培養(yǎng)創(chuàng)新思維的方法精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的培養(yǎng)創(chuàng)新思維的方法主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：培養(yǎng)創(chuàng)新思維的方法范文

關(guān)鍵詞： 創(chuàng)新思維 數(shù)學(xué)教育 興趣 應(yīng)用

“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，教育的發(fā)展已經(jīng)與國(guó)家的安危、民族的興衰息息相關(guān)。因此，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維能力的新型人才已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急。由于教育本身就是一個(gè)創(chuàng)新的過(guò)程，這就要求教師必須具有創(chuàng)新意識(shí)，尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)。教師要通過(guò)挖掘教材，高效地駕馭教材，把時(shí)展相適應(yīng)的新知識(shí)、新問(wèn)題引入課堂，與教材內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)因材施教，最大限度挖掘?qū)W生創(chuàng)新意識(shí)。下面主要從影響數(shù)學(xué)創(chuàng)新的因素以及怎樣培養(yǎng)創(chuàng)新思維進(jìn)行說(shuō)明。

一、影響數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的因素：

I 數(shù)學(xué)知識(shí)與結(jié)構(gòu)是基礎(chǔ)

科學(xué)知識(shí)是前人創(chuàng)造的產(chǎn)物，同時(shí)又是后人進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)的基礎(chǔ)。一個(gè)人掌握的知識(shí)量影響其創(chuàng)新能力的發(fā)揮。知識(shí)困乏者不會(huì)有豐富的數(shù)學(xué)想象，但知識(shí)多也未必就有良好的思維創(chuàng)新。只有系統(tǒng)合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)才便于知識(shí)的輸出或遷移使用，進(jìn)而促使思維內(nèi)容豐富，形式靈活，并產(chǎn)生新的設(shè)想、觀念以及新的選擇和組合。因此，是否具有良好的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維活動(dòng)的運(yùn)行至關(guān)重要。

II 一定的智力水平是創(chuàng)新的必要條件

創(chuàng)造力本身是智力發(fā)展的結(jié)果，它必須以知識(shí)技能為基礎(chǔ)，以一定的智力水平為前提。創(chuàng)新思維的智力水平集中體現(xiàn)在對(duì)信息的接受能力和處理能力上。衡量一個(gè)人的數(shù)學(xué)思維技能的主要標(biāo)志是對(duì)數(shù)學(xué)信息的接受能力和處理能力。

對(duì)數(shù)學(xué)信息的接受能力主要表現(xiàn)在對(duì)數(shù)學(xué)的觀察力和對(duì)信息的儲(chǔ)存能力。觀察力是對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的感知能力，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的解剖和選擇，獲取感性認(rèn)識(shí)和新的信息。信息的儲(chǔ)存能力主要體現(xiàn)在大腦的記憶功能，即完成對(duì)數(shù)學(xué)信息的輸入和有序保存以供創(chuàng)新思維活動(dòng)檢索和使用。因此，信息儲(chǔ)存能力是開拓創(chuàng)新思維活動(dòng)的保障。

信息處理能力是指大腦對(duì)已有數(shù)學(xué)信息進(jìn)行選擇、判斷、推理、假設(shè)、聯(lián)想的能力，想象能力和操作能力。應(yīng)特別指出，豐富的數(shù)學(xué)想象力是數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的翅膀，求異的發(fā)散思維是打開新境界的突破口。

此外，由心理學(xué)我們可知道良好的心境能提高數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的敏感性，及時(shí)捕捉創(chuàng)造信息。意志表現(xiàn)為為了達(dá)到預(yù)定的目的自覺(jué)地運(yùn)用自己的智力和體力積極地與困難做斗爭(zhēng)。良好的意志品質(zhì)是數(shù)學(xué)創(chuàng)造的心理保障。興趣是數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的心理動(dòng)力。穩(wěn)定、持久的興趣促進(jìn)創(chuàng)新思維向深度發(fā)展；濃厚的興趣促使數(shù)學(xué)愛(ài)好者對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題去熱情探索、鍥而不舍地向創(chuàng)造目標(biāo)沖擊。

二、通過(guò)數(shù)學(xué)教育發(fā)展數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，思維的創(chuàng)新主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中善于獨(dú)立地思索、分析和解答問(wèn)題，提倡探討與創(chuàng)新精神。要自覺(jué)地啟發(fā)學(xué)生多提問(wèn)題，提問(wèn)題是思維的結(jié)果也是創(chuàng)新的開始。在討論過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的新想法應(yīng)理解、幫助學(xué)生表達(dá)清楚，對(duì)其中合理成分應(yīng)充分肯定，切忌武斷地否定學(xué)生的想法，形成平等、民主的討論氣氛，這對(duì)促進(jìn)數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的發(fā)展是十分必要的。在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維主要通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明：“啟發(fā)式方法是使學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮主動(dòng)創(chuàng)造的基本方法之一?！倍虒W(xué)是一種藝術(shù)，在一般的啟發(fā)式教學(xué)中藝術(shù)地采用以下可操作的措施對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維是有益的。

摸擬法是通過(guò)對(duì)原型的模擬來(lái)間接研究原型的性質(zhì)和規(guī)律的方法。在解數(shù)學(xué)題的過(guò)程中，運(yùn)用模擬方法，就是根據(jù)原題的假設(shè)條件，構(gòu)造一個(gè)與之相似的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行考察，這個(gè)新問(wèn)題就稱之為原問(wèn)題的模型，通過(guò)解決這個(gè)模型來(lái)解決原題或發(fā)現(xiàn)解題方法。

例4 試證：若在有6人參加的集會(huì)中，每?jī)蓚€(gè)人之間原先互相認(rèn)識(shí)或不認(rèn)識(shí)，則至少有3人原先就互相認(rèn)識(shí)或互相不認(rèn)識(shí)。

這道題的本質(zhì)屬性是有6人與會(huì)，每?jī)蓚€(gè)人之間原先互相認(rèn)識(shí)或不認(rèn)識(shí)。根據(jù)本質(zhì)屬性可以構(gòu)造與之相似的模型。以點(diǎn)代入，用實(shí)線和虛線連接每?jī)牲c(diǎn)，分別表示每?jī)扇酥g原先認(rèn)識(shí)和不認(rèn)識(shí)，于是就可以構(gòu)造一個(gè)圖，在平面上有6個(gè)點(diǎn)（設(shè)每三點(diǎn)不在同一直線上），每?jī)牲c(diǎn)任意用實(shí)線或虛線連接成一個(gè)圖形，如圖2

這圖形就是原題的一個(gè)模型。這個(gè)模擬題比原題直觀，易于解決。從圖形可以直觀得到至少有三點(diǎn)，它們之間的連線都是實(shí)線或虛線，從而也就間接證明了原題。

當(dāng)然，在具體的教學(xué)過(guò)程中以上啟發(fā)式教學(xué)所采用的方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)是不夠的，教師可以聯(lián)系生活恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)生的直覺(jué)、發(fā)散思維，對(duì)提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力是有益的。同時(shí)教師對(duì)教材的駕馭能力也直接影響課堂質(zhì)量，這對(duì)教師提出了更高層次的要求。

三、結(jié)束語(yǔ)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新主要是在深刻領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)及其所蘊(yùn)涵的思想方法的基礎(chǔ)上，對(duì)解題策略創(chuàng)新。一個(gè)人的數(shù)學(xué)思維，宏觀上乃是生動(dòng)活潑的策略創(chuàng)造，包括直覺(jué)歸納、類比聯(lián)想、觀念更新、頓悟技巧等許多方面；微觀上，要求步步為營(yíng)、言必有據(jù)，進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐评?。而這種邏輯推理的依據(jù)，就是數(shù)學(xué)已經(jīng)建立的各種概念和公式法則。

[參考文獻(xiàn)]

第2篇：培養(yǎng)創(chuàng)新思維的方法范文

【關(guān)鍵詞】地理教學(xué) 創(chuàng)新思維 教學(xué)模式

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）19-0092-01

地理思維，即地理事物、現(xiàn)象之間和人、地之間有規(guī)律的聯(lián)系及關(guān)系在人腦中概括的反映。它具有綜合性、區(qū)域性和廣闊性的特點(diǎn)。古人云：“授之以魚，不如授之以漁?！币虼耍囵B(yǎng)初中生良好的地理思維能力，不僅可以提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力，還有助于學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神大有裨益?，F(xiàn)就現(xiàn)階段本課題研究方面的收獲和體會(huì)作如下整理。

一 運(yùn)用直觀教具演示，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求地理教學(xué)和學(xué)生的生活緊密結(jié)合，與現(xiàn)代社會(huì)以及科技的發(fā)展保持密切聯(lián)系。因此在初中地理教學(xué)改革的過(guò)程中，教師要加強(qiáng)對(duì)地理新課程標(biāo)準(zhǔn)的研究，在地理課程的設(shè)置上要注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，在教學(xué)內(nèi)容上要能夠突出現(xiàn)實(shí)性。如在教授世界地理“地球的運(yùn)動(dòng)——地球公轉(zhuǎn)”這一內(nèi)容時(shí)，無(wú)論是新課還是復(fù)習(xí)課，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是難點(diǎn)。要弄懂地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生了晝夜長(zhǎng)短的變化，正午太陽(yáng)高度的變化和四季的更替，要求學(xué)生具有很強(qiáng)的空間思維能力，對(duì)于突破這個(gè)難點(diǎn)歷來(lái)是地理教師感到吃力和為難的。在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)這一節(jié)時(shí)，教師拿一支手電筒、一個(gè)地球儀作教具。把教室空間模擬成太陽(yáng)系，將手電筒的光線當(dāng)成太陽(yáng)光線，讓地球儀繞手電筒（即太陽(yáng)）“公轉(zhuǎn)”一周。在整個(gè)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察春分、夏至、秋分、冬至四個(gè)日期以及地球上的太陽(yáng)高度、晝夜長(zhǎng)短變化狀況。增加了趣味性，增強(qiáng)了空間感，提高了課堂效率，直觀地反映出由于地球公轉(zhuǎn)才形成了正午太陽(yáng)高度、晝夜長(zhǎng)短的變化及四季的更替現(xiàn)象，而且在經(jīng)過(guò)演示后，學(xué)生會(huì)提出很多具有創(chuàng)造性的問(wèn)題，如地球在公轉(zhuǎn)中，地軸與公轉(zhuǎn)軌道面是垂直的嗎？地球上晝夜長(zhǎng)短情況怎樣？正午太陽(yáng)高度怎樣變化？有無(wú)四季更替？……這樣不僅可以提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，在熏陶中逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

二 利用課本中的圖表引導(dǎo)分析，進(jìn)行變式訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

初中地理教學(xué)是學(xué)生認(rèn)識(shí)地理環(huán)境、形成地理技能以及可持續(xù)發(fā)展觀念的一門必修課程，并且具有社會(huì)學(xué)科以及自然學(xué)科的性質(zhì)。它闡述了地理環(huán)境是由大氣圈、水圈、巖石圈、生物圈以及人類智慧圈等共同構(gòu)成的，是地球表層各種自然現(xiàn)象、人文現(xiàn)象有機(jī)組合而形成的復(fù)雜系統(tǒng)。要使學(xué)生了解這些抽象的知識(shí)，最簡(jiǎn)單而形有效的方法就是看圖。圖是地理課的核心內(nèi)容，教師要充分利用這些圖表，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。如依據(jù)等高線地形圖判斷地形，在教材中只有五種地形的圖示，缺少盆地圖示，教師可引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)圖示特點(diǎn)：即等高線的海拔高度是由外向內(nèi)降低的。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生試著畫盆地的地形圖，即培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手畫圖的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

三 挖掘教材中的創(chuàng)新因素，將生活中的地理現(xiàn)象融入教學(xué)設(shè)計(jì)

地理是一門研究自然現(xiàn)象的基礎(chǔ)學(xué)科，它所有的問(wèn)題和知識(shí)都來(lái)源于生活，特別是對(duì)一些地域性強(qiáng)、涉及人們生存以及發(fā)展的資源、人口、環(huán)境、城市和經(jīng)濟(jì)發(fā)展等基本問(wèn)題，都需要教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，予以足夠的重視，將其融入到教案編寫中，并最終在課堂教學(xué)中一一呈現(xiàn)。正是由于地理知識(shí)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系這一特點(diǎn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察自然現(xiàn)象，并運(yùn)用地理知識(shí)來(lái)解釋生活中所發(fā)現(xiàn)的地理現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，這樣能更有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

四 運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在課堂教學(xué)中，教是手段，學(xué)是目標(biāo)。教師既要教學(xué)生學(xué)知識(shí)，又要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法。新時(shí)代的教育手段越來(lái)越豐富，利用現(xiàn)代教育技術(shù)的直觀性、多變性、知識(shí)性、趣味性等特點(diǎn)，為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的教學(xué)情境；豐富多彩的教學(xué)資源，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)色彩繽紛、圖文并茂、動(dòng)靜相融的教學(xué)情境，不僅能使學(xué)生的腦、眼、耳、手、口等多種器官同時(shí)接受刺激，而且學(xué)生可根據(jù)自己掌握知識(shí)的水平，選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，獨(dú)立解決計(jì)算機(jī)給出的各種問(wèn)題。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)可以改變傳統(tǒng)地理教學(xué)模式中學(xué)生學(xué)習(xí)的被動(dòng)地位，使學(xué)生做到獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，自己掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度，進(jìn)而彌補(bǔ)集體化學(xué)習(xí)的不足。目前多媒體在我校已得到了充分的利用，教師要充分利用多媒體容量大、速度快、內(nèi)容新、直觀性強(qiáng)等特點(diǎn)，改變以往教學(xué)的舊模式，把抽象的地理知識(shí)變得具體而形象，可以讓學(xué)生更直觀地進(jìn)行地理學(xué)習(xí)，使原本枯燥、單一、傳統(tǒng)、落后的教學(xué)模式有了徹底的改變，為地理教學(xué)提供了更有力的教學(xué)手段。

第3篇：培養(yǎng)創(chuàng)新思維的方法范文

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)創(chuàng)新思維實(shí)踐

一、創(chuàng)新思維的內(nèi)涵

創(chuàng)新思維也稱為創(chuàng)造性思維，但是二者又有著本質(zhì)的區(qū)別。因此，弄清兩者的區(qū)別，有利于我們更好地理解創(chuàng)新思維相對(duì)常規(guī)思維而言，創(chuàng)新思維是指在人的創(chuàng)新活動(dòng)中，靈活運(yùn)用各種思維方法，產(chǎn)生新的具有社會(huì)或個(gè)人價(jià)值的成果并獲得效益的思維活動(dòng)。而創(chuàng)造性思維是指創(chuàng)造活動(dòng)中的思維，是人們將已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行改組和重建，以新穎獨(dú)特的方法解決問(wèn)題，并且獲得新穎的、獨(dú)創(chuàng)的、有價(jià)值的思維活動(dòng)。創(chuàng)新思維和創(chuàng)造性思維都強(qiáng)調(diào)在已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，突破舊的思維模式，以新穎獨(dú)特的方法解決問(wèn)題，并產(chǎn)生具有價(jià)值的思維成果。創(chuàng)造性思維獲得的思維成果都是觀念成果，而創(chuàng)新思維更加側(cè)重與觀念成果的成功實(shí)施和再造成果的獲得。

二、體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的方法

1、發(fā)現(xiàn)法。它用于體育教學(xué)，其突出的特點(diǎn)是，不把現(xiàn)存的答案告訴學(xué)生，讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，探索解決問(wèn)題的方法，從而較快地掌握所學(xué)技術(shù)動(dòng)作和有關(guān)知識(shí)、方法與原理，如：短跑教學(xué)中讓學(xué)生互相數(shù)出同伴50米跑的步數(shù)，思考每人多少步數(shù)合理；討論步頻、步幅與跑速的關(guān)系；驗(yàn)證在不減速的情況下，哪種步長(zhǎng)比較適合自己，探索改進(jìn)技術(shù)。

2、問(wèn)題教學(xué)法。學(xué)生在參加體育活動(dòng)中，會(huì)遇到種種困難和問(wèn)題。如體育鍛煉的方法、提高成績(jī)途徑、各種體育項(xiàng)目的技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、規(guī)則、練習(xí)方法等。老師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問(wèn)題，并解釋性地回答問(wèn)題，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成善思、勤問(wèn)好學(xué)的良好習(xí)慣，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3、情景教學(xué)法。在體育教學(xué)過(guò)程中，要經(jīng)常有意識(shí)地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩和形象生動(dòng)的具體場(chǎng)面，以引起學(xué)生一定的體驗(yàn)。通過(guò)各科教學(xué)手段，以生動(dòng)展現(xiàn)情景，以實(shí)物演示情景，以圖畫、錄像、多媒體再現(xiàn)情景，以表演體會(huì)情景。如單項(xiàng)運(yùn)動(dòng)會(huì)、球類比賽、軍訓(xùn)，激勵(lì)學(xué)生的情感，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)和創(chuàng)新能力提高。

4、討論法。討論法就是不拘泥于教師“滿堂灌”，學(xué)生“盲目練”，而是創(chuàng)造條件，有目的、有計(jì)劃地激發(fā)學(xué)生的興趣，著眼于不同結(jié)論的選擇討論。例如進(jìn)行籃球三攻二、二防三簡(jiǎn)單戰(zhàn)術(shù)配合教學(xué)，學(xué)生在場(chǎng)上都有自己的位置分工，從而形成比賽陣型。通過(guò)討論、實(shí)踐、理解、再討論、再實(shí)踐，逐步總結(jié)和提高，在練習(xí)中掌握規(guī)律。這是一種團(tuán)體訓(xùn)練、集思廣益的方式，使學(xué)生在小組中充分發(fā)揮聰明才智和創(chuàng)新能力。

三、體育教學(xué)中實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維應(yīng)注意的問(wèn)題

1、體育教師要改變其教學(xué)理念。體育教學(xué)過(guò)程中最大限度地在時(shí)間空間上給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己去練，邊練邊思，相互指導(dǎo)，共同提高；并下放學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)權(quán)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)體縱向評(píng)價(jià)、橫向類比評(píng)價(jià)，使學(xué)生學(xué)會(huì)反思總結(jié)，在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后知不足而更加努力地學(xué)習(xí)。譬如，在立定跳遠(yuǎn)的教學(xué)中，教師課前提出教學(xué)目標(biāo)“看誰(shuí)提出的問(wèn)題多”，并讓學(xué)生組成兩人、三人或者更多人的自學(xué)小組，通過(guò)互相觀察，比較練習(xí)動(dòng)作，學(xué)生就會(huì)自然產(chǎn)生一種想法“他為什么比我跳得遠(yuǎn)，跳得輕松”，這時(shí)，教師抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)：觀察一下他(她)的動(dòng)作之間有什么區(qū)別。學(xué)生經(jīng)過(guò)細(xì)致觀察和體驗(yàn)后找到在跳前屈膝，擺臂和跳時(shí)蹬地等動(dòng)作上的細(xì)小差異，從而改進(jìn)動(dòng)作，更好地掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2、教師的示范作用和平等的師生關(guān)系構(gòu)建。要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，教師必須首先成為一個(gè)富有創(chuàng)新精神的人。教師只有自身具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的學(xué)生。就教師的創(chuàng)新精神而言，它包括對(duì)教學(xué)內(nèi)容和練習(xí)項(xiàng)目的講解要有新意，要打破常規(guī)有創(chuàng)新，要甘冒風(fēng)險(xiǎn)有首創(chuàng)精神。同時(shí)要求在體育教學(xué)中，教師在課堂上建立起一種民主、平等、和諧的師生關(guān)系，建立起一種彼此信任、團(tuán)結(jié)、融洽的同學(xué)關(guān)系，這樣才有利于學(xué)生萌發(fā)創(chuàng)新激情。只要我們給學(xué)生敢于想象、敢于發(fā)揮的空間，學(xué)生就會(huì)展現(xiàn)出驚人的創(chuàng)造力和練習(xí)的興趣。

3、教師要精心安排和組織教學(xué)過(guò)程。教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)場(chǎng)地、器材和學(xué)生的實(shí)際情況，教師應(yīng)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行二次創(chuàng)編。教師對(duì)教材的創(chuàng)編不是全盤否定教材，而是在原來(lái)教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上改編或填加一些有生活性、社會(huì)性、趣味性的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種愉快、向上、進(jìn)取的氛圍，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力。我們通常在課堂上做游戲，單一的做一個(gè)游戲?qū)W生就會(huì)感到乏味、無(wú)趣。因此，我和學(xué)生共同研究，充分發(fā)揮創(chuàng)新思維，把兩個(gè)或三個(gè)游戲穿在一起進(jìn)行。這樣，使原先枯燥、乏味的游戲變得生動(dòng)、活潑，富有朝氣。

4、處理好知識(shí)與身體活動(dòng)的關(guān)系。體育教學(xué)是以身體活動(dòng)為主，因此活動(dòng)量和生理負(fù)荷是顯而易見的因素，但身體活動(dòng)不止限于給人以生理上的文化學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生的大腦得到充分的休息和身心得到平衡的發(fā)展。適度的體育家庭作業(yè)有助于學(xué)生合理安排休息時(shí)間，積極參與體育鍛煉，從而養(yǎng)成堅(jiān)持鍛煉的習(xí)慣。還可以鼓勵(lì)學(xué)生積極參與社區(qū)體育活動(dòng)。學(xué)?？芍鲃?dòng)與社區(qū)掛鉤。這種做法既有助于促進(jìn)學(xué)生更好地參與體育活動(dòng)，又增加了學(xué)生與社會(huì)聯(lián)系的機(jī)會(huì)。

四、結(jié)束語(yǔ)

如何切實(shí)有效地來(lái)提高小學(xué)生身體素質(zhì)和體質(zhì)健康不是通過(guò)某一途徑可以解決的?？朔鞣N制約因素，全面推進(jìn)素質(zhì)教育對(duì)我們每一個(gè)教育工作者來(lái)說(shuō)將是任重而道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：培養(yǎng)創(chuàng)新思維的方法范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 培養(yǎng) 創(chuàng)新思維

隨著教學(xué)改革的深入發(fā)展，在數(shù)學(xué)教學(xué)中有目的、有計(jì)劃、有步驟地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，是每個(gè)教師十分關(guān)心的問(wèn)題。教師應(yīng)吃透教材，把握教材中的智力因素，積極地進(jìn)行教學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是非常重要的環(huán)節(jié)。從心理角度而言，如抓住學(xué)生的某些心理特征，對(duì)教學(xué)將起到一個(gè)巨大的推動(dòng)作用。興趣的培養(yǎng)就是一個(gè)重要的方面，興趣能激發(fā)大腦組織，加工有利于發(fā)現(xiàn)事物的新要素，并進(jìn)行探索創(chuàng)造。興趣是學(xué)習(xí)的最佳營(yíng)養(yǎng)和催化劑。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，對(duì)學(xué)習(xí)材料的反映也就最清晰。思維活動(dòng)是最積極有效的，它能使學(xué)習(xí)取得事半功倍的效果。筆者在充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的前提下， 主要從以下方面論述了小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的方法。

一、培養(yǎng)觀察能力，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中必須引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的觀察方法，學(xué)會(huì)在觀察時(shí)透過(guò)事物表象，抓住本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，達(dá)到不斷獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力的目的。觀察能力是認(rèn)識(shí)事物，增長(zhǎng)知識(shí)的重要能力，是智力因素構(gòu)成的重要部分。我認(rèn)為人們對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和積累都是通過(guò)觀察實(shí)踐而得到的，沒(méi)有觀察就沒(méi)有豐富的想象力，也不可能有正確的推理、概括和創(chuàng)造性，所以有意識(shí)地安排學(xué)生去觀察思考，逐步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的想象力。既增加了數(shù)學(xué)的趣味性，又創(chuàng)造了良好的課堂氣氛，為創(chuàng)造思維的培養(yǎng)打下良好基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)動(dòng)手能力， 在實(shí)際操作中發(fā)展創(chuàng)造思維

―位教育家這樣說(shuō)過(guò)：“兒童的智慧就在他的手指尖上”。許多事實(shí)證明科學(xué)是動(dòng)手“做”出來(lái)的。我們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，也要學(xué)會(huì)“做”數(shù)學(xué)，比如量身高，可以幫助我們理解米和厘米等長(zhǎng)度單位的概念，對(duì)其有具體的感知；走一段路程，可以幫助我們正確理解“千米”的含義；稱稱一兩塊磚和一兩枚硬幣，可以幫助我們弄清“千克”和“克”的區(qū)別；剪幾個(gè)對(duì)等的三角形拼成長(zhǎng)方形或平行四邊形，又可讓我們得出并掌握三角度面積的計(jì)算方法?？傊趧?dòng)手操作的過(guò)程中，可以引發(fā)我們創(chuàng)造性地思維。在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要特別重視和發(fā)展學(xué)生的好奇心，讓每一位學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)想問(wèn)題、問(wèn)問(wèn)題以及延伸問(wèn)題的習(xí)慣，讓所有的學(xué)生都知道自己有權(quán)利和能力去發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，提出新見解。以下再對(duì)培養(yǎng)思維簡(jiǎn)單地談一談。

1、善于運(yùn)用啟發(fā)法和發(fā)現(xiàn)法，啟發(fā)學(xué)生思維的積極性。一個(gè)優(yōu)秀的教師會(huì)懂得針對(duì)不同的學(xué)生能力差異，采取不同適合學(xué)生的教學(xué)方式。面對(duì)同一道數(shù)學(xué)題，用什么樣的語(yǔ)言表達(dá)讓學(xué)生盡快地接受。如果起題意不懂，便可采用啟發(fā)、舉例的方法讓學(xué)生接受，發(fā)現(xiàn)突破口，用通俗簡(jiǎn)易的手勢(shì)或圖形來(lái)化繁為簡(jiǎn)。這樣可以增加學(xué)生的興趣和對(duì)思維的積極性。使學(xué)生在掌握教師的方法下，通過(guò)發(fā)散性思維，使他們明白學(xué)習(xí)方法的重要性，從而產(chǎn)生愛(ài)動(dòng)腦筋、思考問(wèn)題的習(xí)慣。

2、精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。這一點(diǎn)要求老師要有過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)，善于發(fā)現(xiàn)教材中所隱含的深意，而不是僅僅停留在表面上做功夫。教師還應(yīng)將拓展意識(shí)運(yùn)用到數(shù)學(xué)課上。例如涉及到語(yǔ)文知識(shí)，可以多講一些與其相關(guān)的，讓學(xué)生們理解各學(xué)科之間的聯(lián)系，并且融會(huì)貫通，從真正意義上產(chǎn)生對(duì)知識(shí)需求的渴望。

3、利用一題多解培養(yǎng)學(xué)生的“立體思維模式”。一題多題是學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)鍛煉學(xué)生思維能力的重要源泉。下面我們就來(lái)舉一個(gè)一題多解的例子：一輛摩托車上午3小時(shí)行駛了163.5千米，照這樣計(jì)算，下午又行駛2小時(shí)，這一天共行駛了多少千米？第一解法先求出平均l小時(shí)行駛多少千米，然后求出下午行駛多少千米，最后求出這一天行駛多少千米。綜合算式是163.5÷3×2+163.5=272.5（千米）。第二種方法相對(duì)比較簡(jiǎn)便一些，先求出一天共行駛了多少小時(shí)，再求出平均每小時(shí)行駛多少千米，最后再求出一天共行駛多少千米。綜合算式是：163.5÷3×（3+2）=272.5（千米）。以上兩種方法都很普通，這里還有一種新的解法，算式為：l63.5×2-163.5÷3=272.5（千米）。其中，163.5×2，表示行駛6小時(shí)的千米數(shù)，163.5÷3，表示平均l小時(shí)行駛的千米數(shù)；最后用6小時(shí)行駛的千米數(shù)減去1小時(shí)行駛的千米數(shù)，就是這一天5小時(shí)行駛的千米數(shù)了。這便是一種創(chuàng)新的解法。

三、鼓勵(lì)質(zhì)疑，在問(wèn)題中打開思維的大門

“學(xué)起于思，思源于疑。”疑是打開知識(shí)大門的鑰匙，常有疑點(diǎn)、常有問(wèn)題，才能常有思考、常有創(chuàng)新。大膽質(zhì)疑正是學(xué)生主動(dòng)思維的充分體現(xiàn)，是學(xué)生自主探索的重要標(biāo)志。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于啟發(fā)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑問(wèn)題，從存疑到無(wú)疑，再產(chǎn)生懷疑，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，發(fā)展學(xué)生的思維能力。對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新質(zhì)疑要給予充分的肯定，即使有學(xué)生提問(wèn)可笑、膚淺，不著邊際，我們也要耐心聽取，用心引導(dǎo)，保護(hù)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的積極性，使學(xué)生敢于表達(dá)自己的見解。在教學(xué)中教師必須鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題，例如我在教學(xué)求“長(zhǎng)方形面積”時(shí)，為了發(fā)展學(xué)生善于觀察事物的意識(shí)，布置課后作業(yè)：讓學(xué)生回到家，看看身邊哪些物體是長(zhǎng)方形，試著計(jì)算它們的面積。并跟自己的父母交流一下自己的看法，看你計(jì)算的對(duì)不對(duì)？第二天班上交流時(shí)，有的學(xué)生提出了質(zhì)疑：李洪說(shuō)他家桌面的面積為40平方厘米。張麗說(shuō)她家桌面的面積為120平方厘米。怎么會(huì)相差這么大呀？面對(duì)學(xué)生的提問(wèn)，教師首先給予鼓勵(lì)，接著再針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。教師帶領(lǐng)學(xué)生在教室里觀察課桌面與黑板面，從而使學(xué)生明白都是長(zhǎng)方形面積，但大小卻不一樣。也使他們進(jìn)一步懂得，無(wú)論在任何情況下，都應(yīng)該根據(jù)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行具體分析的道理。

綜上所述，思維能力的培養(yǎng)是伴隨著興趣的產(chǎn)生的，而濃厚的興趣是靠著反映敏捷的思維作鋪墊的。兩者之間一種無(wú)意識(shí)的連接關(guān)系，是一同成長(zhǎng)的。所以在教學(xué)中不能只重視激發(fā)興趣，也不能只重視思維能力的培養(yǎng)。應(yīng)該著眼于兩者之間的內(nèi)在聯(lián)系。興趣是思維發(fā)展的平臺(tái)，思維是興趣的基礎(chǔ)，興趣不是天生的，而是在思維潛意識(shí)中某些問(wèn)題的探索而產(chǎn)生的結(jié)果。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要特別注意培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)題目中的具體條件，自覺(jué)靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)方法，通過(guò)變換角度思考問(wèn)題。這樣，就可以發(fā)現(xiàn)新方法，制定新策略，長(zhǎng)期堅(jiān)持這樣的方祛訓(xùn)練，學(xué)生一定能聲生濃厚的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)的興趣。讓我們給學(xué)生一片廣闊的天地，給他們一個(gè)自由發(fā)揮的空間，讓他們樂(lè)學(xué)、好學(xué)、善學(xué)，讓他們的數(shù)學(xué)思維能力在課堂學(xué)習(xí)中得到充分的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：培養(yǎng)創(chuàng)新思維的方法范文

一、營(yíng)造氛圍，激發(fā)創(chuàng)新思維。

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，其前提就是教師必須要有創(chuàng)造性的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。在課堂上創(chuàng)設(shè)一種平等、民主、和諧、寬松的氛圍，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生，以積極的態(tài)度和發(fā)展的眼光去看待每一位學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生都有巨大的發(fā)展?jié)撃?。這樣使學(xué)生產(chǎn)生不怕犯錯(cuò)、敢于求異的良好學(xué)習(xí)心理素質(zhì)，孩子創(chuàng)造的火花才能迸發(fā)出來(lái)。

例如：在教學(xué)nose，ears時(shí)，教師可以走到學(xué)生中間，輕輕捏捏學(xué)生的鼻子、摸摸學(xué)生的耳朵，使學(xué)生感受到教師的親切、和藹，并置身于一種輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境之中。

其次，教師要保護(hù)學(xué)生敢想敢說(shuō)的積極性。教師應(yīng)從聽、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面正確地評(píng)價(jià)學(xué)生，以發(fā)展的觀點(diǎn)肯定學(xué)生取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，真誠(chéng)地鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力。課堂上不要吝嗇地說(shuō)出：Very good.Good.Well done.excellent.等贊揚(yáng)的詞句。教師還可讓一些中下水平的學(xué)生上臺(tái)表演難度適中的對(duì)話、回答一些難度適中的問(wèn)題、上黑板做一些難度適中的題目，然后教師及時(shí)給予鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。有時(shí)回答錯(cuò)了，教師不要直接說(shuō)：You are wrong.而是笑著說(shuō)：Please think it over.

還有就是在學(xué)生的作業(yè)本上經(jīng)常寫些鼓勵(lì)性的話。如：書寫有進(jìn)步，請(qǐng)繼續(xù)努力等，這樣的話能鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。

二、在想象中創(chuàng)新。

想象是創(chuàng)造的源泉，沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng)造。要培養(yǎng)思維的獨(dú)創(chuàng)性，首先要培養(yǎng)學(xué)生的想象力。教師可利用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫和教師的體態(tài)語(yǔ)言等多種形式來(lái)激發(fā)學(xué)生豐富的想象力。

例如：在教學(xué)Sugar is sweet.Pickles are sour.時(shí)，教師盡可能地利用體態(tài)語(yǔ)言來(lái)演示。吃一口糖表示很高心的樣子，吃一口泡菜捂著臉表示很酸的樣子。學(xué)生通過(guò)觀察，猜測(cè)老師想要表達(dá)的意思。接著可以再讓學(xué)生說(shuō)出有哪些食物是甜的，哪些是酸的。

再比如：在練習(xí)Do you like……Yes，I do./No，I dont.句型時(shí)，教師可以畫一個(gè)動(dòng)物園，里面有各種動(dòng)物，讓學(xué)生想象他們正在手拉手參觀動(dòng)物園，兩人一問(wèn)一答：Do you like the panda？ Yes，I do.Do you like the monkey？ No，I dont.或者讓一名學(xué)生充當(dāng)小記者，去采訪其他同學(xué)喜歡什么動(dòng)物。這時(shí)孩子們都非常高興，都爭(zhēng)先恐后地要做小記者，去了解其他同學(xué)的喜好。

其次教師還應(yīng)多角度地培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。在學(xué)習(xí)動(dòng)物名稱時(shí)，可以先將小動(dòng)物的聲音錄制下來(lái)，讓學(xué)生模仿動(dòng)物的聲音和樣子來(lái)學(xué)。例如：cat，cat，喵喵喵；dog，dog，汪汪汪，……這樣學(xué)生就會(huì)很感興趣，有的裝成小貓，有的扮成小狗，……再難的單詞此時(shí)在學(xué)生口中變得流利起來(lái)，也很快被學(xué)生記住了。

總之，教師在教學(xué)中注意發(fā)掘一切可以調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新思維的素材，從而開發(fā)學(xué)生的智力潛能，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

三、在語(yǔ)言實(shí)踐的情景中創(chuàng)新。

兒童是善于模仿的。從學(xué)習(xí)母語(yǔ)的規(guī)律看，一個(gè)人語(yǔ)言能力的發(fā)展，尤其是少年兒童的語(yǔ)言能力發(fā)展是從模仿開始的。學(xué)生在模仿課文語(yǔ)言時(shí)，能獲得發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣、成功的喜悅，這就是孩子心目中的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造性思維。教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言實(shí)踐的情景，抓住課文中的重點(diǎn)句型，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程中及時(shí)把課文語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言。

例如：在練習(xí)Is this coat yours？這個(gè)句型時(shí)，教師手里拿著一件外套，一邊走進(jìn)教室一邊問(wèn)：Whose coat is it？ Is this coat yours？這時(shí)學(xué)生很好奇，都想知道這件外套是誰(shuí)的。于是教師就可讓學(xué)生自己去找它的主人。學(xué)生拿著這件外套去問(wèn)別人：Is this coat yours？

教師還可以利用插圖來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。插圖是語(yǔ)言的形象再現(xiàn)，語(yǔ)言是插圖的理性表述。

四、在小組合作中創(chuàng)新。

發(fā)展是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是教學(xué)的歸宿。它要求學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步，感受實(shí)踐和成功的喜悅。教師可以在教學(xué)中采取小組合作的方式，讓學(xué)生在合作中動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，從而達(dá)到同學(xué)之間彼此溝通，取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的。

如在訓(xùn)練Whos…？How old is …？句型時(shí)，可先讓學(xué)生每人畫一幅家庭成員的圖畫，然后幾個(gè)一組相互看圖詢問(wèn)。學(xué)生你一言，我一語(yǔ)，互問(wèn)互答，互相學(xué)習(xí)，用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的情感。再如：在練習(xí)I can….句型時(shí)，可以在小組內(nèi)展開競(jìng)賽，比一比誰(shuí)“會(huì)”的多。學(xué)生就會(huì)爭(zhēng)搶地說(shuō)：I can draw.I can dance.I can sing.I can play football.…這樣通過(guò)小組學(xué)習(xí)，給愛(ài)動(dòng)、愛(ài)玩的學(xué)生提供了一個(gè)自主參與表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使枯燥的內(nèi)容學(xué)起來(lái)饒有興趣，并且使學(xué)生拓展了思維，提高了創(chuàng)新能力。

五、注重評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維

第6篇：培養(yǎng)創(chuàng)新思維的方法范文

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)求知欲

一節(jié)課的引入，時(shí)間很短然而確是十分重要的。教師的引入是否恰當(dāng)，能否激起學(xué)生的求知欲，能否為本節(jié)課盈造良好的學(xué)習(xí)氛圍是致關(guān)重要的。有經(jīng)驗(yàn)的老師，在這一細(xì)節(jié)的處理上不惜花費(fèi)時(shí)間精心設(shè)計(jì)，俗話說(shuō)“課上一分鐘，課下十年功”。良好的情境導(dǎo)入，為一節(jié)課的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的的開端，因此如何創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境十分重要。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方法：

利用感性材料創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境 數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活，在教學(xué)中學(xué)生看得見摸得著，或是學(xué)生親身經(jīng)歷過(guò)的具有典型意義的直觀背景材料來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，這些學(xué)習(xí)內(nèi)容取材于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。在這樣的情境下，學(xué)生往往躍躍欲試，積極探索，想學(xué)以致用。例如，“在平行線”的概念教學(xué)中，可創(chuàng)設(shè)如下問(wèn)題情境：觀察下列實(shí)例：鐵路上兩條筆直的鐵軌、直駛汽車的兩道后輪印、黑板上、下邊緣線等，它們有哪些共同的特點(diǎn)？學(xué)生通過(guò)觀察分析，辨別比較后，可自然地引出平行線的概念。

利用實(shí)際問(wèn)題創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境 數(shù)學(xué)的高度抽象性常常使學(xué)生誤認(rèn)為數(shù)學(xué)是脫離實(shí)際的；其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓允箤W(xué)生縮手縮腳，不知如何下手。在教學(xué)中教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)際生活中的現(xiàn)象多多觀察，利用數(shù)學(xué)與實(shí)際問(wèn)題的聯(lián)系來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。例如，在“過(guò)三點(diǎn)的圓”的教學(xué)中，可創(chuàng)設(shè)如下的教學(xué)情境：先在黑板上畫出一彎新月，然后提出問(wèn)題“有一小圓鏡打破了，想要重新配制一個(gè)同樣大小的圓鏡，要不要把所有的碎片和這塊殘片都帶去？這個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題若從數(shù)學(xué)角度去觀察分析，你認(rèn)為可轉(zhuǎn)化為一個(gè)什么樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題？要重新畫一個(gè)圓，必須知道什么？這樣圖文并茂的數(shù)學(xué)情境環(huán)環(huán)相扣促使學(xué)生思考，學(xué)生創(chuàng)造的靈感和頓悟很可能由此產(chǎn)生。

利用學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境 在教學(xué)中教師要觀察學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐中產(chǎn)生的數(shù)學(xué)靈感，對(duì)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)的啟迪。例如在“軸對(duì)稱“的教學(xué)中，怎樣讓學(xué)生經(jīng)歷這個(gè)過(guò)程，體驗(yàn)軸對(duì)稱的性質(zhì)，可設(shè)計(jì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的活動(dòng)---“扎紙”，將一張紙對(duì)折，用筆尖在紙上扎出一幅圖案，再將紙打開鋪平，觀察所得到的圖案。通過(guò)親自實(shí)踐，學(xué)生感受了圖形的美感，體會(huì)了活動(dòng)的樂(lè)趣，對(duì)軸對(duì)稱“直線兩旁的部分完全重合”的本質(zhì)特征也有了更深的理解和體驗(yàn)。

二、設(shè)計(jì)問(wèn)題，開發(fā)學(xué)生思維

從問(wèn)題入手：教育家陶行知說(shuō)：發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)在一問(wèn)。問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟。發(fā)展數(shù)學(xué)思維是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要的任務(wù)。新課標(biāo)關(guān)注問(wèn)題的解決，但更關(guān)注問(wèn)題的提出和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。實(shí)際上問(wèn)題是創(chuàng)新的基礎(chǔ)和源泉。怎樣在學(xué)生有疑處去提問(wèn)，需要教師精心 設(shè)計(jì)。例如：教師在學(xué)習(xí)三角形時(shí)可這樣布疑啟思：ABC的兩邊，a=3，b=4，求c（疑問(wèn)一）學(xué)生得出c=5（出現(xiàn)失誤）教師：題中肯定了是直角三角形嗎？（學(xué)生恍然大悟）教師：題中增加是直角三角形的條件，c是多少？（疑問(wèn)二）學(xué)生得c=5。（又一次失誤）教師：題中說(shuō)了∠C=90嗎？不能自定一個(gè)假設(shè)。學(xué)生：又一次得到了教訓(xùn)。教師：你們求解一下吧。學(xué)生若∠C=90則c=5若∠B=90則c=4-3，c=教師：完整了嗎？（疑問(wèn)三）學(xué)生：不完整，還有∠A=90（學(xué)生再次出現(xiàn)失誤）。這樣學(xué)生在步步引發(fā)的問(wèn)題中又逐項(xiàng)的解決問(wèn)題。其次，教師在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的方法。教學(xué)中一方面留給學(xué)生自由支配的時(shí)間，另一方面學(xué)生用自己的方式思考了問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)會(huì)了思考，如果沒(méi)有教師精心的設(shè)疑，學(xué)生是不會(huì)產(chǎn)生如此深刻的認(rèn)識(shí)。

三、課后釋疑，拓展學(xué)生的思維

第7篇：培養(yǎng)創(chuàng)新思維的方法范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；創(chuàng)新思維；培養(yǎng)

創(chuàng)新思維是人類的一項(xiàng)高級(jí)的心理活動(dòng)，它是以一般思維的發(fā)展為基礎(chǔ)的，除了遺傳的作用外，后天的培養(yǎng)也是至關(guān)重要的。思考也是需要每天進(jìn)行練習(xí)的，那么創(chuàng)新思維有什么重要意義？在小學(xué)教育當(dāng)中如何對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng)呢？

一、創(chuàng)新思維的概念

創(chuàng)新思維指的是運(yùn)用新穎獨(dú)特的方法來(lái)解決問(wèn)題的思維過(guò)程，這種思維是不同于常人的，是突破常規(guī)的，甚至是反常規(guī)的方法來(lái)思考問(wèn)題，進(jìn)而提出與眾不同的解決問(wèn)題的方案，最終產(chǎn)生獨(dú)到的、新穎的、具有重要影響的社會(huì)意義的思維成果?？梢哉f(shuō)，一個(gè)具有創(chuàng)新思維的人潛力是無(wú)窮的。

二、創(chuàng)新思維的常見形式

創(chuàng)新思維載人的發(fā)展中具有非常重要的作用，那么創(chuàng)新思維有哪些方式呢？概括起來(lái)，創(chuàng)新思維的常見方式主要有幾下幾種：

（一）逆向思維。逆向思維指的是對(duì)現(xiàn)有理論或者是事物從其相反的教育來(lái)進(jìn)行的創(chuàng)新思維方式，它在創(chuàng)新思維中屬于最基本、最主要的方式。也就是說(shuō)在生活中要有問(wèn)題意識(shí)，古人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“大疑大進(jìn)，小疑小進(jìn)”，如果沒(méi)有問(wèn)題，生活便會(huì)變得平淡無(wú)趣。如果一個(gè)人在自己的生活、工作、學(xué)習(xí)中不會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，那么他的工作、學(xué)習(xí)便會(huì)變得一團(tuán)糟。

（二）發(fā)散思維。發(fā)散思維，指的是在對(duì)問(wèn)題或者事物的研究過(guò)程中，保持開放狀態(tài)和思維活躍的思維方式，它是創(chuàng)新的基石，是一種典型的、一束花的思維。它不僅在科技發(fā)明與科學(xué)研究中經(jīng)常被運(yùn)用，而且也是企業(yè)經(jīng)營(yíng)或者是社會(huì)發(fā)展所必須的重要的思維方式。

（三）聯(lián)想思維。聯(lián)想思維指的是給原本不相關(guān)聯(lián)的事物搭建一座使他們認(rèn)識(shí)的橋梁，將看似不關(guān)聯(lián)的事物聯(lián)系起來(lái)，從而能夠進(jìn)行創(chuàng)新思維。聯(lián)想思維，可以讓我們拓寬思路、把握規(guī)律，進(jìn)而升華認(rèn)識(shí)。

（四）縱向思維?？v向思維就是按照既定的目標(biāo)以及方向，在現(xiàn)有的基礎(chǔ)之上，這縱深領(lǐng)域挖掘或者深化的一種創(chuàng)新思維方式。這種思維方法，不僅對(duì)進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造有重要的幫助，而且對(duì)一個(gè)人品德修養(yǎng)、人格塑造都有著積極的影響和作用。

三、培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新思維的方法

教育本身其實(shí)就是一個(gè)創(chuàng)新的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中教師首先要有創(chuàng)新意識(shí)，改變過(guò)去以知識(shí)傳授為主的教學(xué)方式，要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)為目標(biāo)，無(wú)論是在教學(xué)方法上，還是在能力培養(yǎng)上，都要大膽突破，進(jìn)行創(chuàng)新性的教學(xué)。

（一）與教材進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。作為一名小學(xué)教師，面對(duì)學(xué)生具有較強(qiáng)的可塑性，因此在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師要善于將與時(shí)展相適應(yīng)的新問(wèn)題、新知識(shí)引入課堂之中，與教材進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合，然后引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去探索，進(jìn)而幫助他們培養(yǎng)其自己的創(chuàng)新思維。

在小學(xué)的所有學(xué)課程，其實(shí)都蘊(yùn)含這非常豐富的創(chuàng)新思維培養(yǎng)的內(nèi)容，教師要做一個(gè)有心人。例如在進(jìn)行晏子使楚一課的教學(xué)時(shí)，在學(xué)生討論完課文內(nèi)容時(shí)，教師提出了一個(gè)問(wèn)題：如果楚王再用別的方法來(lái)侮辱晏子，晏子又該如何進(jìn)行解決呢？這個(gè)問(wèn)題是課文中不曾出現(xiàn)的，學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題表現(xiàn)出了較高的興趣，馬上熱烈地討論起來(lái)。最終的結(jié)果是，有的小組列舉出了超過(guò)了10條以上的應(yīng)對(duì)策略。

（二）建立民主的師生關(guān)系。“在創(chuàng)造活動(dòng)中最為有利的一般條件就是個(gè)體心理的安全和自由。”這是美國(guó)著名心理學(xué)家羅杰斯曾經(jīng)提出的。這就告訴我們，教師在課堂上要想在課堂上引導(dǎo)學(xué)生以一種積極的心態(tài)去探求知識(shí)，進(jìn)而發(fā)揮他們的創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，就必須要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，建立民主的師生關(guān)系，給學(xué)生保留自己的空間，對(duì)學(xué)生的愛(ài)好、人格以及個(gè)性都要寬容、友善，和學(xué)生一種朋友的關(guān)系進(jìn)行互動(dòng)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、大膽探索的能力。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的 過(guò)程中獨(dú)立思考、大膽探索，讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造的樂(lè)趣。課堂是師生情感交往的場(chǎng)所，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與各種討論、質(zhì)疑，充分地發(fā)表自己的見解。其實(shí)對(duì)于小學(xué)生而言，他們的思維比較活躍，對(duì)于事物的看法有著自己獨(dú)特的思考，例如在數(shù)學(xué)課堂上，孩子們往往會(huì)有同其他同學(xué)不一樣的結(jié)題思路，這個(gè)思路或許不是最好的，但是絕對(duì)是與眾不同的。每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，作為教師，一定要注意保護(hù)學(xué)生這種創(chuàng)新的想法，要及時(shí)給予鼓勵(lì)，然后再和他一起分析這種方法的優(yōu)缺點(diǎn)。

結(jié)語(yǔ)：創(chuàng)新教育注重的是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，成為構(gòu)建理想課堂教學(xué)新模式。因此教師要在平常的教學(xué)中應(yīng)用這種新理念，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

參考文獻(xiàn)：

[1] 朱孟香，劉承焜.小學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)研究[J]. 成才之路. 2013（04）

[2] 余卿.培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新思維的方略[J].知識(shí)窗（教師版） .2013（06）

[3] 程衛(wèi)國(guó).天高任鳥飛——談小學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].小學(xué)科學(xué)（教師版）. 2013（06）

第8篇：培養(yǎng)創(chuàng)新思維的方法范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)課堂；創(chuàng)新思維；教育培養(yǎng)

前言：主動(dòng)的尋找新方法來(lái)解決問(wèn)題的這種思維方式，就叫做創(chuàng)新思維。一種被固定的思維方式所形成的定勢(shì)，就叫做習(xí)慣性的思維方式，與之相對(duì)應(yīng)的就是創(chuàng)新思維。小學(xué)生的生理、心理和智商在老師對(duì)學(xué)生的教育過(guò)程中，正處于最快速的發(fā)展階段。在這一階段所接受的育和未來(lái)的思維方式在他們的生活中扮演著極其重要的角色。對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育應(yīng)從小學(xué)開始，這樣才能培養(yǎng)出，具有獨(dú)立的個(gè)性和獨(dú)立的思考能力的新型創(chuàng)新人才。創(chuàng)新思維和精神的教育與培養(yǎng)，扮演著一個(gè)重要的角色在小學(xué)的教育，是老師對(duì)學(xué)生的教育中，最重要和最突出的部分。

1更新老師的傳統(tǒng)教育理念———大膽的突破自我

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是激發(fā)創(chuàng)新的源泉，有疑問(wèn)才可以進(jìn)行大量的思考，就會(huì)積極的參與多種多樣的教育和學(xué)習(xí)的活動(dòng)，學(xué)習(xí)知識(shí)，提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性的新思維，教師應(yīng)該在對(duì)學(xué)生的教學(xué)中，注重創(chuàng)造問(wèn)題的，充分利用課堂提問(wèn)的技巧，并使學(xué)生對(duì)問(wèn)題的真假進(jìn)行辨別。激發(fā)學(xué)生對(duì)未知學(xué)習(xí)的心，點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)知識(shí)渴望的火花，激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題探索的熱情。同時(shí)，教師要在教育學(xué)生的過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生，鼓勵(lì)他們?cè)谌粘Ｉ町?dāng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。想要學(xué)生成為所有學(xué)習(xí)的主要體系，就要讓學(xué)生，對(duì)其所學(xué)的所有的知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。很多老師也在思考這樣同一個(gè)問(wèn)題，怎么樣才能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立的創(chuàng)新能力，那么首先就需要讓學(xué)生啟動(dòng)獨(dú)立的創(chuàng)新思維，喚起學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的欲望。老師更新自己的傳統(tǒng)教育理念，勇敢的、大膽的突破自我。

2老師教育方法的改變———要善于思考和隨機(jī)應(yīng)變

學(xué)生在小學(xué)期間，思維正處于一個(gè)比較活躍的階段，老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)和針對(duì)其提出的問(wèn)題，就會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考與探索。在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，有些學(xué)生往往會(huì)誤解這類問(wèn)題，認(rèn)為其可能沒(méi)有思考的必要了，常常會(huì)忽略一些問(wèn)題。然而這些問(wèn)題可能就是比較重要的關(guān)鍵，如果不慎重的思考這些問(wèn)題可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生發(fā)生不必要的錯(cuò)誤。根據(jù)這些比較容易忽視的問(wèn)題，教師可以啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，給不同的學(xué)生設(shè)置新的題目，讓學(xué)生可以思考出更為創(chuàng)新的答案。老師所提出的問(wèn)題，每個(gè)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考不同，都會(huì)說(shuō)出不同的答案。所以，這就需要老師要認(rèn)真的傾聽學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考。要尊重學(xué)生的看法，不可以打擊學(xué)生對(duì)問(wèn)題的積極思考。讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考，是教育和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力過(guò)程中不容小覷的一部分。學(xué)生需要長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練和培養(yǎng)，才能形成創(chuàng)造性的新思維。積累觀察能力和多項(xiàng)思維能力才能達(dá)到創(chuàng)造性的新思維。觀察能力是與生俱來(lái)的，但有的學(xué)生在日常的生活中往往忽略了觀察，這時(shí)候就需要教師引導(dǎo)學(xué)生觀察日常生活中所遇到的東西，并在觀察之后，讓學(xué)生開始進(jìn)行充分的想象，進(jìn)行開展創(chuàng)造性的新思維。大部分的學(xué)生思維受傳統(tǒng)的、定向的思維方式影響，很難進(jìn)行靈活的思考問(wèn)題，僅僅限制于一個(gè)問(wèn)題一種解決方法的效果。這就在學(xué)習(xí)和探索實(shí)踐的過(guò)程當(dāng)中，體現(xiàn)了學(xué)生缺乏多項(xiàng)思維的能力。所以，教師要根據(jù)同一個(gè)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生多角度思考問(wèn)題，尋找不同的解決方法，讓學(xué)生們?cè)诓恢挥X(jué)當(dāng)中怎樣學(xué)習(xí)創(chuàng)新思維的能力。

3老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行創(chuàng)新———善于對(duì)學(xué)生的觀察和比較

多種多樣的思維方式導(dǎo)致創(chuàng)新思維的教育培養(yǎng)和實(shí)踐是一個(gè)比較繁雜的過(guò)程。教師在對(duì)學(xué)生的教學(xué)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，根據(jù)多種多樣的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行各種形式的創(chuàng)新思維訓(xùn)練，然后達(dá)到學(xué)生思維的激活性、創(chuàng)造性、批判性和敏銳性的目的。為了不增加學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，老師不應(yīng)該在教學(xué)期間板著臉，否則會(huì)導(dǎo)致課堂的學(xué)習(xí)氣氛很嚴(yán)肅，師生之間會(huì)感到陌生，有距離感。有的學(xué)生想表達(dá)自己的看法，卻又害怕老師，從而使學(xué)生感到緊張，思維就會(huì)有局限，這樣就很難對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。所以，想要學(xué)生在課堂上自然能輕松的表述自己的看法，就需要老師的教學(xué)態(tài)度保持最基礎(chǔ)的幽默感，平易近人，這樣才有利于進(jìn)行對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。教師培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力過(guò)程中，最為關(guān)鍵的就是要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的發(fā)散性和逆向性的創(chuàng)新思維能力的教育和培養(yǎng)。發(fā)散性和逆向性的創(chuàng)新思維能力的教育要在教學(xué)當(dāng)中突出體現(xiàn)。一題多解、一因多果的發(fā)散性思維是進(jìn)行發(fā)散性創(chuàng)新思維訓(xùn)練的多種形式。想要學(xué)生對(duì)一件事情或是一個(gè)事物的多方面進(jìn)行思考，那么就要對(duì)其進(jìn)行逆向性創(chuàng)新思維的教育和培養(yǎng)，讓學(xué)生們?cè)谶@過(guò)程當(dāng)中獲得新的知識(shí)和辨別的能力。想要培養(yǎng)學(xué)生的逆向性創(chuàng)新思維能力，還可以組織學(xué)生進(jìn)行辯論會(huì)，在激烈的辯論過(guò)程當(dāng)中，讓學(xué)生進(jìn)行互相否定、互相學(xué)習(xí)、互相進(jìn)步。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)發(fā)散性創(chuàng)新思維過(guò)程中，可能會(huì)發(fā)生的多種多樣的問(wèn)題，是作為老師的最要任務(wù)之一。

4結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)的課堂教學(xué)當(dāng)中，以各種各樣的方式，培養(yǎng)和教育學(xué)生的思想創(chuàng)新的新思維。根據(jù)小學(xué)生自己本身存在的一些特點(diǎn)，和目前所處的教學(xué)現(xiàn)狀，根據(jù)這些，就要求老師要竭盡全力的給學(xué)生們創(chuàng)造民主和諧的課堂氣氛，平等的交流是老師和學(xué)生之間最重要的溝通方法。要鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)要及時(shí)的解決，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)、精神和能力的教育和培養(yǎng)，是我們這個(gè)時(shí)代最重要的需求。所以，我們必須要在課堂當(dāng)中，努力找出培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的最有效的教育方法，與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新思維進(jìn)行指導(dǎo)。

作者:呂晨 單位:吉林省長(zhǎng)春市第五十二中學(xué)

參考文獻(xiàn)

［1］季加良．深化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力［J］．二十一世紀(jì)教育思想文獻(xiàn)，2014，01：437－440．

第9篇：培養(yǎng)創(chuàng)新思維的方法范文

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)；中職；創(chuàng)新思維

任何事物發(fā)展的源泉都是創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，也是教育的終極目標(biāo)。而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不單單是改進(jìn)教學(xué)方法，更多的是轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在教學(xué)體系中，將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作為最重要的環(huán)節(jié)。中職美術(shù)教學(xué)應(yīng)全面創(chuàng)新教學(xué)形式、內(nèi)容和方法，以大幅提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、中職美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新思維培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

1教師思想觀念的落后

一部分中職教師因?yàn)閯?chuàng)新動(dòng)力和意識(shí)的匱乏，沒(méi)有真正樹立以學(xué)生為本的教育理念，不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，無(wú)法形成學(xué)生的創(chuàng)新思維。同時(shí)因?yàn)槠渌骺陀^的原因，教師在課堂授課期間，對(duì)教學(xué)方法不能大膽進(jìn)行創(chuàng)新，教學(xué)模式刻板而又墨守成規(guī)。

2學(xué)生缺乏豐富的想象力

在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生沒(méi)有發(fā)揮自己豐富的想象力，同時(shí)也沒(méi)有調(diào)動(dòng)自主能力，這樣造成了創(chuàng)新思維的匱乏。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)積極地引導(dǎo)學(xué)生，將學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，鼓勵(lì)他們擴(kuò)展思維，逐步培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

3教學(xué)方法的禁錮

教師在實(shí)際授課過(guò)程中，僅僅是教授簡(jiǎn)單的美術(shù)學(xué)習(xí)技巧。沒(méi)有提供更多的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分展示自己，削弱了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生一味地學(xué)習(xí)和接受美術(shù)知識(shí)，缺乏適度的創(chuàng)新和聯(lián)想。

二、中職美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新思維的策略

1教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教育理念

教師應(yīng)作為一個(gè)很好的引導(dǎo)者，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力。教師應(yīng)具有創(chuàng)新意識(shí)，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，教學(xué)方法應(yīng)獨(dú)特、高效和新穎，同時(shí)不斷分析和總結(jié)教學(xué)技巧和教學(xué)方法，創(chuàng)造出與實(shí)際相符合的授課方式。針對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師應(yīng)積極培養(yǎng)、努力引導(dǎo)，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體，將課堂打造成為培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)源地。針對(duì)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)開拓思維、積極進(jìn)行探索，大膽提出問(wèn)題，并針對(duì)問(wèn)題，提出解決措施。教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)、掌握先進(jìn)的學(xué)習(xí)理念，時(shí)刻對(duì)自己的知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行更新，努力使自己成為中職美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新思維的踐行者。

2有針對(duì)性的增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

作為一門操作性和實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，中職美術(shù)教學(xué)應(yīng)合理地進(jìn)行創(chuàng)新，在實(shí)際授課過(guò)程中，教師應(yīng)實(shí)踐和理論教學(xué)并進(jìn)、雙管齊下，以提高學(xué)生的實(shí)踐操作水平和美術(shù)運(yùn)用能力。通過(guò)教授學(xué)生的美術(shù)技能和基本知識(shí)，使學(xué)生對(duì)美術(shù)的鑒賞能力逐步提升。要與學(xué)科特點(diǎn)相結(jié)合，在教學(xué)環(huán)境允許的前提下，要有針對(duì)性地開展實(shí)踐教學(xué)，通過(guò)增設(shè)創(chuàng)造性很強(qiáng)的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維。要注重培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)技能，培養(yǎng)學(xué)生分析各種不同風(fēng)格的美術(shù)作品的技巧，同時(shí)融合進(jìn)自身的創(chuàng)作風(fēng)格，使創(chuàng)作的美術(shù)作品具有極強(qiáng)的創(chuàng)新性。

3對(duì)教學(xué)體系努力進(jìn)行完善

一直以來(lái)，中職教學(xué)都沒(méi)有受到足夠的重視，所以目前還沒(méi)有形成一套完整的評(píng)價(jià)體系和教學(xué)體系。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)將創(chuàng)新教學(xué)作為宗旨，努力完善教學(xué)體系，突出美術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)，彰顯直觀的教學(xué)效果。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和審美觀念，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，必須建立一套完善的評(píng)價(jià)體系，衡量教學(xué)成果?？茖W(xué)和完整的評(píng)價(jià)體系，既可以鼓勵(lì)教師在教學(xué)過(guò)程中投入更高的熱情，又可以客觀地評(píng)定學(xué)生的成長(zhǎng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐運(yùn)用能力。

4更新教學(xué)手段，激發(fā)創(chuàng)新思維

在課堂上對(duì)經(jīng)典的美術(shù)作品進(jìn)行欣賞，是中職美術(shù)教學(xué)的主要形式。而在欣賞的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)進(jìn)行認(rèn)真的思考，并發(fā)表自己獨(dú)到的見解。這個(gè)過(guò)程，也是對(duì)藝術(shù)品所表達(dá)的內(nèi)容進(jìn)行再創(chuàng)造的過(guò)程。學(xué)生結(jié)合自身的審美觀念、思維方式和生活閱歷，再現(xiàn)和解析藝術(shù)作品，這個(gè)過(guò)程恰恰體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)運(yùn)用多種教學(xué)手段，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，因材施教，最大限度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

作為教育體系中的重要環(huán)節(jié)，中職教育正不斷地為社會(huì)輸送著技能型人才。在未來(lái)的中職教育中，應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維作為首要任務(wù)來(lái)抓，提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，為社會(huì)輸送更多優(yōu)秀的美術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：