個人概述精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的個人概述主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：個人概述范文
一、樹立了正確的教學(xué)目的，培養(yǎng)創(chuàng)新的態(tài)度，通過改進課堂教學(xué)，注重發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新能力，強化他們的好奇心，啟發(fā)學(xué)生敢于想象和聯(lián)想，敢于發(fā)表自己的意見，勇于質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生善于反向思考，標(biāo)新立異，以學(xué)生喜愛的活動為突破口，主動突破教材的定勢與習(xí)慣性框框，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造積極性，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)獨立思考，鼓勵學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和解決問題的探索精神，變教學(xué)過程為學(xué)生帶著問題不斷探索的過程。
二、選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，找準(zhǔn)創(chuàng)新的途徑。
面向全體學(xué)生，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實際能力為目標(biāo)，以學(xué)科學(xué)習(xí)為主要內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)。通過游戲和活動培養(yǎng)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的動力。以主動獲取新知識信息，掌握認知的策略，實現(xiàn)創(chuàng)造性的提出問題，解決問題，提高學(xué)生在藝術(shù)教育的綜合素質(zhì)。
三、拓展美術(shù)文化范疇，培養(yǎng)創(chuàng)新的思維。主要從培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、求異思維能力、發(fā)散思維能力著手，在美術(shù)中創(chuàng)造一切可能的條件和機會，激發(fā)學(xué)生大膽探索，引導(dǎo)多向思維。讓學(xué)生在實踐中去體會、思考、發(fā)現(xiàn)解決問題的途徑。充分利用多媒體進行生動教學(xué)，樹立以發(fā)展能力和人格為中心的教學(xué)質(zhì)量關(guān)，在學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新的要求本能上，把美術(shù)的著眼點放在開發(fā)學(xué)生的主動性上。
四、課堂上要有效的運用創(chuàng)新教育，使學(xué)生動手、動腦有機結(jié)合，實現(xiàn)由重知識傳授向重能力和人格培養(yǎng)的轉(zhuǎn)化，在教學(xué)中能夠愉快的進行教學(xué)，使學(xué)生在藝術(shù)教育上能有自己的創(chuàng)新意識，促進了學(xué)校藝術(shù)教育的發(fā)展。
五、樹立新型的師生觀，營造和諧、民主、平等的教學(xué)環(huán)境。
第2篇：個人概述范文
在教學(xué)論和教學(xué)法著作中，對概念教學(xué)的過程一般都表述為：感知--理解--鞏固--應(yīng)用--系統(tǒng)化。這是從學(xué)生對概念的認識過程來理解數(shù)學(xué)概念教學(xué)過程的。
的確，數(shù)學(xué)概念的形成過程是一個由具體到抽象的過程，學(xué)生對于數(shù)學(xué)概念的認識和理解是一個從感性認識向理性認識過渡的過程。對于一個數(shù)學(xué)概念，學(xué)生要先認識其特殊、具體的形式，從具體、感性的認識逐步過渡到對概念的本質(zhì)的認識。然后再運用概念解決問題，達到鞏固和應(yīng)用。但是對這個問題的理解和認識，不應(yīng)該局限在某一節(jié)概念教學(xué)課上，也不應(yīng)該孤立地看待教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)，而是應(yīng)該用整體的觀點，把一個（或一組）具有完整意義的概念作為一個整體，從整體上認識其形成的規(guī)律和教學(xué)中所應(yīng)采取的對策，這就要求我們教師應(yīng)從總體上把握教學(xué)目標(biāo)，從整體上設(shè)計教學(xué)方法。下面結(jié)合“分數(shù)意義”的教學(xué)談一 談對這個問題的認識。
一、總體把握概念的教學(xué)目標(biāo)
概念教學(xué)的目標(biāo)要與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的總目標(biāo)一致，應(yīng)該包括知識、能力、思想教育等幾個方面的內(nèi)容。但這并不是說在每一節(jié)課上都簡單地考慮這幾個方面的目標(biāo)，面面俱到地完成各項要求，而是應(yīng)該在具體設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時，要從總體上全面把握大綱中所規(guī)定的各項目標(biāo)。具體的落實到某一部分內(nèi)容的教學(xué)時，就要在整體思考的前提下，分清層次，逐項落實?！胺謹?shù)意義”這部分內(nèi)容的教學(xué)，從總體上看，作為一個單元教學(xué)的內(nèi)容，應(yīng)該達到使學(xué)生建立準(zhǔn)確的分數(shù)概念，培養(yǎng)學(xué)生比較、分析、抽象概括等邏輯思維能力，認識分數(shù)與整數(shù)、小數(shù)等知識的聯(lián)系，以及對學(xué)生進行包括學(xué)習(xí)目的、實踐的觀點、學(xué)習(xí)的習(xí)慣等方面內(nèi)容的思想品德教育等。這就較為充分地體現(xiàn)了教學(xué)目的的完整性和全面性。在對這一 單元教學(xué)內(nèi)容進行研究和分析時，就要充分考慮這些教學(xué)目的，每一節(jié)課也都應(yīng)該圍繞這些總目標(biāo)來設(shè)計。這些目標(biāo)構(gòu)成了一個相互聯(lián)系、相互制約的整體。設(shè)計教學(xué)時，只有從總體上把握教學(xué)目標(biāo)，才能使教學(xué)大綱中規(guī)定的總的教學(xué)目的得到落實。而具體一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)既要服從于總體的目標(biāo)，又應(yīng)該具有一定的特殊性和差異性。要把總體設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)具體化，落實到每一節(jié)課之中，一節(jié) 課教學(xué)目標(biāo)就應(yīng)該是有所側(cè)重，即應(yīng)突出某一個方面的內(nèi)容。在“分數(shù)意義”教學(xué)中，開始認識分數(shù)意義時，重點是使學(xué)生通過具體問題，從具體到抽象認識什么是分數(shù)，分數(shù)是來自于生活和生產(chǎn)實踐的，以后逐步使學(xué)生運用分數(shù)概念分析解決問題，了解分數(shù)與其他數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系，逐步達到靈活地運用和系統(tǒng)化。
二、整體設(shè)計概念的教學(xué)方法
概念教學(xué)方法，一般來說要經(jīng)過感知、理解、鞏固、應(yīng)用、系統(tǒng)化等幾個不同的階段。但這也并不是說每一節(jié)課都要經(jīng)過這樣幾個階段，而是要從學(xué)生形成數(shù)學(xué)概念全過程的整體上看應(yīng)該經(jīng)過這樣幾個階段。因此在設(shè)計概念教學(xué)方法時，就要從整體上思考，按照學(xué)生形成數(shù)學(xué)概念的不同階段設(shè)計不同的教學(xué)方法。從整體上保證學(xué)生經(jīng)歷建立數(shù)學(xué)概念的幾個階段，才能很好地完成概念教學(xué)的任務(wù)，實現(xiàn)概念教學(xué)的總體目標(biāo)。在整體思考的前提下，要按照教學(xué)內(nèi)容的進度，根據(jù)學(xué)生對具體概念的理解和掌握的情況，按照不同的層次，組織概念教學(xué)。一節(jié)課可能只是概念教學(xué)全過程中的一個或幾個階段。在具體的教學(xué)中，要把概念的全過程看作是一個整體，把學(xué)生對于概念的形成過程看作是一個連續(xù)的，但又相對獨立的一些課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容組成的整體。按照這樣一個思考，具體地設(shè)計一個單元的概念教學(xué)時，就要做到整體設(shè)計、重點突出、前后聯(lián)系、逐步深入。
1．整體設(shè)計。就是把每一節(jié)課都看作是整個概念教學(xué)的一個組成部分，從整體上設(shè)計教學(xué)的內(nèi)容和方法，保證概念教學(xué)的總體目標(biāo)的實現(xiàn)。在“分數(shù)意義”教學(xué)中，總體的目標(biāo)是使學(xué)生形成完整、系統(tǒng)的關(guān)于分數(shù)的概念。這應(yīng)該包括對概念的初步理解，對概念的深入理解，對概念的進一步鞏固，以及概念的系統(tǒng)化等幾個環(huán)節(jié)。這些任務(wù)不可能在一節(jié)課里完成，在設(shè)計時要把這些任務(wù)科學(xué)地安排分散到各節(jié)課的教學(xué)中。如第一課的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生在對具體事物感知的基礎(chǔ)上，形成分數(shù)的概念，用恰當(dāng)?shù)恼Z言概括出什么是分數(shù)，以及認識分數(shù)各部分名稱。而分數(shù)概念的鞏固、應(yīng)用和系統(tǒng)化的任務(wù)則要安排在后面各節(jié)課中來完成。
2．重點突出。就是在每一節(jié)課中重點體現(xiàn)和落實概念教學(xué)中的一項或幾項具體的任務(wù)。這是設(shè)計每一節(jié)課所必須考慮的問題。每一節(jié)課都有一個重點內(nèi)容。
而在概念教學(xué)中，一節(jié)課的重點內(nèi)容是什么，應(yīng)該從這節(jié)課在整個概念教學(xué)的全過程中的地位而定。抓住這節(jié)課所要解決的主要問題，就使一節(jié)課真正成為學(xué)生掌握一個完整的數(shù)學(xué)概念的有機組成部分。在“分數(shù)意義”教學(xué)中，
學(xué)生初步理解了分數(shù)的意義后，接下來的課就是要學(xué)生重點鞏固所學(xué)的概念。那么教學(xué)的重點就是采用各種“變式”的問題，讓學(xué)生在不同的情況下認識分數(shù)，并學(xué)會用分數(shù)的意義解釋一個具體的數(shù)是不是分數(shù)，其含意是什么，能夠完成“在直線上表示一個分數(shù)”；“5／6是（）個1/6，3個1/8是（）”等等諸如此類的問題。
第3篇：個人概述范文
一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的現(xiàn)狀與弊端
傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)，內(nèi)容比較陳舊、作業(yè)形式較單一，缺乏人文主義精神。伴隨著新一輪的教學(xué)改革，“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念逐漸成為各學(xué)校開展教學(xué)活動的主流。原有的作業(yè)模式不利于小學(xué)生的身心健康發(fā)展，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時，只從數(shù)量堆砌的作業(yè)也與當(dāng)下“減負”的趨勢相違背。這種作業(yè)模式主要以練習(xí)題以及單元作業(yè)的形式出現(xiàn)，包括填空題、計算題、判斷題、應(yīng)用題等題型，題量較大、創(chuàng)新性不足，容易導(dǎo)致學(xué)生的厭學(xué)心理。大部分作業(yè)題目是從純理論的角度進行設(shè)定，脫離現(xiàn)實生活，學(xué)生在完成作業(yè)的過程中無法與現(xiàn)實情況相聯(lián)系，完成作業(yè)的興趣不足。從作業(yè)的安排上來看，主要由數(shù)學(xué)教師進行布置，作業(yè)的數(shù)量以及難度也由數(shù)學(xué)老師決定，作業(yè)的批改也由教師完成，學(xué)生無法從作業(yè)的批改中了解自己的真實學(xué)習(xí)能力，在這種教學(xué)模式下喪失了主動性和主體地位，無法對自己的學(xué)習(xí)水平進行合理的自我評價。
小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)作為課堂的延伸，其本來目的是對課堂內(nèi)容進行完善和提升。設(shè)定合理的數(shù)學(xué)作業(yè)，能夠幫助學(xué)生更好地掌握課堂知識，提高綜合解決數(shù)學(xué)問題的能力，使學(xué)生在思維等方面得到發(fā)展，從而達到數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)改革的意義
1.推動素質(zhì)教育的施行
小學(xué)作業(yè)開展改革，其根本目的是為了推動素質(zhì)教育的全面開展。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)已經(jīng)不能夠滿足素質(zhì)教育的需要，限制了小學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。不僅無法推動教學(xué)工作的開展，還成為學(xué)生的沉重負擔(dān)。開展有效的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)改革，其核心意義就是提升學(xué)生綜合素質(zhì)，使數(shù)學(xué)作業(yè)具備一定的時效性，對于學(xué)生個體的發(fā)展也更有針對性。
2.有效減輕學(xué)生負擔(dān)
小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)改革的理想效果是幫助學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，在素質(zhì)教育開展的過程中提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)以及其他素養(yǎng)。通過合理的作業(yè)改革，學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)能夠得到有效減輕，學(xué)生能夠轉(zhuǎn)變以前把作業(yè)當(dāng)作負擔(dān)的心態(tài)，用輕松的心態(tài)完成數(shù)學(xué)作業(yè)，并從中感受到學(xué)習(xí)的真正快樂。
三、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)改革方向的要求
1.注重趣味性
充滿趣味性的數(shù)學(xué)作業(yè)可以有效激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲，保持對學(xué)習(xí)的興趣。在設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)的過程中，要充分注意這一要素?？梢酝ㄟ^各種形式的游戲來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在游戲過程中保持對于作業(yè)的興趣，充分調(diào)動自己的思維來完成作業(yè)。將原有的枯燥作業(yè)內(nèi)容轉(zhuǎn)變成學(xué)生喜聞樂見的形式，從而達到較好的效果，同時加深學(xué)生對于作業(yè)要點的理解。
2.確保層次性
這是小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)改革需要關(guān)注的重點。原有的數(shù)學(xué)作業(yè)忽視了學(xué)生的不同學(xué)習(xí)水平和接受能力，在難度上沒有分層，學(xué)生無論成績好壞都要完成完全一樣的作業(yè)。在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)改革的過程中，一定要充分認識到這一現(xiàn)狀，按照學(xué)生的真實學(xué)習(xí)情況來設(shè)計具有差異性的分層作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生正確認識自己的學(xué)習(xí)能力和水平，自主選擇作業(yè)的數(shù)量以及難度等，讓所有學(xué)生都能夠從完成作業(yè)中獲得成就感和樂趣。
3.具有較強的實踐性
第4篇：個人概述范文
關(guān)鍵詞：人體解剖 實驗教學(xué) 改革
一、人體解剖實驗背景簡介
人體解剖實驗是人體解剖生理學(xué)的一門重要的臨床課程，它主要以心理學(xué)、運動體育學(xué)、生物學(xué)為基礎(chǔ)。人體解剖實驗教學(xué)是在實驗室完成的教學(xué)任務(wù)，而對實驗室的教學(xué)管理就成為了衡量人體解剖實驗學(xué)成果的標(biāo)準(zhǔn)。
傳統(tǒng)的人體解剖實驗教學(xué)中，實驗室只有在課程安排時才對醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生開放，平時只會在規(guī)定的時間內(nèi)開放。但由于醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生人數(shù)較多，而實驗室的設(shè)備有限，再加上課程時間比較短，因此人體解剖實驗教學(xué)取得的效果不是那么理想。我們發(fā)現(xiàn)有一些醫(yī)學(xué)院校甚至在課程安排、課程計劃等方面都非常不合理、不科學(xué)，這就導(dǎo)致了實驗室大量實驗設(shè)備、實驗儀器浪費，而對學(xué)生來說，學(xué)習(xí)效率也不高。
另外，有些人由于受傳統(tǒng)思想的影響幾乎很少談起解剖的話題，有的人甚至避談解剖，更別說對人體解剖實驗提供科學(xué)方面的支持。綜上原因，這幾方面都導(dǎo)致了人體解剖實驗難以開展。1
進入21世紀以來，科技日新月異，高等教育迅速發(fā)展，人體解剖學(xué)得到了長足的進步，一系列教學(xué)研究和改革成果層出不窮，在碩果累累的今天，人體解剖實驗不再是人們忌諱的話題，接受程度也有所增長。
二、人體解剖實驗改革成果
在新的醫(yī)療形勢下，國內(nèi)人體解剖實驗實現(xiàn)了理論與實踐、傳統(tǒng)與現(xiàn)代的積極互動，在實驗教學(xué)內(nèi)容、實驗技術(shù)方法上面開創(chuàng)了前所未有的新局面，并且取得了一系列豐富的改革成果。
（一）對教學(xué)內(nèi)容進行了優(yōu)化重組
重新安排了人體解剖實驗的內(nèi)容，并且把人體解剖實驗劃分為三部分：基礎(chǔ)性實驗、綜合性實驗和設(shè)計性實驗。其中，實驗內(nèi)容單一的基礎(chǔ)性實驗大大減少了，且呈現(xiàn)出與其他類型的實驗相結(jié)合的特點;有選擇地開設(shè)了開放性內(nèi)容實驗和設(shè)計性內(nèi)容實驗，在此基礎(chǔ)上，對傳統(tǒng)的、具有代表性的基礎(chǔ)性實驗給予保留，對學(xué)生學(xué)習(xí)人體整體結(jié)構(gòu)、具體部位結(jié)構(gòu)，掌握基本實驗原理和基本操作手法開創(chuàng)了新局面。同時，學(xué)校加強了對醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的觀察、分析實驗結(jié)果的能力的培養(yǎng)，為培養(yǎng)醫(yī)學(xué)人才奠定了基礎(chǔ)。例如，在實驗中，將蛙坐骨神經(jīng)不同刺激強度和頻率對骨骼肌收縮的影響相結(jié)合，集中在一次實驗內(nèi)完成，這樣的實驗教學(xué)是前所未有的，提高了資源的利用率，節(jié)省了成本，也便于學(xué)生更好地記憶和理解醫(yī)學(xué)知識。2另外，學(xué)校還開設(shè)了設(shè)計性實驗，這種實驗具備探索性的意義，對于那些不甚了解的內(nèi)容，學(xué)生可以按照自己的想法和思路設(shè)計整個實驗，這樣做極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，創(chuàng)造了一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。
一些學(xué)校利用網(wǎng)絡(luò)教育平臺為學(xué)生展示設(shè)計性實驗的具體步驟和詳情，包括實驗文獻檢索等，還有一些學(xué)校由指導(dǎo)教師向?qū)W生做專題講座，通過講座的形式讓學(xué)生更好地解決實踐中的疑問。此外，學(xué)生可自由安排實驗內(nèi)容，進行實驗設(shè)計，提交實驗報告，最后進行答辯和數(shù)據(jù)整理。這些都刺激了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
（二）提升實驗室利用空間
標(biāo)本陳列室是學(xué)生進行實驗教學(xué)的主要場所，在這里學(xué)生可以觀察各類實驗標(biāo)本，及磨具標(biāo)本，好的實驗室管理可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極良好的作用。在管理實驗室上，有些學(xué)校做的非常細致，比如建立了完善的實驗室管理制度：實驗室禁止帶入任何食物、其他生活用品;按時打掃實驗室環(huán)境衛(wèi)生;日常開放實驗室及標(biāo)本陳列室，按照學(xué)生監(jiān)督、教師輔導(dǎo)的辦法執(zhí)行，這樣，學(xué)生就可以根據(jù)自身情況來合理有效地使用實驗室。
三、人體解剖實驗實踐前瞻
目前，大多數(shù)學(xué)校都善于利用演示法、多媒體法、設(shè)疑法、討論法及開放式等教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)人體解剖技能，提高他們的醫(yī)學(xué)專業(yè)知識。我們知道，傳統(tǒng)的實驗教學(xué)的主要工具就是放大鏡、模型，這些工具比較老舊，實驗效果也不好，如果利用多媒體來輔助教學(xué)，用數(shù)碼顯微鏡做一些演示，既能提高了教學(xué)效率，又增強了視覺刺激，3且教師和學(xué)生都樂于接受。
設(shè)疑法也是人體解剖實驗改革的一種最新成果，關(guān)鍵就是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，最后自己或者在教師的指導(dǎo)幫助下解決問題。例如，在教學(xué)“家兔尿生成的調(diào)節(jié)”這個實驗時，教師可以先讓學(xué)生思考以下問題：家兔身體出汗及拉肚子或嘔吐時尿液的成分及含量有什么變化？家兔大量飲清水、快速靜脈注射大量生理鹽水后尿量各有何變化？為什么？通過設(shè)疑，使教和學(xué)的過程豐富起來，有趣起來，讓學(xué)生變被動為主動，自覺提出問題，自覺解決問題，有效地提高了他們的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)興趣，既豐富了學(xué)生的眼界，又開闊了他們的思維。
人體解剖實驗隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展不斷成熟，且碩果累累，我們相信將來人體解剖實驗會有更多的成果不斷被醫(yī)學(xué)工作者研究出來，并應(yīng)用于醫(yī)學(xué)領(lǐng)域，也會有更多的醫(yī)學(xué)人才通過如今的人體解剖實驗成果受益。
四、結(jié)語
市場經(jīng)濟的發(fā)展帶動了一大批學(xué)科的發(fā)展，人體解剖實驗也取得了飛速進步。面對新形勢，人體解剖實驗應(yīng)走向前沿，研究如何在新的形勢下開展跨學(xué)科、全面的研究實踐工作，我們教師要大膽進行教學(xué)改革，這樣才能順應(yīng)歷史的發(fā)展，為生物學(xué)科的大發(fā)展提供有力的保障。
注釋：
1.田甜.高校開放式實驗教學(xué)的意義及管理[J].中國科技信息，2010（23）：265-267.
第5篇：個人概述范文
【關(guān)鍵詞】 人機交互技術(shù)；教學(xué)改革；實踐
【Abstract】The discussion of the teaching reform of human-computer interaction is proposed in this paper. The paper started from the problems existing in the current teaching， focus on the teaching objectives， curriculum content and teaching methods， on how to improve the teaching quality and stimulate students’ enthusiasm to cultivate students’ practice ability were discussed， and new ideas are provided for the teaching reform of the information course.
【Key Words】human-computer interaction； teaching reform； practice
【中圖分類號】G642.0 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）15-00-02
人類社會已經(jīng)進入信息時代，以計算機為代表的各種電子產(chǎn)品與人類的工作、學(xué)習(xí)和生活息息相關(guān)。隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，新的產(chǎn)品層出不窮，用戶對計算機的要求已不僅僅局限于“更快、更強、更安全”，使用者希望尋求更為“好用、易用、適用”的計算機，優(yōu)化用戶使用計算機時的整個交互過程。[1]而人機交互技術(shù)作為一門研究系統(tǒng)與用戶之間的交互關(guān)系的獨立學(xué)科，也迎來一個全新的發(fā)展階段。[2]從工業(yè)電子設(shè)計、移動終端產(chǎn)品到網(wǎng)絡(luò)多媒體等各種應(yīng)用，都可以看到它的身影。了解和掌握人機交互技術(shù)，對電子信息類學(xué)生而言，顯得越來越重要和迫切?！叭藱C交互技術(shù)”正是順應(yīng)這一發(fā)展方向而為信息技術(shù)方向?qū)W生開設(shè)的專業(yè)選修課，主要教授學(xué)生人機交互的基本原理，交互模型的表達和實現(xiàn)。
然而，計算機技術(shù)相關(guān)的各個領(lǐng)域，無論是數(shù)字信號處理，人工智能，或是用戶界面的設(shè)計理念，其發(fā)展速度都超出了原先的預(yù)料。[3]因此，人機交互技術(shù)的研究也需要跟上業(yè)界的先進技術(shù)發(fā)展方向，研究與應(yīng)用相結(jié)合，提高該技術(shù)的實際應(yīng)用價值。但是就目前的課程內(nèi)容和教學(xué)體系來看，本課程雖然介紹了一些人機交互技術(shù)的背景知識、表示模型、以及界面設(shè)計的原則，使學(xué)生基本掌握人機交互技術(shù)研究內(nèi)容、指導(dǎo)思想和一些簡單的界面設(shè)計方面的知識，但當(dāng)前的教材和教學(xué)體系還處于2010年的認知水平，已經(jīng)跟不上日新月異的計算機技術(shù)發(fā)展水平，而且與其他引入最新技術(shù)的課程如Flash游戲開發(fā)，游戲人工智能，動態(tài)網(wǎng)站設(shè)計與開發(fā)等方面聯(lián)系不是很緊密，并且也不符合目前IT企業(yè)對界面設(shè)計工程師等崗位的技術(shù)需求。因此，如何利用“人機交互技術(shù)”課程平臺，使學(xué)生能對基于用戶需求的設(shè)計思想、交互界面設(shè)計、先進的多媒體技術(shù)綜合運用等方面有一個更為深入的認識，培養(yǎng)界面開發(fā)的實踐能力，提高信息技術(shù)類畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，是目前亟需解決的重要問題。
1 人機交互技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀與存在的問題
1.1教學(xué)目標(biāo)模糊
人機交互技術(shù)是關(guān)于設(shè)計、評價和實現(xiàn)供人們使用的交互式計算機系統(tǒng)，并圍繞相關(guān)的主要現(xiàn)象進行研究的科學(xué)。它主要研究人與計算機之間的信息交互理論與方法，涉及計算機科學(xué)、心理學(xué)、認知科學(xué)和社會學(xué)以及人類學(xué)等諸多學(xué)科，是信息技術(shù)的一個重要組成部分，是一門交叉學(xué)科。[4]它與其他的計算機類課程都有一定聯(lián)系，但是它本身并不研究某一門具體的技術(shù)或程序設(shè)計語言，因此在課程定位和教學(xué)目標(biāo)制定時，往往會陷入多而不精，雜而不專的境地。教師在教學(xué)時，由于課程內(nèi)容涉及面廣，既要教人機交互的理論知識，用戶心理模型，又要教實際應(yīng)用設(shè)計，遇到學(xué)生基礎(chǔ)不扎實，還要復(fù)習(xí)程序設(shè)計基礎(chǔ)。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生往往感覺學(xué)得很累，花了很多時間，但不知學(xué)到了什么。課程內(nèi)容寬泛，目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)效果較差，這是該課程目前面臨的首要問題。
1.2課程內(nèi)容落后
人機交互技術(shù)隨著計算機技術(shù)的進步而發(fā)展，由于新技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，人機交互技術(shù)的內(nèi)容也在不斷更新。但是，目前大多數(shù)講授人機交互技術(shù)的教材，其內(nèi)容還停留在2010年前后的發(fā)展水平。以移動界面設(shè)計為例，許多教材都以諾基亞的Symbian操作系統(tǒng)為平臺，講解移動端界面設(shè)計的實例，包括鍵盤布局設(shè)計，按鈕和屏幕分布等。但就目前消費類電子市場的實際情況來看，諾基亞手機已經(jīng)退出了主流市場，Symbian操作系統(tǒng)也早已無人問津。目前手機市場以Android和iOS操作系統(tǒng)為主流，都已用觸摸屏代替?zhèn)鹘y(tǒng)的實體按鍵。[5]同樣的情況還存在Windows程序和Web界面設(shè)計工具，大部分教材還在使用MFC和Html，而目前業(yè)界主流的工具已經(jīng)換成Winform和Html5。IT技術(shù)發(fā)展日新月異，新技術(shù)和新產(chǎn)品的更新?lián)Q代速度非?？欤潭ǖ慕滩暮茈y跟上新技術(shù)發(fā)展的腳步。陳舊的內(nèi)容，導(dǎo)致知識剛學(xué)到就落伍，學(xué)而無用，會削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，嚴重影響學(xué)習(xí)效果。
1.3重理論，輕實踐
目前許多高等院校在開設(shè)人機交互技術(shù)課程時，大都以理論教學(xué)為主，實踐環(huán)節(jié)所占比例非常小。教材中講授人機交互原理，交互模型，設(shè)計原則等理論知識的部分，一般占到總內(nèi)容的70%以上。而實際與應(yīng)用相關(guān)的部分，如Web和移動界面設(shè)計，所占的比例相對較小。而且，這部分內(nèi)容缺少合適的實踐項目支撐，書本上的例程大都停留在入門階段，很難引起學(xué)生興趣，無法進行后續(xù)的深入研究。同時，學(xué)生最后的成績評定一般以書面考試的形式進行。信息學(xué)科屬于工科行列，最注重培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力。而且從目前IT公司招聘要求來看，比較重視應(yīng)聘者的工作經(jīng)驗。對于高校畢業(yè)生來說，在學(xué)習(xí)期間自主動手創(chuàng)作的作品，參加比賽的經(jīng)歷，比學(xué)習(xí)成績更具競爭力。目前的教學(xué)方式顯然無法滿足學(xué)生這方面的需求，如何將學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為實際解決問題的能力，達到學(xué)以致用的效果，是該課程目前面臨的重要挑戰(zhàn)。
2 人機交互技術(shù)教學(xué)改革措施
2.1明確教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)為該門課程教學(xué)結(jié)束后學(xué)生掌握的知識和技能。制定合理的教學(xué)目標(biāo)，需要了解業(yè)界目前的需求和學(xué)生前期掌握的技能。學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是為了將來在工作中創(chuàng)造價值，所以首先要了解業(yè)界目前對該技術(shù)的需求。根據(jù)目前業(yè)界常規(guī)的產(chǎn)品開發(fā)流程，人機交互技術(shù)主要應(yīng)用于用戶界面（UserInterface，UI）設(shè)計這一環(huán)節(jié)。IT業(yè)界大多數(shù)公司都有獨立的UI設(shè)計部門，對這方面的人才需求量相當(dāng)大，對于信息學(xué)科的畢業(yè)生來說，有很好的就業(yè)前景。因此，可以將人機交互技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)定為：培養(yǎng)學(xué)生的UI設(shè)計能力。UI設(shè)計是指對軟件的人機交互、操作邏輯、界面美觀的整體設(shè)計，在實際操作中，主要分為交互設(shè)計和圖形設(shè)計。交互設(shè)計關(guān)注交互界面的使用便捷性，側(cè)重于“好用”。而圖形設(shè)計關(guān)注界面的美觀，側(cè)重于“好看”。這兩者都是UI設(shè)計中不可或缺的元素。[6]據(jù)此可以將教學(xué)目標(biāo)細化為相應(yīng)的兩個方面：界面設(shè)計和交互邏輯設(shè)計。界面設(shè)計不是單純的美術(shù)繪畫，它需要定位使用者、使用環(huán)境、使用方式并且為最終用戶而設(shè)計，是純粹的科學(xué)性的藝術(shù)設(shè)計。在教學(xué)過程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生認識藝術(shù)元素在界面設(shè)計中的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的審美觀。交互邏輯設(shè)計通過分析用戶的心理模型，設(shè)計任務(wù)流程，把業(yè)務(wù)邏輯以用戶能理解的方式表達給用戶的過程。在設(shè)計交互邏輯時，要改變學(xué)生在其他課程設(shè)計時以我為主的觀點，從用戶的角度出發(fā)，去體會用戶在使用場景中的需求和痛點。然后，以解決用戶痛點為目標(biāo)，理性地分析如何利用手中的資源、借鑒類似場景的經(jīng)驗，去解決用戶的需求。
2.2豐富課程內(nèi)容
傳統(tǒng)的教學(xué)方式一般以課本為主，實踐性的例程也局限于書本之內(nèi)，因此內(nèi)容比較匱乏，吸引力不夠。為了改善教學(xué)效果，應(yīng)該引入能夠引起學(xué)生興趣的內(nèi)容，以實踐內(nèi)容為主，提高學(xué)生的動手能力。比如，設(shè)計一個加法器。以學(xué)生已有的編程能力，可以用C語言實現(xiàn)，但是其操作界面是Windows的命令行，如圖1所示。雖然實現(xiàn)了計算功能，但是作品的操作界面簡陋，對用戶毫無吸引力可言，同時也無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是換一種開發(fā)模式，用面向?qū)ο缶幊陶Z言，如VB，也可以實現(xiàn)相同的功能，同時開發(fā)一個簡單的用戶操作界面，如圖2所示。學(xué)生對圖形化界面的興趣明顯高于抽象的算法設(shè)計，將界面設(shè)計與算法設(shè)計結(jié)合，將程序運行結(jié)果顯式的展示出來，有助于提高學(xué)生的積極性。
在具體的例程選擇時，要遵循從簡單到復(fù)雜的原則。首先，可以選取一些學(xué)生在低年級學(xué)習(xí)編程時實踐過的程序，在原有基礎(chǔ)上為它們添加操作界面，如前面的加法器。以此來激發(fā)學(xué)生對UI設(shè)計的興趣，引領(lǐng)學(xué)生入門。然后，向?qū)W生介紹一些較為經(jīng)典的例程，講授UI設(shè)計的基本原則和方法。同時，向?qū)W生提供一些半成品作品，讓學(xué)生在原有基礎(chǔ)上進行改進，逐步提高學(xué)生的設(shè)計能力。最后，讓學(xué)生各自選擇一個感興趣的課題，獨自完成一個完整的作品。整個課程講授過程中，例程選擇要涵蓋不同的難度，結(jié)合最新熱點技術(shù)，抓住學(xué)生的興趣點。
2.3改進教學(xué)方法
培養(yǎng)信息類學(xué)生的最終目標(biāo)是提高他們實際動手解決問題的能力，而實踐是提高動手能力的唯一途徑。因此，在施教過程中，應(yīng)該加大學(xué)生動手實踐的時間比例。在對往屆學(xué)習(xí)的人機交互技術(shù)課程的學(xué)生調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對理論知識的掌握，并不與投入時間成正比。學(xué)生反映理論知識比較枯燥，難以理解，容易忘記。針對這一問題，本次教改的實踐中，將上課地點安排在機房，增加了學(xué)生自主實踐的課內(nèi)時間。實踐與例程講解結(jié)合，在入門階段，一般時間分配上偏重于教師授課，留小部分時間給學(xué)生進行一些較為簡單的實踐。隨著課程的深入，講課時間逐步減少，增加學(xué)生自由發(fā)揮的時間，在期末前，可以安排連續(xù)幾節(jié)課的實踐，讓學(xué)生完成一個完整的作品，作為期末考核。而對學(xué)生作品的評價，從人機交互技術(shù)課程的特殊性出發(fā)，轉(zhuǎn)變以往教師單獨評分的做法，組織學(xué)生互相評分，以強化“用戶的體驗是評價UI設(shè)計的唯一標(biāo)準(zhǔn)”這一理念。
3 人機交互技術(shù)教學(xué)改革預(yù)期成果
人機交互技術(shù)教改預(yù)期達到以下目標(biāo)：
（1）教授學(xué)生人機交互技術(shù)的基本知識，培養(yǎng)學(xué)生初步掌握UI設(shè)計能力，為進入相關(guān)行業(yè)做技術(shù)儲備。
（2）培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生動手的意愿，提高學(xué)生實際動手能力。在有限的時間內(nèi)，最大化的提高教學(xué)效果。
（3）以本課程為切入點，建立以實踐為主的教學(xué)體系。加大投入，配置必須的軟硬件設(shè)備，為信息學(xué)科的師生搭建一個教學(xué)、科研平臺，以利于后續(xù)其他課程的教學(xué)實踐。
（4）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，結(jié)合信息學(xué)科的實際情況，加強教師的實踐能力，提高師資隊伍的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。
4 結(jié)語
目前IT業(yè)的競爭日趨激烈，同時對人才的需求也不斷擴大。如何培養(yǎng)合格的畢業(yè)生，并且讓畢業(yè)生找到理想的工作崗位，是高等院校的信息學(xué)科的首要任務(wù)。因此在相關(guān)的課程實施上，必須與業(yè)界的需求結(jié)合，同時根據(jù)課程的特點，制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和方法，優(yōu)化教學(xué)效果。人機交互技術(shù)教學(xué)改革正是在這樣的背景下，一次非常有意義的實踐?？偨Y(jié)在此過程中得到的經(jīng)驗和遇到的問題，為提高信息學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量貢獻力量。
參考文獻
[1]宋鳴僑.淺析人機交互技術(shù)的發(fā)展趨勢[J].現(xiàn)代裝飾?理論，2012（2）.
[2]袁保宗.新一代（第四代）人機交互的概念框架
特征及關(guān)鍵技術(shù)[J].電子學(xué)報，2003（31）.
[3]董士海.人機交互的進展及面臨的挑戰(zhàn)[J].計算機輔助設(shè)計與圖形學(xué)學(xué)報，2004（16）.
[4]楊明朗.人機交互界面設(shè)計中的感性分析[J].包裝工程，2007（21）.
第6篇：個人概述范文
一、當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)模式弊端
1、專業(yè)門檻低
藝術(shù)設(shè)計產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展，導(dǎo)致藝術(shù)設(shè)計類人才的需求量顯著提升。為滿足市場的需求，越來越多的高校開設(shè)了藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，但隨之而來卻帶來了一系列問題。首先很多高校并不具備開設(shè)藝術(shù)類專業(yè)的條件，師資力量薄弱，教學(xué)理念落后，自身辦學(xué)能力不合格。其次為了追求經(jīng)濟效益，招生人數(shù)大大超過了需求人數(shù)，招生門檻也隨之降低，一些缺乏藝術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生也被錄取。除此之外，越來越多的高校開設(shè)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，導(dǎo)致學(xué)校失去自身的特色，高校專業(yè)趨同，而又缺少在眾多院校中脫穎而出的能力。長此以往，藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)在大多數(shù)高校成為“食之無味、棄之可惜”的學(xué)科。專業(yè)排名靠后，院校對學(xué)生的吸引力就不夠，導(dǎo)致計劃招生人數(shù)不足，繼而學(xué)校資源分配少，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)質(zhì)量低下，就業(yè)率低，排名更靠后，高校藝術(shù)設(shè)計人才的培養(yǎng)陷入這么一個怪圈。這樣不僅不能促進藝術(shù)設(shè)計的進步，甚至還會導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)時因缺乏專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技巧而難以就業(yè)的尷尬局面，這對于學(xué)校和學(xué)生雙方來說都是不利的。
2、培養(yǎng)理念出現(xiàn)偏差
學(xué)校教育的最終目標(biāo)只有一個，那就是就業(yè)。只有畢業(yè)時學(xué)生更符合社會的需求，才能順利找到心儀的工作，學(xué)校教育才算畫上了圓滿的句號。眾所周知，藝術(shù)設(shè)計隨著大眾審美的變化而變化，而一所高校的學(xué)習(xí)時間，短則三年，長則四年，在這期間，可能原先的理念已經(jīng)不符合大眾需求，而高校由于缺乏對社會真正需求的探究，仍按原先理念進行教學(xué)，這就必然導(dǎo)致脫軌現(xiàn)象的發(fā)生。其次在藝術(shù)設(shè)計教學(xué)時，經(jīng)常割裂了與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，采取獨立教學(xué)的方式。重理論、輕實踐，無法使學(xué)生真正理解自己所學(xué)知識。在此種教學(xué)模式的影響下，必然導(dǎo)致學(xué)生無法對所學(xué)知識融會貫通、舉一反三，無法進行一個整體的把握并運用到實際生活中去。除此之外，高校普遍存在創(chuàng)新能力低的問題。課堂上主要以教師講課為主，不利于調(diào)動學(xué)生的積極性，制約了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，阻礙了學(xué)生成為應(yīng)用型人才的目標(biāo)。
二、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育模式改革初探
只有與市場相結(jié)合，迎合市場大眾的“口味”，才能培養(yǎng)出符合現(xiàn)代審美要求的高素質(zhì)專業(yè)型人才。所以，高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)模式改革，必須抓住市場這一條主線不放，同時結(jié)合應(yīng)用性人才培養(yǎng)措施，培養(yǎng)出就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力強的高素質(zhì)人才。
1、結(jié)合市場要求，打造特色專業(yè)
一位學(xué)藝術(shù)的友人在朋友圈中發(fā)了這么一段話：以前畫水粉畫總是不太喜歡往原色里加白粉，覺得容易灰灰的臟臟的，突然發(fā)現(xiàn)這種不知何時慢慢滲透于各個設(shè)計領(lǐng)域的“莫蘭迪色”似乎能灰的如此干凈、溫潤、高貴……正如這位友人所說，大眾的審美是會隨著時間的改變而不斷變化的，所以不僅要給藝術(shù)設(shè)計學(xué)科一個精準(zhǔn)的定位，還需要結(jié)合市場的需求隨之不斷創(chuàng)新與變化，必須緊跟時代的腳步，從潮流入手，打造特色教學(xué)方法，制定合理的人才培養(yǎng)計劃，培育具有創(chuàng)新能力的人才。
2、注重融合傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計與外來藝術(shù)設(shè)計元素
中華民族傳統(tǒng)文化源遠流長，是幾千年智慧的結(jié)晶。對于傳統(tǒng)文化，我們一貫的態(tài)度是“揚棄”，取其精華去其糟粕。同樣，傳統(tǒng)文化也可以應(yīng)用到藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域。不久前，吳彥祖設(shè)計的木蘭坊入圍了英國皇家建筑師學(xué)會獎。木蘭坊，初聽這個名字，就會覺得意境深遠，頗有幾分“天蒼蒼，野茫?！敝?，其坐落于木蘭圍場，是清代皇帝舉行“木蘭秋彌”之所。木蘭坊選用了傳統(tǒng)的蒙古包的造型，千年如斯的蒙古包，象征文化的源遠流長，獨特的雙環(huán)造型，則寓意著吉祥如意。木蘭坊的成功，則說明了藝術(shù)設(shè)計不應(yīng)該脫離傳統(tǒng)文化，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中有很多值得當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計借鑒之處。同時，在高校日常教育中，還應(yīng)該鼓勵學(xué)生融入國際潮流，了解和掌握現(xiàn)代設(shè)計動態(tài)和趨勢，促進中西融合，并應(yīng)用到實踐中，是中國設(shè)計走向世界，得到世界文化認可的前提。
3、注重實踐
藝術(shù)設(shè)計是典型的應(yīng)用型學(xué)科，實踐是必不可少的。以往大多數(shù)高校通常的教學(xué)方法是“紙上談兵”，給予學(xué)生實踐的機會特別少。為了培養(yǎng)高素質(zhì)的藝術(shù)設(shè)計人才，學(xué)校應(yīng)該開展定期與不定期的國際合作實踐教學(xué)，聘請相關(guān)知名學(xué)者開展學(xué)術(shù)講座，并加強與企業(yè)之間項目合作關(guān)系，努力為學(xué)生提供一流的實踐平臺。同時應(yīng)該致力于搭建校內(nèi)特色研發(fā)基地，建設(shè)相關(guān)熱門產(chǎn)業(yè)研發(fā)平臺，例如動漫設(shè)計產(chǎn)業(yè)、建筑設(shè)計產(chǎn)業(yè)等，積極探索科學(xué)可行的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)新模式和產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的新模式。為更好地促進學(xué)生進行實踐活動，也可以通過布置一些課外作業(yè)的形式，并在課堂上進行評比，設(shè)置相對應(yīng)的獎懲體系，充分激發(fā)學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性。通過大量的實踐活動，在校學(xué)生與社會主流文化相接軌，為其畢業(yè)后迅速融入社會打下了良好的基礎(chǔ)。
第7篇：個人概述范文
一、審視新課程，理解新課程
新課程改革是教育的一場改革。它不是形式的變革――換一套教科書，而是從根本上改變教師的教育教學(xué)理念，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式。它是一場全方位的改革，教師要從舊的教學(xué)模式和方式中走出來，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式要發(fā)生質(zhì)的變化。在這種背景下教師要努力學(xué)習(xí)，用現(xiàn)代教育理論來武裝自己，從思想上轉(zhuǎn)變舊的教育理念，實現(xiàn)自己的專業(yè)發(fā)展。
作為數(shù)學(xué)教師，面對新課程，我們最大的挑戰(zhàn)是課程意識、學(xué)生意識、開放意識、問題意識。雖然新課程已經(jīng)實施多年，但很多教師腦子里仍然是教材、教參和教學(xué)大綱，備課時眼睛只是瞄準(zhǔn)知識點，講課時強調(diào)標(biāo)準(zhǔn)答案，整個教學(xué)過程忽視學(xué)生的活動。新課程強調(diào)“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，它決定著教師的教學(xué)方式由灌輸式向啟發(fā)式轉(zhuǎn)移，學(xué)生在學(xué)習(xí)方式上由接受式向探究性、自主合作式轉(zhuǎn)變。教師在授課時，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，要善于設(shè)計問題，把教材里的知識轉(zhuǎn)化為問題，引導(dǎo)學(xué)生探究，幫助學(xué)生自己建構(gòu)知識。在教材方面，新舊教材相比，新教材知識的呈現(xiàn)方式發(fā)生了變化，變成了可供教師和學(xué)生選擇的方式，而且解決問題的方法更加多樣化，更注重學(xué)生的思考，讓學(xué)生對問題展開討論，解答問題的途徑可以多種多樣，答案具有開放性。這樣的教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究精神，本身對教師的教學(xué)也是一個挑戰(zhàn)。
二、改變課堂教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神
教育的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，但是創(chuàng)新精神的培養(yǎng)不是一蹴而就的。因為傳統(tǒng)的觀念根深蒂固，創(chuàng)新就要在繼承前輩優(yōu)秀精神的基礎(chǔ)上，樹立正確的學(xué)習(xí)觀，不迷信權(quán)威、不墨守教材，對一些問題勇于提出自己的觀點。
教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，使學(xué)生敢于發(fā)現(xiàn)問題，善于提出問題。數(shù)學(xué)知識奧秘?zé)o窮，蘊藏著豐富的內(nèi)容，為學(xué)生的創(chuàng)新提供了有利的條件。從數(shù)學(xué)教學(xué)的角度看，學(xué)生要具備創(chuàng)新能力，必須掌握全面的、系統(tǒng)的、扎實的知識，它是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，也是走向成功的前提。新課程對學(xué)生提出了更高的要求，他們不僅要學(xué)會知識，還要會學(xué)，形成一定的學(xué)習(xí)能力。
現(xiàn)行的教材打破了一家獨霸天下的局面，教材是多樣的、開放的，那么教學(xué)方式也要隨之開放。現(xiàn)行的教材給學(xué)生提供了發(fā)揮想象力的空間，留下更多的思考余地，為教師的教學(xué)提供了更大的舞臺和創(chuàng)新的空間，讓每位教師都能夠施展自己的才能，發(fā)揮自己無限的智慧。在這個空間里，作為教師，我們該做什么、怎樣做，都是值得研究的。
在新課程的實施過程中，我們對《高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的認識更深入了一步。過去，我們接觸的是教學(xué)大綱，它和新的《高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》有著很大的差別，內(nèi)容變化非常大，而且在表述方式上也出現(xiàn)了變化，在標(biāo)準(zhǔn)的要求上把對能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)的要求與知識內(nèi)容的要求結(jié)合起來，突出對能力培養(yǎng)的要求。新的課程觀強調(diào)，課程是師生共建新知識的過程。因此，現(xiàn)在的教學(xué)，與以往相比已不能同日而語，就教材教教材，就解題而解題，教師應(yīng)當(dāng)基于學(xué)生的學(xué)情，在教學(xué)中不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，隨著課程的推進，而不斷生成新的內(nèi)容。面對這些變化，教師如果沒有先進的教育理論武裝頭腦和指導(dǎo)自己的教學(xué)，那么每天只能在題海中與學(xué)生遨游，很難游到知識的彼岸。教師只有認真領(lǐng)會了課程改革的理念，才能在教學(xué)方法上進行改革，也才會以新思路、新視角去對待數(shù)學(xué)新課程。
三、注重自主探索，培養(yǎng)應(yīng)用意識
數(shù)學(xué)教學(xué)注重三維目標(biāo)的培養(yǎng)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。那種教師只管教與學(xué)生只顧學(xué)的單一模式必須改變。因此，教師在教學(xué)設(shè)計、課堂組織方面都應(yīng)該體現(xiàn)三維目標(biāo)，有意識地去設(shè)計一些有探索性的內(nèi)容和方法，讓學(xué)生都能夠自主探索、合作交流。學(xué)生探索過程中收獲如何，關(guān)鍵在于教師的問題時間，是否為學(xué)生提供了探索的空間和機會。
用數(shù)學(xué)是學(xué)數(shù)學(xué)的出發(fā)點和歸宿。數(shù)學(xué)教學(xué)必須重視數(shù)學(xué)應(yīng)用的教學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)為學(xué)生提供機會，使他們在解決實際問題的過程中逐步形成數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識和初步應(yīng)用的能力。在應(yīng)用過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。教材必須重視從實際問題出發(fā)，引入數(shù)學(xué)課題，最后把數(shù)學(xué)知識重新應(yīng)用于實際問題。當(dāng)然，并不是所有的數(shù)學(xué)課題都要從實際引入，數(shù)學(xué)體系有其內(nèi)在的邏輯結(jié)構(gòu)和規(guī)律，許多數(shù)學(xué)概念是從前面的概念演繹而得，又返回到數(shù)學(xué)的邏輯結(jié)構(gòu)。
第8篇：個人概述范文
關(guān)鍵詞：高職美術(shù)教育；發(fā)展現(xiàn)狀；改革對策
高職美術(shù)教育與學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提高具有緊密聯(lián)系。高職美術(shù)教育以培養(yǎng)具有扎實的美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)知識、專業(yè)技能以及自主實踐能力的人才為目標(biāo)，旨在為社會輸出應(yīng)用型、實踐型專業(yè)人才，既體現(xiàn)出普通高等院校美術(shù)教育的要求，又兼具職業(yè)教育的目標(biāo)。
1當(dāng)前高職美術(shù)教育中存在的問題
其一，教育目標(biāo)的定位模糊。高職美術(shù)教育在經(jīng)歷了擴招改革后，沒有及時地補充美術(shù)教師數(shù)量，也沒有真正提高在職教師的教學(xué)水平。相較于擴招后的普通高等教育，高職美術(shù)教育的師資力量建設(shè)工作較為滯后。同時，高職院校作為以培養(yǎng)專業(yè)型、應(yīng)用型、技能型人才為目標(biāo)的教育場所，其專業(yè)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容以及人才培養(yǎng)方向都應(yīng)突出較強的實用性、實踐性［1］。而在實際工作中，高職美術(shù)教育目標(biāo)的過于模糊。高職美術(shù)教育往往想向普通高等教育靠攏，力求以通用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，但在人才市場中，各大企業(yè)均只需要專業(yè)型、應(yīng)用型、技能型的美術(shù)人才，從而使得越來越凸顯出高職美術(shù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)與社會市場的需求之間的差異。其二，教學(xué)方法滯后。隨著信息化技術(shù)的快速普及，傳統(tǒng)的高職美術(shù)教育所采用教學(xué)方法已經(jīng)對其教學(xué)水平的提高造成了一定的阻力。在高職美術(shù)教育的改革中必須及時地優(yōu)化教學(xué)方法，將信息技術(shù)帶入課堂中。同時，高職美術(shù)教育的教材內(nèi)容也已經(jīng)無法符合社會市場的要求，造成高職美術(shù)教育的學(xué)生在步入工作崗位后無法在短期內(nèi)適應(yīng)企業(yè)的要求，從而影響到了學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。
2以就業(yè)為導(dǎo)向促進高職美術(shù)教育改革的對策
2．1明確美術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)：隨著社會發(fā)展不斷變化，新時期企業(yè)對美術(shù)專業(yè)人才提出了新的要求，即要求學(xué)生具有良好的實踐能力、應(yīng)用能力與創(chuàng)新能力，符合職業(yè)型、技能型人才的要求。因此，在高職美術(shù)教育改革的過程中，應(yīng)明確培養(yǎng)目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向調(diào)整教育教學(xué)目標(biāo)，在提高學(xué)生基礎(chǔ)專業(yè)知識水平的基礎(chǔ)上，強化其應(yīng)用現(xiàn)代美術(shù)工具的實際能力以及參與各種社會實踐的能力［2］。同時，還應(yīng)具有良好的人際交往能力與較高的綜合素質(zhì)水平，以達到適應(yīng)社會對人才培養(yǎng)規(guī)格要求的目的。高職美術(shù)教育相較于普通高等教育美術(shù)專業(yè)課程以及中職美術(shù)教育，具有更強的應(yīng)用性與專業(yè)性，要求畢業(yè)生具有美術(shù)工作者的特質(zhì)，同時又作為技能型勞動者能夠為自己制定合理的職業(yè)規(guī)劃，最終成為高素質(zhì)、綜合性的美術(shù)專業(yè)人才。
2．2構(gòu)建多元化的教學(xué)模式：為了符合新形勢下教育目標(biāo)的教學(xué)要求，高職美術(shù)教育需要根據(jù)美術(shù)教育的特點制定符合實際教學(xué)需求的教學(xué)模式。同時，應(yīng)尊重美術(shù)教育中關(guān)于創(chuàng)造力與個性化的需求，以高職美術(shù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)以及人才市場需求為導(dǎo)向，突出其專業(yè)性、實踐性以及職業(yè)性要求，充實教學(xué)內(nèi)容，以系統(tǒng)理論知識為基礎(chǔ)，充分結(jié)合專業(yè)技法以及就業(yè)市場的專業(yè)性技能要求，同時圍繞學(xué)生個性化發(fā)展塑造其差異性特質(zhì)，構(gòu)建內(nèi)容豐富、聯(lián)系實際、多樣化的教學(xué)模式。高職院校是為社會培養(yǎng)職業(yè)性專業(yè)人才的重要場所，因此在美術(shù)教育人才培養(yǎng)中應(yīng)重視加強學(xué)生的綜合素質(zhì)能力以及就業(yè)能力，使其達到人才市場的驗收要求，應(yīng)將市場作為培養(yǎng)的出發(fā)點與歸宿，在就業(yè)市場導(dǎo)向下不斷結(jié)合新時期其對美術(shù)人才的要求與需求，優(yōu)化教育模式，從而達到提高教育質(zhì)量及時效性的目的［3－4］。
2．3以市場需求為導(dǎo)向加強理論與實踐相溝通：高職美術(shù)教育不僅要求學(xué)生具有系統(tǒng)扎實的理論基礎(chǔ)知識與技能，同時要求培養(yǎng)具有社會適應(yīng)能力、就業(yè)能力、創(chuàng)新能力及個性品質(zhì)的專業(yè)人才。因此，在教學(xué)過程中，應(yīng)按照學(xué)生在畢業(yè)后步入工作崗位后的工作模式來開展美術(shù)教學(xué)工作。例如，教師在教學(xué)活動可采取“項目中心制”的教學(xué)方法，而非以往的“技能中心制”。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生按照當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)文化以及美術(shù)企業(yè)的需求專門的設(shè)置一些，然后按照學(xué)生各自的知識基礎(chǔ)與技能特點來指導(dǎo)其選擇適合自身的項目。在項目的落實過程中，學(xué)生很容易就會產(chǎn)生許多的困難與問題。此時，教師可適時地引入項目所涉及到的教學(xué)課程，幫助學(xué)生完善項目所需的專業(yè)知識基礎(chǔ)。在落實項目的過程中，不但可以有效地加強教學(xué)氛圍，同時也有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強學(xué)生的實踐能力，最終實現(xiàn)高職美術(shù)教育的教學(xué)目標(biāo)。
2．4加強美術(shù)教育師資隊伍建設(shè)：在高職美術(shù)專業(yè)教育教學(xué)工作中，教師兼具著傳授知識、培養(yǎng)技能以及加強學(xué)生就業(yè)能力的三重任務(wù)。教師不僅需要具備扎實的專業(yè)理論知識，還應(yīng)具有豐富的實踐經(jīng)驗，并且能夠掌握美術(shù)專業(yè)的前沿研究成果，并對其未來發(fā)展趨勢做出預(yù)測。這就對教師提出了更高要求。高職美術(shù)教育的改革發(fā)展需要以強大的師資隊伍為依托，學(xué)校應(yīng)通過定期組織培訓(xùn)、建設(shè)實訓(xùn)基地等方法不斷提高教師的教育教學(xué)水平及專業(yè)能力，打造一支實力雄厚的專職教師隊伍。同時，還應(yīng)制定靈活的教師聘用辦法，通過聘請美術(shù)專業(yè)行業(yè)內(nèi)優(yōu)秀的廣告人、設(shè)計師等人員作為兼職教師，為學(xué)校的師資隊伍注入新的血液，從而為學(xué)生提供良好的教學(xué)條件，實現(xiàn)培養(yǎng)高質(zhì)量、專業(yè)化美術(shù)人才的目標(biāo)。
3結(jié)束語
綜上所述，新時期高職美術(shù)教育面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)。因此，高職院校應(yīng)針對美術(shù)專業(yè)教育的特殊性制定切實可行的改革方案，結(jié)合當(dāng)前市場對美術(shù)專業(yè)人才的需求，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向教育教學(xué)計劃，從教學(xué)內(nèi)容、方法、實踐環(huán)節(jié)、技能培養(yǎng)等各方面進行加強，促使學(xué)生發(fā)展成為創(chuàng)新型、應(yīng)用型的專業(yè)人才，從而為社會輸出高質(zhì)量的人才資源。
作者:鹿杰 單位:濰坊市技師學(xué)院
參考文獻:
［1］周輝丹．輸變電工程項目進度管理及優(yōu)化研究［J］．大科技，2014，11（9）：101－102．
［2］李少華．淺析高職美術(shù)教育改革及專業(yè)人才培養(yǎng)［J］．美術(shù)教育研究，2012，12（14）：134－134．
第9篇：個人概述范文
[關(guān)鍵詞]成人藥學(xué)教育；生命科學(xué)導(dǎo)論；教學(xué)改革
[中圖分類號]R91 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1007-8517(2011)09-0064-01
近年來，在成人藥學(xué)課程體系改革中出現(xiàn)了一個亮點，即生命科學(xué)導(dǎo)論正在進入專業(yè)課程中。引入該課程的目的是讓學(xué)員掌握生命科學(xué)的基本知識、規(guī)律，并啟發(fā)和鼓勵他們從不同的角度對生命現(xiàn)象進行思考和探索，同時引導(dǎo)他們用生命科學(xué)的整體觀去理解中醫(yī)中藥的理論，去探索西醫(yī)西藥的知識。針對成人藥學(xué)本科教育對象的特殊性，筆者結(jié)合該課程的學(xué)科特點，從改進課堂教學(xué)方法，優(yōu)化課程講解內(nèi)容，把握教學(xué)的深度和廣度等方面對生命科學(xué)導(dǎo)論的課堂教學(xué)改革進行了探討。
1、成人藥學(xué)本科教育的現(xiàn)狀
成人藥學(xué)本科教育對象的特殊性，決定其學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)過程有著特殊性。首先，成人藥學(xué)本科教育的生源多為高中或大專水平的各個藥廠或相關(guān)企業(yè)部門的在職工作人員，其學(xué)習(xí)具有明顯的功利性，主要目的是針對自己工作實踐中的欠缺，甚至是迫于國家對工作人員層次的硬性規(guī)定。對他們而言，重視的是所學(xué)知識的實用性而不是學(xué)術(shù)性，注重技能而不注重知識。其次，成人藥學(xué)本科教育中專業(yè)課程設(shè)置較多，而接受教育的學(xué)員年齡、層次、學(xué)習(xí)經(jīng)歷各不相同，其理解力、記憶力和專業(yè)技能都差異很大，且受工作、家庭等方面的影響，有效學(xué)習(xí)時間很難保證。因此，把握成人藥學(xué)本科教育的現(xiàn)狀，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容及方法是搞好藥學(xué)本科成人教育的前提。
2、改進課堂教學(xué)方法，以多媒體教學(xué)為主
生命科學(xué)導(dǎo)論內(nèi)容多、課時少，而成人學(xué)員又具有機械記憶力弱、理解力差的特點。因此在教學(xué)方法上以多媒體教學(xué)為主，以便高效的展示課堂內(nèi)容，解決信息量大，課時少帶來的問題。同時，利用電腦模擬生命的宏觀或微觀過程，克服抽象內(nèi)容教學(xué)難的問題。如生物進化、光合作用等內(nèi)容，配合動畫進行講解變靜為動，變抽象為直觀，易于學(xué)員理解和記憶。給學(xué)員播放有代表性的實驗教學(xué)錄像片段如DNA重組技術(shù)、蛋白質(zhì)合成過程等，彌補了成人本科教育無實驗課時的不利條件。與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，多媒體教學(xué)圖文聲像隨意組合、靈活多變的，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)情景。借助于多媒體縮短了講授時間，同時使教學(xué)形式活潑生動，教學(xué)內(nèi)容更為形象直觀，讓學(xué)員在理解的基礎(chǔ)上印象深刻，激發(fā)學(xué)員的創(chuàng)造性思維，具有良好的教學(xué)效果。
3、優(yōu)化課程講解內(nèi)容，突出生命科學(xué)內(nèi)在規(guī)律
我院開設(shè)的生命科學(xué)導(dǎo)論課程以高崇明教授編著的《生命科學(xué)導(dǎo)論》為參考教材。依據(jù)教師對生命科學(xué)的理解，把介紹生命科學(xué)的基本概念、原理、研究方法、應(yīng)用作為重點，強調(diào)生命科學(xué)對人類發(fā)展的影響。課程分為五大板塊：1)緒論，講述學(xué)習(xí)生命科學(xué)的意義，總體介紹生命科學(xué)在社會發(fā)展中的地位，了解生命科學(xué)發(fā)展的脈絡(luò)。2)介紹生命的物質(zhì)基礎(chǔ)，從生命的化學(xué)基礎(chǔ)延伸到到生命活動的基本單位，然后擴展到生命活動能量的獲得和釋放，簡述細胞周期和調(diào)控及細胞的信號傳遞。3)生命的延續(xù)，重點講述生物遺傳發(fā)育的分子基礎(chǔ)，從分子水平上闡述生物的奧秘，使學(xué)生掌握必要的分子、細胞和遺傳基礎(chǔ)知識。4)生物的進化，從動物、植物、微生物等不同類群上描述生物界的整體面貌，重點講述生命的起源和主要的進化學(xué)學(xué)說，培養(yǎng)學(xué)生的唯物主義思想。5)生態(tài)學(xué)原理，重點提出要重視生態(tài)環(huán)境即人與自然的和諧發(fā)展，重點介紹生態(tài)學(xué)的基本規(guī)律和相關(guān)概念。
4、把握教學(xué)的深度和廣度。與實際緊密相連
本課程的教學(xué)對象為非生物學(xué)專業(yè)的成人教育本科生，為了使學(xué)員“聽得懂、能理解”，教師必須嚴格把握授課內(nèi)容的深度和廣度。授課深度上，要把基本的原理、規(guī)律等概念作為重點，但不是簡單的灌輸，盡量與類似的事件相聯(lián)系。如在講授“DNA的復(fù)制”相關(guān)內(nèi)容時，筆者除了用Flash描述DNA的復(fù)制，還把這一現(xiàn)象與細菌的分裂、動物的生殖相聯(lián)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。授課廣度上，要與生產(chǎn)實際緊密相連。在講授現(xiàn)代分子生物學(xué)技術(shù)時，介紹分子生物學(xué)基本概念及在生產(chǎn)上的應(yīng)用，尤其是在現(xiàn)酵制藥領(lǐng)域中，利用現(xiàn)代基因工程技術(shù)進行優(yōu)良菌種的選育等與廣大學(xué)員日常工作環(huán)節(jié)緊密相關(guān)的技術(shù)內(nèi)容進行系統(tǒng)闡述。同時介紹生命科學(xué)近年內(nèi)出現(xiàn)的若干熱點和發(fā)展前沿，如人類基因組計劃、禽流感、口蹄疫等；在講授生態(tài)學(xué)原理時，和學(xué)生一起分析極端天氣的原因、太湖污染的原因等。
5、結(jié)語
哈佛大學(xué)的教育計劃中就有這樣一句“畢業(yè)生應(yīng)該受到廣博教育并應(yīng)在專門的學(xué)科方面得到一定的培訓(xùn)”。而成人教育的非正規(guī)性決定了它可以依據(jù)社會發(fā)展的需求與變革，依據(jù)社會成員個人教育需求的變化，及時地調(diào)整自己的辦學(xué)方向、教育計劃及教學(xué)體制，優(yōu)化教學(xué)方法，增加新的教學(xué)內(nèi)容，將最新的知識信息以快捷的方式傳授給成人。因此，生命科學(xué)導(dǎo)論進入成人藥學(xué)專業(yè)課程表是恰逢其時，對于指導(dǎo)成人藥學(xué)教學(xué)、培養(yǎng)21世紀合格的創(chuàng)新型藥學(xué)人才，意義重大。
參考文獻：
[1]江春梅，梁金庭突出成人教育特點努力培養(yǎng)市場需求的應(yīng)用型人才[J]
中國冶金教育，1997(6)：74－75
[2]徐國章，大力發(fā)展成人教育努力實踐科學(xué)發(fā)展觀[J]
高等函授學(xué)報：哲學(xué)社會科學(xué)版，2006，19(2)：4－6
[3]李菡，楊國棟，馮火斤生命科學(xué)導(dǎo)論課程教學(xué)方法的探索[J]
高等農(nóng)業(yè)教育，2003：40－41
