經(jīng)濟學統(tǒng)計學專業(yè)精選(九篇)
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第1篇：經(jīng)濟學統(tǒng)計學專業(yè)范文
關(guān)鍵詞 經(jīng)濟統(tǒng)計學專業(yè) 人才培養(yǎng)模式 優(yōu)化課程
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A
2012年9月，教育部頒布了新的普通高校本科專業(yè)目錄，與統(tǒng)計有關(guān)的專業(yè)有理學門類下的統(tǒng)計學和應用統(tǒng)計學，授予理學學位，經(jīng)濟學門類下的經(jīng)濟統(tǒng)計學，授予經(jīng)濟學學位。與舊版相比，經(jīng)濟學一級學科下新設(shè)置經(jīng)濟統(tǒng)計學二級學科，在理學門類下的統(tǒng)計學專業(yè)保留，新增加應用統(tǒng)計學專業(yè)。新版本科專業(yè)目錄專業(yè)種類由原來的635種調(diào)減至506種，在專業(yè)種類大幅減少的情況下，與統(tǒng)計有關(guān)的專業(yè)卻在增加，這也在一定程度上說明統(tǒng)計日益受到重視。
經(jīng)濟統(tǒng)計專業(yè)是新的普通高校本科專業(yè)目錄中經(jīng)濟學門類下的二級學科，與統(tǒng)計其他專業(yè)授予理學學位不同，經(jīng)濟統(tǒng)計學專業(yè)授予經(jīng)濟學學位，因此對于經(jīng)濟統(tǒng)計學專業(yè)本科人才的培養(yǎng)不能照搬其他統(tǒng)計專業(yè)模式，應有自己的定位和特點。
一、經(jīng)濟統(tǒng)計學專業(yè)課程設(shè)置特點
人才培養(yǎng)方案主要包括專業(yè)定位、人才培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)要求、主要課程及課程設(shè)置、畢業(yè)資格等內(nèi)容，其中課程體系設(shè)置是核心。經(jīng)濟統(tǒng)計專業(yè)人才培養(yǎng)方案中課程體系設(shè)置應具有以下特點：
（一）夯實數(shù)學基礎(chǔ)。
經(jīng)濟統(tǒng)計學是一門處理經(jīng)濟數(shù)據(jù)的方法和技術(shù)的科學，需要堅實的數(shù)學基礎(chǔ)和數(shù)理統(tǒng)計基礎(chǔ)作支撐，因此必須強化數(shù)學在經(jīng)濟統(tǒng)計學中的基礎(chǔ)地位，只有夯實數(shù)學基礎(chǔ)，才能理解掌握好經(jīng)濟統(tǒng)計理論與方法，并運用經(jīng)濟統(tǒng)計方法去解決實際經(jīng)濟問題，為此，在經(jīng)濟統(tǒng)計學本科人才培養(yǎng)方案中，應該開設(shè)高等數(shù)學、線性代數(shù)、概率論、數(shù)理統(tǒng)計等數(shù)學課程，目的是為學生學習經(jīng)濟統(tǒng)計理論和方法類課程提供必要的基礎(chǔ)保證。
（二）突出統(tǒng)計理論與方法。
經(jīng)濟統(tǒng)計學專業(yè)的學生應該掌握對信息獲取、處理、顯示、識別和分析等方面的基本理論、基本知識、基本方法，能熟練地將統(tǒng)計思想和統(tǒng)計方法貫穿和應用于實際工作中，能在經(jīng)濟管理部門、企事業(yè)單位從事統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計信息管理、數(shù)據(jù)分析及預測等實務工作，為此，應該開設(shè)數(shù)理統(tǒng)計、非參數(shù)統(tǒng)計、時間序列分析、多元統(tǒng)計分析、統(tǒng)計軟件、國民經(jīng)濟核算、市場調(diào)查、抽樣理論、統(tǒng)計預測與決策、運籌學、試驗設(shè)計、統(tǒng)計計算等統(tǒng)計理論與方法類課程
（三）注重經(jīng)濟管理素養(yǎng)的培養(yǎng)。
統(tǒng)計理論與方法只能應用到社會經(jīng)濟生活中去解決實際問題才有生命力，而要了解實際問題的背景與意義就需要經(jīng)濟管理方面的知識作支撐，因此，需要開設(shè)宏觀經(jīng)濟學、微觀經(jīng)濟學、計量經(jīng)濟學、金融學、財政學、統(tǒng)計學、會計學等學科基礎(chǔ)課程，并可以開設(shè)風險理論，市場營銷、財務管理、保險學、利息理論、國際金融學等選修課程以滿足社會對經(jīng)濟統(tǒng)計人才的多樣性需求。
（四）強化數(shù)據(jù)處理與表達能力。
在當今高度信息化的時代，經(jīng)濟統(tǒng)計專業(yè)學生不僅要掌握現(xiàn)代統(tǒng)計方法，而且要能熟練地利用計算機進行數(shù)據(jù)挖掘，要掌握常用的統(tǒng)計應用軟件來完成統(tǒng)計工作的全過程，同時還應該具備一定的語言表達能力和寫作能力，能夠幫助決策者或客戶提供服務和決策，把專業(yè)性極強的統(tǒng)計分析結(jié)果用簡潔的語言、文字或圖像生動形象地表達出來，因此，需要開設(shè)計算機基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫及應用和應用寫作以及統(tǒng)計軟件等課程。
（五）構(gòu)建完整的實踐教學體系。
經(jīng)濟統(tǒng)計專業(yè)實踐教學體系是從專業(yè)認識出發(fā)，以掌握統(tǒng)計分析工具為基礎(chǔ)，以統(tǒng)計理論與方法的經(jīng)濟應用為主體，以綜合應用能力的培養(yǎng)為目標構(gòu)建，實踐教學體系由三部分組成：
1、統(tǒng)計分析工具類課程實驗。統(tǒng)計分析工具類課程實驗是經(jīng)濟統(tǒng)計學專業(yè)實踐教學的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，包括計算機基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫及應用、統(tǒng)計軟件等課程實驗。通過上機實驗，使學生掌握計算機的基本操作與文字處理、統(tǒng)計數(shù)據(jù)資料的加工、分析與處理，學會運用實用統(tǒng)計軟件的各種統(tǒng)計功能，為統(tǒng)計分析工作、統(tǒng)計理論與方法的經(jīng)濟應用做好必要的技術(shù)準備。
2、統(tǒng)計理論與方法類課程實驗。統(tǒng)計理論與方法類課程實驗是經(jīng)濟統(tǒng)計學專業(yè)實踐教學的核心環(huán)節(jié)，包括非參數(shù)統(tǒng)計、時間序列分析、多元統(tǒng)計分析等課程實驗，這類實驗要讓學生借助統(tǒng)計分析工具，應用所學理論與方法去分析和解決實際經(jīng)濟問題，培養(yǎng)學生分析與解決問題的能力。
3、專業(yè)實訓和畢業(yè)實習。專業(yè)實訓和畢業(yè)實習是實踐教學的重要環(huán)節(jié)，是學生對所學理論的真實運用，也是學生接觸社會、認識統(tǒng)計行業(yè)、接受現(xiàn)實教育的機會?？梢栽诘诹鶄€學期安排專業(yè)實訓，第八個學期安排畢業(yè)實習，通過這個環(huán)節(jié)，使學生進一步了解本專業(yè)的基本知識、基本方法和基本技能在社會經(jīng)濟生活中的實際應用，提高分析和解決實際問題的獨立工作能力及社會適應能力的機會。
二、經(jīng)濟統(tǒng)計專業(yè)人才培養(yǎng)目標實現(xiàn)的保障措施
（一）建設(shè)專兼職相結(jié)合的師資隊伍，不斷提高教師業(yè)務水平。
高水平的教師隊伍是提高教學質(zhì)量的基礎(chǔ)，更是構(gòu)建經(jīng)濟統(tǒng)計學人才培養(yǎng)模式的保證，因此要積極鼓勵支持教師以各種方式進修或到政府統(tǒng)計部門、企業(yè)統(tǒng)計業(yè)務崗位進行實踐。另外，可以考慮從政府統(tǒng)計部門、企事業(yè)單位選聘統(tǒng)計、經(jīng)濟方面的專家充實師資力量，擔任兼職教師，比如，可以在經(jīng)濟統(tǒng)計學發(fā)展前沿問題等課程中聘請校外專家講授某幾個專題，也可以定期舉辦專題講座，形成相對穩(wěn)定的校外教師隊伍。通過校內(nèi)教師和校外專家的結(jié)合，落實應用型經(jīng)濟統(tǒng)計學專業(yè)人才培養(yǎng)目標。
（二）在學生學業(yè)評價考核方面，注重過程控制與評價，構(gòu)建科學合理的考核評價體系。
在教學過程中，針對專業(yè)必修課和專業(yè)選修課的學生成績考核，可以根據(jù)各門課程教學內(nèi)容的組織方式、理論和實驗教學的不同特點，采取靈活的考核方式，如筆試、上機操作、撰寫設(shè)計方案、調(diào)查報告、分析報告、專題論文等。另外也需注重對學生學習過程的控制與評價，將課堂討論、案例分析、小組作業(yè)、調(diào)研報告作為考核的重要內(nèi)容，筆試考核部分主要考核學生運用所學知識分析問題、解決問題的能力，注重知識、能力和素質(zhì)的綜合評價。
（三）整合教學內(nèi)容。
由于經(jīng)濟統(tǒng)計學專業(yè)自身的特點，經(jīng)濟統(tǒng)計學專業(yè)課程之間存在著相互聯(lián)系，很多知識點在不同的課程中存在重復，比如，統(tǒng)計學、數(shù)理統(tǒng)計、計量經(jīng)濟學、統(tǒng)計預測與決策、市場調(diào)查、抽樣理論等課程有部分內(nèi)容重復。因此，我們需要對專業(yè)內(nèi)容進行更好的整合，需要對課程體系中的各知識點進行合理梳理歸類，對專業(yè)課程中內(nèi)容交叉重復部分進行整合，進一步明確各門課程內(nèi)容歸屬，合理確定各門課程的教學內(nèi)容，使課程體系中的知識點不重不漏，課程內(nèi)容更科學適用。
（四）完善課程建設(shè)。
對經(jīng)濟統(tǒng)計專業(yè)開設(shè)的專業(yè)課程，要建立和完善教學大綱、教案、電子課件、參考材料、試題庫、課程網(wǎng)站等。課程建設(shè)的完善能保證教學計劃的順利實施，不會因為更換教師和更換教材等原因出現(xiàn)教學內(nèi)容的改變，使教學工作有序、穩(wěn)定、規(guī)范進行。
（五）加強實踐教學。
加強實踐教學首先要加強實驗室建設(shè)和購買教學必備的統(tǒng)計軟件；另外，也要加強校外實習基地的建設(shè)，使學生能接觸到社會的更多層面，豐富學生的實踐經(jīng)驗；第三、可以考慮成立統(tǒng)計調(diào)研學會等學生社團組織，開展一些有益的社會實踐活動，如參與企業(yè)的市場調(diào)查、政府的社情民意調(diào)查、經(jīng)濟普查、人口普查等數(shù)據(jù)錄入、整理等工作；第四、積極引導學生參加全國統(tǒng)計建模大賽、市場調(diào)查大賽等學科競賽活動，鼓勵并指導學生申報科技創(chuàng)新項目或參與教師的科研項目，從而鍛煉學生的個人能力。
第2篇：經(jīng)濟學統(tǒng)計學專業(yè)范文
【關(guān)鍵詞】經(jīng)管專業(yè) 問卷調(diào)查 獨立學院
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006－9682（2011）09－0077－02
統(tǒng)計學課程是高等院校經(jīng)濟類和管理類專業(yè)（以下簡稱經(jīng)管專業(yè)）的一門核心課程。在經(jīng)濟管理中的作用已逐步為人們所認識，例如，計量經(jīng)濟學現(xiàn)在已成為經(jīng)濟學科的核心課程，而計量經(jīng)濟學的主要內(nèi)容是來源于統(tǒng)計學的基本原理；而早在二十世紀八十年代，世界著名學府經(jīng)濟系、金融系或商學院相關(guān)領(lǐng)域的著名專家在《金融中的統(tǒng)計方法》一書中揭示了金融研究中若干新的研究方法和新的學科分支在統(tǒng)計學、數(shù)學及金融學的交叉與融合。在獨立學院的人才培養(yǎng)模式中，建設(shè)與辦學特色相適應的師資隊伍是重要的一環(huán)，教師是培養(yǎng)高質(zhì)量人才的主要力量，統(tǒng)計學在經(jīng)管專業(yè)課程中處于重要的地位，因此，經(jīng)管專業(yè)教師（本文中指非統(tǒng)計專業(yè)的經(jīng)管專業(yè)教師，以下同）對統(tǒng)計課程的了解就顯得尤為重要。
一、理論探索
現(xiàn)代統(tǒng)計學的發(fā)展與市場經(jīng)濟的發(fā)展緊密聯(lián)系，作為經(jīng)濟學和管理學的重要基礎(chǔ)，統(tǒng)計學已成為經(jīng)濟管理專業(yè)的核心課程之一。經(jīng)管專業(yè)的統(tǒng)計學是應用性很強的一門學科，要求學生學會運用統(tǒng)計方法認識和解決社會經(jīng)濟問題。傳統(tǒng)的統(tǒng)計教學，側(cè)重于統(tǒng)計理論知識講授，注重理論推導，缺乏適當?shù)膽帽尘埃箤W生難以理解統(tǒng)計學的意義及其作用，遇到實際問題時往往束手無策。大部分經(jīng)管專業(yè)的學生對學習統(tǒng)計學的價值缺乏認識，未能深刻了解統(tǒng)計的用途、作用，認為自己和統(tǒng)計的距離比較遙遠；普遍認為統(tǒng)計學的學習難度大，看到數(shù)字和公式就頭疼，對統(tǒng)計學有著本能的排斥，缺乏學習信心；與經(jīng)管的其他專業(yè)課程相比，在統(tǒng)計學學習過程中的創(chuàng)造性和趣味性要欠缺一些，而更強調(diào)的是邏輯性、推理性和嚴肅性，學習過程較枯燥乏味，所以導致許多同學對于統(tǒng)計學的學習容易產(chǎn)生心理暗示，對統(tǒng)計學學習缺乏興趣，產(chǎn)生一些消極的學習心態(tài)。這就造成了學生在學習過程中由于學分的要求不得不硬著頭皮學習，被動學習的成分較大。
大統(tǒng)計學是一門搜集、整理和分析統(tǒng)計數(shù)據(jù)的方法論科學，其目的是探索數(shù)據(jù)的內(nèi)在數(shù)量規(guī)律性。統(tǒng)計學廣泛應用于各學科中，在商業(yè)以及工業(yè)中，統(tǒng)計被用來了解與測量系統(tǒng)變異性，程序控制，對決策提供數(shù)據(jù)支持；在第一產(chǎn)業(yè)方面，可運用統(tǒng)計計算出各種農(nóng)產(chǎn)品的需求情況及價格分布，從而指導生產(chǎn)；在生產(chǎn)行業(yè)中，統(tǒng)計學可以運用在產(chǎn)品開發(fā)、營銷、財務管理等方面，從而提高企業(yè)的營運能力；在服務行業(yè)中，例如在金融行業(yè)中，運用統(tǒng)計技術(shù)將各種交易資料加以分類、整理，從而得到如客戶貢獻度、客戶偏好、存款變動趨勢、產(chǎn)品分析、行業(yè)發(fā)展等數(shù)據(jù)，為管理層提供決策依據(jù)等等。這就要求統(tǒng)計學教師不僅要鉆研本專業(yè)領(lǐng)域的知識，而且還應多涉獵一些經(jīng)管專業(yè)的知識，了解有關(guān)專業(yè)的課程體系及知識體系，并且有意識地將統(tǒng)計方法的講授和具體專業(yè)領(lǐng)域的內(nèi)容相結(jié)合，注重統(tǒng)計方法在有關(guān)領(lǐng)域的應用，引起學生的共鳴，讓學生深切體會到統(tǒng)計學的應用價值。由于統(tǒng)計學課程在經(jīng)管專業(yè)課程中發(fā)揮著重要的作用，與經(jīng)管專業(yè)課程存在很多交叉部分，這就要求經(jīng)管專業(yè)教師對統(tǒng)計學課程的內(nèi)容有詳細的了解，才能對本專業(yè)課程中的知識點予以正確應用。但我院目前的經(jīng)管專業(yè)教師對統(tǒng)計課程的了解到底怎樣，筆者就此問題進行了問卷調(diào)查。
二、實證分析
為了了解我院經(jīng)管專業(yè)教師對統(tǒng)計課程的了解程度和重視程度，在廣東外語外貿(mào)大學南國商學院國際經(jīng)濟貿(mào)易系和國際工商管理系中，對全體專業(yè)教師進行問卷調(diào)查，共收回有效問卷30份，從結(jié)果中可以得到經(jīng)管專業(yè)的專業(yè)教師對統(tǒng)計學的基本了解情況。下面列舉了幾個有代表性的問題及結(jié)果進行分析：
1．對于經(jīng)管專業(yè)學科是否需要開設(shè)統(tǒng)計學課程及何時開設(shè)？
經(jīng)管專業(yè)的教師對這個問題的理解較為一致，專業(yè)教師的選擇見圖1，73%的專業(yè)教師選擇在大學二年級開設(shè)較為合適，沒有教師認為在大學四年級開設(shè)，由此可見，在大部分經(jīng)管教師眼中，統(tǒng)計學還是一門專業(yè)基礎(chǔ)課。
2．在各專業(yè)課程中統(tǒng)計學的重要性？
圖2
從圖2中可以看出，經(jīng)管專業(yè)教師從事的專業(yè)課教學可以分為經(jīng)濟類、金融類、管理類教學，為了進一步說明問題，將管理類中的會計專業(yè)教師單獨分析。從中可以得到以下信息：無論哪個專業(yè)方向的教師，普遍認為統(tǒng)計學在各專業(yè)課中的重要性一般，而學院的師資大部分是碩士研究生學歷，管理類（不含會計）專業(yè)教師更是認為統(tǒng)計學在其專業(yè)課的重要性比例高達89%。而會計專業(yè)教師對統(tǒng)計學的重視程度略有提高，但仍然低于經(jīng)濟類和金融類的教師對統(tǒng)計學的重視程度。實際上，無論是在經(jīng)濟學、金融學，還是在管理類的市場營銷、會計等專業(yè)課中，都可以見到統(tǒng)計學的身影。
3．各專業(yè)教師在教學中是否發(fā)現(xiàn)所教授課程中有知識點和統(tǒng)計學相重復？
從圖3中可以看出，各專業(yè)教師中只有27%的教師認為統(tǒng)計學和其所教授課程中有知識點和統(tǒng)計學相重復，而有73%的專業(yè)教師認為統(tǒng)計學在其所教授課程中幾乎用不到。為什么會出現(xiàn)這樣的情況呢，問卷的最后一個問題是一個開放性問題，由各位專業(yè)教師寫出統(tǒng)計學的基本內(nèi)容，在這個問題的整理過程中，發(fā)現(xiàn)只有一個老師能夠?qū)懗鼋y(tǒng)計學的基本內(nèi)容，而大部分專業(yè)教師只簡單認為統(tǒng)計學就是計算平均數(shù)等類似的描述統(tǒng)計。正是因為專業(yè)教師對統(tǒng)計學課程的不了解，造成了很多專業(yè)課和統(tǒng)計學相同知識點的重復講解，即增加了教師的工作量，也使學生反感。
三、結(jié) 論
通過上述分析，可以得出以下結(jié)論：在經(jīng)管專業(yè)的其他專業(yè)課的教學中，由于各經(jīng)管專業(yè)課程與統(tǒng)計學課程的交叉作用，其他專業(yè)教師應該對統(tǒng)計學課程有所了解，和統(tǒng)計學教師進行有效溝通，對所教授課程進行整合，明確統(tǒng)計學各知識點在課程中的講授情況。
獨立學院是我國高等教育在大眾化過程中出現(xiàn)的一種新的辦學模式，能否在激烈的高校競爭中站穩(wěn)腳跟，關(guān)鍵在于能否培養(yǎng)出高素質(zhì)的、社會需要的人才，因此，獨立學院復合型人才培養(yǎng)已受到高等教育工作者越來越多的關(guān)注。獨立學院最大的生命力就是逐年滿足國家對復合型人才的需求。要適應社會、滿足市場需求，則要使獨立學院在眾多的高校教育中辦出特色，多學科交叉正是培養(yǎng)復合型人才的重要途徑。復合型人才是多元型的人才，重應用、動手能力強，同時在科學文化方面又有一定的基礎(chǔ)和造詣，并具有一定的跨學科、跨專業(yè)的知識，具有復合型的知識結(jié)構(gòu)。隨著多學科交叉滲透的不斷深入，課程體系、課程內(nèi)容的改革已成為教學改革的中心工作。希望本文能夠起到拋磚引玉的作用，使更多的教師能重視各專業(yè)學科之間的聯(lián)系，學科間的不同課程相互補充，實現(xiàn)交叉講授和專業(yè)優(yōu)勢互補。新時代的教師應該具備崇高的師德、現(xiàn)代教育觀念、優(yōu)秀的教學能力、健康的心理素質(zhì)、終身學習觀念、創(chuàng)新精神這六種必備的基本素質(zhì)，才能為祖國培養(yǎng)全面發(fā)展的、具有創(chuàng)新精神的一代英才做出應有的貢獻。
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第3篇：經(jīng)濟學統(tǒng)計學專業(yè)范文
【關(guān)鍵詞】統(tǒng)計學專業(yè)；就業(yè)前景；課程介紹
1.統(tǒng)計學專業(yè)的基本情況以及培養(yǎng)的過程中需要注意的問題
1.1 統(tǒng)計學專業(yè)的具體含義以及學生以后就業(yè)的時候應該進入的公司或者單位的類型
統(tǒng)計學專業(yè)在專業(yè)方向中主要包含一般統(tǒng)計學以及經(jīng)濟類統(tǒng)計學這兩個方向，統(tǒng)計學專業(yè)需要培養(yǎng)的人才類型是擁有比較良好的教學或者數(shù)學以及經(jīng)濟學素養(yǎng)的綜合性人才，其中這些人才應該非常熟練的掌握統(tǒng)計學的相關(guān)基本理論或者基本方法，與此同時也需要擁有很好的科學素養(yǎng)，這樣才能夠比較熟練地利用計算機的相關(guān)軟件或者功能進行相關(guān)數(shù)據(jù)的分析工作。統(tǒng)計學專業(yè)畢業(yè)的學生走向社會應聘工作崗位的時候，能夠在單位或者公司中進行經(jīng)濟、金融或者相關(guān)的管理部門中的相關(guān)的統(tǒng)計信息管理工作、相關(guān)數(shù)量比較分析工作、市場研究工作或者高新科技產(chǎn)品的相關(guān)研究、開發(fā)、應用或者管理工作，同時也可以在科學研究的相關(guān)教育教學部門從事相關(guān)的教學工作。
1.2 統(tǒng)計學在進行相關(guān)人才的培養(yǎng)過程中應該時刻注意的培養(yǎng)要求或者培養(yǎng)標準
這個專業(yè)的學生在學校中主要的學習目的就是學習相關(guān)的統(tǒng)計學的基本理論知識以及基本計算方法，與此同時增強學生的數(shù)學基礎(chǔ)，相關(guān)的科學綜合素養(yǎng)也應該在學校期間進行加強，統(tǒng)計學的相關(guān)老師對學生進行統(tǒng)計學基本理論知識以及基本技能的訓練過程中，還需要進行相關(guān)的理論研究、實際工作中的應用技能以及利用計算機進行基本的訓練或者練習，只有經(jīng)過這樣的訓練或者練習之后，相關(guān)的學生才能夠擁有一定程度的數(shù)據(jù)處理的基本能力以及統(tǒng)計分析的基本能力。畢業(yè)生要想能夠在畢業(yè)之后掌握非常良好的綜合理論知識以及專業(yè)技能，才可能在走向社會中找到比較合適的工作單位以及工作崗位。
首先，統(tǒng)計學專業(yè)的學生要想擁有比較縝密的思維，相關(guān)的教育教學老師應該對學生進行非常嚴格的科學思維練習以及思維訓練，只有這樣才能夠在擁有比較深厚的數(shù)學基礎(chǔ)知識的同時，擁有好的科學思維能力。
第二，統(tǒng)計學專業(yè)的學生在學習過程中需要掌握統(tǒng)計學的相關(guān)專業(yè)中的基本原理、基本理論知識以及基本的計算方法，同時相關(guān)的計算機的實際操作能力也需要不斷的訓練以及提升，要讓學生經(jīng)過學習之后擁有采集相關(guān)數(shù)據(jù)、設(shè)計相關(guān)的調(diào)查問卷以及處理調(diào)查問卷的結(jié)果數(shù)據(jù)的基本能力。這樣才能夠在以后實際的工作過程中運用自己的專業(yè)知識以及專業(yè)技能提升自身公司或者單位的綜合實力。
第三，統(tǒng)計學專業(yè)的學生不僅僅需要學習非常深厚的專業(yè)知識以及專業(yè)技能，同時也需要了解與統(tǒng)計學專業(yè)相關(guān)的自然科學學科、社會科學學科或者工程技術(shù)等等很多相關(guān)領(lǐng)域的基本知識，其中具體包含的自然科學為社會經(jīng)濟統(tǒng)計、醫(yī)藥衛(wèi)生統(tǒng)計以及工業(yè)方面的統(tǒng)計等其他方面的統(tǒng)計，只有將這些基礎(chǔ)知識進行非常熟練的掌握，才能使學生擁有相關(guān)的應用統(tǒng)計學理論分析，最終能夠達到解決工作過程以及實際生活過程中的各種問題的能力。
第四，統(tǒng)計學專業(yè)是一個跟隨時代的發(fā)展而變化的時代，需要與時俱進的了解甚至掌握到統(tǒng)計學專業(yè)的理論以及計算方法的發(fā)展動態(tài)以及相關(guān)的應用情況。
第五，針對于那些理學學士，他們應該擁有熟練掌握操作各種統(tǒng)計軟件包的能力，擁有非常好的統(tǒng)計計算水平；但是對于那些經(jīng)濟學的學士來說，學生需要掌握非常扎實的經(jīng)濟學的基礎(chǔ)，同時相關(guān)的經(jīng)濟環(huán)境應該也需要有所了解，比如：了解甚至熟悉國家政府相關(guān)的經(jīng)濟發(fā)展的政策方針或者與統(tǒng)計有關(guān)的法律規(guī)定，最終讓這些學生能夠在利用相關(guān)的統(tǒng)計信息資料的基礎(chǔ)或者前提下，進行綜合分析或者數(shù)據(jù)管理的能力。
最終一個能力，同時也是各種專業(yè)的學生都需要擁有的實踐能力，就是需要了解甚至掌握相關(guān)的資料查詢、相關(guān)的文獻檢索程序，與此同時由于現(xiàn)在進入了電子信息現(xiàn)代化，所以很多相關(guān)的工作過程中都需要使用計算機信息技術(shù)，這樣就直接要求統(tǒng)計學專業(yè)畢業(yè)的學生必須掌握一定水平的現(xiàn)代信息技術(shù)取得相關(guān)的統(tǒng)計信息或者統(tǒng)計資料的基本方式方法，只有這樣才能夠讓學生擁有一定的科學研究能力或者實踐工作能力。
統(tǒng)計學專業(yè)的學生要想非常熟練的掌握統(tǒng)計學的相關(guān)專業(yè)理論知識以及專業(yè)技能，不僅僅知識將相關(guān)的專業(yè)課程進行學習，比如：公共基礎(chǔ)課—數(shù)學課、經(jīng)濟學以及管理學等，其中數(shù)學課中還滲透著很多統(tǒng)計方面的專業(yè)知識。與此同時還需要進行實踐教學，其中包含學年論文、實際的社會調(diào)查、生產(chǎn)實習以及畢業(yè)生論文，這些都是在統(tǒng)計學專業(yè)的學生在學校之前都需要將這些練習很好的完成，否則就不能夠在走向社會之后非常順利的完成相關(guān)的統(tǒng)計工作。
2.統(tǒng)計學專業(yè)的總體介紹以及具體介紹
第4篇：經(jīng)濟學統(tǒng)計學專業(yè)范文
一、現(xiàn)階段應用型本科院校經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計學教學中存在的問題
1.學生學習過程中存在的問題
（1）數(shù)學功底存在欠缺?，F(xiàn)在許多高校在經(jīng)管類專業(yè)招生時是文、理兼收，同一個專業(yè)內(nèi)文理科學生共同學習。由于高中文理分科教學，文科生的數(shù)學功底相對薄弱。從近幾年的數(shù)學高考大綱來看，與理科相比，文科去掉了所有的概率、排列組合等相關(guān)知識點，同時對大部分的統(tǒng)計內(nèi)容都只了解層次，而這一部分知識都是經(jīng)濟統(tǒng)計中的基礎(chǔ)部分。即使同為理科學生，不同專業(yè)對高等數(shù)學的難度要求也不相同。學生對數(shù)學基礎(chǔ)的掌握程度不同，使得統(tǒng)計學的學習效果差異明顯，容易導致課堂上有的學生認為內(nèi)容非常簡單，有的學生卻像聽天書一樣，無法理解。
（2）學科思維方式不同。統(tǒng)計學作為一門對數(shù)學基礎(chǔ)要求比較高的學科，涉及微積分、概率論、數(shù)理統(tǒng)計等多門數(shù)學理論，特別是在推斷統(tǒng)計部分，要求學生具有非常強的邏輯思維推理的能力。與統(tǒng)計學要求恰恰相反的是，經(jīng)管類專業(yè)學生追求的是創(chuàng)新能力與創(chuàng)造性，體現(xiàn)形象思維，因此邏輯推理能力較弱。這種完全相反的思維方式使得相當一部分學生感受不到統(tǒng)計學的樂趣，進而對統(tǒng)計學的學習失去興趣。
（3）對統(tǒng)計學學習缺乏重視。高校學生大多根據(jù)興趣選擇自己的專業(yè)，在選擇了經(jīng)管類專業(yè)后，大部分學生認為統(tǒng)計學與自己專業(yè)關(guān)系并不密切，與未來升學就業(yè)距離更加遙遠。在實際教學中，統(tǒng)計學因大量應用數(shù)學知識而被認為是一門枯燥難懂、不易學的數(shù)學課程，甚至有學生認為統(tǒng)計學比高等數(shù)學還要難學。相當一部分經(jīng)管類專業(yè)的學生認為自己學習了文科專業(yè)，跟數(shù)學沒有關(guān)系，進而對統(tǒng)計學的學習非常不感興趣，對統(tǒng)計學學習缺乏主動性。
y計學和其他主要專業(yè)核心課程一般都安排在大二或者大三開課，學生課程負擔較重。同時，這段時間往往學生也在努力學習，爭取通過英語四六級考試。同時，學生認為統(tǒng)計學與自己所學專業(yè)沒有聯(lián)系，學得好與不好關(guān)系不大，而且也不是考研主要科目，所以對統(tǒng)計學的學習缺乏重視。加上學習考證壓力較大，時間精力有限，導致對統(tǒng)計學學習要求停留在及格就好的學生大有人在?；谝陨戏N種情況，學生對統(tǒng)計學的學習缺乏主動性。
2.教師教學過程中存在的問題
（1）過度依賴多媒體。統(tǒng)計學在教學過程中有自己的學科特點，需要用到大量的數(shù)學公式、圖表以及數(shù)據(jù)，為了節(jié)約時間，提高課堂效率，教師往往選擇采用多媒體教學的方式進行講授。多媒體具有信息量大、視覺沖擊力強等種種優(yōu)點，但是由于提高了講課速度，教師在課堂時間內(nèi)可以講授大量知識，反而不能很好地突出教學重點，進而使學生無法完全記憶、領(lǐng)會、消化所學知識。同時，由于教師按照多媒體設(shè)置好的內(nèi)容講解，無法根據(jù)學生的反應而及時調(diào)整課堂教學方式與內(nèi)容，與學生缺少及時的溝通與互動交流。
（2）過分重視數(shù)理推導。統(tǒng)計學作為經(jīng)管類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，與會計、市場營銷、國際貿(mào)易實務等其他應用型比較強的專業(yè)基礎(chǔ)課相比，大部分教師還是側(cè)重于基本數(shù)學原理的講授。課堂上還是以教師為中心，講授統(tǒng)計學涉及的數(shù)學理論知識，往往從概念講到公式推導，再到例題講解和習題的聯(lián)系。統(tǒng)計學是一門方法論性質(zhì)的學科，這種過分重視數(shù)學推導，缺乏統(tǒng)計應用方法講授與統(tǒng)計思維培養(yǎng)的教學方式使得統(tǒng)計課程與現(xiàn)實脫節(jié)，無法培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和解決實際問題的能力。
（3）缺乏專業(yè)針對性。目前的統(tǒng)計學教學內(nèi)容主要圍繞著統(tǒng)計理論進行介紹，而這些理論知識無法與學生學習的專業(yè)緊密結(jié)合，使得學生無法理解統(tǒng)計學對經(jīng)管類專業(yè)的支持作用。在教學方法方面，大部分教師不進行區(qū)分，不管哪個專業(yè)都是用同樣的教材、教案，甚至是相同的案例，不去考慮教學內(nèi)容要與專業(yè)特點相結(jié)合，大大降低了學生對統(tǒng)計學課程的重視程度，甚至導致學生失去了學習統(tǒng)計學的興趣。
（4）考核方式單一。目前統(tǒng)計學課程的考查主要是以閉卷的形式檢驗學生對知識的記憶和理解。這種考試模式嚴格依照教學大綱，主要以課本上的理論知識和公式為主，可以充分考查學生對知識的記憶情況，卻無法考查學生對統(tǒng)計學知識運用的能力以及解決實際問題的能力。這種考試方法也導致了教師在授課過程中不重視實際操作技能的訓練。
3.學校在課程設(shè)置中存在的問題
（1）相關(guān)課程教學不連貫。高校經(jīng)管類專業(yè)普遍開設(shè)了“概率論與數(shù)理統(tǒng)計”和“統(tǒng)計學”兩門課程，市場營銷專業(yè)還開設(shè)了“市場調(diào)查與預測”課程，而國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)則開設(shè)了“計量經(jīng)濟學”等課程。上述課程都是統(tǒng)計學課程或者是統(tǒng)計學的應用課程，教學內(nèi)容存在大量的重復內(nèi)容。各高?，F(xiàn)在往往是不同的課程由不同的教師負責，多數(shù)教師只關(guān)注于自己所教學的課程；學校在制定課程標準和培養(yǎng)方案時也沒有通盤考慮課程之間的聯(lián)系與相關(guān)性。由于相關(guān)課程教學不連貫，很容易導致在不同課程的教學中學生學習了大量重復的內(nèi)容，每門課程所獨有的內(nèi)容也由于時間的關(guān)系只能淺嘗輒止，無法進一步深化學習。
（2）教學實驗、實訓環(huán)節(jié)安排不合理。由于傳統(tǒng)教學思想的作用以及設(shè)備條件的限制，統(tǒng)計學課程的教學過程中，重理論，輕實踐的現(xiàn)象廣泛存在。首先，目前的統(tǒng)計學教學基本上還是采用傳統(tǒng)的教學方式，實驗教學知識作為一項補充，學時普遍較少，且課時設(shè)置不合理。其次，教學內(nèi)容還是以傳統(tǒng)的手工計算為主，實驗手段落后。最后，實訓課程欠缺。無論是理論課程還是實驗課程，都應以培養(yǎng)學生在實際工作中的應用能力為目的，而實訓項目則是將課堂知識與社會實踐相結(jié)合最好的方式。但是目前高校統(tǒng)計學教學中的實訓項目設(shè)置存在嚴重不足的情況。
二、對策與建議
1.強調(diào)人文統(tǒng)計，培養(yǎng)統(tǒng)計思想
統(tǒng)計學課程是培養(yǎng)學生小組工作能力、邏輯思維能力以及數(shù)理思維方法的重要課程，它對學生后續(xù)專業(yè)課程學習所提供的幫助遠遠大于統(tǒng)計知識本身。統(tǒng)計學為人們提供了在日常生活中從數(shù)量方面認識世界的具體方法。因此統(tǒng)計學屬于方法論科學。因此，從培養(yǎng)應用型高素質(zhì)人才的角度出發(fā)，統(tǒng)計教學應注重人文統(tǒng)計、統(tǒng)計思維的培養(yǎng)，幫助學生提升統(tǒng)計素養(yǎng)，樹立正確的統(tǒng)計觀念。一方面，要從思想上讓學生注重統(tǒng)計思想的現(xiàn)實意義；另一方面，在教學過程中始終貫穿統(tǒng)計思想的教育，讓學生認識到“統(tǒng)計地看問題”的重要性。讓學生明白，不論是工作還是生活，都需要運用統(tǒng)計來進行定量分析。
2.學大綱，提升教學水平
目前，學校往往在“概率論與數(shù)理統(tǒng)計”之后開設(shè)“經(jīng)濟統(tǒng)計”，之后繼續(xù)開設(shè)“市場調(diào)查與預測” “計量經(jīng)濟學”等課程。而推斷統(tǒng)計在數(shù)理統(tǒng)計和統(tǒng)計學中都有涉及，抽樣方法等內(nèi)容在市場調(diào)查與統(tǒng)計學中都是主要內(nèi)容，而回歸分析也出現(xiàn)在“經(jīng)濟統(tǒng)計”和“計量經(jīng)濟學”中。所以在編寫統(tǒng)計類課程的培養(yǎng)方案和課程標準時，應注意前后的連貫性，突出每門課程色的部分，避免重復知識點的出現(xiàn)。
在授課過程中，避免過度依賴多媒體教學，應采用多種教學方式相結(jié)合的方式。在經(jīng)濟學教學過程中，大量數(shù)據(jù)的呈現(xiàn)、圖表的展示以及課堂練習可以使用多媒體，而公式的推導、習題的解答過程應采用板書的形式，這樣可以控制課堂進度，既提高效率，同時也便于學生理解。
3.整合教學內(nèi)容，突出專業(yè)應用
經(jīng)管類的統(tǒng)計學教學不是培養(yǎng)統(tǒng)計學專家，而是培養(yǎng)掌握一定的統(tǒng)計技能，具備應用統(tǒng)計學解決實際問題能力的應用型經(jīng)管類人才。所以在教學過程中過分強調(diào)數(shù)理公式的教學是不合時宜的，而案例教學可以更好地與具體專業(yè)相聯(lián)系，讓學生迅速掌握統(tǒng)計的應用。因此，在統(tǒng)計學的教學中，運用案例教學會有更好的效果。
4.加強實驗、實訓教學，增加教師科研項目
應當在教學過程中合理安排驗課程的課時。如果沒有運用統(tǒng)計軟件進行試驗，則課堂教學中只能采用小樣本的手工計算的方式進行講解，效果不明顯，應用性不強，只能停留在理論介紹的層面上。因此，合理的實驗課時和統(tǒng)計軟件的應用是十分必要的。
在加強試驗課程的同時，實訓課程也不容忽視。一方面，可以安排學生根據(jù)自己的專業(yè)方向和感興趣的方面，選擇一個需要進行統(tǒng)計調(diào)查、整理、分析的現(xiàn)實問題進行實際操作，從收集數(shù)據(jù)到整理數(shù)據(jù)再到選擇合理的數(shù)據(jù)處理方法，分析并得出結(jié)論，可以培養(yǎng)學生實際動手的能力；另一方面，通過增加教師的科研項目，為學生提供了可行的實訓方案，同時增加教師的實踐經(jīng)驗與案例積累，為提高教師自身的知識結(jié)構(gòu)與授課水平打下堅實的基礎(chǔ)。
5.改進考核方式
在學習評價環(huán)節(jié)，應避免單純地使用閉卷考試的形式進行考核評價。要把教學的各個環(huán)節(jié)都包括進最后的考查范圍內(nèi)。案例教學過程中，可以安排學生分組討論，最后用小組報告的形式進行考查。實驗課程可以安排學生進行數(shù)據(jù)分析，提交分析報告。而實訓課程可以組織學生進行實際調(diào)查，進行數(shù)據(jù)分析，提交報告。而利用最后的考試考查學生對知識掌握的熟練程度。每一種考查方式按比例計入最終成績。
統(tǒng)計學是一門方法論科學，單純書本知識的掌握不是重點，培養(yǎng)學生的實際應用能力才是教學工作的重心。本科層次經(jīng)管類專業(yè)的教學應該以應用型人才的培養(yǎng)為導向，培養(yǎng)能夠運用定量方法分析問題、解決問題，并把統(tǒng)計學應用到實際當中的合格人才。
參考文獻：
第5篇：經(jīng)濟學統(tǒng)計學專業(yè)范文
(1)所謂的統(tǒng)計學就是用來收集和分析信息和數(shù)據(jù)的一門科學藝術(shù)，它通常是通過對差別的個性進行深入探究，然后找出這些差異之間的一般規(guī)律，因此它通常被稱為是將科學和藝術(shù)緊密聯(lián)系起來的一架橋梁。統(tǒng)計學一般是利用概率論來建立相應的數(shù)學模型，將所要觀察系統(tǒng)的數(shù)據(jù)全部收集起來，在通過科學系統(tǒng)的方法對數(shù)據(jù)進行量化的分析和整理，然后在通過所總結(jié)出來的信息進行科學的推斷和預測，這樣就可以為相關(guān)的決策提供較為完備和科學的參考依據(jù)。首先，統(tǒng)計學是進行數(shù)據(jù)研究的一門科學，這里的數(shù)據(jù)并非是指數(shù)學中存在的數(shù)據(jù)，也不是具有抽象性的數(shù)和形，而是指那些實際存在的數(shù)據(jù)、測量的數(shù)據(jù)、實驗得出的數(shù)據(jù)。其次，統(tǒng)計學的研究方法通常是歸納推理的方法，而不是用演繹的方式。之所以采取的是歸納推理的方法而非演繹推理的方式，主要是因為通過演繹推理所得出的結(jié)論通常在前提中蘊含，這就會造成在推理的過程中不會對現(xiàn)有的前提進行突破，更不用說會出現(xiàn)較大的創(chuàng)新了。而歸納推理一般是通過從個別到一般，從抽樣樣本到整體的獨具特色的研究方法。最后，統(tǒng)計學的研究并非是明確的，而是具有不確定性，正是基于它的不確定性，才促使統(tǒng)計學在研究的過程中通常會出現(xiàn)新的思想和理論。
(2)目前，統(tǒng)計學在各個學科中已經(jīng)得到了較為廣泛的應用。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：其一，統(tǒng)計學是一門科學系統(tǒng)的研究方法。每一種科學都是對客觀事物潛在的規(guī)律進行研究的，規(guī)律需要在反復的實驗中不斷地重復出現(xiàn)才得以確立，這些規(guī)律通常都會重復出現(xiàn)，而那些不會重復出現(xiàn)的事物就不能作為科學研究的對象，比如說四季都在運轉(zhuǎn)，不停的更替，這樣才能在不斷的重復中研究出變化的規(guī)律。統(tǒng)計學就是對不斷變化的事物進行潛在規(guī)律研究的一門科學。所以，統(tǒng)計學是其他學科得以進行科學研究的基礎(chǔ)，缺乏了統(tǒng)計學的科學研究是不能成功的，是缺乏新意的。其二，統(tǒng)計學是管理工作的最佳工具。正如同政治家離開了統(tǒng)計無法科學地施政一樣，企業(yè)家一旦脫離了統(tǒng)計，那么他的決策就會存在著不合理性。每一項工作在進行管理之前都需要對整體有一個深入的了解，這樣才能更好地掌握全局。所以，學好統(tǒng)計學就能夠更好地開展任意的工作。
2財經(jīng)類專業(yè)中統(tǒng)計學的改革發(fā)展與現(xiàn)況
我國的統(tǒng)計學相對于國外來說起步較晚，但是也得到了不斷的發(fā)展和完善。尤其對于財經(jīng)類的專業(yè)來說，統(tǒng)計學的定位和專業(yè)知識體系的改革和創(chuàng)新都要和其專業(yè)的主要學科協(xié)調(diào)和統(tǒng)一，這樣才能更好地促進二者的和諧發(fā)展。因此，財經(jīng)類專業(yè)統(tǒng)計學的改革應該建立在對統(tǒng)計學的具體應用的分析基礎(chǔ)上，比如可以對統(tǒng)計學理論在社會經(jīng)濟中的有效運用進行實證分析。這是對統(tǒng)計學改革必須要堅持的一個基本原則，只要明確了統(tǒng)計學的發(fā)展方向和目標，才能更好地實現(xiàn)對統(tǒng)計學的改革，不斷地對統(tǒng)計學進行完善。根據(jù)上述的結(jié)論，財經(jīng)類專業(yè)的統(tǒng)計學改革主要從以下幾個方面進行。
2.1財經(jīng)類專業(yè)統(tǒng)計學的課程體系改革
根據(jù)相關(guān)教育學理論的規(guī)定，高等院校的專業(yè)教育的知識體系是通過它的課程設(shè)計來進行體現(xiàn)的。所以，隨著教育改革的不斷深入，財經(jīng)類專業(yè)統(tǒng)計學在進行課程改革和設(shè)置的時候要嚴格貫徹以下指導思想：首先，要注意將理論和實際的管理進行有效的結(jié)合，比如可以將統(tǒng)計學的理論和經(jīng)濟管理的實踐活動進行有效的結(jié)合，幫助學生更好地理解統(tǒng)計學；其次，要根據(jù)專業(yè)的主要應用領(lǐng)域和層次來安排統(tǒng)計學的課程，不僅要注重理論知識的灌輸，同時還要強化技能性和操作性課程的比重；最后，要建立具有“參與型”的專業(yè)意識課程，并且打造相應的課程平臺，這樣就可以在實際的教學中實現(xiàn)統(tǒng)計學由“主導型”的課程體系逐步地向“參與型”的課程體系過渡。第一，要設(shè)置相應的通識教育課程。設(shè)置這一課程的主要目的在于，為培養(yǎng)統(tǒng)計學專業(yè)性的“參與型”人才打造基礎(chǔ)平臺。比如設(shè)置哲學課程，就可以為財經(jīng)類專業(yè)的學生提供一種更為開闊和新穎的思維和研究方式；而開設(shè)數(shù)學、英語這些課程則主要是為了對學生以前學過的知識和方法進行鞏固，另外，它還可以成為學習專業(yè)課程的一種工具；設(shè)置這些通識課程就可以更好地幫助學生進行統(tǒng)計學的學習。第二，設(shè)置科學合理的經(jīng)濟管理理論課程。由于財經(jīng)類專業(yè)的學生將來所要面對的工作環(huán)境和研究領(lǐng)域主要是經(jīng)濟建設(shè)，為我國的經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)出“參與型”的人才。所以作為統(tǒng)計學人才，他們不單單要掌握一定的經(jīng)濟管理方法，同時還需要有“參與型”的意識，在實踐中獲得更多的經(jīng)驗。由于經(jīng)濟管理理論的課程是非常復雜的，所以為了更好地幫助學生掌握和統(tǒng)計學相關(guān)的理論，在課程設(shè)置的時候就要有目的地選擇那些和統(tǒng)計學關(guān)系最為密切的并且具有很強的實用價值的學科，來設(shè)置經(jīng)濟管理理論課程。第三，設(shè)置最佳的統(tǒng)計學專業(yè)課程。統(tǒng)計學作為一門研究型極強的科學方法，在對其進行課程設(shè)置的時候要從多方面進行綜合的考慮，保證統(tǒng)計學的課程設(shè)計實現(xiàn)最佳的學習效果。在設(shè)置的時候要對以下方面進行綜合的考慮：(1)選擇最佳的統(tǒng)計方法論基礎(chǔ)課程，以滿足學生學習統(tǒng)計學的基本知識需求；(2)要設(shè)置相關(guān)的社會經(jīng)濟統(tǒng)計學基本理論，可以有效地實現(xiàn)對統(tǒng)計學知識的延伸；(3)選擇出那些具有遠大發(fā)展空間的行業(yè)的統(tǒng)計方法理論課程，幫學生通過實例來更好地學習統(tǒng)計學，并掌握一定的分析能力；(4)與宏觀經(jīng)濟統(tǒng)計核算相關(guān)的課程。設(shè)置以上課程是由淺到深的漸進模式，不僅有效地將統(tǒng)計學的知識體系進行點與面的有效結(jié)合，同時也是對統(tǒng)計學“參與型”課程意識的重要體現(xiàn)。這樣的課程設(shè)置，可以幫助學生更好地學習和掌握統(tǒng)計學。第四，注重技能性和操作性課程的設(shè)置。財經(jīng)類專業(yè)的統(tǒng)計學在注重統(tǒng)計學理論學習的同時，還需要加強落實操性課程的設(shè)置，實現(xiàn)學與練的最完美的結(jié)合。技能性和操作性課程作為統(tǒng)計學課程最完備的補充，它的主要目的是對學生進行與統(tǒng)計學相關(guān)的實踐或者操作性訓練，幫助學生更好地鞏固所學的統(tǒng)計學知識。同時，還可以借助相關(guān)的統(tǒng)計軟件或者多媒體等對學生的技能性進行綜合的訓練，幫助學生練就熟練的技能。
2.2財經(jīng)類專業(yè)統(tǒng)計學教材的改革
課程建設(shè)的核心部分就是教材建設(shè)，教材在統(tǒng)計學的學習和改革中占據(jù)著重要的地位。隨著我國教育改革理念的深入開展以及教學大綱的不斷修改，財經(jīng)類專業(yè)統(tǒng)計學的教材也隨著不斷進行更新。統(tǒng)計學的內(nèi)容會隨著經(jīng)濟的發(fā)展變化而變化，它的內(nèi)容會根據(jù)一定時期內(nèi)國民經(jīng)濟核算體系最新的、最先進的研究成果來進行更新或者完善。與傳統(tǒng)的統(tǒng)計學教材相比，目前的統(tǒng)計學教材具有以下顯著特點：首先，教材的內(nèi)容更為明確地突出大統(tǒng)計學的思維，并且徹底地與社會經(jīng)濟統(tǒng)計學的知識框架相脫離，這樣就不用再受傳統(tǒng)思維和知識框架的束縛，能夠更好地對社會經(jīng)濟統(tǒng)計和數(shù)理統(tǒng)計這二者之間的關(guān)系進行協(xié)調(diào)；其次，將統(tǒng)計學研究的最新理論成果及時地補充進教材中，及時地對教材的知識進行更新和完善，并且對統(tǒng)計學的基本范疇進行了嚴格的規(guī)定，將那些沒有實用價值的、一些標志性的概念全數(shù)刪去，更加強調(diào)了變量這一概念。與此同時，教材還對統(tǒng)計學所要研究的目標、統(tǒng)計學與其他學科課程之間的關(guān)系進行了科學系統(tǒng)的論述，這樣就可以讓學生更加一目了然地對統(tǒng)計學的理論知識進行了解和掌握。最后，在統(tǒng)計學教材中加入了多種統(tǒng)計分析方法和對各種統(tǒng)計學分析方法原理的討論，這樣有助于幫助學生掌握更多的知識；另外，在統(tǒng)計學教材中還突出了對統(tǒng)計學基本思想的分析和探究，幫助學生更好地在實踐中應用所學的理論知識，將學與練進行完美的結(jié)合。
2.3建設(shè)統(tǒng)計學試題庫
隨著統(tǒng)計學課程和教材的不斷改革和完善，部分高校在完成以上兩個環(huán)節(jié)的同時，還創(chuàng)新性地建設(shè)了統(tǒng)計學的試題庫，并且積極地將這一板塊進行補充和完善，使試題庫建設(shè)取到了顯著的成就，這樣就可以為有效開展“考教分離”這一環(huán)節(jié)打下了堅實的基礎(chǔ)。目前，我國高校的統(tǒng)計學試題庫建設(shè)主要有兩種：其一就是一種可以根據(jù)試題庫內(nèi)的試題進行隨機的自由組合生成試卷的方式，這套試題里基本上包含有單項、多項選擇題、填空題、判斷題、簡答題、論述題和計算題等多種類型的題型，并且所生成的試卷會覆蓋統(tǒng)計學所學的全部知識，不會出現(xiàn)內(nèi)容的重復或者遺漏。這類試題庫主要是用來考察學生對知識的掌握程度和學習成果的，一般用于期末考試等。其二就是試題庫的試卷都是已經(jīng)生成的成套試題，這一類的題型基本上是以考察學生的分析和應用能力為主，比如這類試題都會設(shè)置一些有針對性的開放試題，讓學生用所學的知識進行回答，注重對學生分析問題的能力和知識應用能力的考察。另外，財經(jīng)類專業(yè)的統(tǒng)計學在學習的過程中會經(jīng)常地開展一些與統(tǒng)計學相關(guān)的科學研究，這樣可以幫助學生對統(tǒng)計學知識進行深入的探究和學習，為學生以后進行深一步的研究打下良好的基礎(chǔ)。
3結(jié)語
第6篇：經(jīng)濟學統(tǒng)計學專業(yè)范文
關(guān)鍵詞：非統(tǒng)計專業(yè)；統(tǒng)計學；教學
近年來，統(tǒng)計方法在社會上尤其是在市場經(jīng)濟活動中的應用越來越廣泛，迅速的擴大到企業(yè)管理、市場營銷、金融、證券、保險等領(lǐng)域，統(tǒng)計學這門學科也已經(jīng)成為高等院校經(jīng)濟、管理、工程等專業(yè)必須開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課之一。然而目前統(tǒng)計學課程教學過程中普遍存在著一些問題，例如，學生的定量分析能力還相當欠缺等。本文試圖在查找教學過程中存在問題的基礎(chǔ)上，尋找有效的改進措施。
一、非統(tǒng)計專業(yè)統(tǒng)計學教學過程中存在的問題
1.1學生對統(tǒng)計學不夠重視
在目前非統(tǒng)計專業(yè)的統(tǒng)計學教學中，學生對統(tǒng)計學的認識不夠深入，統(tǒng)計意識淡薄，重視程度不夠。一提及統(tǒng)計，很多學生僅能聯(lián)想到統(tǒng)計局、大量統(tǒng)計數(shù)據(jù)和統(tǒng)計報表等，很難將統(tǒng)計學與自己本身的專業(yè)聯(lián)系起來，并且認為統(tǒng)計學與實際聯(lián)系不大，無法學以致用，因此重視程度也僅停留在獲得學分的層面上。加之學時有限，教師很難在有限的時間里講授數(shù)理統(tǒng)計、探索性數(shù)據(jù)的挖掘、多元統(tǒng)計方法、西方統(tǒng)計制度等新的內(nèi)容。
1.2課程內(nèi)容不夠規(guī)范
在教學內(nèi)容上，目前沒有統(tǒng)一規(guī)范的教材，而且不同的教材側(cè)重點不同。教師在教學內(nèi)容上多是以統(tǒng)計工作過程為主線，先后介紹統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計整理、統(tǒng)計指標、時間數(shù)列、指數(shù)、相關(guān)與回歸、抽樣推斷等內(nèi)容，但有的側(cè)重于數(shù)理統(tǒng)計方法，在抽樣推斷上花大量的時間，而有的又側(cè)重于傳統(tǒng)統(tǒng)計方法，在其它章節(jié)上下較大的功夫。
1.3教學方法不夠多元化
教學方法對于教學質(zhì)量至關(guān)重要。但目前統(tǒng)計學教學仍然是以教師講授為主，學生被動地接受知識的傳輸，“啟發(fā)式”教學方法應用的還不夠，而且缺乏師生之間的互動和交流。在教學內(nèi)容上重理論、輕實踐，忽視發(fā)展與變化，教會了理論知識，卻忽視了應用知識。在這種傳統(tǒng)的統(tǒng)計教學模式下，學生或許學會了怎樣計算平均指標、抽樣誤差等，但這對提高學生的統(tǒng)計實際應用能力極為不利，而且在學習過程中學生容易產(chǎn)生統(tǒng)計學既難學又枯燥無味的情緒，不利于發(fā)揮學生的積極性和創(chuàng)造性。
1.4考試形式和方法過于單一
目前統(tǒng)計學課程的考試形式和方法基本上是以閉卷的形式考查學生對知識的記憶和理解。雖然這種考試模式較充分地考慮了知識本身的邏輯性，并將其與學生的認識發(fā)展過程相結(jié)合，易于組織教學，但它由于過分追求學科知識的完整性，容易使理論脫離實際。由于考試內(nèi)容嚴格按照考試大綱，主要以課本上理論知識為主，這就導致教師傳授給學生的前沿知識較少，甚至教師課堂講課本，學生課后背課本，其實際應用能力得不到培養(yǎng)。
1.5文、理科學生的構(gòu)成比例問題
目前大多高校的經(jīng)管類專業(yè)都是文、理科學生兼收的，同一個專業(yè)乃至同一個班級里面可能既有文科學生，又有理科學生。文、理學生的混合構(gòu)成會給教學過程帶來很大困擾，難以實施因材施教的方略。而統(tǒng)計學又是一門對數(shù)學基礎(chǔ)要求比較高的學科，它涉及到了微積分、概率論、數(shù)理統(tǒng)計等多門數(shù)學理論課程，尤其在抽樣推斷部分，要求學生具有較強的邏輯推理能力。而一般來說，文科學生的數(shù)學功底比較差，邏輯演繹思維較弱。如果文科學生比重太大，就會給教學帶來很多障礙。
二、非統(tǒng)計專業(yè)統(tǒng)計學教學方法初探
2.1結(jié)合專業(yè)制定教學目的，完善教學內(nèi)容設(shè)置
統(tǒng)計學的教學目的不能孤立地制定，而是要在明確學生文、理科出身及所學專業(yè)開設(shè)的課程與統(tǒng)計學相關(guān)關(guān)系的基礎(chǔ)上，制定滿足專業(yè)需要的教學目的。在教學內(nèi)容設(shè)置上，根據(jù)應用統(tǒng)計學學科特點，結(jié)合各專業(yè)統(tǒng)計課程教學目的的要求，在統(tǒng)計學基本教學內(nèi)容設(shè)置基礎(chǔ)上，對統(tǒng)計基礎(chǔ)理論、統(tǒng)計分布、統(tǒng)計推斷、時間序列、統(tǒng)計評價決策和多元統(tǒng)計分析、非參數(shù)檢驗等中高級統(tǒng)計方法部分的實際應用狀況進行介紹，本著“服務專業(yè)，突出應用”的原則，提高學生的統(tǒng)計素養(yǎng)。
2.2在課堂中適當?shù)拇┎灏咐虒W
案例教學通過學生自己分析與老師講解相結(jié)合，使學生變被動學習為主動地閱讀、思考、分析、判斷。教師通過對案例的歸納、整理，引導學生提煉和掌握具體的統(tǒng)計分析方法，有利于把所學的統(tǒng)計理論落到實處，使抽象的方法、公式變得十分具體，在模擬實驗中接近理論與實際的距離。我們知道統(tǒng)計理論來源于統(tǒng)計實踐過程，反過來它又指導統(tǒng)計工作。統(tǒng)計案例教學作為統(tǒng)計實踐過程的一種模擬，它對激發(fā)學生學習興趣、培養(yǎng)學生專業(yè)素質(zhì)、提高學生在實踐中探究學習方法的自覺性、有效地將理論知識轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能等方面都發(fā)揮著重要作用。
2.3在教學中適當?shù)匕才派鐣嵺`
在教學中，應適當結(jié)合課程內(nèi)容安排一定的社會實踐環(huán)節(jié)，就一些學生關(guān)心或與專業(yè)相關(guān)的課題作市場調(diào)查。如可組織學生針對大學生們感興趣的就業(yè)問題、逃課問題、電腦使用情況等展開調(diào)查，從具體調(diào)查對象和單位的確定，樣本的抽取(不一定要很大)，問卷的發(fā)放、回收與審核，數(shù)據(jù)輸入與資料整理，估計與分析，一直到調(diào)查報告的編寫，調(diào)查或體會的形成，全部都由學生自己來完成。這樣，同學們就親身參與了統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計整理和統(tǒng)計分析的整個過程，既鞏固了基礎(chǔ)知識的掌握，又鍛煉了應用理論的能力。
2.4將課堂教學與統(tǒng)計分析軟件相結(jié)合
統(tǒng)計學課程的特點之一是定量分析的內(nèi)容較多，因此在平時應加強對統(tǒng)計上應用廣泛的軟件的教學，如EXCEL、SPSS、SAS等軟件，提高學生對于數(shù)據(jù)的觀察和處理能力，鍛煉學生使用統(tǒng)計軟件解決實際問題。其中，SPSS統(tǒng)計軟件具有完整的數(shù)據(jù)輸入、編輯、統(tǒng)計分析、報表、圖形制作等功能，是非專業(yè)統(tǒng)計人員的首選統(tǒng)計軟件，也是經(jīng)濟管理專業(yè)教學的重要工具。經(jīng)管類非統(tǒng)計專業(yè)的學生在文、理科出身和數(shù)學功底上都存在著差異，如果采用統(tǒng)計軟件SPSS進行輔助教學，就可以將應用統(tǒng)計學的教學重點轉(zhuǎn)向?qū)y(tǒng)計結(jié)果實際意義的理解上，適度的去掉繁瑣的理論證明、推理和計算，增加SPSS的使用方法，使學生能夠使用統(tǒng)計軟件SPSS解決比較復雜的計算問題。
第7篇：經(jīng)濟學統(tǒng)計學專業(yè)范文
一、培養(yǎng)統(tǒng)計思維,提高學習興趣
由于統(tǒng)計學與數(shù)學的密切聯(lián)系,往往在沒學統(tǒng)計之前,學生已經(jīng)用自己的思維定式認為統(tǒng)計學是一門與數(shù)字打交道的課程,既枯燥又抽象。在這種思想指導下,對于經(jīng)濟、管理專業(yè)這樣文理兼收的學生來說,首先是“怕”字當頭,從而提不起學習的興趣,學起來自然吃力。因此,培養(yǎng)統(tǒng)計思維,提高學習興趣是學好、用好統(tǒng)計學的首要條件。
1、消除怕字,拉近與統(tǒng)計學的距離。要打破學生所認為的統(tǒng)計學即是一門數(shù)學課的思維定式,在緒論中把數(shù)學與統(tǒng)計學的聯(lián)系與區(qū)別講清楚是非常有必要的。尤其是兩者的區(qū)別:數(shù)學研究的是抽象的數(shù)量規(guī)律,而統(tǒng)計學研究的是實際現(xiàn)象的數(shù)量規(guī)律;數(shù)學家可以坐在屋里研究數(shù)字規(guī)律。而統(tǒng)計工作者則必須深入實際收集數(shù)據(jù),并與具體的問題相結(jié)合,通過大量的歸納才能得出結(jié)論。比如,經(jīng)濟、管理專業(yè)都關(guān)心的市場,要想了解市場,必須進行市場調(diào)查,對市場調(diào)查取得的數(shù)據(jù)進行整理、分析,認識市場,從而做出正確的判斷與決策。教師還可以在講完緒論后,讓學生自由發(fā)言:找找生活中或你理解的統(tǒng)計,既可以活躍課堂氣氛,又可以拉近學生與統(tǒng)計學的距離,消除學生怕學統(tǒng)計學的心理。
2、培養(yǎng)統(tǒng)計思維,強調(diào)定量分析與定性分析相結(jié)合。統(tǒng)計學是一門通過現(xiàn)象的數(shù)量方面認識現(xiàn)象本質(zhì)的學科,要與數(shù)字、計算打交道,學生覺得枯燥和乏味是難免的。在教學的全過程中傳輸定性分析與定量分析相結(jié)合的統(tǒng)計理念,不但有利于提高學生學習的積極性,也為學生在以后的學習和工作中正確使用統(tǒng)計工具打下了很好的基礎(chǔ)。統(tǒng)計對事物的認識,不是憑主觀臆斷,不是想當然,而是建立在對事物所表現(xiàn)出來的數(shù)量進行觀察和分析,重視數(shù)量的研究,運用定量分析的方法,可以增強認識事物的客觀性和科學性,使決策的正確性大大提高。反之,統(tǒng)計數(shù)據(jù)來自于實踐,因此在定量分析的同時不能脫離定性分析,只有兩者相結(jié)合才能得出正確的結(jié)論。滲透這些理念,學生學到的不僅僅是如何去做對某一道題,而是學會了如何思考、如何正確認識問題和解決問題。
3、激發(fā)學習興趣,考慮統(tǒng)計學的應用背景。對于經(jīng)濟管理類專業(yè)來說,開設(shè)統(tǒng)計學課程的目的,是為了讓學生掌握一種正確地認識社會經(jīng)濟現(xiàn)象的數(shù)量規(guī)律的理論、方法,解決的是經(jīng)濟、管理方面的問題。因此,要求教師明確培養(yǎng)目標,結(jié)合學生的專業(yè)及應用背景組織教學,要時刻關(guān)注社會經(jīng)濟生活中的實際問題、熱點問題,善于使用統(tǒng)計方法分析這些問題。對于概念公式的掌握,強調(diào)理解和應用,有的放矢,學以致用,從而激發(fā)學生的學習興趣,提高學生專業(yè)的適應性和應用性。
二、改進教學方法,合理采用先進教學手段
在傳統(tǒng)的教與學中,基本形成了教師講,學生聽的“填鴨式”的模式,導致了學生的被動學習習慣:習慣于死記概念,硬套公式,學生掌握的知識只局限于應付考試,并沒有真正理解消化,加之所學的課程之間缺乏銜接,往往在實際問題面前茫然不知所措。因此,統(tǒng)計教學的改革應立足于培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。高校經(jīng)濟、管理類專業(yè)的統(tǒng)計學教學應考慮其專業(yè)特點,把握社會經(jīng)濟動態(tài)及實際應用組織教學內(nèi)容,改進教學方法,合理采用先進的教學手段,與時俱進,緊跟時代脈搏,培養(yǎng)具備一定統(tǒng)計理論知識、技能,能在社會發(fā)展變化中活學活用、不斷創(chuàng)新的高素質(zhì)人才。
1、注重教與學的交流,拓展學生的知識面和思維空間。在教學過程中,要注重教與學的交流,將嚴肅的“講授式”與生動活潑的“啟發(fā)式”、“討論式”、“參與式”教學方法結(jié)合使用。教師講授基本知識時,要強調(diào)在學生充分理解的基礎(chǔ)上,啟發(fā)學生積極思考,多問幾個為什么,引導學生從不同方面、不同角度結(jié)合自己的專業(yè)去思考,發(fā)表獨特的見解,展開討論,教師進行指導并解疑。教學相長,教師要及時了解、把握學生的學習狀態(tài),調(diào)動學生學習的積極主動性。促進教學中的信息交流與溝通,開闊學生的思維空間。此外,統(tǒng)計學作為經(jīng)濟管理類的專業(yè)基礎(chǔ)課,教學中還要考慮到整個學科知識鏈的銜接,起到承上啟下的作用,注意與基礎(chǔ)課、專業(yè)課的滲透與過渡,對于有重復內(nèi)容的課程,各科教師之間要一起討論,對重復的內(nèi)容整體協(xié)調(diào),強調(diào)知識的整體優(yōu)化,使整個知識鏈節(jié)奏明快,節(jié)省時間,學生了解了學科之間的交叉與過渡,才能將所學到的知識融會貫通,增強專業(yè)綜合能力。
2、注重理論聯(lián)系實際,提高學生實踐應用能力。統(tǒng)計學是一門應用學科,培養(yǎng)學生的統(tǒng)計技能、實踐能力是統(tǒng)計教育的目的,統(tǒng)計工作是一項群體活動,組織工作復雜,學生的組織能力將在日后工作中接受考驗。但因在高校教學計劃調(diào)整中整體課時縮減,統(tǒng)計學課時也一減再減,課時少,學生多,組織難成為在教學中鍛煉學生組織能力、實踐能力的障礙。教師面對客觀現(xiàn)實,靈活改進教學方式、方法,就可以取得事半功倍的效果。
在統(tǒng)計教學中通過采用案例教學及加強實踐教學培養(yǎng)學生的能力,已經(jīng)得到了普遍的認可,并在教學工作中逐步落實。實施案例教學,是對實踐活動的真實模擬,可以營造實踐的條件和環(huán)境。案例的搜集最好選擇統(tǒng)計在經(jīng)濟管理中的應用實例,每個統(tǒng)計應用實例都應簡要地描述公司背景及該統(tǒng)計方法應用的情況,真實的案例可以幫助學生直觀地將所學知識與經(jīng)濟現(xiàn)象聯(lián)系起來。針對課時少、學生多的問題,可以充分利用課余時間及認識實習環(huán)節(jié),發(fā)動學生,積極參與:教師可以將案例及有關(guān)資料事先發(fā)給學生,學生自組團隊,利用課余時間針對案例提出的問題進行思考、討論,分析,教師上課時,安排每一個團隊派一個代表在固定時間內(nèi)講述自己團隊的分析過程及結(jié)果,團隊成員可以做補充發(fā)言,教師做最后總結(jié)分析,同時針對各團隊的發(fā)言情況,結(jié)合團隊成員的參與程度,給每一位同學打出平時成績。在教學中適當?shù)夭捎眠@種方法,不但可以使學生對案例有一個熟悉消化的過程,節(jié)省了課堂上的時間,大大豐富了學生的信息量,還鍛煉了學生的組織能力,增強了團隊精神,使其創(chuàng)造力在這個過程中得到了發(fā)揮,使素質(zhì)教育不再成為空談。此外,教師還可以利用各專業(yè)知識實習的環(huán)節(jié),進行一次統(tǒng)計實踐活動,讓學生體會用統(tǒng)計方法認識問題、分析問題、解決問題的過程,為學習專業(yè)知識做鋪墊,也為在以后的工作實踐中正確使用統(tǒng)計方法打下扎實的基礎(chǔ)。
3、注重現(xiàn)代先進技術(shù)的合理使用,提高學生的數(shù)據(jù)處理能力?？萍嫉陌l(fā)展為統(tǒng)計學的教學和應用帶來了快捷和方便,主要體現(xiàn)在采用多媒體教學手段和統(tǒng)計軟件的應用,在統(tǒng)計教學中引入多媒體教學,可以使抽象的概念、公式、枯燥的數(shù)字變得直觀生動,可以在課堂上使用統(tǒng)計軟件處理數(shù)據(jù)資料,可以展示復雜的圖表,將圖表的制作過程演示給學生,加深了學生的感官認識,也節(jié)省了板書時間;采用多媒體教學手段,通過使用文字、圖表、色彩、聲音、動畫等形式傳輸教學內(nèi)容,不但可以創(chuàng)造輕松活潑的課堂氣氛,還提高了學生學習的主動性、積極性。但是,在教學實踐中,多媒體的使用要考慮到其合理性:若課件制作得太花哨,可能會誤導學生的注意力,過于關(guān)注圖像的豐富多彩;而課件制作得文字太多,過于呆板,則又成了變相的“填鴨式”,學生只顧記筆記,缺乏思考理解。因此,教師制作多媒體課件時要注意把握尺度,根據(jù)教學內(nèi)容結(jié)合學生的實際情況,充分利用每一節(jié)課的時間,合理編排講課內(nèi)容,做到嚴肅活潑、有主有次,形成交流互動,才能取得好的教學效果。
統(tǒng)計軟件有許多,如Excel、SAS、SPSS等,并已經(jīng)在實踐中得到了廣泛應用,因此在統(tǒng)計學教學中要注重學生對數(shù)據(jù)處理能力的培養(yǎng),掌握統(tǒng)計軟件,使數(shù)據(jù)處理變得快速簡單,提高了工作質(zhì)量和效率。對于非統(tǒng)計專業(yè)的學生來說,掌握Excel統(tǒng)計軟件是最基本的要求,結(jié)合案例教學學會用Excel創(chuàng)建表格,制作圖表,可以學習到解決現(xiàn)實問題的有效方法。同時,通過學生上機環(huán)節(jié)的練習,提高學生處理數(shù)據(jù)的能力。
三、追求教學的藝術(shù)性,提高教師的素質(zhì)和修養(yǎng)
統(tǒng)計學課程要取得好的教學效果,教師起著主導作用。統(tǒng)計學是經(jīng)濟管理類的專業(yè)基礎(chǔ)課,面對經(jīng)濟管理專業(yè)的專業(yè)特點,需要統(tǒng)計學教師不斷拓展和豐富自己的知識結(jié)構(gòu),既要精通統(tǒng)計學的原理和方法,又要具備經(jīng)濟管理學知識,注重理論水平提高的同時,也要關(guān)注實踐,投身實踐;關(guān)注國內(nèi)外統(tǒng)計學學術(shù)動態(tài),將新的知識及時地融入到教學當中,與時俱進,在教學內(nèi)容和方法上不斷創(chuàng)新?！皩W博者為師”,教師高深的學術(shù)造詣、敏捷的思維方式、廣博的知識面、勤于學習、敢于創(chuàng)新的精神直接影響著學生思考問題、分析問題、解決問題的能力,對學生的創(chuàng)造能力也有著深遠的影響。
第8篇：經(jīng)濟學統(tǒng)計學專業(yè)范文
關(guān)鍵詞：獨立學院 經(jīng)管類專業(yè) 統(tǒng)計學 課程教學改革
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A
文章編號：1004-4914（2011）06-114-02
創(chuàng)新的基礎(chǔ)在于教育，沒有統(tǒng)計教育的改革，就談不上統(tǒng)計實踐的創(chuàng)新。統(tǒng)計學是經(jīng)管類專業(yè)的核心課程之一，是一門通用方法論的科學，是一種定量認識問題的工具。面對社會對人才的需求狀況與獨立學院的“應用型人才”培養(yǎng)目標，作為獨立學院經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計學課程的主講教師，筆者一直在思考與探索著統(tǒng)計學課程的教學改革問題。在此，筆者從教學思想、教學內(nèi)容、教學方法與考核方式等四個方面談談統(tǒng)計學課程教學改革。
一、教學思想改革
1.領(lǐng)會應用型人才培養(yǎng)目標的內(nèi)涵。應用型人才培養(yǎng)目標以培養(yǎng)應用型人才為宗旨，注重知識、能力、素質(zhì)的整體優(yōu)化，著力體現(xiàn)人才的個性和特長。它以社會需求為導向，立足學校的辦學層次、服務面向和服務領(lǐng)域，突出人才的實用性、適應性和發(fā)展性。目前，獨立學院基本上將辦學類型界定為教學型，其人才培養(yǎng)目標確定為應用型，這種定位明確了獨立學院的人才培養(yǎng)目標與任務，就是為地方和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)“基礎(chǔ)厚、素質(zhì)高、應用能力強”的具有創(chuàng)新精神的應用型人才。作為第一線教學工作的教師，只有明確了培養(yǎng)什么樣的人才目標，才能更好地把握如何培養(yǎng)人才問題。統(tǒng)計學作為一門方法論科學，只有將其應用到具體的社會經(jīng)濟領(lǐng)域，才能夠發(fā)揮其強大的數(shù)量分析功效。
2.從“教師本位”改為“學生主體”的教學思想?，F(xiàn)在高校，幾乎全部課程都采用了多媒體教學手段，但是“以教師為中心”的灌輸式教學思想下，教學方式仍然以教師說教為主，教師始終是教學的主體，學生是灌輸?shù)膶ο蟆＿@種現(xiàn)代“填鴨式”的灌輸教育，不僅缺乏創(chuàng)意、缺乏師生互動交流，不利于學生獨立思考和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，而且容易使學生“消化不良”，導致教學效果不理想。統(tǒng)計學是一門實踐性非常強的學科，必須摒棄“教師本位”的觀念，把課堂教學的主動權(quán)還給學生，形成“以學生為主體，以教輔學”的新型教學思想和教學觀念，使統(tǒng)計學課堂教學真正實現(xiàn)在教師的指導下，學生積極主動地獲取知識。
二、教學內(nèi)容改革
1.以實際應用為導向。統(tǒng)計學作為一門工具，必須有其用武之地，否則，統(tǒng)計方法就成為無源之水、無用之器。因此，在統(tǒng)計學教學內(nèi)容的設(shè)計中，要以實際應用為導向，注意與經(jīng)濟管理實際問題相結(jié)合，與學生所學專業(yè)相結(jié)合，將理論聯(lián)系實際，根據(jù)應用型人才培養(yǎng)的需要，修正統(tǒng)計學教學大綱，精心組織教學內(nèi)容，使其更貼近實際性和夠用性。如在給經(jīng)管類專業(yè)學生講授統(tǒng)計學課程時可以聯(lián)系到市場調(diào)查、企業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)品質(zhì)量評級、對外進出口業(yè)務、居民消費價格指數(shù)、地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展速度等問題。
2.重視統(tǒng)計軟件的介紹與應用。統(tǒng)計方法的實際應用離不開現(xiàn)代信息處理技術(shù)，統(tǒng)計過程中涉及到大量數(shù)據(jù)、統(tǒng)計圖表的繪制與繁雜的計算過程，這些內(nèi)容通過統(tǒng)計軟件處理就很容易得到解決，同時也使統(tǒng)計教學由繁瑣抽象變得輕松、由枯燥乏味變得趣味盎然。因此，統(tǒng)計學教學過程中，要重視統(tǒng)計分析與統(tǒng)計軟件相結(jié)合，介紹常用統(tǒng)計軟件的操作與應用，使學生在學習統(tǒng)計理論知識的同時具備了應用軟件分析問題的能力。目前，市場上提供的專業(yè)統(tǒng)計分析軟件有SPSS、SAS、STATISTICA、EVIEWS、BMDP、SYSTAT等等。筆者在獨立學院經(jīng)管類專業(yè)的統(tǒng)計學教學過程中選擇了電子表格軟件EXCEL。EXCEL提供的統(tǒng)計分析功能雖然比不上專業(yè)統(tǒng)計軟件，但它比專業(yè)統(tǒng)計軟件操作簡單、易學易用；而且EXCEL的統(tǒng)計函數(shù)與統(tǒng)計宏軟件包，已經(jīng)覆蓋了統(tǒng)計基本理論與分析方法，完全能夠滿足經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計學教學內(nèi)容的需要。
3.加強學生學習方法指導?！皩W習方法是獲取知識的金鑰匙?！痹诋斀裆鐣?，知識更新?lián)Q代的周期越來越短，新知識、新技術(shù)不斷涌現(xiàn)。統(tǒng)計學的理論知識點多、應用領(lǐng)域廣，僅靠課堂教學時間，不可能面面俱到，因此，教師不僅要在有限的時間內(nèi)精心設(shè)計高質(zhì)量的教學內(nèi)容，而且要當好知識的中介者，注重學生學習方法的指導，引導學生學會學習。在第一堂課上，筆者就給學生推薦相關(guān)的統(tǒng)計學專業(yè)教材、統(tǒng)計相關(guān)網(wǎng)址，鼓勵學生通過網(wǎng)絡、圖書、雜志等廣泛充實自己的統(tǒng)計知識，了解統(tǒng)計在相關(guān)領(lǐng)域里的運用。同時在教學過程中，通過多種通俗實用的教學方法將課程重點難點簡易化，同時也教會學生學習的方法技巧。
三、教學方法改革
“興趣是最好的老師”，而學生對課程學習的興趣很大程度上取決于課堂的教學效果，而影響課堂教學效果的很大因素在于教師的教學方法。所謂教學方法是教學過程中教師與學生為實現(xiàn)教學目的和教學任務要求，在教學活動中所采取的行為方式的總稱。目前，高校教育中課堂教學方法豐富多彩，科學、合理地選擇和有效地運用教學方法，要求教師能夠在現(xiàn)代教學理論的指導下，依據(jù)教學目標、教學內(nèi)容、教學環(huán)境條件、教師自身素質(zhì)以及學生實際特點，合理地選擇適宜的教學方法并能進行優(yōu)化組合。針對獨立學院培養(yǎng)目標，結(jié)合統(tǒng)計學的教學目標、教學內(nèi)容安排，筆者在統(tǒng)計學教學過程中，主要采用了案例啟發(fā)法、項目驅(qū)動法與實驗實踐法等創(chuàng)新啟發(fā)式教學方法。
1.案例啟發(fā)法。統(tǒng)計學中不乏抽象的理論知識，如果采用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學方法，學生可能會因為難以掌握而失去學習的興趣，從而很難取得好的教學效果。因此，教學過程中采用案例啟發(fā)法，將枯燥的統(tǒng)計學理論轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄋ滓锥膶嵺`案例中學生可以通過獨立思考、分析討論方式總結(jié)得出的一般規(guī)律性知識，這樣不僅提高了學生學習課程的興趣，同時也培養(yǎng)了學生獨立思考、分析解決問題的能力。筆者在統(tǒng)計學教學過程中，采用許多實際案例組織引導學生展開討論學習，如大學圖書館使用狀況分析、某4S店服務質(zhì)量分析、我國網(wǎng)民人數(shù)增長趨勢分析等。
2.項目驅(qū)動法。項目驅(qū)動法，即結(jié)合統(tǒng)計學理論知識與教學進度，設(shè)計項目任務，通過項目實施過程的合理設(shè)計與過程控制，使學生在項目任務的驅(qū)使下積極主動接受系統(tǒng)理論知識的學習，同時將知識應用到完成項目任務的過程中。將項目驅(qū)動法引入統(tǒng)計學課程的教學不僅可以激發(fā)學生的求知欲望，同時通過將統(tǒng)計學課程分散在各教學章節(jié)的零星實踐教學內(nèi)容整合到綜合性的“項目”中，有利于實踐教學功能的系統(tǒng)發(fā)揮，有利于學生實際調(diào)研能力和統(tǒng)計素質(zhì)的全面提高，是改革傳統(tǒng)教學模式、強化技能培訓的有效途徑。
2009-2010學年的第一學期，筆者在溫州大學甌江學院08級財管專業(yè)4個班級的統(tǒng)計學教學中，進行了項目驅(qū)動法的嘗試，具體做法主要包括以下5個步驟。
（1）劃分項目小組。在統(tǒng)計學課程開課之初，筆者就讓學生分組，每組人員8~10人，一個班級大概5~6組。學生分組的依據(jù)：在遵從學生自愿原則下，照顧同寢室（方便課后交流討論）、考慮性別搭配（方便分工合作）等細節(jié)問題。各組推薦一位“項目經(jīng)理”（組長），負責項目實施的組織與管理。
（2）選定統(tǒng)計調(diào)研項目。根據(jù)大學生學習生活實際，結(jié)合統(tǒng)計學課程知識點的需要，筆者提出了若干貼近獨立學院學生學習、生活的調(diào)研項目供學生參考，如：大學生消費狀況調(diào)查、大學生逃課現(xiàn)象調(diào)查、大學生就業(yè)狀況調(diào)查、大學生時間分配狀況調(diào)查、大學生網(wǎng)絡生活現(xiàn)狀調(diào)查、大學生網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查等等。當然，學生也可以通過小組成員討論自擬感興趣的可行的項目，在實際操作過程中，筆者也建議學生結(jié)合自己的專業(yè)研究方向選擇項目。
（3）明確項目實施任務。具體做法是:筆者在各組學生選定統(tǒng)計調(diào)研項目后，給出每組學生總體的任務要求；然后根據(jù)教學內(nèi)容與教學進度，每上完一章節(jié)內(nèi)容，就會布置相應的任務要求，提醒督促學生按照教學進度完成相應的項目任務。在具體的任務要求中，注意既要和理論教學緊密結(jié)合，又要給學生一定的想象空間。如在介紹完第二章第二節(jié)“統(tǒng)計調(diào)查方案設(shè)計”內(nèi)容后，筆者就提供范例，并且讓各組制定相應的調(diào)查方案。而整個項目實施的流程按照統(tǒng)計工作的四個環(huán)節(jié)展開，即統(tǒng)計設(shè)計、統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計整理與統(tǒng)計分析，最后成果表現(xiàn)為統(tǒng)計調(diào)查報告。
（4）輔助學生完成項目。在項目實施過程中，各組組長負責組織管理，針對本組項目任務隨時召集項目組成員開展研究討論，明確組內(nèi)分工，同時注意成員間協(xié)同學習、共同攻克項目“難題”。這期間，筆者注意輔助各組學生完成項目的具體實施，加強與學生的聯(lián)系，及時了解項目實施進度，適時適度給以提示指導。具體方式途徑可以選用EMAIL、QQ等通訊方式，做到學生有“難”、及時指導。
（5）項目成果展示。在學期末的時候，選取一個課時，讓每組學生展示自己的項目成果、進行收獲交流，筆者將和學生共同評定各組項目的完成情況。通過交流對比，讓學生對自己參與完成的項目有更深刻的認識，尋找優(yōu)勢與不足，同時進一步激發(fā)創(chuàng)造激情。
目前，項目驅(qū)動法已經(jīng)開展了四個學期，學生普遍反映良好，學生表示項目驅(qū)動式的教學方式能夠提高學習興趣，既鞏固了課堂知識，也通過項目實踐拓寬了知識面，提高了自身能力。
3.實驗實踐法。為了能讓學生更好掌握統(tǒng)計軟件，筆者將獨立學院統(tǒng)計學教學由理論教學為主向理論實踐相結(jié)合教學轉(zhuǎn)型，將原先54課時的理論課時改為36理論課時，18實驗課時。在實驗實踐中，向?qū)W生提供實驗指導手冊，該手冊包括了附有詳細操作步驟的實驗案例，以及根據(jù)統(tǒng)計基本理論、方法和通過各種渠道搜集來的資料編成的單項或綜合實踐作業(yè)。在實驗課堂上，學生利用EXCEL軟件，通過教師演示或者自學案例，進行基本概念的辨析、統(tǒng)計數(shù)據(jù)的處理與分析，寫出實驗報告。實驗實踐法，為學生進一步消化理論知識，用統(tǒng)計方法親自動手解決實際問題提供條件，培養(yǎng)了學生自主學習和解決問題的能力。
此外，還可以鼓勵學生利用課余時間或者假期開展統(tǒng)計實踐研究，引導學生申報學生科研項目、參加相關(guān)競賽活動，以科研與競賽提高學生參與意識，同時培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和科研能力。
四、考核方式改革
本著學以致用的原則，在統(tǒng)計學考核方式中，除了強調(diào)期末筆試考試外，更要注重采用靈活機動的方式來考核學生的實際應用能力。根據(jù)統(tǒng)計學教學目的，結(jié)合統(tǒng)計學教學方法，筆者在院級重點課程建設(shè)中，提出加大實踐環(huán)節(jié)的考核比例。目前統(tǒng)計學成績主要包含三項：平時成績20%，實驗成績20%，期末成績60%，而課程中的項目調(diào)研作業(yè)包含在平時成績里。隨著實踐教學環(huán)節(jié)的逐漸完善與成熟，可以在期末考核時，加大實踐環(huán)節(jié)的考核比例，將課程項目作業(yè)的分值提到與上機實踐一樣，而課程項目作業(yè)最后要以統(tǒng)計調(diào)查報告與課件（用于成果交流）的形式提交。
綜上所述，獨立學院經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計學課程教學應著眼于“應用”教育，注重“學生主體”，引導學生自主學習與應用實踐，改革教學思想、教學內(nèi)容、教學方法與考核方式，從而更好為社會和經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)實用性、創(chuàng)新型人才。
參考文獻：
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2.謝小蕓，李立清.項目教學法在獨立學院統(tǒng)計學實踐教學中的應用.中國農(nóng)業(yè)教育，2007（4）
第9篇：經(jīng)濟學統(tǒng)計學專業(yè)范文
前言
統(tǒng)計學是一門應用性的學科，是大學經(jīng)濟管理專業(yè)的一門核心專業(yè)基礎(chǔ)課。作為一種社會實踐活動已有悠久的歷史。統(tǒng)計學是一門收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、展示數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、解釋數(shù)據(jù)的科學，它的目的是為了更有效地做出決策。由于在自然科學和社會科學領(lǐng)域中，都需要通過數(shù)據(jù)分析來分析解決實際問題，因而，統(tǒng)計方法的應用幾乎擴展到了所有的科學研究領(lǐng)域。對于本科專業(yè)的統(tǒng)計學教學來說，主要注重于理論教學，而對于高職高專的專業(yè)則主要是注重學生實踐能力的培養(yǎng)和提高，使學生具備利用統(tǒng)計工具獲取信息、處理信息、分析信息、利用信息的能力，只有這樣才能實現(xiàn)高職高專培養(yǎng)高等技術(shù)應用性專業(yè)人才的目標，才能適應社會發(fā)展的需要，運用所學的統(tǒng)計學知識，對企業(yè)對社會提供的數(shù)據(jù)進行分析，提出具體的意見和解決問題的方法。因此對于高職高專經(jīng)濟管理類專業(yè)類學生來說應用統(tǒng)計學的教學顯得非常重要。筆者多年來從事應用統(tǒng)計學的教學工作，本文試對應用統(tǒng)計學的教學從以下幾個方面加以探討。本文由收集整理
1 教學內(nèi)容的選擇
教材是知識的載體，教學內(nèi)容的選擇直接影響到教學效果。2002年全國職業(yè)教育工作會議做出了《國務院關(guān)于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》（國發(fā)[2002]16號），加強了對職業(yè)教育工作的領(lǐng)導和支持，以就業(yè)為導向改革與發(fā)展職業(yè)教育逐步成為社會共識，職業(yè)教育規(guī)模進一步擴大。但從總體上看，職業(yè)教育仍然是我國教育事業(yè)的薄弱環(huán)節(jié)，發(fā)展不平衡，投入不足，辦學條件比較差，辦學機制以及人才培養(yǎng)的規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量還不能適應經(jīng)濟社會發(fā)展的需要。Www.133229.cOM2005年國務院做出《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，進一步深化教育教學改革。根據(jù)市場和社會需要，不斷更新教學內(nèi)容，改進教學方法。加強職業(yè)院校學生實踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)。
因此，高職高專統(tǒng)計學的教學內(nèi)容應該根據(jù)職業(yè)教育的特點以及專業(yè)目標來決定。既要符合專業(yè)培養(yǎng)目標的要求，又要培養(yǎng)學生的 實踐能力和技能，具有分析問題和解決問題的 能力。二十世紀90年代末我國開始發(fā)展職業(yè)教育以來，很多院校開始編寫符合職業(yè)教育特點的統(tǒng)計學教材，目前關(guān)于高職高專的統(tǒng)計學教材種類繁多，但大多是在原有的本科教材的基礎(chǔ)上進行刪改，內(nèi)容陳舊，理論多，案例少，沒有緊跟社會經(jīng)濟發(fā)展的步伐，不利于對學生實際操作技能的培養(yǎng)。所以筆者認為，對高職高專教材的重新編寫是目前教學內(nèi)容改革的重點，對教學內(nèi)容做適當?shù)娜∩帷?/p>
筆者采用的課本編排的內(nèi)容為：概述、數(shù)據(jù)的描述、簡單線性回歸與相關(guān)、統(tǒng)計方法、概率論基礎(chǔ)、離散概率分布、正態(tài)分布、抽樣分布、估計、假設(shè)檢驗等十章。在教學過程中筆者認為有些內(nèi)容已在中學學習過了，比如在統(tǒng)計方法這章中的平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)以及標準方差等，還有概率論基礎(chǔ)這些內(nèi)容都是文理科高考的必考內(nèi)容，這些內(nèi)容可以刪除。另外，抽樣分布以及假設(shè)檢驗等對于高職高專學生來說是比較難的，而且不是很實用，所以建議刪除。適當增加實用的內(nèi)容，如根據(jù)社會經(jīng)濟的發(fā)展，可以增加靜態(tài)指數(shù)的分析，包括總量指標、相對指標、平均指標、標志變異指標等；增加動態(tài)指數(shù)的分析，包括動態(tài)數(shù)列水平指標、動態(tài)數(shù)列速度指數(shù)指標；常用的經(jīng)濟指數(shù)，如工業(yè)生產(chǎn)指數(shù)、消費者價格指數(shù)、零售物價指數(shù)、股票價格指數(shù)、農(nóng)副產(chǎn)品收購價格指數(shù)、產(chǎn)品成本指數(shù)等實用的內(nèi)容。這樣才能讓學生較為完整地掌握統(tǒng)計知識，為后續(xù)課程的學習打下堅實的基礎(chǔ)。另外當今人們的學習、生活與工作越來越離不開電腦，統(tǒng)計學作為一門應用型學科，也應該讓學生學會使用比較常用的統(tǒng)計分析軟件，提高學生分析問題解決問題的能力。
2 綜合應用各種教學方法
不同的教學方法與教學手段，可以獲得不同的教學效果。學生的主觀能動性的發(fā)揮、學生創(chuàng)造性思維的激發(fā)，單靠傳統(tǒng)的教學方法是不夠的。傳統(tǒng)的教學方法是“填鴨式”的或稱為單向灌輸式的，這樣的方法有其優(yōu)越性：以教師為主導，教師按照學生認識活動的規(guī)律，有計劃有目的地組織和控制教學過程，目的在于使學生掌握系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識和基本技能。
學生對所學內(nèi)容從感知、理解到鞏固，都是在教師領(lǐng)導下進行的，教師完全控制課堂，掌握教學進度，可以充分發(fā)揮主導作用和正面教育的作用，一個教師可以教授眾多學生，學生能在單位時間內(nèi)掌握較多的系統(tǒng)的信息。但這種方法也有缺點：教師只注重如何“教”，而不注重學生如何“學”，只注重知識的灌輸，不注重能力的培養(yǎng)，考試主要靠死記硬背，不利于調(diào)動學生的學習積極性，不利于具有創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的創(chuàng)造性人才的成長。因此，除了傳統(tǒng)的教學方法外還應結(jié)合以下方法進行教學：
2.1 互動參與式教學法
它是指以提高實踐能力為核心，充分調(diào)動學生的主觀能動性，使之參與到教學過程中去。它的特征在于教學過程中的“溝通”與“對話”，注重于教學過程中“教了什么”和“學會了什么”，是一種提倡師生交流的教學指導思想，強調(diào)師生及學生互相之間開展討論、交流和溝通；是一種是多向的、互動的；學生在教學活動中從單純接受者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習過程的主體，從“要我學”到“我要學”，從接受式學習改變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)學習、探究學習，激發(fā)學生的創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新欲望，提升學生的創(chuàng)新興趣，培養(yǎng)學生產(chǎn)生新認識、新思想和創(chuàng)新事物的創(chuàng)新能力。總之，互動式教學反映了教學過程中教與學的交互、反饋和融合，使得教學過程成為一個協(xié)調(diào)的整體，是一個對話的過程，理解的過程，創(chuàng)新能力形成的過程。
比如在講到抽樣方法的內(nèi)容時，如何理解系統(tǒng)抽樣。大家知道當總體中的個體數(shù)較多時，采用簡單隨機抽樣顯得較為費事。這時，可將總體分成均衡的幾個部分，然后按照預先定出的規(guī)則，從每一部分抽取一個個體，得到所需要的樣本，這種抽樣叫做系統(tǒng)抽樣。但如何進行系統(tǒng)抽樣學生還是一知半解。這時我們可以讓學生參與教學過程，設(shè)計如下的問題：采用系統(tǒng)抽樣方法調(diào)查本班學生的每月消費情況。每班選取兩名學生參與調(diào)查。通過讓學生親身體驗、親自參與、親自動手，從而使學生真正領(lǐng)會統(tǒng)計學的思想。
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2.2 社會實踐教學
統(tǒng)計實踐是統(tǒng)計理論知識的加深和延續(xù)，通過社會實踐，在實踐中來分析問題、解決問題，將從書本所學的理論知識進一步鞏固和深化。實踐活動可以分為校內(nèi)和校外。校內(nèi)實踐活動可以以小組為單位按照設(shè)計的課題，運用所學的理論知識，確定統(tǒng)計研究的目的，制定實踐活動方案；可以以教師或?qū)W生為調(diào)查對象，如大學生的消費結(jié)構(gòu)調(diào)查、大學生對某一課程的滿意度調(diào)查、大學生上網(wǎng)時間與學習成績之間的關(guān)系調(diào)查等。對統(tǒng)計方案的設(shè)計、統(tǒng)計問卷的設(shè)計、統(tǒng)計資料的搜集、數(shù)據(jù)整理、分析知識的鞏固，提高學生的動手能力和創(chuàng)新能力，同時可以讓學生把學過的專業(yè)知識更靈活地應用到實踐中。校外實踐活動主要是指讓學生到企業(yè)或某一單位進行校外實習，如暑假的社會實踐活動，學校規(guī)定的工廠實習等。學生可以實地調(diào)查，使用不同的調(diào)查方法收集調(diào)查資料，對資料進行匯總整理，然后進行深入細致的分析研究，分析問題產(chǎn)生的原因，提出解決問題的具體措施。通過實踐活動讓學生在真實的環(huán)境下，獲得第一手感性知識。也正因為這樣，學生才能將所學的理論知識運用到實踐的工作中，從而激發(fā)學生的學習興趣。
2.3 案例教學
案例教學法屬于實踐活動的真實模擬，一方面它可以將理論與實際密切聯(lián)系起來，讓學生在課堂上就能夠接觸到各式各樣大量的實際問題，訓練學生綜合運用知識去解決實際問題的能力；另一方面，由于案例的解決方案不是惟一確定的，具有一定的挑戰(zhàn)性，也有利于調(diào)動學生學習的主動性和積極性。
案例應該選擇與實際活緊密相連的，或反映國家經(jīng)濟發(fā)展的有代表性的以及全球熱點問題，案例的選取還要結(jié)合專業(yè)的特色，比如對經(jīng)濟類專業(yè)來說，就可以選取恩格爾系數(shù)來說明結(jié)構(gòu)相對數(shù)。這樣經(jīng)過精心準備的案例讓學生對那些眾多枯燥乏味的公式、概念產(chǎn)生深刻的認識，感到統(tǒng)計數(shù)字與政治、經(jīng)濟、社會生活息息相關(guān)，從而產(chǎn)生對統(tǒng)計科學的濃厚興趣。目前可以采用的統(tǒng)計學案例很多，教師也可以自編案例。
3 考核方法
