英語商務論文精選(九篇)

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第1篇：英語商務論文范文

（一）模糊語言

1965年，美國控制論專家札德（L.A.Zadeh）在其論文《模糊集合》中，首次提出了著名的模糊集理論。他認為，“模糊性所涉及的不是一個點屬于集合的不確定性，而是從屬于到不屬于的變化過程的漸定性?！盵2]1997年，我國著名學者伍鐵平在其著作《模糊語言學》中最早運用模糊理論對語言模糊性進行透徹的分析和研究。他指出，人類語言中許多詞語所表達的概念都是沒有精確邊緣的，即都是“模糊概念”[3]。隨著伍鐵品平教授的研究，我國掀起了模糊語言學研究的浪潮。學者們對模糊語言這一概念眾說紛紜。陳維振和吳世雄（2001）提出：模糊語言是一種內(nèi)涵豐富、中心意義明確但又缺乏清晰范圍邊界的語言表達形式[4]。黎千駒（2002）則認為，“模糊性就是人們認識中關(guān)于事物類屬辨別或性質(zhì)狀態(tài)方面的不明習性、亦此亦彼性、非此非彼性，也就是中介過渡性”[5]。盡管語言學家們定義不盡相同，但他們對模糊語言概念的解釋都體現(xiàn)了一個關(guān)鍵詞，即“不確定性”。也就是，語言中詞語表達的中心意義是確定的，但其所指的范疇邊界，如量、情感態(tài)度等是不確定的。因此，對于那些表達意義不確定，缺乏精確界限的語言，我們都可以稱之為模糊語言。

（二）順應理論

順應理論是瑞士著名語言學家Verschueren在UnderstandingPragmatics一書中提出的。他指出：“語言使用是語言發(fā)揮功能的過程，或者說，是語言使用者根據(jù)交際語境的需要不斷選擇語言手段，以達到交際意圖的過程?！盵6]語言選擇之所以能夠進行，是因為語言本身具有變異性（variability）、協(xié)商性（negotiability）和順應性（adaptability）。變異性是指語言具有一系列可供選擇的可能性；協(xié)商性是指語言的選擇是基于高度靈活的語用原則和策略；順應性是指語言使用者從一系列不定的可能性中對語言做出靈活的選擇，以便盡可能達到交際需要的滿意點。變異性是前提，協(xié)商性是媒介，為順應性提供實質(zhì)內(nèi)容。

二、模糊語言在商務英語信函中的表現(xiàn)形式

（一）模糊詞語

模糊詞語是指本身詞義模糊的詞語，其范圍廣泛，主要包含名詞、形容詞、動詞、副詞等。如，例1中寫信人表明了其訂單的數(shù)量取決于產(chǎn)品的質(zhì)量和價格，目的是希望對方報低價。句中模糊詞語“considerable”“good”“moderate”的應用，籠統(tǒng)地界定了產(chǎn)品質(zhì)量、價格及訂單數(shù)量的表達，語言表達更靈活，使寫信人能夠隨對方給予的信息變化而保留回旋的余地，即使以后不下單或訂單數(shù)量不大，也不會顯得不誠信，從而影響雙方間的合作。

（二）模糊限制語

模糊限制語是模糊語言的重要形式，指的是一些“把事物弄得更模糊的詞語”[9](P290)，能夠?qū)υ捳Z的模糊程度和范圍進行調(diào)節(jié)。常見的模糊限制語有：assoonas,alittle等，如，[2]Wewillmeetalmostalltheneedsyourequested.例2中的模糊限制語“almost”限定了滿足要求的程度。不明確的表達使得寫信人即使在今后的交易中無法完全達到要求，也不需要承擔責任。

（三）模糊結(jié)構(gòu)

模糊結(jié)構(gòu)是話語者為了使表達更為含蓄委婉而構(gòu)成的句型，主要包含否定句和被動句，如，[3]Thecartonswerefoundtobeinanunsatisfactoryconditionthatwecannotbutlodgeaclaimagainstyou.例3被動句“werefound”的使用模糊了此觀點的主體，表明信息來源并非寫信人而是第三方，因而使寫信人的申訴理據(jù)更為充分、客觀。

三、商務英語信函中模糊語言的順應性分析

（一）模糊語言順應商務貿(mào)易的物理世界

物理世界是語言選擇所發(fā)生的當下環(huán)境，是語言使用錨定于或嵌入現(xiàn)實世界時所激活的維度之一[10](P10)，主要包括時間、空間以及交際雙方在物理世界中所處的位置等因素。國際商務交際中，模糊語言常被用于說明交貨日期、付款時間等商務信函中。

如，[4]Asourendusersareinurgentneedofthismaterial,weintendtosendourvesselS.S“.Victory”tocollectthegoods,whichisexpectedtoarriveatQingdaoonoraboutMay28.例4中，寫信人使用模糊語“onorabout”表達了模糊的時間概念，以順應貿(mào)易雙方所處的物理世界。國際貿(mào)易中，貨物需要經(jīng)過備貨、裝貨、運輸和交貨等多個環(huán)節(jié)。在此過程中，貨物難免會遇到各種不可預料的風險，如地震、海嘯等，從而無法確定其是否能夠準時抵達。而“onorabout”的運用在某種程度上可以延遲貨物抵達日期，以避免因貨物未及時抵達而產(chǎn)生的爭端。因此，模糊語言的使用不但使寫信人贏得了時間上的控制權(quán)，同時使語氣委婉禮貌，讓收信人感受到自己的真誠，并能夠愉快地接受，更好地維護了雙方的合作關(guān)系。

（二）模糊語言順應商務貿(mào)易的社交世界

社交世界包含社交場合、社會環(huán)境、社會文化及規(guī)范交際雙方言語行為的原則和準則。商務英語信函中，為了適應商務貿(mào)易的社交世界，寫信人更多地采用模糊語言。主要體現(xiàn)在以下兩個方面：

1.順應國際商務交往的禮儀規(guī)范

國際商務交往中，尊重他人是涉外禮儀的基本原則之一。因此在商務貿(mào)易洽談中，貿(mào)易雙方應該互相尊重，做出禮節(jié)性的表示，才能夠有利于促進雙方交際的協(xié)調(diào)溝通。而模糊語言的使用正是順應商務交往禮儀原則的最有效的方式。

如，[5]ThankyouverymuchofyourenquiryonApril12.Asrequested,weareenclosingourillustratedcatalogueandsamplebookswhichwillgiveyoudetailedinformationoftheceramics.例5中“verymuch”“、asrequested”模糊限制語的使用，表明了寫信人充分考慮了收信人至上的社會地位，并清楚地表達了寫信人是從收信人的角度來考慮事情，給收信人一種積極誠懇的印象，有利于雙方合作關(guān)系的良好發(fā)展。

2.順應國際貿(mào)易規(guī)則

商務英語信函作為一種語言交際行為，必然受到國際貿(mào)易的風俗習慣、價值觀念、思維方式等的制約。其模糊語言的使用，正是順應國際貿(mào)易規(guī)則的體現(xiàn)。

如，[6]Weappreciatethegoodqualityofyourproducts,butyourpricehasbeenfoundtoohightoacceptable.Weregretthatatthesepriceswecannotplaceanorder.

例6表達了寫信人拒絕對方的報價。國際貿(mào)易中，拒絕報盤將意味著貿(mào)易的重新磋商。因此，為了使進一步的磋商能夠順利開展，寫信人須更加委婉地表達，體現(xiàn)出一種為對方考慮，體諒對方的態(tài)度。句中的模糊語“appreciate”、“hasbeenfound”“regret”都顯示出了積極意義的模糊性?！癮ppreciate”表示對收信人公司產(chǎn)品質(zhì)量的贊賞，“regret”委婉含蓄且又明確地表達了自己的立場。同時，模糊結(jié)構(gòu)“hasbeenfound”的運用，既透露了信息給收信人，但又在很大程度上模糊了信息來源的準確性和可靠性，正是順應了貿(mào)易中“保守商業(yè)秘密”的規(guī)則。

（三）模糊語言順應國際貿(mào)易雙方的心理世界

交際過程中，交際雙方要不斷選擇語言來順應雙方的心理世界，主要包含雙方的性格、情感、意圖和信念等。商務英語信函中，寫信人使用何種語言在某種程度上取決于雙方不同的心理動機。只有雙方的心理動機互相認可接受，商務交際才得以順利開展。而模糊語言的運用能夠避免不正確的表達，更好地順應雙方的心理世界。

如，[7]Thedelaydeliveryhasputustogreatinconvenience.Wehopeyoushoulddispatchthegoodsimmediately.Otherwise,wethinkwewillbuyfromotherplacesifwecannotreceivethegoodsfromyousoon.

例7是寫信人對收信人發(fā)貨不及時的投訴。收信人發(fā)貨不及時可能會對寫信人企業(yè)后期工作安排造成影響或損失，但還未到嚴重失控的程度。寫信人旨在通過此投訴，指出可能產(chǎn)生的負面影響，并督促對方盡快解決問題。與此同時，為了不破壞雙方的合作關(guān)系，他又必須考慮到收信人的情緒，避免直接的責備，讓對方的面子受損。因此，為順應寫信人希望引起收信人重視問題的交際意圖及收信人希望得到尊重的心理。寫信人運用了以下一系列的模糊表達：“greatinconvenience”既不明確說明負面影響的內(nèi)容，又能表達其強烈的不滿和抱怨之情，給自己留有余地；“immediately”表明了寫信人希望問題盡快解決的決心；“wehope”緩和了氣氛，委婉地表達對方及時處理問題的要求，避免使對方面子受損，造成情感的危害；“wethink”這樣的模糊表達，既為他將來取消訂單的可能性做鋪墊，也不會讓自己找不到其他供應商替代時陷入尷尬的境地。

四、結(jié)語

第2篇：英語商務論文范文

連接主義教學是基于數(shù)字時代的一種新型教學途徑,其主要以網(wǎng)絡學習為基礎(chǔ),通過網(wǎng)絡學習實現(xiàn)節(jié)點的連接,形成系統(tǒng)化、層次化、科學化網(wǎng)絡學習結(jié)構(gòu)。該主義中明確指出教學核心是分散在多個個體、站點或軟件中的,需要依照上述“節(jié)點”形成對應網(wǎng)絡體系,實現(xiàn)節(jié)點資源、信息等的高效運用。連接主義的基本原理主要包括:

1）節(jié)點和信息源之間具有一定的連接通道,該通道的內(nèi)容為學習;

2）不同領(lǐng)域、思想和觀念之間的核心技能為其發(fā)現(xiàn)連接的能力;

3）連接體系構(gòu)建的過程中要對連接活動進行合理設置,要注重培育、理解和維護連接單元;

4）連接單元分析過程中要從系統(tǒng)著手,最大限度提升有效連接價值,而并非分析單一概念。

隨著數(shù)字時展進程的不斷加快,傳統(tǒng)商務英語教學已經(jīng)無法滿足人們的需求,構(gòu)建高效益商務英語教學體系在數(shù)字時展進程中勢在必行。連接主義形成了網(wǎng)絡化學習結(jié)構(gòu),通過網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)將個人學習和組織學習結(jié)合在一起,實現(xiàn)了“個人—網(wǎng)絡—組織”的統(tǒng)一,對學習體系的完善和發(fā)展具有至關(guān)重要的意義。該網(wǎng)絡結(jié)構(gòu)對學生自主創(chuàng)新能力和自主探究能力進行了全面培養(yǎng),為學生構(gòu)建了廣闊的學習和實踐空間,對學生商務英語運用效果的提升具有非常好的促進作用;連接主義商務教學過程中可以將開放性內(nèi)容作為教學核心,依照該教學需求對商務英語相關(guān)學科知識進行融合,從不同學科提煉商務英語學習理論,以“嫁接雜交”法得出最凝練的商務英語學習原則,形成高度集成的多元學習理論;連接主義商務英語教學可以通過網(wǎng)絡結(jié)構(gòu)對各項資源進行整合,形成系統(tǒng)化資源體系。在該體系中資源內(nèi)容高度交叉,學科資源融合效益大大上升,這對商務英語學科內(nèi)容的豐富具有非常重要的意義。與此同時,上述資源集中和融合也為商務英語的發(fā)展提供了新的契機,為商務英語的發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

2連接主義下商務英語教學體系的構(gòu)建

2.1教學對象設計網(wǎng)絡連接主義下商務英語教學體系構(gòu)建時要對教學環(huán)境、教學網(wǎng)絡、教學資源進行全面設置,選取教師和學生作為主要參與和執(zhí)行對象,在該對象上設置師生教學空間、連接空間、表達空間等,形成以教師和學生為核心的連接結(jié)構(gòu)。

2.2教學板塊設計商務英語教學模塊構(gòu)建的過程中要對理論知識、實踐知識、學術(shù)交流、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及友情鏈接進行合理設計,依照對象需求形成對應節(jié)點。

1）理論知識模塊:要設計靜態(tài)及動態(tài)理論節(jié)點。靜態(tài)節(jié)點要包括商務英語理論、商務理論、金融英語理論、營銷英語理論等;動態(tài)節(jié)點要包括商務英語考試大綱、考試試題、多媒體課件、視頻資料、音頻資料等。

2）實踐知識模塊:要把握好知識內(nèi)容,設置與職業(yè)發(fā)展相關(guān)的社會實踐、職場實踐、實訓基地等,為學生提供良好的實踐環(huán)境。與此同時,還要對商務英語軟件平臺進行完善,構(gòu)建以國際商務流程為核心的軟件系統(tǒng),讓學生在該系統(tǒng)中訓練商務英語,模擬商務英語溝通情景。

3）學術(shù)交流模塊:要加強商務英語學術(shù)研究重視程度,構(gòu)建學術(shù)交流節(jié)點,如學術(shù)會議、專家會議、教師科研、學術(shù)論文等。

4）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊:要將創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)作為節(jié)點構(gòu)建基準,在該需求下合理運用校外平臺,如阿里巴巴、淘寶等。在該平臺上進行創(chuàng)業(yè)建設,對優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容進行宣傳和展示。

5）友情鏈接模塊:要依照連接主義教學需求對學生教學過程中的學習工具、學習參考資料等進行拓展,形成友情鏈接節(jié)點,提升學生商務英語學習效益。友情鏈接板塊可以適當加入商務報紙、電子詞典、讀音模仿等。

2.3教學實施設計教學設計實施過程中教師需要把握好學生教學板塊學習內(nèi)容,要依照商務英語學科特點構(gòu)建任務驅(qū)動型教學體系。該教學中教師對各項商務英語知識點進行講解和強調(diào),學生帶著學習任務進行商務英語學習,利用教學板塊資料和內(nèi)容高質(zhì)量、高效益完成任務,教師與學生責任分明,教學關(guān)系非常突出。學生存在問題后可以及時通過學術(shù)交流板塊與教師交流,與教師共同解決學習中的問題。教學完成后學生以調(diào)查、小論文、分析報告等形式將本課程中自身所學的知識進行闡述和上傳,形成階段性學習知識及經(jīng)驗總結(jié)。教師匯總上述總結(jié)并進行分析,給予學生相應學習建議及指導,將優(yōu)秀作品在學術(shù)交流模塊進行展示。

2.4教學評價設計教學評價設計中要把握好總結(jié)性評估、階段性評估兩部分評估內(nèi)容?？偨Y(jié)性評估為期中、期末試卷測試成績,階段性評估為學生學習過程評估成績,即學生日常表現(xiàn)、學習任務完成狀況、學習態(tài)度、學習潛力、學習參與次數(shù)等。要依照上述兩方面數(shù)據(jù)進行公平、公正的評價,給予學生商務英語學習迅速的反饋。

3結(jié)語

第3篇：英語商務論文范文

結(jié)果表明，商務英語專業(yè)學生對其任課教師的總體滿意度較高(圖1)，其中23．0%對任課教師很滿意，53．2%對教師基本滿意;23．7%對教師的商務知識面、教學方法、課堂活躍度和語音等方面表示不太滿意，沒有非常不滿的現(xiàn)象。方差分析(方差齊性檢測Sig．＞0．05)結(jié)果表明，三年級和一年級學生對教師的滿意度在95%置信區(qū)間有顯著差異(F=54．636，Sig．=0．000)。一年級學生滿意度較高(M=1．66)，三年級學生偏低(M=2．34)。值得注意的是，二年級與三年級的學生在滿意度上并無顯著差異(sig．=0．601)。為此，我們把商務英語專業(yè)二年級學生納入“高年級”范疇。此外，不同層次大學學生對教師的滿意度也無顯著差異(Sig．=0．477)。據(jù)調(diào)查，目前商務英語專業(yè)教學主要有三種模式:全英浸泡模式，“商務+英語”模式和“英語+商務”模式?；A(chǔ)階段以英語語言文化課程為主，高年級階段則以英語講授商務類課程為主。商務英語專業(yè)三年級主要設置了經(jīng)濟學、國際商法、國際貿(mào)易實務、國際市場營銷和談判等商務類課程。訪談結(jié)果表明，學生對這些商務類課程普遍不適應，“用英語學習商務難度較大”，對學習“積極性有很大影響”。而英語語言對從幼兒園開始學英語的一年級學生來說“比較輕松”。這可能是導致高、低年級學生對教師滿意度差異的主要原因。由于課程設置不盡相同，很多商務英語專業(yè)在二年級就已開設管理學、商業(yè)概論和統(tǒng)計學等商務類課程。這些課程比普通英語語言課程“難度大很多”，對教師能力要求也相對較高。部分高校因“缺乏專業(yè)師資”，導致學生滿意度明顯下降。

二、商務英語核心能力需求

從因子分析的結(jié)果來看，商務英語技能、商務英語知識和商務英語情感是商務英語教師核心能力需求框架的主要維度(表1)。派瑞［9］也認為，知識、態(tài)度情感和技能是衡量能力的主要標準，是成功完成特定工作所必備的核心能力。調(diào)查結(jié)果表明，商務英語語言技能(變量1、17和18)，學科教學能力(變量3、7、9和26)，學科知識面(變量4、33和41)，實踐能力(變量2、6、30和42)以及幽默的個性(變量48)對商務英語教師非常重要(M≥3．5)。(1)商務英語知識。本文中的知識是事實性和概念性的陳述性知識。商務英語知識是商務英語教師的“知識基礎(chǔ)”［10］，主要包括四類核心知識:①商務英語學科知識，包括商務英語語言知識和商務專業(yè)知識;②商務英語學科教學知識;③商務英語專業(yè)學生及學生特點知識;④商務英語教育環(huán)境、教學目標及其哲學和歷史背景知識。統(tǒng)計結(jié)果表明，商務專業(yè)知識是知識維度的核心，知識面廣博(M=4．12，SD=1．29)對商英教師非常重要。與“知識面”相比，調(diào)查對象認為教師是否“精通”某一領(lǐng)域不重要(M=2．18，SD=1．36)。商英教師最好具有“語言學科和商科雙學歷學位”(M=4．48，SD=0．99)。不同層次高校在這些問題上的認識無顯著差異。實踐證明，語言只是一個交流的工具。除了精通英語語言知識，商務英語教師的商務能力非常重要。掌握較廣博的國際經(jīng)濟、管理、法律等相關(guān)學科知識是商務英語教師獨特的能力要素。(2)商務英語技能。商務英語技能是關(guān)于“為什么”和“怎么樣”進行商務英語活動的程序性知識。技能側(cè)重知識的應用，故與知識不同。本研究中的技能主要指商務英語語言技能和商務實踐技能。語言技能是商務英語教師核心能力的重要維度。調(diào)查結(jié)果表明，不同層次高校對“語言能力”看法有顯著差異(Sig．=000)。調(diào)查對象普遍認為語言能力比較重要(M=3．44，SD=1．38)，獨立學院學生則認為“非常重要”(M=3．84，SD=1．19)，普通公辦本科學生認為“一般”(M=3．14，SD=1．36)，重點院校則介于二者之間(M=3．57，SD=1．40)。訪談表明，各高校對商務英語教學要求不同是導致差異的主要原因。采用“英語+商務”模式的高校對商務技能要求“較高”，而采用“商務+英語”模式的高校則更側(cè)重教師的“語言技能”，全英浸泡模式對商務英語技能“要求最高”?；卮稹昂畏N語言技能重要”時，學生普遍認為商務英語聽、說、讀、寫等基本技能“最重要”(M=3．79，SD=1．31)。與之相比，傳統(tǒng)英語基本技能(M=2．87，SD=1．35)略顯次要。此外，不同層次高校學生(Sig．=0．008)均認為商務實踐技能比較重要。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，實踐技能需求主要體現(xiàn)在兩個方面，一是實踐經(jīng)驗豐富(M=3．52，SD=1．15)，二是學科實踐教學能力強(M=3．95，SD=1．17)。不同層次高校學生一致認為(Sig．=0．607)“口語和商務溝通能力”(M=3．58，SD=1．13)是商務英語教師的核心能力需求?？梢?，與普通英語教師相比，商務英語教師的能力具有獨特性。除了能用英語進行日常交流，商英教師必須具備“運用嫻熟的商務英語語言進行談判等商務活動”的能力。歐洲IBSTPI［11］的調(diào)查結(jié)果也表明，“商務溝通能力”是優(yōu)秀教師在實踐工作中應具備的最重要的能力。(3)商務英語情感。情感包括個體的價值觀、態(tài)度和意識形態(tài)等。［12］情感是能力的表現(xiàn)形式［10］，個性是情感的反映。為此，根據(jù)瑞士心理學家卡爾的研究，我們把教師的的個性描述為幽默型、機智型、熱情型和嚴厲型四類。統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，幽默型教師最受歡迎(M=3．76，SD=1．27)。個性幽默的教師往往集分析型和表現(xiàn)型人格優(yōu)勢于一身，機智靈活、有創(chuàng)造力;他們注重課堂效率，善于營造輕松的課堂氛圍。這種個性對商務英語能力的培養(yǎng)和實現(xiàn)有積極作用。在商務談判中，幽默的談判人員往往更能創(chuàng)造性尋找“替代方案”，靈活運用談判戰(zhàn)略和戰(zhàn)術(shù)，營造“雙贏”局面。但幽默不等于課堂娛樂化。商務英語教學應注重課堂信息量、實踐性和啟發(fā)性。機智(M=3．33，SD=1．28)、隨和(M=3．11，SD=1．33)和熱情對教師也較重要。嚴厲型教師普遍不受學生歡迎(M=1．31，SD=0．96)。此外，教師的商務英語意識、態(tài)度、思維及具有企業(yè)家精神也是情感維度的重要方面。

三、結(jié)論

第4篇：英語商務論文范文

關(guān)鍵詞：商務英語的發(fā)展 商務漢語的發(fā)展 現(xiàn)狀 教學比較

中圖分類號：H19 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）12（b）-0166-04

具有專門用途的漢語是受專門用途英語ESP（English for Specific Purpose）教學理論的啟發(fā)開設的。從本質(zhì)上看，商務漢語和商務英語都是語言教學和商務的融合，因而要解決目前在商務漢語教學中所遇到的問題，可以借鑒在發(fā)展成熟的ESP理論指導下商務英語所取得的成果。商務英語經(jīng)過半個世紀的發(fā)展，現(xiàn)在已經(jīng)比較成熟，通過回顧商務英語的發(fā)展歷程可以看出，商務英語也經(jīng)歷了從以語言結(jié)構(gòu)中心到以語言的交際功能為導向的轉(zhuǎn)變。

1 商務英語的發(fā)展

（1）加快商務人才培養(yǎng)對于實現(xiàn)“漢語國際化”和中國經(jīng)濟快速發(fā)展有了戰(zhàn)略性的意義。隨著國際漢語熱的升溫和互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，許多沒有學過漢語或漢語水平不高的外國人也有學習商務漢語的迫切需求，語言學習者的需求決定著課堂的教學，也即“教什么”和“怎么教”的問題。

（2）商務漢語基本定位于高級漢語水平的留學生。面對“漢語熱”背景下驟然猛增的商務漢語需求，解決學習者的語言水平低與商務活動的知識需求較高之間的矛盾，同時要降低難度，用簡單淺顯的語言來講解使用的商務知識，編寫出符合目前需求的適合外國人學習的商務英語知識。商務漢語等具有專門用途的漢語是受專門用途英語ESP（English for Specific Purpose）教學理論的啟發(fā)開設的。從本質(zhì)上看，商務漢語與商務英語都是語言教學和商務的融合，因而要解決目前在商務漢語教學中所遇到的問題，可以借鑒在發(fā)展成熟的ESP理論指導下商務英語所取得的成果。

（3）商務英語經(jīng)過半個世紀的發(fā)展，現(xiàn)在已經(jīng)比較成熟，通過回顧商務英語的發(fā)展歷程可以看出，商務英語也經(jīng)歷了從以語言結(jié)構(gòu)為中心到以語言的交際功能為導向的轉(zhuǎn)變。在20世紀60年代至70年代10余年間，商務英語的主要注意力集中在商務的詞匯和術(shù)語上，課堂練習以課文理解、詞匯練習和句型為準，還不大重視學生能否運用語言進行交際。但到了20世紀70年代后，交際法和功能法的理念步入了商務英語教材，開始強調(diào)學生在商務環(huán)境下運用語言的能力，具體來說也即學生的聽說讀寫交際技能的訓練，重視商務英語的實用性和時效性。20世紀90年代后期，則進一步開始重視培養(yǎng)學生的跨文化意識?？梢?，商務英語從重視語言結(jié)構(gòu)到重視交際和文化，也即結(jié)構(gòu)、功能和文化并重的編寫理念，而這也正是國內(nèi)目前商務英語教學的共識。

2 商務漢語的發(fā)展

早期的商務漢語教學多偏重于外貿(mào)口語，大多以某種商品的進出易為主線，穿插合同條款的磋商，討價還價，交貨，支付，運輸，保險直至最后簽訂合同，有時還涉及貿(mào)易方式和合資經(jīng)營等問題。這些教學中的一些內(nèi)容如對我國經(jīng)濟體制、制度、商務習慣、商貿(mào)經(jīng)濟情況的描述已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在的要求。隨著人們對商務漢語這一課程認識的深入，商務這一概念內(nèi)容的認識不同，要么是以經(jīng)濟類專業(yè)為主，要么以語言練習為主；經(jīng)貿(mào)的專業(yè)知識不足，要么是側(cè)重商務知識，語言結(jié)構(gòu)沒有突出，沒有很好地把兩個方面融合起來。在對“商務”這一概念的內(nèi)涵認識上，學界都傾向于“大商務”的概念。漢語教師要把商務知識融于技能訓練，按照語言規(guī)律進行教學。商務應該包括企業(yè)管理、人力資源發(fā)展、廣告策劃、市場營銷、社會保障以及商法等各個領(lǐng)域。

（1）商務漢語教學中，商務的特色研究體現(xiàn)在什么地方，還不明確。如有的商貿(mào)類把初次見面時交換名片、見面寒暄、家庭職業(yè)、年齡介紹、買東西討價還價都歸為商貿(mào)活動?？梢?，商務漢語教學的關(guān)鍵在于如何處理語言和商務的關(guān)系和商務漢語定位于什么水平的學生這兩個問題上。在語言和商務的關(guān)系問題上，學界的觀點基本一致，認為商務漢語的核心點應在語言，商務漢語基本上是語言教學，不應過分強調(diào)商務專業(yè)的知識。

（2）商務漢語不是獨立于普通漢語之外的特殊種類的漢語，它同樣要遵循通用漢語的語言規(guī)律，所以對外漢語教學的一般教學方法也同樣適用于商務漢語教學。它與普通漢語的不同在于其是以商務活動為場景，要解決的是商務活動中的交際問題。商務漢語強調(diào)的是聽說讀寫等語言技能的訓練，學習的目的是在商務環(huán)境中使用各種語言及性能進行溝通和交際。雖然在商務漢語的教學過程匯總，必然要涉及些商務的專業(yè)知識，但是商務的專業(yè)知識的介紹絕對不是商務漢語的教學任務和目的。這些商務知識的教學應該是專業(yè)性的商務課程的教學內(nèi)容，商務漢語教學的重點是各項語言技能的培養(yǎng)和訓練而不是商務知識的介紹。為了更好地與中國客戶和職員溝通，了解中國的商務環(huán)境和商務文化是必要的，但是有關(guān)中國商務知識的介紹只能是一種補充而不能成為商務漢語教學的主體。

3 商務漢語的研究現(xiàn)狀

目前國內(nèi)外商務漢語的研究主要集中在什么是商務漢語、商務漢語的對象要求、商務漢語應該包括的內(nèi)容、商務漢語的教學方法等方面。

（1）對商務漢語的認識和理解，直接決定了商務漢語的教學要“教什么”和課堂上“怎么教”的問題。從商務漢語產(chǎn)生伊始，從事商務漢語教學的教師們就開始探討商務漢語“是什么”的問題。商務漢語是商務專業(yè)用語與交際漢語緊密結(jié)合的專用漢語。商務漢語是專門用于商務活動的漢語。商務漢語是指為從事與中國進行經(jīng)商、投資、置業(yè)等經(jīng)濟交往的外國人士和外國留學生設置的專業(yè)漢語。在商務和語言的關(guān)系上，他認為“商務漢語”教學作為第二語言教學的一部分，它是以漢語作為技能訓練手段，以商務知識作為講授內(nèi)容的專業(yè)漢語教學。對于“商務”的理解應該是大“商務”，對外貿(mào)易、對外經(jīng)濟關(guān)系、貿(mào)易實務等是商務，出資方式、注冊商標、兼收并購、企業(yè)管理、稅收申報、物資采購等也是商務，對外貿(mào)易，外貿(mào)實務僅僅是大“商務”的一部分。大“商務”的概念有利于開設商務漢語課程時使用的內(nèi)容適用范圍更廣，更好地滿足需求。越來越多的學習者的目的就是為了便于商業(yè)和貿(mào)易往來，他們可能根本沒有時間和精力把漢語當成一門專業(yè)來學。因而商務漢語教學不能重“語言”輕“商務”，但是也不能把商務英語教學簡單理解為教經(jīng)貿(mào)詞匯，從而使學生無法獲得對中國經(jīng)濟生活和社會環(huán)境的了解。在實際教學中，應該把兩者有機地結(jié)合起來。目前學界普遍認為，“商務”的概念范疇應為“大商務”，商務涵蓋了經(jīng)貿(mào)商業(yè)活動的多個領(lǐng)域如貿(mào)易、金融、保險、法律、管理、信息產(chǎn)業(yè)、電子商務、傳媒、高新技術(shù)和服務業(yè)等?？梢钥闯?，商務漢語從最初的以商務詞匯為主發(fā)展到目前的以語言技能訓練為主來幫助學生完成在各種商務場景下的交際任務，它不是僅僅是財經(jīng)類高校為外國留學生開設的一門語言基礎(chǔ)課，而且其本身也發(fā)展得越來越成熟，并向一個學科發(fā)展。

（2）商務漢語的對象需求。通^對學生學習商務漢語的學習需求進行調(diào)查，調(diào)查表明學生學習的主要目的在于提高用中文進行商務交際的能力，其次是獲得中國經(jīng)濟發(fā)展信息，然后是了解商務活動中的中國文化，最后是商務活動職業(yè)技能。在商務漢語中，學生希望學習中國的經(jīng)濟、法律、金融、管理、貿(mào)易等商務工作術(shù)語，因為這是與中國進行商務往來的語言保證。因此他們的學習目的非常明確。這就要求商務漢語教學內(nèi)容的選取和課外教學活動都應該以“實用性”為原則。

（3）商務漢語應包括的內(nèi)容。商務漢語滲透了大量的中國文化因素和文化知識，因而中國文化是商務漢語教學的構(gòu)成要素之一，但這里所說的文化指的是“外國人學習、理解漢語，使用漢語與中國人打交道時所需掌握的那種“文化”，是語言學習和使用過程中所涉及的文化。因此，這里所談的文化概念特指在商務漢語學習和使用過程中所涉及的中國文化。滲透在商務漢語中的中國文化對外國人來說是一種異質(zhì)文化，受中國傳統(tǒng)文化的影響，商務漢語口語的話語表達方式含蓄委婉，往往用間接的方式隱晦地表達自己的意思。以往距離和時間是進行國際商務的重大障礙，現(xiàn)在文化則成為了國際商務的主要障礙之一。文化影響商務交往的方式、決策制定乃至管理風格?？缭轿幕系K是國際商務談判成功的保障?？梢钥闯觯幕巧虅諠h語教學中不可或缺的部分，但是商務漢語教學所涉及的文化并不是寬泛意義上的文化，而應該是與完成特定商務情景下的交際任務相關(guān)的文化，更多涉及的應該是交際文化。

（4）商務漢語的教學。在商務漢語教學方法方面，傳統(tǒng)教學法是以教師講，學生聽為主，即以教師為主導的教學方法。商務漢語教學的核心內(nèi)容是教會學生在商務活動中選擇準確恰當?shù)脑~語和句子，運用一定的言語策略進行得體的交際。商務漢語語體是帶有書面語體色彩的口語，在不同的場合選用不同的詞語，會表現(xiàn)出不同的語體色彩?？刂圃~語數(shù)量，同時根據(jù)商務知識的特殊性，選擇常用的專業(yè)詞語。選擇的詞語要實用，反映時代氣息，并且可操作性強，保證生詞、語法、商務知識點合理分配。商務知識點的設置要從外商投資者、外國商人在中國從事商務活動的角度出發(fā)，主要安排帶有中國背景、中國文化、中國商務管理，以及與中國風俗習慣有關(guān)的商務知識。商務知識的重點應該安排在由于文化差異、背景不同而產(chǎn)生的文化沖突現(xiàn)象，講解外企人員在華從事各種商務活動必須遇到的問題、難題、手續(xù)、慣例、風俗等。

4 商務英語教學

商務英語教學是較早地把ESP（English for Specific Purpose）理論運用于商務領(lǐng)域的教學。其目的是把國際商務活動和系統(tǒng)的英語教學緊密地結(jié)合在一起，以便于提高學生在商務場景中聽、說、讀、寫和跨文化交際的能力，從而讓他們更快地適應與外貿(mào)、合資公司相關(guān)的工作。商務英語的教學更重視的是商務知識，商務知識都是和選擇的商務情景密切相關(guān)的，是以聽力或者閱讀方式出現(xiàn)的，可見商務英語教學中更重視商務的內(nèi)容。

5 商務漢語和商務英語教學比較

5.1 初級商務漢語和商務英語的比較

初級水平的商務漢語教學側(cè)重于生活商務，教學對象是面向初級漢語水平的學習者；而初級水平商務英語的教學則更偏重于商務，它的教學對象是具有中級英語水平的學習者。從詞匯方面來看，初級水平的漢語教學中，商務詞匯僅占到12%左右，一半以上的詞匯是HSK的甲乙級詞匯，大部分詞是通過漢語教學的高頻詞匯。詞匯教學方面存在的一個難點就是因為這些語言單位可以再切分。而初級商務英語教學詞匯量很大，而且詞匯接近一半是商務詞匯。產(chǎn)生這種分歧的原因在于，商務英語或商務漢語本質(zhì)上是一種專門性語言教學，面對的對象應該是具有中級語言水平的學生。商務英語提供的一條重要經(jīng)驗就是在詞語解釋時，是否進行雙語解釋不是重點；從商務英語來看，全部使用的都是英語，而且被解釋的詞和解釋的部分都采用目的語更符合“沉浸式”教學方法的觀點。而這一方法也廣泛運用于目前國內(nèi)的通用漢語和商務漢語的教學課堂，更為重要的是在進行詞語解釋時，用通用漢語的詞匯尤其是常用詞匯來解釋商務詞匯是實現(xiàn)通用漢語和商務漢語對接的一條有效途徑。

經(jīng)過多年的研究和探索，已經(jīng)確定一些語法點，因為在商務活動中，這些語法點的使用頻率和交際功能是毋庸置疑的，并且是已經(jīng)證實的。同時，也要考慮商務漢語的特殊性，從商務交際的角度，引入可以體現(xiàn)商務特色的、有交際作用的語法點。商務漢語語法點的選擇，是由特定商務場景下，商務交際的目的所決定的。商務英語學習中不論是語法、構(gòu)詞法、句型還是常用句都是為交際服務的，語法點的選擇、常用句型或者常用句的選擇，都是由交際情景下的交際任務所決定的。

5.2 中高級商務漢語和商務英語比較

中級商務漢語教學內(nèi)容圍繞業(yè)務性的商業(yè)活動展開；中高級商務英語教學的主題選擇更為專業(yè)化，涉及到商務活動的各個方面，而且可以看出和初級商務英語有些主題是重合的。它們的區(qū)別在于：雖然商務話題相同，但是不同階段有不同的要求，中高級水平的教學則更強調(diào)學生在商務場景下能更好地運用語言點完成更為復雜的交際任務。從詞匯方面來看，隨著難度的提升，中級商務漢語和高級商務漢語的商務詞匯比例不斷升高。中高級的商務英語教學術(shù)語更多是專業(yè)英語的教學，因為詞匯應該以專業(yè)詞匯為主。

商務英語教學也是采用了兩種思路，其一是重視結(jié)構(gòu)和交際功能，既要掌握語法點，又要讓學生能夠運用并完成交際任務；其二是注重功能，不強調(diào)結(jié)構(gòu)，有的課文甚至沒有結(jié)構(gòu)，只有句型或者常用句，更為注重在特定場景下交際任務的完成。此外，相同的語法點可以結(jié)合不同的商務場景給出。但無論怎么給，這個語法點要最適于完成當前場景下的交際任務。

5.3 商務漢語文化知識點和商務英語文化知識點比較

文化在商務交際中會應影響到商務交際活動能否順利地進行。中高級水平商務漢語教學和初級水平商務漢語教學有一個明顯的變化就是商務技能和商務知識所占的比例大幅增加，尤其是商務知識的部分。當代中國社會，傳統(tǒng)文化、交際技能的比例大大減少，尤其是語言交際文化已經(jīng)基本不涉及了。這是因為隨著教學難度的增加，商務漢語所涉及的內(nèi)容越來越專業(yè)化，比如談判價格、付款方式、交貨時間以及保證、簽合同、索賠成為了商務漢語教學所需要學生掌握的必要技能。而在這個階段學生越來越需要的則是與主題相關(guān)的商務知識，因為在這個階段所為主體的內(nèi)容是商務技能和商務知識，商務漢語教學里的內(nèi)容越來越多，同時在這個階段，傳統(tǒng)文化、當代中國社會的內(nèi)容則隨著商務內(nèi)容的擴大而縮小，因而有關(guān)這些方面的文化和知識點也越來越少，像語言交際技能如寒暄、同意、拒絕等，這些都是初級階段的重點，而在中高級階段，由于要運用這些技能從事專業(yè)化的商務行為，因為這種技能已經(jīng)作為基礎(chǔ)而不再專門來講這方面的內(nèi)容?？梢姵跫壣虅諠h語水平和中高級水平的商務漢語在文化知識點的選擇上有著明顯的不同，在初級教學中重視和商務相關(guān)的文化，尤其是語言交際能力，而高級階段更為注重的是商務技能和商務知識。

商務英語教學中的商務文化知識以商務知識為主，文化知識只占到了1/8的內(nèi)容?？梢姡虅沼⒄Z的教學重視的是商務知識在文化商務活動中所起的作用，商務場景密切相關(guān)的是以聽力或者閱讀的方式體現(xiàn)在商務英語教學中。

因而，商務英語中更為注重商務知識，而且這種知識并不是屬于了解性的知識，而是與商務場景相結(jié)合的案例或者是在這種場景下應該掌握的交際技能?？偟膩碚f，中高級商務英語教學中，給出的商務知識更強調(diào)和注重應用性。中高級的商務漢語教學，應該加大商務技能和商務知識的比例，壓縮語言交際文化和傳統(tǒng)文化的比例，同時在文化點的教學過程中，應該盡量把商務技能和商務知識融于實際中。用更為復雜的語言結(jié)構(gòu)和更為專業(yè)的商務知識來完成交際任務。

商務漢語和商務英語的研究非常重要。商務英語從重視語言結(jié)構(gòu)到重視交際和文化，也即結(jié)構(gòu)、功能和文化并重的教學理念、教學原則以及教學方法的物化。隨著國際漢語熱的升溫和互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，許多沒有學習過漢語或漢語水平不高的外國人也有學習商務漢語的迫切需求，加快商務漢語人才培養(yǎng)對于實現(xiàn)“漢語國際化”和中國經(jīng)濟快速發(fā)展有著戰(zhàn)略性的意義。

參考文獻

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第5篇：英語商務論文范文

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37.應用型本科商務英語專業(yè)口語課程教學改革研究

38.對大學本科商務英語課程的比較研究

39.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”在應用型本科院校商務英語人才培養(yǎng)中的適用性分析

40.基于需求分析的本科院校商務英語課程設置問卷研究

41.商務英語本科專業(yè)復合應用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)

42.本科商務英語專業(yè)應用型人才培養(yǎng)探析——對遼寧對外經(jīng)貿(mào)學院商務英語人才培養(yǎng)的幾點思考

43.應用型本科院校商務英語專業(yè)教學改革探索

44.商科院校商務英語本科專業(yè)師資建設研究——基于《高等學校商務英語專業(yè)本科教學要求》

45.應用型本科商務英語教學改革路在何方? 

46.應用翻譯研究對本科商務英語翻譯教學的啟示

47.應用型本科商務英語專業(yè)實踐教學體系優(yōu)化研究

48.商務英語本科專業(yè)課程體系構(gòu)建的區(qū)域化分析

49.對應用型本科商務英語專業(yè)教學模式探索

50.應用型本科院校商務英語口譯教學中的問題與對策——以黃河科技學院為例  

51.地方性本科院校商務英語專業(yè)實踐教學體系的建構(gòu)——以賀州學院商務英語專業(yè)為例

52.地方本科院校職業(yè)教育轉(zhuǎn)型中商務英語教師專業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展策略 

53.商務英語專業(yè)本科辦學面臨的問題及對策

54.從“現(xiàn)供”到“定制”:商務英語人才培養(yǎng)模式分析——以地方理工一般性本科院校為例

55.應用型本科院校商務英語專業(yè)雙語教學探究

56.新建應用型本科院校“雙師型”教師隊伍分層建設探討——以商務英語專業(yè)為例 

57.應用型本科高校商務英語專業(yè)課程項目化教學的實踐與探索——以《商務口譯》課程為例

58.語言經(jīng)濟學視角下應用型本科院校商務英語人才培養(yǎng)

59.本科高?！半p師型”商務英語師資的梯隊建設研究

60.英國大學本科教育對國內(nèi)商務英語專業(yè)教育的啟示

61.商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標與企業(yè)人才需求的對比研究——以廣西新建本科高校為例

62.新建本科院校商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式的區(qū)域化行業(yè)化創(chuàng)新研究——以廣東白云學院為例

63.地方新建本科院校商務英語專業(yè)課程設置需求分析研究 

64.談新建本科院校商務英語師資隊伍建設 

65.應用型本科院校商務英語專業(yè)教學模式和教學方法改革研究 

66.應用型本科院校商務英語專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建研究

67.對本科層次商務英語教學的思考 

68.商務英語本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究與實踐

69.應用型本科院校“雙師型”商務英語教師隊伍建設

70.ESP需求理論視角下地方本科院校商務英語專業(yè)“雙師型”教師培養(yǎng)問題研究

71.應用型本科高校商務英語口譯課程開發(fā)——基于企業(yè)研修的實踐調(diào)查

72.CBI教學法融入本科商務英語教學研究

73.普通應用型本科院校開設商務英語專業(yè)中存在的問題與對策研究——以商洛學院為例

74.克拉申二語習得理論應用型本科商務英語實踐教學活動的研究 

75.大數(shù)據(jù)背景下新建地方本科院校商務英語人才培養(yǎng)路徑分析

76.《高等學校商務英語專業(yè)本科教學質(zhì)量國家標準》的地方性解讀:國標與校標的對照

77.商務英語技術(shù)本科教育研究的新視角 

78.基于市場需求的商務英語本科課程體系的研究 

79.獨立本科院校商務英語課程形成性評價對學生自主學習能力培養(yǎng)的研究

80.西安郵電大學本科商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)的幾點思考

81.后現(xiàn)代教育觀對應用型民辦本科院校商務英語專業(yè)的啟示和構(gòu)想

82.從語言的經(jīng)濟屬性探索本科商務英語教學模式

83.基于需求分析的獨立學院商務英語專業(yè)本科人才培養(yǎng)模式探索 

84.全國高校商務英語專業(yè)四、八級測試體系構(gòu)建

85.本科商務英語專業(yè)以何為“?！薄嬲摗吧虒！钡捏w系差別性定位與比較優(yōu)勢特色

86.應用型本科商務英語教學改革之思考

87.強化研究性學習意識,提高研究性學習能力——對英語專業(yè)開放本科(商務方向)畢業(yè)論文(設計)的案例分析

88.商務英語專業(yè)復合應用型人才培養(yǎng)模式初探——對本科商務英語專業(yè)教育改革的思考

89.應用型本科商務英語人才培養(yǎng)的幾點思考

90.《高等學校商務英語專業(yè)本科教學質(zhì)量國家標準》解讀

91.從英語公共演講課程設置到培養(yǎng)實用型人才——以應用型本科院校商務英語專業(yè)為例

92.《商務英語專業(yè)本科教學質(zhì)量國家標準》指導下的二本院校商務英語專業(yè)課程設置

93.本科院校商務英語專業(yè)校企合作路徑探析——以廣西師范大學外國語學院與愛索公司為例 

94.應用型本科英語專業(yè)“國際商務函電”課程教學探索

95.論應用型本科商務英語專業(yè)職業(yè)化教學模式之建構(gòu)

96.本科院校商務英語專業(yè)建設研究

97.基于關(guān)聯(lián)內(nèi)容的沉浸式教學:本科商務英語專業(yè)的人才培養(yǎng)模式分析

98.普通本科與高職商務英語教育目標及課程體系構(gòu)建的哲學視角

99.構(gòu)建有電大特色的開放教育英語本科(商務方向)集中實踐環(huán)節(jié)全面質(zhì)量管理體系

100.基于CLIL的地方高校商務英語學科課程設置研究  

101.互聯(lián)網(wǎng)+外貿(mào)背景下地方性應用型本科高校商務英語專業(yè)實踐教學存在的問題與對策

102.地方本科院校商務英語專業(yè)實踐教學體系構(gòu)建研究

103.論新建地方本科院校商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建

104.本科院校商務英語專業(yè)建設探析——以重慶第二師范學院為例

105.落后地方本科院校英語專業(yè)設置商務英語課程的探討

106.地方本科院校商務英語“雙師型”教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學能力培養(yǎng)研究——以百色學院為例 

107.基于需求分析的本科商務英語專業(yè)課程設置

108.蓬勃發(fā)展之后的理性思考和建議——再論我國高校商務英語學科未來的發(fā)展前景

109.應用型本科商務英語翻譯實踐教學體系的構(gòu)建

110.《商務英語》課程定位的再討論——基于本科經(jīng)管類專業(yè)教學實踐

111.地方應用型本科院校商務英語專業(yè)人才市場需求調(diào)查與學習策略分析

112.商務英語專業(yè)本科畢業(yè)論文選題調(diào)查研究——以西安外國語大學經(jīng)濟金融學院為例

113.目的論關(guān)照下的應用型本科院校商務英語翻譯教學的探討

114.應用型本科商務英語專業(yè)深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教改探索

115.具有地方特色的應用型本科院校英語專業(yè)課程設置的思考與研究——以商務英語專業(yè)為例

116.應用型本科院校視聽說模式下商務英語口語教學改革探究

117.應用型本科高校商務英語實訓教學的探索與思考

118.大學本科商務英語課堂教學方法改革初探

119.語用學視角下應用型本科院校大學生商務英語翻譯教學研究

120.ESP理論對應用型本科商務英語教學的影響

121.應用型本科院校商務英語實踐基地建設和師資培養(yǎng)研究

122.關(guān)于獨立學院商務英語方向本科課程設置的幾點思考

123.商務英語專業(yè)本科翻譯教學中形成性評價體系探究

124.地方本科院校商務英語專業(yè)改革探索與實踐

125.應用型本科院校商務英語實踐教學體系的構(gòu)建

126.廣西新建本科院校商務英語專業(yè)“三位一體”人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

127.應用型本科商務英語課程設置探析——以韶關(guān)學院為例

128.對地方應用型本科院校商務英語專業(yè)教材建設的思考

第6篇：英語商務論文范文

關(guān)鍵詞民族地區(qū)商務英語培訓模式

1商務英語的內(nèi)涵

商務英語是世界范圍的大市場形成和發(fā)展的產(chǎn)物。隨著全球經(jīng)濟一體化，網(wǎng)絡通訊和多媒體技術(shù)的使用，國際商務活動的范疇不斷擴大，商務英語的內(nèi)涵也在不斷的擴大和升級。對于非英語國家而言，商務英語包含兩大方面：語言媒介和學科構(gòu)成。語言媒介自然是國際通用外語—英語；學科構(gòu)成則是以國際商務為核心的國際商務學科?！吧虅铡庇⒄Z就其語言本質(zhì)而言，就是在商務領(lǐng)域內(nèi)經(jīng)常使用的反映這一領(lǐng)域?qū)I(yè)活動內(nèi)容的語詞匯、句型、文體等的有機總和，它屬于特殊用途英語(Englishforspecificpurpose簡稱ESP)。商務英語的全稱應是Englishforbusinessandeconomics(EBE)。要弄清楚商務英語的概念，就要對ESP的概念有一個清晰的了解。ESP的最初命名者之一TomHutchinson認為：ESP不是英語的一種特殊形式；ESP的學習內(nèi)容雖可與普通英語有所不同，但其學習過程應與普通英語一致；ESP只是語言教學的一種視角，其內(nèi)容與方法取決于學習者的目的。由此我們可以對“商務英語”的概念有一個清楚地了解。

“商務英語”顧名思義，包含著語言(“英語”)與業(yè)務(“商務”)兩個方面。“商務”指使用英語的商務工作人員所從事的商務活動和商務環(huán)節(jié)的總稱，是傳播的內(nèi)容；“英語”是傳播的媒介；“商務”與“英語”不應是簡單相加的關(guān)系，而應是有機融合。當然，商務英語的語言基礎(chǔ)是建立在普通英語的基礎(chǔ)之上，從整體上來說，商務英語的知識包括英語語音、語法、詞匯、語篇和跨文化知識以及商務有關(guān)的國際貨物貿(mào)易、服務貿(mào)易、技術(shù)貿(mào)易、國際合作和一個可交易手段，即以In?鄄ternet為支持的網(wǎng)絡通訊和多媒體技術(shù)手段。商務英語的技能包括聽、說、讀、寫等語言交際技能，對于中國學生來說，還應包括英、漢互譯技能。

2民族地區(qū)商務英語培訓中存在的問題

商務知識和英語知識被視為是商務英語的兩大主要內(nèi)容，而在民族地區(qū)商務英語培訓方面還沒有科學地處理兩者關(guān)系的切實可行的培訓體系?，F(xiàn)有的商務英語培訓確切地說不能是科學的商務英語培訓，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

(1)英語培訓內(nèi)容不適合培養(yǎng)復合型人才的需求。大部分的這種培訓內(nèi)容只是滿足短期出國考察、學習、職稱晉升等的需要，不能滿足商務活動的需求。沒有適用的培訓教材，培訓不是為了商務英語所要達到的目的，也沒有與商務知識相銜接的知識，導致參加培訓后，效果也不盡人意。

(2)培訓時間常與學員的工作時間相沖突，保證不了有效的學習商務英語相關(guān)的各項能力。短時間的培訓根本得不到系統(tǒng)的商務英語知識方面的學習和很大程度上的提高，更不會牢固地掌握所學英語語言知識，也就談不上在商務活動中自如地運用英語了。參加培訓的學員因為要兼顧工作，因此而不得不放棄參加培訓是常有的事。致使本來時間就緊張的商務英語培訓變得時有時無，很難保證足夠的時間學習，更談不上系統(tǒng)而有效地學習。

(3)培訓方式陳舊。各種打著商務英語培訓牌子的英語培訓主要采取的方式還是傳統(tǒng)的以老師為中心，老師講，學員聽，更多的是訓練聽力，沒有商務英語必須用到的口頭上的交流。而商務英語的特點要求在教學中貫徹學以致用的原則，做到精講多練。那樣的培訓下來，學員即使能學到些什么，所學到的最多也只是英語語言方面的知識，沒有商務英語培訓所要達到的商務與英語的整體提高。因而培訓過后，學員不能在聽說能力的“說”的能力方面得到提高。

(4)商務英語培訓市場不規(guī)范。民族地區(qū)目前還有很多方面的培訓不是很規(guī)范，有的部門把培訓當作一種有利可圖的生意在做，不管是否具備商務英語培訓的能力和條件，也不管效果如何，違規(guī)辦班，參加培訓往往是耗時、耗力、費錢，而又不能真正地提高商務英語的技能。真正具備商務英語培訓能力和條件的施教機構(gòu)又無事可干。不利于提高民族地區(qū)從事商務活動人員的英語水平。

3構(gòu)建適合民族地區(qū)商務英語培訓體系

加入WTO后，我國各地區(qū)經(jīng)濟與全球經(jīng)濟融合得更加緊密。經(jīng)濟交往的層次和范圍進一步擴大。民族地區(qū)經(jīng)濟要發(fā)展就必須不斷地吸收國外的先進技術(shù)和管理經(jīng)驗，同時也要把自己的產(chǎn)品打出去，占領(lǐng)國際市場，這就需要外語人才。隨著大批外國企業(yè)的不斷涌人，他們把國際經(jīng)濟規(guī)則和運行慣例帶入了各行各業(yè)，這就對民族地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展提出了挑戰(zhàn)，同時也為民族地區(qū)培養(yǎng)大批精通外語的外向型經(jīng)濟人才創(chuàng)造了條件。三資企業(yè)的發(fā)展、服務業(yè)的開放、旅游業(yè)的開放、招商引資等一系列經(jīng)濟領(lǐng)域的發(fā)展都向商務英語教學提出了新的要求。多層次、寬范圍、高水平地提高民族地區(qū)的商務英語水平，是關(guān)系到提高民族地區(qū)國際競爭能力的大事。因此，商務英語培訓應具有一定的先進性和現(xiàn)實性。鑒于上述提到的民族地區(qū)商務人員英語水平的現(xiàn)狀和商務英語培訓的緊迫性，以及就商務人員參加商務英語培訓的內(nèi)容、時間、方法和效果等方面進行的分析和研究，提出了構(gòu)建適合民族地區(qū)商務英語培訓的體系，以提高民族地區(qū)從事商務的工作人員用英語語言進行商務活動的能力。

3.1學校教育

民族地區(qū)高、中等學校數(shù)量有限，切實高效地利用高、中等學校的專業(yè)教師資源，使之更好地為商務英語培訓服務。商務英語教學的特點之一是它既包含普通英語的內(nèi)容，又包含商務知識的特定內(nèi)容。與普通英語相同的是，掌握商務英語，必須具備聽、說、讀、寫、譯的基本能力。而高中等學校的英語教師都具備這些基本能力。不同的是，商務英語還涉及相當廣泛的專業(yè)詞匯和知識，如貿(mào)易知識、金融知識、財務知識、會計知識、法律知識、管理知識等?？梢酝ㄟ^聯(lián)合高中等學校進行繼續(xù)教育的方式，選擇、編寫實用的教材，強化商務英語的培訓。這樣的繼續(xù)教育培訓摒棄了英語培訓與商務截然分開的模式，選擇和編寫的教材具備真實性和實用性，把英語語言知識和商務知識有機地結(jié)臺在一起，并把培養(yǎng)高層次的商務人才由年輕的大學畢業(yè)生擴展到各個年齡階段的在職商務人員，變一次性的學歷教育為終身教育，使廣大的商務人員的知識在培訓中能夠適時地得到更新和補充，不斷提高英語語言技能水平和商務活動的能力，使許多商務人員既懂英語又會從事商務活動的復臺型人才脫穎而出，有效地緩解了民族地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展在眼前和長遠發(fā)展的人才供求矛盾。這樣的繼續(xù)教育是民族地區(qū)培養(yǎng)商務人才、提高商務人員英語水平的有效途徑。把他們在實際工作中有聯(lián)系的，如貿(mào)易、金融、財務、會計、法律、管理等所涉及的英語方面的問題作為教學的主要內(nèi)容，以擴大詞匯量，建立語法系統(tǒng)，增強語感。提高閱讀速度及口語表達能力為目標，以提高商務人員英語水平為目的，為民族地區(qū)順利實現(xiàn)兩個根本性轉(zhuǎn)變發(fā)揮積極的促進作用。

3.2中介機構(gòu)教育

教育中介機構(gòu)是伴隨著市場經(jīng)濟體制的不斷發(fā)展與完善而產(chǎn)生的，在民族地區(qū)市場經(jīng)濟逐步發(fā)展的條件下，中介機構(gòu)在商務英語培訓中的作用日益突出，將對民族地區(qū)中小企業(yè)的對外發(fā)展產(chǎn)生巨大的推動作用。利用教育中介機構(gòu)進行商務英語培訓具有極大的現(xiàn)實意義。通過中介機構(gòu)教育培訓可以確保商務英語培訓規(guī)范有序和有效地進行。它既有制約規(guī)范商務英語培訓工作的一面，亦有服務企業(yè)的一面。在學校和企業(yè)之間尋找自己的合作和商務英語培訓。這一方面方便了學校，又利用了中介機構(gòu)所掌握的信息和資源。發(fā)揮中介機構(gòu)的教育培訓功能,解決中小企業(yè)面臨的商務英語人才培養(yǎng)問題,滿足中小企業(yè)的特殊需求。

3.3網(wǎng)絡遠程教育

隨著Internet和教育信息化的發(fā)展，作為一種與傳統(tǒng)教育不同的方式，網(wǎng)絡遠程教育是傳統(tǒng)教育無法比擬的。利用網(wǎng)絡遠程教育進行商務英語培訓可以給學員以全新的體驗，參加培訓的商務人員可以在任何地方(只要能上網(wǎng))，任何時間，從任何一個章節(jié)，學習鞏固商務英語知識。有了多媒體網(wǎng)絡，學員可以通過網(wǎng)絡遠程教育觀看外貿(mào)函電的信件、單證、票據(jù)、模擬商務洽談、涉外談判等，這樣形象逼真，生動有趣的培訓，能激發(fā)學員對商務英語的興趣，因而學員容易進入交際角色。同時教師可以通過服務器進行遠程管理，從而提高了培訓的效率。這樣的培訓方式可以一改過去的培訓是件苦差事，現(xiàn)在變成一件有吸引力且快樂的事情。既可以避免前面分析的商務英語培訓時間常與學員的工作時間相沖突的矛盾，又可以改變總是老師講，學員聽的培訓模式。促使學員改變傳統(tǒng)的被動學習方式，形成教師、學員、教材和教學方式的新組合，從而取得最佳學習效果。

3.4資格證書考試教育

作為專用英語的一種，商務英語越來越受到矚目。在中國，學習商務英語的人數(shù)有增無減。目前在中國對商務英語的資格考試認定，采用的是從1993年開始引進的劍橋商務英語考試(BEE)。作為測試考生商務英語熟練程度的權(quán)威工具及衡量標準，它是一項語言水平考試，根據(jù)公務或商務工作的實際需要，對考生在一般工作環(huán)境下和商務活動中使用英語的能力從聽、說、讀、寫四個方面進行全面考查，對成績及格者提供由英國劍橋大學考試委員會頒發(fā)的標準統(tǒng)一的成績證書。該證書由于其頒發(fā)機構(gòu)的權(quán)威性，在英國、英聯(lián)邦各國及歐洲大多數(shù)國家的商業(yè)企業(yè)部門獲得認可，是在所有舉辦該項考試的國家和地區(qū)求職的“通行證”。從劍橋商務英語的考試內(nèi)容看來，商務英語試題無論詞匯、文章類型的選擇以及情景的設置與“工作環(huán)境”即“職業(yè)”這一大背景相關(guān)。這也反映了商務英語考試的目的。商務英語考試也就成為了在工作環(huán)境中評價學習英語者水平的重要標準。但因其語言背景的特殊性及商業(yè)語匯、詞匯的復雜性、特定性，學好商務英語，并通過相應的等級測試對于那些身處民族地區(qū)從事商務活動的學員來說無疑是一個巨大的挑戰(zhàn)，迎接它、戰(zhàn)勝它將對學員的學習深造、求職應聘、職場作為大有裨益。

參考文獻

1王興孫.商務英語的學科建設：面臨的機遇及要解決的問題[J].上海外貿(mào)學院，1998(4)

2TomHutchingson,andAlanWaters．EnglishforSpecificPurposes[M]．CambridgeUniversityPress，1987

第7篇：英語商務論文范文

（一）教材更新速度較慢，特色不鮮明

在時代的發(fā)展中，企業(yè)進步速度不斷加快，但高職院校商務英語教材內(nèi)容卻跟不上時代的腳步，更新速度較慢。教材內(nèi)容更新速度慢，不利于學生掌握商務英語專業(yè)的最新動態(tài)和社會人才發(fā)展戰(zhàn)略中所需的前沿技能。某些高職院校在開設商務英語專業(yè)時，沒有體現(xiàn)高職教育的特點，教材中的大部分內(nèi)容基本套用本科院校商務英語專業(yè)教材的內(nèi)容，知識點偏多，而能力點偏少，基本無法做到以就業(yè)為導向。

（二）教師缺乏復合能力，師資不足

在高職院校中，部分教師在教學過程中往往被傳統(tǒng)教學模式禁錮，重理論輕實踐。此外，高職院校中缺乏有商務英語行業(yè)就業(yè)經(jīng)驗的雙師型教師。雖然部分商務英語專業(yè)教師具有較高的學歷，但缺乏實踐經(jīng)驗，容易導致與實踐的分離。在這樣的情況下，高職院校在商務英語專業(yè)上的特色就無法凸顯，很難培養(yǎng)出既具備商務英語專業(yè)知識，又具備商務英語實戰(zhàn)能力的綜合型人才。

（三）教學內(nèi)容表面化，教學專業(yè)技能有待提高

在高等院校中，商務英語專業(yè)的課堂教學內(nèi)容不僅包括語言方面，商務類專業(yè)知識也有涵蓋，這些課程一般由不同專業(yè)的教師分別教授。前者的授課教師英語水平可能很高，但對商務知識知之甚少，所以授課的重點就單純放在語言教學上，這樣學生就無法兼?zhèn)鋬烧叩膶W習。同樣，后者的授課教師身上無法避免這類問題的存在。

二、針對高職院校商務英語課堂教學中各項問題提出的改善對策

（一）校企合作，編寫教材

傳統(tǒng)教材的編寫往往無法凸顯高職院校職業(yè)性的培養(yǎng)目標，校企合作編寫的教材不僅兼顧職業(yè)性，而且具備實踐性與開放性。第一，有利于加強獨立學習能力。根據(jù)商務英語交流工作的實際情景，創(chuàng)設學生的課堂學習情境，確定教材編寫模式。第二，有利于提高適應能力。根據(jù)用人單位的需求，在教材中添加商務英語從業(yè)者的工作任務及典型案例。第三，有利于提高學習效率。教材的編排需符合學生的特點，強化學生的學習方法與習慣，職業(yè)道德與社會能力的培養(yǎng)。校企合作，可以打破傳統(tǒng)教材編寫的舊框架，以培養(yǎng)學生商務實踐能力為重點，使理論知識同實戰(zhàn)經(jīng)驗緊密結(jié)合，強調(diào)商務英語從業(yè)者的工作實際，使學生更好地適應商務英語的相關(guān)崗位。

（二）強化師資力量建設，打造優(yōu)秀教師隊伍

要加大教學的實踐力度，教師必須掌握相關(guān)的實踐技能；要培養(yǎng)出高端的商務英語人才，教師必須擁有商務英語專業(yè)技能。因此，高職院校針對商務專業(yè)教師中存在的問題，制定出切實可行的制度，打造一支優(yōu)秀的雙師型教師隊伍。第一，高職院校應每年定期派教師進用人單位進行商務英語技能的培訓，了解學生在知識和技能方面的要求，為學生提供專業(yè)技能的指導；第二，定期組織一定規(guī)模的教師參加各類教學研討會，以提高教師的商務專業(yè)技能，并與各地經(jīng)驗豐富的高職院校進行定期交流，以提高教師的商務實戰(zhàn)經(jīng)驗；第三，企業(yè)人員進學校對于學校師資的建設意義重大，因此學校要為其提供保障機制，使企業(yè)人員愿意為高職商務英語專業(yè)的建設出力。

（三）創(chuàng)新教學體系，革新教學模式

針對當前高職院校商務英語專業(yè)存在的一系列問題，高職院校務必要對其教學進行創(chuàng)新。首先，商務英語課堂的實用性需加強，教師在課堂上要進行英語知識的傳授，也要兼顧商務英語實際交際能力的培養(yǎng)。其次，教師要遵循適度的原則，在不給學生造成壓力的前提下，使學生參與商務英語課堂的活動中。最后，教師要改變傳統(tǒng)的教學模式，增強學生的商務知識閱讀能力，提高學生的翻譯和交流能力，并以培養(yǎng)學生的口語和聽力為重點，強化學生的應用文寫作能力?，F(xiàn)階段，高職院校商務英語教學模式的應試觀念依舊沒有徹底擺脫，在此前提下，教學內(nèi)容往往圍繞各類商務英語專業(yè)等級考試展開，學生對專業(yè)知識的實際吸收與運用沒有在課堂上得以檢測。所以，高職院校應結(jié)合商務專業(yè)特點，制定針對性較強的考核模式，在此基礎(chǔ)上及時了解學生的情況，讓學生同步掌握專業(yè)知識與專業(yè)技能。

三、結(jié)語

第8篇：英語商務論文范文

以前的翻譯往往過分追求詞匯、形式翻譯的準確性而忽略了原文作者語氣風格和原文整體意境的翻譯的準確性，使譯文讀者理解不了原文作者的情感表達。功能對等理論這種靈活的翻譯方式更加符合商務英語翻譯的要求，使交易雙方更加明了對方的意圖，有利于促進商貿(mào)活動的成功進行。

2、商務英語翻譯的特點

商務英語與普通英語不同，由于其應用的場合多為國際貿(mào)易交流中，因此對其翻譯要求較為嚴格。商務英語翻譯的特點體現(xiàn)在詞匯專業(yè)性強，句式簡潔、公式化，語篇體裁結(jié)構(gòu)嚴格等三方面。

2.1詞匯專業(yè)性強

國際商務涉及到商務活動的各個領(lǐng)域，其中包含大量的商務用語。這些商務用語有的是根據(jù)多年國際商務活動翻譯實踐確定下的專一翻譯，不能隨意改變；有的是普通應用詞匯，但要根據(jù)使用場合的不同進行語義變化翻譯；還有的是特定名稱的縮略詞。由此可見，商務英語翻譯中的英語詞匯具有較強的專業(yè)性。

2.2句式簡潔、公式化

國際商務活動追求工作效率，所以在實際使用商務英語的過程中要注意句式的簡潔性，要用簡短的語句簡潔明了的傳達信息，切記避免使用迷糊性的語句。此外，商務英語使用過程中還會涉及到使用已經(jīng)在國際商貿(mào)活動中受到認可的公式化的固定語句和套句，這些語句的使用更能體現(xiàn)譯者的專業(yè)性。

2.3語篇體裁結(jié)構(gòu)嚴格

商務英語會涉及到商務合同、商務信函等各種體裁的商務文件，每一種體裁的商務文件都有其特定的結(jié)構(gòu)格式。嚴格的體裁結(jié)構(gòu)能避免給商貿(mào)活動交易雙方帶來一些不必要的麻煩，而且具有嚴謹邏輯性的商務文件更符合國際商務領(lǐng)域嚴肅性的要求。

3、功能對等理論在商務英語翻譯中的應用

結(jié)合上文對商務英語翻譯特點的介紹我們可以看出，商務英語在實際使用中的主要作用就是準確傳達信息。準確傳達信息的關(guān)鍵是準確傳達交易雙方的“意”，然后再強調(diào)“形”的準確性，這與功能對等理論的觀點不謀而合。因此，將功能對等理論應用在商務英語翻譯中是合理的?；诠δ軐Φ冉嵌鹊纳虅沼⒄Z翻譯一般采取直接轉(zhuǎn)化翻譯和歸納總結(jié)翻譯兩種方法，下文將對這兩種方法做具體的介紹。

3.1直接轉(zhuǎn)化翻譯

使用直接轉(zhuǎn)化翻譯的前提是原語與目的語的句式、結(jié)構(gòu)、語義以及風格均相同或者相差較小。在這種情況下使用直接轉(zhuǎn)化翻譯不會與功能對等理論的核心內(nèi)容相違背，既能確保翻譯的信息與原信息意義、風格對等，又能保證翻譯的信息與原信息形式對等。

3.2歸納總結(jié)翻譯

由于文化背景和語言習慣的差異，原語與目的語之間存在較大的差異，直接轉(zhuǎn)化翻譯可能會導致語義表達不正確或者信息傳遞有誤。這種情況下，商務英語翻譯不能通過簡單的直接轉(zhuǎn)化完成，需要依照忠實原文主旨、正確理解專業(yè)術(shù)語、符合目的語的語言風格等三條原則對翻譯信息進行歸納總結(jié)翻譯。首先，翻譯要忠實原文主旨。由商務英語翻譯的特點可知，商務英語翻譯要求翻譯的簡潔性、嚴謹性和準確性。所以，在應用功能對等理論翻譯商務英語時應準確的傳達原語的主旨信息，尤其是涉及到交易雙方利益的信息，避免因為翻譯不當導致國際商貿(mào)活動雙方產(chǎn)生誤會。對于復雜句式的翻譯也應以把握主旨信息翻譯為中心，根據(jù)目的語的語言使用習慣將句式進行分解，以短句形式翻譯。其次，翻譯時要正確理解專業(yè)術(shù)語。商務英語的詞匯具有很強的專業(yè)性，要想采用歸納總結(jié)的翻譯方式，就要掌握大量專業(yè)英語詞匯。在正確理解專業(yè)詞匯的基礎(chǔ)上進行商務英語翻譯可以避免因術(shù)語翻譯錯誤給交易雙方帶來損失。最后，翻譯的風格還要符合目的語的語言風格。國際商務語言的最大特點就是禮貌性，無論什么情況下交易雙方都應使用禮貌用語，語氣要溫和。

4、總結(jié)

第9篇：英語商務論文范文

[摘要]商務英語作為一個跨越學科,培養(yǎng)復合型專門人才的專業(yè),對實習有著較高的要求。在實習機會匱乏的環(huán)境下,構(gòu)建商務英語教學平臺,通過仿真模擬來達到實習的效果,對商務英語的教學以及商務英語人才素質(zhì)的培養(yǎng)有著重要意義,也是完善商務英語教學體系的重要組成部分。

本文主要闡述了商務英語教學平臺的設計方案,探討開展實踐性教學的途徑和思路,以期通過商務英語教學平臺教學,深層次地提高教學效率和學生的商務英語素質(zhì)。為了提高商務英語的教學質(zhì)量,培養(yǎng)高素質(zhì)商務英語人才,本文對商務英語教學平臺進行了研究。教學平臺基于現(xiàn)實模擬環(huán)境,學生可以在模擬環(huán)境中扮演商務過程中的不同角色,熟悉外貿(mào)交易的全過程和掌握各環(huán)節(jié)所需的技能,從而獲得系統(tǒng)的、真實的外貿(mào)商務訓練,達到實際外貿(mào)實習相同的效果。商務英語教學平臺可以讓學生銜接理論和實踐、鞏固和拓展專業(yè)知識以及培養(yǎng)商務英語的核心技能,從而對商務英語的教學起到積極的、重要的意義。

一、單項技能訓練單項技能訓練是以單個的訓練項目為內(nèi)容。

例如外貿(mào)函電、進出口實務與單證、國際結(jié)算等商務英語專業(yè)基本的實訓單元項目。訓練內(nèi)容的設置相互串聯(lián),通過計劃有序地訓練,學生在完成各個單元項目的訓練后,就會逐步地具備了商務工作必備的各項技能。而各項單元的訓練內(nèi)容相互聯(lián)系,梯次進行,前面訓練的內(nèi)容和技能就為后面的單元項目訓練提供了準備,極大的提高了學生的積極性和主動性,使他們認識到只有學好、練好各個項目單元的技能,才能融會貫通,比較系統(tǒng)地掌握各項技能,為以后在實際工作崗位從事商務貿(mào)易工作做好準備,成為企業(yè)需要的合格人才。

1.進出口實務與單證通過不同當事人角色的扮演(出口商,進口商,供應商,銀行等),讓學生在學習國際貿(mào)易基本理論的基礎(chǔ)上,熟練地掌握進出口實務所需的各項技能和業(yè)務技巧,把握整個業(yè)務過程,熟悉和體會客戶、供應商、銀行和政府機構(gòu)的互動關(guān)系,真正了解進出口貿(mào)易的物流、資金流和業(yè)務流的運作方式,從而達到“在實踐中學習提高”的目標。各角色的主要功能有:(1)出口商部分涵蓋的實際出口業(yè)務的所有環(huán)節(jié)主要包括:出口商業(yè)務磋商、訂立出口合同、備貨、催證、制單、報關(guān)、報驗、投保、租船、出運、核銷、結(jié)匯、退稅。(2)進口商主要包括:業(yè)務磋商、訂立出口合同、開證申請、贖單、進口報關(guān)、進口報檢、提貨、銷貨。(3)供應商主要包括:業(yè)務磋商、訂立購銷合同、組織生產(chǎn)、出貨。

2.外貿(mào)函電外貿(mào)函電主要是在角色扮演中,讓學生嚴格按照外貿(mào)函電的各種行文方法及格式,正確的專業(yè)術(shù)語,進行貿(mào)易交流。從而熟練掌握國際商務英語函電的基本知識,提高在日常進出口貿(mào)易工作中正確書寫外貿(mào)函電的能力和水平。訓練內(nèi)容主要包括:商務信函的組成及基本格式;建立貿(mào)易關(guān)系信函所應包含的三項內(nèi)容的撰寫;支付方式書信的撰寫;包裝及標記信函的撰寫;裝運通知的撰寫等等。

3.國際支付與結(jié)算國際支付與結(jié)算主要是讓學生通過訓練,可以系統(tǒng)地掌握國際支付與結(jié)算的有關(guān)工具、方法、單據(jù)、規(guī)則等。訓練內(nèi)容主要包括:匯票、本票、支票等信用工具;國際銀行匯兌實務的模擬操作;跟單、托收及風險的防范;信用證的審核、修改及結(jié)算;信用證項下的單據(jù)制作等等。

二、綜合訓練綜合訓練的安排緊緊圍繞著商務貿(mào)易技能系統(tǒng)訓練這條主線,對學生進行專業(yè)技能訓練。

綜合訓練主要是營造仿真的商務環(huán)境和條件,采用設立虛擬貿(mào)易公司的形式將學生分在不同的業(yè)務部門,擔當不同的角色和分擔不同的工作去體會其中的工作性質(zhì)、任務要求。綜合實訓將采用案例為實訓內(nèi)容,以學生自己動腦動手操作為主,教師予以全程指導。首先成立一間模擬的外貿(mào)公司,將學生按實際崗位的需要分組進行實訓,模擬進出口貿(mào)易公司成立后,公司的經(jīng)理由指導老師擔任,負責整個公司的運作管理;學生分屬5個業(yè)務部門,分別是業(yè)務部、單證部、報檢報關(guān)部、船務運輸部和進口部,每個部門選聘一名業(yè)務經(jīng)理、一名副經(jīng)理,負責該部門的業(yè)務管理,余下者成為業(yè)務員。各個業(yè)務部門之間的分工必須清晰明確:業(yè)務部負責與外商洽談、接單、訂合同、跟單,單證部的職責是繕制全套的出口單證;報檢報關(guān)部負責進出口貨物的商檢、報關(guān);船務運輸部的職責是安排進出口貨物的運輸業(yè)務;進口部負責貨物的進口貿(mào)易。為了讓受訓的學生掌握全面的技能,可以將他們進行輪崗實訓,如出口部調(diào)到單證部或船務部。學生在這種仿真的崗位上,會收到更好的實訓效果,較快地提高他們的外貿(mào)業(yè)務綜合技能。而且,學生會在仿真實訓中認識到他們需要掌握哪些知識和技能,以及自己的不足之處。這樣循環(huán)訓練,從易到難,從單元項目訓練到綜合訓練,循環(huán)進行,會收到較好的訓練效果。

三、商務英語教學平臺開發(fā)的主要技術(shù)商務英語教學平臺基于J2EE技術(shù)開發(fā)。

J2EETM是目前比較流行的多層企業(yè)應用技術(shù),具有更好的穩(wěn)定性、可靠性、并發(fā)性,可支持Tomcat,Jboss,Weblogic,Websphere等多種應用服務器,以及ORACLE,MSSQLServer2000,MySQL等多種數(shù)據(jù)庫,而且對學生的研發(fā)和學習上也有大大的提高,也讓學生在此基礎(chǔ)上學習到目前流行的軟件及數(shù)據(jù)庫的使用。為滿足教學需求,軟件開放部分源代碼和數(shù)據(jù)庫接口,學生可在此基礎(chǔ)上更深入的學習和掌握規(guī)范的程序設計方法及軟件數(shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu),進行軟件二次開發(fā)。商務英語教學平臺是一個典型的多層分布式對象系統(tǒng),系統(tǒng)大致可以分為用戶界面層、交互控制層和業(yè)務邏輯層。(1)用戶界面層。用戶界面是客戶與系統(tǒng)交互的平臺,用戶通過該層瀏覽和信息,請求應用邏輯。在用戶請求的應用產(chǎn)生結(jié)果后,用戶界面負責將結(jié)果信息顯示給用戶,它決定交互結(jié)果的顯示方式和風格。(2)交互控制層?？刂茖邮窍到y(tǒng)中非常重要的一層,它負責響應用戶請求,從業(yè)務邏輯層選擇相應要運行的組件,并根據(jù)業(yè)務邏輯的運行結(jié)果從用戶界面層選擇相應的組件,以構(gòu)造不同響應界面返回響應結(jié)果。(3)業(yè)務邏輯層。業(yè)務邏輯層負責處理具體的用戶請求。商務英語教學系統(tǒng)可能采用不同的操作系統(tǒng)作為服務器,將相同的功能在不同的操作系統(tǒng)下分別實現(xiàn)是解決該問題的一個辦法,但這給程序員帶來很大負擔,進行大量重復勞動,對于系統(tǒng)資源也是極大的浪費,所以商務英語平臺最好能夠適應不同的操作平臺。運用先進信息技術(shù)開發(fā)建設教學模擬平臺對培養(yǎng)現(xiàn)代化復合型人才是非常必要的,更新教學工具和教學手段是高等院校教學改革的重要內(nèi)容,應該倡導和支持將計算機網(wǎng)絡、多媒體等先進信息技術(shù)引進到商務英語專業(yè)的教學中,以提高教學效率。商務英語教學平臺的開發(fā),可彌補我國高校商務英語專業(yè)實習條件匱乏的不足,強化專業(yè)培養(yǎng)中的實驗實踐環(huán)節(jié),完善商務英語專業(yè)的教學體系,從而深層次的提高教學效率和學生的商務英語素質(zhì)。

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