月亮橋精選(九篇)

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第1篇：月亮橋范文

依偎在媽媽的懷里

望著天上掛著的月亮

聽媽媽講月亮的故事

嫦娥、白兔、桂樹

組成了一個(gè)美妙的神話故事

多想到月亮上看看他們

//

月圓時(shí)

銀色的月光灑滿大地

傻傻地仰望掛在天上的圓盤

努力在尋找

嫦娥、白兔、桂樹的位置

隱隱約約、似是疑非

跟同伴介紹

這是嫦娥

那是白兔

旁邊是桂樹

嬉戲追趕

猛一抬頭

月亮也跟著我們跑

哇

月亮也在跟我們玩兒

于是跑得更歡

玩得更瘋狂

//

夜

漸漸深了

月亮還沒有倦意

可我們卻困了

個(gè)個(gè)撲向了家里

月兒靜靜地、溫柔地

照耀著大地

給人們送去習(xí)習(xí)涼風(fēng)

//

暑去寒來

月亮還是月亮

還是那樣年輕

還是那樣亮

那樣圓

那樣溫柔

我們卻長大

結(jié)婚、生子

變得滄桑

變得世故

第2篇：月亮橋范文

2、對(duì)準(zhǔn)天空的月亮，雙指放大焦距，10倍以上。

3、點(diǎn)擊相機(jī)ISO（相機(jī)感光度）調(diào)為50左右。

4、曝光補(bǔ)償調(diào)為 最低-4，拍照模式選擇手動(dòng)MF檔位?？扉T速度S調(diào)整為1/200左右。

第3篇：月亮橋范文

關(guān)鍵詞：品德與生活；心靈之約；橋梁；溝通

中圖分類號(hào)：G623.1 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）18-0052-02

小學(xué)低年級(jí)階段是兒童從幼兒生活向小學(xué)生活過渡并逐步適應(yīng)學(xué)校生活的重要時(shí)期，也是兒童品德和行為習(xí)慣、生活態(tài)度、認(rèn)知能力發(fā)展的重要時(shí)期。《品德與生活》課程的設(shè)立是根據(jù)社會(huì)與時(shí)展的需要，旨在培養(yǎng)兒童更好地適應(yīng)學(xué)校生活，形成良好的品德和行為習(xí)慣，在充滿探究與創(chuàng)造樂趣的童年生活中，為學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人打下基礎(chǔ)。

《品德與生活》課程以兒童的生活為基礎(chǔ)，以三條主線和四個(gè)方面構(gòu)成課程的基本框架，交織構(gòu)成兒童生活的基本層面。其中課程安排了愉快、積極的生活和負(fù)責(zé)任、有愛心的生活這兩部分的內(nèi)容，旨在使兒童獲得對(duì)社會(huì)、對(duì)生活的積極體驗(yàn)，初步懂得和諧的集體生活的重要性，發(fā)展主體意識(shí)，形成開朗、進(jìn)取的個(gè)性品質(zhì)，為其形成樂觀向上的生活態(tài)度打下基礎(chǔ)。負(fù)責(zé)任、有愛心的生活是兒童自身的道德需求，也是社會(huì)的要求，通過學(xué)習(xí)，使兒童形成對(duì)集體和社會(huì)生活的正確態(tài)度，學(xué)會(huì)關(guān)心，學(xué)會(huì)愛，學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)任，養(yǎng)成良好的品德和行為習(xí)慣，為其將來成為愛祖國、愛人民、愛勞動(dòng)、愛科學(xué)、愛社會(huì)主義的公民打下基礎(chǔ)。

在孩子成長的過程中，難免會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問題。在發(fā)現(xiàn)孩子的問題后，家長沖動(dòng)、憤怒的情緒可能主導(dǎo)了自己的行動(dòng)，一味地向孩子發(fā)脾氣，謾罵責(zé)怪孩子，不僅無法真正解決問題，甚至可能將問題復(fù)雜化，激化親子之間的矛盾。

以我為中心，凡事只考慮到自己，忽視他人的感受，可以說是當(dāng)代孩子存在的最普遍問題。家庭子女少的成長環(huán)境造就了很多孩子自私、自我的個(gè)性。捷爾斯基說：“孩子一不聽話就處罰，那時(shí)只有疼痛和恐懼才是他的良心，這樣他也就不會(huì)在生活中辨別善與惡。鞭打、過分的嚴(yán)厲以及盲目的管教，這對(duì)孩子們來說是最壞的教育方法，只能教孩子們偽善、說假話?！?/p>

根據(jù)《品德與生活》課程內(nèi)容的要求，教師除了讓學(xué)生貼近生活、開放課堂、親近自然等系列教學(xué)活動(dòng)之外，還要進(jìn)行家校聯(lián)系，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生與家長之間進(jìn)行交流。我校結(jié)合《品德與生活》課堂教學(xué)，每學(xué)期開展“心靈之約”活動(dòng)，聘請(qǐng)家長參加學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生與家長心靈對(duì)對(duì)碰。

（一）俯身與孩子說話，做孩子的朋友

學(xué)生在成長過程中，一天天變得有主見、有個(gè)性、有思維，有強(qiáng)烈的自我意識(shí)，有自己的生活空間，當(dāng)孩子的所作所為與家長要求不符時(shí)，有些家長難免會(huì)采取“鎮(zhèn)壓”的手段。其實(shí)很多時(shí)候，孩子的行為不像家長們想象的那樣復(fù)雜，如果著急處理會(huì)給孩子帶來心理壓力，產(chǎn)生逆反情緒，不利于親情溝通。我們創(chuàng)造家長與學(xué)生面對(duì)面交談的機(jī)會(huì)，就是要他們平等對(duì)話，讓家長俯下身和孩子說話，做孩子的朋友，成為孩子最知心的朋友。如開展親子對(duì)話、實(shí)話實(shí)說等活動(dòng)。一些同學(xué)覺得自己的父母不理解自己，有時(shí)說話還不算數(shù)，甚至個(gè)別還存在打罵的現(xiàn)象；一些學(xué)生說父母總愛嘮叨，不守信，甚至還會(huì)因?yàn)檎`解自己而感到特別委屈；還有的學(xué)生對(duì)父母的一些做法不理解，例如想幫他們做點(diǎn)家務(wù)事，他們就是不讓，總是讓你吃你不喜歡吃的東西，你想要的東西又不讓等等。親子對(duì)話、實(shí)話實(shí)說活動(dòng)就是要家長和學(xué)生可以面對(duì)面地交流各自的想法。教育學(xué)者董俊宇說：家長在孩子的生命里最重要的角色之一是做知己。他每天堅(jiān)持用30分鐘和孩子交流，不問學(xué)習(xí)，只問孩子今天過得快樂嗎？與孩子交流溝通，可以讓家長及時(shí)了解孩子的思想動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)、生活中的一些情況，可以及時(shí)指導(dǎo)、疏導(dǎo)，給予孩子力量和智慧，幫助孩子克服困難。俯下身和孩子說說話，平等交流，做孩子的知心朋友，就要留給孩子一定的空間，讓孩子的心靈自由地呼吸，自由地舒展。

（二）心結(jié)在傾聽中化解

傾聽是一門藝術(shù)，也是一門學(xué)問，家長在日常生活中都是高高在上地指導(dǎo)孩子這樣做那樣做，由于家長的生活經(jīng)歷比孩子豐富，多數(shù)指導(dǎo)是正確的，但有些指導(dǎo)違背了孩子的意愿，是強(qiáng)加在孩子身上的，而孩子又沒有解釋說話的權(quán)利，于是他們就常常以各種形式抗?fàn)?。如何才能更好地傾聽孩子的心聲呢？我們利用了“心靈之約”這一平臺(tái)，讓家長和學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的傾訴，各自訴說自己的想法。

1.在傾聽中與孩子建立共鳴。要成為孩子的知心朋友，取得孩子的信任，就需要耐心傾聽孩子的訴說。傾聽是最高的恭維和尊重，傾聽具有凈化作用，能沉淀和過濾孩子的煩惱。如果孩子說話權(quán)得不到父母的尊重，會(huì)造成親子之間溝通的困難，孩子在家長這第一個(gè)啟蒙老師面前沒有了表達(dá)的機(jī)會(huì)，就會(huì)喪失與別人的溝通交往能力，產(chǎn)生自卑心理。只有耐心當(dāng)好孩子的聽眾，才能了解他們的真實(shí)想法，理解孩子的煩惱，讓孩子的情緒有一個(gè)宣泄的渠道，同時(shí)家長也要設(shè)身處地地感受孩子的內(nèi)心，與孩子產(chǎn)生共鳴。

2.在傾聽中欣賞自己的孩子。望子成龍、望女成鳳是家長們的共同心愿。一句“不要讓孩子輸在起跑線上”的錯(cuò)誤口號(hào)，誤導(dǎo)了成千上萬的家庭教育，總愛拿自己的孩子和其他孩子比，橫挑豎撿地找自己孩子的毛病，其實(shí)不妨每天傾聽孩子的訴說，用贊賞的語言肯定孩子的成績(jī)，指出不足，讓孩子知道自己所努力的目標(biāo)。美國心理學(xué)家絲雷說：“稱贊對(duì)鼓勵(lì)人類靈魂而言，就像陽光一樣，沒有它，我們就無法成長開花。”在每天的傾聽中，家長看到了自己孩子的進(jìn)步，看到了孩子的成長，在傾聽中自然而然地就會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的閃光之處，欣賞便由然而生。

（三）心靈之約相伴孩子成長之路

第4篇：月亮橋范文

一、閱讀教學(xué)中滲透作文意識(shí)，創(chuàng)造練筆機(jī)會(huì)

閱讀和作文訓(xùn)練并重，兩種能力才能得到較快的提高。我們天天上的閱讀課首先是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的能力。通過閱讀教學(xué)，不僅使學(xué)生了解了課文本身，而且增長了知識(shí)，開闊了視野，受到人文熏陶、思想教育、思維訓(xùn)練，從而提高了思想境界和認(rèn)識(shí)表達(dá)的能力，學(xué)會(huì)放眼看世界。在此基礎(chǔ)上，語文教師應(yīng)該趁熱打鐵，把學(xué)生在閱讀中逐漸形成的有價(jià)值的人生感悟、快樂體驗(yàn)和觀察生活、分析事物的能力以及習(xí)得作者的一些表達(dá)方法等，指導(dǎo)運(yùn)用于作文，哪怕這樣的作文有時(shí)是片段，能使學(xué)生學(xué)以致用，就是成功。

1.讀寫結(jié)合，模仿練筆

結(jié)合對(duì)課文的理解，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寫法上的妙處，模仿練筆，指導(dǎo)學(xué)生怎樣寫，但不離開具體課文大講文章做法，而要“隨文潛入心”，“潤物細(xì)無聲”。如教學(xué)朱自清的散文《匆匆》時(shí)，當(dāng)學(xué)生讀懂“于是――洗手的時(shí)候日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去……”一段，體會(huì)到日子的來去匆匆，我進(jìn)一步引導(dǎo)：時(shí)間在不經(jīng)意間來去匆匆，那我們的日子又是怎樣過去的？一石激起千層浪，學(xué)生的表達(dá)可謂豐富，僅舉一例：“聽歌的時(shí)候，日子從耳邊過去；說話時(shí)，日子從嘴邊過去；跑步的時(shí)候，日子從腳下掠過……”既拓展了思維，又鍛煉了筆頭，從而深切地體會(huì)到了朱自清對(duì)時(shí)間的珍惜。

模仿是學(xué)習(xí)最初也是最簡(jiǎn)單的方式，只有學(xué)會(huì)模仿才會(huì)有創(chuàng)造。模仿教材、模仿老師，都需要老師引導(dǎo)，因此，語文老師要做個(gè)有心人，唯有如此，學(xué)生才能“模仿有度”，不致濫造。

2.讀思結(jié)合，拓展練筆

語文不是無情物，閱讀、作文皆有情。教學(xué)中，很多時(shí)候，學(xué)生被文質(zhì)兼美的故事或情境吸引，激情澎湃，因此，教師要善于把握學(xué)生需要感情宣泄的時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)而思，積極表達(dá)。

在六年級(jí)上冊(cè)《少年閏土》一文的篇末，有這樣的描述：“我急得大哭，他也躲在廚房里，哭著不肯出門，但終于被他的父親帶走了。他后來還托他的父親帶給我一包貝殼和幾支很好看的鳥毛，我也曾送他一兩件東西，但從此沒有再見面。”出于孩子的天性，學(xué)生對(duì)于閏土和“我”的悲情離別深切同情，對(duì)于他們的“后來”也很是關(guān)心。因此，教師完全有機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)出當(dāng)時(shí)的別離場(chǎng)面和閏土與“我”“后來”的牽掛之情（如閏土托他父親給“我”帶貝殼、鳥毛時(shí)捎什么話了嗎？如果他們能彼此寫信，會(huì)說些什么？），進(jìn)行練筆。而這樣的練筆學(xué)生入情入境，也是有效的。又如，本冊(cè)《最后一頭戰(zhàn)象》中，羧告別村寨的場(chǎng)面，佇立江灘回首往事的情景，都十分感人，當(dāng)學(xué)生受到極大的感動(dòng)時(shí)，我又描述了一個(gè)更具有人情味的畫面：“夕陽西下，羧沉臥坑底，他最后一眼抬望人間……”孩子們唏噓不斷，激情創(chuàng)造，他們的描述讓我震撼，幾近感天動(dòng)地。

3.整合運(yùn)用，趣味練筆

新教材從單元整體的角度出發(fā)，無論是閱讀教學(xué)的課文，還是口語交際與習(xí)作、回顧拓展的內(nèi)容都圍繞單元專題。教師若仔細(xì)思考、挖掘，既有練筆的機(jī)會(huì)，又有深化單元主題、滲透人文教育的素材。

單元中詞語盤點(diǎn)板塊的“讀讀寫寫”、“讀讀記記”，回顧拓展板塊的“日積月累”，都是好詞佳句，抑或古詩詞名句，有積累的價(jià)值，教師更當(dāng)有運(yùn)用的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外，進(jìn)行趣味練筆。

教學(xué)這部分內(nèi)容，我是站在學(xué)生的角度上的。單元中讀、寫、記的詞語除了隨文教學(xué)，在單元課文結(jié)束后再整體回顧，重要的是加上指導(dǎo)與示范，從而讓學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用。具體方法是：引導(dǎo)學(xué)生選詞說話或“連詞成句、聯(lián)句成段”。所謂“選詞說話”實(shí)際是造句，但為了激發(fā)學(xué)生興趣，我有意避“造句”不談，給學(xué)生一定的自由度，讓他們自主選詞說話，活躍氛圍，并盡可能使基礎(chǔ)差的學(xué)生有展示機(jī)會(huì)。而“連詞成句，聯(lián)句成段”則是層次高一點(diǎn)的訓(xùn)練，在激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，我鼓勵(lì)學(xué)生盡可能多地運(yùn)用“詞語盤點(diǎn)”中的詞語說一段話。學(xué)生根據(jù)詞語運(yùn)用的環(huán)境（有時(shí)需回顧某詞語在哪篇課文出現(xiàn)，重溫其語言環(huán)境），所說的話可描述、可評(píng)價(jià)，可褒、可貶，聯(lián)系生活，記錄人情世故，表達(dá)喜怒哀樂，抒發(fā)感情，宣泄心情，內(nèi)容自由。

4.博覽群書，內(nèi)化積累

博覽群書，廣泛涉獵是傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的基本經(jīng)驗(yàn)。只有博覽才能使孩子獲得廣闊的知識(shí)背景，有助于新信息的融合和重組，有助于借鑒多種風(fēng)格，有助于提高表達(dá)能力。

20世紀(jì)40年代，林語堂曾批評(píng)現(xiàn)代不少學(xué)校是“所讀非書”（只是讀課本，不讀原著），“無書可讀”（圖書館資源不足），“不許讀書”（從早到晚做練習(xí)，沒有時(shí)間讀書），“讀不好書”（只是揣摩老師的標(biāo)準(zhǔn)解讀，不能自由閱讀和思考）。因此，語文教師不能只管課內(nèi)不管課外，讓學(xué)生喜歡閱讀是語文教師義不容辭的職責(zé)。“書讀百遍其義自現(xiàn)”，課外閱讀絕不僅僅是一張閱讀記錄卡的價(jià)值，它會(huì)在潛移默化中影響學(xué)生的品位、認(rèn)知。讓學(xué)生閱讀什么，如何閱讀也應(yīng)是語文老師的職責(zé)所在。

關(guān)于閱讀什么、如何閱讀，對(duì)小學(xué)生而言，重在興趣，我認(rèn)為范圍盡可以寬廣，只要讀物健康即可，只要愿意閱讀即可。不過，歸根到底還可以從閱讀教學(xué)課上找到依據(jù)，且不說教材中的“課外書屋”，單是依據(jù)單元專題語文教師就有很多可供學(xué)生閱讀的篇目推薦。怎樣讓學(xué)生喜歡課外閱讀，教師首要選擇學(xué)生們感興趣的讀物，推薦時(shí)要難度適宜，給出范圍。對(duì)不同的學(xué)生，要允許閱讀不同的內(nèi)容，鼓勵(lì)個(gè)性閱讀，不可一刀切。例如，在教學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第三單元“外國名篇名著”后，我給學(xué)生推薦了若干外國名篇名著，諸如《安徒生童話選》，契訶夫的《羊脂球》。

二、讓閱讀教學(xué)成為作文流水線上的一座燈塔

第5篇：月亮橋范文

關(guān)鍵詞：城市道路；橋梁鋼箱梁；優(yōu)化

中圖分類號(hào)：K928.78 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

1 前言

一直以來，橋梁鋼箱梁施工所涉及環(huán)境比較復(fù)雜、難度大、耗時(shí)長，因此都會(huì)給城市道路正常運(yùn)行帶來許多不便，甚至還存在各種各樣的安全事故，因此怎么選用合理施工方案，怎樣優(yōu)化施工方案是相關(guān)人士探究的重要課題。在這種形勢(shì)下，優(yōu)化道路橋梁的鋼箱梁施工具有實(shí)際意義。

2 工程案例概述

在廣州市某處要修建一座跨越橋，處于交通繁華之處，該橋就是為了緩解當(dāng)?shù)亟煌▔毫ΑＴ摴こ讨蠥線、B線的匝道橋轉(zhuǎn)彎半徑不大。該跨越橋的總寬為18.3米，雙向?yàn)樗能嚨?。其中上部的跨度橋梁設(shè)計(jì)為20m和28m，應(yīng)用預(yù)制預(yù)應(yīng)力的支箱梁。而跨越城市主干道的上部結(jié)構(gòu)應(yīng)用鋼箱梁施工，下部橋臺(tái)應(yīng)用U型的薄壁式橋臺(tái)，采用雙柱式的橋墩作為墩身，根基是鉆孔灌注樁。因此該處屬于城市道路主干道，車流量、人流量都比較大，再一施工必然增加交通的擁擠度，影響到正常交通以及安全。其橋型的布置如下圖所示。

圖1 橋型布置示意圖

該鋼箱梁的主梁采用單箱三室作為橫斷面，截面為T形，梁高2米，下部的底寬12米，寬挑臂為2.25米，上部總寬為16.5米，腹板間距的中部設(shè)計(jì)為4.8米，而兩側(cè)3.6米，中跨中部為63米，起拱采用圓曲線，兩側(cè)設(shè)計(jì)為直線。

3 優(yōu)化鋼箱梁的施工方案

3.1 選擇施工方案

按照設(shè)計(jì)的施工方案，其安裝要從西超東施工，并且采用了鋼索拖拉法，但是本工程因?yàn)樘厥庠蚍殖闪四媳眱蓞^(qū)域，按照現(xiàn)場(chǎng)條件以及工期要求要按期完成工程。因此針對(duì)施工現(xiàn)場(chǎng)條件以及工期要求，對(duì)鋼箱梁施工方案進(jìn)行優(yōu)化。使用地面整拼，用兩臺(tái)150t的履帶起重機(jī)將鋼箱梁整體吊裝安裝W軸，分別安裝東西兩側(cè)高架橋。而其他高架橋因?yàn)榧纫紤]施工進(jìn)度，還要考慮交通暢通及安全，就使用150t的履帶起重機(jī)將鋼箱梁分段起吊，在高空散拼方法實(shí)施施工。

3.2 安裝鋼箱梁

1）安裝臨時(shí)支撐

對(duì)于本案例中高架橋上各節(jié)點(diǎn)處使用直徑為600×10鋼管形成支撐體系，在支架下面用混凝土做基礎(chǔ)，其頂面使用500工字鋼為橫梁，并且在工字鋼上豎向焊接上加勁肋，用來支撐鋼橋。具體結(jié)構(gòu)圖如下：

圖2 臨時(shí)支撐示意圖

每一組支撐高度為12m，調(diào)節(jié)柱頂加勁板和工字鋼高度來滿足支撐點(diǎn)標(biāo)高，完成支撐架之后，加勁肋標(biāo)高與支撐點(diǎn)位置要高出橋底面標(biāo)高5mm，在卸載橋梁時(shí)就應(yīng)該考慮到將相同高度加勁肋一起卸載。整個(gè)支撐架受力大約為200t。

2）安裝W軸上的高架橋

W軸上高架橋需要兩臺(tái)起重機(jī)共同安裝，起重機(jī)所處的拼裝位置如下圖所示，作業(yè)半徑選擇為10m，梁段的梁端為吊裝點(diǎn)。

圖3 W軸上吊裝示意圖

起吊箱梁之時(shí)，起重機(jī)臂旋轉(zhuǎn)至鋼梁頂上的垂直位置起吊離地，構(gòu)件離開地面約40cm就應(yīng)該停止起吊，要仔細(xì)檢查其受力點(diǎn)情況，是不是牢固、中心位置有沒有偏移，確定沒有什么問題時(shí)繼續(xù)起吊與下降。當(dāng)起吊高度高出了安裝高度大約200mm之時(shí)，就要將兩臺(tái)起重機(jī)朝后同時(shí)慢慢走車，一直將構(gòu)建移動(dòng)到安裝位置正上方才停止走車。等到鋼箱梁處于位置的上方時(shí)讓其慢慢穩(wěn)定，然后和支座對(duì)準(zhǔn)緩慢降落，降落過程中要盡可能緩慢防止出現(xiàn)磕碰。

在構(gòu)建起吊與下降之時(shí)，設(shè)備下方嚴(yán)謹(jǐn)有人員走動(dòng)和站立，構(gòu)建上更不能夠站人或者放置其他機(jī)具設(shè)備與材料。只有鋼箱梁吊高超過了支墩位才可以轉(zhuǎn)臂入就位的正上方，一定不能夠磕碰傷臨時(shí)支墩，安裝鋼箱梁后就要和支撐架焊接。

3）安裝其他高架橋

W軸上高架橋安裝好之后就要考慮安裝其他高架橋，此時(shí)應(yīng)用150t的履帶起重機(jī)采用分段高空散拼方法施工，要按照外側(cè)箱體——內(nèi)側(cè)箱體——外側(cè)挑檐——內(nèi)側(cè)挑檐這樣的順序完成安裝。當(dāng)然施工不能夠一概而論，要按照現(xiàn)行實(shí)況滿足工期以及降低成本，鋼箱梁吊裝就位后就要在其下方搭設(shè)焊接，對(duì)節(jié)點(diǎn)補(bǔ)漆，合理使用吊掛操作腳手架，這樣不但確保了橋下的設(shè)施能夠正常施工，還能節(jié)約搭建支撐系統(tǒng)所花費(fèi)用。

3.3 控制施工中的質(zhì)量

1）測(cè)量控制鋼箱梁；對(duì)鋼箱梁的拼裝階段進(jìn)行測(cè)量控制主要包含了拼裝胎架上各控制點(diǎn)相對(duì)位置及高差；測(cè)量焊接前后變形情況。安裝階段測(cè)量控制主要包含中軸線、橋墩軸線以及支撐軸線的相對(duì)位置，底板上四點(diǎn)高度差，頂板上四點(diǎn)高程，跨越中撓度以及成橋的測(cè)量。

而控制鋼箱梁的總長主要是由箱梁的總長累計(jì)監(jiān)控與分段定位監(jiān)控共同組成的。當(dāng)分段定位測(cè)完標(biāo)高時(shí)，就應(yīng)該用鋼帶量具測(cè)量以分段端口作為定位點(diǎn)的長度位置，用來測(cè)量分段焊接的收縮量。一旦焊接完之后就要對(duì)實(shí)際焊接的收縮量進(jìn)行測(cè)量，并且也要預(yù)放焊接收縮量比較差值，按照差值調(diào)整下一分段的定位。同時(shí)還要依據(jù)架梁順序，監(jiān)測(cè)吊裝焊接，一直到吊裝焊接完后進(jìn)行復(fù)測(cè)，當(dāng)然全部安裝完之后還要對(duì)整個(gè)橋梁坐標(biāo)做一次復(fù)測(cè)。

2）測(cè)量控制鋼柱；對(duì)于鋼箱梁下的鋼柱是不能夠超過偏差范圍，因此測(cè)量控制鋼柱至關(guān)重要。測(cè)量鋼柱偏差就是使用兩臺(tái)光學(xué)經(jīng)緯儀實(shí)施觀測(cè)校正，一起應(yīng)該架設(shè)在鋼柱所處建筑物的縱橫軸線上，只需要對(duì)柱身表面中心線進(jìn)行觀測(cè)。如果柱身周圍剪力墻上預(yù)留有鋼筋時(shí)，最好將儀器架設(shè)在沒有剪力墻一側(cè)，實(shí)在不能夠躲避時(shí)盡量把儀器貼近軸線。

安裝鋼柱之時(shí)一定要調(diào)整好鋼柱標(biāo)高與位移，最后才對(duì)垂直偏差進(jìn)行調(diào)整。安裝每層主控軸線都應(yīng)該從地面的控制點(diǎn)垂直朝上投測(cè)，其他軸線要依據(jù)主控軸線施放，絕對(duì)不允許從各個(gè)中間樓層引出來，出現(xiàn)累積誤差。并且每根鋼柱的位移線都要以樓層最終安裝放線為準(zhǔn)，當(dāng)使用纜風(fēng)繩及支頂校正之時(shí)，一定要以松開支頂或纜繩的測(cè)量作為驗(yàn)收結(jié)果。

3.4 控制材料質(zhì)量

施工中所需原材料都要按照GB50205-2001標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定以及設(shè)計(jì)圖紙要求，并將檢驗(yàn)試驗(yàn)計(jì)劃給監(jiān)理審批后，會(huì)同現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)理隨即取樣送檢，合格之后才能投入到工程使用中。

本案例中大約使用了5000t鋼結(jié)構(gòu)，東高架橋使用了板材類型大約為13種，西高架橋使用了板材類型大約為12種，依照試驗(yàn)計(jì)劃前后復(fù)試了27批原材料。使用了三種焊材類型，其一是二氧化碳焊藥芯焊絲，其二是二氧化碳焊實(shí)芯焊絲，其三是埋弧自動(dòng)焊。依照檢驗(yàn)計(jì)劃前后復(fù)試了6批原材料。

3.5 控制焊接鋼結(jié)構(gòu)質(zhì)量

1）選擇焊接方法及適用范圍；本研究所用鋼箱梁的板厚8到24mm，接頭主要采用了對(duì)接、T形接頭以及搭接等，現(xiàn)場(chǎng)焊接施工主要考慮到幾個(gè)方面因素：焊接變形小、焊接效率高、盡可能避免仰焊。

2）控制焊接變形；其一預(yù)留收縮縫，對(duì)于鋼箱梁的橫向以及高度下料之時(shí)，每一邊應(yīng)該加大2到3mm，給縱向下料時(shí)每邊要加大10到20mm，這樣有效消除了因?yàn)楹附邮湛s而產(chǎn)生變形。其二拱度；箱梁的腹板下料時(shí)要按照制作拱度曲線，這樣才能確保箱梁具備裝配拱度。其三應(yīng)用了中分異向?qū)ΨQ焊；把長焊縫從中間分開，朝兩端對(duì)稱施焊，這樣做就是防止未按順序焊接而出現(xiàn)扭曲變形和彎曲變形。

3）控制焊接成果；本工程中現(xiàn)場(chǎng)與工廠的焊縫都應(yīng)用100%焊接超聲波進(jìn)行探傷。該施工中一級(jí)焊縫現(xiàn)場(chǎng)為3420m，工廠1962m,經(jīng)過探傷檢驗(yàn)工廠一次合格率為99.5%以上，現(xiàn)場(chǎng)為99.5%以上，都符合標(biāo)準(zhǔn)要求。

3.6 控制防腐涂料質(zhì)量

為了確保道路橋梁鋼箱梁使用壽命，本工程應(yīng)用了長效防腐涂料技術(shù)，進(jìn)而降低橋梁投入使用后的維修費(fèi)用及養(yǎng)護(hù)。所用防腐涂料壽命不得低于30年，熱噴鋁鋼材處理質(zhì)量等級(jí)要達(dá)到Sa3級(jí)，不方便噴射除銹部位就要手工或動(dòng)力工具除銹達(dá)到St3級(jí)。一切都要達(dá)到相關(guān)規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)。

4 結(jié)束語

本文依據(jù)施工環(huán)境和條件，對(duì)施工方案進(jìn)行合理優(yōu)化，采用起重機(jī)安裝鋼箱梁不但快捷、方便而且安全，并且也對(duì)施工質(zhì)量提出了相應(yīng)控制。該跨越城市的道路橋梁完成之后線條流暢、外形美觀，深得市民好評(píng)，獲取良好社會(huì)效益。

參考文獻(xiàn)

[1]李杰.天津西站跨鐵路上客高架橋鋼箱梁施工技術(shù)[J].施工技術(shù),2012(增刊).

[2]曾炯導(dǎo). 跨越城市道路橋梁鋼箱梁施工方案的優(yōu)化[J].建筑施工,2006（6）.

第6篇：月亮橋范文

其實(shí)，在閱讀答題核對(duì)答案時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生形成通過反復(fù)推敲、理解關(guān)鍵詞句，形成進(jìn)一步確認(rèn)自己對(duì)閱讀題目解答正確性的有效閱讀答題策略。

一、引導(dǎo)熟悉英語閱讀方法

1.略讀，即迅速瀏覽全文，抓住文章大意和主題句，明確作者的態(tài)度和意圖。

2.跳讀，即快速查找某一相關(guān)信息，讀時(shí)要一目十行，對(duì)不相關(guān)的內(nèi)容一帶而過。

3.猜測(cè)生詞。在閱讀過程中，不可避免地會(huì)遇到生詞。如果一遇到生詞就去查字典，或跳過去不看，都會(huì)影響對(duì)文章的理解。這樣就要猜測(cè)生詞的意思。不同的語境，單詞的意思也就不一樣。所以要根據(jù)上下文線索和構(gòu)詞法等知識(shí)去猜測(cè)。

4.限時(shí)閱讀。規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成語篇閱讀，可以通過“計(jì)時(shí)閱讀”的方式，訓(xùn)練學(xué)生不斷提高閱讀的速度。

根據(jù)不同年齡層次的學(xué)生，進(jìn)行不同閱讀習(xí)慣的指導(dǎo)。如，中年級(jí)的學(xué)生在課堂上進(jìn)行“指讀”的訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生指讀單詞、句子，看圖理解詞義；高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)默讀，抓住關(guān)鍵單詞，理解句意。

二、注重搭建活動(dòng)平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

要開展豐富多彩的課內(nèi)課外英語活動(dòng)，為學(xué)生搭建展示英語能力的平臺(tái)。如，圍繞課堂教學(xué)，我們開展了“英語卡片制作比賽”“英語閱讀競(jìng)賽”等競(jìng)賽活動(dòng)，并且做到每次活動(dòng)有記載，通過對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)給予獎(jiǎng)勵(lì)、全校通報(bào)表揚(yáng)等手段，極大地鼓舞了學(xué)生學(xué)英語的熱情。

同時(shí)結(jié)合西方節(jié)日滲透文化意識(shí)。如，在母親節(jié)開展“英語手抄報(bào)展覽”、在感恩節(jié)制作感恩卡、在圣誕節(jié)由老師們扮成圣誕老人和全校學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

每月評(píng)選英語之星。先由各班評(píng)出班級(jí)英語之星，再進(jìn)行全校匯總，評(píng)出校級(jí)英語之星。

這些活動(dòng)的開展，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們?nèi)プ灾鲗W(xué)習(xí)。

三、開發(fā)英語閱讀資源

1.利用教材閱讀資源

我校五六年級(jí)選用的是外研社版的小學(xué)英語教材。該套教材依據(jù)主題功能編寫，一模塊一主題，情景豐富、內(nèi)容生動(dòng)，信息量大；突出培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力和交際能力。

根據(jù)教材的編寫特點(diǎn)，我們?cè)诟吣昙?jí)主要采用閱讀教學(xué)模式，通過創(chuàng)設(shè)語境和設(shè)計(jì)閱讀任務(wù)活動(dòng)，使學(xué)生全心投入閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)，在學(xué)習(xí)、理解與傳遞必要的信息中運(yùn)用語言。學(xué)生既能理解教材語篇的意思，又能結(jié)合應(yīng)有的知識(shí)進(jìn)行語言的交際運(yùn)用。據(jù)實(shí)驗(yàn)統(tǒng)計(jì)，經(jīng)過六年的學(xué)習(xí)，學(xué)生可掌握教材中的近240篇的對(duì)話或小短文，120首歌謠或韻律詩，共輸入19400多個(gè)單詞，為英語閱讀提供必要的語言儲(chǔ)備量。

2.選擇適合的閱讀材料

如何指導(dǎo)英語閱讀，文本的選擇很重要。選擇一套有梯度的、符合學(xué)生實(shí)際的閱讀教材不但可以利于教學(xué)的開展，且可達(dá)到事半功倍之效。如，經(jīng)過了多種比較和多次實(shí)驗(yàn)，我們選定了一套內(nèi)容有趣、比較適合我們的教材《英語讀寫新視野》。這套閱讀材料內(nèi)容有趣，編排合理，附有配套練習(xí)，比較適合我校學(xué)生實(shí)際。

3.組織訂閱英語報(bào)刊

課外閱讀是課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，也是學(xué)生獲取英語知識(shí)的有效途徑。對(duì)學(xué)生來說，課內(nèi)閱讀的時(shí)間和閱讀量都是有限的，而課外閱讀的時(shí)間和閱讀量的保證將和英語課堂閱讀教學(xué)相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生英語閱讀能力的提高。我們鼓勵(lì)學(xué)生自愿訂閱各種英語報(bào)刊。

4.設(shè)置英語閱讀教室

為了解決學(xué)生的讀書難問題，我校購買了近200冊(cè)英語圖書，訂閱了多種英語刊物，設(shè)置了英語閱讀教室，同時(shí)配備了電腦，使學(xué)生能通過電腦瀏覽更多的影音英語資料。豐富的英語讀物，良好的英語學(xué)習(xí)氛圍彌補(bǔ)了學(xué)生因家庭條件限制而難以接觸英語讀物的難題，受到了學(xué)生們的歡迎。

5.仿寫小短文

第7篇：月亮橋范文

一、題眼激趣，點(diǎn)亮眼睛

有效的課堂提問，應(yīng)從教材實(shí)際出發(fā)，根據(jù)教學(xué)知識(shí)內(nèi)容、思想內(nèi)容來設(shè)計(jì)問題。所以，教師應(yīng)鉆研教材，根據(jù)實(shí)際需要，從課文題目入手，抓住課題的重點(diǎn)詞——即題眼來提問。如，教《圓明園的毀滅》這一課時(shí)，教師可先板書課題，讓學(xué)生讀題，引導(dǎo)學(xué)生抓住題眼“毀滅”，啟發(fā)學(xué)生從課題中產(chǎn)生疑問并推想：圓明園為什么會(huì)毀滅？它是怎樣毀滅的？并告訴學(xué)生答案就在課文里。學(xué)生就立刻圍繞這一問題迅速到文中去閱讀。這樣，就能十分自然地引起學(xué)生對(duì)課文的興趣，產(chǎn)生求知的欲望；同時(shí)，有利于直接抓住文章學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。久而久之，學(xué)生自己也能根據(jù)課文題目找題眼，提問題。這樣既提高了學(xué)生質(zhì)疑能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，又有助于提高語文課堂教學(xué)的有效性。

有些課文的題目就是文章的中心或主要內(nèi)容。《自己的花是給別人看的》《尊嚴(yán)》《青山處處埋忠骨》就是此類文章。如《唯一的聽眾》一課，在學(xué)生初讀課文題目之后，教師請(qǐng)學(xué)生談?wù)劊骸白x了課文題目，想知道些什么問題？”學(xué)生們紛紛提問：“誰是這唯一的聽眾？”“為什么只有這一個(gè)聽眾？”“這唯一的聽眾是個(gè)什么樣的人？”……這一系列問題直指課文中心，激發(fā)了孩子們閱讀文本的濃厚興趣。他們帶著解決問題的強(qiáng)烈渴望走進(jìn)課文，尋找問題的答案。在運(yùn)用這種方法時(shí)，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，引導(dǎo)學(xué)生把質(zhì)疑的問題歸類，梳理思維。

二、突破重點(diǎn)，點(diǎn)亮眼睛

題目是課文的重要組成部分，甚至是內(nèi)容和情感的核心。俗話說：“提領(lǐng)一頓，百毛皆順?！弊プ≌n文題目，可以牽一發(fā)而動(dòng)全身，突破重點(diǎn)，切實(shí)提高教學(xué)效率。為此，教師須仔細(xì)揣摩課題特點(diǎn)，充分挖掘課題作用，根據(jù)教學(xué)實(shí)際需求，引導(dǎo)學(xué)生通過剖析課題，達(dá)到掌握課文內(nèi)容、感受課文情感、積累表達(dá)方法的目的。如，教學(xué)《生命，生命》一課時(shí)，教師問學(xué)生：“文章的題目為什么用了兩個(gè)‘生命’呢？”學(xué)生積極踴躍地發(fā)表了自己的見解。教師接著追問：“根據(jù)你的理解，為這兩個(gè)‘生命’加上標(biāo)點(diǎn)，并透過這兩個(gè)標(biāo)點(diǎn)，來表達(dá)你對(duì)課文、對(duì)生命的理解，說出你的理由。”最后，教師介紹：“今天我們要學(xué)習(xí)的課文《生命，生命》的作者杏林子也與他們有著相似的命運(yùn)，她從小病魔纏身，肉體和精神受到極大的折磨，但她沒有因此放棄，反而更強(qiáng)烈地呼喚生命。她寫的文章《生命，生命》將再次帶給我們對(duì)生命對(duì)人生的震撼。今天就讓我們一起來共同品味她的這篇文章《生命，生命》，感悟作者的心靈?！苯處熐擅畹乩脙蓚€(gè)“生命”這一文題資源，引導(dǎo)學(xué)生圍繞其中的標(biāo)點(diǎn)談見解。這一教學(xué)細(xì)節(jié)不僅引發(fā)了學(xué)生對(duì)于文題與內(nèi)容關(guān)系的深入思考，而且還有效地引起學(xué)生對(duì)詞語重復(fù)現(xiàn)象的品味和推敲，最重要的是引起了學(xué)生對(duì)于文本內(nèi)容的反芻和品味，一石三鳥。這樣設(shè)計(jì)，不但讓文題這一資源在課堂教學(xué)中熠熠生輝，而且整個(gè)教學(xué)過程雋永而耐人回味。

三、超越題眼，點(diǎn)亮眼睛

在語文教學(xué)中，探究學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，運(yùn)用類似于科學(xué)研究的方法，通過獨(dú)立自主地發(fā)現(xiàn)問題，搜集、處理信息，同時(shí)進(jìn)行表達(dá)與交流等一系列探究活動(dòng)，從而獲得知識(shí)、技能和方法，培養(yǎng)情感、態(tài)度和價(jià)值觀，特別是發(fā)展探索精神和創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)方式和過程。在閱讀教學(xué)中，如何在發(fā)展學(xué)生語言能力的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的自主探究能力呢？筆者認(rèn)為，可以從題目入手，利用題目激起學(xué)生體驗(yàn)和探究的欲望，使學(xué)生產(chǎn)生迫切求知的閱讀期待心理，從而激發(fā)閱讀興趣，提高閱讀教學(xué)效率。如，在《鳥的天堂》教學(xué)中，只要抓住了文眼“天堂”，并由此建構(gòu)起教學(xué)骨架：

1.談話導(dǎo)入，捕捉教學(xué)文眼。俗話說：“上有天堂下有蘇杭?！边@句話告訴我們什么？讀了“鳥的天堂”這個(gè)課題，你心里是怎么想的？

2.品詞析句，體驗(yàn)“天堂”幽美。

3.語言訓(xùn)練，拓寬精神領(lǐng)域。

以這樣問題縱貫全課的教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)全篇課文進(jìn)行閱讀分析，整堂課由“天堂”展開話題，解詞語、悟句子，層層閱讀，書愈讀愈美，情愈讀愈深。整節(jié)課顯得簡(jiǎn)潔又不乏深度，靈活又不失梯度，語言文字訓(xùn)練扎實(shí)而樸實(shí)，做到了教學(xué)思路明晰，閱讀效果好。俗話說：“寧吃鮮桃一口，不吃爛梨一筐?！苯處熢谡Z文教學(xué)中，如果能緊扣文眼突破開去，便能牽一發(fā)而動(dòng)全身，啟迪學(xué)生感悟知識(shí)的靈性，便能明晰教學(xué)思路。教師簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文，學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語文，達(dá)到“刪繁就簡(jiǎn)三秋樹，領(lǐng)異標(biāo)新二月花”的境界，不但收到閱讀教學(xué)的理想效果，而且培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究能力。

第8篇：月亮橋范文

一、通過看一看、比一比，幫助家長認(rèn)識(shí)了解繪本的主要特點(diǎn)

我們選擇了讓家長通過親身的經(jīng)歷來認(rèn)識(shí)繪本的“導(dǎo)引法”。我們精心挑選了一部分經(jīng)典的繪本后，邀請(qǐng)家長入園。在等待的過程中，我們先讓家長隨便看看我們準(zhǔn)備的繪本，在這一過程中，我們發(fā)現(xiàn)大部分家長只是將書中的圖片從頭至尾翻看了一遍，就重新拿起另一本書，并沒有對(duì)書中的圖片去進(jìn)行觀察、想象。當(dāng)家長會(huì)開始時(shí)，我作為主講人，首先問家長感覺剛才的書有無意思時(shí)，家長的回答是“還可以”“有點(diǎn)意思”“看不懂”……

這時(shí)，我拿出《我爸爸》和《木偶奇遇記》兩本書，讓家長來比較，從而得出結(jié)論：繪本就是以簡(jiǎn)練生動(dòng)的語言和精致優(yōu)美連貫的圖片構(gòu)成的，在繪本里，圖片不再是文字的附屬品，而是繪本的生命，甚至有很多繪本是一個(gè)字也沒有的無字繪本。而《木偶奇遇記》中雖然有圖片，但圖片并不連貫，所以只能是有圖片的書。

通過形象直觀的對(duì)比，家長們很快了解到繪本的主要特點(diǎn)。

二、通過聽一聽、想一想，幫助家長學(xué)習(xí)如何選擇適合幼兒年齡特點(diǎn)的繪本

好繪本給人的感動(dòng)和愉悅是長久的，所以如何選擇繪本是閱讀的前提條件。對(duì)于剛接觸繪本的家長來說，讓他們一次學(xué)會(huì)在琳瑯滿目的繪本中選擇，是一件很困難的事情。于是，我們讓家長嘗試用如下幾個(gè)方法，先從一些經(jīng)典繪本中選擇一些適合幼兒年齡特點(diǎn)的繪本：

1.根據(jù)幼兒的特點(diǎn)進(jìn)行選擇

如，我班的小宇，因?yàn)楦改鸽x婚，缺乏家庭溫暖，發(fā)現(xiàn)他經(jīng)常會(huì)選擇一些關(guān)于家庭的繪本來看，如，《我的爸爸叫喬治》《幸福的大桌子》等書。小宇的性格有些內(nèi)向，不愿意表現(xiàn)自己，所以我們就會(huì)建議他去選擇一些勇敢、幽默的繪本看，通過故事的內(nèi)容，引導(dǎo)他變得更開朗、堅(jiān)強(qiáng)一些。

2.根據(jù)幼兒的興趣進(jìn)行選擇

我班的陽陽是一個(gè)小動(dòng)物愛好者，特別喜歡關(guān)于動(dòng)物的事物，這樣的孩子我們就推薦他選擇以動(dòng)物為主的繪本進(jìn)行閱讀。這樣不僅能滿足孩子對(duì)動(dòng)物的喜愛之情，又能從繪本中學(xué)到其他領(lǐng)域的知識(shí)，更能提升幼兒愛護(hù)動(dòng)物的情感。

3.根據(jù)幼兒的性別進(jìn)行選擇

如今的電子產(chǎn)品隨處可見，這使孩子過早接觸了一些不屬于他們年齡的東西，而孩子是善于模仿的，他們?cè)谀７碌倪^程中并不會(huì)區(qū)分好壞，這樣使他們忘記了保護(hù)自己的安全。所以，我們會(huì)建議孩子家長根據(jù)孩子的性別選擇一些保護(hù)自己的繪本。讓孩子通過故事的形式認(rèn)識(shí)自己的身體，學(xué)習(xí)保護(hù)自己的方法。

4.根據(jù)一些名家所寫的親子閱讀指導(dǎo)書進(jìn)行選擇

向家長推薦有關(guān)挑選繪本的指導(dǎo)書，如，《好繪本如何好》《朗讀手冊(cè)》《閱讀與經(jīng)典》等來幫助他們提升挑選繪本的眼光。

三、從比一比、談一談中學(xué)習(xí)親子閱讀的方法

親子閱讀既可以培養(yǎng)幼兒閱讀興趣，又可以增進(jìn)親子關(guān)系，當(dāng)我們問家長是否陪孩子看書時(shí)，多數(shù)的家長給我們的回答是

“這么小，看得懂嗎？”“給他一本書讓他自己看看就好了，還要陪，誰有那么多時(shí)間啊？”針對(duì)這樣的現(xiàn)狀，我積極嘗試從以下幾個(gè)方面入手予以糾正：

1.糾正家長錯(cuò)誤的觀點(diǎn)

通過專家講座、發(fā)放宣傳資料、個(gè)別交談等方法，讓家長從比較中認(rèn)識(shí)親子閱讀對(duì)于幼兒閱讀能力、語言發(fā)展能力、創(chuàng)作能力等的重要性，逐步養(yǎng)成親子閱讀的習(xí)慣。

2.通過家長觀摩活動(dòng)，學(xué)習(xí)正確的指導(dǎo)方法

在“三八婦女節(jié)”的家長開放日活動(dòng)中，我們特意準(zhǔn)備了繪本《猜猜我有多愛你》作為觀摩課，讓家長通過與幼兒比較愛有多少的方法，感受繪本的力量。

3.開展親子繪本故事表演活動(dòng)

在“六一”兒童節(jié)活動(dòng)中，我們邀請(qǐng)了家長進(jìn)行親子繪本故事表演，如，《我的幸運(yùn)一天》《我是霸王龍》《大嗓門爸爸》等經(jīng)典繪本，讓家長通過自身的表演，身臨其境地感受繪本的魅力所在。

4.開展以班集體為單位的討論會(huì)

以班級(jí)為單位，讓家長相互比較、交流親子閱讀的經(jīng)驗(yàn)、困惑，然后進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，針對(duì)家長最關(guān)心的問題，教師給予詳細(xì)易懂的解答。

第9篇：月亮橋范文

學(xué)困生的產(chǎn)生一方面學(xué)生難辭其咎，另一方面老師也難逃干系。有的老師認(rèn)為只要他們不影響上課，學(xué)不學(xué)都無所謂，考學(xué)只需要尖子生。由于個(gè)別老師的不負(fù)責(zé)任，學(xué)困生越來越多。其實(shí)，學(xué)困生的問題如果沒有解決好，不僅影響到學(xué)生自己的前途、學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，而且還對(duì)社會(huì)造成嚴(yán)重的危害，成為社會(huì)穩(wěn)定的重大隱患。因此，我們老師不能忽視學(xué)困生，更不能輕率地處理學(xué)困生問題。那么怎樣轉(zhuǎn)化學(xué)困生呢？我認(rèn)為，音樂心是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的橋梁。

音樂的力量是無窮的，學(xué)困生更需要音樂。

首先，要尊重、理解、寬容學(xué)困生。學(xué)困生也有想學(xué)好的愿望，因?yàn)樽约撼煽?jī)差，他們苦惱過、痛苦過，他們罵自己恨自己并由此產(chǎn)生了自卑心理，甚至想放棄學(xué)習(xí)……沒有天生的弱者，他們之所以“學(xué)困”，不是一方面原因造成的，但是這種狀況不是一成不變的。面對(duì)這些年幼無知的學(xué)困生，我們應(yīng)該給予他們更多的尊重、理解、寬容。這樣做不僅能使他們脆弱的心靈少受打擊，而且還可以使他們得到更多的發(fā)展機(jī)會(huì)。我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)困生在七年級(jí)最初入學(xué)時(shí)很用功，學(xué)習(xí)成績(jī)還不錯(cuò)，只是由于后來的貪玩、懶惰等不好的習(xí)慣，導(dǎo)致不會(huì)的東西越來越多，成績(jī)?cè)絹碓降?，以至于造成現(xiàn)在這種不好的局面。即使這樣，他們的內(nèi)心深處也同樣存在著非常強(qiáng)烈的想要學(xué)好的渴望 。只是不懂的東西太多了，他們想學(xué)也心有余而力不足了。如果這時(shí)候，老師不特別關(guān)注他們，同學(xué)們也不去幫助，他們很可能會(huì)自暴自棄，破罐子破摔。這是存在于學(xué)困生中的一種極其普遍的現(xiàn)象其次，音樂教師要賞識(shí)學(xué)困生，善于捕捉他們的閃光點(diǎn)。學(xué)生成績(jī)差，只能說明他在某一階段的學(xué)習(xí)出現(xiàn)了障礙，僅僅是學(xué)習(xí)一方面的事，不能因?yàn)檫@一點(diǎn)的失誤就否定了他的全部?jī)?yōu)點(diǎn)。所以，老師對(duì)學(xué)困生的評(píng)價(jià)要全方位，而且盡可能從多方面引導(dǎo)。如果發(fā)現(xiàn)他在學(xué)習(xí)上稍有進(jìn)步，就要不失時(shí)機(jī)地當(dāng)眾表揚(yáng)：“你很棒！你的進(jìn)步簡(jiǎn)直是了不起的飛躍！

如果……你將……?！比绻粚W(xué)困生忽然靈機(jī)一動(dòng)，提出了一個(gè)很有價(jià)值的問題，這時(shí)老師要用夸張似的語言表揚(yáng)“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更偉大，你的思維真了不起”。這樣，學(xué)生會(huì)因?yàn)槔蠋煹囊痪浔頁P(yáng)改變自己，向著老師指定的方向努力發(fā)展。盡管這種表揚(yáng)摻雜了許多水分，但這種水分到一定程度會(huì)變成濃度很大的燃料助劑，推動(dòng)學(xué)生一生一世的進(jìn)步。這種進(jìn)步在學(xué)習(xí)階段是動(dòng)力，在工作階段是勇氣，在做人階段是信心，原來我并不差。

賞識(shí)學(xué)困生，無論課內(nèi)還是課外，老師都要細(xì)心，再細(xì)心。教育的過程是感情溝通的過程，尤其是對(duì)學(xué)困生，老師更要用真情去感化他們，讓師生在情感上產(chǎn)生共鳴，最終讓學(xué)生達(dá)到“親其師，信其道”的效果。我對(duì)我班的幾名學(xué)困生是這樣做的：平時(shí)，我故意沒事找事和他們說話，從班里的笑話到家里的情況，從校外的奇聞到書上的故事……慢慢的，他們對(duì)我逐漸產(chǎn)生了親近感，在校園里看到我，老遠(yuǎn)就開始喊；他們也更愿意上我的課了。課下，我對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)和培訓(xùn)，讓他們上課替我演小品，不斷為他們制造在同學(xué)們面前展示的機(jī)會(huì)，讓他們不斷品嘗勝利的喜悅。果然，不到一個(gè)月，他們?cè)谖业恼n堂上變了，不大瞌睡了，搶著回答問題的次數(shù)多了，回答問題的準(zhǔn)確率也越來越高。

我班有名學(xué)困生，老師說起都搖頭，同學(xué)們也都嘲笑他，他經(jīng)常和同學(xué)們鬧矛盾，還經(jīng)常罵人。后來，有一次，我上完課，剛要走，這名同學(xué)的小組長找我，說他們組不要這個(gè)同學(xué)了，要求把他調(diào)走，我就一再替他辯解。如果在以前，誰要敢說他一點(diǎn)不是，他早該罵了。但這次，他站在教室外面，沒有說話，臉紅紅的，看著我在教室里替他辯解，眼里閃著淚光。從這次事件后，這名學(xué)生再也沒罵過人，還成了我的課堂小助手。

三、音樂課上要激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，樹立“我一定能成功”的信心。

教師認(rèn)為學(xué)生基礎(chǔ)差，總擔(dān)心學(xué)生不理解，于是講課時(shí)唯恐不細(xì)。然而教師講的內(nèi)容并不能形成學(xué)生的真正體驗(yàn)，教師越講越著急，學(xué)生就越聽不懂，越不懂就越煩躁，隨之就放棄聽課。其實(shí)，教師要對(duì)學(xué)困生“對(duì)癥下藥”，引導(dǎo)他們先動(dòng)口，后動(dòng)手，最后要?jiǎng)幽X，獲得真正的成功體驗(yàn)。給他們營造成功的環(huán)境和機(jī)會(huì)，只要能領(lǐng)略一次成功的愉悅，這種高級(jí)的“誘餌”將引導(dǎo)學(xué)生有事可做，這時(shí)激發(fā)他，鼓勵(lì)他，幫助他克服心理上的障礙。低起點(diǎn)，嚴(yán)要求，小步子快節(jié)奏，多活動(dòng)求變化，快反饋勤矯正，充分挖掘?qū)W生的潛能，學(xué)困生就能自我控制，為之追求。教師不失時(shí)機(jī)的暗示其進(jìn)步表現(xiàn)，從愉悅的成功中感受自己存在的價(jià)值與真實(shí)性。原來我并不是學(xué)習(xí)上的矮子，我也能成功，我終于成功了。

教育家朱永新說，我們培養(yǎng)一個(gè)人，就是培養(yǎng)他的自信心；我們摧毀一個(gè)人，也就是摧毀他的自信心。

我們理解學(xué)困生，寬容學(xué)困生，尊重、賞識(shí)他們，為他們創(chuàng)造嘗試的機(jī)會(huì)，其實(shí)都是用音樂幫他們找回自信心。