月亮的古詩(shī)精選(九篇)
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第1篇：月亮的古詩(shī)范文
何以至此呢？朱光潛先生在《中西詩(shī)在情趣上的比較》一文中談道：“西方詩(shī)人所愛(ài)好的自然是大海，是狂風(fēng)暴雨，是峭壁，是日景；中國(guó)詩(shī)人所愛(ài)的自然是明溪疏柳，是微風(fēng)細(xì)雨，是湖光山色，是月星?！毖鐾麘覓炜罩械囊惠喒略拢蒙碛谇迕鞒纬旱奶斓亻g，有多少詩(shī)人神思飛揚(yáng)，探索著人生的哲理和宇宙的奧秘，由此寫(xiě)出了許多千古傳誦的詩(shī)篇。
中學(xué)語(yǔ)文課本里古詩(shī)詞中涉及月亮的詩(shī)句有近二十處之多，細(xì)細(xì)品味作者們筆下“升起的明月”，情意之濃，鄉(xiāng)思之烈，可見(jiàn)一斑。
一、借月述志
為寄托美好的理想和抱負(fù)，彈響激奮的心靈之弦，遭流放的屈原，行吟于水鄉(xiāng)澤國(guó)，唱出了“與天地兮比壽，與日月兮齊光”的心聲。這不但加濃了詩(shī)的意境，而且抒發(fā)了不與邪惡勢(shì)力合污，高潔自好，肝膽永如日月生光的心志。曹操在《短歌行》中，通過(guò)對(duì)月的描繪，把自己內(nèi)心的憂思與宏愿一展無(wú)余：“明明如月，何時(shí)可掇？憂從中來(lái)，不可斷絕”、“月明星稀，烏鵲南飛。繞樹(shù)三匝，何枝可依？”“周公吐哺，天下歸心?！比瞬诺碾y得如同無(wú)法攬取的明月，是那樣可望而不可即，只有像周公那樣禮賢下士，方能征服天下人之心。明月，代表了作者求賢若渴，一統(tǒng)天下之雄心。同樣是曹操，在擊敗烏桓后，登臨碣石，詠出了“日月之行，若出其中；星光燦爛，若出其里”的詩(shī)句。雄闊的氣象，映襯著這位政治家、軍事家、詩(shī)人拓業(yè)壯志，昂揚(yáng)進(jìn)取的精神。南宋詞人張孝祥在《念奴嬌?過(guò)洞庭》中寫(xiě)道：“洞庭青草，近中秋、更無(wú)一點(diǎn)風(fēng)色。玉鑒瓊田三萬(wàn)頃，著我扁舟一葉。素月分輝，明河共影，表里俱澄澈。”從月亮的皎潔、安祥與和藹中，在湖波的搖籃里，月光的下，詞人原先那躁動(dòng)不安的靈魂找到了最好的休憩和歸宿之處。
二、邀月壯懷
“申管晏之談，謀帝王之術(shù)。奮具智能，愿為輔弼，使寰區(qū)大定，?？h清一”（李白《代壽山答孟少府移文書(shū)》）。這是中國(guó)古代多數(shù)知識(shí)分子的理想抱負(fù)?？伞皶r(shí)運(yùn)不齊，命途多舛”，在壯志難酬，屢遭排擠流放之際，明月，成了他們的寄托乃至知己。天寶初年，李白奉詔入京供奉翰林，卻遭到排擠和詆毀，朝廷也無(wú)重用之意，只是命其侍宴陪酒，作詩(shī)助興，心情之憤悶可見(jiàn)一斑。但作者并不沉淪，更不同流，而是邀月壯懷?！盎ㄩg一壺酒，獨(dú)酌無(wú)相親。舉杯邀明月，對(duì)影成三人?！瓡喊樵聦⒂埃袠?lè)須及春。我歌月徘徊，我舞影零亂。……永結(jié)無(wú)情游，相期邈云漢”（李白《月下獨(dú)酌》），原本孤獨(dú)的詩(shī)人在與月亮的感情交流中達(dá)到了一種契合，執(zhí)意把月亮引為知己，結(jié)為忘情之交，相約在高遠(yuǎn)的銀河岸邊相聚，創(chuàng)造出一個(gè)“人月相得”的心理神話，找到了精神的歸宿和心靈的家園?！盀跖_(tái)詩(shī)案”，使蘇軾從名滿天下的大學(xué)士，淪落至挨罵受辱的階下囚，且一貶再貶，蘇軾的內(nèi)心經(jīng)歷多少番隱忍與掙扎！面對(duì)如夢(mèng)的人生，他并未一味悲嘆，而是邀月入詩(shī)，借祭江中之月以壯懷――“人生如夢(mèng)，一尊還酹江月”（蘇軾《念奴嬌?赤壁懷古》）。生命短暫，江月永恒，江上之清風(fēng)與山間之明月，從來(lái)都不會(huì)因人生的得意與失意而慷慨或吝惜，要在有限的生命中盡情享用無(wú)限的自然美景，從而釋放自己，放開(kāi)懷抱，完成自己的精神突圍與提升。明月，是李白與蘇軾達(dá)觀豪放的見(jiàn)證。
三、托月抒情
“月是故鄉(xiāng)明”，月亮最容易撩起古人的鄉(xiāng)愁，成為詩(shī)人鄉(xiāng)愁最無(wú)言的見(jiàn)證，而鄉(xiāng)愁又是古代社會(huì)最為普遍的一種情感，再加上我們這個(gè)農(nóng)耕民族又有一種特別的根深蒂固的家鄉(xiāng)觀念，人客居他鄉(xiāng)便是分離，回到故鄉(xiāng)才算團(tuán)圓。于是以血緣為紐帶的家族團(tuán)圓觀念在月亮的陰晴圓缺中得到了認(rèn)同和共鳴?！安粦?yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓？”你看，月亮的消瘦和圓滿都會(huì)觸動(dòng)詩(shī)人的情懷?！暗溉碎L(zhǎng)久，千里共嬋娟?！痹铝良耐辛嗽?shī)人詞客脈脈的鄉(xiāng)情和美好的祝愿。這種情感，在古詩(shī)詞的長(zhǎng)廊里，舉不勝舉。李白的“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”更是把景情通過(guò)月亮和盤托出，由床前的月景而生思鄉(xiāng)之情。這眷眷的鄉(xiāng)思，寄于太清中的一輪朗月。人間共嬋娟，故鄉(xiāng)的夜空上，不也高懸著這輪朗月么？柳永的《雨霖鈴》中的“殘?jiān)隆保耐械膭t是一種離情：“今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)??！眲e京都戀人遠(yuǎn)去，身處于煙波之上的游子，無(wú)限悵然。人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，詞人以“殘?jiān)隆奔那?，恰?dāng)?shù)乇磉_(dá)出分離的苦痛和對(duì)戀人的思念。姜夔筆下的“冷月”，道出的又是另一種情思：“二十四橋仍在，波心蕩，冷月無(wú)聲”（姜夔《楊州慢》）。春風(fēng)十里楊州路，昔日的繁華已隨戰(zhàn)火逝去。以冷月寄托詞人思緒之悲涼痛惜，可謂精當(dāng)無(wú)比，景情交融。
四、以月言理
那高懸于天際的明月，常常引發(fā)詩(shī)人們的哲理思考：明月亙古如斯，跨越時(shí)空，而相比之下，人生是多么的短暫和渺小。在他們的詩(shī)歌中，月亮這一意象成了亙古不變的象征和世遷的永恒見(jiàn)證?！扒貢r(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”（王昌齡《出塞》）。縱橫歷史，英雄偉業(yè)；時(shí)空交錯(cuò)，物是人非。月亮在此，成了跨越時(shí)空的見(jiàn)證?！敖袢瞬灰?jiàn)古時(shí)月，今月曾經(jīng)照古人。古人今人若流水，共看明月皆如此”（李白《把酒問(wèn)月》），明月長(zhǎng)存而人生短暫，其間有不盡的坎坷、曲折、孤獨(dú)、寂寞，人類個(gè)體雖然不可能永遠(yuǎn)享有生命，但其精神和理性卻可以永遠(yuǎn)享有宇宙?！敖虾稳顺跻?jiàn)月？江月何年初照人？”“不知江月照何人，但見(jiàn)長(zhǎng)江送流水”（張若虛《春江花月夜》）。面對(duì)人生的短暫和月亮的永恒，詩(shī)人難免有淡淡的傷感，但是沒(méi)有頹廢的絕望。對(duì)于生與死，詩(shī)人有自己獨(dú)特的解脫方式?！叭松鸁o(wú)窮已，江月年年只相似”（張若虛《春江花月夜》），江月如此，人物不絕。生命個(gè)體當(dāng)然是有限的，但生命通過(guò)族類的繁衍卻是無(wú)窮的。這樣一來(lái)，“代代無(wú)窮已”的人生就與“年年只相似”的明月得以共存，個(gè)體生命的經(jīng)驗(yàn)經(jīng)由詩(shī)人的思考上升為一種“整體生存話語(yǔ)”，有限的生命個(gè)體由此詩(shī)意言說(shuō)獲致整體生命的無(wú)限性。宇宙的無(wú)限，時(shí)間的永恒，生命的短暫，引起詩(shī)人的沉思，月夜的美景因這些富于哲理意味的詩(shī)句而增添了神秘的氣氛，望月懷人的情緒又因這種對(duì)宇宙無(wú)窮的思索而變得深沉、幽邃。所以詩(shī)人感受的不只是欣慰，更是永恒。
五、吟月添景
作品的意境離不開(kāi)景物，詩(shī)詞的作者們常在景物的描寫(xiě)中“邀”進(jìn)了月亮，使意境頓生，情更真切。試看：“明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬”（辛棄疾《西江月》）；“月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中”（王維《鳥(niǎo)鳴澗》）；“我欲因之夢(mèng)吳越，一夜飛渡鏡湖月，湖月照我影，送我至剡溪”（李白《夢(mèng)游天姥吟留別》）。這些詩(shī)句，描繪出一幅清麗、明朗、寧?kù)o的月夜景象，詩(shī)意皆因月色而加濃?！霸潞谝?jiàn)漁燈，孤光一點(diǎn)螢”（查慎行《舟夜書(shū)所見(jiàn)》），作者給予我們的是一種朦朧美的享受：時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的月光下，閃爍著一點(diǎn)流螢似的漁燈，貼切地描繪出明暗相間的舟夜所見(jiàn)景物?！靶谴蛊揭伴?，月涌大江流”（杜甫《旅夜書(shū)懷》），明星低垂，平野廣闊；月隨波涌，大江東流的雄渾意境，反襯出詩(shī)人晚年孤苦伶仃的形象和凄苦無(wú)奈的心境?！耙坏罋堦?yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅?？蓱z九月初三夜，露似珍珠月似弓”（白居易《暮江吟》），情境縱然明麗，卻無(wú)人欣賞，意境之悲，哀意之深，實(shí)在難以言喻?！霸侣錇跆渌獫M天，江楓漁火對(duì)愁眠”（張繼《楓橋夜泊》），游子的孤獨(dú)，思鄉(xiāng)的愁緒，已使人不能入睡，再加秋深，夜靜，漸漸落下之月，此情此景，使詩(shī)人越發(fā)感到凄涼難奈?！盁熁\寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家”（杜牧《泊秦淮》），淡雅的水邊月色，柔和而幽靜，與作者要表現(xiàn)的那種聲色歌舞、紙醉金迷形成鮮明的對(duì)比，表達(dá)著對(duì)國(guó)事懷抱隱憂的心境。“明月松間照，清泉石上流”（王維《山居秋暝》），月光如水，松枝疏朗，泉水清澈，山石歷歷。幽靜、明凈而又充滿情趣的意境充溢其間，同時(shí)，作者對(duì)山水的熱愛(ài)和隱逸其間的情懷，一展無(wú)余。
一輪高懸天宇的孤月，竟使得這些古人如此多情，除了前面所引朱光潛先生論述之因外，我認(rèn)為，它還有著極其重要的文化淵源。道家以“無(wú)”為本，強(qiáng)調(diào)虛靜；儒家倡導(dǎo)溫柔敦厚的君子人格以和為貴的行為準(zhǔn)則；再看看藝術(shù)史中崇尚含蓄沖淡的意境、大團(tuán)圓的結(jié)局，那么，月亮受到古代文人的喜愛(ài)，就是情理之中的事了。
第2篇：月亮的古詩(shī)范文
周歲后，爺爺奶奶天天晚上帶我下樓，或在院子里坐著，或去街上推著小車散步。但是無(wú)論怎樣，他們每天回家前總會(huì)抱著我，讓我抬頭去看那潔凈的月亮。
一天傍晚，年過(guò)七旬的爺爺搬著我坐的小推車和抱著我但已過(guò)花甲的奶奶一如既往地下樓看月亮。我在奶奶的懷里樂(lè)開(kāi)了花，拍著小手，指著天空中潔白的月亮，笑著?？匆?jiàn)我興奮的笑容，奶奶也舒心地笑了。
我們正高興著，只聽(tīng)身后的爺爺叫了一聲“哎喲”，便“嘭”的一聲，失去平衡，跌倒在地。奶奶急忙回過(guò)頭來(lái)，看見(jiàn)爺爺躺在地上，臉因疼痛而扭曲著，眼中充滿了無(wú)助與悲傷，兩只手緊緊地抱著腳踝，小推車也倒在一旁。
奶奶立即慌了神，一邊抱著我，一邊蹲下，焦急地問(wèn)著爺爺有沒(méi)有傷著哪。一旁的我，也沒(méi)有了笑容，驚恐地望著爺爺，不時(shí)看看明亮的月亮，希望奇跡能夠發(fā)生，希望天上的嫦娥有辦法來(lái)幫助我們。
后來(lái)的事情已經(jīng)模糊不清了，只是從父母那里聽(tīng)說(shuō)了爺爺腳踝附近的韌帶斷了，走路時(shí)再也 不能像正常人一樣了。每次回老家，當(dāng)我看見(jiàn)爺爺一瘸一拐地散步或在院子里澆花時(shí)，心里總會(huì)隱隱作痛，更有一絲愧疚感，總是悔恨當(dāng)時(shí)為什么讓爺爺拎小車，但現(xiàn)在說(shuō)什么也挽回不了當(dāng)時(shí)的過(guò)錯(cuò)。
回到老家的晚上，我總是攙扶著爺爺奶奶去看月亮，去看那閃亮的月亮，去看那令爺爺痛苦、令奶奶驚恐、令我悔恨的月亮。在北京的晚上，我會(huì)在散步后，再找一個(gè)地方坐下，靜靜地看著月亮，這已經(jīng)成了我的習(xí)慣，也是對(duì)遠(yuǎn)在家鄉(xiāng)的爺爺奶奶的一種思念，一種道歉……
秋風(fēng)拂過(guò)，將我?guī)Щ亓爽F(xiàn)實(shí)。抬頭，我又望見(jiàn)那純潔的月亮，又想起遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的爺爺奶奶。他們似乎正微笑著看著我，告訴我不要內(nèi)疚，只要在我心中，在那有溫暖的地方有他們，他們就心滿意足了。
第3篇：月亮的古詩(shī)范文
月亮的故事
記得那是去年的八月十五，也就是中秋節(jié)。我爸爸、媽媽、爺爺和奶奶在后院賞月。我曾聽(tīng)說(shuō)過(guò)；只要你一只手拿著月餅對(duì)著月亮吃，你吃一口，月亮就會(huì)少一點(diǎn)，等你吃完手中的月餅后，月亮也不見(jiàn)了，這是真的嗎？答案是否定的。要想問(wèn)我為什么知道這個(gè)答案的，那就聽(tīng)我為你們解說(shuō)吧!
去年的八月十五，我在院子里賞月我想到聽(tīng)說(shuō)“吃月亮”的事，便做了個(gè)小小的實(shí)驗(yàn)，我拿起月餅對(duì)著月亮大咬一口，但是月亮還是沒(méi)有事。我咬第二口月亮還是沒(méi)事，我把月餅吃完了，可月亮呢，還是圓圓的，我想那應(yīng)該是大人唬小孩的吧，我恨他們因?yàn)樗麄冞B我也“騙”。
我凝視著月亮出了神，感覺(jué)我就像到了月亮上面去了。我看到了一個(gè)像農(nóng)民一樣的人在砍一顆桂花樹(shù)，他身穿破破爛爛頭上戴著一頂草帽，手還拿著一板巨斧正在砍樹(shù)，樹(shù)上的桂花都被震落在地上，樹(shù)下有一只潔白而可愛(ài)的兔子在跳躍，好像在阻止那人砍樹(shù)，可是自己又阻止不了，這時(shí)一位身穿白色衣服的女人從屋里走了出來(lái)，那砍樹(shù)的人看見(jiàn)她馬上停了手，我說(shuō)：“這是為什么呢？”我抬起頭看到了門匾上的三個(gè)大字“廣寒宮”，這時(shí)我才知道，原來(lái)砍樹(shù)的那個(gè)人是“吳剛”，在樹(shù)下跳躍的那是“玉兔”，從屋里走出來(lái)的是“嫦娥”。就在這時(shí)不知是誰(shuí)在我耳邊大叫一聲，仿佛我又從天上回到了人間。
??！月亮，你真美，你那里真是個(gè)多姿多彩的“世界”，我愛(ài)你月亮！
第4篇：月亮的古詩(shī)范文
身高：185cm
指南藝員大數(shù)據(jù)
體重：78kg
星座：雙子座
民族：漢族
畢業(yè)院校：南京藝術(shù)學(xué)院
演藝經(jīng)歷：電視?。骸稇?zhàn)寇》《我是特種兵》《麻辣女兵》《特種兵之火鳳凰》《我是特種兵之利刃出鞘》《半路夫妻》《非常夫妻》《狼煙》《我是機(jī)器人》《換女成鳳》《狙擊生死線》《無(wú)敵鐵橋三》《桃花燦爛》等。
作品解析：
抗日動(dòng)作懸疑劇《戰(zhàn)寇》以太平洋戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期為背景、講述了陳宇、劉念北、林峰三人浴血奮戰(zhàn)、在槍林彈雨中穿梭，聯(lián)手粉碎日寇重重陰謀的傳奇故事。
形象定位：現(xiàn)代、硬漢型男、腹黑Boss、
推薦影視劇類型：軍旅劇、都市劇、年代劇、科幻劇
演藝發(fā)展空間：因《我是特種兵》《麻辣女兵》等軍旅熱血?jiǎng)〉臒岵?，人氣不斷增長(zhǎng)，片約不斷，客串《戰(zhàn)狼》也讓觀眾印象深刻，戲路很寬
適合播出平臺(tái)：浙江衛(wèi)視、北京衛(wèi)視、山東衛(wèi)視
推薦廣告類型：服裝、飲品、食品等
粉絲群：粉絲年齡跨度分布比較聚集，多集中于80后，男性居多，地域劃分不明顯
潛力指數(shù)：95分
人物評(píng)價(jià)：
第5篇：月亮的古詩(shī)范文
一、深入挖掘故事材料，優(yōu)化課程資源
選擇故事內(nèi)容時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生年齡不同而有所側(cè)重，一般依照下列規(guī)則來(lái)選擇：從短到長(zhǎng)，從熟悉到不熟悉，從易到難，從有趣到一般，從重復(fù)多到重復(fù)少。小學(xué)英語(yǔ)故事教學(xué)主要分為三種：一種是根據(jù)教材自主創(chuàng)建的小故事，如“Are you my mother？ ”“My family”“Good friends”等等；一種是學(xué)生從日常生活中獲取的小笑話、小幽默或是自己創(chuàng)編的小故事等等；而另外一種則是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的童話類故事，如“Snow White”“The fish and the old man”等。這些短小卻語(yǔ)言豐富的小故事不僅能夠吸引學(xué)生，也能輔助學(xué)生鞏固英語(yǔ)知識(shí)。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生使用英語(yǔ)的能力，以及感受故事中蘊(yùn)含的人文素養(yǎng)。由于不同國(guó)家有著不同的文化差異，所以，故事教學(xué)也可以跨越多種學(xué)科讓學(xué)生在故事中學(xué)習(xí)到多方面的知識(shí)。比如，蘊(yùn)含數(shù)學(xué)的故事就可以幫助學(xué)生提高解題的能力，而蘊(yùn)含科學(xué)的故事可以幫助學(xué)生養(yǎng)成親自動(dòng)手、自主探究的能力等等。這些多元化的知識(shí)能夠幫助學(xué)生豐富詞匯、強(qiáng)化語(yǔ)言知識(shí)，并且擁有一定的表達(dá)能力。而且故事能給人以啟迪。如教師可以自編一個(gè)小故事，把自己的教育理念或豐富的道德寓意融入故事之中講給學(xué)生聽(tīng)。如“What have we learned form this story？”通過(guò)這樣的問(wèn)題，可以讓學(xué)生自主展開(kāi)探討，紛紛表述自己的觀點(diǎn)。這樣既能豐富學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)，也能讓學(xué)生完成品德培養(yǎng)的目的。
二、讓故事情境還原真實(shí)的生活
眾所周知，所有的故事都來(lái)自于生活。因此，故事能為學(xué)生學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)創(chuàng)設(shè)豐富的情境。教師在創(chuàng)建故事的時(shí)候，要注意人物語(yǔ)言模式與故事情節(jié)之間的連貫性，以便充分發(fā)揮學(xué)生的綜合推理能力。而英語(yǔ)語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)與文化、生活的交融能使課堂氣氛更加真實(shí)和融洽，能讓學(xué)生的興趣和熱情持續(xù)高漲，主動(dòng)性也不斷增強(qiáng)。做到這些，就能讓學(xué)生的詞匯更加豐富，也能讓學(xué)生的思維得到拓展。最后，讓學(xué)生以分組的形式融入故事當(dāng)中，讓他們用自己的語(yǔ)言完成教師創(chuàng)作的小故事，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中完成如何將語(yǔ)言運(yùn)用到故事情景之中。
三、采用多種教學(xué)形式，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)
故事教學(xué)的形式大致分為：聽(tīng)故事、讀故事、講故事、譯故事、畫(huà)故事、議故事、演故事、續(xù)故事、編故事等等。由于每個(gè)學(xué)生的天賦不同，故事教學(xué)也不能讓每一個(gè)學(xué)生都站在一個(gè)起點(diǎn)。這就需要鞏固基礎(chǔ)知識(shí)讓課本內(nèi)容變成學(xué)習(xí)的擴(kuò)展面，以便提高學(xué)生讀說(shuō)寫(xiě)等綜合能力。所以，鞏固階段是學(xué)習(xí)的重要階段。如聽(tīng)故事的時(shí)候，學(xué)生必須要對(duì)輸入有一種認(rèn)識(shí)，這樣才能模擬出語(yǔ)調(diào)語(yǔ)音；隨后，教師也要讓學(xué)生看故事，讓他們從中學(xué)到新的能夠引起他們興趣的詞匯和句子，這些都是在培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和語(yǔ)言表達(dá)交流能力，從而達(dá)到綜合運(yùn)用等目的。此外，教師要著重檢查學(xué)生知識(shí)重難點(diǎn)的掌握情況，并作出科學(xué)化的指導(dǎo)以便幫助學(xué)生理解記憶。譯故事，對(duì)學(xué)生理解故事含義、深化教育理念起到舉足輕重的作用，也為日后學(xué)生達(dá)到國(guó)際需求的同步翻譯的能力提供了可能。而通過(guò)畫(huà)故事、議故事、續(xù)故事、編故事能充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，拓展學(xué)生的思維，使學(xué)生能夠獲得成就感，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。
四、引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情
無(wú)論是哪個(gè)年級(jí)的學(xué)生，一種固定模式的學(xué)習(xí)久了，都會(huì)產(chǎn)生惰性，最終變得毫無(wú)興致，學(xué)習(xí)效果自然降低。這就需要在學(xué)生中間展開(kāi)一種競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，如根據(jù)學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)掌握情況適時(shí)地展開(kāi)英語(yǔ)故事比賽、課堂英語(yǔ)笑話等等。這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的主動(dòng)性和積極性，也能鼓勵(lì)他們大膽走出去參加一些社會(huì)上的英語(yǔ)比賽，從而提高他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作意識(shí)。此外，教師也要給予學(xué)生一定的鼓勵(lì)和完美的評(píng)價(jià)“I’m glad to hear that！ A nice performance！ ”等等。教師也要善于處理學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，不能過(guò)分追求語(yǔ)法、時(shí)態(tài)的正誤，因?yàn)橛行╁e(cuò)誤學(xué)生以后會(huì)通過(guò)反復(fù)地練習(xí)或有目的地學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)和糾正的。在故事教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，還可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，大膽進(jìn)行實(shí)驗(yàn)班教學(xué)，收集教學(xué)中的各種實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，對(duì)比實(shí)施，取其優(yōu)而優(yōu)，從而為進(jìn)一步的教學(xué)實(shí)踐留下寶貴的經(jīng)驗(yàn)。
第6篇：月亮的古詩(shī)范文
有一天晚上，星星弟弟又開(kāi)始鬧起來(lái)，偏偏說(shuō)自己不帥，說(shuō)月亮姐姐漂亮，白云哥哥又進(jìn)入他的圈子里了，本來(lái)白云哥哥是求他們別說(shuō)了，可它這一來(lái)！哎呀！全亂套了呀！
星星弟弟說(shuō)：“哼！白云哥哥，你來(lái)干什么，是來(lái)爭(zhēng)帥的吧。”白云哥哥說(shuō)：“哎呀！其實(shí)，我知道月亮姐姐的亮光是太陽(yáng)給來(lái)的?！毙切堑艿苡终f(shuō)： “是太陽(yáng)叔叔給月亮姐姐的？不可能，白云哥哥你就別瞎說(shuō)了呀！”月亮姐姐突然說(shuō)了一句：“你別說(shuō)了，我的亮光卻實(shí)是太陽(yáng)公公給我射過(guò)來(lái)的“不信......”白云哥哥突然想出個(gè)神奇的妙招，他上太陽(yáng)叔叔那里去，星星弟弟正好也跟著去了，白云哥哥把太陽(yáng)叔叔一蓋住，世界沒(méi)有了亮光，這一回星星弟弟可傻了眼了，它想，難道月亮姐姐的光真的是太陽(yáng)叔叔給的嗎？白云哥哥也說(shuō)了一句：“難道你還不相信月亮姐姐的光是太陽(yáng)叔叔給的嗎？”星星弟弟還在思考著，太陽(yáng)公公問(wèn)是怎么回事呀！太太太不可思議了！
后來(lái)，月亮、星星和白云又成了美好的一家。又過(guò)上了美好的生活，天天在一起做游戲，他們無(wú)比幸?？鞓?lè)的在一起生活.
第7篇：月亮的古詩(shī)范文
若單以圖書(shū)產(chǎn)業(yè)來(lái)看,可以將圖書(shū)依據(jù)不同的角度分為幾種類型的市場(chǎng)。首先從版權(quán)來(lái)源的角度來(lái)看圖書(shū)市場(chǎng),可將圖書(shū)分為自有版權(quán)(版權(quán)歸出版社所有,編著書(shū)為此類大宗)、國(guó)外翻譯書(shū)(經(jīng)由版權(quán)買賣并請(qǐng)譯者翻譯而來(lái))以及作者自有版權(quán)(部分古典書(shū)籍如老子、圣經(jīng)等已無(wú)版權(quán)問(wèn)題)。以版權(quán)來(lái)看圖書(shū)市場(chǎng)面臨電子書(shū)技術(shù)變革相關(guān)的探討已于上期討論過(guò),在電子書(shū)產(chǎn)業(yè)架構(gòu)下最主要的沖擊將會(huì)是以版權(quán)買賣為主的廠商。
第二,從市場(chǎng)區(qū)隔來(lái)看,我們可以將圖書(shū)市場(chǎng)分為教科書(shū)市場(chǎng)、兒童圖書(shū)、文學(xué)小說(shuō)、財(cái)經(jīng)企管(含歷史、健康、科普等)、漫畫(huà)以及旅游類等不同類型。以教科書(shū)市場(chǎng)為例,在電子書(shū)架構(gòu)下的教學(xué)方式肯定會(huì)有很大的改變,老師的教學(xué)可以藉由電子書(shū)實(shí)時(shí)借助因特網(wǎng)更新最新數(shù)據(jù)(此部分尚包括以因特網(wǎng)下載最新的產(chǎn)業(yè)信息以及多媒體信息等),學(xué)生能通過(guò)電子書(shū)減輕攜帶圖書(shū)重量的負(fù)擔(dān)外,且其自主學(xué)習(xí)的成效也大大得益于電子書(shū)互動(dòng)性的閱讀接口。然而促進(jìn)教科書(shū)市場(chǎng)普及的因素除了需要電子閱讀器普及(這牽涉到功能、價(jià)格、兼容性等因素),教師面對(duì)新技術(shù)的移轉(zhuǎn)障礙也是不容忽視的因素。而文學(xué)小說(shuō)、財(cái)經(jīng)企管以及漫畫(huà)書(shū)可以說(shuō)是目前電子書(shū)發(fā)展的主流內(nèi)容。日本的漫畫(huà)市場(chǎng)進(jìn)入電子書(shū)產(chǎn)業(yè)已經(jīng)很長(zhǎng)時(shí)間(主要是利用PC與手機(jī)在因特網(wǎng)平臺(tái)下載閱讀),臺(tái)灣與大陸的漫畫(huà)電子書(shū)市場(chǎng)雖然也有相當(dāng)規(guī)模,但有相當(dāng)部分都是屬于侵犯版權(quán)的地下經(jīng)濟(jì)范圍。以目前電子書(shū)的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看,文學(xué)小說(shuō)與財(cái)經(jīng)企管(含歷史、健康、科普等)在現(xiàn)在以及將來(lái)的很長(zhǎng)一段時(shí)間都是主要的數(shù)字內(nèi)容來(lái)源,但是其內(nèi)容不是屬于沒(méi)有版權(quán)的書(shū)籍就是不屬于市場(chǎng)主流的圖書(shū),因此就內(nèi)容屬性而言,都很難支撐電子閱讀器快速成長(zhǎng)所衍生出對(duì)數(shù)字內(nèi)容的大量需求。
第三,從文字與圖片的比重來(lái)看,圖書(shū)可分為文字書(shū)與圖文書(shū)(包括繪本),以這架構(gòu)來(lái)看可以發(fā)現(xiàn)黑白電子紙技術(shù)與彩色電子紙技術(shù)將會(huì)在未來(lái)的電子閱讀器市場(chǎng)各自擁有相當(dāng)?shù)氖袌?chǎng)需求。
雖然電子書(shū)顯然是出版產(chǎn)業(yè)很重要的技術(shù)變革,可是臺(tái)灣出版產(chǎn)業(yè)鏈在電子書(shū)產(chǎn)業(yè)的真實(shí)進(jìn)展仍不多。要讓電子書(shū)產(chǎn)業(yè)快速成長(zhǎng),電子閱讀器的普及與數(shù)字內(nèi)容的多元供給無(wú)疑是兩個(gè)不可或缺的因素。問(wèn)題是,要讓更多的出版社愿意投入數(shù)位內(nèi)容的供給,從出版社的角度出發(fā),就會(huì)想等到電子閱讀器更加普及;想要更多的人購(gòu)買電子閱讀器,從消費(fèi)者的角度出發(fā),當(dāng)然會(huì)考慮市場(chǎng)上是否已經(jīng)有足夠的數(shù)字內(nèi)容的供給。以這樣的邏輯來(lái)看,強(qiáng)化電子閱讀器與出版社的合作關(guān)系才是促進(jìn)電子書(shū)產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的有利策略?？上壳芭_(tái)灣除了代工市場(chǎng)外,臺(tái)灣本身并未具備能夠發(fā)展健全的電子書(shū)產(chǎn)業(yè)環(huán)境。首先臺(tái)灣目前的電子書(shū)并沒(méi)有統(tǒng)一的規(guī)格,雖然規(guī)格統(tǒng)一是市場(chǎng)發(fā)展的必要因素以及必然趨勢(shì),但是目前缺乏主流的規(guī)格絕對(duì)是市場(chǎng)發(fā)展的主要障礙,尤其當(dāng)規(guī)格是由少數(shù)幾家出版社主導(dǎo)時(shí),有時(shí)候會(huì)讓其它家出版社對(duì)于該規(guī)格有其策略上的疑慮;其次,臺(tái)灣任何一家出版社或硬件商若發(fā)展自己的電子書(shū)硬件規(guī)格,勢(shì)必會(huì)面臨臺(tái)灣電子閱讀器的市場(chǎng)規(guī)模不足的問(wèn)題(全球使用英文的人口以及中國(guó)大陸使用簡(jiǎn)體字的人口都遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于臺(tái)灣兩千三百萬(wàn)人口)。盡管如此,當(dāng)美國(guó)亞瑪遜的Kindle、新力公司的e-Reader、Barnes & Nobles的Nook、蘋(píng)果的i-pad以及大陸漢王電子書(shū)都可以支持繁體中文時(shí),臺(tái)灣電子閱讀器似乎也未必完全需要Made in Taiwan。
當(dāng)臺(tái)灣的主要讀者(不論是學(xué)生、雜志用戶或其他一般讀者)都有兩臺(tái)電子閱讀器時(shí),可預(yù)見(jiàn)的是臺(tái)灣圖書(shū)產(chǎn)業(yè)已經(jīng)基本轉(zhuǎn)變?yōu)殡娮訒?shū)產(chǎn)業(yè),那個(gè)時(shí)候的出版社、經(jīng)銷商、印刷廠與零售通路的作業(yè)一定與現(xiàn)在不同(版權(quán)的取得方式、閱讀接口與習(xí)慣的改變),那時(shí)候我們現(xiàn)有的圖書(shū)出版運(yùn)作方式還可以保留多少?而我們又需要改變多少?這是需要我們出版人深思熟慮的迫切的未來(lái)。最關(guān)鍵的是,發(fā)生這些變化的所需時(shí)間,雖未必如我們所預(yù)期的短,但是應(yīng)該不會(huì)比我們所預(yù)期的長(zhǎng)。
第8篇：月亮的古詩(shī)范文
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)生字新詞。
3、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫(xiě)月光和小外甥對(duì)月亮產(chǎn)生想象的句子的意思。
4、通過(guò)朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)幻想的翅膀，用童心來(lái)感受和反映世界。
[教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)]：
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫(xiě)月光和小外甥對(duì)月亮產(chǎn)生想象的句子的意思。
3、通過(guò)朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)幻想的翅膀，用童心來(lái)感受和反映世界。
[教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動(dòng)]：賽詩(shī)會(huì)
[主要板書(shū)計(jì)劃]：
16望月
月下江景美麗如畫(huà)
比背詩(shī)句聰明好學(xué)
想象月亮愛(ài)幻想
獨(dú)坐甲板展開(kāi)幻想
[作業(yè)設(shè)計(jì)、安排]
課內(nèi)：抄詞、寫(xiě)近義詞、背誦課文、練習(xí)冊(cè)部分作業(yè)
課外：背課文、賽詩(shī)會(huì)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理清文章脈絡(luò)。
一、背詩(shī)導(dǎo)入，板書(shū)揭題：
1、同學(xué)們知道哪些有關(guān)月亮的詩(shī)歌？請(qǐng)大家背一背，一人一句。
2、揭題
二、初讀課文，掃除字詞障礙
1、明確：讀通全文，劃出不理解詞句，想清解決。
2、學(xué)生讀文，自學(xué)字詞
3、指名分段朗讀。
4、詞義質(zhì)疑：
清輝：淡雅清純的光輝。
凝望：出神地看
繪聲繪色：形容敘述、描寫(xiě)生動(dòng)逼真。（聯(lián)系課文）
云絮：絮，像棉絮的東面。淡淡的云朵。
剪影：照人臉或人體輪廓剪紙成形。這里指事物的輪廓。
不假思索：假，借用。用不著想，形容說(shuō)話，做事迅速。
晶瑩：光亮而透明
隱隱約約：看起來(lái)不很清
5、存疑：
“詩(shī)，和月光一起，沐浴……，……清幽曠遠(yuǎn)”
三、再讀課文，理清文章脈絡(luò)
1、默讀課文，思考：課文是不是單單寫(xiě)月亮的？除了寫(xiě)月亮還寫(xiě)了什么？
2、指名回答：板書(shū)：景比賽想象
3、我們應(yīng)怎樣分段？概括段意？
第一段（1—2）深夜,“我”在甲板上欣賞月下的江景
第二段（3—13）小外甥和“我”比賽背誦寫(xiě)月亮的詩(shī)句。
第三段（14—20）小外甥對(duì)月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象。
第四段（21）“我”獨(dú)身一人在甲板上展開(kāi)了幻想的翅膀。
三、課堂練習(xí)
四、
1、進(jìn)行寫(xiě)字指導(dǎo)甥瞳仁鎖絮幽欠
2、鋼筆描紅、臨寫(xiě)。
3、寫(xiě)近義詞
光點(diǎn)（）凝望（）驚奇（）封閉（）
4、抄詞：
清輝流動(dòng)封銷不假思索光斑瞳仁
閃爍挑戰(zhàn)剪影繪聲繪色沐浴比喻
云絮呵欠
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
二、學(xué)習(xí)第一段
1、師讀課文，讓學(xué)生閉上眼睛用心地聽(tīng)，仔細(xì)想想你的感受是怎樣的？
3、同學(xué)們，想不想把這幅畫(huà)畫(huà)出來(lái)？
4、學(xué)生細(xì)讀課文，思考作者描繪的“圖畫(huà)”上有哪些景物以及這些景物是什么樣子的？
交流。
景物：月光江面蘆蕩梅林山峰
江面----浮光躍
蘆蕩梅林山峰----鍍上花邊
5、學(xué)生當(dāng)場(chǎng)打開(kāi)畫(huà)筆進(jìn)行繪畫(huà)，其它同學(xué)根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行評(píng)議。
6、播放第一段錄音（誦讀），再看看同學(xué)畫(huà)的圖感受意境。
6、看圖，嘗試背誦。
三、學(xué)習(xí)第二段
1、學(xué)生自由讀課文
2、出示句子：“是月亮把我叫醒了?！毙⊥馍{(diào)皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起頭凝望著天上的月亮出神了。
教師質(zhì)疑：月亮怎么會(huì)叫醒人？
3、出示句子：小外甥聰明好學(xué)，愛(ài)幻想，和他交談是一件愉快的事情。
聰明而又好學(xué)體現(xiàn)在哪里？
角色讀5--11節(jié)。
4、了解詩(shī)句意思。
5、指導(dǎo)讀詩(shī)、背詩(shī)。
6、教師口述，引入情境，詩(shī)句是美妙的，月光是美妙的，這兩種美妙的東西一起滋潤(rùn)著
“我們”的心田，使我們天比舒暢，美麗而幽靜，空曠而遼遠(yuǎn)的氣氛中。
出示句子：詩(shī)，和月光一起，沐浴著我們，讓我們清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中。
反復(fù)朗讀，體會(huì)意境。
7、小結(jié)談話，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣。
學(xué)習(xí)了第二段課文，給你留下深刻印象的是什么？（小外甥聰明好學(xué)，愛(ài)幻想）
五、作業(yè)：《練習(xí)冊(cè)》P54、二、三）
收集有關(guān)山水的古詩(shī)，背一背，準(zhǔn)備賽詩(shī)會(huì)。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)：
課文中的小外甥是一個(gè)什么樣的小孩子？
愛(ài)幻想又體現(xiàn)在哪里？
讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。（板書(shū)：愛(ài)幻想）
二、學(xué)習(xí)第三段
1、學(xué)生自由朗讀課文。
2、提問(wèn)：這一段寫(xiě)的是什么？（板書(shū)：想象月亮）
小外甥是怎樣想象月亮的？畫(huà)出有關(guān)句子，連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
出示句子：“像眼睛，天的眼睛”“這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開(kāi)，每個(gè)月都要圓圓地睜開(kāi)一次……”
你覺(jué)得小外甥的想象怎么樣？請(qǐng)聯(lián)系你的生活經(jīng)驗(yàn)去感受一下。
自由讀句子，指名讀。
3、討論交流。（想象奇特，富有童趣）
4、繼續(xù)讀課文，找出描寫(xiě)小外甥說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作，神情的句子。
出示句子：
突然，小外甥又冒出一個(gè)問(wèn)題來(lái)……
他瞪大眼睛等我們回答，兩個(gè)烏黑的瞳仁里，各有一個(gè)這晶晶的小月亮閃閃發(fā)光。
……小外甥幾乎不假思索地回答。
他繪聲給色地說(shuō)著，仿佛在講一個(gè)現(xiàn)成地童話故事。
圈出你認(rèn)為應(yīng)重讀的詞，讀，品味。
學(xué)生交流感受。
5、分角色讀這一段。
四、學(xué)習(xí)第四段。
1、齊讀課文
2、提問(wèn)：這一段寫(xiě)什么？
（板書(shū)：獨(dú)坐甲板，展開(kāi)幻想）
3、啟發(fā)談話：在小外甥的感染下，作者也情不自禁地展開(kāi)了幻想的翅膀。你們想不想隨作者一起去幻想一下？閉眼。
五、聽(tīng)錄音，展開(kāi)幻想。
閉眼，現(xiàn)在，你變成了作者，甲板上只留你……
引導(dǎo)說(shuō)說(shuō)幻想中的東西。
六、作業(yè)
1、背誦課文
2、賽詩(shī)會(huì)（課外）
第四課時(shí)
教學(xué)目的：
⒈通過(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)月景的美麗以及人們借月亮來(lái)寄托思念、抒懷的思想感情。
⒉培養(yǎng)學(xué)生想象力、自主創(chuàng)造能力和語(yǔ)文綜合表達(dá)能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
⒈收集并背誦描寫(xiě)月亮的古詩(shī)，學(xué)唱有關(guān)月亮的歌曲。
⒉排練小合唱《月光光》。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
⒈清幽的夜空，明月深情地凝視著大地，靜靜地傾灑著它皎潔的光輝。從古至今，月亮在中國(guó)傳統(tǒng)文化中一直是神圣的象征，它以其曠遠(yuǎn)和神秘寄寓著人們幽遠(yuǎn)的思念和無(wú)盡的遐想，像這樣的圖片老師還收集了一些，同學(xué)們想不想看一看？
⒉多媒體出示月景圖。
［通過(guò)觀看幾幅美麗的月景圖，把學(xué)生帶進(jìn)了如詩(shī)如畫(huà)的月夜，這樣的情感創(chuàng)設(shè)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒了學(xué)生的求知渴望。］
⒊從同學(xué)們情不自禁的贊嘆聲中，老師體會(huì)到同學(xué)們被美麗的月景迷住了，誰(shuí)來(lái)描述一下自己所看到的畫(huà)面？
⒋千百年來(lái)有多少文人墨客，為月亮所傾倒，被月景陶醉，留下了許多膾炙人口的美麗詩(shī)篇，老師有一首最喜歡的寫(xiě)月的詞，同學(xué)們想不想聽(tīng)聽(tīng)呢？
⒌誰(shuí)來(lái)把你最喜歡的寫(xiě)月詩(shī)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)呢？
⒍看來(lái)同學(xué)們積累了很多寫(xiě)月的古詩(shī)，接下來(lái)我們來(lái)做個(gè)游戲好嗎？
二、游戲輔助，加深理解。
⒈第一個(gè)活動(dòng)：看題目，背古詩(shī)。
⑴六個(gè)詞語(yǔ)各代表一首古詩(shī)，請(qǐng)選手選擇。
⑵依次看題目背古詩(shī)，背不出可以朗讀。
［通過(guò)看詩(shī)題背古詩(shī)，檢查了學(xué)生對(duì)寫(xiě)月詩(shī)的積累情況。］
⑶小結(jié)：剛才各組同學(xué)都表現(xiàn)不錯(cuò)，特別是朗讀時(shí)很投入，很有感情。
⒉不過(guò)，剛才的游戲只是個(gè)熱身賽，接下來(lái)的游戲難度就增加了，但也更有趣了！
⒊第二個(gè)游戲：給圖畫(huà)配古詩(shī)。
⑴每個(gè)詞語(yǔ)后面是一幅畫(huà)，老師已經(jīng)給圖畫(huà)配上了一首詩(shī)，也請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)畫(huà)面內(nèi)容來(lái)配一首古詩(shī)，看看我們配的古詩(shī)是否相同。
⑵依次看圖畫(huà)配古詩(shī)，并朗讀古詩(shī)。
［讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)圖畫(huà)內(nèi)容的理解來(lái)繪圖畫(huà)，配上適當(dāng)?shù)墓旁?shī)，實(shí)際檢查了學(xué)生對(duì)寫(xiě)月詩(shī)的理解情況。］
⑶小結(jié)：能給圖畫(huà)配上合適的古詩(shī)，看來(lái)同學(xué)們不光會(huì)背古詩(shī)，而且對(duì)古詩(shī)還有一定的理解。
⒋同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)我們剛才所朗讀的這些詩(shī)除了都寫(xiě)月亮之外，還有什么共同的特點(diǎn)呢？（板書(shū)：幽遠(yuǎn)的思念）
［通過(guò)恬當(dāng)?shù)男〗Y(jié)，揭示了傳統(tǒng)的月亮文學(xué)，也達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。］
⒌第三個(gè)游戲：唱月亮的歌曲。
月亮在詩(shī)人眼中是個(gè)寵兒，在其他的藝術(shù)家心中也是最為鐘愛(ài)的，例如歌曲當(dāng)中就經(jīng)常出現(xiàn)月亮。
⑴誰(shuí)來(lái)唱幾句有關(guān)于月亮的歌曲？
⑵我們學(xué)校合唱隊(duì)曾經(jīng)唱過(guò)一首歌叫《月光光》，非常好聽(tīng)，我們班有好幾個(gè)合唱隊(duì)員，我們來(lái)欣賞一下他們的表演。
⑶請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)聽(tīng)完后的感覺(jué)。
⑷我怎么聽(tīng)著聽(tīng)著想睡覺(jué)呀？請(qǐng)合唱隊(duì)員解釋一下。
⑸小結(jié)：怪不得聽(tīng)著聽(tīng)著，我好像回到了兒時(shí)，躺在搖籃里沉沉睡覺(jué)，原來(lái)月亮確能引發(fā)人無(wú)盡的遐想。（板書(shū)）
三、分組合作，借月抒懷。
⒈除了詩(shī)、歌曲還有很多種藝術(shù)形式可以借月亮來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的情感，這樣吧，我給大家創(chuàng)造一個(gè)機(jī)會(huì)，學(xué)做一回藝術(shù)家。
⒉多媒體出示：“現(xiàn)在你是一個(gè)藝術(shù)家，請(qǐng)你用編歌、寫(xiě)詩(shī)、書(shū)法、畫(huà)畫(huà)、朗誦、寫(xiě)話等形式通過(guò)月亮來(lái)表達(dá)你的情感?！?/p>
⒊學(xué)生匯報(bào)，說(shuō)清楚作品是什么？為什么創(chuàng)作這幅作品？
［知識(shí)的積累和能力的形成依賴于主體的親身實(shí)踐，在寫(xiě)詩(shī)、畫(huà)畫(huà)、編歌等實(shí)踐中，學(xué)生把感知、理解、內(nèi)化的知識(shí)轉(zhuǎn)化為了運(yùn)用的能力。］
第9篇：月亮的古詩(shī)范文
關(guān)鍵詞：意象；月亮；構(gòu)成
自然界中的花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)、山水草木，皆可構(gòu)成意象。月亮由于其美麗、高潔、深杳為人喜愛(ài)，更被詩(shī)人寄托了朦朧深邃的情感，成為古典詩(shī)歌的一個(gè)經(jīng)典意象?！霸隆币庀蟮臉?gòu)成可以從兩方面分析：
一、因“象”以立“意”
意象由意（主觀情感）與象（客觀物象）兩個(gè)基本因素構(gòu)成，其中象是基礎(chǔ)，即詩(shī)人的情感必須要借助于某個(gè)客觀物象來(lái)表達(dá)。在古詩(shī)的傳統(tǒng)里，人們總對(duì)某種事物寄托某種特殊的情感，比如望月思鄉(xiāng)、折柳惜別、鴻雁思?xì)w等，這與事物本身具備的特質(zhì)有關(guān)。
比如月亮引發(fā)相思，李白的《靜夜思》寫(xiě)到：“床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”這樣一個(gè)鄉(xiāng)思引動(dòng)的過(guò)程自然而然，并不因詩(shī)人與讀者時(shí)代和生活經(jīng)歷的差異產(chǎn)生隔膜。這與月亮的特質(zhì)有關(guān)。首先，寧?kù)o的月夜，離鄉(xiāng)背井的人容易感受到孤單，想及家鄉(xiāng)、親人、愛(ài)人朋友并渴望團(tuán)聚。夜的靜謐比之白晝更易讓人陷入沉思，產(chǎn)生纏綿邈遠(yuǎn)的情思。其次，從月相的形態(tài)及其變化來(lái)看，圓月如盤，團(tuán)團(tuán)圓圓；殘?jiān)氯绻?，殘缺不全。月亮圓了又缺，自然勾起人們關(guān)于分離和團(tuán)聚的聯(lián)想。宋代呂本中的《采桑子?恨君不似江樓月》：“恨君不似江樓月，南北東西，南北東西，只有相隨無(wú)別離。恨君卻似江樓月，暫滿還虧，暫滿還虧，待得團(tuán)圓是幾時(shí)?！痹铝敛环帜媳睎|西與人相隨，愛(ài)人與他卻分隔異鄉(xiāng)不能相聚；月亮圓了又缺，缺了還會(huì)圓，但人卻是一經(jīng)分散，難得團(tuán)圓。人生的聚散與月亮的圓缺就建立了關(guān)聯(lián)。再次，由于月亮的唯一性，天南地北的人共一輪明月，因此月亮便被作為傳情的媒介，李白：“我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西。”（《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》）作為一種共通的情感體驗(yàn)，月亮承載了天下所有人的相思，“今夜月明人盡望，不知秋思落誰(shuí)家?！保ㄍ踅ā妒逡雇隆罚埦琵g的“海上升明月，天涯共此時(shí)”（《望月懷古》）更是道出，望月思鄉(xiāng)是一種普遍的情感模式，自然界的月亮脫胎成經(jīng)典的藝術(shù)形象。
二、“象”的豐富“意”蘊(yùn)
意，不只是“情”，而是包括了思想、感情、志趣、個(gè)性等許多因素。雖然人們習(xí)慣把一種情感投遞于一種物象之上，但在這個(gè)基礎(chǔ)上，也會(huì)由不同的個(gè)體生發(fā)出其他的聯(lián)想，產(chǎn)生不同的意蘊(yùn)和情感。
（一）人格境界決定的月亮的氣質(zhì)
曹植的《七哀詩(shī)》：“明月照高樓，流光正徘徊。上有愁思婦，悲嘆有余哀。借問(wèn)嘆者誰(shuí)？言是宕子妻。君行逾十年，孤妾常獨(dú)棲。君若清路塵，妾若濁水泥。浮沉各異勢(shì)，會(huì)合何時(shí)諧？愿為西南風(fēng)，長(zhǎng)逝入君懷。君懷良不開(kāi)，賤妾當(dāng)何依？”這首詩(shī)是曹植代思婦抒情，借明月抒發(fā)對(duì)久游在外的丈夫的思念。月光照耀引憂樗跡高高在上的月亮代表只可仰望不可倚靠的夫君。丈夫在外仕途發(fā)展、情感變化一無(wú)把握，自己在家獨(dú)守、被動(dòng)等待、充滿憂慮、終至無(wú)奈。她將夫君比喻為路中的清塵，將自己比喻為污濁的水泥，兩人就像是沒(méi)有交集的平行線，愈行愈遠(yuǎn)。詩(shī)人寫(xiě)出了古代不獨(dú)立的女性生命依附于人的卑微和無(wú)奈。這里月亮引起的情思委婉深致、悲戚惶惶，具有強(qiáng)烈的女性氣質(zhì)。
再看一首杜甫詩(shī)，《旅夜書(shū)懷》：“細(xì)草微風(fēng)岸，危墻獨(dú)夜舟。星垂平野闊，月涌大江流。名豈文章著？天地一沙鷗?！睔v盡滄桑、垂垂暮年的杜甫在成都草堂度過(guò)了難得的寧?kù)o歲月，由于好友嚴(yán)武去世失去生活依靠，被迫離蜀東下。他放眼望去，只見(jiàn)星星低垂，水天相接處一片曠野開(kāi)闊伸展，俯身看一輪明月映照水中，隨著江水波瀾起伏動(dòng)蕩。好一番豪壯靜謐的景致！月亮不是靜止不動(dòng)的，而是涌動(dòng)不息的，它蘊(yùn)含著不折的生命力。作者是“七齡思即壯，開(kāi)口詠鳳凰”的杜甫，是“致君堯舜上，能使風(fēng)俗淳”的杜甫，雖然一生坎凜，但志氣未消，這里的月就有了一種闊大悲壯之感，具有陽(yáng)剛之氣。
（二）人生際遇帶來(lái)的月亮的基調(diào)