小學(xué)音樂課觀課報(bào)告精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)音樂課觀課報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：豫南地區(qū)；中小學(xué)；音樂教育；調(diào)查

在中國(guó)長(zhǎng)期的應(yīng)試教育思想的導(dǎo)向下，高考的指揮棒一直指引著我們的方向，“升學(xué)第一”的觀念已經(jīng)深入人心。這種觀念從整體上限制了我們教育教學(xué)活動(dòng)，也對(duì)我們的音樂教育造成了深重的影響，極大的束縛了音樂課的健康發(fā)展。在通過對(duì)豫南地區(qū)淮濱縣、息縣、羅山縣、平橋區(qū)、浉河區(qū)音樂教育現(xiàn)狀的數(shù)據(jù)和問卷的調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)豫南地區(qū)中小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀堪憂，縣、區(qū)中小學(xué)音樂課和各種活動(dòng)的開展基本上能保證，但在多數(shù)鄉(xiāng)、鎮(zhèn)中小學(xué)中音樂課的隨意性較大，課程表上雖顯示已經(jīng)按正規(guī)的課時(shí)開全開足，但已名存實(shí)亡。中間存在許多問題在一定程度上阻礙了音樂教育的正常開展。

1 現(xiàn)狀分析

（1）在學(xué)校音樂教育硬件設(shè)施方面。新課標(biāo)指出音樂教學(xué)設(shè)施是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的保證。學(xué)校應(yīng)配置音樂專用室和專用設(shè)備如：鋼琴、風(fēng)琴、手風(fēng)琴、電子琴、音像器材、多媒體教學(xué)設(shè)備以及常用的打擊樂器、民族樂器及西洋樂器等。但調(diào)查結(jié)果顯示：豫南地區(qū)中小學(xué)普遍存在著音樂教學(xué)設(shè)施簡(jiǎn)陋，各項(xiàng)教學(xué)輔助器材不到位的情況，大部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)校音樂教學(xué)所必需的、基本的教學(xué)用具都沒有?，F(xiàn)實(shí)中的許多狀況與國(guó)家新課標(biāo)的要求謬之千里。（2）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視程度。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)許多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的教育觀念受到應(yīng)試教育的制約，對(duì)開設(shè)音樂課程與音樂教育的積極意義認(rèn)識(shí)不到位，同時(shí)對(duì)音樂課程價(jià)值的認(rèn)識(shí)存在嚴(yán)重的偏差。有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為音樂課可有可無(wú)，因?yàn)楦呖疾豢?，所以針?duì)擠占音樂課這一現(xiàn)象領(lǐng)導(dǎo)持視而不見的態(tài)度，認(rèn)為理所應(yīng)當(dāng)。在資金的投入上，也都把資金投入在了學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)、實(shí)驗(yàn)器材的建設(shè)、運(yùn)動(dòng)器材等方面，在基本的音樂器材投入上幾乎是空白。（3）音樂教師基本情況。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：豫南地區(qū)的音樂教師與學(xué)生數(shù)量比例嚴(yán)重失衡，（特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)）現(xiàn)有教師大多都是兼職音樂教師，并且整體音樂素質(zhì)偏低。通過對(duì)部分教師進(jìn)行訪談得知，大多農(nóng)村學(xué)校音樂課處于似有實(shí)無(wú)的境地，音樂教師在學(xué)校有時(shí)被當(dāng)作勤雜人員使用，工作量的比值不能與其他科目教師同等對(duì)待。大多數(shù)音樂老師在教音樂課的同時(shí)也兼職帶一些自然、社會(huì)等科目，課業(yè)繁重，音樂教學(xué)的質(zhì)量不能保證，教學(xué)積極性不高。還有大多數(shù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)把一些年齡偏大的老教師安排在音樂學(xué)科的教學(xué)崗位上，讓他們?cè)谟薪?jīng)驗(yàn)的帶好一門主科的基礎(chǔ)上，再兼代音樂等與升學(xué)無(wú)關(guān)的科目。老教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和成就都毋庸置疑，但他們畢竟都沒有系統(tǒng)地學(xué)過音樂，對(duì)基本的音樂理論知識(shí)也不甚了解，上課時(shí)只是帶著同學(xué)隨便唱一些歌曲，失去了音樂教育應(yīng)有的意義。還有部分學(xué)校找一些對(duì)音樂有業(yè)余愛好的老師代學(xué)校的音樂課。老師沒有受過專業(yè)的訓(xùn)練，所以音樂課不會(huì)涉及基本的音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)。音樂課和其他的課程一樣重要，是人的全面發(fā)展教育的組成部分，音樂教育和其他學(xué)科的教育一樣，都是為了培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，在德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展的具有創(chuàng)新精神的人才。

隨著教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不能適應(yīng)教育發(fā)展的需要，作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和音樂教師應(yīng)該端正認(rèn)識(shí)，更新觀念，把音樂教育納入常規(guī)的學(xué)校教育，使其得到應(yīng)有的地位，發(fā)揮其應(yīng)有的作用。（4）音樂課程開設(shè)情況。經(jīng)過調(diào)查，豫南地區(qū)縣、市級(jí)中小學(xué)能夠保證正常的開課率，但在鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校不能把音樂課的開設(shè)落到實(shí)處，經(jīng)常被語(yǔ)、數(shù)、外等課程所擠占。義務(wù)教育中小學(xué)音樂教學(xué)大綱明確規(guī)定：“音樂課為中小學(xué)必修課，初級(jí)中學(xué)和小學(xué)每周至少兩課時(shí)”。但通過我們的調(diào)查結(jié)果顯示，很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)并沒有嚴(yán)格按照大綱要求安排音樂課時(shí)，致使音樂課的開設(shè)隨意性較大，音樂課被擠占的現(xiàn)象比比皆是，個(gè)別學(xué)校由于各種原因，實(shí)際上音樂課已經(jīng)被取消。在我們所調(diào)查的辦學(xué)條件稍好的學(xué)校，音樂課也處于時(shí)有時(shí)無(wú)的現(xiàn)象。如果豫南地區(qū)中小學(xué)音樂教育的這種現(xiàn)狀得不到根本上的改變，任由這種狀況繼續(xù)下去的話，勢(shì)必會(huì)影響到豫南地區(qū)整個(gè)基礎(chǔ)音樂教育的發(fā)展。

2 調(diào)查反思及相關(guān)建議

2.1 轉(zhuǎn)變觀念

首先教育主管部門與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)識(shí)到音樂教育的積極意義，和其在中小學(xué)音樂教育中對(duì)中小學(xué)生的審美能力和塑造良好的人生觀、價(jià)值觀所起的重要作用，同時(shí)加大經(jīng)費(fèi)投入，確保音樂教育健康有序的發(fā)展。其次，學(xué)生家長(zhǎng)也要提高對(duì)音樂課的認(rèn)識(shí)。由于長(zhǎng)期受傳統(tǒng)觀念影響，我們的家長(zhǎng)認(rèn)為上音樂課沒什么用，孩子學(xué)好文化課，在中考、高考榜上提名才是他們所希望的。至于是否接受全面的教育、是否懂音樂在他們眼里，不會(huì)影響孩子今后的發(fā)展，相反上音樂課還會(huì)耽誤孩子學(xué)習(xí)文化課的時(shí)間，分散孩子的精力。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅速崛起、信息資源得到大力開發(fā)、科技和人才激烈競(jìng)爭(zhēng)的21世紀(jì)，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，已成為世界各國(guó)的共識(shí)。人才的培養(yǎng)離不開教育，科技的發(fā)展更離不開教育，音樂教育對(duì)于全方位培養(yǎng)和提高人的素質(zhì)有著獨(dú)特功能和作用，這已是不爭(zhēng)的事實(shí)。在此呼吁教育主管部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)從全局出發(fā)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)出發(fā)把中小學(xué)音樂教育提到與其他學(xué)科相適應(yīng)的地位，提到與其他學(xué)科同等重要的議事日程上，使音樂課成為中小學(xué)教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)不可代替的重要組成部分。

2.2 明確教育的方向和目的

“教育部2007年新課標(biāo)高考大綱把美術(shù)、音樂納為高考科目今年將率先在山東、寧夏、廣東、海南四省區(qū)實(shí)施?！边@也標(biāo)志著新課改后的高考導(dǎo)向。也進(jìn)一步明確了學(xué)校教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌。作為教育主管部門和學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者，我們要明確音樂教育的使命是要教給學(xué)生如何生存，如何提高生命的意義和增進(jìn)生活的樂趣。我們要確認(rèn)音樂教育的目的是使音樂成為現(xiàn)代人生活不可缺少的組成部分，而并不是為了高考或把學(xué)生都培養(yǎng)成音樂家。我們是要對(duì)學(xué)生的審美等各種音樂能力進(jìn)行培養(yǎng)，使中學(xué)生從音樂學(xué)習(xí)中享受到樂趣，領(lǐng)悟到音樂的美。對(duì)他們健康的成長(zhǎng)產(chǎn)生積極的作用，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的一代新人。縣區(qū)進(jìn)行的調(diào)研考試都是以一張?jiān)嚲淼男问?，通過出題的方式進(jìn)行的，和應(yīng)試考試一樣一張?jiān)嚲砭蜎Q定了學(xué)生的命運(yùn)。于是學(xué)生就開始背音樂知識(shí)，像背歷史、政治一樣。這違背了我們提高素質(zhì)教育，把音樂課、美術(shù)課納入高考科目的初衷。我們本來(lái)是想通過高考納入音樂和美術(shù)課程，使各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校重視對(duì)孩子素質(zhì)教育的培養(yǎng)，提高學(xué)生的審美能力等各方面綜合能力。長(zhǎng)期以來(lái)應(yīng)試教育的思想，升學(xué)的壓力和對(duì)提高分?jǐn)?shù)的渴求，一紙白卷這樣的出題方式已不能反映學(xué)生的基本音樂素質(zhì)，我個(gè)人覺得應(yīng)該把唱、打、念等方面列為考試內(nèi)容，從整體上對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，培養(yǎng)一個(gè)真正的德、智、體、美、勞方面全面發(fā)展的人才。這就需要相關(guān)職能部門頒布相關(guān)法律法規(guī)，從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，結(jié)合施教的最終目的，避開應(yīng)試教育的怪圈，開創(chuàng)素質(zhì)教育的新局面。我想這是所有音樂教育者、音樂人所共同期待的。

2.3 建立、健全各級(jí)音樂教育管理機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村音樂教育的指導(dǎo)和管理

（1）抓住主要矛盾搞調(diào)研。從調(diào)查、走訪的幾個(gè)縣來(lái)看，沒有一個(gè)縣的教研室配備有專職的音樂教研員，音樂、美術(shù)一般由體育教研員兼管，農(nóng)村藝術(shù)教育現(xiàn)狀存在很大的弊端。遇上地市以上的教學(xué)比賽，縣里派出代表參加，回來(lái)后很少將比賽所收獲得經(jīng)驗(yàn)和外面的信息通過教研的方式向全縣鋪開。豫南地區(qū)大部分的中小學(xué)生在農(nóng)村，如果沒有一個(gè)專業(yè)水平高、組織能力強(qiáng)、富有開拓創(chuàng)新精神的縣級(jí)教研員，縣鄉(xiāng)的學(xué)生就會(huì)處于非正常的音樂教育狀態(tài)。針對(duì)以上情況我們要真正發(fā)揮現(xiàn)有的各地教育主管部門藝術(shù)教研室的作用，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村音樂教育的現(xiàn)狀調(diào)研，及時(shí)針對(duì)農(nóng)村音樂教育的具體情形，提供科學(xué)的指導(dǎo)。（2）送教下鄉(xiāng)，“結(jié)對(duì)交流”。音樂教育新的課程改革在城市和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)做的轟轟烈烈，這些地區(qū)的音樂教師已接受過多輪新課程培訓(xùn)，但很多農(nóng)村音樂教師對(duì)此卻不了解。究其原因，農(nóng)村相對(duì)閉塞，經(jīng)濟(jì)、交通、通訊相對(duì)落后，有關(guān)音樂教育的信息、政策無(wú)法及時(shí)傳達(dá)這是客觀原因，有關(guān)部門對(duì)新的音樂教育政策宣傳力度不到位，也是不能被忽視的主觀原因。利用寒、暑假，音樂教研員要經(jīng)常組織聘請(qǐng)高校的專家教授到縣、市舉辦教師集中培訓(xùn)和業(yè)務(wù)輔導(dǎo)，再聯(lián)系高等師范學(xué)校建立大學(xué)生音樂教育實(shí)習(xí)基地，使我們把最前沿的教育信息和教學(xué)理念真正的宣傳到基層，使落后地區(qū)的學(xué)生得到真正的收益。在送教下鄉(xiāng)的同時(shí)，聯(lián)系縣市中小學(xué)素質(zhì)教育搞得好的學(xué)校與鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)進(jìn)行學(xué)科間的“結(jié)對(duì)交流”，實(shí)施“一幫一”的政策，總結(jié)交流成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)促使鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的音樂教育快速健康的發(fā)展。

2.4 提高音樂教師的地位和待遇，重視音樂教育與相關(guān)文化教育相結(jié)合

因?yàn)橐魳繁环Q為所謂的“副科”、“小三門”，所以音樂教師的地位和待遇就遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于其他老師。這也是主管教育的領(lǐng)導(dǎo)們，在認(rèn)識(shí)上存在的誤區(qū)之一。提高學(xué)校音樂教師的經(jīng)濟(jì)待遇和政治待遇是穩(wěn)定教師隊(duì)伍的重要對(duì)策，教師隊(duì)伍的穩(wěn)定是搞好學(xué)校音樂教育的基礎(chǔ)。各級(jí)教育主管部門和學(xué)生家長(zhǎng)要擺正觀念的同時(shí)，中小學(xué)音樂教師還應(yīng)從自身做起，通過各種途徑提高自己的業(yè)務(wù)水平。在學(xué)好本專業(yè)的基礎(chǔ)上，廣泛涉獵相關(guān)學(xué)科，使音樂與多元文化相結(jié)合，在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生了解更多的相關(guān)文化知識(shí)充實(shí)我們的音樂課堂，樹立音樂教育的使命感和責(zé)任感，全心全意的投入到無(wú)限的音樂教學(xué)中去，贏得本來(lái)就屬于我們的地位和榮譽(yù)。為培養(yǎng)出更多的素質(zhì)高、品德好的優(yōu)秀人才而不懈努力。

3 結(jié)語(yǔ)

音樂教育是素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分，通過音樂教育實(shí)施美育，為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)、全面發(fā)展的創(chuàng)新人才，是我們義不容辭的責(zé)任。豫南地區(qū)的音樂教育要想得到長(zhǎng)足的發(fā)展，教育主管部門必須制定一套符合本地區(qū)音樂教育發(fā)展的法律、法規(guī)，保障音樂教學(xué)的正常實(shí)施。加大音樂教育的資金投入，從體制上，從根本上改變現(xiàn)狀，真正的促進(jìn)豫南地區(qū)音樂教育事業(yè)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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第2篇：小學(xué)音樂課觀課報(bào)告范文

一、借助學(xué)校教學(xué)弘揚(yáng)和傳承傳統(tǒng)民族文化的需要

黨的十七大報(bào)告的重大部署，進(jìn)一步明確“傳承和弘揚(yáng)中華文化，增加傳統(tǒng)文化的生命力和凝聚力，挖掘和保護(hù)地方的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”的重要意義。去年三月至今年七月，全國(guó)10省(市)中小學(xué)開展京劇進(jìn)課堂試點(diǎn)，一石激起千層浪。潮州民間音樂歷史悠久，是潮州文化的瑰寶，2006年被列入第一批國(guó)家的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)名錄。潮州市各級(jí)黨委政府和宣傳媒介，貫徹黨的十七大精神，重視傳承中華民族本土優(yōu)秀文化。潮州戲劇――潮劇的傳承工作走在前面。隨著黨的十七大勝利召開，潮州教育部門進(jìn)一步重視對(duì)鄉(xiāng)土文化的傳承，提倡全市各中小學(xué)開設(shè)鄉(xiāng)土文化教育平臺(tái)。市區(qū)許多學(xué)校也紛紛響應(yīng)。潮州市崢嶸小學(xué)率先申請(qǐng)了《潮州鄉(xiāng)土文化》校本教材的開發(fā)的課題。潮州綿德幼兒園申請(qǐng)了《潮州歌謠》的校本教材的開發(fā)。市教育局于去年申請(qǐng)到《潮州文化》鄉(xiāng)土教材的開發(fā)。筆者在2007年已經(jīng)向市教育局申報(bào)了“《潮州民間音樂》小學(xué)音樂輔助鄉(xiāng)土教材的研究”課題，該課題組的成員正在緊鑼密鼓地開展收集、研究工作，現(xiàn)已進(jìn)入中試階段。抓住當(dāng)前有利時(shí)機(jī)。開展“潮州民間音樂在小學(xué)教學(xué)中的融合方法研究”，以“融合方法”推動(dòng)潮州民間音樂在教學(xué)中的傳承工作是與時(shí)俱進(jìn)之舉。

二、發(fā)展城市旅游的需要

潮州是中國(guó)優(yōu)秀旅游城市。潮州本土文化的開發(fā)，潮州音樂的欣賞成了吸引潮州旅游游客的一項(xiàng)富有本土特色的項(xiàng)目。吃潮州小食、聽潮州音樂、觀潮州古建筑、賞潮州工藝品……為古老的潮州披上了文化的霓裳，為潮州的子民開拓了旅游的大道。2006年，潮州被國(guó)家命名為旅游城市。同志曾指出：“這些舊形式到我們手里，給了改造，加進(jìn)了新內(nèi)容，也就變成革命的為人們服務(wù)的東西了?！蔽幕z產(chǎn)的保護(hù)和文化的繁榮，提高了群眾對(duì)家鄉(xiāng)民間音樂文化的熱心。

三、實(shí)施音樂教學(xué)改革的需要

以“融合方法”推動(dòng)潮州民間音樂在教學(xué)中的傳承工作，適用于《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)。《標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)理念第八點(diǎn)“弘揚(yáng)民族音樂”中指出：“應(yīng)將我國(guó)各民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂作為音樂課重要的教學(xué)內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)民族音樂，使學(xué)生了解和熱愛祖國(guó)的音樂文化，增強(qiáng)民族意識(shí)和愛國(guó)主義情操。隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)文化生活的變化，反映近現(xiàn)代和當(dāng)代中國(guó)社會(huì)生活的優(yōu)秀民族音樂作品，同樣應(yīng)納入音樂課的教學(xué)中?！庇纱丝梢?，開展潮州民間音樂在教學(xué)中融合方法研究，是實(shí)施教學(xué)改革的需要，也是準(zhǔn)確的選擇。與此同時(shí)，其研究成果，對(duì)推動(dòng)各地域開展鄉(xiāng)土音樂文化進(jìn)校園的研究，還將會(huì)起到以點(diǎn)帶面的啟示作用。

四、解決課時(shí)限制和傳承潮州民間音樂的需要

第3篇：小學(xué)音樂課觀課報(bào)告范文

從希臘獨(dú)立開始，音樂課便是學(xué)校課程的一個(gè)組成部分。從1834年小學(xué)教育機(jī)構(gòu)制定的基本法中，可以看到在學(xué)校課程安排中有了音樂課。從那時(shí)起，音樂課一直在小學(xué)課程計(jì)劃中。但不幸的是，在中學(xué)階段，情況發(fā)生了變化。音樂課被認(rèn)為并非是中學(xué)課程必要的部分，因而，整整幾年中，音樂課的狀況不穩(wěn)定。從1914年起，盡管音樂課的授課時(shí)間不穩(wěn)定，但音樂課在教學(xué)中的地位確定了。

一、 小學(xué)教育

現(xiàn)在，在小學(xué)教育中音樂是審美教育的重要組成部分，它確立于1990年（1990年4月10日政府公報(bào)中確立），不包括藝術(shù)和戲劇兩個(gè)部分，小學(xué)音樂教育的目標(biāo)是：

學(xué)生音樂技能的啟蒙和培養(yǎng)

學(xué)生音樂敏感度的培養(yǎng)

喚起和鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)體的創(chuàng)造力

使學(xué)生熟悉音樂陳述和音樂語(yǔ)言

鼓勵(lì)學(xué)生參與音樂活動(dòng)

培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用自己的音樂習(xí)慣感受音樂，培養(yǎng)其對(duì)世界各地音樂的興趣，使之不僅作為藝術(shù)審美的手段，而且作為一種交流的方法。（政府公報(bào)第153號(hào)，1990年4月10日）

課程內(nèi)容劃分成幾部分進(jìn)行闡述，根據(jù)達(dá)標(biāo)、建議的方法和活動(dòng)，每部分都有預(yù)期的結(jié)果，這些部分是：

1． 音樂意義

2． 唱歌

3． 學(xué)習(xí)一種樂器

4． 臨時(shí)的音樂活動(dòng)。（具體內(nèi)容參看附錄）

附錄

政府公報(bào)第53號(hào)，第549―553頁(yè)，音樂在小學(xué)教育中。每部分的達(dá)標(biāo)范例和教學(xué)材料：

主 項(xiàng)：音樂的意義副 項(xiàng)：聽辨聲音

達(dá) 標(biāo)：識(shí)別不同的聲音；在幾個(gè)聲音中辨別一個(gè)聲音；

從人造的聲音中識(shí)別自然的聲音；識(shí)別樂器組的不同聲音（弦樂，管樂，打擊樂，管風(fēng)琴）；識(shí)別不同的特殊的樂器等等。

教學(xué)材料：可使用的材料：瓶子，木頭，不同的樂器及其圖片。敲擊的聲音，自然聲音，人造聲音，嗓音，樂器聲音等。

活 動(dòng)：聽不同的聲音（風(fēng)聲，海浪聲，汽車引擎聲等）。閉目聽聲音（閉上眼睛聽兩個(gè)小朋友談話，之后努力辨別他們的聲音）等等。

主項(xiàng)：音樂的意義副項(xiàng)：聽辨

達(dá)標(biāo)：辨別兩個(gè)不同音調(diào)（高和低）；讀譜（讀唱名），從一組音階中辨別主音等等。

教學(xué)材料／活動(dòng)：玻璃，不同尺寸的壺、管子等等。

主項(xiàng)：音樂意義 副項(xiàng)：節(jié)奏、拍子

主項(xiàng)：聲樂 副項(xiàng)：希臘傳統(tǒng)音樂

達(dá)標(biāo)：從我們傳統(tǒng)的音樂中，選擇那些特別強(qiáng)調(diào)源于特殊地理區(qū)域的音樂，學(xué)習(xí)特性歌曲

從特別的傳統(tǒng)的民間音樂舞蹈中學(xué)習(xí)音樂（去學(xué)習(xí)構(gòu)成傳統(tǒng)民間舞蹈特性之一的音樂）

教學(xué)材料／活動(dòng)：聽歌曲錄音帶。如果可能，聽兒童唱詩(shī)班，聽現(xiàn)場(chǎng)兒童唱詩(shī)班的演唱等等。

主項(xiàng)：聲樂 副項(xiàng)：來(lái)自世界各國(guó)的傳統(tǒng)音樂

以上說(shuō)明被認(rèn)為適用于小學(xué)最后四年。

學(xué)校要求教師合理安排這四年中規(guī)定的課程。課程設(shè)計(jì)者提供的時(shí)間分配方案見下列圖示：

上述圖表概括的說(shuō)明和圖示是在政府公報(bào)第53號(hào)。

二、 中學(xué)教育

中學(xué)目前的課程設(shè)置是在1985年的教育體制改革中確立的。課程設(shè)計(jì)的基本原則在最初的報(bào)告中被闡述如下：

音樂教育必須考慮到不同年齡階段孩子們的身體條件、心理能力及他們的需要，音樂教育應(yīng)該在娛樂和游戲中實(shí)施。

音樂是審美教育中培養(yǎng)學(xué)生的一個(gè)基本的原則和手段。

在藝術(shù)的認(rèn)識(shí)方面和智力方面應(yīng)該特別考慮到音樂。

應(yīng)有訓(xùn)練和發(fā)展孩子聽覺能力、歌唱能力和審美能力的教育策略。

提供的知識(shí)應(yīng)該以原理歸納法為基礎(chǔ)（從簡(jiǎn)單到復(fù)雜），但是不能被狹窄的、嚴(yán)格的課程框架所束縛，一堂生動(dòng)的課應(yīng)該是：

1． 要作為發(fā)展知識(shí)和培養(yǎng)藝術(shù)審美能力的一部分；

2． 要以開放的態(tài)度應(yīng)對(duì)時(shí)代的挑戰(zhàn)和以開放的態(tài)度來(lái)考慮我們文明（技術(shù)的和文化的）的發(fā)展。

音樂教育應(yīng)該有助于學(xué)生們與過去傳統(tǒng)的藝術(shù)成果和現(xiàn)代音樂文明的交流。

音樂教育應(yīng)該以孩子的經(jīng)歷為基礎(chǔ)，傳統(tǒng)音樂和拜占庭希臘音樂在音樂教育中應(yīng)該占有特殊的位置。

針對(duì)孩子們的音樂教育并非意味著必須是幼稚的或天真的。課程和教學(xué)策略應(yīng)該考慮到孩子們的潛力和能力，這種潛力和能力并非像人們通常認(rèn)為的那樣天真。

更為重要的是中學(xué)每個(gè)年級(jí)的教育目標(biāo)得以確立，具體情況如下：

一年級(jí)

音樂課的目的是通過理論分析、實(shí)踐活動(dòng)和聽賞音樂向?qū)W生們介紹音樂，教授他們基本的音樂理論和音樂概念。音樂課的目的并非意圖培養(yǎng)職業(yè)音樂者，而是旨在培養(yǎng)年輕人在音樂領(lǐng)域中高尚的和靈敏的意識(shí)，因此，他們可以運(yùn)用這個(gè)手段去感知音樂并且在音樂中自我表達(dá)。（政府公報(bào)第158號(hào)，第2465―2467頁(yè)）

二年級(jí)和三年級(jí)

音樂課的目的是通過正確的歌唱、聆聽和熟悉好的音樂，尤其是純粹的、傳統(tǒng)的和當(dāng)代的希臘音樂文化，并且通過所獲得的基本的音樂理論資料和歷史資料，培養(yǎng)學(xué)生們的音樂敏感度和整體感，致力于通過以實(shí)踐活動(dòng)和聽辨練習(xí)為基礎(chǔ)的手段來(lái)發(fā)展他們的智力和心理。教授音樂的目的是獲得音樂歷史的普遍基本知識(shí)，這樣使學(xué)生能夠有意識(shí)的，有品位的，靈敏的掌握過去保留下來(lái)的全部音樂成果。（作曲家、音樂類型、各時(shí)代的音樂潮流、演奏家、樂器、其他國(guó)家的傳統(tǒng)音樂等等。）賦予他們對(duì)5000年的希臘音樂史的特殊興趣。（政府公報(bào)第158號(hào)，第2474―2483頁(yè)）

在同樣的政府公報(bào)第158號(hào)中，闡述了每個(gè)年級(jí)教授的內(nèi)容，指出除了應(yīng)該包含一些音樂實(shí)例外，還應(yīng)在每個(gè)年級(jí)覆蓋音樂的概念和理論的概念，這是歷史經(jīng)驗(yàn)給與我們的啟示。（參看附錄）

附錄

在政府公報(bào)第158號(hào)，1985年9月19日――中學(xué)第一年（一年級(jí)）音樂的教學(xué)材料和教學(xué)設(shè)想被闡述。

A級(jí)――教學(xué)材料，基本設(shè)想（概念）――音樂理論

在人類文明（文化）中音樂的作用

音樂作為一種現(xiàn)象在人類種族歷史中的作用

有關(guān)不同音樂類型的聽賞和范例，表明不同的音樂類型在人類生命中參與的作用（宗教、音樂悲歌），娛樂，功能。

音樂的價(jià)值和意義……

聲音的品質(zhì)：音高、動(dòng)力，音色，音值，表情，和聲……

人類大腦的聽覺，聲音的品質(zhì)和人類以何種方式使用……

音樂發(fā)展的歷史性回顧……

音樂形態(tài)和音樂結(jié)構(gòu)的基本概念

音高參數(shù)I、II、III、IV……

節(jié)奏I 、II……

音樂符號(hào)

音色I(xiàn)：聲音的色彩，協(xié)調(diào)，弦的振動(dòng)等等，這個(gè)音色是怎樣形成的（從錄音帶上聽音樂范例）。

音色I(xiàn)I：樂器，音樂設(shè)計(jì)，歷史的和地理的觀點(diǎn)。

音色I(xiàn)II：典型的交響管弦樂隊(duì)，在西方音樂史中它的產(chǎn)生和發(fā)展，可以使學(xué)生們能夠識(shí)別每件樂器的音樂……

音色I(xiàn)V：弦樂，木管樂器，銅管樂器……

音色V：打擊樂器……

音色VI：鍵盤樂器，重點(diǎn)是鋼琴……

音色VII：吉它――柳特琴和西洋吉它的歷史元素……

音色VIII：典型的各種人聲，聲音的表現(xiàn)能力……

音色I(xiàn)X：希臘音樂樂器――聽的范例，形狀的描述……

和聲I：共鳴，多聲部音樂，和諧……

和聲II：各種停頓種類，音階度數(shù)的名稱……

和聲III：從過去到現(xiàn)在，和聲在音樂表達(dá)中的主要作用，例如莫扎特的旋律。

B級(jí)

穿越歷史走進(jìn)音樂，運(yùn)用下列方式：

1． 與源于地理的傳統(tǒng)音樂同步：關(guān)注跨越各個(gè)時(shí)代的音樂的發(fā)展。

（例如：史前時(shí)期的音樂，古代文明時(shí)期的音樂等等）

2． 以音樂學(xué)科為基礎(chǔ)的持久的音樂：貫串與各時(shí)期的演變所呈現(xiàn)的音樂主題和音樂觀點(diǎn)（例如：今天日本的音樂依舊源于古代音樂的傳統(tǒng)，西方出現(xiàn)以后的音樂主題和音樂觀點(diǎn)，一些特殊樂器的發(fā)展等等）。

注釋：建議用于音樂研究的音樂材料，必須結(jié)合全部的方法，過去的和持久的音樂手段。

中學(xué)課程的指導(dǎo)方針（音樂僅是第一學(xué)年的必修課）在一系列新的教科書中被清晰陳述，這些課本是由設(shè)計(jì)指導(dǎo)方針的同一組人編寫的。這是一項(xiàng)開拓性的、富有雄心壯志的工作。整個(gè)大綱的設(shè)計(jì)者以這些新課本和它附帶的錄音帶及為教師們提供的資料為他們努力的基礎(chǔ)。

但是，這些教科書由于煩瑣的細(xì)節(jié)，幾乎所有語(yǔ)言不適合中學(xué)生，尤其不適用于一年級(jí)的學(xué)生而遭到批評(píng)。究其原因，主要是作者們的意圖是讓教師們作為參考書去使用，而音樂教師們沒有被充分告知有關(guān)這些教科書和使用它們的方法。顯然，這些教科書的使用說(shuō)明從來(lái)沒有傳達(dá)給教師們，并且隨教科書一起出版的教參也從沒有出現(xiàn)過。此外，對(duì)學(xué)生而言，由于錄音帶音樂太受限制和他們極少能理解音樂的意義，并且在新課程實(shí)施的第一年期間，這些磁帶沒有送到每一位音樂教師手中，教學(xué)資料的這種短缺產(chǎn)生了另外的問題。

第4篇：小學(xué)音樂課觀課報(bào)告范文

  師范教師述職報(bào)告1

  老師們，好的崗位，錢多的崗位很多人都想，我也不能超凡脫俗。同樣的，在對(duì)待崗位競(jìng)聘的問題上，我自己既不會(huì)視若不見，置若罔聞，也不會(huì)望穿秋水，垂涎三尺。而是抱著盡人力聽天命的態(tài)度：盡人力，就是對(duì)人對(duì)事都盡到責(zé)任，任何時(shí)候都問心無(wú)愧;聽天命，就是相信天道酬勤，相信政策不會(huì)針對(duì)我個(gè)人，既不會(huì)有意偏袒于我，也不會(huì)有意損害于我，我相信大多數(shù)人的善良和公正。

  本人從讀書到現(xiàn)在，嘗過酸甜苦辣，經(jīng)歷過喜怒哀樂，走過陽(yáng)關(guān)大道，也走過獨(dú)木小橋。有時(shí)候，光風(fēng)霽月，有時(shí)候，烏云滿天，有時(shí)候山窮水盡，有時(shí)候柳暗花明。金榜上也曾題過名，春風(fēng)里也曾得過意，同時(shí)也曾運(yùn)交華蓋，四處碰壁，五內(nèi)俱焚。雖然沒有干成什么驚天偉業(yè)，不過倒也平安充實(shí)。

  走上教育崗位以來(lái)，就工作態(tài)度和責(zé)任心來(lái)說(shuō)，我都是很好的。但是，只憑良好的工作態(tài)度和責(zé)任心去教學(xué)生，未必是一個(gè)好老師。我年調(diào)到小學(xué)，當(dāng)時(shí)是教四年級(jí)一個(gè)班的語(yǔ)文，當(dāng)班主任，想當(dāng)初，到城里教書是自己多年追求的目標(biāo)，來(lái)到小學(xué)以后，我的工作熱情有增無(wú)減，工作非常認(rèn)真，教學(xué)效果也比較好。

  但是，不大能得到孩子們的喜歡，甚至有的學(xué)生還很反感自己，自己也感覺工作很勞累，沒有從工作中感受到多少樂趣。年的時(shí)候，我有幸到區(qū)324醫(yī)院禮堂聽了幾位長(zhǎng)期從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究的學(xué)者的報(bào)告，至今還記得其中一位是華東師大的楊再隨教授。這個(gè)報(bào)告讓我心里泛起漣漪，開始不時(shí)的反思自己方法上的不足。

  更有幸的是，年元旦節(jié)放假三天期間，早已如雷貫耳的魏書生老師到重慶后勤工程學(xué)院作報(bào)告并親自上課，當(dāng)時(shí)學(xué)校并沒有安排我去，是因?yàn)榘才湃サ囊晃焕蠋熍R時(shí)有事去不了，我才得以擠進(jìn)去。魏書生近兩天的講學(xué)和授課，內(nèi)容詳實(shí)而精彩，對(duì)我來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直是醍醐灌頂，受到了從教以來(lái)最深刻的對(duì)教育本質(zhì)、教育理念、教育方法的重新認(rèn)識(shí)，還受到了人生觀、價(jià)值觀的洗禮。人不僅要埋頭拉車，還要會(huì)抬頭看路。魏書生的報(bào)個(gè)對(duì)我來(lái)說(shuō)，無(wú)疑就是教會(huì)了我在教學(xué)上抬頭看路。從那以后，我經(jīng)常咀嚼魏書生的教育思想，買了魏書生的幾本有關(guān)語(yǔ)文教學(xué)、班主任工作、學(xué)生學(xué)習(xí)方法、家庭教育方法的相關(guān)書籍認(rèn)真的學(xué)習(xí)，還記了一大本學(xué)習(xí)筆記，每次寒暑假開學(xué)前半個(gè)月，我都會(huì)拿出這些資料重新武裝自己的頭腦，感覺工作起來(lái)特有底氣。

  我當(dāng)初接的四年級(jí)那個(gè)班升到五年級(jí)的時(shí)候，學(xué)風(fēng)班風(fēng)大有好轉(zhuǎn)，六年級(jí)的時(shí)候，班級(jí)管理和學(xué)習(xí)成績(jī)，各方面都很令人滿意，師生關(guān)系融洽，也得到了家長(zhǎng)們的肯定和支持，我也體會(huì)到了當(dāng)教師的樂趣。我的工作也得到了大家的承認(rèn)，當(dāng)年暑假評(píng)職稱，雖然當(dāng)時(shí)的小學(xué)兩年才有一個(gè)名額，但是我還是得以通過，同時(shí)，也就是這一年，我入了黨。

  這個(gè)班級(jí)年夏天畢業(yè)，是我們學(xué)校的第二屆畢業(yè)生，目前很多學(xué)生都在讀大四。學(xué)年—學(xué)年，我接的新班是六年級(jí)，這個(gè)班在當(dāng)時(shí)是全校比較亂的一個(gè)班級(jí)，每年都換老師，我接手以后，進(jìn)步比較大，我現(xiàn)在還記得我當(dāng)時(shí)在這個(gè)班上的一節(jié)校內(nèi)研討課《我的戰(zhàn)友邱少營(yíng)》，受到很多老師的肯定，這個(gè)亂班的學(xué)生的好轉(zhuǎn)也出乎很多老師的想象。這個(gè)班最值得一提的學(xué)生就是譚老師的女兒李，目前在中國(guó)人民大學(xué)讀大三。學(xué)年——學(xué)年，我教了當(dāng)時(shí)的2002屆3班，這個(gè)班讓我很有成就感，成績(jī)好，人才多。學(xué)?；@球隊(duì)，絕大多數(shù)主力來(lái)自這個(gè)班，獲得全縣第二名(輸給用中學(xué)生參賽的小學(xué));喜歡美術(shù)的何、康現(xiàn)在都就讀四川美院;音樂天才郭，畢業(yè)過后還被請(qǐng)回來(lái)參加2002年的全鎮(zhèn)教師節(jié)文藝匯演，是我們學(xué)校教師合唱隊(duì)里唯一的擔(dān)任童聲領(lǐng)唱的學(xué)生。

  還有成績(jī)好、能力強(qiáng)的等學(xué)生，高中就讀于南開中學(xué)，高考過后還到學(xué)校來(lái)看過我。特別還值得一提的是上學(xué)年畢業(yè)的小班，我是撿拾的兩位陳老師的勝利果實(shí)(他們教了1—4年級(jí))。我非常喜歡這個(gè)班的學(xué)生，和這些孩子們一起上課，很多時(shí)候就是享受，輕松加愉快。包括最調(diào)皮的也最缺乏管束的王，對(duì)我也非常恭敬。孩子們畢業(yè)的時(shí)候，我真的感到非常的留戀(我今天打的這條領(lǐng)帶，七匹狼的，199元錢，就是這個(gè)班的孩子們給我買的，雖然不是特別好看，但是我很喜歡)。

  自從我接觸魏書生的實(shí)踐和理論后，后來(lái)教的學(xué)生無(wú)論是好班還是差班，我都能做到讓好的更好，讓差的有進(jìn)步，特別大的變化是我和后面所教的每一個(gè)班級(jí)的孩子們關(guān)系處理都很好，無(wú)論多調(diào)皮的孩子，在我的班級(jí)里都不會(huì)和我對(duì)著干，學(xué)生們都很喜歡我，親近我，喜歡我上他們的課，但是我并沒有覺得比以前累，實(shí)際上身心都比以前輕松得多，讓我很有成就感。

  聰明不是我的特長(zhǎng)，善于學(xué)習(xí)和積累，保持積極的心態(tài)和踏實(shí)做事的作風(fēng)，是我多年的風(fēng)格。無(wú)論是當(dāng)普通教師，還是從事教學(xué)管理，或者在古南教辦工作期間，都是我追求工作成績(jī)，贏得尊重和信任的良方。

  最后，說(shuō)一句話和大家共勉：在本次崗位競(jìng)聘上，肯定不可能人人都晉級(jí)，人人都滿意，萬(wàn)一遇到“戀人結(jié)婚了，新郎不是我”的處境，希望能夠坦然面對(duì)，平靜接受?！瓣?yáng)光總在風(fēng)雨后”，請(qǐng)相信人生路上有彩虹。

  師范教師述職報(bào)告2

  尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師:回顧這幾年的工作,我心中經(jīng)常在反思,我作為人類靈魂的工程師,工作在第一線,我在學(xué)校教育工作中應(yīng)該做些什么,做了些什么,做好了什么?有了這些追問,使我的工作更有意義。在全身心地投入教育工作中我也感受到工作的快樂。為今后更好的工作,現(xiàn)將這幾年的工作作個(gè)匯報(bào):

  一、完善師德

  "德高為師,身正為范",為人師表,以德為首。在工作中,告誡自己,首先要"有心理容量",要耐得住寂寞,受得住挫折,能合理排解自身的消極情緒,從而始終將思考的歡樂和收獲的喜悅送給學(xué)生,全身心地?fù)湓诮逃聵I(yè)上。其次要愛學(xué)生,在新課程背景下我努力轉(zhuǎn)變觀念,"沒有愛就沒有教育",我努力以一顆博愛之心平等地對(duì)待每一位學(xué)生,絕不以家庭的出身分高低,以智力的好壞定親疏,以成績(jī)的好壞分優(yōu)劣,以自己的真誠(chéng)無(wú)私贏得了每一位學(xué)生的喜愛與尊敬。再者,能與周圍人建立良好的人際關(guān)系,在教學(xué)活動(dòng)中能較好地與老師、學(xué)生、家長(zhǎng)合作,與人相處真誠(chéng)熱情。

  二、虛心學(xué)習(xí)

  作為一名教師,我們都知道教學(xué)是一項(xiàng)需要愛心與智慧的工作,教學(xué)中遇到的許多問題,需要依靠智慧來(lái)解決,智慧來(lái)自細(xì)心的觀察,來(lái)自于勤奮地讀書、勤奮地工作,來(lái)自于不斷地反思,不斷否定自我,超越自我。我愛讀書,再忙的時(shí)候也沒有放棄讀書。一年來(lái),我通讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的100條建議》,魏書生的《教學(xué)工作漫談》等教育專著,同時(shí)我還在學(xué)校與老教師交流,虛心聽取他們?cè)诮虒W(xué)上的成功理念,經(jīng)驗(yàn),遇到不懂得地方多請(qǐng)教他們,而且我還在網(wǎng)上結(jié)識(shí)了很多名青年教學(xué)骨干,從他們身上我學(xué)到許多,也找到自身的不足。

  三、錘煉業(yè)務(wù)

  (1)教研活動(dòng)。教學(xué)中能帶領(lǐng)教師與時(shí)俱進(jìn),大膽地進(jìn)行教改探索,精心制定了以人為本的校本教研計(jì)劃,組織新型的教學(xué)研究活動(dòng),通過學(xué)習(xí)新理念、分析案例、集體備課-上課-聽課-研討,讓語(yǔ)文課堂變成在游戲中快樂學(xué)習(xí),和其他語(yǔ)文老師進(jìn)行聽課,評(píng)課,增強(qiáng)了教研活動(dòng)的實(shí)效性,提高了教師的課堂教學(xué)水平。每一學(xué)期校方都會(huì)安排大家的公開教學(xué),老師們?nèi)~可以任意走進(jìn)課堂聽課。本學(xué)期共聽課16節(jié),我個(gè)人聽課16節(jié),聽課結(jié)束后,老師們都覺得收獲頗豐。我們還積極組織教師參加各種級(jí)別的教研活動(dòng),4月有一年一次的優(yōu)質(zhì)課講評(píng),在那時(shí)候可以和更多的教師交流,聽他們的課,彌補(bǔ)自己在教學(xué),課堂上的不足。

  (2)合作意識(shí)。我知道學(xué)校工作要想做好,僅靠個(gè)人是不夠的,靠有顧全大局、融合群體的豁達(dá)胸懷,多學(xué)他人長(zhǎng)處,擇善而從,才能將精彩的個(gè)體組織起來(lái),在管理中形成合力。今年的各年級(jí)組大家壓力很大,在工作中難免有這樣或那樣的困難,我能夠團(tuán)結(jié)各年級(jí)全體教師,大家群策群力,通力合作,共度難關(guān)。在與其他年級(jí)老師溝通時(shí),我能設(shè)身處地地為他人著想,力爭(zhēng)讓每一位老師盡力支持學(xué)校的各項(xiàng)工作,在大家的配合下,教導(dǎo)處工作有條不紊地進(jìn)行著。

  (3)服務(wù)他人。教育是服務(wù),管理更是服務(wù)。在校長(zhǎng)的指導(dǎo)下,和其他教師研討,制訂好個(gè)人的年度計(jì)劃、使學(xué)校教育教學(xué)工作更有針對(duì)性、實(shí)效性,并注意總結(jié)教育教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn);制訂教導(dǎo)工作方面的有關(guān)規(guī)章制度和檢查考核制度,負(fù)責(zé)好教學(xué)工作的學(xué)月常規(guī)檢查,期中抽測(cè)和期終檢測(cè)工作,為學(xué)?？荚u(píng)教師提供依據(jù);組織、指導(dǎo)、審查各年級(jí)教育活動(dòng)計(jì)劃,各教研組教學(xué)教研計(jì)劃,組織全校教育教學(xué)研究和經(jīng)驗(yàn)交流,組織檢測(cè),審批試題及質(zhì)量分析,領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)教研組工作;組織好備課、聽課、評(píng)課工作,負(fù)責(zé)指導(dǎo)各科教研組工作,審查教學(xué)計(jì)劃,組織好教研活動(dòng),協(xié)調(diào)解決教師在教育教學(xué)中的疑難。

  作為一名年輕的一線教師,我時(shí)刻牢記自己的責(zé)任,保持一顆平常心,力求做到無(wú)欲則剛。工作中,不計(jì)較個(gè)人得知,吃苦在前,做事在前,業(yè)余時(shí)間不搞有償家教,不接受家長(zhǎng)送的禮物。

  回顧一年來(lái)的工作,有成績(jī)也有遺憾,由于年輕,工作經(jīng)驗(yàn)不足,在工作當(dāng)中也出現(xiàn)了一些不近人意的地方:1、政治、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)還有待加強(qiáng),教學(xué)管理水平和教育教學(xué)質(zhì)量還有待進(jìn)一步提高。

  2、深入課堂,深入班級(jí)不夠。平時(shí)與學(xué)生的交流不多,主動(dòng)性不強(qiáng)。

  3、為教學(xué)服務(wù)的力度還應(yīng)加大,及時(shí)搜集教育信息傳達(dá)給學(xué)生,搜集的優(yōu)秀教育信息共享。組織編寫復(fù)習(xí)、檢測(cè)資料,提供給學(xué)生,形成良好的教育理念。

  我知道,任何事情都是在不斷的反思-改進(jìn)-再反思-再改進(jìn)的過程中不斷的發(fā)展完善的。相信在領(lǐng)導(dǎo)和同志的幫助下我能不斷地加以克服缺點(diǎn),我也將一如既往地盡自己的力量為教育事業(yè)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

  師范教師述職報(bào)告3

  我叫xx，花船廟完小音樂教師，連續(xù)兩屆被評(píng)為鼎城區(qū)“小學(xué)音樂學(xué)科帶頭人”。

  我自幼喜愛音樂,也熱愛音樂教育這項(xiàng)工作!2000年，當(dāng)我成為一名小學(xué)音樂專職教師的那天起，我就非常喜悅也很投入地將我的興趣愛好和特長(zhǎng)發(fā)揚(yáng)光大。我生性樸實(shí)，做事認(rèn)真，善于琢磨，踏實(shí)耐勞，執(zhí)著的在鼎城音樂教育這塊薄弱的土地上辛勤耕耘著.我希望通過我的努力，讓鼎城音樂教育添光添彩，邁上一個(gè)新的臺(tái)階;我也希望通過我的勞動(dòng)，讓我們的孩子更好地接受音樂教育，培養(yǎng)美好的情感，讓他們從小就感受美，欣賞美，體驗(yàn)美，表現(xiàn)美;我還希望通過我的音樂教育，讓他們快樂，樂觀，善良，在他們幼小的心靈中埋 下真善美的種子。

  正是這種志趣和信念讓我在工作中義無(wú)反顧地去摸索，并且津津有味，快樂無(wú)比!當(dāng)孩子們急切地走進(jìn)音樂教室，然后帶著滿足的神情離開時(shí)，我快樂!當(dāng)孩子們的情緒不由自主地跟著我進(jìn)入情感的時(shí)，我快樂!當(dāng)孩子們的展示精彩紛呈時(shí)，我快樂!當(dāng)孩子們的思維呈現(xiàn)出創(chuàng)新火花時(shí)，我快樂!是的，我把孩子們的感受放在我心中的第一位!為了這第一位，我一點(diǎn)也不敢馬虎地精心備課，設(shè)計(jì)教案;為了這第一位，我不斷地修煉自己的基本功;為了這第一位，我爭(zhēng)取一切外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì);我一點(diǎn)也不敢馬虎，因?yàn)槲液ε驴吹綄W(xué)生失望的眼神，不滿足的目光，因?yàn)檫@種目光會(huì)讓我內(nèi)疚，讓我心里很不踏實(shí)。

  作為一名音樂學(xué)科帶頭人，我總是不斷思索，不斷更新，不斷改進(jìn)，力求嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的 扎根常規(guī)課堂。新教材實(shí)施初期，由于對(duì)新課改理念學(xué)習(xí)不夠透徹和深入，不能正確把握傳統(tǒng)教學(xué)方法在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施中的位置，對(duì)音樂基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能在課堂教學(xué)中的地位也處理得不合理，從而一味追求形式新穎，花樣層出不窮，使得課堂華而不實(shí)，空洞，課堂雖然熱鬧，但學(xué)生一堂課下來(lái)一頭霧水，往往歌曲沒學(xué)會(huì)，基本技能也沒有掌握。我也很困惑!近幾年來(lái)，我回顧了我的教學(xué)，做了很深的思考，我長(zhǎng)期訂閱《中小學(xué)音樂教育》，并且充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，我加入了湖南省音樂教師QQ群和中國(guó)音樂教師QQ群，經(jīng)常與人探討教材教法。我覺得音樂課失去了“雙基”就好比高樓失去了根基，失去了‘雙基’音樂便失去了骨骼，所以現(xiàn)在我上音樂課仍然有適當(dāng)比例的基礎(chǔ)訓(xùn)練，只要訓(xùn)練的形式趣味化，學(xué)生還是非常喜歡，課堂也實(shí)在多了!此外我繼承好的傳統(tǒng)方法，新舊結(jié)合，靈活運(yùn)用，動(dòng)中有靜，靜中有動(dòng)，課堂漸漸地有血有肉。以后的音樂課該怎么上，我心中更有把握!

  作為一名音樂學(xué)科帶頭人，我義不容辭的成為學(xué)校藝術(shù)特色教育的主干力量。2008年，學(xué)校把音樂教育作為我校特色教育。這是對(duì)我們音樂老師的信任，也感到我們身上的擔(dān)子更重!為了形成音樂特色，除了認(rèn)真搞好課堂常規(guī)教學(xué)，普遍提高學(xué)生的音樂素質(zhì)外，還把口風(fēng)琴，豎笛，口琴等小樂器引進(jìn)課堂，要求人人都學(xué)一樣樂器，每節(jié)課都安排部分時(shí)間進(jìn)行吹奏。除了課堂教學(xué)，學(xué)校還開設(shè)了四個(gè)提高班，每個(gè)班每周放晚學(xué)后訓(xùn)練一次，每次一小時(shí)，樂器的學(xué)習(xí)促進(jìn)了基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，基礎(chǔ)知識(shí)的掌握讓樂器的學(xué)習(xí)更加順利。在領(lǐng)導(dǎo)和班主任的支持下，我校的藝術(shù)特色初具規(guī)模。三年來(lái)，我指導(dǎo)訓(xùn)練的合唱隊(duì)，口風(fēng)琴班，豎笛班從未間斷，效果顯著，聯(lián)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)多次給與高度評(píng)價(jià)。今年的“六一”匯報(bào)演出中，藝術(shù)特色方陣展示成為整臺(tái)晚會(huì)的亮點(diǎn)，口風(fēng)琴方陣，豎笛方陣，合唱方陣，打擊樂器方陣規(guī)模宏大，壯觀，表演精彩，獲得家長(zhǎng)陣陣掌聲，把整臺(tái)晚會(huì)氣氛推向。

  作為一名音樂學(xué)科帶頭人，我總是毫不保留地充分展示自己的特長(zhǎng)，積極參加各種活動(dòng)。2009年上期，我和學(xué)校少輔共同輔導(dǎo)的大型配樂詩(shī)朗誦《汶川情》獲鼎城區(qū)首屆經(jīng)典詩(shī)文朗誦第一名，并且我自己親自參加演出，為學(xué)校取得榮譽(yù)!參加聯(lián)校工會(huì)組織的教工文藝匯演，演唱的《山丹丹開花紅艷艷》獲一等獎(jiǎng)。在常德絲弦進(jìn)校園的大型普及推廣活動(dòng)中，我校學(xué)生演唱絲弦獲得市級(jí)，區(qū)級(jí)領(lǐng)導(dǎo)好評(píng)，我排練的常德絲弦《童年》被推薦到常德電視臺(tái)演出并獲獎(jiǎng),后來(lái)還參加了區(qū)婦聯(lián)和市婦聯(lián)的演出。由于我的成績(jī)突出，這年教師節(jié)我被評(píng)為區(qū)“優(yōu)秀教師”并被表彰!

第5篇：小學(xué)音樂課觀課報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué)法;教學(xué)模式;實(shí)踐

中圖分類號(hào)：J604 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2014）11-0205-01

一、高職《音樂教學(xué)法》的課程特點(diǎn)及教學(xué)現(xiàn)狀分析

音樂教學(xué)法是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，高職課程教學(xué)更要注重學(xué)生實(shí)踐能力的拍樣，例如：《音樂教學(xué)法》是在高職學(xué)生最后一學(xué)年開設(shè)的課程，開課目的旨在本課程的學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生畢業(yè)參加工作后有能力解決在教學(xué)中遇到的各種問題，并能按照國(guó)家規(guī)定，規(guī)范完成自己的教學(xué)任務(wù)。

傳統(tǒng)的《音樂教學(xué)法》教學(xué)模式無(wú)外乎三種，一種是純理論授課，教師對(duì)各種教學(xué)法進(jìn)行闡述，對(duì)可能遇到的問題進(jìn)行分析。但學(xué)生對(duì)這種教學(xué)模式多數(shù)持反感態(tài)度。另一種是師生轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生以教師的身份來(lái)真正上一堂課。這在某種程度上提升了學(xué)生的積極性，氣氛也較為活躍，但高職院校的學(xué)生畢業(yè)后一般進(jìn)中小學(xué)或者社會(huì)音樂輔導(dǎo)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，基本沒有可能進(jìn)入大學(xué)來(lái)給大學(xué)生上課。聽課的學(xué)生都是大學(xué)生，這也使得上課的“小老師”并不能真正體會(huì)到在中小學(xué)或培訓(xùn)機(jī)構(gòu)將有可能遇到的實(shí)際問題，也不能真正引發(fā)如何解決這些問題的思考。這實(shí)際上是一種“想象在教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題并在想象中去解決問題”的虛擬模式，很難說(shuō)會(huì)對(duì)學(xué)生以后的實(shí)際工作帶來(lái)真正的指導(dǎo)。第三種模式是教師講解和學(xué)生實(shí)踐一體的教學(xué)模式。

二、“從認(rèn)識(shí)中來(lái)，到實(shí)踐中去”的高職《音樂教學(xué)法》教學(xué)模式說(shuō)明

我們探索“從認(rèn)識(shí)中來(lái)，到實(shí)踐中去”的高職《音樂教學(xué)法》的教學(xué)模式，從學(xué)生的認(rèn)知能力出發(fā)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主實(shí)踐能力、操作能力和團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力。

這種教學(xué)模式的理念是變教學(xué)為實(shí)踐，以實(shí)踐促學(xué)習(xí)。實(shí)踐是本課程的教學(xué)主線，互動(dòng)是組織形式。讓學(xué)生到學(xué)校的實(shí)踐基地或者貧困的中小學(xué)或者社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)去進(jìn)行實(shí)地考察，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中容易出現(xiàn)的問題，學(xué)生匯總共同完成中小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告。

有人會(huì)擔(dān)心：這種教學(xué)模式很好，但是哪里有那么多中小學(xué)讓學(xué)生去實(shí)踐，能不能讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)校都是個(gè)問題。在中國(guó)，各地都存在落后的中小學(xué)、缺乏師資的中小學(xué)。以江西省南昌為例，在江西科技學(xué)院附近，就有三所學(xué)校都沒有專職的音樂教師，音樂課都是由其它課程的教師兼任，由于這些學(xué)校的兼任教師沒有與音樂相關(guān)的知識(shí)，所以音樂課很自然就成了唱歌課。

三、“從認(rèn)識(shí)中來(lái)，到實(shí)踐中去”的高職《音樂教學(xué)法》教學(xué)模式實(shí)踐

我們?cè)诟呗殹兑魳方虒W(xué)法》課程中探索使用“從認(rèn)識(shí)中來(lái)，到實(shí)踐中去”的課程教學(xué)模式后，學(xué)生對(duì)課程教學(xué)滿意度明顯提高，師生關(guān)系更為融洽，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大提高，學(xué)生的音樂課教學(xué)能力也得到一定的提高。

例如有幾個(gè)學(xué)生去觀摩光明小學(xué)三年級(jí)（1）班的小朋友們學(xué)唱《如果幸福你就拍拍手》這首歌的課堂時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們搖頭晃腦，甚至后排還有小朋友打鬧，課堂紀(jì)律非常不好，授課老師總是停下來(lái)，大聲喊一下“別說(shuō)話了！”于是學(xué)生們會(huì)稍微安靜一會(huì)兒，然后不一會(huì)兒又有學(xué)生鬧騰了起來(lái)。這幾個(gè)學(xué)生回來(lái)后寫了一個(gè)詳細(xì)地調(diào)查報(bào)告，在《音樂教學(xué)法》的課堂上進(jìn)行匯報(bào)，并把相關(guān)的照片給大家看。師生間展開激烈的討論，最后采用“律動(dòng)教學(xué)”來(lái)解決這個(gè)問題。小朋友都愛動(dòng)，而音樂本身也是一個(gè)充滿律動(dòng)的藝術(shù)形式，讓學(xué)生跟著音樂動(dòng)起來(lái)，做一系列和歌曲相搭配的動(dòng)作來(lái)抓住他們的關(guān)注力，或許可以很好的解決這個(gè)問題。

四、思考與展望

“從認(rèn)識(shí)中來(lái)，到實(shí)踐中去”的高職《音樂教學(xué)法》模式對(duì)任課教師的要求比普通教授本課程教師的要求更高，教師的備課要緊貼實(shí)際，這就需要教師深入中小學(xué)教學(xué)一線，做大量的調(diào)研工作，并且把調(diào)研結(jié)果與教材內(nèi)容相結(jié)合進(jìn)行有真正實(shí)踐指導(dǎo)意義的教學(xué)。另一方面，教師課堂中的指導(dǎo)需要有針對(duì)性，對(duì)學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中可能發(fā)生的錯(cuò)誤需要有足夠的排錯(cuò)經(jīng)驗(yàn)才能更好地把握課堂，起到很好的教學(xué)效果。

最后，學(xué)校與教學(xué)實(shí)踐基地的深度合作對(duì)教學(xué)也很重要，實(shí)踐基地不一定非得是很好的中小學(xué)，有時(shí)候跟很落后的中小學(xué)合作，可能對(duì)學(xué)生來(lái)講，是一個(gè)非常好的學(xué)習(xí)和實(shí)踐機(jī)會(huì)?！兑魳方虒W(xué)法》需要讓學(xué)生真正的走進(jìn)中小學(xué)課堂去觀摩、思考和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生參加真實(shí)的教學(xué)工作或者輔教學(xué)工作，更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)積極性，從而提高本課程的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：小學(xué)音樂課觀課報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：音樂教育；咸寧市；橫溝中學(xué)；橫溝小學(xué)；留守兒童；心理健康；調(diào)查報(bào)告

中圖分類號(hào)：J602 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1003-7721（2012）02-0127-09

一、調(diào)查的起因

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)轉(zhuǎn)型加速運(yùn)行，城市化進(jìn)程不斷加快，農(nóng)村勞動(dòng)力大規(guī)模流動(dòng)，進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民大量增加，有力促進(jìn)了城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展。農(nóng)民的“工人化”再就業(yè)，獲得了比農(nóng)村更多的收入，加快了新農(nóng)村的建設(shè)，促進(jìn)了農(nóng)村社會(huì)發(fā)展。但是，在這個(gè)大好的發(fā)展環(huán)境下，廣大的農(nóng)民工身后隨之產(chǎn)生了一個(gè)特殊的群體———留守兒童。

留守兒童是指因父母雙親或單親長(zhǎng)期在外務(wù)工而孩子被留在戶籍所在地，由單親、爺爺奶奶、外公外婆、親戚朋友或其他委托人照看，年齡在16周歲及以下的兒童。［1］留守兒童作為我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展過程中出現(xiàn)的一個(gè)特殊群體，由于長(zhǎng)期遠(yuǎn)離父母，缺少家庭關(guān)愛、親子關(guān)系疏遠(yuǎn)，再加上學(xué)校教育資源失衡、教育目標(biāo)存在一定的問題，部分留守兒童容易出現(xiàn)不健康的性格特征，如果這些心理問題不能得到及時(shí)的解決，將對(duì)留守兒童造成嚴(yán)重的心理傷害，對(duì)社會(huì)而言也容易形成不穩(wěn)定因素。因此，“留守兒童”問題被社會(huì)各界所關(guān)注，并成為當(dāng)前教育領(lǐng)域出現(xiàn)頻率較高話題之一。2004年以來(lái)，有關(guān)學(xué)者和各類工作者，從多視角、多領(lǐng)域?qū)α羰貎和瘑栴}進(jìn)行分析研究，對(duì)農(nóng)村留守兒童教育問題提出了許多有益見解和解決途徑，甚至從理論高度、法制層面做了有益探索。學(xué)校教育和教學(xué)是兒童接受教育影響的主要途徑，對(duì)兒童身心成長(zhǎng)有著較大的影響作用。但是，目前少有從課程功能和教學(xué)效能方面進(jìn)行具體實(shí)驗(yàn)研究的，對(duì)留守兒童教育問題的解決方案多數(shù)顯得空洞和類同。

筆者2009年在做課題“鄂南農(nóng)村音樂教育狀況與發(fā)展對(duì)策”時(shí)，開始接觸到“留守兒童”現(xiàn)象，通過與受訪學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的交流發(fā)現(xiàn)有關(guān)留守兒童問題，產(chǎn)生了運(yùn)用“音樂教育”這一特殊的教育功能和教學(xué)手段，促進(jìn)留守兒童身心健康發(fā)展的研究思路，申報(bào)并獲批了《城鄉(xiāng)音樂教育現(xiàn)狀比較及均衡發(fā)展對(duì)策研究》這一課題。筆者認(rèn)為，音樂課堂不僅是學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的場(chǎng)所,同時(shí)也能成為安撫心靈的“保健中心”。我們把音樂課和音樂課外活動(dòng)作為對(duì)留守兒童心理健康教育的切入點(diǎn)，通過音樂幫助和引導(dǎo)他們走出心靈的“洼地”，建設(shè)“心靈開發(fā)區(qū)”。音樂教師可以在音樂教育中自覺地體現(xiàn)“教書育人”的思想，充分運(yùn)用音樂的教育功能對(duì)留守兒童進(jìn)行心理引導(dǎo)，促進(jìn)留守兒童身心健康成長(zhǎng)?；谝陨舷敕?，筆者針對(duì)留守兒童存在的學(xué)習(xí)、心理健康、青春期教育、思想道德品質(zhì)等方面問題，對(duì)音樂教育促進(jìn)留守兒童身心成長(zhǎng)問題進(jìn)行調(diào)查和研究。

二、留守兒童存在的主要問題

為了了解留守兒童的身心狀況，我們對(duì)受訪學(xué)校留守兒童學(xué)生做了相關(guān)調(diào)查。我們發(fā)放200份問卷，回收有效問卷185 份，問卷有效率為92.5% 。從被調(diào)查的留守兒童性別和年齡結(jié)構(gòu)來(lái)看，在所調(diào)查的185名留守兒童中，男童98名，占53% ，女童87名，占47%；年齡最小的5歲，最大的16歲，有60% 的兒童在6歲至12歲之間。從留守兒童的監(jiān)護(hù)人情況來(lái)看，97.3% 的留守兒童的監(jiān)護(hù)是祖輩監(jiān)護(hù)型，其中，88.9%的留守兒童監(jiān)護(hù)人由爺爺奶奶承擔(dān)，8.4%的監(jiān)護(hù)人由外公外婆承擔(dān)，2.7%的兒童無(wú)人監(jiān)護(hù)，即父母雙方均外出，兒童獨(dú)自在家，可能偶爾會(huì)得到親戚或者鄰居的照料，但大部分時(shí)間是獨(dú)立生活，屬自我監(jiān)護(hù)型。

（一）學(xué)習(xí)教育方面呈現(xiàn)的問題

1、學(xué)習(xí)動(dòng)力不強(qiáng)。留守兒童的學(xué)習(xí)和教育缺乏父母直接有效的引導(dǎo)和監(jiān)督，30%學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足；一部分外出打工的家長(zhǎng)對(duì)子女的成才期望過低；有10%留守兒童從自己的家長(zhǎng)和周圍的農(nóng)村人的身上隱隱看出，學(xué)習(xí)沒有什么用，因而沒有學(xué)習(xí)動(dòng)力。2、學(xué)習(xí)成績(jī)不容樂觀。40%留守兒童的成績(jī)屬于中等偏差，一些孩子因長(zhǎng)期見不到父母而產(chǎn)生強(qiáng)烈的思親情緒和孤獨(dú)感，導(dǎo)致上課注意力分散、聽課效率低下，學(xué)業(yè)成績(jī)不穩(wěn)定。

（二）心理健康方面呈現(xiàn)的問題

1、缺乏心理支持導(dǎo)致自卑。留守兒童缺少父母在身邊的支持，往往心理比較自卑和脆弱，30%孩子性格普遍較為內(nèi)向。2、缺少關(guān)愛容易引起對(duì)抗。由于缺少父母關(guān)愛，60%學(xué)生容易對(duì)周圍的人和事物產(chǎn)生戒備和敵對(duì)的心理。20%留守兒童不愿意與同學(xué)或老師交流，逃避各種公共場(chǎng)合和活動(dòng)，有的留守兒童甚至與監(jiān)護(hù)人發(fā)生摩擦而產(chǎn)生隔閡，大約5%左右學(xué)生面對(duì)老師的管教會(huì)說(shuō)：“我父母都不管，你管干嘛？”對(duì)老師的教育有明顯的抵觸情緒。3、缺位管護(hù)導(dǎo)致薄情和任性。在外出務(wù)工的背景下，撫育孩子的責(zé)任全部轉(zhuǎn)移到祖輩或親朋好友身上。有些家長(zhǎng)在孩子很小的時(shí)候就外出了，子女對(duì)他們比較陌生，“父母”成了一個(gè)概念，導(dǎo)致薄情。因隔代育人或受托育人而產(chǎn)生溺愛寵嬌，容易造成兒童任性。還因?yàn)樽孑吇蚱渌H友的文化背景與閱歷的差異，他們的教育方式和思想觀念，容易使兒童產(chǎn)生逆反心理，而且隨著兒童年齡的增長(zhǎng)變得更加強(qiáng)烈。

（三）青春期教育方面呈現(xiàn)的問題

由于社會(huì)生態(tài)環(huán)境和生活條件的改善，小學(xué)四年級(jí)到初中畢業(yè)成為兒童的青春期發(fā)育的最重要階段，兒童面臨著身體特征和心理特征的不斷變化，生理成熟期到來(lái)了，而心理卻沒能同時(shí)成熟。80%留守兒童面臨青春期的苦惱，由于家庭教育功能缺位，學(xué)校的青春期教育薄弱，使得留守兒童在這一階段往往無(wú)所適從。

（四）思想道德品質(zhì)方面呈現(xiàn)的問題

1、道德觀念發(fā)生偏差。家長(zhǎng)長(zhǎng)期務(wù)工在外，對(duì)孩子都產(chǎn)生了強(qiáng)烈的愧疚感?！敖疱X+物質(zhì)”就成了他們用來(lái)彌補(bǔ)孩子親情缺失的最直接方式。有些孩子心目中的父母印象，就是那個(gè)經(jīng)常打電話過問學(xué)習(xí)成績(jī)，承諾發(fā)給獎(jiǎng)賞的人。容易使孩子形成功利主義人生觀，產(chǎn)生“讀書無(wú)用論”和拜金主義等錯(cuò)誤思想。2、道德行為出現(xiàn)異常。據(jù)受訪教師反映，大約有2%留守兒童缺乏起碼的自我道德約束，未能建立起對(duì)他人的應(yīng)有尊重，也未意識(shí)到其對(duì)社會(huì)應(yīng)負(fù)的責(zé)任。由于長(zhǎng)輩的溺愛寵嬌，部分學(xué)生很不懂得尊重長(zhǎng)輩，甚至認(rèn)為那種疼愛是他們應(yīng)得的。在道德行為方面, 6% 的留守兒童經(jīng)常有違紀(jì)行為, 1.5%的有打架偷盜行為, 部分好逸惡勞、奢侈浪費(fèi)、曠課逃學(xué)。

三、音樂教學(xué)活動(dòng)對(duì)留守兒童教育的實(shí)驗(yàn)調(diào)查分析

當(dāng)前，農(nóng)村留守兒童教育問題面臨前所未有的挑戰(zhàn)。農(nóng)村基礎(chǔ)教育近年來(lái)雖有了很大的發(fā)展，但是大部分學(xué)校還只能做到“保安全、保工資、保運(yùn)轉(zhuǎn)”，農(nóng)村留守兒童的教育問題從體制上來(lái)解決或許還需要一段時(shí)期，因此探索非體制機(jī)制的解決方式和方法已經(jīng)迫在眉睫。為了尋求非政策性、非體制性的有助于農(nóng)村留守兒童健康成長(zhǎng)的可行途徑，筆者對(duì)咸寧市咸安區(qū)橫溝中學(xué)和橫溝小學(xué)進(jìn)行了為期一年的實(shí)驗(yàn)研究。

（一）實(shí)驗(yàn)點(diǎn)初期概況及調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)

橫溝中學(xué)和橫溝小學(xué)是湖北省咸寧市咸安區(qū)橫溝橋鎮(zhèn)直屬的農(nóng)村重點(diǎn)學(xué)校，是咸安區(qū)留守兒童教育實(shí)驗(yàn)點(diǎn)。初中有22個(gè)班級(jí)，僅有1名專職音樂教師，另有3名兼職音樂教師。小學(xué)26個(gè)班，有1名專職音樂教師，4名兼職音樂教師，有1臺(tái)電子琴，還有一些洋鼓洋號(hào)，用于大型活動(dòng)。從該校課程表上看，每班每周安排有1節(jié)音樂課，但能否真正上音樂很難說(shuō)。我們?cè)L問了該鎮(zhèn)橫溝小學(xué)校長(zhǎng)陳清河①，他說(shuō)，目前農(nóng)村學(xué)校普遍缺乏音教設(shè)備和藝術(shù)類師資，教學(xué)供需比較緊張，“普九”時(shí)配備了一些器材，現(xiàn)在不是舊了就是壞了，藝術(shù)教師基本到不了農(nóng)村。音樂教師呂志遠(yuǎn)②表示很想多開展一些音樂活動(dòng)以滿足孩子們熱愛音樂、快樂學(xué)習(xí)的心愿，但心有余，力不足。以上狀況與拙文《論音樂教育中的公平問題——以鄂南地區(qū)部分中小學(xué)為例》［2］的調(diào)研分析是一致的。

2010年6月在橫溝中學(xué)和橫溝小學(xué)，我們向四個(gè)年級(jí)（四年級(jí)、五年級(jí)、七年級(jí)、八年級(jí)）發(fā)放了問卷，在每個(gè)年級(jí)中抽取了20名留守兒童進(jìn)行了問卷調(diào)查，共發(fā)出80份問卷，收回80份，作廢卷0份。通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，主要結(jié)果如下：

在問及留守兒童們是否能夠承受挫折的時(shí)候，15%選擇了“不能”，59%選擇了“有時(shí)”，28%選擇了“完全可以”。

在問“你遇到困難或苦惱時(shí)，首先會(huì)想到誰(shuí)？”中，有10 %選擇了老師；27%選擇了爺爺奶奶（外公外婆）；23 %選擇了同學(xué)；32%選擇了父母。

在問“你目前最大的愿望是什么?”中，36 %選擇“讀書升學(xué)”，27 %選擇“有好老師、好成績(jī)”，還有36%選擇“和父母在一起快樂生活”。

從問卷調(diào)查的統(tǒng)計(jì)結(jié)果中看出，被調(diào)查的留守兒童大部分比較坦誠(chéng)，不同程度的存在自卑、孤獨(dú)、內(nèi)向、說(shuō)謊等心理問題，與老師平常掌握的情況總體相符；統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)同時(shí)也顯示留守兒童普遍都熱愛音樂，喜歡音樂課，能夠給他們帶來(lái)快樂，這是我們感到欣慰的。被調(diào)查的學(xué)生大多數(shù)喜歡并信任音樂老師，使我們深感音樂教育者的責(zé)任重大，使命光榮。

（二）實(shí)驗(yàn)概況

橫溝中學(xué)和橫溝小學(xué)均設(shè)立了“留守兒童教育辦”，已經(jīng)在探索留守兒童的教育工作，并在音樂教學(xué)方面做了積極的嘗試。兩校的“留守兒童教育辦”有名有實(shí)，校長(zhǎng)親自任主任，建立了工作責(zé)任制，幾位音樂老師都是留守兒童教育辦的成員，由此可見該校的留守兒童教育有自己的特色。調(diào)研中我們與橫溝小學(xué)校長(zhǎng)陳清河、音樂教師呂志遠(yuǎn)，橫溝中學(xué)音樂教師黃蓉③、酒方方④等進(jìn)行了幾次座談，了解到該校的留守兒童的心理健康或多或少存在一些問題，如強(qiáng)調(diào)成績(jī)，心理壓力較大；性格內(nèi)向、缺乏自信心；群體意識(shí)、合作意識(shí)較差；對(duì)他人防備懷疑，缺乏安全感等等。在該校的調(diào)查結(jié)果沒有超出我所參閱的關(guān)于農(nóng)村留守兒童的調(diào)研報(bào)告的分析，只是各項(xiàng)目的具體數(shù)據(jù)不同。這在一定程度上應(yīng)證了我國(guó)大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校的留守兒童的實(shí)際情況，也為提高本文的真實(shí)性、有效性和指導(dǎo)性奠定了實(shí)證基礎(chǔ)。下面是音樂教師對(duì)留守兒童進(jìn)行教育活動(dòng)的實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)一：

形式：合唱隊(duì)

年級(jí)：小學(xué)各年級(jí)

指導(dǎo)教師：呂志遠(yuǎn)

訓(xùn)練時(shí)間：每周二、四下午課外活動(dòng)

訓(xùn)練內(nèi)容：1、完成當(dāng)天語(yǔ)、數(shù)作業(yè)，呂老師代替家長(zhǎng)檢查;2、合唱歌曲

呂志遠(yuǎn)老師經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：留守兒童不愿主動(dòng)跟老師交流，但通過合唱隊(duì)這個(gè)集體活動(dòng)，對(duì)音樂老師有些親善感。因?yàn)橐魳防蠋熃o他們的是輕松愉快而不是學(xué)業(yè)和管教的壓力。這些留守兒童在心中對(duì)她不設(shè)防，比較聽她的話，也向她說(shuō)一些內(nèi)心的想法。因此，作為音樂老師她不但沒有副科老師的自卑，相反更多感受到的是學(xué)生的信任和教育者的責(zé)任。根據(jù)她的經(jīng)驗(yàn)，低年級(jí)的孩子們比較喜歡描寫家庭溫馨、色彩溫暖的歌曲；五、六年級(jí)的孩子的感情開始復(fù)雜起來(lái)，需要教師的悉心指導(dǎo)和調(diào)節(jié)。在日常教學(xué)中，呂老師針對(duì)不同年級(jí)和班級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)認(rèn)真?zhèn)湔n，既面向全體學(xué)生，又側(cè)重留守兒童，增加他們感興趣的內(nèi)容，調(diào)減不適合農(nóng)村學(xué)生和留守兒童的教材內(nèi)容，效果很好。

實(shí)驗(yàn)二：

形式：星星樂隊(duì)

年級(jí)：初中各年級(jí)

指導(dǎo)教師：黃蓉

訓(xùn)練時(shí)間：每周二、四下午課外活動(dòng)

訓(xùn)練內(nèi)容：歌曲、小樂曲。（樂器：古箏、二胡、笛子、葫蘆絲等）

黃蓉老師經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：音樂教育對(duì)農(nóng)村留守兒童心理健康的促進(jìn)作用是積極有效的，留守兒童通過音樂課和參加樂隊(duì)學(xué)習(xí)使一些性格內(nèi)向、不遵守紀(jì)律但是又期待關(guān)注和表現(xiàn)自我的男生變得積極自信；使一些膽小內(nèi)向的女生變得活潑可愛。有一部分男生課堂上經(jīng)常搗亂不安分，原以為他們是故意影響課堂紀(jì)律，對(duì)此進(jìn)行過嚴(yán)厲批評(píng)。后來(lái)通過觀察交流發(fā)現(xiàn)，他們的“故意”源自他們渴望表現(xiàn)、渴望周圍的人去認(rèn)可他們，以至用“搗亂”來(lái)證明他們的存在，吸引老師和同學(xué)的“眼球”。把握這一心理特點(diǎn)，運(yùn)用“動(dòng)態(tài)生成”教學(xué)思想，在音樂活動(dòng)中，表演樂器獨(dú)奏，大膽的讓他們有序有度地表現(xiàn)。針對(duì)部分女生膽小自卑，回答問題時(shí)聲音只有自己能聽見的情況，鼓勵(lì)她們放開嗓門歌唱，對(duì)她們好的表現(xiàn)和進(jìn)步報(bào)以熱烈的掌聲。這樣既全面提高了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生自信心，既發(fā)揮了個(gè)性特征，有培養(yǎng)了他們的合作精神。

實(shí)驗(yàn)三：

形式：留守兒童活動(dòng)小組

年級(jí)：初中各年級(jí)

指導(dǎo)教師：酒方方

活動(dòng)時(shí)間：每周五下午課外活動(dòng)

活動(dòng)內(nèi)容：唱歌比賽、野外郊游、音樂游戲、主題演講等。

酒方方老師經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：作為音樂教師，身兼數(shù)職，負(fù)責(zé)學(xué)校團(tuán)委、學(xué)生會(huì)工作，還要負(fù)責(zé)“留守兒童教育辦”工作。對(duì)留守兒童教育的基本工具和方法就是——音樂，把教學(xué)與教育融合為一體。近年來(lái)，該校以音樂活動(dòng)為基本載體，積極開展學(xué)生社團(tuán)和第二課堂，通過唱歌比賽、主題演講，讓留守兒童從學(xué)習(xí)中增強(qiáng)自信；通過野外郊游、音樂游戲讓留守兒童從愉快中學(xué)會(huì)合作與信任。第二課堂對(duì)留守兒童的教育收到積極效果，這充分說(shuō)明音樂教師對(duì)留守兒童的教育是有積極作用的。

經(jīng)過一年的音樂教育活動(dòng)實(shí)驗(yàn)，我們?cè)?011年6月進(jìn)行了第二次問卷調(diào)查（表一、表二）。從統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)可以看出，通過一年的音樂教育實(shí)踐活動(dòng)，同樣的對(duì)象、同樣的問卷，調(diào)查結(jié)果卻有了明顯的不同。特別是學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)的依賴感減弱，孤獨(dú)、自卑、無(wú)助的心理狀態(tài)好轉(zhuǎn)，恐懼感基本消除，學(xué)生心態(tài)整體呈現(xiàn)陽(yáng)光。

四、用音樂對(duì)留守兒童進(jìn)行教育的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)

筆者認(rèn)為音樂對(duì)農(nóng)村留守兒童的教育，特別是身心健康是有積極的影響和教育作用的。根據(jù)橫溝中學(xué)和橫溝小學(xué)的教育教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合音樂教育的功能，可以總結(jié)為五個(gè)基本作法：

（一）充分運(yùn)用教材，寓情感教育于音樂之中

音樂教育以情感體驗(yàn)和形象思維作為審美的主要途徑，音樂教育中培養(yǎng)的情感是一種高尚的情感，他可以使人的思想達(dá)到最高境界。由于農(nóng)村留守兒童普遍處于“生活缺人照應(yīng)、行為缺人管教、學(xué)習(xí)缺人輔導(dǎo)、感情缺人安撫”的“四缺”狀態(tài)，一些留守兒童產(chǎn)生了“被拋棄感”，導(dǎo)致他們以稚嫩或扭曲的心靈去面對(duì)社會(huì)。音樂教師可以在歌曲的教學(xué)中，利用富有感情的歌詞和旋律對(duì)留守兒童進(jìn)行情感教育，引導(dǎo)他們愛父母、愛家鄉(xiāng)、愛老師、愛同學(xué)，培養(yǎng)他們健康陽(yáng)光的心態(tài)。例如：八年級(jí)欣賞課《回家》，教學(xué)中通過樂曲分析和情景再現(xiàn)，告訴學(xué)生“家是最溫暖的地方”。 再如七年級(jí)歌曲《在我們生日的時(shí)候》、九年級(jí)歌曲《兒行千里》，學(xué)生們學(xué)習(xí)時(shí)首先會(huì)想到父母。通過教師有意識(shí)的教育引導(dǎo)，可以拉近留守兒童和父母的心靈距離，教他們學(xué)會(huì)感恩、學(xué)會(huì)愛。教師可以選擇一些主題組織教學(xué)，如《外婆的澎湖灣》、《父親》、《母親》，對(duì)中小學(xué)生的親情教育非常合適。結(jié)合各地區(qū)風(fēng)土人情、文化背景，選唱或欣賞一些具有濃郁地方特色的民歌民調(diào)補(bǔ)充到教材中，培養(yǎng)鄉(xiāng)情。如《鄉(xiāng)間的小路》、《誰(shuí)不說(shuō)俺家鄉(xiāng)好》、《我熱戀的故鄉(xiāng)》；再如具有地方特色的咸寧“名歌”《江南桂花香》、《溫泉河》。選唱教材中的《校園的早晨》、《校園里有一排年輕的白楊》、《每當(dāng)我走過老師窗前》、《長(zhǎng)大后我就成了你》、《相逢是首歌》、《幸福快車》，可以培養(yǎng)學(xué)生愛學(xué)校、愛老師和同學(xué)間的友愛情感。

實(shí)踐證明，經(jīng)常向留守兒童教唱一些積極向上、充滿親情的歌曲，能使他們感受到社會(huì)、父母、老師和同學(xué)的關(guān)愛和親情，用感情來(lái)點(diǎn)燃信心和希望的火炬，這對(duì)留守兒童的心理健康都將產(chǎn)生積極的影響。

（二）發(fā)揮美育教化功能，在音樂中引導(dǎo)學(xué)生立德弘志

根據(jù)新課標(biāo)要求編寫的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)《音樂》教科書，在不同的年齡段安排了一些具有思想品德教育功能的音樂材料。比如，愛國(guó)題材的《歌唱祖國(guó)》、《一個(gè)媽媽的女兒》、《我是中國(guó)人》、《讓我們蕩起雙槳》；勵(lì)志題材的《歌唱二小放牛郎》、《紅梅贊》、《我怎樣長(zhǎng)大》；樹立理想題材的《年輕的朋友來(lái)相會(huì)》、《我的未來(lái)不是夢(mèng)》。在教唱這些歌曲的時(shí)候，要重點(diǎn)介紹歌曲的背景和相關(guān)歷史故事，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想、道德和愛國(guó)主義教育，引導(dǎo)學(xué)生做“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的一代新人。

（三）合理組織教學(xué)游戲，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作與信任

國(guó)際二十一世紀(jì)教育委員會(huì)在論述教育的四大支柱時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)“學(xué)會(huì)共處，學(xué)會(huì)與他人合作”，并認(rèn)為“這種學(xué)習(xí)可能是今日教育中的重大問題之一”。一個(gè)優(yōu)秀的教師，應(yīng)當(dāng)善于建設(shè)一個(gè)優(yōu)秀的集體，而優(yōu)秀集體的顯著特征恰恰就是成員之間能融洽相處，善于與人合作。在中小學(xué)音樂課中培養(yǎng)學(xué)生的“合作意識(shí)”具有很重要的社會(huì)和教育價(jià)值，音樂課中的群體活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生“合作意識(shí)”的最佳領(lǐng)域。音樂教師可以在音樂課堂中適當(dāng)設(shè)置一些教學(xué)游戲，讓學(xué)生們通過互助合作去完成，培養(yǎng)他們相互協(xié)作和相互信任的意識(shí)，［3］找回自信。教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，結(jié)合音樂教材設(shè)計(jì)教學(xué)游戲，以同桌、同組或其他組織形式開展活動(dòng)。在音樂游戲活動(dòng)中使學(xué)生加強(qiáng)交往，體驗(yàn)互助合作的意義和價(jià)值，增強(qiáng)自信，發(fā)展互信，養(yǎng)成誠(chéng)實(shí)守信的好品質(zhì)。如在音樂欣賞課《漁舟唱晚》教學(xué)中，通過分析與聆聽音樂讓學(xué)生發(fā)揮音樂想像力，根據(jù)自己對(duì)音樂不同的理解，利用小組分角色的方法和不同表現(xiàn)形式進(jìn)行表演。器樂小組：碰鈴代表水聲，三角鐵代表水波中透明、柔和的月色，笛子代表寧?kù)o與安詳，利用器樂重奏的形式表現(xiàn)了樂曲中“明月當(dāng)空、漁舟泊岸”的意境。小品組：一家四口出海打漁，孩子撒網(wǎng)，父母劃船，通過他們之間的對(duì)話及動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)樂曲中滿懷喜悅、漁歌飛揚(yáng)的畫面。舞蹈小組表現(xiàn)“夕陽(yáng)西下、漁舟晚歸”。還有詩(shī)歌朗誦小組、圖畫展示小組、歌詠小組等，要求學(xué)生表演大膽，思維開闊，充滿情趣。一堂看似枯燥單調(diào)的音樂欣賞課，通過小組合作的形式，不但讓學(xué)生體會(huì)到了音樂的美，鍛煉了學(xué)生音樂表現(xiàn)的才能，而且使學(xué)生的合作意識(shí)和能力得以加強(qiáng)。

（四）開拓音樂教育資源和空間，助推留守兒童心理健康發(fā)展

在調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)不少中小學(xué)生在遇到困難時(shí)，首先想到的是老師，而且其中不少是音樂老師，這充分體現(xiàn)音樂的力量。據(jù)中小學(xué)老師的教育經(jīng)驗(yàn)，中小學(xué)4-9年級(jí)階段學(xué)生遇到的最大困難和疑惑是青春期生理和情感問題。在留守兒童教育，特別是女生的青春期教育問題上，女性班主任和音樂老師功不可沒。青春期教育問題本不是音樂老師的職責(zé)，也不是音樂課的教學(xué)內(nèi)容，但是“協(xié)同教育” 是音樂老師的“課外作業(yè)”。音樂老師是學(xué)校最好、“最廉價(jià)”的“教育資源”，它的開發(fā)利用，不僅延伸了音樂課堂時(shí)間和空間，而且構(gòu)建了助力留守兒童心理發(fā)展的平臺(tái)。在實(shí)驗(yàn)點(diǎn)我發(fā)現(xiàn)有一些學(xué)生喊“老師姐姐”、“老師媽媽”，讓我深受感動(dòng)。這正是音樂的魅力和音樂教師價(jià)值的體現(xiàn)。因此，我認(rèn)為音樂課沒有“上下課”，音樂老師沒有“上下班”，完全可以在留守兒童心理健康教育中大顯身手。

（五）加強(qiáng)音樂實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)留守兒童的集體意識(shí)和成就感

藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)、集體意識(shí)和成就感的重要途徑和平臺(tái)。［4］從橫溝中學(xué)和橫溝小學(xué)的調(diào)研來(lái)看，雖然這兩所學(xué)校是農(nóng)村學(xué)校，但是非常重視素質(zhì)教育，并取得了較好成績(jī)。特別是橫溝小學(xué)比較重視藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的開展，積極設(shè)計(jì)和組織一系列行之有效的音樂實(shí)踐活動(dòng)，取得了預(yù)期教育效果。學(xué)校還把這些教育教學(xué)活動(dòng)與新農(nóng)村文化建設(shè)結(jié)合起來(lái)，每年舉辦“藝術(shù)節(jié)”或參加市區(qū)“學(xué)生藝術(shù)節(jié)”活動(dòng)，年年都舉行全?！拔乃噮R演”。每逢大型活動(dòng)，學(xué)校邀請(qǐng)鎮(zhèn)村和教育辦干部、學(xué)生們邀請(qǐng)家長(zhǎng)、親戚朋友觀看表演。從該校校長(zhǎng)的介紹中，我真切感受到農(nóng)村中小學(xué)在素質(zhì)教育和留守兒童教育方面所做的努力。我認(rèn)為農(nóng)村中小學(xué)應(yīng)該重視合唱隊(duì)、小樂隊(duì)和文藝匯演等藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的開展，這既是素質(zhì)教育和留守兒童教育的需要，也是教育公平的需要。它的價(jià)值和意義不在于活動(dòng)本身的藝術(shù)性或場(chǎng)面效果，而是它的教育性和愛的傳遞與輻射!

五、結(jié) 論

留守兒童問題是經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期的產(chǎn)物，要徹底解決這個(gè)問題將需要一個(gè)較長(zhǎng)的過程。我們通過對(duì)受訪學(xué)校實(shí)驗(yàn)的調(diào)查，針對(duì)兒童心理狀況有關(guān)指標(biāo)制作了實(shí)驗(yàn)前后效果對(duì)比示意圖（圖1）。

從調(diào)查實(shí)驗(yàn)中看到了解決留守兒童問題的希望,摸索到促進(jìn)留守兒童身心健康成長(zhǎng)的教育和教學(xué)思路、方法，從微觀層面找到一些行之有效的措施，取得了積極的效果。

通過實(shí)驗(yàn)調(diào)查，筆者有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

1、對(duì)于留守兒童教育問題，我們不能期待有關(guān)政策和法規(guī)的完善，從宏觀上去徹底解決。但是完全可以從微觀層面有所作為。即使有了解決留守兒童問題的政策環(huán)境，也需要廣大教育和社會(huì)工作者端正教育思想，從點(diǎn)滴做起，在細(xì)節(jié)中具體落實(shí)。2、學(xué)校教育和課堂教學(xué)是兒童接受系統(tǒng)和正規(guī)教育的主陣地與主要途徑，是實(shí)施“教書育人”的平臺(tái)。義務(wù)教育階段學(xué)校要將留守兒童身心健康教育列入教學(xué)和教育目標(biāo)。教育行政主管部門和政府督學(xué)機(jī)構(gòu)應(yīng)該將留守兒童教育問題納入教育評(píng)價(jià)或考核范疇。3、音樂教育對(duì)兒童，特別是留守兒童的身心健康具有良好的教育、引導(dǎo)、鍛煉功能，能夠促進(jìn)兒童身心健康成長(zhǎng)。如果學(xué)校把留守兒童的教育進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，由各科教師分工實(shí)施，留守兒童的身心狀況會(huì)更健康。4、各地的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r、文化背景差別很大，留守兒童家庭條件也不盡相同,我們應(yīng)該堅(jiān)持具體問題具體分析的原則。因地制宜、以校為主、以人為本,在教育思想和具體教學(xué)措施制定上應(yīng)體現(xiàn)科學(xué)性、靈活性、可持續(xù)性。

音樂教育對(duì)留守兒童身心成長(zhǎng)實(shí)施影響還屬于探索階段，筆者期待通過本文，能有更多的有識(shí)之士投入到留守兒童的教育事業(yè)中，為改善留守兒童身心健康狀況，促進(jìn)留守兒童全面發(fā)展作出積極貢獻(xiàn)。

作者說(shuō)明：湖北省教育廳人文社會(huì)科學(xué)研究立項(xiàng)“鄂南農(nóng)村音樂教育狀況與發(fā)展對(duì)策”(項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：2011jyte145)。

附件：

關(guān)于留守兒童心理問題與音樂問題的調(diào)查問卷

1.你會(huì)想念在外打工的爸爸媽媽嗎？

A. 會(huì) B.有時(shí) C.不會(huì)

2.你會(huì)常常感到孤獨(dú)嗎？

A. 會(huì) B.有時(shí) C.不會(huì)

3.你現(xiàn)在由誰(shuí)看護(hù)？

A．爺爺奶奶 B.外公外婆 C.親戚或父母的朋友

4.你平時(shí)會(huì)做家務(wù)嗎？

A．會(huì) B.有時(shí) C.不會(huì)

5.你會(huì)因?yàn)樽约菏恰傲羰貎和倍X得自卑嗎？

A.會(huì) B.有時(shí) C.不會(huì)

6.你平時(shí)容易發(fā)怒急躁嗎？

A.會(huì) B.有時(shí) C.不會(huì)

7.你能夠承受挫折嗎?

A.不能 B.有時(shí) C.完全可以

8.你會(huì)莫名的情緒低落嗎？

A.會(huì) B.有時(shí) C.不會(huì)

9.你常常感到恐懼嗎？

A.會(huì) B.有時(shí) C.不會(huì)

10.你會(huì)說(shuō)謊嗎？

A.常常 B.偶爾 C.不會(huì)

11.你會(huì)經(jīng)常感到無(wú)助嗎？

A.常常 B.偶爾 C.不會(huì)

12.你遇到困難或苦惱時(shí)，首先會(huì)想到誰(shuí)？

A.父母 B.老師 C.爺爺奶奶（外公外婆） D.同學(xué) E.聽音樂

13.你喜歡音樂課嗎？

A.喜歡 B.一般 C.不喜歡

14.你平常喜歡唱歌和聽音樂嗎？

A.喜歡 B.一般 C.不喜歡

15.你覺得音樂課能夠給你帶來(lái)快樂嗎？

A.能 B.不能 C.沒感覺

16.你喜歡你的音樂老師嗎？

A.喜歡 B.一般 C.不喜歡

17.你一般會(huì)在什么時(shí)候唱歌和聽音樂？

A.思念的時(shí)候 B.快樂的時(shí)候 C.空閑的時(shí)候 D.隨便 E.其他

18.你目前最大的愿望是什么？

A.讀書升學(xué) B.有好老師、好成績(jī) C.和父母在一起快樂生活

注釋：

①陳清河，男，46歲，小教高級(jí)，咸寧學(xué)院87屆畢業(yè)，歷任3所農(nóng)村學(xué)校教師，先后擔(dān)任過兩所小學(xué)校長(zhǎng)12年，獲得多項(xiàng)省市級(jí)榮譽(yù)。

②呂志遠(yuǎn)，女，28歲，咸寧學(xué)院音樂系2006屆畢業(yè)，從事小學(xué)音樂教學(xué)5年。

③黃蓉，女，25歲，咸寧學(xué)院音樂系2008屆畢業(yè)，從事中學(xué)音樂教學(xué)3年。

④酒方方，女，25歲，咸寧學(xué)院音樂系2008屆畢業(yè)，從事中學(xué)音樂教學(xué)3年，橫溝中學(xué)團(tuán)總支、學(xué)生會(huì)指導(dǎo)教師，湖北省優(yōu)秀支教生。

［參 考 文 獻(xiàn)］

［1］張俊良，馬曉磊.城市化背景下對(duì)農(nóng)村留守兒童教育問題的探討［J］.農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，2010（3）:102-103.

第7篇：小學(xué)音樂課觀課報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué)信息化 實(shí)踐 思考

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2012)06-0188-02

當(dāng)今世界已經(jīng)進(jìn)入了信息化時(shí)代，信息化正以其資源的豐富性、覆蓋的廣泛性、手段的先進(jìn)性、傳播的快捷性，影響和改變著人們的思維、學(xué)習(xí)、工作和生活方式乃至整個(gè)社會(huì)面貌。教育信息化既是教育現(xiàn)代化的必然趨勢(shì)，也是提高教育質(zhì)量的現(xiàn)實(shí)要求，因此已成為我們每個(gè)教師必須面對(duì)的一個(gè)新的課題。筆者從事初中音樂教學(xué)已經(jīng)整整二十年，為了使自己的教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，幾年來(lái)，筆者對(duì)如何把信息化引進(jìn)音樂課堂教學(xué)作了一些探索，收到了較好的效果，也有了一些初步的體會(huì)。本文擬以筆者自身的實(shí)踐為基礎(chǔ)，從微觀操作與宏觀把握兩個(gè)層面，就如何利用信息化資源和手段，使音樂教學(xué)更豐富、更生動(dòng)，更為廣大學(xué)生喜聞樂見，談一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)，就正于專家與同行。

1 音樂教學(xué)信息化的微觀操作

1.1教師文化自覺是搞好音樂教學(xué)信息化的前提

在教與學(xué)的關(guān)系中，教師是處于主導(dǎo)地位的。而認(rèn)識(shí)是行動(dòng)的先導(dǎo)，認(rèn)識(shí)的深度又決定工作的準(zhǔn)度和力度。所以，教師首先必須弄明白為什么要把信息化引進(jìn)音樂課堂教學(xué)。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)一以貫之，形成了一套規(guī)范和模式，一般教師，特別是經(jīng)驗(yàn)比較豐富的老教師，可以說(shuō)已經(jīng)是輕車熟路了，任何教材，上起來(lái)都可以得心應(yīng)手。而運(yùn)用信息資源、信息技術(shù)上音樂課，走的卻是一條全新的路，甚至是要在沒有路的地方闖出一條路來(lái)，不僅要化大力氣，下大工夫，而且還可能走彎路，不成功。那為什么還要搞信息化呢？如果是上級(jí)要求搞、提倡搞我就搞，那是被動(dòng)的，很難搞好。如果只是因?yàn)樯鐣?huì)上信息化流行，或者大家都搞我也搞，那是趕時(shí)髦、隨大流，也很難收到好的效果。我們必須深入學(xué)習(xí)、深刻領(lǐng)會(huì)2000年全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議及時(shí)任教育部部長(zhǎng)的陳至立同志的報(bào)告的精神實(shí)質(zhì)，從理論與實(shí)踐的結(jié)合上加深對(duì)信息化進(jìn)課堂的意義的認(rèn)識(shí)。通過學(xué)習(xí)，筆者認(rèn)為教育信息化是教育現(xiàn)代化的基本要求，也是時(shí)展的必然趨勢(shì)。就音樂教學(xué)信息化而言則是從音樂教學(xué)自身特點(diǎn)出發(fā)、使之與時(shí)俱進(jìn)的內(nèi)在需要。音樂作為一門藝術(shù)是“感性”的，豐富的、有“聲”有“色”的信息化資源和手段，毫無(wú)疑問較之傳統(tǒng)的教學(xué)方法與手段更具聽覺與視覺的沖擊力，因此更具吸引力與感染力，也更符合當(dāng)今學(xué)生的審美情趣與接受習(xí)慣，教學(xué)效果也必然會(huì)有很大提高。幾年來(lái)的實(shí)踐，也充分證明了這一點(diǎn)。如筆者的一堂“蘇州評(píng)彈”課，豐富多彩的音像材料，大大激發(fā)了學(xué)生對(duì)這門雖然就在自己身邊，平時(shí)卻很少關(guān)心的國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的興趣，整堂課生動(dòng)活潑，學(xué)生都非常投入，在課后的調(diào)查中，學(xué)生的反映也都覺得“有意思”。所以，從根本上說(shuō)，當(dāng)音樂教學(xué)信息化真正成為教師的一種文化自覺，那么搞好音樂教學(xué)信息化才有了內(nèi)驅(qū)力，教師才會(huì)心甘情愿地投入時(shí)間和精力，不厭其煩地去收集獲取各種信息資源，學(xué)習(xí)掌握各種信息技術(shù)，制作能夠很好體現(xiàn)教育理念和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的課件。

1.2充分占有資源是搞好音樂教學(xué)信息化的基礎(chǔ)

如果把上一堂信息化的音樂教學(xué)課比作建造一座大樓，那么各種信息化資源無(wú)疑就是建造大樓所必需的鋼筋、水泥等建筑材料。沒有這些材料，本事再大的建筑師也不可能兩手空空平地造起高樓來(lái)。占有信息化資源越全面、越豐富、越多樣就越好，這樣在制作課件時(shí)才有選擇與整合的余地。應(yīng)該說(shuō)充分占有資源是搞好音樂教學(xué)信息化的一項(xiàng)重要的基礎(chǔ)性工作，雖然很具體，甚至很繁瑣，但我們一定要予以高度重視，因?yàn)椤盎A(chǔ)”扎實(shí)了，“大樓”才能巍然屹立。以筆者的這堂“蘇州評(píng)彈”課為例，我在構(gòu)思這堂課和制作課件時(shí)，因?yàn)楣P者父親是個(gè)蘇州評(píng)彈的“粉絲”，通過長(zhǎng)期收集，他積累了較豐富的有關(guān)蘇州評(píng)彈的圖書和音像資料，如幾乎所有流派唱腔的音帶他都有，這樣筆者在選擇資料時(shí)就能“挑精揀肥”，運(yùn)用資料時(shí)就能“游刃有余”。從這一堂課的成功中也讓筆者懂得了充分占有資源的基礎(chǔ)性作用，而資源的積累也決非一朝一夕之功，要求我們平時(shí)就多長(zhǎng)一個(gè)心眼，做收集采擷資源的有心人。董國(guó)鎖在《多媒體音視頻素材的采擷、整理與運(yùn)用》（《中國(guó)音樂教育》2009年第9期）一文中，總結(jié)了從書店及音像市場(chǎng)購(gòu)買、從互聯(lián)網(wǎng)下載、從電視上錄制、與同行、同學(xué)、網(wǎng)友交流共享等多渠道、多途徑收集方法，值得學(xué)習(xí)推廣。同時(shí)還要知道，資料收集也不總是一帆風(fēng)順的，會(huì)遇到這樣那樣的困難，許多需要的資料往往求之難得，所以要有孜孜以求，不達(dá)目的不罷休的決心和韌勁。

第8篇：小學(xué)音樂課觀課報(bào)告范文

身為教師，為人師表，我深深認(rèn)識(shí)到“教書育人”、“文以載道”的重要性和艱巨性。多年來(lái)，始終具有明確的政治目標(biāo)，崇高的品德修養(yǎng)，堅(jiān)持黨的四項(xiàng)基本原則，堅(jiān)持黨的教育方針，認(rèn)真貫徹教書育人的思想，積極實(shí)踐“三個(gè)代表”。在工作中，具有高度的責(zé)任心，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和良好的思想素養(yǎng)，熱愛、關(guān)心全體學(xué)生，對(duì)學(xué)生的教育能夠動(dòng)之以情，曉之以理，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、科學(xué)的世界觀。每天堅(jiān)持早到晚歸，嚴(yán)格按照學(xué)校的要求做好各項(xiàng)工作，甚至還放棄節(jié)假日的休息，回校做好有關(guān)藝術(shù)工作；甘于奉獻(xiàn)，從不計(jì)較個(gè)人得失，絕對(duì)做到個(gè)人利益服從集體利益。在學(xué)生和教師心目中，具有較高的威信和較好的教師形象。

二、精心施教，形成特色

教學(xué)是學(xué)校的中心任務(wù)，學(xué)校以教學(xué)為主，這是辦好學(xué)校最基本的規(guī)律。在教學(xué)方面，能準(zhǔn)確把握教學(xué)大綱和教材，制定合理的教學(xué)目標(biāo)，把各種教學(xué)方法有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，以學(xué)生為主體，力求教學(xué)由簡(jiǎn)到繁、由易到難、深入淺出、通俗易懂，本人十分注重提高教學(xué)技巧，講究教學(xué)藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言生動(dòng)，學(xué)生學(xué)得輕松，老師教得自然。

首先認(rèn)真?zhèn)湔n。不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，做好教學(xué)設(shè)計(jì)，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過程的程序作詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作有趣的教具，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫好教后反思。

其次增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量。力求讓教師的講解做到邏輯化，教師的語(yǔ)言做到精煉化，教師的表情做到生動(dòng)化，教師的板書做到示范化。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松愉快。同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。

然后虛心請(qǐng)教其他老師。在教學(xué)上，有疑必問。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法，同時(shí)，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，并常常邀請(qǐng)其他老師來(lái)聽課，征求他們的意見，改進(jìn)工作。

最后自從XX年擔(dān)任音樂教研組長(zhǎng)以來(lái)，我一直都認(rèn)認(rèn)真真的做好本職工作，組織教師進(jìn)行每周一次的集備學(xué)習(xí)。每當(dāng)學(xué)校有各級(jí)比賽任務(wù)時(shí)我就帶領(lǐng)音樂教師沖在前面，專挑最苦最累的活干，把學(xué)校的榮辱看成是自己的。我還承擔(dān)了一個(gè)市級(jí)立項(xiàng)課題；音樂課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生綜合音樂能力的研究，做好課題的研究工作。

三、潛心鉆研，完善自我

從教9年，在較好地完成教學(xué)工作的同時(shí)，我還善于進(jìn)行教學(xué)研究，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷錘煉自己的教學(xué)基本功。

1、優(yōu)秀公開課。

區(qū)級(jí)04.12音樂有效教學(xué)評(píng)課中獲一等獎(jiǎng)

校級(jí)07.5在五月花山,快樂飛揚(yáng)活動(dòng)中,執(zhí)教了小雪花,收好評(píng).

07.11在三年級(jí)蹲點(diǎn)檢查中執(zhí)教爺爺為我打月餅獲好評(píng)

2、撰寫教學(xué)論文。

國(guó)家級(jí)在第七屆全國(guó)校園文化建設(shè)論文評(píng)選活動(dòng)中,賞識(shí)教育在音樂教學(xué)中的應(yīng)用,獲三等獎(jiǎng)

市級(jí)06.9在藝術(shù)教育科學(xué)論文文選中,少兒舞蹈教育的素質(zhì)教育功能獲

三等獎(jiǎng)

05.1在課改論文評(píng)比中賞識(shí)教育在音樂教學(xué)中的應(yīng)用獲三等獎(jiǎng)

區(qū)級(jí)06.9在第二屆案例評(píng)比中,音樂課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí),審美意識(shí)的培養(yǎng)獲一等獎(jiǎng)

05.1在第二屆課程故事評(píng)比中,我是快樂的小蜜蜂獲一等獎(jiǎng)

06.2在十二屆論文評(píng)比中,淺談少兒歌舞應(yīng)注意的成人化問題,獲二等獎(jiǎng)

05.4在區(qū)讀書筆記評(píng)比中人生是第一步獲二等獎(jiǎng)

校級(jí)　07.6文章給孩子的38封信,在學(xué)校三大活動(dòng)讀書報(bào)告會(huì)中,獲最佳創(chuàng)意獎(jiǎng).

3、教學(xué)基本功比賽。

區(qū)級(jí)03.3音樂教師基本功大賽獲二等獎(jiǎng)

07.1音樂教師說(shuō)課競(jìng)賽中獲二等獎(jiǎng)

04.12音樂有效教學(xué)評(píng)課中獲一等獎(jiǎng)

4、榮譽(yù)稱號(hào)

區(qū)級(jí)07.6在**區(qū)小學(xué)生文藝匯演中,榮獲指導(dǎo)教師獎(jiǎng)

04.5在區(qū)首屆校園小歌手演唱比賽中榮獲優(yōu)秀指導(dǎo)獎(jiǎng)

校級(jí)08.1被授予十佳優(yōu)秀教師的稱號(hào)

07.9在花山園丁評(píng)比中,被授予教壇新秀.

07.2被評(píng)為工會(huì)積極分子

5、繼續(xù)教育。

08.3參加了國(guó)家教育部舉辦的第一期中小學(xué)京劇進(jìn)音樂課堂音樂教師培訓(xùn)班.,為期五天

07.6參加小學(xué)教育專業(yè)本科自學(xué)考試,成績(jī)合格

06.4參加全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一級(jí)b

06.1職稱計(jì)算機(jī)考試合格

05.10參加信息技術(shù)與課程整合考核成績(jī)合格

03.12參加省中小學(xué)教師信息技術(shù)與教育考核成績(jī)合格

參加普通話考試獲二甲

四、精心哺育，培養(yǎng)新人

第9篇：小學(xué)音樂課觀課報(bào)告范文

二、課題的背景與意義

現(xiàn)階段高職高專音樂專業(yè)教學(xué)，無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)形式還是教學(xué)手段仍停留在原有傳統(tǒng)方式。已經(jīng)不能夠適應(yīng)現(xiàn)代人才的培養(yǎng)需要，甚至已經(jīng)桎梏了學(xué)生的發(fā)展，尤其是學(xué)校教育與社會(huì)需求相脫節(jié)，這將影響和制約高職高專音樂專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)，不利于高職高專音樂專業(yè)學(xué)生的發(fā)展。在傳統(tǒng)教學(xué)中，存在著以下幾點(diǎn)不足之處：

1.在課堂教學(xué)中以教師為中心；

2.各門課的學(xué)習(xí)保守而獨(dú)立與其它課程不相聯(lián)系；

3.教學(xué)內(nèi)容缺少實(shí)用性；

4.評(píng)價(jià)體系不完善；

5.自主學(xué)習(xí)與實(shí)踐機(jī)會(huì)較少；

6.教學(xué)手段單一。

本研究以現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo)、以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)能力為主線，針對(duì)高職高專的音樂人才培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案。在教學(xué)中重新整合課程結(jié)構(gòu)、更新教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法，突出學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，克服以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，將教、學(xué)、做結(jié)合起來(lái)，使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，擴(kuò)大課堂教學(xué)信息量，構(gòu)建高職高專音樂課程模式。

三、實(shí)施方法

1、用觀察法收集學(xué)生課堂上的各種表現(xiàn)；

2、用實(shí)驗(yàn)法觀測(cè)實(shí)驗(yàn)班與普通班的對(duì)比；

3、用測(cè)驗(yàn)法（比賽、展演、音樂會(huì)、實(shí)踐技能測(cè)試）檢查學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)成效；

4、用資料法搜集、積累教學(xué)的各種資料。

四、實(shí)施計(jì)劃

1、第一階段：準(zhǔn)備階段20**年7月——20**年11月。

本階段主要工作為初步調(diào)研、成立課題組、制定實(shí)驗(yàn)方案、確定實(shí)驗(yàn)班。

2、第二階段：實(shí)驗(yàn)階段20**年11月——20**年7月。

本階段主要工作包括：①修改各專業(yè)教學(xué)大綱；

②教材開發(fā)和利用；

③創(chuàng)新教學(xué)方法；

④改革評(píng)價(jià)體系

⑤教學(xué)模式構(gòu)建。

3、第三階段：總結(jié)階段20**年7月——20**年12月。

本階段主要工作為把實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)模式向音樂專業(yè)班推廣、總結(jié)驗(yàn)收實(shí)驗(yàn)成果、撰寫實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告、結(jié)題論文。

五、課題組人員及分工

六、實(shí)驗(yàn)對(duì)象

通過初步調(diào)研，確定**級(jí)小學(xué)教育（音樂方向）一班為實(shí)驗(yàn)班，二班為對(duì)照班。

七、研究?jī)?nèi)容：

本研究打破單一的教學(xué)內(nèi)容，把相關(guān)專業(yè)知識(shí)有機(jī)結(jié)合，如：在鋼琴專業(yè)課教學(xué)中加入音樂史、欣賞、曲式分析等相關(guān)知識(shí)，在樂理可教學(xué)中有機(jī)融合奧爾夫聲勢(shì)訓(xùn)練、達(dá)爾柯羅茲體態(tài)律動(dòng)等音樂教法，并把視唱、鋼琴、聲樂等融合其中，在教學(xué)方法上，克服傳統(tǒng)以教師為中心的教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，運(yùn)用新型教學(xué)策略即在建構(gòu)主義指導(dǎo)下的研究性學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)，教學(xué)方法以啟發(fā)式和討論式為主，改革教學(xué)手段，積極運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。擴(kuò)大課堂教學(xué)信息量，提高課堂教學(xué)效率，使課堂教學(xué)充滿生機(jī)活力，完善評(píng)價(jià)體系，改革考試方法，改變以往以期末分?jǐn)?shù)為唯一標(biāo)準(zhǔn)的考試模式，把考試分為理論測(cè)試、能力考核兩部分，為提高學(xué)生的實(shí)踐能力，成立多個(gè)課后實(shí)踐小組，把課堂教學(xué)中的課后作業(yè)與實(shí)踐小組活動(dòng)緊密結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展，增強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)能力。

根據(jù)就業(yè)形勢(shì)和教學(xué)改革的需要，適時(shí)調(diào)整教育理念、課程體系、內(nèi)容建設(shè)、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教育途徑,形成了以職業(yè)教育理念為指導(dǎo)，以內(nèi)容為核心，以教學(xué)方法、教學(xué)手段、教育途徑為輔助的綜合性改革，適應(yīng)市場(chǎng)需求，達(dá)到以職業(yè)能力教育為中心的“一專多能”型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

七、成果形式：

1、實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告：《高職高專音樂課程模式的實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告》

2、《鋼琴》精品課

3、《聲樂》精品課

4、《舞蹈》精品課

5、相關(guān)論文

八、學(xué)術(shù)價(jià)值：本研究打破單一的教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)高職高專學(xué)生的就業(yè)需求，在音樂專業(yè)教學(xué)中增添了適于高職高專學(xué)生特點(diǎn)的實(shí)用性教學(xué)內(nèi)容，如：鋼琴的即興伴奏、聲樂的組織排演、舞蹈的創(chuàng)編教學(xué)等等。同時(shí)把相關(guān)音樂課程專業(yè)知識(shí)加以整合，拓展相關(guān)音樂技能教學(xué)內(nèi)容。重新擬定了教學(xué)大綱。在教學(xué)方法上，克服傳統(tǒng)以教師為中心的教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，運(yùn)用新型教學(xué)策略即在建構(gòu)主義指導(dǎo)下的研究性學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)，教學(xué)方法以啟發(fā)式和討論式為主，同時(shí)在教學(xué)中針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)采用多種教學(xué)形式，注重實(shí)踐教學(xué)，發(fā)揮實(shí)踐小組的功能和作用。改革教學(xué)手段，積極運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。擴(kuò)大課堂教學(xué)信息量，提高課堂教學(xué)效率，使課堂教學(xué)充滿生機(jī)活力，完善評(píng)價(jià)體系，改革考試方法，改變已往以期末分?jǐn)?shù)為唯一標(biāo)準(zhǔn)的考試模式，以平時(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效率及課堂出勤率為依據(jù)。結(jié)合藝術(shù)實(shí)踐與課程考核給學(xué)生已全面綜合的評(píng)價(jià)。促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展，增強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)能力。使學(xué)生不僅能彈、能唱、能跳，而且有一定的音樂表現(xiàn)力和實(shí)際應(yīng)用的能力。真正體現(xiàn)“一專多能”。滿足了社會(huì)不同行業(yè)的人才需求，從而實(shí)現(xiàn)高職高專音樂課程教學(xué)目標(biāo)和高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)。本研究具有：綜合性、靈活性、實(shí)用性特色。

九、研究基礎(chǔ)：