畫畫的教學過程精選(九篇)
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第1篇：畫畫的教學過程范文
一、教學內(nèi)容生活化
我國著名教育家陶行知先生說過：“我們要活的書，不要死的書；要真的書，不要假的書；要動的書，不要靜的書；要用的書，不要讀的書?？偲饋碚f，我們要以生活為中心的教學作指導，不要以文字為中心的教科書?！边@就要求我們教師要活用教材，合理安排語言項目，將教學內(nèi)容和生活聯(lián)系起來，并且學有所用，幫助學生打好語言素養(yǎng)的基礎(chǔ)。
在教學時我融合了三上教材“Would you like a pie？”這一單元的內(nèi)容：“Would you like ..？”“What about …？”“Yes， please.”“No， thank you.”等。這樣的對話顯得更豐富，更符合生活的氣息。在操練時，我設(shè)置了去不同商店購物的情境，于是和學生一起嘗試加入討價還價的過程，還原了生活，更加真實，符合常理。
二、教學過程生活化
教育家阿莫納什維利認為，應該把課堂“看作是組織兒童本身的校內(nèi)外生活的基本形式?！蔽覀円層⒄Z課堂教學最終回歸生活，要讓學生享受豐富的英語課堂生活。這里的課堂生活是指教師有目的地組織和指導不高于兒童自身水平的教育教學過程。如何讓學生享受豐富的英語課堂生活呢？《英語課程標準》指出：“英語教學要積極創(chuàng)設(shè)貼近學生實際生活的教學活動，吸引和組織他們積極參與。”以生活展現(xiàn)情境，并通過教師的引導，將學生帶入真實的情境中進行教學活動，將教學目標轉(zhuǎn)化為學生生活的內(nèi)在需要，讓學生在社會化的英語課堂中輕松自然地學習。
這種創(chuàng)設(shè)“模擬真實情境”的口語交際，給予了學生用英語體驗生活的環(huán)境，讓孩子們感到真實，孩子們樂于接受。在以后的生活中如果出現(xiàn)類似的情境，學生就會很自然地遷移使用語言進行交流。
三、作業(yè)設(shè)計生活化
小學階段的孩子喜歡唱歌、畫畫，喜歡表演、游戲，喜歡研究、想象，也喜歡動手操作。所以給他們布置的作業(yè)應該充分考慮到小學生的這些特點，將課外作業(yè)設(shè)置成不同的類型，使其符合兒童的口味。同時，要做到有目的，有創(chuàng)造，這樣不但使語言學以致用，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力，并且能使學生走出學校，走向社會，走進生活，有利于學生素質(zhì)的全面發(fā)展。
1.找一找。克服英語作業(yè)的封閉性，讓學生主動從生活中學習英語。通過查閱書籍，收看電視或上網(wǎng)去獲取豐富的課外資源，用生活中的英語來豐富自己的詞匯。
2.畫一畫。注重學科間橫向聯(lián)系，讓作業(yè)能夠成為充分展示學生才藝、張揚學生個性的舞臺。如譯林版四下“Our new home”這一單元， 在學習了living room ，sofa ， table ， clock， fridge一些單詞后，可組織學生設(shè)計一個客廳，比比誰的客廳設(shè)計得最好。然后讓學生運用所學的英語來談談自己所畫的客廳，借此鍛煉他們的口頭表達能力。
3.編一編。發(fā)揮學生的創(chuàng)新思維能力，增強學生的語言表達能力。現(xiàn)行譯林版教材較注重學生“寫話”的能力培養(yǎng)，因此我時常布置學生“編一編”的作業(yè)。如學習六上“Holiday fun”有關(guān)“節(jié)日”的話題后，讓學生自由組合，自編關(guān)于節(jié)日的對話，并且用一般過去時寫一寫自己的假日活動；學習五上“our animal friends”有關(guān)“動物朋友”的內(nèi)容后，要求學生談談自己的動物朋友，和同學們分享。
精心設(shè)計的內(nèi)容豐富、形式多樣的作業(yè)，能成為英語教學的得力助手。教師應該像對待課堂教學一樣，著眼于小學英語作業(yè)的多維設(shè)計，努力開發(fā)其應有的價值，讓學生在多種形式的英語作業(yè)中不斷提高自己的英語綜合能力和綜合素質(zhì)。
四、課外訓練生活化
英語是一門工具性的學科，我們學英語的最終目的是能用英語進行表達和交流。小學英語教師不僅要在課堂上為學生創(chuàng)設(shè)和營造寬松的學習環(huán)境，讓學生沉浸其中，潛移默化地受到感染，逐步培養(yǎng)學生的英語交際能力，同時也要在課堂以外的生活中注意處處啟發(fā)學生，采取多種方式培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習積極性，將學生在課堂上學到的英語知識及時地鞏固、消化、延伸和升華，這不但有助于學生用真實的方式來應用所學的知識，也有助于學生認識他們所學知識的作用和意義。因此，我們要利用一切機會，幫助學生拓寬學習環(huán)境，讓學生真正走向社會，走進生活，用英語交流。
教師自身就是學生形成綜合素養(yǎng)的重要資源。目前，我們的教師大都是non-native English speakers，教師和學生一樣缺少運用英語的機會。因此，為了鼓勵學生把所學英語運用到生活中去，我以身作則，在課余時間里，總是堅持盡可能用英語與學生交談、問候。我還設(shè)計了一張“學生英語日常用語評價表”，每月底讓學生互相評價本月英語口語日常運用情況。課后的反復練習不但使學生的英語對話更流利，同時也給那些平時不敢開口講英語的學生提供了很多寶貴的機會，讓他們在輕松的環(huán)境中練習了英語口語。
第2篇：畫畫的教學過程范文
關(guān)鍵詞：教學模式；設(shè)計結(jié)構(gòu)化問題；創(chuàng)設(shè)問題情境；過程完整化
中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-01-0181-01
如何在教學過程中體現(xiàn)素質(zhì)教育的精神，改變傳統(tǒng)的“滿堂灌、填鴨式”的教學模式，優(yōu)化教學過程，發(fā)揮學生在學習過程中的積極性、主動性、創(chuàng)造性，使學生學得生動活潑，則是每一位教師必須要面對的課題。由內(nèi)蒙古師范大學物理系教授陶?哈斯巴根提出的“過程完整化教學模式”恰好解決了這個問題?！斑^程完整化教學模式”的理念是：教學是對話式的、啟發(fā)式的；師生的地位是平等的、民主的；教師以伙伴者的身份出現(xiàn)，幫助學生創(chuàng)設(shè)解決問題的情景，平等地與學生討論；教師尊重學生的觀點、人格；師生在理解、合作的基礎(chǔ)上完成對知識的學習。“過程完整化教學模式”中問題的設(shè)計是依據(jù)每節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)和學生已有的認知程度設(shè)計一系列的問題，通過自學、實驗、討論、整理、發(fā)現(xiàn)，最后得出結(jié)論，學生的認識過程是螺旋式上升的。
教育心理學向我們揭示：學生的思維過程往往從問題開始。古語亦云：“學起于思，思源于疑”。這是因為教學過程是一種特殊的認知過程，學生在教學過程中所學的知識大都是前人已經(jīng)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的知識和經(jīng)驗，不是他們親自得來的，因此學生必須要經(jīng)歷一個“再發(fā)現(xiàn)”和“再創(chuàng)造”的過程，在這個過程中，如果沒有學生自覺地參加，學習將不會取得好的效果。如果在教學過程中，提出一些對整節(jié)課的各知識點起關(guān)鍵性的、學生經(jīng)過努力能完成的、富于挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學生已有認知結(jié)構(gòu)與教學目的所要達到的知識水平的認知沖突，學生將會以高度的注意與濃厚的興趣投入到教學活動中來，并以躍躍欲試的狀態(tài)去解決所提出的問題。所以按照“過程完整化教學模式”的要求，根據(jù)教學內(nèi)容、教學目標、教學重點、難點以及學生的認知水平設(shè)計結(jié)構(gòu)化問題、創(chuàng)設(shè)問題情境是教師備課的主要任務。
在講授《二氧化碳的實驗室制法》這一節(jié)時，我設(shè)計了如下問題：1.實驗室制取氧氣、氫氣的反應原理是什么？2.投影幾個發(fā)生裝置，讓學生選擇氧氣、氫氣的發(fā)生裝置？選擇發(fā)生裝置的依據(jù)是什么？3.用什么方法收集氧氣和氫氣？根據(jù)什么來確定兩種氣體的收集方法？如果要收集一種新的氣體，要從哪些方面考慮收集方法？4.如何檢驗所制取的氣體？如用向上排空氣法收集氧氣，如何驗滿？5.通過以上問題的討論，你能否歸納總結(jié)出實驗室制取氣體的思路和方法？通過以上系列問題的引導討論，學生很容易得出實驗室制取氣體的思路和方法。然后教師和學生按照該思路和方法從反應原理、制取裝置、驗滿方法、檢驗氣體等方面共同討論學氧化碳的實驗室制法（在這個過程中教師還可以設(shè)計一些促進學生求異思維的問題，如實驗室能否用燃燒木炭的方法制取二氧化碳？）。最后由學生演示用稀鹽酸和大理石制取、收集、驗滿、檢驗二氧化碳的實驗，進一步驗證所學的內(nèi)容。通過結(jié)構(gòu)化問題的設(shè)計和實驗的驗證不僅調(diào)動了學生學習的興趣，還可以引導學生思考、探索，進行有目的的學習，使學生在成功的學習中不斷增強自信。
教師還可以結(jié)合生活實際設(shè)置問題情境。如我在講解《分子》時，設(shè)計了四個實驗：1.打開一個香水瓶，讓學生聞氣味；2.把一勺糖放到水杯里，讓學生品嘗；3.將100毫升酒精和100毫升水混合；4.碘的受熱和冷卻。然后根據(jù)實驗提出了四個問題：1.你聞到了什么氣味？為什么能聞到香味？2.為什么糖放到水里會逐漸消失，而水卻有了甜味？3.為什么100毫升酒精和100毫升水混合后總體積小于200毫升？4.為什么碘受熱后能變成碘蒸汽，冷卻后又變成了固體碘？然后組織學生分組討論，并利用多媒體課件幫助學生建立分子的概念和了解分子的性質(zhì)。結(jié)合實驗創(chuàng)設(shè)問題情境可以防止學生觀察實驗僅僅是為了“看熱鬧”而不深入思考的毛病，使學生在“觀察―驚嘆―疑問”中增強對化學學科的興趣，并以極大的熱情參與到學習活動中來。
筆者認為“過程完整化教學模式”的應用具有如下的意義：
1.“過程完整化教學模式”從問題開始，以問題形式呈現(xiàn)教學內(nèi)容，讓學生獨立自主地探索問題，解決問題，最后還是以問題結(jié)束。這種以創(chuàng)設(shè)結(jié)構(gòu)化問題為中心的教學模式能夠真正落實“教為主導，學為主體”的教學原則，因而課堂教學過程得到優(yōu)化。
2.“過程完整化教學模式”的實施能促使教師轉(zhuǎn)變教育思想。教師的目標是：開發(fā)學生潛能，啟迪心智，增強學習能力。教師的責任是創(chuàng)設(shè)有利于學生的問題情境，教師是學生學習的激勵者、促進者、指導者、輔導者和協(xié)調(diào)者。
第3篇：畫畫的教學過程范文
【關(guān)鍵詞】 高中化學 化學思想 培養(yǎng)
【中圖分類號】 G633.8 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1674-4772（2013）11-001-01
化學課程在高中階段的學習不僅要求學生掌握基礎(chǔ)性的元素概念、還需要學生了解較為簡單的化學物質(zhì)以及物質(zhì)之間的相互作用。相較于初中階段的化學課程，學生在邁入高中階段后，所需學習的內(nèi)容不僅有難度上的提升，更加有知識體系的前后關(guān)聯(lián)與完善。化學思想的培養(yǎng)是幫助學生更好地理解化學基礎(chǔ)原理的有力措施，只有推動學生化學思想的形成，化學知識體系的建構(gòu)才能做到科學與合理。
一、化學思想必要性分析
（一）從高中化學的特點來看
高中化學的教學內(nèi)容相較于初中階段有較大內(nèi)容量的擴充。首先，化學知識體系得到進一步完善和深入，涉及到的知識點多、化學方程式復雜、化學實驗課程繁重等，教師教學活動的開展需要綜合課本的知識內(nèi)容做適當?shù)耐卣梗鶕?jù)經(jīng)濟社會發(fā)展的現(xiàn)狀進行課堂內(nèi)容的延伸，這對教師和學生來說都有一定的難度。一方面，教師需要對化學的發(fā)展動態(tài)有一定的把握，聯(lián)系課本知識做出相應的教學延伸，另一方面，學生需要對課本知識進行消化吸收，同時關(guān)注教師課外知識的延伸，確保知識體系的及時更新與完善。其次，高中化學的考察內(nèi)容較為寬泛，涉及到的內(nèi)容較多。學生在進行化學學習時，容易因只是理解難度的加大而形成對化學課程的畏縮，從而導致化學課程開展效果的不盡人意。
從這些現(xiàn)狀上講，教師需要綜合考慮高中課程的教學目標以及高中生的學習和心理特點適當?shù)倪M行教學方法改革，推動化學課堂的開展。
（二）從化學思想的重要性上講
化學思想的重要性體現(xiàn)在以下幾個方面：
第一，化學思想的培養(yǎng)有利于化學教學的開展。教師通過培養(yǎng)學生的化學思想，能夠更好地推動化學教學活動的開展?；瘜W教學活動在進行過程中，要求教師綜合考慮基礎(chǔ)性的知識架構(gòu)，同時對所學知識進行適當?shù)碾y度提升，幫助學生積極的展開討論，參與到課堂活動中，化學思想的運用手段貫穿于教師開展的教學活動中，另外，化學思想運用的服務對象是學生，這與教師教學活動的開展目的相同，因此，推動化學思想的培養(yǎng)能夠推動化學教學的開展。
第二，化學思想在學生的主動性學習培養(yǎng)中有著積極的作用。學生的主動性是學生學習效率提高的關(guān)鍵，化學思想在化學教學中的運用不僅需要教師結(jié)合化學思想的含義開展相應的教學活動，也需要教師將化學思想貫徹到基礎(chǔ)性的知識講解中，讓學生形成一定的思維模式，確?；瘜W課程的課堂效果。
二、高中化學教學中化學思想的培養(yǎng)
（一）推進學生的自我思考
高中化學課程的開展對學生的自我思考能力有著相應的要求，為落實化學思想在化學教學中的應用，教師需要推動學生自我思考能力的培養(yǎng)。
首先，對高中課堂進行合理的劃分，為學生的自我探究性學習留出充足的時間，方便學生加強對化學知識的消化吸收。課堂規(guī)劃的開展需要綜合考慮教師授課的時間、習題鞏固時間和學生討論時間，這三大板塊的綜合運用能夠有效地提高化學課堂的效率。
其次，對化學實驗課程的開展進行適當?shù)囊龑?，讓學生形成正確的實驗理念，推動實驗開展的安全和科學?；瘜W課程內(nèi)容中化學實驗所占的比重相對較大，學生在參與實驗的過程中能夠加深對知識的理解，幫助學生形成適當?shù)挠^察能力和思考能力。
學生自我思考的形成在這些環(huán)節(jié)的作用下能夠得到充分的鍛煉，一方面，教師課堂板塊的劃分能夠推動課堂學習氛圍的形成，為學生之間的交流提供了良好的環(huán)境和平臺，另外，學習方法和解題思路的碰撞能夠有效地提高學生的解讀能力，進而幫助學生更好的進行化學學習。另一方面，化學實驗課程的正確導向能夠幫助學生形成較好的觀察能力和操作能力，對后期化學活動的開展十分有利。
（二）理論聯(lián)系實際教學
化學課程知識的學習需要教師結(jié)合社會的發(fā)展進行知識的擴充，因此，教師需要將理論聯(lián)系實際，推動學生對實際生活的觀察，加強學生運用化學知識的能力。
首先，教師需要引導學生加強對生活的觀察，用于提出疑問，并開展相應的化學實驗來解答相關(guān)問題?；瘜W知識來源于生活，也在一定程度上服務于基礎(chǔ)生活，因此，學生對生活現(xiàn)象的觀察十分必要。
其次，教師需要引導學生積極地開展化學實驗，解答對化學知識的疑問。理論聯(lián)系實際的原則在化學教學中的運用要求學生從課本回歸到生活，加強實踐動手能力，借用規(guī)范化的實驗過程來加深對化學知識的理解。進而推動化學課程的學習。
三、結(jié)語
高中階段的人才培養(yǎng)已經(jīng)不僅僅是注重學生的基礎(chǔ)知識儲備，還需要綜合考慮學生的思維模式以及心理情況?；瘜W思想的培養(yǎng)是促進學生學習進度的有力措施，通過形成一定的化學思想，學生對待化學知識的思考行為能夠遵循一定的化學模式，有利于相關(guān)問題的解決。教師需要貫徹落實化學思想在高中化學教學中的應用，確保學生學習活動的科學性。
參考文獻：
[1]劉立榮，龍春.高中化學教學過程中化學思想的培養(yǎng)探討[J].語數(shù)外學習（數(shù)學教育），2012（05）
第4篇：畫畫的教學過程范文
【關(guān)鍵詞】高效課堂；學習情景；教學方式；有效復習
課堂教學是實施素質(zhì)教育的主要渠道，優(yōu)化教學過程，進行教學改革，是實施素質(zhì)教育的一個核心。經(jīng)歷新課程改革理念的洗禮，初中化學課堂的教學發(fā)生了深刻性變革，追求高效的化學課堂教學正逐漸成為教育教學的焦點，成為提高課堂教學質(zhì)量的主要著力點。下面，筆者結(jié)合自己的實際教學經(jīng)驗談談如何通過優(yōu)化教學過程來提高課堂教學的效率。
一、通過努力創(chuàng)設(shè)真實而有意義的學習情景來提高課堂教學的效率
在教學中，只要根據(jù)學生的年齡特點和心理特征，設(shè)置適當?shù)那榫?，引起學生的情感共鳴，就能獲得最佳的教學效果。為此，教師應當創(chuàng)造性地進行設(shè)計和開發(fā)一些教學情景，而不僅是局限于化學教材上的教學情景，化學教學中情景創(chuàng)設(shè)是多種多樣的，它由所選情景素材的特點和實際教學情況決定，
（一）我們可以利用化學實驗來創(chuàng)設(shè)情景，例：“燃燒與滅火”這一課題中，在探究燃燒的條件時，可以設(shè)計三個對比試驗：1.分別去點燃小木條和粉筆 2. 分別去點燃小木條和煤塊3.點燃蠟燭然后再在上面罩一個燒杯。然后讓學生通過實驗、觀察、分析最終得出物質(zhì)燃燒的三個條件：可燃物、溫度達到著火點、與氧氣接觸，且三個條件缺一不可。
（二）可以利用新聞事件來創(chuàng)設(shè)學習情，近幾年有關(guān)這方面的社會新聞事件的材料比較多，如有關(guān)食品方面的：食物中毒事件、嬰兒奶粉事件、假酒案事件等；如環(huán)境方面的就更多了：太湖藍藻事件、工廠排放廢水造成某地區(qū)農(nóng)作物產(chǎn)量減收、暴風雪災害、酸雨災害，還有由于焚燒秸桿造成高速公路上發(fā)生重大交通事故、淮江高速液氯泄漏等等。
（三）可以利用化學故事來創(chuàng)設(shè)教學情景，如關(guān)于維生素的認識，可以用船員遠航時?；家环N奇怪病為例創(chuàng)設(shè)情景，即早期的遠航時，船上沒有冷藏設(shè)備，船員們只能吃些保質(zhì)時間長的食物，長時間吃不上新鮮蔬菜和水果。航行期間船員們經(jīng)常病倒，癥狀是臉色暗黑、牙齦不斷滲血、渾身出現(xiàn)青斑，許多船員甚至因此而死亡。一次，患病的船員被迫留在了途經(jīng)的一個荒島上，他們采摘紅紅綠綠的野果調(diào)節(jié)口味并用以充饑。過了幾日，奇跡出現(xiàn)了，這些船員不但沒有死去，反而恢復了健康，你知道船員們?yōu)槭裁磿疾?？通過這個小故事來學習維生素的知識，學生一定學得非常有趣。
二、通過運用多樣化的教學方式和手段來優(yōu)化教學過程，提高課堂教學的效率
在初中化學教學中，就教與學的關(guān)系而言，教師教育觀念、教學方式的轉(zhuǎn)變，最終要落實在學生的學習方式的轉(zhuǎn)變上。近三十年來，隨著科學技術(shù)的進步，化學學科也在迅速地發(fā)展。 在新形式下要求人們能創(chuàng)造性發(fā)現(xiàn)新規(guī)律、發(fā)明新技術(shù)和制造新材料。這就對化學這一基礎(chǔ)學科提出了新的要求，必須在加強雙基教學的同時，注意開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)能力，特別是培養(yǎng)學生逐步獨立地學習和應用科學知識與方法進行創(chuàng)造性勞動的能力。因此革新教育思想，改進教學方法、改變學生原有的單一、被動和陳舊的學習方式，建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學生主體性的多樣化的學習方式，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習，自然成為這一場教學改革的核心任務。為此，教師在教學中應當根據(jù)具體的教學目標、教學內(nèi)容和學生的實際情況，靈活運用啟發(fā)講解、實驗探究、自主學習等教學方式提升學生的科學素養(yǎng)。
三、通過有效開展復習和習題教學來提高課堂教學的有效性
（一）精選習題，示范講解，充分發(fā)揮例題的作用
例題教學不僅有助于學生理順解題思路，復習鞏固知識和明確解題規(guī)范，更重要的是可以培養(yǎng)學生多方面的能力，但由于課堂教學時空有限，化學習題類型繁多，不可能面面俱到。為此，教師必須對例題進行篩選，精選典型的、具有普遍指導意義的習題作范題，從方法步驟著眼，從解題思路入手，注意引導學生認真分析題意，弄清要求和條件，找出例題所涉及的知識點，以及要求解答的問題與已知條件的關(guān)系，抓住解題關(guān)鍵，形成正確的解題思路和方案，并適當列出解題格式、要點和注意事項，使學生從解題思路、方法、層次和規(guī)范要求等方面受到啟發(fā)。通過對典型例題的剖析，不僅可以收到舉一反三的效果，更重要的是可以達到明確概念、掌握方法、啟迪思路、培養(yǎng)能力的目的。
（二）加強解后評析，注重思路啟迪，提高解題效率
第5篇：畫畫的教學過程范文
現(xiàn)代教育論認為，教學過程是對學生的知識、技能、思想道德及意志、品德的綜合教育和全面培養(yǎng)的過程。從科學教學的角度來講，“優(yōu)化教學過程就是要提高課堂教學效果”是實現(xiàn)“從應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變”的一個重要的方面。
著名教育家巴班斯認為，教學過程中教師根據(jù)教學任務和內(nèi)容，結(jié)合學生的實際水平，選擇最好的教學方法和形式，從而在規(guī)定的時間內(nèi)，使學生在教育、教學和發(fā)展三方面獲得最大可能的效果，這就是教學過程最優(yōu)化。筆者結(jié)合初中作文教學的內(nèi)容，從知識的引入，啟發(fā)學生采取自主、合作、探究的學習方式；對作文教學過程的再優(yōu)化，科學處理作文教學過程中教師、學生、題目、寫法四個基本要素的相互聯(lián)系和互動關(guān)系，探究作文教學的規(guī)律，建立一個行之有效的作文教學過程優(yōu)化結(jié)構(gòu)；才能真正的提高作文課堂教學效果，展現(xiàn)學生個性，實現(xiàn)作文教學效果的優(yōu)化。筆者就這個問題反復思考，進行一些膚淺的嘗試，僅供同仁教學參考。
一、優(yōu)化教學過程要有優(yōu)化的教學設(shè)計
當前優(yōu)化教學過程的標準是：教學效果佳，時間消耗少，精力耗費少，過重精神負擔少，經(jīng)費花費少。那么，教學過程是教師引導學生從不知到知，從不完全知到比較完全知，并把前人認識轉(zhuǎn)化為自己認知過程。因而，優(yōu)化教學設(shè)計則是優(yōu)化教學過程的前提。
優(yōu)化教學設(shè)計就是要有整體優(yōu)化的意識，它包括教材選擇，教法安排，教師水平，學生自身素質(zhì)，以及學生原有的寫作水平，學生中寫作水平的差異等。因此，優(yōu)化教學過程，應從教學設(shè)計入手，而不是只注重幾次作文題目指導的教學。一堂作文指導課質(zhì)量的高低，不但要看學生在寫作方法上掌握情況如何，寫作態(tài)度及寫作興趣怎樣，還應看學生在思想品質(zhì)、文化底蘊，以及寫作技巧知識方面有沒有得到提高。
傳統(tǒng)的作文教學就其方法而言，采取教師先指導，學生后起草、修改、謄抄，然后由教師批閱——評講。結(jié)果是學生只管聽評講了事。教師不愿去親自按評講的優(yōu)劣，再讓學生進行提高性的重寫過程。實際上，這一過程是一個再提高的個性展示過程。為此，我做了整體設(shè)計，即期中考試前指導，如何能使自己的作文寫得奪目亮麗——考后再評講——再指導，為學生總結(jié)經(jīng)驗教訓并合作探究考場作文再提高的寫作方案。之后，再對教學設(shè)計不斷的改進和優(yōu)化，才能提高教學質(zhì)量，也才能適應現(xiàn)代教學的需要。
二、優(yōu)化教學過程就是要提高教學效果
作文教學的優(yōu)化，是對作文教學過程中的各個因素、環(huán)節(jié)進行優(yōu)化選擇和組合，從而使教學過程達到最佳效果。筆者認為在作文教學中要優(yōu)化教學過程就是要：
1．作文前的指導。
在期中考試前，我作了“如何能提高作文成績”的寫作指導。其中，寫作技巧中有一項是“采用小標題寫法”可提高作文分數(shù)。它的主要特點是條理分明，結(jié)構(gòu)醒目，能給讀者一目了然的感覺。小標題如果命得得體，可引人入勝，不妨可在考試作文中一試。
如此簡明的導語把學生引入一方綺麗的天地，讓他們品嘗到知識之花的芬芳，采擷知識圣果的魔力。然后師生互動，請學生質(zhì)疑問難，師生共同參與，合作探究其寫法的奧妙。因此，給學生帶來了嘗試這種寫法的盎然興趣。
2．重新去熱愛，探究寫法奧秘。
（1）激發(fā)學生反思自己的考場作文，精心引導學生“再去愛一次”。
期中考試批閱試卷后，發(fā)現(xiàn)我班果然有采用“小標題”寫法的文章。我做了認真的教學反思。在反思過程中發(fā)現(xiàn)，居然有百分之三四十的學生敢大膽嘗試，真的令我喜亦令我憂。令我欣喜的是，有的學生作文成績接近90分；令我憂的是，有一部分學生“小標題”命得不盡如人意。采用小標題的寫法這把火是老師點燃的，可如何讓它燒得轟轟烈烈，而又溫暖持久，并成為寫作歷程中一道亮麗的風景線呢？這對我是一次憾動，對學生是一次大膽創(chuàng)新的嘗試。
為讓學生在這方面真正的成熟，我想方設(shè)法引導學生對已寫出的文章重新去熱愛。為讓學生喜歡而又嫻熟地掌握“小標題”的寫法，我又作了優(yōu)化過程的設(shè)想與實踐。決定用一節(jié)課的時間把期中考試的作文題探討如何重寫，然后再去實踐。
眾所周知，“送人玫瑰，手有余香”。做一名教師，就是要能讓凝固的歲月動起來，讓感動常駐心田，并努力向這個世界貢獻一份讓人感動的思想和情懷，愛心與詩意。
大教育家夸美紐斯曾說，“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學途徑之一”。
為創(chuàng)設(shè)作文再指導的教學情境，我精心設(shè)計一段導言，就如磁石吸鐵，緊緊吸引住學生的注意力，引發(fā)學生的興趣，把學生帶入思維的知識之門，從而為新課內(nèi)容順利創(chuàng)設(shè)良好的教學情境。渲染了課堂的氣氛，激起學生思維探究的學習興趣，增強了課堂教學的活力。
考后再次指導作文的教學時，我是這樣導入的：同學們是否知道蘇小妹在結(jié)婚洞房花燭之夜的故事，其中兩人作詩答對的對聯(lián)是：“雙手推開窗外月，一石擊破水中天”。還有當今流行的一首歌曲題目是《讓我再愛你一次》，我想借它山之石來攻世間美玉。也就是說，利用同學們在考場上寫出的作文，來探究“小標題”寫法的奧秘；對同一作文題再修改、再提升、再做一次。同學們：你愿意對考場上寫的作文“再愛一次”嗎？問題的拋出，猶如一顆石子投進平靜的水面，學生探究再提升自己作文水平的漣漪也隨之蕩漾開來。
（2）合作探究，百煉成鋼繞指柔。
我國宋代教育家朱熹說過：“讀書無疑者，須教有疑，有疑卻要無疑，到這里方是長進”，這就是說，教學要教學生去發(fā)現(xiàn)疑問，提出問題，從而再引導學生去解決疑問。一切理論都應與實踐相結(jié)合，才有實際意義。我請學生分別反思自己寫的考場作文，有無問題，問題的關(guān)鍵在哪里，有無改進的舉措，對于好一點的作文如何提升文章質(zhì)量等等。先反思后交流。特別是對少數(shù)學生的作文不知如何才能提升，在老師的點撥下，集思廣益。在合作探究中使學生智力得到開發(fā)，寫作水平得到提高。既而達到提高作文教學效果之目的。
例如，我班學生劉元同學的作文，小標題分別是“寧靜——幸?！?、“投入——幸?！?、“情感——幸福”、“勞動——幸福”。不難看出，結(jié)構(gòu)完整、醒目，但仔細推敲在所命的小標題并不是很得體。比方說“情感——幸?！本惋@得牽強附會，況且內(nèi)容對小標題也只是泛泛而談。不過這次考試，她起到奪分的良好作用，30分的作文，她得了26分；即100分的作文得了近90分的好成績。
就這篇作文而言還能再提高作文質(zhì)量嗎？幾經(jīng)同學專題討論，共同擬定了這樣三個小標題：“寧靜是種幸福”、“競爭是種幸?！?、“勞動是種幸福”。老師讓她和同學們一樣再重寫自己的作文。功夫不負有心人，她重寫的作文更讓人耳目一新，不僅結(jié)構(gòu)完美，命題醒目、得體，而且語言也更加經(jīng)典、優(yōu)美，內(nèi)容更加充實而貼近生活。讀來朗朗上口，更令學生嘆為觀止。
由此可見，語文教師重視作文課堂教學過程的優(yōu)化，可把作文課堂教學創(chuàng)造得豐富多彩，生動活潑，繼而達到學生愿寫、樂寫、會寫的效果。俗話說得好，“攻玉可借它山之石”。也正如德國教育家第斯多惠所言：“在教學中，如果能激發(fā)學生的主動性，任何方法都是好的?！蓖瑫r，也達到了掌握寫作方法，提高寫作水平的目的。
三、優(yōu)化教學過程還要及時反思
優(yōu)化課堂反饋要及時，信息交流渠道要廣泛，體現(xiàn)出師生之間及學生之間可以進行多項信息交流的特點。老師應作為評價過程中的主導者和信息的傳遞中心。把握好時機，及時調(diào)控，準確掌握學生的學習狀況，控制教學過程，及時帶給學生成功的喜悅，激發(fā)學生的求知欲望和創(chuàng)新精神。
為此，本人已作了優(yōu)化過程，亦提高教學效果的嘗試，并及時反思該過程的成功與失敗之處，以激勵今后的優(yōu)化教學過程的再創(chuàng)新。細經(jīng)反復思忖，本人優(yōu)化教學過程的成功之處是：
其一，用寫作的基本理論知識，去指導學生，同時，引導學生反思本次作文的成功之處與失誤之點，并進行同題作文的再指導。比如，結(jié)構(gòu)清晰、醒目的“小標題寫法”對初中學生來講是“窗外月”，如何用一節(jié)課的時間去啟迪學生互動、合作探究，并對原作進行再創(chuàng)新——列出貼近大標題又更具特色的“小標題”。即讓學生“重整旗鼓”，創(chuàng)造出一片“艷陽高照的佳境”。因此促成學生既掌握“小標題”這一寫法，又使學生寫出更優(yōu)秀的作文。
其二，是兩次寫作同題作文，提高作文的質(zhì)量，激發(fā)學生主動思索，愿重寫、樂重寫、會重寫。對“小標題”寫法這個“窗外月”，用一節(jié)課時間的再評講與再指導，激發(fā)學生對原作文再修改的興趣，這一優(yōu)化過程，達到了提高教學效果的目的。即達到正可謂“雙手推開窗外月，一石擊破水中天”的教學效果。
第6篇：畫畫的教學過程范文
一、導入新課。激發(fā)興趣
新課導人，重在激趣，巧妙成功的課堂開場白，能使學生的注意力很快集中到課堂教學的內(nèi)容上來，對新課產(chǎn)生濃厚的興趣和強烈的求知欲望，從而使學習狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃?，為新課的教學創(chuàng)造良好的氛圍，導入新課無定法，可以舊聯(lián)新，鋪路搭橋；可創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣；可借助觀察，建立表象；可利用故事，啟發(fā)想像；也可設(shè)置懸念，引導探究。
例如，在教學“圓的認識”一課時，教師首先通過計算機展現(xiàn)這樣一組畫面：小狗、小貓等五只動物在跑道的起跑線上準備賽車，他們的車輪形狀各異，有軸心在車輪中心的圓形車輪，有軸心在車輪邊上的圓形車輪，有橢圓形的車輪，也有正方形的車輪，還有長方形的車輪“砰”!出發(fā)令聲響了，小動物們滑稽的表演把大家的、注意力會吸引住了，“誰能最先達到終點?”教師把這個懸念留給學生，學生看了小動物們滑稽的比賽場面感到十分好笑，教師提出問題后更是議論紛紛，興趣盎然，課堂氣氛十分活躍，都想說出正確答案，但因知識的限制，怎么也講不出所以然來，這時，教師用略帶神秘的表情說：“如果同學們學習了，今天這節(jié)課的知識，就肯定能解答這些問題，”這一略帶挑戰(zhàn)性的話語極大地激發(fā)了學生興趣，喚醒了學生的有意注意，順利過渡到新課教學。
二、學習新知，師生互動
現(xiàn)代信息技術(shù)具有信息流通實時高效、傳輸同步、在線實時交互等特性，能夠使師生之間建立起共學關(guān)系。形成新的生生互動、師生互動、學習者與學習媒介互動的教學模式-而且，根據(jù)教學內(nèi)容的特點，以電腦模擬和實物操作演示，投影顯示聯(lián)手，能使抽象問題具體化，有利于學生自主學習。
例如長方體體積計算，可以設(shè)計如下教程：(1)探討體積大小與什么條件有關(guān)，利用電腦演示長方體的長、寬、高的改變，啟發(fā)學生提出有關(guān)如何解決體積計算方法的問題；(2)探討體積與長、寬、高有什么關(guān)系，利用電腦依次顯示：①一個棱長為l厘米的正方體，②把這樣的5個正方體擺成一排，③把這樣的正方體4排擺成一層，④同樣的共擺3層(最后得到一個體積為60立方厘米的長方體)；(3)分組實驗，填寫實驗報告單，學生以4人為一組，用60個1立方厘米的小正方體拼出3個大小不同的長方體，然后派代表上臺當“小老師”，用實物投影顯示拼法，并對照本組實驗報告單說出每排個數(shù)、排數(shù)、層數(shù)與總個數(shù)的關(guān)系，長、寬、高與體積的關(guān)系；(4)歸納體積公式；(5)驗證公式，如此一來，新知識的學習過程一月了然，水到渠成。
三、巧妙引導。突破難點
運用計算機輔助教學，創(chuàng)建學生感知的過程，分解難點，引導學生從已知到未知，能有效促進知識內(nèi)化，加深學生對難點的理解，從而達到其他教學手段達不到的效果，如教學“三角形的初步認識”一課時，教師利用多媒體出示學生感知過的紅領(lǐng)巾、三角形小旗、三角板、交通標志等實物圖，在學生說出它們的外形都是三角形后，再利用光點的閃爍閃動實物圖上二角形部分的形狀，接著把實物的模樣去掉，只剩下圖形的輪廓，抽象顯示出三角形的形象，讓學生初步感知三角形，接著，多媒體動態(tài)演示三條沒有首尾連接的線段逐漸變化，圍成一個三角形，這樣的演示，能不斷激活學生的思維，讓學生逐層參與新知識的構(gòu)建過程，最終完成由形象思維向抽象思維的過渡。
四、總結(jié)復習，強化記憶
數(shù)學里面有許多公式、概念、定理等，不好理解也難以記憶，利用現(xiàn)代信息技術(shù)的管理和存儲功能，能有效喚醒并強化學生的理解記憶，例如，在學生初步理解相遇問題中的數(shù)量關(guān)系和分析解題思路后，教師可設(shè)置這樣一道題，通過解題練習加深學生的理解記憶：張華家距李誠家390米，兩人同時從家里出發(fā)，向?qū)Ψ阶呷?，張華每分鐘走60米，李誠每分鐘走70米，學生讀題后，教師利用多媒體對剛學過的新知識進行鏈接，第一步，回到動態(tài)情境界面，用屏幕顯示：張華、李誠兩家用太陽表示并不斷閃爍，當發(fā)出一聲悅耳的響聲后，張華、李誠分別從家里同時出發(fā)，相對而行，經(jīng)過3分鐘后兩人相遇，并將張華走的路程用藍色表示，李誠走的路程用紅色表示，屏幕底色是淺黃，在計算機進行演示的同時，教師提出“有幾個人在動?”“出發(fā)時間怎樣?”“從哪里出發(fā)?”“出發(fā)后方向怎樣?”“結(jié)果怎樣?”等問題，幫助學生加深對相遇問題中的兩地、同時、相遇等關(guān)鍵詞的理解，第二步，學生進行解答后，教師繼續(xù)利用鏈接功能，再次逐步演示兩人行走的時間與路程的變化情況，從而使學生準確理解到：相遇時兩人所走路程的和就是兩家的距離這一重要的數(shù)量關(guān)系，從而更好地達到溫故而知新的目的。
五、設(shè)計作業(yè)。發(fā)散思維
作為受教育者，學生個體之間都存在著較大差異，對新知識的理解和領(lǐng)會也不盡相同布置作業(yè)主要是為了完成對新知識的完全消化與最后內(nèi)化，運用多媒體技術(shù)，能夠設(shè)置多種題型，發(fā)散學生思維，全方位、多角度、循序漸進地突出重難點，現(xiàn)代信息技術(shù)支持下的作業(yè)布置環(huán)節(jié)，可以針對不同層次學生的特點，設(shè)計不同難度與類型的作業(yè)，例如，在某個多媒體課件的作業(yè)檢測模塊中，根據(jù)題目難易程度分為多個級別，對不同層次的學生提出不同的級別要求，學生在解題過程中，一旦出現(xiàn)錯誤，就有窗口彈出并播放電腦錄音耐心地勸他不要灰心，好好想想再來一次，而一旦學生通過自己的努力正確解答習題后，則出現(xiàn)鮮花、掌聲、喝彩等方式，激勵學生向更高層次邁進，這樣既能滿足不同層次學生的需要，又能激發(fā)后進生的潛能。
六、在線輔導。因材施教
第7篇：畫畫的教學過程范文
關(guān)鍵字：教師導 學生學 探究活動 自主學習
新課改要求教學要多角度的引導學生參與教學活動，教他們參與把知識建立起來的過程，要展現(xiàn)知識的發(fā)生過程，把知識結(jié)論變活，形成探究過程。注重教給學生學習方法，聯(lián)系化學實驗的魅力，重視培養(yǎng)學生獨立思考、積極探索、勇于創(chuàng)新等良好的學習習慣，逐步提高學生自主、主動、自學能力，發(fā)展學生的思維能力，而不是讓學生當“聽眾”和“觀眾”，不是讓他們只能在課后“鸚鵡學舌”、“依葫蘆畫瓢”而不知其所以然，而是要他們知道怎么“漁”，從而提高他們的化學素質(zhì)。
一、教師導是為了學生學，學生學體現(xiàn)教師的導。
教學過程是師生的雙邊活動，既要發(fā)揮教師的主導作用，又要擺正學生的主體地位，尊重學生的主動精神，促進學生主動學習和發(fā)展。
1、教師的導，就是在課堂教學中，通過探究式提問、探究式討論、交流、互評等手段，達到啟發(fā)引導、自主探究、促進發(fā)展的目的。
2、在教學過程中要實現(xiàn)學生的主體地位，關(guān)鍵是要轉(zhuǎn)變教師的學生觀，擺正師生之間的位置，確立新型的師生關(guān)系。發(fā)揮學生的主體作用，倡導自主學習，逐步增強學生的自主性和主動性，強調(diào)學生是學習的主人，主動的參與，絕不是表面上、形式上的活躍和參與。
3、從教與學之間的關(guān)系到導與學的關(guān)系轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)教為主導、學為主體的原則，教學設(shè)計過程給學生提供更多的自學、自問、自做、自練和自我總結(jié)的機會，使學生真正成為學習的主人，增強對學習的興趣。
二、教師導學和學生學的過程中容易出現(xiàn)的問題。
教師參加過各種培訓，在化學課堂教學中已認識到學生的主體地位，但由于經(jīng)驗或者傳統(tǒng)教學習慣因素的影響，教師的導和學生的學存在些問題：
1、教師的導超前或過快，學生思考時間不夠。個別教師在設(shè)計問題探究時，考慮不充分，對學生的認識不足，在放手讓學生探究、合作時，存在放手后收手不及時或者收不回來，加之考慮到課時內(nèi)容的完成情況，討論不充分，有時候存在先于學生講出探究的知識點，這樣就沒有給學生創(chuàng)造獨立思考的機會和留給學生獨立思考的時間。
2、教師的導過多、過細，將知識“橋梁”都搭建好了，學生只需“通過”，存在包辦太多。在教學中教師包攬?zhí)?，講解過多、過細，留給學生獨立思考的知識內(nèi)容空間太窄。
3、學生學的過程中，他們自身沒有意識到自己的主體性或主體意識淡薄，加上家庭教育的關(guān)系，個別學生喜歡被家長或者老師安排，缺乏對自己的認識，認為老師教什么，我才學什么。
4、在探究和團隊合作過程中，有同學存在濫竽充數(shù)的嫌疑，個別思維發(fā)散大的同學可能牽扯出與討論問題較遠的話題。
5、在新課改的背景下教師思想觀念在更新，教學模式在不斷的摸索和實踐，學生素質(zhì)存在參差不齊的情況，教師導和學生學的合作還需要不斷的磨合。
三、教師的導要為學生的自主學習和主動學習服務，起好畫龍點睛的作用，簡潔總結(jié)和點評。
1、教師要精心準備，學生也要認真準備新課內(nèi)容，落實好預習。
對學生的摸底調(diào)查，特別是知識的基礎(chǔ)和學習的習慣，小組成員的整體情況怎么樣；教學目標的定位，目標分解情況，制定教學程序如何落實分解的目標；特別是情景設(shè)置、活動探究、分組討論等環(huán)節(jié)，均需要精心準備和設(shè)計。學生對知識的學習需要了解掌握知識的方法和規(guī)律，并結(jié)合化學學科的特點和自身的實際情況，制定有效的學習計劃；教師必須在課前安排好預習內(nèi)容，要求學生在規(guī)定的時間內(nèi)保質(zhì)保量的完成，并安排好檢查預習的情況，及時發(fā)現(xiàn)問題，結(jié)合教學目標在課堂采取各種方式來突破教學重點和問題。
2、給學生介紹知識探索的方法，多鼓勵學生嘗試自學的同時，鼓勵他們發(fā)現(xiàn)探索出新問題。
預習也是自學，按照教師的要求對知識的重點和難點進行初步的個體認識和學習，教學過程中對于一些概念學習、化學實驗現(xiàn)象的觀察、用途等方面知識的自學，目的是要鼓勵學生自主學習，積極主動地去探索知識，培養(yǎng)學生主體意識和獨立探索知識的能力。
3、課堂導入要精心設(shè)計，激發(fā)興趣。
俗話說：“興趣是最好的老師”。在教師設(shè)置的一定情景中能激發(fā)學生學習興趣的圖片、生活中的小常識、故事材料、視頻等都是推動學生學習的直接動力。所以，在導入新課時，教師應精心創(chuàng)設(shè)一種良好的導入方法，使學生從新課伊始，就被一種愉快和諧的氣氛所感染和激勵，從而喚起學生對化學學習的興趣，促使其主動參與學習。比如在乙酸的教學過程中，介紹出“醋”的由來，了解中國漢字的博大精深，點明本課時的教學主題，激發(fā)學生的求知欲望。
4、加強師生、生生間的交流、討論和評價，將自主和合作結(jié)合起來。
自學基礎(chǔ)化學知識后，學生掌握對知識的深度和廣度各不相同，課前可以讓他們交流所學，對于還有認識矛盾的問題和難點知識，可以通過小組討論、同桌討論，也可以找老師討論。發(fā)揮集體的力量，互相啟發(fā)，產(chǎn)生互補作用，加深對問題理解的廣度和深度。通過他們的合作學習，相互糾錯，有利于培養(yǎng)學生的積極參與意識和語言表達能力，提高人際交往溝通能力。
5、教師精講，點拔難點，貫通知識網(wǎng)絡。
通過學生自學，根據(jù)個體的情況可以了解或掌握部分知識，合作探究、討論以后，對知識又有了更深的認識和理解，還有一些難點知識一知半解，知其然而不知其所以然。同時，對于學生所掌握的內(nèi)容可能還比較零亂，沒有條理性和邏輯性，
6、教學評價其實不僅僅是試卷的考查和作業(yè)的評價，其實課堂教學過程中靈活的運用及時評價和鼓勵，能對學生的肯定和表揚的功能起到事半功倍的效果。
第8篇：畫畫的教學過程范文
一、建立良好、和諧的師生關(guān)系，走近后進生
建立良好、和諧的師生關(guān)系是教學成功的前提，雖然有些后進生身上有著各種各樣的缺點，但只要教師能對他們付出父母般的愛心，朋友般的熱心，用賞識的目光和語言，給予激勵引導，那么后進生也會后來者居上的，教師應當相信他們. 怎樣才能建立良好的師生關(guān)系呢？平時，教師對待學生，既要高標準、嚴要求，又要關(guān)心、愛護，正確對待學生身心發(fā)展的不足之處和思想行為上一時的缺點錯誤，給予正面的引導、矯正，使他們獲得新的發(fā)展；要善于傾聽學生的意見和心聲，善于“將心比心”，設(shè)身處地體察學生的思想感情，只有這樣才能融洽師生情感，保證情感渠道暢通.
在教學過程中，其實我們發(fā)現(xiàn)很多的后進生也希望發(fā)揮自己的智慧與才能，這就需要教師從關(guān)心、信任角度出發(fā)，只有師生感情產(chǎn)生共鳴，才能使學生對數(shù)學課產(chǎn)生濃厚的興趣，幫助他們認識自己的價值，發(fā)現(xiàn)自己的長處，激發(fā)學生積極向上的動力，產(chǎn)生積極的學習動機. 在課堂教學中，我們要時常對后進生投以關(guān)注的目光，設(shè)計一些簡單的提問讓其回答，采取“小步子、慢速度”的教育原則. 他們答對了及時給予表揚、鼓勵；答錯了，也是很耐心幫助他們找出答錯的原因，引導其說出正確的答案. 從心里讓他們感到老師對待每個學生都是公平的，沒有歧視他們，從而縮短了師生之間的心理距離，促使他們把外部動機轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動機，把“你要我學”變?yōu)椤拔易约阂獙W”，只有這樣，才能真正使后進生發(fā)生根本的變化.
二、因材施教，轉(zhuǎn)變后進生
“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生. ”——這是著名教育家陶行知對教師說過的一句名言. 這句話警示我們奮戰(zhàn)在第一線的教師在教學過程中，決不能用簡單粗暴的做法對待學生，特別對待后進生，更不能動輒訓斥，對他們的一切嗤之以鼻，持否定的態(tài)度. 當然，我們都知道要想優(yōu)化后進生，工作是艱苦而復雜的，需要教師有特別的耐心和不知疲倦的精神，再加上思想方法、工作方法對頭，就一定會取得成效.
在教學過程中，我們會發(fā)現(xiàn)，造成一些學生加上“后進生”頭銜的原因不盡相同，表現(xiàn)特點各異，如果仔細分析一下，可大致歸為如下幾種情況：（1）聰明大膽，但沒能養(yǎng)成良好的學習習慣，造成學習上比較怠懈；（2）脾氣倔強，有某種優(yōu)越感，但管理自己不嚴；（3）理解力較遲緩，學習基礎(chǔ)差，但也有一定的學習精神. 經(jīng)過歸類排隊，針對各類后進生的特點，因材施教，在教育教學和日常交談中，捕捉教育良機，撥動學生心弦. 如，對聰明大膽但學習上無毅力的后進生，多鼓勵，多表揚，充分幫助他們挖掘自身的優(yōu)勢，使其感到自己的價值，學習的進步，或許會有意想不到的收獲. 如一名男同學，進班時，數(shù)學測試經(jīng)常不及格，經(jīng)過我細心觀察，他并不是頭腦有多笨，只是學習態(tài)度有問題，自那以后，課上及課后的作業(yè)我都及時關(guān)注，發(fā)現(xiàn)有不會的及時幫他解決，稍有進步就會表揚他，通過一學期努力，最后中考中數(shù)學取得了140分的好成績. 再比如對那些理解力較遲緩的學生，可以針對情況下達不同的學習目標，讓他們學習有盼頭，努力有奔頭，循序漸進，一步一個腳印，逐步提高，逐步進步. 如我每月為他們搞一次數(shù)學基礎(chǔ)知識“優(yōu)惠”測試，根據(jù)成績的達標、進步的幅度，給予他們特別“進步獎”，予以鼓勵. 這樣極大地調(diào)動了這些學生的學習興趣和努力的勁頭，數(shù)學成績有了較大幅度的提高.
三、樹立信心，轉(zhuǎn)化后進生
第9篇：畫畫的教學過程范文
化學是一門建立在實驗基礎(chǔ)上的學科，其發(fā)展過程本身就蘊藏著豐富的“探究”素材。傳統(tǒng)的實驗教學以演示實驗、驗證性實驗為主，為了調(diào)動學生的積極性，使學生成為課堂的主人，積極主動地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，實驗教學應該改變形式，以探究性實驗為主。教師通過啟發(fā)性講解，培養(yǎng)學生的問題意識、實驗探究和實驗設(shè)計能力。
下面以鐵生銹條件的探究為例，將探究法應用到實驗教學中。
一、發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)解決問題的興趣，即自主探究的開始
鐵生銹的情況在日常生活中很常見，鐵生銹造成了極大的資源浪費，為了避免這種浪費，我們必須知道鐵在什么樣的條件下會生銹。
二、設(shè)計實驗解決問題，即自主探究的主要過程
課前一周，在教室角落里預置兩套實驗。第一套實驗如下：將三根潔凈無銹的鐵釘分別放入三支試管中，在第一支試管中倒入蒸餾水至浸沒1/2的鐵釘，使鐵釘既與水接觸，又與空氣接觸；在第二支試管中倒入經(jīng)煮沸迅速冷卻的蒸餾水，使蒸餾水浸沒鐵釘，再倒入適量植物油以隔絕空氣，使鐵釘只與水接觸而不與空氣接觸；在第三支試管中放入棉花和干燥劑，并塞上塞子，使鐵釘只與空氣接觸而不與水接觸。第二套實驗如下：取一段光亮無銹的細鐵絲，繞成螺旋狀，放入一支干燥潔凈的試管底部。將試管固定在鐵架臺上，并倒立于盛有清水的燒杯里。注意試管里的鐵絲要高出水面，且穩(wěn)定不下落。觀察鐵絲表面是否發(fā)生變化，試管中的水面高度是否有變化。
要求學生通過做實驗完成三項任務：看到什么、想到什么、查到什么，即完成實驗操作、觀察現(xiàn)象的任務；積極思考、分析原因的任務；閱讀教材、查尋資料的任務。
在第一套實驗中，學生可以觀察到以下現(xiàn)象：第一支試管中鐵釘?shù)诙炀弯P跡斑斑了（最早生銹），尤其是鐵釘與水面接觸部分的銹斑明顯多于浸在水中及露在空氣中的那兩部分。而第二支試管與第三支試管中鐵釘五天內(nèi)始終未出現(xiàn)銹斑。
在第二套實驗中，學生可以觀察到以下現(xiàn)象：當時間足夠長，試管里空氣中的氧氣完全與鐵反應生成鐵時，試管內(nèi)水位高度能達到試管高度的約1/5。
要求學生獨立思考，并適當查閱有關(guān)資料，做好文字記錄，以備下一階段的學習。
三、討論質(zhì)疑階段即自主探究中自我反思階段
以課堂集中討論的方式，各小組間進行交流。此環(huán)節(jié)體現(xiàn)了學生與學生、教師與學生之間的交流合作，讓學生參與其中，暢談其所想、所思、所查尋到的內(nèi)容，讓他們?yōu)樽约旱膭趧映晒械阶院馈＿@不僅激發(fā)了他們的學習興趣，而且訓練了學生思維和語言表達能力，教會了他們獲取知識的方法，因而，教師不要為了節(jié)省時間而將這個環(huán)節(jié)留在課外，相反，應該為討論營造氣氛，創(chuàng)造時機。
在老師的啟發(fā)下，不少同學先后想到的問題主要有：“為何第一支試管中鐵釘會生銹，而另外兩支試管中鐵釘不生銹？”、“為何試管內(nèi)水位高度能達到試管高度的約1/5？”、“鐵釘生銹原因是否由水和空氣共同作用所致？”、“我們?nèi)绾畏乐硅F制品生銹？我國和全世界每年有多少鐵因生銹而損耗？”、“如何開發(fā)新型材料來替代金屬？”（拓寬思路，讓學生課后繼續(xù)關(guān)心有關(guān)知識。）
四、歸納提高階段，即自主探究的升華
在自主探索、討論交流過程中，學生思維活躍了，但所獲取的知識點較為零亂，不利于記憶，教師可引導學生將各個知識點歸納起來，進行知識結(jié)構(gòu)化，從而形成系統(tǒng)化的知識體系。
探究鐵生銹條件的目的是防止鐵生銹，所以本節(jié)課的知識重點是鐵釘生銹的化學原理和如何防止金屬生銹。能將探究獲得的知識運用到實際生活中，并在實踐中進一步檢驗探究成果。
當然，實驗教學中對探究法的應用已經(jīng)有比較成熟的模式，而且平時課堂的應用也比較多。那么其他形式的課堂，是否也可以運用這種新的思想和教法呢？怎樣運用呢？
首先，鉆研教材，重視教材內(nèi)容的挖掘，要給學生一杯水，教師得有一盆水。探究法教學不能僅局限于化學實驗，要上升到理論高度及有較廣泛應用性的內(nèi)容。當然由于現(xiàn)在的學生知識面較廣，他們的視野完全有可能超出我們的預想，因此探究法教學的課題內(nèi)容也可以不限于化學學科，許多與化學相關(guān)的技術(shù)問題、社會現(xiàn)象都可以成為探究課題。只有這樣，才能真正體現(xiàn)出探究法教學在素質(zhì)教育中的重要作用。
其次，要加強學生問題意識的培養(yǎng)，使學生善于發(fā)現(xiàn)問題。重視啟發(fā)引導，設(shè)問要少而精，巧而準，探索性要強。盡量做到教師問得少，學生問得多。愛因斯坦說：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要?！眴栴}意識是指學生在認知活動中遇到與自身經(jīng)歷，自我經(jīng)驗不符的現(xiàn)象，敢于主動產(chǎn)生懷疑，并對問題抱一種“打破砂鍋問到底”的決心，以及對一切現(xiàn)象渴望“知其然，知其所以然”的心理狀態(tài)。這種心理狀態(tài)可以促使學生積極思維，不斷提出問題并主動解決問題，這也是學生學會自主學習的重要條件之一。我們所說的“探究式學習”就是要引導、鼓勵學生敢“提問題”、多“提問題”、善“提問題”。當有些學生，特別是后進生和內(nèi)向的學生，提出的問題古怪離奇，抑或幼稚可笑時，絕不能取笑、批評他們，而應該表揚他們敢于提出問題的勇氣。教師要善于從學生的問題中發(fā)掘出閃光點，引導學生學會提問，善于抓住問題的關(guān)鍵。
