小學數(shù)學教育論文精選(九篇)
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第1篇：小學數(shù)學教育論文范文
關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學;數(shù)學教育
在這推崇效率的時代，小學數(shù)學教育要契合時代的要求，需要運用多樣化與科學化的教學理念。許多數(shù)學教師為了提高教學效果，為了學生日后的成才，付出了很大時間與精力去探索新的教學模式，在實踐中不斷完善。想做一名出色的數(shù)學教師，除了自身不斷的努力外，還要長期主動與其他教師進行學習交流，互相啟發(fā)，教學設(shè)計的完善是沒有終點的。1多變的教學方法，提高教學質(zhì)量現(xiàn)在的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學生個性突出，自我意識較強，甚至有些孩子有點自私。教師需要花時間了解自己所教孩子的內(nèi)心世界，以往的教學經(jīng)歷積累的經(jīng)驗與成功并不適合當代的小學數(shù)學教育，需要用心設(shè)計來調(diào)動學生的學習積極性，關(guān)注每個學生不同的發(fā)展訴求。僅僅將課本的知識灌輸?shù)綄W生的腦海里，學生會做習題是遠遠不夠的，應該用合理的教學手段讓學生主動參與到學習的過程中。不僅重視學生獲取知識的結(jié)果，還要重視學生獲取知識的過程[1]。在教學中多運用課件將學習過程變得生動易懂，讓學生參與到知識的形成，用啟發(fā)式教學來提高學生的動腦能力，練習中聯(lián)系已學的知識，注意知識的遷移。在互相學習交流的基礎(chǔ)上，結(jié)合經(jīng)典教育理論，教學方法才會更符合新課標的教學要求。在教學實踐中，數(shù)學教師要勇于嘗試新的教學方法，根據(jù)教學內(nèi)容與學生特點選用合適的教學方法。2高效利用多媒體等新穎的教學手段目前，我國各地區(qū)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校均有一定程度的計算機輔助教學的硬件設(shè)施，機器樣式和表現(xiàn)方式都很新穎,數(shù)學教師要在教學過程中充分利用現(xiàn)有教學工具，提高教學水平。
我市小學現(xiàn)已配備“電子白板”，它是集電子黑板，投影儀，網(wǎng)絡(luò)教學于一體的多媒體教學工具。積極利用多媒體手段是提升數(shù)學教學趣味性的有效手段，在具體的知識點講解中一個制作精良的多媒體課件，生動、連續(xù)、精煉的知識呈現(xiàn)有助于學生迅速掌握該知識點,有利于學生的注意力的集中，課堂效率也隨之提高。另外，像這種生動的教學方式對加深知識的印象，鞏固記憶效果很好。數(shù)學是實際應用中產(chǎn)生的科學，完全可以把知識點實際問題化，加強學生的代入感，提高學生主動解決難題的能力。這樣的思維并不是真的去解決某些現(xiàn)實的問題，而是讓學生有提出問題與解決問題的體驗。
一個知識點的掌握，是以縝密的思考為前提。3注重培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣掌握數(shù)學知識后，數(shù)學的思維會有種邏輯的美感，此時加以引導，學生會有成就感，進而對數(shù)學產(chǎn)生興趣。目前在一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校中“讀書無用論”頗有市場，如果不注意教學的趣味性，不容易吸引學生。在教學中難度適中的問題會吸引學生，學生會發(fā)覺認知矛盾，認知沖突得到解決，求知欲得到滿足，進而激發(fā)學生興趣。學生對數(shù)學有濃厚的興趣，才會提出新問題，有解決問題的動力。適當利用學生喜歡比賽與競技的心理，培養(yǎng)對數(shù)學的興趣。學生學習數(shù)學的信心是很多小的成功的累積，在學習知識的同時讓學生感受領(lǐng)悟成功的喜悅。培養(yǎng)興趣的方式不局限于課堂，利用自習時間舉行班級的數(shù)學知識競賽、數(shù)學歷史講座、數(shù)學典故與笑話、邏輯推理故事都可以嘗試?；顒又懈菀渍业缴钆c數(shù)學的聯(lián)系，感受到數(shù)學給他們帶來的快樂，長此以往有利于興趣的養(yǎng)成。教師要重視培養(yǎng)學生的數(shù)學意識，有計劃地培養(yǎng)學生從生活的具體事物中發(fā)現(xiàn)數(shù)量關(guān)系的思維習慣[2]。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學數(shù)學課堂上要掌握好習題與練習的尺度，適當?shù)闹貜蛯W生的記憶與做題的準確度有明顯的提高，這種方法的過度使用雖然能再小幅提高效果，但是對數(shù)學的興趣有著潛在的傷害，解題機器是不會成為數(shù)學家的，一個國家沒有一定數(shù)量對數(shù)學有興趣和熱愛的人，數(shù)學研究也不可能走在世界前列。小學的教育是基礎(chǔ)教育，在社會唯分數(shù)論的思潮影響下，學生對數(shù)學的興趣一直被弱化，如果義務(wù)教育階段沒有激發(fā)學生對數(shù)學的興趣，日后學生的潛力將難以得到發(fā)揮。假如數(shù)學老師忽略了這點，為了分數(shù)的極限，不斷要求學生做枯燥的練習和作業(yè)，容易厭煩數(shù)學。學生體會數(shù)學之美與深感數(shù)學的抽象難懂的界限不是那么的清晰，不容易把握，不同年級、不同天分的學生對數(shù)學習題的忍耐度是不同的，針對實際情況需要采用不同的做法。
數(shù)學的課堂的氣氛不宜特別嚴肅，小學生畢竟是孩子，學習能力和思維還在發(fā)展中，對教學效果不能操之過急，有時課堂也應該具有游戲性，課堂最后的時間做數(shù)學游戲是可以考慮的，對知識點的鞏固效果也不錯。時常把課堂剩余時間變成數(shù)學游戲時間，以游戲的形式提高學生計算與理解的深度，擴展學生思維，在教學實踐中有顯著的效果。在基本定理的講解與基本的題量都完成的比較好的前提下，課堂可以熱鬧一點，一小部分課時進行數(shù)學游戲，是把數(shù)學知識的應用熟練化，對提高成績有著很大的幫助。城市教育與鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育有著很大差異性，體現(xiàn)在經(jīng)濟實力、教育硬件、教學水平等方面，面對鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學數(shù)學教育相對落后的局面，廣大數(shù)學教師需要不斷的努力，為縮小城鄉(xiāng)教育差距貢獻一份堅實的力量。
作者:呂娜 單位:本溪市溪湖區(qū)石橋子鎮(zhèn)中心校
參考文獻：
第2篇：小學數(shù)學教育論文范文
教材僅僅是提供學習知識、進行思維活動、發(fā)展思維能力的重要依據(jù)。要創(chuàng)新教學，教師必須深入挖掘教材，設(shè)計感性材料，為學生架橋搭梯。如在學習了“圓面積的計算”后，聯(lián)系日常生活，向?qū)W生提出問題：為什么雨傘都是圓形的？為什么沒有長方形、正方形、三角形的雨傘呢？教師為學生提供如下素材：長是4，寬是2長方形；邊長是3的正方形；邊長是4的等邊三角形。要求學生分別求出它們的周長和面積，并從中探究出規(guī)律。學生經(jīng)過一番計算后發(fā)現(xiàn)，在周長相等的情況下，以圓的面積最大。這樣雨傘就可用最省的材料而得到最大限度的利用，充分遮擋烈日、暴雨，保護人們。從而極大地提高了學生學習數(shù)學的積極性，促進了創(chuàng)新思維品質(zhì)的發(fā)展。除了利用教材上的例子外，還可以設(shè)計一些開放性的問題，以便開拓學生的思路，發(fā)揮學生的潛能，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。如教學“角的認識”后可設(shè)計：“一個長方形，剪掉一個角后，還剩下幾個角？”在此教師可先作講解說明，然后共同討論，引導學生找答案，不一定要找到全部結(jié)果，只要能給學生以啟迪，從而激發(fā)他們的積極性和創(chuàng)造力。
二、一題多解培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，教給創(chuàng)新方法
小學生好奇心強，教學中教師要精心創(chuàng)設(shè)問題情境，扶持學生的創(chuàng)新意識，滿腔熱情地鼓勵學生大膽提出各種各樣標新立異的問題，使學生從求異發(fā)散向創(chuàng)新推進，從探索問題的過程中得到啟迪，從多種解決問題的方法培養(yǎng)開拓創(chuàng)新的精神。課堂上應常鼓勵學生：“誰想到了什么？”“誰靈感來了？”“誰的方法有新意？”“誰的解法最多？”“不用舉手就可以說說?！闭n堂上有時學生爭得面紅耳赤，教師反而會鼓勵學生：“就應該這樣，有多種看法，才會有相互啟發(fā)?！狈N種不同的看法，體現(xiàn)了學生思維的活躍性。教師引導學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，增強了學生的主題意識，而學生敢于提出問題、發(fā)表自己的看法和見解，也就是激發(fā)了學生的創(chuàng)造欲望，使其學會了創(chuàng)造性思維。如教學小學數(shù)學北師版四年級下冊兩步方程：坡上栽松樹和柏樹，一共栽了120棵，松樹棵數(shù)是柏樹的4倍。松樹和柏樹各栽了多少棵？解法一：根據(jù)“松樹棵數(shù)＋柏樹棵數(shù)＝120”列方程解。從條件“松樹的棵數(shù)是柏樹的4倍”可設(shè)柏樹栽了x棵，那么松樹栽了4x棵，列式為：4x＋x＝120，從而解答出松樹和柏樹的棵數(shù)。解法二：根據(jù)“松樹的棵數(shù)是柏樹的4倍”得出松樹和柏樹棵數(shù)的總棵樹是4＋1＝5份。柏樹：120/5×1＝24（棵），松樹：120/5×4＝96（棵）。從而解答出松樹和柏樹的棵數(shù)。這樣一題多解，可以讓學生從不同角度、用不同的方法分析數(shù)量關(guān)系，從而更好地理解知識間的相互聯(lián)系。在學生學會一種方法后，繼續(xù)探求多種解法，給學生提供創(chuàng)新的環(huán)境。多想出智慧，既利于對基礎(chǔ)知識和基本方法的掌握與運用，又利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
三、設(shè)計各種創(chuàng)新作業(yè)形式
作業(yè)練習是掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要手段，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的基本途徑。因此，練習設(shè)計形式可以多樣化：基本練習、綜合練習和發(fā)展練習。
1.口頭作業(yè)。加強說解題思路，說算理、看圖編題等。
2.操作實踐作業(yè)。如量一量、畫一畫、稱一稱或者進行社會調(diào)查等。
3.綜合作業(yè)。將學科知識匯總、聯(lián)網(wǎng)，鍛煉學生的綜合思維能力等。
4.開放性作業(yè)。設(shè)計一些如一題多解、一題多變、一題多問的開放性題、多題一解等，可以較好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，從各種設(shè)想出發(fā)，不拘泥一種形式，不局限于一種途徑，盡可能地作出合乎條件的多種解答，培養(yǎng)學生思維的流暢性、變通性和獨特性，進而增強學生的創(chuàng)新意識。
四、評價體制要創(chuàng)新
第3篇：小學數(shù)學教育論文范文
小學語文課堂要營造交流、融合的激情語言氛圍，使教師從“獨奏者”過渡到“伴奏者”的角色。教師運用激情的語言，能夠點燃學生思維的火花，課堂氛圍親和融洽。教師要尊重學生的需要，強調(diào)學生“學”的主動性，建立和諧愉悅的師生關(guān)系，鋪墊課堂激情。搭建和諧的語言交流平臺，給予學生充分的自信，調(diào)動小學生的情感，與文本及作者產(chǎn)生強烈的情感共鳴，受到美的熏陶，把課堂教學推向。在課堂中學生與教師平等對話、互動生成的教學模式中，教師是引導者，學生是活動的主體，教師要與學生一同分擔成功的快樂或失敗的教訓，讓學生在自主學習中學會知識、發(fā)展智能、完善人格。學生有了興趣，智慧大門頓開，創(chuàng)新火花不斷迸射，課堂教學呈現(xiàn)一派生機，學生就會個性張揚。如，在教學《春風吹》一課時，教師運用激情語言引導學生學文“：春天來了，和煦的春風吹遍了大地，有哪些變化呢？”學生積極回答“：柳枝綠了。”（教師板畫綠柳）學生接著回答“：桃樹上開滿了桃花?！保ó嫹奂t色的桃花）“吹來了燕子”是什么意思？（簡筆畫燕子）學生說小燕子冬天去南方過冬了，春天又回來了。春風一吹，睡大覺的田雞也醒了，從洞里爬出來唱歌了。課文學習結(jié)束了，黑板上就出現(xiàn)了一幅春景圖：綠柳紅桃，燕子翻飛，田雞謳歌，真是美不勝收。在這師生互動的動態(tài)生成過程中，學生經(jīng)歷文本語言的探究過程，滿足了學生成為發(fā)現(xiàn)者、探究者的愿望。把握好課堂討論的最佳時間，讓學生的思維不斷發(fā)生碰撞，真正從課堂討論中受益，體驗文本的語言美。讓學生的智慧閃耀光芒，教師引領(lǐng)學生走向成功，實現(xiàn)“以學定教”課堂教學的彈性優(yōu)化。
二、平等對話，實現(xiàn)課堂生成
課堂教學是小學語文教學工作的靈魂，追求高效課堂是每個語文教師的永恒追求。在和諧的情境中，讓學生與教師平等對話，學生與學生交流互動，在爭論中啟發(fā)，激發(fā)創(chuàng)新思維，課堂才能生成新的成果，實現(xiàn)學生與文本的對話。讓學生認真地去研讀文本，看看文本講了什么，是怎么講的。站在與作者平等的地位去感受作者的思想感情，去體會作者的寫作思路。如，教學《詹天佑》一課時，教師以“你認為詹天佑是怎樣的一個人？”這個教學難點統(tǒng)領(lǐng)課堂，讓學生各抒己見，討論：
（1）詹天佑在修筑京張鐵路時遇到了哪些困難？
（2）怎樣理解詹天佑是一個杰出的、愛國的工程師？學生基礎(chǔ)有好有差，認識事物有深有淺，但在平等的氛圍中，學生的發(fā)言特別踴躍，且步步深入。平等的對話，緩和了緊張的學習氣氛，調(diào)節(jié)了學生疲倦的心理狀態(tài)，創(chuàng)造了一個使師生雙方都感到舒暢的課堂。把文本與作者的思想溝通起來，發(fā)展了學生的語言能力，錘煉了學生的思維。教師要與學生和諧溝通，拉近師生之間的距離，減少學生對教師的畏懼心理。使“教學相長”，讓老師和學生都得到了長足的發(fā)展。
第4篇：小學數(shù)學教育論文范文
小學教育技術(shù)學論文
一、小學德育的現(xiàn)狀分析
多渠道的傳播媒體，小學生獲取的信息來自四面八方，紛繁復雜，這勢必對學校德育產(chǎn)生激烈的沖擊。而家長往往只看重孩子的學習成績、獲得技能的多少，而對于受到學校重視的德育不感興趣?，F(xiàn)在的孩子普遍都是獨生子女，相當一部分家長對子女溺愛，使他們養(yǎng)成了養(yǎng)尊處優(yōu)的態(tài)度;同時社會受各種文化的影響和沖擊，賭博游戲機、打斗音像片到處泛濫，這直接給學校德育帶來了嚴重的負面沖擊。現(xiàn)代社會里，我們的小學德育工作如何才能適應時展的要求，跟上時代的腳步，已經(jīng)成為小學德育工作者面臨的一個問題。與現(xiàn)代教育技術(shù)相整合無疑是適應了時代要求的?，F(xiàn)代教育技術(shù)手段的介入，可以使得學校德育工作教育效果更加顯著。
二、利用現(xiàn)代教育技術(shù)整合小學德育
(1)運用現(xiàn)代教育技術(shù)，充分發(fā)揮輿論導向作用。
運用現(xiàn)代教育技術(shù)營造校園文化氛圍，拓展德育渠道，充分發(fā)揮其育人功能，是進行現(xiàn)代教育技術(shù)運用可行之道。我們可以運用現(xiàn)代教育技術(shù)，開設(shè)紅領(lǐng)巾廣播站和校園電視臺，以班為單位，輪流制作節(jié)目，節(jié)目內(nèi)容讓學生自己決定，學生撰稿、拍攝，錄制校園新聞、校園動態(tài)，利用班隊活動，通過學校閉路廣播電視系統(tǒng)向全校師生播放。學生在觀察、采訪、拍攝、觀看節(jié)目過程中，能受到正面教育，接受反面鞭策。如可拍攝學生保護花草樹木、撿拾垃圾等文明行動的鏡頭，也可拍攝學生進到花壇里玩耍、隨手亂丟紙屑的鏡頭，配上解說詞在學校播放，使學生明白保護環(huán)境要從身邊做起。
(2)運用現(xiàn)代教育技術(shù)，實現(xiàn)班級管理現(xiàn)代化。
學校是由一個個班級構(gòu)成的，有好的班風，才能有好的校風。在教學和班級管理工作中，運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)管理班級能起到事半功倍的效果。如學生的學籍網(wǎng)上管理，各種通知通告、活動方案安排網(wǎng)上，班級考核情況及整改意見措施網(wǎng)上反饋，各種報表網(wǎng)上傳遞，班級管理和班隊活動紀實網(wǎng)上交流等，這樣會使信息傳遞快，管理規(guī)范，效率高。另外，學生、班級的先進事跡和各種成績榮譽網(wǎng)上宣傳，學生的各類作品網(wǎng)上欣賞等，能激發(fā)學生的集體榮譽感。
(3)運用現(xiàn)代教育技術(shù)，進行網(wǎng)上德育。
現(xiàn)代教育技術(shù)積極地反映了科學技術(shù)的進步，本身具有強烈的時代科技特色。21世紀互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)給人們的生活帶來了極大的方便，但是我們看到有少數(shù)學生卻沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲中不能自拔。我們可以建立網(wǎng)絡(luò)興趣班開設(shè)網(wǎng)絡(luò)活動課，指導學生處理好虛擬世界與現(xiàn)實世界的關(guān)系、休閑娛樂與學習生活的關(guān)系，引導學生將時間和精力用到學習和創(chuàng)造當中去，讓學生從被動地沉溺網(wǎng)吧接受各種信息轉(zhuǎn)為主動地學習和利用網(wǎng)絡(luò)學習文化知識上來。另外，還可通過網(wǎng)頁制作比賽、電腦報比賽，為學生提供舞臺，讓他們有展示自己的機會獲得成就感。
(4)運用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高德育課堂教學效。
贊可夫說：“教學方法一旦觸及學生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學生的心理需要，這種教學就會變得高度有效。”優(yōu)化教學過程，容易吸引學生的注意力，使學生身臨其境，可以多角度地撥動學生的心弦，多方面地調(diào)動學生的感官，多渠道地獲得信息，從而提高德育課堂教學效果。品德課上我們可以運用現(xiàn)代教育技術(shù)，把一些抽象枯燥的理論，變?yōu)樯鷦有蜗蟮漠嬅?，讓學生在輕松愉快中自覺接受品德教育。如“我身邊的環(huán)境”一課，課前把學校的環(huán)境和本班學生愛護環(huán)境的照片配上聲音制作成課件，在課堂上通過多媒體課件輔助教學，效果很不錯。
(5)運用現(xiàn)代教育技術(shù)，架設(shè)家校溝通的橋。
隨著現(xiàn)代社會的飛速發(fā)展，素質(zhì)教育已經(jīng)深入人心。為了學校、教師、家長及時溝通，形成教育合力，共同推動孩子的全面發(fā)展，我市很多學校建立了“家校通”系統(tǒng)，為學校德育和班主任工作提供了新途徑，也為教師、學校與家長的溝通提供了快捷、方便、經(jīng)濟的方式。我們還通過校園網(wǎng)站，與家長在網(wǎng)上交流，形成家校聯(lián)手、齊抓共管的局面，達到育人的目的。
第5篇：小學數(shù)學教育論文范文
處于小學的學生本身具有活潑好動的性格特點，而且他們的理解思維能力，自主學習能力上都存在著很大的欠缺。這些共同的因素決定了教師必須做好學生的引導學習工作。而在課堂上，對學生進行恰當?shù)奶釂枱o疑是一個非常有效的辦法。并且，課堂的提問實質(zhì)上依然是教師的知識傳授。同時，又能夠在師生的交流中完成彼此之間的情感交互，具有非常重要的價值。當然，這種價值的最終實現(xiàn)需要借助于教師在提問中所使用的語言藝術(shù)。小學數(shù)學課堂提問的語言藝術(shù)內(nèi)涵，具體表現(xiàn)在以下幾個方面。首先，提問能夠完成學生的智力和非智力因素的綜合。對于小學生來講，其課堂的注意力本就容易分散，而數(shù)學課程又是令學生頭疼的一門科目。因而，在數(shù)學課程的學習上更容易出現(xiàn)開小差、注意力不集中等問題。而課堂的提問顯然能夠解決這一問題。在這種形式之下，學生的注意力得到集中，學習效率也會提高，從而慢慢進入數(shù)學學習的正常軌道之上。而一旦學生能夠以正常的心態(tài)進入學習的狀態(tài)，學生的數(shù)學學習熱情也會被激發(fā)出來。這樣一個良性循環(huán)的過程，對于小學生的數(shù)學學習具有非常大的幫助。其次，提高學生的活動熱情。課堂本身是具有很強的嚴肅性的。這種嚴肅性雖然能夠讓學生對課程的學習產(chǎn)生重視。但是同樣，過于單調(diào)的氛圍卻讓學生慢慢進入數(shù)學學習的疲軟狀態(tài)。而課堂提問卻能夠召喚學生進入良性活動的狀態(tài)中來。而且，當這種互動具備了穩(wěn)定性之后，學生會形成提問或者詢問的習慣，并慢慢促使他們在數(shù)學的學習中表現(xiàn)自己真實的情感。而這種情感的活動，也必然會增強學生之間的交流，這對于幫助小學生解決人際交往的問題具有很重要的意義。最后，提問能夠維持課堂的正常秩序。在小學課堂中，由于小學生的自主學習能力和自控能力較差。因此，在面對他們所不喜歡甚至不適應的數(shù)學課堂中，很容易出現(xiàn)開小差和交頭接耳的現(xiàn)象。而如果教師能夠在課堂中安排提問的環(huán)節(jié)，看似令一學生措手不及，實際上卻也是讓學生始終保持注意力集中的方法。這樣一來，不僅數(shù)學課堂的秩序得到正常的維護，學生的數(shù)學學習效率也會得到相應的提高。由此可見，教師必須正確認識小學數(shù)學課堂提問環(huán)節(jié)的價值，也要真正理解提問的語言藝術(shù)內(nèi)涵，這樣才能夠保證課堂提問效用的最大化發(fā)揮，也才能真正達到提升小學數(shù)學教學效果的目的。
二、明確目的，確定提問順序
相關(guān)研究證明，教師在提問環(huán)節(jié)如果能夠完成連續(xù)的提問，具有兩方面的意義。一方面，如果問題得以以有序地方式進行有效提問，那么就能夠使學生從一個全新的視角來認識問題。另一方面，連續(xù)的提問能夠進一步提升學生回答問題的質(zhì)量，同時也會讓教師與學生之間形成一個更深層次的互動。由此可見，教師如果能夠有一個明確的提問順序，對于教師和學生來說都具有很重要的意義。而要真正完成這一具有完整意義的連續(xù)提問，教師就必須注重兩大問題：問題的重點以及問題的層次。換句話說，教師必須完成一個具備目的性的，有核心的連續(xù)發(fā)問。當然，這一核心問題的存在價值并不是讓學生形成客觀的記憶，而是幫助教師逐步引導學生進行課堂內(nèi)容的回憶和理解。這就要求教師必須以認真的態(tài)度精心設(shè)計核心問題，同時要保證問題求解的有序性。需要注意的一點就是，核心問題必須與教學目標相一致，并能夠達到激發(fā)學生思維和討論欲望的目的。把握問題切入點 教師在進行課堂提問環(huán)節(jié)時，應當準確把握問題的切入點。這就需要教師對課堂的節(jié)奏有一個準確的把握，而要達到這種精確把握，教師可以豐富設(shè)計問題的方法。
其一，設(shè)計生活情境問題。例如，在學習《加減法》這一章節(jié)時，教師可以為學生拋出這樣一個問題：在體育課上，小明發(fā)現(xiàn)自己的前面有6個人，而自己的后面有4個人，那么請問小明所在的這一豎排一共有幾個人？在學習《乘法分配律》時，教師可以同樣以設(shè)置情境的方式，讓學生理解乘法分配的規(guī)律。具體的情境內(nèi)容如下：“有學生a、b一同去看望教師c，（a+b）*c，然后這兩個學生分別同教師握手可以得到：ac+bc，那么請問教師c握兩次手的做法正確嗎？如果學生a先伸手，教師c卻先于學生b握手，即結(jié)果是a+bc，那么請問教師的這種做法對嗎？結(jié)果很顯然，在后一個情境當中，教師c的做法是錯誤的。這時，教師可以引導學生給出自己認為正確的答案，并用式子表示出來。對于初學乘法分配律的小學生來講，其意義和結(jié)果都是很難掌握的，但是通過教師對這一式子進行情境的加工設(shè)置之后，很顯然能夠幫助學生理解分配的“內(nèi)涵”。由此可見，在這樣一個貼近學生生活，又在學生理解范圍之內(nèi)的情境問題設(shè)置，不僅能夠簡化教師講解的任務(wù)，同時還能夠幫助學生對乘法分配律形成完整的認識。
其二，以教材知識為切入重點。在傳統(tǒng)的數(shù)學課堂上，教師陷入了提問的誤區(qū)，在這種誤區(qū)之內(nèi)，教師過于頻繁地向?qū)W生發(fā)出提問，不僅讓學生產(chǎn)生過度的緊張而形成排斥心理，同時可能因為問題過多和過雜，讓學生對于章節(jié)內(nèi)容的學習形不成主次印象，造成課堂的無重點。而且，高密度的提問，會造成教師成為課堂的完全主導，而學生卻成為被動的回答，長此以往的發(fā)展下去，學生的思維勢必受到激發(fā)的限制。因此，教師必須掌握好問題的提問數(shù)量。尤其是，在知識日益增長的今天，教師必須有一個問題提問的標準。而這一標準實際上就是教材。教師可以以逆向思維的方式，讓學生明確自己需要掌握到的重點。這樣教師才能夠保證教學任務(wù)的完成和學生對知識的消化。豐富問題特性 任何一個問題的設(shè)置都必須具備鮮明的特點，這既是小學數(shù)學課堂提問中語言藝術(shù)的要求，同時也是讓學生對問題印象深刻的必然。因此，教師要想提升問題的效能，就應當豐富所設(shè)置問題的特性。一般來講，問題可以具備以下幾個特性。
其一，聚焦性。教師在提出問題后，如果學生沒能夠正確回答問題時，教師就可以利用重新聚焦的方式對學生的回答進行陳述，以告訴學生他們的回答不正確的原因。例如，在學習《質(zhì)數(shù)與合數(shù)》這一單元時，教師可以先問學生“四個相同的正方形能夠拼成幾個不同的長方形？”當學生回答是一個時，教師也可以繼續(xù)深入解釋，四個小正方形能拼出的這一個長方形其長和寬分別是多少？對此，學生可能會提出疑問，為什們只能是一個長為4寬為1的長方形？而不是邊長都為2的正方形？這時，教師就要告訴學生，正方形也是特殊的長方形。之后，教師就可以繼續(xù)重復問出這一個問題。毫無疑問，在這種情況下，學生就能夠給出一個正確的答案了。
第6篇：小學數(shù)學教育論文范文
關(guān)鍵詞：小學語文；書法；教學
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）01-079-01
小學生學習書法，不僅有利于提高學生的審美能力，而且對于傳承、傳播中華書法傳統(tǒng)文化有著深遠的意義。在小學階段的語文教學中，教師應清楚的認識書法教學的重要意義及教學現(xiàn)狀，積極轉(zhuǎn)變教學觀念，采用行之有效的教學策略，全方位的對學生進行有效的培養(yǎng)，提高學生的書寫水平。以下是筆者的幾點教學淺見：
一、現(xiàn)階段的小學語文書法教學現(xiàn)狀
小學語文書法教學，說白了也就是寫字教學，教學生如何寫好漢字。規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字是學生應掌握的一項基本功，但在目前的教學中，學生書寫能力很差的現(xiàn)狀一直是教師頭疼的問題。隨著電腦的普及以及人們生活方式的漸漸轉(zhuǎn)變，更是加深了這一現(xiàn)象，現(xiàn)階段的很多小學生，先不說要求寫的好，即使把字寫對都很成問題，最讓人頭疼的是“不認識”。出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因，其應歸根與以下幾點：
1、.書法教學沒有得到應有的重視
自實行考試制度以來，書法教學就漸漸的走出人們的視線，在應試教育的大潮中，“分數(shù)、考學決定著命運”，于是，學生、教師、家長都十分注重孩子的成績，像書法課這樣的副課，學校、教師和家長普遍不重視。因而，現(xiàn)階段的書法教育及書法藝術(shù)的發(fā)展已陷入舉步維艱的尷尬境地，這些無不引發(fā)人深思、令人焦慮。有些學校及教師受教育成果功利性的影響，不是把初學書法以認識、接受、嘗試為主，學會用毛筆書寫漢字的基本點畫為主要內(nèi)容教學，而是把書法教學改為學生自主的寫寫課文中的生字，抄寫一些句子就完成任務(wù)了，導致許多學生不知道怎樣書寫美觀的漢字，許多學生容易寫錯別字，不懂漢字結(jié)構(gòu)，不知筆順規(guī)則，字體缺乏美感。
2、師資資源缺乏，無法給學生正確的指導
近年來，教育部門已經(jīng)把中小學生書法教學列入素質(zhì)教育中基本技能訓練的一個方面，學校已把寫字列入課表，并開展課外書法藝術(shù)活動，為盡快使中小學寫字教學走上軌道，提高寫字教學的質(zhì)量。但是，現(xiàn)階段的小學教師多是特鋼轉(zhuǎn)正等，真正在書法上有造詣的教師越來越少，師資資源缺乏，沒有專業(yè)的教師指導，使得書法課教學極不規(guī)范，無法對學生進行有效的培養(yǎng)，小學語文書法教學一直處于不利地位。
二、提高小學語文書法教學效率的有效策略
1、轉(zhuǎn)變教學觀念，正視小學書法教學
隨著社會的進步，課程改革的今天，我們的教學更加注重學生的各方面能力的共同提高。規(guī)范寫字是小學生必須要具備的一項基本能力，也是實現(xiàn)素質(zhì)教育以培養(yǎng)、提高、優(yōu)化人的整體素質(zhì)為目標的基本保證，小學語文書法教學，應引起廣大教育界的重視。在小學語文書法教學中，教師應積極的轉(zhuǎn)變教學觀念，正確認識書法教學的重要意義，正視小學語文書法教學，對學生的寫字進行有效的培養(yǎng)，提高學生的寫字水平，提高教學效率。此外，在教師轉(zhuǎn)變教學觀念的同時，學校及相關(guān)部門還應加大書法教學的經(jīng)費投入，加大師資隊伍的培養(yǎng)并不斷的壯大，為小學語文書法教學效率的提高提供最基本的保障。
2、激發(fā)學生書寫漢字的興趣，調(diào)動積極性
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。這個真理至今顛撲不破。實踐證明，興趣越是濃厚，學生學習的積極性就會越高，學習的效果也就越好。在小學語文書法教學中，教師在轉(zhuǎn)變教學觀念，提升自身能力的同時，教師應積極的從學生的興趣入手，加大學生書寫漢字興趣的培養(yǎng)，調(diào)動學生書寫漢字的積極性和主動性，引導學生變“要我寫”為“我要寫”。為激發(fā)學生書寫漢字的興趣，教學中，教師可以給學生講一些有關(guān)書法家的趣事；引導學生了解漢字歷史，感受文字樂趣；引導學生編寫寫字兒歌等，激發(fā)學生愛書法、愛學習書法的興趣。
3、注重學生良好書寫習慣的培養(yǎng)
根據(jù)課程標準要求，小學階段我們要使學生養(yǎng)成正確的寫字姿勢，掌握執(zhí)筆、運筆方法，逐步做到字寫得正確、整潔、行款整齊、有一定速度。一個良好的書寫習慣是學生寫好漢字的關(guān)鍵，只有學生書寫的習慣良好，學生的書寫速度才會提得上來，書寫也才會整潔、可觀。因此，教學中，教師要教給學生正確的執(zhí)筆、寫字的姿勢等，培養(yǎng)學生的良好習慣。正確的寫字姿勢是：頭要正，身要直，臂放松， 腳放平。教學中，教師可以讓學生去記住順口溜：頭正，肩平，臂張，腳分開；“三個一”要求記心上。這里的“三個一”是指筆尖離手一寸，眼睛離書一尺，身子離桌子一拳。學生良好的書寫習慣除了教師有針對性的培養(yǎng)外，由于小學生年齡小，在學習成長中，難免定力不夠，還需要家長共同監(jiān)督，只有這樣，才能有效的對學生進行培養(yǎng)。
4、引導學生進行有效的書法練習，提高學生的書寫能力
實踐是檢驗真理的唯一標準，這句話更適用于小學語文書法教學。在小學語文書法教學中，教師在做好相關(guān)工作的同時，教師應積極的引導學生進行有效的書法書寫練習，使學生在不斷的練習中進步、提高。在小學階段的書法練習中，教師要著重指導學生進行漢字的基本組成：橫、豎、撇、捺、折、點、鉤的練習。此外，教師還可以針對學生的情況，引導學生進行（摹寫：將透明紙蒙在字貼上書寫，臨寫：對照字帖，寫出該字）等之類的書寫練習，逐步培養(yǎng)學生的書寫能力。
總結(jié)：書法作為中華民族的一門獨特藝術(shù)，與我們小學語文教學密切相關(guān)。在小學語文書法教學過程中，教師應積極的總結(jié)教學經(jīng)驗，不斷的探究創(chuàng)新教學方式，不斷培養(yǎng)學生的書寫能力，提高教學效率。
參考文獻：
第7篇：小學數(shù)學教育論文范文
學校是文化傳承和發(fā)展的載體,學校教育受文化的影響具有時代性,沒有學校教育文化就缺失了最重要的傳承方式,導致很多文化可能會失傳。文化是學校教育的基礎(chǔ),沒有文化,學校教育的內(nèi)容就會顯得空洞乏味,因為學校教育是以傳播科學文化知識為主,并將其運用到生產(chǎn)生活中。由此看出,文化與教育的關(guān)系是密切相連的,武術(shù)文化與學校教育的關(guān)系顯得更為錯綜復雜。
2武術(shù)文化在學校教育中的價值
武術(shù)文化在學校教育中的價值主要從武術(shù)文化對學生的道德修養(yǎng)、意志品質(zhì)和民族精神這三個方面體現(xiàn)出來。
2.1對學生道德修養(yǎng)的培養(yǎng)
中華民族傳統(tǒng)文化博大精深,儒家作為中國傳統(tǒng)文化的代表,對武術(shù)文化的傳承和發(fā)展起到很大的促進作用。武術(shù)文化作為傳統(tǒng)文化的一部分,受儒家學說的影響,把個人的道德修養(yǎng)放在很高的地位。我國以“禮儀之邦”著稱于世,在幾千年的發(fā)展過程中,中華民族以厚德載物、自強不息、尊師重道、謙虛禮讓、勤勞節(jié)儉、重義輕利、重信守諾、積極進取等美德為歷代習武之人遵守和傳承。為此,在學校教育中,教師在傳授武術(shù)技術(shù)的同時,重視用傳統(tǒng)武德教育學生,提高學生的個人修養(yǎng),對學生進行愛國主義教育,提高學生的民族自尊心和自信心,有利于學生自信、自立、自強品德的形成。
2.2對學生意志品質(zhì)的培養(yǎng)
日趨激烈的競爭,帶來了巨大的壓力,由于學校教育自身存在的不足,不能及時的教會學生如何調(diào)節(jié)壓力直面競爭。我國的家庭中,獨生子女越來越多,從小嬌生慣養(yǎng),導致他們受挫能力差,心理素質(zhì)差,面對競爭和壓力容易逃避。在學校教育的過程中,通過對武術(shù)套路的學習不僅能增強學生的體質(zhì),發(fā)展學生的協(xié)調(diào)性、靈敏性和柔韌性,而且在學習武術(shù)的過程中能磨練學生的意志,使學生學會吃苦耐勞,不懼辛苦。教師在教授學生武術(shù)文化的過程中,應多給學生講解古代俠義人士在面對苦難時所受的屈辱和痛苦,讓學生明白面對逆境要學會百折不饒,面對競爭和壓力時要保持良好的心態(tài),從這些歷史人物身上學會如何做人如何解決困難,通過對武術(shù)和武術(shù)文化的學習,有利于提升學生的意志品質(zhì),學會助人為樂,尊重對手,嚴于律己、寬以待人,形成良好的意志品質(zhì)。
2.3對學生民族精神的培養(yǎng)
同志在黨的十六大報告中指出:“民族精神是一個民族賴以生存和發(fā)展的精神支柱,一個民族沒有振奮的精神和高尚的品格,不可能自立于世界民族之林。在幾千年的歷史發(fā)展過程中,中華民族形成了以愛國主義為核心的團結(jié)統(tǒng)一,愛好和平,勤勞勇敢,自強不息的偉大民族精神?！币粋€民族的民族精神“重在弘揚、重在培育”,但在弘揚和培育民族精神的過程中尤其要處理好繼承和創(chuàng)新的關(guān)系。繼承是前提,創(chuàng)新才是根本,是弘揚和培育民族精神的永恒動力。中華民族精神是與時俱進的精神,是歷史性和時代性的統(tǒng)一,繼承與創(chuàng)新的統(tǒng)一。它始終是發(fā)展的、前進的。中華民族精神內(nèi)涵豐富多彩,在這種民族精神的指引下出現(xiàn)了一批具有先進思想并頑強奮斗的杰出人物,他們高揚時代精神為實現(xiàn)偉大的中國夢而不斷探索。武術(shù)文化繼承了中華民族傳統(tǒng)文化的精髓,凝聚了以愛國主義為核心的中華民族精神。在學校教育過程中,向?qū)W生講述民族精神中的歷史人物和典故,對學生進行民族精神教育,提高學生的素養(yǎng),有利于傳承民族文化和民族精神。
3學校教育傳承武術(shù)文化的構(gòu)想
3.1建立健全武術(shù)文化教學體系,轉(zhuǎn)變教學思路和教學理念
任何一種文化的傳承和發(fā)展都離不開教育,武術(shù)文化的傳承和發(fā)展同樣如此。武術(shù)文化真正要傳承發(fā)揚光大,必須把武術(shù)和武術(shù)文化納入到正規(guī)的教育體系中。當今武術(shù)文化發(fā)展暫時處于落后狀態(tài),究其原因主要是因為學校教學思路和教育理念的落后。我們必須以積極的心態(tài)面對現(xiàn)實,要不斷的更新自己的教育觀念、知識體系以進行及時補充和更新,并對原有知識進行整合,還需要調(diào)整自己原有的教學思路和方法,使自己的教學節(jié)奏和教學模式適應新的教育形式。不能再用單一、枯燥的教學模式讓學生機械的學習套路,而忽略武術(shù)的技擊性。在課堂中,教師應多講武術(shù)的技擊原理,攻防方法,使學生在學習武術(shù)的過程中不僅身體素質(zhì)得到鍛煉,還能傳承武術(shù)文化。
3.2營造良好的校園文化氛圍
利用學校廣播、黑板報、櫥窗、文化廣場、食堂等公共場合作為媒介,對武術(shù)文化進行廣泛的宣傳,有利于在全校范圍內(nèi)形成良好的校園武術(shù)文化氛圍,有利于武術(shù)文化在校園的傳播。通過多媒體讓學生觀看武俠電影,用廣播宣傳武術(shù)賽事介紹武術(shù)文化的歷史,用藝術(shù)節(jié)進行武術(shù)套路表演和宣傳,開展與武術(shù)有關(guān)的知識問答。學校運動會、課余體育活動、體育文化節(jié)、體育訓練隊、班級體育活動和各種體育競賽等這些活動的開展,都可以讓學生在校園中充分了解武術(shù)和武術(shù)文化。其中,武術(shù)協(xié)會作為武術(shù)愛好者互相學習和交流的地方,在營造良好的校園武術(shù)文化氛圍上發(fā)揮了很大的作用。武術(shù)協(xié)會定期進行武術(shù)訓練和武術(shù)表演,可以普及武術(shù)文化知識,傳授武術(shù)技術(shù),使武術(shù)在學生尤其是對武術(shù)有興趣的學生群體中得以不斷傳播和發(fā)展。學校組織學生參加全國性質(zhì)的武術(shù)比賽,不僅可以得到學習和提高,而且能加強武術(shù)運動在學校體育中的地位,促進武術(shù)在學校教育中的發(fā)展。
3.3加強師資隊伍建設(shè),改革教學內(nèi)容
第8篇：小學數(shù)學教育論文范文
1．健全機構(gòu)，加強領(lǐng)導安樂小學辦學規(guī)模不大。為了切實抓好藝術(shù)教育工作，安樂小學構(gòu)建了“全員參與，人人參加”的藝術(shù)教育工作網(wǎng)絡(luò)體系。校長任領(lǐng)導小組組長，親自籌劃發(fā)展方向。大隊部組織協(xié)調(diào)各種活動，藝術(shù)專職老師具體實施，班主任協(xié)助，在全校推行藝術(shù)教育，培養(yǎng)學生的藝術(shù)細胞核藝術(shù)素養(yǎng)。
2．開足藝術(shù)課程，確保質(zhì)量安樂小學只有一名美術(shù)專職教師和一名音樂專職教師。為了讓藝術(shù)教育工作正常開展，學校選取了美術(shù)、音樂、書法有特長的劉苑、鄺銀姬、藍明旺、羅宇芬、潘彥峰等老師兼任藝術(shù)教學工作，最大限度地保證藝術(shù)教學工作高效開展。
3．創(chuàng)造條件，提高素質(zhì)學校為藝術(shù)教師搭建學習提高的平臺，做好特長教師的培訓工作，讓他們特長能夠持續(xù)發(fā)展、有效發(fā)展。藝術(shù)教研組充分發(fā)揮了專業(yè)優(yōu)勢，共同研究藝術(shù)學科。教師之間形成彼此支持，互相學習，共同成長的良好風氣。學校積極鼓勵和支持藝術(shù)教師參加市、鎮(zhèn)組織的藝術(shù)教研活動，不斷提高藝術(shù)教師的業(yè)務(wù)能力。與中山市雍景園學校結(jié)對子，幫扶我校藝術(shù)教育工作，三位專職教師迅速成長為專業(yè)較硬的骨干教師。學校為藝術(shù)教師打造展示才藝的舞臺，充分發(fā)揮特長教師發(fā)展的引領(lǐng)作用，為他們開辟用武之地。學校定期舉辦匯報、會演、競賽之類的活動，讓特長師生脫穎而出。
4．多方籌集，保障經(jīng)費學校有藝術(shù)教育經(jīng)費，學校的藝教設(shè)施不斷完善，保證了藝術(shù)教育教學工作和藝術(shù)活動的正常開展。為了保證經(jīng)費的順利投入，通過爭取鎮(zhèn)宣傳文化部門、辦學單位、企業(yè)老板等支持，多方籌集資金。近年來，投入經(jīng)費約80萬元，聘請專家指導，新建了美術(shù)室、書法室、音樂室、舞蹈室，購置了書法臺、民樂樂器等大量的配套器材，為開展藝術(shù)教育工作提供了物質(zhì)保障。
二、開展藝術(shù)活動，豐富學校文化內(nèi)涵
學校有計劃有組織地開展校內(nèi)外藝術(shù)活動。全體學生都能根據(jù)自己的特長和愛好自主選擇參加各種藝術(shù)活動小組和社團的活動，每周二至周五下午4:30-5:10開展民樂、舞蹈、美術(shù)、書法等9個藝術(shù)類興趣小組，業(yè)余時間常年堅持合唱、書法、繪畫訓練，學生的才藝得以鍛煉和提高。為了活躍校園藝術(shù)氛圍，豐富校園藝術(shù)文化生活，學校每年都舉辦藝術(shù)節(jié)、文藝晚會等全校性的藝術(shù)活動。
1．藝術(shù)教育獨具特色為了進一步培養(yǎng)學生的興趣和愛好，挖掘?qū)W生的潛能，提高孩子的藝術(shù)素質(zhì)。2011年9月，學校正式成立了樂意民族樂團。樂團由四十多名學生組成，有古箏、琵琶、二胡、揚琴、笛子、打擊樂等7種傳統(tǒng)民族樂器，分為古箏、琵琶、二胡等7個訓練班，采取向外聘請專業(yè)教師、校內(nèi)教師跟蹤的方法，確保訓練質(zhì)量。經(jīng)過努力，民樂教育已初見成效。樂意民族樂團參加2012年東鳳鎮(zhèn)新年音樂會獲一等獎，參加鎮(zhèn)首屆文化藝術(shù)節(jié)獲“銀獎”。舞蹈《水開了》、合奏《大中國》參加中山市藝術(shù)花會演奏獲二等獎。學校重視書法教學，每學期組織書法比賽，指導學生寫出一手漂亮的字，接觸中國文化藝術(shù)之美，傳承祖國傳統(tǒng)文化。書法班采取了普及與提高相結(jié)合的方法。一是全校利用每周一節(jié)的書法課指導訓練硬筆字、毛筆字。每天利用午休時間進行硬筆字訓練，每學期定期組織2次硬筆書法比賽。二是成立了書法興趣小組，在書法室常年訓練。書法興趣小組培養(yǎng)了許多品學兼優(yōu)的書法特長生。近年來，我校師生參加市鎮(zhèn)書法比賽有多人次獲獎。我校的美術(shù)教育以培養(yǎng)學生“發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美”為目標，注重培養(yǎng)學生的審美、創(chuàng)新能力。確定了“線描畫”的特色教學，引導學生運用有形材料，學會運用藝術(shù)手段去表現(xiàn)美和創(chuàng)造美。在美術(shù)老師指導下，學生利用業(yè)余時間創(chuàng)作了大量的作品。學生在繪畫的世界里徜徉，享受著自己創(chuàng)造的美麗。
2．特色活動蔚然成風學校成立了藝術(shù)節(jié)組委會，制定了系列活動：歌唱比賽、英語歌謠比賽、書法比賽、書畫比賽等。英語歌謠常被運用于英語課堂教學。全校19個興趣小組，藝術(shù)類的興趣小組就有9個。他們在專任老師的指導下，各項活動開展得有聲有色。學校堅持每年都舉行“六一”文藝晚會。每年的六一文藝匯演成了孩子們最難忘的時刻，是孩子們期待的夢想。學校為了讓孩子們圓夢，在2014年六一國際兒童節(jié)來臨之際，為了讓孩子們在快樂的節(jié)日里登上高雅的舞臺感受明星般的榮耀，安樂小學在東鳳鎮(zhèn)文體中心大劇院舉行了“七彩童年，放飛夢想”慶六一文藝匯演晚會。本次文藝匯演節(jié)目豐富，形式多樣，彰顯了新一代少年兒童的飛揚個性。晚會取得圓滿成功，得到社會各界的高度評價。
三、營造校園藝術(shù)氛圍，改變家長教育觀念
第9篇：小學數(shù)學教育論文范文
美術(shù)教育教學一直被許多人片面地理解為繪畫技術(shù)教育，素質(zhì)活動教育的一種形式，豐富學生課余生活的一種手段，學習美術(shù)知識技能對學生的全面發(fā)展有一定的幫助，但不是學生生存和發(fā)展的必備技能。其實，美術(shù)學科教育能夠推動美育發(fā)展，而美術(shù)教育又能作用于人的成長和發(fā)展美術(shù)學科教育的核心價值是什么？知道的人更是少之又少，無從談起。那么美術(shù)教育到底是如何影響學生的成長和發(fā)展的呢？其實，美術(shù)教育作用主要從以下幾個方面來體現(xiàn)。
1）通過美術(shù)教育教學活動，開發(fā)學生的智力?，F(xiàn)代腦科學研究證明：人的大腦約占全腦的四分之三，分為左右兩半球。兩個半球具有同樣的高級智力功能。理論思維主要定位于左半球，形象思維則主要定位于右半球。而作為美育主要形式之一的美術(shù)教育，則可以激發(fā)和調(diào)動“右半球”的積極性與能動性，促進右腦智力發(fā)育，使兩個半球平衡協(xié)調(diào)地發(fā)展，充分挖掘大腦的潛力，全面開發(fā)學生的智能，讓學生變得更加聰明。
2）通過美術(shù)教育活動，提高學生表達和創(chuàng)作的能力。一系列的美術(shù)學科知識教學，無疑會大大提高學生對世界的認知和感受能力，而專業(yè)技能的訓練，一定會教給學生表達情感的新方法，使學生擁有表達自己內(nèi)心感受的新方式。
3）通過美術(shù)教育活動，提高學生的審美素養(yǎng)。一切教育的最終目標都是促進學生全面發(fā)展，而作為美育主要形式的美術(shù)教育，其培養(yǎng)目標也不能僅停留在培養(yǎng)和提高學生對美的感受力、鑒賞力和創(chuàng)造力，其最終目標是要美化人自身，幫助學生樹立美的理想，發(fā)展美的品格，培育美的情操，形成美的人格，在整個學科教育教學活動中，要積極鼓勵學生在感受、體驗、參與、探究、思考和合作等學習活動的基礎(chǔ)上，進一步學習基本的美術(shù)知識與技能，體驗美術(shù)學習的過程和方法，形成有益于個人和社會的情感、態(tài)度和價值觀。而傳統(tǒng)美術(shù)教育教學中過于注重知識傳授和技法訓練的教學模式其實是對美術(shù)教育的錯誤理解，有本末倒置之嫌。
2中職美術(shù)教育的核心價值內(nèi)容
美術(shù)教育在中職教育體系中的重要性是有目共睹的。美術(shù)教育不是為了將學生培養(yǎng)成為藝術(shù)家，也不是單純地為了傳授學科技能技巧，它是以促進學生思想進步，健康向上，全面發(fā)展為目標的重要學科，不可替代。
2.1學生成長的需求
面對競爭激烈的世界，中職學生的成才必須是全方位的，職業(yè)技能的培養(yǎng)很重要，而良好行為習慣和思想品德的塑造更為重要，要想使他們通過短暫的職高階段學習，就完全適應社會需求，光靠簡單的職業(yè)技能培養(yǎng)還遠遠不夠。我們知道，中職學生主要來源于應屆初中學生發(fā)展不平衡的同學，他們的知識水平、能力要素、綜合素質(zhì)、自律要求都不是太高，尤其令人擔憂的是學生美的理想、美的情操、美的品格、美的素養(yǎng)沒有形成，欣賞美和創(chuàng)造美的能力沒有得到培養(yǎng)。面對這樣的現(xiàn)狀，面對這樣的生源，中職學校美術(shù)教育的育人價值就顯得十分的重要了，通過豐富多彩的美術(shù)教育活動觸動學生內(nèi)心，引導學生自強、自律，促進學生優(yōu)良品格內(nèi)化，形成有益于個人和社會的情感、態(tài)度和價值觀，成了中等職業(yè)學校美術(shù)教育教學的必然選擇之一。
2.2社會對人才的需求
