小學(xué)生課堂禮儀精選(九篇)
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第1篇：小學(xué)生課堂禮儀范文
注意是意識(shí)狀態(tài)中的一個(gè)非常重要的心理現(xiàn)象,是心理活動(dòng)或意識(shí)對(duì)一定對(duì)象的指向與集中。注意力水平的高低,直接影響著人的智力發(fā)展和對(duì)知識(shí)的吸收,俄國教育家烏申斯基曾經(jīng)說過:注意是心靈的天窗,只有打開這扇天窗,才能讓智慧的陽光撒滿心田。如果學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)注意力分散,心不在焉,就很難集中在一定的學(xué)習(xí)對(duì)象上,也就不能很好地感知和認(rèn)識(shí)教材。所以,在教學(xué)過程中,我們應(yīng)該采取多種有效的方法培養(yǎng)學(xué)生的注意力,努力提高課堂教學(xué)效率。
一、巧妙安排,免除無關(guān)刺激的干擾
當(dāng)人們集中精力進(jìn)行思維活動(dòng)時(shí),突然遇到新異強(qiáng)烈的刺激,會(huì)使原來的思維活動(dòng)受到抑制。小學(xué)生本性活潑好動(dòng),注意力以無意注意為主,一切新奇多變的事物都能吸引他們,都會(huì)改變他們注意的對(duì)象。我在平時(shí)的教學(xué)中經(jīng)常發(fā)現(xiàn),周圍同學(xué)交頭接耳說些與講課內(nèi)容無關(guān)的話;來自教室外的噪音;抽屜里的一張小紙條或者美術(shù)課、科學(xué)課等科目留下來的學(xué)習(xí)用品以及桌面上的學(xué)具、新奇的鉛筆盒,都會(huì)吸引小學(xué)生的注意力。因此,教師在上課之前要排除無關(guān)刺激的干擾,課前準(zhǔn)備要求盡量簡單,上課用不到的東西不要拿出來。例如:低年級(jí)數(shù)學(xué)課可以要求學(xué)生只準(zhǔn)備一本數(shù)學(xué)書、一個(gè)練習(xí)本、一支鉛筆、一塊橡皮、一把直尺。學(xué)具盒哪節(jié)課需要,哪節(jié)課要求準(zhǔn)備,其他的東西全部放在書包里,抽屜不準(zhǔn)放零散的學(xué)習(xí)用品,以防不必要的干擾。
二、重視課前三分鐘,喚起學(xué)生的注意力
俗話說:“良好的開端是成功的一半?！痹谝还?jié)課的開始,學(xué)生的興奮點(diǎn)有時(shí)還停留在上節(jié)課的內(nèi)容或課間所從事的活動(dòng)中。能否把學(xué)生由“課下”引到“課上”,使他們?nèi)硇牡赝度氲綄W(xué)習(xí)中去,在相當(dāng)程度上決定著一堂課的成敗。因此,為了將學(xué)生分散的注意力吸引到特定的教學(xué)任務(wù)和活動(dòng)之中,使學(xué)生的思維盡快達(dá)到最佳水平,可結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)特點(diǎn),在課前三分鐘進(jìn)行一些有利于集中注意力和課堂學(xué)習(xí)的活動(dòng)。例如:剛?cè)雽W(xué)不久的一年級(jí)新生,他們的書寫速度慢,并且還沒有適應(yīng)學(xué)校緊張的學(xué)習(xí)生活,因此,在課前三分鐘可以讓學(xué)生唱一些有關(guān)學(xué)習(xí)習(xí)慣或者是一些增強(qiáng)自信的兒歌。例如:“小眼睛,看老師”;“一二三四五六七,我們學(xué)習(xí)拿第一。八九十、十九八,我們學(xué)習(xí)頂呱呱?！碑?dāng)學(xué)生習(xí)慣了課堂學(xué)習(xí)后,可以進(jìn)行課前聽算。聽算是要求學(xué)生聽著算式進(jìn)行心算后把得數(shù)寫在本子上的一種練習(xí),學(xué)生一定要全神貫注地聽和寫。這樣,既可以使學(xué)生預(yù)先做好課前準(zhǔn)備,又可以將學(xué)生分散的注意力集中起來,以最佳的精神狀態(tài)迎接新課的到來。
三、運(yùn)用小組合作,增強(qiáng)學(xué)生群體注意力
心理學(xué)家馬斯洛在《成長心理學(xué)》中指出:學(xué)生生而具有內(nèi)發(fā)的成長潛力,不需要教師刻意教導(dǎo)。教師的主要任務(wù)是為學(xué)生設(shè)置良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓小組合作起來,自由選擇,自行決定,他們自會(huì)學(xué)到所需要的知識(shí)。注意力薄弱的學(xué)生受到了“群眾”的激勵(lì)和督促,聽課的注意力會(huì)迅速增強(qiáng)起來。例如,我在教學(xué)“商中間或末尾有0的除法”時(shí),當(dāng)我出示信息和問題,學(xué)生說出算式后,就讓小組討論算法,并要求各組把想出的計(jì)算方法寫在紙上。接著組織交流(實(shí)物投影展示各組的算法),討論、比較各種方法的優(yōu)缺點(diǎn),最后統(tǒng)一認(rèn)識(shí),得出一致的方法。因?yàn)榍懊嬉呀?jīng)有了學(xué)習(xí)一位數(shù)除多位數(shù)筆算的基礎(chǔ),學(xué)生完全可以獨(dú)立計(jì)算商中間有0的除法,只不過是寫法上有差異。還有一個(gè)原因是這部分內(nèi)容比較簡單,如果按照前面的教學(xué)方法扶著學(xué)生走,容易驕傲的學(xué)生注意力可能就不集中,這樣班級(jí)學(xué)生的聽課效率就差。所以我放手讓學(xué)生通過小組合作的方式解決這一問題,學(xué)生不但經(jīng)歷了探索的過程,體會(huì)到合作成功的歡樂,而且集中了注意力,大大提高了教學(xué)效率。
四、合理組織教學(xué),吸引學(xué)生的注意力
小學(xué)生的特點(diǎn)是活潑好動(dòng),有意注意持續(xù)時(shí)間短,自制力較差。他們的注意力最長只能堅(jiān)持20分鐘左右,時(shí)間長了大腦就會(huì)出現(xiàn)階段性疲勞。如果只是教師講、學(xué)生聽,將會(huì)使他們的學(xué)習(xí)興趣蕩然無存,課堂上表現(xiàn)為無精打采,注意力分散。因此,教學(xué)過程中要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn),利用靈活多樣的教學(xué)方法吸引學(xué)生的注意力,培養(yǎng)學(xué)生上課認(rèn)真聽講、專心學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
1.設(shè)置懸念,激發(fā)興趣
一般在新課導(dǎo)入時(shí),教師設(shè)置懸念,能激發(fā)學(xué)生的求知欲望,引發(fā)認(rèn)知興趣。強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲,可使人們對(duì)不了解的事物產(chǎn)生新奇感和興奮感,驅(qū)使人積極進(jìn)取、主動(dòng)思考。例如,我在教學(xué)“面積和面積單位”這一內(nèi)容時(shí),出示課件:在小小玻璃店里,發(fā)生了這樣一件事:麗麗和方方去請(qǐng)小熊店長給自己心愛的相框加上玻璃,便于保存。于是小熊店長為兩個(gè)長寬分別為6分米和2分米、3分米和4分米的長方形相框安裝了玻璃。安裝好了,店長讓他們付同樣的錢,可兩人認(rèn)為:兩塊大小不一樣的玻璃收同樣的錢不合理,屬于亂收費(fèi)。店長卻說兩塊玻璃大小一樣。于是雙方之間爭執(zhí)起來。最后,他們想請(qǐng)同學(xué)們幫忙來評(píng)評(píng)理。這下輪到同學(xué)之間互相爭執(zhí)了。我說:“其實(shí)小熊店長說的是對(duì)的,為什么大小一樣呢?同學(xué)們學(xué)了今天這節(jié)課就全明白了。”于是,學(xué)生的好奇心一下子被激發(fā)起來了,整堂課的注意力都很集中,學(xué)習(xí)效率非常高。我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),把面積教學(xué)蘊(yùn)涵在生動(dòng)的情境中作為一個(gè)問題提出,這樣設(shè)置懸念,一方面使學(xué)生體驗(yàn)了學(xué)習(xí)面積的實(shí)際意義,同時(shí)又有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
第2篇：小學(xué)生課堂禮儀范文
在教學(xué)過程中，教師不僅需要加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，更應(yīng)重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。思維能力是中學(xué)生物學(xué)習(xí)能力的核心內(nèi)容，它與觀察能力，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，自學(xué)能力密切相關(guān)。觀察時(shí)沒有思維活動(dòng)的參與，是不可能將感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)的；做實(shí)驗(yàn)必須手腦并用，不假思索的機(jī)械操作將無法提高實(shí)驗(yàn)水平；自學(xué)能力的形成必須建立在一定思維能力的基礎(chǔ)上，由此可見思維能力對(duì)其它能力的發(fā)展水平起著制約作用，如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力就成為每一位生物教師必須思考的問題。
一、引導(dǎo)學(xué)生明確思維目的
根據(jù)心理學(xué)研究表明，只有人類的思維才具有真正的目的性。生物課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)生的實(shí)際情況來確定教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)首先必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)明確思維目的，明確思維目的，其實(shí)質(zhì)就是通過分析未知和已知的矛盾，為最終解決矛盾找到恰當(dāng)?shù)耐緩健?/p>
二、創(chuàng)設(shè)條件營造良好的思維情境
在課堂教學(xué)中，我們不把問題的答案一下子交給學(xué)生，而是通過創(chuàng)設(shè)良好的思維情境，將學(xué)生的注意力引導(dǎo)到最佳的思維狀態(tài)，善于為學(xué)生架設(shè)“臺(tái)階”，在反復(fù)的思維訓(xùn)練中，讓學(xué)生通過自己的努力達(dá)到思維的目的。
1、通過課堂提問啟迪思維
思維是由問題開始的,并在解決問題的過程中發(fā)展,但實(shí)際上并不是所有的提問過程都是思維教學(xué)過程。如果所提的問題和原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)之間缺乏必然的聯(lián)系、過難或過易、缺乏提問的方式等，都不能引起學(xué)生的思維。設(shè)置課堂提問的目的是為了啟迪學(xué)生思維，要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的，必須具備目的明確、層次分明、把握時(shí)機(jī)、面向全體學(xué)生的基本要求。
2、通過思路教學(xué)激發(fā)思維
所謂思路教學(xué),就是教師在研究教材思路和學(xué)生思路的基礎(chǔ)上,根據(jù)學(xué)科知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)和學(xué)生的思維特征,設(shè)計(jì)一條適合學(xué)生已有的知識(shí)水平,并有目的地促進(jìn)其發(fā)展的科學(xué)思路,讓學(xué)生循著這條思路的正確線索而探索知識(shí)的教學(xué)過程。
3、通過生物實(shí)驗(yàn)活躍思維
生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，生物實(shí)驗(yàn)作為生物教學(xué)的重要組成部分，在發(fā)展學(xué)生思維方面有其獨(dú)特的地位和作用。
三、幫助學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法
培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，不僅要設(shè)法營造良好的思維情境，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生怎樣去思考，讓學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法。在生物教學(xué)中，啟發(fā)學(xué)生用辯證的觀點(diǎn)和邏輯方法對(duì)自然現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和其它感性材料進(jìn)行分析、綜合、比較、抽象、概括、形成概念，做出合理判斷和正確推理的思維能力。幫助學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的前提。
1、分析與綜合
分析是把整體分解成若干部分、把復(fù)雜的事物分解為簡單的要素來認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)的一種思維方法。
2、歸納和演繹
歸納是根據(jù)個(gè)別事物具有某種屬性而推論某類事物具有該屬性，從個(gè)別事物中概括出一般結(jié)論的一種邏輯思維方法。歸納法能從經(jīng)驗(yàn)事實(shí)中找出帶普遍性的規(guī)律和原理，擴(kuò)大和獲得新知識(shí)。
3、比較、分類和類比
比較是在分析和綜合的基礎(chǔ)上確定這一事物與另一事物的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)的方法。它可以幫助學(xué)生更好地掌握生物的本質(zhì)特點(diǎn)和相互聯(lián)系。
四、幫助學(xué)生提高思維品質(zhì)
思維的發(fā)生和發(fā)展，既服從于一般的、普遍的規(guī)律性，又表現(xiàn)出個(gè)性差異。這種差異體現(xiàn)了個(gè)體思維活動(dòng)中的智力特征，這就是思維品質(zhì)。思維品質(zhì)包括敏捷性、靈活性、深刻性等。在生物教學(xué)中，訓(xùn)練提高思維品質(zhì)是我們培養(yǎng)學(xué)生生物思維能力的一個(gè)重大突破口。
1、敏捷性是指思維過程的迅速程度，它反映了智力的敏銳程度。表現(xiàn)在思考問題時(shí)反應(yīng)靈敏，推理過程簡捷、快速。這種思維品質(zhì)我們可以在生物學(xué)習(xí)的訓(xùn)練中得到提高，比如辨析概念，歸納類比，遺傳計(jì)算等。
2、靈活性是指思維活動(dòng)的靈活程度，它反映了智慧能力的“遷移”，是對(duì)原來他人或自己所確定的思維框架的突破甚至摒棄，根據(jù)已經(jīng)變化了的新情況及時(shí)調(diào)整改變研究的方案、思考的程序、實(shí)施的途徑，求得更新更快更科學(xué)的解決問題的方法。
第3篇：小學(xué)生課堂禮儀范文
關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；培養(yǎng)興趣；培養(yǎng)習(xí)慣
隨著時(shí)代的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，在新的教學(xué)改革中，有效教學(xué)的理念就是要注重學(xué)生自身素質(zhì)的提高，因此教師在課堂教學(xué)中要轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的教育觀念，不能只單純關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知，忽視情感、態(tài)度、價(jià)值觀。其結(jié)果就是學(xué)生厭學(xué)，教師厭教，課堂教學(xué)死板，教學(xué)效率低下。所以我們要提高課堂教學(xué)的有效性，就一定要在平時(shí)的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
第一，在教學(xué)中應(yīng)用興趣化教學(xué)策略。課程標(biāo)準(zhǔn)要求培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，根據(jù)青少年心理特點(diǎn)，以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，都需要運(yùn)用興趣化教學(xué)策略，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)力，變被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)?；瘜W(xué)教學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)，教師在每一堂化學(xué)課中，盡可能地通過實(shí)驗(yàn)演示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)造能力，這樣他們才會(huì)積極主動(dòng)地要求學(xué)，喜歡學(xué)和堅(jiān)持學(xué)。
第二，注重學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣?！皩W(xué)習(xí)就是學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)?！本蛯W(xué)校教育來說，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是教學(xué)的引導(dǎo)者。學(xué)生的“學(xué)”和教師的“教”是相輔相成的，教師的“教”固然重要而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力才是長久受用的本領(lǐng)。
1.讓學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。課前預(yù)習(xí)，是自主獲取知識(shí)的初步感知，也是培養(yǎng)自主、創(chuàng)新意識(shí)的重要前提。學(xué)生通過預(yù)習(xí)，熟悉教學(xué)內(nèi)容，并且找出學(xué)習(xí)內(nèi)容中的重難點(diǎn)。課堂上就會(huì)根據(jù)預(yù)習(xí)的情況“有的放矢”地聽講。就能較快地理解教學(xué)內(nèi)容，減輕課堂負(fù)擔(dān)，為豐富教學(xué)內(nèi)容奠定基礎(chǔ)，提高教學(xué)效率。
2.讓學(xué)生養(yǎng)成上課做筆記的習(xí)慣。高中課程難度大、任務(wù)重，有些知識(shí)僅在課堂上很難完全消化，對(duì)重點(diǎn)，難點(diǎn)知識(shí)學(xué)生要及時(shí)的做筆記，以便課后進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固，實(shí)踐表明，會(huì)做筆記的學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性高，學(xué)習(xí)主動(dòng)性好，課堂學(xué)習(xí)效率高。我們作為教師一定要強(qiáng)調(diào)學(xué)生養(yǎng)成做筆記的好習(xí)慣，并定時(shí)對(duì)學(xué)生的筆記進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。
3.讓學(xué)生養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣。復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，它起著承上啟下的作用?！皩W(xué)而時(shí)習(xí)之”，“溫故而知新”，是古人強(qiáng)調(diào)復(fù)習(xí)的重要性。因此老師在新課前要適當(dāng)復(fù)習(xí)，建立新舊知識(shí)的聯(lián)系，有助于學(xué)生鞏固掌握所學(xué)知識(shí)。此外教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生課后及時(shí)復(fù)習(xí)，進(jìn)一步消化理解鞏固所學(xué)知識(shí)。心理學(xué)研究表明：學(xué)過知識(shí)后的短時(shí)間內(nèi)遺忘很快，而往后的速度逐漸減慢。因此教師要求每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，養(yǎng)成定時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣，有助于鞏固所學(xué)的知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。逐步養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)的能力。
第三，采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，合作W習(xí)，拓展學(xué)生的發(fā)展空間，在課堂教學(xué)中根據(jù)教學(xué)實(shí)際多設(shè)計(jì)一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的科學(xué)探究，如進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)、分組討論、實(shí)踐活動(dòng)等，讓學(xué)生親自參與，這樣學(xué)生之間可以相互合作，相互學(xué)習(xí)，交流和討論，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能，使學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng) ，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和熱情，讓學(xué)生自覺做到耳到、口到、眼到、手到、心到，全面參與學(xué)習(xí)的全過程，在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中獨(dú)立思考，相互交流，充分展示自己的才華，發(fā)揮自己的個(gè)性特長，從而成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐者，成為學(xué)習(xí)的主人。
第四，注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?！敖處熓菍W(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”，現(xiàn)代教育更注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展能力，教師在掌握了學(xué)生的知識(shí)水平的情況下，無論從備課，上課，課后輔導(dǎo)，都應(yīng)以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為目的，尤其在教學(xué)方法上要多下工夫，研究表明，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力最有效的途徑是把學(xué)習(xí)方法滲透到教學(xué)中。比如我們在講氧化還原反應(yīng)時(shí)，氧化劑、還原劑、氧化產(chǎn)物、還原產(chǎn)物的判斷是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，這塊知識(shí)理論性很強(qiáng)，我們不能光教給學(xué)生一些理論知識(shí)，這就要求教師多設(shè)計(jì)一些典型練習(xí)，通過練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析問題，如何快速準(zhǔn)確的進(jìn)行判斷，逐漸掌握一些解決化學(xué)問題的方法和技巧，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”及“怎樣學(xué)”，從而在學(xué)習(xí)上循序漸進(jìn)、逐步提高。
第五，注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)與反饋，新的課程標(biāo)準(zhǔn)還強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和反饋，教師在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)上，通過各種方式和途徑來激勵(lì)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來，要對(duì)客觀存在差異的學(xué)生提出不同的要求，鼓勵(lì)不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)上獲得成功，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。特別是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，自卑感較強(qiáng)，教師應(yīng)盡量地發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，幫助他們樹立自信心，使他們時(shí)常能感受成功的喜悅。成功感是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的激勵(lì)機(jī)制，給學(xué)生成功的體驗(yàn)，強(qiáng)化和激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生就會(huì)在自主學(xué)習(xí)中不斷地追尋這種體驗(yàn)。激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的欲望，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，從而確定更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，促使學(xué)生自身的全面發(fā)展。
當(dāng)今是知識(shí)化、信息化的社會(huì)，對(duì)每個(gè)人的素質(zhì)要求越來越高。終身學(xué)習(xí)能力是個(gè)人適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和謀求自身發(fā)展的基本條件。教師需要確立“以人為本”的教育觀念，嚴(yán)格遵循“以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)”的原則，將“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力”視為教學(xué)的靈魂，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展，為其終身發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
第4篇：小學(xué)生課堂禮儀范文
關(guān)鍵詞 小學(xué)生 課堂 注意力 探討
中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）15-0058-02
小學(xué)生課堂注意力是小學(xué)生在課堂四十分鐘以內(nèi)心理活動(dòng)而產(chǎn)生和發(fā)展的不可缺少的心理狀態(tài)。不能夠集中注意，就不可能有比較穩(wěn)定的心理反映，就難以完成認(rèn)識(shí)的過程。學(xué)生的注意力能否長久與他們注意對(duì)象有著密切的關(guān)系，如果注意對(duì)象是有趣的，變化的，生動(dòng)的，那么他們的注意力就比較穩(wěn)定。據(jù)心理學(xué)家對(duì)兒童的研究認(rèn)為：7～10歲的兒童連續(xù)注意約在20分鐘。10～12歲兒童連續(xù)注意時(shí)間約在25分鐘。通過我們在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，有的兒童連續(xù)注意時(shí)間只有十幾分鐘，甚至更短，而我們現(xiàn)在的上課時(shí)間大都每節(jié)課四十分鐘，顯然這個(gè)時(shí)間與小學(xué)生的連續(xù)注意力不適當(dāng)、不合理，怎樣有效的化解這樣的問題呢？下面說說本人在這方面的幾點(diǎn)看法：
一、教學(xué)創(chuàng)新，努力提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)生在課堂上獲取知識(shí)，能不能注意力集中學(xué)習(xí)，往往與其對(duì)知識(shí)認(rèn)知的興趣有很大的關(guān)系。而課本知識(shí)是呆板的、枯燥的，如果照本宣科，是很難激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的。這就需要我們在實(shí)際教學(xué)中，努力創(chuàng)新，用新方法、新手段來激發(fā)學(xué)生的自覺集中注意力的興趣。在我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)，國家陸陸續(xù)續(xù)給我們配備了電子模板等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，我們可以有效的利用這些教學(xué)設(shè)備來集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，比如在語文課教學(xué)中，學(xué)習(xí)古詩，大部分古詩都比較抽象，教師大都要求學(xué)生把這些古詩背下來，學(xué)生能背誦下來，大都是死記硬背的。平庸的教法難于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，更不要說，欣賞古詩中的意境了。我們可以充分利用電子模板現(xiàn)代化教學(xué)的優(yōu)勢，給學(xué)習(xí)的古詩配上惟妙惟肖的活動(dòng)場景，再配上輕松愉快的音樂。這樣新手段的使用，能很大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠集中他們的注意力了。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，數(shù)學(xué)的內(nèi)容就更枯燥了，學(xué)生學(xué)習(xí)就更無味了。我們在實(shí)際教學(xué)中結(jié)合知識(shí)內(nèi)容可以采取實(shí)物教學(xué)方法，來激發(fā)學(xué)生的注意力，比如，在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的簡單應(yīng)用中，利用兒童愛吃水果的特點(diǎn)，老師可以把蘋果、桃子、香蕉、草莓等實(shí)物帶到課堂教學(xué)中來。教學(xué)結(jié)束后，可以將這些水果獎(jiǎng)給學(xué)習(xí)認(rèn)真、注意力集中的同學(xué)們，這樣可以大大的提高學(xué)生的注意力，增加他們的學(xué)習(xí)興趣，也能使我們的教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。
二、善用幽默教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
幽默是指言談、舉止有趣而意味深長。我們教師在平常的教學(xué)中適時(shí)、適宜的運(yùn)用幽默技巧，更能夠引起W生學(xué)習(xí)的注意力。凡是教學(xué)善用幽默技巧的老師大都是受學(xué)生歡迎的，在課堂上也能創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境，調(diào)節(jié)教與學(xué)的相互關(guān)系，從而能順利的完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。
在平常的教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)遇到很多多動(dòng)的，注意力難以集中的學(xué)生，老師生硬地壓制他們的行為，往往效果不佳，有時(shí)候還會(huì)引起他們的逆反，如果恰到好處的幽默處理，效果很可能會(huì)好些。比如，有的同學(xué)在上課時(shí)喜歡對(duì)同桌同座位的動(dòng)手動(dòng)腳，影響他人的學(xué)習(xí)，老師如果換一種提醒法，對(duì)著被騷擾的同學(xué)說，你看你聽課不認(rèn)真，同桌在不停的提醒你呢？這樣一來，多動(dòng)的學(xué)生也就不好意思再多動(dòng)了，既給了多動(dòng)孩子的面子，又善意地給予了他應(yīng)該的提醒，也可以提高他的注意力了。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，往往會(huì)碰到比較大小的問題，一般是相同單位之間的互比。為了提高小學(xué)生理解相同單位才能互比的意識(shí)，出題人有時(shí)會(huì)出這樣的問題，比如：10千克和10千米哪個(gè)大？遇到這類題型時(shí)大多數(shù)小學(xué)生都會(huì)認(rèn)為它們相等，而他們忽略了這是兩個(gè)不同的單位，是不能比的，如果教師直白的這樣糾正，往往效果不佳。如果我們來幽默一下：“我們?nèi)四懿荒芨」繁绕?？”大多?shù)孩子都會(huì)會(huì)心的一笑，既然人和小狗不能比漂亮，千克和千米能比大小嗎？這樣的幽默，不但會(huì)使學(xué)生很好地理解比較大小只能在相同的單位之間比，更能激發(fā)他們的注意力。
三、嚴(yán)格執(zhí)行到齡入學(xué)制度，還兒童應(yīng)有的快樂童年
不同年齡做不同年齡該做的事情，是非常能理解的事，“拔苗助長”的故事，被我們譏諷了幾千年了。但現(xiàn)實(shí)中，家長們大都認(rèn)為孩子上學(xué)越早越好，越能贏在起跑線上。他們大都通過點(diǎn)滴的、無規(guī)律的、隨意的小問題感覺自己的孩子聰明能跟上正規(guī)的、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)步伐。他們是站在成人的視覺上看，認(rèn)為自己的孩子也有這個(gè)能力，雖然他們接觸的知識(shí)面與父輩的小時(shí)候不能同日而語。但還沒有達(dá)到與他們的實(shí)際年齡相匹配的地步。在小學(xué)階段，同年級(jí)學(xué)生中，年齡稍長著，大都比年齡稍小者的成績優(yōu)異些，上課的注意力也能控制的好一些。但目前的學(xué)習(xí)氛圍被功利化了，被部分利益集團(tuán)忽悠了、綁架了，由于大多數(shù)家長不是育兒專家，也就人云亦云了。孩子過早上學(xué)對(duì)大部分學(xué)生來說，既傷害了他們的身體健康，又影響了他們的學(xué)習(xí)興趣，最終影響了他們的學(xué)習(xí)成績，在這里筆者希望家長和有關(guān)部門對(duì)此應(yīng)引起足夠的重視。
第5篇：小學(xué)生課堂禮儀范文
一、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，注重科學(xué)探究，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)把“過程與方法”作為課程目標(biāo)之一，與“知識(shí)與技能”、“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”并列，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在參與科學(xué)探究過程中的體驗(yàn)和對(duì)科學(xué)研究方法的感受。所以物理教學(xué)不能只局限于教材知識(shí)內(nèi)容本身，而應(yīng)結(jié)合學(xué)校的物質(zhì)條件和學(xué)生的興趣、能力水平，開發(fā)多種多樣的探究實(shí)踐活動(dòng)，在具體的實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，實(shí)踐科學(xué)探究的基本過程，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，提高解決實(shí)際問題的能力。如在探究“熔化和凝固”的實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，對(duì)學(xué)生提出的各種疑問，教師一方面應(yīng)注意保護(hù)學(xué)生的問題意識(shí)，同時(shí)還要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況和學(xué)生的能力水平積極地組織學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行一些專題研究。在進(jìn)行專題研究的過程當(dāng)中，教師應(yīng)自始至終積極參與到學(xué)生之中，在研究方案的確定、如何查找資料、安全操作措施的防范等等方面給學(xué)生具體的指導(dǎo)和幫助，使學(xué)生在探究活動(dòng)中學(xué)到聽老師講課無法學(xué)到的知識(shí)。
二、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)應(yīng)從學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何探究。
新課程教材注重到了在每章、每節(jié)的開始盡量以學(xué)生日常生活中見到的事物或現(xiàn)象引入，引發(fā)學(xué)生的共鳴、激發(fā)他們的興趣，逐步引導(dǎo)學(xué)生探究事物或現(xiàn)象背后隱藏的本質(zhì)規(guī)律。因此我們的教學(xué)設(shè)計(jì)也應(yīng)力爭從學(xué)生熟悉的事例出發(fā)，這樣既拉近了教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生之間的心理距離，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)心社會(huì)的科學(xué)情感。比如《光的反射》的教學(xué)，我們不能僅僅把教學(xué)的重點(diǎn)放在知識(shí)的落實(shí)上，只關(guān)注如何掌握光的反射定律，如何提高學(xué)生的解題能力和解題技巧，而應(yīng)該從實(shí)際的問題出發(fā)，使學(xué)生感到物理知識(shí)就在自己的身邊、物理知識(shí)在實(shí)際當(dāng)中是很有用的。因此我們可以從一些具體的實(shí)例出發(fā)來引入所要研究的內(nèi)容并通過對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)來解決這些相應(yīng)的實(shí)際問題。
三、指導(dǎo)學(xué)生“實(shí)驗(yàn)探究”，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，體會(huì)其中的樂趣。
教科書中呈現(xiàn)的知識(shí)，通常是科學(xué)家們早已發(fā)現(xiàn)，已形成定論的知識(shí)，固然學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)并不是去尋求人類尚未知曉的事物或聯(lián)系，但它不會(huì)消極被動(dòng)地接受教育者所灌輸?shù)囊磺?，把自己充?dāng)接受知識(shí)的容器，而會(huì)以自己的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)、心理狀態(tài)為依據(jù)，有選擇地吸收外部輸入的各種信息。教學(xué)藝術(shù)的“基調(diào)”就在于找準(zhǔn)學(xué)生心理狀態(tài)的“固有頻率”，使教學(xué)信息收發(fā)達(dá)到同步，激起學(xué)生情感的“共鳴”。同時(shí)，物理知識(shí)的傳授，它應(yīng)是一個(gè)學(xué)生自己思考，親自獲得知識(shí)的探索過程，從這一意義上看，學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅是由認(rèn)知和情感共同參與的過程，也是一個(gè)知識(shí)“再發(fā)現(xiàn)”或“重新發(fā)現(xiàn)”的過程?！皩?shí)驗(yàn)探索”可以深化學(xué)習(xí)興趣，這一過程，教師應(yīng)處于主導(dǎo)地位，精心備課，設(shè)計(jì)好合理的教學(xué)程序，引導(dǎo)學(xué)生去探索知識(shí)，學(xué)生應(yīng)處在探索知識(shí)的主體地位上，教師應(yīng)讓學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口積極主動(dòng)、生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)。要克服傳統(tǒng)教學(xué)中教師講的過多，統(tǒng)的過死的弊端，使學(xué)生完全置身于物理的環(huán)境中學(xué)習(xí)物理。證猜想，教師善于啟發(fā)誘導(dǎo)，絲絲入扣，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)主動(dòng)探究，發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律，當(dāng)實(shí)驗(yàn)探索發(fā)現(xiàn)伴隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)過程時(shí)，學(xué)習(xí)將會(huì)充滿樂趣，將會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
四、注重科學(xué)探究，發(fā)揮學(xué)生的自主能力。
我們要改變過去以書本為主、以實(shí)驗(yàn)為輔的傳統(tǒng)教學(xué)模式，真正實(shí)現(xiàn)多樣化的教學(xué)方式。新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)以物理知識(shí)和技能為載體，讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過程、學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的精神和實(shí)踐能力及主動(dòng)創(chuàng)新的意識(shí)。學(xué)生根據(jù)教師提供(或?qū)W生自己搜集)的資料、實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行自主探究,小組成員互相合作,協(xié)同努力,嘗試解決問題。這一環(huán)節(jié)要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,讓學(xué)生運(yùn)用多種物理方法去研究探索。學(xué)生在討論、交流和研究中發(fā)現(xiàn)新問題、新知識(shí)、新方法,逐步解決設(shè)計(jì)的問題。讓學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)自已的知識(shí)體系,教師決不能包辦代替;同時(shí)教師要主動(dòng)加入到學(xué)生的交流中去,要成為學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的積極幫助者和引導(dǎo)者，引導(dǎo)的方法也是多種多樣的。注重科學(xué)探究的教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別主要是在于不僅注重探究的結(jié)果，同時(shí)也注重學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)探究的過程體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀方面的作用。當(dāng)然，教師一方面要控制好科學(xué)探究的操作難度和思維難度，又要充分挖掘教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中可以進(jìn)行科學(xué)探究的因素。另外，我們所倡導(dǎo)的學(xué)生探究活動(dòng)與傳統(tǒng)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)是不同的，更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，更注重引導(dǎo)學(xué)生去思考研究方法、設(shè)計(jì)研究方案來交流研討探究的結(jié)果，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主探究、主動(dòng)學(xué)習(xí)。
五、學(xué)為主體，教為主導(dǎo)，正確處理好教與學(xué)的關(guān)系。
在“學(xué)”方面，其主體是學(xué)生，但并不能將學(xué)生的“學(xué)”與教師的“教”完全隔離開。在強(qiáng)調(diào)“學(xué)”時(shí)，二者應(yīng)有相互的聯(lián)系，因?yàn)閷W(xué)生的“學(xué)”在很多時(shí)候必須要有教師的正確引導(dǎo)才能很好的實(shí)現(xiàn)。
那么，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，由于物理獨(dú)有的學(xué)科特點(diǎn)，教師應(yīng)始終堅(jiān)持“讓活力張揚(yáng)課堂”的理念，營造輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)獲得一種精神上的高度自由。與此同時(shí)，應(yīng)努力挖掘有趣的知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生熱愛物理，積極主動(dòng)的參與教學(xué)過程，勇于提出問題，學(xué)習(xí)分析問題和解決問題的方法，改變學(xué)生死記硬背和被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式。物理是一門以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該充分發(fā)揮試驗(yàn)的作用，讓學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中用，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和應(yīng)用實(shí)踐物理知識(shí)的能力，這也是在新形勢下新課程改革為物理教學(xué)提出的要求。
六、充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的功能，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為本，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)多元化。
教學(xué)評(píng)價(jià)改革是新課程改革的重要內(nèi)容，給予適時(shí)積極的評(píng)價(jià)，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和自豪感。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)具有促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師專業(yè)成長的雙重功能。新課程中的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，已從原來單純的關(guān)注 “教”轉(zhuǎn)變到關(guān)注“教”和“學(xué)”兩個(gè)方面，這一轉(zhuǎn)變對(duì)我國現(xiàn)行的課堂教學(xué)、教師的教學(xué)行為及其相關(guān)的教學(xué)管理等都帶來了巨大的沖擊和全新的啟示。
第6篇：小學(xué)生課堂禮儀范文
一、和諧、活潑的課堂氣氛，有助于學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到充分發(fā)揮
專制、壓抑的課堂氛圍會(huì)給師生、學(xué)生之間的信息交流帶來障礙。作為課堂組織者――教師，要把自己作為普通的一員置身于學(xué)生之中，與學(xué)生平等相處，這樣感情上會(huì)更融洽，心理上會(huì)更溝通。如：“我們一起來學(xué)習(xí)好嗎？”“小朋友，你認(rèn)為這句話應(yīng)該怎樣讀？請(qǐng)你給大家讀一讀行嗎？”要常常以此激發(fā)學(xué)生的 興趣。教師的及時(shí)贊揚(yáng)更能使學(xué)生受到鼓舞，一聲“你真棒”、“你真聰明”……要把這一聲聲贊揚(yáng)送入兒童的耳際，流入幼童的心田，給他們以親切感，同時(shí)把“微笑教學(xué)”的藝術(shù)帶入課堂，讓每個(gè)孩子都有一種美好的心境，創(chuàng)新意識(shí)就孕育在這種心境之中。
二、教師點(diǎn)撥引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神
在聽、說、讀、寫訓(xùn)練的綜合性教學(xué)中，識(shí)字是重要的途徑，又是寫作的必要前提，既能訓(xùn)練思維、開發(fā)智力，又能進(jìn)行思想教育和審美教育。特別是對(duì)于低年級(jí)，它是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。按修訂版《大綱》的要求，要結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解詞句的意思，正確、流利、有感情地讀課文，做到不指讀、不出聲，一邊讀一邊想……為了有效地達(dá)到目的，可運(yùn)用點(diǎn)撥引導(dǎo)的教學(xué)方法，讓學(xué)生自己去讀、去理解、去思考，遇到問題自己解決，然后再讓他們把學(xué)到的、想到的、悟到的說出來。一堂課中幾種教學(xué)方法應(yīng)交替使用，如“嘗試法”，讓學(xué)生自由讀課文，要求學(xué)生讀后說出，通過讀明白了什么？不明白什么？你認(rèn)為課文這樣寫是想告訴我們什么？如教學(xué)《烏鴉喝水》一課，教師提出：“誰想出了比烏鴉更好的喝水的辦法？請(qǐng)說一說?！本陀幸晃煌瑢W(xué)說：“烏鴉銜了那么多小石子，多費(fèi)勁！如果能找來一根管子，往瓶子里一塞，不是能更快地喝到水嗎？”同學(xué)們的回答句句都閃爍著創(chuàng)新的火花，改變了過去那種教師提問、學(xué)生回答的一問一答的傳統(tǒng)模式。再如，通過學(xué)生讀和聽同學(xué)說，讓學(xué)生說說發(fā)現(xiàn)了什么？是怎么發(fā)現(xiàn)的，這樣，逐漸培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。
三、對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新給予積極的評(píng)價(jià)，及時(shí)地反饋矯正
第7篇：小學(xué)生課堂禮儀范文
關(guān)鍵詞：以生為本；小學(xué)體育；以評(píng)促管
傳統(tǒng)的體育課堂通常先是老師基本的體育技能解說，然后再是學(xué)生散漫的練習(xí)。這樣的體育課堂根本不能充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而使其學(xué)習(xí)和訓(xùn)練成為被動(dòng)的驅(qū)使。這就要求我們在教學(xué)過程中一定要把握每位學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知規(guī)律和體能狀況，還原學(xué)生的學(xué)習(xí)本位，設(shè)置有針對(duì)性的教學(xué)方式來激活他們的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能全面提升課堂效率，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
一、以生為本，自主管理
生本教育主張“把作為教育者的所有的活動(dòng)，都變成學(xué)生得以自學(xué)的輔導(dǎo)力量”，由被動(dòng)接收轉(zhuǎn)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，一線教師應(yīng)該在組織學(xué)生上體育課之前，充分掌握他們的認(rèn)知特點(diǎn)，這樣有針對(duì)性的整合才能驅(qū)動(dòng)他們形成自我約束力，實(shí)現(xiàn)課堂紀(jì)律的學(xué)生自我管理。
例如，集合整隊(duì)是最基本的紀(jì)律要求，也是樹立規(guī)范體育運(yùn)動(dòng)的標(biāo)桿。但是小學(xué)生的紀(jì)律意識(shí)淡薄，通常表現(xiàn)為懶懶散散，不時(shí)還有打鬧行為。針對(duì)這種情況，筆者認(rèn)真分析了學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，然后將班級(jí)分成6個(gè)小隊(duì)，每小隊(duì)8人。開始先讓學(xué)生熟悉前后隊(duì)友，然后公推出一名隊(duì)長，然后由隊(duì)長站在第一位帶隊(duì)。由于隊(duì)長是公推的，所以，大家從心理上都比較服從，然后我們每項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)都以小隊(duì)為單位進(jìn)行榮譽(yù)對(duì)比。如此設(shè)置將個(gè)人行為與集體榮譽(yù)感掛鉤，實(shí)現(xiàn)了自我監(jiān)督和共同監(jiān)督，在教師因勢利導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)了相互合作、相互幫助、主動(dòng)完成練習(xí)任務(wù)的教學(xué)目的。
二、以評(píng)促管，剛?cè)岵?jì)
《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“我們不僅要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)和技能提升，更要關(guān)注他們的情感與態(tài)度發(fā)展?！边@就要求我們對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行時(shí)時(shí)跟進(jìn)和評(píng)價(jià)，以便于及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。積極的表揚(yáng)可以給學(xué)生帶來快樂，幫他們樹立信心，把學(xué)生的注意力引到學(xué)習(xí)過程中來，實(shí)現(xiàn)以評(píng)促管。
因?yàn)樾W(xué)生認(rèn)知能力有限，對(duì)自己在學(xué)習(xí)和練習(xí)中達(dá)到哪一個(gè)層次沒有準(zhǔn)確的把握和認(rèn)識(shí)。教師在體育練習(xí)中給他們以肯定，會(huì)激發(fā)他們熱愛體育的積極性；對(duì)不正確的練習(xí)行為矯正也會(huì)讓他們及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，完善自身不足。另外，獎(jiǎng)勵(lì)形式宜多種多樣，宜結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，給學(xué)生講幾個(gè)好聽的益智故事作為獎(jiǎng)賞；個(gè)別孩子進(jìn)步突出，可結(jié)合體育課堂特點(diǎn)，獎(jiǎng)勵(lì)他們當(dāng)一回領(lǐng)隊(duì)員、領(lǐng)操員、小組長等。
總之，要想實(shí)現(xiàn)體育生本課堂，我們的教學(xué)觀念要與時(shí)俱進(jìn)，能及時(shí)跟進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，整合教學(xué)內(nèi)容，這樣才能保證學(xué)生的健康全面發(fā)展。
第8篇：小學(xué)生課堂禮儀范文
一、精巧的導(dǎo)入能夠先聲奪人，吸引學(xué)生上課的注意力
新課導(dǎo)入是啟動(dòng)思維的第一步。如果教師一開始就急于傳授新理論、新知識(shí)，那么這種知識(shí)只能給人帶來心理上的疲勞。因此，教師要先通過創(chuàng)設(shè)精彩的導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知情感，這樣才會(huì)起到事半功倍的效果。
1.故事導(dǎo)入法。生動(dòng)活潑的故事能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，使學(xué)生在和諧、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)、感悟道理。在教學(xué)“眾人劃槳開大船”時(shí)，我講了一則小故事來導(dǎo)入新課：森林中發(fā)生了火災(zāi)，眾多的螞蟻迅速聚攏，集體抱成黑球，飛速滾動(dòng)，逃離火海。設(shè)問：這個(gè)小故事告訴我們什么道理？學(xué)生齊聲回答：“團(tuán)結(jié)就是力量?！边@樣寓教于樂，教師很快就把學(xué)生的注意力吸引到新課的學(xué)習(xí)上來。
2.漫畫導(dǎo)入法。漫畫是用簡單而夸張的手法描繪生活，它形象直觀，能調(diào)動(dòng)思維積極性，集中學(xué)習(xí)注意力。例如，在教學(xué)“情緒的多重世界”時(shí)，我出示了喜、怒、哀、懼四種表情的人物漫畫，讓學(xué)生仔細(xì)體會(huì)這四種基本情緒產(chǎn)生的原因，然后用恰當(dāng)?shù)脑~語加以描述。學(xué)生積極交流發(fā)言，懂得了“人非草木、孰能無情”，豐富多樣的情緒構(gòu)成了我們多姿多彩的生活。采用漫畫導(dǎo)入，引人入勝，激活了學(xué)生進(jìn)一步探究教材的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
二、關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)參與中保持注意力
課堂的情感體驗(yàn)離不開學(xué)生的主動(dòng)參與。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)積極主動(dòng)的建構(gòu)活動(dòng)。如果教師一味生硬灌輸，學(xué)生就難于參與認(rèn)知過程，也很容易導(dǎo)致注意力分散。因此，教師要善于激勵(lì)、鼓舞和喚醒學(xué)生的情感。
善于利用生活中的事例作為學(xué)習(xí)材料，創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境，能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的積極性。如在教學(xué)“與友同行”這一內(nèi)容時(shí)，我讓學(xué)生表演生活情景劇：小英與小靈是一對(duì)好搭檔。她們是班級(jí)簡報(bào)的宣傳骨干，小英負(fù)責(zé)文章的編寫，小靈負(fù)責(zé)美工編輯。可最近她們的關(guān)系出現(xiàn)了裂痕：小英認(rèn)為小靈畫的插畫總不符合自己的意圖，常常改動(dòng)小靈的畫；小靈卻認(rèn)為是小英的文章內(nèi)容不適合班報(bào)的主題，被改動(dòng)的地方又恰恰是自己的得意之處，心里很不高興……沒問：她倆還能繼續(xù)成為一對(duì)好搭檔嗎？請(qǐng)同學(xué)們幫她倆想想辦法。通過參與生活情境體驗(yàn)，學(xué)生明白了只有欣賞他人，多溝通交流、取長補(bǔ)短，才能獲得更為持久的友誼。這樣，學(xué)生在實(shí)踐探究中，課堂注意力高度集中，不知不覺地進(jìn)入了自我教育狀態(tài)，進(jìn)而在學(xué)習(xí)生活中自覺地踐行道德規(guī)范。
三、活用激勵(lì)性評(píng)價(jià)反饋藝術(shù)。調(diào)控學(xué)生的課堂注意力
初中生需要從教師給予的肯定性評(píng)價(jià)中找到學(xué)習(xí)的信心。因此，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，運(yùn)用肯定、欣賞等手段強(qiáng)化它、發(fā)展它，當(dāng)學(xué)生意識(shí)到自己在某方面比別人強(qiáng)，自信和勇氣就會(huì)油然而生。例如，每堂課評(píng)選出智慧之星、創(chuàng)新之星、溝通之星等。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，一個(gè)人只要體驗(yàn)了一次成功的喜悅，便會(huì)激起無休止的追求信念。課堂上，教師只要讓每個(gè)學(xué)生不斷得到成功的評(píng)價(jià)體驗(yàn)，就能激勵(lì)學(xué)生集中注意力，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
四、展現(xiàn)教師的人格魅力。維系學(xué)生長久的注意力
擁有人格魅力的教師能夠產(chǎn)生一種強(qiáng)大的感召力和凝聚力，讓學(xué)生的注意力始終集中在他們身上。
1.擁有親和力。有親和力的教師能吸引學(xué)生的注意力，營造出一種和諧的課堂氣氛。教師的親和力實(shí)質(zhì)上是一種熱愛學(xué)生的深厚情感，可以贏得學(xué)生的尊敬與信任。同時(shí)，學(xué)生也會(huì)把自己對(duì)教師的熱愛轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)的動(dòng)力，集中學(xué)習(xí)注意力，積極地提出問題、分析問題、解決問題，從而實(shí)現(xiàn)課堂的高效率。
第9篇：小學(xué)生課堂禮儀范文
關(guān)鍵詞：錯(cuò)誤資源 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 教學(xué)效益 激發(fā) 興趣
中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）06-0191-01
課堂教學(xué)是一個(gè)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、加深理解、鞏固所學(xué)的過程，在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生不犯錯(cuò)誤是不可能的，也是不切實(shí)際的，學(xué)生犯錯(cuò)并糾正錯(cuò)誤其實(shí)是一個(gè)加深知識(shí)理解、創(chuàng)新思維的過程。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師，應(yīng)善于利用錯(cuò)誤資源，以此為基礎(chǔ)開展教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。
1 正確對(duì)待錯(cuò)誤，促其發(fā)揮教學(xué)價(jià)值
無論是從心理學(xué)角度來講，還是從教育學(xué)層面而言，受個(gè)體心理特征、生理特征以及認(rèn)知能力等相關(guān)因素的影響，學(xué)生出錯(cuò)是難以避免的。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師，在日常教學(xué)過程中，應(yīng)遵循著以人為本的教育理念，對(duì)出錯(cuò)的學(xué)生予以尊重和理解，切忌嘲笑、訓(xùn)斥學(xué)生。唯有這樣，才不會(huì)讓學(xué)生背負(fù)精神壓力，不會(huì)害怕出錯(cuò)而被老師訓(xùn)斥、同學(xué)嘲笑，在沒有心理負(fù)擔(dān)的情況下，同學(xué)們不僅心情舒暢，并且學(xué)習(xí)興趣濃厚，思維比較活躍，并且實(shí)踐能力亦非常強(qiáng)。
以人教版小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊第五章《圓》為例進(jìn)行說明，在組織教學(xué)時(shí)，筆者向?qū)W生提出了一個(gè)判斷性問題：“對(duì)于同一個(gè)圓來講，它的所有直徑都是相等的，所有半徑也是相等的?！睂W(xué)生紛紛表示該題正確。在筆者正準(zhǔn)則引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)時(shí)，一名同學(xué)突然舉起了手，筆者非常驚訝，不知道他有什么問題，不過依舊喊他起來表達(dá)問題，沒想到他說“剛剛的題是錯(cuò)誤的。”該學(xué)生一說完，其他人立即大笑起來，令這名同學(xué)非常窘迫，不過筆者想聽聽他的分析，終止其他人的笑聲，鼓勵(lì)學(xué)生說說他的看法。這名學(xué)生表示：“除此之外還存在一種情況，大小完全相同的兩個(gè)圓，它們的直徑也都是相同的，并且半徑也是相同的。”聽到這個(gè)同學(xué)的表述之后，筆者比較震驚，因?yàn)樗m然這道題的判斷錯(cuò)了，但是他的理解和認(rèn)識(shí)是正確的，并且是對(duì)上一道題目的補(bǔ)充。其他同學(xué)聽到這名同學(xué)的表述之后，紛紛表示贊同，對(duì)圓的認(rèn)識(shí)更全面了。
2 合理預(yù)設(shè)錯(cuò)誤，提高學(xué)生自主思考的能力
學(xué)生所犯的錯(cuò)誤通常集中于新舊知識(shí)的銜接部分，或者是運(yùn)用新學(xué)知識(shí)解決問題時(shí)。在組織教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生經(jīng)常犯的普遍性錯(cuò)誤進(jìn)行總結(jié)和歸納，在上課時(shí)，提前把該錯(cuò)誤展現(xiàn)在學(xué)生面前，要求他們根據(jù)所學(xué)知識(shí)以及個(gè)人理解與認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并糾正錯(cuò)誤，以此避免在今后遇到類似問題的時(shí)候犯同樣的錯(cuò)誤。另外，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)以及個(gè)人理解與認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并糾正錯(cuò)誤，有利于強(qiáng)化其思考能力、發(fā)散思維，可促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的提高。
以人教版小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊第6章《統(tǒng)計(jì)與概率》為例進(jìn)行說明，在進(jìn)行學(xué)習(xí)“概率”時(shí)，結(jié)合之前的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為學(xué)生會(huì)在區(qū)分隨機(jī)事件、必然事件、不可能事件這個(gè)問題上出現(xiàn)錯(cuò)誤，于是直接拋出了一個(gè)問題：“在裝有99個(gè)紅球和1個(gè)白球的袋中，隨機(jī)摸球，很有可能摸到紅球，于是摸到紅球是屬于必然事件，對(duì)嗎？”學(xué)生對(duì)此問題展開了思考和分析，有的同學(xué)表示是必然事件，有的同學(xué)表示屬于隨機(jī)事件，因?yàn)檫€有1個(gè)白球，雖然概率比較小，不過也還是有可能性的。在討論完畢之后，筆者進(jìn)行總結(jié)，并對(duì)學(xué)生的正確認(rèn)識(shí)進(jìn)行了表揚(yáng)，對(duì)錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)進(jìn)行了糾正，鼓勵(lì)他們不要走進(jìn)誤區(qū)，要綜合看待問題。這種預(yù)設(shè)錯(cuò)誤的教學(xué)方式，既能夠鼓勵(lì)學(xué)生自主思考，加深對(duì)知識(shí)的理解，還能夠在一定程度上避免他們犯錯(cuò)誤。
3 分析學(xué)生錯(cuò)誤，促進(jìn)學(xué)生拓展思維
雖然在老師眼中，學(xué)生犯的錯(cuò)誤都非常小兒科，有的甚至給人一種哭笑不得的感覺，不過這些錯(cuò)誤的形成與出現(xiàn)其實(shí)正是學(xué)生拓展思維、補(bǔ)充知識(shí)的一個(gè)重要過程，有時(shí)還會(huì)成為同學(xué)們提高創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。在組織教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生錯(cuò)誤，結(jié)合教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生畝喔黿嵌壬笫游侍猓分析錯(cuò)誤并糾正錯(cuò)誤，讓之前所犯的錯(cuò)誤成為學(xué)生拓展思維、發(fā)展創(chuàng)新的原動(dòng)力。
以人教版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊第8章《解決問題》為例進(jìn)行說明，該章節(jié)中有一個(gè)問題是這樣設(shè)置的：“泳池長25米，小強(qiáng)在泳池里游了三個(gè)來回，那么小強(qiáng)總共游了多長距離？”很多同學(xué)讀一遍題目之后，直呼這個(gè)題太簡單了，25*3就可以了，顯然這個(gè)答案是不對(duì)，筆者要求學(xué)生重新作答，學(xué)生仔細(xì)閱讀題目之后表示，應(yīng)該在原來的基礎(chǔ)上翻一倍，因?yàn)橐粋€(gè)來回相當(dāng)于2個(gè)25米。毋庸置疑，這個(gè)答案是正確的。這個(gè)問題其實(shí)讓同學(xué)們意識(shí)到了審題的重要性，需要仔細(xì)研讀題目，摳字眼，找準(zhǔn)數(shù)學(xué)點(diǎn)，只有這樣才能夠獲得正確答案，拓展思維意識(shí)，提高數(shù)學(xué)綜合能力。
4 反思錯(cuò)誤，避免后期再犯
運(yùn)用“差錯(cuò)資源”的初衷在于糾正錯(cuò)誤，避免以后再犯同類錯(cuò)誤。在開展教學(xué)時(shí)，老師不僅需要強(qiáng)化引導(dǎo)作用，還需要進(jìn)一步鞏固學(xué)生的理解能力和認(rèn)識(shí)能力，試圖在學(xué)生心中創(chuàng)建一個(gè)清晰的知識(shí)架構(gòu)，明確錯(cuò)誤，找出原因，糾正錯(cuò)誤。
