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小學(xué)作文輔導(dǎo)精選(九篇)

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小學(xué)作文輔導(dǎo)

第1篇:小學(xué)作文輔導(dǎo)范文

一、因地制宜,制訂訓(xùn)練計劃

農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生與城市的孩子因生活的環(huán)境不同,在認識事物,接受的信息量等方面有著顯著的區(qū)別。例如寫一件高興的事,許多城里的孩子也許會寫到去吃麥當勞、肯德基或到游樂場、公園去游玩等。而農(nóng)村的孩子只不過在電視上看見過這些而已,并沒有親身的經(jīng)歷,所以他們不會也不能將這些寫到作文中去。當然,這也不是說農(nóng)村學(xué)生作文沒有東西可寫。相反,農(nóng)村學(xué)生的許多經(jīng)歷也是城市孩子所體驗不到的。例如農(nóng)村孩子們的釣龍蝦、參加農(nóng)忙,以及他們見到莊稼生長的全過程等。因此,作為農(nóng)村語文教師在制訂作文訓(xùn)練計劃的時候,就應(yīng)該考慮這一地區(qū)的實際情況,根據(jù)自己學(xué)生所處的環(huán)境,以及他們的知識水平來進行訓(xùn)練。發(fā)揮他們所長,這樣他們寫起作文來,才會覺得輕松,有東西可寫,文章也會有真情實感。

二、改變學(xué)生的作文觀

(一) 消除學(xué)生怕作文的心理障礙。很多學(xué)生見到作文課就頭痛,拿起筆就覺得無從下手。這主要跟作文興趣有關(guān),作為作文教師應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā)通過談話式的輔導(dǎo),使他們放下“怕”的包袱,掃除畏懼作文的心理障礙,輕裝上陣,從我要寫我想說開始,逐步培養(yǎng)起作文興趣。

(二) 呼喚出學(xué)生胸中的作文素材。作文能力差的學(xué)生,往往拿起筆不知寫什么。一般的學(xué)生看到作文題目,總是覺得可寫的東西很多,而拿起筆又覺得不知寫什么好。這就要我們作文教師做個有心人,根據(jù)學(xué)生的生活實際和他們心中的生活積累,讓他們大膽地談?wù)勛约旱乃娝勊妓?,并因勢利?dǎo),輔導(dǎo)他們學(xué)會根據(jù)作文的要求和所要表達的中心,來分析素材,選擇素材,選擇其中最具代表性,又是自己感受深的題材來表述。如要求學(xué)生堅持用寫日記的方式,來積累素材,從而達到作文內(nèi)容真實、感人、中心突出的目的。

三、尊重學(xué)生的主體意識

學(xué)生是作文的主體,教師在輔導(dǎo)學(xué)生作文時,應(yīng)該尊重他們的主體意識。在輔導(dǎo)時,教師不應(yīng)抑制他們的觀點,要多尊重他們,鼓勵他們,讓他們大膽地寫出自己心中的真情實感。當然,也不是任由學(xué)生東拉西扯,教師應(yīng)給予適當?shù)闹笇?dǎo),做到有扶有放,給學(xué)生發(fā)揮的空間。這樣,學(xué)生的作文才會更加的真實感人。

四、加強習(xí)作方法的指導(dǎo)

小學(xué)語文教學(xué)中,大多數(shù)教師都深有體會,學(xué)生往往最怕寫作文。作文時,常常瞪著題目,咬著筆頭,苦思冥想,也不知道該寫什么。這是學(xué)生作文中常有的現(xiàn)象。為什么會這樣呢?這是因為學(xué)生沒有積累生活素材,也沒有留心觀察周圍的事物。針對小學(xué)生興趣易失,易情緒化,意志力薄弱等年齡特點,我認為可以從以下幾個方面加強指導(dǎo)和鼓勵,促使學(xué)生快樂作文。

(一) 指導(dǎo)積累。在日常生活中,要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積累的習(xí)慣。積累分兩部分內(nèi)容:

1.積累生活中的素材。大千世界,有寫不盡的人、事、物、景,然而,很多有用的材料卻從學(xué)生眼前溜走,造成寫作文時無米下鍋。這種素材的積累,主要是依靠寫日記、周記的形式來落實目標。比方說看完一個動畫片,寫其中自己喜歡的某處情節(jié),哪怕是五六十字都行。

2.積累優(yōu)美的語言。小學(xué)語文課本是運用祖國語言文字的典范,要鼓勵學(xué)生多背,這樣學(xué)生從課文中收集大量的語言文字的信息,在腦中儲存下來,長期積累就會為寫作奠定基礎(chǔ)。以教材為本。抓住每篇課文表達的特點加強仿寫訓(xùn)練。

(二) 激發(fā)想象。偉大的科學(xué)家愛因斯坦認為,“想象力比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力概括著世界上的一切”。新的課程標準別提出讓學(xué)生寫想象作文,要鼓勵學(xué)生寫想象中的事物,激發(fā)他們展開想象、幻想,發(fā)揮自己的創(chuàng)造性,從中反映學(xué)生的想象世界,以提高學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)。

第2篇:小學(xué)作文輔導(dǎo)范文

英文名稱:

主管單位:

主辦單位:北方婦女兒童出版社

出版周期:月刊

出版地址:吉林省長春市

種:中文

本:32開

國際刊號:1671-1726

國內(nèi)刊號:22-1048/G4

郵發(fā)代號:8-194

發(fā)行范圍:國內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時間:1985

期刊收錄:

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聯(lián)系方式

第3篇:小學(xué)作文輔導(dǎo)范文

人類進步的歷程,就是人類不斷學(xué)習(xí)不斷傳承的過程?!皩W(xué)”之一字,貫穿于人類的文明發(fā)展之中,貫穿于人的一生。正因為有了“學(xué)”,才有了今天人類的文明成果。學(xué)是進步的表現(xiàn),學(xué)是傳承的表現(xiàn),可以使人更好的塑造自身人格,更好的建立價值觀念,更好的完善思想和行為。學(xué)是實現(xiàn)人生價值的根本之路,作為大學(xué)生,“學(xué)”是他們找到良好工作的根本突破口。學(xué),可以豐富知識,可以提升能力,可以增長閱歷,可以開闊視野,可以深刻思想;對自己,可以更好的實現(xiàn)自己的人生價值,可以對自己理想中的生活有更好的把握;對家庭,可以讓父母放心、舒心,可以讓自己以后的小家更加的小康、和諧;對他人,可以激勵后進,無形中對別人產(chǎn)生積極的影響;對社會可以多一個能夠創(chuàng)造價值的成員。因此,在大學(xué)中,大學(xué)生刻苦學(xué)習(xí),努力向上,對個人、家庭、他人、乃至社會是百利而無一弊的,“學(xué)”是大學(xué)生就業(yè)知識和綜合素質(zhì)形成的源泉。作為高校輔導(dǎo)員,可以通過報告、宣講、典型塑造等各種形式,啟發(fā)學(xué)生樹立對“學(xué)”的正確認知和態(tài)度,讓學(xué)生積極的、主動的去面對學(xué)習(xí)。學(xué)生一旦對“學(xué)”的內(nèi)涵有了自身的認知和理解,開始了主動學(xué)習(xí),學(xué)生的潛能將得到極大地調(diào)動,也將是學(xué)生人生改變的開始。學(xué)習(xí)得力,方向正確,方法得當,持之以恒,學(xué)習(xí)不再是一種負擔(dān),而是一種進取的方式,個人的學(xué)識和素養(yǎng)將得到不斷的提升和完善,這樣他們才有可能成為受社會歡迎和認可棟梁之才。

二、輔導(dǎo)員積極正確地引導(dǎo)大學(xué)生對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)、專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展,是做好大學(xué)生就業(yè)工作的根本著力點

當今信息社會是一個知識爆炸、新思想、新技術(shù)層出不窮的創(chuàng)新時代,不少大學(xué)生持有專業(yè)知識無用論,個別大學(xué)生對于所學(xué)的專業(yè)知識和能力是否有價值產(chǎn)生疑惑,輔導(dǎo)員需要引導(dǎo)大學(xué)生端正學(xué)習(xí)專業(yè)知識的態(tài)度。如果專業(yè)知識不扎實、專業(yè)能力欠缺,思維層次不夠豐富、思想不夠開闊,則大學(xué)生未來的發(fā)展將會成為無源之水,無木之林。現(xiàn)在所學(xué)的專業(yè)知識和專業(yè)素質(zhì)是學(xué)生今后乃至一生職業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。只有真正的掌握了這些,才能更好的立足于所從事的工作,才有可能抓住稍縱即逝的機遇。輔導(dǎo)員可以通過形式多樣的科技文化活動和社會實踐活動,培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的動力,培養(yǎng)具有扎實專業(yè)知識和能力的大學(xué)生,這也是高校教育的根本所在。

三、輔導(dǎo)員積極拓展大學(xué)生綜合素質(zhì),努力塑造他們樂觀自信、積極進取的良好人格,是做好大學(xué)生就業(yè)工作的重要支撐點

聘用單位除要求學(xué)生具有較硬的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力外,一個樂觀向上、積極進取,綜合素質(zhì)較強,能為單位帶來正能量的員工,將會更受用人單位的歡迎。具有樂觀進取良好人格的學(xué)生能夠更快的融入集體,更能取得成功。用人單位在聘用人才時,對學(xué)生這方面的素質(zhì)更加重視。同時良好的人格和較強的綜合素質(zhì),也是學(xué)生成長以及人生價值實現(xiàn)的重要組成部分。樂觀積極的人格讓學(xué)生充滿激情與活力,對世界和未來充滿希望,也有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升;反之綜合素質(zhì)的提升,更有利于學(xué)生自信樂觀、積極進取人格的培養(yǎng)。素質(zhì)教育是當今中國中等教育改革的重點和難點,大學(xué)無疑成了培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要階段,輔導(dǎo)員要拓展大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的方式方法,引導(dǎo)大學(xué)生開展豐富多彩的校園活動,全面提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)和人格魅力是做好大學(xué)生就業(yè)工作的重要的支撐。

四、輔導(dǎo)員積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀,是提升大學(xué)生就業(yè)工作內(nèi)涵的重要內(nèi)容

就業(yè)是人生邁向社會的第一步,是人生重要的轉(zhuǎn)折點,從此由全身心學(xué)習(xí)步入工作與學(xué)習(xí)并進的人生階段,因此良好的首次就業(yè)對學(xué)生適應(yīng)社會有極其重要的作用。輔導(dǎo)員引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的就業(yè)觀和擇業(yè)觀就尤為重要。學(xué)生的就業(yè)觀一定程度上體現(xiàn)學(xué)生的人生觀、價值觀和世界觀,輔導(dǎo)員根據(jù)學(xué)生自身的特點,加強就業(yè)指導(dǎo),調(diào)整學(xué)生就業(yè)觀念,樹立正確的擇業(yè)觀。就業(yè)的首要目標是所從事的工作和自己的專長、興趣有較好的貼合。如果如此,學(xué)生自身將會在工作中找到自己的工作成就感,會將工作作為自我實現(xiàn)的方式,而樂意工作,同時也將在工作中創(chuàng)造更多的價值,為單位的發(fā)展做出更多的貢獻,實現(xiàn)個人和單位共贏。但這只是理想狀態(tài),更多的同學(xué)會將工作定位為謀生的手段,在工作和自身價值的實現(xiàn)方面,很難達到統(tǒng)一。這就需要輔導(dǎo)員幫助學(xué)生進行就業(yè)擇業(yè)的利弊分析,幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀,提高大學(xué)生就業(yè)的滿意度,是加強大學(xué)生就業(yè)工作內(nèi)涵建設(shè)的重要內(nèi)容。

五、輔導(dǎo)員在加強招聘信息收集與宣傳的同時,引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò),努力獲取與自身相契合的招聘信息,是做好大學(xué)生就業(yè)工作的有效信息支撐

招聘信息的獲取量越大,學(xué)生就業(yè)才有更多的選擇機會。

這其中包含兩個方面,一方面是學(xué)校管理機構(gòu)關(guān)于招聘信息的獲取與宣傳,二是學(xué)生自身獲取的招聘信息的量與質(zhì)。學(xué)校作為管理機構(gòu),需要獲取豐富的招聘信息,并將信息傳達給學(xué)生,學(xué)校獲取的招聘信息越多,舉行的招聘會數(shù)量越多,表明學(xué)校對待學(xué)生就業(yè)更加重視。但是學(xué)校自身力量有限,而學(xué)生自身獲取招聘信息的力量,若集合起來,將會而更大。因此輔導(dǎo)員應(yīng)主動的引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生自己的去獲取就業(yè)信息,并引導(dǎo)學(xué)生如何將有效信息,轉(zhuǎn)化成更大的應(yīng)聘成功率,調(diào)動了學(xué)生自我獲取有效招聘信息的能力,對于學(xué)生本身來說,這種信息目標性更強。學(xué)生所重點關(guān)注的招聘信息,將會與自身的特點及要求,契合度更高,學(xué)生為之所做的努力將更多,進而有利于應(yīng)聘的成功。因此輔導(dǎo)員引導(dǎo)大學(xué)生通過專業(yè)招聘網(wǎng)站或目標企業(yè)網(wǎng)站,他們積極主動的獲取就業(yè)信息,促使大學(xué)生自身擁有大量的選擇機會,有利于推動大學(xué)生形成主動就業(yè)的觀念和主動就業(yè)的行為。

六、輔導(dǎo)員積極引導(dǎo)大學(xué)生的求職意向和用人單位的招聘要求建立更多共通點,對大學(xué)生進行系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo),是做好大學(xué)生就業(yè)工作的重要輔助力量

第4篇:小學(xué)作文輔導(dǎo)范文

關(guān)鍵字:高校,貧困生,資助

中圖分類號:G512.74

我國高校貧困生是指學(xué)生本人及其家庭所能籌集到的資金,難以支付其在校學(xué)習(xí)期間的學(xué)習(xí)和生活基本費用的學(xué)生。解決高校貧困生問題,是實施科教興國戰(zhàn)略和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的現(xiàn)實要求,是全社會“以人為本”的重要體現(xiàn),也是關(guān)系我國高等教育事業(yè)持續(xù)、健康發(fā)展和學(xué)校乃至社會穩(wěn)定的大事。

一:家庭經(jīng)濟條件帶來的直接的經(jīng)濟問題。

對于大多數(shù)普通家庭來說,用5萬到10萬元來培養(yǎng)一個大學(xué)生,尤其是農(nóng)村困難戶,實在是難以承受。據(jù)調(diào)查,25.5%的家庭因負擔(dān)不了上大學(xué)的費用而不愿送孩子進大學(xué)。在進入大學(xué)的貧困生中,學(xué)費也是來之不易。

當然,大部分貧困學(xué)生還是很節(jié)儉的,這在他們的消費特點中得到充分體現(xiàn),調(diào)查中,6.25%的貧困生月生活費在300元以下,在現(xiàn)有消費水平下,日均不足10元的消費水平體現(xiàn)了貧困學(xué)生艱苦的生活狀況。與此同時,大學(xué)生月平均消費在400到600的也占到23.91%。

調(diào)查問卷中,貧困學(xué)生在回答“您的消費主要用于哪些方面”這一問題時,高達80.1%的同學(xué)選擇了“解決基本生活問題”這一項,而選擇“購置學(xué)習(xí)用品”和“購置生活用品”的分別僅占8.4%和11.1%。

由此可知,在貧困學(xué)生在校期間,經(jīng)濟問題是他們所要面對的最直接的問題,由此帶來的貧困學(xué)生興趣愛好單一、生活習(xí)慣問題和學(xué)習(xí)方法不當?shù)葐栴}。

那么作為一位合格的大學(xué)輔導(dǎo)員能為他們做些什么呢?

首先應(yīng)該向他們灌輸艱苦奮斗、勤儉節(jié)約、學(xué)習(xí)改變命運這一積極向上的、樂觀的人生態(tài)度??梢赃m時地舉辦一些勵志演講比賽之類的活動或者通過學(xué)習(xí)生活中的各種講座和班級活動讓他們懂得現(xiàn)在的貧困只是暫時的,意志的貧困才是永久的!

然后,通過自己的信息網(wǎng)絡(luò)在校內(nèi)外為這些學(xué)生找到、聯(lián)系到盡量多的、可靠的勤工助學(xué)崗位,這樣能在一定程度上從經(jīng)濟上減輕他們的負擔(dān),在工作生活中增加他們的社會經(jīng)驗,幫助他們成長。

于此同時,輔導(dǎo)員也應(yīng)該做好與學(xué)校的溝通,讓學(xué)校盡可能地關(guān)心這樣的一群學(xué)生,發(fā)揮勤工助學(xué)的育人功效。勤工助學(xué)的根本目的是助學(xué),即學(xué)生在不影響自身專業(yè)學(xué)習(xí)的情況下利用課余時間進行有償勞動,以緩解家庭經(jīng)濟困難,解決部分學(xué)雜費和生活費。勤工助學(xué)的功效遠大于直接給予他們補助,所以不能把勤工助學(xué)活動當作單純的經(jīng)濟活動,更不能把安排學(xué)生勤工助學(xué)與安排校內(nèi)臨時工一樣作為勞動力使用,勤工助學(xué)在幫助學(xué)生經(jīng)濟脫貧的同時更注重心理脫貧?!白笫纸o予崗位,右手給予尊嚴”,“培養(yǎng)他們樹立”自主、自強、自立、自信 ”的品質(zhì),明禮誠信,憑借自己的雙手度過生活的難關(guān),順利完成學(xué)業(yè),勇敢地邁進社會!

最后,作為輔導(dǎo)員應(yīng)該加強貧困學(xué)生的誠信教育和回報家人、社會的感恩教育。在平時的學(xué)習(xí)生活中可以通過個班舉辦的主題班會活動來帶動、激發(fā)他們的感恩之情,讓他們了解父母的辛苦、不易與國家和社會的支持。逐步培養(yǎng)出他們的感恩、誠信意識。

二、由各方面尤其是經(jīng)濟方面帶來的心理問題。

“貧困學(xué)生”這樣的稱呼首先便讓他們背負了心理壓力,而且人也是要面子的,可以說相當大的一部分貧困生同學(xué)會因此感到自卑,這種心理還會引發(fā)其他不良心態(tài),如孤僻、自負、自輕、自賤、多疑等,這不僅會影響學(xué)習(xí)、生活,而且會影響他們將來的發(fā)展。并且貧困學(xué)生的心理問題也經(jīng)常遭到輔導(dǎo)員或者學(xué)校的忽視。所以,要深入剖析、了解他們的心理健康狀況,為他們做好正確的引導(dǎo)式當代輔導(dǎo)員必須要重視的。

要解決他們的心理問題,作為輔導(dǎo)員,能做的我認為大致分為以下部分。

1、 應(yīng)該學(xué)會傾聽,成為他們生活中的好朋友。當然,面對眾多的貧困學(xué)生,不可能一下子能關(guān)心到他們,不過輔導(dǎo)員可以通過自己平時的觀察和班干部的情況反饋選中幾個心理問題比較突出的,在學(xué)生閑暇之余去找找他們,以朋友的方式與他們交流生活中的事情,分享人生的經(jīng)驗,樹立正確、積極的人生觀。逐步了解他們的想法和問題,利用自己手中的資源來為他們化解心中的問題。

2、 應(yīng)該推廣和加強心理委員這一特殊職務(wù)在班級中起到的作用,并且多請學(xué)校的心理老師為他們做培訓(xùn),以此來增加心理委員解決同學(xué)心理問題的能力和效率。最后,輔導(dǎo)員在安排班級活動中多多鼓勵和邀請貧困學(xué)生的參加,以此來加強他們與班上其他同學(xué)的交流,豐富他們的交際網(wǎng)絡(luò)。最重要的是輔導(dǎo)員在日常工作中不要把貧困學(xué)生與其他學(xué)生區(qū)別對待,并且也不要過多地強調(diào)“貧困”這個詞,這樣可能會起到相反的效果。

3、 注意保持信息更新與反饋。輔導(dǎo)員在做好心理引導(dǎo)的同時,還要注重效果的好壞以及信息的反饋,保持對存在心理障礙的同學(xué)心理情況的了解與把握。這可以通過平時的閑談、心理委員的回報以及老師的反應(yīng)等途徑。這也對輔導(dǎo)員的細心與耐心提出了挑戰(zhàn)。

三、加強貧困生的感恩教育

對貧困生“精神資助”的同時,也應(yīng)對其加強感恩教育。可通過各類公益活動與課堂教育培養(yǎng)貧困生優(yōu)良的品性與高尚的道德品質(zhì),讓他們懂得感恩社會,回饋社會,增強其奉獻意識與責(zé)任意識,自強自立的同時也幫助他人,造福社會。

四、針對以上情況輔導(dǎo)員所應(yīng)該做的

首先,也必須要讓他們相信知識改變命運,人定勝天這一樂觀積極的人生態(tài)度。通過在班級活動中播放勵志影片,傾聽勵志講座,讓他們知道盡管這個社會不公平,但是公平是自己打拼出來的,而不是成天坐在那里抱怨出來的。培養(yǎng)他們堅毅、耐勞的優(yōu)良品格、樹立自己正確的價值觀、人生觀。

其次,規(guī)律性地開設(shè)講座,邀請學(xué)校老師或者有所建樹的學(xué)長來為他們做講座,教授科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法,傳授積極樂觀的學(xué)習(xí)心態(tài),分享自己拼搏路上的經(jīng)驗,指點人生的奮斗方向。讓他們了解到拼搏的艱苦,有可能遇到的困難,以及付出后的收獲。讓他們看到、接觸到成功的典型,激發(fā)起他們熊熊的斗志。

最后,要求班委嚴格挑選出學(xué)習(xí)委員,力求每一個學(xué)習(xí)委員不僅能夠在學(xué)習(xí)上起到帶頭作用、幫助大家,還能夠及時發(fā)現(xiàn)班上同學(xué)們學(xué)習(xí)上的問題并且及時向輔導(dǎo)員反應(yīng),幫助輔導(dǎo)員共同解決這些出現(xiàn)的問題。

展望:高校貧困生,這一多面的群體對學(xué)校和輔導(dǎo)員來說都是一個考驗。如何教育、引導(dǎo)他們成為一個難題,這需要基層的輔導(dǎo)員老師付出更多的精力來認真對待,相信有眾多負責(zé)任、有方法、善引導(dǎo)的輔導(dǎo)員的精心指導(dǎo),他們能夠在大學(xué)的生活學(xué)習(xí)中樹立正確的人生價值觀;找到自己的奮斗目標;搏出自己人生的精彩!并且通過輔導(dǎo)員老師的辛勤培養(yǎng),也能夠使他們成為對社會有益的人才,為國家的發(fā)展、社會主義的建設(shè)貢獻出自己的力量!

參考文獻:

[1 ]周濟.將采取措施解決教育公平問題[N].教育文摘周報,2005- 03- 09.

第5篇:小學(xué)作文輔導(dǎo)范文

關(guān)鍵詞:醫(yī)學(xué)院校輔導(dǎo)員;人文素質(zhì)教育;作用

【中圖分類號】G64【文獻標識碼】A【文章編號】1674-7526(2012)08-0352-02

醫(yī)學(xué)發(fā)展到現(xiàn)代文明的今天,更應(yīng)該體現(xiàn)出醫(yī)學(xué)的科學(xué)價值與人文價值的完美統(tǒng)一。而隨著各大醫(yī)院醫(yī)療設(shè)備的不斷完善和技術(shù)力量的不斷提高,讓我們觸目驚心的醫(yī)療糾紛不僅沒有消退之勢反而卻愈演愈烈,醫(yī)患關(guān)系空前緊張,這種現(xiàn)象不得不讓我們醫(yī)學(xué)教育工作者深思。

1醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育的重要性

早在中西方醫(yī)學(xué)發(fā)展的萌芽狀態(tài)醫(yī)學(xué)人文精神和醫(yī)學(xué)科學(xué)精神是渾然一體的。從19世紀開始,隨著顯微鏡、溫度計、心電圖儀、CT、核磁共振等醫(yī)學(xué)儀器的出現(xiàn),醫(yī)學(xué)技術(shù)的冷峻和客觀漸漸代替了原本與醫(yī)學(xué)溶為一體的親情和仁愛,病人的主觀體驗被漠視,醫(yī)生服務(wù)的對象不再是活生生的人,而是借著病人軀體而來的那個病理過程。實踐證明,優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)人才不僅需要較高的專業(yè)技術(shù)水平,更需要有較高的人文素養(yǎng)。醫(yī)學(xué)科學(xué)將患者從疾病的陰影中挽救出來,將活著的希望帶給患者;醫(yī)學(xué)人文精神則可以將患者從心靈的煎熬中解放出來,將生命的價值賦予患者。隨著社會的發(fā)展,競爭日趨激烈,由社會因素、心理因素等引發(fā)的心血管、腦血管及惡性腫瘤等疾病成為人類的一大主要殺手。這些疾病的診斷、治療要求醫(yī)學(xué)生必須具備一定的社會人文知識。另外,醫(yī)學(xué)的可持續(xù)發(fā)展要求醫(yī)學(xué)生具備高尚的人文精神。在醫(yī)學(xué)人文精神中,其精髓是醫(yī)學(xué)終極關(guān)懷。醫(yī)學(xué)終極關(guān)懷是將生命健康視為最終目的,醫(yī)學(xué)本身退為手段,是醫(yī)學(xué)關(guān)懷的最高層面。只有注入人文精神的醫(yī)學(xué)才能領(lǐng)悟生命的真諦與價值,才能正確理解人與社會、生理與心理、醫(yī)生與患者等各方面的關(guān)系,醫(yī)學(xué)才成其為真正的醫(yī)學(xué)。今天的醫(yī)學(xué)生就是明天的醫(yī)務(wù)工作者,要讓他們真正擔(dān)負起醫(yī)學(xué)的使命,實現(xiàn)醫(yī)學(xué)價值,醫(yī)學(xué)院校必須加強人文素質(zhì)教育。

2輔導(dǎo)員在醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育中的作用

針對醫(yī)學(xué)生人文素養(yǎng)缺失的現(xiàn)狀,社會各界紛紛呼吁提高醫(yī)學(xué)生人文素養(yǎng),人文素質(zhì)教育迫在眉睫。許多研究者也對此提出了各種相應(yīng)的對策。綜合起來大概集中在增加人文課程、提高教師人文素養(yǎng)、優(yōu)化校園人文環(huán)境等方面。與大學(xué)生朝夕相處的輔導(dǎo)員在人文素質(zhì)教育中所產(chǎn)生的作用和意義卻沒引起人們的重視。

人文素質(zhì)教育有廣義與狹義之分,我們通常的學(xué)校人文素質(zhì)教育是屬于狹義的人文素質(zhì)教育范疇,主要是指在學(xué)校進行的人文教育活動。主要指通過人文知識的傳授、人文環(huán)境熏陶等多種教育方法,對學(xué)生進行文、哲、史、藝等基本常識、意識、價值觀和行為習(xí)慣的教育,引導(dǎo)學(xué)生進行人文體悟和人文實踐,從而促進受教育者人文素養(yǎng)得到培養(yǎng)和提升的教育。人文素養(yǎng)包括人文知識和人文精神,其中人文精神是核心。所以,人文知識的傳授不等同于人文素質(zhì)的培養(yǎng),自然人文課程的設(shè)置并不能解決學(xué)生人文素養(yǎng)缺失的現(xiàn)狀。教育是一個知、情、意、行得統(tǒng)一過程。我們現(xiàn)在很多醫(yī)學(xué)院校在學(xué)生專業(yè)課程學(xué)習(xí)任務(wù)繁重的情況下,我們的人文素質(zhì)教育似乎也在時代與現(xiàn)實的召喚下有條不紊地進行著。但僅僅停留在人文知識的傳授上。如何將學(xué)生已有的人文知識轉(zhuǎn)化人文情懷,最終提升為人文精神。這個過程需要載體,且需要不斷強化。而現(xiàn)在高校的專職輔導(dǎo)員天然掌握著這種載體,且擔(dān)負著促進學(xué)生全面發(fā)展的使命。自20世紀50年代初期我國高校輔導(dǎo)員制度建立以來,輔導(dǎo)員一直是高校學(xué)生思想政治工作隊伍的重要組成部分,是高校從事德育工作、開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量,是大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。而且輔導(dǎo)員工作在學(xué)生工作的第一線,是高校中與學(xué)生接觸最多、也是接觸最便利的老師。一個輔導(dǎo)員的思想品質(zhì)、工作作風(fēng)、生活態(tài)度乃至一言一行,都直接或間接地影響著學(xué)生的行為和心靈。將輔導(dǎo)員這支活躍在高校各個角落的強大的隊伍利用在學(xué)生人文素質(zhì)教育中,試圖幫助醫(yī)學(xué)院校人文素質(zhì)教育走出瓶頸。

3醫(yī)學(xué)院校輔導(dǎo)員將大學(xué)生人文素質(zhì)教育貫穿學(xué)生工作的途徑

提升自身人文素質(zhì),充分發(fā)揮榜樣的示范力量要培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng),輔導(dǎo)員就必須具備一定的人文知識、良好的人文素養(yǎng)。學(xué)高方能為師,身正才可為范,文化底蘊決定見解高下,人格魅力勝過千言萬語。輔導(dǎo)員要堅持終身學(xué)習(xí),廣泛涉獵,注重積累。率先垂范、以身作則。

輔導(dǎo)員除了加強對基本理論、社會學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)、倫理學(xué)、公關(guān)禮儀、形勢與政策等知識的學(xué)習(xí),還要廣泛涉獵哲學(xué)、歷史、文學(xué)、法學(xué)等人文知識的學(xué)習(xí)。融會貫通、躬身實踐,善于把學(xué)到的人文知識轉(zhuǎn)化為人文素養(yǎng)。通過各種形式和場合,將所學(xué)的人文知識運用到實際工作中去,用自身的人文知識和人格魅力去教育、影響學(xué)生。

創(chuàng)造性地利用主題班會傳承我國傳統(tǒng)文化中的人文精神中國在5000年的歷史長河中,我們的祖先以他們過人的聰明智慧、豐富的情感體驗和生活閱歷創(chuàng)造了優(yōu)秀的精神文化,那是一筆用之不盡、取之不竭的寶貴財富。概括說來,中國傳統(tǒng)文化由儒、釋、道三家,文、史、哲三科,天、地、人三學(xué)合構(gòu)而成。在這種傳統(tǒng)文化基礎(chǔ)上孕育出來的傳統(tǒng)人文精神孕育了我國古代一批又一批知識分子。 “以天下為己任”的使命意識,優(yōu)國憂民的憂患意識,“窮則獨其身,達則兼濟天下”的濟世情懷,以及“天人合一”的終極理想都是我們今天人文素質(zhì)教育應(yīng)當追求的境界。因此,要加強學(xué)生人文素質(zhì)教育,必須以培養(yǎng)中華民族氣骨與中國文化情懷為核心內(nèi)容。我們輔導(dǎo)員必須深入挖掘、繼承中國傳統(tǒng)文化遺產(chǎn),利用好主題班會這個渠道,發(fā)揮傳統(tǒng)文化在學(xué)生人文素質(zhì)教育中的人文導(dǎo)向作用。

堅持以人為本,注重人文關(guān)懷與心理疏導(dǎo)人文關(guān)懷與心理疏導(dǎo)強調(diào)人的價值和尊嚴,其核心是以人為本,同志在全國宣傳思想工作會議上的講話指出:“思想政治工作說到底是做人的工作,必須堅持以人為本。既要堅持教育人、引導(dǎo)人、鼓舞人、鞭策人,又要做到尊重人、理解人、關(guān)心人、幫助人?!陛o導(dǎo)員工作中的“以人為本”就是要尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、激勵學(xué)生,立足大學(xué)生最關(guān)心、最現(xiàn)實的問題開展工作,在服務(wù)大學(xué)生成長成才的過程中進行教育引導(dǎo)。通過關(guān)注他們的思想和情感,解決他們生活、學(xué)習(xí)、社會活動、就業(yè)等實際困難和遇到的心理困惑,幫助他們加強自身修養(yǎng),塑造健康人格,提升精神境界。

4打造特色班級文化,加強人文熏陶與人文滲透

班級文化建設(shè)是一種價值觀建設(shè),文化建設(shè)可以通過非權(quán)力性因素和非技術(shù)化手段來提升班級的管理水平和育人水準。文化是班級的靈魂,它滲透于班級建設(shè)的方方面面,貫穿于班級成員成長的始終。輔導(dǎo)員要利用好班級文化的這種特殊功能,積極地打造特色的班級文化,將人文素質(zhì)教育滲透在班級制度建設(shè)、各類活動、班級風(fēng)氣營造、寢室文明建設(shè)等方面。例如:在班級氛圍塑造工作方面加強人文知識的呈現(xiàn)和人文精神典范、榜樣的樹立。在班級活動創(chuàng)新方面定期舉行人文知識方面的“同讀一本書”、“文化沙龍”、辯論等能讓班級成員都能參與的寓教化以啟迪的班級活動。以潛移默化、潤物無聲的方式對學(xué)生的人文素養(yǎng)起積極正面的影響作用。

參考文獻

[1]崔新萍 劉西平 湯先萍,醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育探研[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育,2006(9)

[2]宋紅霞,高校輔導(dǎo)員人文素質(zhì)培養(yǎng)芻議[J].中國成人教育,2008(3)

第6篇:小學(xué)作文輔導(dǎo)范文

在聽的時候要作一些簡要的筆記。在聽錄音的過程當中,自始至終要有目的地捕捉你要得到的信息。要心平氣和,全神貫注,并做適當記錄,比如人名、地名、數(shù)字、時間等都是需要記下的,可以采用簡單的符號或阿拉伯數(shù)字幫助記錄。特別聽清每個問題的疑問詞。如:what,where,who,which,whose,when,why等。語篇的問題一般按故事發(fā)生的先后順序設(shè)計,根據(jù)問題的選項,可以預(yù)測故事的一些情節(jié)。這樣我們便可以在聽錄音時做到有的放矢,集中精力捕捉有用的信息。錄音播放完后不要急著往下作答,而要再看你所記錄的內(nèi)容,再回憶你所聽到的錄音,從語法、邏輯等方面再印證一下答案是否正確,以避免失分。

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第7篇:小學(xué)作文輔導(dǎo)范文

龍鳳小學(xué) 二年級 王怡丹

早上,我興致勃勃的來到作文輔導(dǎo)班,和同學(xué)們一起學(xué)作文。

上課了,老師給我們講了內(nèi)容,然后讓開始寫作文。她還說:“一定要寫夠五百字?!崩蠋熥屛覀冏约簩?。我正準備認認真真的寫作文。突然同學(xué)們爭先恐后地問老師問題,有的同學(xué)問:“能一百多字嗎?”有的同學(xué)竟然問老師“能不寫呀?”

老師心煩了,火冒三丈,眼里閃著一股怒火,牙齒咬得格格作響,好似一頭被激怒的獅子。老師隨手拿起黑板擦,打在桌子上,發(fā)出“咚咚”的聲音,就像在放鞭炮一樣,嚇得同學(xué)們鴉雀無聲,一聲不吭。我恨不得找一個地縫鉆進去。

我們再也不敢惹老師生氣了。

賀老師點評:文章 事例敘述得生動具體,人物的言行符合各自身份特點.可見你是個生活的有心人.文章來源于生活,因此語言雖然不怎樣優(yōu)美,但卻真實有趣,寫得入情入理。

輔導(dǎo)老師:賀艷芳(呂梁市離石區(qū)小學(xué)語文特級教師、優(yōu)秀作文

作文輔導(dǎo)講師)

第8篇:小學(xué)作文輔導(dǎo)范文

關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;作文教學(xué);建議;思考

中圖分類號:G622 文獻標識碼:B 文章編號:1002-7661(2013)25-198-01

關(guān)于作文教學(xué)的課題研究數(shù)不勝數(shù),同行們似乎對作文教學(xué)的見解一日比一日深刻,可一旦具體到課堂教學(xué)實踐時,具體到輔導(dǎo)身邊的學(xué)生時,卻總感覺那么多正確的觀點,竟然沒幾個能用的上,還是感覺作文教學(xué)的方式方法和手段太少,學(xué)生總是"笨"得難以啟發(fā)。下面結(jié)合多年的小學(xué)語文教學(xué)實踐,對小學(xué)作文教學(xué)談幾點建議和思考。

一、明確教學(xué)目的,培養(yǎng)興趣為主,淡化寫作技巧的傳授

作文是什么?葉圣陶先生早在1924年所著的《作文論》開宗明義指出:"人類是社會的動物,從天性上,從生活的實際上,有必要把自己的觀察、經(jīng)驗、理想、情緒等等宣示給人們知道,而且希望愈廣遍愈好。有的并不是為著實際的需要,而是對于人間的生活、關(guān)系、情感,或者一己的遭歷、情思、想象等等,發(fā)生一種興趣,同時仿佛感受一種壓迫,非把這些表現(xiàn)成為一個完好的定形不可。根據(jù)這兩個心理,我們就要說話、歌唱、做出種種動作,創(chuàng)造種種藝術(shù);而效果最普遍,使用最便利的,要推寫作。" 由此可見,作文就是要傳達自己的思想,宣泄自己的情感,表達自己的愿望,強調(diào)人與人之間的交流對話。張志公先生概括說,中學(xué)語文教學(xué)所要培養(yǎng)的,是一個青年在工作、學(xué)習(xí)和生活中必須具備的一般的寫作能力,也就是內(nèi)容正確,文從字順,條理清楚,明晰確切,能夠如實地表達自己的有用的知識見聞,健康的思想感情的能力,而不是專門從事寫作的文學(xué)家的文學(xué)創(chuàng)作能力,雖然也不應(yīng)當排斥少數(shù)中學(xué)畢業(yè)生日后從事文學(xué)創(chuàng)作活動的可能性,并且應(yīng)當注意發(fā)現(xiàn)是否有這方面才能的學(xué)生,給予必要的指導(dǎo)。

作為一名小學(xué)教師應(yīng)謹記不使用中學(xué)生的習(xí)作標準來要求我們的小學(xué)生,小學(xué)階段更重要的是培養(yǎng)學(xué)生與他人交流的熱情,和樂于用寫作表達的興趣。

二、多實踐多體驗多積累,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力與思考能力

隨著社會經(jīng)濟的變化,學(xué)生勞動的經(jīng)驗真可謂是少之又少,況且學(xué)校出于安全因素的考量,不敢輕易的組織學(xué)生走出校門去感受大自然。從多角度觀察學(xué)生,絕大多數(shù)的學(xué)生的思維過于天真,過于幼稚,學(xué)生大多缺乏必要的思考能力和觀察能力。小學(xué)階段的作文教學(xué),必須借鑒綜合實踐活動課的模式,讓學(xué)生去親自感受,零距離的積累一些必要的生活經(jīng)驗,多培養(yǎng)學(xué)生在實踐中的觀察能力和思考能力,讓學(xué)生的表達中有更多屬于其自身的獨到見解。

需注意的一個問題,人的經(jīng)驗積累有一個量變到質(zhì)變的過程,在情感理解上還有一個消化融洽的過程。為此堅決不能讓學(xué)生在經(jīng)受過某次活動之后,就立馬讓學(xué)生寫出自己的感受,這就形同讓學(xué)生把剛吃下去的東西給吐出來。如此,學(xué)生不僅會反感寫作,也會反感由學(xué)?;蚪處熃M織的各項活動。

三、合理利用學(xué)生手中的作文類輔導(dǎo)用書

小學(xué)生在生理和心理都還處在一個發(fā)展的階段,為此,小學(xué)生在行為更為容易受到不良情緒的影響,反過來小學(xué)生的不良情緒也最為容易調(diào)整和引導(dǎo)。面對學(xué)生手中大量的作文類輔導(dǎo)用書,教師有責(zé)任、有義務(wù)對學(xué)生進行有效的引導(dǎo)。

首先應(yīng)教會學(xué)生如何選擇作文類輔導(dǎo)用書,讓學(xué)生明白:想要提高寫作能力,更重要的還是要去實踐、去觀察、去思考和去閱讀,而不是一味盲目地購買作文類輔導(dǎo)用書。其次應(yīng)教會學(xué)生如何更好的使用作文類輔導(dǎo)用書,如大聲朗讀,找出好詞好句等閱讀方式來使用作文類輔導(dǎo)用書。

四、提倡學(xué)習(xí)《寫作教學(xué)心理學(xué)》,使用交流的評價模式

教師在參加工作前或多或少已掌握了一些必要的心理學(xué)知識,工作之后更是積累不少教師個體對心理學(xué)的感性認識。但這些僅有的心理知識和感性認識不夠系統(tǒng)、不夠詳細,教師應(yīng)該利用空余時間繼續(xù)學(xué)習(xí)心理學(xué)方面的知識,積極地觀察學(xué)生、思考學(xué)生、體諒學(xué)生,以求達到找出更有利于促使學(xué)生成長的對策。同時,根據(jù)小學(xué)生的心理特點,以及作文教學(xué)的目的,建議教師在面對學(xué)生的習(xí)作,所表達的觀點或事件多發(fā)表教師自己的看法,即使用平等交流的評價模式。這種評價模式筆者屢試不爽,一來可以激發(fā)學(xué)生與教師交流的興趣,二來可以緩解學(xué)生在寫作過度程中那種緊張厭煩的不良情緒,促進學(xué)生心理的健康成長。

五、教師要有自我犧牲的精神

社會的大環(huán)境是功利的,教師應(yīng)該有自我犧牲的精神,盡可能減少自身的功利私心,盡可能避免立竿見影的非分之想。教師們常覺得培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣,在短期時間內(nèi),學(xué)生的寫作水平一時還不能很好的體現(xiàn)出來,從而影響了學(xué)業(yè)成績,進而就影響到了教師個人的考核和職稱評定。

筆者認為教師個人在考核當然要爭優(yōu),但這些爭優(yōu)創(chuàng)先,職稱評定和切實培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣,兩者互為促進,并不會有太多的沖突。切實培養(yǎng)提高學(xué)生的寫作興趣,會促使教師自身不斷的思考和學(xué)習(xí),進而提高教師個人的教育素質(zhì),為個人的爭優(yōu)創(chuàng)先,職稱評定奠定基礎(chǔ)。只有當教師個人功利心過強的時候,兩者才會有沖突,從而致使教師違背基本的教育目標,違背小學(xué)生心理發(fā)展的基本規(guī)律。

第9篇:小學(xué)作文輔導(dǎo)范文

[內(nèi)容]

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一、對特色課程的認識

特色課程,顧名思義,要有特色。在內(nèi)容上,一般課程來自共性的基本理論與實踐經(jīng)驗;特色課程則是具有設(shè)計者個性特色的教學(xué)理論與實踐經(jīng)驗,不停留在一般教學(xué)理論的泛泛議論上,而要有專題的深入研究。

這是筆者在著手醞釀特色課程建立時的兩個基本認識。同時,筆者又認為:特色課程的建立,要考慮建設(shè)者主講教師的基礎(chǔ)條件。筆者作為“青年語文骨干教師研究班”特色課程的建設(shè)者,該考慮自身的條件,即要發(fā)揮自己的學(xué)術(shù)專長與教學(xué)特色。

二、特色課程內(nèi)容的選擇

筆者正在進行一個教育科研課題的研究:“建立小學(xué)作文‘三化’教學(xué)體系,實施作文教學(xué)過程的優(yōu)化”。

“三化”指“作文內(nèi)容生活化,技能指導(dǎo)結(jié)構(gòu)化,教學(xué)序列網(wǎng)絡(luò)化”。這個體系是筆者數(shù)十年的小學(xué)教學(xué)實踐與研究積累,結(jié)合了1985--1986年的中央教育行政學(xué)院“全國小學(xué)教育研究班”的作文教學(xué)課題研究時,所學(xué)到的教育、教學(xué)理論,并吸收全國各小學(xué)流派長處的基礎(chǔ)上,在幾位著名的教育家指導(dǎo)下形成的。在形成過程中,涉及的小學(xué)作文教學(xué)中各個方面的專題,先后寫成有關(guān)論文與經(jīng)驗文章發(fā)表在教育雜志上,并編寫出版了十多冊作文教學(xué)叢書,曾應(yīng)邀在本市各區(qū)縣,全國20多個省市交流講學(xué),反映較為強烈,認為:“三化”教學(xué)體系的觀點,理論上突破了傳統(tǒng)教學(xué)中某些觀點;優(yōu)化的教學(xué)過程富有實用性,可操作,普遍推廣的價值。更重要的是:“三化”教學(xué)體系的實踐基礎(chǔ)來自本區(qū),是本地區(qū)土生土長的經(jīng)驗積累,具有濃郁的鄉(xiāng)土氣息。為此,以“小學(xué)作文‘三化’教學(xué)體系與優(yōu)化教學(xué)過程”為特色課程的主體內(nèi)容。

以“小學(xué)作文‘三化’教學(xué)體系與優(yōu)化教學(xué)過程”為主體內(nèi)容的“小學(xué)作文教學(xué)實踐與研究”課程具有鮮明的個性。特色課程“個性傾斜”的作用在于讓接受培訓(xùn)的學(xué)員能學(xué)有所用。這種性質(zhì)的班,這種性質(zhì)的課程不能采用講座式或一 般性教學(xué)研究式。前者是聽了很有道理,但缺乏系統(tǒng),內(nèi)容交叉重復(fù),聽了往往不知如何用之于實踐;后者是目標太低,只是一個局部教法,缺乏與實踐聯(lián)系的理論體系。“個性傾斜”的特色課程可以讓參加培訓(xùn)的學(xué)員,在接觸眾多的流派個性教學(xué)理論與實踐經(jīng)驗基礎(chǔ)上,(傾向)專注于一個體系(流派)的研究,從而在教學(xué)實踐中,運用這一個性體系教學(xué)觀點支配下的具體教學(xué)方法,以促進教學(xué)改革,發(fā)展教學(xué)研究。當然,這個個性體系應(yīng)該有堅實的理論背景與實踐經(jīng)驗支撐的?!靶W(xué)作文‘三化’教學(xué)體系與優(yōu)化的作文過程”具備了這個條件。

概括地可以說,以此為特色課程的主體內(nèi)容,一是內(nèi)容有特色,具有鮮明的個性;二是迎合于青年語文骨干教師高一層次能力培訓(xùn)與創(chuàng)造教學(xué)特色的需要;三是主講教師是個性內(nèi)容的創(chuàng)建者,執(zhí)教起來得心應(yīng)手,富有情感地充分發(fā)揮專長。

三、特色課程的教學(xué)

1、從“入格”到“不拘一格”

特色課程置于青年骨干教師班,參加對象富有追求,渴望教學(xué)上有一定建樹。但是,就作文教學(xué)來說,一般青年教師還缺乏系統(tǒng)的理論知識;在教學(xué)實踐上對小學(xué)生作文能力結(jié)構(gòu),作文教學(xué)結(jié)構(gòu),作文教學(xué)過程和優(yōu)化等方面,都還未予深入探索與研究,對教學(xué)過程的操作,更不能駕馭自如,教學(xué)效果不理想,所以,特色課程教學(xué),先得進行“入格”的培訓(xùn)。所謂“入格”,即是掌握基本的作文教學(xué)能力,從學(xué)科教學(xué)規(guī)律與兒童認識規(guī)律上探究,任何能力的形成,都要以知識為基礎(chǔ),語文教師的作文教學(xué)能力的形成,必須要在認識和理解作文教學(xué)基本理論,小學(xué)作文能力結(jié)構(gòu),作文教學(xué)過程優(yōu)化的理論與實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上逐步轉(zhuǎn)化的。這個轉(zhuǎn)化過程的速度與質(zhì)量,是多種因素促成的,其中一個重要因素是教師要具有厚實的知識。美國教育家布盧姆在談到教育目標時指出:完整的教育目標分類包括三個部分;認知領(lǐng)域,情感傾向和動作技能領(lǐng)域;認知領(lǐng)域的目標又分為知識、領(lǐng)會、運用、分析、綜合、評價六個層次,其中知識是指具體事物與普遍原理,對方法和過程或者對一種模式,結(jié)構(gòu)或框架的回憶,包括具體的知識,處理具體事物的方式方法的知識,學(xué)科領(lǐng)域中的普遍原理和抽角概念的知識,以及理智技能。我認為,給于語文教師----尤其是青年教師科學(xué)性,規(guī)律性的作文教學(xué)基礎(chǔ)理論與實踐經(jīng)驗,就是給于掌握作文教學(xué)能力的一個借鑒。根據(jù)的模式或結(jié)構(gòu)框架,以及輔導(dǎo)其有效地迅速地轉(zhuǎn)化為能力的一個重要的教學(xué)手段。

“人格”教學(xué)的思路,就是前面所述的,在認識與理解作文教學(xué)研究共性理論與實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,實施教學(xué)方法個性傾斜,使“入格”具有實踐性與“個性化”。在基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)員結(jié)合教學(xué)實踐和教學(xué)環(huán)境條件,發(fā)揮創(chuàng)造才能,不拘一格地形成自己的個性教學(xué)風(fēng)格。當然,這一目標不是一朝一夕就能奏效的,也不是幾十學(xué)時的培訓(xùn)所能形成的,培訓(xùn),只是為其“不拘一格”創(chuàng)造條件打下基礎(chǔ)。

2、探索“培訓(xùn)、教(科)研、教改”三結(jié)合教學(xué)思路

培訓(xùn)過程中的“入格”教學(xué)是手段,目的是“不拘一格”。這要反映在學(xué)員的教學(xué)實踐上,即培訓(xùn)過程乃至培訓(xùn)結(jié)束后,學(xué)員是否運用“入格”教學(xué)內(nèi)容,促進了教學(xué)改革,發(fā)展培訓(xùn)學(xué)到的內(nèi)容,從而達到“不拘一格”的培訓(xùn)目標。

為了實施“個性傾斜”,學(xué)者先“入格”再行“不拘一格”的教學(xué)目標,筆者在兩期的青年語文骨干教師研究班的教學(xué)過程中,探索了一條“培調(diào)、教(科)研、教改”三結(jié)合的思路,這思路的具體做法是:在青年語文骨干教師研究班的“面”上,系統(tǒng)講授以小學(xué)作文“三化”教學(xué)為主體內(nèi)容的“作文教學(xué)實踐與研究”特色課程綱要控制下的教學(xué)內(nèi)容;在不同類型:區(qū)直屬小學(xué),鎮(zhèn)中心小學(xué),完小的不同的年級(低、中、高),選擇骨干青年教師為主體的教學(xué)實驗班,論證性地實施培訓(xùn)的不同專題的教學(xué)內(nèi)容,積累該課程理論實施于實踐操作中的第一手學(xué)資料。在這雙相反饋過程中,促進該學(xué)科的教學(xué)改革,培養(yǎng)青年教師,并完善與發(fā)展該課程的理論與實踐,使該課程的教學(xué)更加富有實踐性與針對性。參加培訓(xùn)的學(xué)員感到學(xué)有所得,學(xué)而能用,學(xué)而相長。兩期研究班特色課教學(xué)實踐與培訓(xùn)后的跟蹤調(diào)查,證實了這條思路具有發(fā)展教育科學(xué)研究,促進教學(xué)改革,培養(yǎng)青年教師的效果。

四、建立特色課程的思考

筆者在為期3年的兩期青年語文骨干教師研究班教學(xué)過程中,有如下幾點思考: