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【關(guān)鍵詞】教學(xué)模式 小學(xué)音樂 學(xué)生
在小學(xué)音樂的具體教學(xué)上，由于小學(xué)生實(shí)際不同，課型不同，構(gòu)建的教學(xué)模式也應(yīng)該不同。教學(xué)模式顯然不能一概而論，我們需要的是構(gòu)建一個(gè)原型，在這個(gè)原型的基礎(chǔ)上根據(jù)實(shí)際轉(zhuǎn)變?cè)?，?gòu)建新的模型，構(gòu)成實(shí)效而又審美的小學(xué)音樂教學(xué)模式，使其自然和諧。
構(gòu)建好小學(xué)音樂教學(xué)模式著重備好課，寫好教學(xué)設(shè)計(jì)，從理論上奠定好班級(jí)教學(xué)的教學(xué)模式。
一、備好教材內(nèi)容、教材特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際
教師在備課時(shí)僅用一種教材明顯是不夠的，通常都用兩三種進(jìn)行比較，適當(dāng)加以取舍和組合，選擇優(yōu)秀的，選出適合學(xué)生的教材內(nèi)容和方法，而且著重監(jiān)控學(xué)生正在使用的教材，保證80%的內(nèi)容遵照現(xiàn)行教材，20%的內(nèi)容靈活調(diào)整。
二、寫好教案設(shè)計(jì)
教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該把如何引入、主要過程、結(jié)尾總結(jié)詳細(xì)寫好，具備完整的教學(xué)框架，上課怎樣開頭，怎樣結(jié)束，要反復(fù)推敲。開頭要激發(fā)興趣，結(jié)束要讓人回味，而且要求短小精悍，切忌拖泥帶水。
三、教學(xué)模式確定
本人把自己音樂模式原型大概定義為：教學(xué)目標(biāo)定向構(gòu)建學(xué)習(xí)平臺(tái)合作學(xué)習(xí)鞏固強(qiáng)化。其中在教學(xué)目標(biāo)定向中，我一般利用形象、趣味定向，亦即并不是一上課就講課題、講概念而是趣味定向，激發(fā)興趣，動(dòng)之以情；構(gòu)建平臺(tái)就是把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為由淺入深，低起點(diǎn)、小坡度、密臺(tái)階，使學(xué)生順理成章掌握知識(shí)；合作學(xué)習(xí)是老師上課的同時(shí)必須引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，互相研討，師生互動(dòng)，最后是歸納總結(jié)，并引入師生互相評(píng)價(jià)鼓勵(lì)。
在原型的基礎(chǔ)上，本人并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度適當(dāng)改變順序，例如對(duì)于一般的較難的內(nèi)容，需要教師先引導(dǎo)學(xué)生，再學(xué)習(xí)思考，構(gòu)建的模式為教學(xué)目標(biāo)定向構(gòu)建學(xué)習(xí)平臺(tái)合作學(xué)習(xí)鞏固強(qiáng)化；對(duì)于一般或較容易的內(nèi)容，應(yīng)該讓學(xué)生先嘗試，教師再指點(diǎn)，構(gòu)建的模式為教學(xué)目標(biāo)定向合作學(xué)習(xí)構(gòu)建學(xué)習(xí)平臺(tái)鞏固強(qiáng)化。
例如 二年級(jí)的《鴨子拌嘴》一課，其為音樂欣賞課，經(jīng)過認(rèn)真?zhèn)湔n，設(shè)計(jì)教學(xué)過程設(shè)計(jì)為圖：
其中過程A為趣味定向：用游戲方式激趣學(xué)生聽辨上節(jié)課認(rèn)識(shí)了的打擊樂器（舞板、三角鐵、小鼓、鈴鼓、碰鈴），通過游戲?qū)?，營造氣氛，接著用圖片形象直觀介紹新樂器鑼、擦，并寫出標(biāo)題《鴨子拌嘴》，同時(shí)提問拌嘴的意思。
過程B、C、D、E為：合作學(xué)習(xí)構(gòu)建學(xué)習(xí)平臺(tái)合作學(xué)習(xí).在過程B中我讓學(xué)生帶著拌嘴這個(gè)問題初聽音樂，談自己想象，編成小故事讓其激活想象，活躍思維；過程D、E中，通過多媒體動(dòng)畫直觀表現(xiàn)《鴨子拌嘴》的場(chǎng)景，讓學(xué)生邊看，邊聽，并適時(shí)提問和暗示樂曲中有哪些打擊樂器？（鑼、擦）；過程F我把學(xué)生分組，分發(fā)教具（舞板、三角鐵、小鼓、鈴鼓、碰鈴），引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鋪墊練習(xí)，啟發(fā)學(xué)生自覺進(jìn)行片斷創(chuàng)作，并讓各小組使用打擊樂器表現(xiàn)一只小狗啃骨頭的聲音。并把各小組的效果錄音，進(jìn)行比賽。過程G鞏固強(qiáng)化過程。
四、每節(jié)課進(jìn)行教學(xué)反思、總結(jié)、學(xué)生反饋
課后總結(jié)中我還把這一節(jié)課的上課模式叫“激趣欣賞創(chuàng)作”，有利于讓學(xué)生思維活躍，盡情參與、感受、體驗(yàn)，啟發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造性。
音樂教學(xué)模式是基于音樂教學(xué)理念。興趣培養(yǎng)、欣賞能力培養(yǎng)、素質(zhì)培養(yǎng)和創(chuàng)造力培養(yǎng)，是我國小學(xué)音樂教育的目標(biāo)和基本理念，而根據(jù)現(xiàn)在的實(shí)際，按照教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)，則要求在音樂課上，音樂老師要做到音樂教育的內(nèi)容豐富多彩、形式多樣，特別是教學(xué)方式不能由教師單向灌輸，而是師生共同參與，教學(xué)氣氛自由活潑，整個(gè)教學(xué)過程看重學(xué)生的自主參與，看重過程中學(xué)生的感悟、體驗(yàn)和發(fā)展?fàn)顟B(tài)。這就是現(xiàn)代音樂教學(xué)模式的要求：教學(xué)生動(dòng)，如沐春風(fēng)。
五、讓學(xué)生如沐春風(fēng)，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容在音樂教學(xué)中充分插入審美的教學(xué)模式
（一）趣味模式
趣味模式是每一位成功的老師最常用的教學(xué)模式，通過老師的教引起學(xué)生學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生的熱情，讓學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)。具體過程是引起興趣激情互動(dòng)愉快學(xué)習(xí)效果顯著。
（二）形象模式
形象模式就是教師通過預(yù)設(shè)情境，利用生動(dòng)的情景進(jìn)行形象教學(xué)。這種模式特別適合語言和音樂教學(xué)，情景相融，教與學(xué)都樂在其中。更好的是多媒體教學(xué)的多年推廣為教師采用形象教學(xué)提供了必要的技術(shù)支持。模式基本教學(xué)過程：直觀情景配樂欣賞歌曲融入情景效果顯著。
（三）幽默模式
幽默模式當(dāng)然就是在教學(xué)中風(fēng)趣幽默地學(xué)習(xí)。幽默是寂寞的克星，沒有人能抗拒它，同情一下我們師生吧，不要讓我們?cè)诳菰锏慕膛c學(xué)中長(zhǎng)久的掙扎。幽默模式的基本過程是詼諧笑寬容寬松氣氛重投學(xué)習(xí)。
（四）圓融模式
如某重點(diǎn)大學(xué)的三本與一本錄取分?jǐn)?shù)相差80分～100分，與二本的錄取分?jǐn)?shù)相差30分～80分，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力與“一、二本”學(xué)生有所差距［4］。在教學(xué)過程中，這一點(diǎn)是不能忽視的。授課形式多有弊端與其他本科院校相比，獨(dú)立學(xué)院的結(jié)構(gòu)力學(xué)授課形式多有弊端。首先，多數(shù)獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)地點(diǎn)與母體院校分離，其自有授課教師的人數(shù)有限，不得不依靠外聘教師。外聘教師來獨(dú)立院校授課，其授課時(shí)間多數(shù)集中。比如:安排在周末或者四節(jié)課連上。在這種教學(xué)模式下，要取得好的教學(xué)效果是很難的。其次，在近些年的發(fā)展過程中，不少獨(dú)立學(xué)院雖擁有了自有教學(xué)隊(duì)伍，但是大多是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的青年教師，對(duì)“結(jié)構(gòu)力學(xué)”課程的把握還有待加強(qiáng)。
明確課程地位，促進(jìn)課后學(xué)習(xí)首先，在課程介紹時(shí)，使學(xué)生明確“結(jié)構(gòu)力學(xué)”在土木工程專業(yè)課程中的位置，強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)力學(xué)對(duì)后續(xù)專業(yè)課、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)以及工作后的專業(yè)發(fā)展的影響，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)。其次，建立結(jié)構(gòu)力學(xué)學(xué)習(xí)小組。通過“課堂上組內(nèi)討論，課后組間交流”的方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)。建立力學(xué)概念，打好力學(xué)基礎(chǔ)力學(xué)是土木工程的基礎(chǔ)。理論力學(xué)、材料力學(xué)是結(jié)構(gòu)力學(xué)的基礎(chǔ)。因此，在獨(dú)立學(xué)院土木工程專業(yè)培養(yǎng)方案中，力學(xué)課程的教與學(xué)應(yīng)該是一個(gè)體系。通過各項(xiàng)舉措，提升理論力學(xué)、材料力學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，打好力學(xué)基礎(chǔ)。這樣，學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)力學(xué)時(shí)，學(xué)生才更有信心。細(xì)化大綱，突出重點(diǎn)結(jié)構(gòu)力學(xué)教學(xué)內(nèi)容偏多，教學(xué)課時(shí)偏少已是普遍問題。
首先，在重點(diǎn)內(nèi)容部分，應(yīng)將大綱逐步細(xì)化到每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并劃分到具體課時(shí)。同時(shí)必須設(shè)置簡(jiǎn)單易懂的典型例題，以突出重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。只有這樣，學(xué)生才能在有限的課時(shí)中學(xué)習(xí)到最核心的知識(shí)點(diǎn)。其次，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)方向，在一定范圍內(nèi)對(duì)難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行取舍，以精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容。將教學(xué)課時(shí)向重要知識(shí)點(diǎn)傾斜。適當(dāng)安排教學(xué)節(jié)奏，提升自有教師教學(xué)能力首先，“結(jié)構(gòu)力學(xué)”課時(shí)的安排應(yīng)被重視。在安排課時(shí)時(shí)，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，將教學(xué)時(shí)間相對(duì)分散。
關(guān)鍵詞：構(gòu)建；小學(xué)數(shù)學(xué)；有效教學(xué)
構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂需要在課堂上時(shí)刻強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，學(xué)生是課堂活動(dòng)的主體，教師應(yīng)該徹底改變以往“滿堂灌”“填鴨式”等腐朽的教學(xué)模式，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，在課堂上多聽取學(xué)生意見，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用形式多樣的教學(xué)方法幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)、記憶并鞏固知識(shí)。做到學(xué)生和教師共同參與、一起進(jìn)步，做到人人參與小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)課堂的構(gòu)建。
一、設(shè)計(jì)情景引入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵因素，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須先了解小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，小學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)未知事物充滿好奇心、求知欲，對(duì)事物的理解不深，停留在“好玩，我喜歡”的形象層面上。針對(duì)學(xué)生這一心理特點(diǎn)，教師在上課開始要設(shè)計(jì)貼近生活的教學(xué)情境，把生活中的數(shù)學(xué)引入課堂，也可以利用多媒體進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生的精神從課間的懶散狀態(tài)中快速集中到學(xué)習(xí)新課的課堂中來。
二、設(shè)計(jì)趣味教學(xué)模式，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)新知
小學(xué)生思維活躍，很容易被外界事物所感染。如果教學(xué)模式不改變，仍然是上課、教師講課、學(xué)生聽課，只能導(dǎo)致兩種結(jié)果：學(xué)生聽得昏昏欲睡；學(xué)生玩得不亦樂乎。這兩種教學(xué)結(jié)果與有效課堂教學(xué)理念背道而馳。為了避免以上現(xiàn)象的發(fā)生，教師應(yīng)該積極響應(yīng)新課改的要求，努力設(shè)計(jì)帶有趣味性和挑戰(zhàn)性的教學(xué)模式。例如，在學(xué)習(xí)一門新知識(shí)結(jié)束之后的課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以采取有獎(jiǎng)競(jìng)答、小組賽等答題模式，牢牢抓住學(xué)生的注意力，使學(xué)生在激烈搶答聲中獲得知識(shí)的體驗(yàn)，使學(xué)生掌握知識(shí)更加牢固。
構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂是每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師的使命和責(zé)任，只有轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，切實(shí)實(shí)施形式多樣的教育教學(xué)模式，將提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率視為重要課題來進(jìn)行，才能構(gòu)建出小學(xué)數(shù)學(xué)的有效教學(xué)課堂。
“數(shù)學(xué)源于生活。”所以在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師要學(xué)會(huì)將數(shù)學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合，通過更通俗易懂的表達(dá)方式來幫助小學(xué)生理解，這樣不但可以提高小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，還可以使小學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)來解決生活中的問題，從而增加生活經(jīng)驗(yàn)。例如：在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體體積章節(jié)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生回想平時(shí)在生活中見過的形狀是長(zhǎng)方體的事物，然后再為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)長(zhǎng)方體模型，最后教師利用最簡(jiǎn)單的辦法來將長(zhǎng)方體體積的計(jì)算公式講解給學(xué)生，這樣不但可以使每位小學(xué)生都參與進(jìn)來，并能提高他們獨(dú)立自主的思考能力。
二、強(qiáng)化師生關(guān)系
如今教學(xué)課堂的主導(dǎo)地位是學(xué)生，所以陳舊落后的教學(xué)模式根本不適用于當(dāng)前的課堂模式。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要努力創(chuàng)設(shè)出適合新時(shí)代下小學(xué)生的教學(xué)方案，深入了解學(xué)生的特性，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，使師生關(guān)系友好和諧，這樣可以更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)得以提高。
三、建立解題數(shù)學(xué)模型
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；構(gòu)建；情境教學(xué)
中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）03-0106-01
《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要獲得高效，必須創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境。用有效教學(xué)情境構(gòu)建高效課堂不僅能營造和諧愉悅的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能使新授知識(shí)以更合理方式呈現(xiàn)給學(xué)生，達(dá)到啟迪學(xué)生思維、促其質(zhì)疑問難、培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力的目的。但近年來，有些教師對(duì)情境認(rèn)識(shí)出現(xiàn)偏激，課堂追求"花哨"，學(xué)生活動(dòng)之后雖"娛樂四起"，但實(shí)效甚微，達(dá)不到應(yīng)有效果。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，主要探討了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建有效情境教學(xué)的策略。
1.構(gòu)建具有吸引力的教學(xué)情境
構(gòu)建具有"吸引力"的教學(xué)情境，這應(yīng)是教學(xué)初衷。因?yàn)榍榫硠?chuàng)設(shè)目的之一就必須營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，這種氛圍能激發(fā)學(xué)生求知欲，使學(xué)生處于"憤悱"狀態(tài)，有求知若渴的感覺與沖動(dòng)。為達(dá)到如此目的，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，把新知巧妙融入一定情境中，讓情境具有趣味性，在成為知識(shí)載體的同時(shí)，本身也具有教育性、啟發(fā)性，能促其學(xué)生思考。例如，在教學(xué)《平移》時(shí)，某教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)"金魚吃小蟲"的童話情境，巧妙地設(shè)計(jì)了"小金魚向左平移幾格才能吃到小蟲"這一挑戰(zhàn)性的問題，很自然地把學(xué)生注意力引向金魚中有特征的部位，讓學(xué)生在觀察和交流中分析、探索、比較、體悟。盡管在這樣的過程中學(xué)生有過挫折，有過懷疑，有過失誤。但創(chuàng)設(shè)這樣的情境就是讓學(xué)生帶著問題去研究，在研究解決問題的過程中自主探索并發(fā)現(xiàn)判斷圖形平移距離的方法。學(xué)生在這樣的情境中學(xué)習(xí)，不僅興趣盎然，學(xué)得主動(dòng)，而且對(duì)知識(shí)的理解也更為透徹。
2.構(gòu)建富有生活味的教學(xué)情境
數(shù)學(xué)源于生活，是生活的高度概括，數(shù)學(xué)的產(chǎn)生決定了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的途徑。新課標(biāo)也要求數(shù)學(xué)教學(xué)回歸本原，讓學(xué)生從熟悉的生活情境中學(xué)數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在他們的周圍。因此，我們必須創(chuàng)設(shè)具有"生活味"的教學(xué)情境，讓數(shù)學(xué)知識(shí)在生活的外衣下回歸到學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)中，使學(xué)生在"似曾相識(shí)"中增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)數(shù)學(xué)問題解決能力。在實(shí)際教學(xué)過程中，我們要引導(dǎo)學(xué)生在情境中觀察、操作、交流，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用；加深對(duì)數(shù)學(xué)的理解，并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題。如我在教學(xué)《角的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，課前安排學(xué)生收集日常生活中各種各樣有角的實(shí)物，課堂中讓學(xué)生展示自己收集到的實(shí)物，然后讓學(xué)生仔細(xì)觀察這些實(shí)物有什么共同點(diǎn)，并組織討論、交流，抽象出角的特征，以學(xué)生熟悉的生活實(shí)際為切入點(diǎn)創(chuàng)設(shè)開放式的活動(dòng)情境，通過找一找、指一指、摸一摸、說一說的實(shí)踐活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與教學(xué)過程，使學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)有形象感知過渡到建立表象的層面，W完這節(jié)課后，又組織學(xué)生探索生活中角的運(yùn)用。比如：五角星、方桌等物體上的角。通過調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)來理解鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生從生活中提煉出數(shù)學(xué)問題，然后運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決生活問題和現(xiàn)象，同時(shí)也使學(xué)生真真切切地感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，感受到數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值。
3.構(gòu)建具有問題性教學(xué)情境
在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)問題情境，就是在教材內(nèi)容和學(xué)生的求知心理之間制造一種"不和諧"，把需要解決的問題有意識(shí)、巧妙地寓于各種各樣符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)情境中，在他們思想上造成一種懸念，從而使學(xué)生的注意、記憶、思維凝聚在一起，以達(dá)到智力活動(dòng)的最佳狀態(tài)。教師根據(jù)學(xué)生情況和教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)的問題情境能誘發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，點(diǎn)燃思維的火花。有效而富有吸引力的問題情境對(duì)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展、解決問題的能力和學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)都有十分重要的意義。通過設(shè)置情境，不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且還讓學(xué)生在民主的教學(xué)氛圍中，初步感知了"無限"、"不斷"、"重復(fù)"等概念中重點(diǎn)詞的含義，起到了分散教學(xué)難點(diǎn)的作用，有利于學(xué)生理解和掌握概念。
4.構(gòu)建具有探究性的教學(xué)情境
【關(guān)鍵詞】高效;數(shù)學(xué);教學(xué)
當(dāng)下，新課程改革已經(jīng)深入課堂，深入教學(xué)第一線。如何向40分鐘課堂要質(zhì)量，如何提高課堂教學(xué)的有效性和高效性也成為廣大教師熱烈探討的問題。盡管因?yàn)閷W(xué)校的教學(xué)條件、教師的專業(yè)能力、學(xué)生的認(rèn)知差異等因素，影響著教學(xué)質(zhì)量，但只要教師樹立先進(jìn)的教學(xué)理念，認(rèn)真構(gòu)建新型高效課堂，就一定會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)技能技巧，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)素質(zhì)，也必然一定會(huì)提高教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)新課程的原則和要求，數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)要緊扣“三維”目標(biāo)，細(xì)化各項(xiàng)指標(biāo)，分別從教師的素質(zhì)、課堂的結(jié)構(gòu)、教學(xué)的過程、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作了詳細(xì)的規(guī)定。要完成這些目標(biāo)，教師不得不精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，挖掘教育教學(xué)資源，利用多種教學(xué)媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的高效性。如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效性呢？
一、樹立先進(jìn)的教學(xué)理念
隨著教育教學(xué)改革的深入人心，先進(jìn)的教學(xué)理念已經(jīng)貫穿于教學(xué)活動(dòng)始終。教學(xué)理念是學(xué)校教學(xué)工作的靈魂。教學(xué)方式不能墨守成規(guī)，一成不變，要積極探索新型的教學(xué)方式。根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容，采用新穎獨(dú)特的教法，形式多樣的教學(xué)手段，使一些單調(diào)枯燥的教材內(nèi)容，通過生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，使整個(gè)教學(xué)過程充滿快樂、愉快、和諧的情感與氣氛。要重視學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異與個(gè)性培養(yǎng)，充分享受數(shù)學(xué)的樂趣。對(duì)于同一充分照顧到學(xué)生的興趣愛好和滿足學(xué)生的需要，既讓學(xué)生喜歡學(xué)、樂于學(xué)，又讓他們知道學(xué)習(xí)的目的和意義，自覺主動(dòng)地發(fā)展數(shù)學(xué)能力和個(gè)性，以新的角色和學(xué)生相處，樹立“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，把選擇權(quán)讓給學(xué)生，授于魚不如授于漁，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)求知的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出設(shè)想，促進(jìn)學(xué)生自主性和獨(dú)立性，突出學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生具備現(xiàn)代的適應(yīng)能力和生存能力，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主角，教育的主體和獲得知識(shí)的主動(dòng)者。教師還要建立新型師生關(guān)系，重視師生情感交流，讓我們走進(jìn)學(xué)生的心靈，讓課堂追求一份詩意，讓孩子們享受到數(shù)學(xué)的快樂！
二、注重深鉆教材，確保知識(shí)的高效性
對(duì)學(xué)生來說，教學(xué)知識(shí)的可行性、高效性是指新教材、新定義、新觀點(diǎn)等他們弄不懂的，沒接觸過的，通過教師的課堂教學(xué)點(diǎn)撥后學(xué)而有效的數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的增長(zhǎng)取決于有效的知識(shí)能量。在教學(xué)活動(dòng)過程中，學(xué)生知識(shí)的增長(zhǎng)和學(xué)生的智能發(fā)展還是教學(xué)目的是否有效的關(guān)鍵。在知識(shí)能量中不是所有的知識(shí)都能被汲取，只有熟練的知識(shí)才可靈活運(yùn)用，被吸收消化。學(xué)生思想的提高取決于他掌握的知識(shí)是可行的、有效的，而不是被動(dòng)接受的知識(shí)。由此，課堂教學(xué)的成敗取決于學(xué)生對(duì)有效知識(shí)的融會(huì)貫通、理解度、接受度。只有教師深鉆教材，挖掘教材中知識(shí)的可行性和高效性。在教學(xué)過程中，學(xué)生通過對(duì)課堂知識(shí)的獲取產(chǎn)生了愉快的心理效應(yīng)，才會(huì)有探索數(shù)學(xué)奧秘的進(jìn)取精神，繼而利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)服務(wù)于生活和社會(huì)。例如：有趣的三角里有這么一題：在（ ）里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)，使三角形每一條邊上的三個(gè)數(shù)相加的和都等于1。這道題里濃縮了通分，約分，化簡(jiǎn)的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生在進(jìn)行分?jǐn)?shù)的混合運(yùn)算時(shí)容易出現(xiàn)通分、約分，化簡(jiǎn)方面的錯(cuò)誤，往往通分了，在需要約分時(shí)忘記了;需要化簡(jiǎn)的當(dāng)算出答案的一瞬間什么都忘記了，飛快的寫上答案。當(dāng)教師評(píng)講作業(yè)時(shí)才摸著腦袋說都會(huì)的就是忘記這了，忘記那了。所以把學(xué)生容易出錯(cuò)的問題以有趣的形式出現(xiàn)，使學(xué)生有耳目一新的感覺從而產(chǎn)生心理上的愉悅感，這樣才能提高他們學(xué)習(xí)知識(shí)的高效性，增加計(jì)算的正確性，準(zhǔn)確性。
三、創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)教學(xué)情境
教學(xué)情境是指在課堂教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的心理特征，為了達(dá)到既定的目標(biāo)，有目的地創(chuàng)設(shè)或引入一個(gè)相關(guān)問題的情境，使數(shù)學(xué)問題與一定得情境融合在一起，讓學(xué)生置身于特定的教學(xué)情景之中，產(chǎn)生一定情感反應(yīng)，使學(xué)生能夠積極參與教學(xué)活動(dòng)，從而啟發(fā)、幫助學(xué)生掌握、理解知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展、提高學(xué)生分析問題、探求問題和解決問題的能力。如在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我巧妙地利用車輪的形狀向?qū)W生激疑：“為什么車輪要做成圓的，而不做成橢圓形或長(zhǎng)方形呢？”一“石”激起千層“浪”，課堂上頓時(shí)活躍起來，學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)形體圖形的知識(shí)塊被激活。他們各抒己見，有的說因?yàn)殚L(zhǎng)方形不穩(wěn)，有的說因?yàn)樽龀蓤A形比較好看，還有的說因?yàn)閳A的車輪走的路程最少等等。正當(dāng)學(xué)生為到底跟什么有關(guān)系而苦苦思索時(shí)，我看準(zhǔn)火候兒，及時(shí)導(dǎo)入新課，并鼓勵(lì)學(xué)生比一比，看誰學(xué)習(xí)了新課后能夠正確解釋這個(gè)現(xiàn)象。這樣通過創(chuàng)設(shè)生活情景“激疑”，打破了學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的平衡狀態(tài)，使學(xué)生產(chǎn)生急于解決這個(gè)問題的愿望，充滿熱情地投入思考，一下子把學(xué)生推到了主動(dòng)探索的位置上。
四、用積極評(píng)價(jià)引領(lǐng)學(xué)生展開學(xué)習(xí)
現(xiàn)行教師評(píng)價(jià)往往讓教師被動(dòng)接受評(píng)價(jià)的過程，評(píng)價(jià)者與被評(píng)者扮演的基本上是管理者與被管理者的角色，他們對(duì)評(píng)價(jià)項(xiàng)目指標(biāo)的制定、評(píng)價(jià)的具體操作步驟、評(píng)價(jià)結(jié)果的解釋等沒有太多的發(fā)言權(quán)，往往處于被動(dòng)、消極的地位。正因?yàn)槿绱?，教師在?duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)過程中也大都持冷漠、應(yīng)付、對(duì)立、討厭、拒絕或者害怕、恐懼、逃避的態(tài)度，難以引起學(xué)生的興趣，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性、積極性。
新課程倡導(dǎo)教師評(píng)價(jià)是一種發(fā)展性評(píng)價(jià)，它以評(píng)價(jià)對(duì)象為主體，注重評(píng)價(jià)對(duì)象的個(gè)人價(jià)值，重視提高評(píng)價(jià)對(duì)象的參與意識(shí)和主體意識(shí)，發(fā)揮其積極性。這是教育過程逐步邁向民主化、人性化發(fā)展進(jìn)程的體現(xiàn)。具體而言，在評(píng)價(jià)開始時(shí)，評(píng)價(jià)者應(yīng)與被評(píng)學(xué)生溝通協(xié)商，根據(jù)教育教學(xué)實(shí)際和教師本人的情況，形成個(gè)體化的評(píng)價(jià)目標(biāo)和評(píng)價(jià)方法。在收集評(píng)價(jià)信息時(shí)，選擇恰當(dāng)?shù)那篮头绞剑膭?lì)學(xué)生充分表現(xiàn)自己能力和成就。同時(shí)，創(chuàng)設(shè)寬松的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生反思教育教學(xué)過程中遇到的困難和存在的疑惑，并與學(xué)生一起分析和探索。
當(dāng)然，在評(píng)價(jià)過程中，一定要注重學(xué)生之間的個(gè)體差異，全面關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，以提高課堂效率。新課改中明確要求“讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展”。因此，在教學(xué)中我非常注重學(xué)生之間的個(gè)體差異，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，讓不同的學(xué)生完成不同的板塊，這樣就使人人有進(jìn)步，人人有發(fā)展。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；有效課堂；教學(xué)
小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂的構(gòu)建，應(yīng)以廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)小學(xué)生的身心發(fā)展以及教材的研究為基礎(chǔ)，合理運(yùn)用相應(yīng)的教學(xué)手段，從而最大限度地激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的潛力，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率得到提高，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。
一、設(shè)計(jì)情景引入新課，構(gòu)建數(shù)學(xué)有效課堂
教師要構(gòu)建數(shù)學(xué)的有效課堂，首先就應(yīng)引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。而通過設(shè)計(jì)情景引入新課，就能夠在一開始引起學(xué)生的注意力，讓學(xué)生全身投入到教學(xué)過程中。而這就要求教師了解小學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，針對(duì)小學(xué)生活潑好動(dòng)以及對(duì)未知事物強(qiáng)烈的好奇心這些特點(diǎn)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的情景，引入要進(jìn)行教學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容。比如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)鐘表》的教學(xué)中，教師就可以設(shè)計(jì)情景，在課堂上給學(xué)生展示生活中的鐘和表，并向?qū)W生提問“誰家里有這兩樣?xùn)|西”，以此引起學(xué)生的注意，然后教師再根據(jù)實(shí)際的鐘和表，進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)。
二、設(shè)計(jì)趣味教學(xué)模式，構(gòu)建數(shù)學(xué)有效課堂
小學(xué)生的思維是非常活躍的，故而小學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)很容易被外界事物所干擾。傳統(tǒng)教學(xué)模式下的數(shù)學(xué)教學(xué)，小學(xué)生很難集中精力學(xué)習(xí)。由此，教師要順應(yīng)新課改的要求，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，通過具有趣味性與挑戰(zhàn)性的教學(xué)模式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。如此一來，能夠充分吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠全身心投入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，促使學(xué)生更加有效地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)掌握更加牢固。例如，在進(jìn)行《1到5的認(rèn)識(shí)和加減法》中的第一個(gè)環(huán)節(jié)《1到5的認(rèn)識(shí)》的教學(xué)中，進(jìn)行一個(gè)階段的理論教學(xué)后，教師就可以制作1到5的卡片，采取有獎(jiǎng)競(jìng)猜的游戲，讓學(xué)生根據(jù)卡片讀數(shù)，使學(xué)生在激烈的搶答中學(xué)習(xí)知識(shí)，鞏固知識(shí)。
構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂，應(yīng)是全體小學(xué)數(shù)學(xué)教師當(dāng)前的重要任務(wù)之一。唯有如此，才能與新課改的要求相適應(yīng)，才能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，強(qiáng)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。而這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，貫徹落實(shí)多樣的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，積極響應(yīng)新課改的要求。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；興趣；趣味教學(xué)；全面提高
中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）30-0225-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.30.147
在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師既要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，提高他們的美術(shù)技能，還要培養(yǎng)他們欣賞美、感受美、創(chuàng)造美的能力，引導(dǎo)學(xué)生積極地探究美術(shù)知識(shí)，促進(jìn)他們美術(shù)素質(zhì)的有效提高。隨著新課改的進(jìn)行，小學(xué)美術(shù)教學(xué)要注重發(fā)揮其素質(zhì)教育的功效，通過激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，讓他們積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，促進(jìn)學(xué)生審美能力和想象力的提高，使他們的創(chuàng)新思維獲得發(fā)展。
一、巧妙設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)生對(duì)新奇的事物感興趣。在美術(shù)教學(xué)中，教師可以運(yùn)用學(xué)生的這一特點(diǎn)來進(jìn)行導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分挖掘教材內(nèi)容，運(yùn)用趣味性的方法進(jìn)行導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的探究積極性，讓他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。在主動(dòng)探究意識(shí)的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)積極地進(jìn)行美術(shù)知識(shí)的分析，有利于加快他們對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟和掌握。
例如，在教學(xué)《有趣的鞋》時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體課件展示各種各樣的鞋：有穿在腳上的鞋、有作為工藝品掛在墻上的鞋、有古代人穿的鞋、有現(xiàn)代人穿的鞋……在豐富的多媒體畫面中，學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來，讓他們積極主動(dòng)地進(jìn)行課文內(nèi)容的探究，并從鞋中品位創(chuàng)作和文化的元素。然后，教師可以讓學(xué)生充分地展開想象，畫出一雙自己喜歡的鞋。在繪畫過程中，學(xué)生積極地拿起了畫筆，進(jìn)行了積極的創(chuàng)作，使課堂教學(xué)高效進(jìn)行。
二、結(jié)合多媒體進(jìn)行教學(xué)，提高他們的美術(shù)技巧
隨著多媒體在教學(xué)中的廣泛運(yùn)用，其對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到的促進(jìn)作用越來越顯著。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能讓學(xué)生在直觀生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行知識(shí)探究，有利于提高學(xué)生的注意力，讓他們?cè)诙嗝襟w的引導(dǎo)下進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。在美術(shù)教學(xué)中，教師需要通過教學(xué)讓學(xué)生掌握一定的美術(shù)繪畫技巧，使他們?cè)谶M(jìn)行繪畫時(shí)能合理地進(jìn)行布局和構(gòu)思，使繪畫作品完美地展現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)作意圖。在進(jìn)行美術(shù)知識(shí)教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生掌握這些抽象的知識(shí)，教師需要結(jié)合學(xué)生的興趣特點(diǎn)來優(yōu)化課堂教學(xué)，合理運(yùn)用多媒體來創(chuàng)設(shè)趣味性的課堂教學(xué)，讓學(xué)生在積極的探究和思考過程中掌握這些知識(shí)，并產(chǎn)生深刻的印象。
例如，在讓學(xué)生學(xué)習(xí)構(gòu)圖時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體來進(jìn)行直觀教學(xué)。通過多媒體課件把抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化成直觀的圖像，讓學(xué)生明確地理解了如何構(gòu)圖。同時(shí)，教師還可以運(yùn)用多媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)合理構(gòu)圖的小游戲，讓學(xué)生在游戲過程中運(yùn)用拖動(dòng)、粘貼等方式來拖動(dòng)圖片，使這些圖片主次分明，構(gòu)成一幅美麗的圖畫。多媒體對(duì)教學(xué)起到了重要的促進(jìn)作用，在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇，通過精心設(shè)計(jì)教學(xué)課件，使教學(xué)取得實(shí)效。
三、激發(fā)學(xué)生的想象力，促進(jìn)他們創(chuàng)新思維的發(fā)展
想象力是創(chuàng)新思維發(fā)展的基礎(chǔ)。在美術(shù)教學(xué)中，教師在讓學(xué)生進(jìn)行美術(shù)作品的欣賞時(shí)，要引導(dǎo)他們進(jìn)行想象。通過自由的想象，讓他們加深對(duì)作品的體會(huì)，從作品中感受到作者的創(chuàng)作意圖，并能從中學(xué)到創(chuàng)作的技巧。在想象過程中，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維，使他們加深對(duì)美術(shù)技能技巧的理解和掌握。在美術(shù)教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，在想象中發(fā)展他們的創(chuàng)新思維。在繪畫創(chuàng)作中，學(xué)生通過想象來給作品增加創(chuàng)新元素，使他們的繪畫具有新意。
因此，在美術(shù)教學(xué)中，教師要讓學(xué)生進(jìn)行大膽想象，讓他們靈活地運(yùn)用積累的美術(shù)素材，創(chuàng)造出優(yōu)秀的、富有新意的作品。在廣闊的想象空間，學(xué)生的思維和構(gòu)思是獨(dú)特的，教師要鼓勵(lì)他們把這種感受用畫筆描繪出來。通過教師的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，學(xué)生的繪畫能力獲得了提高，激勵(lì)他們進(jìn)行進(jìn)一步的深入學(xué)習(xí)和探究，使美術(shù)學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)動(dòng)態(tài)的良性循環(huán)。
四、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的美術(shù)能力
在美術(shù)教學(xué)中，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們?cè)谧杂傻姆諊羞M(jìn)行探究，能激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。在探究過程中，學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方法進(jìn)行美術(shù)知識(shí)的分析和思考，能加深他們對(duì)知識(shí)的理解。
在創(chuàng)設(shè)開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)，教師可以運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，讓他們加深對(duì)知識(shí)的感受，從中獲得美術(shù)的技能技巧，通過思考和運(yùn)用，提高他們的美術(shù)能力。
例如，在教學(xué)《我設(shè)計(jì)的一本書》時(shí)，教師可以讓學(xué)生分成小組進(jìn)行討論，把自己的想法說出來。通過小組成員的合作，學(xué)生提出了很多創(chuàng)新的觀點(diǎn)。在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，學(xué)生綜合這些觀點(diǎn)進(jìn)行了創(chuàng)新，使他們?cè)O(shè)計(jì)出很多優(yōu)秀的作品。
五、關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生全面提高
在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要注重每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步，通過引導(dǎo)，讓他們都積極地參與到美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究中，促進(jìn)學(xué)生全面綜合的發(fā)展。在教學(xué)活動(dòng)中，教師和學(xué)生作為活動(dòng)的雙方，要積極地進(jìn)行互動(dòng)。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠展開充分的想象，運(yùn)用掌握的美術(shù)知識(shí)進(jìn)行繪畫，創(chuàng)作出優(yōu)秀的美術(shù)作品。新課程以“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”為最高宗旨和核心理念，新的教育觀是“以人的發(fā)展為本”的教育。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；有效教學(xué)；策略構(gòu)建；運(yùn)用
現(xiàn)階段，在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，需要堅(jiān)持以學(xué)生為主的教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，增加課堂的趣味性，并結(jié)合實(shí)際的生活例子，進(jìn)行戰(zhàn)略性的教學(xué)，從而有效地改善小學(xué)語文課堂的教學(xué)質(zhì)量。
一、以學(xué)生為主，并積極地開展小學(xué)語文的教學(xué)活動(dòng)
新課改的教學(xué)模式主要是以學(xué)生為主，開展相關(guān)的語文教學(xué)活動(dòng)，并以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力為教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)方向。眾所周知，評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)在于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和課堂教學(xué)的質(zhì)量。為此，很多教師利用各種教學(xué)方式和途徑，改善課堂的教學(xué)氛圍，以學(xué)生為主體，開展教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。所以，不管是課堂前的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)還是課堂的教學(xué)過程，以及課后的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)等，都必須堅(jiān)持以學(xué)生為主，開展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。這樣，才能真正有效地提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。
二、增強(qiáng)課堂的趣味性，開展小學(xué)語文有效教學(xué)
“興趣是最好的老師。”教師應(yīng)當(dāng)利用這些特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，在進(jìn)行課堂的教學(xué)時(shí)，必須要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和特點(diǎn)，確定教學(xué)目標(biāo)，并制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。此外，小學(xué)生的年齡尚小，對(duì)新鮮的事物和事情具有強(qiáng)烈的好奇心。例如，在學(xué)習(xí)“看雪”時(shí)，如果只是用語言描述，很難描繪出大雪紛飛的美景。這時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)，更為真實(shí)形象地呈現(xiàn)大雪飛舞的美景，同時(shí)，可以播放一些相關(guān)的圖片和視頻，讓學(xué)生感受大雪的情景，從中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。由此可以得知，課堂的教學(xué)氛圍是非常重要的，教師必須要靈活地使用一些教學(xué)方式，開展小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)。
三、結(jié)合實(shí)際的生活例子，開展小學(xué)語文有效教學(xué)
目前，很多課堂的教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際的生活息息相關(guān)。為此，必須要充實(shí)課堂的教學(xué)內(nèi)容，積極地開展語文教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生懂得學(xué)以致用。比如，語文教學(xué)中的“讀和寫”，需要結(jié)合學(xué)生的生活，活躍課堂的氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。首先，教師可以結(jié)合學(xué)生的校園生活，讓學(xué)生感受到學(xué)校生活中的趣味。比如，升旗儀式、大課間活動(dòng)或者小型的娛樂活動(dòng)等，都可以利用小組的形式，開展更多課外活動(dòng)。其次，可以結(jié)合學(xué)生家庭的生活，讓學(xué)生通過親情感受到知識(shí)的樂趣。然后，教師可以結(jié)合社會(huì)生活，讓學(xué)生體會(huì)到個(gè)性化的知識(shí)特點(diǎn)。此外，教師可以利用生態(tài)環(huán)境，讓學(xué)生感受大自然的奇妙，比如，春光明媚，夏日炎炎，以及天高云淡、落葉紛飛之美等等美景，都可以作為課堂的教學(xué)素材，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四、以自主性的教學(xué)策略為主，開展小學(xué)語文有效教學(xué)
在課堂教學(xué)的過程中，不管是理論上還是實(shí)踐上，都需要以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力為主。比如，在學(xué)習(xí)“小蝌蚪找媽媽”時(shí)，可以利用多媒體播放一些動(dòng)畫情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。首先，可以引導(dǎo)學(xué)生制定一些學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.小蝌蚪為什么要找媽媽？它和它的媽媽走散了嗎？2.小蝌蚪如何找它的媽媽？通過閱讀，找出蝌蚪找媽媽的句子。3.小蝌蚪找到它的媽媽了嗎？然后，讓學(xué)生以合作小組為單位，通過閱讀全文，進(jìn)行交流和探討。在學(xué)生自習(xí)的過程中，教師必須要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)。最后，再結(jié)合學(xué)生交流的結(jié)果，逐一回答上述問題，這樣，既可以增進(jìn)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的感情，也可以加強(qiáng)課堂的互動(dòng)性，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力。
五、以激勵(lì)策略為主，開展小學(xué)語文有效教學(xué)
很多教育界的學(xué)者已經(jīng)證明：激勵(lì)式的教育方式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促使學(xué)生的全面發(fā)展。所以，在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中，需要注意的是學(xué)生之間的差異性。由于學(xué)生生性活潑，所以，在很多方面，每一個(gè)學(xué)生的能力和成績(jī)都是不一樣的。而教師作為教育者和課堂的引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)一視同仁。另外，在教學(xué)的過程中，教師必須要具備良好的職業(yè)精神和道德品質(zhì)，結(jié)合教材，積極地開展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。面對(duì)學(xué)生時(shí)，應(yīng)當(dāng)使用激勵(lì)的方式，鼓勵(lì)學(xué)生好好學(xué)習(xí)，絕不能放棄任何一個(gè)學(xué)生。比如，對(duì)于上述提到的問題，有的學(xué)生能夠自行組織語言，進(jìn)行回答，而有的學(xué)生則只能找出課文的原句，回答上述問題。雖然，回答的方式不同，但是，最終的答案都是正確的。這時(shí)，教師需要注意自己的教學(xué)方式，對(duì)于能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以適當(dāng)鼓勵(lì)，而思維比較緩慢的學(xué)生，教師也可以適當(dāng)?shù)毓膭?lì)一下，讓這些學(xué)生不要放棄，繼續(xù)努力。
六、以個(gè)性化的策略為主，開展小學(xué)語文有效教學(xué)
小學(xué)生在上學(xué)之前，具有很多疑問，在學(xué)生畢業(yè)之后，這些疑問都解決了。由此說明有效的語文教學(xué)方式，是學(xué)校教育的一種藝術(shù)體現(xiàn)。在教學(xué)的本質(zhì)上，不在于傳授學(xué)生多少知識(shí)，而是在于如何激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。比如，在課外活動(dòng)的閱讀教學(xué)過程中，有一個(gè)學(xué)生問道：“狐貍為什么總是在童話故事里是壞人呢？”實(shí)際上，“動(dòng)物世界”里說道，狐貍是一種非常聰明的動(dòng)物，與狼相比，狐貍的心眼較多，所以，它懂得觀察別人的心理在想什么，經(jīng)過思考之后，再行動(dòng)。但是，在某些事情上，狐貍也顯得非常狡猾。由此可以得知，在批判和表揚(yáng)學(xué)生時(shí)，應(yīng)當(dāng)考慮每一個(gè)學(xué)生都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。對(duì)于比較優(yōu)異的學(xué)生，可以予以獎(jiǎng)勵(lì)，而對(duì)于能力不足的學(xué)生，教師可以予以鼓勵(lì)。