核心素養(yǎng)下的課堂教學(xué)研究精選(九篇)

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第1篇：核心素養(yǎng)下的課堂教學(xué)研究范文

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；教學(xué)研究；常態(tài)化

數(shù)學(xué)教學(xué)在各學(xué)科中的地位和對(duì)學(xué)生成績(jī)影響的重要性，在現(xiàn)有考試制度的形勢(shì)下是無可爭(zhēng)辯的。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上存在著拔尖群體，也存在不少對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦的學(xué)生群體，那如何讓學(xué)生真正學(xué)得輕松、高興，如何讓教師從指導(dǎo)后進(jìn)學(xué)生的巨大工作量中解脫出來呢？唯有教研，而且應(yīng)是真正意義上的教與研，讓教與研共同發(fā)展，齊頭并進(jìn)。下面筆者就教中研、研促教闡述自己對(duì)教研的理解。

一、教學(xué)工作的過程成為教學(xué)的研究素材

1.在教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)介入教學(xué)研究的理論

教學(xué)工作應(yīng)先從教學(xué)準(zhǔn)備入手。教師的專業(yè)素養(yǎng)很大程度上從教學(xué)準(zhǔn)備上可以得到體現(xiàn)，教學(xué)工作計(jì)劃、備課、準(zhǔn)備教學(xué)用具、準(zhǔn)備課件、設(shè)計(jì)課堂教學(xué)情境等等諸多方面都讓有心的教師身心疲憊。同樣，讓學(xué)生能課課感覺有新意，教學(xué)過程流暢、輕松、自然，而教師如何從原來疲于應(yīng)對(duì)的狀態(tài)中跳出來呢？我們必須運(yùn)用教學(xué)理論。在學(xué)生聽課的最佳時(shí)間區(qū)間，放置最核心的教學(xué)內(nèi)容。研究合適的課堂教學(xué)方式，從教材知識(shí)要求和方法能力要求出發(fā)，既固定每節(jié)課上課要求的傳授程序，又對(duì)問題的設(shè)置作靈活改變，這樣能讓教師做到教有定法，而無約束。教師在課堂準(zhǔn)備之前就應(yīng)知道這節(jié)課該如何上，用怎樣的教學(xué)方法，哪些環(huán)節(jié)可以作靈活處理，哪些環(huán)節(jié)在沒有更好的方法之前，這樣處理是最有效的手段。產(chǎn)生矛盾時(shí)，對(duì)照教學(xué)理論，對(duì)課前準(zhǔn)備預(yù)設(shè)的行為作一定的分析。

2.從教學(xué)過程中抓捕教學(xué)研究的細(xì)節(jié)

課堂教學(xué)過程是教師課前預(yù)設(shè)落實(shí)和教學(xué)機(jī)智產(chǎn)生的過程。

任何一個(gè)環(huán)節(jié)都帶有教師主觀因素和學(xué)生客觀的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，因此，課堂教學(xué)過程總是在不斷創(chuàng)新中發(fā)展，而很多精彩、高效的地方，常常在上課結(jié)束時(shí)同時(shí)消退，對(duì)教學(xué)來說是很大的損失，要是能回放每個(gè)精彩的時(shí)段，讓它成為教學(xué)研究的素材，經(jīng)過推敲研究后的片段，讓它成為精品課的必備教學(xué)元素，那我們擁有的教學(xué)方法不僅能得到豐富，而且還有自由發(fā)揮的依據(jù)。因此，教學(xué)過程的記錄和發(fā)現(xiàn)需要相互之間的聽課或課堂實(shí)錄，讓課堂上的閃光細(xì)節(jié)成為課堂效率提升的法寶。

3.讓教學(xué)反思成為教學(xué)研究的主元素

現(xiàn)在的基礎(chǔ)教學(xué)很重視課堂反思，這是一個(gè)正確有效的舉措。進(jìn)步從反思中開始，不斷進(jìn)步從不斷反思中延續(xù)。那么，作為教師要反思哪些方面呢？課后反思對(duì)后續(xù)的教學(xué)能提供提升的機(jī)會(huì)嗎？筆者認(rèn)為反思的主框架應(yīng)是以下幾個(gè)方面：

（1）對(duì)教材作用的再思與回顧

（2）對(duì)學(xué)生發(fā)展的作用與效能

（3）對(duì)教學(xué)方法的改進(jìn)與思考

（4）對(duì)教學(xué)細(xì)節(jié)的把握與研討

二、教學(xué)研究的作用是促進(jìn)教學(xué)過程的優(yōu)化

1.教學(xué)研究的理論在何處

教師的主觀判斷常常是使教學(xué)過程變得沉悶的主要因素，教師從感覺上對(duì)教學(xué)方法、教材內(nèi)容、教學(xué)情境的評(píng)斷不能作為常態(tài)，而教學(xué)理論中的依據(jù)才是真正的評(píng)判準(zhǔn)則，除非依據(jù)改成教師個(gè)人的發(fā)明，也就使教師的理論成為教育的理論。

2.教學(xué)研究的結(jié)論是否可用

當(dāng)今社會(huì)，要想單獨(dú)發(fā)展，除非是極有影響力的名師專家。作為一名普通的教育工作者，我們起到的作用只要實(shí)用有效，便能促進(jìn)專業(yè)發(fā)展和進(jìn)步。因此，我們?cè)诮虒W(xué)過程中得出的心得體會(huì)、有用結(jié)論，是否真能產(chǎn)生長(zhǎng)效，那要對(duì)結(jié)論作一定研究，這種研究可以是從個(gè)人研究的小范圍再到大范圍，可以是同學(xué)科也可以是跨學(xué)科，有效性的研討可以從實(shí)踐上升到理論。

3.教學(xué)研究的規(guī)劃與發(fā)展的設(shè)計(jì)是否可行

課題研究是學(xué)?；蚪處焾F(tuán)隊(duì)經(jīng)常進(jìn)行的教研工作，常常以為完成課題而做課題，是功利性強(qiáng)的工作，而當(dāng)教學(xué)積累到一定程度，有必要去開展以某項(xiàng)內(nèi)容為主題的教學(xué)研究，是真正長(zhǎng)久有效對(duì)教學(xué)工作有推動(dòng)作用的研究。教師在教學(xué)工作前的規(guī)劃，尤其是重心的設(shè)計(jì)，對(duì)教學(xué)專項(xiàng)工作的開展起著引領(lǐng)作用。因此，教學(xué)研究規(guī)劃的寬松，也是教學(xué)研究成果積累的一種方式。

4.教學(xué)研究的成果展示與評(píng)價(jià)是否成為常態(tài)

對(duì)于每個(gè)個(gè)體（教師或?qū)W生）來說，都是在激勵(lì)中不斷成長(zhǎng)，而又會(huì)在不斷嘗試中去創(chuàng)新。教學(xué)研究成果展示，不僅僅是對(duì)教師工作的肯定，更是對(duì)教師發(fā)展的激勵(lì)。而成果展示總要有一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，尤其是以某項(xiàng)主題為核心的評(píng)價(jià)，而評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，以學(xué)生層次和教師層次的發(fā)展為前提。和教學(xué)常規(guī)工作的檢查與評(píng)比一樣，也可以將教學(xué)研究成果展示作為一項(xiàng)常規(guī)內(nèi)容，以不斷提升教學(xué)研究的質(zhì)量與檔次，不斷開設(shè)新的研究

第2篇：核心素養(yǎng)下的課堂教學(xué)研究范文

關(guān)鍵詞：綜合素養(yǎng);學(xué)生;培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1992-7711（2012）15-005-2

工業(yè)園區(qū)是蘇州重點(diǎn)開發(fā)的東部新城，已成為蘇州經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的新引擎。園區(qū)教育更是蘇州教育的重要組成部分。自1994年成立以來，園區(qū)堅(jiān)持科教興區(qū)戰(zhàn)略，加大經(jīng)費(fèi)投入力度，促進(jìn)了所有學(xué)校辦學(xué)條件的快速提升，夯實(shí)了教育發(fā)展的基礎(chǔ)；園區(qū)教育緊緊抓住江蘇省實(shí)施教育現(xiàn)代化工程這一契機(jī)，大力推進(jìn)教育現(xiàn)代化建設(shè)，一系列創(chuàng)新舉措使園區(qū)教育躍升到了優(yōu)質(zhì)、均衡發(fā)展的新平臺(tái)，創(chuàng)造了蘇州教育的“園區(qū)現(xiàn)象”。如今，在蘇州教育邁向現(xiàn)代化的新進(jìn)程中，園區(qū)教育明確把推進(jìn)“教育現(xiàn)代化、均衡化、國際化、特色化”作為當(dāng)前和今后一階段教育改革和發(fā)展的總目標(biāo)、總?cè)蝿?wù)。由此，園區(qū)教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)的定位和要求更高，更全面。

新城花園小學(xué)是工業(yè)園區(qū)內(nèi)第一所公辦學(xué)校，地處蘇州工業(yè)園區(qū)金雞湖畔，創(chuàng)建于1998年9月，占地15公頃，建筑面積11296平方米，綠化率為34%，校園布局合理，精巧雅致，處處彰顯出人文氣息。該?，F(xiàn)有32個(gè)教學(xué)班，1441名學(xué)生，教職工90人。歷經(jīng)十多年的教育探索和實(shí)踐，一貫倡導(dǎo)和堅(jiān)持開放的素質(zhì)教育，走出了一條現(xiàn)代化、人文化、國際化的小學(xué)教育的新路，由該校培養(yǎng)的小學(xué)畢業(yè)生已具備了“大氣、有膽氣、有靈氣”等一系列的綜合素養(yǎng)，成為了園區(qū)教育的一張名片。

隨著教育的不斷深入，站在更高的教育平臺(tái)，如何讓新城的教育更上一層樓，就迫切需要新城教育人作出全新的理性思考和實(shí)踐回答。為了進(jìn)一步深刻地實(shí)踐讓教育的一切都指向“培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)”，2009年始，立足學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)和實(shí)際，新城花園小學(xué)確立了《開放教育背景下小學(xué)生綜合素養(yǎng)培育的實(shí)踐研究》這一課題，該課題申報(bào)立項(xiàng)為蘇州市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃重點(diǎn)課題，引領(lǐng)學(xué)校教育升級(jí)轉(zhuǎn)型，以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)為抓手，全面促進(jìn)學(xué)校教育內(nèi)涵建設(shè)，實(shí)現(xiàn)新突破。三年來，在思想理論的指引下，學(xué)校著力從實(shí)踐層面尋求新思路，采取新舉措，取得諸多喜人成果，在開創(chuàng)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)新局面的大道上且思且行。

一、以深化課程教學(xué)為核心，促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建

《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》明確指出：“要把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。建立以提高教育質(zhì)量為導(dǎo)向的管理制度和工作機(jī)制，把教育資源配置和學(xué)校工作重點(diǎn)集中到強(qiáng)化教學(xué)環(huán)節(jié)、提高教育質(zhì)量上來?！钡瑫r(shí)又強(qiáng)調(diào)“學(xué)校要把減負(fù)落實(shí)到教育教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，給學(xué)生留下了解社會(huì)、深入思考、動(dòng)手實(shí)踐、健身娛樂的時(shí)間?！比绾渭劝盐召|(zhì)量，又徹底解放學(xué)生的時(shí)間，課堂成了我們研究的主陣地之一。近三年來，新城花園小學(xué)一直秉承“輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量”為指導(dǎo)思想，以深化課程教學(xué)為核心，努力構(gòu)建更高效的課堂教學(xué)，以此來更有效地提升學(xué)生的各項(xiàng)素養(yǎng)。

1.構(gòu)建技能平臺(tái)，深入教學(xué)研究。三年來，新城太陽人注重加強(qiáng)課堂教學(xué)的研究，倡導(dǎo)每一位教師聚焦課堂，向40分鐘要質(zhì)量，提高教學(xué)的有效度。理念上，承認(rèn)學(xué)生多元智慧的客觀存在，注重加強(qiáng)“課堂”的目標(biāo)意識(shí)，高度重視教學(xué)目標(biāo)的確定及達(dá)成。為了提高教師的教學(xué)研究能力，我們構(gòu)建了“導(dǎo)師制”“師徒結(jié)對(duì)”“專家論壇”“校際合作”等一系列平臺(tái)來引領(lǐng)教師深入教學(xué)研究，以提升教師的教育教學(xué)能力。同時(shí)，學(xué)校還開展“教師課堂教學(xué)技能提升行動(dòng)”，“隨堂課”“推門課”“展示課”“診斷課”“考核課”“公開課”“校際交流課”“支教送教課”“請(qǐng)課”等，成了教師磨練課堂技能的現(xiàn)場(chǎng)，演練教學(xué)絕活的舞臺(tái)。學(xué)校開展“教師專業(yè)發(fā)展共同體行動(dòng)”，在他律與自律的互動(dòng)中，每個(gè)教師都進(jìn)入了快速發(fā)展的通道，老師在教學(xué)中努力時(shí)時(shí)出新，處處出彩，成就著每個(gè)人的教學(xué)個(gè)性，為培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)。

第3篇：核心素養(yǎng)下的課堂教學(xué)研究范文

本學(xué)期小學(xué)語文研訓(xùn)工作繼續(xù)以推進(jìn)課程改革為核心，學(xué)習(xí)新課標(biāo)、把握新理念、通研新教材、探究新教法；科學(xué)建構(gòu)教育教學(xué)理論新體系；以學(xué)科教學(xué)建議的學(xué)習(xí)落實(shí)為契機(jī)，重點(diǎn)抓好學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和教師課堂教學(xué)行為的規(guī)范；以教師隊(duì)伍建設(shè)為根本，進(jìn)一步完善校本教研機(jī)制，引導(dǎo)教師開展課題研究，引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)；積極開發(fā)語文課程資源，不斷豐厚師生人文底蘊(yùn)。

工作思路：

一、開展讀書活動(dòng)，豐厚理論素養(yǎng)

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，更新教學(xué)觀念。課改實(shí)驗(yàn)的第一輪已經(jīng)結(jié)束，本學(xué)期各校要繼續(xù)重視對(duì)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（修改稿）》的學(xué)習(xí)，針對(duì)課改一輪以來各學(xué)段課堂教學(xué)中出現(xiàn)的典型問題進(jìn)行專題研討，將標(biāo)準(zhǔn)中的理念落實(shí)到具體的教學(xué)行為之中。

2、引導(dǎo)教師開展讀書活動(dòng)，各校應(yīng)為語文教師制訂切實(shí)可行的讀書計(jì)劃，組織教師尤其是中青年教師系統(tǒng)地學(xué)習(xí)（每學(xué)期一至兩本）理論專著，多讀書，讀好書。積極倡導(dǎo)師生共同讀書，營(yíng)造書香校園。

二、優(yōu)化過程管理，提高教學(xué)質(zhì)量

本學(xué)期，我們將繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)常州市教研室修訂的學(xué)科教學(xué)建議，積極探索與新課程理念相適應(yīng)的新型課堂教學(xué)管理機(jī)制與教學(xué)研究體系。各校要堅(jiān)持不懈地抓好常規(guī)的學(xué)習(xí)和內(nèi)化，切實(shí)通過常規(guī)的實(shí)施向課堂要質(zhì)量、要效益。同時(shí)，依據(jù)我市《學(xué)科教學(xué)實(shí)施意見（試行）》的要求，關(guān)注過程管理，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

1、繼續(xù)開展多種形式的課堂教學(xué)研討活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)“常態(tài)課”“常規(guī)課”的研究，使語文課堂回歸本色。

2、重視課堂教學(xué)的研究和改革，切實(shí)提高課堂教學(xué)效益。本學(xué)期將繼續(xù)立足學(xué)段開展課堂教學(xué)研討，通過漢語拼音、口語交際、閱讀、習(xí)作等專題的研討和研究，提高課堂教學(xué)的有效性。

3、切實(shí)抓好課堂常規(guī)，通過精致巧妙的活動(dòng)情境，讓學(xué)生的語文素養(yǎng)在平時(shí)扎扎實(shí)實(shí)的課堂教學(xué)活動(dòng)中長(zhǎng)期積累與提升，對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)。

本學(xué)期將繼續(xù)做好以下工作：

①進(jìn)一步提高對(duì)寫字教學(xué)的重視程度。各校要加強(qiáng)對(duì)各學(xué)段寫字教學(xué)的過程管理與指導(dǎo)，要及時(shí)地進(jìn)行檢測(cè)、評(píng)價(jià)與歸因。

②要繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)口語交際教學(xué)的研究。以我室承擔(dān)的省蘇教版教材編輯部立項(xiàng)課題《以文本資源為載體的低年級(jí)說話寫話訓(xùn)練研究》的研究實(shí)施為契機(jī),組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于口語交際的要求，鼓勵(lì)教師對(duì)現(xiàn)行教材中的口語交際內(nèi)容大膽實(shí)踐,結(jié)合我市實(shí)際開展專題研討，真正落實(shí)口語交際學(xué)習(xí)的真實(shí)性和有效性。

③進(jìn)一步重視閱讀教學(xué)。本學(xué)期將繼續(xù)結(jié)合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（修改稿）》在教學(xué)中重點(diǎn)研究“課堂教學(xué)的有效性”“文本學(xué)習(xí)與其它資源開發(fā)的關(guān)系”“母語學(xué)習(xí)的地位”“課堂教學(xué)評(píng)價(jià)”等問題，通過同題異構(gòu)、第一課時(shí)教學(xué)、課外閱讀指導(dǎo)等專題的研究，切實(shí)提高課堂教學(xué)的效益，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。本學(xué)期將舉行第六屆段玉裁杯閱讀競(jìng)賽。

④作文教學(xué)要加大研究力度，要重視作文與學(xué)生活動(dòng)及社會(huì)的關(guān)系的研究，重視想象作文的研究，加強(qiáng)作文教學(xué)的開放性，追求作文教學(xué)的實(shí)效性，切實(shí)提高學(xué)生的作文能力。

三、開展課題研究，扎實(shí)推進(jìn)課程改革。

1、認(rèn)真抓好小語會(huì)新一輪課題“加強(qiáng)小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的研究，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)”的研究，重視學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。

2、以中心研訓(xùn)一體化課題的實(shí)施為依托，以“金壇市小語骨干教師研修班”為平臺(tái)，探索研訓(xùn)一體化在小語學(xué)科研訓(xùn)中有效策略。

3、繼續(xù)抓好小語學(xué)科基地的建設(shè)工作。本學(xué)期將進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)河濱、直溪兩基地學(xué)校的教學(xué)研究，通過城鄉(xiāng)區(qū)域聯(lián)動(dòng)及校際間的交流與溝通，發(fā)揮基地學(xué)校的輻射作用。

4、不斷完善語文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系，形成不定期隨機(jī)抽樣測(cè)試的新的學(xué)科教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方案。

四、改善研訓(xùn)方式，促進(jìn)教師成長(zhǎng)。

進(jìn)一步改善研訓(xùn)方式，關(guān)注青年教師成長(zhǎng)，為他們提供脫穎而出的舞臺(tái)，促使他們?cè)缛粘刹?。本學(xué)期將做好以下工作：

1、繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)。本學(xué)期將繼續(xù)做好對(duì) 年新教師的研訓(xùn)工作，為他們快速成長(zhǎng)提供幫助。

2、加強(qiáng)教研組建設(shè)。本學(xué)期將進(jìn)一步充分發(fā)揮教研組的研究合力，在區(qū)域內(nèi)利用經(jīng)驗(yàn)交流等形式發(fā)揮輻射作用，引領(lǐng)各校基層教研組共同發(fā)展。

第4篇：核心素養(yǎng)下的課堂教學(xué)研究范文

《中國教師》：安老師，您好！2011年版初中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出注重重要概念的教學(xué)，并在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中具體描述了50個(gè)重要概念，引起廣大生物學(xué)教師的極大關(guān)注。你們多年前就注重了生物學(xué)概念的教學(xué)，你們開展的生物學(xué)概念教學(xué)與課標(biāo)倡導(dǎo)的注重重要概念的教學(xué)之間有何差別？注重生物學(xué)概念教學(xué)有何意義與價(jià)值？

安軍：多年來我們確實(shí)一直在關(guān)注概念教學(xué)。記得當(dāng)時(shí)是北京教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育教學(xué)研究中心的朱立祥老師到我們學(xué)校來組織研討，請(qǐng)我們區(qū)分生物學(xué)概念和生物學(xué)事實(shí)。我們當(dāng)初并不明白為什么要這么做，因?yàn)樵u(píng)價(jià)學(xué)生的考試試題并不只是考概念，也包含大量的生物學(xué)事實(shí)。當(dāng)時(shí)教師的教學(xué)是不區(qū)分事實(shí)和概念的，只按照考綱區(qū)分知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

后來生物學(xué)教學(xué)界的同仁們提出核心概念、重要概念的教學(xué)，我們教研組也在這方面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)行過較為深入的研究，特別是2011年4月北京市中學(xué)生物學(xué)科概念教學(xué)研討會(huì)在我校召開，教研組拿出5節(jié)課供大會(huì)研討。教師們?cè)趥湔n、分析、研討和不斷學(xué)習(xí)過程中對(duì)生物學(xué)概念教學(xué)的重要性及其實(shí)施方法有了一定的認(rèn)識(shí)。

教師們面臨的最大的問題就是如何區(qū)分生物學(xué)概念與生物學(xué)事實(shí)，在眾多的生物學(xué)概念中，區(qū)分哪些是最核心、最重要的概念，哪些是基本概念（下位概念）。教師們?cè)诖_定教學(xué)的重要概念時(shí)，會(huì)有不同的看法，甚至存在爭(zhēng)議。而2011年版課程標(biāo)準(zhǔn)在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中具體描述了50個(gè)重要概念，為初中教師的教學(xué)提供了重要依據(jù)，具有指導(dǎo)作用。

談到生物學(xué)概念教學(xué)的意義與價(jià)值，我們是這樣理解的。我們知道概念是人腦對(duì)事物本質(zhì)特征的反映，它是學(xué)術(shù)研究的基礎(chǔ)，也是人們交流的基礎(chǔ)。概念教學(xué)是要回到學(xué)科范疇中實(shí)施的，每個(gè)學(xué)科都有自己的概念體系。中學(xué)生物學(xué)教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)具有生物科學(xué)素養(yǎng)的人，課標(biāo)明確指出“生物科學(xué)素養(yǎng)是指一個(gè)人參加社會(huì)生活、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、生產(chǎn)實(shí)踐和個(gè)人決策所需的生物科學(xué)概念和科學(xué)探究能力，包括理解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互關(guān)系，理解科學(xué)的本質(zhì)以及形成科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀”。具有生物學(xué)概念體系是一個(gè)具有生物科學(xué)素養(yǎng)的人不可或缺的。概念的建立離不開大量事實(shí)的積累與辨別，科學(xué)探究能力及情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)都要以概念教學(xué)為依托。通過概念教學(xué)，特別是注重生物學(xué)重要概念的建立，有助于學(xué)生從整體上認(rèn)識(shí)生命科學(xué)，有助于生物學(xué)核心概念和學(xué)科觀點(diǎn)的建立。學(xué)生可以在畢業(yè)后忘記許多生物學(xué)事實(shí)，但通過概念教學(xué)所形成的學(xué)科觀點(diǎn)、態(tài)度情感及獨(dú)立解決未來問題的能力，將惠及學(xué)生終生。

《中國教師》：你們生物學(xué)教研組是怎樣組織生物學(xué)教師開展生物學(xué)概念教學(xué)研究的？

安軍：我們教研組申請(qǐng)了一個(gè)研究課題——課堂教學(xué)促進(jìn)學(xué)生形成生物學(xué)概念的實(shí)踐研究，目前課題通過了開題，正進(jìn)入研究階段，教師們正結(jié)合教學(xué)實(shí)踐探索落實(shí)概念教學(xué)的方法。開題后我們開了第一次課題跟進(jìn)會(huì)，各研究小組匯報(bào)課題進(jìn)展。從小組匯報(bào)中可以看到教師們?cè)跍?zhǔn)備匯報(bào)內(nèi)容時(shí)，閱讀了與概念教學(xué)相關(guān)的書籍，上網(wǎng)查閱了資料。下學(xué)期各備課組還要組織研究課以推進(jìn)課題的深入進(jìn)行。在研究期間還想請(qǐng)一些專家來給予指導(dǎo)。我們的課題預(yù)期三年時(shí)間完成，我想經(jīng)歷過研究過程，整個(gè)教研組的業(yè)務(wù)水平會(huì)有很大的提高。

《中國教師》：您在課堂教學(xué)中是如何注重概念教學(xué)的？

安軍：概念教學(xué)不是孤立的，我們現(xiàn)在提倡教師注重概念教學(xué)，并不是說就輕視了生物學(xué)事實(shí)的作用，沒有豐富的事實(shí)性知識(shí)是無法幫助學(xué)生形成概念的。同時(shí)，概念的形成和發(fā)展也離不開科學(xué)研究方法，概念和原理也是情感態(tài)度價(jià)值觀教育的載體。生物學(xué)概念、科學(xué)方法和正確的情感態(tài)度價(jià)值觀是教師必須全面關(guān)注的，這是培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的必然要求。

課堂實(shí)施概念教學(xué)可參考下列要點(diǎn)：

1.思考重要概念，做到整體備課。教師要進(jìn)行單元整體備課，單元備課時(shí)，教師參考課標(biāo)提供的重要概念之前，要先試著自己獨(dú)立思考重要概念，嘗試用一句話概括教學(xué)單元的內(nèi)容。這句話往往就是本單元要傳遞給學(xué)生的最核心最重要的概念。思考單元教學(xué)中學(xué)生需要理解的重要概念有哪些，這些概念在初中生物學(xué)教學(xué)中的地位與作用是什么，這些概念會(huì)對(duì)學(xué)生一生有什么益處。獨(dú)立思考單元重要概念后，再參照課標(biāo)進(jìn)行比較，會(huì)對(duì)課標(biāo)闡述的單元重要概念理解得更加透徹。

2.思考核心問題，理清教學(xué)主線。思考單元重要概念后，要?jiǎng)澐謫卧虒W(xué)課時(shí)，思考每一節(jié)課為達(dá)成整個(gè)單元重要概念作出什么貢獻(xiàn)，每一節(jié)課的重要概念是什么，每一節(jié)課圍繞一個(gè)核心問題展開，這個(gè)核心問題是針對(duì)本節(jié)課的重要概念的。這個(gè)核心問題就是這節(jié)課的教學(xué)主線。當(dāng)課堂結(jié)束時(shí)，學(xué)生應(yīng)該在教師的引導(dǎo)下找到這個(gè)核心問題的答案，初步形成概念。

3.研究學(xué)生情況，弄清教學(xué)起點(diǎn)。研究學(xué)生是概念形成的前提。教學(xué)設(shè)計(jì)要密切聯(lián)系學(xué)生生活，聯(lián)系學(xué)生已知，將新知識(shí)納入學(xué)生的概念框架。學(xué)生是以原有概念和生活經(jīng)驗(yàn)理解新的概念的。教師要為形成新的概念提供足夠豐富的教學(xué)素材，為學(xué)生形成概念搭建腳手架。

4.促進(jìn)學(xué)生思考，關(guān)注形成過程。關(guān)注概念形成過程，引導(dǎo)學(xué)生在思考中建立概念。課堂教學(xué)實(shí)施階段，無論是采用探究式教學(xué)方法還是啟發(fā)式討論，目的都是使學(xué)生在思考中形成概念，形成概念的過程是一定要花時(shí)間的。經(jīng)歷思考形成的概念，學(xué)生才能真正地理解，正確理解是概念運(yùn)用的前提。

第5篇：核心素養(yǎng)下的課堂教學(xué)研究范文

一、找準(zhǔn)基點(diǎn)，讓教師愿“研”

教學(xué)研究是促進(jìn)教師成長(zhǎng)的重要手段，為改變教師面對(duì)研究的不安、回避、厭煩等心理。我們沒有直接分配給教師該怎么去做研究，而是在與教師的溝通和交流中找到了“研究什么”“怎么研究”的落腳點(diǎn)。與教師達(dá)成共識(shí)：研究要以教學(xué)中的困惑為課題；研究的核心是多關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”；研究者是教師自己，研究的過程是自主發(fā)現(xiàn)問題，自主反思、尋找策略、解決問題。只有帶著問題去反思、實(shí)踐，才是有效的研究。我們調(diào)整教研的工作思路：（1）改變研究的形式。改變單一為多元，成立年級(jí)組和學(xué)科組，教師可根據(jù)自己的喜好給自己選擇合適的角色定位研究。（2）改變研究的氛圍。變沉重為寬松，變做作為真誠，變單打?yàn)楹献?。?）改變研究的心態(tài)。通過合作交流共享，使教師明確研究對(duì)完善課堂教學(xué)以及自身成長(zhǎng)的重要性。在一系列的研究活動(dòng)中，五小教師對(duì)研究的態(tài)度發(fā)生了很大的變化，教師從“要我研”到“我要研”從被動(dòng)的研究到主動(dòng)的研究，形成了濃厚的研究氛圍。

二、抓切入點(diǎn)，讓教師善“研”

只有從課堂教學(xué)出發(fā)，再回歸課堂教學(xué)的研究才是有價(jià)值的研究。我們認(rèn)識(shí)到，只有有價(jià)值的研究，才能讓教師真正從內(nèi)心接受并喜歡研究，進(jìn)而善于研究。我們以小課題為突破口，讓研究團(tuán)隊(duì)從課堂教學(xué)發(fā)現(xiàn)問題、分析造成問題的原因、尋找解決問題的策略和途徑、在課堂上進(jìn)行實(shí)踐和驗(yàn)證，到總結(jié)成功和失敗的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。在此基礎(chǔ)上分組交流研討。研究的問題切入點(diǎn)小，但卻能真正解決課堂上的問題，教師愿研，并且在不斷地發(fā)現(xiàn)問題與解決問題中，形成善于研究的能力與方法，更重要的是形成研究的習(xí)慣。

三、捕成功點(diǎn)，讓教師樂“研”

“愉快的研究、享受的研究”是我校引領(lǐng)教師教學(xué)研究的思想核心。只有當(dāng)研究被教師看成是愉悅的事，是一種享受時(shí)，才能形成研究的良性循環(huán)，才能充分發(fā)揮教師源源不斷的內(nèi)驅(qū)力，才能讓教師樂此不疲。每次集體評(píng)課：自評(píng)+互評(píng)+反思——引發(fā)互動(dòng)，激發(fā)思維的碰撞；每次不同學(xué)科教師培訓(xùn)——明確目標(biāo)，打開工作的思路；每次專題研討——學(xué)術(shù)辯論，教學(xué)策略的開發(fā)；每次經(jīng)驗(yàn)分享——展示自我，教師幸福的體驗(yàn)；每次讀書交流——知識(shí)升華，教師素養(yǎng)的積淀。我校教師嘗到了研究的樂趣，體驗(yàn)到了成功的喜悅。在分享交流會(huì)上，我校教師針對(duì)自己在課堂教學(xué)中有益的嘗試，捕捉成功的亮點(diǎn)，與其他教師分享。成功的經(jīng)驗(yàn)又成為下次嘗試的起點(diǎn)。教師的成長(zhǎng)風(fēng)帆在這里起錨，教師的理想之光在這里閃耀，教師的生命價(jià)值在這里體現(xiàn)。

我們?cè)诿髦畜w驗(yàn)研究快樂、體驗(yàn)研究的成功。讓不同層次的教師獲得不一樣的提高，讓不同喜好的教師找到自己的落腳點(diǎn)?？鞓费芯渴俏逍〗萄械淖谥肌?/p>

第6篇：核心素養(yǎng)下的課堂教學(xué)研究范文

具體工作主要有以下幾點(diǎn)：

一、加強(qiáng)教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)，提高物理教師理論素養(yǎng)

1.認(rèn)真學(xué)習(xí)新的《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》和有關(guān)綜合實(shí)踐活動(dòng)、研究性學(xué)習(xí)、課程改革與課程評(píng)價(jià)等各類課程改革的材料。

2.組織教師進(jìn)行理論學(xué)習(xí)交流，積極撰寫教學(xué)論文。

二、按物理課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行教學(xué)研究，提高課堂教學(xué)效益

1、在備課組中，積極開展共同研究，全面合作的活動(dòng)，努力促進(jìn)課程改革。本學(xué)期教學(xué)研究?jī)?nèi)容主要是：

⑴優(yōu)化課堂教學(xué)，繼續(xù)實(shí)施啟發(fā)式和討論式教學(xué)；

⑵構(gòu)建人性化的教學(xué)模式，重視物理知識(shí)的形成過程教學(xué)和情境教學(xué)；

⑶重視開展研究性學(xué)習(xí)和綜合實(shí)踐活動(dòng)，重視科學(xué)探究教學(xué)，努力發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

⑷新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)要求；

⑸提高課堂教學(xué)效益的方法。

2．組織每位青年教師上好一節(jié)教學(xué)研究課，探索提高課堂教學(xué)效率的方法。

3．組織學(xué)習(xí)教材教法，熟悉教材體系及教學(xué)要求。

三、加強(qiáng)課題研究，提高教師的教科研水平

本學(xué)期繼續(xù)加強(qiáng)教科研工作。根椐我校實(shí)際情況，進(jìn)一步開展完善研究課題。做到個(gè)人集體并進(jìn)，分工合作人，提高研究質(zhì)量。提高研究效益，并做好課題的總結(jié)工作。

四、加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)，促使青年教師迅速成長(zhǎng)起來

1．繼續(xù)組織青年教師學(xué)習(xí)教育理論，要求他們堅(jiān)持自學(xué)教育理論，寫好學(xué)習(xí)筆記，不斷提高青年教師的教育理論水平。

2．加強(qiáng)對(duì)青年教師備課和上課的指導(dǎo)，探討課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、模式和方法，組織青年教師參加各種講座、討論、參觀等學(xué)習(xí)，幫助青年教師熟悉教學(xué)業(yè)務(wù)，提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平。

五、搞好中考、畢業(yè)考及高考

畢業(yè)班教學(xué)始終是學(xué)校工作重點(diǎn)，也當(dāng)然是教研組工作重中之重。我們把重點(diǎn)放在加強(qiáng)雙基和能力培養(yǎng)上，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，重視學(xué)生思維能力培養(yǎng)，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能和創(chuàng)新能力。同時(shí)積極進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)研討活動(dòng),共同研究歷屆中高考試卷,交流復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn),明確復(fù)習(xí)方向，努力提高物理成績(jī)。同時(shí)仔細(xì)研究近年來的命題思路，精選習(xí)題，爭(zhēng)取再創(chuàng)新高。

“高中新教材”的物理教學(xué)要充分體現(xiàn)以人為本的教學(xué)目標(biāo)。切實(shí)重視學(xué)生思維能力培養(yǎng)，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能和創(chuàng)新能力。力爭(zhēng)讓學(xué)生全面發(fā)展。

六、做好常規(guī)工作

加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)調(diào)研，做好備課筆記、聽課筆記、作業(yè)批改等的檢查或抽查工作。認(rèn)真學(xué)習(xí)兄弟學(xué)校經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)提高備課和上課的質(zhì)量，嚴(yán)格控制學(xué)生作業(yè)量，規(guī)范作業(yè)批改。

第7篇：核心素養(yǎng)下的課堂教學(xué)研究范文

關(guān)鍵詞： 高中生物 核心素養(yǎng) 情境教學(xué)

所謂核心素養(yǎng)即是中心組成部分、重要概念內(nèi)涵的培養(yǎng)，注重整體化、綜合化效益。在高中生物教學(xué)中，核心素養(yǎng)以學(xué)生群體為主要對(duì)象，綜合利用科學(xué)、合理的知識(shí)觀念、實(shí)踐技能解決日常實(shí)際問題，具有獨(dú)特性、層級(jí)化、學(xué)科化等特征，為學(xué)生個(gè)體終身發(fā)展提供有力保障。以科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)為主要內(nèi)容，結(jié)合高中生物教學(xué)的廣泛性內(nèi)容，讓學(xué)生深入掌握科學(xué)知識(shí)技能，形成與素質(zhì)教育相匹配的教學(xué)監(jiān)管機(jī)制，有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，值得大力引薦于實(shí)踐教學(xué)中[1]。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入教學(xué)機(jī)制

情境教學(xué)適用于任一學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)，聯(lián)合系統(tǒng)化、完整化的基礎(chǔ)知識(shí)，秉持提升學(xué)生學(xué)習(xí)技能的理念，讓學(xué)生真正融入課堂教學(xué)，對(duì)高中生物核心素養(yǎng)的培養(yǎng)產(chǎn)生積極的影響。如在人教版《細(xì)胞中的無機(jī)物》課堂教學(xué)中，教師明確本章節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容――水和無機(jī)鹽的作用，利用多媒體課件演示細(xì)胞中的四種有機(jī)物與無機(jī)物的立體示意圖，讓學(xué)生了解細(xì)胞中的無機(jī)物與有機(jī)物的分布情況，創(chuàng)設(shè)問題情境：細(xì)胞中的無機(jī)物以何種形式存在？具體應(yīng)用情況又有哪些？結(jié)合學(xué)生群體反應(yīng)變化，轉(zhuǎn)入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，可明顯活躍課堂教學(xué)氣氛，有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在教學(xué)情境中加深對(duì)“水、無機(jī)鹽”等知識(shí)點(diǎn)的印象，可在此基礎(chǔ)上形成新的探究問題――生物體水的含量特點(diǎn)、無機(jī)鹽的存在形式，達(dá)到基礎(chǔ)只是教育與科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)的融合效應(yīng)，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、自主學(xué)習(xí)，展現(xiàn)核心素養(yǎng)

對(duì)于高中生物核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師可結(jié)合科學(xué)的思維與方式、合理的能力培養(yǎng)，利用自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐教學(xué)等探究性教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生的能力培養(yǎng)效益（即思維能力）。以人教版必修一《分子與細(xì)胞》的“能量之源―光與光合作用”教學(xué)內(nèi)容為例，以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為基本依據(jù)，明確“綠葉中色素的提取和分離”實(shí)踐操作重難點(diǎn)（綠葉中色素的種類、葉綠體的功能），讓學(xué)生在實(shí)踐操作中形成科學(xué)探究實(shí)踐認(rèn)知、合作科學(xué)精神，便于正確認(rèn)識(shí)自我、評(píng)級(jí)自我[2]。在自主探究式教學(xué)操作中，教師利用多媒體教學(xué)設(shè)備，圍繞葉綠體圖片展示內(nèi)容，注重問答教學(xué)環(huán)節(jié)及操作過程，讓學(xué)生自主開展演練試驗(yàn)活動(dòng)，經(jīng)由“提取綠葉色素”、“制備率濾紙條”、“勾勒濾液細(xì)線”、“分離綠葉色素”等操作環(huán)節(jié)，總結(jié)實(shí)驗(yàn)失敗、成功內(nèi)容，讓學(xué)生撰寫試驗(yàn)操作流程感悟，為生物教學(xué)的實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)提供輔助條件，有助于營(yíng)造科學(xué)探究教學(xué)氛圍。在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)匯總，學(xué)生可通過實(shí)踐操作、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)等操作流程，將科學(xué)知識(shí)、實(shí)踐技相結(jié)合，達(dá)到高中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)改革規(guī)定的要求，提升生物教學(xué)的核心素養(yǎng)培養(yǎng)效益。

三、合作探究，提升實(shí)踐效益

合作探究與自主學(xué)習(xí)互相對(duì)應(yīng)，具有統(tǒng)一、融合的教學(xué)特點(diǎn)，在自主探索過程中引入合作探究式教學(xué)模式，既能提升學(xué)生的動(dòng)手能力，又有益于提升高中生物教學(xué)效益。在高中生物教學(xué)階段，以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為基本教學(xué)目標(biāo)，注重學(xué)生的合作意識(shí)、創(chuàng)新能力、探究精神，便于挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。在人教版必修三《植物的激素調(diào)節(jié)》課堂教學(xué)中，以生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過程、產(chǎn)生及運(yùn)輸分布情況為主體內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生利用科學(xué)的思維方式、研究理論，完成科學(xué)素養(yǎng)合作探究活動(dòng)（培養(yǎng)學(xué)生的思維能力）。教師可結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，安排兩至三人為一組，以生長(zhǎng)素的產(chǎn)生、運(yùn)輸、分布部位為試驗(yàn)依據(jù)，結(jié)合各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工具及搜索引擎，記錄試驗(yàn)過程并編寫試驗(yàn)心得，明確試驗(yàn)過程中的不足之處及結(jié)果探究情況，并針對(duì)生長(zhǎng)素試驗(yàn)的棘手問題與學(xué)生共同探究，形成生生互動(dòng)、師生互評(píng)教學(xué)氛圍，便于激發(fā)學(xué)生的潛在優(yōu)勢(shì)（科學(xué)探究精神、積極思考及團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)），為學(xué)生的綜合發(fā)展提供便利輔助作用。

四、結(jié)合生活，注重學(xué)以致用

實(shí)踐教學(xué)、理論教學(xué)均來源于生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的生物教學(xué)核心素養(yǎng)與日常生活密切相連。在高中生物教學(xué)中，結(jié)合日常生活實(shí)際情況，利用生物的科學(xué)探究方式解決生活難題，并在完成自主探究式教學(xué)內(nèi)容后，完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，總結(jié)、歸納教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)難點(diǎn)，滿足新課標(biāo)生物教學(xué)規(guī)范需求[3]。以人教版必修三模塊的最后一節(jié)《保護(hù)我們共同的家園》教學(xué)內(nèi)容為例，以物種、生態(tài)系統(tǒng)、生物多樣性的教學(xué)內(nèi)容為依托，就“全球性生態(tài)環(huán)境問題及生物多樣性概念”為實(shí)施范圍，結(jié)合生活中常見的污染事件、浪費(fèi)現(xiàn)象，明確生物多樣性保護(hù)的具體意義和實(shí)際舉措，為全球化生態(tài)環(huán)境問題提出應(yīng)對(duì)策略。為提升學(xué)生的信息歸納能力、科學(xué)素養(yǎng)水平，開展“環(huán)保你我他、文明靠大家”的污染座談活動(dòng)，針對(duì)生活中的污水排放、垃圾處理、過度放牧、大氣污染等現(xiàn)象，引出生物多樣性的概念及遵循規(guī)律（結(jié)合圖片、影片案例介紹，更具說服力），形成對(duì)生物價(jià)值的正確認(rèn)知（做到學(xué)以致用），促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

綜上所述，高中生物的核心素養(yǎng)培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要影響，也是保障生物教學(xué)效益的關(guān)鍵依據(jù)。在實(shí)踐教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，利用教學(xué)情景、自主學(xué)習(xí)、合作探究、生活實(shí)踐等方面舉措，完善生物教學(xué)評(píng)價(jià)體制，便于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙英.重視高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)[J].科學(xué)教育，2011，04：68-70.

第8篇：核心素養(yǎng)下的課堂教學(xué)研究范文

以全面提高教育教學(xué)質(zhì)量為重點(diǎn)，以實(shí)施素質(zhì)教育為目標(biāo)，以推進(jìn)有效課堂教學(xué)研究為中心，扎扎實(shí)實(shí)開展教育教學(xué)工作，全面提升教師業(yè)務(wù)能力，加強(qiáng)過程管理，注重質(zhì)量管理，向過程要質(zhì)量。

二、工作目標(biāo)

本學(xué)期，根據(jù)各年級(jí)實(shí)際，確立分級(jí)目標(biāo)。初三抓實(shí)課堂教學(xué)研究，做好“抓中輔差、培尖促優(yōu)”的工作，在確保教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上按計(jì)劃整體推進(jìn)教學(xué)進(jìn)度，期末各學(xué)科力爭(zhēng)結(jié)課，為中考復(fù)習(xí)做好準(zhǔn)備。八年級(jí)防止班級(jí)學(xué)生兩極分化現(xiàn)象，要求年級(jí)老師加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培優(yōu)轉(zhuǎn)差。從拓寬學(xué)生知識(shí)面，從注重知識(shí)的應(yīng)用入手，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。七年級(jí)抓好養(yǎng)成教育，作好中小銜接。各年級(jí)同時(shí)要轉(zhuǎn)變教育觀念，分層教學(xué)，分類輔導(dǎo)，確保每一名學(xué)生健康成長(zhǎng)。

2、加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，抓實(shí)學(xué)科教研活動(dòng)，嚴(yán)格學(xué)科常規(guī)管理，強(qiáng)化集體備課質(zhì)量，優(yōu)化學(xué)科教學(xué)過程，探索并構(gòu)建有效的課堂教學(xué)。

3、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和細(xì)節(jié)意識(shí)。全力培養(yǎng)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、讓家長(zhǎng)信賴的教師隊(duì)伍。

三、突出三大重點(diǎn)，整合教育資源

1、突出教師隊(duì)伍建設(shè)核心地位

教師的師德建設(shè)和業(yè)務(wù)素質(zhì)是教師隊(duì)伍建設(shè)的兩個(gè)重要方面。本學(xué)期重點(diǎn)是師德建設(shè)。

（1）重視師德養(yǎng)成。按時(shí)出勤，堅(jiān)守工作崗位。辦公期間認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)，不從事上網(wǎng)聊天、玩游戲等與教學(xué)無關(guān)的工作。教育、教學(xué)行為規(guī)范化，語言、儀表、行為規(guī)范化，堅(jiān)持文明教學(xué)，不得坐著講課，不得擅離教室，嚴(yán)禁體罰和變相體罰學(xué)生。注重與學(xué)生和家長(zhǎng)溝通的藝術(shù)性，避免“軟暴力”現(xiàn)象的出現(xiàn)。中午嚴(yán)禁喝酒，杜絕飲酒進(jìn)課堂的現(xiàn)象。

（2）實(shí)施青藍(lán)工程。繼續(xù)強(qiáng)化師徒結(jié)對(duì)工作，充分發(fā)揚(yáng)以老帶新、以新促老的優(yōu)良傳統(tǒng)，促進(jìn)青年教師的盡快成長(zhǎng)。

（3）班級(jí)團(tuán)隊(duì)作用的發(fā)揮。加強(qiáng)班級(jí)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，形成以班主任為核心的班級(jí)團(tuán)隊(duì)。班主任負(fù)責(zé)加強(qiáng)各學(xué)科的課堂教學(xué)管理，負(fù)責(zé)作業(yè)管理，負(fù)責(zé)各學(xué)科間的協(xié)調(diào)，負(fù)責(zé)科任和學(xué)生間的關(guān)系協(xié)調(diào)，協(xié)助薄弱學(xué)科教師提高成績(jī)。

2、突出教研教改的重心地位

繼續(xù)加大學(xué)科組建設(shè)的力度，打造在全縣有一定影響、起引領(lǐng)作用的優(yōu)勢(shì)學(xué)科，尤其是語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科一定要成為縣同類學(xué)校的龍頭學(xué)科。

（1）健全教研網(wǎng)絡(luò)，完善教研機(jī)構(gòu)。一是繼續(xù)完善以校長(zhǎng)為第一責(zé)任人的學(xué)科建設(shè)工作機(jī)制，校長(zhǎng)親自抓學(xué)科建設(shè)；包學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)深入重點(diǎn)學(xué)科，指導(dǎo)學(xué)科建設(shè)；二是進(jìn)一步加強(qiáng)年級(jí)同科教師備課組備課，強(qiáng)化學(xué)法與學(xué)情研究；三是加強(qiáng)以班主任為龍頭的班級(jí)團(tuán)隊(duì)教研建設(shè)，搞好班內(nèi)學(xué)科間的聯(lián)系與研究。

第9篇：核心素養(yǎng)下的課堂教學(xué)研究范文

【關(guān)鍵詞】校本教研 核心價(jià)值 教師發(fā)展 學(xué)生發(fā)展

校本教研，是指依托學(xué)校自身的資源優(yōu)勢(shì)和特色進(jìn)行的教育教學(xué)研究活動(dòng)。其基本特征是以學(xué)校為基本單元，強(qiáng)調(diào)圍繞學(xué)校自身遇到的問題開展研究。校本教研的核心價(jià)值是追求促進(jìn)師生共同發(fā)展，改進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

從校本教學(xué)的價(jià)值追求來講，校本教研應(yīng)當(dāng)杜絕表面化、形式化、功利化等傾向，要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況和教師的實(shí)際情況，以教研組的教學(xué)研究為主體，通過切實(shí)可行、形式多樣的教學(xué)研究活動(dòng)來促進(jìn)校本教研效益的最大化。本文以南京市金陵中學(xué)物理組校本教研的具體活動(dòng)為例談校本教研價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

一、校本教研要以教師為主體

教師在教學(xué)實(shí)踐中，能夠直接了解到教學(xué)的困難和問題，能立刻感知問題的所在。因此，教師是最有條件也最有資格開展具有應(yīng)用型研究的教學(xué)活動(dòng)的。教師在教學(xué)過程中以研究者的身份置身于教學(xué)情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐中的各種問題，對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行探究，對(duì)積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，使其形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。如果我們的教研活動(dòng)僅靠少數(shù)研究者談教學(xué)研究，盡管理論上看上去很完美，可能經(jīng)不起教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)或不符合教師自身的教學(xué)實(shí)際。這樣的教研方式，忽視了活動(dòng)的主體，教師的參與程度或教研的積極性自然會(huì)下降。

例如，高二備課組在進(jìn)入高考復(fù)習(xí)前，要制定高考復(fù)習(xí)方案。過去一般要求組織學(xué)習(xí)江蘇物理高考考試說明，請(qǐng)專家分析歷年江蘇物理高考試卷。這樣的組織形式中教師是被動(dòng)教研，參與度不高。2013年我們將必修1分成三塊內(nèi)容，分別由三位教師主講。結(jié)果三位教師做了精心準(zhǔn)備，分別就自己負(fù)責(zé)的內(nèi)容，認(rèn)真閱讀考試說明中對(duì)相關(guān)知識(shí)的要求，分析了近三年的高考試卷，研發(fā)了一套復(fù)習(xí)前對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握程度的調(diào)查問卷，制訂了詳細(xì)的復(fù)習(xí)計(jì)劃。在備課活動(dòng)中全備課組教師參與討論，在此基礎(chǔ)上制定了切實(shí)可行的高考復(fù)習(xí)方案。

從上例可以看出，教師是校本教研的主體。而發(fā)揮教師主體作用的基本做法是加強(qiáng)備課組的建設(shè)。備課組是校本教研的最小單位，備課組教師有共同的教學(xué)任務(wù)、相同的教學(xué)對(duì)象，因此有共同的話題。

為了促使每位教師能主動(dòng)參與教研，要建立完善的集體備課制度：定時(shí)間（每周有確定的時(shí)間）、定教師（確定主備課教師）、定內(nèi)容（談本周的教學(xué)體會(huì)與教學(xué)中出現(xiàn)的問題、下周的教學(xué)內(nèi)容）。備課的主要內(nèi)容有：備每一節(jié)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)的分析，談重難點(diǎn)的突破方法，編寫一周的學(xué)生練習(xí)?；顒?dòng)形式：在規(guī)定時(shí)間內(nèi)由主備課教師主持，組織組內(nèi)教師談本周教學(xué)中的體會(huì)（經(jīng)驗(yàn)）和遇到的問題，主備課教師講下周的備課內(nèi)容，并組織討論，同時(shí)要求主備教師準(zhǔn)備一節(jié)組內(nèi)研討課。校本教研要讓教師多講，講平時(shí)教學(xué)中遇到的問題與反思，介紹自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。這樣才能充分體現(xiàn)教師是校本教研的主體。自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)始終貫穿在研究過程之中。校本教研只有轉(zhuǎn)化為教師個(gè)人的自我意識(shí)和自覺自愿的行為，才能得到真正的落實(shí)和效果。

二、校本教研要以課例研究為載體

課堂教學(xué)是實(shí)施教育教學(xué)的主要途徑，一切教學(xué)研究最終是通過課堂教學(xué)加以實(shí)施與檢驗(yàn)的。因此，課例研究使教研活動(dòng)回歸了本原。提倡教師的研究回歸本原，就要關(guān)注課堂實(shí)踐問題的解決。

課例研究可分為幾種類型：研究課、比賽課、示范課、匯報(bào)課。不同的課型在研究方式與研究目的上有所不同。比賽課著重于研究過程，通過集體備課、共同研究挖掘集體的智慧，體現(xiàn)本校教研組的特色與風(fēng)格。示范課的研究，一般通過同課異構(gòu)的形式（即相同內(nèi)容不同教師獨(dú)立備課），用課堂觀察的方法，有目的、有計(jì)劃地對(duì)課堂進(jìn)行定量觀察與分析，從而研究教師教學(xué)行為的個(gè)性與共性。研究課是對(duì)某種教學(xué)方法或教學(xué)問題通過課堂實(shí)例進(jìn)行研究，該課一般也是通過同課異構(gòu)的方法進(jìn)行課堂研究。匯報(bào)課是對(duì)某一課題的研究，通過課堂教學(xué)對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行呈現(xiàn)與檢驗(yàn)。

例如，2012年江蘇省中小學(xué)教研室組織的一次青年教師優(yōu)質(zhì)課比賽，我校教研組一位青年教師經(jīng)過各級(jí)選拔參加了這次活動(dòng)，教學(xué)內(nèi)容選擇了人教版高中物理必修1第四章第二節(jié)“實(shí)驗(yàn)：探究物體加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系”課題。教研組以此為契機(jī)，組織全組開展對(duì)探究式教學(xué)的研討。

探究式教學(xué)是新課改提出的一項(xiàng)基本理念，在教學(xué)實(shí)施過程中遇到很多問題，如教學(xué)時(shí)間的限制、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣與探究能力問題、教師的教學(xué)觀念等等。在研討過程中，兩位教師用不同的班級(jí)進(jìn)行了兩種不同的課堂教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)，第一種是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)模式，第二種是通過課堂實(shí)驗(yàn)演示師生共同活動(dòng)的教學(xué)模式。前者的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究，從探究中了解物體的加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系，同時(shí)體會(huì)科學(xué)探究過程、學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法。后者的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象建構(gòu)物體的加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系，并學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法。雖然第一種教學(xué)模式的目標(biāo)達(dá)成遠(yuǎn)不如第二種，但經(jīng)過分析與研究發(fā)現(xiàn)，第一種效果不佳，主要原因是高一學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力不夠、有限教學(xué)時(shí)間內(nèi)教學(xué)內(nèi)容太多、班級(jí)學(xué)生人數(shù)多而教師無法對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)過程中的個(gè)別指導(dǎo)。因此在后面的教學(xué)中進(jìn)行了調(diào)整，減少教學(xué)內(nèi)容，將此節(jié)課分為“探究物體加速度與力的關(guān)系”“探究物體加速度與質(zhì)量的關(guān)系”與“對(duì)實(shí)驗(yàn)探究的總結(jié)與點(diǎn)評(píng)”三節(jié)內(nèi)容，其教學(xué)目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。

為了一節(jié)比賽課，通過課例的研究，全組教師對(duì)探究式教學(xué)模式有了新的認(rèn)識(shí)：讓學(xué)生通過自主探究獲取知識(shí)不是探究式教學(xué)的唯一目的，而是主要為了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，體驗(yàn)科學(xué)探究過程，提高科學(xué)素養(yǎng)。這是效果出乎意料的一次成功的校本教研。

以課例為載體的校本教研機(jī)制的構(gòu)建，營(yíng)造了適合教師成長(zhǎng)的良好教研氛圍，激發(fā)了教師的教研熱情，喚醒了教師的成長(zhǎng)需求，實(shí)現(xiàn)了教研活動(dòng)應(yīng)有的價(jià)值。

三、校本教研要以學(xué)生和教師的發(fā)展為導(dǎo)向

學(xué)校教育的核心價(jià)值追求是學(xué)生的發(fā)展，因此校本教研是為了提高教育教學(xué)質(zhì)量。教育與教學(xué)的主體是學(xué)生，最終是為了學(xué)生的發(fā)展。教師的教學(xué)反思，有時(shí)會(huì)帶著自己的主觀判斷，這樣的反思難免存在局限性。教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，教師傾聽他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的感受會(huì)對(duì)自身的教學(xué)行為有更深的反思。

例如，在“新課程背景下的實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究”課題的研討會(huì)上，我校教研組不僅請(qǐng)了大學(xué)課程專家，還請(qǐng)了個(gè)別學(xué)生一起參加教研。在教研活動(dòng)中教師認(rèn)真聽取了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的感受。學(xué)生參與校本教研不僅是形式的變化，更重要的是理念的更新，學(xué)生掌握了什么，還有哪些想法，教師不能僅憑主觀來判斷，要深入到學(xué)生中去進(jìn)行調(diào)研，請(qǐng)學(xué)生說出心中訴求。然后，教師在了解學(xué)生感受的基礎(chǔ)上進(jìn)行研究，找到更加適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教育教學(xué)方式。在這個(gè)過程中，教師的專業(yè)能力與教學(xué)技能也會(huì)得到相應(yīng)的提升與發(fā)展，正所謂教學(xué)相長(zhǎng)。