平面鏡成像實(shí)驗(yàn)精選(九篇)

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第1篇：平面鏡成像實(shí)驗(yàn)范文

關(guān)鍵詞：物理實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)過(guò)程；平面鏡

中圖分類(lèi)號(hào)：G652 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）07-212-01

物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門(mén)科學(xué)，在反復(fù)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中同學(xué)們會(huì)出現(xiàn)各種各樣的想法，這些想法千奇百怪，其中也不乏有些好的有創(chuàng)意的金點(diǎn)子，現(xiàn)在想想有時(shí)候知識(shí)目標(biāo)并不是最主要的，也許若干年后，他們雖然已經(jīng)忘了你講的物理知識(shí)，但是留給他們的物理方法和科學(xué)理念是受益終身的，所以重點(diǎn)是對(duì)每一位學(xué)生發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的過(guò)程中科學(xué)方法和能力的培養(yǎng)，要讓每一位同學(xué)都動(dòng)起來(lái)，培養(yǎng)動(dòng)手能力的素養(yǎng)，營(yíng)造一個(gè)和諧有趣的課堂氛圍，要讓每一位學(xué)生認(rèn)識(shí)到：不要以為物理只屬于那些高深莫測(cè)遙遠(yuǎn)的物理學(xué)家們。物理其實(shí)是屬于每一個(gè)普通人的，就像音樂(lè)不僅僅屬于音樂(lè)家一樣。本次平面鏡實(shí)驗(yàn)的教學(xué)改進(jìn)也不是我一個(gè)人的功勞，多虧了善于動(dòng)腦的同學(xué)們，是他們給了我研究教學(xué)改進(jìn)的靈感，下面簡(jiǎn)單的談?wù)勎覍?duì)平面鏡成像實(shí)驗(yàn)的教學(xué)改進(jìn)方法：

平面鏡是同學(xué)們生活中常見(jiàn)的日用品，大家對(duì)它的成像特點(diǎn)已經(jīng)有了一定的了解，所以在處理本節(jié)課時(shí)，可以先喚醒學(xué)生們已獲得的生活經(jīng)驗(yàn)，然后再經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)總結(jié)出平面鏡的成像規(guī)律，人教版八年級(jí)物理（上）第二章第三節(jié)平面鏡成像實(shí)驗(yàn)傳統(tǒng)教學(xué)常用玻璃板來(lái)代替平面鏡。因?yàn)椴捎貌ＡО宕嫫矫骁R，雖然成像不如平面鏡清晰，但卻能在觀(guān)察到A蠟燭的像的同時(shí)，也能觀(guān)察到B蠟燭，巧妙地解決了確定像的位置和大小的問(wèn)題。為了更清晰的看到“鏡”中的像，我們要求玻璃前的物體要盡可能的亮，而環(huán)境要盡可能的暗。而玻璃后的物體也要盡可能的亮，環(huán)境要盡可能的暗。所以平面鏡成像實(shí)驗(yàn)適合在較暗的環(huán)境下進(jìn)行。

平面鏡能改變光的傳播路線(xiàn)，但不能改變光束性質(zhì)，即入射光分別是平行光束、發(fā)散光束等光束時(shí)，反射后仍分別是平行光束、發(fā)散光束。由物體任意發(fā)射的兩條光線(xiàn)，經(jīng)過(guò)平面鏡反射，射入眼睛。人眼則順著這兩條光線(xiàn)的反向延長(zhǎng)線(xiàn)看到了兩條線(xiàn)的交點(diǎn)，即我們?cè)谄矫骁R中看到的像，但是平面鏡后面是沒(méi)有物體的，所以物體在平面鏡里成的是虛像（平面鏡所成的像沒(méi)有實(shí)際光線(xiàn)通過(guò)像點(diǎn)，因此稱(chēng)作虛像）；像距與物距大小相等，它們的連線(xiàn)跟鏡面垂直，它們到鏡面的距離相等，上下相同，左右相反。成的是正立等大的虛像。

這樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)雖然比較規(guī)范系統(tǒng)，但是對(duì)于初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)卻顯得很枯燥乏味，把簡(jiǎn)單的問(wèn)題變得復(fù)雜難以理解。因?yàn)檫@個(gè)天天都能見(jiàn)到的日用品再普通不過(guò)了，顯然沒(méi)有什么新意和樂(lè)趣可激發(fā)學(xué)生的興趣。所以在教學(xué)處理上我是這么做的：

先設(shè)計(jì)一個(gè)情景劇，在黑板中間畫(huà)一條豎線(xiàn)把它假想成平面鏡，然后找兩位同學(xué)上來(lái)分角色扮演實(shí)物和鏡子里的像，“物體”先動(dòng)一步，然后“虛像”根據(jù)他的變化做出相應(yīng)的變化，（如敬禮，向前一步走，左轉(zhuǎn)等簡(jiǎn)單動(dòng)作）然后全班同學(xué)一起來(lái)進(jìn)行觀(guān)察，得到初步的成像規(guī)律，即物體和像到鏡面的距離相等，上下相同，左右相反。通過(guò)再現(xiàn)這個(gè)生活情境，有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使同學(xué)們帶著疑問(wèn)，充滿(mǎn)好奇的開(kāi)始進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)。

然后通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)一步得出具體的規(guī)律：

改進(jìn)方法如下：

一、玻璃的邊緣比較鋒利，為了避免實(shí)驗(yàn)過(guò)程中傷到同學(xué)們，所以需要把邊緣打磨，玻璃不能太厚，因?yàn)閮蓚€(gè)分界面會(huì)產(chǎn)生兩個(gè)虛像，而且還會(huì)發(fā)生折射，產(chǎn)生較大誤差，對(duì)實(shí)驗(yàn)有干擾，不易區(qū)分。

二、以往的實(shí)驗(yàn)過(guò)程周?chē)沫h(huán)境比較復(fù)雜，易造成視覺(jué)的誤差，所以這次試驗(yàn)我選擇實(shí)驗(yàn)環(huán)境暗的地方，并且背景換成了墨綠色的桌布，而且下面的紙采用方格紙，便于觀(guān)察并做出實(shí)驗(yàn)的標(biāo)記。

三、玻璃板要與桌面保持垂直。這個(gè)實(shí)驗(yàn)的前提條件先不給出，讓同學(xué)們自己去做，然后發(fā)現(xiàn)玻璃板與桌面不垂直的情況下，無(wú)論怎么移動(dòng)玻璃后的物體都不能與像重合，這時(shí)由學(xué)生們自己歸納總結(jié)出要鏡面與桌面垂直，為了使玻璃板與桌面垂直，這次試驗(yàn)中鐵架臺(tái)發(fā)揮了作用，將玻璃板懸掛起來(lái)即可解決這個(gè)問(wèn)題。

四、傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)用蠟燭去做實(shí)驗(yàn)，觀(guān)察一段時(shí)間后，蠟燭因?yàn)槿紵龝?huì)變短，而且會(huì)有很大的味道，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中點(diǎn)燃蠟燭有明火，而且每個(gè)桌上都要有抹布，需要注意很多安全事項(xiàng)，實(shí)驗(yàn)中存在一定的安全隱患，而且兩只蠟燭的形狀也不一定相同。所以本次平面鏡成像實(shí)驗(yàn)采用LED燈取代蠟燭，用同樣的LED燈拼成“E”字，分別為等大的兩盞，小一點(diǎn)的一盞，大一點(diǎn)一盞，共四盞燈?？拷^(guān)察同學(xué)一側(cè)的是等大的其中一盞燈，并且讓它發(fā)光，而另一側(cè)用不同的燈去跟它的像重合，這里要注意：遠(yuǎn)離觀(guān)測(cè)同學(xué)的LED燈要處于關(guān)閉狀態(tài)，這樣可以增強(qiáng)反射光線(xiàn)使虛像更加明顯。有利于比較像與實(shí)物的形狀大小及位置關(guān)系。

第2篇：平面鏡成像實(shí)驗(yàn)范文

集體備課組成員：仲沛東，葛志華，彭榮生，姜第林，梅震，王小林，蔣志娟，畢云水。

教學(xué)目標(biāo)：

1.知道平面鏡成像特點(diǎn)，并用來(lái)解釋簡(jiǎn)單現(xiàn)象。

2.知道平面鏡成像原理和虛像的概念。

3.知道平面鏡的應(yīng)用。

4.介紹我國(guó)古代的平面鏡，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：平面鏡成像特點(diǎn)，

難點(diǎn)：平面鏡成像原理和虛像的概念

教學(xué)設(shè)想：

讓學(xué)生在課后制作一個(gè)潛望鏡。

教具準(zhǔn)備：

演示器械、平面鏡、潛望鏡。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

日常生活所用鏡子的反射面是平的，叫做平面鏡，從平面鏡中可以看到鏡前物體的像，你知道平面鏡成像有什么特點(diǎn)嗎？那我們就用實(shí)驗(yàn)來(lái)找出平面鏡成像的特點(diǎn)。

二、課堂實(shí)驗(yàn)

1．學(xué)生實(shí)驗(yàn)：

教師先介紹實(shí)驗(yàn)器材，做課本P67“做一做”的實(shí)驗(yàn)。將玻璃作為平面鏡豎直立在桌上，在玻璃板前、后各放一支相同的粉筆A、B。

實(shí)驗(yàn)步驟：

①移動(dòng)玻璃板后的粉筆B，使它與粉筆A在玻璃中所成的像重合，這時(shí)粉筆B的位置就是粉筆A在平面鏡中所成的像的位置。

②移開(kāi)粉筆B，用白紙做屏幕放在該位置上，直接觀(guān)察白紙，紙上能否出現(xiàn)粉筆的像？

得出結(jié)論：白紙上沒(méi)有棋子的像，平面鏡所成的像是虛象。

提問(wèn)：（1）平面鏡所成的像的大小與物體的大小有什么關(guān)系？

（2）像到平面鏡的距離與物體到平面鏡的距離是否相等？

2．學(xué)生再次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：

①觀(guān)察并比較像與物體（粉筆）的大小；

②用刻度尺分別測(cè)出粉筆A和粉筆A的像到玻璃板的距離，并加以比較?！?/p>

③學(xué)生之間相互交流與評(píng)價(jià)得到的結(jié)論。

學(xué)生發(fā)言，教師總結(jié)：平面鏡所成的像是虛象；像的大小與物體的大小相等；像與物體到平面鏡的距離相等。（平面鏡成像規(guī)律）

教師補(bǔ)充說(shuō)明：

把像和物體的位置用直線(xiàn)連接起來(lái)，它們的連線(xiàn)與玻璃垂直。

三、講授新課：

根據(jù)平面鏡成像規(guī)律，我們來(lái)看一下，怎樣畫(huà)出物體在平面鏡中所成的像：

教師舉例并演示：作AB在平面鏡中的像。（利用平面鏡成像規(guī)律作圖，如課本P68圖3-39）

（課本P68圖3-39）

教師補(bǔ)充說(shuō)明：物體與自己在平面鏡中所成的像，在平面上表示，其實(shí)是關(guān)于表示鏡面的直線(xiàn)成軸對(duì)稱(chēng)的。

四、課堂練習(xí)

學(xué)生利用平面鏡成像規(guī)律畫(huà)一些物體在平面鏡中成的像。教師適當(dāng)指導(dǎo)，講解。

五、聯(lián)系實(shí)際，生活實(shí)例

平面鏡的應(yīng)用：

1．古代婦女對(duì)著銅鏡梳妝。。

2．舞蹈演員利用平面鏡觀(guān)察和矯正自己的姿勢(shì)。

3.某些店里利用平面鏡擴(kuò)大視野空間。

……（學(xué)生看課本P69，并思考，舉例）

教師說(shuō)明：平靜的水面、光亮的金屬、平板玻璃也能看作是平面鏡。

（適當(dāng)涉及“光污染”的有關(guān)實(shí)例的知識(shí)。）

六、課堂小結(jié)

（1）教師聯(lián)系課本P70“生活、物理、社會(huì)”對(duì)凹面鏡與凸面鏡的知識(shí)稍做講解。

（2）學(xué)生思考與作業(yè)P70“*”中的題目。并完成《學(xué)習(xí)指導(dǎo)》、《課課練》上的相應(yīng)習(xí)題。

第3篇：平面鏡成像實(shí)驗(yàn)范文

設(shè)計(jì)思路

本節(jié)提到的教學(xué)模式，其核心有兩點(diǎn)：教學(xué)求創(chuàng)新和學(xué)生為主體。

“興趣是最好的老師”。由于學(xué)生在生活中對(duì)平面鏡司空見(jiàn)慣，照本宣科很難引起興趣。本課在導(dǎo)入新課時(shí)采用了魔術(shù)表演的形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍了課堂氣氛。在介紹平面鏡成虛象時(shí)，打破了常規(guī)的教學(xué)思路，大膽地將一凸透鏡成像的情景展現(xiàn)給學(xué)生。這里用凸透鏡成像在光屏僅僅是讓學(xué)生了解所成的像有兩種情形。一種是光屏能接受的實(shí)象（僅介紹）；另一種是人眼能看到但光屏無(wú)法接受的像是虛象。（這樣就很自然，而不唐突）

“探究過(guò)程不僅是實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，更是思維的活動(dòng)”。當(dāng)學(xué)生找到像的位置后及時(shí)啟發(fā)學(xué)生通過(guò)物理的比較和數(shù)學(xué)的等量代換知識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到替代物和像完全重合，不僅找到了像的位置，而且還確定了像的大小。在研究平面鏡成的是左右相反的像時(shí)，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證；在研究平面鏡成像特點(diǎn)時(shí)，采用方格紙更加便于學(xué)生的探究。

讓學(xué)生上臺(tái)利用平面鏡“找人”既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又很自然的過(guò)度到古代的“潛望術(shù)”和現(xiàn)代的潛望鏡。讓學(xué)生深深體會(huì)“物理與生活”的緊密聯(lián)系。

教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能：

（1）知道平面鏡成像的特點(diǎn)。

（2）知道平面鏡成的虛像。

（3）知道平面鏡在日常生活中的應(yīng)用。

2.過(guò)程與方法：

（1）經(jīng)歷“平面鏡成像特點(diǎn)”的探究，學(xué)習(xí)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中信息的記錄。

（2）觀(guān)察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，感知虛像的含意。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

（1）在探究“平面鏡成像特點(diǎn)”中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美妙與和諧獲得“發(fā)現(xiàn)”成功的喜悅。

（2）培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)

經(jīng)歷“探究平面鏡成像”的過(guò)程，知道平面鏡成像的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)

1、對(duì)虛像概念的理解；2、平面鏡成像中像的位置的確定及物與像的對(duì)稱(chēng)關(guān)系。

教學(xué)方法

實(shí)驗(yàn)探究法，合作學(xué)習(xí)法。

所需設(shè)備

魔術(shù)儲(chǔ)蓄罐、錢(qián)幣、平面鏡若干、度膜玻璃、兩個(gè)相同的蠟燭14組、打火機(jī)、光屏、白紙、方格紙、電腦多媒體輔助設(shè)備。

教師活動(dòng)

新課引入：

魔術(shù)表演：教師將魔術(shù)箱全方位的展示給同學(xué)看，將開(kāi)口的一面對(duì)著同學(xué)們，再用抽拉擋板將口封閉。

表演：展示魔術(shù)儲(chǔ)蓄罐，將紙幣從上面的投幣口投入魔箱。問(wèn)學(xué)生看到的情況；然后，再在側(cè)面的投幣口投入一枚硬幣，再問(wèn)學(xué)生看到硬幣了嗎？看到了幾個(gè)？

授課過(guò)程

（一）平面鏡

1、讓學(xué)生觀(guān)察課桌上的鏡子有什么特點(diǎn)？

2、讓學(xué)生通過(guò)平面鏡前后、左右移動(dòng)觀(guān)察自己在鏡中的像，然后猜想平面鏡成像的特點(diǎn)可能有哪些？

3、出示并演示凸透鏡的成像讓學(xué)生觀(guān)察屏幕上有什么？

再讓學(xué)生用白紙看能否接受平面鏡成的像。教師對(duì)比得出虛象的定義。

4、要想研究這些猜想是否正確，首先要能夠找到像的位置，能否找到這樣一種器材既能成像，又能看到像那邊的東西？那又怎樣才能找到像呢？

（二）平面鏡成像特點(diǎn)

1、提問(wèn)：有哪個(gè)同學(xué)能夠知道當(dāng)我們找到像的位置的同時(shí)，我們已經(jīng)驗(yàn)證了其中一個(gè)猜想？

2、讓學(xué)生通過(guò)平面鏡觀(guān)察自己臉的像，并且閉上左眼，看平面鏡中的像閉上哪只眼？讓學(xué)生體會(huì)像與物體是左右相反。

3、我們?nèi)绾蝸?lái)驗(yàn)證像與物體到平面鏡的距離相等？

（三）學(xué)生自主探究

教師巡視指導(dǎo)：及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)和出現(xiàn)的問(wèn)題，在巡視的過(guò)程中指導(dǎo)小組互評(píng)。

（四）討論交流

1、讓小組代表上臺(tái)分析自己的研究成果和研究思路。

2、引導(dǎo)學(xué)生歸納得出平面鏡成像的特點(diǎn)。通過(guò)多媒體動(dòng)畫(huà)課件平動(dòng)和轉(zhuǎn)動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)平面鏡所成的虛象和物體成軸對(duì)稱(chēng)。

（五）小活動(dòng)

先請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)來(lái)轉(zhuǎn)過(guò)身去，再在講臺(tái)的另一邊藏好一位同學(xué)，然后，再讓第一位同學(xué)轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，并詢(xún)問(wèn)他能否看到講臺(tái)的另一邊藏著什么？

教師：介紹，其實(shí)平面鏡的這種應(yīng)用，早在古代人們就已經(jīng)知道了；以及在軍事上的潛水艇的潛望鏡就是平面鏡成像的應(yīng)用。

教師：用多媒體打出古人應(yīng)用的圖片和潛水艇的視頻。

學(xué)生活動(dòng)

學(xué)生觀(guān)察，并思考為什么？

學(xué)生觀(guān)察，討論并回答。

活動(dòng)并提出各種猜想。

觀(guān)察并發(fā)現(xiàn)屏幕上能接收到倒立的像。

興趣盎然地進(jìn)行活動(dòng)，最后卻發(fā)現(xiàn)光屏上不能接受到平面鏡成的像。

學(xué)生表現(xiàn)出疑惑的表情。

學(xué)生討論得出用玻璃板來(lái)代替平面鏡。

思考交流方法，并上臺(tái)用蠟燭進(jìn)行演示。其他學(xué)生再活動(dòng)找像。

活動(dòng)并認(rèn)識(shí)到像與物體是左右相反。

學(xué)生討論：

（1）可用刻度尺分別測(cè)量替代物和物體到平面鏡的距離并進(jìn)行比較。

（2）可用方格紙，很方便地比較出物體和像到平面鏡的距離關(guān)系。

有目的地自主實(shí)驗(yàn)研究，并記錄數(shù)據(jù)。

小組代表上臺(tái)展示各自的探究數(shù)據(jù)和結(jié)果。

學(xué)生歸納得出平面鏡成像的特點(diǎn)

原來(lái)臺(tái)上的學(xué)生不能知道，其他的學(xué)生上臺(tái)幫忙（用平面鏡轉(zhuǎn)動(dòng)到與水平面約為45度角時(shí)，第一位學(xué)生能夠看到藏著一位同學(xué)。

學(xué)生觀(guān)察并思考。

設(shè)計(jì)意圖：

魔術(shù)的奧秘在于人們不知其究竟；而物理學(xué)的奧秘在于不斷的思考、實(shí)踐與積累――激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛

通過(guò)用眼觀(guān)察，用手接觸，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；鼓勵(lì)學(xué)生敢于猜想，并能說(shuō)出猜想理由，

用凸透鏡成像在光屏僅僅是讓學(xué)生了解所成的像有兩種情形。一種是光屏能接受的實(shí)象（僅介紹）；另一種是人眼能看到但光屏無(wú)法接受的像是虛象。（這樣就很自然，而不唐突）

讓學(xué)生的認(rèn)知發(fā)生沖突，更能激發(fā)學(xué)生的探究欲望；探究過(guò)程不僅是實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，更是思維的活動(dòng)，這里通過(guò)物理的比較和數(shù)學(xué)的等量代換知識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到替代物和像完全重合，不僅找到了像的位置，而且還確定了像的大小。

學(xué)生親自活動(dòng)所知平面鏡所成的像與物體相反，讓學(xué)生自己參與，既活躍了課堂氣氛，又讓學(xué)生加深了印象，可以讓學(xué)生在玩的過(guò)程中學(xué)到了知識(shí)，這樣會(huì)收到很好的效果。

蠟燭是放在方格紙的方格中間還是軸線(xiàn)的中點(diǎn)？讓學(xué)生展開(kāi)討論，并選擇放在方格中的最佳方法，同時(shí)還鍛煉了學(xué)生的思維。

有些同學(xué)在方格紙上還用筆做了物體和像的位置的記號(hào)，很有創(chuàng)意，一目了然，并且對(duì)研究得出物體和像成軸對(duì)稱(chēng)提供了有力的證據(jù)。

三組小組的代表上臺(tái)將方格紙用實(shí)物投影來(lái)展示研究成果。氣氛熱烈，充分發(fā)揮了自主探究的意識(shí)以及培養(yǎng)了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中的創(chuàng)新精神，并培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)的能力。

讓學(xué)生上臺(tái)利用平面鏡“找人”既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又很自然的過(guò)度到古代的“潛望術(shù)”和現(xiàn)代的潛望鏡。讓學(xué)生對(duì)剛才同學(xué)們的這一活動(dòng)原來(lái)還有如此重要的應(yīng)用，深深體會(huì)“生活、物理、社會(huì)”的緊密聯(lián)系。

課堂小結(jié)：

通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，當(dāng)你再在平面鏡中看到“另一個(gè)你”時(shí)，會(huì)有什么新的感受？

第4篇：平面鏡成像實(shí)驗(yàn)范文

(1)平面鏡所成的像是虛像,實(shí)物在鏡前,虛像在鏡后;(2)像與物等大且正立;(3)虛像和實(shí)物所在位置的連線(xiàn)與鏡面垂直;(4)虛像和實(shí)物到鏡面的距離是相等的.

易錯(cuò)點(diǎn):人走面鏡時(shí),人的像變大.正確的應(yīng)是人走面鏡時(shí),人與平面鏡的距離變小,像與平面鏡的距離也變小,像的大小不變.

比較:實(shí)像與虛像

實(shí)像指從物體發(fā)出的光線(xiàn),經(jīng)過(guò)光具后實(shí)際的光線(xiàn)相交所成的像.實(shí)像可以在光屏上呈現(xiàn)出來(lái),能用底片感光.

虛像是從物體發(fā)出的光線(xiàn)經(jīng)過(guò)光具后,實(shí)際光線(xiàn)沒(méi)有會(huì)聚,而是發(fā)散的光線(xiàn)的反向延長(zhǎng)線(xiàn)的交點(diǎn)會(huì)聚而成的像.虛像不能在光屏上呈現(xiàn)出來(lái).無(wú)論實(shí)像還是虛像,人眼都能夠觀(guān)察到.

二、依據(jù)平面鏡成像的規(guī)律作圖

(1)類(lèi)型:①已知物和鏡畫(huà)像;②已知像和鏡畫(huà)物;③已知物和像畫(huà)鏡.

(2)注意:物用實(shí)線(xiàn),像及物像連線(xiàn)用虛線(xiàn),鏡面要打斜線(xiàn).

(3)具體作法:①根據(jù)反射定律作圖:從物點(diǎn)任意畫(huà)兩條光線(xiàn)射向平面鏡,根據(jù)反射定律作其反射光線(xiàn),兩條反射光線(xiàn)的反向延長(zhǎng)線(xiàn)的焦點(diǎn),即為虛像點(diǎn).②根據(jù)平面鏡成像特點(diǎn)作圖(對(duì)稱(chēng)性).

三、例題分析

例1如圖1所示,將一支鉛筆與平面鏡成45°角放置,則它在平面鏡中所成的像與鉛筆的夾角是 .

解析鉛筆在平面鏡中所成的像與鉛筆是關(guān)于鏡面對(duì)稱(chēng)的,像與鏡面的夾角也是45°.因此像與鉛筆的夾角為 90°.

例2一個(gè)人由遠(yuǎn)處走向一塊豎直懸掛著的平面鏡,他在鏡內(nèi)所成的像().

A.逐漸變大 B.逐漸變小

C.大小不變 D.大小由平面鏡大小決定

解析平面鏡成像,像和物的大小相等,應(yīng)選C.

點(diǎn)撥平面鏡成像的規(guī)律是:像與物大小相等,像與物到鏡面的距離相等.

例3如圖2所示,S是發(fā)光點(diǎn),S′是S在平面鏡中的像,L是射向平面鏡的一條入射光線(xiàn),在圖中畫(huà)出平面鏡的位置和L的反射光線(xiàn).

解析由平面鏡成像的特點(diǎn)可知,平面鏡在物點(diǎn)S與像點(diǎn)S′的中垂線(xiàn)上,由此找到平面鏡的位置,又由平面鏡成像的原理可知反射光線(xiàn)反向延長(zhǎng)線(xiàn)通過(guò)像點(diǎn),則連接S′O并延長(zhǎng). 如圖3所示.

點(diǎn)撥本題利用了平面鏡成像的規(guī)律――像、物關(guān)于平面鏡對(duì)稱(chēng),首先找到平面鏡的位置,再根據(jù)成像原理――反射光線(xiàn)反向延長(zhǎng)過(guò)像點(diǎn),作出反射光線(xiàn),這種解題的思路多應(yīng)用在平面鏡成像作圖中.

例4如圖4所示,在探究平面鏡成像規(guī)律時(shí),在水平桌面上將一支點(diǎn)燃的蠟燭放在薄玻璃板前,然后把另一支同樣大小未點(diǎn)燃的蠟燭放在它的后方的桌面上并移動(dòng),使它跟點(diǎn)燃的蠟燭在玻璃板中成的像.操作中小明在桌面上無(wú)論怎樣調(diào)整后方的蠟燭,都不能與像重合,其原因可能是

.他經(jīng)過(guò)調(diào)整后,找到了像的位置,發(fā)現(xiàn)像到鏡面的距離和點(diǎn)燃的蠟燭到玻璃板的距離 .將白紙放在像的位置時(shí),在白紙上沒(méi)有出現(xiàn)蠟燭的像,說(shuō)明平面鏡成的像是像.

第5篇：平面鏡成像實(shí)驗(yàn)范文

一、教學(xué)目標(biāo)

1.能描述平面鏡成像的特點(diǎn)。

2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究平面鏡成像的特點(diǎn)。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)

1.探究平面鏡成像特點(diǎn)，感受探究的各個(gè)環(huán)節(jié)。

2.虛像的概念。

三、學(xué)情分析

本節(jié)是在學(xué)習(xí)了光的傳播和光的反射的基礎(chǔ)上，對(duì)光的反射的延伸，是光的重要組成部分，它與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系十分密切。大部分學(xué)生對(duì)平面鏡成像有比較豐富的感性認(rèn)識(shí)，但這個(gè)認(rèn)識(shí)中由于視覺(jué)的問(wèn)題存在一個(gè)誤區(qū)“物體離平面鏡越遠(yuǎn)像越小”，在實(shí)驗(yàn)中，要讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象把此問(wèn)題糾正過(guò)來(lái)。教學(xué)中，要通過(guò)探究過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

四、教學(xué)過(guò)程

【活動(dòng)一：識(shí)標(biāo)】

展示學(xué)習(xí)目標(biāo)（課前書(shū)寫(xiě)在黑板上出示）

1.了解平面鏡成像的特點(diǎn)。

2.會(huì)應(yīng)用凸透鏡成像的規(guī)律解決問(wèn)題。

【活動(dòng)二：導(dǎo)學(xué)】

一、導(dǎo)入（2分鐘）：

猜謎語(yǔ)：生活中有一樣?xùn)|西，你對(duì)著它哭它也哭，你對(duì)著它笑它也笑。同學(xué)們猜猜它是什么呢？

1.欣賞自然界中的鏡子：PPT演示桂林山水、云南大理寺白塔。

2.平靜的湖水像一面鏡子，把山水都倒影在里面，那么在生活中鏡子有哪些呢？

二、自學(xué)（ 8分鐘）：

鏡子是生活中最常見(jiàn)不過(guò)的東西了，每天早上起床洗漱完畢，第一件做的事情就是照鏡子，觀(guān)察自己的儀表，但同學(xué)們有沒(méi)有思考過(guò)一件事，鏡子里為什么會(huì)有一個(gè)“一摸一樣”的你呢？同學(xué)們通過(guò)自主學(xué)習(xí)，完成自學(xué)問(wèn)題：

1.鏡子里的像是怎樣形成的？

2.平面鏡所成的像是實(shí)相還是虛像呢？

教師點(diǎn)撥：平面鏡成像實(shí)質(zhì)是光的反射。

三、講解平面鏡成像的原理：（步驟）

（1）如右圖有蠟燭光源S，S發(fā)出的光在同種均勻的介質(zhì)中沿 傳播。S發(fā)出的光線(xiàn)遇到鏡面會(huì)發(fā)生 射。

（2）作圖：根據(jù)反射定律完成光路圖。

（3）分析：當(dāng)人眼在如左圖所示的方向看時(shí)，光線(xiàn)進(jìn)入人眼，人眼看的時(shí)候就認(rèn)為光線(xiàn)是從前方S’傳來(lái)的，就 在鏡子里面看到了S的像。

（4）解疑：從上面的分析我們可以看出，光通過(guò)鏡子反射（拐彎）進(jìn)入了人眼，而人眼沒(méi)能判斷出光線(xiàn)“拐彎”了，只認(rèn)為光線(xiàn)是從前面直線(xiàn)傳播傳來(lái)的，即認(rèn)為光線(xiàn)是從S’發(fā)出的，所以就看到了鏡子中的像。（像這樣由光的反向沿長(zhǎng)線(xiàn)所構(gòu)成的像叫虛像）

教師提問(wèn)：1.鏡子里面是不是真的有一支蠟燭？看到鏡子里面的像是 像。

2.平面鏡成像實(shí)質(zhì)是光的 形成的。

【活動(dòng)三：小組合作探究】（ 25分鐘）

一、演示水中燃燒的蠟燭，通過(guò)水中燃燒的蠟燭激發(fā)學(xué)生的探究欲，為學(xué)生實(shí)驗(yàn)方案的得出引路

二、向?qū)W生示范并說(shuō)明探究活動(dòng)的目的和做法

前一環(huán)節(jié)我們初步了解了平面鏡成像的原理，那么平面鏡所成的像與物體之間究竟是什么樣的關(guān)系呢？我們需要設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。

1.實(shí)驗(yàn)探究目的：像與物體之間的大小有什么關(guān)系？像和物體到鏡面之間的距離有什么關(guān)系？

2.步驟演示：

①如下圖，將一張8開(kāi)的白紙用透明膠條固定在水平桌面上，用兩個(gè)夾子夾住一玻璃板，豎立在白紙上。

②把一支點(diǎn)燃的蠟燭放在玻璃板前面，觀(guān)察到玻璃板后面出現(xiàn)了蠟燭的像。

③另拿一支相同的蠟燭在玻璃板后面移動(dòng)，使它與前面蠟燭的像重合（左右移動(dòng)，直到從不同位置看上去它們都重合在一起），這時(shí)后一支蠟燭的位置就是前一支蠟燭的像的位置。改變玻璃前蠟燭的位置，把實(shí)驗(yàn)再做兩次，每次都記下兩支蠟燭的位置。

④在白紙上畫(huà)出玻璃板的位置，移開(kāi)玻璃板，用刻度尺畫(huà)實(shí)直線(xiàn)，把每次實(shí)驗(yàn)中兩支蠟燭位置的位置連接起來(lái)，量出兩支蠟燭到玻璃板的距離，記錄下來(lái)并比較它們的大小，再用量角器測(cè)量看它們是否與鏡面垂直。

⑤把測(cè)量結(jié)果填寫(xiě)下表中。

三、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)

以上把教材的演示實(shí)驗(yàn)再改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，自己進(jìn)行分析總結(jié)，既有利于知識(shí)的學(xué)習(xí)，也有利于能力的培養(yǎng)。

學(xué)生：以四人一組，由小組長(zhǎng)帶隊(duì)，各成員分工協(xié)作。

教師：1.針對(duì)交流中暴露的問(wèn)題要加以強(qiáng)調(diào)。

2.強(qiáng)調(diào)一些重要的步驟和操作技巧，比如：

（1）玻璃板要與鏡面垂直。

（2）如何找出像的位置（物體放好后，從那一邊觀(guān)察）。

（3）如何判斷物體與像完全重合。

（4）提醒學(xué)生多次變換蠟燭的位置，結(jié)論要建立在多組實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。

（5）教師在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，注意巡查、跟蹤指導(dǎo)。

【活動(dòng)四：展示交流】

學(xué)生：1.通過(guò)合作探究學(xué)習(xí)后，組與組之間相互交流實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

2.學(xué)生小組發(fā)言人上講臺(tái)向全班展示探究方案和結(jié)論。

第6篇：平面鏡成像實(shí)驗(yàn)范文

實(shí)驗(yàn)器材：透明的平板玻璃、黑紙、兩個(gè)相同的物體（如蠟燭）、橡皮泥2塊、三角板以及刻度尺、鉛筆.

實(shí)驗(yàn)方法：

1.如圖1所示，將黑紙平放在桌面上，取一塊玻璃板豎直立在黑紙中間，兩下角用橡皮泥粘好.

2.點(diǎn)燃一支小蠟燭，豎直立在玻璃板前面的黑紙上，這時(shí)從蠟燭這邊向玻璃板看去，可以看到玻璃板后有點(diǎn)燃的蠟燭像.

3.將另一支同樣的但未點(diǎn)燃的蠟燭放到玻璃板后面，改變它的位置，直到從玻璃板前面各個(gè)角度看玻璃板后面，這支蠟燭都與點(diǎn)燃了的蠟燭的像重合為止.

4.用一張白紙放在玻璃板后蠟燭處（移去這支蠟燭），用眼睛直接觀(guān)察白紙，看紙上有沒(méi)有點(diǎn)燃的蠟燭的像.平面鏡所成的點(diǎn)燃的蠟燭的像是實(shí)像還是虛像？

5.用粉筆畫(huà)下玻璃板及玻璃板前后兩支蠟燭所在的位置.移去玻璃板，通過(guò)兩支蠟燭所在位置的圓心做一條直線(xiàn)，用刻度尺測(cè)量出兩支蠟燭的圓心到玻璃板的距離.用三角板的直角測(cè)量通過(guò)蠟燭圓心的直線(xiàn)與玻璃板是否是直角.

6.改變玻璃板和蠟燭的位置，重復(fù)測(cè)量上述數(shù)據(jù)兩次，填入下表中.

7.分析所得到的數(shù)據(jù)，對(duì)于像和物體的連線(xiàn)與鏡面是否垂直，以及它們到鏡面的距離是否相等，可以得出以下結(jié)論：

①鏡像不能用光屏承接，因此所成的像是 像.

②平面鏡成 虛像.

③像和物的連線(xiàn) 于平面鏡.

④像到平面鏡的距離等于

的距離.

⑤像和物關(guān)于 對(duì)稱(chēng).

⑥像和物的大小 ，但是左右 .

實(shí)驗(yàn)事項(xiàng)：

1.黑紙是為了改善背景，以便容易找到像的位置.

2.實(shí)驗(yàn)中物體的尺寸可大可小，主要由玻璃板的尺寸決定，若玻璃板小，其他物體的尺寸相應(yīng)也應(yīng)該小一些.橡皮泥可用黏土代替.

3.實(shí)驗(yàn)中要注意逐步總結(jié)出平面鏡成像的規(guī)律.

平面鏡成像原理

第7篇：平面鏡成像實(shí)驗(yàn)范文

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)比較、觀(guān)察實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)鏡子主要的幾種類(lèi)型：平面鏡、凸面鏡、凹面鏡。

2、借助實(shí)驗(yàn)，了解不同鏡子的主要特點(diǎn)。

3、認(rèn)識(shí)不同鏡子在生活中的主要作用。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)三種鏡子的特點(diǎn)。

三、教學(xué)活動(dòng)：

活動(dòng)一、游戲：照鏡子。

活動(dòng)目標(biāo)：

通過(guò)猜謎語(yǔ)、觀(guān)察等活動(dòng)認(rèn)識(shí)平面鏡。

通過(guò)照鏡子的游戲?qū)Α跋瘛钡母拍钣幸粋€(gè)感性認(rèn)識(shí)。

活動(dòng)器材：

平面鏡、鉛筆、蘋(píng)果、玩具。

活動(dòng)過(guò)程：

1、猜謎語(yǔ)：

2、觀(guān)察：平面鏡鏡面的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)平面鏡。

3、游戲：照鏡子

（1）觀(guān)察：當(dāng)你面向鏡子時(shí)，可以看到什么？

把鉛筆、蘋(píng)果、玩具等放在鏡子前面，可以看到什么？

（2）討論：鏡子里真的有人嗎？有鉛筆、蘋(píng)果、

玩具嗎？那你看到的是什么？

（3）交流小結(jié)：我們?cè)谄矫骁R里看到的是物體的像。

活動(dòng)二、探究平面鏡的成像規(guī)律。

活動(dòng)目標(biāo)：

1．通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)平面鏡的成像特點(diǎn)。

2．通過(guò)小組活動(dòng)和交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

活動(dòng)器材：

平面鏡、半個(gè)圖案的圖形、書(shū)本、少了鼻子的女孩像、紙鼻子、兩面鏡子

活動(dòng)過(guò)程：

1、魔術(shù)：變圖案

（1）討論：用什么簡(jiǎn)便的辦法能把半個(gè)圖案畫(huà)變完整？

（2）設(shè)計(jì)方法并交流：

（3）比一比：誰(shuí)的辦法最好。

（4）觀(guān)察：物體與鏡子里的像有哪些地方是一樣的？

（5）交流：游戲中的發(fā)現(xiàn)

（6）歸納小結(jié)：像的形狀、大小、顏色和物體的形、大小、顏色一樣。

2、游戲：照鏡子

（1）用鏡子照自己的臉，拉右邊的耳朵，看

一看鏡子里的你是拉哪一邊的耳朵？

（2）把《科學(xué)與技術(shù)》這本書(shū)，對(duì)著鏡子觀(guān)察鏡子里的字、圖案方向有什么變化？

（3）交流：游戲中的發(fā)現(xiàn)

（4）歸納小結(jié)：像的方向和物體的方向左右相反。

游戲：貼鼻子

（1）分組討論：黑板上的小女孩臉上少了鼻子。人站在黑板前，在看不見(jiàn)這張臉的情況下，你們有什么辦法能準(zhǔn)確地給她貼上鼻子。

（2）設(shè)計(jì)方法

（3）比賽

出示：兩面鏡子。

交流：怎樣做才能看到更多的像？

實(shí)驗(yàn)：活動(dòng)記錄P9，邊做實(shí)驗(yàn)邊記錄。

小結(jié)：兩面平面鏡成的像與它的角度有關(guān)，角度越小成的像就越多，角度越大成的像就越少。

活動(dòng)三：探究不同鏡子的特點(diǎn)

活動(dòng)目標(biāo)：

1、借助實(shí)驗(yàn)，了解不同鏡子的主要特點(diǎn)。

2、認(rèn)識(shí)不同鏡子在生活中的主要作用。

活動(dòng)器材：

平面鏡、凸面鏡、凹面鏡、手電筒、筆套、墊板、滌綸紙等。

活動(dòng)過(guò)程：

出示：平面鏡、凸面鏡、凹面鏡。

比較：觀(guān)察“平面鏡、凸面鏡、凹面鏡”有什么不同點(diǎn)。

比較：平面鏡、凸面鏡哪個(gè)觀(guān)察到的范圍更廣。

實(shí)驗(yàn)：用光照三種鏡子，它們的反射光相同嗎？

討論：這些鏡子在生活中都有哪些用處？

第8篇：平面鏡成像實(shí)驗(yàn)范文

【關(guān)鍵詞】初中物理 凸透鏡 成像規(guī)律 課堂探究

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）06-0182-02

一、通過(guò)分析小孔成像，初步建立實(shí)像的概念

在我們的物理教材《光的傳播》一節(jié)后有這樣一道關(guān)于小孔成像的習(xí)題：在空的易拉罐的底部中央，用釘子敲個(gè)小孔，罩上一層塑料薄膜，這樣就制作成了一個(gè)針孔照相機(jī)。利用它觀(guān)察窗外的景物，你看見(jiàn)了什么？記下所成像的特點(diǎn)，并試著加以解釋。針對(duì)這道習(xí)題，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生按小組在課下制作好實(shí)驗(yàn)裝置，并制造的針孔照相機(jī)觀(guān)察窗外的景物，記錄下看到的景物的像的特點(diǎn)。在課上，學(xué)生要匯報(bào)課下實(shí)驗(yàn)情況，并展示實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，通過(guò)觀(guān)察不難發(fā)現(xiàn)，觀(guān)看窗外的景物時(shí)，學(xué)生只能看到倒立、縮小的實(shí)像。然后教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)情況適當(dāng)拓展題目，用點(diǎn)燃的蠟燭代替景物，調(diào)整燭焰到小孔之間的距離，讓學(xué)生觀(guān)察成像的特點(diǎn)變化，最終總結(jié)出像距和物距與成像特點(diǎn)之間的關(guān)系，給學(xué)生在腦海中初步建立一個(gè)實(shí)像的概念，為討論分析凸透鏡成像規(guī)律打下基礎(chǔ)。

二、重視平面鏡成像，初步建立虛像概念

平面鏡成像知識(shí)雖然比較簡(jiǎn)單，但教師要充分重視平面鏡成像教學(xué)。因?yàn)槠矫骁R成像使學(xué)生第一次接觸了虛像的概念，只有打好基礎(chǔ)才能更好地更深入地學(xué)習(xí)凸透鏡成像規(guī)律。有了平面鏡成像的知識(shí)基礎(chǔ)，在進(jìn)行凸透鏡成像規(guī)律教學(xué)時(shí)，教師可以將平面鏡成像與凸透鏡成像進(jìn)行對(duì)比講解，讓學(xué)生了解兩者的區(qū)別，從而使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)形成一個(gè)完整知識(shí)結(jié)構(gòu)。無(wú)論是小孔成像還是平面鏡成像都是研究凸透鏡成像的基礎(chǔ)，做好這些知識(shí)儲(chǔ)備，才能更好地學(xué)習(xí)凸透鏡成像。

三、精心設(shè)計(jì)凸透鏡成像課程教案

在設(shè)計(jì)凸透鏡成像的教案時(shí)，首先要選對(duì)教學(xué)方法，物理規(guī)律的教學(xué)比較適合用探究式的教學(xué)方式，但如何讓學(xué)生順利地探究出凸透鏡成像的規(guī)律，還需要教師全面考慮各個(gè)概念的前后聯(lián)系，精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。選好教學(xué)方法后，教師還要考慮課堂實(shí)驗(yàn)要采用什么實(shí)驗(yàn)器材；如何創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題；需要觀(guān)察到哪些現(xiàn)象；記錄哪些實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)；怎樣引導(dǎo)學(xué)生討論分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論等教學(xué)會(huì)遇到問(wèn)題。本節(jié)課中，討論分析數(shù)據(jù)是的重點(diǎn)和難點(diǎn)，直接讓學(xué)生自己進(jìn)行分析，學(xué)生很難得出正確的結(jié)論，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析總結(jié)，以便得出正確的凸透鏡成像的規(guī)律。

四、深入分析凸透鏡成像的規(guī)律

在課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)畫(huà)光路圖，給學(xué)生展示凸透鏡成像的連續(xù)變化規(guī)律，學(xué)會(huì)畫(huà)不同物距的凸透鏡成像的光路圖，可以使學(xué)生對(duì)凸透鏡成像的規(guī)律掌握的更加牢固。在總結(jié)成虛像還是實(shí)像時(shí)，要讓學(xué)生自己觀(guān)察物距連續(xù)變化時(shí)，像和像距的變化規(guī)律，并找出一倍焦距和兩倍焦距這兩個(gè)特殊位置，分析這兩個(gè)位置的特殊意義。

凸透鏡的成像可以從正立或倒立、縮小或放大、虛像或?qū)嵪袢齻€(gè)方面來(lái)描述，這些就是凸透鏡成像性質(zhì)，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)成像的虛實(shí)、像距和物距的關(guān)系、像距大小和像大小之間的關(guān)系、物距與像大小之間的關(guān)系等，引導(dǎo)學(xué)生從凸透鏡成像的過(guò)程出發(fā)，總結(jié)歸納凸透鏡成像的性質(zhì)和規(guī)律，并靈活地運(yùn)用它們解決具體問(wèn)題，以便更好地掌握凸透鏡成像知識(shí)。

將凸透鏡成像與小孔成像、平面鏡成像比較可以找出它們的異同點(diǎn)。凸透鏡成像是光經(jīng)過(guò)折射形成的像，可以分為以下幾類(lèi)：小于一倍焦距時(shí)，成正立放大的虛像；等于一倍焦距時(shí)，成平行光不成像；大于一倍焦距小于二倍焦距時(shí)，成倒立放大實(shí)像；等于二倍焦距時(shí)，成倒立等大實(shí)像；大于二倍焦距時(shí)，成倒立縮小實(shí)像。小孔成像證明的是光沿直線(xiàn)傳播，成的是倒立的實(shí)像。而平面鏡成像的特點(diǎn)是像與物大小相等，像到鏡面的距離與物到鏡面的距離相等。所以只有凸透鏡所成的像為實(shí)像時(shí)，與小孔成像現(xiàn)象相同。

五、認(rèn)真解答課堂上學(xué)生遇到的問(wèn)題

凸透鏡成像一課中涉及到的實(shí)驗(yàn)探究，并且是教學(xué)中的難點(diǎn)，在課堂教學(xué)中學(xué)生難免會(huì)遇到這樣那樣的問(wèn)題，如：學(xué)生在做凸透鏡成像的實(shí)驗(yàn)時(shí)，很可能會(huì)遇到像不能呈現(xiàn)在光屏上，或不能在光憑中央等問(wèn)題。此時(shí)，教師就要耐心教給學(xué)生調(diào)節(jié)的方法，并強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)前調(diào)節(jié)的重要性。在操作技巧方面，教師要給學(xué)生做好正確、標(biāo)準(zhǔn)的示范，引導(dǎo)學(xué)生正確實(shí)驗(yàn)。在探究思考時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生討論分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，獨(dú)立思考，得出結(jié)論。

六、適當(dāng)應(yīng)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)

在課堂教學(xué)中，為了便于總結(jié)凸透鏡成像的規(guī)律，教師可以適當(dāng)利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，通過(guò)課件演示凸透鏡成像的過(guò)程。用鼠標(biāo)拖動(dòng)光源，隨著光源移動(dòng)讓學(xué)生觀(guān)察凸透鏡成像的大小、正倒，還有像距、物距發(fā)生的變化，多媒體呈現(xiàn)的動(dòng)態(tài)效果一目了然，可以給學(xué)生留下深刻的印象。學(xué)生可以將自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和演示效果進(jìn)行對(duì)比，并討論分析出凸透鏡成像的規(guī)律。

七、及時(shí)做好課堂反饋

在課堂上教師要給學(xué)生留出一定時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行課本知識(shí)的鞏固并進(jìn)行問(wèn)題反饋。教師可以將學(xué)生分組，讓學(xué)生以小組為單位互相進(jìn)行提問(wèn)測(cè)試，并統(tǒng)計(jì)測(cè)試結(jié)果，使學(xué)生能夠及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)情況。教師通過(guò)反饋信息也可以及時(shí)了解授課效果的好壞，并針對(duì)集中存在的問(wèn)題進(jìn)行必要的鞏固和矯正。

總之，對(duì)于整個(gè)光學(xué)部分的教學(xué)，教師要注重教學(xué)策略，總攬全局，強(qiáng)調(diào)把握基本概念和性質(zhì)，并找準(zhǔn)性質(zhì)、規(guī)律之間的聯(lián)系。讓學(xué)生集中精力完成實(shí)驗(yàn)、分析數(shù)據(jù)、總結(jié)規(guī)律，保證每一個(gè)學(xué)生都能真正掌握凸透鏡成像的規(guī)律。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋尚雪. 探究凸透鏡成像規(guī)律及其應(yīng)用 2011年11期

[2]劉連印. 談凸透鏡成像規(guī)律的教學(xué) 2012年04期

[3]張東華.淺談“探究凸透鏡成像規(guī)律”的教學(xué)處理 2012年01期

第9篇：平面鏡成像實(shí)驗(yàn)范文

1.關(guān)于聲現(xiàn)象下列說(shuō)法正確的是(　)，

A.只要物體在振動(dòng)，我們就能聽(tīng)到聲音

B.利用聲波可以探測(cè)月球到地球之間的距離

C.聲音在不同的介質(zhì)中傳播速度都相同

D.利用回聲可以探測(cè)海底深度

2.下列現(xiàn)象中由于光沿直線(xiàn)傳播形成的是(　)。

A.平靜水面中的倒影

B.月光下的樹(shù)影

C.在影劇院里放電影

D.看見(jiàn)別人的背影

3.碼頭邊輪船的汽笛聲傳得很遠(yuǎn)，這是因?yàn)?　)

A.汽笛聲傳播的速度大

B.汽笛聲的音調(diào)高

C.汽笛聲的響度大

D.汽笛聲的音色好

4.入射光線(xiàn)與鏡面的夾角為35°。轉(zhuǎn)動(dòng)平面鏡使入射角增大5°，則入射光線(xiàn)與反射光線(xiàn)的夾角是()。

A.110°　B.120°　C.95°　D.100°

5.把高為2cm的發(fā)光棒立于焦距為5cm的凸透鏡前，在光屏上呈現(xiàn)4cm，高的像，物體距離凸透鏡的距離可能是(　)。

A.4.5em

B.7.5em

C.10cm　D.12.5cm

6.“假如聲音傳播的速度為1m/s，我們周?chē)澜鐣?huì)有怎樣的變化?關(guān)于這一問(wèn)題某同學(xué)提出四個(gè)場(chǎng)景，其中不正確的是(　)。

A.教室內(nèi)的學(xué)生能更清楚地聽(tīng)到老師的講話(huà)聲

B.汽車(chē)?yán)炔荒茉倨鸬皆瓉?lái)的作用

C.我們聽(tīng)到萬(wàn)米高空傳來(lái)的飛機(jī)聲時(shí)。卻看不見(jiàn)該飛機(jī)

D.管樂(lè)隊(duì)在會(huì)場(chǎng)的演奏效果將變差

7.正常的眼睛能將物體的像始終呈現(xiàn)在視網(wǎng)膜上，從而看清遠(yuǎn)處或近處的物體，這是由于(　)。

A.不斷改變像距，使像呈現(xiàn)在視網(wǎng)膜上

B.不斷改變物距，使像呈現(xiàn)在視網(wǎng)膜上

C.同時(shí)改變物距和像距，使像呈現(xiàn)在視網(wǎng)膜上

D.不斷改變晶狀體形狀，使像呈現(xiàn)在視網(wǎng)膜上

8.觀(guān)賞水面風(fēng)景照片時(shí)，總發(fā)現(xiàn)景物的倒影比本身暗一些，這是由于(　)。

A.沖洗照片質(zhì)量有問(wèn)題

B.倒影比真實(shí)景物的清晰度差

C.光線(xiàn)被反射掉一部分

D.入射水面的光線(xiàn)有一部分折射入水中

9.控制噪聲是城市環(huán)保的項(xiàng)目之一，下列哪一項(xiàng)措施不能減弱噪聲?(　)

A.在市區(qū)安裝噪聲檢測(cè)儀

B.在汽車(chē)的排氣管上裝消音器

C.在城市道路兩旁植草栽樹(shù)

D.在高噪聲廠(chǎng)房工作的人員戴上耳罩。

10.焰通過(guò)凸透鏡恰好在光屏上得到一個(gè)倒立放大的像，若保持凸透鏡位置不變，把燭焰和光屏的位置對(duì)調(diào)一下，則(　)。

A.光屏上仍能得到一個(gè)倒立放大的像

B.光屏上得到一個(gè)倒立縮小的像

C.透過(guò)透鏡可觀(guān)察到一個(gè)正立放大的像

D.光屏上沒(méi)有像，需調(diào)節(jié)光屏位置才能成像

11.一條光線(xiàn)由空氣斜射入水中，入射角為40。，在水面處同時(shí)發(fā)生反射和折射，此時(shí)反射光線(xiàn)和折射光線(xiàn)的夾角的大小一定(　)。

A　小于40°

B　大于40°而小于80°

C　大于100°而小于140°

D　大于80°而小于160°

12.小華在光具座上做凸透鏡成像的實(shí)驗(yàn)，當(dāng)光屏、透鏡和燭焰的相對(duì)位置如圖l所示時(shí)，恰好能在光屏上得到一個(gè)清晰的像，由此判斷，他選用的凸透鏡的焦距(　)。

A　一定大于30cm

B　一定小于8cm

C　一定在8cm到15cm之間

D　一定在15cm到30cm之間

二、填空題(每空1.5分，共45分)

13.聲音是由物體振動(dòng)而產(chǎn)生的，人講話(huà)是靠――振動(dòng)而發(fā)聲，笛子發(fā)出的聲音是由于――振動(dòng)產(chǎn)生的，蜜蜂是靠――振動(dòng)而發(fā)聲，通常情況下我們聽(tīng)到的聲音是通過(guò)______這種介質(zhì)傳入耳朵的，

14.在物理學(xué)中，對(duì)聲音特征的描述有“音調(diào)”“響度”“音色”這些詞語(yǔ)，請(qǐng)?jiān)谙铝袡M線(xiàn)上選填這些詞語(yǔ)，“震耳欲聾”是形容聲音的______“悅耳動(dòng)聽(tīng)”是形容聲音的____“脆如銀鈴”是形容聲音的_____。

15.一部科幻電影中有這樣的場(chǎng)面：一艘飛船在太空中遇險(xiǎn)，另一艘飛船在前去營(yíng)救的途中，突然聽(tīng)到遇險(xiǎn)飛船的巨大爆炸聲，然后看到爆炸的火光，請(qǐng)你給導(dǎo)演指出這個(gè)場(chǎng)景中的兩處科學(xué)性錯(cuò)誤：

(1)_________________________

(2)_________________________

16.“當(dāng)?shù)厍蛘谧√?yáng)的光線(xiàn)，月亮便走進(jìn)了地球的陰影”，這是某影片中的臺(tái)詞片段，它描述的是________(選填“日食”或“月食”)此現(xiàn)象可以用________原理來(lái)解釋。

17.一個(gè)身高為1.7m的人站在平面鏡前2m處，此時(shí)，他與自己的像之間的距離為_(kāi)_______m，像高為_(kāi)______m，當(dāng)他遠(yuǎn)離平面鏡時(shí)，鏡中像的大小將_______(選填“變大”“變小”或“不變”)，把平面鏡放到原來(lái)像的位置，則他與像之間的距離為_(kāi)_______m。

18.一束光線(xiàn)與平面鏡成350角入射，則反射光線(xiàn)與入射光線(xiàn)的夾角為_(kāi)________若入射光線(xiàn)不變平面鏡轉(zhuǎn)過(guò)15°，反射光線(xiàn)轉(zhuǎn)過(guò)_________，若光線(xiàn)垂直射向平面鏡，其反射角為_(kāi)______，平面鏡使光的傳播方向改變________(填度數(shù))。

19.如圖2，魚(yú)缸里只有一條金魚(yú)，而眼睛從A點(diǎn)可以觀(guān)察到兩條，一條魚(yú)的位置變淺，另一條魚(yú)變大，前者是由于光的。形成的________像(選填“虛”或“實(shí)”)，后者是由于魚(yú)缸的_________側(cè)部分(選填“左”或“右”)等效凸透鏡而形成的_________像(選填“虛”或“實(shí)”)。

20.近視眼只能看清_________處的物體，而看不清一處的物體，其原因是晶狀體太_______，對(duì)光線(xiàn)的折射能力太_______。使得來(lái)自遠(yuǎn)處的光會(huì)聚在視網(wǎng)膜_________。如果在眼前放一個(gè)_________鏡，利用其對(duì)光線(xiàn)的_______作用的特點(diǎn)，使光線(xiàn)會(huì)聚在視網(wǎng)膜上，人便可看清物體。

三、作圖題(每題6分，共12分)

21.如圖3所示，發(fā)光點(diǎn)S在平面鏡MN中的像為S1，當(dāng)平面鏡轉(zhuǎn)過(guò)一定角度后，它的像為S2，請(qǐng)你利用平面鏡成像特點(diǎn)，畫(huà)出轉(zhuǎn)動(dòng)后平面鏡的位置，

22.如圖4所示，光線(xiàn)a是入射光線(xiàn)，經(jīng)過(guò)一個(gè)光學(xué)元件后，出射光線(xiàn)為b，請(qǐng)?jiān)赼、6光線(xiàn)之間，加上一個(gè)適當(dāng)?shù)墓鈱W(xué)元件使光路成立，(畫(huà)出兩種光學(xué)元件)

四、實(shí)驗(yàn)題(共19分)

23.(8分)如圖5是探究“平面鏡成像特點(diǎn)”的情景：豎立的玻璃板下方放一把直尺，直尺與玻璃板垂直；兩支相同的蠟燭A、B豎立于玻璃板兩側(cè)直尺上，以A蠟燭為成像物體。

(1)為了便于觀(guān)察，該實(shí)驗(yàn)最好在

(選填“較明亮”或“較黑暗”)的環(huán)境中進(jìn)行：另外，采用透明玻璃板代替平面鏡，雖然成像不如平面鏡清晰，但卻能在觀(guān)察到A的蠟燭像的同時(shí)，也能觀(guān)察到。巧妙地解決了確定像的位置和大小的問(wèn)題。

(2)點(diǎn)燃A蠟燭，小心移動(dòng)蠟燭直到與A蠟燭火焰的像接上為止，這時(shí)發(fā)現(xiàn)像與物的大小________；進(jìn)一步觀(guān)察A、B兩支蠟燭在直尺上的位置可發(fā)現(xiàn)，像與物的連線(xiàn)與玻璃板______，像和物到玻璃板的距離

(3)為了驗(yàn)證上述成像特點(diǎn)是否可靠，你認(rèn)為下一步應(yīng)如何操作?

24.(11分)在“探究凸透鏡成像規(guī)律”的實(shí)驗(yàn)中：(P點(diǎn)是二倍焦距處)

(1)首先要知道所選用的凸透鏡的焦距。如果未知，可以粗略測(cè)量，將凸透鏡正對(duì)太陽(yáng)光，在透鏡的另一側(cè)移動(dòng)光屏，直到光屏上出現(xiàn)一個(gè)______，它與凸透鏡______的距離即為凸透鏡的焦距____________。

(2)實(shí)驗(yàn)中________放在光具座中間，要通過(guò)調(diào)節(jié)使透鏡中心、燭焰中心、光屏中心三者在_______這樣做的目的是__________。

(3)在實(shí)驗(yàn)中，某小組還沒(méi)有把像調(diào)到最清晰就開(kāi)始讀數(shù)，這樣操作會(huì)影響(選填“物距”或“像距”)的測(cè)量，

(4)如圖6所示，在光屏上得到了燭焰清晰的像，但像的位置偏高，你的解決方法是_________________________________。