多媒體論文精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的多媒體論文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：多媒體論文范文
（一）多媒體技術(shù)的概述
電子文件信息就是多媒體信息的本質(zhì)含義，是指通過(guò)文本、圖像、聲音、視頻等方式展現(xiàn)出來(lái)的信息。計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中包含兩種及以上的多媒體信息時(shí)，我們稱之為多媒體系統(tǒng)。多媒體技術(shù)包含媒介和媒體兩種要素，可以改變檔案信息管理的陳舊性，實(shí)現(xiàn)完全的、開(kāi)放性的計(jì)算機(jī)管理。
（二）多媒體技術(shù)與檔案信息化建設(shè)的關(guān)系
當(dāng)前，檔案建設(shè)面臨著巨大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。隨著經(jīng)濟(jì)建設(shè)的腳步不斷加快，檔案種類和類型的增加，傳統(tǒng)的檔案管理技術(shù)方法以及傳播形式與途徑已經(jīng)呈現(xiàn)落后的狀態(tài)，不能滿足社會(huì)發(fā)展需要。而多媒體技術(shù)擁有信息儲(chǔ)存量大、形象直觀以及傳播渠道廣等優(yōu)點(diǎn)，可以為檔案信息化的建設(shè)帶來(lái)很大的便利，為檔案信息化的管理與建設(shè)提供先進(jìn)的技術(shù)和科學(xué)的手段，發(fā)揮檔案信息的最大價(jià)值，對(duì)于提高檔案信息化管理的水平和質(zhì)量有著推波助瀾的作用。
二、多媒體技術(shù)在檔案信息化管理中的難題
（一）檔案信息傳輸中的知識(shí)產(chǎn)權(quán)
實(shí)現(xiàn)檔案信息數(shù)字化，以及網(wǎng)絡(luò)資源的共享是檔案建設(shè)的最終目的。然而，網(wǎng)絡(luò)傳輸這種新的信息傳播技術(shù)雖然打破了傳統(tǒng)的信息傳輸格局，超越了時(shí)間和空間的限制。同時(shí)，也為數(shù)字化產(chǎn)品帶來(lái)了侵權(quán)的風(fēng)險(xiǎn)。檔案是知識(shí)產(chǎn)權(quán)的表現(xiàn)形式之一，是受到版權(quán)保護(hù)的。社會(huì)的發(fā)展讓人們逐漸開(kāi)始重視知識(shí)產(chǎn)權(quán)，所以檔案信息化管理工作務(wù)必要注重對(duì)著作權(quán)的保護(hù)。在實(shí)際工作中，確定館藏檔案的著作權(quán)和所有權(quán)人，作品在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行傳播之前必須取得著作人的授權(quán)，否則未經(jīng)著作權(quán)所有人同意任意使用檔案便屬于侵權(quán)行為。
（二）檔案規(guī)范化管理的原則
只有制定和實(shí)施檔案管理的工作規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)才能切實(shí)的提高檔案管理工作的質(zhì)量與效率，也是實(shí)現(xiàn)檔案信息數(shù)字化目的的現(xiàn)實(shí)需要。實(shí)現(xiàn)檔案信息數(shù)字化，必須堅(jiān)持管理規(guī)范化的原則，按照相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)檔案進(jìn)行保管、傳送、使用等工作。加強(qiáng)人員的素質(zhì)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)部門(mén)、崗位與個(gè)人之間的權(quán)責(zé)關(guān)系明確，避免出現(xiàn)檔案保管不完整、不規(guī)范及其價(jià)值被浪費(fèi)的情況。
（三）檔案信息安全保障體系的建立
安全保障體系對(duì)于檔案信息化的建設(shè)有著關(guān)鍵作用。目前，我國(guó)的檔案信息安全保障體系不完善，相關(guān)的法律規(guī)范以及制度不健全。在管理工作中出現(xiàn)缺乏有效的安全技術(shù)，健全的管理體制等，給檔案信息化建設(shè)帶來(lái)不便。而隨著設(shè)備和技術(shù)軟件的發(fā)展，從事黑客等網(wǎng)絡(luò)不法事業(yè)的相關(guān)組織技術(shù)也在進(jìn)步，檔案的安全受到極大威脅。檔案信息化管理的概念是動(dòng)態(tài)的，不能以絕對(duì)的目光來(lái)看待檔案的安全性，應(yīng)該時(shí)刻保持警醒，不斷的升級(jí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、完善管理體制、更新管理辦法以及提高管理人員的素質(zhì)，以確保信息數(shù)據(jù)的安全、保證檔案信息化建設(shè)穩(wěn)定的前行。
三、多媒體技術(shù)在檔案信息化建設(shè)中的應(yīng)用
（一）建立檔案信息庫(kù)
以現(xiàn)有館藏為基礎(chǔ)，通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建立數(shù)字化的檔案信息庫(kù)，對(duì)信息和數(shù)據(jù)進(jìn)行存儲(chǔ)和管理。在建立檔案信息庫(kù)之前，必須要做好相關(guān)準(zhǔn)備：構(gòu)建一個(gè)檔案管理的多媒體平臺(tái)。建設(shè)子系統(tǒng)、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)子系統(tǒng)以及數(shù)字化處理和數(shù)字化信息輸出子系統(tǒng)，完善檔案信息數(shù)字化管理系統(tǒng)。使檔案的加工、傳輸和利用等流程成為一個(gè)完整的體系，不再獨(dú)立分散；對(duì)于媒體之間工作時(shí)間進(jìn)行控制，需要同步的媒體工作進(jìn)行同步控制。系統(tǒng)應(yīng)該滿足操作界面的生成、數(shù)據(jù)庫(kù)的管理以及添加交互功能的要求，并支持不同應(yīng)用系統(tǒng)和軟件的運(yùn)行，提供安全的運(yùn)行環(huán)境。還需要對(duì)數(shù)字化信息系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)進(jìn)行分類，不同的檔案需要采取不同的處理方式、不一樣的管理措施，避免一體化帶來(lái)的資源浪費(fèi)，提高數(shù)據(jù)庫(kù)存儲(chǔ)和處理信息數(shù)據(jù)的工作效率，滿足不同用戶的不同要求。
（二）信息系統(tǒng)的檢索程序編制
檔案信息數(shù)字化的首要要求就是目錄信息的數(shù)字化，檔案目錄數(shù)據(jù)庫(kù)能夠?qū)崿F(xiàn)檔案資源在數(shù)據(jù)庫(kù)中的條理性，是整個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)的基本。首先，要建設(shè)一個(gè)目錄信息的倉(cāng)庫(kù)，完善相關(guān)的目錄數(shù)據(jù)、專題目錄數(shù)據(jù)以及各類資料文獻(xiàn)的目錄數(shù)據(jù)的輸入、媒體制作和檢索體系，實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)確快速的查找信息數(shù)據(jù)。其次，建立檔案的著錄標(biāo)引和機(jī)讀目錄系統(tǒng)。其中檔案的著錄標(biāo)引檢索自動(dòng)化是檔案自動(dòng)化管理的核心，對(duì)于檔案信息資源的要求很高。要實(shí)現(xiàn)檔案的著錄標(biāo)引檢索自動(dòng)化，首先要輸入大量的數(shù)據(jù)，以檔案著錄表現(xiàn)出相關(guān)信息數(shù)據(jù)的主旨和參考價(jià)值，注明檔案的出處與來(lái)源，保管現(xiàn)狀等。同時(shí)對(duì)檔案的特性做出分類、選擇和登入，為管理人員帶來(lái)工作便利的同時(shí)使用戶的查找也更加輕松。建立機(jī)讀目錄可以實(shí)現(xiàn)用戶在計(jì)算機(jī)上的檢索。將著錄的條目信息按照規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)錄入到系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)當(dāng)中，以特定的模型為連線將它們組織串聯(lián)起來(lái)，形成一個(gè)個(gè)的集合，為檔案目錄的數(shù)據(jù)管理提供相關(guān)技術(shù)基礎(chǔ)。
四、結(jié)束語(yǔ)
第2篇：多媒體論文范文
(一)次優(yōu)原理亞當(dāng)•斯密“看不見(jiàn)的手”原理
構(gòu)成西方主流經(jīng)濟(jì)理論框架的經(jīng)濟(jì)哲學(xué)基礎(chǔ)。經(jīng)過(guò)數(shù)代人的努力，西方微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)理論給出了“看不見(jiàn)的手”原理的形式化證明:以利己行為動(dòng)機(jī)的完全競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)將會(huì)導(dǎo)致(帕累托意義下的)最優(yōu)———第一福利經(jīng)濟(jì)學(xué)定理。然而，現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)中更普遍的情況是，經(jīng)濟(jì)環(huán)境與完全競(jìng)爭(zhēng)的經(jīng)濟(jì)模型完全不一樣。此時(shí)，結(jié)果還會(huì)是帕累托最優(yōu)嗎?1950年代之前，經(jīng)濟(jì)學(xué)家普遍認(rèn)為在這種情況下，國(guó)家執(zhí)行微觀經(jīng)濟(jì)政策盡可能彌補(bǔ)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)和完全競(jìng)爭(zhēng)模型的假設(shè)條件之間的差距，因而能使經(jīng)濟(jì)達(dá)到或接近于帕累托最優(yōu)狀態(tài)。1950年代在西方出現(xiàn)的“次優(yōu)理論”(TheoryofSecondBest)證明，在不能全部滿足完全競(jìng)爭(zhēng)模型所要求的假設(shè)條件的情況下，即使微觀經(jīng)濟(jì)政策成功地彌補(bǔ)了現(xiàn)實(shí)和假設(shè)條件之間的差異，政策的執(zhí)行也不能保證帕累托最優(yōu)狀態(tài)的實(shí)現(xiàn)。1956年，經(jīng)濟(jì)學(xué)家李普西(R．G．Lipsey)和蘭卡斯特(K．Lancaster)總結(jié)前人的理論分析，創(chuàng)立了次優(yōu)理論。簡(jiǎn)單地說(shuō)，次優(yōu)理論包含的內(nèi)容是:“如果在一般均衡體系中存在著某些情況，使得帕累托最優(yōu)的某個(gè)條件遭到破壞，那么即使其它所有帕累托最優(yōu)條件得到滿足，結(jié)果也未見(jiàn)得是令人滿意的，換句話說(shuō)，假設(shè)帕累托最優(yōu)所要求的一系列條件中有某些條件沒(méi)有得到滿足，那么，帕累托最優(yōu)狀態(tài)只有在清除了所有這些得不到滿足的條件之后才能達(dá)到?！贝蝺?yōu)理論的基本思想可以用一個(gè)簡(jiǎn)單的圖形來(lái)說(shuō)明。曲線PP表示社會(huì)生產(chǎn)可能性曲線，曲線Ⅰ、Ⅱ表示社會(huì)無(wú)差異曲線。如果經(jīng)濟(jì)是完全經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)，則福利最大化均衡點(diǎn)在E點(diǎn)。假定經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)中存在一個(gè)約束條件(由直線AB表示)，使得經(jīng)濟(jì)難以達(dá)到直線AB右上方的商品組合，最優(yōu)點(diǎn)E也無(wú)法取得。因此，社會(huì)最優(yōu)化問(wèn)題是在AB線的約束下?tīng)?zhēng)取(由無(wú)差異曲線表示的)福利最大化。顯然，約束條件下最優(yōu)點(diǎn)在F點(diǎn)，即無(wú)差異曲線Ⅰ代表的效用水平。從最初均衡點(diǎn)E點(diǎn)滿足的條件程度來(lái)看，A、B兩點(diǎn)都優(yōu)于F———前兩點(diǎn)位于生產(chǎn)可能性曲線上，生產(chǎn)是有效的。但是，點(diǎn)F明顯地比技術(shù)上有效的點(diǎn)A與B更優(yōu)。這顯然否定了這樣的論點(diǎn)，即如果帕累托最優(yōu)的所有條件不能全部滿足，則滿足某一部分就是最好的政策。次優(yōu)理論的一般意義可以用英國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家米德(J．E．Meade)所講的一個(gè)比喻來(lái)說(shuō)明。設(shè)想一個(gè)人，他想登上群山的最高點(diǎn)。在朝著最高點(diǎn)行進(jìn)的途中，他將不得不先爬上一些較低的山峰，然后再下山。因此，下面的說(shuō)法并不正確，即為了達(dá)到最高點(diǎn)，這個(gè)人應(yīng)該始終向山上爬。再者，由于最高的那座山被不同高度的群山環(huán)繞著，因此，當(dāng)他爬到一座山后，很可能要攀登的是另一座較低的山。所以，任何朝著最高點(diǎn)移動(dòng)，一定都會(huì)把這個(gè)人帶到更高的位置這種說(shuō)法是錯(cuò)誤的。最優(yōu)均衡結(jié)果的條件得不到滿足的情況下，那么結(jié)果和最優(yōu)之間的差距并非與條件滿足的程度成反比關(guān)系。因此，如果最優(yōu)條件得不到滿足，那么最優(yōu)化問(wèn)題將是不同于原來(lái)的另一個(gè)問(wèn)題，需要重新求解，而不是原來(lái)問(wèn)題的“簡(jiǎn)化”。
(二)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)次優(yōu)理論分析
本研究的目標(biāo)定位為:以現(xiàn)有的多媒體教學(xué)手段為背景，研究針對(duì)非計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論專業(yè)學(xué)生的教學(xué)目的及其規(guī)律，最終在教學(xué)內(nèi)容比重和方法上提出相應(yīng)的建議。研究的思路遵循經(jīng)濟(jì)理論中的“次優(yōu)理論”，主要內(nèi)容包括三大部分:第一部分對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論體系從方法論上進(jìn)行整理，重點(diǎn)在于區(qū)分計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)邏輯框架中的原理部分和應(yīng)用部分，并主要以例證的方式論證理論應(yīng)用和理論原理的發(fā)展采取專業(yè)化與分工形式更具有效率;第二部分將采用實(shí)證方法分析非計(jì)量經(jīng)濟(jì)理論專業(yè)研究人員應(yīng)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)進(jìn)行分析所需要的基本知識(shí)和方法論知識(shí)，調(diào)查具備計(jì)量分析能力學(xué)生和研究人員相關(guān)知識(shí)獲得的方式;第三部分在前面兩部分研究結(jié)論的基礎(chǔ)上，基于“次優(yōu)”思路，對(duì)現(xiàn)行計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容和方法進(jìn)行調(diào)整，提出“有所為，有所不為”的教學(xué)思路。研究的主要觀點(diǎn)是:當(dāng)“最優(yōu)”的某些條件不具備時(shí)，其他條件同樣必須按照“次優(yōu)”標(biāo)準(zhǔn)取值，而不能繼續(xù)采取“最優(yōu)”結(jié)果所要求的標(biāo)準(zhǔn)，否則效率會(huì)更差。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中同樣存在這個(gè)問(wèn)題。
(三)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)次優(yōu)原理
當(dāng)學(xué)生不可能在一定的學(xué)時(shí)內(nèi)完全掌握基本原理并熟練應(yīng)用時(shí)，應(yīng)該以應(yīng)用能力為基本目標(biāo)，對(duì)以數(shù)學(xué)推導(dǎo)為主要內(nèi)容的基本原理做語(yǔ)言介紹。換個(gè)角度講就是將計(jì)量分析能力獲取的真正方式(即模仿實(shí)際案例)引入到教學(xué)中，使其更有效率。
二、實(shí)證分析:本科計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)策略
(一)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定關(guān)于計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定
通常會(huì)有理論和應(yīng)用之爭(zhēng)。任何一門(mén)學(xué)科，最理想的情況當(dāng)然是在充分理解原理的來(lái)龍去脈基礎(chǔ)上熟練運(yùn)用并進(jìn)行發(fā)展。但是，理論的證明和發(fā)展往往需要堅(jiān)實(shí)的理論根基，研究者個(gè)體需要很長(zhǎng)時(shí)間的專門(mén)訓(xùn)練。在現(xiàn)代科學(xué)高度分工化的背景下，科學(xué)理論的發(fā)展和應(yīng)用已經(jīng)有著明確的分工。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)更是如此，對(duì)于本科經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生來(lái)講，其學(xué)科基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)以及學(xué)時(shí)有限，不可能進(jìn)行大量的理論學(xué)習(xí)。因此，應(yīng)該以熟練的應(yīng)用為首要目標(biāo)。盡管從邏輯結(jié)構(gòu)來(lái)看，現(xiàn)代科學(xué)理論都是在基本原理正確的情況下才可以正常使用，即原理是應(yīng)用的基礎(chǔ)，但從人類認(rèn)知的一般規(guī)律來(lái)看，熟練的認(rèn)知和運(yùn)用對(duì)于學(xué)習(xí)和掌握一套理論工具的原理更有幫助，反過(guò)來(lái)卻更為困難一些。因此，在本科階段，經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生應(yīng)該在操作層次上掌握計(jì)量分析的基本方法，在思想層次上了解計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的原理。
(二)教學(xué)內(nèi)容的選擇及優(yōu)劣排序就邏輯結(jié)構(gòu)而言
計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程可以分為基本方法、軟件應(yīng)用、經(jīng)濟(jì)學(xué)原理、數(shù)理統(tǒng)計(jì)原理等基本部分。為了達(dá)到按照次優(yōu)原理制定的教學(xué)目標(biāo)，必須對(duì)上述學(xué)習(xí)和教學(xué)當(dāng)中的內(nèi)容進(jìn)行選擇和排序。計(jì)量經(jīng)濟(jì)分析對(duì)計(jì)算工具的依賴性很強(qiáng)，在某種程度上，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的產(chǎn)生及其發(fā)展都依賴于計(jì)算方法和技術(shù)的進(jìn)步?，F(xiàn)代計(jì)算機(jī)的產(chǎn)生與升級(jí)，使得計(jì)量經(jīng)濟(jì)分析基本上采取各種專業(yè)軟件完成，比如AMOS，AUTOBOX，DATADESK，SPSS，EVIEWS，MATLAB，GAUSS，STATVIEW等。因此，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)和學(xué)習(xí)必須依賴其中一種軟件進(jìn)行。國(guó)內(nèi)大部分教科書(shū)都以EVIEWS作為演示邏輯過(guò)程的軟件，其界面操作是教學(xué)過(guò)程必須包括的內(nèi)容。但是，利用軟件操作的計(jì)量經(jīng)濟(jì)分析過(guò)程的基本框架是建立在計(jì)量經(jīng)濟(jì)分析基本方法之上的。無(wú)論是經(jīng)典還是現(xiàn)代計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)，基本的計(jì)算步驟都包括回歸方法、統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)、計(jì)量檢驗(yàn)及修正四部分。因此，基本方法的教學(xué)應(yīng)該是首要的內(nèi)容，依據(jù)它進(jìn)行軟件的應(yīng)用，一方面練習(xí)基本步驟，另一方面掌握分析的基本技能。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)不是統(tǒng)計(jì)學(xué)，因此上述兩方面的純技術(shù)內(nèi)容需要在經(jīng)濟(jì)學(xué)原理的規(guī)定下實(shí)施。任何參數(shù)都要符合經(jīng)濟(jì)學(xué)原理和常識(shí)。與此同時(shí)，經(jīng)濟(jì)學(xué)原理的學(xué)習(xí)可以通過(guò)其他專業(yè)課程進(jìn)行教學(xué)，參數(shù)的經(jīng)濟(jì)學(xué)意義可以通過(guò)很短時(shí)間的介紹使學(xué)生掌握。因此，經(jīng)濟(jì)原理需要放在前面兩項(xiàng)內(nèi)容之后，學(xué)生可以在更高層次的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。數(shù)理統(tǒng)計(jì)原理是整個(gè)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)性“技術(shù)基礎(chǔ)”，進(jìn)行復(fù)雜計(jì)量經(jīng)濟(jì)分析以及計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論研究必須熟練掌握這部分內(nèi)容。在本科階段，沒(méi)有必要進(jìn)行全面嚴(yán)格的數(shù)理統(tǒng)計(jì)知識(shí)訓(xùn)練。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)現(xiàn)行教學(xué)方式一個(gè)最大的問(wèn)題就是對(duì)于上述內(nèi)容沒(méi)有做出恰當(dāng)?shù)倪x擇和排序，而是按照盡量滿足“最優(yōu)條件”的方式，對(duì)于數(shù)理統(tǒng)計(jì)原理過(guò)于強(qiáng)調(diào)，往往放在教學(xué)最重要的位置。結(jié)果在每一個(gè)階段學(xué)生都不能掌握基本的內(nèi)容，往往是重復(fù)學(xué)習(xí)基本方法、軟件應(yīng)用等，效果很差。因此，對(duì)于上述內(nèi)容必須按照“次優(yōu)原理”做出排序，并在不同階段選擇教學(xué)重點(diǎn)?；镜呐判驊?yīng)該是，首先是基本方法，務(wù)必使學(xué)生能熟記(例如各種條件、參數(shù)范圍等)，其次是軟件的應(yīng)用，接下來(lái)依次是經(jīng)濟(jì)學(xué)原理和數(shù)理統(tǒng)計(jì)原理。本科階段一定要解決基本方法和軟件的使用問(wèn)題，避免重復(fù)學(xué)習(xí)。
(三)教學(xué)方法和其他經(jīng)管類課程類似
計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)分為理論講授、實(shí)驗(yàn)和課程論文三個(gè)部分。理論講授應(yīng)該著重解決分析方法的問(wèn)題，以介紹的方式使學(xué)生了解計(jì)量經(jīng)濟(jì)分析的數(shù)理統(tǒng)計(jì)原理;實(shí)驗(yàn)對(duì)應(yīng)軟件的應(yīng)用，通過(guò)大量的軟件操作和結(jié)果分析，使學(xué)生對(duì)于實(shí)際的分析步驟能夠熟練進(jìn)行;課程論文則對(duì)應(yīng)經(jīng)濟(jì)學(xué)原理部分，通過(guò)對(duì)實(shí)際經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的數(shù)量分析，訓(xùn)練學(xué)生針對(duì)具體經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象建立計(jì)量經(jīng)濟(jì)模型，具有對(duì)計(jì)量結(jié)果進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)解釋的能力。課程階段的時(shí)間有限，應(yīng)該以學(xué)生掌握工具使用為目標(biāo)，至于其經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)涵以及分析技巧，應(yīng)該放在學(xué)生自身的學(xué)習(xí)和研究計(jì)劃之中安排。因此，課程階段內(nèi)的教學(xué)方法應(yīng)該以前兩者為主，課程論文方式可以放在學(xué)年論文和畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))階段實(shí)施。
(四)教學(xué)手段計(jì)算機(jī)技術(shù)的進(jìn)步
使得多媒體和案例教學(xué)已經(jīng)成為目前經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)的基本手段。在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該更有針對(duì)性地使內(nèi)容與教學(xué)手段對(duì)應(yīng)。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)中存在不少數(shù)學(xué)推導(dǎo)，例題演示，講解時(shí)需要大量的數(shù)據(jù)及其處理的演示。如果采取原始的黑板書(shū)寫(xiě)，則必然浪費(fèi)課堂時(shí)間，因而多媒體教學(xué)應(yīng)該在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)中大力推廣。另一方面，多媒體教學(xué)由于省略了實(shí)際的操作過(guò)程，盡管有利于教師提高邏輯推進(jìn)速度，但也增加了學(xué)生思維的強(qiáng)度和負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法及時(shí)理解教學(xué)內(nèi)容，減弱學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象。因此，多媒體教學(xué)更適宜介紹性的內(nèi)容，比如上述數(shù)理統(tǒng)計(jì)原理等。案例教學(xué)被很多學(xué)者作為提高計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中學(xué)生興趣的重要方式，這一點(diǎn)無(wú)可厚非。但是本科階段計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的首要任務(wù)是分析手段的掌握，而不是分析技巧的培養(yǎng)。因此，案例教學(xué)的中心應(yīng)該放在分析過(guò)程，而不是建模和經(jīng)濟(jì)分析階段———盡管這兩者在引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面效果突出。
三、結(jié)論
第3篇：多媒體論文范文
參考文獻(xiàn)
[1]袁智強(qiáng).關(guān)于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的調(diào)查與分析[J]，數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)報(bào)，2002，11（2）：95-97
[2]鄭毓信.數(shù)學(xué)教育：從理論到實(shí)踐[M]。上海：上海人民教育出版社，2001，168。
[3]張波.關(guān)于數(shù)學(xué)CAI公開(kāi)課的思考[J]，數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2001，10（1）：44。
[4]王鵬遠(yuǎn)、王選勃、王玨.如何用幾何畫(huà)板教數(shù)學(xué)[M]。北京：人民教育出版社
[5]孫杰遠(yuǎn).信息技術(shù)與課程整合[M]，北京，北京大學(xué)出版社，2002，7。
[6]許興業(yè).幾何畫(huà)板與中學(xué)數(shù)學(xué)微型課件制作[M]，廣州：廣東科技出版社，2003，12
參考文獻(xiàn)
[1]張祖勛.時(shí)態(tài)GIS數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的研討.測(cè)繪通報(bào)，1996，(1)：19～21
[2]楊學(xué)良.多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)及其應(yīng)用.北京：電子工業(yè)出版社，1995.138～139
[3]邊馥苓.地理信息系統(tǒng)管理和方法.北京：測(cè)繪出版社，1996.149
[4]中國(guó)測(cè)繪學(xué)會(huì)地圖學(xué)與GIS專業(yè)委員會(huì).地圖學(xué)與地理信息系統(tǒng)的現(xiàn)狀與趨勢(shì).測(cè)繪通報(bào)，1997，(6)：29～30
參考文獻(xiàn)：
［1］謝春玲.多媒體教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策分析［J］.吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，26（11）.
［2］袁奇周.初中數(shù)學(xué)多媒體輔助教學(xué)的思考［J］.科技信息職校論壇，2011（13）.
［3］劉彥哲.多媒體在大學(xué)課堂教學(xué)中的弊端及對(duì)策［J］.河北北方學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，26（4）.
［4］金燕.多媒體教學(xué)課件質(zhì)量與教學(xué)效果的因素探析［J］.電化教育研究，2007（5）.
參考文獻(xiàn)
[1]Economou，M.&L，Tost.EvaluatingtheUseofVirtualRealityandMultimediaApplicationsforPresentingthePast.[J].HandbookofResearchonTechnologiesandCulturalHeritage，Chapter11，2011，pp.223-239.
[2]劉邁。展示設(shè)計(jì)[M].黑龍江：黑龍江美術(shù)出版社。2004.3：25-30.
[3]丁劍超，王劍白編著。展示設(shè)計(jì)[M].北京：中國(guó)水利水電出版社。2006：28-29.
[4]王亞明，程宏，艾昕，樊靈燕編著。展示設(shè)計(jì)[M].北京：中國(guó)電力出版社。2008
[5]康韋.勞埃德.摩根.會(huì)展設(shè)計(jì)[M].大連：大連理工大學(xué)出版社2005.3：55-60.
[6]簡(jiǎn)。洛倫克。李H.斯科尼克?？死赘?。伯杰編著。什么是展示設(shè)計(jì)[M].北京：中國(guó)青年出版社。2008：45-49.
[7]王李濤。耿舒暢編著。展示設(shè)計(jì)[M].北京：中國(guó)青年出版社。2009：86-90.
[8]王燕妮。數(shù)字化展示設(shè)計(jì)研究[D].成都。西南交通大學(xué)。2004：26-27.
[9]朱志超.虛擬現(xiàn)實(shí)展示設(shè)計(jì)的應(yīng)用研究[D].西安.西安理工大學(xué)。2007.6：29-30.
[10]任仲泉編著。展示設(shè)計(jì)理念與應(yīng)用[M].北京：中國(guó)水利水電出版社2008：28-30.
[11]曹一華。毛建華編著。商業(yè)展示設(shè)計(jì)[M].北京：北京理工大學(xué)出版社。2007.9：85-90.
[12]弗朗索瓦編著。會(huì)展力量。[M].大連：大連理工大學(xué)出版社2007.10：95-96.
[13]廖樣忠，數(shù)字藝術(shù)論上。[M].中國(guó)廣播電視出版社，2006年5月：33-34.
[14]于西蔓。西蔓美麗觀點(diǎn)[M].北京：中信出版社，2007年1月：35-36.
[15]胡學(xué)增?，F(xiàn)代科技館展示理念與新型展示技術(shù)發(fā)展研究[M].上?？茖W(xué)技術(shù)文獻(xiàn)出版社，2006：56-57.
[16]尹鉑。展示設(shè)計(jì)中的互動(dòng)性研究[D].無(wú)錫：江南大學(xué)，2008：25-26.
[17]曹田泉。新媒體實(shí)驗(yàn)藝術(shù)與設(shè)計(jì)[M].湖南美術(shù)出版社，2010.3：88-89.
[18]張儉峰，周韌。展示設(shè)計(jì)精品評(píng)價(jià)[M].學(xué)林出版社，2004：65-66.
[19]朱淳，鄧雁。展示設(shè)計(jì)基礎(chǔ)[M].上海人民美術(shù)出版社，2006：75-81.
[20]楊華，任丙忠，高明武編著。新媒體藝術(shù)之互動(dòng)影像裝置藝術(shù)[M].山東美術(shù)出版社。2009.10：25-30.
[21]Hunt，J&A.Midal&P.Antonelli.TalktoMe：DesignandtheCommunicationbetweenPeopleandObjects[M].TheMuseumofModernArt，NewYork，2011.7
[22]湯善雯?；?dòng)設(shè)計(jì)在博物館展示中的應(yīng)用[D].南京：南京藝術(shù)學(xué)院，2012
[23]白月。展示設(shè)計(jì)中的情感化設(shè)計(jì)研究[D].山東：山東輕工業(yè)學(xué)院，2012
[24]Hudson，J.DesignsforSmallSpaces[M].LaurenceKingPub，2010
[25]Habersetzer，J.Barragan：SpaceandShadow，WallsandColour[M].BirkhauserBoston，2008
[26]徐琳。設(shè)計(jì)功能性與情感化的交替上升研究[J].藝術(shù)與設(shè)計(jì)，2010年第8期
第4篇：多媒體論文范文
論文摘要：本文根據(jù)多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀，分析了多媒體技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中存在的問(wèn)題，就多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系作了一些探討，并對(duì)多媒體教學(xué)課件運(yùn)用和教師多媒體教學(xué)能力的提高提出了自己的觀點(diǎn)。
隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用，校園網(wǎng)、多媒體等成套設(shè)備成為必備設(shè)施在中小學(xué)校得到普及。多媒體教學(xué)也從原來(lái)教學(xué)中的點(diǎn)綴轉(zhuǎn)而成了日常教學(xué)中的常規(guī)應(yīng)用，成為教學(xué)中不可或缺的部分。在多媒體教學(xué)帶給我們方便、實(shí)用、高效的同時(shí)，應(yīng)該看到多媒體技術(shù)應(yīng)用于教育領(lǐng)域的時(shí)間并不太長(zhǎng)，我們對(duì)多媒體的運(yùn)用規(guī)律還知之不多，存在著因使用不當(dāng)而帶來(lái)的諸多問(wèn)題，如何提高教師的多媒體教學(xué)能力，充分發(fā)揮現(xiàn)代化設(shè)備的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果和較高的課堂效率有待我們繼續(xù)探索和研究。
一、多媒體設(shè)備在使用中的問(wèn)題
1．管理與維護(hù)隨著多媒體教學(xué)的常態(tài)化，多媒體設(shè)備在教學(xué)應(yīng)用中處于長(zhǎng)時(shí)間、超負(fù)荷連續(xù)工作的狀態(tài)，電子設(shè)備又易受使用環(huán)境的影響，這些因素使設(shè)備的性能和可靠性變差，造成設(shè)備耗材更換頻繁，而投影機(jī)燈泡、電腦配件等價(jià)格又高，致使運(yùn)行成本居高不下。多媒體設(shè)備的維護(hù)和管理要具備一定的專業(yè)技術(shù)和專業(yè)設(shè)備，普通中小學(xué)校規(guī)模較小，缺少專業(yè)技術(shù)人員，一般是教師兼職管理，對(duì)多媒體設(shè)備的特點(diǎn)、性能不熟悉，缺乏管理和維護(hù)經(jīng)驗(yàn)，一旦設(shè)備出現(xiàn)故障，不能有效地維護(hù)或修復(fù)，而送專業(yè)維修部門(mén)響應(yīng)又慢，影響了正常教學(xué)。為此必須切實(shí)提高學(xué)校多媒體設(shè)備管理人員的素質(zhì)并建立必要的設(shè)備管理制度，為多媒體設(shè)備的運(yùn)行提供技術(shù)支持和保障。
2．教室光線環(huán)境目前教學(xué)投影大多選擇液晶投影機(jī)，盡管液晶投影機(jī)的技術(shù)性能有很大提高，但在白天應(yīng)用于普通教室中，即使是新燈泡，其亮度、對(duì)比度、清晰度離實(shí)際需求尚有差距。投影機(jī)使用的損耗主要來(lái)自燈泡，使用時(shí)間稍長(zhǎng)燈泡老化使這個(gè)問(wèn)題更加嚴(yán)重，一般做法就是拉上窗簾，這樣造成教室的光線昏暗，而學(xué)生還需要看書(shū)、看板書(shū)和記筆記，這就意味著學(xué)生在人為造成的不符合衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)的光線下學(xué)習(xí)，視覺(jué)容易疲勞，注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中，長(zhǎng)此以往對(duì)學(xué)生的生理和心理健康不利。另一方面，拉上窗簾開(kāi)著電燈上課也是一種普遍的現(xiàn)象，造成白天時(shí)間教室環(huán)境如同晚上，這種做法與當(dāng)前節(jié)能減排的大環(huán)境極不協(xié)調(diào)。限于設(shè)備設(shè)施的客觀條件，此類問(wèn)題短時(shí)間內(nèi)難以徹底解決，在安裝多媒體教室設(shè)備時(shí)應(yīng)該考慮光線條件和設(shè)備布局，教師在使用中也要及時(shí)調(diào)節(jié)控制好課堂采光環(huán)境。
二、多媒體和傳統(tǒng)教學(xué)間的關(guān)系
就目前的實(shí)際應(yīng)用來(lái)看，多媒體的運(yùn)用主要基于教學(xué)輔助的層面上，多媒體課堂教學(xué)要取得應(yīng)有的教學(xué)效果，也與教師的傳統(tǒng)教學(xué)基本功息息相關(guān)，有些教師包括一些專家名師在上課時(shí)，課件的內(nèi)容僅僅是幾個(gè)提綱、幾張圖片組成的幻燈片，沒(méi)有動(dòng)畫(huà)、沒(méi)有聲音也沒(méi)有色彩，憑著自己精湛的傳統(tǒng)教學(xué)基本功就能把課上得生動(dòng)、精彩，博得老師學(xué)生的好評(píng)，傳統(tǒng)教學(xué)的功可見(jiàn)一斑。當(dāng)然這樣運(yùn)用多媒體就是為了運(yùn)用本身，一套多媒體設(shè)備等同于一塊黑板或一張圖片，本質(zhì)上屬于傳統(tǒng)教學(xué)方式，從教學(xué)設(shè)備的效率來(lái)說(shuō)對(duì)教學(xué)資源是一種浪費(fèi)。許多籃球愛(ài)好者在圖像模糊停頓的情況下也愿意去看網(wǎng)絡(luò)的視頻直播，而不會(huì)去看文字直播，由此可見(jiàn)多媒體的魅力。學(xué)生們?cè)陬I(lǐng)略老師出色的傳統(tǒng)教學(xué)風(fēng)格的同時(shí)，肯定也希望欣賞老師應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)教學(xué)的精彩表現(xiàn)。
與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，多媒體教學(xué)的優(yōu)越性是毋容置疑的，它具有豐富的表現(xiàn)力、良好的交互性、方便的共享性等特點(diǎn)，能更方便地實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)不能實(shí)現(xiàn)的功能。傳統(tǒng)教學(xué)模式是人們?cè)陂L(zhǎng)期教育實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的一種行之有效的教學(xué)模式，有它自己的特色和長(zhǎng)處，所以教師在應(yīng)用多媒體教學(xué)后，不能忽視傳統(tǒng)教學(xué)基本功的學(xué)習(xí)。多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)誰(shuí)主要誰(shuí)次要、誰(shuí)主導(dǎo)誰(shuí)輔助其實(shí)無(wú)關(guān)緊要，多媒體教學(xué)畢竟只是一種與傳統(tǒng)教學(xué)互補(bǔ)的教學(xué)手段，所以片面追求某一種教學(xué)方式是不科學(xué)的，正確處理傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)的辯證關(guān)系，尋找多媒體教學(xué)和常規(guī)教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，并針對(duì)教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容和要求綜合運(yùn)用相應(yīng)的教學(xué)手段，才能發(fā)揮出各自的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而達(dá)到課堂效益的最大化。
三、多媒體教學(xué)中內(nèi)容與形式的關(guān)系
中小學(xué)教師的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平能完成一般的操作并編制簡(jiǎn)單的演示文稿，但真正能自己制作高質(zhì)量課件的教師還是不多的，一般都從網(wǎng)絡(luò)下載、購(gòu)買(mǎi)或請(qǐng)其他人幫助制作，課件的設(shè)計(jì)制作與使用分離，這些課件無(wú)法考慮到學(xué)生、教師的要求和課件運(yùn)行環(huán)境，缺乏針對(duì)性和獨(dú)創(chuàng)性，不能體現(xiàn)出教師自己的教學(xué)特色和風(fēng)格，自然也難以達(dá)到多媒體課堂教學(xué)的最佳效果。
多媒體教學(xué)要產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，必須遵循適時(shí)、適當(dāng)、適度的原則。教師要把握好多媒體手段使用的最佳時(shí)機(jī)，在需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、解釋教材中的抽象概念、解決重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，運(yùn)用多媒體手段就會(huì)取得事半功倍的效果，如對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育時(shí)，把地球受污染的圖片或視頻與楊利偉在太空拍攝的照片進(jìn)行一個(gè)對(duì)照展示，必定給學(xué)生以深刻的感受；講到物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)、地理中的地形變化時(shí)，使用多媒體來(lái)輔助教學(xué)就非常有效。有些教師在課件中使用太多的視聽(tīng)和動(dòng)畫(huà)效果，片面追求課件演示效果，表面上看激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)際上分散了學(xué)生的注意力，思維空間被壓縮，使學(xué)生很難把握認(rèn)知主線并形成良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)。多媒體的運(yùn)用要依據(jù)當(dāng)時(shí)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境是否需要、是否有效擇要選用，如果沒(méi)有必要就干脆不用，以避免無(wú)用信息的干擾。從學(xué)生的角度看，學(xué)生在接受媒體信息時(shí)也存在明顯的個(gè)體差異，他們總是更樂(lè)于接受自己興趣所指向的媒體信息，視覺(jué)思維強(qiáng)的學(xué)生會(huì)傾向于動(dòng)畫(huà)、圖片等媒體，抽象思維能力強(qiáng)的學(xué)生更傾向于文本、數(shù)據(jù)等媒體，所以課件設(shè)計(jì)時(shí)注意各類媒體的綜合運(yùn)用、合理組織才會(huì)取得更好的效果。總的來(lái)說(shuō)多媒體使用時(shí)科學(xué)性、知識(shí)性應(yīng)先于藝術(shù)性和審美性。
第5篇：多媒體論文范文
1．為舞臺(tái)表演提供更豐富的表現(xiàn)力多媒體把藝術(shù)創(chuàng)作“搬”上舞臺(tái)，讓藝術(shù)品創(chuàng)作的過(guò)程展現(xiàn)在觀眾面前，如果在節(jié)目中僅僅展現(xiàn)藝術(shù)品的成品，未免太單調(diào)。以書(shū)法為例，若加入舞臺(tái)多媒體背景技術(shù)，書(shū)法作品在創(chuàng)作時(shí)一筆一劃都將展現(xiàn)在觀眾眼前。動(dòng)態(tài)的創(chuàng)作筆法與靜態(tài)的完成品相比，那種抑揚(yáng)頓挫的創(chuàng)作過(guò)程則更能讓觀眾感受到藝術(shù)的氣息。這是傳統(tǒng)藝術(shù)與一般數(shù)字藝術(shù)、視覺(jué)藝術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物。多媒體背景所能展現(xiàn)的動(dòng)態(tài)背景比傳統(tǒng)舞臺(tái)背景更具有表現(xiàn)力。在真實(shí)劇情背景里，動(dòng)態(tài)背景就能把場(chǎng)景表現(xiàn)得更加真實(shí)，如多媒體背景中常用的風(fēng)吹草動(dòng)的背景，比實(shí)物背景布景中不動(dòng)的道具“草”要生動(dòng)得多。在渲染氛圍背景中，動(dòng)態(tài)背景更能起到渲染整個(gè)節(jié)目節(jié)奏和氛圍的作用。如：2008年春晚的雜技表演《花式籃球》，背景以不同姿勢(shì)動(dòng)態(tài)人物的剪影閃過(guò)，突破了以往雜技節(jié)目純粹表演的表現(xiàn)形式，使整個(gè)節(jié)目氛圍活躍且更具時(shí)代感。2．電影語(yǔ)言得以運(yùn)用多媒體所特有的非線性敘事能力能輕松實(shí)現(xiàn)時(shí)間大跨度轉(zhuǎn)換。如今把非線性敘事搬上舞臺(tái)，便可使舞臺(tái)表演時(shí)間的轉(zhuǎn)換更直接地傳達(dá)給觀眾。如倒敘或插敘敘述方式，只要舞臺(tái)背景更替，就能很輕松很直觀得告訴觀眾時(shí)間的轉(zhuǎn)換。同樣，非線性敘事也能讓編劇或?qū)а菰跁r(shí)間上進(jìn)行更大膽地進(jìn)行創(chuàng)作和加以把握。舞臺(tái)多媒體背景使電影蒙太奇走向舞臺(tái)，實(shí)現(xiàn)舞臺(tái)空間的靈活轉(zhuǎn)換，如分割方式——技巧轉(zhuǎn)場(chǎng)（淡，化，劃，甩如甩出，定格，數(shù)字特效）和連貫式轉(zhuǎn)場(chǎng)（相似性轉(zhuǎn)場(chǎng)，邏輯性轉(zhuǎn)場(chǎng)，比喻性轉(zhuǎn)場(chǎng)，過(guò)渡性轉(zhuǎn)場(chǎng)），在舞臺(tái)多媒體技術(shù)出現(xiàn)后，都能運(yùn)用到舞臺(tái)背景轉(zhuǎn)場(chǎng)，使舞臺(tái)的場(chǎng)景轉(zhuǎn)換自然、合理、連貫、流暢。同時(shí)，舞臺(tái)多媒體背景能把更多形式的場(chǎng)景“搬”上舞臺(tái)，實(shí)現(xiàn)虛擬空間的真實(shí)再現(xiàn)，打破了傳統(tǒng)舞臺(tái)背景的空間局限性。比如大海、太空、沙漠、草原、戈壁等等。在傳統(tǒng)舞臺(tái)背景設(shè)計(jì)中，這些背景都不可能被“搬”上舞臺(tái)，而舞臺(tái)多媒體技術(shù)則把這些“不可能”變成“可能”，實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)舞臺(tái)背景中難以實(shí)現(xiàn)的布景設(shè)置。如：2008年春晚小品《軍嫂上島》中成功地營(yíng)造了大海的環(huán)境背景，讓觀眾真實(shí)地感受到軍嫂遙望海島思念丈夫的急切心情。波濤洶涌的大海背景，咆哮的海浪拍打礁石的聲音效果與演員們惟妙惟肖的表演完美融合，整體效果更加真實(shí)，更賦感染力。3．降低制作成本傳統(tǒng)舞臺(tái)背景布局基本都采用實(shí)物擺設(shè)的方式，因此一旦要更換背景就需要拉上帷幕，這就造成節(jié)目背景設(shè)計(jì)的呆板與單調(diào)，不能及時(shí)做到更替。而舞臺(tái)多媒體背景解決了這一問(wèn)題，甚至實(shí)現(xiàn)了在幾分鐘幾秒中內(nèi)的更換，少了“拉帷幕”的環(huán)節(jié)，使節(jié)目更有連貫性，給觀眾一氣呵成之感。并且通過(guò)數(shù)字壓縮，多媒體視頻、音響資料可以長(zhǎng)時(shí)間保存，節(jié)省空間，易于保存，不易損壞。同時(shí)可利用網(wǎng)絡(luò)通訊把圖像和文件迅速地傳到四面八方。將來(lái)人們一旦需要某一內(nèi)容，可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)調(diào)出，在網(wǎng)絡(luò)終端上閱讀，滿意時(shí)，再?gòu)慕K端打印機(jī)上打印出來(lái)。
二、多媒體技術(shù)在舞臺(tái)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用
多媒體藝術(shù)的發(fā)展在一定程度上依賴于不同階段來(lái)自技術(shù)領(lǐng)域的影響。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，更多的電子、物理技術(shù)運(yùn)用進(jìn)多媒體舞臺(tái)設(shè)計(jì)中，為舞臺(tái)設(shè)計(jì)注入新的活力。1．LED大屏幕的使用近年來(lái)，隨著LED顯示技術(shù)的飛速發(fā)展，憑借著高亮度，低電壓，功耗小、壽命長(zhǎng)、容易拼接等優(yōu)點(diǎn)，被廣泛應(yīng)用到舞臺(tái)設(shè)計(jì)當(dāng)中。高亮度可以讓舞臺(tái)更加絢麗多彩，容易組合拼接更是可以隨意按需要將屏幕裝飾成各種形態(tài)，既可以作為背景屏使用，更作為舞臺(tái)道具被隨意裝飾擺設(shè)，具有非常大的可塑性。而低能耗，性能穩(wěn)定，壽命持久更可以保證舞臺(tái)的安全使用。它的誕生深刻地影響著裝飾藝術(shù)和其他藝術(shù)形式，基于它這些顯著的優(yōu)點(diǎn)，高性能的全彩LED屏一出現(xiàn)即成主舞臺(tái)設(shè)計(jì)的寵兒，被廣泛應(yīng)用在各種舞臺(tái)設(shè)計(jì)當(dāng)中。從小舞臺(tái)劇到大型文藝會(huì)演，它的身影總是那么璀璨。如：北京奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式中的擊缶表演，安置在缶敲擊面四周的LED燈光與現(xiàn)場(chǎng)的背景燈光相互配合，營(yíng)造出變化千萬(wàn)的開(kāi)幕式“倒數(shù)”效果。還有空中升起的“奧運(yùn)五環(huán)”標(biāo)志和表演中心舞臺(tái)上的卷軸，都是由LED燈管所組成的。2．聲光電的運(yùn)用舞臺(tái)的發(fā)展與舞臺(tái)聲音的發(fā)展是并存的。隨著舞臺(tái)的一系列變化，舞臺(tái)聲音的運(yùn)用也融入了高新科技的成分。多媒體技術(shù)在舞臺(tái)聲音上的運(yùn)用，使舞臺(tái)的縱深空間大大增加，使舞臺(tái)聲音的層次也更加豐富了。舞臺(tái)聲音也成為舞臺(tái)多媒體技術(shù)的重要表現(xiàn)手段。八聲道可以營(yíng)造出一個(gè)立體的空間聲音場(chǎng)，坐在下面的觀眾可以清晰的聽(tīng)到雨水從沿著屋檐的鐵皮雨管從左邊流到右邊，可以聽(tīng)到風(fēng)從左邊的樹(shù)梢上吹過(guò)，聽(tīng)到右前方鳥(niǎo)兒的啼鳴。以往，這些感受是根本不可能實(shí)現(xiàn)的，但現(xiàn)在通過(guò)多聲道的控制，完全可以給觀眾營(yíng)造出極致的現(xiàn)場(chǎng)視聽(tīng)效果。同時(shí)舞臺(tái)布光是演出空間構(gòu)成的重要組成部分，是根據(jù)情節(jié)的發(fā)展，對(duì)人物內(nèi)心和特定場(chǎng)景進(jìn)行全方位的燈光設(shè)計(jì)。如：百老匯名劇《貓》運(yùn)用聲、光、電等各種現(xiàn)代技術(shù)手段創(chuàng)造出夢(mèng)幻般的舞美效果，其強(qiáng)烈的視聽(tīng)沖擊力讓觀眾真正置身于貓的世界。如從天而降的大鞋，巨型下水道口，貓通向天國(guó)的長(zhǎng)廊，這些大型道具在全電子控制下制造出讓人瞠目結(jié)舌的視覺(jué)效果。3．互動(dòng)讓舞臺(tái)空間得到更大的擴(kuò)展虛擬互動(dòng)系統(tǒng)結(jié)合了多媒體技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，數(shù)字圖像技術(shù)，其核心技術(shù)是混合現(xiàn)實(shí)，混合現(xiàn)實(shí)技術(shù)是通過(guò)計(jì)算機(jī)產(chǎn)生影像，提供給觀眾一個(gè)可以感觀的虛擬客觀世界的一種技術(shù)。這種技術(shù)提前了虛擬現(xiàn)實(shí)與現(xiàn)實(shí)混合的后期制作時(shí)間，讓人身臨其境地感受到現(xiàn)實(shí)環(huán)境和虛擬物品處在同一時(shí)空。實(shí)時(shí)混合現(xiàn)實(shí)技術(shù)是比較尖端的新技術(shù)，我們所研究的舞臺(tái)多媒體藝術(shù)則必須是實(shí)時(shí)混合的。這有利于虛擬世界和真實(shí)世界相融。讓人們?cè)诂F(xiàn)實(shí)的世界中感受虛擬空間所存在的事物，這種身臨其境的感覺(jué)給觀眾帶來(lái)的更強(qiáng)的感官感受。近年來(lái)戲劇界不斷進(jìn)行多媒體戲劇的嘗試，在新的作品中采用大量的影像與互動(dòng)媒體技術(shù)作為敘事的表現(xiàn)手段，將248影像與表演兩個(gè)空間互相交錯(cuò)，演員可以與電腦制作出來(lái)的虛擬的角色在舞臺(tái)上進(jìn)行對(duì)話交流，甚至舞蹈，為觀眾制造出更多元的藝術(shù)體驗(yàn)。如：中國(guó)音樂(lè)劇《蝶》將先進(jìn)的混合現(xiàn)實(shí)技術(shù)和動(dòng)漫技術(shù)融入其中，在劇中加入全息影像技術(shù)，代替演員和LED大屏幕動(dòng)畫(huà)出場(chǎng)的將是重生一般的全息虛擬造像，無(wú)論從哪個(gè)角度來(lái)看，效果都將事半功倍，讓人贊不絕口。
三、未來(lái)舞臺(tái)多媒體藝術(shù)的發(fā)展方向
1．更廣闊的舞臺(tái)空間目前，多媒體技術(shù)在舞臺(tái)上的運(yùn)用，還僅僅是在舞臺(tái)背景上進(jìn)行嘗試。多媒體技術(shù)仍可以運(yùn)用在舞臺(tái)表演的其他方面。比如把舞臺(tái)背景的場(chǎng)景擴(kuò)展到觀眾席，讓觀眾有身臨其境之感。我們?cè)O(shè)想是否可以將觀眾席置于方形背景之中，讓多媒體背景將在場(chǎng)觀眾包圍，并且配合燈光和現(xiàn)場(chǎng)煙霧等舞臺(tái)效果營(yíng)造更為幻化虛擬的舞臺(tái)空間。讓觀眾不再僅僅是本論文由整理提供
旁觀者，而是置身于舞臺(tái)之中。如2007年星光大道年度總決賽中北京選手張芯的歌曲節(jié)目《天下無(wú)雙》。其背景為三個(gè)錯(cuò)落擺放的屏幕上顯示的翠綠的竹林，加上綠色的朦朧燈光，虛無(wú)縹緲如同仙境。但是，為何不把觀眾也融入進(jìn)這動(dòng)人的場(chǎng)景中去呢？如果把觀眾席周?chē)矓[放上大尺寸的顯示屏，展現(xiàn)出竹林的場(chǎng)景，逼真的效果是否更能打動(dòng)臺(tái)下的觀眾？2．加強(qiáng)舞臺(tái)的預(yù)示性多媒體技術(shù)應(yīng)該可以用來(lái)模擬整場(chǎng)舞臺(tái)表演，即導(dǎo)演可以在正式表演之前對(duì)整場(chǎng)演出，包括場(chǎng)景，燈光，特技效果，演員表演等進(jìn)行全方位模擬（如三維模擬效果，更加真實(shí)）。多媒體模擬演出的演出效果有很強(qiáng)的預(yù)視性，可以在演員進(jìn)場(chǎng)彩排之前看到舞臺(tái)的大體效果，以及為安排演員所在位置提供參照等等。同時(shí)導(dǎo)演只需在模擬的多媒體影像中就能很好的掌握整個(gè)演出的時(shí)間，減少屢次彩排所造成人力，物力，財(cái)力的消耗。2008年春晚在播出前進(jìn)行了5次彩排，導(dǎo)演在最后兩次彩排的時(shí)候仍在調(diào)整時(shí)間。整整5次彩排花費(fèi)人力物力難以想象。假設(shè)多媒體技術(shù)運(yùn)用到舞臺(tái)演出模擬上，那么導(dǎo)演對(duì)整場(chǎng)演出就能更好把握。
總結(jié)
多媒體藝術(shù)給舞臺(tái)設(shè)計(jì)注入了一股新的活力，使舞臺(tái)設(shè)計(jì)形式等出現(xiàn)了根本性的轉(zhuǎn)變。從產(chǎn)生，發(fā)展到今天的廣泛運(yùn)用，它的優(yōu)越性讓我們看到多媒體技術(shù)將成為今后舞臺(tái)設(shè)計(jì)中必不可少的中堅(jiān)力量。它的優(yōu)越性讓我們看到今后舞臺(tái)設(shè)計(jì)的多元化，可以說(shuō)它給了設(shè)計(jì)者更大的設(shè)計(jì)空間去展現(xiàn)舞臺(tái)的魅力。換個(gè)角度想，它同樣加大了設(shè)計(jì)者的技術(shù)難度和能力要求，設(shè)計(jì)者不僅要掌握好傳統(tǒng)的舞臺(tái)布景設(shè)計(jì)，也要研究透多媒體技術(shù)的運(yùn)用和表現(xiàn)形式。同樣，在新興多媒體技術(shù)的研究和發(fā)展上，我們還停留在初級(jí)階段，要想多媒體技術(shù)在舞臺(tái)發(fā)展上走得更遠(yuǎn)，仍需要不斷的努力與研究。從舞臺(tái)背景的運(yùn)用延伸到其他領(lǐng)域，讓多媒體技術(shù)融入舞臺(tái)的方方面面。
∷參考文獻(xiàn)
[1]李興國(guó)主編：《影視藝術(shù)與高科技應(yīng)用》，中國(guó)傳媒大學(xué)出版社，2005．7
[2]陳玲著：《新媒體藝術(shù)史綱》，清華大學(xué)出版社，2007．2
第6篇：多媒體論文范文
【關(guān)鍵詞】激趣；動(dòng)情；促想
隨著科技的發(fā)展，語(yǔ)文課堂也加入了新的技術(shù)——多媒體，多媒體信息技術(shù)的加入使語(yǔ)文教學(xué)更加的生動(dòng)有趣。多媒體的出現(xiàn)，改變了語(yǔ)文課堂傳統(tǒng)的教學(xué)手段，多媒體技術(shù)集合了視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)為一體，為課堂帶來(lái)了許多便利。多媒體制作的課件不僅具有生動(dòng)的畫(huà)面，還擁有悅耳的聲音，有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
在課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接決定了課堂的氛圍和效果，著名的教育學(xué)家夸美紐斯也認(rèn)為興趣是創(chuàng)設(shè)快樂(lè)課堂的重要途徑?？梢?jiàn)興趣是最好的老師，有了興趣就可以最大化的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，也能夠促進(jìn)學(xué)生的思維活動(dòng)。那么興趣怎么培養(yǎng)呢？自從多媒體技術(shù)進(jìn)入到語(yǔ)文課堂后，就成了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。例如在教學(xué)《人民百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》這一課時(shí)，我就通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的情境。這篇課文主要的目標(biāo)是學(xué)習(xí)頑強(qiáng)精神，了解渡江的意義。課文描寫(xiě)的內(nèi)容與當(dāng)代中學(xué)生的生活距離太過(guò)遙遠(yuǎn)，如果單靠教師的語(yǔ)言描述，學(xué)生是無(wú)法體會(huì)到的頑強(qiáng)精神的，也難以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這樣的情況，借助多媒體將渡江的影像展示出來(lái)，結(jié)合適當(dāng)?shù)囊魳?lè)就可以激發(fā)起學(xué)生對(duì)的崇敬感，當(dāng)學(xué)生的情感投入進(jìn)去之后，學(xué)習(xí)的興趣就油然而生了。借助多媒體技術(shù)，使這節(jié)語(yǔ)文課達(dá)到身臨其境的效果，學(xué)生們?cè)谟^看屏幕的過(guò)程中，生動(dòng)的畫(huà)面帶給學(xué)生一定的情感體驗(yàn)，從而促使學(xué)生去學(xué)習(xí)和理解，進(jìn)入獲得良好的教學(xué)效果。
二、利用多媒體營(yíng)造氛圍，醞釀以情動(dòng)情
在課堂教學(xué)中，情感是滋養(yǎng)學(xué)生心靈的重要因素，雖然文字和語(yǔ)言也是激感的重要方式，但是和多媒體技術(shù)比起來(lái)還是比較缺乏優(yōu)勢(shì)的。多媒體技術(shù)的影像功能可以營(yíng)造出濃厚的氛圍，非常有利于對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)，也能夠很好的陶冶學(xué)生的品德。多媒體技術(shù)不僅能將枯燥無(wú)味的語(yǔ)言形象化，還可以將課文的內(nèi)容通過(guò)課件設(shè)計(jì)出生動(dòng)直接的畫(huà)面，在演示中有效的營(yíng)造出學(xué)習(xí)的氛圍，直接激發(fā)了學(xué)生情感的發(fā)生。。例如《始得西山宴游記》一課是柳宗元所寫(xiě)的游記之一，在教學(xué)中我就利用多媒體技術(shù)將課文描寫(xiě)的景色制作出音、像、畫(huà)結(jié)合為一體的課件。在課件的引導(dǎo)下，學(xué)生仿佛進(jìn)入到一個(gè)真實(shí)的景象之中。當(dāng)學(xué)生透過(guò)大屏幕看到與課文描寫(xiě)的景物時(shí)，結(jié)合優(yōu)美的音樂(lè)，頓時(shí)使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生就可以直接體會(huì)到作者的思想感情，同時(shí)也能夠更好的掌握借景抒情的方式。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)只能聽(tīng)教師用語(yǔ)言來(lái)對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行描述，這種教學(xué)形式無(wú)法取得良好的教學(xué)效果。而多媒體技術(shù)的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的枯燥局面，生動(dòng)有趣的視覺(jué)畫(huà)面配合悅耳的音樂(lè)，使學(xué)生對(duì)所課文描寫(xiě)的內(nèi)容有了更深刻的認(rèn)識(shí)，可見(jiàn)多媒體課件是將學(xué)生帶入情境的橋梁，多媒體營(yíng)造出來(lái)的氛圍促進(jìn)了學(xué)生的思維發(fā)展，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加的濃厚，更重要的是學(xué)生可以更好的理解課文的情感，并引起學(xué)生的情感共鳴，從而形成以情動(dòng)情的教學(xué)效果。
三、利用多媒體開(kāi)闊視野,促進(jìn)思維發(fā)展
語(yǔ)文教材中具有豐富的教學(xué)內(nèi)容，有游記、有戰(zhàn)爭(zhēng)、有散文、有詩(shī)歌等，每一種文體又有著各自的特點(diǎn)。但是在現(xiàn)實(shí)教學(xué)個(gè)過(guò)程中，教材與學(xué)生之間是存在一定的距離的，教師無(wú)法將文本的特點(diǎn)都一一展示給學(xué)生，這種距離通過(guò)多媒體技術(shù)就可以得到很好的解決。多媒體技術(shù)結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以將遙遠(yuǎn)的事物呈現(xiàn)在眼前，生動(dòng)的形象有效的促進(jìn)了學(xué)生的思維發(fā)展，豐富了學(xué)生的想象。在初中語(yǔ)文課堂上巧妙的使用多媒體可以有效的開(kāi)拓學(xué)生的視野，提升學(xué)生的思維能力。例如《荔枝蜜》一課，作者通過(guò)描寫(xiě)蜜蜂的勤勞來(lái)傳遞自己對(duì)蜜蜂的情感變化，在教學(xué)中我就利用多媒體對(duì)蜜蜂勞作的動(dòng)作進(jìn)行演示，同時(shí)通過(guò)課件將蜜蜂采集荔枝蜜的場(chǎng)景展示出來(lái)。在多媒體的優(yōu)勢(shì)幫助下，學(xué)生的思維得到了最大化的發(fā)展。當(dāng)小蜜蜂在飛來(lái)飛去的的情景呈現(xiàn)在學(xué)生眼前時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象：“這些蜜蜂在飛來(lái)飛去采蜜的時(shí)候，它們會(huì)對(duì)荔枝說(shuō)什么呢？”在多媒體課件的引導(dǎo)下，學(xué)生的想象力有了一定的依據(jù)，結(jié)合蜜蜂舞動(dòng)的聲音，學(xué)生的思維就仿佛插上了翅膀，自由的翱翔。多媒體營(yíng)造的情境對(duì)于學(xué)生的思維有一定的啟迪作用，而課堂的魅力在多媒體的加入下也會(huì)豐富起來(lái)。雖然語(yǔ)文教材中有著豐富的內(nèi)容，但是許多學(xué)生的的思維還是無(wú)法自由的發(fā)展，因此在教學(xué)中教師要利用多媒體創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，借助多媒體教學(xué)形象生動(dòng)的效果和立體的畫(huà)面為學(xué)生的想象提供了重要的依據(jù)。
綜上所述，語(yǔ)文教學(xué)中利用多媒體的輔助功能，能表現(xiàn)出語(yǔ)文獨(dú)特的魅力，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以開(kāi)拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。因此，在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師個(gè)人無(wú)法做到的教學(xué)形式，而多媒體卻可以輕而易舉的實(shí)現(xiàn)，可見(jiàn)多媒體技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)中具有不可替代的作用。
作者:錢(qián)敏 單位:陜西師范大學(xué)文學(xué)院
參考文獻(xiàn)：
[1]劉宇.傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)[J].中外教學(xué)研究,2003.
第7篇：多媒體論文范文
例如在八年級(jí)音樂(lè)欣賞課《春江花月夜》的教學(xué)中，為了讓學(xué)生更快的認(rèn)識(shí)、熟悉西洋木管四種樂(lè)器的音質(zhì)、音色、形狀、結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，通過(guò)向?qū)W生展示集音樂(lè)片段、樂(lè)器圖片、結(jié)構(gòu)知識(shí)于一體的多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生感知每種樂(lè)器的音質(zhì)、音色、形狀等，加深了學(xué)生對(duì)樂(lè)曲的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在耳聞目染欣的過(guò)程中，逐漸分辨出不同樂(lè)器的音色，輔助學(xué)生進(jìn)一步理解樂(lè)曲所表現(xiàn)出的情緒和意境。在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)：聽(tīng)磁帶放錄音的班級(jí)、組別，他們的注意力集中程度占百分之七十，教學(xué)效果非常一般；通過(guò)多媒體欣賞的班級(jí)、組別，他們的注意力集中程度占百分之九十八以上，教學(xué)效果非常好。學(xué)生對(duì)集音樂(lè)、圖片、文字、動(dòng)畫(huà)、動(dòng)態(tài)視頻等資源于一體的多媒體教學(xué)輔助形式表現(xiàn)出高度的認(rèn)同感和濃厚的興趣，對(duì)知識(shí)的渴望程度充分展現(xiàn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。
2多媒體的運(yùn)用有利于強(qiáng)化教學(xué)效果
教師通過(guò)有效的運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，有利于積極教學(xué)情景、營(yíng)造良好教學(xué)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生上音樂(lè)欣賞課的積極性，以趣激思、強(qiáng)化音樂(lè)教學(xué)的效果。例如在樂(lè)曲《春江花月夜》的欣賞教學(xué)中，在進(jìn)行學(xué)生對(duì)該樂(lè)曲的開(kāi)頭、、結(jié)尾三部分的欣賞中，首先引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力感受每一樂(lè)句的速度、力度及樂(lè)器的音區(qū)、音色和情緒等。在該曲的開(kāi)頭部分，黑管和大管演奏出一段自由節(jié)拍的引子，表現(xiàn)的是夕陽(yáng)西下、朦朧夜色時(shí)的美好景象。黑管演奏是主題音樂(lè)，長(zhǎng)笛獨(dú)奏是裝飾性的樂(lè)句，音樂(lè)的速度是漸快的、力度是自由的、情緒是抒情優(yōu)美的。在該曲的的部分，表現(xiàn)的是波濤洶涌澎湃、歡樂(lè)嬉戲、野鴨戲水時(shí)的生動(dòng)場(chǎng)面，采用了多種配器法，通過(guò)木管樂(lè)器合奏逐漸推向，音樂(lè)速度漸快、力度漸強(qiáng)、情緒高漲，場(chǎng)面熱烈歡快。在欣賞到這一部分時(shí)，學(xué)生的面部表情愉悅，每人都感受到了江水的澎湃與嬉戲的快樂(lè)。在該曲的結(jié)尾部分展現(xiàn)的是歸舟遠(yuǎn)去、野鴨憩息了的畫(huà)面，演奏時(shí)由黑管在低音區(qū)走主旋律，既輕柔又舒緩。在結(jié)尾部分重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感受到幽靜的月色，沉浸在了美好得遐想之中。通過(guò)多媒體的展現(xiàn)，學(xué)生能夠投入到音樂(lè)所帶來(lái)的優(yōu)美的意境之中，把自己與樂(lè)曲溶為一體，可以為學(xué)生欣賞樂(lè)曲創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的場(chǎng)景，使學(xué)生產(chǎn)生了美好的遐想，增強(qiáng)音樂(lè)的吸引力。
3多媒體的運(yùn)用有利于努力培養(yǎng)學(xué)生的能力
學(xué)生在欣賞多媒體的音樂(lè)過(guò)程中，產(chǎn)生了美好的感受，有助于他們用優(yōu)美、生動(dòng)的語(yǔ)言把樂(lè)曲所表達(dá)的意境淋漓盡致的表現(xiàn)出來(lái)。在課后，學(xué)生的口頭作文說(shuō)到：“我在欣賞樂(lè)曲的過(guò)程中思緒隨音樂(lè)飛揚(yáng)，腦海里隨著音符的出現(xiàn)了浮想聯(lián)翩，呈現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，自己好像沉浸在幽靜的月光中。夜?jié)u深，江水趨平，在月光的映襯下，江色妖嬈。此刻，勞累了一天的人們已經(jīng)進(jìn)入了甜美的溫柔鄉(xiāng)”。由此可以看出，之所以出現(xiàn)這種教學(xué)效果是得益于多媒體與學(xué)科教學(xué)的有機(jī)整合，全方位的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官，從聽(tīng)、看、想和律動(dòng)等方面全方位的欣賞音樂(lè)，提升了學(xué)生的感受、想象、欣賞、理解、口頭表達(dá)的能力。利用多媒體將學(xué)生融入到欣賞教學(xué)中，最大限度的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，全方位的提高了學(xué)生的各種能力。
4多媒體的運(yùn)用利于多元文化的整合
音樂(lè)本身有著多元的文化背景，豐富的創(chuàng)作手法、獨(dú)特的表現(xiàn)形式、多種的唱奏方法等。比如中國(guó)民歌，民歌的最大特點(diǎn)是地域性和獨(dú)特性，每個(gè)民族都有著不同的風(fēng)俗習(xí)慣、建筑風(fēng)格、衣著打扮、方言土語(yǔ)等文化特點(diǎn)，民歌是民族地域文化特點(diǎn)的集中展現(xiàn)，民族文化幾乎全部滲透到音樂(lè)之中。在民歌的教學(xué)過(guò)程中，如果教師僅采用圖片、語(yǔ)言等教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)顯然教學(xué)效果是微不足道的，學(xué)生對(duì)于民族文化的理解是淺顯的。通過(guò)運(yùn)用多媒體整合教學(xué)，可以集多元文化把教師所想到需要的資料事先做成課件，讓學(xué)生不僅在一節(jié)課上僅僅感知的是一首歌（樂(lè)）曲，更能讓學(xué)生了解中華民族大家庭的文化瑰寶，開(kāi)拓學(xué)生的視野，同時(shí)學(xué)生能更加深刻的感受音樂(lè)。備《青春舞曲》這節(jié)課時(shí)，教師可以集維吾爾族的風(fēng)俗和服飾以及建筑等多元文化都融入到多媒體課件中，讓學(xué)生全方位的充分了解維吾爾民族的風(fēng)土人情和文化魅力。
5多媒體的運(yùn)用有利于教師的教和學(xué)生的學(xué)
第8篇：多媒體論文范文
關(guān)鍵詞：化學(xué)優(yōu)化多媒體運(yùn)用學(xué)生教學(xué)學(xué)習(xí)
內(nèi)容：
初中化學(xué)是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，計(jì)算機(jī)多媒體通過(guò)各種表現(xiàn)手法將內(nèi)在的、重要的、本質(zhì)的東西凸現(xiàn)出來(lái)，如抽象的概念，難以觀察清楚的現(xiàn)象，不易實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)等，進(jìn)行信息處理和圖象輸出，在屏幕上實(shí)施微觀放大、宏觀縮小、動(dòng)靜結(jié)合。這樣，在短時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感覺(jué)器官參與活動(dòng)，使學(xué)生獲取動(dòng)態(tài)信息，從而形成鮮明的感性認(rèn)識(shí)，為進(jìn)一步形成概念、上升為理性認(rèn)識(shí)奠定基礎(chǔ)。因此，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，提高了課堂效益。下面我根據(jù)平日運(yùn)用多媒體教學(xué)中的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)積累，談?wù)勎疫\(yùn)用多媒體進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的體會(huì)：
一、激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景
“好的開(kāi)始是成功的一半”，在課程的起始階段，迅速集中學(xué)生的注意力，把他們思緒帶進(jìn)特定的學(xué)習(xí)情境中，激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，對(duì)一堂課教學(xué)的成敗與否起著至關(guān)重要的作用。運(yùn)用多媒體導(dǎo)入新課，可有效地開(kāi)啟學(xué)生思維的閘門(mén)，激發(fā)聯(lián)想，激勵(lì)探究，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識(shí)。如在教學(xué)《單質(zhì)碳的性質(zhì)》時(shí),采用多媒體導(dǎo)入，生動(dòng)形象的畫(huà)面，伴以美妙的音樂(lè)，彈出一幅鄭板橋的古字畫(huà)，一邊聽(tīng)著美妙的音樂(lè)，一邊在屏幕上用文字設(shè)疑：“這幅字畫(huà)為什么會(huì)年長(zhǎng)日久而不褪色呢?”這樣讓學(xué)生目觀其型，耳聞其聲，心有所思，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的課堂氛圍，很快讓學(xué)生進(jìn)入教學(xué)過(guò)程。
在化學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，增設(shè)疑問(wèn)，巧解懸念，激發(fā)學(xué)生獲取知識(shí)的求知欲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極配合課堂教學(xué)，主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，從而提高學(xué)習(xí)效率。
二、突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)
由于多媒體形象具體，動(dòng)靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)洌郧‘?dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽(tīng)懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)法比擬的教學(xué)效果。
例如：利用三維動(dòng)畫(huà)可將水通電分解的過(guò)程即水分子分裂成氫、氧原子，原子重新組合成氫分子和氧分子的過(guò)程展示出來(lái)，計(jì)算機(jī)能使許多肉眼看不見(jiàn)的反應(yīng)過(guò)程變成生動(dòng)有趣的化學(xué)過(guò)程。一般化學(xué)反應(yīng)都進(jìn)行得較快，無(wú)法控制，學(xué)生難以看清，難以理解，利用多媒體技術(shù)二維或三維動(dòng)畫(huà)軟件，可模擬化學(xué)反應(yīng)的過(guò)程隨教學(xué)過(guò)程同步控制。通過(guò)多媒體教學(xué)，使得這課的重難點(diǎn)輕易地突破，大大提高了教學(xué)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。讓學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面認(rèn)識(shí)化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)。使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，由宏觀到微觀、由抽象到形象，收到了很好的效果。
三、調(diào)整學(xué)生情緒，提升學(xué)習(xí)效率
適當(dāng)?shù)剡x用合適的多媒體方式來(lái)刺激學(xué)生，吸引學(xué)生，創(chuàng)設(shè)新的興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生思維動(dòng)力，以使學(xué)生繼續(xù)保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。如講述“二氧化碳性質(zhì)”前，將意大利峽谷之謎、動(dòng)物進(jìn)入古老山洞出現(xiàn)死亡的現(xiàn)象制作成多媒體展示給學(xué)生，通過(guò)動(dòng)畫(huà)圖像、文字注釋和優(yōu)美聲音展現(xiàn)，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣。使學(xué)生一目了然，輕松自如的突破了教學(xué)難點(diǎn)。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，使教學(xué)從無(wú)聲到有聲，從無(wú)形到有形，從平面到立體，拓展了教學(xué)空間，改變了講、聽(tīng)、問(wèn)、答直線式的信息傳遞反饋方式，讓學(xué)生全方位、全狀態(tài)的理解并延伸課本知識(shí)，做到定時(shí)低耗，優(yōu)質(zhì)高效，充分的體現(xiàn)了多媒體教育的優(yōu)勢(shì)。
四、增強(qiáng)訓(xùn)練密度，提高教學(xué)效果
快反饋、強(qiáng)矯正是提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要途徑。利用計(jì)算機(jī)貯量大、速度快、交互性能好的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練和檢測(cè)，這樣可把學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思維過(guò)程、方式、結(jié)果的正確與否給以立即判斷，以矯正思維過(guò)程。調(diào)用計(jì)算機(jī)題庫(kù)中的試題，學(xué)生可以直接在計(jì)算機(jī)上練習(xí)或考試。練習(xí)或考試完后，學(xué)生可以調(diào)出參考答案，及時(shí)找出問(wèn)題的所在，起到教師面批的效果，而且還發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師也可以利用計(jì)算機(jī)來(lái)編擬試卷，可隨時(shí)修改，隨意排序、控制題目的難易程度。全方位，多角度、循序漸進(jìn)的鞏固重難點(diǎn)，增加課堂教學(xué)容量，提高學(xué)習(xí)效率。五、輔助學(xué)結(jié)形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)
化學(xué)教學(xué)中經(jīng)常要對(duì)不同時(shí)期學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行比較、歸納、概括、總結(jié)。計(jì)算機(jī)多媒體能很好地展示相異反應(yīng)類型、相似反應(yīng)過(guò)程等。諸如氫氣、氧氣、二氧化碳的制取收集，氫氣、碳、一氧化碳還原氧化銅等的比較、小結(jié)。以上內(nèi)容，重做實(shí)驗(yàn)，既浪費(fèi)時(shí)間，又無(wú)新鮮感，利用計(jì)算機(jī)多媒體文字聲音圖象表格動(dòng)態(tài)再現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，喚起學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的回憶，進(jìn)一步得到同化，使學(xué)生的知識(shí)形成系統(tǒng)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
在初中總復(fù)習(xí)時(shí)，運(yùn)用計(jì)算機(jī)將課堂教學(xué)中的板書(shū)、例題、練習(xí)制成一個(gè)CAI課件，即可增大課堂信息量、減少板書(shū)時(shí)間，又能達(dá)到較好的教學(xué)效果。再如進(jìn)行實(shí)驗(yàn)裝置及相關(guān)練習(xí)部分的復(fù)習(xí)中，用傳統(tǒng)的方法若把裝置圖畫(huà)在黑板上很浪費(fèi)時(shí)間，用一些掛圖，又沒(méi)有動(dòng)態(tài)效果，如果制成CAI課件，只需一按鍵即呈現(xiàn)出來(lái)，運(yùn)行極為方便。也可制作化學(xué)實(shí)驗(yàn)常見(jiàn)的儀器素材庫(kù)，根據(jù)每節(jié)教學(xué)內(nèi)容的需要進(jìn)行組合實(shí)驗(yàn)，可以大大提高教學(xué)效率。這樣在總復(fù)習(xí)時(shí)，教師就可以在課堂上充分一以導(dǎo)為主，啟發(fā)學(xué)生思維，增加課堂練習(xí)容量，提高教學(xué)效果。
在今后教學(xué)中，我會(huì)更深入研究和實(shí)踐如何充分而恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體，使之與其他手段有機(jī)結(jié)合，優(yōu)化課堂教學(xué)，力求最大限度地提高效率。
參考文獻(xiàn)：
1、李鳳華《運(yùn)用電教媒體優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程》
2、高榮林《現(xiàn)代教育技術(shù)》蘇州大學(xué)出版社2000年版
第9篇：多媒體論文范文
計(jì)算機(jī)系統(tǒng)集成與應(yīng)用處理效率相關(guān)性不大，為此可全面研發(fā)、大力推進(jìn)該項(xiàng)技術(shù)。伴隨納米技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域的持續(xù)拓寬，可創(chuàng)建量子計(jì)算機(jī)以及生物計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，其在預(yù)算效率以及儲(chǔ)存能力層面，無(wú)疑將會(huì)全面超越當(dāng)前計(jì)算機(jī)系統(tǒng)。計(jì)算機(jī)為集成組合體，為具有不同應(yīng)用功能的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。目前計(jì)算機(jī)主流系統(tǒng)結(jié)構(gòu)采用并行計(jì)算模式，進(jìn)而可在相同時(shí)間處理較多不同問(wèn)題。—般來(lái)講各類大規(guī)模工作站以及衛(wèi)星計(jì)算機(jī)均具有該項(xiàng)功能。另外，針對(duì)大型計(jì)算機(jī)系統(tǒng)來(lái)講，其還體現(xiàn)了集群系統(tǒng)的發(fā)展趨勢(shì)方向，可為用戶供給高可靠、安全相容性的應(yīng)用體系。
2.網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及軟件技術(shù)全面發(fā)展
伴隨計(jì)算機(jī)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，其同人們?nèi)粘Ｉ罹o密相連。再加上網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展，人們利用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)平臺(tái)，可實(shí)現(xiàn)商品的快速買(mǎi)賣(mài)，第一時(shí)間獲取更多信息，真正實(shí)現(xiàn)了跨地域空間的互聯(lián)。為此持續(xù)深化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的更新完善極為有利。伴隨科技進(jìn)步，新時(shí)期，人們將逐步邁進(jìn)智能電網(wǎng)以及物聯(lián)網(wǎng)全面應(yīng)用的新時(shí)期，該目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)離不開(kāi)現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。就計(jì)算機(jī)系統(tǒng)來(lái)講，軟件工具尤為重要。當(dāng)前主流應(yīng)用系統(tǒng)同計(jì)算機(jī)硬件功能比對(duì)．前者作用不可小覷。數(shù)據(jù)庫(kù)效用價(jià)值將更加明顯，體系將更為完整，對(duì)于數(shù)據(jù)信息內(nèi)容的處理則將不會(huì)單純的限定于數(shù)字以及符號(hào)之中。針對(duì)多媒體信息同樣會(huì)有所超越，即突破單一進(jìn)制代碼信息的存儲(chǔ)。程序語(yǔ)言為評(píng)判軟件功能屬性的主體類別形式，由于互聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)的全面通用性，令多類語(yǔ)言可對(duì)互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新技術(shù)應(yīng)用形成整體支撐。計(jì)算機(jī)系統(tǒng)協(xié)調(diào)運(yùn)行功能仍舊為當(dāng)前軟件技術(shù)發(fā)展的相一致目標(biāo)。借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可令位于不同區(qū)域的個(gè)體通過(guò)聯(lián)系合作完成整體工作任務(wù)。
3.多媒體性能持續(xù)拓展
多媒體性能將在未來(lái)持續(xù)拓展，并令服務(wù)器系統(tǒng)、路由器設(shè)施、各類轉(zhuǎn)化器等互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)成設(shè)施整體技術(shù)水平顯著提升?；ヂ?lián)網(wǎng)系統(tǒng)改變了人們以往被動(dòng)獲取信息的狀態(tài)，取而代之的是通過(guò)積極主動(dòng)模式登陸至互聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)空間之中。另外，藍(lán)牙、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的研發(fā)應(yīng)用，令多媒體通信手段、無(wú)線電技術(shù)、數(shù)字信息、無(wú)線寬帶網(wǎng)、個(gè)人區(qū)域應(yīng)用網(wǎng)等技術(shù)實(shí)現(xiàn)了全面更新發(fā)展。在新型互聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)多媒體軟件技術(shù)的輔助下，科學(xué)參照傳統(tǒng)多媒體系統(tǒng)技術(shù)優(yōu)勢(shì)，將令計(jì)算機(jī)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)功能優(yōu)勢(shì)更為明顯。多媒體技術(shù)系統(tǒng)將朝著零件化、全面智能化以及嵌入化方向持續(xù)完善?；诙嗝襟w技術(shù)的硬件以及軟件系統(tǒng)功能也將更為健全，進(jìn)而令多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)了優(yōu)化提升。
4.結(jié)語(yǔ)