise a week?”引出“We exercise everyday.”，從而引出頻率副詞的用法，學(xué)生的情緒也一下子被調(diào)動起來，不知不覺地進(jìn)入了學(xué)習(xí)情境中，這樣利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，學(xué)生探索新知的欲望就非常強烈。
二、運用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！钡拇_如此，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對激發(fā)學(xué)習(xí)積極性起著決定作用。學(xué)生有了興趣，才會想學(xué)，才會樂學(xué)，才會主動去學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才會喚起他們的求知欲。我們傳統(tǒng)的課堂是以教師講授為主，學(xué)生坐在底下聽且做筆記的課堂模式，這對學(xué)生來說已毫無興趣，教師應(yīng)從這種以講授為主的權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的合作伙伴，多媒體輔助教學(xué)為我們提供了一個有效的教學(xué)方法，它使抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成有形的、可感知的、可視聽的動感內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生置身于多媒體教學(xué)環(huán)境中時，會對新課充滿渴望與求知欲，會自主地選擇自己感興趣的學(xué)習(xí)材料，例如：在講述八年級上Unit 6“I’m More Outgoing Than My Sister”中的詞匯時，我利用漫畫圖片與動畫介紹從事各種職業(yè)的人物特點；在講athletic這個單詞時，我放出姚明的漫畫圖，然后用英語描述圖片，引導(dǎo)學(xué)生說出即將學(xué)習(xí)的新單詞，再通過展示著名娛樂主持人何炅的漫畫圖，讓學(xué)生比較兩個人的體形差異，且用身邊的人進(jìn)行英語句子的描述，這樣活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲，豐富了教學(xué)內(nèi)容。
三、運用多媒體教學(xué)突破重難點，提高課堂教學(xué)效率
課堂教學(xué)時間畢竟是有限的，如何提高課堂效率是教學(xué)的根本。傳統(tǒng)的課堂形式單一，只是將口語、文字單項地傳授給學(xué)生，在教法上缺乏多樣性、趣味性，而利用多媒體可以有效地利用有限的教學(xué)空間，使口語、文字、聲像結(jié)合一起，生動而直觀地展示漢語對象。多媒體的某些功能很大程度上幫助教學(xué)達(dá)到重點、難點的突出與突破。比如教“He likes apples.”轉(zhuǎn)化成“He doesn’t like apples.”肯定句變否定句時，教師可以利用多媒體的特殊功能如添加和刪除、移動等進(jìn)行展示。這樣學(xué)生可以一目了然地掌握句型之間的轉(zhuǎn)化規(guī)律，也能調(diào)動學(xué)生的觀察能力和記憶能力。在教“He’s already visited the place where his ancestors lived.”一課時，我先利用多媒體呈現(xiàn)出幾十年以前廣東省的文化、有名的景點及鄉(xiāng)村生活情景且依次呈現(xiàn)出：culture，interesting，sights，village life等，讓學(xué)生限時閱讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行問答題，如：Have you been back to the place where your ancestors lived，worked，studied and played?隨之推出一些對比圖畫，讓學(xué)生進(jìn)行討論，課堂氣氛活躍，學(xué)生在精彩課件的引導(dǎo)下，不知不覺地完成了思維過程，找到答案，從而突出了本節(jié)課自主學(xué)習(xí)的重點，同時也突破了教學(xué)中的難點，跳出了課文的局限，獲得了更多的新知識。
四、利用多媒體設(shè)計多樣化練習(xí)，鞏固課本知識
練習(xí)是課堂教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，課堂練習(xí)講求精。學(xué)生手中的練習(xí)冊、輔導(dǎo)資料五花八門，不可能一一講解，而多媒體有這樣的作用，它可以把重復(fù)的材料文字、圖畫進(jìn)行對應(yīng)排列，在較短的時間內(nèi)給學(xué)生提供有針對性而多樣化的練習(xí)機會，鞏固對新知識的掌握和運用。課堂中多樣化情境練習(xí)，使其在接觸新知識后置身于一個既熟悉又陌生的情境中，激起他們對課堂所學(xué)內(nèi)容的深厚興趣，從而調(diào)動其主觀能動性。
總之，多媒體教學(xué)是一個新事物，是一種全新的教學(xué)方式，合理地運用多媒體教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲，讓他們積極參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力有著十分重要的意義。
參考文獻(xiàn)：
［1］英語課程標(biāo)準(zhǔn).
第2篇：多媒體教學(xué)在教學(xué)中的應(yīng)用范文
但是，任何事物都有其兩面性，我們要一分為二地看待多媒體在英語教學(xué)中的應(yīng)用。
一、 多媒體在英語教學(xué)中的積極作用
1. 有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣，提高學(xué)習(xí)效率
我們都知道興趣是最好的老師，是非智力因素中的重要組成部分，也是人的智力的重要心理條件。在英語教學(xué)中，利用多媒體課件聲、像、動畫結(jié)合特點，運用文字、聲音、動畫、圖片、圖象等多種形式形成圖文并茂、情景相容，把教學(xué)內(nèi)容展示在學(xué)生面前，給學(xué)生以生動形象的直觀，充分調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等多種感官，使他們在教學(xué)中保持高度興奮狀態(tài)，注意力高度集中，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高記憶效率。例如：在講解介詞用法時，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)手段，那么整個課堂教學(xué)就會顯得枯燥、乏味，而且學(xué)生容易混淆。但多媒體教學(xué)就可以把這些介詞形象化、具體化、生動化、情趣化，學(xué)生就可以在快樂的情景中學(xué)會介詞的使用。比如，between和in the middle of兩個詞的比較，先呈現(xiàn)一個花園，一個女孩站在花園中間；另一幅圖片是兩把椅子，中間有一只小狗。同時在圖片上在配上單詞：between 與 in the middle of 。這樣同學(xué)們就會很清晰地記住between是兩者之間，而in the middle of是在……中間。再比如詞匯的教學(xué)，單調(diào)、枯燥、乏味，而且學(xué)生很難學(xué)會，就算記住其拼寫形式，過一段時間也會遺忘。而創(chuàng)設(shè)情景，提供更多的認(rèn)知范疇信息，幫助學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶單詞，就容易多了。如：room與 house， home與 family，把每個單詞配上圖片，學(xué)生自然而然記住單詞的區(qū)別。
2. 有利于英語教學(xué)中突出重點、解決難點
我們知道在英語教學(xué)中，每個單元的語言知識點非常零散，尤其是英語課文中出現(xiàn)的語言點大都分散在各段。若分散教，無疑增加學(xué)生學(xué)習(xí)的困難，如果把他們結(jié)合起來放在一個恰當(dāng)?shù)恼Z言情景中，這樣語言點就有了一個實實在在的情景載體而變得有血有肉，靈活有趣了。這樣學(xué)生就可以從宏觀上把握住本單元的知識框架。
而且利用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)有聲有像的情景，有利于學(xué)生加深課文的理解，有助于培養(yǎng)學(xué)生形象思維、看圖說話和寫作能力。
3. 有利于德育的滲透，提高學(xué)生的思想、道德和自身修養(yǎng)
在英語教學(xué)中，知識教育固然很重要，但如果忽視了德育教育那絕對是教學(xué)的失敗。而在英語教學(xué)中，若滲透德育的教育，就得利用多媒體選用形象生動的視頻、直觀的圖片，在加上老師的適當(dāng)點撥，使教育的內(nèi)容得到深化和升華。例如，在學(xué)習(xí)“International charities”單元時，可以結(jié)合“汶川5.12大地震”圖片和影像資料的回放，傳授知識的同時，使學(xué)生逐步樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。再如，學(xué)習(xí)“can”與“ can`t”使，教師就可以利用多媒體把“祖國60華誕的閱兵式”圖片和影像資料放給學(xué)生看，既學(xué)習(xí)了在觀看閱兵式時“We can...，We can’t...”的句型，又對學(xué)生進(jìn)行了愛國主義教育。
二、 多媒體在英語教學(xué)中存在的問題
1. 課件制作不當(dāng)，缺乏時效行
課件內(nèi)容華而不實、花里胡哨，圖片、視頻、動畫、聲音等喧賓奪主，模糊了教學(xué)的重、難點。還有的教師在選用素材的時候，覺得內(nèi)容越多越好，大量選取畫面漂亮、聲音美妙、動畫生動等素材，把整個屏幕弄的花花綠綠。不成想這樣反而適得其反，實際效果并不好。實踐證明，附加信息和無關(guān)的信息過多，雖然從心理上加深、刺激了學(xué)生的感知能力，但卻顯得主次不分，而且還分散學(xué)生的注意力，達(dá)不到教學(xué)的效果。
2. 過分夸大多媒體在英語教學(xué)中的作用
第3篇：多媒體教學(xué)在教學(xué)中的應(yīng)用范文
關(guān)鍵詞：多媒體 物理教學(xué) 研究 計算機
中圖分類號：G421 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）12（a）-0199-01
21世紀(jì)人類社會發(fā)展進(jìn)入了信息時代，計算機已經(jīng)深入到人們生活的各個領(lǐng)域，很多發(fā)達(dá)國家都試圖將信息技術(shù)應(yīng)用到教育領(lǐng)域，促進(jìn)教育的改革。作為高科技的計算機網(wǎng)絡(luò)及多媒體技術(shù)已被作為新型的教學(xué)手段、教育方法引入到教育領(lǐng)域。現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為素質(zhì)教育提供了保障。本文主要就多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究，希望對物理教學(xué)的改革提供一些參考。
1 多媒體教學(xué)解讀
多媒體教學(xué)是隨著信息社會發(fā)展而引入到教學(xué)領(lǐng)域的，多媒體是通過計算機為媒體進(jìn)行的教學(xué)形式，這些媒體包括圖像、聲音、動畫、視頻等，這些媒體信息組合在一起可以制成多媒體教學(xué)課件，在教學(xué)中給學(xué)生播放，使學(xué)生通過直觀的學(xué)習(xí)掌握物理學(xué)習(xí)知識，多媒體教學(xué)已經(jīng)在很多學(xué)科領(lǐng)域進(jìn)行了應(yīng)用。
2 多媒體教學(xué)的優(yōu)點
2.1 可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
興趣是學(xué)習(xí)最好的導(dǎo)師，興趣培養(yǎng)在物理教學(xué)中是非常重要的，物理學(xué)本身就是一門相對比較抽象的學(xué)科，有一些概念、規(guī)律比較抽象難懂，傳統(tǒng)的教學(xué)方法僅僅是對這些現(xiàn)象進(jìn)行解釋，或者是用一些實物進(jìn)行講解，學(xué)生普遍對物理的學(xué)習(xí)興趣不高，影響了物理的學(xué)習(xí)。
可多媒體教學(xué)的引入，將原本枯燥、乏味的物理教學(xué)得以形象化、直觀化。通過多媒體教學(xué)演示，可以很生動的將物理概念、物理規(guī)律、物理反應(yīng)過程演示給學(xué)生，學(xué)生通過圖形、聲音、視頻的學(xué)習(xí)，更容易掌握物理知識，使學(xué)生從原來的厭學(xué)到喜歡學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了很大的改善，物理教學(xué)受到了學(xué)生的好評。
2.2 具有豐富的表現(xiàn)力
多媒體課件教學(xué)具有豐富的表現(xiàn)力，可以較生動逼真的反映出物理的過程，將抽象的事物具體化，將復(fù)雜的物理過程進(jìn)行簡單化，可以通過科技手段將物理教學(xué)中動態(tài)的事物變成靜態(tài)的，靜態(tài)的變成動態(tài)的。例如在講解物理分子運動的時候，可以將微小的事物變大，使學(xué)生可以直觀的進(jìn)行觀察，增加了學(xué)生的記憶，培養(yǎng)了學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，更容易突出教學(xué)中的重點和難點，使學(xué)生較快掌握物理學(xué)習(xí)知識，這種豐富的表現(xiàn)力是傳統(tǒng)教學(xué)所無法比擬的。
2.3 提高教學(xué)課堂的效率
多媒體技術(shù)有著強大的文本功能，為物理教學(xué)提供了非常豐富的教學(xué)資源。傳統(tǒng)板書式的教學(xué)會浪費很多教學(xué)時間，一節(jié)課45分鐘，教師用在板書的書寫上就要20分鐘，課堂教學(xué)效率太低。多媒體教學(xué)的引用，可以很好的解決這些問題，教師只要在課前準(zhǔn)備好課件，在教學(xué)的時候進(jìn)行合理的講解，用鼠標(biāo)輕輕一點就可以將原本復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容簡單化，電子教案還可以傳遞更多的信息，省時而高效，大幅度的提高了規(guī)定教學(xué)時間的教學(xué)效率，使學(xué)生在一節(jié)課當(dāng)中學(xué)習(xí)到傳統(tǒng)教學(xué)中兩節(jié)課的內(nèi)容。
2.4 提高學(xué)生學(xué)習(xí)觀察的效率
傳統(tǒng)物理教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生觀察的效率不高，學(xué)習(xí)的注意力不夠集中，學(xué)習(xí)效果不夠理想，如何解決學(xué)生實驗觀察的效率是物理教師比較頭疼的教學(xué)問題。多媒體教學(xué)的使用，很好的解決了這個教學(xué)難題。多媒體教學(xué)當(dāng)中有很多漂亮的圖片、聲音、動畫，在教學(xué)中可以吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生提高觀察的效率，加強對事物的印象。利用多媒體的可控性，加強要點的強調(diào)，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，這樣學(xué)生就會牢固地掌握每一個要點，提高了學(xué)習(xí)效率。
3 多媒體教學(xué)注意事項
3.1 多媒體應(yīng)該與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合
多媒體教學(xué)是教育教學(xué)的一種工具，從教育生理學(xué)的角度，在教學(xué)過程中，長期只和一種媒體打交道，哪怕是最先進(jìn)的媒體，也容易誘發(fā)生理疲勞，對傳統(tǒng)媒體是這樣，對多媒體教學(xué)也是這樣，因此兩種媒體交替使用，更有利于吸引學(xué)生的注意力。課件應(yīng)起到利用黑板、粉筆和教具所不能起到的作用，而對于邏輯思維較強的內(nèi)容，教師的解題思路、解題過程需要用板書一步步地呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣才能達(dá)到較好的效果。只有將兩種教學(xué)方式有機融合，相互補充，才能發(fā)揮兩種教學(xué)手段的優(yōu)勢，彌補各自的不足，使得教學(xué)效果達(dá)到最佳。
3.2 注意課件制作的合理性
多媒體教學(xué)僅僅是輔助教學(xué)的一個工具、一種手段，切忌用多媒體教學(xué)完全取代教師教學(xué)，也不要完全依賴多媒體教學(xué)形式；更不要一味使用多媒體或整堂課全是投影，而是要針對所教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行分析，看利用哪種手段教學(xué)更確切。？教學(xué)實踐證明：那種定情境、程序化、整體型的教學(xué)課件，若不利于教師、學(xué)生個性與創(chuàng)造性的發(fā)揮，也就很難達(dá)到提高課堂效益和教學(xué)質(zhì)量的目的。所以使用多媒體教學(xué)軟件必須根據(jù)教學(xué)的實際需要，結(jié)合教學(xué)重點、難點。作為教師，在運用多媒體技術(shù)的同時，要善于用眼神和手勢來提示、傳遞教學(xué)信息，加強師生溝通，展開課堂互動，即師生互動和生生互動，全面調(diào)動學(xué)生的積極性，充分活躍課堂氣氛。
4 結(jié)語
多媒體教學(xué)引入到物理教學(xué)當(dāng)中，是一次成功的教學(xué)改革，多媒體教學(xué)彌補了傳統(tǒng)教學(xué)中的很多不足之處，活躍了課堂的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，將抽象的物理教學(xué)變得具體化。多媒體教學(xué)的使用并不是完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在使用多媒體的同時，也要注意與傳統(tǒng)教學(xué)方法的結(jié)合，合理應(yīng)用，這樣才能夠保證教學(xué)的質(zhì)量，提高物理教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)
[1] 耿秀芳.多媒體技術(shù)在政治課教學(xué)中的運用[J].中學(xué)文科，2008（8）.
[2] 田曉寧.多媒體技術(shù)輔助教學(xué)在中學(xué)物理教學(xué)中的運用[J].山西師范大學(xué)學(xué)報：自然科學(xué)版，2007（S1）.
第4篇：多媒體教學(xué)在教學(xué)中的應(yīng)用范文
關(guān)鍵詞:多媒體教學(xué),本科教學(xué),高校
課堂教學(xué)、科學(xué)研究訓(xùn)練和社會實踐活動是高校培養(yǎng)人才的基本途徑[1],其中課堂教學(xué)是最根本的,其效果好壞直接影響到后兩項的進(jìn)行,而不同的教學(xué)內(nèi)容總是通過不同的教學(xué)手段得以實現(xiàn)。傳統(tǒng)“書本+黑板+粉筆”的板書式教學(xué)方法只注重書本知識,忽視直接經(jīng)驗的獲取,只注重教師的主導(dǎo)作用,忽視學(xué)生的主體地位。因此,在教育教學(xué)改革中運用現(xiàn)代化的教育技術(shù)勢在必行。
一、多媒體教學(xué)在高校的發(fā)展歷程
1、國外多媒體教學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展。20世紀(jì)50-60年代,西方國家開始將幻燈、投影、錄像錄音等多種電子媒體應(yīng)用于大學(xué)教學(xué),即電化教學(xué),這是多媒體教學(xué)的雛形。70年代初,隨著晶體管和集成電路技術(shù)的發(fā)展和個人計算機的問世,以計算機為主要手段的多媒體教學(xué)逐步形成。80年代,美國伊利諾斯大學(xué)最先將PLLATO系統(tǒng)應(yīng)用于輔助教學(xué),但PLLATO系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計主要圍繞教師如何“教”而展開,對學(xué)生如何“學(xué)”尚未考慮,忽視了學(xué)生的主體地位。鑒于此,以學(xué)生為主的TTCCIT研發(fā)出來,實踐證明,它強調(diào)學(xué)生的主體作用,極大地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,但它過度鼓勵學(xué)生自主和自導(dǎo)的意識,忽視教師的主導(dǎo)性。直到90年代中期,隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,多媒體教學(xué)才在西方國家的大學(xué)中得到普遍應(yīng)用。
2、國內(nèi)計算機基礎(chǔ)比較薄弱,多媒體教學(xué)的研究和應(yīng)用也相對滯后。1977年我國開始引入國外的計算機教育應(yīng)用,并在一些大專院校進(jìn)行試點,取得了一定的研究成果。1985年與1987年,召開了兩屆全國計算機輔助教育學(xué)術(shù)交流會,大大地推動了多媒體教學(xué)的研究和發(fā)展。1988年,馮林先生首先提出“現(xiàn)代媒體教學(xué)法”這一概念,形成了真正意義上的多媒體教學(xué),它以“學(xué)”為主,以學(xué)生為中心,學(xué)生在獲取知識和交互學(xué)習(xí)的過程中,實現(xiàn)能力和素質(zhì)的提高。
二、多媒體教學(xué)引入到本科教學(xué)中的優(yōu)勢
多媒體教學(xué)又稱計算機輔助教學(xué)(computer assisted instruction),它是通過計算機對媒體呈現(xiàn)方式和呈現(xiàn)順序的控制,將計算機順序融合于教學(xué)過程之中,根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點,通過教學(xué)設(shè)計,合理地選擇和運用現(xiàn)代教學(xué)媒體,以多種媒體信息作用于學(xué)生,形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu),達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果,實現(xiàn)學(xué)生與視頻影像(video)、聲音(sound)、圖形(graph)、圖像(image)、文本(text)、動畫(movie)等媒體的互動。教育部《關(guān)于加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》指出:“國家重點建設(shè)的高等學(xué)校所開設(shè)的必修課程,使用多媒體授課的課時比例應(yīng)達(dá)到30%以上,其它高等學(xué)校應(yīng)達(dá)到15%以上”。近年來,國內(nèi)很多高等院校都建設(shè)了多媒體教室,或給原有的部分教室配置了多媒體教學(xué)設(shè)備,并鼓勵教師使用多媒體進(jìn)行教學(xué)。自多媒體技術(shù)引入本科教學(xué)以來,就以其生動形象、信息集成、實時交互等優(yōu)越性,極大地提高了學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量。
其優(yōu)勢有三:
1、多媒體教學(xué)的信息集成性,有利于學(xué)生掌握和鞏固理論知識。本科教學(xué)中課堂教學(xué)的主要任務(wù)是使學(xué)生系統(tǒng)地掌握課程的理論體系,為實踐應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。傳統(tǒng)教學(xué)中,信息組織結(jié)構(gòu)是線性和有序的,這對于教學(xué)內(nèi)容講解的邏輯性及循序漸進(jìn)有一定的價值,但學(xué)生是被動的,這客觀上限制了大學(xué)生創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)和發(fā)揮。它適用于以書本為媒介,以教師為中心,以應(yīng)試教育為主導(dǎo)的教育方式。而多媒體技術(shù)的顯著特點是具有非線性網(wǎng)狀結(jié)構(gòu),心理學(xué)表明,人的記憶也是網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)的。多媒體技術(shù)的集成性可使大量教學(xué)信息以網(wǎng)狀形式呈現(xiàn),邏輯清晰,關(guān)系分明。同時將聲、光、形、色、動等融入到教學(xué)之中,直接對學(xué)生的視覺和聽覺產(chǎn)生刺激,使學(xué)生更好地理解和掌握教學(xué)內(nèi)容,強化教學(xué)效果和整體效應(yīng)。
2、多媒體教學(xué)的交互性強,有利于師生互動。交互性是多媒體計算機區(qū)別于其它音像設(shè)備的主要特征。多媒體教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)以傳授書本靜態(tài)知識為主,它強調(diào)教學(xué)中知識信息資源的動態(tài)性,強調(diào)師生互動性,教師與學(xué)生之間不僅可以面對面交流,還可以通過計算機進(jìn)行實時交流。在這種互動的教學(xué)過程中,教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間自由討論,各抒己見,相互切磋,相互啟發(fā),極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和參與度,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和潛能,提高了課堂效果。
3、多媒體教學(xué)的共享性與開放性,有利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。多媒體技術(shù)為師生創(chuàng)造了一個開放的基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)平臺,比如湖南大學(xué)行政法學(xué)的多媒體教學(xué)平臺上就設(shè)有友情鏈接、課程大綱、課程講義、法律法規(guī)庫、案例視頻、在線答疑等專欄。通過友情鏈接,我們可以共享其它相關(guān)網(wǎng)絡(luò)課程的資料;通過法律法規(guī)庫和案例視頻則可以更好的理解和掌握理論知識并形成體系;而在在線答疑專欄中,則可以隨時提問,師生相互討論,進(jìn)行在線分析和答疑,以人機對話方式,開展啟發(fā)式教學(xué)。
三、本科教學(xué)中實施多媒體教學(xué)應(yīng)注意的問題
多媒體教學(xué)是把雙刃劍,有積極的一面,有消極的一面。但是許多教育工作者,尤其是廣大一線教師對多媒體教學(xué)及應(yīng)用的認(rèn)識還是“霧里看花”,對多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用還存在相當(dāng)多的誤區(qū)。因此在高校本科教學(xué)中選擇應(yīng)用多媒體教學(xué)時,我們必須理性認(rèn)識和對待多媒體教學(xué),必須結(jié)合本科教學(xué)的實際特點來運用。
1、課程選取的合目的性。多媒體教學(xué)并不適用于所有的課程,多媒體教學(xué)作為一種輔助的教學(xué)手段,首先必須遵循合目的性原則,即多媒體教學(xué)要有助于實現(xiàn)教學(xué)目的。因此,在實施多媒體課程的選取時就必須結(jié)合課程實際和教學(xué)內(nèi)容綜合考慮,看其是否符合教學(xué)的需要,是否有助于更好地實現(xiàn)教學(xué)目的。只有選取恰當(dāng)?shù)恼n程,準(zhǔn)確使用多媒體,處理好各要素之間的相互關(guān)系,才能使多媒體更好地輔助教學(xué),從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。選擇適合發(fā)揮多媒體特性的課程和教學(xué)內(nèi)容,制作多媒體課件,如形態(tài)學(xué)內(nèi)容,微觀、宏觀的教學(xué)內(nèi)容,機理抽象復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容,實習(xí)教學(xué)內(nèi)容,實驗技能訓(xùn)練課內(nèi)容,使有限的制作能力用在關(guān)鍵的地方,好鋼用在刀刃上。
2、提高教師自身的素質(zhì)。多媒體教學(xué)作為一項新的教學(xué)手段,其使用效果如何,不僅取決于多媒體技術(shù)本身,還需要教師(使用者)的積極配合。多媒體教學(xué)對教師提出了更高的要求,教師不僅要熟練掌握本課程的內(nèi)容,還要精心制作內(nèi)涵豐富且形式多樣的多媒體課件,并且卓有成效地使用多媒體教學(xué),增強感染力,提高課堂教學(xué)效果。其次,多媒體的課件制作不能一勞永逸,要不斷整理、充實,及時更新多媒體課件的內(nèi)容,不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計方案。因此,教師需要長期不斷的學(xué)習(xí),實踐,總結(jié),再學(xué)習(xí),不斷循環(huán),不斷提高。
3、加強師生的情感交流。從師生交往的角度來看,目前的多媒體教學(xué)很多被當(dāng)做是運用多媒體技術(shù)進(jìn)行知識的傳授,因此教學(xué)中,教師占據(jù)了交往中的主動和主導(dǎo)地位,于是學(xué)生無法選擇接受知識的內(nèi)容和方法,處于被動狀態(tài)。如此一來,教師和學(xué)生都將卷入被動交往的漩渦之中,人機交互增加,師生直接面對面的交流減少,教師的個人魅力削弱。在多媒體教學(xué)活動的過程中,情感交流必須貫穿于教學(xué)活動的始終。不僅如此,師生間的交流不僅限于課堂,在課外,師生間還可以利用教學(xué)博客、教學(xué)BBS、電子郵件等形式進(jìn)行交流,在傳道授業(yè)解惑之余,也增進(jìn)師生間的溝通和了解,教師也可以隨時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和思想狀況。
4、結(jié)合其他教學(xué)方法。多媒體教學(xué)作為一種新興的教學(xué)方法,要真正發(fā)揮作用,優(yōu)化課堂教學(xué),還必須結(jié)合其他教學(xué)方法。比如:幻燈演示、實物展示、錄像放映、案例教學(xué)等,取長補短,優(yōu)化教學(xué)效果。多媒體教學(xué)有其突出的優(yōu)勢,但也有不足,例如它更加注重理論體系的完整性,而忽視實踐能力的培養(yǎng)。而高校本科教學(xué)的目標(biāo)是要培養(yǎng)具有扎實的理論基礎(chǔ)且能在實際工作中獨當(dāng)一面的中高級人才,這就要求在本科教學(xué)中,既注重理論知識的積累,又注重實際能力的培養(yǎng)。而案例教學(xué)恰好彌補了多媒體教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生實踐能力方面的不足。尤其要注意與傳統(tǒng)教學(xué)的結(jié)合,“課本+粉筆+黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)方式具有較好的靈活性,能根據(jù)課堂教學(xué)的實際情況及時調(diào)整教學(xué)秩序、教學(xué)內(nèi)容,這對于掌握和鞏固理論知識,加強師生情感交流有重要的作用。教師在課堂上可以盡情發(fā)揮個人魅力,吸引學(xué)生的注意力,這也是提高教學(xué)效率的一個有效手段。
綜上所述,多媒體作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段,隨著教學(xué)改革及教學(xué)規(guī)?；陌l(fā)展,必將成為一種趨勢,它提供了一種學(xué)生主動參與、師生互動的學(xué)習(xí)環(huán)境,它將我們的教育引導(dǎo)到一個嶄新的時代,促進(jìn)了教育技術(shù)的發(fā)展。廣大教師要采取科學(xué)的態(tài)度正確對待,既要充分發(fā)揮它無可比擬的優(yōu)勢,同時也要聯(lián)系大學(xué)本科教育的特點,恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w教學(xué),興利除弊,并通過大量的實踐去探索、去驗證,吸取經(jīng)驗,總結(jié)教訓(xùn),不斷地加以完善,這樣才能在教學(xué)中收到良好的效果。
參考文獻(xiàn):
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第5篇：多媒體教學(xué)在教學(xué)中的應(yīng)用范文
【關(guān)鍵詞】多媒體 中學(xué)英語教學(xué) 應(yīng)用
【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）11-0101-01
隨著計算機的普及和多媒體技術(shù)的日益成熟，多媒體課件在教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)成為一種重要的輔助手段。它是利用現(xiàn)代科技手段把多種媒體集成和控制起來，并在這些媒體之間建立邏輯鏈接，借助計算機將數(shù)字化的文字、圖形、動畫、圖像、音頻和視頻等教學(xué)信息輕松直觀地呈現(xiàn)出來的一種教學(xué)模式。多媒體教學(xué)系統(tǒng)是一種全新的教學(xué)系統(tǒng)，它集聲音、圖像、視頻和文字等媒體為一體，能產(chǎn)生生動活潑的效果，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和記憶能力。同時，充分利用多媒體的表現(xiàn)力既能達(dá)到傳授知識、開發(fā)智力、培養(yǎng)能力又能實現(xiàn)因材施教和個別化教學(xué)的目的。
一、采用多媒體是現(xiàn)代英語教學(xué)的必然選擇
新課程改革對中學(xué)英語教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式提出了新要求，要求英語教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點和學(xué)習(xí)發(fā)展需要，把新的理念引入教育教學(xué)，幫助學(xué)生改變單一、被動的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的認(rèn)知能力和情感意識得到全面協(xié)調(diào)發(fā)展。新課程實施以來，英語教學(xué)以學(xué)生為中心、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的技能、為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語和運用英語打下良好的基礎(chǔ)等已成為現(xiàn)代中學(xué)英語教學(xué)的主要任務(wù)和目標(biāo)。而在中學(xué)英語課教學(xué)活動中，應(yīng)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，為完成和實現(xiàn)這些目標(biāo)創(chuàng)造了有利的條件。
二、多媒體在英語教學(xué)中的優(yōu)勢
在中學(xué)階段，英語教學(xué)和其他學(xué)科的教學(xué)相比，無論教材的設(shè)置、課堂的教學(xué)以及課余的活動等都是動態(tài)型的。而現(xiàn)代教育媒體的介入，極大地豐富了課堂教學(xué)的方式和結(jié)構(gòu)，使現(xiàn)代課堂教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)不可比擬的優(yōu)越性。首先，多媒體可以將文字、圖像、聲音、動畫、視頻等多媒體信息融為一體，充分調(diào)動多種感官的處理功能，使學(xué)生置身于以英語為主要對話的語言情景中，使原本抽象、枯燥的數(shù)據(jù)和內(nèi)容用形象化的、動態(tài)的方式加以表達(dá)，從而大大提高教學(xué)的直觀性，輕松體驗英語的實際運用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)了“立體的英語”。
其次，利用多媒體通過不斷的積累成立語言資源庫，在教學(xué)上可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及需要為學(xué)生提供真實的語言材料，創(chuàng)設(shè)了真實的語言環(huán)境，使學(xué)生身臨其境。讓學(xué)生邊欣賞錄像，邊聽課文錄音，在課堂交際活動中，提高學(xué)生在日常用語、詞匯、語法等方面的練習(xí)和表達(dá)能力，體現(xiàn)了“身邊的英語”。
總之，多媒體可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供多種選擇，使學(xué)生根據(jù)自己的需要，自主地選擇適合于自己的內(nèi)容、進(jìn)度和方法，從而使其積極性和主動性充分發(fā)揮出來，寓教于樂，玩中學(xué)，學(xué)中玩，體現(xiàn)了“自主的英語”。
三、多媒體在中學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用應(yīng)注意的問題
多媒體技術(shù)應(yīng)用于中學(xué)英語教學(xué)有著諸多的優(yōu)越性，給教學(xué)理念、教學(xué)模式注入了新的內(nèi)容，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，提高了課堂效率，有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力。但是，多媒體技術(shù)只是一種輔助教學(xué)手段，既有其實用性，也有其局限性，在其應(yīng)用的過程中，也有著一些需要特別注意的地方。
首先，需要強調(diào)多媒體技術(shù)的輔助作用。教學(xué)活動有其目的性，教學(xué)手段是為教學(xué)目的服務(wù)的。多媒體技術(shù)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，主要是用來彌補傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足和局限，優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)模式。在多媒體輔助教學(xué)過程中，教師仍應(yīng)起主導(dǎo)作用，媒體永遠(yuǎn)處在被支配的地位，它是教師教學(xué)活動的補充。任何時候我們都是為了教學(xué)而使用工具，而并不是為了使用工具而教學(xué)。
其次，要把握多媒體技術(shù)的應(yīng)用度。多媒體技術(shù)應(yīng)用于中學(xué)英語教學(xué)中，有著很多的優(yōu)勢。然而，多媒體教學(xué)不可能代替英語教學(xué)的全部，不能一味地追求在英語課堂上多媒體課件的展示。英語是一種實踐性很強的語言學(xué)科，恰當(dāng)合理地運用計算機多媒體輔助教學(xué)確實能給課堂教學(xué)帶來質(zhì)的飛躍。如果多媒體技術(shù)的使用不得法，有可能會分散學(xué)生的注意力，抓不住學(xué)習(xí)的重點，影響學(xué)習(xí)效果。
總之，多媒體技術(shù)能夠很好地彌補傳統(tǒng)中學(xué)英語教學(xué)的缺陷，對于培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀寫能力有著積極的作用。在中學(xué)英語課堂教學(xué)中，只有合理地利用多媒體技術(shù)，才能更充分地優(yōu)化課堂，提高中學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量和效率。
四、結(jié)語
多媒體英語教學(xué)是一種新型的教學(xué)手段，引發(fā)了一場現(xiàn)代教學(xué)理念的革命。多媒體以具體生動的展現(xiàn)方式，真實豐富的語言環(huán)境，優(yōu)化了外語教學(xué)資源，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供了開放的教學(xué)空間，提高了學(xué)習(xí)效率和英語教學(xué)效果。通過合理地運用，這種新的教學(xué)模式將成為提高中學(xué)英語教學(xué)效果的“催化劑”。
參考文獻(xiàn)：
第6篇：多媒體教學(xué)在教學(xué)中的應(yīng)用范文
【關(guān)鍵詞】歷史課堂 有效運用 多媒體輔助教學(xué)
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，集文本、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻于一體的多媒體教學(xué)實現(xiàn)了圖文并茂、聲畫并舉效果，甚至能夠模擬虛擬現(xiàn)實創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景，在現(xiàn)代教學(xué)中具有很好的應(yīng)用前景。多媒體教學(xué)這一先進(jìn)的教學(xué)手段也在課堂上廣泛運用，甚至于只要是公開課或觀摩課，不成文的規(guī)定，一定是多媒體。教師不會做課件，似乎成為天方夜譚，各科教師爭相使用，生怕自己落伍了，我們歷史課堂更是大面積啟用。本文根據(jù)筆者多年的教學(xué)體會，談?wù)劧嗝襟w教學(xué)在歷史課堂中的優(yōu)勢及問題。
一、多媒體教學(xué)在歷史課堂中的優(yōu)勢
多媒體教學(xué)手段在歷史教學(xué)當(dāng)中的恰當(dāng)運用，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生思維能力、創(chuàng)新意識，提高教學(xué)效率，優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量，是歷史課堂實施素質(zhì)教育的有效手段。因此，多媒體輔助教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)方法無可比擬的優(yōu)勢。
1.多媒體輔助歷史教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在歷史教學(xué)中把收集到的大量教學(xué)資料（包括資料數(shù)據(jù)、聲音、錄像等）呈現(xiàn)在學(xué)生面前，教師可以在課堂有限的時空內(nèi)，使學(xué)生增加接受知識的信息量，開闊了視野，拓展了思維的空間，為學(xué)生分析問題插上了想像的翅膀。學(xué)生在這種新的教學(xué)模式下，增強了學(xué)習(xí)歷史的興趣，加深了自己對歷史的理解和掌握，也能促使學(xué)生積極思考、探索問題，培養(yǎng)學(xué)生的能力。這樣，既活躍了課堂氣氛，又激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
2.多媒體輔助歷史教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生思維能力、創(chuàng)新意識，提高教學(xué)效率。
多媒體輔助教學(xué)可以給學(xué)生以全方位的感官刺激，使他們能直觀地感知歷史時間的演進(jìn)、地域空間的變遷、歷史人物的活動、重大事件的發(fā)展、社會形態(tài)的演變。恰當(dāng)有效地運用多媒體教學(xué)極大地拓展了教與學(xué)的時空界限，有效地揭示了歷史的變化發(fā)展過程，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，推動學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)。
如講《》時，可播放電影《甲午風(fēng)云》中的這樣幾個鏡頭，鄧世昌等北洋水師官兵上奮勇抗敵，壯烈烈國；李鴻章下令北洋水師“避戰(zhàn)自保”；慈禧太后籌備六十大壽慶典，大肆鋪張；北洋水師在威海衛(wèi)全軍覆滅。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么亞洲第一、世界第六的北洋水師在短時間里就毀滅在日本侵略手里呢？學(xué)生積極地進(jìn)行思考，聯(lián)系李鴻章退縮避戰(zhàn)、慈禧太后鋪張浪費的鏡頭，得出結(jié)論：清政府的腐朽統(tǒng)治是中日中清政府戰(zhàn)敗的根本原因。通過不斷的思考，學(xué)生的思維能力得到了鍛煉和提高。
3.多媒體教學(xué)可以節(jié)省教學(xué)時間，擴(kuò)大課堂教學(xué)容量，最大限度地優(yōu)化教學(xué)過程。
歷史教材內(nèi)容繁多，體系龐雜，歷史課的信息容量大，板書提綱多，而多媒體教學(xué)卻可以解決這個問題。教師可在課前將教學(xué)所需的板書提綱、知識結(jié)構(gòu)、歷史地圖、年表、表解等制作好，在講授過程中通過幻燈片適時展示出來。這無疑大大節(jié)省了講解、板書、繪圖的時間，能在有限的時間內(nèi)再現(xiàn)更多的歷史內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生的視野，而且針對學(xué)生不明白的內(nèi)容還可以當(dāng)場進(jìn)行幻燈片回顧。同時，還可以克服傳統(tǒng)教學(xué)教師包攬?zhí)?，學(xué)生活動太少的弊端，留出更多的時間讓學(xué)生閱讀、討論、總結(jié)和復(fù)習(xí)。
二、使用多媒體教學(xué)在歷史課堂中存在的問題
提倡多媒體教學(xué)，決不是否定傳統(tǒng)的教學(xué)手段。大量屏幕顯示減少了教師板書時間和講解時間，教師也會因此對教學(xué)基本功有些疏忽，而信息量過大而導(dǎo)致刺激過多，引起學(xué)生的疲勞，包括視覺和精神，形成新的滿堂灌。缺少師生互動式的交流，學(xué)生學(xué)習(xí)缺少監(jiān)督，老師也無法接收到學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握課程進(jìn)度的適時反饋，教師就不能及時調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和形式，講課就像背教材一樣，按照自己的預(yù)設(shè)進(jìn)度進(jìn)行，根本無法體現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)，更談不上因材施教。有的課件只是讓書本搬家，把屏幕當(dāng)成電子黑板。據(jù)我觀察多數(shù)教師計算機水平一般，資料從網(wǎng)上下載，或自己通過PPT簡單制作一下，加上操作不熟練，課堂上稍微出點問題手忙腳亂，既耽誤了時間，又完成不了教學(xué)任務(wù)。
三、歷史課堂中應(yīng)合理使用多媒體輔助教學(xué)
歷史課堂教學(xué)其實就是通過教師的講解使得歷史事實在學(xué)生頭腦中重現(xiàn)的過程，因此，解決歷史課堂中多媒體教學(xué)方法應(yīng)用中的問題，最根本方法是系統(tǒng)全面的掌握歷史教學(xué)設(shè)計思想，根據(jù)歷史教學(xué)的目的認(rèn)真的選擇多媒體教學(xué)策略和方法，科學(xué)的設(shè)計自己的多媒體課件，理性的實施多媒體教學(xué)過程，才能充分發(fā)揮歷史課堂中多媒體教學(xué)的效果。
1.要注重“輔助教學(xué)”的含義。多媒體教學(xué)盡管是一種新型教學(xué)形式，對突破重點、解決難點是一種有效而可行的手段，但它只是對傳統(tǒng)教學(xué)的一種輔助教學(xué)手段，在很大程度上無法取代傳統(tǒng)教學(xué)方式的許多優(yōu)點，所以在選擇課件的內(nèi)容上，一定要選擇傳統(tǒng)方式無法解決或很難解決、而且又能充分發(fā)揮多媒體課件優(yōu)勢的內(nèi)容來做。否則，就沒有必要花費精力去制作多媒體課件了。
2.要注意把握“度”。多媒體課件在教學(xué)中所起的積極作用是肯定的，應(yīng)提倡使用。但要講究“度”，并非越多越好。沒有必要什么內(nèi)容都使用多媒體課件，要根據(jù)內(nèi)容合理安排。有的課程內(nèi)容本來就是很好理解或要培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力的，如果再用多媒體課件使它變得十分的直觀就適得其反了。
3.依據(jù)歷史學(xué)科特點，創(chuàng)新多媒體教學(xué)應(yīng)用的形式。
多媒體教學(xué)只是一種教學(xué)手段，而不是目的，不同學(xué)科有不同的特點，教學(xué)中需要使用的媒體也不同，在歷史課堂上多媒體教學(xué)的關(guān)鍵在于根據(jù)歷史學(xué)科的內(nèi)容和特點做到恰當(dāng)應(yīng)用。所以，多媒體教學(xué)應(yīng)用就不可能生搬硬套某種模式，目前也沒有一種萬能的標(biāo)準(zhǔn)模式可行。這就必須依據(jù)歷史學(xué)科特點，根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容整合多媒體技術(shù)，挖掘歷史學(xué)科的多媒體教學(xué)特點，探究歷史學(xué)科的多媒體教學(xué)方法，從而才能創(chuàng)新歷史學(xué)科的多媒體教學(xué)形式。多媒體教學(xué)形式應(yīng)該是豐富多樣的，更多的要注重操作和互動。
4.正確處理多媒體輔助教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系
第7篇：多媒體教學(xué)在教學(xué)中的應(yīng)用范文
【關(guān)鍵詞】 多媒體技術(shù)的特點 輔助作用遵循的原則
進(jìn)入21世紀(jì)以來，隨著多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域的不斷滲透，以"口傳耳授"為主要模式的傳統(tǒng)教育體系在知識總量急劇增長的今天，不斷受到新技術(shù)革命的沖擊。在這種背景下越來越多的教師在教學(xué)過程中選擇使用多媒體進(jìn)行教學(xué)。
尤其是在中職教育改革中，多媒體教學(xué)必然會對教育、教學(xué)過程產(chǎn)生深刻影響，這種影響將會改變教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法，最終導(dǎo)致整個教育思想、教育理論、甚至教育體制的根本變革。
一、 多媒體技術(shù)的特點
多媒體技術(shù)是以利用多媒體計算機技術(shù)，將文字、圖像、聲音等多媒體信息有機集成，并通過計算機輸出設(shè)備展示給操作者，使其通過交互界面完成一系列人機交互操作。其特點是：
1、 多媒體計算機將數(shù)據(jù)、文字、圖像、圖形、動畫、聲音等不同信息有機地集成在一起，并綜合地展示出來。
2、 信息媒體多元化，傳輸信息量大，傳播速度快以及能虛擬現(xiàn)實場景。
3、 可以實現(xiàn)人與計算機的信息多維實時交互，從而實現(xiàn)人機護(hù)動。
二、多媒體技術(shù)對中職餐飲教學(xué)的輔助作用。
1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知主體作用的發(fā)揮
在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，學(xué)生只能被動的接受，整個大腦處于被灌輸?shù)臓顟B(tài)，始終以機械的方式記憶各種餐飲服務(wù)流程。學(xué)生對餐飲服務(wù)的理解和認(rèn)識只停留與表面，學(xué)習(xí)沒有動力。多媒體計算機正好解決了這一問題，人機交互、立即反饋是計算機的顯著特點。它能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的主動學(xué)習(xí)的欲望，從而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動力。授課教師再配以有序的管理，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，讓學(xué)生選擇學(xué)習(xí)方式，主動參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中來。這種人機互動、教師輔助的教學(xué)模式在餐飲課教學(xué)中受到良好的效果。
2、 虛擬現(xiàn)實環(huán)境，加深理解
在餐飲課堂教學(xué)中經(jīng)常會遇到"只能意會，不能言傳"或"說不清楚"的情況，例如課堂教學(xué)中的無法展現(xiàn)五星際酒店的整體環(huán)境，如果這時只憑教師的一張嘴，是很難描繪出來的，但是通過多媒體計算機我們可以虛擬現(xiàn)實環(huán)境，在屏幕上既可以展現(xiàn)酒店整體面貌，也可以切換到任意的一個角落，如果再配以動畫等技術(shù)效果，則可以使學(xué)生獲得直觀的感知，加深對問題的理解和記憶，總而言之，通過多媒體計算機教師可以把看不到的東西形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使抽象變的具體，使學(xué)生變的輕松。
3、 提供外部刺激的多樣性，有利于知識的獲取和保持
多媒體計算機提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激。這對于知識的獲取的保持都是非常重要的。心理學(xué)赫瑞特拉作過兩個著名的心理實驗，人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，這兩個加起來就有94%，多媒體技術(shù)既能看的見，又能聽的著，再加上實踐課學(xué)生親自操作，這樣通過多種感官刺激的獲得的信息，比單一的聽老師講課強的多。這就是說，如果既能聽到又能看到，再通過討論、交流用自己的語言表達(dá)出來，知識的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)效果。
4、 在餐飲課教學(xué)中多媒體技術(shù)教學(xué)手段運用應(yīng)該遵循的原則
（1） 思想性、科學(xué)性原則:教師選用現(xiàn)成的或其他自己編輯的教學(xué)軟件時，要注意其思想的先進(jìn)性、教育性。對于缺乏教育意義，無法正確體現(xiàn)人生觀、價值觀的內(nèi)容絕不能用。教師對教學(xué)手段的運用要從教材內(nèi)容的特點和需要出發(fā)，教學(xué)手段所表達(dá)的內(nèi)容必須是已經(jīng)通過實踐證明是正確的，并能準(zhǔn)確反映教學(xué)內(nèi)容，能幫助學(xué)生更好的理解知識，破解重點、難點的。
（2） 化繁為簡原則: 在教學(xué)效果相當(dāng)?shù)那闆r下，能在黑板上板書的，就不必使用投影；能簡單制作幻燈片、投影即可使用的，就不必運用大量人力物力去制作電腦軟件，應(yīng)化繁為簡。如果運用了現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段并不能提高教學(xué)效果和效率的話，就不宜采用，以免分散學(xué)生的注意力，又浪費了教師的精力，面對教學(xué)中較難掌握的基本概念、服務(wù)流程、服務(wù)要求等，需要教師對起進(jìn)行較多的事實、例證介紹而口述效果又不夠好的，可利用多媒體技術(shù)對錄象、圖表、圖片、本文進(jìn)行編輯，形成多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)，既可以節(jié)省時間、簡明扼要的敘述問題，又可以調(diào)動學(xué)生積極思維，有利于學(xué)生對知識的理解、掌握和運用。
（3）適度原則: 課堂教學(xué)過程中，應(yīng)注意發(fā)揮教師的導(dǎo)向作用的管理能力，多媒體計算機起到輔助的作用，教師不可以完全依賴于計算機。軟件制作過程中要突出重點，體現(xiàn)出演示文稿將解決的主要問題是什么，引導(dǎo)學(xué)生解決問題，強化課堂教學(xué)效果。適度運用錄像、圖表、圖片、文字，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、加深記憶。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)盡可能將現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段著重于剖析教學(xué)重點、難點，不要濫用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行演示。
多媒體技術(shù)作為一種教育形式和教學(xué)手段，將給傳統(tǒng)的餐飲課教學(xué)帶來極大的沖擊和影響。它可以豐富教學(xué)內(nèi)容，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，有效的體現(xiàn)餐飲教學(xué)的個性化和因材施教；為餐飲課教師提供了形象的表達(dá)工具，有效的減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)；改變餐飲課傳統(tǒng)教學(xué)的單調(diào)模式；改變餐飲課教學(xué)管理過程，提高教學(xué)效果；提供豐富課外讀物，開闊學(xué)生視野，提高學(xué)生在工作中的服務(wù)質(zhì)量……。多媒體技術(shù)的潛力和應(yīng)用前景是廣闊的，餐飲課的教師應(yīng)當(dāng)充分利用這個現(xiàn)代化教學(xué)手段，努力把一堂優(yōu)質(zhì)的、高效的餐飲課奉獻(xiàn)給學(xué)生。
第8篇：多媒體教學(xué)在教學(xué)中的應(yīng)用范文
一多媒體教學(xué)手段在大學(xué)化學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢
多媒體技術(shù)具有將文字、圖像和聲音綜合為一體的功能，能夠?qū)⒔虒W(xué)方式進(jìn)一步地擴(kuò)大和延伸，同時使教學(xué)環(huán)境清新，減少了粉筆灰等有害粉塵對師生身體的損害。它在大學(xué)化學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下幾點。
1從抽象到具體，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
大學(xué)化學(xué)作為一門抽象的基礎(chǔ)學(xué)科，它主要由物理化學(xué)、分析化學(xué)、有機化學(xué)、無機化學(xué)等四個二級學(xué)科組成，涉及范圍廣泛，從宏觀到微觀，從定性到定量。采用傳統(tǒng)的板書式教學(xué)，很難使學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)機理、物質(zhì)的結(jié)構(gòu)特征、微觀粒子的幾何性質(zhì)等抽象的知識進(jìn)行形象化的理解。學(xué)生只能借助教師的板書和語言講解，同時結(jié)合原有的知識進(jìn)行想象，很難在腦海中形成具體的模型，難以有效地掌握相應(yīng)的知識，因此學(xué)習(xí)興趣和效果都會受到影響。若在這些抽象知識的講授時，使用一定的多媒體技術(shù)，將使這些過程由“靜態(tài)”變?yōu)椤皠討B(tài)”，由“微觀”變成“宏觀”。不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深了學(xué)生對知識的理解，同時更能提高教學(xué)效果，提升教學(xué)質(zhì)量。
2增大教學(xué)容量，提高教學(xué)效率
隨著目前教學(xué)內(nèi)容的不斷豐富，在短暫的課堂時間內(nèi)進(jìn)行大量的信息傳遞，傳統(tǒng)的板書式教學(xué)顯然有些“力不從心”。借助多媒體技術(shù)的高容量特點，教師可以在上課前將大量相關(guān)的圖表、文字等教學(xué)內(nèi)容放入課件中，使學(xué)生在課堂上短時間內(nèi)就能接觸到大量的信息，有效地提高教學(xué)的效率。例如對物理化學(xué)部分中的壓縮因子圖、膠體模型，有機化學(xué)部分中的各種復(fù)雜分子式等信息在課件中進(jìn)行展示，使學(xué)生及時地接受大量的新知識，有效地提高了教師課堂時間利用率。
3改善教學(xué)環(huán)境，提高教師備課效率
傳統(tǒng)的板書式教學(xué)要求教師每次講授課程都需要在黑板上重復(fù)地書寫，極大地浪費了教師和學(xué)生的時間。如何有效地提高教學(xué)效率就成為了一個亟待解決的問題。由于大量的教學(xué)內(nèi)容具有相對的穩(wěn)定性，教師可以針對已經(jīng)使用過的課件進(jìn)行補充和修改，進(jìn)而減少重復(fù)性備課時間，使教師把更多的精力投入到對課程內(nèi)容的研究以及教育技能的改進(jìn)上，進(jìn)而有效地提高教學(xué)效果。以無機化學(xué)中元素部分為例，周期表中元素的性質(zhì)和特征已經(jīng)成為公認(rèn)的結(jié)論，教師可以在原有的內(nèi)容上加入最新的科研成果，既減輕了教師的備課負(fù)擔(dān)，同時也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展了學(xué)生的認(rèn)知范圍，提高了教學(xué)的質(zhì)量。
二目前大學(xué)化學(xué)教學(xué)中運用多媒體存在的問題
多媒體教學(xué)方式的推廣使傳統(tǒng)的教學(xué)方式發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變，推動了教學(xué)的現(xiàn)代化進(jìn)程。然而，伴隨著多媒體技術(shù)的深入使用，也出現(xiàn)了很多的負(fù)面影響。
1盲目代替其它授課形式
現(xiàn)代的多媒體教學(xué)手段具有很多獨特的優(yōu)點，但是它也僅僅是一種教學(xué)的輔助手段。多媒體技術(shù)推廣之初，學(xué)校為了加快其普及的進(jìn)程，要求教師必須使用多媒體手段進(jìn)行授課，而且給予一定的獎勵。隨著多媒體教學(xué)手段的長時間使用，一些教師將多媒體技術(shù)的高效性特點錯誤地使用，將課堂的教學(xué)過程完全變成課件展示，徹底地放棄了板書的使用，使課堂教學(xué)活動變成了簡單的“人機對話”，阻礙了學(xué)生理解和記憶教學(xué)內(nèi)容，以及對學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)，顯然不利于教學(xué)活動的進(jìn)行。
2知識內(nèi)容過多，缺乏科學(xué)性
隨著科技的進(jìn)步，教學(xué)內(nèi)容也在不斷的豐富。多媒體技術(shù)在短時間內(nèi)可以傳遞大量的知識信息，有效提高教學(xué)效率。但是僅僅為了追求教學(xué)進(jìn)度，節(jié)省教學(xué)時間，在單位學(xué)時內(nèi)加入大量的教學(xué)內(nèi)容，而不考慮其科學(xué)性，往往會適得其反，舍本逐末，降低學(xué)生的思維靈敏度，使學(xué)生對知識的接受和理解容易產(chǎn)生只知其然而不知其所以然的效果。同時，課堂上大量的信息傳遞占用了大部分的教學(xué)時間，直接減少了師生之間的互動，忽視了教學(xué)上的肢體語言等知識和情感的表達(dá)方式，使學(xué)生在課堂上單純地面對著屏幕，感受不到課堂教學(xué)應(yīng)有的活力和教師的情感。學(xué)生只是處于一種單一的知識接受狀態(tài)，阻礙了學(xué)生解決問題和分析問題能力的提高，以及創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。
3過分依賴多媒體教學(xué)手段，忽視教學(xué)技能的提高
多媒體教學(xué)方式的普及減輕了教師的負(fù)擔(dān)，提高了教學(xué)的效率。目前，學(xué)校的教師也都已基本具備獨立開發(fā)課件的能力，但隨著多媒體技術(shù)的不斷使用，卻出現(xiàn)了一些極端的現(xiàn)象，一些教師為了展現(xiàn)自己課件的精良，將大量精力全部投入在課件的制作過程，卻忽視了教學(xué)的需要；另一些教師則將已有的課件復(fù)制使用，或者將教材內(nèi)容“搬家”；還有一些教師，在課堂上，至始至終都在“自我欣賞”，一個人對著課件進(jìn)行“朗誦”，學(xué)生和教師之間的交互活動幾乎沒有。顯然，這些行為不僅會影響到教學(xué)活動的正常進(jìn)行，而且對學(xué)生的知識接受和能力提高都會起到負(fù)面效應(yīng)。此外，一旦遇到設(shè)備損壞、停電等意外的發(fā)生，有些教師甚至不能進(jìn)行正常的教學(xué)活動。究其原因，主要是這些教師沒有正確地看待多媒體技術(shù)的使用，忽略了教學(xué)中各個環(huán)節(jié)的內(nèi)在聯(lián)系。
三關(guān)于改進(jìn)大學(xué)化學(xué)教學(xué)中運用多媒體的意見
多媒體教學(xué)手段具有獨特的優(yōu)勢，同時也具有一些不足。因此，在大學(xué)化學(xué)教學(xué)中，正確地使用多媒體教學(xué)模式，揚長避短，使多媒體教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式優(yōu)化整合，同時提高課件質(zhì)量，有效地提高大學(xué)化學(xué)的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。
1結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量
先進(jìn)的多媒體教學(xué)手段在大學(xué)化學(xué)教學(xué)中具有很多獨特的優(yōu)勢，但是傳統(tǒng)板書教學(xué)的一些自身優(yōu)點還是多媒體技術(shù)無法取代的。在傳統(tǒng)教學(xué)中，知識的傳遞以“傳授-接受”為特征，既有利于學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)，也有利于師生感情的交流。而且，傳統(tǒng)教學(xué)具有較強的即時性和重現(xiàn)力。在即時性方面，教師以黑板板書進(jìn)行知識講解，學(xué)生在座位上聽講和練習(xí)。在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)課堂上學(xué)生對知識的接受情況，隨時增刪教學(xué)內(nèi)容。同時，教師在教學(xué)中突現(xiàn)的教學(xué)靈感也能得到及時地展現(xiàn)。在邏輯性方面，尤其是對于物理化學(xué)、結(jié)構(gòu)化學(xué)中公式性的知識點，有機化學(xué)中各種反應(yīng)的演化歷程，教師在黑板上對其進(jìn)行的推導(dǎo)，使知識點以及例題逐級展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生對知識的理解形成邏輯性。同時，教師的教學(xué)語言、手勢、板書以及學(xué)生的及時反饋，都能有效地促進(jìn)知識的傳遞，這是多媒體手段所無法代替的。另一方面，多媒體教學(xué)多樣的表現(xiàn)形式，豐富的信息量，形象直觀等特點，也是其他教學(xué)手段無法代替的。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該將這兩種教學(xué)手段進(jìn)行有機結(jié)合、優(yōu)勢互補，使教學(xué)質(zhì)量得到有效地提高。
2提高多媒體課件質(zhì)量，實現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)
多媒體課件的質(zhì)量不僅要體現(xiàn)技術(shù)性，更重要地是要體現(xiàn)課件的教學(xué)功能和整體化特征。必要的技術(shù)支持是完成課件制作的基礎(chǔ)，但卻不是課件制作的目的。技術(shù)手段只有根據(jù)課程內(nèi)容和課堂的需要，使課件達(dá)到必要的教學(xué)功能，同時符合教學(xué)設(shè)計的整體化的特征，才能將技術(shù)和教學(xué)達(dá)到完美的互補。具體的提高方式應(yīng)有以下幾點。
課件的教學(xué)性方面：首先應(yīng)使復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容層次化，掌握教學(xué)節(jié)奏，使一些內(nèi)容較多、關(guān)聯(lián)性較強的知識，逐次地展現(xiàn)給學(xué)生，讓教學(xué)過程產(chǎn)生邏輯性和層次性；其次，讓復(fù)雜的微觀化學(xué)反應(yīng)歷程在學(xué)生面前動態(tài)地演示，幫助學(xué)生形象化地理解和掌握抽象的知識。
課件的內(nèi)容選取方面：首先，要符合教學(xué)大綱和人才培養(yǎng)方案的要求；其次，知識內(nèi)容科學(xué)規(guī)范、表達(dá)準(zhǔn)確、主次分明、信息豐富；再者，形式風(fēng)格要協(xié)調(diào)統(tǒng)一、簡潔美觀、具有吸引力，多媒體元素結(jié)構(gòu)合理，符合學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
課件制作的技術(shù)性方面：首先，課件具有穩(wěn)定性，在不同的使用環(huán)境下，都能正常使用；其次，具有較強的可操作性，操作簡便，易于查找；再者，多種媒體要素的有效整合也是課件質(zhì)量的保證。
課件制作的經(jīng)濟(jì)性方面：課件制作的代價和在教學(xué)中使用的效果之間應(yīng)有一個很好的平衡。既不能一味地追求課件的質(zhì)量，忽視教學(xué)技能以及教學(xué)質(zhì)量的提高，也不能單純?yōu)榱颂岣呓虒W(xué)效率，而忽略了多媒體手段的優(yōu)勢。如何建立一個合理的平衡，這需要教師在教學(xué)活動中不斷地自我摸索，才能將教師的精力有效地利用。
總之，多媒體教學(xué)手段的出現(xiàn)和在大學(xué)化學(xué)教學(xué)中使用，推動了大學(xué)化學(xué)教育的現(xiàn)代化和信息化，極大地豐富了大學(xué)化學(xué)的教學(xué)手段。但是，多媒體技術(shù)在大學(xué)化學(xué)教學(xué)中的推廣和使用過程中也暴露了很多的問題。因此，科學(xué)、合理、有效地使用多媒體教學(xué)手段，才能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，也將促進(jìn)教育教學(xué)理論研究的深層次發(fā)展。
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第9篇：多媒體教學(xué)在教學(xué)中的應(yīng)用范文
關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；教育教學(xué)；運用；思考
教育的現(xiàn)代化，包括教育觀念的現(xiàn)代化、課程設(shè)置的現(xiàn)代化、教育管理的現(xiàn)代化，教育手段的現(xiàn)代化，教師隊伍的現(xiàn)代化！應(yīng)該說，計算機悄悄挺進(jìn)學(xué)校是信息社會對今天學(xué)校教育提出的要求，也是當(dāng)前教育改革的需要。
1 多媒體技術(shù)在我校教育教學(xué)中的運用
1.1 安全管理
我校還建立建全了一整套的多媒體監(jiān)控系統(tǒng)，能有效的監(jiān)控全校的安全情況和教師的值班情況。
1.2 行政管理
學(xué)校行政管理人員可以借助電腦，對學(xué)校的行政后勤實施了全面管理。如：學(xué)校概況、學(xué)校組織機構(gòu)、規(guī)章制度、目標(biāo)管理體系、檔案資料管理、教學(xué)工作評價及財務(wù)管理、上下班刷考勤卡管理等。
1.3 文字、表格處理
教師借助電腦，打一份材料、打一些特別大的藝術(shù)字以用于墻面布置、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等就變得輕而易舉學(xué)校各種表格特別多。我們可以借助電腦，隨意制作各種規(guī)格、各種樣式的表格，如：用來教學(xué)的花名冊、活動安排表等。
1.4 專家咨詢
我校已連接寬帶網(wǎng)，網(wǎng)上世界是豐富多彩的，有趣的動畫故事、精彩的教學(xué)方案、前衛(wèi)的教學(xué)理念……都能幫助教師更好的教學(xué)，教師們可以隨時獲得因特網(wǎng)上大量動態(tài)的教育信息及專家咨詢！還可以通過電子信箱與各地同行進(jìn)行業(yè)務(wù)交流。并且通過自己的網(wǎng)頁，為自己搭建了一個讓世界了解教育，讓教育走向世界的舞臺！
1.5 輔助教學(xué)
多媒體技術(shù)，運用多種現(xiàn)代手段，對信息進(jìn)行加工處理，顯示與再現(xiàn)，模擬、仿真與動畫技術(shù)的應(yīng)用，可以使一些普通條件下無法實現(xiàn)或無法觀察到的過程與現(xiàn)象生動而形象地顯示出來。多媒體技術(shù)將圖、文、聲、像融為一體，其傳輸信息的方式突破了傳統(tǒng)媒體的線性方式，以全方位方式進(jìn)行，具有形象生動、信息刺激性強、時空寬廣等特點。在教育教學(xué)中采用多媒體技術(shù)實施教育，對優(yōu)化教育過程，提高教育的有效性，能起到很大的作用。
1.6 教學(xué)資源得以選擇與共享
學(xué)校的教育教學(xué)工作年復(fù)一年，對于一線老師來說，有許多教學(xué)工作是重復(fù)的、是有規(guī)律可循的。可以將自己多年積累下來的優(yōu)秀教育活動設(shè)計、優(yōu)秀教育活動、科研成果、評價量表等相關(guān)資料儲存起來建立了教育教學(xué)資料庫，能進(jìn)行資源共享，精彩的課件、教案都能在學(xué)校的每個班級共享，使大家不斷地相互學(xué)習(xí)。
2 多媒體技術(shù)在我校應(yīng)用所起的作用
2.1 多媒體技術(shù)對學(xué)校管理的作用
1、網(wǎng)絡(luò)設(shè)施使學(xué)校吹起了學(xué)習(xí)之風(fēng)以往空余時間，老師們的閑聊、逛街被爭先恐后的上網(wǎng)學(xué)習(xí)所取代，大家從網(wǎng)上開闊了視野、增長了學(xué)識，青年教師忙著鉆研課件制作、老教師們試著上網(wǎng)操作，網(wǎng)絡(luò)豐富了教師的生活內(nèi)容，滿足了大家的學(xué)習(xí)需要，轉(zhuǎn)變了她們的教育觀念，促進(jìn)了教育內(nèi)容、教育方法、教學(xué)組織形式的改革，加速了教育手段和管理手段的現(xiàn)代化，提高了師資隊伍的素質(zhì)，使校園吹起了清新的學(xué)習(xí)之風(fēng)。
2、電腦技術(shù)使園所管理有序、高效辦公自動化、光盤刻錄等技術(shù)的運用，如：運用辦公自動化進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計、檔案文字整理等，又如：將每位老師的教學(xué)活動攝錄并刻成光盤，讓老師自我診斷、自我提高等。電腦技術(shù)使學(xué)校管理更科學(xué)、有序、高效。
3、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使校際、家校交流天地寬廣校園網(wǎng)頁的制作，使校園內(nèi)的交流更廣泛，通過電腦也便于家長、社會及時了解學(xué)校的教改動態(tài)，以便更好地家校合作。
2.2 多媒體在教育教學(xué)中的作用
1、利用多媒體的趣味性，引發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中起著極其重要的作用，因為只有產(chǎn)生了興趣，學(xué)生才能形成學(xué)習(xí)的動機。多媒體技術(shù)采用音像結(jié)合的教學(xué)方法，具有新穎性、多樣性和趣味性，可以寓教于樂，更能引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如在語文看圖課文中，運用多媒體后，將靜態(tài)的、平面的畫面變成動態(tài)、生動形象的情景……，在這種詩情畫意中，學(xué)生的注意力集中，興趣濃厚，積極主動地把所聽、所看的景色告訴大家。
2、利用展臺，改善教學(xué)手段。利用多媒體展示臺演示既滿足全體小學(xué)生的動手操作與學(xué)習(xí)交流的需要，又能使實物（圖片）等放大提供給學(xué)生逼真清晰色彩鮮艷的教學(xué)效果，教師將體積較小或數(shù)量不足的實物標(biāo)本及照片，通過展臺真實的呈現(xiàn)在大屏幕上，供小學(xué)生觀察討論，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
3、多媒體創(chuàng)設(shè)生動的學(xué)習(xí)情境。激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生情感發(fā)展。多媒體創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜愛的各種情景，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生愉快輕松的情感體驗，激發(fā)學(xué)生形成積極健康愉快的情感。美術(shù)課上，教師利用掃描技術(shù)將學(xué)生用書上小小故事圖片放映到大屏幕上，孩子看到自己書上的圖片突然出現(xiàn)在“大電視機”上，都興奮得不得了。這樣一來，孩子活動的積極性調(diào)動起來了。另外，還利用掃描儀將拼圖材料掃描進(jìn)去，讓孩子了解了拼圖的方法……。孩子們對這種教學(xué)形式非常喜歡，這樣既擴(kuò)大了學(xué)生的視野，又激發(fā)了學(xué)生的好奇心，更培養(yǎng)了孩子的學(xué)習(xí)興趣。