長方體的認識精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的長方體的認識主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：長方體的認識范文
1.教學背景
“長方體的認識”是人教版小學數(shù)學第十冊第27-29頁的教學內容。學生在一年級初步認識了一些簡單的立體圖形，已經(jīng)能夠識別長方體、正方體、圓柱和球等圖形，在前幾冊教材中還學習了一些平面圖形的有關知識，形成了一定的空間觀念。本課題內容就是在此基礎上開始學習立體圖形的知識，而由研究平面圖形擴展到研究立體圖形，使學生由認識二維空間發(fā)展到認識三維空間，是學生發(fā)展空間觀念的一次飛躍。如何培養(yǎng)學生利用學具，通過拼、擺、量、比等多種方法發(fā)現(xiàn)長方體的特征是本節(jié)課的重點和難點。于是，在本節(jié)課中，我充分利用學具、教具、課件等多種教學媒體綜合應用，貫穿于整堂教學過程之中。通過學生動手操作、自主探究、合作交流來發(fā)現(xiàn)并掌握長方體的特征。這樣既充分發(fā)揮了學生的主體性，又培養(yǎng)了學生主動獲取知識的能力，變傳統(tǒng)的“書本中學數(shù)學”為“生活中做數(shù)學”，使這堂課取得了良好的學習效果。
2.教學實施
2.1 創(chuàng)設情境，認識“相對”、“相交”的位置關系。研究鼓掌動作，使學生認識“相對”、“相交”的位置關系。
2.2 導入新課。出示多媒體課件，復習平面圖形，認識立體圖形。
2.3 新授。
（1）讓學生通過觸摸，初步認識長方體的面、棱、頂點。
（2）讓學生動手操作，自主探索，合作交流，發(fā)現(xiàn)長方體面、棱、頂點的特征。
師：請同學們拿出長方體制作操作材料（課本第145頁附頁1），先用它圍成一個長方體，再用小棒（課前準備好的）拼成一個長方體框架。注意，在你們拼擺的同時，想一想：長方體有什么特征？小組間進行合作討論，并交流自己的學習體會。
這時，課堂上學習氣氛頓時活躍起來，學生圍得圍、拼得拼、量得量、比得比……并把自己的發(fā)現(xiàn)告訴給本組的其他同學。通過合作學習、交流，大多數(shù)學生都知道了長方體的特征。
師：哪個小組派一個代表來說說你們發(fā)現(xiàn)了長方體有什么特征？并說出你是怎么發(fā)現(xiàn)的？學生回答時，教師作了適當?shù)囊龑?，并出示課件，驗證學生發(fā)現(xiàn)的結果。
（3）認識長方體的平面示意圖。
（4）認識長方體的長、寬、高。
2.4 鞏固拓展，創(chuàng)新思維。
課件出示：判斷下面物體的形狀是不是長方體，為什么？并把它“改造”成長方體。
3.分析與反思
3.1 聯(lián)系生活實際，激發(fā)學生學習興趣。
《數(shù)學課程標準（2011年版）》強調“要認識到現(xiàn)實生活中蘊含著大量的數(shù)學信息”，因為長方體中各部分之間總是存在著“相對”或“相交”的位置關系，而抓住了這兩種關系就抓住了長方體的結構特點，也就抓住了這節(jié)課的核心。那么如何使學生通過視覺直觀并理解這兩種關系呢？我在輕松愉快的談話中創(chuàng)設情境，引導學生從生活中常見的鼓掌這一動作中，找到研究“相對”與“相交”的切入點，上課時，我讓學生用熱烈的掌聲歡迎聽課的老師，然后通過研究鼓掌動作，引出“相對”與“相交”的位置關系，通過利用捕捉到的生活現(xiàn)象引入新知識的教學，使學生充分感受到數(shù)學的存在和樂趣，從而對數(shù)學有一種親近感，感到數(shù)學與生活同在，同時，也激發(fā)了學生強烈的求知欲望，誘發(fā)了他們濃厚的學習興趣，接著，在引出“長方體的認識”這一課題后，我讓學生舉例說出生活中所見到的長方體形狀的實物或近似于長方體形狀的實物，學生們一個個興趣盎然地舉手發(fā)言，這樣使學生將數(shù)學中的長方體與生活中的長方體有機聯(lián)系起來，從而體會到數(shù)學來源于生活，生活中充滿著數(shù)學。
3.2 加強操作，引導學生主動探究，獲取新知。
《數(shù)學課程標準（2011年版）》提出：“應注重使學生通過觀察、操作、推理等手段，逐步認識簡單幾何體……要向學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法?！痹诒竟?jié)課中，我注重引導學生動手操作，主動探究，主要體現(xiàn)在以下四個方面：一是讓學生注意用眼觀察、并用手觸摸長方體實物，初步感知長方體的面、棱、頂點，使學生明白長方體是由平面圍成的立體圖形，并為學生發(fā)現(xiàn)長方體的特征奠定基礎。二是通過小組自主學習，讓每一個學生充分利用學具，先圍成一個長方體，再拼成一個長方體框架。在操作過程中，要求學生一邊操作一邊思考：長方體的面、棱、頂點各有什么特征？你是怎樣發(fā)現(xiàn)這些特征的？這樣，學生在操作過程中，先經(jīng)過獨立思考、自主探究，然后把自己的發(fā)現(xiàn)在組內進行交流，通過合作學習從而得出長方體的面、棱、頂點的特征。在自主學習、合作探究的學習過程中由于學生的思維具有多層次、多角度和多向性，因而得到長方體“相對的面完全相同，相對的棱長度相等”這兩個特征的方法也是多種多樣的，其方法有：剪一剪、比一比、量一量、算一算、數(shù)一數(shù)、畫一畫等。在這整個學習活動中，教師沒有作過多的指導和要求，只為學生提供了必要的學習材料，營造了學生主動探究學習的時間和空間。學生則根據(jù)自己不同的學習水平，采用適合自己學習的方式，富有創(chuàng)造性地認識、體驗、探究、發(fā)現(xiàn)長方體的特征。通過多種感官交互并用，并親歷這樣一個自主探究，變學數(shù)學為做數(shù)學的學習過程，其獲取新知與對新知理解的深度和傳統(tǒng)教學是不可比擬的，參與體驗的情感也是鮮明、深刻的。三是在認識長方體的平面示意圖時，我首先要求學生從不同的角度來觀察長方體，從而使學生懂得觀察長方體時，不可能從一個角度同時看到長方體的6個面，而最多只能看到其中的3個面。四是在教學長方體的長、寬、高時，我讓學生親自動手測量所帶的長方體實物的長、寬、高，這樣使學生進一步認識到長方體因擺放位置不同，其長、寬、高也不同。
3.3 建立新型師生關系，給學生提供充分展示自我的平臺。
《數(shù)學課程標準（2011年版）》指出：學生是數(shù)學學習的主體，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。本節(jié)課中，在小組匯報學習成果時，我把講臺讓給學生，讓小組代表到講臺上向全班同學匯報本組所發(fā)現(xiàn)的長方體的特征，然后再由該組同學和其他小組學生進行補充。在整個匯報過程中，教師沒有作過多的提問，只是根據(jù)學生的匯報，作出適當?shù)囊龑?，相機概括。這樣，使學生真正成為了學習的主體，教師成了學生學習的組織者、引導者與合作者。這樣設計教學，既培養(yǎng)了學生主體意識，展示了學生的個性，又讓學生感受到了成功的喜悅，為學生提供了充分展示自我的平臺。
3.4 合理利用多媒體輔助教學手段，優(yōu)化了課堂教學。
《數(shù)學課程標準（2011年版）》要求教師在數(shù)學課程的設計與實施中應根據(jù)實際情況合理地運用現(xiàn)代信息技術，并注意信息技術與課程內容的整合，注重實效。本節(jié)課，我充分利用教具、學具、課件等多種教學媒體，綜合運用、有機結合，滲透在課堂教學之中。如：在教長方體特征時，我先讓學生進行實物操作，發(fā)現(xiàn)長方體的特征，然后再利用課件驗證長方體相對的面完全相同，相對的棱長度相等等特征。這樣，把靜態(tài)的知識通過動態(tài)加工，使聲、像并茂，靜觀和動態(tài)結合，讓抽象的長方體特征直觀化、動感化，從而優(yōu)化了課堂教學，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了課堂教學效率，起到了事半功倍的效果。
3.5 有層次地設計練習，讓不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。
第2篇：長方體的認識范文
使學生直觀認識長方體和正方體，能夠辨認這些圖形．
教學重點和難點
重點：直觀認識長方體和正方體，知道圖形的名稱．
難點：辨認這些圖形．能夠區(qū)別長方形與長方體，正方形與正方體．
教學過程設計
(一)復習準備
下圖中有多少個長方形？多少個正方形？多少個三角形？多少個圓？(投影片)
(二)學習新課
1．初步認識長方體．
(1)出示長方體實物(裝墨水瓶的紙盒、火柴盒)
師：同學們看這個紙盒和火柴盒，誰知道它們是什么
形狀？學生能回答可由學生回答，不能回答老師告訴學
生，并板書：長方體．
(2)看一看、摸一摸．
讓學生拿出一個長方體實物，看一看它的形狀，摸一摸每個面．
師：長方體有幾個面？怎樣正確地數(shù)出？(長方體有上、下兩個面，前、后兩個面，左、右兩個面，一共有六個面)
師：長方體每個面是什么形狀的？相對的面一樣嗎？(長方體每個面都是長方形，相對的面完全一樣)
教師再出示一個長方體實物．(其中有兩個面是正方形的)
師：這也是一個長方體．它有幾個面？每個面是什么形？相對的面一樣嗎？(這個長方體有六個面，有四個面是長方形，有兩個面是正方形，相對的面一樣)
(3)舉例．
日常生活中，你還見到過哪些東西的形狀是長方體？
(4)小結．
師：通過看一看、摸一摸，我們知道長方體有6個面，相對著的兩個面的形狀相同，有的長方體的6個面都是長方形的，有的長方體有兩個面是正方形，其余4個面是長方形．
板書：6個面長方形(也可能有兩個面是正方形)
教師出示長方體實物，變換擺放方向，讓學生從不同角度觀察、認識長方體．如下圖：
2．初步認識正方體．
(1)出示正方體實物(魔方玩具、方積木塊)
師：誰知道它們是什么形狀的？邊說邊在黑板上板書：正方體．
師：正方體有幾個面？每個面都是什么形？
讓學生拿出事先準備好的正方體數(shù)一數(shù)有幾個面，再拿一個正方形的紙放在正方體的每個面上比一比．師生共同得出正方體有6個面，每個面都是正方形．
板書：6個面正方形
3．認識長方體圖和正方體圖．
師：現(xiàn)在我把長方體和正方體畫成圖，你們認識嗎？
教師出示已畫好的長方體圖和正方體圖，讓學生說出它們各自的名稱，并貼在板書長方體和正方體的左面．
4．辨認長方體和正方體．
(1)請同學們閉上眼睛想一想：長方體是什么樣子的？正方體是什么樣子的？
(2)選圖形(投影片)
(三)鞏固反饋
1．教科書p．23做一做．
先讓學生說一說中間一行的每一個圖形的名稱，再讓學生把是長方體或正方體的實物和它所對應的幾何圖形用線連起來．然后集體訂正．
2．在長方體下面畫√．
3．在正方體下面畫√．
4．數(shù)一數(shù)．
長方體有()個正方體有()個
長方形有()個正方形有()個
5．動手擺．
教科書練習七第2，3題．
課堂教學設計說明
這節(jié)課的教學任務是使學生對長方體和正方體有一些感性認識，知道它們的名稱，能夠辨認就可以了．由于是初步認識，因此不要對學生提更高的要求．
首先通過實物對長方體有感性認識，在此基礎上通過看一看、摸一摸，知道長方體有幾個面？各是什么形？繼而概括出長方體的特征．然后教師通過變換長方體的擺放方向，從直觀上加深對長方體的認識．最后教師再出出示長方體圖，讓學生抽象的認識長方體．體現(xiàn)了對學生思維深刻性的培養(yǎng)．
第3篇：長方體的認識范文
關鍵詞：口部設計；通風口、水電口；電站設計；防護設備
Abstract: in recent years, in the civil air defence works construction drawing design process, found that there exist many common problems, the author in the work had a lot of summarizing. For construction design problems discovered in the corresponding treatment method.
Keywords: mouth design; Vents, water and electricity mouth; Power station design; Protective equipment
中圖分類號：S611文獻標識碼：A 文章編號：
為了提高施工圖紙的設計質量，在工程開工前最大限度地發(fā)現(xiàn)施工圖紙中存在的問題以及估計實現(xiàn)設計會遇到的困難，在組織施工前必須對施工圖紙進行審查。筆者將近幾年來在施工圖設計及實際使用過程中發(fā)現(xiàn)的常見問題及處理方法進行了總結, 供人防戰(zhàn)線的同行們參考 借鑒, 以達到今后更好的嚴把人防工程質量關, 提高人防工程建設質量的目的。
1.口部設計存在的問題
1.1甲類核6、6B級防空地下室關于用室內出入口代替室外出入口的問題，規(guī)范中明確規(guī)定“在首層樓梯間與通向室外的門洞之間應設置與地面建筑的結構相脫開的防倒塌棚架”，對于這條規(guī)定發(fā)現(xiàn)普遍執(zhí)行的不好，沒有做到“完全脫開”。有許多設計仍按2003版規(guī)范在上部作倒塌棚架，也有的設計人員了解一部分，只把樓梯上部不大于2.0 m處做局部完全脫開的防倒塌棚架。都是不符合規(guī)范的。
1.2規(guī)范中明確規(guī)定“當防護密閉門設置在直通式坡道中時，應采取使防護密閉門不被常規(guī)武器 (通道口外的) 爆炸破片直接命中的措施 (如適當彎曲或折轉通道軸線等)”。目前大量平戰(zhàn)結合的工程平時的功能都是汽車庫，其直坡道處設有防護密閉門通常沒有做彎曲或折轉通道，那么一旦工程受到常規(guī)武器的打擊，其爆炸破片會破壞防護密閉門。
1.3規(guī)范中明確規(guī)定“當防護密閉門設置于豎井內時，其門扇的外表面不得突出豎井的內墻面?！贬槍Υ艘?guī)定出現(xiàn)的問題最多，尤其是戰(zhàn)時功能為物資庫的工程，設置在通風口豎井處的防護密閉門很少有嵌入墻內的。我們這里講的“不得突出豎井的內墻面”是指關門狀態(tài)下，也有設計誤解為開門狀態(tài)，是不對的。
2.通風口、水電口設計存在的問題
2.1不少工程消波系統(tǒng)設計不合理，選用的擴散室尺寸與活門選型相矛盾。《防空地下室規(guī)范》附表中給出的風量及相應擴散室尺寸、活門型號僅限于選用建設部的防護設備圖集，而如果選用的活門型號為總參工程四所的圖集時，就不能再選用《人防地下室規(guī)范》附表中的擴散室尺寸了，而要重新進行消波計算，以避免設計的擴散室過小，不滿足消波要求；或者過大，造成不必要的消費。同時，提醒施工圖審查部門應要求設計人員提供消波計算書，主要原因是非人防專業(yè)的許多設計人員尚未掌握消波計算的方法，其設計隨意性很大，缺乏科學的理論依據(jù)。
2.2口部染毒水池的設置位置在《人防地下室規(guī)范》3.4.10已明確規(guī)定設在防護密閉門外，而許多設計人員卻將此坑仍設在防護密閉門內，與規(guī)范規(guī)定不符。
2.3《人防地下室規(guī)范》3.4.11 規(guī)定了對防爆波電纜井的設計要求，但許多設計圖紙忽視了其設置要求；還有的設計人員對條文規(guī)定理解不夠準確，對于電纜由地面建筑上部直接引至人防室地下室內的，也設防爆波電纜井，這是不對的。在這種情況下僅僅需要對電纜采取防護密閉措施即可，再設置防爆波電纜井就是一種浪費。
3.電站設計存在的問題
3.1《人防地下室規(guī)范》7.2.11條以強制性條文的形式規(guī)定哪類工程內部應設置電站，但目前許多建設單位和設計人員對于“大于5000㎡設置電站”的理解存在偏差，造成大量的人防工程應設置電站的卻未設置。那么這里的“大于5000㎡ 設置電站”有以下幾層含義：①新建單個防空地下室的建筑面積大于5000㎡的 (這條規(guī)定執(zhí)行較好)；②新建建筑小區(qū)各種類型的(救護站、防空專業(yè)隊工程、人掩工程、配套工程等) 多個單體防空地下室的建筑面積之和大于5000 ㎡；③新建防空地下室與已建而又未引接內部電源的防空地下室的建筑面積之和大于5000㎡時，第二、三條執(zhí)行的普遍不好，這也要求從事施工圖設計的人員在做同一規(guī)劃的小區(qū)的設計圖紙時，一定要注意這個問題。
3.2關于移動電站的設計，按規(guī)范規(guī)定許多情況下是可以采用的，尤其是在汽車庫內，可不專設發(fā)電機房，既節(jié)省空間有利于平時使用，又降低工程造價，但許多設計人員忽視了移動電站的應用而采用固定電站設計。值得提醒大家注意的是當發(fā)電機組總容量大于120kW 時就不宜采用移動電站了。
4.實際使用中經(jīng)常出現(xiàn)的問題
4.1施工中發(fā)現(xiàn)的問題。
4.1.1沒有充分計算好人防大門處的車道坡度，防護密閉門門檻設計的高度過低，導致門檻安裝不上，所以要計算好車道的坡度，避免出現(xiàn)這種情況；防護密閉門或密閉門門垛的寬度如果大于等于1000mm時，一般需要加設砼門垛，才能滿足強度要求；人防門開啟方向不滿足平時使用要求，這就需要調整門軸的位置，調整左開、右開，以利于平時使用。
4.1.2人防門框墻的尺寸不滿足安裝要求。人防門的上、下、左、右要求尺寸在圖集中都明確標注，要注意按要求設計。此外在實際施工中總結經(jīng)驗，如人防大門旁邊如果緊鄰防護密閉門,人防大門的門垛不小于1000mm,否則門有可能打不開；人防大門上方要留足夠的安裝空間，按規(guī)范應該是不小于500mm，在實際施工中，最小的安裝空間不得小于400mm，尤其是人防大門設計在柱子邊的時候，要注意梁對大門上方凈空的影響; 、經(jīng)常有人防門不能完全打開的情況出現(xiàn)，那是因為設計的時候沒有考慮門前必須留夠開門的凈空，凈空尺寸為門寬加500mm;
設計應考慮施工等各方面因素，留有余地，不要打球，造成人防門安裝以后不能夠完全打開，即影響美觀，又影響使用。這就要求質量監(jiān)督人員在砼澆筑前應嚴格檢查，避免砼施工完成后再做修改，其難度之大不談，對工程密閉性造成的破壞是必然的，因此應慎重對待。
4.1.3某些口部的人防墻體轉角處有時候會出現(xiàn)銳角的情況，不利于施工，因此在設計的時候要盡量避免出現(xiàn)銳角的情況；防爆波電纜井的蓋板配筋太小，一些電纜井蓋板出現(xiàn)被車子碾壓后破損的情況，按消防車荷載考慮配筋，就能避免出現(xiàn)這種情況；主出入口的樓梯間的首層墻體應該是砼墻，才能滿足人防的要求，經(jīng)常有忘記把磚墻改為砼墻的情況；戰(zhàn)時發(fā)電機房的拖布池必須索引中南標的洗污池大樣；一般來說，人防門設計多寬，防火門就多寬，以免剩下的零碎尺寸難以處理；而對于活門檻人防門，大部分設計圖缺少詳圖，造成施工單位將建筑完成地面與結構地面混為一談，至使人防門下坎預埋件安裝在建筑完成地面標高處，而未與砼澆成一體，下部空出裝修層高度，此人防門形同虛設，為人防工程建設留下巨大隱患。
4.2施工圖經(jīng)常出現(xiàn)的其他問題
4.2.1人防水池的有效水深經(jīng)常出現(xiàn)漏標的情況；
4.2.2戰(zhàn)時風機房不能布置在車道上，以免風管影響車道的寬度；
4.2.3戰(zhàn)時平面圖上，用于做進風口部的樓梯間處，影響進風的防火門必須刪除；
4.2.4擴散室不能做成三角形的形狀；
4.2.5一定要在圖中標明擴散室與其他口部房間的隔墻可以做200mm厚的砼墻，否則都必須做最少250mm厚的砼墻；
5.結 語
建設工程的質量是國家現(xiàn)行的有關法規(guī)、技術標準、設計文件及工作合同對工程的安全、
第4篇：長方體的認識范文
關鍵詞：人防工程,設計,施工,常見問題
Abstract: In recent years, because of the influence of many factors, civil air defense engineering design and construction has a lot of problems, affect the civil air defence engineering protection function, serious may cause complete loss of protective effect of civil air defense engineering.
Keywords: civil air defense engineering, design, construction, common problems
中圖分類號：R852文獻標識碼： A 文章編號：
人防工程既要能承受一定距離的常規(guī)武器和核武器的爆炸沖擊波作用，又要能防早期核輻射和放射性沾染，因此人防工程具有不同于一般地下工程的設計和施工要求。近幾年由于諸多因素的影響，人防工程的設計與施工存在很多問題，影響人防工程的防護功能，嚴重的可能會使人防工程完全喪失防護效果。
設計中常出現(xiàn)的問題
第3.1.6條明確規(guī)定‘‘與地下室無關的管道不宜穿過人防圍護結構，上部建筑的生活污水管、雨水管、燃氣管不得進入防空地下室。穿過防空地下室頂板、臨空墻和門框墻的管道，其公稱直徑不宜大于150MM。凡進入防空地下室的管道及其穿過的人防圍護結構均應采取防護密閉措施?！@就是說直徑大于150MM的上部管道不得穿越人防地下室頂板，要穿越則必須采用平戰(zhàn)功能轉換措施對其進行防護密閉處理?？晒こ讨腥源嬖谥睆酱笥?50MM的管道穿越頂板而不采取任何防護密閉措施的情況。究其原因是由于地上設計單位與地下人防設計單位協(xié)調不夠及施工監(jiān)理單位工作不認真負責造成的。
進排風豎井孔口防護設計上存在以下問題:一是直接把平時進排風口開在進排風豎井的側墻（即臨空墻）上，安裝軸流風機，施工中沒有預埋角鋼框，戰(zhàn)前缺乏封堵措施。二是進排風豎井的第一道防護密閉門或防爆波活門緊貼豎井側墻，這對抵御沖擊波的作用非常不利，按規(guī)定第一道防護密閉門或防爆波活門應嵌入井壁內100MM以上或者在其上面及左右兩側加設長度為450mm，厚度為300MM混凝土擋墻，這一點常常被忽略。三是有的進排風膠管活門后設計為鋼板制擴散箱，但由于擴散箱與膠管活門之間怎樣連接，設計單位沒有交代，擴散箱平時不安裝，也未預留預埋件，給戰(zhàn)時安裝擴散箱造成很大困難，同時也難以保證密閉性。
人防工程外墻配筋，對與人防工程外墻，主要是考慮常規(guī)武器和核武器爆炸荷載、土壓力、水壓力等方面的作用，一般按支承在內部橫墻（柱子）與樓板上的單向板（或雙向板）計算，當內部無橫隔墻時，按下端嵌固在基礎底板、上端簡支或嵌固在頂板的單向板計算，有內橫隔墻時，地下室外墻可按支承在內橫墻、樓板(頂板)和基礎上的雙向板計算。地下室外墻按受彎構件計算，這與外墻所受平面外水平荷載的作用特點是一致的。這樣計算得到的配筋是受力主筋，即豎向筋。對于單向板或雙向板而言，受力主筋應布置與墻板外側，而非受力的水平分布筋布置于內側。這與一般剪力墻分布筋的排列方式不同。但很多設計中外墻鋼筋按一般剪力墻的排列方式布置，這將造成墻體的有效厚度減小。
防護墻體的厚度。4.11.3條對防護墻體的厚度作出了明確規(guī)定，但是人防地下室與非人防地下室之間的防護隔墻（即臨空墻）由于消火栓、配電箱等暗裝，導致臨空墻局部不滿足防護與密閉要求的厚度。這就要求結構專業(yè)設計人員與設備專業(yè)緊密配合，在人防地下室相關的墻體上不宜設置暗裝的設備箱盒。若不可避免時，應與相關專業(yè)協(xié)調處理，以滿足防護隔墻的強度和密閉要求。
防倒塌措施?！敖Y建”式人防工程常常忽略人防工程的出入口防倒塌問題，多數(shù)出入口設置在建筑物倒塌范圍之內，有的沒有采取防倒塌和防堵塞措施，也沒有平戰(zhàn)轉換設計，戰(zhàn)時將對人防工程出入口構成安全威脅。因此，必須在設計時充分考慮出入口的合理布局。對于防常規(guī)武器和核武器為5、6級的防空地下室的出入口，戰(zhàn)時需設防倒塌棚架，而平時不便設置永久型防倒塌棚架，可按照國標圖集《防空地下室室外出入口部鋼結構裝配式防倒塌棚架》【05SFJ0505SFG04】選用臨戰(zhàn)快速組裝的鋼結構裝配式防倒塌棚架，在主體施工時預留埋件即可。
頂板厚度。部分工程頂板厚度為200mm厚且不再覆土，其理由是滿足《人民防空地下室設計規(guī)范》4.11.3條防空地下室結構構件最小厚度要求，殊不知其防早期核輻射的最小厚度難以滿足，建筑3.3.2條對頂板厚度有明確規(guī)定，一般防常規(guī)武器和核武器為6級的人防工事，防早期核輻射最小結構厚度不得低于250mm,5級人防工事防早期核輻射最小厚度不小于360mm,頂板的防護厚度可記入頂板結構層上面的混凝土地面厚度。
門框墻上擋墻加強梁的設置位置。當防護密閉門上擋墻較長時，由于上擋墻上水平?jīng)_擊波荷載傳至下端的力較大，往往需在擋墻下端設置加強梁。需注意的是加強梁距上擋墻下邊緣應預留250-300mm長度，以便內側的密閉門或防護密閉門有足夠的水平開啟空間。而且加強梁縱筋應錨入門框兩側的豎向加強暗柱（或柱）內，以形成明確的洞口加強傳力體系。
施工中常出現(xiàn)的問題
拉結筋設置。人防地下室戰(zhàn)時受沖擊荷載較大，需要設置梅花型拉結筋以利于抗剪，同時方便施工，拉結筋間距要求小于等于500mm。
但由于施工技術人員缺乏人防工程專業(yè)知識，設計人員在圖紙交底時也沒有強調相關注意事項，現(xiàn)場施工人員常將人防工程按照普通地下室進行施工操作，漏設人防頂、底板的拉結筋。當人防工程底板內力由平時荷載控制時，可不設梅花型拉結筋，這點需要設計人員注明。為避免此問題的發(fā)生，設計人員需在圖紙交底時強調相關注意事項，監(jiān)理單位也應重視施工前和施工中的監(jiān)理。
墻體拆模后留有拉結模板的螺栓孔。施工單位為了增加模板工具的周期使用次數(shù)，在地下室墻體中使用帶塑料套管的拉結螺栓，拆模后留下孔洞，嚴重影響人防地下室的防護性、密閉性以及防水性能，因此，設計圖紙中應注明人防所有墻體施工時應采用帶有止水環(huán)的拉結螺栓固定模板，而不應采用帶塑料套管的拉結螺栓。施工單位在墻體施工拆模后應將帶有止水環(huán)的螺栓切割斷，再補孔抹平。
第5篇：長方體的認識范文
關鍵詞：高校人才培養(yǎng) 勞動力市場 對接
改革開放的開展以來，中國高校在人才培養(yǎng)方面穩(wěn)步發(fā)展，為勞動力市場源源不斷提供了大量的優(yōu)質人才，但隨著社會的發(fā)展，中國的高校人才培養(yǎng)與勞動力市場對接卻出現(xiàn)了問題和矛盾。每年都有大量的高校畢業(yè)生因為這一矛盾不能找到理想的工作，阻礙了高校人才的發(fā)展。如何尋求有效的措施解決這一問題，成為促進高校人才培養(yǎng)與勞動力市場和諧對接的當務之急。
一、改革開放以來中國高校人才培養(yǎng)與勞動力市場的對接存在的問題
（一）高校畢業(yè)生找工作難與勞動力市場人員緊缺的矛盾
現(xiàn)如今高校畢業(yè)生和勞動力市場出現(xiàn)了這么一幕讓人費解的矛盾：畢業(yè)生總是喊著找工作難，而勞動力市場總是喊著人力資源緊缺。為什么出現(xiàn)了這樣的矛盾問題呢？這其中的原因主要有：一是專業(yè)限制原因，有的高校畢業(yè)生之所以找不到工作是因為專業(yè)不對口，許多的行業(yè)需要有專門的知識水平和專業(yè)的操作技能，沒有涉獵過這樣專業(yè)的求職者往往被拒之門外，有心想去工作，卻沒有資格去，導致這個行業(yè)勞動力資源短缺。二是冷門、熱門工作應聘人數(shù)不均勻的原因，待遇好的工作使高校畢業(yè)生多到擠破頭皮去應聘，大批的畢業(yè)生就得不到工作；待遇差的工作門可羅雀，少的可憐，造成人力資源的緊缺。
（二）缺乏有效的機制調節(jié)高校人才培養(yǎng)與勞動力市場的對接問題
改革開放以來，為了響應了政策的號召，中國高校加大了對人才的培養(yǎng)力度，逐年進行高校生源擴招，相應的高校畢業(yè)生逐年在增加，而且每年的增幅都很大。由于缺乏有效的調節(jié)機制，龐大的畢業(yè)生大軍每年都會有大量剩余，而勞動力市場也年年緊缺人力資源。許多畢業(yè)生由于沒有有效的引導，導致常年失業(yè)，大批的人才資源被浪費，勞動力市場也由于勞動力緊缺而被阻礙了發(fā)展。高校的人才培養(yǎng)也往往是缺乏指導，不能根據(jù)勞動力市場的實際需求進行調整，導致每年都培養(yǎng)了大量的人才無用武之地。從某種意義上來講，高校屬于供應者，勞動力市場屬于需求者，高校培養(yǎng)的人才相當于商品，高校、勞動力市場和人才三者之間形成了一種供求關系，現(xiàn)在這種供求關系鏈由于缺乏一個整體調節(jié)機制，導致及其的不平衡。現(xiàn)在高校人才培養(yǎng)與勞動力市場的對接迫切需要一個有效的機制進行調整，幫助高校培養(yǎng)的人才能夠適應勞動市場的發(fā)展需求，幫助勞動力市場有效的接納高校畢業(yè)人才，實現(xiàn)高校人才培養(yǎng)與勞動力市場的對接吻合。
二、促進高校人才培養(yǎng)與勞動力市場的對接的意見和建議
（一）增加畢業(yè)前實習實踐活動、加強大學生就業(yè)指導培訓
高校應增加畢業(yè)生畢業(yè)之前的實習實踐活動，多深入到企業(yè)的內部進行實踐，這樣可以增加學生在企業(yè)工作的經(jīng)歷和經(jīng)驗，很大程度上能幫助學生了解自己的優(yōu)點和缺點，回到學校能及時的進行補充學習，提升自己的業(yè)務水平和技能素質，使自己畢業(yè)之后能具有適應企業(yè)的需求的技能。高校應該在人才培養(yǎng)過程中，打破傳統(tǒng)的課堂教育，將課堂開設在市場中、企業(yè)中或者公司中，通過真實的環(huán)境引導學生用理論知識解決現(xiàn)場問題，不僅能激發(fā)學生學習的興趣，也能讓學生在實踐中得到鍛煉。高校還應該在大學課堂上多增設就業(yè)指導課程，請有豐富工作經(jīng)驗的講師教授給學生做講座，培養(yǎng)學生進行人生規(guī)劃，為自己的未來就業(yè)設定目標，為實現(xiàn)理想的目標作出合理的規(guī)劃，為將來畢業(yè)之后就業(yè)工作架橋鋪路。
（二）加強高校與企業(yè)合作，調整高校人才培養(yǎng)方向
高校應該重視與企業(yè)的合作，深入了解企業(yè)實際的用人需求，簽訂合作意向，不斷調整高校的人才培養(yǎng)方向，根據(jù)社會整體的企業(yè)行業(yè)用人需求進行人才培養(yǎng)。在市場經(jīng)濟日益完善的今天，我們高校的人才培養(yǎng)應該適應市場經(jīng)濟的發(fā)展，高校向勞動力市場輸出的人才應當是滿足市場實際需求的，在高校的就業(yè)教育師資隊伍中引進一定數(shù)量企事業(yè)家，保證高校的就業(yè)指導培訓能切合實際，真正的提升學生的就業(yè)能力和水平；發(fā)揮企事業(yè)家的榜樣示范帶頭作用，激勵學生向優(yōu)秀企事業(yè)家學習的欲望，深入學習理論業(yè)務知識，不斷地提升學生的各項技術能力和素質水平。努力將自己打造成適應市場、適應企業(yè)發(fā)展的素質高、業(yè)務精、基礎扎實的優(yōu)質全能型人才。
（三）完善相應的機制體系，調節(jié)高校人才培養(yǎng)與勞動力市場對接吻合
機制體系的完善包括：高校內部機制體系的完善、企業(yè)監(jiān)督調節(jié)體制的完善和政府部門對大學生就業(yè)問題的體制完善。高校應當完善相應的體制建設，提高人才培養(yǎng)的優(yōu)質性和與時俱進性，人才培養(yǎng)要不斷適應市場經(jīng)濟的發(fā)展。企業(yè)也要建立監(jiān)督機制，及時的將高校畢業(yè)生的實際表現(xiàn)反饋給高校，讓高校及時作出調整，適應企業(yè)的發(fā)展。政府部門也應該建立相關的機制，保障大學畢業(yè)生就業(yè)的優(yōu)先性，開辟大學生就業(yè)路色通道，實現(xiàn)高校人才培養(yǎng)與勞動力市場完美對接。
三、總結
第6篇：長方體的認識范文
現(xiàn)將《上海市征用集體所有土地拆遷房屋補償安置若干規(guī)定》印發(fā)給你們，請認真按照執(zhí)行。
上海市征用集體所有土地拆遷房屋補償安置若干規(guī)定
（2002年4月10日上海市人民政府）
第一條、為了規(guī)范征用農民集體所有土地拆遷房屋及其附屬物的補償安置活動，根據(jù)《上海市實施〈中華人民共和國土地管理法〉辦法》和《上海市城市房屋拆遷管理實施細則》，制定本規(guī)定。
第二條、征地拆遷房屋補償安置是征地補償安置工作的組成部分。征地拆遷房屋的補償安置標準，應當納入征地補償安置方案進行公告。征地拆遷房屋的補償安置費用應當納入征地補償安置費用管理。
第三條、征地補償安置方案經(jīng)區(qū)（縣）人民政府批準后，由建設單位負責拆遷房屋的補償安置。
拆遷房屋補償安置的具體工作，由建設單位委托已取得市房屋土地資源管理局（以下簡稱市房地資源局）頒發(fā)的房屋拆遷資格證書的單位實施。
第四條、征地拆遷房屋，應當按規(guī)定對征地范圍內的房屋所有人（以下簡稱被拆遷人）給予補償安置；被拆遷人應當在搬遷期限內完成搬遷。
被拆遷人以合法有效的房地產權證、農村宅基地使用證或者建房批準文件計戶，拆遷補償安置按戶進行。
第五條、被拆除房屋的用途和建筑面積，以房地產權證、農村宅基地使用證或者建房批準文件的記載為準。
征用土地公告時，被拆遷人已取得建房批準文件且新房已建造完畢的，對新房予以補償，對應當拆除而未拆除的舊房不予補償。征用土地公告時，被拆遷人已取得建房批準文件但新房尚未建造完畢的，被拆遷人應當立即停止建房，具體補償金額可以由拆遷當事人協(xié)商議定。
拆除未超過批準期限的臨時建筑，可以給予適當補償。
違章建筑、超過批準期限的臨時建筑，以及征用土地公告后擅自進行房屋及其附屬物新建、改建、擴建的部分，均不予補償。
第六條、征地拆遷居住房屋，被征地的村或者村民小組建制撤銷的，被拆遷人可以選擇貨幣補償，也可以選擇與貨幣補償金額同等價值的產權房屋調換。
前款規(guī)定的貨幣補償金額計算公式為：（被拆除房屋建安重置單價結合成新+同區(qū)域新建多層商品住房每平方米建筑面積的土地使用權基價+價格補貼）×被拆除房屋的建筑面積。
本條所稱的單價，是指每平方米建筑面積的價格。
本條規(guī)定的被拆除房屋建安重置單價結合成新，由建設單位委托具有市房地資源局核準的房屋拆遷評估資格的房地產估價機構評估；同區(qū)域新建多層商品住房每平方米建筑面積的土地使用權基價及價格補貼標準，由被拆除房屋所在地的區(qū)（縣）人民政府制定并公布。
第七條、征地拆遷居住房屋，被征地的村或者村民小組建制不撤銷的，應當按下列規(guī)定對未轉為城鎮(zhèn)戶籍的被拆遷人予以補償安置：
（一）具備易地建房條件的區(qū)域，被拆遷人可以在鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）土地利用總體規(guī)劃確定的中心村或居民點范圍內申請宅基地新建住房，并獲得相應的貨幣補償；
（二）不具備易地建房條件的區(qū)域，按本規(guī)定第六條執(zhí)行，被拆遷人不得再申請宅基地新建住房。
本條第一款第一項規(guī)定的貨幣補償金額計算公式為：（被拆除房屋建安重置單價結合成新+價格補貼）×被拆除房屋的建筑面積；被拆遷人使用新宅基地所需的費用，由建設單位支付給被征地的村或者村民小組。
被拆遷人申請宅基地新建房屋的審批程序，按照國家和本市農村住房建設的有關規(guī)定執(zhí)行。
第八條、拆遷居住房屋，還應當補償被拆遷人搬家補助費、設備遷移費、過渡期內的臨時安置補助費，并自過渡期逾期之日起增加臨時安置補助費。
第九條、拆遷非居住房屋實行貨幣補償。
拆除農村集體經(jīng)濟組織以土地使用權入股、聯(lián)營等形式與其他單位、個人共同舉辦的企業(yè)所有的非居住房屋，被拆遷人的貨幣補償金額計算公式為：被拆除房屋的建安重置價+相應的土地使用權取得費用。
本條第二款規(guī)定的被拆除房屋的建安重置價、相應的土地使用權取得費用，由建設單位委托具有市房地資源局核準的房屋拆遷估價資格的房地產估價機構評估。
第十條、拆除非居住房屋，還應當補償被拆遷人下列費用：
（一）按國家和本市規(guī)定的貨物運輸價格、設備安裝價格計算的設備搬遷和安裝費用；
（二）無法恢復使用的設備按重置價結合成新結算的費用；
（三）因拆遷造成停產、停業(yè)的適當補償。
第十一條、拆除居住房屋附屬的棚舍、除本規(guī)定第九條第二款以外的非居住房屋，以及其他地上構筑物的補償，按照本市有關國家建設征地的財物補償標準執(zhí)行。
第十二條、征地拆遷房屋的評估技術規(guī)范，由市房地資源局制定。
第十三條、征地農業(yè)人口安置補助費、青苗補償費和土地補償費，按照國家和本市有關規(guī)定執(zhí)行。
第十四條、征地拆遷房屋補償安置的實施程序，按照《上海市城市房屋拆遷管理實施細則》中的有關規(guī)定執(zhí)行。
第7篇：長方體的認識范文
一、用手摸一摸，親自體驗
在學習長方體的認識時首先讓學生準備長方體紙盒或長方體模型，學生用手親自摸一摸。長方體的每個面有什么感覺，學生很快說出長方體的六個面都平平的。兩個面相交的邊叫棱，再引導學用手摸一摸長方體的棱有什么感覺，學生異口同聲說出長方體的棱硌手，三條棱相交的點叫頂點……這樣既培養(yǎng)了學生的動手操作能力，又鍛煉了學生親自去感受事物特點的能力。
二、用眼看一看，增強記憶
眼睛是心靈的窗戶，學習長方體的認識時，引導學生從多角度觀察長方體，最多能看到長方體的幾個面。學生會用自己的學具認識觀察，并紛紛舉手回答最多能看到三個面。教師把長方體的紙盒蓋剪掉讓學生從不同角度觀察能看到幾個面，有的同學說看到四個面，有的同學說看到五個面。教師追問為什么看到的面多？學生會認真思考，原來完整的長方體最多能看到三個面，而把蓋去掉的盒子最多能看到五個面，從而是學生更進一步認識長方體的特征。再觀察一般長方體的六個面是什么形狀的？學生很快說出一般長方體六個面都是長方形，再引導學生仔細觀察哪幾個面完全相同？學生自然總結出上下、前后、左右都相對，所以說長方體相對的面都相同。
三、用心數(shù)一數(shù)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律
數(shù)一數(shù)長方體的面、棱、頂點各有多少，面的大小，棱的長度有什么特點?！耙皇て鹎永恕保瑢W生紛紛說出自己的想法。學生匯報完畢，驗證探究結果。通過觀察、動手操作、討論交流、驗證的全過程，一步一步地對長方體進行剖析，學生完全處于積極主動的學習狀態(tài)，學會認識事物、分析事物的方法。初步建立起空間觀念，更進一步認識立體圖形。
四、動手做一做，回歸生活
第8篇：長方體的認識范文
[關鍵詞]自體脂肪移植；重組人酸性成纖維細胞生長因子；脂肪干細胞
[中圖分類號]R622 [文獻標識碼]A [文章編號]1008-6455（2014）11-0893-04
Abstract： Objective To evaluate rh-aFGF pretreatment of adipose stem cells （ADSCs） with autologous fat transplantation for breast augmentation surgery clinical effects and safety. Methods The study enrolled three hospitals underwent autologous fat transplantation augmentation of 114 patients，all patients were extracted from adipose tissue and extract ADSCs5ml lower abdomen or thighs.After the treatment group of 62 patients after the ADSCs with mixed uniformly filled with adipose tissue given rh-aFGF3-4 pcs/preconditioning， after repeated treatment， injections in the patient's breast.Control group， 52 cases of complications after breast uplift surgery to measure the value assessment of the patient injection cases，and in two weeks， one month，three months，six months follow-up to two weeks after surgery to assess the patient uplift uplift value is maintained effect.Results： The treatment group after one month， three months after the uplift of the added value were （13.8±2.9）mm，12.9±3.6mm.The control group after one month， three months after the uplift increased values were（12.4±1.7）mm， （11.2±1.4）mm.In the control group to reduce fat bulge more obvious.In addition，the treatment group after one month， three months after surgery to maintain the rate of uplift of 86.7%， 80.0，respectively.The control group after one month， three months after the uplift values were 66.7，59.5%.Differences between the two groups were statistically（P
Key words： autologous fat transplantation；recombinant human acidic fibroblast growth factor；fat stem cells
自體脂肪注射移植是將患者自體的脂肪組織在抽吸和處理后注射移植到接受部位，以達到接受部位豐滿塑形的效果[1]，自體脂肪注射移植已經(jīng)應用在頭面部整形、隆乳術、隆臀術等多種整形手術中，具有無刀口，無免疫排斥反應、形態(tài)真實、手感自然等優(yōu)點，其主要缺點是成活率低、手術3個月后移植脂肪大部分被吸收[2]，另外還可能出現(xiàn)移植脂肪液化、壞死、鈣化，壞死的脂肪顆粒還可能引起囊性纖維化和假性囊腫[3]。rh-aFGF是第三代成纖維細胞生長因子，具有促進血管內皮細胞增殖和遷移、促進血管形成、延長血管內皮細胞壽命、增強血管通透性和改變細胞外基質等作用，與創(chuàng)傷組織修復愈合、炎癥和腫瘤發(fā)生密切相關[4]。在脂肪移植中被證實可促進移植物的血運重建，提高成活率，但由于缺乏大規(guī)模的臨床研究，rh-aFGF預處理的臨床效果尚不明確，仍受質疑。
1 資料和方法
1.1一般資料：入選標準：健康成年女性，初次就診于入選的3個研究醫(yī)院，年齡20～59 歲，所有患者均因自然原因要求整形，所有患者均簽署手術同意書。排除標準：乳腺創(chuàng)傷；乳腺切除術后及其他導致乳腺畸形的情況；心肝腎功能障礙或不宜行手術的患者。
1.2 手術方法：①脂肪抽?。哼x擇腹部和大腿部位中段的皮下脂肪組織作為填充脂肪，患者睡眠麻醉之后，先于擬定抽脂部位注射麻醉腫脹液約2000ml，利用4ml抽脂管在 500mmHg負壓下人工抽取脂肪懸液。②脂肪的純化和ADSCs的提?。撼槿〉闹窘M織先經(jīng)800r/min離心3min， 篩除紅細胞和細胞碎片，去除上層液體。取其中100ml脂肪組織按以下步驟提取：即ADSCs脂肪組織內加入含0.01%膠原酶及rh-aFGF2支的生理鹽水80ml。在37℃下?lián)u床內200r/min充分混勻30min。加入等量含2支生理鹽水，將下層的漂浮物在2000r/min下離心5min，棄去上清液后，以生理鹽水重懸下沉淀，并通過孔徑100um的篩網(wǎng)過濾器濾掉破碎的細胞，濾過液再經(jīng)1400r/min離心和重懸2次，得到5mlADSCs懸液，剩余脂肪組織作為填充脂肪將其置于碎冰下低溫保存。③脂肪注射：已制備的 5ml ADSCs 懸液用含有1支rh-aFGF生理鹽水稀釋至30ml，平均添加到填充用脂肪組織內，輕柔混勻10～15min，使ADSCs均勻附著于脂肪細胞內。在的外上方以破皮針做一切口，利用直徑2mm，長20cm的金屬套管和10ml注射器注射脂肪，左手觸摸針頭的位置和深度，右手進行注射，在各側乳腺各注射200ml脂肪+含rh-aFGF10ml生理鹽水。
1.3 評價指標：①隆起值：患者直立位后，測量根部至胸骨平面的距離，術后2周、1個月、3個月復測隆起值。②隆起增加值：以術后2周時的隆起值作為基準，評價手術的隆乳效果及遠期維持率。③術后并發(fā)癥：包括脂肪液化、壞死、纖維化或囊腫等。
1.3 統(tǒng)計學處理：采用SAS8.0醫(yī)學統(tǒng)計軟件，采用符合方案集 （Per-Protocol Set，PPS）：完成研究并填寫了出院日的臨床療效評價。對于定量指標，將列出描述性統(tǒng)計值，如患者數(shù)、均數(shù)、標準差、中位數(shù)、最小值和最大值。對于患者接受治療時間，將做描述性統(tǒng)計并給出其95%置信區(qū)間。對分類數(shù)據(jù)則采用每類患者的例數(shù)和百分比來表示。并根據(jù)方差是否齊性，選擇秩和檢驗或χ2檢驗，另外等級資料采用ridit分析，計量資料采用均數(shù)±標準差（x±s）表示，若方差齊性采用t 檢驗。若方差不齊則采用非參數(shù)檢驗方法。
3 討論
自體脂肪移植應用于人體整形已有100多年的歷史，廣泛應用于各種軟組織缺陷和局部器官塑形[5]。移植的脂肪組織壞死吸收的原因比較復雜，牽涉到多種機制，其主要原因有3個：①移植的脂肪組織缺血在移植之后，脂肪組織無法有效的形成新生血管，使其血供不足，脂肪細胞因缺血而壞死。這是自體脂肪移植效果不佳的主要原因[6]。②凋亡，有研究表明，即使在血管生成良好的移植脂肪組織內，依然有大量的脂肪細胞凋亡，進一步降低了移植脂肪細胞的存活率[7]。③脂肪細胞去分化， 因為脫離了正常的生理環(huán)境，移植的脂肪細胞周圍的各種細胞因子水平均發(fā)生改變，使得大量的成熟脂肪細胞去分化，更減弱了脂肪組織的存活[8]。近期研究發(fā)現(xiàn)，在填充脂肪中加入從脂肪中分離出來的ADSCs，并采用rh-aFGF預處理時，其存活率將大大提高，可改善移植脂肪的長期維持效果[9]。rh-aFGF是第三代成纖維細胞生長因子藥物，相比于第二代堿性成纖維細胞生長因子，其PH呈弱酸性，與脂肪細胞周圍環(huán)境相似，不破壞脂肪細胞內環(huán)境[10]。研究發(fā)現(xiàn)，其具有刺激脂肪細胞增殖分裂，減少脂肪細胞凋亡，促進血管內皮細胞增殖，促進血管生長，增加脂肪的供血[11]。另外尚有研究發(fā)現(xiàn)，rh-aFGF促進細胞的分化、成熟，防止脂肪細胞的去分化[12]。因此rh-aFGF聯(lián)合脂肪干細胞可能是促進自體脂肪移植后成活率，降低術后并發(fā)癥重要的治療手段。綜上所述，rh-aFGF聯(lián)合脂肪干細胞用于自體脂肪細胞移植成本低廉，操作簡單可多次注射，無免疫排斥反應，形體自然手感好，無手術瘢痕等優(yōu)點，絕大多數(shù)患者對手術效果尤其是非異物的乳腺隆起表示滿意，經(jīng)過進一步基礎研究和臨床應用rh-aFGF聯(lián)合脂肪干細胞輔助的自體脂肪細胞移植必將成為隆乳術的最佳選擇。
[參考文獻]
[1]鄧穎，謝紅炬.自體脂肪細胞注射移植研究進展[J].現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生，2011，27（9）：1352-1354.
[2]賈方艷，王芳，潘勇.提高自體脂肪移植存活率的臨床研究進展[J].中華臨床醫(yī)師雜志（電子版），2012，6（23）：7757-7759
[3]路曼君.細胞輔助的自體脂肪移植術治療先天性發(fā)育不良[J].中國美容醫(yī)學，2013，22（1）：135-137.
[4]孔根現(xiàn).VEGF分別與bFGF、aFGF聯(lián)合誘導骨髓間充質干細胞分化為血管內皮細胞[D].南方醫(yī)科大學，2013.
[5]李.基質血管成分細胞（SVF）輔助自體脂肪移植的臨床應用與實驗研究[D].南方醫(yī)科大學，2012.
[6]申東辰，陳月光，劉炎鋒，等.脂肪干細胞輔助的自體脂肪移植隆乳術臨床療效分析[J].中國現(xiàn)代普通外科進展，2012，15（8）：621-623.
[7]田霞，李蕓.自體脂肪移植在面部輪廓整形中的應用[J].中國美容醫(yī)學，2013，22（1）：106-107.
[8]趙德梅，譚謙.提高自體脂肪移植成活率的研究進展[J].中國美容醫(yī)學，2011，20（12）：1985-1989.
[9]趙京禹.脂肪及脂肪源性干細胞促進創(chuàng)面修復的基礎研究[D].北京，中國人民軍醫(yī)進修學院，2007.
[10]王立偉，吳春曉，剛.混合痔吻合器痔上黏膜環(huán)切術后應用重組人酸性成纖維細胞生長因子對創(chuàng)面愈合及瘢痕的影響[J].中國醫(yī)藥導報，2014，11（5）：56-59.
[11]張歡.手術切口脂肪液化的藥物治療[J].中國藥師，2009， 12（5）：578-580.
第9篇：長方體的認識范文
一、操作，促進理解，形成表象
操作是幫助學生理解和掌握抽象知識的一種有效途徑。教師要聯(lián)系學生的生活實際，引導學生通過對物體模型、圖形的觀察、測量、拼擺、畫圖、制作、實驗等活動，獲取幾何形體知識，并在運用幾何形體知識的過程中豐富感性認識，形成表象，掌握幾何形體的基本特征，培養(yǎng)學生初步的空間觀念。
例如，教學“長方體和正方體的認識”例1時，讓每個學生準備一個長方體紙盒并認真觀察長方體的面、棱和頂點，引導學生通過“看一看、摸一摸、量一量、數(shù)一數(shù)”逐步抽象概括出長方體的特征；通過“數(shù)”，認識長方體是由6個長方形圍成的立體圖形（特殊情況有兩個相對的面是正方形）；經(jīng)過“比”，認識相對的面完全相同，相對的棱長度相等。教學例2時，讓學生小組合作，用細木條或鐵絲做棱，用橡皮泥粘成一個長方體框架。引導學生觀察，一個長方體中的12條棱可以怎樣分組，每一組棱的長度有什么關系。接著再引導學生觀察，在長方體中相交于一個頂點的棱有幾條，這幾條棱的長度怎樣？相交于其他頂點的棱各有幾條，它們的長度怎樣？這樣使學生在做的過程中清楚地感知長方體12條棱之間的關系，并在觀察中進一步引導學生抽象概括出長方體的長、寬、高的概念?！?011年版課標》把幾何體與其展開圖之間的轉化作為空間觀念的一個內容，把能進行這些轉化作為空間觀念的一種表現(xiàn)。因此，在學習“長方體和正方體表面積計算”時，教師可通過學生自己動手操作，把一個長方體或正方體紙盒的6個面展開，讓學生注意觀察長方體或正方體展開前的每個面，在展開后分別是哪個面，然后再引導學生推導公式并進行簡單應用。通過實踐操作，使學生理解長方體或正方體表面積的含義，領悟解決問題的一般方法，體驗成功的喜悅與學習的樂趣。
二、比較，強化理解，形成初步的空間觀念
俄國著名教育家烏申斯基說過：“比較是一切理解和一切思維的基礎，我們正是通過比較來了解世界上的一切的?！苯虒W“圖形與幾何”時，教師如能運用恰當?shù)膶Ρ确ㄟM行教學，能激發(fā)學生的求知欲，幫助學生區(qū)別容易混淆的概念和方法，提高識別能力，使其更好地把握知識的本質，自主建構數(shù)學知識要素，從而促進學生空間觀念的提升。例如，在剛開始學習“長方體和正方體的表面積與體積”時，學生對表面積和體積這兩個概念容易混淆。因此，教學中應加強對表面積與體積的含義、計算方法、計量單位等三個方面內容的對比，使學生理解概念形成的過程。經(jīng)過揭示概念的本質特征，使學生區(qū)分兩個概念及其計算方法的特點，具體可分三個層次進行教學。
1.觀察實物，比較長方體、正方體的表面積或體積。（1）操作演示。讓每個學生拿一個長方體或正方體紙盒，沿著棱剪開，看一看展開后的形狀。引導學生思考：長方體（或正方體）的表面積是什么？長方體（或正方體）的體積是什么？長方體（或正方體）的容積是什么？它與體積有什么異同？（2）引導學生歸納概括：長方體（或正方體）的表面積是長方體（或正方體）6個面的總面積；長方體（或正方體）的體積是長方體（或正方體）所占空間的大小。
2.通過遷移，比較表面積和體積。（1）引導學生思考：計算長方體（或正方體）的表面積和體積，分別需要測量哪些數(shù)據(jù)？計量單位分別是什么？（2）引導學生小結：要計算長方體（或正方體）的表面積和體積，都需測量長、寬、高；表面積的計量單位分別是平方厘米、平方分米、平方米；體積的計量單位分別是立方厘米、立方分米、立方米。
3.抓住特征，比較表面積和體積的計算方法。引導學生觀察教室（或模型），說一說怎樣計算長方體（或正方體）的表面積和體積？表面積和體積計算方法和公式有什么不同？在此基礎上，再讓學生結合具體例子說說各應怎樣計算，避免讓學生死記、死套公式。通過引導學生回憶表面積和體積這兩個概念時，要讓學生指著實物或模型說，這樣有利于發(fā)展學生的空間觀念，培養(yǎng)他們思維的廣闊性。
三、演繹，學有價值的數(shù)學，發(fā)展學生的空間觀念
《2011年版課標》在“實施建議”中指出：“學生掌握數(shù)學知識，不能依賴死記硬背，而應以理解為基礎，并在知識的應用中不斷鞏固和深化。為了幫助學生真正理解數(shù)學知識，教師應注重數(shù)學知識與學生生活經(jīng)驗的聯(lián)系、與學生學科知識的聯(lián)系，組織學生開展實驗、操作、嘗試等活動，引導學生進行觀察、分析，抽象概括，運用知識進行判斷?！睂W習數(shù)學知識，不僅僅是為了解決書本上的數(shù)學問題，更重要的是讓學生自覺地從數(shù)學的角度去分析、研究生活中的現(xiàn)實問題，選擇合適的方法解決問題，使學生深刻體會數(shù)學知識在生活中的應用價值。
