特殊學校特殊教育精選(九篇)
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第1篇：特殊學校特殊教育范文
關鍵詞：特殊教育；教職人員；方法策略
引言：特殊教育中的職業(yè)教育對于特殊教育領域的發(fā)展至關重要，特殊教育學校的學生由于身體上的不方便可能不能像正常的學生一樣上學學習，他們的綜合素質和身體素質發(fā)展可能受限因此需要老師帶著同學來進行適當?shù)挠柧?，可能有些同學因為身體方面的缺陷而感到自卑，覺得自己不如正常的學生，因此心理可能也會可能不像其他學校的同學陽光，因此需要特殊教育的職業(yè)老師加強對學生的心理教育，讓學生敞開心扉，為學生未來良好的發(fā)展打基礎，通過合理的特殊教育讓身體有缺陷的學生積極的迎接學習的生活，和其他同學和睦相處。
一、特殊教育的現(xiàn)狀
1.特殊教育的教職人員不足
我國的教育領域殊教職人員的不足不利于我國特殊教育的發(fā)展，很多老師覺得特殊教育這個工作崗位需要更多的時間精力技巧和學生進行相處，那些身體有缺陷的學生可能性格古怪，如果聾啞的學生更需要老師和學生進行有技巧的溝通，因此很多人不愿意從事當前的特殊教育工作，這樣特殊教育領域的工作人員嚴重不足，從而讓特殊教育的學生得不到充分的教育，這樣學生的教育工作不到位，就會導致一系列的惡性循環(huán)，心理問題嚴重，身體有缺陷，這些學生可能會更加自卑，覺得不如別人，這樣的教育現(xiàn)狀不利于學生的全面發(fā)展，對于身體有缺陷的學生來講不利于他們以后就業(yè)發(fā)展和綜合素質提高。
2.特殊教職人員較少，由許多其他老師代課
很多特殊教育學校的老師比較少，因此需要從其他學校安排老師過來進行教學，而其他學校的考試習慣了他們原來的傳統(tǒng)的教學方法，自己一個人主導課堂，把整節(jié)課都進行知識的灌輸，學生被動的接受知識，老師的出發(fā)點可能是比較好的，為了讓學生學習到更多的知識，想把自己頭腦里的知識都讓他們學會，整個課堂都被他們主導著，可是他們沒有讓學生的主體性得到充分的發(fā)揮，而且身體有缺陷的同學可能不能很好的對老師講述的內容加以理解，另外如果一節(jié)課四十分鐘都讓他們集中精力去聽課是比較困難的，再加上老師利用傳統(tǒng)的教學方法課堂互動較少，學生學習積極性會更低。許多聾啞學生還有失明的學生更不能很好的上課，不是專業(yè)的特殊職業(yè)教育的老師也不會手語等特殊教育方法，因此，小學生上課思想神游，講臺下的小動作是傳統(tǒng)語文課堂中常見的問題，甚至有的聾啞學生自暴自棄放棄學習。所以，解決特殊教育領域老師的短缺問題迫在眉睫，更需要在崗的特殊教育的老師創(chuàng)新課堂的教學方法激發(fā)身體有缺陷學生學習的積極性，讓他們能夠敞開心扉積極的去學習，和同學良好相處。下面就是促進特殊教育發(fā)展的具體方法策略：
二、促進特殊教育發(fā)展的方法策略
1.增加對特殊教育的師資力量
傳統(tǒng)的教育方法對于特殊教育領域的學生來講不受用，而特殊教育領域的老師又比較缺乏因此需要國家對特殊領域教師數(shù)量的增加，這需要國家給予一定的政策進行獎勵，讓特殊教育領域的工作人員增多，讓很多老師愿意從事這份工作，另一方面國家應該讓教育領域對于特殊教育的設備配備齊全，增加對于特殊教育領域的教師職業(yè)培訓工作，讓老師擁有更多的和身體有缺陷的學生相處的方法，讓老師有更多的好的教學方法，通過教學方法的創(chuàng)新，讓聾啞學生，失明學生或者身體有其他缺陷的學生能夠投入到正常的學習當中，也能夠和正常的學生一樣獲得良好的發(fā)展，綜合素質得到提高，能夠像其他正常學生一樣進入工作崗位。
1.改變傳統(tǒng)的教學方法，把多媒體應用到課堂中
傳統(tǒng)的教學方法是一些老師習慣應用的教學方法，他們只想著把自己掌握的知識傳授給學生他們的出發(fā)點是好的，為了讓學生掌握更多的知識，但是他們整節(jié)課整節(jié)課的講不利于他們掌握知識，但是對于身體有缺陷的學生應該進行適當?shù)恼n堂創(chuàng)新，針對身體有缺陷的不同同學的狀況進行課堂教學，如果班級里失明的學生比較多，老師就可以利用多媒體播放音頻然后學生感受學習的美好，如在學習《桂林山水》這節(jié)課時老師可以把這節(jié)課的內容用多媒體按段落播放出來，需要老師重復多播放幾次，因為他們看不到課文的內容，老師需要耐心對待他們，直到老師提問學生他們可以自己回答出來老師提的問題，然后失聰?shù)耐瑢W看著課本，老師讓他們朗讀出來，失明的同學聽著他們讀的內容，老師就要作為中間協(xié)商者讓失聰?shù)耐瑢W和失明的同學之間進行積極配合，然后失明的同學聽著失聰?shù)睦首x發(fā)現(xiàn)他的錯誤并且指出來。要注意的是這個同學朗讀完成以后其他失聰同學也要有順序的指出他讀音不對的地方，這樣全班同學都積極參與到了課堂中，上課的積極性更加高了，他們的自卑感也會降低，而且還可以巧妙的把不同缺陷的同學積極讓他們進行配合全班同學一起合作，老師也發(fā)揮了重要的作用，老師積極的利用多媒體不僅減輕了專職教師的任務量，還讓同學學習到了知識。
2.利用游戲方法，激發(fā)學生上課的欲望
特殊教育學校的學生可能上課的積極性不是很高，因此作為特殊教育的職業(yè)老師就要想方設法的激發(fā)學生學習的欲望，讓身體有缺陷的學生能夠和正常的學生一樣學習，如老師可以利用游戲的方法激發(fā)學生，讓不同身體缺陷的學生互補，老師可以玩猜字的游戲，如對失明的學生老師可以讓失聰?shù)膶W生讀出文字，然后讓失明的學生去解釋這個字的意思，然后老師作為法官進行判斷，對這兩個學生進行評論。另外，老師可以帶著學生去識字讓失明和失聰?shù)膶W生相互配合，通過師生的配合讓學生敞開心扉積極配合，學習好知識把身體缺陷進行客服，還讓學生的能力得到了鍛煉，讓身體有缺陷的學生能夠和其他正常的學生一樣積極發(fā)展，為以后就業(yè)打好基礎，促進自身全面的發(fā)展。
總之，國家應該積極重視對于特殊教育領域的建設，促進全體學生的共同發(fā)展，把身體有缺陷的學生的心扉敞開，學生積極交往。但是要想得到好的效果就需要老師及時發(fā)現(xiàn)特殊教育領域現(xiàn)在存在的問題然后根據(jù)問題提出解決的措施，通過老師和學校的共同努力讓特殊教育的發(fā)展蒸蒸日上，讓老師和學生能夠和睦相處，讓身體有缺陷的學生勇敢放開自我，積極發(fā)展。
參考文獻：
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第2篇：特殊學校特殊教育范文
1.1、改革落后
根據(jù)中國殘疾人教育的條例規(guī)定，對于殘疾兒童、少年，其特殊教育學校的課程計劃、大綱、教材等都要是符合殘疾兒童與少年的特點。當前很多特殊學校的體育在進行相應教學時，所使用的教材是普通學校的體育教材及大綱，只是在這些教材上做一些微小的改動。而且這些多數(shù)是九十年代所編寫的教材，內容落后、陳舊，直接讓特殊學校的體育教學過于盲目、隨意、刻板。同時，學校領導一般只重視文化課教學，對體育教學的檢查非常少。這些問題都直接影響了特殊學校的體育教學質量，不利于特殊學校的正常發(fā)展，同時也在一定程度上制約了殘疾學生身體與心理的健康成長。
1.2、師資力量不足
當前特殊教育學校的體育教師專業(yè)素質基本都不高，這也是制約特殊教育學校體育教育質量提升的最大原因。第一，體育教師人數(shù)不足，特殊教育學校中其兼職體育教師占有比較大的比重，有的地區(qū)甚至超過了百分之五十，因此教師數(shù)量的不足會造成教師的工作量增加、教學效果下降。第二，體育教師從事特殊教育的專業(yè)素質基本不高。從體育教師學歷層面分析，我們國家各類特殊教育學校中體育教師的學歷結構不高，研究生學歷更是非常少，而且基本都是從普通師范院校畢業(yè)的，由于沒有系統(tǒng)的學習過關于特殊兒童的相關專業(yè)知識，工作中難免會用衡量正常孩子的標準來衡量特殊的兒童，許多教師欠缺從事特殊教育體育教學的素質，從事特殊教育的素質不高使得教學質量無法提升。第三，對教師的培訓不足。多數(shù)特殊學校的體育教師沒有參加過培訓，也沒有外出學習的機會。從上述原因可以看出，這些都嚴重影響著我們國家特殊教育體育的發(fā)展，和全球特殊教育快速發(fā)展。國內基礎教育及總體推動和適齡殘疾兒童日益增加的教育需求構成了很大的矛盾。
1.3、體育設備不足，資金嚴重匱乏
體育場地、器材設備等都是做好學校體育工作的必要物質條件。根據(jù)國家教育部所擬定的特殊教育學校建設的相關標準以及場地器材配備要求可以看出，多數(shù)城市的特殊學校擁有四百米的標準田徑場的只有極少數(shù)，就連特殊學校所必須要有的康復訓練室的學校也只占百分之二十五左右。多數(shù)特殊學校是有體育器材室，但室內過小且器材數(shù)量品種不足，一般只有少量的籃球、跳繩而已。部分學校體育器材只能滿足體育課堂教學需求，供殘疾學生康復運動器材則更少，這讓一些基本的體育活動無法正常開展。據(jù)相關統(tǒng)計，特殊學校的體育經(jīng)費每一年的投入由500-7000元不等，經(jīng)費的不足無法購買大型體育活動器材和用于體育場館的改造。為特殊學校體育發(fā)展帶來了很大的困難。
2、特殊學校體育教學的特點
2.1、對象特殊
特殊教育對象是身心發(fā)展不完善的少年、兒童，即是在肢體、語言、聽力等有缺陷的孩子。所以有不少特殊教育學校根據(jù)不同對象分成盲人學校、啟智學校等。特殊教育對象和普通教育對象相比，在身體及心理方面都存在很大的不同。以聽力殘疾的學生為例，他們主要是根據(jù)觸、味、視等其他的途徑來對外界事物進行感知。所以這在一定程度上制約了知覺活動的范圍。他們的世界是無聲的世界，很多信息無法了解，而且感知活動沒有語言的支持，讓客觀事物以及語言出現(xiàn)相分離的情況，因此針對這些學生，要以觸覺為主，根據(jù)他們的客觀情況有針對性的進行體育教育教學。
2.2、目標特殊
在我們國家，特殊教育和義務教育的目標一致，但是因為其對象的特殊性，特校內的體育教學目標和普通學校相比，主要有兩個方面的特點：第一，特殊教育學校把功能缺陷補償和康復作為學校體育教學目標內容之一。特殊教育的學校目標應該是可以讓學生的身體素質及健康水平有所提升，掌握基本的鍛煉方法，并且掌握一定日常生活、生產(chǎn)的技能，讓身體與心理缺陷可得到一定程度康復。第二，特殊學校體育更要突出培養(yǎng)學生適應社會的能力。特殊教育理論認為殘疾學生的生理缺陷是第一大問題，體育要用其特別的功能來優(yōu)化及矯正殘疾學生心理問題。體育可培養(yǎng)學生勇敢、團結、合作的精神，讓殘疾學生在未來可以有所成就，提升社會的適應力。
2.3、課程特殊
在教學內容的設計上要符合以下原則：第一，補償性原則，多數(shù)殘疾兒童的智障、啞等為第一特性缺陷，而這些缺陷造成認識活動及情感意志等第二特性的缺陷。因此在學習內容上要有針對性，對不同缺陷的學生，其體育的教學內容也是不一樣的。在確保殘疾學生掌握基本體育科學文化知識、發(fā)展基本運動能力的基礎上，對于盲生要培養(yǎng)正確的定向運動能力，對于智力落后的學生則要發(fā)展他們的大肌肉群的活動能力、協(xié)調能力、平衡能力和反應能力等。第二，社會性原則。特殊教育學校的目的是讓殘疾學生有一天可以走出校門并走向社會，與普通人一樣生活。因此在教學內容的選擇上要生活及社會化，重視培養(yǎng)學生的自主能力。例如，可以把體育游戲和基本身體技術的學習有機結合，根據(jù)游戲的特點設置不同的生活運動情景，以基本身體技術作為基礎發(fā)展學生社會適應能力。第三，科學性原則。殘疾兒童生與普通學生相比，在心理方面有較大區(qū)別，因此在教學前要做好準備工作。例如聾啞學生，可以根據(jù)其聽力的損失程度分成幾個等級，因此要為學生進行診斷，設置科學的教學內容。
3、優(yōu)化特殊教育學校體育教學的對策
3.1、加快改革速度
在根據(jù)普通教育學校新課標的基礎上，盡快擬定適合殘疾人身體、心理特點的義務教育標準，同時根據(jù)殘疾類別、體質情況等優(yōu)化體育課程的教學目標，讓教學目標更加多元，突出其核心價值。并且還要注意，改變原有的單一教學方式，根據(jù)學生的體質水平、興趣等開發(fā)適應學生生活的體育課程。對教學內容，如身體素質訓練、田徑等內容進行優(yōu)化，讓教學可以更有趣、實用，同時還要構建起多樣性的評價內容與方法，突出身體參于程度、意志品質、合作精神的培養(yǎng)。國家也要給予相應的重視，要組織人類學、心理學、運動康復學等方面的專家及教育教學一線的教師，一起擬定并編寫適合殘疾學生需求的特殊教育體育教材。
3.2、優(yōu)化師資隊伍
第一，加大對當前體育教師，特別是兼職教師的相關特殊教育體育課程的培訓力度，讓他們的特殊教學專業(yè)知識可以滿足特殊教育的需求；第二，各大體育院校要增設特殊教育體育的課程，大力培養(yǎng)特殊教育體育人才；第三，加大特殊教育體育教師的專業(yè)精神培養(yǎng)，并落實好特殊崗位的補貼政策；第四，鼓勵教師自己學習、進修，構建起終身學習的理念。同時，還可以構建特殊教育的教師培訓基地，對教師進行有針對性的培養(yǎng)。
3.3、增加投資
國家要合理、科學明確各類殘疾人教育經(jīng)費標準，明確殘疾人教育經(jīng)費及隨班就讀經(jīng)費在全部教育經(jīng)費中所占的比例，讓特殊教育可以和經(jīng)濟、社會發(fā)展同步。并擬定相關法律，確保各項經(jīng)費均可落實。還有地方財政也要構建起特殊教育的專項補貼資金，運用固定及靈活調整有機結合的方法，明確特殊教育辦學經(jīng)費制度。各級政府要根據(jù)當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的情況、特殊教育學校的數(shù)量等出臺適合本地區(qū)建設特殊教育學校體育場地、器材、設施的標準。
4、結束語
第3篇：特殊學校特殊教育范文
1．1特殊教育學校體育工作的特殊性
特殊教育學校體育工作針對的是身心存在一定殘疾或缺陷的兒童少年，其生理和心理明顯區(qū)別于普通的少年兒童．特殊教育學校教學對象的這一特殊性對其體育課程的內容、教學組織形式有著特殊的要求，也使得特殊教育學校體育教師的專業(yè)技能、學校體育場地器材等也有別于普通的學校體育．特殊教育學校體育教學內容的針對性較強，如對有視力障礙的學生，教學內容著重培養(yǎng)與鍛煉定向運動能力；對有聽力障礙的學生，則側重培養(yǎng)與鍛煉視覺、觸覺等感知覺能力；對有智力障礙的學生，更注重培養(yǎng)與鍛煉反應能力和肢體協(xié)調平衡能力．在體育教學組織過程中，更注重直觀教學法和個別指導．為滿足不同身心障礙兒童特殊體育教育需要，體育教師既要掌握基本體育專業(yè)素質，還要掌握特殊教育的一些基本理論和技能，諸如盲文、手語等的特殊教育技能．此外，特殊教育學校的體育場地設施也有其特殊性．2012年1月1日起施行的《特殊教育學校建設標準》中規(guī)定，在特殊教育學校開展的體育教學應設置適宜殘疾學生使用的200m環(huán)形跑道田徑場（含60m以上的直跑道）；9個班規(guī)模的特殊教育學校體育活動用地面積指標盲校為4628m2，聾校和培智學校為5186m2，體育康復訓練室面積指標為56m2［1］．
1．2特殊教育學校體育的缺陷補償功能
教育部的《特殊教育學校暫行規(guī)程》要求特殊教育學校培養(yǎng)目標中對體育提出的要求是掌握鍛煉身體的基本方法，具有較好的個人衛(wèi)生習慣，身體素質和健康水平得到提高，初步掌握補償自身缺陷的基本方法，身心缺陷得到一定程度的康復．教育部的《特殊教育學校暫行規(guī)程》規(guī)定：特殊教育學校體育教學要培養(yǎng)學生掌握身體鍛煉的基本方法，養(yǎng)成較好的個人衛(wèi)生習慣，提高學生的身體素質、健康水平，使學生能夠初步掌握自身缺陷補償與康復的一些基本知識與方法．顯然，特殊教育學校最重要的體育教學目標之一，就是通過體育補償殘疾學生的身心缺陷，這也是特殊教育賦予學校體育的特殊使命．所謂缺陷補償是指“通過各種途徑在不同程度和范圍調動機體潛能彌補、代償損傷組織和器官的功能．建立在機體自身的代償基本條件之上，功能訓練、心理治療以及現(xiàn)代科學技術、康復器材的應用是重要的因素”［2］．特殊教育學校體育的缺陷補償功能主要有生物功能和心理功能．缺陷補償?shù)倪^程是機體特殊的適應過程，其生物學機制是學生自身產(chǎn)生新的技能組合和條件聯(lián)系．缺陷補償功能的實現(xiàn)在充分發(fā)揮生物功能的同時也需要經(jīng)歷心理強化，需要學生正確認識自身缺陷，通過體育教學開發(fā)學生智力，提高學生的自信心，培養(yǎng)學生的意志品質，有利于實現(xiàn)缺陷補償?shù)目祻湍繕耍?］．
1．3特殊教育學校體育與提高殘障學生的社會適應能力
社會適應是指個體的觀念、行為方式隨社會環(huán)境發(fā)生變化而改變，以適應所處社會環(huán)境的過程．由于物質與精神需要都只有在社會適應的前提下才能得到較好地滿足，因此能否適應社會，對個體的生存與發(fā)展具有重要意義．由于殘障的存在或他人的社會偏見，殘障兒童往往會出現(xiàn)社會適應困難，導致社會適應能力的下降或缺陷．如何培養(yǎng)他們的社會適應能力是特殊教育要解決的重要課題．絕大多數(shù)的殘障兒童在校期間與外界社會的接觸機會并不多，而體育集體活動往往需要分工協(xié)作，學生們還要經(jīng)常扮演不同的角色，遵守相應的規(guī)則和道德規(guī)范．這些角色往往和一些社會角色相似，通過科學設計和引導促使學生的品行符合基本的社會準則，逐漸養(yǎng)成良好的社會行為規(guī)范．特殊教育學校體育以其獨有的功能積極培養(yǎng)學生團隊協(xié)作精神和競爭意識，提高其社會適應能力．學校體育提供給學生更多的互動時間和更廣闊的人際交往空間，通過選擇適宜的團隊合作類型體育活動以及體育教師的積極引導利于培養(yǎng)學生團隊合作精神和提高社會交往能力．體育活動過程中時刻存在著競爭，既可以利用體育運動中的競爭有效激發(fā)殘疾學生的競爭意識，又可以通過對失敗者的心理疏導提升其抵抗挫折的能力．隨著一次次成功和失敗的心理調適，學生的競爭意識和抵抗挫折的能力也在不斷加強．
2特殊教育學校體育專項督導制度的實施
2．1現(xiàn)有教育法規(guī)和學校體育法規(guī)的相互補充
2．1．1特殊教育督導與特殊教育學校體育專項督導
《教育督導條例》第十六條指出：“教育督導機構可以根據(jù)需要聯(lián)合有關部門實施專項督導或者綜合督導，也可以聘請相關專業(yè)人員參加專項督導或者綜合督導活動”［4］．目前，各級各類教育的教育督導評估標準或評估細則都是以各地區(qū)教育工作或基層學校整體工作情況為督導對象．各地已出臺的特殊教育督導評估細則也不例外，都是針對基層特殊教育學校層面的綜合督導，其中對特殊教育學校體育工作的評估指標很少，特殊教育學校體育專項督導制度的建立將是對現(xiàn)有的特殊教育督導工作的一個有益補充．鑒于特殊教育學校中的體育教學工作的針對性、專業(yè)性都比較強，可以考慮由特殊教育學校資深體育教師、特殊教育體育科研工作者等相關專業(yè)人員領銜和參與特殊教育學校體育專項督導制度的編制和實施過程，這也符合上述《教育督導條例》中“可以聘請相關專業(yè)人員參加專項督導或者綜合督導活動”的規(guī)定．
2．1．2學校體育工作條例與特殊教育學校體育專項督導
國家制定《學校體育工作條例》最主要的目的是確保學校體育工作能正常開展，有效促進學生身心健康成長．自《學校體育工作條例》實施以來，一直對我國各級各類學校的體育工作起到積極的指導作用，但特殊教育學校體育工作并不包括在內，這是因為《學校體育工作條例》第二條規(guī)定學校體育工作是指普通中小學校、農(nóng)業(yè)中學、職業(yè)中學、中等專業(yè)學校、普通高等學校的體育課教學、課外體育活動、課余體育訓練和體育競賽［5］．迄今為止，對我國特殊教育學校體育工作的政策性指導一直是盲區(qū)，因此，建立特殊教育學校體育專項督導制度可以作為《學校體育工作條例》的一個補充，即可以補充特殊教育學校在體育教學指導性文件方面的空缺．
2．1．3學校體育專項督導與特殊教育學校體育專項督導
為了促進學校體育工作科學發(fā)展，完善我國教育督導制度，貫徹落實中央7號文件提出的“各級政府和教育部門要加強對學校體育的督導檢查，建立對學校體育的專項督導制度”的要求，教育部2008年制定并出臺了《中小學體育工作督導評估指標體系（試行）》，并要求地方政府結合本地實際制訂中小學體育工作督導評估實施方案［6］．各省市陸續(xù)制定并實施了學校體育專項督導制度，以遼寧省為例，2009年出臺《遼寧省中小學校體育衛(wèi)生工作督導評估驗收細則（試行）》．通過對中央和地方學校體育的專項督導性文件比對，難以找到真正適合特殊教育學校體育的相關規(guī)定和要求，這些學校體育專項督導評估文件對普通中小學體育工作是比較合適的也是可行的，但顯然不適用于特殊教育學校體育．正是鑒于學校體育工作對學生身心健康發(fā)展的重要性，國家和地方才制定了學校體育專項督導制度和實施細則，并成為我國學校體育專項督導制度中的重要組成部分之一．
2．2加強本地區(qū)特殊教育學校間的合作與交流教育部
2012年教育統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，我國共有特殊教育學校1853所［7］．隨著近幾年國家對特殊教育的政策與資金扶持，部分地區(qū)通過資源整合，將本地區(qū)多所特殊教育學校合并成立特殊教育中心，同一地區(qū)特殊教育學校數(shù)量有相對減少的趨勢．根據(jù)遼寧師范大學體育學院多年調研的情況顯示，我國絕大多數(shù)省市特殊教育學校設置到區(qū)縣一級，特殊教育學校數(shù)量不多且學校間距離較遠，一定程度上弱化了特殊教育學校間的相互學習、交流與合作．特殊教育學校體育工作與普通學校體育工作相比，其教學的對象、教學形式、教學內容和教學手段等都具有較強的特殊性．這種特殊性決定了特殊教育學校體育工作最理想的學習交流對象應該是本地區(qū)的同類特殊教育學校．一個地區(qū)依據(jù)這一特殊性所建立起來的特殊教育學校體育專項督導制度，可以更為適宜地為本地區(qū)特殊教育學校體育工作的開展提供參照標準．建立督導制度的最終目的不在于檢查和評估，而在于以評促建．在特殊教育體育專項督導制度的實施過程中，通過有針對性的積極引導，可以促進同類特殊教育學校間的相互學習和交流，既有助于本地區(qū)特殊教育學校間的橫向聯(lián)系，也有助于本地區(qū)特殊教育學校體育工作的整體發(fā)展．
2．3加強特殊教育學校體育師資隊伍建設
第4篇：特殊學校特殊教育范文
關鍵詞：特殊教育學校;特殊學生;體育教育
體育教育作為學校教育的一部分，是學校教育的重要內容和教育手段，它擔當著增強學生體質、提高學生運動技能和培養(yǎng)學生心理健康品質的重任。在特殊教育學校當中，體育教育不僅有上訴重任，還對特殊學生的身體康復有舉足輕重的作用。美國特殊體育教育專家PaulJansma把特殊體育教育定義為：“特殊體育教育是體育教育的一個特殊領域，是為那些有特殊需要的學生所提供的發(fā)展計劃，主要包括適應性體育、矯正性體育和發(fā)展性體育三個部分?！保?］通過廣泛的學校體育教育，不僅可以增強特殊學生的身體素質和改善特殊學生的健康狀況，更可以培養(yǎng)他們對生活的勇氣和信心，從而改變他們的社會交往能力，豐富他們的生活。但是現(xiàn)階段我國特殊教育學校的體育教學中存在如特殊教育學校體育教師專業(yè)技能和專業(yè)知識相對不足；教材參差不齊；教育指導性不強；課堂形式僵化；課堂內容單一和體育教育受重視程度較低等一些值得我們研究思考與改進的地方。
一、特殊教育學校的體育教育中存在問題
1.體育教育受重視程度較低。在中國當前的特殊教育學校發(fā)展的背景下，特殊教育學校的體育課程發(fā)展程度往往被有關部門、學校領導和教師對于體育課程的認識程度影響。雖然特殊教育學校一般都會受到有關部門的關注，但是出于安全、衛(wèi)生和普通小學體育課程發(fā)展認知等方面的考慮，特殊學校體育教育往往是被忽略的部分。
2.特殊教育學校體育教師專業(yè)技能和專業(yè)知識相對不足。很多體育教師只能掌握自身在體育領域所學到的知識，并未有過關于特殊學生體育教育教學甚至是特殊學生障礙的基本學習。這也使特殊教育學校體育教師不能真正了解教學需求，落實教育教學目標。由于許多教育策略相對于特殊學生不相適應，從而導致對于特殊學生的教育在教師專業(yè)技能和專業(yè)知識上顯得更加復雜。
3.課程標準教材不完善，學校采用教材水平差距大。由于在目前我國的特殊教育體系當中并沒有形成完善的課程與教材體系，各級特殊教育學校在進行體育教育時多數(shù)采取直接借鑒部分發(fā)展較完善的學校教育模式的方法和自己研發(fā)符合本校特色的校本教材進行學校內的體育教學。這便導致在特殊教育學校體育教材的選用上，存在水平參差不齊的狀況。就算有較高水平的教材，由于特殊教育學校體育教師缺乏相關專業(yè)知識技能，教學往往缺乏指導性。
4.課堂形式僵化，課堂內容單一。在特殊教育學校的日常體育教育教學中，由于班級人數(shù)較多，教師教學目標單一，從而使得教師無法針對每一個人進行有針對性的個別化教育。并且，由于教師要實現(xiàn)教學目標、達到已經(jīng)制定好的課程設置要求，教師在課堂教育中往往只是僵化地要求學生學會課堂內容，從而導致其在課堂教育模式的選擇上僵化、單一。加之體育成績的評定和體育學習的評價隨意性大［2］，教師缺乏相關專業(yè)知識，所以特殊教育學校的體育教育目標很難使學生真正實現(xiàn)。
二、特殊教育學校的體育課程教育現(xiàn)狀存在問題的原因
1.特殊教育學校體育課程受重視程度不高的原因。一些地方對于特殊教育學校的體育教學認識并不充分，無法將特殊體育和普通體育區(qū)別開來。美國學者張加貝曾從服務的對象、課堂教學多層化、教學方法的個別化、教學要求的適應性和學科的融合性五個方面對特殊教育的本質加以詮釋，從而將特殊體育與普通體育區(qū)分開來［3］。我國的特殊教育學校的體育教育往往并不能真正將特殊體育與普通體育相區(qū)分，通常是照搬普通學校體育教育進行的，加之體育教學工作從學生安全和學校衛(wèi)生等方面相對于其他科目使特殊教育學校存在更大的教育風險，以及我國并未建立有參考性的特殊教育學校體育課程標準，所以特殊教育學校的體育教學工作往往并不受到重視，甚至會人為地縮減其教育教學時間。
2.教師專業(yè)技能和專業(yè)知識相對不足的原因。在當前的高等院校特殊教育專業(yè)或是其他相關專業(yè)的課程規(guī)劃中，很少會有關于特殊教育學校體育課程的學習安排，導致高等院校的特殊教育專業(yè)或是其他相關專業(yè)學生無法學到專業(yè)的體育知識。所以很多特殊教育學校只能選取體育專業(yè)的教師進行體育教育教學活動，甚至不設置專職的體育教師，以兼職教師代替專職教師。
3.課程標準教材不完善，學校采用教材水平差距大的原因。我國以往的體育教育存在一些諸如教學觀念滯后、教學大綱對于教學內容安排過細等問題。這些問題，隨著特殊教育學校體育課程標教材的不完善，導致各級特殊教育學校間的體育教學課程目標設置存在較大不同，所選用的教材不盡相同。并且特殊教育學校學生相對于普通學校學生來說，在接受學校教育時，由于個體間障礙不同的因素，因此需要更多的個別化教育訓練安排。
4.課堂形式僵化，課堂內容單一。雖然在特殊教育學校中都普遍設置了體育課程，由于相對于班級中的特殊學生人數(shù)較多和個體間障礙差別較大，特殊教育學校體育教育在實踐中對于特殊學生的體育課程目標的設置不能符合部分學生甚至絕大部分特殊學生的自身發(fā)育水平，因此常常導致教師在進行體育教育教學工作時只追求完成任務而忽視教育教學實踐中存在的問題。雖然一些特殊教育學校就本校特殊學生個別化教育訓練有編寫個別化教育訓練方案（IEP），但是由于學校教師專業(yè)知識技能缺乏和家校聯(lián)系不足，導致其編寫的方案大多流于形式。
三、特殊教育學校如何提高體育教學質量
1.提高主管教育部門和學校領導對于體育課程的重視度。在提高教育主管部門和學校領導對于體育教育的重視程度之前，首先要加大財政支持力度，完善特殊教育學校體育場地及設施設備。如王龍在河南省周口市的調查研究中發(fā)現(xiàn)，其所抽取的9所特殊教育學校的規(guī)模都比較小，場地緊張，所以教育主管部門要使特殊教育學校達到教育部頒布的特殊教育學校建設標準［4］，才能保障特殊教育學?？梢哉ｉ_展體育教學工作。其次是提高特殊教育學校體育教師的待遇，實行一些可以提高其工作熱情和工作質量的有償獎勵機制。教育主管部門可以建立健全對于特殊教育學校體育教學工作的監(jiān)管體系，進行定期或者不定期的檢查。
2.加大教師專業(yè)技能和專業(yè)知識的培訓力度。培養(yǎng)特殊教育學校體育教師的專業(yè)技能和專業(yè)知識，首先要從高等院校的特殊教育專業(yè)學生開始，完善其課程安排，合理增加與特殊學生體育教育有關的課程。其次應該努力完善體育教師針對特殊學生教育方法的培訓體系，可以運用相關會議、進修班和訪問學者的形式，逐步建立起特殊教育學校教師針對特殊學生的教育方法培訓上的長效機制，使教師的培訓不間斷，從而實現(xiàn)教師專業(yè)化。
3.建立健全教材編寫體系。國家應該針對所有特殊教育學校中就讀的特殊學生的障礙類型來編寫完善的體育教育的相關教材，區(qū)別對待特殊學生，促進教材可以真正達到教育教學的目的。各級特殊教育學校應該依據(jù)國家編寫的相關教材，針對本學校學生的實際情況制定相關的、可執(zhí)行的個別化教育訓練方案。并且教育主管部門可以將優(yōu)秀地區(qū)、優(yōu)秀學校的教育模式向各級特殊教育學校進行推薦，促進各地的教育模式進行融合。
4.促進體育教學形式多元化。在以往的體育教學實踐當中，教師普遍采用的是班級授課制度，但是班級授課制度對于特殊學生存在較大的弊端。所以，特殊教育學校的體育教學工作可以嘗試改變原本的班級授課制度，嘗試設立開放式教學模式等新的多元化教學形式，讓學生可以更好地融入體育教學活動中。
作者:張桂鑫 張慧瀅 單位:普寧市特殊教育學校 南京特殊教育師范學院
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第5篇：特殊學校特殊教育范文
1.課程設置比較單一
雖然有些特殊教育學校設置了很多的職業(yè)教育實踐場地和教室，還有很多科目的教學實踐實驗，但是近年來，特殊教育學校僅開設了面點課程以及烹飪課程，因為沒有聘請到合適的面點教師，面點課程一直處于停止開課狀態(tài)。在烹飪課程上，教師可以根據(jù)學生的實際情況，為學生設定不同的教育教學目標，這一做法是值得肯定的，雖然班級人員較多，但教學秩序和授課過程很好，說明該校的職業(yè)教育教師的素質比較高，能夠將教學內容很好地完成。有些特殊教育學校在開設職業(yè)教育課程的時候，其形式和內容都比較單一，沒有趣味性和豐富性。在對這些特殊教育學校的校長進行走訪的過程中，筆者了解到，很多學生在畢業(yè)走上工作崗位，在寢室或者單位等場所中，學生并不擅長與領導或者同事溝通，因此常常會產(chǎn)生矛盾，導致很多不必要的麻煩。出現(xiàn)這些問題，原因就在于特殊教育學校的職業(yè)教育課程內容比較單一，對于特殊教育學校學生的思想道德、交往能力以及集體意識都沒有進行有效的培養(yǎng)。
2．與社會脫軌
在對一些特殊教育學校進行調查的過程中，筆者了解到，很多學校都沒有設置學生的社會實踐活動課程，職業(yè)教育一直都是以教師講授的形式開展，即便有些特殊教育學校開展了實踐活動，也僅僅是讓學生在學校或者家庭中進行實踐。在學生學習課程中，學校并沒有安排學生到實習基地去實戰(zhàn)演習，職業(yè)教育的教師和學生都在學校和家庭的圈子中學習和生活，很少與外界發(fā)生聯(lián)系，這樣不僅不利于教師汲取先進的教學理念和知識，更不利于學生開闊眼界，不利于學生溝通能力的培養(yǎng)。
二、特殊教育學校開展職業(yè)教育的對策
1.特殊教育學校要注重職業(yè)教育課程的多層次和多元化
在特殊教育學校領導進行課程設置的時候，要綜合考慮學生的特點，將學生歸類，為不同的學生設置不同類型的職業(yè)教育課程，可以采用選修課程的形式來對每名學生的職業(yè)教育課程進行確定。與此同時，還要對學生開展調查，對特殊教育學校學生的興趣和愛好進行歸類，多為學生設置他們感興趣的課程，豐富課程的內容和形式。使特殊教育學校的學生能夠同時學習兩個專業(yè)，這樣他們便可以掌握兩項技能。家長和教師還要及時溝通與合作，根據(jù)特殊教育學校學生的興趣和意愿，來選擇他們想要選修的課程和內容。這樣不僅滿足了每一名學生的需求，避免學生興趣不同和能力不同給職業(yè)教育教師帶來的困難和壓力，同時還可以提升職業(yè)教育的效果。在這里需要注意的是，特殊教育學校不應該將學生順利畢業(yè)作為根本目標，必須要將學生全面發(fā)展放在首位，在充分重視職業(yè)教育的基礎和前提之下，更加注重學生其他知識的學習及其他能力的培養(yǎng)。
2.特殊教育學校要加強聯(lián)系和交流
第6篇：特殊學校特殊教育范文
【關鍵詞】特殊教育；體育教學目標；體育氛圍
【中圖分類號】G633.96【文獻標識碼】B【文章編號】2095-3089(2012)04-0048-01
特殊教育事業(yè)是我國教育事業(yè)的重要組成部分，其發(fā)展水平是我國社會文明發(fā)展程度的重要標志之一。大力發(fā)展特殊教育事業(yè)，提高殘疾學生教育質量，是廣大殘疾人的心愿，也是黨和政府的重要責任。在我國，教育事業(yè)已進入快速發(fā)展階段，特殊教育事業(yè)的發(fā)展尤為重要。他關系到我國社會的和諧發(fā)展。因此，對殘疾人體育教育問題進行研究，將具有非常深刻的理論和現(xiàn)實意義。
一、特殊教育學校的體育教學目標
在我國，特殊教育按其學段屬義務教育階段。但由于學校體育對象的特殊性，特教學校體育目標又有別于普通教育，突出表現(xiàn)在兩個方面。其一是特殊教育學校把功能缺陷補償與康復作為學校體育目標的重要內容之一。使他們掌握一定的日常生活、勞動、生產(chǎn)的知識和技能；初步掌握補償自身缺陷的基本方法，身心缺陷得到一定程度的康復?！彼^補償，“是指機體失去某種器官或某種機能受到損害時的一種適應，是一種與正常人發(fā)展過程不同的有特殊性的發(fā)展過程。在這種有特殊性的適應和發(fā)展過程中被損害的機能可以被不同程度地恢復、彌補、改善或替代”。體育在這種補償過程中具有積極的意義，是功能缺陷補償和康復的積極、有效的手段。從這個意義上講，特教學校體育較之普通學校更重要。其二是特教學校體育更突出培養(yǎng)學生適應社會的能力。特殊教育理論認為，殘疾學生的生理缺陷為第一性的缺陷。而盲、聾、啞等生理缺陷導致的認識活動和情感意志等方面的缺陷為第二性缺陷。體育以其獨有的功能在改善和矯正殘疾學生第二性缺陷方面同樣具有重要作用。體育又可以培養(yǎng)人勇敢頑強、團結協(xié)作的精神和競爭意識。而這些，都是殘疾學生將來走向社會成為自食其力的創(chuàng)造財富的勞動者所必需的。殘疾學生更需要通過學校體育培養(yǎng)自信、自立、自強的精神，提高其適應社會的能力。
二、特殊教育學校體育發(fā)展對策
2.1 政府加大工作力度，創(chuàng)造良好的體育教育環(huán)境?！”Ｕ蠚埣矁和倌晔芙逃龣嗬恰督逃ā贰读x務教育法》《殘疾人保障法》賦予各級政府和各級教育行政部門的重要責任。各級政府要充分認識殘疾兒童接受體育教育的意義，嚴格管理并協(xié)調好各個部門關系，從政策和經(jīng)濟上對特殊體育教育給予支持，改善特殊教育學校體育教學條件，關心特殊教育學校師生生活。政府和有關部門應充分利用報紙、雜志、廣播、電視等大眾傳媒加大對殘疾人體育的宣傳力度。同時，加強普通中、小學與特殊教育學校體育的交流與合作，多為殘疾學生提供一些與正常孩子一起參與體育活動的機會。督促高等學校體育院系與特殊教育學校聯(lián)合，定期舉辦一些對殘疾學生體育教育進行幫助的志愿活動。這些將會極大的促進人們對殘疾人體育的了解，對關心、愛護、幫助殘疾學生的體育環(huán)境的形成也非常有利。
2.2 加強特殊體育師資隊伍建設?！◇w育師資隊伍建設是影響特殊教育學校體育教育發(fā)展的關鍵。建設一支懂得特殊體育理論、教學水平較高的體育師資隊伍是目前各級政府和學校應著力解決的首要問題。體育教師培訓形式多樣化是完善體育教師知識結構、提高教師教學水平最有效的捷徑。1各級政府和特殊教育學校應當積極鼓勵和支持體育教師利用寒暑假參加各種形式的進修班、提高班、培訓班、函授班；多為體育教師提供機會見識觀摩各個規(guī)模的殘疾人能夠參與的運動比賽，使體育教師能夠從中學習和掌握特殊體育理論知識及比賽經(jīng)驗，全面提高教師的學歷層次和教學經(jīng)驗，從根本上提高特殊教育學校的體育師資水平，為造就高素質的殘疾人才打下基礎。
第7篇：特殊學校特殊教育范文
筆者從以下幾點對特教學校德育工作的開展作出簡要闡述。
一、以“養(yǎng)成教育”為核心，實施思想道德教育
殘障學生終將回歸社會，他們應以良好的心態(tài)、社會公德意識和行為規(guī)范參與社會活動。作為教育工作者，首先應完善他們的人格，使其養(yǎng)成良好的行為習慣，自食其力、殘而不廢，為自立于社會并成為對社會有用的人才打好基礎。
成才必須先成人，我校把日常禮儀、行為規(guī)范的教育作為提高德育實效性的切入點，以“智殘志不殘”為教育目標，以生活適應技能為主線，從生活入手，從細節(jié)抓起，細致入微地做好德育工作。我校對學生文明就餐及就寢均有嚴格的要求。利用隊課狠抓日常行為規(guī)范，制定“一日常規(guī)”和文明、衛(wèi)生評比等制度，設立文明禮儀崗，以激勵為主，培養(yǎng)學生良好習慣，使文明習慣、良好品質、自律意識在學生心中逐漸形成，有力地促進了學生思想道德水平的提高。
二、以多種活動為載體，搭建德育平臺
豐富多彩、健康向上的活動能幫助殘障學生認識社會、探索人生，形成良好的思想品德。我校結合實際，以內容豐富、形式多樣的活動為載體，搭建德育平臺，讓學生在實踐活動中提高道德意識，培養(yǎng)良好的道德行為習慣，增強學生適應社會能力，使之成為自立自強、思想健康、殘而不廢的有用人才。學校經(jīng)常組織學生參加升國旗儀式，培養(yǎng)學生愛國主義情感；參加植樹節(jié)、環(huán)境日，使之養(yǎng)成環(huán)保意識；參加競賽，培養(yǎng)殘疾學生的上進心和集體主義精神，為他們全面發(fā)展創(chuàng)造條件；利用母親節(jié)、教師節(jié)等進行感恩教育，幫助學生形成良好個性及健全人格。
三、重視心理健康教育，提高德育實效性
通過長期的特教工作，我們認識到：學生身體殘疾并不可怕，可怕的是心理殘疾，最后成為家庭的累贅、社會的包袱。德育工作就是要塑造完整的人、健全心理的人、有用的人。為此，我校對學生進行心理咨詢和疏導工作，開展了“珍愛生命”專題教育，讓學生正視自己的殘疾，珍愛生命，幫助他們克服心理障礙。根據(jù)殘障學生的生理、心理特點，有目的地進行德育工作，培養(yǎng)殘障學生熱愛人生，正視生命的態(tài)度和品質，為他們回歸社會，提高生命質量和終身幸福奠定基礎。
殘障學生道德意志不穩(wěn)定，心理素質差，易受多方面影響，形成不良的心理傾向，表現(xiàn)在他們易受別人誘導，盲目模仿別人的行為，對已經(jīng)具備的一些道德品質，往往不能堅持，放松對自己的要求等。我校利用青春期教育、安全教育、環(huán)境教育、禁毒和預防艾滋病教育、法制教育等專題教育形式，開展靈活、有效、多樣的教育活動，培養(yǎng)他們自尊、自強、自立、自信，促進殘障學生的心理素質健康發(fā)展，提高德育的實效性。通過結合心理健康教育開展德育，從而使德育取得成功。
四、建立三位一體的教育網(wǎng)絡，推進學校德育建設
德育是通過多種渠道對學生良好道德形成施加教育影響的工作。特殊教育更要充分運用學校、家庭、社區(qū)資源，綜合各方力量，使學生受到正面教育，減少不良影響，力爭德育的最佳效果。為此我校建立起學校、家庭、社會三位一體的教育網(wǎng)絡，對殘障學生實施有效的德育，幫助殘障學生建立統(tǒng)一、有序、合理的德育認知結構，形成德育大格局。通過家訪、家長會等形式讓家長了解孩子的教育情況，推廣家長教育子女的成功經(jīng)驗，促使家庭教育與學校教育協(xié)調一致。
第8篇：特殊學校特殊教育范文
【關鍵詞】特殊教育學校；語文教學；措施
特殊教育學校的學生不同于其他學生，因此在進行語文教學的時候應該創(chuàng)造條件，有計劃的引導學生學習，課堂上尤其應側重對特殊教育學生的尊重，根據(jù)每個學生不同的特點，培養(yǎng)學生的自信心，激發(fā)學生學習語文的積極性。
1特殊教育學校語文教學問題提出
對于接受特殊教育學生的培養(yǎng)，應該符合特殊教育目標。應該根據(jù)特殊學生的能力，編制特殊教育語文教材、課程標準等，以滿足特殊學生在心理和生活上的需要。在特殊新生入學的時候，學校應該首先進行語文能力的測試，對學生語文水平進行全面評價，即包括學生書面語言能力的測試，也包括口語交際能力的測試。
2嘗試在特殊教育學校進行愉快教學模式
2.1特殊教育學校教師喚起學生興趣
教師是一項偉大的職業(yè)，熱愛學生是每個教師的天職。尤其是對于身體有卻顯得孩子來說，更應該受到教師的特殊關愛，只有教師對學生真心投入，才能贏得學生的信任和愛戴，師生之間才能建立起和諧的關系，才能激發(fā)學生學習語文的積極性。有些特殊學校的孩子是住宿生，更加需要得到老師的關愛和幫助，教師對于這些孩子來說，還扮演了母親的角色。我們的教師需要在生活上給這些孩子幫助，引導學生學會處理一些具體的問題，用關愛和尊重的態(tài)度對待這些學生，讓他們感覺到老師對他們的愛。如果學生在學校能夠體會到深深地愛，他們一般不會想家，會特別喜歡在學校生活，有利于幫助這些學生在學習和生活上樹立自信，保持愉悅的心情，還有利于學生提高學習的積極性。
教師除了給學生必要的關愛，還需要多給學生愛護，鼓勵學生去做一些力所能及的事情，多給學生表揚鼓勵，使學生增強自尊心，激發(fā)積極上進的欲望。對于有缺陷的孩子，我們對他們的要求不能太過嚴格，更不能覺得他們低人一等，我們需要對他們有恰當?shù)囊螅私膺@些學生的情況，對于語文水平不同的學生進行不同對待；如果一個教師對自己的事業(yè)沒有責任心，對這些身體上有缺陷的孩子過分的要求，會嚴重影響這些孩子的學習積極性，讓他們對自己的學習失去信心，嚴重影響語文教學的教學效果。
2.2巧妙運用直觀教學
弱智兒童自制力較差，如果想使他們一直專注于教師講課，需要教師在課堂上設計一些有趣的游戲，同時需要直觀教學手段。直觀教學方式教學形式多種多樣，給弱智兒童多種刺激，有利于為弱智兒童營造一種輕松、活潑的氛圍，激發(fā)弱智兒童的學習興趣，提高他們的學習積極性，使弱智兒童輕松學習。弱智兒童對語文充滿興趣，也有利于提高教學效果。在進行教學的時候，讓學生接觸實物，能夠幫助他們理解課文內容，引導學生正確的實踐，然后讓學生按照自己的思路表述出做法，鍛煉學生的語言表達能力。
3重視弱智學生在語文學習中心理重建
3.1激發(fā)學生多問
學生進行學習實際是在心理上重新組建，一個完整的創(chuàng)造過程最關鍵的一步是善于提出問題，特殊教育學校的語文教師在教學過程中首先應該培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的能力。只有提出一個好的問題，才有利于問題很好地解決，而且對于一個好問題的提出本身就具有很大價值。在進行語文教學的時候，教師應該努力的營造一種輕松氛圍，讓學生敢于提問，善于在不斷發(fā)現(xiàn)問題的過程中發(fā)現(xiàn)自我，表現(xiàn)自我，激發(fā)學生學習的主觀能動性，達到特殊教育規(guī)定的教學目標。
3.2鼓勵學生多說
特殊教育學校對學生說話能力的培養(yǎng)是非常重要的目標之一。學生說話的過程實際是把學生內心的想法、情感用語言的形式與外界的溝通。說的過程是弱智學生在對語言有了充分理解的基礎上，表達語言的過程，能夠體現(xiàn)出弱智學生運用語言的能力。弱智學生先天性大腦存在一定的缺陷，再加上后天受到的教育不足影響，導致弱智兒童在思想上一般都比較遲鈍，對外界事物刺激做出的反應都比較慢，口齒不清、發(fā)音不清晰，語言表達困難等影響這些孩子語言的發(fā)展。因此我們的特殊教育學校在進行語文教學的時候應該加強對學生在說話能力上的訓練，可以為這些孩子組織一些活動，多給他們一些說話的機會。如果有效地提高學生的語文綜合能力，我們的語文教師在教學過程中需要把說的機會給我們的孩子。
在進行教學的時候，語文教師應該抓住教學重點，側重講解一些重點詞語，在講解這些詞語的時候，可以給學生播放一些圖片，讓學生通過圖片去把握意思。這樣既有利于發(fā)展這些孩子的思維能力，還有利于這些孩子語言能力的發(fā)展，讓學生在課文的學習中體會自主創(chuàng)造的成就感，激發(fā)學生積極的參與課堂教學，提高教學效果，讓這些孩子能夠更加透徹的理解文章內容。
特殊教育學校通過在語文教學中對學生“問”“讀”“說”能力的培養(yǎng)，為學生學習語文建立良好的心理過程，通過這些孩子對不懂得知識提問，教師耐心解答，激發(fā)學生自主學習，熱愛學習的熱情，有利于鼓勵他們自主為自己確定學習的小目標。讀是鍛煉學生理解課文能力的重要途徑，可以幫助學生理解所學習的知識。說可以把學生在課堂上多學習的知識運用到生活中，我們的特殊教育學校語文教師需要根據(jù)這些孩子的學習能力進行教學，是這些孩子能夠通過在學校的學習真正有所收獲。
4小結
教育對特殊教育學校的孩子有非常重大的影響，這些孩子的語文能力可以通過在學校的學習得到鍛煉，學校在進行語文教學的時候，可以通過直觀教學，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生體驗收獲的快樂，提高語文教學的教學效果，讓這些孩子能夠有所收獲，促進我國在特殊教育方面的發(fā)展。
【參考文獻】
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第9篇：特殊學校特殊教育范文
關鍵詞：特殊教育;語文教學;生活與情感;技能與方法
特殊教育學校的學生由于聽力障礙，主要依靠視覺、觸覺、嗅覺等其他途徑感知外界事物。對于特殊教育學校的學生來說，大部分學生無法完全掌握漢語作為一門語言學科的“聽、說、讀、寫”的應用技能，這就需要教師在日常教學過程中堅持“以人為本”的教學理念，做到具體問題具體分析，在考慮學生不同身心狀況的基礎上找到最科學的授課方式，從而加強學生的語文實踐，提高學生學語文、用語文的能力和水平。
一、貼近學生生活，提高語文應用能力
陶行知先生曾指出：“生活即教育?！鄙钍菍W生學習的源泉，是課堂教學生活化的延伸。特教學校語文教學目的是為學生今后的生活打基礎。因此，語文教學應滲透在學生的生活中。首先教學內容應貼近生活。課本選材只有貼近現(xiàn)實生活，才能激發(fā)學生主動學習的興趣，才能有效地縮短“學”與“用”的距離。在這一方面，許多特教專家們已經(jīng)做了許多有益的嘗試，如無本教學、隨手拾取日常生活中的種種材料。如“讓學生寫日記”、“書信”、“請假條”、“留言條”等均可成為學習的材料。在教學中，我們要有意識地模擬生活場景，把課文所描繪的客觀場景和形象生動地展示在智障學生面前，使學生身臨其境，再聯(lián)系已有的生活體驗，以書本知識還原生活情景，讓學生把所學的知識應用到生活中，使課堂教學得到延伸，再在應用中加深對文本的理解，反反復復，周而復始，讓學生感受到生活中處處有語文，只有這樣才能促進學生的生活參與，才能提高他們的語文應用能力。
二、關注學生情感，激發(fā)學生學習興趣
蘇霍姆林斯基說：“情感的力量往往構成了教學過程中最微妙、最有意義的因素?！敝挥腥诤狭饲楦械慕虒W才會取得良好的教學效果。大部分人對于智力存在障礙的學生都存在一定的誤解，認為智力上的障礙就等同于傻、反應遲鈍、好壞不分等。我在實際教學過程中發(fā)現(xiàn)，智力存在缺陷的學生心理敏感度一定程度上明顯高于普通學生，僅僅是因為他們往往在表達方面存在一定的障礙，往往無法精準地表達自身的情緒和想法，從而給我們造成心理上的錯覺，忽視對于他們心理的撫慰和尊重。因此，教師在課堂教學中要巧妙運用各種語言形式表達思想，和學生交流情感。此外，還要時刻關注學生心理的成長與變化，及時調節(jié)學生的學習情緒，對于學生學習中的點滴進步要及時地進行表揚和鼓勵，從而幫助學生建立學習自信心，激發(fā)學生的學習興趣。
三、樹立危機意識，提高教學技能
從特殊學校的教育看，其承載的使命甚至比一般的正常學校要重要，因為我們所面對的學生群體更特殊，他們因為這樣或者那樣的原因和健康的孩子們是有差異的，也需要自我成長甚至比身體健全的人需求更迫切。只有接受較有效的學校教育，才能使他們真正融入當前快速發(fā)展、高度發(fā)達的社會。否則，這些特殊群體中的個體可能會成為社會發(fā)展的“包袱”，會逐漸對生活失去信心。特殊學校的教育任務更重，教師責任當然也更大。語文學科是一門基礎性學科，也被稱為工具性的學科，讀書、識字是這些孩子們學習知識、接觸社會的最重要的途徑，所以語文學科在特殊教育學校的重要性不言而喻。語文教師首先要不斷地扎實自己的專業(yè)知識，在信息高速發(fā)展的今天要有危機感和使命感，及時地了解社會對于特殊教育的新要求，保證知識體系的完整性，并不斷地更新和充實；在教學方法上要針對教學對象的特殊性合理地安排語文教學活動，針對學生個體的差異采取較合理的教學方法和教學手段，這樣才能保證教學效率高效，才能使學生在語文學科的學習中獲得成長和進步。
四、尊重主體地位，積極調整教學方法
目前我國的教育強調的是素質教育，即要在關注學生知識學習的同時關注學生的全面成長和綜合素質的提高，所以教學活動必須以學生為中心，充分發(fā)揮學生在課堂教學中的主體地位。對于特殊教育學校來說也是如此，特教學校的教育目標是使這些身體上存在一定缺陷的個體在學校有效教育的培養(yǎng)下最終成為社會群體中合格的一員，成為社會的一分子。因此，對于特教學校的語文教學來說，教師必須本著務實的原則開展語文教學活動，真正尊重和發(fā)揮學生在課堂教學中的主體作用。具體來說，要改變過去教學過程中重視知識傳授而輕視能力培養(yǎng)方面的不足，更注重學生能力的培養(yǎng)，方便學生適應社會；要改變傳統(tǒng)教學的方法，激發(fā)學生的學習熱情，使學生由被動學習逐漸轉變?yōu)橹鲃訉W習；要營造平等和諧的課堂教學氛圍，使學生“親其師，信其道”；要主動彌補單一教學模式的不足，積極引導學生把課堂上學到的語文知識和其生活實踐密切結合起來，真正發(fā)揮語文學科的實用價值?？傊亟虘?zhàn)線上的教師應該牢記“以人為本”的教學理念，在教學中走近學生，讓學生多體驗、多感悟，引領學生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造，這樣才能對這些有障礙的孩子實施全面發(fā)展的素質教育，補償他們的生理和心理缺陷，使他們在德、智、體各方面生動、活潑、主動地發(fā)展起來，才能讓語文教學煥發(fā)無限的生命活力。
作者:劉清萍 單位:永春縣特殊教育學校
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