與法同行作文精選(九篇)

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第1篇：與法同行作文范文

作為青少年的我們，我們必須要知法守法，做任何事都要與法律同行。法律素質(zhì)如何，就關(guān)系到我們的生活，我們的人品道德。遵紀(jì)守法，我們要從小做起，從小事做起。不做違法亂紀(jì)的事，如：賭博，斗毆，偷竊……

我們應(yīng)該踏踏實(shí)實(shí)地走好人生的每一步，自愛(ài)自重，珍惜自己，在一生中對(duì)社會(huì)有作為，不做違法亂紀(jì)的事，與法同行，愛(ài)護(hù)自我，保護(hù)自我！

很多人，都不知道法制應(yīng)該怎么去遵守，比如有一次，我和媽媽在街道行走，看見(jiàn)兩個(gè)小孩在馬路邊追逐嬉戲。突然，從左邊急速駛來(lái)一輛小轎車(chē)，那兩個(gè)小孩仍然在你追我趕，絲毫沒(méi)有察覺(jué)到危險(xiǎn)的到來(lái)，轎車(chē)司機(jī)緊急剎車(chē)，這才沒(méi)有引起一場(chǎng)車(chē)禍的發(fā)生，但卻把司機(jī)驚出了一身冷汗。

還有一次，綠燈亮了，我悠閑地走著，只見(jiàn)前面的一輛大貨車(chē)對(duì)紅燈毫不理會(huì)，飛速地闖過(guò)紅燈，差一點(diǎn)把一輛面包車(chē)撞上了。如果所有的司機(jī)都像這個(gè)司機(jī)那樣的話，一朵正在綻放的生命之花就會(huì)在一瞬間凋零。

第2篇：與法同行作文范文

為了配合做好當(dāng)前傳染性非典型肺炎防治工作，保障防治人員的權(quán)益，現(xiàn)就在此次傳染性非典型肺炎預(yù)防和救治工作中，因履行工作職責(zé)而感染傳染性非典型肺炎的醫(yī)護(hù)及相關(guān)工作人員的有關(guān)待遇問(wèn)題通知如下：

在傳染性非典型肺炎預(yù)防和救治工作中，醫(yī)護(hù)及相關(guān)工作人員因履行工作職責(zé)，感染傳染性非典型肺炎或因感染傳染性非典型肺炎死亡的，可視同工傷，比照工傷保險(xiǎn)的有關(guān)規(guī)定享受有關(guān)待遇。

參加工傷保險(xiǎn)的上述工作人員發(fā)生的相關(guān)費(fèi)用，由工傷保險(xiǎn)基金和單位按工傷保險(xiǎn)有關(guān)規(guī)定支付；未參加工傷保險(xiǎn)的，由用人單位負(fù)責(zé)支付，財(cái)政補(bǔ)助的事業(yè)單位因此發(fā)生的費(fèi)用，由同級(jí)財(cái)政予以補(bǔ)助。本辦法執(zhí)行至2003年底，國(guó)家出臺(tái)有關(guān)政策后，按統(tǒng)一政策執(zhí)行。

各級(jí)勞動(dòng)保障、人事、財(cái)政、衛(wèi)生行政部門(mén)要密切配合，搞好服務(wù)，共同做好上述人員的工傷認(rèn)定和待遇支付工作。

                                                         勞動(dòng)和社會(huì)保障部

                                                             人事部

                                                             財(cái)政部

第3篇：與法同行作文范文

    關(guān)于1993年國(guó)家機(jī)關(guān)工資制度改革后，工作人員死亡一次性撫恤金如何計(jì)發(fā)問(wèn)題，經(jīng)研究，通知如下：

    一、國(guó)家機(jī)關(guān)在職人員死亡后，分別按以下工資項(xiàng)目之和計(jì)發(fā)一次性撫恤金：

    （一）實(shí)行職級(jí)工資制的人員，為本人職務(wù)工資、級(jí)別工資、基礎(chǔ)工資和工齡工資；

    （二）技術(shù)工人，為本人崗位工資、技術(shù)等級(jí)（職務(wù)）工資及按國(guó)家規(guī)定比例計(jì)算的獎(jiǎng)金；

    （三）普通工人，為本人崗位工資及按國(guó)家規(guī)定比例計(jì)算的獎(jiǎng)金。

    二、國(guó)家機(jī)關(guān)離休、退休人員死亡后，按以下項(xiàng)目計(jì)發(fā)一次性撫恤金：

    （一）工資制度改革后，實(shí)行職級(jí)工資制的離休、退休人員，按本人離休、退休時(shí)的職務(wù)工資、級(jí)別工資、基礎(chǔ)工資、工齡工資之和計(jì)發(fā)；退休技術(shù)工人，按本人退休時(shí)的崗位工資、技術(shù)等級(jí)（職務(wù)）工資及按國(guó)家規(guī)定比例計(jì)算的獎(jiǎng)金之和計(jì)發(fā)；退休普通工人，按本人退休時(shí)的崗位工資及按國(guó)家規(guī)定比例計(jì)算的獎(jiǎng)金之和計(jì)發(fā)。

    （二）工資制度改革前離休、退休人員，按民政部、財(cái)政部?jī)?yōu)發(fā)〔1991〕12號(hào)、民優(yōu)發(fā)〔1992〕32號(hào)文件規(guī)定的項(xiàng)目和國(guó)發(fā)〔1993〕79號(hào)、〔1993〕85號(hào)文件規(guī)定增加的離休、退休費(fèi)計(jì)發(fā)。

第4篇：與法同行作文范文

“只有瘋子才能獲準(zhǔn)免行，但必須由本人提出申請(qǐng)；但你一旦提出申請(qǐng)，恰好證明了你是一個(gè)正常人?！?/p>

“如果你能證明自己發(fā)瘋，那就說(shuō)明你沒(méi)瘋”。 《第二十二條軍規(guī)》所描寫(xiě)的困局，用在我們的初中作文教學(xué)上，很是合適。

何解？

――我們語(yǔ)文老師都在教學(xué)生寫(xiě)模式化的考場(chǎng)作文。

――因?yàn)橹锌奸喚頃r(shí)間太緊，老師來(lái)不及品味。你得用華麗的標(biāo)題、開(kāi)頭、結(jié)尾以及辭藻取悅他們。

――誰(shuí)是閱卷老師？

――你我都可能會(huì)是。

――你喜歡這種作文嗎？

――不喜歡。

――那為什么還要這樣教？

――要取悅閱卷老師啊。

一句話：我們努力教學(xué)生寫(xiě)連我們自己都不喜歡的作文！

這不是荒誕是什么？

這不是悖論是什么？

而且，這出冗長(zhǎng)的荒誕劇，你我都擔(dān)任著主角以及編劇的角色。

我們努力教學(xué)生寫(xiě)連我們自己都不喜歡的作文！

我曾經(jīng)教學(xué)生21種擬題技巧、18種開(kāi)頭方式、16種結(jié)尾模式。并且告訴他們，中考作文是“眼球經(jīng)濟(jì)”，要想得高分，就得這么干；

我看見(jiàn)我的同行教學(xué)生拼命寫(xiě)題記，什么作文都要先來(lái)個(gè)題記；

我想起閱卷時(shí)有袋試卷的作文都是每?jī)啥吸c(diǎn)一下題；開(kāi)頭和結(jié)尾幾乎全是排比；

我聽(tīng)見(jiàn)“高人”在講座上傳授押題秘訣，并且下水示范怎么把材料當(dāng)萬(wàn)金油使；

也還記得“專(zhuān)家”怎么命令學(xué)生把古詩(shī)文一股腦塞進(jìn)作文，“塞不進(jìn)也要塞”，印象深刻啊……

但是，這樣寫(xiě)出來(lái)的文章，有意思嗎？

二、我理想的初中作文教學(xué)

“吾文如萬(wàn)斛泉源，不擇地皆可出，在平地滔滔汩汩，雖一日千里無(wú)難。及其與山石曲折，隨物賦形，而不可知也。所可知者，常行于所當(dāng)行，常止于不可不止，如是而已矣?！薄按舐匀缧性屏魉?，初無(wú)定質(zhì)，但常行于所當(dāng)行，常止于所不可不止，文理自然，姿態(tài)橫生?！睙o(wú)論是《自評(píng)文》，還是《答謝民師書(shū)》，蘇軾都強(qiáng)調(diào)文章應(yīng)該“常行于所當(dāng)行，常止于不可不止”也就是文章應(yīng)該自然，順應(yīng)內(nèi)心的表達(dá)需求，非強(qiáng)致可為。行云流水，自然生發(fā)，且各有姿態(tài)，的確是好文章帶給我們的感受，而且，我們自己寫(xiě)文章的時(shí)候，也常常感覺(jué)不是“寫(xiě)”出來(lái)的，而是“流”出來(lái)的。蘇軾的說(shuō)法，確是不刊之論。

如何才能讓學(xué)生寫(xiě)出自然真實(shí)，風(fēng)格各異的作文？我個(gè)人比較偏激的認(rèn)為：

一、允許部分學(xué)生不喜歡寫(xiě)作文，或者不會(huì)寫(xiě)作文

這個(gè)觀點(diǎn)，我曾經(jīng)與一些同行探討過(guò)，大概過(guò)于偏激，并未獲得贊同。不過(guò)，我認(rèn)為，作文是一種表達(dá)，雖然這種表達(dá)能力對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)很重要，但并非必須。試想在現(xiàn)實(shí)生活中，有多少人是必須會(huì)寫(xiě)文章才能活下去的？就像我自己數(shù)學(xué)不好，計(jì)算能力差，英語(yǔ)也一塌糊涂，還是照樣過(guò)得不算太差一樣，除了文字工作者和一些需要“碼字”的職業(yè)之外，不會(huì)寫(xiě)文章并不會(huì)對(duì)人生有太大影響。換句話說(shuō)，許多人寫(xiě)作文僅僅是考試需要而已，當(dāng)一個(gè)人脫離讀書(shū)生涯后，需要寫(xiě)作文的可能就大大降低了，作文能力大多就可忽略了。而且，從個(gè)人的愛(ài)好和天賦而言，有喜歡寫(xiě)作文的人，就有因?qū)懽魑亩纯嗟娜耍哂懈鞣N能力固然是好，但知其不可為而強(qiáng)為也不算明智。譬如霍金頭腦那么發(fā)達(dá)，你偏要他德智體全面發(fā)展，要當(dāng)奧運(yùn)冠軍，大家都知道不可能；李白縱有天縱之才，要他做一名嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)家，他恐怕也只好長(zhǎng)嘆“難于上青天”。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出語(yǔ)文是“工具性和人文性的統(tǒng)一”，我覺(jué)得很多人在實(shí)際教學(xué)中偏重了工具性，淡化了人文性。何為“人文”？以人為本就是人文。當(dāng)一個(gè)學(xué)生的天賦和愛(ài)好都不在作文上時(shí)，勉強(qiáng)他寫(xiě)作文就違背了他的天性，增加他的痛苦，讓我想起“削腳適履”的可憐的腳，《病梅館記》中的病梅。

二、幫助不討厭寫(xiě)作文的學(xué)生找到寫(xiě)作文的樂(lè)趣和方法

第5篇：與法同行作文范文

【關(guān)鍵詞】學(xué)生作文；教學(xué)之技

屈指數(shù)來(lái)在小學(xué)從事語(yǔ)文教學(xué)將近30年了，一直帶中高年級(jí)，于是在作文教學(xué)這塊陣地上也摸爬滾打近30年了。作文教學(xué)歷來(lái)被語(yǔ)文教師們公認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)中的硬骨頭，不好啃?！袄蠋熍陆蹋瑢W(xué)生怕寫(xiě)?！币殉闪瞬粻?zhēng)的事實(shí)。螃蟹張牙舞爪，橫行霸道，但只要你是敢于吃螃蟹人，就能找到制服它的妙技，作文教學(xué)也一樣，是有許多妙技可施的，諸如“妙激其趣”、“巧讀為寫(xiě)”、“厚積素材”、“廣開(kāi)言路”等，不一而足。今天我就技法之一“妙激其趣”與同行們切磋切磋。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“我認(rèn)為，對(duì)于一切來(lái)說(shuō)，只有熱愛(ài)才是最好的教師，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)責(zé)任感?！蓖瑯舆@句話適用于作文教學(xué)。作為作文的啟蒙老師，我覺(jué)得如何讓學(xué)生愛(ài)上作文就像愛(ài)上電腦游戲一樣，沉迷其中而欲罷不能是最最關(guān)鍵的一步，是學(xué)生打開(kāi)作文殿堂大門(mén)的第一把金鑰匙。也許在這方面同行們是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。而在我看來(lái)一個(gè)班級(jí)就像一湖清澈的水，老師就是那顆激起千層浪的石子。這顆石子必須用心、耐心、細(xì)心、精心投入到其中，找到行之有效的方法。下面就與大家介紹幾點(diǎn)激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣的做法：

一、消除學(xué)生對(duì)作文的神秘感

人們常說(shuō)萬(wàn)事開(kāi)頭難。對(duì)于一個(gè)不足10歲的孩子來(lái)說(shuō)初次踏上作文之旅，很自然的對(duì)作文就有種神秘感、懼怕感。如果這種神秘感、懼怕感不消除，孩子們就根本談不上愛(ài)作文。記得我這屆學(xué)生四年前是三年級(jí)。第一節(jié)作文課就是這樣開(kāi)場(chǎng)的：“孩子們，這節(jié)課我們來(lái)做一個(gè)游戲好不好？”孩子們一聽(tīng)“游戲”，熱情就上來(lái)了，問(wèn)：“什么游戲？”我答：“說(shuō)話游戲”。孩子們：“切，說(shuō)話誰(shuí)不會(huì)？據(jù)媽媽說(shuō)我不滿一歲就會(huì)說(shuō)話了……”教室里七嘴巴舌起來(lái)。我見(jiàn)火候已到，馬上大聲宣布：“游戲規(guī)則是每個(gè)人選一個(gè)班里自己最喜歡的、最熟悉的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，你可以說(shuō)該同學(xué)長(zhǎng)什么樣？平時(shí)愛(ài)穿什么、愛(ài)吃啥？愛(ài)做啥？……所有與他（她）有關(guān)的一切，你都可以說(shuō)，不過(guò)說(shuō)之前要想好你準(zhǔn)備說(shuō)哪幾點(diǎn)，先說(shuō)什么？再說(shuō)什么？說(shuō)時(shí)不許說(shuō)出同學(xué)的名字，讓大家猜你說(shuō)的是誰(shuí)？”話音剛落，孩子們就開(kāi)始東張西望起來(lái)，思索起來(lái)。一會(huì)兒就有幾大膽的舉起手來(lái)，我就點(diǎn)他們說(shuō)一說(shuō)，其他同學(xué)猜，結(jié)果有的猜對(duì)了，有的才錯(cuò)了，同學(xué)們都哈哈大笑起來(lái)。見(jiàn)時(shí)間不多了我就讓沒(méi)說(shuō)的同學(xué)拿起筆來(lái)把想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)，然后我就隨便抽幾個(gè)同學(xué)的在班上念給其他同學(xué)聽(tīng)、猜。然后我就總結(jié)：“今天玩的這個(gè)說(shuō)話游戲用筆寫(xiě)下來(lái)就是作文，作文就是用筆代替嘴說(shuō)話，說(shuō)話有沒(méi)有人不會(huì)？有沒(méi)有人害怕？”孩子們不服氣地邊笑邊答：“誰(shuí)怕？誰(shuí)不會(huì)？”哈哈他們已經(jīng)上了我的鉤啦。

二、激發(fā)學(xué)生觀察的興趣

沒(méi)有觀察學(xué)生的作文就成了無(wú)源之水、無(wú)本之木。而激發(fā)小學(xué)生觀察事物的興趣首先讓學(xué)生懂得觀察對(duì)于寫(xiě)作文的重要性，并養(yǎng)成自覺(jué)觀察的習(xí)慣。為了讓學(xué)生明白觀察對(duì)于作文的重要性，有一次作文課我來(lái)了個(gè)突然襲擊，我走進(jìn)教室把坐在最顯眼的的一個(gè)女同學(xué)牽出了教室，并悄悄告訴她原因，然后我進(jìn)教室并關(guān)上了門(mén)后上課。上課的第一個(gè)內(nèi)容就是讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)室外的同學(xué)今天扎的什么型的頭發(fā)，穿的什么式樣、顏色的衣服、褲子、鞋子，結(jié)果沒(méi)有一個(gè)同學(xué)說(shuō)得上來(lái)，然后讓他們自己找說(shuō)不上來(lái)的原因，這樣一來(lái)同學(xué)們都心知肚明是因?yàn)闆](méi)有觀察。這是再跟學(xué)生談?dòng)^察的重要性就水到渠成了，并就這個(gè)為例教給孩子們按順序觀察、從不同的方面進(jìn)行觀察、抓重點(diǎn)觀察等觀察的方法。平常悉心指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常觀察一些自己養(yǎng)的小動(dòng)物、小植物以及自己的一些小制作、小物件；觀察人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等，并堅(jiān)持寫(xiě)觀察日記，日積月累，就會(huì)“言之有物”。

三、設(shè)置一定的情境激發(fā)表達(dá)的欲望

賈志敏說(shuō)過(guò)：“為學(xué)生設(shè)置一定情境，集中讓學(xué)生觀察描寫(xiě)，是提高學(xué)生快速作文最有效的方法?！毙W(xué)生抑制力較差，在觀察過(guò)程中，注意力容易分散，往往不能抓住事物的特征。因此，根據(jù)寫(xiě)作訓(xùn)練的需要為學(xué)生設(shè)置一定的情境，如手工做作課、打掃教室等，讓學(xué)生帶著寫(xiě)作的要求去參加、去觀察，注意力就會(huì)集中。之后，讓學(xué)生把觀察到的具體情節(jié)描述出來(lái)，這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又完成了一次習(xí)作，提高了寫(xiě)作的興趣。

四、滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，是培養(yǎng)學(xué)生作文興趣的重要手段

小學(xué)生的自尊心很強(qiáng)，有著強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，他們喜歡教師、家長(zhǎng)和同學(xué)們重視自己、注意自己。所以我在批改和講評(píng)作文時(shí)特別注意挖掘文章的閃光點(diǎn)，哪怕是一個(gè)用得恰如其分的詞或句子，都要將其圈出，寫(xiě)上贊美之情的評(píng)語(yǔ)，即使指出不足，也是商量、建議語(yǔ)氣的句子表現(xiàn)出來(lái)：開(kāi)辟“作文園地”，可利用黑板報(bào)、墻報(bào)等，開(kāi)辟“作文園地”，將本班學(xué)生中寫(xiě)得較好的文章，優(yōu)美的詞語(yǔ)、句子、片段，以及精彩的開(kāi)頭、耐人尋味的結(jié)尾、新穎的選材、與眾不同的寫(xiě)法、恰當(dāng)?shù)男揶o方法登上去，供大家閱讀、欣賞、學(xué)習(xí)。這樣，能在很大程度上滿足學(xué)生的成功心理、表現(xiàn)欲，使他們進(jìn)入到自己作文“樂(lè)”的境界。

五、搞好課堂效應(yīng)

當(dāng)學(xué)生寫(xiě)好作文后，可在課中將一些優(yōu)秀的作文、精彩的片段讓學(xué)生當(dāng)堂朗讀，給好、中、差三類(lèi)學(xué)生提供均等的機(jī)會(huì)，無(wú)論是一點(diǎn)一滴都可讀出來(lái)。這樣，就使每個(gè)學(xué)生在不同程度上都得到了滿足，都享受到了成功的喜悅，也就都增加了對(duì)作文的喜愛(ài)。

六、到了高年級(jí)放手讓學(xué)生寫(xiě)好作文后先自改自評(píng)，然后同學(xué)之間互改互評(píng)

這樣能促使同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)、相互取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互欣賞，并從學(xué)生、老師的角色轉(zhuǎn)換中得到樂(lè)趣。

七、積極投稿

教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極向校內(nèi)、校外報(bào)刊雜志上投稿。如果某個(gè)學(xué)生在某篇報(bào)紙上投稿成功，對(duì)其本人來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一種表現(xiàn)欲的滿足，而對(duì)整個(gè)班甚至是整個(gè)學(xué)校來(lái)說(shuō)，更是一種很大的促進(jìn)。

八、開(kāi)展多種多樣的作文比賽

根據(jù)小學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，可運(yùn)用多種方法進(jìn)行作文比賽，讓更多的學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)來(lái)表現(xiàn)自己。哪怕一點(diǎn)點(diǎn)的成功，只要及時(shí)受到老師的表?yè)P(yáng)、同學(xué)們的鼓勵(lì)，都能增強(qiáng)他們的滿足感，培養(yǎng)他們的作文興趣。

第6篇：與法同行作文范文

一、在審題方面

以往審題，就是教師命題后，由教師講了一通如何審題，然后學(xué)生下去寫(xiě)，可是學(xué)生聽(tīng)懂了沒(méi)有，還是一個(gè)未知數(shù)，收作文時(shí)，才發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生在這一關(guān)就被卡住了，結(jié)論就是沒(méi)有審好題，寫(xiě)離題了。我在教學(xué)時(shí)，命題后，讓學(xué)生采取找中心語(yǔ)和修飾語(yǔ)的辦法，比如：《我的初一生活》，學(xué)生就知道中心語(yǔ)是“生活”，修飾語(yǔ)是“初一”、“我的”。這樣，學(xué)生就明白這篇文章的寫(xiě)作對(duì)象是“我”，而不是其他人，而且寫(xiě)的生活是“初一”的，不是小學(xué)的，甚至是初二、初三的，通過(guò)教師的適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生的自主分析，在審題中就參與了進(jìn)來(lái)，對(duì)審題就很好地把握。

二、在選材方面

學(xué)生在入題后，最關(guān)鍵的是如何選材。而大部分學(xué)生就是苦于無(wú)事可寫(xiě)，認(rèn)為沒(méi)有什么可寫(xiě)的。為了解決這一問(wèn)題，我就讓那些平時(shí)基礎(chǔ)好點(diǎn)的學(xué)生站起來(lái)講講從哪些方面來(lái)寫(xiě)。如：有一個(gè)學(xué)生是這樣說(shuō)的：我的初一生活很快樂(lè)，然后列舉了在初一他參加“12--9”長(zhǎng)跑比賽獲第一名，普通話比賽獲得名次，政史地知識(shí)搶答賽獲得名次等等，雖然這只是全體學(xué)生中的一個(gè)，可是，在他講完他所要寫(xiě)的這些素材之后，就會(huì)激起其他學(xué)生的寫(xiě)作熱情，其實(shí)我們也有材料可寫(xiě)，這樣就避免他們焦頭爛額、無(wú)從下筆的煩惱。

第7篇：與法同行作文范文

怎樣才能擬一個(gè)新穎別致的好題目呢？我主要從巧用修辭這方面淺談標(biāo)題創(chuàng)新。有人說(shuō)“修辭是作文的魔水”，擬題目也是一樣，標(biāo)題中運(yùn)用某種修辭方法，可以增強(qiáng)文章的生動(dòng)性和感染力，使你的文章在眾多作文中脫穎而出，此類(lèi)情況極為常見(jiàn)。

一、運(yùn)用比喻。比喻常常使標(biāo)題生動(dòng)形象，易于接受，且能引起人們廣泛的聯(lián)想和想象。如：以“誠(chéng)信”為話題：《永遠(yuǎn)的人生彩虹》《誠(chéng)信，騰飛的基石》《誠(chéng)信是金》；以“感情的親疏和對(duì)事物的認(rèn)知”為話題：《走出感情的沼澤》《感情不是保險(xiǎn)繩》《放下感情的葉片》；以“相信自己與聽(tīng)取他人意見(jiàn)”為話題：《自信的手杖》《信心是帆，意見(jiàn)是船》；以“出人意料和情理之中”為話題：《陽(yáng)光與風(fēng)雨同行》《意外花開(kāi)在情理枝頭》。

二、運(yùn)用設(shè)問(wèn)或反問(wèn)。以“感情的親疏和對(duì)事物的認(rèn)知”為話題：《感情的親疏對(duì)事物的認(rèn)知有影響嗎？》《豈以親疏辨好惡？》《怎一個(gè)情字了得？》；以“相信自己與聽(tīng)取他人意見(jiàn)”為話題：《敢問(wèn)路在何方？》；以“出人意料和情理之中”為話題：《偶然？必然！》《什么？----“是該這樣！”》。通過(guò)設(shè)問(wèn)擬題，能引人注意；用反問(wèn)擬題，可加強(qiáng)語(yǔ)氣。

三、運(yùn)用擬人。以“誠(chéng)信”為話題：《誠(chéng)信漂流記》《誠(chéng)信喊冤》《天空的訴說(shuō)》；以“出人意料和情理之中”為話題：《歲月的腳步》。這樣擬題，使人感到親切，也容易產(chǎn)生共鳴。

四、運(yùn)用雙關(guān)。以“誠(chéng)信”為話題：《生命“誠(chéng)”可貴》就是利用漢字諧音雙關(guān)的特點(diǎn)，巧借相似聯(lián)想，是標(biāo)題顯得新鮮含蓄，富有韻韻味。

五、運(yùn)用對(duì)偶。以“感情的親疏和對(duì)事物的認(rèn)知”為話題：《血濃于水，理大于情》《眼前同一水，筆下情各異》；以“出人意料和情理之中”為話題：《初思諸事出人意，后想又在情理中》；以“雙贏的智慧”為話題：《微笑競(jìng)爭(zhēng)，攜手同行》《自私自利，愚者之見(jiàn)；打造雙贏，智者之舉》。

六、運(yùn)用仿詞。仿照現(xiàn)成的詞，臨時(shí)造出新詞，就叫仿詞。運(yùn)用仿詞擬題，新穎別致，可是語(yǔ)言生動(dòng)活潑。如，以“感情的親疏和對(duì)事物的認(rèn)知”為話題：《莫讓感情蒙蔽眼睛》《月若有情月長(zhǎng)吟》《桃花源祭》。

七、運(yùn)用通感。通感就是把人的各種感覺(jué)融合，使之互通的一種修辭方法，亦稱(chēng)“移覺(jué)”。如《我聞到了陽(yáng)光》，把視覺(jué)、觸覺(jué)能感受到的陽(yáng)光，讓人的嗅覺(jué)來(lái)完成。窗外，陽(yáng)光明媚，各種花香，鉆進(jìn)鼻孔，沁人心脾?；ㄏ?，不是陽(yáng)光的功勞嗎？再如《溫暖的黑板》《甜甜的教鞭》，同樣把嗅覺(jué)、觸覺(jué)和視覺(jué)進(jìn)行溝通，讓人產(chǎn)生無(wú)限的遐想。

第8篇：與法同行作文范文

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村；作文；改革

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.34 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

作文素質(zhì)是學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的綜合體現(xiàn)。提高人們對(duì)作文的認(rèn)識(shí)，提高作文教學(xué)在人的成長(zhǎng)中應(yīng)有的地位，以對(duì)學(xué)生終生有益為基礎(chǔ)、主動(dòng)發(fā)展學(xué)生作文素質(zhì)為目的，已經(jīng)是刻不容緩的事?；诖?，平時(shí)作文教學(xué)就應(yīng)注重學(xué)生作文能力的培養(yǎng)，應(yīng)該注重生活積累，回歸文本閱讀，加強(qiáng)作文訓(xùn)練，突出作文指導(dǎo)。

一、改變浮躁的教學(xué)目的，轉(zhuǎn)變作文教學(xué)觀念

應(yīng)試教育下，作文教學(xué)的“假、大、空”和“一湊、二抄、三套”的作文捷徑大行其道。新課改下，作文形式越來(lái)越活，越來(lái)越接近學(xué)生心理，越來(lái)越尊重學(xué)生的寫(xiě)作過(guò)程中的深層心理活動(dòng)，但是，話題作文在各地考試中大泛濫，在一定程度上使套題達(dá)到登峰造極、真假難辨的地步，這種考法也暴露出當(dāng)前作文教學(xué)中存在的浮躁的作風(fēng)。沒(méi)有生活的發(fā)現(xiàn)，忽視知識(shí)的積累，漠視學(xué)生真情實(shí)感的抒發(fā)，怎能有好的文章？傳統(tǒng)作文教學(xué)對(duì)學(xué)生審題、擬題、扣題等寫(xiě)作能力的訓(xùn)練不應(yīng)該予以拋棄，而話題作文的降低難度、增大興趣和讓學(xué)生有話說(shuō)的做法在平時(shí)教學(xué)中也應(yīng)予以推廣。創(chuàng)新只有與繼承有機(jī)結(jié)合才能達(dá)到真正意義上的創(chuàng)新。

二、強(qiáng)化生活積累，回歸文本閱讀

（一）生活是作文的源泉

美國(guó)教育家科勒斯涅克說(shuō)：“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等?！边@句教育名言已經(jīng)得到了我們語(yǔ)文教育同行的普遍認(rèn)同。其實(shí)，葉老早就說(shuō)過(guò)，“寫(xiě)作的根源在于生活，脫離了生活，寫(xiě)作就無(wú)從談起?！泵鎸?duì)這些至理名言，我時(shí)常感到我們的學(xué)生的悲哀！迫于升學(xué)的壓力，多姿多彩的社會(huì)生活都因升學(xué)的壓力而無(wú)情的隔在他們的身外。難怪學(xué)生寫(xiě)起作文來(lái)，常常感到無(wú)從下筆。他們不是飽嘗搜腸刮肚之苦，就是顯露捉襟見(jiàn)肘之窘。這個(gè)道理很簡(jiǎn)單：生活是作文之源。無(wú)源頭活水，哪來(lái)鮮活的作文？這種現(xiàn)象正好驗(yàn)證了葉老的話：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個(gè)不歇?！逼鋵?shí)，切斷了學(xué)生與生活的聯(lián)系，不只是阻截了作文之源，而且失去了生活對(duì)學(xué)生作文的現(xiàn)實(shí)關(guān)照，因而導(dǎo)致脫離實(shí)際、無(wú)病的作文四處泛濫。沒(méi)有了真實(shí)的生活氣息，何來(lái)生活氣息濃郁的作文呢？

作文是生活的反映，更是獨(dú)特生命的旗幟。學(xué)生的生活是千差萬(wàn)別的，對(duì)生活的體驗(yàn)也是千差萬(wàn)別的，文章的題材和語(yǔ)言怎能是千遍一律的呢？

作文教學(xué)中教師一個(gè)很重要的任務(wù)就是通過(guò)研究和實(shí)踐，尋找溝通生活與寫(xiě)作的良好途徑，讓學(xué)生寫(xiě)反映生活的作文。提高學(xué)生認(rèn)識(shí)生活、表達(dá)生活、思想、情感的能力，從生活出發(fā)就要從人出發(fā)，張揚(yáng)獨(dú)特的生命，突現(xiàn)鮮明的個(gè)性。我們作文教學(xué)最大的不足就是生活積累的不足，沒(méi)有從生活出發(fā)來(lái)關(guān)照學(xué)生的作文，從生命的高度來(lái)關(guān)照學(xué)生的寫(xiě)作，這是造成當(dāng)今學(xué)生作文“假、大、空”現(xiàn)象的根本原因。

（二）以文為本，重視培養(yǎng)學(xué)生感悟語(yǔ)言的能力

作文教學(xué)與閱讀教學(xué)關(guān)系是密切的。沒(méi)有閱讀就沒(méi)有作文。語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程，就是學(xué)習(xí)語(yǔ)言。閱讀也是運(yùn)用，當(dāng)然也有理解、有思想等等其他的東西，但運(yùn)用是應(yīng)該得到充分重視的，唯此才能提高語(yǔ)文教學(xué)的效益。但現(xiàn)在的課堂教學(xué)，較多地存在架空性賞析，以及引進(jìn)多媒體教學(xué)手段后，過(guò)多引導(dǎo)學(xué)生在影視屏幕上“讀”文章而弱化文本閱讀等種種錯(cuò)誤做法，甚至還出現(xiàn)了置課文本身不顧，而急于“研究”跟其他知識(shí)領(lǐng)域的聯(lián)系的所謂“研究性學(xué)習(xí)”。諸如此類(lèi)的舍本逐末的做法，又怎能真正有效地提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力呢？因此，我們?cè)谡n堂教學(xué)中，應(yīng)該堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生從文字出發(fā)，學(xué)會(huì)欣賞“細(xì)節(jié)”，以逐步提高感悟語(yǔ)言的能力。

三、加強(qiáng)作文訓(xùn)練，突出作文指導(dǎo)

盡管我們的教學(xué)大綱中有較為明確的作文教學(xué)目標(biāo)，但是它并沒(méi)有成為教師的行動(dòng)指南，我們的教師只能唯高考、中考是瞻，你考什么，我們就練什么。結(jié)果，學(xué)生考場(chǎng)上寫(xiě)出來(lái)的作文只能讓人大失所望。其實(shí)，針對(duì)考試而訓(xùn)練作文的做法就是實(shí)用主義的一種表現(xiàn)，遺憾的是越來(lái)越多的老師平時(shí)就是這樣訓(xùn)練學(xué)生作文的。學(xué)生作文沒(méi)有了扎實(shí)的基礎(chǔ)訓(xùn)練，又怎能建起高樓大廈？

第9篇：與法同行作文范文

【關(guān)鍵詞】話題作文;擬題

How to give the topic thesis to draft examination questions fast

Ao Wei

【Abstract】The topic thesis is the optional thesis, the free thesis, because it had not stipulated that the topic and the literature style, the student may write the literary style which with the most adept mode of writing oneself most excel, like this is advantageous in the high first-level school selects the talented person, therefore appears repeatedly in each kind of test in recent years, drafts examination questions is the student deeply feels the thorny question. The author according to these years’s teaching experience, will chat several methods which and the colleague drafted examination questions fast negotiates, looks can give the teaching to bring the help from now on.【Key words】Topic thesis; Drafting examination questions

話題作文是自選作文、自由作文，由于它沒(méi)有規(guī)定題目和體裁，學(xué)生可以用自己最拿手的寫(xiě)法寫(xiě)出自己最擅長(zhǎng)的文體，這樣有利于高一級(jí)學(xué)校選拔人才，所以在近幾年的各種考試中頻頻出現(xiàn)，擬題是學(xué)生深感棘手的問(wèn)題。筆者根據(jù)這幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)効焖贁M題的幾種方法與同行蹉商，望能給今后教學(xué)帶來(lái)幫助。

我認(rèn)為快速給話題作文擬題有以下幾種方法：

1 揚(yáng)長(zhǎng)避短，定文體

緊扣話題，調(diào)動(dòng)積累，選用自己最拿手的文體是快速擬題的基本前提。因?yàn)槿魏挝恼露际怯畜w栽的，不講文體，隨心所欲的寫(xiě)作，只會(huì)寫(xiě)出結(jié)構(gòu)松散，不合章法，非驢非馬的“四不像”文章。況且，話題作文只要求文體不限，并非不講文體。如以“樹(shù)”為話題，可以定成記敘文《種樹(shù)的故事》、《記一次有意義的植樹(shù)活動(dòng)》；可以寫(xiě)成散文――《柳樹(shù)贊》《難忘的那片樹(shù)林》；可以定成議論文-《生存的希望，植樹(shù)造林》《談植樹(shù)的價(jià)值》等。

2 善補(bǔ)題，以小見(jiàn)大

在話題前面或后面作適當(dāng)?shù)脑鲅a(bǔ)，對(duì)寫(xiě)作范圍加以限制，能使話題由大變小，由虛變實(shí)，由抽象變具體，也是常見(jiàn)的快速擬題的方法。如：以語(yǔ)文課為話題，我們可以擬為《生動(dòng)的一節(jié)語(yǔ)文課》、《我愛(ài)語(yǔ)文課》《未來(lái)的語(yǔ)文課》《語(yǔ)文課暢想》等等，這些擬題從多角度縮小寫(xiě)作范圍，選材范圍更加集中，有利于我們的寫(xiě)作從小處著眼順利展開(kāi)。

3 巧修辭，新穎鮮活

根據(jù)指定的語(yǔ)言環(huán)境、文體內(nèi)容，靈活巧妙地使用修辭手法，可以讓文題生動(dòng)形象，含蓄雋永，使文章錦上添花。如：以音樂(lè)為話題，我們可以擬為《心愿》、《母親》、《愛(ài)的奉獻(xiàn)》等新穎鮮活，讓人過(guò)目不忘的題目。4 巧點(diǎn)化，妙趣橫生

對(duì)影片名、歌曲名、古詩(shī)名以及成語(yǔ)俗語(yǔ)等適當(dāng)點(diǎn)化，進(jìn)行套裝、借用，仿造之后作為文章的題目，常常典雅大方，妙趣橫生，也是考場(chǎng)話題作文快帶速擬題的高明之舉。如：以我為話題可選用歌詞《我的思戀》《最近比較煩，》，以音樂(lè)為話題可以用歌曲《感恩的心》等等，用這種方法命題，通俗明了，貼切自然，并為大家喜聞樂(lè)見(jiàn)。

5 注重標(biāo)題的作用

標(biāo)題是文章內(nèi)容和讀者情感心理之間的第一個(gè)接觸點(diǎn)，標(biāo)題是讓閱卷老師慧眼為之一亮的第一點(diǎn)，標(biāo)題是讓人一見(jiàn)鐘情的因子。標(biāo)題也提供給讀者窺視文章內(nèi)容的獨(dú)特視角。

6 把握擬題的原則

確切、精煉、生動(dòng)、新穎、有意蘊(yùn)，有文采，確切，指的是符合文章內(nèi)容，同時(shí)也指遣詞造句符合規(guī)范，精煉，指的是標(biāo)題字?jǐn)?shù)恰當(dāng)，不宜過(guò)長(zhǎng)。生動(dòng)，指的是題目具有可讀性，饒有情趣。新穎，指的是有新視角，新思路，新感悟，給人新鮮感。有意蘊(yùn)，指的是有內(nèi)在的含義。有文采，指的是標(biāo)題有詩(shī)意，有文學(xué)韻味。

7 明確 的要求

標(biāo)題范圍盡量要小，要從自己確立的角度出發(fā)不要太大太泛； 要合理出新。如果標(biāo)題太大，可以采用副標(biāo)題的方式加以限制。標(biāo)題不能過(guò)長(zhǎng)，一般不要超過(guò)8個(gè)字，標(biāo)題過(guò)長(zhǎng)則顯得松散。標(biāo)題要含蓄，把思維蘊(yùn)涵于形象的標(biāo)題之中，含蓄能起到言有盡而意無(wú)窮的作用，且能加深閱卷老師對(duì)文章內(nèi)容的印象和體會(huì)。

擬一個(gè)好題目，把題目演繹成一個(gè)生動(dòng)的故事，用故事表達(dá)一個(gè)新穎獨(dú)特的思想。擬題時(shí)要善于聯(lián)想。 聯(lián)想，就是由某人某事或事理推想到與其相關(guān)的其他人其他事物或其他事理的思維過(guò)程。

8 學(xué)會(huì)擬題的方法

修辭法

（1）比喻 《我渴望陽(yáng)光》以陽(yáng)光喻暖人的關(guān)愛(ài)，簡(jiǎn)潔含蓄，如將喻體換成“熱情幫助”之類(lèi)，則索然無(wú)味。又如《我心中的鏡子》、《家，我們成長(zhǎng)的搖籃》，這些設(shè)喻佳題也都富于文學(xué)色彩。

（2）借代 遼寧大連一位考生緊扣母親烏黑發(fā)絲中的白發(fā)展開(kāi)敘寫(xiě)，揭示歲月無(wú)情、母愛(ài)無(wú)價(jià)這一真諦，給文章擬題目《黑白債》，借色彩代本體，又亮出線索，寄托深情。又如《人生需要掌聲》，這一標(biāo)題借“掌聲”代“鼓勵(lì)”，也很有創(chuàng)意。

（3）比擬 《花兒又快活了》《讀山千遍真有趣》前者運(yùn)用擬人辭格讓花兒具有人的感情，后者把“水”擬作能“讀”之物，用的是擬物辭格。

（4）對(duì)偶 《書(shū)山有路，學(xué)海無(wú)涯》《做有心人，讀有用書(shū)》這兩例都將文旨濃縮在整齊對(duì)稱(chēng)的句子中，體現(xiàn)出考生善于推敲的語(yǔ)言功夫。

（5）對(duì)比 《高調(diào)做事，低調(diào)做人》高調(diào)與低調(diào)形成對(duì)比，使得標(biāo)題包含哲理，令人回味。（6）雙關(guān) 《我最需要一劑良藥》文中“良藥”既能治腿疾有能治心病，一語(yǔ)雙關(guān)，內(nèi)蘊(yùn)豐富。

（7）設(shè)問(wèn) 《錯(cuò)誤？正確！》先問(wèn)后答，以簡(jiǎn)馭繁，又穿插標(biāo)點(diǎn)，構(gòu)思巧妙。

（8）反問(wèn) 《我們的素質(zhì)教育，難道不需要發(fā)展嗎？》反問(wèn)中飽含著擺脫應(yīng)試教育重負(fù)的強(qiáng)烈愿望，觀點(diǎn)鮮明，言辭懇切。

（9）頂真 《讀書(shū)快樂(lè) 快樂(lè)讀書(shū)》《活讀書(shū) 書(shū)讀活》這兩例運(yùn)用頂真兼回環(huán)辭格，風(fēng)趣地展示讀書(shū)之趣、讀書(shū)之樂(lè)和讀書(shū)之法。

（10）反語(yǔ) 《我發(fā)現(xiàn)了家中的“小偷”》家中幾次“失竊”，“作案者”原來(lái)是瞞著別人給災(zāi)區(qū)寄錢(qián)的一家人的三個(gè)成員，題中用“小偷”，貶詞褒用，凸現(xiàn)一家人的高尚品德，幽默風(fēng)趣。

（11）引用 《腹有詩(shī)書(shū)氣自華》、《為有源頭活水來(lái)》前者形象地表現(xiàn)讀書(shū)的作用，后者揭示消除陳舊的思想方法，引用名句作題目，能較好地體現(xiàn)考生的文學(xué)積累和修養(yǎng)，給人耳目一新之感。

以“家庭”為話題――《我要的幸?！法D―孫燕姿

以“心愿”為話題――《一千零一個(gè)愿望》

以“素質(zhì)教育”為話題-《救救孩子》（魯迅《狂人日記》 ）

以“關(guān)注生活”為話題，寫(xiě)生活對(duì)人的考驗(yàn)-《讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧》（高爾基《海燕》）以“友誼”為話題――《百年孤獨(dú)》――加西亞 馬爾克斯同名小說(shuō)