多媒體在教學(xué)中的利與弊精選(九篇)
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第1篇：多媒體在教學(xué)中的利與弊范文
【關(guān)鍵詞】 多媒體 英語教學(xué) 利弊
隨著計(jì)算機(jī)和多媒體技術(shù)的普及，多媒體教學(xué)作為一種新的教學(xué)手段應(yīng)用于課堂，迅速改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，建立了一種視、聽、說相結(jié)合的教學(xué)形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，在英語課堂中的優(yōu)勢(shì)顯而易見。然而任何事物都具有兩面性，多媒體教學(xué)也易出現(xiàn)問題。那么，多媒體在英語課堂教學(xué)中存在著哪些利與弊呢？下面本人就此做一些簡(jiǎn)單的分析：
1 多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
1.1 運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，不僅要在課堂上創(chuàng)設(shè)一種平等、民主、和諧、寬松的氛圍，要以積極的態(tài)度和發(fā)展的眼光去看待學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生都有巨大的發(fā)展?jié)撃?。同時(shí)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容尋求一種最能激發(fā)學(xué)生興趣并最易于他們接受的教學(xué)方式。在英語課堂教學(xué)中，隨著詞匯量的增加，學(xué)生常常會(huì)表現(xiàn)有陌生、枯燥和乏味的感覺，這些感覺往往會(huì)成為學(xué)習(xí)的障礙而影響學(xué)習(xí)的效果。要學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與首先必須提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！泵绹F(xiàn)代心理學(xué)家布魯納說：“興趣是一種特殊的意識(shí)傾向，是動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的重要的主觀原因。”可見，興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍、最主要的因索。生動(dòng)的情境能增加學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，引起學(xué)生愉快的情緒和探索的興趣。這就需要教師以一種新穎的、趣味性的教學(xué)手段，使教學(xué)形象化，從培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手，把學(xué)生帶進(jìn)與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的氛圍中，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感。教學(xué)中多媒體的運(yùn)用，借助于美妙的音樂、生動(dòng)的畫面創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生懷著愉快的心情和探索的興趣去學(xué)習(xí)新知識(shí)，加上栩栩如生的畫面形象，能更好更快的理解，訓(xùn)練了學(xué)生思維的靈活性。現(xiàn)今的英語課程越來越重視實(shí)際應(yīng)用，而英語作為一門語言它在教學(xué)中所需要的情景多種多樣甚至在一個(gè)知識(shí)點(diǎn)一個(gè)語法點(diǎn)中就要求多次切換情景，在這種情況下沒有比多媒體更方便的教學(xué)工具了。
1.2 多媒體英語教學(xué)利于提高學(xué)生的接受能力，增強(qiáng)記憶。在英語教學(xué)中使用多媒體能為學(xué)生提供大量的合乎實(shí)際的直觀材料，如英語詞匯的學(xué)習(xí)與記憶。單詞是英語學(xué)習(xí)的敲門磚，但它也是很多學(xué)生厭惡英語的罪魁禍?zhǔn)住：芏鄬W(xué)生花大量時(shí)間死記單詞，記了忘，忘了記，循環(huán)反復(fù)。然而運(yùn)用多媒體使能更直接更深刻地記憶單詞。如在學(xué)習(xí)handicap時(shí)，可以在PPT上呈現(xiàn)一頂漂亮的帽子，一張一個(gè)人伸手想去拿帽子的圖片，但在帽子和人之間放一個(gè)障礙物阻止人去拿帽子。這樣就生動(dòng)形象地詮釋了handicap這個(gè)單詞，既利于幫助學(xué)生記住它的英文形式，又利于學(xué)生理解它的中文含義，同時(shí)將它與已學(xué)單詞聯(lián)系起來，擴(kuò)散學(xué)生思維，提高他們的接受能力，加深他們的記憶。
1.3 多媒體電腦的交互性和智能化利于醫(yī)治中國學(xué)生“啞巴英語”這一通病。學(xué)生要掌握某一語言項(xiàng)目，不僅要在觀念上形成規(guī)則性知識(shí)，而且要能正確地操作和運(yùn)用，敢于開口說話。由于現(xiàn)在每個(gè)班級(jí)體人數(shù)比較多，老師沒有時(shí)間去發(fā)現(xiàn)和糾正每個(gè)學(xué)生的語音錯(cuò)誤，利用多媒體電腦英語老師可以充分利用國外語音比較純正的電影，歌曲及一些語音測(cè)試軟件等網(wǎng)上的資源幫助學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤進(jìn)行糾正，并且學(xué)會(huì)說該語言中的日常用語，而不只限于學(xué)習(xí)書本上的知識(shí)，成為看到老外不敢開口說話的啞巴。
1.4 多媒體教學(xué)可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。多媒體教學(xué)可以提高學(xué)生的自學(xué)能力和綜合素質(zhì)在多媒體教學(xué)中，教師與學(xué)生不再是簡(jiǎn)單的“教”與“學(xué)”的關(guān)系，教師通過多媒體教學(xué)，需要著重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和綜合素質(zhì)，要使他們學(xué)會(huì)獲取知識(shí)的方法和能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，建立正確的審美觀、人生觀。例如，教師在教學(xué)的過程中可以有選擇的給學(xué)生播放一些英美國家的生活學(xué)習(xí)照片，甚至一些國外風(fēng)景，培養(yǎng)學(xué)生的審美觀。
2 多媒體在實(shí)際運(yùn)用中出現(xiàn)的“誤區(qū)”和“弊處”
2.1 過多使用多媒體，會(huì)分散學(xué)生的注意力。實(shí)踐證明，多媒體英語教學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的興趣，但并非只要教學(xué)過程中運(yùn)用了多媒體手段教學(xué)就一定好。教學(xué)中濫用多媒體不但不會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，而且還會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。沒有適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體更會(huì)在課堂中分散學(xué)生的注意力，造成學(xué)生在教學(xué)過程中聽課率，接受率等下降，就不能保證課堂45分鐘的學(xué)習(xí)效果。
2.2 過多使用多媒體，忽視了教師的主導(dǎo)作用。眾所周知，在一切教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，二者不可缺一，不能追求新穎反而把學(xué)生置于被動(dòng)學(xué)習(xí)或觀賞課件的地位。整節(jié)課就像教師一個(gè)人在講臺(tái)上表演，全體學(xué)生成為了忠實(shí)的聽眾，英語課“電腦演示”這樣多媒體不僅沒有起到積極的作用，反而過多使用多媒體使其優(yōu)勢(shì)變得暗淡無聲，阻礙教學(xué)水評(píng)級(jí)及教學(xué)質(zhì)量的提高。在提倡素質(zhì)教育的今天，多媒體教學(xué)已成為廣大教師的教學(xué)手段。許多幾教師加強(qiáng)計(jì)算機(jī)的各項(xiàng)技能學(xué)習(xí)，目的在于早日掌握現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)提高教學(xué)水平，全面提高綜合素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量打下基礎(chǔ)，于是在英語教學(xué)過程過多地使用多媒體，而忽略了實(shí)效性，結(jié)果并沒有達(dá)到預(yù)期效果，授課之后還得學(xué)生補(bǔ)課于是多媒體看是新穎，實(shí)則花架課，好看不中用。這樣不但沒有提高教學(xué)質(zhì)量，反而制約著教學(xué)水平的提高。
第2篇：多媒體在教學(xué)中的利與弊范文
多媒體教學(xué)即用電腦及其配套設(shè)備，使一些知識(shí)以圖像、聲音、動(dòng)畫等方面展現(xiàn)出來。在幼兒園活動(dòng)中，主要有PPT和Flash兩種，而PPT使用的更為廣泛。在幼兒園主題教學(xué)中，用PPT展示所學(xué)的知識(shí)，給幼兒提供了豐富的學(xué)習(xí)資源。
一 幼兒園多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)
1.生動(dòng)、形象、直觀，有利于提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣
幼兒園的孩子年齡小，注意力不容易集中，多媒體以其鮮艷的色彩、多變的動(dòng)態(tài)畫面，有效地吸引著孩子的注意力，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。例如：在大班數(shù)學(xué)活動(dòng)《有趣的圖形》活動(dòng)中，利用課件《圖形寶寶》，用圖形拼出小汽車、小花、小魚等物品，使幼兒通過生動(dòng)的畫面，鞏固認(rèn)識(shí)了各種圖形，又創(chuàng)意地掌握了圖形拼出的物品，激發(fā)了幼兒的想象力。
2.傳遞的信息多樣化，開闊了幼兒的視野
幼兒教師所掌握的彈、唱、跳、畫等技能，和多媒體相比相差甚遠(yuǎn)。多媒體教學(xué)可以有效地彌補(bǔ)教師在此方面的不足，因而，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，可以幫助幼兒了解更多身邊不常見的事物和事件。如在教授幼兒大班主題《昆蟲》時(shí)，利用PPT的形式把幼兒不常見的昆蟲展現(xiàn)在幼兒面前，利用Flash的形式，把昆蟲的生活習(xí)性及食物等呈現(xiàn)在幼兒面前，簡(jiǎn)單、生動(dòng)地把這些知識(shí)多方面、多角度的傳播到幼兒的大腦，開闊了幼兒的視野。
3.有利于降低教師的備課難度，減輕工作量
以往的幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，教師要為一節(jié)活動(dòng)準(zhǔn)備很多教具，費(fèi)時(shí)費(fèi)力。而利用多媒體，教師可以把有些信息合理地整合，制作一套完整的課件后，在開展活動(dòng)中，教師可以改變以往的說教式，通過課件讓幼兒主動(dòng)自由地去接受知識(shí)。另外，課件可以重復(fù)使用，多媒體教學(xué)能夠方便地與各種外部設(shè)備連接，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)交換，有效降低教師的工作強(qiáng)度。
二 幼兒園多媒體教學(xué)的弊端
1.限制幼兒的想象及創(chuàng)造空間
屏幕上出現(xiàn)的畫面或文字，只是淵博知識(shí)中的一部分，不是絕對(duì)的，而幼兒年齡小，對(duì)多媒體中展現(xiàn)的畫面印象深刻，又不懂分析，容易限制幼兒的思維。例如：在欣賞故事《白雪公主》中，幼兒看過課件《白雪公主》后，教師提問白雪公主長(zhǎng)什么樣？幼兒都異口同聲地說成一個(gè)樣子，就是課件中出現(xiàn)的黃頭發(fā)、穿著紫粉色的公主裙等，實(shí)際上白雪公主并不是這樣的，如果讓幼兒自由創(chuàng)設(shè)心目中的白雪公主形象，會(huì)出現(xiàn)更多、更新、更好的形象。
2.不是所有的課程都適合用多媒體
目前，課程改革中，提倡在教學(xué)中運(yùn)用電化教學(xué)，即多媒體教學(xué)，但在幼兒園的實(shí)際活動(dòng)中，并不是所有的課程都適合用多媒體。如在進(jìn)行幼兒園體能活動(dòng)《走平衡木》時(shí)，多媒體教學(xué)就沒有教師的親自示范教學(xué)更合適。如果在此時(shí)使用多媒體，就略顯多此一舉、畫蛇添足。
3.多媒體教學(xué)的課件制作有待完善
第3篇：多媒體在教學(xué)中的利與弊范文
多媒體即多種電化教學(xué)媒體，它具有良好的交互性，能夠以多種形式處理圖文、聲音、視頻、動(dòng)畫、網(wǎng)頁等多種形式的教育資源，尤其是它的直觀性和形象性，是傳統(tǒng)媒體所不能及的。對(duì)于生物課堂教學(xué)來說，多媒體的應(yīng)用可以有效優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教師講課的系統(tǒng)性、直觀性和趣味性，幫助師生解決各種教學(xué)難點(diǎn)。但在教學(xué)中，使用多媒體缺乏科學(xué)性，過度依賴多媒體輔助作用，勢(shì)必給課堂教學(xué)帶來負(fù)面影響，降低教學(xué)效率。結(jié)合多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者針對(duì)生物課堂教學(xué)中多媒體使用的利與弊談一下自己的看法。
一、發(fā)揮多媒體在生物課堂教學(xué)中的輔助作用
1.利用多媒體的直觀性、趣味性激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
多媒體以其獨(dú)特的視聽效果在課堂上很受歡迎，它可以通過聲音、文字、投影、視頻、圖片、動(dòng)畫等多種渠道和方式，刺激學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生能夠眼、耳、口、手、腦并用，使學(xué)生思維進(jìn)入最佳狀態(tài)，很快走進(jìn)教材，實(shí)現(xiàn)與科學(xué)零距離接觸，有效培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析等能力，極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在講《呼吸系統(tǒng)》時(shí)，用多媒體課件演示呼吸的整個(gè)過程，使學(xué)生直觀、生動(dòng)、形象地認(rèn)識(shí)呼吸系統(tǒng)；在講細(xì)胞時(shí)，用自制的顯微投影放大設(shè)備對(duì)不同種類的細(xì)胞裝片放大，了解細(xì)胞的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。這樣教學(xué)很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生真正成為課堂的主人。
2.利用多媒體的各種交互功能，解決教學(xué)難關(guān)
生物學(xué)知識(shí)大多直觀形象和具體，但也有些知識(shí)或抽象性強(qiáng)或時(shí)空跨度大，或過于微觀很難被學(xué)生直接感知，是教學(xué)的一大難點(diǎn)。利用多媒體教學(xué)手段，這些問題就可以迎刃而解。我們可以把這些信息通過多媒體轉(zhuǎn)換成聲音、圖像、動(dòng)畫等手段，以直觀的形式展示給學(xué)生，使事物真實(shí)地再現(xiàn)于課堂，讓學(xué)生可以身臨其境的學(xué)習(xí)和理解，有效提高教學(xué)質(zhì)量。如在講《生物的進(jìn)化》時(shí)，可用多媒體進(jìn)行視頻剪輯，把億萬年前的模擬視頻資料與當(dāng)代真實(shí)的視頻、圖文等資料進(jìn)行有效鏈接，配聲音加以解說，使學(xué)生從視聽上享受到生物進(jìn)步的文化大餐，了解到生物進(jìn)化的漫長(zhǎng)歷程。通過對(duì)媒體與課程資源的整合，達(dá)到跨越時(shí)空的教學(xué)效果，很容易破解教學(xué)難點(diǎn)。
3.通過多媒體技術(shù)，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性
生物學(xué)是實(shí)驗(yàn)學(xué)科，對(duì)實(shí)驗(yàn)的要求很高。學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中，一旦發(fā)生操作失誤，不僅導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗，造成儀器損壞，還有可能具有一定的危險(xiǎn)性，甚至引起學(xué)生的畏懼心理，影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。若在實(shí)驗(yàn)之前能夠讓學(xué)生先通過多媒體觀看實(shí)驗(yàn)步驟，使學(xué)生能夠清晰辨別正確的操作和不正確的操作。然后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)操作的正確性必將有很大提高。如《顯微鏡的使用》這個(gè)實(shí)驗(yàn)操作步驟很多，動(dòng)作的規(guī)范性要求也很高，前后順序很容易顛倒。教師在學(xué)生操作之前，利用事先做好的視頻課件給學(xué)生展示，需要重點(diǎn)講解的可以暫停播放，加以講解，適時(shí)提示學(xué)生注意觀察，體會(huì)動(dòng)作要領(lǐng)。學(xué)生看完這個(gè)視頻資料，自己在操作時(shí)增強(qiáng)了規(guī)范性，熟練掌握了各種動(dòng)作要領(lǐng)，鍛煉并提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，收到了很好的學(xué)習(xí)效果。
二、生物教學(xué)中不科學(xué)地使用多媒體造成的負(fù)面影響
多媒體在生物教學(xué)中確實(shí)起到很大的輔助作用，但生物是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，很多實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)果分析僅憑多媒體解釋不透。我們不能為了用設(shè)備而使用多媒體，該做的實(shí)驗(yàn)必須做，還科學(xué)的真實(shí)性。如需要實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的就必須用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證，需要實(shí)驗(yàn)探究的必須用實(shí)驗(yàn)來探究，需要實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)比的必須用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)比，否則就失去生物學(xué)的科學(xué)性、真實(shí)性；另外教師依賴多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)，學(xué)生的觀察、操作、設(shè)計(jì)等能力也得不到充分發(fā)展。
1.過度依賴多媒體教學(xué)，會(huì)減弱學(xué)生的觀察能力、設(shè)計(jì)能力
如果所有的課程資源都是通過多媒體展示給學(xué)生，不
觀察實(shí)物進(jìn)行有效對(duì)比加以分析，學(xué)生很難理解生物學(xué)的本質(zhì)，甚至?xí)a(chǎn)生誤解。我們應(yīng)該讓學(xué)生親自感悟那些課程資源，親自動(dòng)手接觸實(shí)物，才能得到科學(xué)完整的信息。如觀察葉的形態(tài)，找來不同形態(tài)的葉片讓學(xué)生觀察，獲得第一手資料，教學(xué)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于使用多媒體來觀察。又如在講解蚯蚓的習(xí)性時(shí)，學(xué)生只有親自動(dòng)手觸摸，才能真切感受到蚯蚓體表濕潤(rùn)的黏液和粗糙的剛毛。生物學(xué)領(lǐng)域是豐富多彩，只有讓學(xué)生置身于大自然中觀察生物現(xiàn)象，才能真正領(lǐng)略到生物學(xué)的奧秘。
2.過度依賴多媒體教學(xué)，會(huì)減弱學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和創(chuàng)新能力
第4篇：多媒體在教學(xué)中的利與弊范文
【關(guān)鍵詞】
高中語文 多媒體教學(xué) 利與弊
中圖分類號(hào)：G484
新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出教師應(yīng)“從本課程的目標(biāo)和學(xué)生的具體情況出發(fā)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，有針對(duì)性地組織和引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，合理使用教科書和其他有關(guān)資料，充分發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性。”因此語文課采用多媒體教學(xué)成了許多教師努力嘗試的教學(xué)模式，我通過理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐，就多媒體在語文教學(xué)中的運(yùn)用淺談一點(diǎn)個(gè)人的認(rèn)識(shí)。
一、多媒體教學(xué)手段在高中語文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)
1、用多媒體教學(xué)可以豐富課堂內(nèi)容，拓展延伸教學(xué)空間
多媒體教學(xué)可以拓展教學(xué)空間，開闊學(xué)生視野，由課內(nèi)向課外延伸，讓學(xué)生接觸更多的層面。如在學(xué)習(xí)的《雷雨》（節(jié)選）這一課時(shí)，我們?cè)谡n前把由《雷雨》劇本改編成的電影讓學(xué)生觀看，借助影片，課文節(jié)選這一部分那陰沉、壓抑的舞臺(tái)氣氛也被電視定的環(huán)境再現(xiàn)了出來。觀看電影使學(xué)生對(duì)整個(gè)故事有了整體感知后，再來學(xué)習(xí)這一課，學(xué)生對(duì)劇中人物如魯侍萍、周樸園、四鳳、周萍、繁漪等形象的認(rèn)識(shí)和看法就更全面準(zhǔn)確了。
2、用多媒體教學(xué)能擴(kuò)大課堂容量，加快課程進(jìn)度，提高課堂效率。
在課堂教學(xué)中，利用預(yù)先設(shè)計(jì)好的課件，我們能迅速地多角度展示教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)，還可更大程度地增加課堂教學(xué)容量，提高課堂教學(xué)效率。如在學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》這一課時(shí)，我用多媒體把林黛玉初進(jìn)賈府拜見賈母、大舅父、二舅父的動(dòng)態(tài)路線圖展現(xiàn)出來，指導(dǎo)學(xué)生分別閱讀相關(guān)的語段，分析賈府宏偉的建筑、復(fù)雜的結(jié)構(gòu)、講究的布局、豪華的擺設(shè)，讓學(xué)生由此探究背后所顯示的賈家不同凡響的地位。在學(xué)生閱讀節(jié)選部分重要人物林黛玉、王熙鳳、賈寶玉的相關(guān)語段后，討論探究作者的描法及他們各自的性格特征，而后在大屏幕上整體歸納顯示，這樣預(yù)計(jì)三課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用多媒體和充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的情況下，兩課時(shí)就基本完成了教學(xué)任務(wù)。
3、多媒體教學(xué)可以營(yíng)造恰當(dāng)?shù)那榫胺諊?，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
語文課上用多媒體創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景，可以讓學(xué)生從視聽諸方面接受與課文相關(guān)的教學(xué)信息，產(chǎn)生學(xué)習(xí)探究的興趣，因?yàn)榕d趣是學(xué)習(xí)最重要的直接動(dòng)力。如在學(xué)習(xí)郁達(dá)夫的散文《故都的秋》這一課時(shí)，課前我先在多媒體上播放鋼琴曲《秋日私語》，在舒緩悠揚(yáng)的音樂聲中，一張張色彩絢麗的秋天圖畫在大屏幕上自動(dòng)翻頁。上課時(shí)我這樣導(dǎo)入：同學(xué)們，剛才大家看到大屏幕上展示的色彩斑斕的秋天圖畫，可以說秋天是一個(gè)意蘊(yùn)豐厚的季節(jié)。古往今來，寫秋的詩文數(shù)不勝數(shù)，而不同經(jīng)歷、不同心境的人對(duì)秋天會(huì)有不同的感受。今天我們來共同欣賞郁達(dá)夫筆下的秋又具有怎樣的意味。這樣的情境導(dǎo)入讓學(xué)生在領(lǐng)略音樂與圖畫交織的情境之時(shí)，產(chǎn)生對(duì)秋天的美好想像，學(xué)習(xí)熱情倍增。
4、多媒體教學(xué)可以化抽象為形象，突破語文教學(xué)中的重難點(diǎn)。
中學(xué)語文課本所選的教學(xué)素材范圍涉及面廣，一些科技性說明文、古今戲劇、哲學(xué)論文等也有選裁，而在學(xué)習(xí)一些內(nèi)容相對(duì)來說較為陌生或比較抽象性的文章來說，要讓學(xué)生接受就不那么容易了，而借助多媒體教學(xué)就可以轉(zhuǎn)變這種狀況。如《神奇的極光》這篇科技文要求學(xué)生學(xué)過之后把握激光的特點(diǎn)及形成原理，掌握相關(guān)的說明方法，但是對(duì)于沒有見過極光的學(xué)生來說，光靠接觸書本上的文字描述去學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而用多媒體教學(xué)，把極光千姿百態(tài)的形狀及色彩在大屏幕上顯現(xiàn)，教師結(jié)合圖片給學(xué)生講解什么是極光幔、極光弧、極光卵等等，學(xué)生就覺得不是那么抽象了。
二、多媒體教學(xué)手段在高中語文教學(xué)中的弊端
信息化使高中語文教學(xué)更加充滿人情味，更加貼近現(xiàn)實(shí)，更加生動(dòng)活潑利用信息技術(shù)尤其是多媒體技術(shù)來改造我們的教學(xué)，提高我們的教學(xué)質(zhì)量，已成為廣大教師的愿望。但是，中國教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)顧明遠(yuǎn)在《信息技術(shù)與語文教學(xué)》一文中告誡說：“我們也要清醒地認(rèn)識(shí)到，信息技術(shù)帶來的不只是積極的效應(yīng)，也給我們帶來了消極的影響和問題?！?/p>
1、追求表面效應(yīng)，忽視應(yīng)用的科學(xué)性
在實(shí)際教學(xué)工作中，有的教師存在這樣的誤解：為了追求教學(xué)手段現(xiàn)代化，不論什么內(nèi)容，無論是否重點(diǎn)，不論是否適合運(yùn)用課件，都用課件的形式呈現(xiàn)出來，甚至整節(jié)課不寫板書，只播放課件，這就忽視了教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性，導(dǎo)致一些教師為了運(yùn)用多媒體而挖空心思地過度使用幻燈片、圖片、視頻等媒體課件來完成教學(xué)，而忽略了對(duì)教材的研究，淡化了對(duì)教學(xué)過程的設(shè)計(jì) 。
2、認(rèn)為有聲有色就好，忽視了教學(xué)的實(shí)際效果
多媒體一大優(yōu)勢(shì)就是可以模擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境，適當(dāng)巧妙的利用計(jì)算機(jī)圖、文、聲、像、動(dòng)等特點(diǎn)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，達(dá)到突破教學(xué)難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)的效果。但是，在教學(xué)中，有些教師卻片面利用這一優(yōu)勢(shì)，走入一個(gè)極端，過于注重課件的動(dòng)畫、色彩、音響的效果，認(rèn)為設(shè)計(jì)課件就是讓學(xué)生感到花哨、有趣、熱鬧，認(rèn)為這樣就是課堂氣氛活躍。而結(jié)果恰恰相反，這樣違背了學(xué)生在認(rèn)識(shí)事物時(shí)在一定時(shí)間內(nèi)只能接受其主要信息的認(rèn)知規(guī)律，分散了學(xué)生的注意力，沖淡了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)的關(guān)注，最終影響到了實(shí)際的教學(xué)效果。
3、學(xué)生成了旁觀者，違背了“以人為本”的教學(xué)思想
有些教師把所有的教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)都做在課件中，把整堂課用多媒體課件控制了起來，而沒有學(xué)生獨(dú)立思考和動(dòng)手的環(huán)節(jié)，其結(jié)果是課堂教學(xué)活動(dòng)呈流水線式的程序化模式，教師成了實(shí)現(xiàn)這一模式的“機(jī)器操作工”，學(xué)生成了觀看屏幕的觀眾，整個(gè)課堂的主體既不是老師，也不是學(xué)生，而是多媒體和課件。這就違背了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的原則，也違背了現(xiàn)代教育應(yīng)遵循的“以人為本”的教學(xué)理念。因此，教師在設(shè)計(jì)課件時(shí)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際情況和具體授課內(nèi)容出發(fā)來運(yùn)用多媒體，使多媒體真正服務(wù)于學(xué)生，更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。只有讓學(xué)生動(dòng)起來，才能高效的教學(xué)。
總之，多媒體教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)就是能在形、聲、色等方面給學(xué)生以直觀的感覺，化靜為動(dòng)，變抽象為具體，從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；同時(shí)，教育信息化支撐下的多媒體教學(xué)要注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要有利于創(chuàng)設(shè)情景展示事實(shí)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。所以，我們?cè)诮虒W(xué)中要正確對(duì)待揚(yáng)長(zhǎng)避短，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的最優(yōu)化，真正將語文課上成“以知識(shí)為主導(dǎo)，以實(shí)踐為主體，以實(shí)踐能力的養(yǎng)成為歸依的課”（張志公語）。
參考文獻(xiàn)：
第5篇：多媒體在教學(xué)中的利與弊范文
關(guān)鍵詞： 激發(fā)興趣 提高效率 開發(fā)智力 培養(yǎng)能力
教學(xué)手段現(xiàn)代化是當(dāng)今教學(xué)改革的重要課題之一，現(xiàn)代意義上的教學(xué)手段通常指開展多媒體教學(xué)。什么是多媒體技術(shù)？顧名思義，它是一種把超文本、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音等運(yùn)載信息的媒體結(jié)合在一起，并通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行綜合處理和控制的技術(shù)。使人通過多個(gè)感官來獲取相關(guān)信息，提高信息傳播效率。在歷史教學(xué)中采用這種教學(xué)手段，可將抽象內(nèi)容具體形象化，微風(fēng)事物宏觀化，復(fù)雜事物簡(jiǎn)約化，并能多角度地向?qū)W生傳遞教學(xué)信息，大大提高課堂效率與效果。也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)、活潑地學(xué)習(xí)和發(fā)展自己，全面提高學(xué)生素質(zhì)。本人就以歷史教師的身份淺談一下多媒體下的初中歷史教學(xué)的利與弊。
一、利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。
興趣是最好的老師，是推動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力?？鬃诱f：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者?！苯虒W(xué)實(shí)踐也告訴我們，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)的心理前提。學(xué)生一旦對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣時(shí)，就能積極主動(dòng)的去學(xué)，樂學(xué)不倦。而興趣是一種積極作用的情緒，不是憑空產(chǎn)生的，它和情感相聯(lián)系，總是在一定的情境中產(chǎn)生。因此，教師在課堂教學(xué)中要深入了解學(xué)生的心理特征和認(rèn)識(shí)規(guī)律，運(yùn)用多媒體技術(shù)通過富有創(chuàng)意的畫面、動(dòng)態(tài)的示意、豐富的影視資料，創(chuàng)設(shè)悅耳、悅目、悅心的情境，可以打破時(shí)空的界限，為學(xué)生再創(chuàng)歷史畫卷，縮小學(xué)生與歷史的時(shí)代距離，是之目睹歷史的真實(shí)，變被動(dòng)的聽”、“記”為主動(dòng)的“看”，使學(xué)生產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受，催發(fā)出學(xué)生積極探索的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，從而大大提高課堂教學(xué)效率。
比如：在學(xué)習(xí)的歷史時(shí)，利用多媒體，學(xué)生可以清楚地看到敦促日本無條件投降的場(chǎng)面；日本首相鈴木聲嘶力竭叫囂“本土決戰(zhàn)”的聲音；美國的“小男孩”、“胖子”在日本廣島、長(zhǎng)崎上空卷起的蘑菇云；蘇聯(lián)進(jìn)入東北的壯觀以及向中國人民發(fā)出“對(duì)日寇最后一戰(zhàn)”的號(hào)召和日本外相重光葵、參謀長(zhǎng)梅津美治朗在東京灣“密蘇里”號(hào)上垂頭喪氣簽字的神態(tài)。
二、利于開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
思維是人腦對(duì)客觀事物的概括和間接的反映，反映了事物的本質(zhì)屬性和內(nèi)在的規(guī)律性聯(lián)系。培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的思維能力是現(xiàn)代教學(xué)的基本要求。
多媒體教學(xué)具有快速、準(zhǔn)確、大容量、表現(xiàn)力強(qiáng)的特點(diǎn)?？梢栽谡n堂再現(xiàn)歷史場(chǎng)景，學(xué)生通過觀察直觀畫面，展開豐富的想象，進(jìn)行積極思維，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問題的能力，促進(jìn)思維向縱深發(fā)展。如講《》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，可播放電影《甲午風(fēng)云》中的這樣幾個(gè)鏡頭：鄧世昌等北洋水師官兵海上奮勇抗敵，壯烈烈國；李鴻章下令北洋水師"避戰(zhàn)自保"；慈模太后籌備六十大壽慶典，大肆鋪張；北洋水師在威海衛(wèi)全軍覆滅。
三、利于創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)德育情境，陶冶學(xué)生情操。
在素質(zhì)教育的三個(gè)任務(wù)中，思想道德素質(zhì)是靈魂和導(dǎo)向，應(yīng)把其放在首要地位。所以，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德和道德情操是學(xué)校教育的重要任務(wù)。我們?cè)诮虒W(xué)過程中，要挖掘歷史教材中蘊(yùn)含的思想內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本觀點(diǎn)教育、四項(xiàng)基本原則教育、愛國主義教育、革命傳統(tǒng)教育和國情教育。過去我們也十分注意進(jìn)行德育教育，但是，傳統(tǒng)的教學(xué)方法，單靠語言來描述，缺乏情景渲染，往往不能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，難以發(fā)揮歷史學(xué)科的思想教育功能。而多媒體教學(xué)對(duì)于思想品德教育有著非凡的魔力。運(yùn)用其聲像效果和感染力強(qiáng)的特點(diǎn)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的歷史情景，再現(xiàn)歷史場(chǎng)面，增強(qiáng)真實(shí)感，讓學(xué)生身臨其境，親自感受歷史時(shí)代的氛圍，通過內(nèi)心體驗(yàn)，引起情感共鳴，自覺地接受熏陶。
例如，講""內(nèi)容時(shí)，可播放電影《林則徐》中的幾個(gè)鏡頭：官兵吸食鴉片，戰(zhàn)斗力削弱；政府白銀外流，出現(xiàn)銀荒；人們吸食鴉片，造成家破人亡。短短幾個(gè)鏡頭，不僅形象地再現(xiàn)了鴉片輸入給中國社會(huì)帶來的災(zāi)難，而且增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)的認(rèn)識(shí)，了解了的巨大危害，使學(xué)生在接受歷史知識(shí)的同時(shí)也自覺地接受了防毒狡毒的教育。
綜上所述，利用多媒體技術(shù)可起到事半功倍的效果，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，有效地進(jìn)行歷史教育，而從歷史學(xué)科本身所具有的不可再現(xiàn)性的特點(diǎn)和較其他學(xué)科更為嚴(yán)重存在的“師講生聽”的狀況看，如何實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)為歷史學(xué)科教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的功能及如何更好的應(yīng)用，顯得尤為迫切和重要。
但是，在多媒體技術(shù)條件下，歷史教學(xué)也應(yīng)注意以下一些問題：
1、教師不能把計(jì)算機(jī)僅僅作為一種“電子黑板”，一股腦將什么東西都搬進(jìn)多媒體課件中。如有的教師認(rèn)為資料多才能吸引學(xué)生。于是，大量圖片、歷史錄象等，不管跟教材是否有聯(lián)系，也不管對(duì)自己的課突破重點(diǎn)、難點(diǎn)有無幫助，也沒經(jīng)過自己的刪剪、組合、加工，一股腦地搬出來，使課堂成為圖片展示課。一節(jié)課下來，學(xué)生看得眉開眼笑，老師的教學(xué)任務(wù)卻無法完成。在歷史教學(xué)過程中，對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行選擇，使多媒體教學(xué)服務(wù)于歷史教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮出它們的功能，達(dá)到最佳效果，不必要用的圖片、錄象、資料則堅(jiān)持不用，不流于形式。
第6篇：多媒體在教學(xué)中的利與弊范文
關(guān)鍵詞: 多媒體教學(xué) 教學(xué)模式 課件制作
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展和多媒技術(shù)的日益成熟,多媒體教學(xué)已經(jīng)成為教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。多媒體技術(shù)作為新型的教育手段、教育方法已越來越多地被教育工作者所重視和廣泛應(yīng)用。把計(jì)算機(jī)作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段,給學(xué)生傳授知識(shí),也可以模擬在實(shí)際中難以進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)過程等,解決教學(xué)中用其它實(shí)驗(yàn)設(shè)備無法完成的一些難題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高教學(xué)質(zhì)量。但目前許多學(xué)校的多媒體教學(xué)尚處于“初期階段”,無論是多媒體教學(xué)的理論認(rèn)識(shí),還是實(shí)踐應(yīng)用,都存在不少問題。下面我們對(duì)多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和缺點(diǎn)進(jìn)行探討,并尋找能解決問題的對(duì)策。
一、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
1.多媒體技術(shù)的應(yīng)用為學(xué)生營(yíng)造了愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。
借助多媒體可以實(shí)現(xiàn)文字、圖像和聲音等多種信號(hào)同步輸出,將書本中的文字內(nèi)容與課文相關(guān)畫面同時(shí)播放在屏幕上,使抽象的文字有直觀的體現(xiàn),也可以把傳統(tǒng)枯燥的靜態(tài)畫面變?yōu)樯鷦?dòng)動(dòng)態(tài)的畫面,還可以加入動(dòng)畫畫面和背景音樂使其有機(jī)地結(jié)合,使整個(gè)教學(xué)過程更加生動(dòng)、直觀、形象和快捷。且動(dòng)靜結(jié)合,寓教于樂。這種集聽覺、視覺為一體的形象教學(xué)可以使課堂變得活躍,充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
2.提高教學(xué)效率。
計(jì)算機(jī)媒體充分運(yùn)用了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù),具有較大的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。如突破了教育信息傳播的“時(shí)”、“空”界限,使信息傳送的范圍更廣、速度更快、地域更遠(yuǎn),人的各種感覺得到延伸,教學(xué)視野不斷擴(kuò)展,教學(xué)時(shí)間相對(duì)縮短。多媒體的運(yùn)用可使課堂教學(xué)容量相對(duì)增大。多媒體信息量大且速度快的優(yōu)勢(shì)可幫助教師傳遞大量的信息,提供多種形式的訓(xùn)練方法。
3.減輕教師的工作負(fù)擔(dān)。
在傳統(tǒng)教學(xué)中,教師若想取得良好的教學(xué)效果,必須在課前做好充分的準(zhǔn)備工作。有時(shí)僅僅為了查閱個(gè)別有爭(zhēng)議的內(nèi)容,經(jīng)常要翻閱許多資料書籍。但現(xiàn)在教師只需一份課件和一部電腦就可以輕松備課。教師能夠做到隨時(shí)從網(wǎng)上截取及時(shí)有用的信息,從而更大范圍地開拓教師及學(xué)生的視野,這是傳統(tǒng)的教學(xué)手段所無法比擬的。此外,上課時(shí)的一些理論板書和占用時(shí)間很長(zhǎng)的畫圖都可以通過多媒體播放出來,大大減輕教師的板書工作。
基于以上優(yōu)勢(shì),多媒體教學(xué)是不是可以完全替代傳統(tǒng)教學(xué),獨(dú)占教育領(lǐng)域的鰲頭呢?根據(jù)實(shí)際的調(diào)查,事實(shí)并非如此。
二、多媒體教學(xué)實(shí)踐中存在的缺陷
1.教師上課時(shí)與學(xué)生缺乏必要的交流。
有些教師一邊盯著計(jì)算機(jī)屏幕講解,一邊忙著點(diǎn)擊鼠標(biāo),很少用眼睛與學(xué)生交流。一些教師雖注意站到屏幕前授課,鑒于目前多數(shù)多媒體教室的布局不合理,一張幻燈片的容量有限,忙于在屏幕和計(jì)算機(jī)間不停的穿梭,缺乏課堂上應(yīng)有的大方得體的教態(tài),根本無暇顧及學(xué)生的上課狀態(tài)。
2.講課節(jié)奏加快,學(xué)生記不成筆記。
由于多媒體授課節(jié)省了教師的板書時(shí)間,教師的授課節(jié)奏明顯加快,留給學(xué)生思考和做筆記的時(shí)間隨之減少,學(xué)生在課堂上陷于是專心聽老師的講解還是抓緊時(shí)間記筆記的矛盾中。如果只專心聽講,由于課堂的信息量加大,課后很難將所有的要點(diǎn)記住;如果只顧著記筆記的話,根本無暇聽老師的精彩講解。加之授課信息量加大,學(xué)生很難在較短的時(shí)間內(nèi)跟上教師的思維節(jié)奏,影響教學(xué)效果。
3.課件設(shè)計(jì)不合理。
有些教師設(shè)計(jì)的幻燈片呆板,甚至是簡(jiǎn)單的教材搬家,文字過多,重難點(diǎn)不突出,形式單一。學(xué)生面對(duì)這樣的幻燈片,就像對(duì)著一本教科書,感到索然無味。還有些教師計(jì)算機(jī)知識(shí)不足,課件的設(shè)計(jì)不是過于花哨,容易分散學(xué)生精力,就是過于呆板,缺乏吸引力。還有些教師精力投入不足,直接使用別人的課件,不加研究和修飾。多媒體教學(xué)變成了教師“放電影”,學(xué)生“看電影”的模式。還有一些教師由于節(jié)省了板書時(shí)間,授課節(jié)奏加快,在課件中設(shè)計(jì)過多內(nèi)容,把原來的“滿堂灌”變成了現(xiàn)在的“電子灌”,這樣的教學(xué)效果可想而知。
4.多媒體教學(xué)容易受多媒體設(shè)備、教師操作計(jì)算機(jī)熟練程度的影響。
在多媒體教學(xué)過程中,有時(shí)受計(jì)算機(jī)硬件和軟件的困擾,如死機(jī)、病毒等情況,即使是計(jì)算機(jī)高手,也不是幾分鐘就能解決的問題,在這樣的情況下,如果沒有備用的其它教學(xué)手段,就會(huì)影響正常教學(xué)。另外教師操作計(jì)算機(jī)熟練程度也會(huì)影響教學(xué)的進(jìn)程。有的教師對(duì)多媒體教學(xué)只是一知半解,無法適應(yīng)多媒體教學(xué),更不用說自己動(dòng)手根據(jù)教學(xué)重、難點(diǎn)設(shè)計(jì)課件和教學(xué)軟件。
5.多媒體教室環(huán)境影響學(xué)生學(xué)習(xí)情緒。
目前,大多數(shù)多媒體教室都是密封、遮光的。這種教室空氣不流通,如果屏幕不夠清晰,學(xué)生看久了就很容易引起頭暈等癥狀。再加上燈光不足,學(xué)生因做筆記辛苦往往會(huì)選擇不“學(xué)”。
三、多媒體教學(xué)實(shí)踐中的注意事項(xiàng)
多媒體教學(xué)在實(shí)際應(yīng)用中雖然存在不少的缺陷,但作為一種新興的、信息化的教學(xué)方式,依然有它獨(dú)特的魅力,只是我們?cè)趹?yīng)用中注意以下幾個(gè)要點(diǎn)。
1.處理好多媒體輔助教學(xué)與教師主導(dǎo)地位的關(guān)系。
多媒體教學(xué)為輔助教學(xué)手段,是工具,教師仍應(yīng)處于主導(dǎo)地位。只能是發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的必要的技術(shù)輔助手段,只能充當(dāng)教師的助手而不取代教師,不能代替教師的教學(xué)活動(dòng),其核心特征是“輔助”。因?yàn)樗豢赡芡ㄟ^感官,從學(xué)生的體態(tài)、表情、眼神、語言和聲調(diào)等多個(gè)方面獲得信息,從而及時(shí)、微妙、有人情味地調(diào)整教學(xué)。教師和學(xué)生在這個(gè)層面上的交互,恰恰是現(xiàn)代教育思想所要強(qiáng)調(diào)的人文精神濃厚的東西。而這又恰恰是多媒體所無法比擬的。
2.與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的必要的交流。
教學(xué)過程是一個(gè)交互的過程,要實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的互動(dòng)。教師是教學(xué)過程中的組織者和指導(dǎo)者,在課堂上起到主導(dǎo)作用。學(xué)生是教學(xué)過程中的探索者和接受者,在課堂上起到主體作用。使用多媒體教學(xué)時(shí)教師要充分發(fā)揮自己的授課藝術(shù),著力營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍,使學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)。
3.不能濫用多媒體教學(xué)。
多媒體作為一種電教媒體只是輔助教學(xué)的手段,是一種形式,只有教學(xué)內(nèi)容才是核心,并不是所有的課程都適合用多媒體教學(xué)。在這一點(diǎn)上,教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來合理地安排教學(xué),靈活運(yùn)用,不能圖省事而一律用多媒體教學(xué),保持與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的一致性。
4.精心制作課件。
一個(gè)優(yōu)秀的多媒體教學(xué)課件應(yīng)以精、簡(jiǎn)為原則,突出教學(xué)主題,使藝術(shù)性、教育性和科學(xué)性達(dá)到有機(jī)的統(tǒng)一。課件的制作首先要以授課的內(nèi)容為基礎(chǔ),以教學(xué)大綱為依據(jù),并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與要求,充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)多媒體的技術(shù)優(yōu)勢(shì),利用圖、文、生、茂等多種形式正確表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,具有良好的交互性,從而有利于學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建和知識(shí)的拓寬。界面要?jiǎng)屿o結(jié)合,內(nèi)容要化繁為簡(jiǎn),從抽象到具體,這樣學(xué)生就能對(duì)教學(xué)內(nèi)容的精髓心領(lǐng)神會(huì)。
5.整體提高教師的多媒體教學(xué)操作水平。
面向全體教師進(jìn)行教育技術(shù)培訓(xùn)和制作課件技術(shù)培訓(xùn)。培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)包括現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)中應(yīng)用、多媒體課件制作和一些基礎(chǔ)硬件和軟件使用,多媒體設(shè)備一般故障的處理等相關(guān)內(nèi)容,使得教學(xué)的進(jìn)度能得到一定的保障。
6.改善多媒體教室的環(huán)境。
健全有關(guān)的規(guī)章制度是順利開展多媒體教學(xué)的保證,要制定并嚴(yán)格執(zhí)行進(jìn)入多媒體網(wǎng)絡(luò)教室學(xué)習(xí)的規(guī)章制度,保證教室的干凈、通風(fēng)。
綜上所述,多媒體教學(xué)作為現(xiàn)代教育技術(shù),是教育領(lǐng)域的重大變革,有傳統(tǒng)教學(xué)所無法比擬的優(yōu)勢(shì)。多媒體技術(shù)作為新型的教育手段、教學(xué)方法已越來越多地被教育工作者重視和廣泛應(yīng)用。但是這并不是說,它就可完全替代其他一切教學(xué)手段,只有多種教學(xué)手段并用,各自發(fā)揮特長(zhǎng),優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),才能取得最佳的課堂效果,多媒體教學(xué)的廣泛運(yùn)用已是趨勢(shì),我們應(yīng)加強(qiáng)研究,只有不斷探索,不斷總結(jié),不斷完善,才能順應(yīng)時(shí)代潮流,促進(jìn)教育的現(xiàn)代化,這是每一個(gè)教育工作者義不容辭的責(zé)任。
參考文獻(xiàn):
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[2]陳利華.正確處理多媒體教育技術(shù)運(yùn)用中的七大關(guān)系[J].中國成人教育,2006.
第7篇：多媒體在教學(xué)中的利與弊范文
關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；美術(shù)課堂；教學(xué)利弊；合理使用
當(dāng)今社會(huì)科技發(fā)達(dá)，新技術(shù)的廣泛應(yīng)用及現(xiàn)代化教育手段的不斷更新，使多媒體教學(xué)被廣泛應(yīng)用到美術(shù)課堂教學(xué)中。固然，我們通過多媒體的運(yùn)用大大吸引了學(xué)生，讓學(xué)生迅速融入情景之中，
達(dá)到意想不到的效果。但使用過多、過濫，也有一定弊端，因此，得恰當(dāng)運(yùn)用。
一、多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)
1.寓教于樂，激發(fā)興趣
多媒體圖像清晰、色彩逼真，激發(fā)了學(xué)生的興趣。如：在教學(xué)《筆插的設(shè)計(jì)與制作》一課時(shí)，先給學(xué)生觀看一些利用廢舊物設(shè)計(jì)出來的筆插來激發(fā)學(xué)生的好奇心，然后給學(xué)生進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展了想象空間。
2.改變作業(yè)形式，提高教學(xué)效果
在上《民間藝術(shù)的色彩搭配》一課時(shí)，涂色游戲和作業(yè)這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生直接在電腦上繪制的，不僅提高了教學(xué)的效率和
質(zhì)量，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還比在畫紙上畫靈活性高、速度快。
3.增加信息量，化難為易
由于偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)生的知識(shí)面窄，在美術(shù)教學(xué)中，用一般的講解學(xué)生根本是無法理解的，而多媒體輔助教學(xué)就能使學(xué)生很快掌握這些知識(shí)。比如，在《楚王問鼎——商周青銅藝術(shù)》這一課中，學(xué)生對(duì)于古代青銅藝術(shù)特別陌生，所以，我在上這一課的時(shí)候?qū)ふ伊舜罅康馁Y料，用課件一一展示，學(xué)生饒有興趣，開闊眼界的同時(shí)，豐富了知識(shí)，并對(duì)美術(shù)有了新的想法。
二、多媒體教學(xué)存在的問題
1.過分強(qiáng)調(diào)多媒體教學(xué)，容易忽視傳統(tǒng)教學(xué)方法
比如，少了課堂示范環(huán)節(jié)，影響師生之間情感互動(dòng)。
2.教師上課跟著課件走，容易助長(zhǎng)教師的惰性，同時(shí)使課堂失去靈活性
3.課件“質(zhì)”和“量”關(guān)系處理不好
許多教師制作的多媒體課件片面追求數(shù)量，什么內(nèi)容都裝入課件中，忽視了課件的高質(zhì)量，使學(xué)生難以把握重點(diǎn)，不能有的放矢，達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。
第8篇：多媒體在教學(xué)中的利與弊范文
【關(guān)鍵詞】多媒體；課堂教學(xué)；優(yōu)化；效率
課堂教學(xué)作為教學(xué)的一種基本形式，無論是現(xiàn)在，還是將來，都是學(xué)校教學(xué)的主陣地，數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)必須在課堂中完成。新課標(biāo)要求在課堂教學(xué)中把以往的“鴉雀無聲”變成“暢所欲言”，“紋絲不動(dòng)”變成“自由活動(dòng)”，“注入式教學(xué)”變成了“自主探索”。在多媒體信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，現(xiàn)代多媒體技術(shù)已在課堂教學(xué)中發(fā)揮著它所獨(dú)具魅力的作用，就像給當(dāng)今課堂教學(xué)注進(jìn)了催化劑一樣，加速了課堂教學(xué)改革的步伐。這一點(diǎn)在我們的課堂上落實(shí)的不是很好，這里折射出一個(gè)令人深思的問題――如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，打造適合自己的高效課堂，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命的活力？
一、多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)
（一）教學(xué)形式多樣化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
“凡是富有成效的學(xué)習(xí)，學(xué)生必須對(duì)要學(xué)習(xí)的材料具有深厚的興趣?！迸d趣是學(xué)生獲取知識(shí)、拓寬眼界、豐富心理活動(dòng)的最主要的推動(dòng)力。運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，讓學(xué)生處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。它把形、聲、光結(jié)合起來，生動(dòng)、形象、鮮明、感染力強(qiáng)，它可看、可寫、可聽、可操作，腦、眼、耳、口、手并用，能更好地吸引學(xué)生的注意力。例如教學(xué)中充分利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源，它聲、像結(jié)合，具有一定的動(dòng)畫效果，讓學(xué)生在動(dòng)畫和游戲中進(jìn)行各種練習(xí)，教學(xué)效果有了質(zhì)的提升。在多媒體教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)信息的呈現(xiàn)是豐富的，面對(duì)如此眾多的信息呈現(xiàn)形式，小學(xué)生一定會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心理，而這種好奇心一旦發(fā)展為認(rèn)知興趣，將會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲。
（二）有利于學(xué)生積極思考，讓學(xué)生的思維“活”起來
在教學(xué)中利用計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)，使本來抽象、復(fù)雜、靜止的數(shù)學(xué)知識(shí)和概念及推理過程“動(dòng)”起來。計(jì)算機(jī)能創(chuàng)設(shè)情境，化靜為動(dòng)，化難為易，使學(xué)生自主領(lǐng)悟知識(shí)形成的過程，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓每個(gè)學(xué)生的思維隨著畫面去觀察、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生的思維“活”起來。例如講授異分母分?jǐn)?shù)加減法時(shí)，通過Flash制作課件。兩個(gè)同樣大的圓，一個(gè)圓的陰影部分是1/2，另一個(gè)圓的陰影部分是1/3，讓學(xué)生猜想，兩陰影部分合起來是圓的幾分之內(nèi)？異分母分?jǐn)?shù)相加減，不能直接相加減，問題自然也呈現(xiàn)在學(xué)生面前，它促使學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探究的欲望。
二、多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的誤區(qū)
現(xiàn)代信息技術(shù)是一把雙刃劍，如果使用的好，能給我們教學(xué)帶來方便和效率，但如果運(yùn)用不當(dāng)也會(huì)給我們的教學(xué)帶來一定的影響。我們?cè)诮虒W(xué)中也遇到一些問題提醒大家注意。
（一）過早地使用計(jì)算器輔助教學(xué)
計(jì)算器的使用，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是在掌握了基本的運(yùn)算技能的基礎(chǔ)上，為節(jié)約時(shí)間，減少計(jì)算的難度，允許學(xué)生在四年級(jí)以后使用，有些教師誤認(rèn)為反正學(xué)生遲早都要用的，就允許一二年級(jí)學(xué)生使用計(jì)算器，造成學(xué)生對(duì)計(jì)算器的依賴，不愿動(dòng)腦筋去掌握基本的計(jì)算方法及技能，阻礙學(xué)生思維的發(fā)展和技能的形成，對(duì)以后的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生一定的影響。
（二）越俎代庖、課件畫面主次不夠分明
課件輔助教學(xué)，顧名思義：在課堂上真正唱主角的還應(yīng)該是教師和學(xué)生，課件只是起到一種輔助課堂教學(xué)的功能。但由于課件的制作同備課一樣，往往是根據(jù)教師的課堂教學(xué)需要先期進(jìn)行的，而課堂教學(xué)是難以預(yù)測(cè)的。因而就有學(xué)生必須跟著教師的思路走，稍有“越軌”都不行，學(xué)生的主體作用在課堂上也就蕩然而無存了。心理學(xué)指出：“低年級(jí)學(xué)生，由于知識(shí)缺乏，經(jīng)驗(yàn)不多，大腦的興奮與抑制的機(jī)能正在發(fā)展，因而他們的注意范圍比較狹隘，往往注意了這個(gè)就忘了那個(gè)”因此我們?cè)谠O(shè)計(jì)課件時(shí)，不僅注意光亮度、大小、呈現(xiàn)的速度、色彩明朗等等，更重要的是要突出重點(diǎn)，主次分明，否則會(huì)影響教學(xué)效果。
三、正確運(yùn)用，優(yōu)化課堂，提高教學(xué)效果。
（一）正確教學(xué)定位，處理好教師與現(xiàn)代化教學(xué)手段的關(guān)系。
多媒體作為一種新的教學(xué)手段，在課堂教學(xué)中有著明顯的優(yōu)越性，但它決不能代替教師的課堂教學(xué)，它僅是一種輔助工具，教師仍然起著主導(dǎo)作用。這是因?yàn)椋孩俳處煹淖饔檬且恢貏?chuàng)造性的勞動(dòng)，教師的主要任務(wù)是營(yíng)造一個(gè)真正以學(xué)生為主體的教學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)主體意識(shí)，并幫助學(xué)生利用多媒體技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。而計(jì)算機(jī)只能按照固定的模式和流程運(yùn)行，其設(shè)計(jì)、組織、啟動(dòng)、控制和調(diào)整，都要受命于教師。②教學(xué)過程是一個(gè)“知、情、意、”等方面和諧發(fā)展的過程。如果說“知”的任務(wù)部分可以由現(xiàn)代化教學(xué)手段來完成，那么“情”和“意”的任務(wù)則主要靠教師在和學(xué)生接觸中潛移默化的影響來完成。
（二）優(yōu)化多媒體的組織形式。
課件的設(shè)計(jì)是由任課教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，利用計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行具體化的一個(gè)過程。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)是在一個(gè)假設(shè)的靜態(tài)情境的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行的設(shè)計(jì)，而在實(shí)際的教學(xué)中，面對(duì)的是一個(gè)個(gè)有想法、有個(gè)性的學(xué)生，在教學(xué)過程中對(duì)一些問題需要進(jìn)行即時(shí)的交流，因此在教學(xué)過程中對(duì)某些環(huán)節(jié)需作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，這就要求課件的設(shè)計(jì)在組織結(jié)構(gòu)上盡可能地留有供教師發(fā)揮的余地，內(nèi)容的設(shè)計(jì)盡量采用模塊化設(shè)計(jì)，將每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)成可供任意調(diào)用的模塊，分步驟演示方便教師在教學(xué)過程中的調(diào)用；利用課件來演示的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)力求是傳統(tǒng)教學(xué)媒體無法實(shí)現(xiàn)的、動(dòng)作要求較多、用語言無法描述清楚的內(nèi)容，并不是所有內(nèi)容都有必須利用課件來實(shí)現(xiàn)。應(yīng)記住課件在課堂中只是一種輔助手段，不應(yīng)過多地使用，以免分散學(xué)生的注意力。
隨著教育事業(yè)的發(fā)展，將信息技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)是教育發(fā)展的方向。在未來的教育教學(xué)中，教師應(yīng)充分運(yùn)用信息技術(shù)，突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生走出課堂，上網(wǎng)學(xué)習(xí)，查找資料，拓展知識(shí)，給學(xué)生一個(gè)積極探索、自主學(xué)習(xí)的空間。為了提高課堂教學(xué)的有效性及高效性，我們必須本著“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過自己的不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。
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第9篇：多媒體在教學(xué)中的利與弊范文
關(guān)鍵詞：多媒體；物理教學(xué)；課堂
多媒體在課堂教學(xué)中的大力推行，使物理課堂在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上又注入了一股新鮮的血液，使物理教學(xué)課堂又重新活了起來。同時(shí)，將多媒體貼切地運(yùn)用到課堂中能夠?qū)W(xué)生所需要掌握的知識(shí)呈360角全方位地展示在大家的眼前。但是，多媒體引進(jìn)的同時(shí)也對(duì)學(xué)生本身帶來了許多副作用。如果此時(shí)教師不能夠及時(shí)地認(rèn)識(shí)到多媒體的這些問題所在，不僅不能夠幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率，
整體物理教學(xué)的節(jié)奏，反而會(huì)使整個(gè)物理教學(xué)效率倒退三十年。因此，教師應(yīng)該及時(shí)地認(rèn)識(shí)到多媒體進(jìn)行之后的利弊所在，并且及時(shí)改正教學(xué)弊端才會(huì)使多媒體的輔助教學(xué)更有效。
一、多媒體在物理教學(xué)中的“利”
1.抽象概念的具體再現(xiàn)
物理不同于其他學(xué)科，它是一個(gè)以抽象為主的學(xué)科，大部分的物理概念都是既抽象又難以理解的。如，原子、分子、磁場(chǎng)根本是無法用肉眼看到的，很難想象它們的具體形狀。那么，多媒體的引進(jìn)正好可以解決多年以來物理教學(xué)中的這個(gè)難題。將物理課本中的分子運(yùn)動(dòng)，磁場(chǎng)作用運(yùn)用多媒體手段運(yùn)用圖形或者視頻的方式給學(xué)生在腦海中進(jìn)行一個(gè)正確的定位，使多媒體將抽象的概念再次以一種具體實(shí)際的形式呈現(xiàn)在當(dāng)今的物理教學(xué)課堂中。
2.活化物理課堂教學(xué)
物理教學(xué)效率越來越低，就是因?yàn)閷W(xué)生不斷遇到一些抽象的物理現(xiàn)象，同時(shí)也不斷遇到難做的題目，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)于物理課堂教學(xué)越來越呈現(xiàn)出一種排斥的趨勢(shì)，甚至出現(xiàn)一種“談物理色變”的現(xiàn)象，使物理教學(xué)的課堂氛圍陷入一潭死水的狀態(tài)。那么，多媒體引進(jìn)之后，通過一些動(dòng)畫圖的制作可以將抽象的內(nèi)容具體化，使學(xué)生看到這些配有圖片、視頻的物理知識(shí)之后，自己主動(dòng)去談?wù)?、研究，使物理課堂真正“活”起來。
3.吸引學(xué)生眼球，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手操作的興趣
物理中的一些結(jié)論性的定義，都是通過大量的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行論證的。那么有實(shí)驗(yàn)就缺不了對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作的能力的訓(xùn)練。做實(shí)驗(yàn)有時(shí)候在沒有看到效果的時(shí)候再加上遇到操作性的錯(cuò)誤更是沒有繼續(xù)研究，做實(shí)驗(yàn)的積極性。此時(shí)可以運(yùn)用多媒體將實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行展示，并且將預(yù)期想要達(dá)到的實(shí)驗(yàn)效果也給學(xué)生展示出來，以供學(xué)生在具體操作中做參考。而且，這種通過多媒體進(jìn)行的展示不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)參考，還能通過奇妙的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象抓住學(xué)生的眼球，進(jìn)一步牽動(dòng)學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)的那根神經(jīng)，使學(xué)生的動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ粩嘣鰪?qiáng)。
二、多媒體輔助物理教學(xué)的“弊”
1.教師完全依賴多媒體
在日常教學(xué)中引進(jìn)多媒體的根本目的，是想要使之對(duì)物理教學(xué)起到“輔助”作用。但是，在多媒體真正走進(jìn)課堂的時(shí)候卻出現(xiàn)了一些多媒體完全取代教師，占據(jù)了課堂上的主要地位。教師過分依賴于多媒體，使物理內(nèi)容在學(xué)生的腦海中變成了過眼煙云。學(xué)生沒有收獲到實(shí)質(zhì)性的知識(shí)，將物理教學(xué)的課堂變成了“觀影”。尤其現(xiàn)在有些學(xué)校將做精美的課件作為評(píng)優(yōu)秀教師的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，這就導(dǎo)致教師開始將大部分精力投入到研究如何能夠做出更好的課件上而不是研究更有效的教學(xué)方法來提升物理課堂的教學(xué)效率。那么，此時(shí)多媒體在物理教學(xué)中的“弊”就大于“利”。由于不能合理地利用多媒體，使得多媒體不能朝既定目標(biāo)的發(fā)展了。因此，教師應(yīng)該協(xié)調(diào)好多媒體與教學(xué)之間的運(yùn)用。
2.多媒體代替物理實(shí)驗(yàn)的課堂教學(xué)
運(yùn)用多媒體對(duì)某些實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示，確實(shí)會(huì)促進(jìn)學(xué)生的動(dòng)手操
作能力。但是不能將多媒體播放實(shí)驗(yàn)步驟完全取代實(shí)驗(yàn)的操作。當(dāng)前，受到多媒體的影響，大部分教師會(huì)將課件中模擬的實(shí)驗(yàn)作為課堂的核心，忽略了真實(shí)實(shí)驗(yàn)給學(xué)生帶來的那種真實(shí)的操作感和實(shí)驗(yàn)成功的自豪感。因此，教師應(yīng)該同時(shí)把握多媒體與物理實(shí)驗(yàn)之間的合作性，他們之間應(yīng)該互相促進(jìn)，互相挾制。不論是多媒體代替具體實(shí)驗(yàn)操作，還是實(shí)驗(yàn)代替多媒體都會(huì)降低物理課的教學(xué)效率。
3.課件的華麗性淹沒了其內(nèi)容的重要性
課件漂亮的外觀和獨(dú)特的設(shè)計(jì)的確能夠吸引學(xué)生的眼球，但是現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，教師們卻一味地崇洋，過分追求時(shí)尚。只注重了課件的華麗性，完全忽略了物理教材中內(nèi)容的重要性。甚至?xí)霈F(xiàn)華麗的課件設(shè)計(jì)并沒有吸引學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，反而分散學(xué)生的注意力，使學(xué)生對(duì)于物理的抽象性思維減弱。而教師也受多媒體的影響失去了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鉆研性的思考，并且也沒有足夠的精力再去注重課堂上教師與學(xué)生的互動(dòng)情況。完全背離了新課改中加強(qiáng)學(xué)生與教師之間更好的交流的新教育理念。因此，不能分清并且拿捏好教材內(nèi)容與課件設(shè)計(jì)的重要性，使得多媒體的副作用淹沒了其正面的輔助教學(xué)作用。教師應(yīng)該及時(shí)地認(rèn)識(shí)到盲目追求這種教學(xué)時(shí)尚的弊端，并且及時(shí)改正，才會(huì)使這些多媒體的弊端大而化小，小而化無。
總而言之，在這個(gè)教育的變革中，多媒體的引進(jìn)是使教育跟上社會(huì)發(fā)展腳步的一種方式，但是始終不能更改多媒體作為一種輔助教學(xué)工具的教學(xué)理念。只有通過多媒體不斷更新教育方式，才會(huì)使多媒體的作用發(fā)揮到極致。同時(shí)，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到不是所有的物理教學(xué)內(nèi)容都適合通過多媒體進(jìn)行教授，只有一些較為抽象的概念或者繁雜的實(shí)驗(yàn)步驟才需用多媒體進(jìn)行具體化的呈現(xiàn)。只有這樣才會(huì)最大限度地減小多媒體在課堂教學(xué)中的副作用，使多媒體成為最受歡迎的一種輔助教學(xué)方式。
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