科學研究進展精選(九篇)
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第1篇：科學研究進展范文
Abstract: Human movement science is a young branch discipline in the river of science development. It explores life's mysteries from all the levels of body movement and their relationships. It covers body's movement regulation in motion condition. From the development course and characteristics the effect of advanced scientific instruments and techniques are very important. It gets more quickly development as interactive permeation and comprehensive research of modern science. The popularity of national fitness and the improvement of China's sports level make human movement science continuously innovation in new area, which producing many scientific research with high level.
關鍵詞： 運動人體科學；研究特征；進展
Key words: human movement science；research characteristics；progress
中圖分類號：G804.21文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2011）28-0267-02
1 運動人體科學概述
1.1 運動人體科學概念 運動人體科學是研究體育運動與人的機體的相互關系及其規(guī)律的學科群。包括運動解剖學、運動生理學、運動生物力學、運動生物化學、保健康復及運動醫(yī)學等學科。它是經過有關專家醞釀，討論后于1997年在原學科專業(yè)目錄基礎上概括拓寬而形成的專業(yè)。
1.2 運動人體科學的研究對象 運動人體科學以人體為研究對象，研究人體在運動過程中機能活動的變化特點、規(guī)律和與外界環(huán)境的關系，有助于增進健康、提高人體機能能力的一門科學。人體是一個復雜的動態(tài)的整體，從宏觀看是由細胞、組織、器官、系統(tǒng)組成；從微觀看細胞又是由細胞器、生物大分子、分子、原子等組成。因此，我們研究運動人體科學時，要運用整體的、系統(tǒng)的、時空的觀點去理解人體運動，這樣才能更好地揭示其實質與規(guī)律。[1]
1.3 運動人體科學的作用 運動人體科學知識和技能在全民健身和競技體育中有十分重要的作用。運動人體科學的理論和方法可為促進人體健康、增強體質、防治疾病及運動康復等提供必要的生物學基礎知識及實踐技能，也可對運動員選材、動作技術分析、機能評定與訓練監(jiān)控、延緩運動性疲勞及促進恢復、合理營養(yǎng)等提供必需的科學依據和技術支持。
2 運動人體科學的研究特征
2.1 以系統(tǒng)整體觀點綜合宏觀與微觀研究 運動人體科學的研究與科學技術的發(fā)展息息相關?；仡欉\動人體科學的早期研究，受當時科學水平的限制，集中在耐力運動的生理機制、運動與環(huán)境生理反應、運動與營養(yǎng)、衰老和高海拔氣候的應激性等宏觀研究。隨著近代醫(yī)學理論、生物技術和儀器設備的發(fā)展，運動人體科學的研究進入了微觀研究時代。肌肉活檢、電鏡觀察、微電極生理和超微量分析等技術的誕生，逐步把現代運動人體科學研究的視野帶進以分子為基礎的微觀世界。
20世紀分子生物學的建立，開辟了現代運動人體科學從本質上認識運動機體規(guī)律的全新局面。21世紀運動人體科學研究中若干重大學術前沿問題的研究，如功能基因組學、蛋白質組學、信號轉導、受體、細胞凋亡、離子通道等基礎研究和基因選材、基因治療、低氧訓練、營養(yǎng)調控、疲勞消除等應用性研究也不斷深入到細胞、亞細胞與分子水平的宏觀與微觀結合研究。
2.2 從多層次、全方位開展跨學科研究 運動人體科學是一門應用性學科，隨著基礎研究在科學前沿全方位拓展，以及在微觀和宏觀層面的深入發(fā)展，許多運動人體科學研究課題的范圍、規(guī)模和復雜性遠遠超出本學科的能力，必須依賴于不同學科之間的交叉與融合，從其他學科汲取營養(yǎng)才能在前沿領域醞釀新的突破。
運動人體科學借助體育學、生物學、醫(yī)學、計算機科學與人文社會科學等生命科學和非生命科學之間的有機交叉，促進整個運動人體科學領域從分子水平到整體水平的全方位跨學科研究，活體內分子識別的實時、動態(tài)分析，在運動狀態(tài)下研究生物大分子間相互作用定量、動態(tài)規(guī)律等。運動人體科學與其他學科之間進行高度的交叉、協作、融合與協同將推動運動人體科學自身的發(fā)展。
2.3 依托基礎性研究突出應用特點 早期運動人體科學研究領域主要以運動代謝與心肺功能等應用研究為主。順應現代分子微觀水平科技發(fā)展，運動人體科學在分子、細胞和生物體等多個層次上全面揭示生命現象的本質。在細胞和分子水平上探討運動對機體功能活動影響的基本問題，注重從整體水平研究運動對人體生理功能活動影響的基本問題，注重從整體水平研究運動人體生理功能影響及其調控機制，例如信號傳導途徑、神經―內分泌―免疫網絡理論、細胞凋亡等基礎研究的理論成果對運動實踐中的應用研究具有指導和啟發(fā)作用。
2.4 研究基礎與應用研究交融并舉 當今，運動人體科學的基礎研究與應用研究交融并舉的互動關系十分密切。運動人體科學在高住低訓、中藥結合運動免疫、抗疲勞研究中有關中醫(yī)藥的作用及機理、運動訓練的效果監(jiān)控等基礎研究進行的如火如荼。另外，在傳統(tǒng)中醫(yī)藥對運動員的體液免疫功能調理、針刺鎮(zhèn)痛與運動疲勞損傷機制、激光運動醫(yī)學研究、運動技術的生物力學診斷、體育鍛煉健身防病治病機理的研究等領域，也逐步形成了若干具有重要科學意義和應用前景的研究領域，通過基礎和應用研究的融合貫通充分發(fā)揮基礎研究的應用價值。
2.5 研究手段借助先進儀器設備和技術 運動人體科學研究水平的突飛猛進得益于20世紀后期先進實驗技術和儀器設備的普及應用。20世紀分子生物學和生物技術發(fā)展中多個重大的里程碑，如DNA雙螺旋結構、DNA的重組和轉化、聚合酶鏈反應技術的突破以及納米科技、生物芯片等技術的廣泛應用，也奠定了運動人體科學實驗技術的基礎。
第2篇：科學研究進展范文
關鍵詞 移動實驗室；數字化科學探究；實驗教學；實驗器材
中圖分類號：G482 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2016）16-0004-04
Abstract With the development of education in China， training of creative thoughts and practical ability becomes more and more important for middle schools. At president， much attention has been paid on digital experiments of scientific inquiry education in primary and secondary school. However， due to the high cost of the digital equipment， it is difficult to promote digital experiments widely in the whole country， especially in the poverty and rural areas. The digital scientific inquiry mobile laboratory could be utilized one by one for multi schools in the rural region， which could effectively solve the contradiction between great demand and poor economic basis. In this paper， some kinds of mobile laboratory at home and abroad were introduced firstly. Then， the development of mobile laboratory for the digital experiment in middle school was summarized. Finally， through analysis about the existed mobile laboratories for the digital experiment in China， some main orientations about the next generation were prospected.
Key words mobile laboratory； numeric scientific inquiry； experi-mental teaching； experiment equipment
1 前言
數字化科學探究實驗教學是近年來興起的一種全新教育模式，受到各個階段學校和學生的廣泛歡迎。數字化科學探究實驗教學通過現場操作數字化實驗設備，教學的整個過程生動、高效并且簡單明了，使學生對于實驗所展示的學習內容有更加深刻的理解與記憶。另外，與傳統(tǒng)教學相比，數字化科學探究實驗趣味性強，能夠使學生積極主動地投入到實驗探索過程中，對科學具有更強的求知欲望和探索熱情。
但是，由于數字化科學探究實驗課所用的實驗器材昂貴，建立數字化科學探究實驗室耗資比較大，使得數字化科學探究實驗在偏遠貧困地區(qū)難以普及。近年來，為了滿足中小學對數字化科學探究的教學需求，人們相繼開發(fā)了可流動的數字化科學探究實驗車。一輛流動實驗車就相當于一個可移動的實驗室，可以讓偏遠地區(qū)的多個學校的學生分享現代數字化教學實驗設備，進一步提供教育均衡發(fā)展的機會，帶動偏遠貧困地區(qū)的學生動手實踐，自主地探索新知識，這對培養(yǎng)偏遠地區(qū)的學生的科技素養(yǎng)和研究興趣十分重要。
2 移動實驗室的發(fā)展現狀
移動實驗室 移動實驗室是一種在一定區(qū)域內能夠轉移、拆卸、組裝，且配置了檢測、實驗設備及通信設備，能快速準確地完成規(guī)定內容的實驗的移動汽車。
1940年左右，西方國家開始開發(fā)并使用移動實驗室，它們將其應用在一些化學武器、電磁波等對于軍事方面的流動監(jiān)測分析上。隨著科技的發(fā)展，各個國家開發(fā)的移動實驗室各有側重，德美法等少數西方發(fā)達國家在移動實驗室技術方面領先全球：德國的西門子公司已經擁有用于分析DNA和蛋白質的自動化移動式生物芯片實驗室；美國開發(fā)出兩個世界上最為先進的移動實驗室，即化學移動實驗室和微生物移動實驗室；英國則開發(fā)出可進行現場珠寶鑒定服務的移動實驗室；以色列萊舍夫公司研制出一種專供農業(yè)的移動實驗室，能夠對土壤狀況進行綜合分析，可對農藥、化肥進行檢測以及進行作物病蟲害診斷、防治等；2015年，俄羅斯發(fā)射一款太空移動實驗室，它既能與空間站對接，又能自由飛行。
移動實驗室具有區(qū)域快速轉移、現場迅速檢測的優(yōu)勢。由于移動實驗室具備多種多樣的功能，除了發(fā)達國家，發(fā)展中國家也相繼投入開發(fā)特種移動實驗室。據報道[1]，泰國醫(yī)療科學局在2006年研發(fā)出一款能夠在野外快速準確地檢測出禽流感等病毒的移動實驗室，通過該移動實驗室，可在4小時內檢測到禽流感、登革熱、口蹄疫等病毒。
受到經濟發(fā)展水平、技術以及人員等多個條件的限制，我國對于移動實驗室的研究起步較晚，但近些年來，隨著我國經濟快速發(fā)展，國內環(huán)境、疾病、安全等各個領域突發(fā)事件頻繁爆發(fā)，我國政府加強了對公共衛(wèi)生安全、食品安全、環(huán)境安全等方面的監(jiān)測，移動實驗室建設在我國獲得進一步的發(fā)展。
我國第一臺投入使用的移動實驗室是一款食品安全檢測移動實驗室，用于監(jiān)測水體污染狀況。移動實驗室在北京奧運會期間對于供奧食品檢測、汶川地震時對于食品安全檢測、松花江污染中對水質檢測以及協助非洲在埃博拉暴發(fā)期間的血樣檢測等重大事件或活動中發(fā)揮了重要作用。我國“十二五”計劃指出：政府將逐步“加大力度建設社會公共安全，完善通報及反應機制體系，全力提高基層快速檢測能力，使政府部門的監(jiān)管更具公信力與有效性”。移動實驗室的建設和推廣正在逐步成為政府有關部門快速、準確、及時、有效地預防監(jiān)控各類事件的有效手段。
移動實驗室的功能改進 隨著社會經濟的發(fā)展，移動實驗室已經成為一個重要的新產業(yè)，從滿足人們的需求的角度，近年來在設備穩(wěn)定性、空間舒適性、功能多樣性等方面做了很多嘗試。
1）車體空間拓展。移動實驗室最早是基于廂式汽車改造而來的，廂式車大部分是通過汽車二類底盤改裝而成，典型的廂式車由三部分組成：底盤車、副車架和車廂。20世紀70年代，美國軍方在確保廂式車機動能力的條件下，研制出可拓展式軍用廂式車[2]。其可在現場展開，使車廂的空間得到進一步擴大，同時拓展、收攏的時間短，極大地方便了戰(zhàn)時的前進及轉移，是結合大空間和快巧靈于一體的軍事裝備機動載體，因此得到各國軍方的高度重視，并陸續(xù)地研制出兩側車廂板掀頂伸縮式、兩側車廂板整體內伸縮式、兩側車廂板整體外伸縮式等多種拓展機構。與此同時，軍用車廂拓展技術在民用市場上也產生非常大的影響，尤其最近幾年在人防工程、電視轉播、搶險救災、旅游等方面廣泛吸收箱體拓展技術。如宣傳大篷車，采用的是兩側車廂板整體外伸縮式拓展技術，當擴展廂擴展打開時，兩側車廂就如兩個大“抽屜”被推出。圖1所示為大篷車車體伸縮狀態(tài)[3]。
2）太陽能動力。1978年，英國研制了世界上第一臺太陽能汽車，車速高達13 km/h。2003年，在澳大利亞舉辦的太陽能汽車競賽上，荷蘭代表開發(fā)的“NunaⅡ”光伏汽車以30小時54分鐘的成績行駛了3010 km，獲得該賽事冠軍并且將太陽能汽車世界最高時速更新為170 km[4]。
車載太陽能系統(tǒng)由光伏電池及蓄電池組成，光伏電池通過收集太陽能發(fā)電，利用控制器為汽車上的負載提供部分或全部的電力，剩余的電力則會儲存在蓄電池中。目前，奔馳、奧迪等部分車型已實現將太陽能作為全部或輔助動力。國內奇瑞汽車公司2010年就著手把流線型太陽能電池板安裝在奇瑞車型頂部，推出自主知識產權的太陽能汽車[5]。
3）液壓腿支撐實驗室平臺。液壓支撐腿最早在汽車工業(yè)中獲得應用。設置汽車起重機支撐腿是為了在不增加起重機自身寬度的條件下，為汽車起重機的實際操作提供更大的支承跨度，提高起重機的起重性能。汽車起重機支腿是設置在車廂支架上可收起外放以及伸縮的支承結構。涉及支撐腿的三個領域，即型式、結構以及控制。目前液壓支腿在軍用設備車、汽車起重機、混凝土泵車等眾多特殊車種中都有使用，一些民用車輛，如移動式舞臺[6]，其舞臺平臺的支承依靠的仍是液壓腿，如圖2所示。舞臺演出車展開后，展開平臺與原車內平臺組合成舞臺，下翼展內外板下部固定液壓腿。頂柵升起后，柵翼前后兩側分別展開作為舞臺頂柵，閉合后，整個車廂的外形為箱式半掛車。
4）車內LED照明。20世紀初，照明光源逐步被應用在汽車上。最開始，汽車上使用的照明光源是煤油燈和乙炔燈；直到1910年，汽車照明逐步應用電光源，先后經歷了白熾燈、鹵鎢燈及高強度放電式氣體燈；到了1985年，汽車照明開始引入LED技術。LED具有很多其他光源所不具備的優(yōu)點：①壽命長且抗震性好；②節(jié)能環(huán)保；③響應速度快；④體積小。目前，奔馳、寶馬、奧迪等各個知名品牌車為了提高汽車的觀賞性，都逐漸推出配有多種多樣LED內外飾的新款車型。得益于汽車LED照明技術，新一代的移動實驗室基本采用了新的LED照明技術。
3 教學用移動實驗室
國內教學用移動實驗室的起源 在20世紀八九十年代，部分地區(qū)的一些山村學校由于實驗設備不足，無法進行實驗教學，通過向一些學校租借一些儀器設備并通過改裝一輛專用卡車，組裝了一輛巡回的實驗教學車。該實驗車深入鄉(xiāng)間學校進行理化實驗教學，初步改變了“只能在黑板上教實驗”的局面。
數字化科學探究流動實驗 《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》提出要改革創(chuàng)新現有的教育教學方法，激起學生對于科學知識的興趣愛好，營造求思好學、開拓探索的學習氛圍。教育部新的課程標準也明確要求：重視將信息技術應用到理化生實驗，通過計算機實時測量實驗數據來處理并且分析實驗結果等。為了適應飛速發(fā)展的人才培養(yǎng)的需求，數字化實驗系統(tǒng)（Digital Information System，簡稱DIS）正逐漸成為各地數字化校園建設的重點項目，各學校開展探究實驗的選擇對象也逐漸地從傳統(tǒng)實驗室轉化為數字化探究型實驗室。
第3篇：科學研究進展范文
在2004到2009年間，我寫過的100多篇博客，這些文章現在還掛在漢博網上（）。當時主要是為了推動兒童科學教育改革和建立神經教育學而寫的。2005年初，我曾經寫過2篇博文――《不僅是遺憾――看中央1臺新聞節(jié)目中幼兒園兒童背誦 （上、下）》、討論了對幼兒背誦《三字經》是否合宜的問題。我在博文中寫道：
在送別2004年迎來2005年之際，中央電視臺名主持人播報了1臺2004年重要新聞的回放錄。在弘揚傳統(tǒng)文化的欄目中，首先播出的是中國人民大學幼兒園的孩子們在背誦《三字經》的場景。那些孩子很天真，對著采訪的鏡頭說： “我們不懂這些詩句?！边@件事被最有影響的中央電視1臺，作為它拍攝的2004年兩項教育改革之一，向全國推薦。我看了以后，心里有一種說不出的感覺，不僅是遺憾。因為有點育兒常識的人都知道，幼兒園的孩子不會理解《三字經》的內容，而且他們長大以后，也不會記住幼時背誦的這些內容。
可能是我文中寫的科學依據不夠清楚，引來了不少閱讀者的爭論。這幾年在早期教育中仍然不少人在鼓勵幼兒背誦他們完全不能理解的詩詞，而且有愈演愈烈的趨勢。更有甚者，一些早期教育機構以此為特色，騙取錢財。因此我認為有必要在這里扼要介紹一下有關此問題的科普知識和研究進展。
Childhood Amnesia或稱Infantile Amnesia，我把它翻譯為“幼時失憶現象”，而不譯成“幼時失憶癥”。因為這種現象普遍存在于人和一些動物的發(fā)育過程中，是一種必然會出現的規(guī)律性現象。這種現象的出現不是負面的，而是有利于腦的發(fā)展，因而能在進化中保存下來。所以不把它稱為病癥，而稱為現象，似乎更為妥當。
這種現象被確認已經100多年了，弗洛伊德在20世紀初就描述過這種現象。幼時的失憶現象可分成2個年齡段：0～3歲和3～7歲。它是指人們在長大以后，不能回憶起3歲以前的情節(jié)，而對3～7歲發(fā)生的事件也只能回憶起一些斷續(xù)的片斷。在3～7歲的后一階段里，斷續(xù)的點狀記憶的增加不是突變的過程，而是一個線性增加的過程。雖然上述給出的年齡段會因性別、文化和提取方式等不同，略有差異，但總的規(guī)律是一樣的。這種記憶遺失的現象和成年人的遺忘癥恰好相反，成人的遺忘內容是隨著時間的推移而逐漸增加的，而幼時的失憶現象隨著年齡的增長會消失。圖1顯示的結果來自文獻，作者對年齡為20歲、35歲和70歲的受試者進行了詢問，了解他們能夠回憶起來的幼時情節(jié)記憶數。將其平均數和年齡畫出曲線，顯示了上面描述的兩個階段的幼兒失憶現象。
這種失憶現象僅對陳述性記憶存在，幼兒可以形成短時間內的陳述性記憶，例如在父母給他舉行2歲生日慶祝以后的幾天里，他好像記住了一些當時的情節(jié)，但是長大以后，他不能回憶起那時的情況。對非陳述性記憶，包括程序記憶和情緒記憶，并不會失去。相反的，這些不能被覺察、又不能用語言表達的非陳述性記憶不僅能保留，而且還會對人的一生發(fā)展產生重要而持續(xù)的影響。
最初，科學家從心理學和認知科學出發(fā)，探討了產生這種現象的原因，提出諸如語言發(fā)展水平的限制，以及心智理論和自我感知發(fā)展不成熟等方面的原因。但是近年來的研究發(fā)現，這種幼時記憶丟失的現象不僅人類有，靈長目動物，甚至一些嚙齒目動物也有，因而不能完全用人的心智發(fā)育不成熟來解釋?；趯嶒瀯游锏难芯?，科學家從腦的發(fā)育出發(fā)，提出了兩種基于腦發(fā)展的新解釋。一種解釋認為負責形成陳述性長期記憶的兩個主要腦區(qū)――前額皮層和位于邊緣區(qū)的海馬區(qū)，發(fā)育沒有完成，包括連按這兩個區(qū)域軸突的髓鞘化過程沒有完成，失憶是因為腦的發(fā)育不全。近來給出的一種新的解釋似乎更有說服力。科學家經過對實驗動物的實驗研究和對一些失憶現象的分析，提出這種失憶現象是由于神經元的新生（Neurogenichypothesis），新的神經元不斷產生，干擾和阻擋了長期記憶的形成。
第4篇：科學研究進展范文
社會地位的提高和勞動環(huán)境的改善使礦工們感受到來自外界的重視，從而對自身職業(yè)的性質產生新的認識，從主觀上為自己的職業(yè)感到光榮，愿意為自己的事業(yè)而奮斗，從而增加了企業(yè)發(fā)展的正能量，使礦建企業(yè)的物質文化和精神文化都上升至一個新的高度，形成團結和諧的氛圍，為企業(yè)的發(fā)展注入了新的活力。
二、礦建企業(yè)文化建設存在的問題
以人為本是科學發(fā)展觀的核心，也是企業(yè)文化建設必須遵循的原則。長期以來，礦建企業(yè)繼承了傳統(tǒng)管理模式中的“以物為本”的觀念，忽視員工的需要，不利于員工創(chuàng)造力和積極性的發(fā)揮。同時，一些企業(yè)在發(fā)展過程中不重視對人才的引進，不能建立獎罰分明的制度體系，這在無形中又給企業(yè)的發(fā)展造成了很大的損失。
三、解決問題的對策
（1）切實將安全文化建設歸入企業(yè)管理和建設的日程中，排除安全隱患
從近些年來的礦難事故中可以看出，事故的發(fā)生大多是由于人的安全意識不到位、操作失誤造成的，必須針對隱患做出有實效的行動：不斷加強安全教育，使“安全第一”的觀念深入人心，從而形成安全生產的習慣。健全制度，加大管理力度。從體制上對安全文化建設進行整體的規(guī)劃，并確立檢查考核的辦法。通過建立獎賞機制來激勵員工安全生產、積極工作。
（2）將“以人為本”落到實處
第5篇：科學研究進展范文
關鍵詞:繼續(xù)教育研究;不足;解決方法
一、繼續(xù)教育研究存在的問題
(一)研究活動中存在的不足
這一方面表現在繼續(xù)教育研究結構與層次的不合理;另一方面表現在研究內容的重復和低水平。按一般分類方式,繼續(xù)教育研究活動可分成基礎研究、應用理論研究和開發(fā)研究?；A研究探索繼續(xù)教育現象的本質和一般規(guī)律,從而發(fā)現和開拓新的領域,提出新的學說、新論點、新論據,目的在于提高人們的繼續(xù)教育知識水平或綜合認識能力,不考慮直接的應用;應用理論研究是運用基礎研究成果,對具體的繼續(xù)教育理論問題進行研究或對繼續(xù)教育問題進行理論分析,其目的在于深化和完善基本的繼續(xù)教育理論,探求繼續(xù)教育理論與實踐結合的途徑和方法,對繼續(xù)教育現實問題給予宏觀指導,應用理論研究是基礎研究在繼續(xù)教育實踐活動中的延伸,其成果一般可為繼續(xù)教育決策部門提供科學依據;開發(fā)研究是運用基礎研究和應用理論研究的成果,按照繼續(xù)教育事業(yè)發(fā)展的需要,提出或制定某一新的計劃、對策、體制、系統(tǒng)、秩序等,目的在于解決某一具體的繼續(xù)教育實踐問題,開發(fā)研究是理論與實踐直接結合的過程,可為高校等實際部門和一線的教師提供可操作的依據。三種研究活動密不可分,相互依賴補充,但又相互區(qū)別。近年來,我國的繼續(xù)教育事業(yè)發(fā)展是向普及化目標邁進,這就要求繼續(xù)教育研究能加強應用理論研究和開發(fā)研究。但在我國的繼續(xù)教育研究中,應用理論研究尤其是開發(fā)研究相對不足。許多回避現實,與社會脫節(jié)的“純理論”研究,無法為繼續(xù)教育普及化發(fā)展服務,但卻占用了相當一部分的研究資源,造成了或大或小的不足和遺憾。而繼續(xù)教育普及化發(fā)展實踐中急需解決的問題又得不到很好的解決。如何進一步落實繼續(xù)教育的戰(zhàn)略地位?如何增加擴招后繼續(xù)教育投入?如何大面積提高繼續(xù)育質量?……這些都是長期以來未能很好解決的問題。如果繼續(xù)教育研究者對這些實際問題聽而不聞,視而不見,而沉湎于對教育理論的理論研究之中,將可能步入“純思辨”和玩弄“文字游戲”的陷阱之中,到頭來于己無益,于繼續(xù)教育事業(yè)發(fā)展無濟。
另外,在研究隊伍內部,各研究機構、研究部門和研究者之間缺乏溝通。在繼續(xù)教育研究界常?？砂l(fā)現各研究機構都存在著研究“多而雜”的問題,自己專長的研究在搞,自己不擅長的研究也在搞。這些都導致近年來的研究許多是重復或是泛泛而談的。研究內容和成果高水平的少,低水平的多;創(chuàng)新者少,重復者多;突破性少,局限性大;資料堆砌多,深入實際少;追逐熱門者多,獨辟蹊徑者少。
(二)研究耐心不足
近年來,隨著我國繼續(xù)教育普及化時代的到來,繼續(xù)教育的發(fā)展速度加快,盡管繼續(xù)教育研究“熱點”不斷出現,但是真正持久延續(xù)的卻少見。這種不見結果的熱鬧,說明沒有一種繼續(xù)教育研究話題能獲得繼續(xù)教育實踐界的持久共鳴,更談不上社會的共鳴。繼續(xù)教育研究的這一現狀不能用市場經濟的同化作用來解釋,而只能說明繼續(xù)教育研究急功近利的浮躁。從過往的各門理論研究的經驗看,市場經濟初興之時,雖然人欲橫流,但往往是理論研究創(chuàng)造最富成果的階段。其動因即在于理論研究者作為科學價值的守望者,與社會人的“經濟化”過程有強烈的逆反心理,不得不強化自己的科學至上立場。此時的理論研究者,更加具備從時代變遷中冷靜觀察科學、凸顯獨立自我智慧的條件。換句話說,理論研究者甘坐冷板凳的耐心,更具有科學研究意義上的創(chuàng)新性。然而,要做到這種“心遠地自偏”的境界,必須首先具備對科學價值的興趣。另外,從社會學角度看,思想是人的一種活動或行動,而人的行動的目的性,決定了他的行動的方法和方式,這同樣適用于繼續(xù)教育研究領域。對繼續(xù)教育事業(yè)發(fā)展有興趣的人,將繼續(xù)教育事業(yè)看作是對人類發(fā)展做十分重要的重大問題,他的注意力始終是穩(wěn)定的,主題也相應的表現出獨特性和永恒性。而僅僅將繼續(xù)教育研究當作謀生工具的人,必然隨社會環(huán)境的變化而不斷地改變自己,為暢銷而制造大相徑庭的“作品”。這樣的“操作”,只能使繼續(xù)教育研究無可避免地“可口可樂化”而進入“一次性消費”的行列。如果回顧一下我國改革開放以來的繼續(xù)教育研究論著,現在幾乎連書名也無人記起的不在少數。這從一個側面證明,繼續(xù)教育研究假如不能擺脫急功近利的心態(tài),沒有耐心進行深入的思考,不提煉出令人信服的思想,不致力于建立繼續(xù)教育理論和繼續(xù)教育實踐的歷史性聯系,那么,必然要被社會文化的進程所遺忘,從而淡出歷史的記憶。
(三)經費使用上存在的不足
目前,困擾著我國繼續(xù)教育研究的一大難題是經費不足。這似乎已成為制約繼續(xù)教育研究事業(yè)發(fā)展的瓶頸。但我們也看到,在經費投入不足的同時,也存在著有限的經費由于使用不當而造成的遺憾。主要表現為:第一,經費投放缺乏系統(tǒng)性及不配套。繼續(xù)教育研究一般要經過課題研究成果應用(影響)于繼續(xù)教育實踐活動這三個階段,才能體現和發(fā)揮其作用和價值。目前,在經費投放上較為注重第一階段,即注重課題研究經費的投入,而對研究成果的出版以及在繼續(xù)教育實踐活動中推廣應用上卻未給以應有的重視和投入,造成許多投入大量研究資源的研究課題完成之后,便束之高閣,沒能產生應有的應用于繼續(xù)教育實踐的效益和價值。第二,經費使用和投放上的平均性。在我國目前存在著地方院校、軍隊院校等系統(tǒng)和各個層次的繼續(xù)教育研究機構,雖然每個機構都有自己的優(yōu)勢和特點,但都存在著“長線不長、短線不短”的問題,在研究經費投放上也存在著有優(yōu)勢的項目并未得到側重照顧,而非優(yōu)勢的項目也難以壓縮的現象,大家都處于“吃不飽、餓不死”的狀態(tài)。第三,在研究經費申請及審批中存在著“名人效應”,“關系效應”等不公平因素,從而導致一些好的研究項目未能得到資助,一些平庸的課題卻經費不菲。
(四)研究方式上存在的不足
現代繼續(xù)教育事業(yè)的加快發(fā)展要求繼續(xù)教育研究者協調合作,發(fā)揮多學科融合交叉的優(yōu)勢而形成學術上的新突破,以往單兵作戰(zhàn)的研究方式已漸顯落后。然而目前的繼續(xù)教育研究工作者依然是以個體研究為主,缺乏同事間的合作與交流,使許多研究者的才能未能納入群體中,沒能發(fā)揮出“1+1〉2”的效應。
(五)繼續(xù)教育研究成果推廣應用上存在的不足
繼續(xù)教育研究事業(yè)的發(fā)展,是靠科研人員的辛勤勞動推動,也是靠具有一定數量和相當學術水平的研究成果推動。研究成果的質量與數量也決定了某一研究領域和研究機構的興衰。長期以來,繼續(xù)教育研究界存在的一個令人頭痛的問題就是成果發(fā)表和真正應用于繼續(xù)教育實踐活動之間尚有一定的距離。目前許多研究人員認為,只要成果得以出版發(fā)表,便以為大功告成,最多再希望獲幾個獎,而對研究成果如何更好地為繼續(xù)教育實踐活動服務,從而產生應有的效益和價值則不再關注。
二、繼續(xù)教育研究存在不足的原因
(一)資金投入過少的原因
目前我國繼續(xù)教育研究機構大多集中在高校,其開展研究活動基本上依賴政府和學校的撥款,雖然政府和學校對繼續(xù)教育研究不能說不重視,但每年用于繼續(xù)教育研究的資金無論是絕對而言,還是相對而言都是不足的,低投入必然影響繼續(xù)教育研究的效率。繼續(xù)教育研究經費不足的困擾,必然影響到研究的連續(xù)性、研究的深度和廣度。一些大型的、必須靠系列研究才能完成的課題,有時由于經費所限不得不壓縮或中斷,課題的水準必然受到影響,成為繼續(xù)教育研究中的“爛尾樓”。
(二)研究手段和研究方法滯后的原因
繼續(xù)教育研究雖然不像自然科學那樣要求精確的數字和嚴格的實驗條件,但對研究手段和方法更科學更先進的要求是一致的。面對快速發(fā)展的繼續(xù)教育事業(yè),繼續(xù)教育研究要加強自身的科學性,沒有現代的、科學的研究手段和方法,繼續(xù)教育研究就無法滿足繼續(xù)教育實踐活動的需要。正所謂“工欲善其事,必先利其器”。在進入信息時代的今天,社會科學的定量化研究顯得愈加重要。據美國學者D•貝爾的統(tǒng)計,從20世紀初到20世紀60年代中,世界范圍內社會科學的重大研究,定量化的占了2/3。繼續(xù)教育研究屬于社會科學,定量化研究理應成為繼續(xù)教育研究的重要研究方法。定量化研究靠傳統(tǒng)的資料堆砌、論著引用是無法完成的,它要研究者能熟練掌握數學方法,掌握數理統(tǒng)計和大型社會調查技術方法,并能熟練運用電子計算機進行數據信息處理。只有這樣才能保證數據的代表性和真實性,從而使研究成果具有可應用性,研究的價值才能真正體現。目前我國一些繼續(xù)教育研究人員在研究手段和方法上還有相當的局限性,繼續(xù)教育研究中應用研究和開發(fā)研究的薄弱在很大程度上也是這一原因造成的。研究手段和方法的落后,使一些研究者或無法進入新領域,或在原有研究領域原地踏步,這在研究上表現為視野狹窄、缺乏新意,難有大的建樹等。
(三)研究人員素質欠缺
這主要表現在一些繼續(xù)教育研究人員在解決繼續(xù)教育現實問題方面所需的調查研究、社會活動、交往能力上顯得不足。心態(tài)也是影響研究活動效率的重要因素。許多研究表明,成功的科學工作者一般都具有執(zhí)著追求、銳意進取、專心致志、不屈不撓等心理特征,而患得患失、守舊保守、安于現狀、萎靡懶散等不良心理特征卻使人難有作為。此外,一些研究者知識陳舊狹窄,缺乏多學科的交叉綜合,致使研究范圍狹小,也會產生研究中的嚴重局限。
三、解決方法
(一)加強繼續(xù)教育研究隊伍建設
首先要抓思想政治建設,這是第一位的。要教育和引導我們的繼續(xù)教育研究工作者認真學習和掌握“三個代表”重要思想,“三個代表”重要思想為繼續(xù)教育研究指明了方向。努力學習“三個代表”重要思想并以此為指導,創(chuàng)造性地開展繼續(xù)教育研究工作。其次要突出抓好青年理論隊伍的思想政治素質的提高。青年繼續(xù)教育研究者要結合自身實際,加強政治理論學習,加強現代教育新理論、新知識、新技術的學習,以充實自己的相關知識。再次,繼續(xù)教育研究者要積極參加有關課程的培訓,要根據自身不同的情況,制訂學習計劃,爭取不脫產或者短期脫產進修有關課程,有條件的還要攻讀碩士、博士學位;要掌握計算機操作技術、網絡知識及熟悉一兩門外語,以增強自己獲取國內外信息的能力。學校和有關部門應對此給予積極的支持和幫助。
(二)積極探索繼續(xù)教育研究機制改革之路,集中力量攻關,為繼續(xù)教育研究的發(fā)展注入新的活力
第一,充實現有繼續(xù)教育研究機構的力量,提供更多的經費和設備。同時,不同地區(qū)和不同高校之間的繼續(xù)教育研究機構要相互聯系,交流信息,在有關課題研究上實現優(yōu)勢互補。第二,建立專家研究室,充分發(fā)揮名人效應。在一些研究力量比較強的繼續(xù)教育研究機構,可嘗試建立專家研究室,并以專家的名字或研究課題的名字掛牌。專家研究室要以成就顯著的繼續(xù)教育研究專家為中心,形成一個范圍不大但工作效率很高的研究群體,集中力量對重點課題進行攻關。第三,引導眾多的繼續(xù)教育研究者逐步形成學術流派。完善繼續(xù)理論研究體系。中國繼續(xù)教育學會和各省、市、自治區(qū)繼續(xù)教育學會要積極運用多種方式,促使各具特色的繼續(xù)教育理論學派的早日形成。可以預料,隨著各個學派的形成,我國繼續(xù)教育研究的內容將會進一步豐富,水平將會進一步提高,對繼續(xù)教育事業(yè)的指導能力將會進一步加強。第四,強化協作策劃,提高協作剛性。俗語講:“良好的開端是成功的一半”,好的協作方案是靠人策劃出來的。中國五千年的文明史,充滿著智慧、謀略的文化積淀。古今中外賢能之士無不以策劃、謀略作為其事業(yè)的發(fā)展與迎接挑戰(zhàn)的魔方。置身于繼續(xù)教育事業(yè)快速發(fā)展中的繼續(xù)教育研究也需要“先謀而后動”,拿出自己的策略與謀略,并以創(chuàng)新性、開拓性的姿態(tài),接受繼續(xù)教育事業(yè)快速發(fā)展帶來的沖擊與挑戰(zhàn)。繼續(xù)教育研究機構之間的協作是一項戰(zhàn)略性、創(chuàng)造性勞動,要達預期目的,除了制定正確的策略,還需要精湛的組織策劃與后期管理。當然,強調協作剛性的同時不能搞“拉郎配”的強制,也不能搞“劫富濟貧式的二次分配”,應在平等互利的基礎上建立“協作關系”。
(三)逐步改善繼續(xù)教育研究條件
繼續(xù)教育研究的發(fā)展離不開必要的物質條件支撐。有關部門要適當加大繼續(xù)教育研究經費的投入,并逐步提高年遞增率。同時,對經費的使用也要建立嚴格的監(jiān)督機制,如對經費的使用去向有專人跟蹤監(jiān)督,有嚴格的審批制度等。另外,在保證經費每年有增加的情況下,要積極探索拓寬經費籌措渠道的途徑,努力爭取社會各界對繼續(xù)教育研究事業(yè)的支持。
(四)繼續(xù)教育研究者要調整好研究狀態(tài)
有許多的繼續(xù)教育研究者盡管熟諳繼續(xù)教育研究典籍,但自己的研究狀態(tài)與現實生活相隔太遠,存在著“急功近利”的毛病,耐心不足,改變這不盡如人意的狀況的關鍵是強化對繼續(xù)教育研究的虔誠,調整研究的姿態(tài),多一些對繼續(xù)教育發(fā)展的憂患意識,多一些痛苦的理性思考。唯有如此,繼續(xù)教育研究才能擺脫“急功近利”的毛病,融入繼續(xù)教育的價值創(chuàng)造之中。
參考文獻:
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第6篇：科學研究進展范文
【關鍵詞】糖尿??；藥物防治；生活方式干預；護理干預；社區(qū)干預
糖尿病是一種常見的內分泌代謝性疾病，隨著生活方式的改變及人口老齡化的加快，糖尿病發(fā)病率迅速增加，已成為繼心血管疾病、腫瘤之后又一種危害人類健康的慢性非傳染性疾病。2010年，世界范圍內糖尿病患病率為6.4%，糖尿病的醫(yī)療支出占世界醫(yī)療保健費用的11.6%。據估計到2030年，糖尿病患病率將增加至7.7%[1]，高發(fā)病率及沉重的醫(yī)療負擔引起了各國政府的高度關注，對糖尿病的防治更加重視。糖尿病病因復雜，多因素共同作用是其特點，降低糖尿病患病風險，改善糖尿病患者生活質量，科學、有效防治是關鍵。
1藥物防治
糖尿病病因復雜，作用機制尚未完全闡明，這給抗糖尿病藥物的研發(fā)帶來了一定的困難和挑戰(zhàn)?？固悄虿∷幬锏姆乐我晕魉帪橹?，中藥為輔。西藥中，鈉依賴葡萄糖轉運蛋白（SGLT）抑制劑的研究成為最近的熱點，其中SGLT2抑制劑的研究最受矚目，這類化合物通過阻止腎小管對葡萄糖的重吸收、并排出過量的葡萄糖，從而達到降低血糖、治療糖尿病的目的[2]。西藥療效快的同時也伴隨著明顯的毒副作用，因此，天然抗糖尿病藥物的研發(fā)也越來越受到人們的關注。近年來，關于中藥治療糖尿病的研究報道屢見不鮮，如研究發(fā)現肉桂能調節(jié)血糖、脂質水平，減少胰島素抵抗，增強胰島素的作用，改善糖尿病所致的并發(fā)癥。
2生活方式干預
糖尿病的發(fā)生發(fā)展與生活方式，如飲食習慣、運動強度、肥胖、靜坐式生活方式等有關，風險識別的生活方式干預是防治糖尿病的有效手段之一。臨床研究發(fā)現，旨在減輕體重、增強身體鍛煉、改善飲食的生活方式干預可降低60%的糖尿病風險因素。
2.1飲食療法糖尿病，尤其是2型糖尿病與飲食的關系十分密切，飲食療法是糖尿病防治最基礎的方法。食物治療的一般原則：①合理控制熱量，均衡膳食營養(yǎng)。糖尿病患者總能量需求的60%-70%要源自碳水化合物和不飽和脂肪酸，多吃魚肉、蔬果、堅果等，增加維生素、礦物質的攝入，食物選擇盡量多樣化。②保證營養(yǎng)需求，合理安排餐次。在符合患者飲食習慣的前提下，合理進行三餐飲食分配。③其他。進食速度要適當：進食速度與肥胖、心血管疾病等密切相關，降低進食速度有利于降低糖尿病的患病風險；避免高糖食物，少吃油膩食物，限制飲酒，及時補充水分。
2.2運動療法運動療法主要適用于中輕度2型糖尿病特別是肥胖的2型糖尿病患者，研究證實相比于藥物（如二甲雙胍）治療，通過減重的運動治療可顯著改善糖尿病患者健康相關的生活質量[3]。其運動防治要按照“循序漸進、量力而行”的原則。應把握以下幾點：①運動方式：參加有節(jié)律性的有氧運動，如長距離步行、散步、慢跑、騎自行車等。每天1.5km以上的長距離步行可以有效降低心血管疾病等糖尿病并發(fā)癥的患病風險，且步行活動安全，易堅持，可作為首選鍛煉方式。②運動強度、時間及頻率：合適的運動強度為活動時病人的心率應達到個體60%的最大耗氧量；活動時間推薦餐后1h，持續(xù)20-30min，可根據病人具體情況逐漸增減，如肥胖病人可適當增加活動次數。③其他注意事項。運動前后檢查血糖，警惕發(fā)生低血糖。另外，要及時進行運動后護理，如補充水分及無機鹽的流失，并檢查機體是否有其他異樣。
3護理干預
有效的護理干預能明顯改善糖尿病患者預后，提高患者生活質量。護理干預主要涉及兩方面。①健康教育，提高認識。陳等[4]研究發(fā)現糖尿病防治知識掌握程度越高，居民發(fā)生高血糖癥的風險越低。通過對患者進行飲食、心理、運動、用藥指導及糖尿病相關知識教育，有利于幫助患者培養(yǎng)良好的生活習慣，增強疾病防治知識，提高自我防治意識。②心理疏導，增強信心。Novak等[5]研究發(fā)現與周期性壓力或無壓力的人相比，長期承受壓力的人患糖尿病的風險高，兩者的危害比分別是1.09、1.52。糖尿病患者確診后，易出現抑郁、焦慮、悲觀等心理，不利于疾病的治療。而合理的心理干預可幫助患者及時排解心理壓力，有利于血糖控制，也能幫助患者及家屬樹立積極、健康的心態(tài)，建立戰(zhàn)勝疾病的信心。
4社區(qū)干預戰(zhàn)略
我國糖尿病患者對糖尿病防治知識、危險因素知曉率偏低，糖尿病的確診滯后、就醫(yī)不及時及預后較差，這在一定程度上與社區(qū)糖尿病防治工作薄弱，重視程度不夠，手段單一等有關。研究發(fā)現糖尿病社區(qū)管理可以提高患者對社區(qū)衛(wèi)生服務的利用，使其得到更好的醫(yī)療服務[6]；社區(qū)衛(wèi)生干預有助于提高糖尿病患者對自身病癥的認識、治療措施等相關知識、衛(wèi)生行為的了解。事實上，近年來，基于社區(qū)戰(zhàn)略的疾病防治模式受到了各國的青睞，如，巴西基礎運輸系統(tǒng)的改變對全民體育活動產生了重大的影響，巴基斯坦通過基于通訊設備的健康教育活動提高了公民對慢性疾病的防范意識等。這些均表明，社區(qū)干預的疾病防治模式在糖尿病等生活方式相關的疾病防治中具有良好的應用前景。
5結語
雖然糖尿病的發(fā)病率逐年升高，目前尚無特異、有效的治療方法，但科學防治是延緩糖尿病發(fā)生發(fā)展的重要措施。糖尿病防治應注意以下兩方面：①積極探索科學有效、聯合防治措施。糖尿病病因復雜，單一藥物治療效果并不理想，在現有的醫(yī)療水平下，我們應積極探索各種聯合防治的有效措施，將藥物防治、生活方式干預、護理干預等手段合理搭配，因人而異，針對不同的患者，制定不同的聯合防治措施。②重視社區(qū)干預的疾病防治模式在糖尿病防治中的應用。我國社區(qū)干預的疾病防治模式起步較晚，發(fā)展歷史比較短，但社區(qū)干預在提高居民對糖尿病、高血壓等生活方式相關疾病的防治知識、幫助居民形成健康的生活方式、改善患者的醫(yī)療服務方面具有積極的作用，應當引起相關部門的重視。
參考文獻
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第7篇：科學研究進展范文
一、“兩個”堅持，彰顯教育科研價值
（一）堅持為教育內涵發(fā)展提供“增量”
以提升質量為核心，促進教育內涵發(fā)展，是我市教育科研工作的基本定位?！笆晃濉逼陂g，我們立項四川省基礎教育類首個“國家社科基金課題”《促進大面積有效教學的問題資源開發(fā)》，建立了“問題資源開發(fā)”基本研究范式、“教學與研究互動”新型教學改善機制，著力解決教學實踐中“教育理論應用困難”、“策略有效但難以深化”、“習慣性頑疾難以解決”等六大類“共同問題”，溝通了教學理論與教學實踐雙向轉化，為實現大面積有效教學、推進教育內涵發(fā)展提供了新的“增量”。
（二）堅持破解素質教育“難題”
破解素質教育難題，我們在“十二五”期間確立了“找準難點突破口，尋求多元路徑”的思路，聚焦評價要素、實踐模式和教育活動研究，力圖建立有綿陽特色的“素質教育規(guī)范”：確定基礎教育發(fā)展改革試驗點；制定教師素質提升計劃；尋求考試改革與課程改革的“契合點”，最大限度地掃清素質教育的實施障礙。
以學校特色建設為抓手落實素質教育。2011年我所增設“學校特色建設研究室”，在全省率先組織化開展災后學校特色建設研究。在義務教育段開展了“為生活而設計”的學生創(chuàng)新實踐活動，讓生活催生創(chuàng)意，用智慧改善生活；在高中階段啟動了“讓學生在參與中成長”的社團活動。我們還將在“中國（綿陽）科技城創(chuàng)意大賽”中設置中小學學生專場，以豐富素質教育活動。
二、“四大”舉措，增強教育科研效能
（一）建立“多元立體化”教育科研模式
整合業(yè)務科室的研究職能，建立多元化研究格局，“學科教研”、“教育研究”和“特色建設”并駕齊驅，探索“任務制”與“項目制”相結合的組織方式，強化跨學科、跨科室協作研究；豐富和整合教改研究類型，重視區(qū)域“共同問題”，關注學?！暗湫桶咐保瑥娀{查類、中宏觀類研究；建構“問題資源開發(fā)”研究范式，立足“原生態(tài)”研究，辨析、選擇和解決“真問題”，將其轉化為教育教學資源。2011年12月，我所獨立承擔的六項省級課題組織聯席研討，就是我們實施“立體化”教育科研的一種嘗試。運行“多元立體化”教育科研模式，為推進我市教育科研發(fā)揮先導作用提供了有力保障。
（二）努力培養(yǎng)實踐者的教育科研文化自覺
實踐者對教育科研文化的自覺和親近，是教育科研的動力源。近年來，我們充分重視喚起教師教育科研文化自覺，引導教師認識自己的傳統(tǒng)、基因、平臺和發(fā)展優(yōu)勢，自我反思、克服弱勢，挑戰(zhàn)自我、自覺行動，追求更大范圍的拓展創(chuàng)新，并從四個方面強化實踐者教育科研文化自覺：其一，樹立穩(wěn)定的核心價值觀——“踏踏實實追求修身養(yǎng)性塑特長，勤勤懇懇爭做行者智者學問者”。其二，形成梯次發(fā)展戰(zhàn)略，著力建立“多元立體化”教育科研模式，逐漸把教科所建設成教育“智庫”。其三，生成教育科研核心技術，教研互動、研訓一體，常規(guī)與專題結合，基于實踐問題大興調研之風，基于問題解決開發(fā)問題資源。其四，自覺努力，創(chuàng)造職業(yè)幸福，破除“被動跟風”、“封閉短視”式思維，讓學習成為一種習慣，研究求真，人際求善，生活求美。
（三）催生和推廣有實踐影響力的研究成果
注重教育科研成果形成推廣，尤其針對那些對優(yōu)化實踐有較大影響的研究，我們集中精力、廣泛調研，幫助研究者梳理經驗、提煉成果，體現了催生、推廣研究成果的鮮明特點。對于一些被實踐證明行之有效的研究成果，我們通過現場交流、資料編撰等方式推廣。在卓有成效的“自主發(fā)展”、“快樂教育”等成果影響下，我市學前教育研究生動活潑，教育科研成為幼兒園提升辦學品位的共識；“教育均衡”、“減負增效”的研究成果，在義務教育階段催生了一批實踐成功的“典型案例”；整合傳統(tǒng)考試與非考試科目，聚焦學科“共同問題”的考試改革研究，對優(yōu)化教學過程發(fā)揮了積極作用；區(qū)域性高中選修課資源平臺的研究，對深化高中課改，促進優(yōu)質教育資源均衡起到了促進作用。
（四）不斷提升決策執(zhí)行、決策咨詢效能
根據《綿陽市“十二五”教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃》，我們著力在決策執(zhí)行、決策咨詢方面，聚焦全局性、戰(zhàn)略性問題，加大決策服務力度，提升決策服務效能。市教體局領導多次肯定“教科所在提升全市教育質量中發(fā)揮了不可或缺的作用?！睆闹贫葯C制上保障教育科研可持續(xù)發(fā)展，去年底綿陽市人民政府頒布了《綿陽市教學成果獎勵辦法》，今年初分管市長親自組織召開了全市首屆教育科研工作會。
第8篇：科學研究進展范文
關鍵詞關鍵詞：視頻案例；課堂教學技能；課堂觀察；教學行為
中圖分類號：G431文獻標識碼：A文章編號文章編號：16727800（2013）011017302
1教師課堂教學技能概念
對于如何定義教學技能，由于研究視角不同，得出的結論有些不一致。國內外學者分別從活動方式說、行為說、結構說、知識說等方面揭示了教學技能這一概念的一些本質特點。綜合國內外學者的觀點，教學技能至少應該涵蓋兩個方面內容：①教師課堂教學技能總是由可觀察、可操作、可測量的各種外顯構成；②同時又是教師既有的認知結構對知識理解、教學情境的把握，以及對教學行為的選擇等認知活動所構成的心理過程。
綜合國內外關于教師教學技能的研究，結合信息技術的特點，我們認為，信息化環(huán)境下教師的課堂教學技能主要表現在9個方面，即：教學設計技能、導入技能、講解技能、提問技能、板書技能、多種媒體演示技能、反饋強化技能、結束技能、組織教學技能。
2教師教學技能培訓存在的問題
在現階段，對教師提高課堂教學技能的培訓也采用了一些形式，如課堂觀摩、微格教學、基于案例的專家講座等，目前教師培訓工作存在以下幾個方面的問題：
（1）對教師的需求分析存在不足，理論與實踐相脫離。當前的教師課堂教學技能培訓只是一味地灌輸教育理論，沒有考慮到如何提高教師課堂中的教學技能的發(fā)展問題?！敖逃碚撆c實踐‘脫離’作為一個不爭的事實，多少年來一直被教育理論與實踐界公認＼[1＼]?！眹獾南嚓P調查與研究也表明，教師培訓在一定程度上能夠促進教師觀念與教學技能的轉變，但培訓中還存在一些問題，比如培訓的內容與形式難以符合教師的需要與特點等，這些都制約著教師課堂教學技能的發(fā)展＼[2＼]。
（2）傳統(tǒng)的教師課堂教學技能已經難以滿足現階段尤其是信息化環(huán)境下教學的需要，現代信息技術豐富了課程資源，教師利用信息技術創(chuàng)設互動性的學習情境，引導學生開展各種形式的學習，在這種情形下，教師的教學技能也受到了前所未有的挑戰(zhàn)，這就迫切需要提高教師的教學技能，使教師的課堂教學技能與信息化環(huán)境相適應。
3教師課堂教學技能發(fā)展的有效途徑——視頻案例分析教師在任職初期往往把學習或觀摩專家教師上課的案例作為一種提高教學技能的主要途徑，但是在實際操作過程中，這些觀摩無法內化而提高教師的教學技能。課堂是教師課堂教學技能發(fā)展的主戰(zhàn)場，在課堂中教師面臨的問題大多極為迫切和具體，利用視頻手段將教師本人的上課視頻制作成視頻案例并加以分析，可以為教師提供豐富的、真實的課堂環(huán)境，使他們能夠結合自身的教學實踐，在專家、優(yōu)秀教師的共同指導下提高教學技能。本文針對運用視頻案例分析促進新教師課堂教學技能發(fā)展開展研究，探索視頻案例促進教師課堂教學技能發(fā)展的應用策略。
第9篇：科學研究進展范文
關鍵詞：項目管理，農業(yè)技術進步，農業(yè)技術經濟學
項目管理是國民經濟中許多經濟組織和科研組織需要用到的管理手段。在理論上項目管理專家把上世紀80年代之前的項目管理稱為傳統(tǒng)的項目管理，80年代以后為現代項目管理。傳統(tǒng)項目管理主要包括范圍管理、時間管理、費用管理和人力資源管理四個方面，這一階段項目管理主要應用于國防科研、建筑工程等領域，致力于預算、規(guī)劃和達到特定目標的小范圍活動?，F代項目管理在傳統(tǒng)項目管理基礎上增加了質量管理、溝通管理、風險管理、采購管理和綜合管理五個方面的內容，項目管理的應用也逐漸擴展到制造、金融、電信、軟件開發(fā)等許多行業(yè)，國外許多大公司投入大量時間和資金及培訓來提高項目管理能力。我國自20世紀60年代華羅庚教授等數學家在全國推廣統(tǒng)籌法開始了項目管理的研究與應用，20世紀80年代中建筑工程項目實行招標承包制初步形成了建筑市場和工程項目管理模式，20世紀90年代開始了我國項目管理知識體系的研究工作。在我國的項目管理體系內，理論核心包括了項目管理的概念、觀點、原理及與項目環(huán)境和管理行為有關的內容，諸如領導、權利、成員及組織的目標等，這些基本的內容與農業(yè)技術經濟學有密不可分的學科與應用聯系。項目是一個特殊的將被完成的有限任務，它是在一定時間內，滿足一系列特定目標的多項相關工作的總稱。項目管理是以項目為對象的系統(tǒng)管理方法，通過一個臨時性的專門的柔性組織，對項目進行高效率的計劃、組織、指導和控制，以實現項目全過程的動態(tài)管理和項目目標的綜合協調與優(yōu)化。農業(yè)技術經濟學是一門技術科學與經濟科學相交叉的學科，其研究對象是農業(yè)技術進步中的技術經濟關系。農業(yè)技術經濟學以經濟學的基本概念、理論和方法為基礎，特別是以技術經濟效益原理為主線，對農業(yè)技術進步的現象和特點進行解釋，對農業(yè)技術進步在農業(yè)經濟系統(tǒng)內的地位進行分析，對農業(yè)技術進步與農村社會經濟協調發(fā)展進行研究，并在此基礎上對農業(yè)技術進步的一般規(guī)律進行探索。隨著知識經濟的來臨，越來越多的知識性項目蘊運而生，農業(yè)技術就是其中一類重要的知識性項目。
一、農業(yè)技術進步與項目管理的關系
(一)農業(yè)技術進步具有項目的特性
農業(yè)技術進步就是農業(yè)新技術不斷運用于農業(yè)生產，并使農業(yè)生產水平不斷提高的過程。農業(yè)新技術通常是通過提高單位投入的農產品產量，或提高農產品的質量，或增加農產品的新用途等形式對農業(yè)生產水平提高發(fā)揮作用的。農業(yè)技術進步活動主要分兩大類。一類是技術創(chuàng)新項目，如研制開發(fā)、工藝進步、技術改造等活動，這些活動具有開創(chuàng)性、前瞻性、風險性、一次性等特點，都有明確的目標和時間、成本、質量等約束條件，每一個活動也就具備了項目的特性。另一類是這些創(chuàng)新成果的應用，如日常的生產、營銷活動的組織，這些活動具有周而復始、連續(xù)不斷的特點，這些活動由于面對社會需求的不同，每一次組織活動也可當作一個項目來管理。
(二)農業(yè)技術創(chuàng)新離不開項目管理
1．農業(yè)發(fā)展要靠技術創(chuàng)新項目來實現。農業(yè)技術創(chuàng)新的過程是一個個項目誕生、實施、運作過程的集合，農業(yè)科研機構不斷參與技術創(chuàng)新和不斷變化的市場競爭，項目也就不斷產生。每一個創(chuàng)新項目構成了技術進步的載體，成功的項目為農業(yè)帶來了活力，也構筑了農業(yè)發(fā)展的階梯。
2．項目的成功離不開科學的管理和實踐。項目構成了農業(yè)技術創(chuàng)新的載體，項目開發(fā)的成敗也就決定了農業(yè)的發(fā)展速度和綜合實力。隨著項目規(guī)模的日趨擴大、技術復雜程度的日益提高、專業(yè)化分工愈加精細，以及涉及的項目利益相關方和管理層越來越復雜，投資者必然對項目的質量、工期、投資效益等提出更高的要求，因此就必須對項目進行有效的管理三、加強項目管理促進農業(yè)技術經濟學科發(fā)展
