高中語(yǔ)文常識(shí)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：高中語(yǔ)文常識(shí)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 高中語(yǔ)文教學(xué) 語(yǔ)文素養(yǎng) 教學(xué)質(zhì)效

當(dāng)前高中語(yǔ)文教學(xué)顯著的特征就是將教學(xué)重心全部放在課堂教學(xué)上面，許多教師對(duì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)非常重視，從教學(xué)設(shè)計(jì)到活動(dòng)組織都精心準(zhǔn)備，但是教學(xué)成效并不明顯，細(xì)究其原因，一方面是對(duì)于學(xué)生的主體作用發(fā)揮不夠明顯，另一方面是對(duì)于教學(xué)環(huán)節(jié)拓展程度不足。在新課程改革中，教師應(yīng)當(dāng)構(gòu)建起立體的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)提升。

一、開(kāi)展課前預(yù)習(xí)，前移關(guān)口培養(yǎng)學(xué)生自習(xí)意識(shí)

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，許多學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，在高中語(yǔ)文教學(xué)時(shí)間緊、任務(wù)重的快節(jié)奏學(xué)習(xí)中，會(huì)出現(xiàn)不適應(yīng)狀況，這是導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下的重要原因之一。為了提升教學(xué)成效，教師需要在提高學(xué)生預(yù)習(xí)能力方面下功夫。

1.培養(yǎng)良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，許多教師習(xí)慣于“滿堂灌”教學(xué)模式，將教學(xué)重心全部放在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，一切知識(shí)點(diǎn)都要經(jīng)過(guò)自己講解才能夠放心。在這樣的教學(xué)氛圍中，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于被動(dòng)接受知識(shí)，在一定程度上產(chǎn)生思維惰性，沒(méi)有養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。針對(duì)這一現(xiàn)狀，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生將課前預(yù)習(xí)作為提高學(xué)習(xí)成效的重要手段，幫助學(xué)生養(yǎng)成課前充分預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，將基礎(chǔ)性知識(shí)掌握在課堂教學(xué)之前，節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間。

2.指導(dǎo)科學(xué)的預(yù)習(xí)方法。學(xué)生形成良好的預(yù)習(xí)能力，教師需要對(duì)其進(jìn)行預(yù)習(xí)技巧方面的指導(dǎo)，可以指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“讀、劃、做”三步預(yù)習(xí)方法進(jìn)行，通過(guò)對(duì)教材進(jìn)行認(rèn)真的閱讀與思考，強(qiáng)化對(duì)教材內(nèi)容的理解，并將自己認(rèn)為應(yīng)該重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)做上記號(hào)，便于學(xué)習(xí)時(shí)候強(qiáng)化記憶，在預(yù)習(xí)活動(dòng)結(jié)束后還要自己嘗試做一做，檢查預(yù)習(xí)成效。

3.搜集預(yù)習(xí)的難點(diǎn)信息。在預(yù)習(xí)活動(dòng)結(jié)束以后，教師還要指導(dǎo)學(xué)生將預(yù)習(xí)中難以解決的問(wèn)題羅列出來(lái)，這一點(diǎn)非常重要，不僅可以幫助學(xué)生提高預(yù)習(xí)活動(dòng)的針對(duì)性，而且有助于教師在設(shè)計(jì)教學(xué)思考題的時(shí)候加以吸收，進(jìn)一步提升思考題與學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的結(jié)合程度。

二、開(kāi)展課堂探究，師生互動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的思維水平

在新課程改革中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)是一個(gè)非常核心的環(huán)節(jié)，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)構(gòu)建起師生互動(dòng)的有效平臺(tái)，通過(guò)師生互動(dòng)、以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)來(lái)提升學(xué)生思維水平，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

1.組織探究學(xué)習(xí)。將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，變教師的傳授為指導(dǎo)點(diǎn)撥，以探究題為主要線索強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，是探究學(xué)習(xí)的主要方式。教師以探究思考題為線索組織學(xué)生進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，不僅可以深化學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，而且有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。如在《假如給我三天光明》教學(xué)中，我設(shè)計(jì)出一組探究題：作者設(shè)想的三天光明生活帶給海倫一種怎樣的感受？三天的活動(dòng)表達(dá)了海倫怎樣的內(nèi)心世界？分別找出具有代表性或是意義深刻的語(yǔ)句。海倫最希望看到的是哪一天？為什么？用一句話或是一首曲目來(lái)形容海倫的意志和精神，并談一談自己的感受。通過(guò)這些探究思考題，引導(dǎo)學(xué)生逐層深入地了解、理解課文內(nèi)容，教師及時(shí)地給予難點(diǎn)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生領(lǐng)悟其精神境界，結(jié)合自身實(shí)際進(jìn)行思維拓展，較好地理解教學(xué)內(nèi)容。

2.組織教學(xué)拓展。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，許多內(nèi)容在課堂教學(xué)結(jié)束之后，其思想教育意境還具有一定的空間，教師可以組織教學(xué)環(huán)節(jié)拓展活動(dòng)，深化對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，提升思想教育成效。如教學(xué)《祖國(guó)山川頌》時(shí)，為了提高學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)他們對(duì)祖國(guó)和祖國(guó)人民的熱愛(ài)之情，教師可以安排學(xué)生事先搜集一些描寫(xiě)祖國(guó)壯麗河山的語(yǔ)段、照片等，在課堂教學(xué)中進(jìn)行交流討論，為教學(xué)活動(dòng)增添生動(dòng)素材，有效增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，提升教育成效。此外，組織學(xué)生進(jìn)行辯論活動(dòng)也是拓展教學(xué)內(nèi)容、深化教學(xué)成效的重要途徑，如教學(xué)《青年在選擇職業(yè)時(shí)的考慮》時(shí)，針對(duì)學(xué)生對(duì)職業(yè)選擇與未來(lái)規(guī)劃方面的不同觀點(diǎn)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行交流辯論活動(dòng)，讓學(xué)生各自表達(dá)自己的觀點(diǎn)，在辯論交鋒中逐步糾正片面觀念，加上教師適時(shí)點(diǎn)撥，深化對(duì)學(xué)生的思想教育，鞏固教學(xué)成效。

3.開(kāi)展角色互換。在一些復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師可以嘗試讓學(xué)生走上講臺(tái)，站在學(xué)生的角度來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，一方面可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與程度，另一方面可以發(fā)揮優(yōu)秀生的思維引領(lǐng)作用。例如在古文復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)，我安排一些語(yǔ)文成績(jī)較為優(yōu)秀的學(xué)生開(kāi)展復(fù)習(xí)內(nèi)容講解，從文學(xué)常識(shí)、重點(diǎn)字句理解、古今互譯、重點(diǎn)語(yǔ)段分析及思想主題感悟等多個(gè)方面進(jìn)行分工協(xié)作，每人負(fù)責(zé)一個(gè)主題，從自己理解的角度來(lái)教學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固，其中一些技巧與方法可以幫助其他學(xué)生增強(qiáng)掌握的效果，如學(xué)生總結(jié)出文學(xué)常識(shí)聯(lián)想記憶法、重點(diǎn)字詞歸類記憶法，對(duì)于其他學(xué)生的幫助作用非常大，將教材內(nèi)容通過(guò)學(xué)生的形象思維與自我總結(jié)進(jìn)行處理，增強(qiáng)記憶的深刻程度，提高思維水平。

三、開(kāi)展課外活動(dòng)，拓展空間培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

高中語(yǔ)文教師除了抓好課堂教學(xué)之外，還應(yīng)當(dāng)充分整合教育教學(xué)資源，開(kāi)展課外活動(dòng)，深化語(yǔ)文教學(xué)成效。

1.組織專題研究活動(dòng)。針對(duì)每一種類型的教學(xué)內(nèi)容，教師可以指導(dǎo)學(xué)生選取一至兩個(gè)教學(xué)要點(diǎn)進(jìn)行深入研究，如文言文翻譯技巧、語(yǔ)法知識(shí)要點(diǎn)等，通過(guò)這些深入研究活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。

2.組織學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)。結(jié)合教學(xué)進(jìn)度安排，教師可以適時(shí)組織一些與語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，如文學(xué)常識(shí)搶答賽、讀后感評(píng)比、古詩(shī)詞背誦競(jìng)賽、語(yǔ)法知識(shí)競(jìng)賽等，以賽促學(xué)，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，在競(jìng)賽活動(dòng)中鞏固教學(xué)知識(shí)理解，提升語(yǔ)文教學(xué)成效。

第2篇：高中語(yǔ)文常識(shí)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 高中語(yǔ)文 教學(xué)銜接

引言

對(duì)于廣大中學(xué)語(yǔ)文教育工作者來(lái)說(shuō)，做好初中語(yǔ)文與高中語(yǔ)文教學(xué)的銜接，至關(guān)重要。我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要有初中語(yǔ)文與高中語(yǔ)文教學(xué)的“一體化”意識(shí)，提前做好規(guī)劃工作，沿著正確的教學(xué)思路，開(kāi)展初高中的語(yǔ)文教學(xué)工作。筆者結(jié)合自己的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為要加強(qiáng)初中語(yǔ)文和高中語(yǔ)文的教學(xué)銜接，就應(yīng)當(dāng)從源頭抓起，這個(gè)源頭就是初中語(yǔ)文教學(xué)，當(dāng)然還要初中語(yǔ)文的教學(xué)中適當(dāng)滲透高中語(yǔ)文知識(shí)。在高中語(yǔ)文的教學(xué)當(dāng)中，要適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生溫習(xí)或者回顧初中語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，便于新的語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)的建立。

一、打好基礎(chǔ)，穩(wěn)步推進(jìn)

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)銜接涉及教學(xué)雙方的各個(gè)環(huán)節(jié)，值得進(jìn)行深入細(xì)致的研討。初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，可以說(shuō)是高中語(yǔ)文教學(xué)的前奏。作為語(yǔ)文教師，在教學(xué)初中語(yǔ)文的時(shí)候，要有前瞻性，扎實(shí)推進(jìn)初中語(yǔ)文的深度教學(xué)，給學(xué)生們打好初中語(yǔ)文基礎(chǔ)，為進(jìn)一步的深造打好基礎(chǔ)。就實(shí)際教學(xué)來(lái)說(shuō)，初中語(yǔ)文教師要對(duì)基本的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入教學(xué)，穩(wěn)扎穩(wěn)打，各個(gè)擊破，例如，初中教材介紹了基礎(chǔ)的語(yǔ)文知識(shí)，拼音、標(biāo)點(diǎn)、修辭等等常識(shí)，這些知識(shí)的教學(xué)當(dāng)中，我們一定要十分準(zhǔn)確地教授，這是高中語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的重要基石，只有打好這些基礎(chǔ)，才有利于初中學(xué)生升入高中進(jìn)一步學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，才有利于方便學(xué)生進(jìn)入高中階段的語(yǔ)文知識(shí)理解和接受，才有利于推進(jìn)高中語(yǔ)文教學(xué)向縱深開(kāi)展，提高高考的語(yǔ)文成績(jī)。

二、步步為營(yíng)，縱深學(xué)習(xí)

初中語(yǔ)文知識(shí)相對(duì)來(lái)講，比較簡(jiǎn)單，這是針對(duì)小學(xué)升入初中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的規(guī)律而設(shè)置的。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，多少依靠教師的教學(xué)，學(xué)生的練習(xí)以及復(fù)習(xí)，加固知識(shí)，在學(xué)生自身的知識(shí)框架中，形成新的知識(shí)節(jié)點(diǎn)，最終形成一個(gè)大的語(yǔ)文知識(shí)網(wǎng)。在初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，無(wú)論教師的教學(xué)活動(dòng)，抑或是學(xué)生的學(xué)習(xí)接受初中語(yǔ)文知識(shí)的活動(dòng)，都要步步為營(yíng)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要及時(shí)復(fù)習(xí)所學(xué)的知識(shí)，并在實(shí)際生活中，運(yùn)用自己所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)，來(lái)表達(dá)自己的思想，進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的文學(xué)創(chuàng)作。筆者在從事中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，就要求把語(yǔ)文知識(shí)學(xué)會(huì)、學(xué)活、學(xué)扎實(shí)，我還積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們學(xué)以致用。對(duì)于初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，我要求學(xué)生每天寫(xiě)100字，這個(gè)要求是根據(jù)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，而總結(jié)出來(lái)的。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，若要求其每天寫(xiě)的字?jǐn)?shù)超過(guò)100字，學(xué)生們就很難堅(jiān)持下來(lái)。畢竟學(xué)生們是剛才小學(xué)升入初中不久，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)與運(yùn)用能力，還不能得到全面提升。

所以，筆者在語(yǔ)文教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生每天都要寫(xiě)作，每天的積累來(lái)增加他們語(yǔ)文知識(shí)的運(yùn)用水平。筆者在規(guī)定初中學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)，每天寫(xiě)作100字的時(shí)候，并沒(méi)有指定非要每天都寫(xiě)日記，或是練習(xí)其他的文章體裁。我要求學(xué)生根據(jù)自己對(duì)社會(huì)、對(duì)生活、對(duì)現(xiàn)實(shí)的理解，有感而發(fā)，寫(xiě)一些自己想表達(dá)的內(nèi)容。這對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文能力培養(yǎng)是十分有效的，也對(duì)初中語(yǔ)文知識(shí)和高中語(yǔ)文知識(shí)的銜接十分有利。筆者所帶班級(jí)的學(xué)生，升入高中時(shí)，他們?cè)诔踔叙B(yǎng)成的寫(xiě)作習(xí)慣，促進(jìn)了他們整天作文水平的提升，寫(xiě)出來(lái)的文章不再是侃侃而談，而是言之有物、言之成理，讓鮮活的內(nèi)心理解和感受訴諸于文字，讓讀者也讀出了作者的真情實(shí)感。

三、加強(qiáng)學(xué)生的思維訓(xùn)練，提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合能力

從知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)看，初中知識(shí)比較注重基礎(chǔ)，因而，初中語(yǔ)文向高中語(yǔ)文教學(xué)的銜接，要求教師在教學(xué)過(guò)程中，不斷加強(qiáng)學(xué)生的思維能力訓(xùn)練，提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)綜合能力。例如，筆者在對(duì)初中學(xué)生講授如何對(duì)詞語(yǔ)理解的時(shí)候，就適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行了高中內(nèi)容的介入，并注重激發(fā)學(xué)生的思維能力。我首先要學(xué)生把遇到的新詞匯，帶入到具體的文本語(yǔ)境當(dāng)中，讓新詞匯在語(yǔ)境當(dāng)中，煥發(fā)自身的新涵義，便于學(xué)生思索。

之后，學(xué)生再遇到新詞匯的時(shí)候，往往不是急著找詞匯書(shū)，而是把新詞匯帶入到文本當(dāng)中，仔細(xì)地推敲，這就訓(xùn)練了他們的語(yǔ)文思維能力，讓學(xué)生對(duì)詞匯的理解不閾限在詞匯書(shū)的范圍，而是貼近文本本身，初中學(xué)生的語(yǔ)文能力提升了，具體詞匯的理解也更加準(zhǔn)確了，加強(qiáng)了他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合能力。

四、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自主性

在初中語(yǔ)文課教學(xué)的過(guò)程中，作為初中語(yǔ)文教師，要用科學(xué)的教學(xué)方法，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打牢初中語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)，便于高中語(yǔ)文教學(xué)的銜接，促進(jìn)學(xué)生高中語(yǔ)文知識(shí)的理解和吸收。

學(xué)生在進(jìn)入初中階段的學(xué)習(xí)后，課業(yè)任務(wù)較小學(xué)的課業(yè)，有明顯加重的傾向。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要耐心地指導(dǎo)學(xué)生廣泛積累知識(shí)。有些學(xué)生因?yàn)檎n業(yè)的繁重，出現(xiàn)了一些上課煩躁不安的情緒。這種狀態(tài)下，我們的初中語(yǔ)文教師，要想方設(shè)法地找到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的“興奮灶”，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓他們的心理狀態(tài)由畏難到堅(jiān)強(qiáng)，由堅(jiān)強(qiáng)到煥發(fā)熱情，以火熱的學(xué)習(xí)熱情，投入到初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)當(dāng)中。對(duì)于初中學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，教師要有初高中語(yǔ)文教學(xué)“一體化”的意識(shí)，在初中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣的培養(yǎng)，注重初中語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，教師要注重打好初中生語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，穩(wěn)步推進(jìn)；在初中語(yǔ)文教學(xué)之中，對(duì)知識(shí)的教學(xué)要步步為營(yíng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的縱深學(xué)習(xí)。加強(qiáng)初中學(xué)生的思維訓(xùn)練，提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合能力；激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自主性。通過(guò)以上全方位、多角度、立體化的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展，才能將初中語(yǔ)文與高中語(yǔ)文的教學(xué)銜接工作做好，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提高，便于他們深入學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]石紅裊. 新課程下的初中語(yǔ)文教法與學(xué)法[J]. 教育教學(xué)論壇，2011（16） .

第3篇：高中語(yǔ)文常識(shí)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文 小說(shuō) 教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.11.160

小說(shuō)是重要的文學(xué)體裁之一，在文學(xué)創(chuàng)作領(lǐng)域地位斐然。它借助生動(dòng)精彩的語(yǔ)言描寫(xiě)文中人物的外形、性格、命運(yùn)等，并深入刻畫(huà)他們的生活，能夠撥動(dòng)讀者的心弦，通過(guò)情感的傳遞影響讀者的心緒，讓讀者和作家的思想共鳴。所以，在高中的語(yǔ)文課本里面有不少小說(shuō)選文，對(duì)整個(gè)高中階段的語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，小說(shuō)教學(xué)不容忽視。高中語(yǔ)文教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到小說(shuō)教學(xué)的作用，改善自己小說(shuō)的教學(xué)方式。

一、小說(shuō)教學(xué)的作用

1.激起學(xué)生的心理同感。通過(guò)閱讀小說(shuō)，學(xué)生能夠清晰感受到形象直觀的文中人物，借助對(duì)文中各色人物的分析和解讀，學(xué)生可以間接體會(huì)到那些人物的悲喜人生，進(jìn)而激起學(xué)生的心理同感。

2.提升學(xué)生的思想品格。通過(guò)對(duì)小說(shuō)中各色人物的深入理解，學(xué)生會(huì)明辨是非、分清善惡，對(duì)那些善良懦弱、被損害的人物進(jìn)行溫暖的同情，對(duì)那些霸權(quán)無(wú)理、只手遮天的惡人進(jìn)行嚴(yán)正的批判。學(xué)生可以通過(guò)各人物，學(xué)到各種精辟的人生哲理，并把這些哲理體現(xiàn)在自己實(shí)際的為人處世之中，提升他們的思想品格，做一個(gè)真誠(chéng)、正直、善良的人，這同時(shí)也是小說(shuō)教學(xué)的初衷。

3.提升學(xué)生的文學(xué)欣賞能力。高中語(yǔ)文教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該重視教會(huì)學(xué)生文學(xué)欣賞的技巧和方法。通過(guò)對(duì)小說(shuō)的深入學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到作者的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和思路安排，怎樣把主人公身邊的人和事納入故事的框架之內(nèi)進(jìn)行描述，怎樣描寫(xiě)小說(shuō)中人物命運(yùn)的走向。在作家的筆下，就算是微不足道的一粒石子，都有可能推動(dòng)全篇故事情節(jié)的發(fā)展。通過(guò)上述過(guò)程，學(xué)生不僅能夠?qū)W到小說(shuō)的相關(guān)知識(shí)，還能提升自己的文學(xué)欣賞能力。

二、小說(shuō)教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題

1.教學(xué)理念過(guò)于落后。教育改革倡導(dǎo)的是素質(zhì)教育，這種大方向下教育注重的是培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)與情感。不過(guò)，作者通過(guò)自己的親身觀察和走訪，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前高中語(yǔ)文教師主要還是沿用過(guò)去的舊理念進(jìn)行小說(shuō)教學(xué)。出于應(yīng)付高考的考慮，語(yǔ)文教師把小說(shuō)教學(xué)的重點(diǎn)放在了介紹作家、講解小說(shuō)的架構(gòu)和思路、拆解小說(shuō)的寫(xiě)作方法等方面，而且基本上都是按照參考書(shū)上列好的要點(diǎn)進(jìn)行講解，完全不考慮學(xué)生的真實(shí)需求。這種落后的教學(xué)理念，根本沒(méi)有對(duì)學(xué)生做任何的情感激發(fā)與價(jià)值取向引導(dǎo)，也就更談不上提升學(xué)生的文學(xué)欣賞能力了。

2.學(xué)習(xí)資料作用發(fā)揮有限。這個(gè)問(wèn)題主要分為兩部分：第一，由于高考帶來(lái)的沉重壓力，很多學(xué)生都將主要精力投放到了做數(shù)理化以及英語(yǔ)等學(xué)科的習(xí)題上，根本沒(méi)有多余的精力進(jìn)行課外小說(shuō)閱讀；就算是偶爾翻閱過(guò)文學(xué)名著，有一些文學(xué)知識(shí)方面的收獲，但是由于沒(méi)有教師的及時(shí)引導(dǎo)，他們也幾乎無(wú)法將這些知識(shí)變?yōu)樽约旱膬?chǔ)備。第二，由于沉重的教學(xué)壓力，高中語(yǔ)文教師進(jìn)行小說(shuō)教學(xué)時(shí)，幾乎沒(méi)有剩余的時(shí)間進(jìn)行小說(shuō)資料的歸納和整理?？傊?，由于高考的重壓，很多精彩紛呈的小說(shuō)教學(xué)資料都被荒廢了，沒(méi)能發(fā)揮出應(yīng)有的價(jià)值。

3.教學(xué)方法不合時(shí)宜。作者通過(guò)對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)的學(xué)習(xí)、和其他高中語(yǔ)文教師的座談，并結(jié)合自身的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出：在高考這個(gè)明確目標(biāo)的指引下，很多高中語(yǔ)文教師已經(jīng)將小說(shuō)教學(xué)變成了流水線式的作業(yè)。不少教師都采用這種模式化的教學(xué)流程：首先，介紹作家的背景資料以及小說(shuō)中涉及到的文學(xué)常識(shí)，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生一定要記住這部分內(nèi)容；接著，分析小說(shuō)的寫(xiě)作方法、架構(gòu)、思路等，不過(guò)基本上就是照搬教學(xué)參考書(shū)上的內(nèi)容；最后，聯(lián)系小說(shuō)的寫(xiě)作背景，升華全文的中心思想以及深刻內(nèi)涵。

三、改善小說(shuō)教學(xué)的渠道

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。高中語(yǔ)文教師要想做好語(yǔ)文的教學(xué)工作，就必須要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，因?yàn)槔砟钍菍?shí)際教學(xué)行為的最佳指引，只有正確的理念才有可能引導(dǎo)出正確的教學(xué)方法。當(dāng)前的高中語(yǔ)文教學(xué)注重科學(xué)和人文雙線發(fā)展，盡量展示學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。尤其對(duì)于小說(shuō)教學(xué)來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文教師更需要了解學(xué)生的真實(shí)想法以及他們對(duì)文中人物的理解和分析，教師對(duì)其進(jìn)行及時(shí)正確的引導(dǎo)，才能有效培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀。

2.充實(shí)小說(shuō)教學(xué)的資料。這部分工作需要語(yǔ)文教師和學(xué)生一起來(lái)完成。首先，如果有課余時(shí)間，學(xué)生可以閱讀那些自己比較喜歡的小說(shuō)作品，搜集進(jìn)行小說(shuō)知識(shí)的學(xué)習(xí)資料。這些資料應(yīng)該盡量貼近教材中的小說(shuō)，可以是構(gòu)造出相似的故事情節(jié)，可以是設(shè)定了性格命運(yùn)相似的人物，可以是使用了相似的描寫(xiě)方法等。只有學(xué)生腦子里有這些知識(shí)內(nèi)容，在小說(shuō)教學(xué)課上才可以表達(dá)出自己的看法和見(jiàn)解。其次，語(yǔ)文教師應(yīng)該進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)和啟發(fā)。進(jìn)行小說(shuō)教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓他們快速將大腦中的資料進(jìn)行整理，并利用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，進(jìn)而提升課堂的教學(xué)質(zhì)量。

3.完善教學(xué)方法。通過(guò)最近一段時(shí)間的研究作者發(fā)現(xiàn)，探討小說(shuō)教學(xué)方法的文章很多，可是在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用到這些方法的教師卻很少。作者認(rèn)為，下面兩種小說(shuō)教學(xué)方法其實(shí)非常值得一用。

（1）聯(lián)想法

是指教師為了讓學(xué)生更深入的理解文中的主要因素，故意中斷正常教學(xué)，引進(jìn)另外教學(xué)內(nèi)容的方法。例如：作者在進(jìn)行《林黛玉進(jìn)賈府》的教學(xué)時(shí)，在分析到對(duì)王熙鳳那段描寫(xiě)的時(shí)候，將一個(gè)咄咄逼人、氣場(chǎng)強(qiáng)大的王熙鳳展現(xiàn)給了學(xué)生。雖然學(xué)生好像已經(jīng)建立起了對(duì)這個(gè)人物的基本認(rèn)知，作者還是中斷了正常的教學(xué)，運(yùn)用聯(lián)想法，向?qū)W生介紹了王熙鳳的其他背景信息，從而有效加深了學(xué)生對(duì)這個(gè)人物的理解。

（2）比較法

第4篇：高中語(yǔ)文常識(shí)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；分層教學(xué)；分層設(shè)問(wèn)；認(rèn)知規(guī)律

分層教學(xué)就是參照學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知能力分成幾個(gè)組內(nèi)水平相近的學(xué)習(xí)小組，分別進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)與指導(dǎo)，以期讓學(xué)生在科學(xué)的分層策略和相互作用中得到更好的提升和發(fā)展。鑒于此，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對(duì)分層教學(xué)進(jìn)行討論與研究，并提出幾點(diǎn)有效分層的策略。

一、實(shí)施分層教學(xué)的必要性

分層教學(xué)不是標(biāo)新立異，是在教學(xué)實(shí)踐中，教師充分研究學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)結(jié)構(gòu)，然后結(jié)合教學(xué)內(nèi)容將學(xué)生認(rèn)知層次

相同的分為一個(gè)小組，這樣在肯定和承認(rèn)個(gè)體差異的前提下才

能對(duì)癥下藥，對(duì)不同的小目標(biāo)，采用不同的教學(xué)方法，努力讓每位學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中有所進(jìn)步，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

早在春秋時(shí)期的孔子就提出了“承認(rèn)差異，因材施教”的理念，孔子有效實(shí)施針對(duì)不同性格的學(xué)生進(jìn)行同題異答的教學(xué)方法，正是很好的明例。當(dāng)然，分層教學(xué)的難度在于既能順利開(kāi)展分層，又不能讓學(xué)生感到被分為三六九等。學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)知是動(dòng)態(tài)的，所以我們的分層不能是一成不變的，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生進(jìn)取程度適時(shí)進(jìn)行調(diào)整，這樣才能保障分層教學(xué)不流于形式。

二、分層教學(xué)的實(shí)施現(xiàn)狀

隨著新課改的實(shí)施與推廣，諸多一線教師在語(yǔ)文教學(xué)上進(jìn)行了一定的探究和實(shí)踐，積累了諸多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。但是當(dāng)前高中語(yǔ)文教學(xué)還存在以下諸多現(xiàn)象：一方面許多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)高中語(yǔ)文沒(méi)有足夠的興趣；另一方面，用一刀切的教學(xué)方式導(dǎo)致有的學(xué)生“消化不了”，有的學(xué)生“吃不飽”。有的教師從形式上開(kāi)展了分層分組，但是落實(shí)的時(shí)候沒(méi)有客觀地從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，分層不均；還有就是沒(méi)有針對(duì)各個(gè)層次設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的探索問(wèn)題，產(chǎn)生不了預(yù)期的分層教學(xué)效果等等諸多問(wèn)題。對(duì)此，筆者特從教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)一些高中語(yǔ)文分層教學(xué)策略，分享如下：

三、高中語(yǔ)文實(shí)施分層教學(xué)法的策略

筆者從一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，針對(duì)當(dāng)前高中語(yǔ)文分層教學(xué)的

一些問(wèn)題進(jìn)行了改觀和完善，以期從學(xué)生各自的基礎(chǔ)出發(fā)，穩(wěn)步提升。

1.分層確定目標(biāo)，分類落實(shí)

眾所周知，人與人之間存在著個(gè)體差異，有的人學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，有的人善于思考。而傳統(tǒng)教學(xué)中大家面對(duì)的是統(tǒng)一的教材，統(tǒng)一的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如果教師再同統(tǒng)一的授課方式照本宣科地講解，那么不同認(rèn)知能力的學(xué)生針對(duì)統(tǒng)一的學(xué)習(xí)目標(biāo)，顯然是課程資源浪費(fèi)。因此，經(jīng)驗(yàn)豐富的一線教師善于根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容在不傷害學(xué)生自尊心的情況下進(jìn)行認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)目標(biāo)分層，這樣讓每位學(xué)生都能“跳一跳摘到桃子”，牽引他們學(xué)習(xí)和探索的主動(dòng)性?？陀^地講，“層次”不能直接理解成差距，而是認(rèn)知的差異，只要配合相應(yīng)的教學(xué)方法和認(rèn)知目標(biāo)，肯定能牽引學(xué)生積極探索與進(jìn)步。切忌，教師和學(xué)生決不能以分層為幌子進(jìn)行教學(xué)歧視，而是要廣泛征集組內(nèi)的意見(jiàn)，根據(jù)他們的實(shí)際學(xué)情充分準(zhǔn)備教學(xué)方法，甚至包括組內(nèi)討論內(nèi)容、問(wèn)題的梯度以及課堂練習(xí)等等，同時(shí)還要考慮學(xué)生的認(rèn)知情感，怎樣表達(dá)和規(guī)劃才不至于傷害學(xué)生的自尊。筆者認(rèn)為，分層教學(xué)實(shí)踐中，我們都可以將教學(xué)目標(biāo)分為三個(gè)層次：基礎(chǔ)層面、能力形成層面、創(chuàng)新能力層面。這樣根據(jù)每層學(xué)生的認(rèn)知能力，詮選相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。

例如，現(xiàn)行的高中語(yǔ)文教材編排了很多古詩(shī)詞。這些流傳千古的經(jīng)典名篇，對(duì)于學(xué)生了解古典傳統(tǒng)文化的淵源和提高古文學(xué)修養(yǎng)，具有不可忽視的作用。如，筆者在教學(xué)《永遇樂(lè)?京口北固亭懷古》時(shí)，就進(jìn)行了如下教學(xué)目標(biāo)分層：一般能力的學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，了解詩(shī)詞大意，完成默寫(xiě)及背誦就可以了；能力培養(yǎng)層面的學(xué)生，在完成基礎(chǔ)能力的同時(shí)，還要能夠比較辛棄疾詩(shī)詞和其他同時(shí)代或同風(fēng)格的詩(shī)詞的不同；創(chuàng)造能力培養(yǎng)層面的學(xué)生在這一基礎(chǔ)上，還要在詩(shī)詞用典上進(jìn)行剖析和理解。實(shí)踐證明，這樣教學(xué)后，各個(gè)層面的學(xué)生都獲得了相應(yīng)的知識(shí)積累。

2.根據(jù)學(xué)生認(rèn)知，搭配合作小組

小組合作學(xué)習(xí)是典型的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)和交流活動(dòng)，團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的首要考慮就是如何搭配分組。所以，我們就要認(rèn)真分析每個(gè)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律、知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)、表達(dá)能力，然后遵照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的基本原則將學(xué)生統(tǒng)籌分配成5人左右的能力間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的學(xué)習(xí)小組，并給每組設(shè)置組長(zhǎng)一名，協(xié)調(diào)和分配學(xué)習(xí)工作，以保證合作學(xué)習(xí)有目標(biāo)、有計(jì)劃、有針對(duì)性地完成。

例如，作為高中語(yǔ)文重點(diǎn)和難點(diǎn)的文言文，頗令學(xué)生感到頭疼，如果每個(gè)人各自總結(jié)的話，往往不能全面，于是我就引導(dǎo)大家通過(guò)學(xué)習(xí)小組來(lái)細(xì)化探索：參照學(xué)生的文言文基礎(chǔ)狀況，進(jìn)行分流統(tǒng)籌，基本上按照大家對(duì)文言文虛詞、實(shí)詞、特殊句式以及歷史常識(shí)基礎(chǔ)等方面的掌握能力來(lái)多角度地對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力統(tǒng)籌劃分，搭配學(xué)習(xí)小組。實(shí)際操作中，組長(zhǎng)參照每個(gè)人的優(yōu)勢(shì)分別布置總結(jié)虛詞、實(shí)詞、特殊句式等方面知識(shí)歸納和總結(jié)的任務(wù)，然后再相互分享、相互討論。這樣設(shè)計(jì)搭配組合，才能節(jié)約探索空間，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、討論問(wèn)題的主動(dòng)性和積極性，最終實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同提高的教學(xué)目的。

第5篇：高中語(yǔ)文常識(shí)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】新課程 高中語(yǔ)文 課堂教學(xué) 有效性 興趣

當(dāng)前，隨著新課程改革的不斷深入，“困境”中的高中語(yǔ)文教學(xué)如何突破瓶頸，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)手握“三大法寶”，才能從根本上扭轉(zhuǎn)語(yǔ)文教學(xué)的困境。下面，筆者就這“三大法寶”談幾點(diǎn)個(gè)人的體會(huì)。

一、引起關(guān)注，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，教師作為教學(xué)的引路人，在課堂教學(xué)中最首要的就是要引起學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。古人云“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，說(shuō)的也是這個(gè)道理。學(xué)生的興趣一旦被激發(fā)，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，表現(xiàn)出對(duì)所學(xué)知識(shí)樂(lè)學(xué)好學(xué)的心理傾向，從而推動(dòng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。教師在高中語(yǔ)文教學(xué)中可以多運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，這樣不僅能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，凸顯學(xué)生的主體地位，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。

筆者在教學(xué)中也做過(guò)多種嘗試。比如，在教學(xué)中運(yùn)用多媒體、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，將抽象、枯燥的知識(shí)具體化、形象化，從而吸引學(xué)生的注意，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生感知、理解和記憶知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，在《雷雨》這一課的教學(xué)中，筆者就利用多媒體模擬出了“雷聲”等音效，讓學(xué)生真實(shí)地體驗(yàn)當(dāng)下的情景；在教學(xué)《長(zhǎng)亭送別》時(shí)，筆者就播放了李叔同的《送別》這首歌曲，讓學(xué)生體會(huì)不一樣的惜別之情；在教學(xué)《念奴嬌?赤壁懷古》一文時(shí)，筆者就用視頻播放了赤壁江畔的景象，讓學(xué)生想象當(dāng)年赤壁的情景。這些方式的運(yùn)用，都取得了良好的教學(xué)效果。但計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中只適合于創(chuàng)設(shè)文學(xué)情境的文學(xué)欣賞課與加大課堂容量的常識(shí)介紹課，如果不注意課型特點(diǎn)，濫用多媒體也會(huì)弄巧成拙，干擾教學(xué)效果。

二、整合教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)“用教材教”的教育理念

靈活多變的教學(xué)模式需要教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際對(duì)教材進(jìn)行必要的選擇、加工、整合以及創(chuàng)造，以此來(lái)彌補(bǔ)教材在編寫(xiě)上的缺憾。新一輪課程改革要求教師從“教教材”向“用教材教”的觀念上進(jìn)行轉(zhuǎn)換。這種教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是新課改理念的重要體現(xiàn)，同時(shí)也是高中語(yǔ)文教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。教師應(yīng)高度重視與課文相關(guān)的知識(shí)與資料的收集和整理，并對(duì)教材內(nèi)容作出一定的取舍與補(bǔ)充，要善于從宏觀上把握教材，從而構(gòu)建符合學(xué)情、班情的教學(xué)模式。

高二年級(jí)的學(xué)生，在感知方面有了一定的發(fā)展，閱讀的廣度增大、目的性與選擇性都有所增強(qiáng)。這一階段學(xué)生的理論思維占據(jù)了主導(dǎo)地位，能力的發(fā)展也處于跨越式發(fā)展階段，因此，教師應(yīng)十分重視這一階段的教學(xué)，注意利用教材的比較閱讀來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思維。例如，高二下期的《項(xiàng)鏈》與《陳煥生上城》一文就可以進(jìn)行比較閱讀，從而讓學(xué)生了解中西文學(xué)作品中心理描寫(xiě)的區(qū)別。西方小說(shuō)中人物心理活動(dòng)的描寫(xiě)主要采用了心理剖析的方法，著重挖掘人物的內(nèi)心潛在意識(shí)的變化。例如，在描寫(xiě)瑪?shù)贍柕聲r(shí)，作者用“她一向就向往著得人歡心，被人艷羨，具有誘惑力而被人追求”來(lái)表現(xiàn)她渴望擺脫寒酸、平庸的生活而置身于上流社會(huì)，成為受人奉承、生活優(yōu)裕的貴婦人的夢(mèng)想。中國(guó)小說(shuō)如高曉生的《陳奐生上城》中對(duì)陳奐生的心理描寫(xiě)，則是通過(guò)對(duì)其動(dòng)作描寫(xiě)諸如：“悠悠上城來(lái)”“一晃蕩晃蕩”；肖像描寫(xiě)比如：“肚里吃得飽，身上穿得新”；景物烘托如：“輕風(fēng)微微吹”“太陽(yáng)暖烘烘”等手法來(lái)體現(xiàn)的。通過(guò)這樣一系列的對(duì)比學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)人物描寫(xiě)的方法有了更深入的認(rèn)識(shí)。

三、通過(guò)鑒賞閱讀，培養(yǎng)學(xué)生審美能力

高二階段主要是以鑒賞審美性閱讀為指導(dǎo)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，發(fā)展審美情趣，豐富學(xué)生的精神世界，從而形成健全的人格。因此教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)閱讀對(duì)文章的內(nèi)容作出個(gè)性的反應(yīng)，可以是喜歡的段落，也可以是些許幼稚的疑惑，還可以是富有創(chuàng)意的個(gè)人理解。教師應(yīng)努力讓學(xué)生直接感知原文并融入鑒賞對(duì)象，完成個(gè)性的審美體驗(yàn)。例如，《林黛玉進(jìn)賈府》一課中，學(xué)生直接接觸作品后，會(huì)感知眾多的人物形象，通過(guò)對(duì)作品的體驗(yàn)，然后創(chuàng)造出自己心目中的林黛玉、賈寶玉、王熙鳳等，正所謂“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”。

此外，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自我解惑。在閱讀的個(gè)性體驗(yàn)中，教師切不可越俎代庖，而應(yīng)將閱讀理解的機(jī)會(huì)歸還給學(xué)生，讓學(xué)生在閱讀中自己尋找答案。魯迅先生曾經(jīng)在論及《紅樓夢(mèng)》時(shí)就說(shuō)過(guò)：“經(jīng)學(xué)家看見(jiàn)‘易’，道學(xué)家看見(jiàn)，才子看見(jiàn)纏綿，革命家看見(jiàn)憤懣，流言家看見(jiàn)宮闈密事?！庇纱丝梢?jiàn)，對(duì)于文學(xué)作品的理解，不同的人會(huì)有不同的解讀，教師不能把自己的思想強(qiáng)加給學(xué)生，那只會(huì)塑造出一批思想僵化、不會(huì)變通、沒(méi)有個(gè)性、不懂創(chuàng)新的平面人?？傊?，充分利用中外文學(xué)名著的鑒賞閱讀，拓寬學(xué)生的文化視界，這是培養(yǎng)學(xué)生審美能力和健康個(gè)性的重要手段。

四、總結(jié)

總之，語(yǔ)文這門學(xué)科包羅萬(wàn)象，浩瀚無(wú)邊，我們教師也要與時(shí)俱進(jìn)，更新和轉(zhuǎn)變語(yǔ)文教學(xué)觀念，努力營(yíng)造開(kāi)放而充滿活力的高中語(yǔ)文新課堂，以生動(dòng)形象的教學(xué)語(yǔ)言、鮮明生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容、多種多樣的教學(xué)方法從事教學(xué)活動(dòng)。只有這樣，我們的學(xué)生才能在和諧輕松的課堂氛圍中愉悅地增長(zhǎng)知識(shí)，啟智益思，語(yǔ)文各方面的能力得到顯著的提高。

【參考文獻(xiàn)】

第6篇：高中語(yǔ)文常識(shí)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞 語(yǔ)文 復(fù)習(xí)

一、高中語(yǔ)文的特點(diǎn)

1、內(nèi)容更加廣泛、豐富

從高中教材所涉及的內(nèi)容看，幾乎包括人類進(jìn)入文明社會(huì)以后各個(gè)時(shí)期的作品。例如：從中國(guó)古典文學(xué)的角度看，將涵蓋從《詩(shī)經(jīng)》到明清的詩(shī)歌、散文、戲劇、小說(shuō)等各種文學(xué)形式，而其中的作家做品、文學(xué)文化常識(shí)、實(shí)詞、虛詞、句式、修辭、文章內(nèi)容理解歸納、文學(xué)鑒賞以及語(yǔ)言的運(yùn)用等，都在學(xué)習(xí)范圍之內(nèi)；而外國(guó)文學(xué)則重點(diǎn)學(xué)習(xí)歷史上著名作家、政治家的有較大影響的詩(shī)歌、小說(shuō)、散文、演講詞等作品。從風(fēng)格看，更是不拘一格。

2、知識(shí)性強(qiáng)，系統(tǒng)性強(qiáng)

初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要求較注重學(xué)生感性的認(rèn)識(shí)和積累，高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要求已上升到能夠?qū)τ嘘P(guān)內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)性、系統(tǒng)性的理解和領(lǐng)悟，將感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，將文本中的問(wèn)題通過(guò)知識(shí)體系解決。比如學(xué)習(xí)詩(shī)歌，初中要求是讀讀背背，形成語(yǔ)感，在教師的指導(dǎo)下能夠初步理解詩(shī)意，而高中則要求能夠?qū)ζ溥M(jìn)行分析，學(xué)會(huì)初步鑒賞和感悟。

3、語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)減少

初高中語(yǔ)文教材的量并無(wú)多大變化，但高中的周課時(shí)由6節(jié)減為4節(jié)，比初中少了三分之一。高中學(xué)習(xí)的科目比初中要多，高中一年級(jí)文化課就有8門，而且都是省級(jí)會(huì)考科目，再加上數(shù)理化的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重，這樣，學(xué)生在課外用于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的時(shí)間就相對(duì)減少了。這樣兩個(gè)"減少"，實(shí)際上就給語(yǔ)文學(xué)習(xí)增加了難度，提高了要求。

4、學(xué)習(xí)的自主性更強(qiáng)

高中語(yǔ)文教學(xué)，更需要把以教師傳授知識(shí)為主的教學(xué)過(guò)程，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)獵取知識(shí)、獲得能力的過(guò)程。教師不只是"奉送真理"，而是教給學(xué)生"發(fā)現(xiàn)真理"的方法、途徑和規(guī)律。這樣，學(xué)生自己用"拐杖"走路，就必須培養(yǎng)自主能力、發(fā)展自主能力。這是一個(gè)質(zhì)的飛躍。

二、高中語(yǔ)文復(fù)習(xí)遵循的原則

在復(fù)習(xí)中必須強(qiáng)化如下六條原則：

1、依綱原則。

《考試說(shuō)明》是語(yǔ)文高考的大綱，它所規(guī)定的37項(xiàng)能力要求就是高考的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)。復(fù)習(xí)中，應(yīng)時(shí)時(shí)牢記。

2、聯(lián)系、比較性原則。

在復(fù)習(xí)中多聯(lián)系多比較有利于學(xué)生發(fā)散思維和鑒別能力的培養(yǎng)。要善于同中求異，異中求同，善于上掛下聯(lián)，拓展延伸。如：李白與杜甫，蘇軾、辛棄疾與柳永、李清照詩(shī)詞風(fēng)格的比較；魯迅雜文與小說(shuō)的比較等等，都可以提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

3、運(yùn)用性原則。

復(fù)習(xí)中既要夯實(shí)基礎(chǔ)，使基礎(chǔ)知識(shí)達(dá)到熟練，又要注重理解和運(yùn)用，這是學(xué)生提高能力的關(guān)鍵。要加強(qiáng)學(xué)生做題思路的指導(dǎo)，加強(qiáng)解題規(guī)律的總結(jié)，使學(xué)生能舉一反三，觸類旁通。切記死記硬背，生搬硬套。

4、全面系統(tǒng)性原則。

復(fù)習(xí)要全面、系統(tǒng)，在語(yǔ)文總復(fù)習(xí)這個(gè)龐大的工程中，任何一個(gè)環(huán)節(jié)都不可缺。基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)一定要全面，能力的培養(yǎng)要全面，按照《考試說(shuō)明》要求，任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)都不要放過(guò)，要善于穿線連網(wǎng)，使知識(shí)達(dá)到系統(tǒng)化。

5、序列性、層次性原性。

在語(yǔ)文總復(fù)習(xí)中必須堅(jiān)持序列性、層次性原則。語(yǔ)文知識(shí)的復(fù)習(xí)，要從語(yǔ)音到文字到句子……形成序列；閱讀能力的培養(yǎng)，要從句到段到篇形成序列；寫(xiě)作也要從單項(xiàng)訓(xùn)練到綜合訓(xùn)練，從記敘到說(shuō)明到議論到應(yīng)用，從命題到自命題等形成序列。這樣，使知識(shí)的復(fù)習(xí)，能力的培養(yǎng)，由淺入深，由低到高，由單一到全面，形成遞進(jìn)層次。

6、反饋矯正原則。

這一原則既適用于課堂練習(xí)、單元檢測(cè)、綜合訓(xùn)練、大型模擬測(cè)試，也適用于寫(xiě)作、閱讀、文學(xué)鑒賞等單項(xiàng)訓(xùn)練。反饋、矯正能使學(xué)生及時(shí)改正錯(cuò)誤，彌補(bǔ)不足，鞏固知識(shí)，培養(yǎng)能力。

三、高中語(yǔ)文的復(fù)習(xí)策略

1、緊扣教材，精讀深思

高考命題是以教學(xué)大綱和課本為依據(jù)的。去年高考語(yǔ)文四道大題，無(wú)一不是緊扣教學(xué)大綱和教材、以全面考查考生的基礎(chǔ)知識(shí)和讀寫(xiě)能力的。因此，復(fù)習(xí)時(shí)切忌猜題押題，必須以課本為主要依據(jù)，做別精讀深思。

精讀，就是要透過(guò)課文的語(yǔ)言材料，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情，學(xué)習(xí)作者用字、詞、句、篇的形式反映客觀事物、分析問(wèn)題、進(jìn)行思維的方法。閱讀時(shí)，要摸清作者的思路，透徹理解文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，并從中積累知識(shí)，加深理解，鍛煉記憶，積累詞匯，豐富語(yǔ)言，進(jìn)而開(kāi)拓思路。對(duì)精彩的范文，應(yīng)多讀幾遍；第一遍得其概要；第二遍掌握其結(jié)構(gòu)層次；第三遍體會(huì)哪些字、詞、句用得準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)，進(jìn)一步加深對(duì)全文的理解。

精讀還須深思，這樣才能領(lǐng)會(huì)文章的精神實(shí)質(zhì)，吸收語(yǔ)言精華，學(xué)到寫(xiě)作技巧。深思就是以“眼到、口到、心到”聽(tīng)字音、辨字形、明詞義、析句子、理思路、揣摩表現(xiàn)手法。例如：用換詞對(duì)比的方法體會(huì)課文運(yùn)用詞語(yǔ)的精當(dāng)；反復(fù)吟誦一些含意深刻、耐人尋味的佳句，以便精心領(lǐng)會(huì)；對(duì)全篇文章，要把寫(xiě)什么，怎樣寫(xiě)和為什么要這樣寫(xiě)結(jié)合起來(lái)思考，從中探討選材立意，遣詞造句、布局謀篇的規(guī)律。

第7篇：高中語(yǔ)文常識(shí)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；學(xué)科競(jìng)賽；教學(xué)效果

多年來(lái)我一直在跟蹤研究普通高中生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)每個(gè)班只有少數(shù)學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)比較優(yōu)異，而大部分學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)則感覺(jué)比較迷茫，成績(jī)一直在及格水平徘徊，漸漸的，不少學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課缺乏學(xué)習(xí)興趣，課堂表現(xiàn)也不太好。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者曾經(jīng)舉辦過(guò)一次知識(shí)搶答賽，沒(méi)想到學(xué)生參與的熱情空前高漲，完全超出了我的預(yù)想。賽前兩個(gè)星期我向?qū)W生宣布了舉辦知識(shí)搶答賽的決定，讓學(xué)生們認(rèn)真準(zhǔn)備。在接下來(lái)的兩周內(nèi)我發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了很大的改變，他們主動(dòng)地利用課外時(shí)間找資料、做筆記、相互探討問(wèn)題。正是因?yàn)樗麄冊(cè)谫惽胺e極準(zhǔn)備，所以他們?cè)趽尨鹳惿喜艜?huì)有自信的表現(xiàn)和精彩。因此，筆者認(rèn)為，類似這樣的競(jìng)賽應(yīng)該加以完善并進(jìn)行推廣，因?yàn)樗苡行д{(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)提升語(yǔ)文課的教學(xué)效果很有幫助。

一、競(jìng)賽能提升語(yǔ)文課教學(xué)效果的原因探析

（1）競(jìng)賽具有挑戰(zhàn)性，能有效地激發(fā)學(xué)生參與的興趣。競(jìng)賽一般要角出名次或獎(jiǎng)項(xiàng)，無(wú)論是否有獎(jiǎng)勵(lì)，好的名次或獎(jiǎng)項(xiàng)對(duì)參與者來(lái)說(shuō)都是一種肯定。因?yàn)橐坏┇@獎(jiǎng)，首先它是對(duì)學(xué)生能力的一種肯定，在精神上能夠獲得一種滿足感。如果還有物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，他們會(huì)更加高興。因此，競(jìng)賽本身就是一種激勵(lì)機(jī)制，它能激發(fā)同學(xué)們參與的興趣。而興趣是最好的老師，它能讓學(xué)生主動(dòng)端正學(xué)習(xí)態(tài)度，以一種更加積極的姿態(tài)為競(jìng)賽做準(zhǔn)備，而準(zhǔn)備的過(guò)程就是學(xué)習(xí)的過(guò)程。

（2）競(jìng)賽是對(duì)一成不變的學(xué)習(xí)模式的一種調(diào)劑。高中生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，整天不是上課就是考試，這很容易讓學(xué)生感到厭倦。而時(shí)不時(shí)地舉辦一些學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，就像炎熱的夏天突然吹來(lái)一陣涼風(fēng)讓人清醒，就像平靜的死水被人丟進(jìn)一顆石子而變得波光粼粼，能夠給他們帶去新鮮感。因此，競(jìng)賽能對(duì)學(xué)習(xí)和生活起到很好的調(diào)劑作用，而且只要組織得當(dāng)，效果會(huì)非常好。

（3）競(jìng)賽活動(dòng)能進(jìn)一步融洽師生關(guān)系、生生關(guān)系。在競(jìng)賽的準(zhǔn)備過(guò)程中，學(xué)生如果遇到不解的問(wèn)題，他們就會(huì)向老師請(qǐng)教、向同學(xué)請(qǐng)教。在相互交流過(guò)程中，師生之間、生生之間的感情會(huì)變得更加親密，關(guān)系會(huì)變得更加融洽。感情深了、關(guān)系融洽了，大家在以后的上課過(guò)程中的配合就會(huì)更加默契，課堂教學(xué)效果自然就會(huì)有所改觀。偶爾舉辦一些競(jìng)賽，以此改善師生之間、生生之間的關(guān)系，進(jìn)而改善今后的課堂教學(xué)效果，不失為一種良好的教學(xué)技巧。

（4）組織競(jìng)賽可以增強(qiáng)教師的教學(xué)能力，有利于提高課堂教學(xué)效果。舉辦競(jìng)賽對(duì)教師是一種考驗(yàn)，一方面，要設(shè)計(jì)好競(jìng)賽的形式、規(guī)模；另一方面，要設(shè)計(jì)好競(jìng)賽內(nèi)容，不僅要保證試題表述正確，而且要確保它與高中語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)聯(lián)系緊密，有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，還要有一定的綜合性和靈活性，以便能夠鍛煉學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。通過(guò)對(duì)競(jìng)賽題目的設(shè)計(jì)和反復(fù)斟酌，教師對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的綜合把握能力得到提高，而且質(zhì)量越高的學(xué)科競(jìng)賽，對(duì)組織者和評(píng)委的知識(shí)、能力的要求就越高，這會(huì)倒逼老師們加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提升業(yè)務(wù)能力，有利于今后更好地教學(xué)。

二、舉辦學(xué)科競(jìng)賽應(yīng)注意的事項(xiàng)

（1）競(jìng)賽難度要適當(dāng)。我們舉辦語(yǔ)文競(jìng)賽的主要目的是激發(fā)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并借競(jìng)賽幫助他們學(xué)習(xí)和鞏固相關(guān)知識(shí)，而不僅僅是為了角出名次和頒獎(jiǎng)，因此競(jìng)賽的難度不宜過(guò)高，否則，學(xué)生參與積極性就會(huì)下降，學(xué)生也體會(huì)不到競(jìng)賽的成就感和樂(lè)趣，也就容易挫敗他們的自信心。這就要求我們?cè)陬}型設(shè)計(jì)上要考慮全班學(xué)生的真實(shí)水平，并緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)出題，避免出“偏題”“怪題”。最好是競(jìng)賽內(nèi)容和競(jìng)賽答案要能比較容易地從教科書(shū)、參考書(shū)上查找得到，或是常識(shí)性的知識(shí)，否則，學(xué)生會(huì)覺(jué)得無(wú)所適從。當(dāng)然也不宜太容易，如果太容易，參與者會(huì)覺(jué)得沒(méi)有挑戰(zhàn)性，從而失去參賽的興趣。

（2）競(jìng)賽過(guò)程要盡量做到客觀、公正。學(xué)生們的自尊心和好勝心都強(qiáng)，一旦遭遇不公，他們很容易鬧情緒，不僅對(duì)老師有意見(jiàn)，還可能同學(xué)之間產(chǎn)生情緒。果真如此，那舉辦這個(gè)競(jìng)賽真是得不償失?！翱陀^”要求我們給參賽者打分的時(shí)候要嚴(yán)格執(zhí)行評(píng)分規(guī)則，切忌隨意打分?！肮奔垂胶驼x，要求給予每一位學(xué)生平等的參與機(jī)會(huì)，在給分時(shí)要一視同仁，不能搞雙重標(biāo)準(zhǔn)。產(chǎn)生爭(zhēng)議時(shí)要從客觀事實(shí)出發(fā)，按照事情本來(lái)的是非曲直來(lái)處理。例如，在搶答模式下很容易產(chǎn)生誰(shuí)是第一個(gè)舉手搶答的矛盾，這時(shí)候決不能草率地指定誰(shuí)是第一個(gè)搶答者，為慎重起見(jiàn)，我們可以通過(guò)看監(jiān)控視頻來(lái)認(rèn)定，或者通過(guò)多請(qǐng)幾位監(jiān)督員來(lái)避免矛盾?？傊M可能地尊重事實(shí)，不能草率從事。

（3）競(jìng)賽要有較大面積的獎(jiǎng)勵(lì)。為了鼓勵(lì)更多學(xué)生參與競(jìng)賽，需要設(shè)置更多的獎(jiǎng)勵(lì)名額，讓更多學(xué)生體驗(yàn)到成就感。獎(jiǎng)勵(lì)分為精神鼓勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于取得好成績(jī)的學(xué)生，教師要進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并把名次進(jìn)行公布，這些獲勝者在大家的掌聲和注目中有一種自豪感，這是一種精神獎(jiǎng)勵(lì)。而如果條件允許，還可以提供一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)可能更加有吸引力。物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)其實(shí)也不一定需要多貴重，一支筆、一個(gè)筆記本或是一本經(jīng)典文學(xué)名著都可以讓他們感到高興。

（4）競(jìng)賽要注重知識(shí)的綜合性。所謂綜合，就是要注意知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，使相關(guān)知識(shí)點(diǎn)形成一個(gè)有機(jī)整體。將相關(guān)知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)綜合，有助于學(xué)生們構(gòu)建牢固的知識(shí)體系，也有助于學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。由于時(shí)間緊張的關(guān)系，課堂教學(xué)中教師往往對(duì)知識(shí)綜合得不夠，但這一問(wèn)題可以借助舉辦學(xué)科競(jìng)賽加以解決。在競(jìng)賽中除了適當(dāng)考查學(xué)生對(duì)有關(guān)識(shí)記內(nèi)容的背誦效果，可以更多地考查學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。

（5）反思和總結(jié)。每一次競(jìng)賽結(jié)束后，教師要組織全班同學(xué)對(duì)競(jìng)賽進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)和反思，該表?yè)P(yáng)的要表?yè)P(yáng)，該批評(píng)的也要批評(píng)，目的是讓每一個(gè)同學(xué)都能從競(jìng)賽中獲得進(jìn)步。對(duì)競(jìng)賽中存在的問(wèn)題，要組織全班學(xué)生進(jìn)行討論，找出改進(jìn)的辦法。這其實(shí)也是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的一種方式，也是一種集思廣益的途徑。通過(guò)這樣的認(rèn)真總結(jié)，下一次的競(jìng)賽活動(dòng)將會(huì)更加成功。

競(jìng)賽是一種樂(lè)趣。通過(guò)一次次的競(jìng)賽活動(dòng)，學(xué)生會(huì)慢慢形成熱愛(ài)學(xué)習(xí)、快樂(lè)學(xué)習(xí)的可喜勁頭。有了這樣的態(tài)度，課堂教學(xué)效果就會(huì)得到有效提升。因此，高中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)經(jīng)常舉辦一些學(xué)科競(jìng)賽，以此促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭建良，胡春霞，張爽爽.學(xué)科競(jìng)賽與課堂教學(xué)相互融合的研究――以浙江工商大學(xué)物流管理專業(yè)為例[J].物流技術(shù)，2016（8）.

[2]陸泉芳.化學(xué)奧林匹克競(jìng)賽與中學(xué)化學(xué)教學(xué)[D].蘭州：西北師范大學(xué)，2003.

第8篇：高中語(yǔ)文常識(shí)總結(jié)范文

一、建立學(xué)習(xí)小組，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)

組建學(xué)習(xí)小組，是學(xué)生合作的基礎(chǔ)，小組的劃分直接決定合作的成效。所以，盡量避免學(xué)生隨意的編組，最好根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)

好、心理素質(zhì)、知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等因素綜合考慮，然后搭配成組。但是無(wú)論怎樣劃分，都要把握有助于每個(gè)小組成員積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程的原則，使小組成員達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、構(gòu)建寬松環(huán)境，師生平等交流

要打破原有的“滿堂灌教學(xué)”，就應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造一種和諧、寬松、民主的合作學(xué)習(xí)氛圍。教師始終是合作的指導(dǎo)者、組織者、共同參與者，而不是旁觀者。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)盡量走下講臺(tái)，學(xué)生只有在打破師生明顯界線的情況下，才能和教師傾心交談，增強(qiáng)小組合作的信心。這樣面對(duì)面地和學(xué)生交流，參與學(xué)生的討論，才能真正創(chuàng)設(shè)一個(gè)平等的交流環(huán)境。

三、通過(guò)實(shí)踐領(lǐng)悟，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。有很多語(yǔ)文知識(shí)并不是教師口干舌燥地講學(xué)生就能理解并記住的，這需要學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐

中逐漸領(lǐng)悟、操練才能獲得的，所以，通過(guò)小組合作的形式把枯燥無(wú)味的語(yǔ)文教學(xué)形式變成生動(dòng)活潑的課堂未嘗不是一件好事。因此，教師尊重學(xué)生的理解水平，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的形式，把學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)、互助、分享的權(quán)力交給學(xué)生，這樣不僅大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以使學(xué)生在參與學(xué)習(xí)實(shí)踐中，習(xí)得知識(shí)，形成能力。

四、分享知識(shí)成果，建構(gòu)知識(shí)體系

讓合作小組一起把了解到的常識(shí)、識(shí)記的重點(diǎn)詞語(yǔ)、摘錄的精讀精彩段等及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，由于合作學(xué)習(xí)，很快就能完成。這既是一種能力，歸納整理，查漏補(bǔ)缺，又是課堂學(xué)習(xí)必不可少的環(huán)節(jié)。教師再給予點(diǎn)撥，使之完美。這樣，語(yǔ)文課不僅讓學(xué)生的知識(shí)得到了積累和豐富，合作的效率也會(huì)不斷提高。

小組合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了現(xiàn)代化教育理念，可以使每個(gè)學(xué)生的主

第9篇：高中語(yǔ)文常識(shí)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新能力 閱讀能力 實(shí)踐能力

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中提到：“語(yǔ)文教學(xué)要注重學(xué)習(xí)過(guò)程、注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，注重較好地整合知識(shí)和能力，注重在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的觀察感受能力、綜合表達(dá)能力、人際交往能力、搜集信息能力、組織策劃能力、互助合作和團(tuán)隊(duì)精神?！庇纱私o高中的語(yǔ)文教學(xué)提出了一些基本能力的培養(yǎng)，這些能力包括：創(chuàng)新能力、整合能力、審美能力、閱讀能力、實(shí)踐能力等等，這些能力對(duì)于適應(yīng)21世紀(jì)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的新型人才是至關(guān)重要的。

當(dāng)代高中要求全面推進(jìn)素質(zhì)教育，高中語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生各種能力的培養(yǎng)就成了義不容辭的職責(zé)。在此僅對(duì)對(duì)基本能力中的創(chuàng)新能力、閱讀能力、實(shí)踐能力做以簡(jiǎn)單的分析，以期對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)有所助益。

一、創(chuàng)新能力

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！薄皠?chuàng)新，最根本的一條就是靠教育，靠人才?！备咧械恼Z(yǔ)文教學(xué)要落實(shí)創(chuàng)新教育，必須更新理念、創(chuàng)新教學(xué)方式。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新性人格。

1、更新理念。

高中的語(yǔ)文教師要注重于培養(yǎng)人、塑造心靈、變革精神世界，把創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為首要教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中要切實(shí)尊重學(xué)生思考和體驗(yàn)的多元性。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生突破習(xí)見(jiàn)定論、挑戰(zhàn)名家名作，并隨機(jī)教給學(xué)生求新立異的思維方法。讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用、創(chuàng)造、開(kāi)拓、進(jìn)取，并不斷地形成新的觀念，產(chǎn)生新的作品，實(shí)現(xiàn)新的飛躍。

2、創(chuàng)新教學(xué)方式。

首先，改革課堂氛圍，營(yíng)造能使學(xué)生投入的課堂氛圍。在上一節(jié)新課時(shí)，語(yǔ)文教師要設(shè)計(jì)成功導(dǎo)語(yǔ)，把學(xué)生置于與新課相適應(yīng)的氛圍中，使他們對(duì)新課產(chǎn)生濃厚的興趣。如講解沈從文的名篇《翠翠》時(shí)，讓學(xué)生先充分體驗(yàn)?zāi)羌兠赖木吧?，?xì)細(xì)品位感悟作者的匠心獨(dú)具。

其次，有感情的朗讀，語(yǔ)文教師在讀課文是，要投入感情，學(xué)生受感情的熏陶，會(huì)為學(xué)生自主探究課文奠定良好的基礎(chǔ)。如《雨巷》的教學(xué)中，教師可以運(yùn)用磁帶提供的詩(shī)朗誦，讓學(xué)生感知體驗(yàn)，教會(huì)學(xué)生誦讀過(guò)程中需要掌握的感情基調(diào)。并可以讓學(xué)生反復(fù)的誦讀，體味詩(shī)歌所體現(xiàn)的感彩。

最后，語(yǔ)文教師可以有意識(shí)地安排一些小練筆。如寫(xiě)讀后感，續(xù)編故事，把課文概述的內(nèi)容寫(xiě)具體，為寫(xiě)景課文擬游人須知、編寫(xiě)廣告語(yǔ)，為寫(xiě)人記事的課文增加細(xì)節(jié)描寫(xiě)。引發(fā)學(xué)生強(qiáng)大的創(chuàng)作動(dòng)力。

二、閱讀能力

1、人文知識(shí)的閱讀。

當(dāng)代社會(huì)中，要把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)德智體美全面發(fā)展的人，就必須要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人文知識(shí)的培養(yǎng)。高中語(yǔ)文教材的入選作品基本上符合大綱提出的思想政治要求，有助于增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)的感情，有助于培養(yǎng)學(xué)生從事祖國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的獻(xiàn)身精神，有助于學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的世界觀，語(yǔ)文教師要正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的時(shí)代精神風(fēng)貌和培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在氣質(zhì)。

2、廣泛閱讀。

高中的語(yǔ)文教師要教會(huì)學(xué)生拓寬自己的閱讀面，廣泛涉獵各方面的書(shū)籍，以增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)和才干。語(yǔ)文教師要向?qū)W生推介一些好的書(shū)目，經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生閱讀，讓他們寫(xiě)一些讀書(shū)筆記或心得、體會(huì)，使他們具有比較廣博的見(jiàn)聞和合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，能在說(shuō)話和寫(xiě)文章時(shí)旁征博引，以便今后在社會(huì)實(shí)踐中能左右逢源，游刃有余。

三、實(shí)踐能力

高級(jí)中學(xué)以專業(yè)教育為主，著重技能的訓(xùn)練，同時(shí)也要根據(jù)專業(yè)需要學(xué)習(xí)必要的文化基礎(chǔ)知識(shí)?！碧貏e要“重視實(shí)驗(yàn)、學(xué)習(xí)、生產(chǎn)勞動(dòng)等環(huán)節(jié)的實(shí)踐性教學(xué)。

1、基本技能。

高中的學(xué)生在學(xué)校期間要學(xué)習(xí)必備的知識(shí)，如漢字的正音、正字、詞匯、語(yǔ)法、修辭、語(yǔ)感、文學(xué)常識(shí)等等。這就要求高中的語(yǔ)文教師在教育教學(xué)中要按計(jì)劃、有步驟地去加強(qiáng)訓(xùn)練和指導(dǎo)，培養(yǎng)高中學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)文能力，尤其是以讀寫(xiě)能力為重點(diǎn)。只有加強(qiáng)了基本技能的訓(xùn)練才能使高中學(xué)生具有理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力；只有加強(qiáng)了基本技能的訓(xùn)練才能讓學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)會(huì)實(shí)踐的技能。

2、整合信息能力。

在《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“我們要充分發(fā)揮和開(kāi)發(fā)課程資源，特別是利用互聯(lián)網(wǎng)豐富的資源和現(xiàn)代化的操作平臺(tái)，有效地提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，提高學(xué)生的綜合運(yùn)用的信息能力?！币虼?，在教學(xué)活動(dòng)中，高中老師可以把課堂當(dāng)作舞臺(tái)，學(xué)生當(dāng)作演員、參賽選手，在這樣一個(gè)大舞臺(tái)中，教學(xué)生獲取大量的知識(shí)和信息。同時(shí)老師應(yīng)該側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)信息活用的實(shí)踐能力。

總之，高中對(duì)學(xué)生的要求是有技能、有文化、守紀(jì)律的合格勞動(dòng)者。在高中語(yǔ)文教學(xué)中必須重視創(chuàng)新能力、閱讀能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，從而拓寬學(xué)生的思維，陶冶情操，激發(fā)創(chuàng)造力，使學(xué)生得到全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：