組織行為學論文精選(九篇)

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第1篇：組織行為學論文范文

【關(guān)鍵詞】中國化管理 組織行為學 教學內(nèi)容

一、什么是中國化管理

組織行為學強調(diào)人的因素在管理環(huán)境中的作用，主要研究人的心理、行為對管理活動的影響，是一門應(yīng)用性很強的管理課程，所以是各類管理類專業(yè)培養(yǎng)管理人才的專業(yè)主干課和必修課。

什么是中國化管理？很多學者指出，雖然經(jīng)過改革開放，中國人的信仰、價值觀變得多元化了，但是中國人的本質(zhì)并沒有改變，幾千年的文化積淀使中國人形成了完全不同于其他民族的思維模式，這些模式深深影響著中國人的心理和行為，所以，用別人的管理觀念、管理模式來管理中國人有很多尷尬，沒有達到預(yù)期效果，有些組織反而是因此變得更加混亂了。所以，管中國人就要用中國化的管理?？偨Y(jié)一些學者的觀點，本人認為中國化管理就是尊重并理解中國獨特的國民性格、思維模式、文化觀念，在對傳統(tǒng)文化進行創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，保留中華民族的主體意識和文化主體性，以中國的管理思想與管理哲學作為指導(dǎo)，配合西方、日本等先進國家的成熟管理方式方法，中西結(jié)合，創(chuàng)造適合中國國情的、有中國特色的科學管理。

組織行為學起源于西方，我國從20世紀80年代引入其教學至今，都基本沿用西方的體系。但東西方政治制度、社會經(jīng)濟環(huán)境、民族文化等諸多方面的差異，使得我們在教學中照搬西方的理論與研究成果對我國的管理人才進行培養(yǎng)是基本背離現(xiàn)實的，他們所學的東西不能很好地解決中國各類組織中所面臨的諸多復(fù)雜問題。尤其是目前，中國正處在一個前所未有的、不同于任何其他國家的社會轉(zhuǎn)型時期，存在著許多不同于西方管理發(fā)展中的特殊問題，這就更需要有中國化的組織行為學教學來滿足培養(yǎng)應(yīng)用性、實踐性管理人才的目標。所以，對組織行為學的課程體系與教學內(nèi)容進行改革，使之更加中國化，具有很強的改革價值和現(xiàn)實意義。

二、中國化管理研究取得的成果

從20世紀90年代開始，已經(jīng)有很多學者從事中國管理、東方管理的研究，從中國古代的著作中尋找、挖掘我國的傳統(tǒng)優(yōu)秀管理思想，并融合西方優(yōu)秀管理文化，出版了諸多著作與論文，積累了大量成果。復(fù)旦大學東方管理創(chuàng)始人水教授的東方管理學研究，以“學、為、治、行、和”五字經(jīng)為綱，內(nèi)容豐富包羅萬象，但東方管理學派并不只是研究中國古代管理思想，同時融合了西方管理學以及華商管理思想，出版了一系列的東方管理相關(guān)著作與論文，如《中國管理通鑒》（四卷），《中國式管理研究》、《東方管理學》、《管理心理學》；被稱為中國管理之父的曾仕強教授，研究中國式管理30多年，出版《人性管理》、《超世紀大易管理》、《中國式管理》、《中國管理哲學的現(xiàn)代化應(yīng)用》、《胡雪巖的經(jīng)營管理》等著作，并致力于中國式管理的推廣，進行了大量的培訓(xùn)，出版了大量的音像資料；中科院心理研究所的徐聯(lián)倉教授，把自己的本土化心理學研究應(yīng)用到管理實際中，并出版了著作《走出叢林的管理心理學》，里面有大量中國化的管理研究成果；另外，朱永新主編的《中華管理智慧：中國古代管理心理思想研究》，于江山、王穎、許亞濤編寫的《中國化管理》，黃濤編寫的《歸零：論中國化管理思想》等。還有上千篇關(guān)于古圣賢管理思想的論文，這些研究成果為我們基于中國化管理的組織行為學課程體系與教學內(nèi)容改革提供了指導(dǎo)思想與改革方向。

三、基于中國化管理的組織行為學教學體系與內(nèi)容改革的一些看法

（一）課程體系改革的看法

1.教學目標：培養(yǎng)能深刻認識中國人心理與行為規(guī)律、科學管理中國組織的管理者。

2.構(gòu)建課程體系的原則：①辯證唯物主義，歷史唯物主義的原則：要用辯證唯物的眼光看待每一個歷史人物和每一個觀點，真正做到取其精華，去其糟粕。②古為今用的原則：學習古代組織行為學思想，就是為了給我國現(xiàn)行管理提供歷史上有價值的思想和成功的范例，使我們在管理中少走彎路。③中西方雙重管理文化結(jié)合的原則，把我國傳統(tǒng)文化精粹中蘊含的大量珍貴的管理文化遺產(chǎn)同現(xiàn)代的管理文明相結(jié)合。④雙重服務(wù)相結(jié)合的原則，建立內(nèi)容體系時，既要為教學服務(wù)，又要為建立我國組織行為學學科體系服務(wù)。⑤雙重發(fā)展相結(jié)合的原則，組織行為學思想的發(fā)展與管理實踐的變化，有時是同步的，有時又是不同步的。因此，思想的發(fā)展與實踐的變化要有機地結(jié)合起來。⑥核心概念與術(shù)語沿用現(xiàn)有的原則。經(jīng)過幾十年的教學，一些概念已經(jīng)得到大家的認同并被熟悉，沿用現(xiàn)有的核心概念與專業(yè)術(shù)語便于溝通與傳播。

3.課程體系的構(gòu)想

在上述原則的基礎(chǔ)上，基于中國化管理的組織行為學課程體系應(yīng)從10個方面內(nèi)容來構(gòu)建。經(jīng)營心理與管理、人性與管理、激勵與管理、人際關(guān)系與管理、選才心理與管理、用才心理與管理、領(lǐng)導(dǎo)與管理、決策與管理、群體與管理、組織變革與管理。

（二）主要教學內(nèi)容

經(jīng)營心理與管理主要對著名歷史人物有關(guān)經(jīng)營心理學思想進行探討、分析，并對中國、美國、日本等國家的經(jīng)營思維、管理思維進行比較。人性與管理集中分析我國不同時期的人性觀對管理的影響。激勵與管理集中對我國古代在管理中如何根據(jù)人的心理活動規(guī)律，調(diào)動人的積極性問題進行闡述。人際關(guān)系與管理集中分析、探討我國古代管理者如何根據(jù)人的心理活動規(guī)律協(xié)調(diào)人際關(guān)系。選才與管理部分對歷史上各個時期成功的選才思想進行探討。用才與管理集中分析、探討古代管理者使用人才的心理與管理效果的關(guān)系。領(lǐng)導(dǎo)與管理集中分析、探討不同歷史時期著名歷史人物的領(lǐng)導(dǎo)心理學思想。決策管理著重探討歷史著名人物的決策心理學思想。群體與管理主要介紹美國在群體管理中的相關(guān)研究成果組織變革與管理主要介紹我國和西方主要的組織變革技術(shù)，并分析組織發(fā)展與變革中人的心理與行為變化。

第2篇：組織行為學論文范文

關(guān)鍵詞：組織行為學；教學；考試；改革

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

原標題：關(guān)于組織行為學課程教學與考試方式改革的思考

收錄日期：2013年1月10日

組織行為學是綜合運用與人的行為有關(guān)的學科知識，系統(tǒng)研究工作組織中人的心理與行為的規(guī)律，從而預(yù)測、引導(dǎo)和控制人的行為，以實現(xiàn)組織目標的科學。學生通過對該課程的學習，可以在掌握一定組織中個體、群體的心理和行為知識的基礎(chǔ)上，正確認識、預(yù)測、引導(dǎo)甚至控制或改變個體或群體的行為，以調(diào)動人們的積極性、主動性和創(chuàng)造性，進而提高員工的工作績效，加快組織目標的實現(xiàn)。

組織行為學具有實踐性和應(yīng)用性的學科特點。這一特點決定了教師在教學中不能單純采取傳統(tǒng)的教學與考試方法，必須對教學和考試方式進行改革創(chuàng)新。教師要針對組織行為學學科的特點和要求，加大學生實踐能力的培養(yǎng)，將本課程的理論融會貫通于剖析實際問題的全過程，才能取得良好的效果。

一、組織行為學課程教學與考試方式改革總體思路

組織行為學的課程特點要求在教學過程中一定要突出實踐性和應(yīng)用性，不能僅進行理論講解，必須突出實踐性。所以，課程教學改革的總體思路就是突出實踐性，無論是在教學過程中還是在最后的考試環(huán)節(jié)，應(yīng)用性是這一課程改革的關(guān)鍵。要突出課程的實踐性和應(yīng)用性，在教學過程中就必然要轉(zhuǎn)變過去的“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學方式，推行“以學生發(fā)展為中心”的教學模式。

二、組織行為學課程教學與考試方式改革具體措施

組織行為學課程的改革必然是要貫穿于教學的全過程，課堂教學環(huán)節(jié)和考試環(huán)節(jié)是緊密聯(lián)系的，兩者必須同時進行，才能取得事半功倍的效果。

（一）教學過程改革的具體措施。組織行為學課程教學過程改革主要就是推行“以學生發(fā)展為中心”的教學模式，學生是課堂教學的主體，教師則是課堂教學的組織策劃者。讓學生由被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，實踐證明，教學效果遠遠高于“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學方式。具體的改革措施如下：

1、采用案例教學法，增強學生解決實際問題的能力。案例教學法是工商管理類課程教學的必要教學手段，案例教學不僅可以鍛煉學生的邏輯思維能力、知識運用能力，還能鍛煉學生的語言表達能力和人際交往能力，能促進學生素質(zhì)的全面發(fā)展。

在組織行為學的教學過程中，通過各種各樣的案例教學，不僅使學生接觸到各種各樣的“組織行為”情況或問題，還可以使學生獲得對“組織行為”的感性認識，它是實際生活的一個預(yù)演或排練，而這些具有針對性的演練就能幫助學生對復(fù)雜、抽象的“組織行為”理論真正地做到活學活用，增強學生解決實際問題的能力。

2、引入體驗式教學法，提高學生對于抽象知識的理解。體驗式教學法就是一種基于體驗式學習的教學模式，是指在教學活動中依靠創(chuàng)設(shè)一種情感或認知相互促進的教學環(huán)境，讓學生在輕松愉快、互動的教學氣氛中獲得知識和情感體驗的一種教學模式。

體驗式教學的核心是使學生通過切身體會來感悟知識，老師只是給學生提供切身體會的環(huán)境與條件。在這種教學模式中，學生占主導(dǎo)地位，教師設(shè)計特定的情境或氛圍，引導(dǎo)學生積極參與，即引導(dǎo)學生主動學習，通過參與或“身處其中”，自己“悟”出道理來。通過體驗式教學，學生可以非常深刻地體會到一些難以理解的知識點。

在學習組織行為學有關(guān)“個體心理與個體行為”時，在教學中就可以結(jié)合學生的生活實踐讓學生結(jié)合自己的情況“悟出”這些知識來。如講解氣質(zhì)與個體行為時，就可以安排學生進行氣質(zhì)類型的測試，然后再結(jié)合自身的特點來體會不同氣質(zhì)類型的特點。幾年的教學實踐證明，學生喜歡這種教學方式，并且學習的效果很好。

3、借助游戲訓(xùn)練法，加深學生對知識的深入理解。在《組織行為學》教學中適當引入游戲訓(xùn)練法，是提高學生理解力、想象力與創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生團隊精神、堅毅性格的一種重要方法。如斯蒂芬·P·羅賓斯編寫的《組織行為學》（第10版）第59頁介紹的《積極強化與懲罰》的游戲，就屬于一個比較好的課堂游戲。這個游戲要求志愿者通過全體同學的鼓掌或不鼓掌來找出藏在教室中的物品，如果志愿者尋找的方向是正確的，其他同學會同時鼓掌，如果方向不正確，其他同學會不鼓掌。在這個游戲中，全體同學都會有興趣地積極參加到游戲當中來。

在課堂中穿插小游戲，既能創(chuàng)造一種輕松的情感氛圍又能讓學生在游戲中加深對相關(guān)知識的理解。如在講解溝通的方式時，就可以讓學生通過經(jīng)典的“撕紙”游戲來親身體會單向溝通與雙向溝通的差別。

（二）考試方式改革的具體措施

1、調(diào)整平時成績與期末成績分配比例。在學生中普遍形成了平時不學習，考前搞突擊的學習風氣。其實，這是目前大學生中一個非常普遍的現(xiàn)象。但是，其弊端是顯而易見的，僅靠考前突擊通過考試的學生，對于知識的掌握和理解是不全面和不扎實的。對于知識的真正領(lǐng)會是需要平時積累的，所以比重過大的期末考試是不利于學生能力的培養(yǎng)的。

要讓學生不把精力放在期末考試前的幾天，那就要加大平時成績在總成績中的比例，筆者已將組織行為學課程的平時成績與期末成績的分配比例調(diào)整為4/6，這樣學生就會重視平時的學習，從而達到促進教學的目的。

2、課程考核形式的多樣化。單純的閉卷筆試，形式過于單一，所測量出的學生分數(shù)不能完整、準確地反映學生的學習狀態(tài)，所以我們可以借助其他考試手段來更好地考查學生，從而正確地檢驗出學生的學習效果。筆者對于不同課程類型的專業(yè)采用了不同的考核方式。對于專業(yè)基礎(chǔ)課的課程類型，仍然采用期末閉卷的形式，而對于選修課的課程類型則采用案例分析、實訓(xùn)報告和課程論文的方式來考核學生。這種根據(jù)課程類型來設(shè)置考核方式的形式，有助于提高學生的學習效果。

3、考試內(nèi)容要更多地側(cè)重于理論的實際應(yīng)用。傳統(tǒng)的考試題型（如選擇、簡答、論述等）對于學生實際學習能力的考核無法實現(xiàn)。傳統(tǒng)題型不利于對學生掌握知識的靈活性的考核，根據(jù)現(xiàn)在整個社會的形勢，應(yīng)該提高學生應(yīng)用知識的靈活性?？荚噧?nèi)容應(yīng)提高實際應(yīng)用題的比重，筆者已將閉卷試題中實際應(yīng)用題的比例提高到40%，這樣更有利于測試學生的理論應(yīng)用能力，同時也與教學改革相呼應(yīng)。

主要參考文獻：

[1]竇勝功，張?zhí)m霞.組織行為學教程.清華大學出版社（第二版），2010.3.

第3篇：組織行為學論文范文

【關(guān)鍵詞】組織行為學 大學班級 自我管理 建設(shè)模式

【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）28-0129-02

《關(guān)于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》明確指出：“班級是大學生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的主要組織載體。要著力加強班級集體建設(shè)，組織開展豐富多彩的主題班會等活動，發(fā)揮團結(jié)學生、組織學生、教育學生的職能?！贝髮W班級是大學生最基礎(chǔ)也是最重要的集體組織，是高校教書育人、管理育人、服務(wù)育人的重要載體。因此，強化班級建設(shè)對于大學生思想政治教育工作的有效開展、學生的全面發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義。

一 大學班級建設(shè)的研究現(xiàn)狀

國內(nèi)對班級建設(shè)的研究論文成果較為豐富，每年都有數(shù)千篇相關(guān)論文公開發(fā)表，近些年，教育學、心理學、管理學、社會學等學科均成為大學班級研究的重要理論基礎(chǔ)，跨學科的研究思路為我國的大學班級建設(shè)實踐提供了大量的理論、經(jīng)驗支持，并開辟了新的研究思路。隨著理論與實踐的結(jié)合，在班級管理中，出現(xiàn)了教師管理、科學管理、民主管理、自主管理等多種管理的理念與模式。班級管理的發(fā)展從“專制式”、“放任式”管理向民主式管理過渡的傾向愈加明顯，逐漸開始注意發(fā)揮學生自我管理的功能。大學班級建設(shè)中出現(xiàn)了自主管理、人本管理等管理模式的研究。例如，北京信息科技大學鐘曉龍等編著的《大學班級自我管理的實踐》從自主管理這個新的視角來分析大學班級管理，豐富了大學班級管理方法。其內(nèi)在邏輯是從班級自我管理的角度，以班級為載體、以班級愿景和集體目標為出發(fā)點，以剛?cè)岵⑷嵝詾橹鞯墓芾砝砟顬橹笇?dǎo)，以班級文化培育為目的，以民主管理制度的完善為基礎(chǔ)，通過開展一系列的班級活動，把理論和實踐結(jié)合到了一起，提出了符合當代大學生特點的、滿足當代大學生需求的大學班級建設(shè)模式。

二 大學班級建設(shè)的理論基礎(chǔ)

面對新情況、新問題，學生工作者要準確把握時代脈搏，掌握新時期學生特點，不斷拓展工作視域，創(chuàng)新工作思路，充分挖掘班級內(nèi)部資源，提升班級管理的有效性和科學性，最大限度地發(fā)揮大學班級在學生成長成才過程中的助推作用，為實現(xiàn)上述目標，將組織行為學引入到大學班級的管理當中，作為研究的理論基礎(chǔ)。組織行為學開端于哈佛大學心理學教授梅奧的“霍桑試驗”，該試驗證實：只有把人看作“社會人”，而不是看作理性的經(jīng)濟人，才能創(chuàng)造出高效率。20世紀60年代，組織行為學正式形成，并通過吸納心理學、社會學、人類學、教育學等學科的知識成果不斷豐富、發(fā)展。組織行為學是行為科學在管理領(lǐng)域的應(yīng)用，是綜合運用各種與人的行為有關(guān)的知識研究一定組織中人的心理和行為規(guī)律的科學，其研究范圍定位于組織系統(tǒng)，研究重點是行為特征及其規(guī)律，最終目標是提高組織運行的有效性。

三 大學班級建設(shè)的模式探索

1.大學班級的內(nèi)涵分析

要想完善大學班級的建設(shè)模式，首先要了解班級的內(nèi)涵。班級是隨著17世紀班級授課制這一教學組織形式的產(chǎn)生而出現(xiàn)的。班級組織是一個有一定人數(shù)規(guī)模的學

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* 黑龍江省教育廳人文社會科學項目（編號：12544114）

生集體，是學校行政根據(jù)一定的任務(wù)、按照一定的規(guī)章制度組織起來的有目標、有計劃地執(zhí)行管理、教育職能的正式小群體。它既是開展教學活動的基層組織單位，又是學生生活及開展活動的集體單位，也是學校教育管理工作的基本單位。大學班級是一個有著緊密聯(lián)系的集體、是一個有著共同目標的集體、是一個有著獨特認同感的集體，因此，班級對學生的影響是無形的，且是巨大的，好的班級風氣和積極健康的班級輿論有利于學生形成正確的世界觀、人生觀，形成樂觀向上的個性，每個班級成員都能從集體中汲取不斷奮斗的動力和溫暖心靈的熱度。

2.大學班級建設(shè)理念的明晰

組織行為管理能力主要包括自我管理能力、差異管理能力、溝通管理能力、團隊管理能力、變革管理能力、道德管理能力、跨文化管理能力七種能力。其中，自我管理能力是組織行為管理能力的基礎(chǔ)，自我管理是一種靜態(tài)管理，是培養(yǎng)理性力量的基本功，是人把知識和經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為能力的催化劑，正如著名管理學家彼得?德魯克所說：“在這個世紀里，人將擁有更多的選擇，他們必須積極地管理自己?！彪S著我國社會主義市場經(jīng)濟體制的建立和逐步完善，帶有計劃經(jīng)濟體制特征的以“他律”為主的大學生管理模式，既不能充分地發(fā)揮大學生的創(chuàng)造性，也不能最大限度地調(diào)動大學生的積極性和主動性，已無法適應(yīng)當前社會發(fā)展的需要。充分調(diào)動大學生的積極性和主動性，引導(dǎo)大學生自我教育、自我管理、自我服務(wù)對于大學班級管理而言尤為重要，只有強化培育大學生的自我管理能力，大學生才能全面認識自我，合理規(guī)劃人生發(fā)展路徑，自覺參與班級建設(shè)，對于大學班級管理具有事半功倍的效果。

3.大學班級文化的培育

組織文化是根植于組織之內(nèi)的特定的價值觀和基本信念，這種價值觀和信念為組織提供行為準則，并指導(dǎo)組織的一切活動和行為。班級文化作為組織文化的一種特殊形式，充分體現(xiàn)了班級成員共同的理想信念、價值觀念、思想和情感。班級文化是在班級成員形成一定認同感、責任感和歸屬感的基礎(chǔ)上建立起來的文化氛圍，這種文化氛圍會激發(fā)成員對班級目標、核心價值觀、行為準則的認同和遵循，從而形成強烈的向心力、凝聚力和群體意識，使學生與班級之間建立十分密切的相互依存關(guān)系。班級文化對于班級管理的建設(shè)發(fā)展有著特殊的意義與功能，它不但與班級組織的各種因素息息相關(guān)，更是班級組織教育管理的源泉，它以無形的方式深刻地滲透到班級生活的方方面面，體現(xiàn)在學生們的一言一行中。當遇到外在壓力和內(nèi)在矛盾的時候，可以利用班級文化來增強團結(jié)的力量，當班級發(fā)展遇到瓶頸的時候，可以從班級文化中汲取前行的力量。因此，注重大學班級文化的培育對于班級的有效建設(shè)具有重要的現(xiàn)實意義。然而，文化建設(shè)是一個潛移默化的過程，需要從學生入學之時就著手培育、需要將校園文化作為班級文化建設(shè)基礎(chǔ)、需要學生工作者長期堅持推進。

4.大學班級組織設(shè)計形式的創(chuàng)新

組織設(shè)計形式是指組織內(nèi)部各個組成部分之間聯(lián)系的方式，及外在的組合狀態(tài)，當前大學班級主要采取的是單一“職能式”的組織設(shè)計形式，輔導(dǎo)員、班主任負責班級學生日常教育和管理工作，班級內(nèi)部根據(jù)日常管理需求又設(shè)置了班長、團支書、學習委員等學生干部職位，是一種縱向的組織設(shè)計形式，這種形式雖然保證了班級組織的權(quán)責分明，但其結(jié)構(gòu)過于僵化，不同職位、不同時期學生干部的工作量差距較大，且僅對少部分學生的能力具有提升作用，缺乏全員自主意識的調(diào)動效果。為克服上述問題，應(yīng)采取矩陣式組織班級管理形式，把按常規(guī)職能設(shè)置班級管理職位與按特殊需求組建班級臨時自治組織進行有機組合，在同一組織內(nèi)部既建立縱向報告關(guān)系，又建立橫向聯(lián)絡(luò)關(guān)系，實現(xiàn)了規(guī)范教育、管理與學生個性化發(fā)展之間的有效平衡，并能充分調(diào)動班級所有成員參與班級管理、思考自我發(fā)展的自主意識。

黨的十報告將人才的轉(zhuǎn)型升級工程作為重點內(nèi)容之一，“要實行人才優(yōu)先的戰(zhàn)略布局，建設(shè)規(guī)模宏大、素質(zhì)優(yōu)良的人才隊伍，由人才大國邁入人才強國”。然而，當代大學生的思想觀念、學習基礎(chǔ)、性格特點、生活方式都不盡相同，差別越來越大，情況更加復(fù)雜，面對種種問題，要實現(xiàn)人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型升級，學生工作者必須在堅持以學生為本的工作理念基礎(chǔ)上，不斷開拓思路，積極引入新的理論研究成果，實現(xiàn)跨學科研究，從多方面探索有效的學生管理模式，只有這樣才能提升學生管理的效率、增強為學生服務(wù)的效果，最終實現(xiàn)人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型升級。

參考文獻

[1]高凌風、陳文亮.當代大學生班級自我管理模式研究[J].思想政治教育，2012（2）：96

[2]張潔.“霍桑試驗”與思想政治教育[J].江西青年職業(yè)學院學院報，2009（3）：30

[3]謝洪明、王成、葛志良.核心能力：組織文化和組織學習作用[J].南開管理評論，2006（4）：104

[4]李國梁.關(guān)于大學班級文化的構(gòu)建[J].高教論壇，2008（6）：222

第4篇：組織行為學論文范文

［關(guān)鍵詞］人力資源管理 心理資本 激勵

［中圖分類號］F272［文獻標識碼］A［文章編號］1009-5349（2011）10－0031－03

人是社會生產(chǎn)中最活躍的因素，也是主導(dǎo)因素。21世紀是知識經(jīng)濟的時代，知識型員工是人力資源管理的主題，人力資源管理活動在經(jīng)歷了傳統(tǒng)的人事管理、人力資源管理和人力資本管理后，也必將轉(zhuǎn)向以人為本的管理。然而隨著知識型員工的增多，以前的激勵理論還能不能適合企業(yè)的需要，還能夠在激勵員工這方面起到多大的作用，這些都對人力資源管理活動提出了新要求。企業(yè)在關(guān)注人力資本的同時，對引起員工壓力心理和生理方面的問題也給予了高度重視，企業(yè)的管理者意識到心理資本也是企業(yè)獲取核心競爭優(yōu)勢的重要部分。

一、心理資本研究現(xiàn)狀及其進展

（一）心理資本概念界定

心理資本（psychological captical）的概念最早出現(xiàn)在經(jīng)濟學、社會學、投資學等方面學科的文獻當中，后來在積極行為學家的倡導(dǎo)之下，組織理論和組織行為學家分別提出積極組織學（positive organizational scholarship，簡稱POS）與積極組織行為（positive organizational behavior，簡稱POB）。美國著名管理學家、心理學家，美國管理協(xié)會前主席路桑斯（Luthans）在研究積極組織行為學（POB）的基礎(chǔ)上，根據(jù)積極組織行為學（POB）的標準創(chuàng)造性的提出了心理資本的概念。Luthans（2002，2005）在研究心理資本的初期認為，心理資本是一種積極的心理狀態(tài)，符合積極組織行為學（POB）的特點，可以當作一種資源來開發(fā)和利用獲取競爭優(yōu)勢，并超越了現(xiàn)有的人力資本（也就是“你知道什么”）和社會資本（也就是“你認識誰”）。心理資本關(guān)注的是“你是什么樣的人”，或者 “你在成為什么樣的人”。最近Luthans（2008）又對心理資本做了補充和發(fā)展，同時提出心理資本的四個維度：“心理資本是個體在成長和發(fā)展過程中表現(xiàn)出來的一種積極心理狀態(tài)，具體表現(xiàn)為：1.在面對充滿挑戰(zhàn)性的工作時，有信心（自我效能）并能付出必要的努力來獲得成功；2.對現(xiàn)在與未來的成功有積極的歸因（樂觀）；3.對目標鍥而不舍，為取得成功在必要時能調(diào)整實現(xiàn)目標的途徑（希望）；4.當身處逆境和被問題困擾時，能夠持之以恒，迅速復(fù)原并超越（韌性），以取得成功?！?/p>

目前關(guān)于心理資本的概念研究可以歸納為三種觀點：特質(zhì)論、狀態(tài)論和綜合論。特質(zhì)論者認為心理資本是個人的一種內(nèi)在心理特質(zhì)，是先天和后天共同作用的結(jié)果，具有穩(wěn)定性和持久性（Goldsmith，1997；Hosen，2003；Letcher，2004；Cole，2006）。狀態(tài)論者認為心理資本是個體一種特定的積極心理狀態(tài)，目前這種觀點占據(jù)研究的主流地位，以Luthans為代表。狀態(tài)論的學者們認為，心理資本應(yīng)該具有積極性和狀態(tài)類的個體特征，以理論和研究為基礎(chǔ)，能夠進行開發(fā)和有效的測量，并對績效有顯著的影響（Tettegah，2002；Avolio，2004；Luthans，2005，2008）。綜合論者認為心理資本并不是簡單的個體特質(zhì)或者積極的心理狀態(tài)，而是兩者的綜合體，心理資本應(yīng)該同時具有特質(zhì)性和狀態(tài)性的積極心理素質(zhì)。特質(zhì)和狀態(tài)實際是心理資本這一維度的兩個極端（Avolio，2004）。一些學者的關(guān)于自我效能（Bandura，2003）、希望（Snyder，2000）、樂觀（Arver，2003 ；Carver，2003）、韌性（Masten，2002）的研究也在一定程度上支持了Avolio的觀點。國內(nèi)學者魏榮（2008）將個體心理資本界定為一種可測量、可開發(fā)和績效顯著相關(guān)的心理品質(zhì)，包括持久穩(wěn)定的心理特質(zhì)和積極靈活的心理狀態(tài)。綜合論的觀點是心理資本研究的最新進展，對心理資本的認識又向前邁進了一步，但是其正確性還有待進一步的實證研究。

以上三種理論都強調(diào)心理資本是：1.個體所擁有的一種積極的、獨特的、具有內(nèi)隱性的心理狀態(tài)；2.符合積極組織行為學（POB）標準；3.關(guān)注個體的心理狀態(tài)――“你是誰”以及“你想成為什么”；4.可以進行特定方式地投資與開發(fā)，以幫助組織獲得核心競爭優(yōu)勢。

（二）心理資本的結(jié)構(gòu)和測量

心理資本結(jié)構(gòu)的研究不僅有助于加強對心理資本內(nèi)涵的理解，而且也有助于心理資本的測量和開發(fā)。通過文獻回顧總結(jié)，發(fā)現(xiàn)心理資本主要是從以下幾個維度來研究的。1.二維度學說：經(jīng)濟學家Goldsmith、Veum & Darity（1997）認為心理資本由自尊和控制點兩個維度構(gòu)成，其中控制點、自尊分別是由兩個（內(nèi)控和外控）和多個因素（價值觀、善良、健康、外貌、社會能力等）組成。2.三維度學說：Luthans（2003，2004，2005）在早期的研究中多次提出心理資本是由希望、樂觀和回復(fù)力（堅韌性）三種積極心理狀態(tài)因素組成。Jensen（2006）強調(diào)心理資本包括希望狀態(tài)、樂觀狀態(tài)和回復(fù)力，Larson（2004）指出自我效能、樂觀和回復(fù)力是構(gòu)成心理資本的必要因素。3.四維度學說：隨著研究的進展，心理資本由四個維度構(gòu)成的觀點占據(jù)了主導(dǎo)地位。Jensen（2003），Avey（2006）分別開發(fā)了心理資本評價量表和心理資本狀態(tài)量表，認為心理資本由希望、樂觀、自我效能和回復(fù)力構(gòu)成。此外，Luthans（2007，2008）通過編制心理資本問卷PCQ-24，實證研究得出心理資本包括希望、現(xiàn)實性樂觀、自我效能（自信）和回復(fù)力，這在很大程度上也支持了Jensen和Avey的觀點。國內(nèi)學者蔣建武、趙曙明（2007）也提出了心理資本的四個維度：信心、希望、樂觀和堅韌性。4.多維度學說：心理資本是由積極心理學和積極組織行為學發(fā)展而來的新概念，因此有的學者認為只要是符合積極組織行為標準的心理狀態(tài)和心理要素都應(yīng)該納入心理資本的結(jié)構(gòu)維度，這樣心理資本就由多個維度構(gòu)成。除了希望、樂觀、自我效能（自信）和堅韌性（回復(fù)力）之外，情緒穩(wěn)定性、外向性、開放性、宜人性、責任感（Letcher，2004）、誠信（Page，2004）、積極能力、快樂(幸福)、情緒智力(情商)（田喜洲，2008）、主觀幸福感、情緒智力、公民組織行為（曹鳴岐，2006）等都是構(gòu)成心理資本的因素。

對心理資本的測量，目前主要有三種方式：1.自我報告法。通過編制心理資本問卷進行（追蹤）調(diào)查，有關(guān)心理資本的調(diào)查問卷有心理資本量表、大五人格評價量表、心理資本問卷PCQ-24、心理資本狀態(tài)量表等。2.觀察法或?qū)＜以u價法，即通過第二方獲得被評價者個體心理資本方面的資料。3.結(jié)果變量的測量。有大量的研究已經(jīng)表明心理資本與工作績效、薪酬水平、工作滿意度、工作倦怠、員工組織行為等結(jié)果變量有著密切的關(guān)系，因此通過對這些結(jié)果變量進行有效的測量，可以進一步了解心理資本的狀況。

（三）心理資本的影響效應(yīng)

心理資本與相關(guān)結(jié)果變量的關(guān)系及作用機制研究目前還沒有統(tǒng)一的結(jié)論，研究范式主要集中在：主效應(yīng)模型（main effect model）、緩沖效應(yīng)模型（buffering effect model）、調(diào)節(jié)效應(yīng)模型（moderate effect model）和動態(tài)效應(yīng)模型等四種。

主效應(yīng)模型認為，心理資本的結(jié)果直接增益于個體、群體和組織層面。在目前的心理資本影響效應(yīng)研究中，目前主效應(yīng)范式是主流研究模型。在主效應(yīng)研究模型當中，大多數(shù)研究是將心理資本的各個維度合為高一階的核心概念：心理資本，作為一個整體對員工心理、行為與工作績效的影響比單個維度要大得多，這一研究方向在理論界與實務(wù)界已引起高度重視。

緩沖效應(yīng)模型認為，心理資本可以通過一些中介變量來間接地影響個人、群體和組織層面的結(jié)果變量。Goldsmith（1997）發(fā)現(xiàn)員工的心理資本（即自尊）能夠通過控制點影響到個體的薪酬水平，且影響更大。

調(diào)節(jié)效應(yīng)模型認為，心理資本通過調(diào)節(jié)作用影響相關(guān)結(jié)果變量。Cole（2006）發(fā)現(xiàn)個體的心理資本調(diào)節(jié)了失業(yè)對幸福感的影響，心理資本是水平越高，幸福感就越能明顯，提升其再就業(yè)的能力。

動態(tài)效應(yīng)模型認為，心理資本與相關(guān)結(jié)果變量之間是相互影響的。大量的研究表明心理資本不僅能夠影響員工績效，而且員工績效能夠反過來影響員工的心理資本。

二、心理資本與人力資源管理的聯(lián)系

Bandura（1997）認為，由于失業(yè)壓力或崗位經(jīng)常變動而使員工感覺面臨不確定性，進而產(chǎn)生高度心理緊張。如果員工長期處于緊張心理狀態(tài)，就會降低對工作的滿意度和對組織的承諾，并最終不利于工作績效。因此，組織在發(fā)展的過程中，要更加注意培養(yǎng)員工的自信、樂觀、滿懷希望、強堅韌性的品質(zhì)。人力資源管理就是要積極促進、激勵員工的成長和發(fā)展，對員工的自我意識和控制行為產(chǎn)生正面影響。幫助員工渡過難關(guān)并取得成功，這有助于提高員工的堅韌性。人力資源管理系統(tǒng)能夠幫助員工發(fā)現(xiàn)自己的才能，找到適合自己的職位，為他們提供豐富的工作及發(fā)展同事間關(guān)系的機會，從而提高員工的敬業(yè)水平。員工的高敬業(yè)度能夠有效提升其幸福感，促進員工真正的、可持續(xù)的績效。

三、激勵理論綜述

激勵是人力資源管理的重要內(nèi)容，激勵的有效性也直接關(guān)系人力資源管理的績效高低。在人力資源管理的實踐活動中，激勵問題直接關(guān)系著員工能力的發(fā)揮，并進而關(guān)系到個人的職業(yè)生涯發(fā)展和企業(yè)的整體生存。先進正確的理論有效地指導(dǎo)激勵實踐，對激勵理論充分地把握有利于人力資源管理者達到事半功倍的激勵效果。按照激勵理論的研究成果可以把激勵理論分為內(nèi)容型激勵理論、過程型激勵理論和綜合激勵理論。

（一）內(nèi)容型激勵理論

內(nèi)容型激勵理論重點研究能夠激發(fā)人類行為動機，促使人們努力工作的各種因素。該理論主要是研究人的需要以及需要是如何被滿足的，因此內(nèi)容型激勵理論又稱為需要理論。內(nèi)容型激勵理論主要包括：馬斯洛（Maslow）的需求層次理論、奧爾德佛（Alderfer）的ERG理論、麥克利蘭（McClelland）的需求理論、赫茲伯格（Herzberg）的雙因素理論、哈克曼（Hackman）和奧德海姆（Oldham）的工作特性模型等。

所有的內(nèi)容型激勵理論都試圖確定與激勵密切相關(guān)的具體需要及其層次結(jié)構(gòu)。該類理論的貢獻在于試圖找到激勵的具體因素，以更好地理解激勵問題。然而，由于文化及價值觀的差異，很難找到一套適用于所有人的激勵需要層次。因此，內(nèi)容型激勵的研究結(jié)果，至今缺乏結(jié)論性的支持。

（二）過程型激勵理論

過程型激勵理論著重研究人從動機產(chǎn)生到采取行動的心理過程。主要理論有：弗魯姆（Vroom）的期望理論、洛克（Locke）的目標設(shè)置理論、亞當斯（Adams）的公平理論、斯金納（Skinner）的強化理論等。過程型激勵理論主張要從需要、動機和行為之間的關(guān)系入手，建立必要的聯(lián)系，激發(fā)員工良好行為的重復(fù)出現(xiàn)。但是，關(guān)于怎樣才能使員工良好的行為反復(fù)出現(xiàn)，過程型激勵理論并沒有過多涉及。

（三）綜合激勵理論

波特（Porter）和勞勒（Lawler）綜合考慮了以前的需要理論、公平理論、期望理論、工作特性模型理論等激勵理論，提出了整合觀點的激勵理論，即綜合激勵理論。綜合激勵模型是對激勵系統(tǒng)比較全面和恰當?shù)拿枋觯詈涂冃еg并不是簡單的因果關(guān)系。要使激勵能夠產(chǎn)生預(yù)期的效果，就必須考慮到獎勵內(nèi)容、獎勵制度、組織分工、目標設(shè)置、公平考核等一系列的綜合性因素，并注意個人滿意度在努力中的反饋。

四、基于心理資本的激勵模型

內(nèi)容型激勵理論集中研究了哪些因素（內(nèi)在和外在的）能夠滿足一個人的需要，能夠激勵一個人努力工作。過程型激勵理論則重點研究了不同因素的結(jié)合對個人的努力影響程度不同，即這些因素是如何影響激勵的。綜合激勵理論整合了內(nèi)容型激勵理論和過程型激勵理論，提供了一個有用的構(gòu)架，能夠讓管理者思考一個完整的激勵過程。各種激勵理論都從不同角度，在不同程度上解釋了激勵行為和過程，但同時也遇到了瓶頸，甚至一些激勵理論只是在理論上成立，至今還沒有得到實證，因此說服力也就受到了質(zhì)疑。波特和勞勒的綜合激勵模型只是指出管理者如果要去影響部屬的動機其可以切入的一些作用點和機制，用來幫助了解激勵的過程，而不是用來預(yù)測員工的動機高低水準。再者，綜合激勵理論是比較宏觀的，作為管理者需要把握的方面比較多，難免會顧此失彼，特別是人力資源管理者，在不涉及到公司戰(zhàn)略層面的情況下，實施的難度是相當大的，激勵效果也不會太理想。在內(nèi)容型激勵理論中都認為積極的心態(tài)能夠起到有效的激勵作用，結(jié)合過程型激勵和綜合激勵理論模型提出如圖1所示的激勵模型：

從以上的圖示中可以歸納出該激勵模型的幾個基本要點：

1.個人是否努力以及努力的程度取決于獎勵的價值、個人覺察出來的努力及受到獎勵的概率的影響。個人覺察出來的努力是指其認為需要或應(yīng)當付出的努力，受到獎勵的概率是指其對于付出努力之后得到獎勵的可能性。如果個人認為在完成目標后能夠獲得相當價值的獎勵，那么他將會付出相當?shù)幕蚋叱潭鹊呐Α?/p>

2.個人實際達到的績效不僅僅取決于其努力程度，還受到心理資本的影響。特別是高難度的復(fù)雜任務(wù)，需要很好的心理素質(zhì)承受能力，并且要有積極的心理準備，處理可能出現(xiàn)的突發(fā)事件。

3.組織獎賞的力度不僅在很大程度上影響心理資本，而且個人目標的實現(xiàn)也會鞏固和促進心理資本的形成，同時心理資本和個人的努力一起作用于個人的工作績效。

4.組織將按照個人貢獻的大小給以不同的獎勵，獎勵既要注意內(nèi)部公平，又要兼顧外部公平，這樣就能夠提高個人的心理資本，以促進良性循環(huán)，實現(xiàn)個人目標，提高個人績效。只有這樣，獎勵才能夠成為激勵個人努力到達組織目標的有效刺激物。

5.個人目標是否實現(xiàn)以及實現(xiàn)的程度會影響心理資本，而且也將會反饋到其完成下一個任務(wù)的努力過程中。目標實現(xiàn)則會導(dǎo)致進一步的努力，若目標沒有實現(xiàn)則可能導(dǎo)致努力程度降低甚至離開工作崗位。

6.該模型中的心理資本主要包括自我效能（自信）、希望、樂觀和韌性（回復(fù)力）等。這四個維度因素都是個體的基本心理力量和狀態(tài)，都符合積極、獨特、可以測量、可以開發(fā)和與績效相關(guān)等積極組織行為的標準，在激勵模型中具有可操作性和重要的現(xiàn)實意義。

五、結(jié)束語

心理資本是一個新興的研究熱點，把心理資本和人力資源管理相聯(lián)系，以前多是從招聘、培訓(xùn)、薪酬等角度來研究的，把心理資本融入到激勵理論當中是一次有益的探索。有關(guān)激勵的問題是人力資源管理的難點和重點，現(xiàn)在許多的人力資源管理者感覺到激勵的作用下降，希望心理資本激勵模型能夠為人力資源管理者提供一種新的工作思路，提高人力資源管理的效率。

【參考文獻】

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[3]鐘建軍,張英.心理資本管理:企業(yè)資本管理新方向[J].前沿,2011,3:110-113.

[4]許萍.心理資本:概念、測量及其研究進展[J].經(jīng)濟問題,2010,2:34-38.

第5篇：組織行為學論文范文

論文關(guān)鍵詞：個人與組織契合，人力資源管理，員工招聘，員工培訓(xùn)，職業(yè)規(guī)劃

 

人力資源管理是針對人的一種管理行為，在組織中，主要是關(guān)心人本身、人與人的關(guān)系、人與工作的關(guān)系、人與環(huán)境的關(guān)系、人與組織的關(guān)系等。并且人力資源管理理論和實踐的發(fā)展需要與其他科學尤其是心理學不斷提供適應(yīng)科技進步和社會變化的有力支持，而組織行為學作為一門專門研究組織中人的心理行為與規(guī)律的科學，正好架起了人力資源與心理學研究的橋梁。組織行為學家在20世紀50年代把“個人與組織契合”這一觀念引入管理學，并且針對職業(yè)、工作選擇和組織氛圍等提出許多契合理論，這些契合理論都與人力資源管理有著緊密的聯(lián)系。因此，本文對個人與組織契合的理論進行歸納與整理，并在此基礎(chǔ)上提出基于個人與組織契合的人力資源管理。

一、個人與組織契合理論

“契合”（fit）一詞在牛津字典里指的是一種相稱、適應(yīng)或勝任的狀態(tài)。早期文獻對于個人與組織契合的研究是建立在ASA（Attraction-Selection -Attrition）的分析構(gòu)架上 , 用以描述個人與組織相互之間背景特質(zhì)相類似時, 互相產(chǎn)生吸引作用, 使得員工得以進入組織并安置于最適合表現(xiàn)的工作任務(wù)。1然而, 這個理論構(gòu)架屬規(guī)范性見解, 而缺乏具體描述 。因此, 后來的學者采用組織特質(zhì)與個人特質(zhì)的契合程度, 來研究個人與組織的契合。

其中最具代表性的就是Kristof所研究的個人與組織契合的整合模型，該研究認為個人與組織契合的內(nèi)涵職業(yè)規(guī)劃，應(yīng)同時包括一致性契合和互補性契合兩項獨立的研究觀念。一致性契合是個人特質(zhì)與組織特質(zhì)的一致性程度，其中，組織特質(zhì)包含組織文化、組織氣氛、價值觀、目標及組織規(guī)范等；而個人特質(zhì)則包含個人價值觀、個人目標、人格及態(tài)度等免費論文下載?；パa性契合是指員工在某些方面的需求組織可以提供，而組織要求員工提供的相關(guān)資源，員工也有能力供給。從互補性契合的角度來看，個人與組織契合可以分為：供給與需求契合和要求與能力契合。2因此，個人與組織雙方經(jīng)常以自身所能供給的要求是否能契合對方的需求來判斷契合與否。

二、個人與組織契合對人力資源管理的影響

隨著競爭環(huán)境的不斷變化，尤其是受金融危機的影響，企業(yè)都面臨著持續(xù)的內(nèi)部變革與頻繁的人才流失，如何吸引、選拔和留住高素質(zhì)人才成為企業(yè)成敗的關(guān)鍵。然而，許多研究表明，個人與組織契合對組織承諾、工作滿意度、組織公民行為以及離職意愿等均有一定的影響。

個人與組織的契合程度越高，說明個人對組織的認同感和依附感越強。張勉、張德、于丹（2002）以西安742名高技術(shù)企業(yè)雇員為樣本進行的研究表明，個人與組織在工作自主權(quán)、分配公平性、工作負荷、職業(yè)成長度和晉升機會等方面的需求與供給契合度對組織承諾有顯著的正影響，而對離職意向存在顯著負影響。3

三、個人與組織契合在人力資源管理中的運用

1、基于個人與組織契合的員工招聘

通常情況下，一個人在進入組織之前已經(jīng)形成了自己的價值觀，有自己的目標以及一定的性格特征即個人特質(zhì)，并且對組織有他們的需求，如果這些與組織不契合，組織則需要花費大量的時間和精力來使之發(fā)生改變。反之職業(yè)規(guī)劃，如果員工個人與組織是契合的，那么他進入組織后會很快融入到組織當中，并且對組織產(chǎn)生高度的認同感和依附感，從而在實際工作中表現(xiàn)出組織公民行為。因此，組織應(yīng)在個人與組織契合的基礎(chǔ)上，在招聘員工時采取以下策略：

（1）在招聘信息欄中提供真實、全面、簡捷的企業(yè)信息

在大部分的招聘信息欄中往往都是對實際工作內(nèi)容和工作職位的簡單介紹，而基于員工與企業(yè)契合的觀點，企業(yè)在招聘信息內(nèi)容的同時，還應(yīng)該包括企業(yè)文化、員工的工作環(huán)境等內(nèi)容的簡單介紹。應(yīng)聘者可以從中了解到企業(yè)的更多信息，根據(jù)自己與這個企業(yè)的文化、領(lǐng)導(dǎo)風格、團隊氛圍的契合程度來決定自己是否要應(yīng)聘這個企業(yè)。這樣，在招聘實踐活動中，應(yīng)聘者可能與企業(yè)產(chǎn)生較高的契合，并且在今后的工作中能夠更好更快地融入到企業(yè)，并對工作產(chǎn)生較高的滿意度，對企業(yè)產(chǎn)生認同感和較高的忠誠度。

（2）對招聘人員進行適當?shù)呐嘤?xùn)

國內(nèi)外對個人與組織契合的測量很多采用的是間接跨層次測量的方法，即以不同受測者對相同測量維度評價的一致性來測量個人與組織契合。其中，對組織價值觀的測量通常是以高層管理者對組織價值觀的感知為代表的。因此，企業(yè)有必要培訓(xùn)招聘人員對企業(yè)核心價值觀的理解和表達能力，以及正確使用一些心理測驗和評價工具的能力，以提高其對應(yīng)聘者與企業(yè)契合感知的準確性職業(yè)規(guī)劃，從而招聘到與組織契合程度較高的員工。

除此之外，在招聘時還可以利用個人與組織契合模型。Judge等人提出了面試過程的個人與組織契合模型，該模型描述了基于個人與組織契合的招聘人員的決策過程。面試時，招聘人員首先評價求職者的價值觀、目標和人格等個人特質(zhì)，然后在評價求職者與職位或組織的契合，進而形成求職者與組織契合的主觀直覺，最終做出相應(yīng)的錄用建議。4

2、基于個人與組織契合的員工培訓(xùn)

實現(xiàn)個人與組織的契合，僅通過招聘是很難做到的。在很多情況下，組織并不能招聘到和組織非常契合的員工，相反，在大部分情況下，雇傭的員工在初期與組織之間可能出現(xiàn)契合程度比較低。因此，組織還必須通過其他的人力資源方法來提高雙方之間的契合，其中，培訓(xùn)就是一種比較好的方式免費論文下載。對新員工進行適當并持續(xù)的培訓(xùn)，隨著員工在組織中工作的年限不斷的增加，他們也會逐漸了解和接受組織的價值觀和目標，并且融入到組織的文化氛圍，這樣，個人與組織的契合程度也得到不斷的提升職業(yè)規(guī)劃，同時組織和個人都得到很好的發(fā)展。因此，基于個人與組織契合的員工培訓(xùn)除了基本的職位培訓(xùn)還應(yīng)該包含以下內(nèi)容：

（1）組織文化的培訓(xùn)

個人在組織中的行為會受到組織潛移默化的影響，并且隨著時間的不斷推移，個人開始表現(xiàn)出組織的特質(zhì)，從而導(dǎo)致契合程度提升。這表明，組織有計劃地對員工開展培訓(xùn)，可以推動員工對關(guān)于組織文化各方面的學習，包括組織的發(fā)展歷史、特定的標志、儀式、語言等，了解組織的特質(zhì)和組織的理念，從而提升個人與組織的契合度，為組織帶來高滿意度、高績效和低離職率以及低壓力的人力資源管理。

（2）人際溝通培訓(xùn)

組織招聘的員工中經(jīng)常存在性別、年齡、學歷等方面的差異，這就導(dǎo)致可能會出現(xiàn)一定的群體歧視。在人力資源管理實踐中，則需要針對同質(zhì)群體和異質(zhì)群體之間進行溝通方式的培訓(xùn)，讓員工了解歧視可能帶來的沖突和不利影響，以及應(yīng)該如何做到有效的避免，從而更好地促進團隊合作，培養(yǎng)團隊精神。

3、基于個人與組織契合的職業(yè)規(guī)劃

與一般的職業(yè)規(guī)劃不同的是，基于個人與組織契合的職業(yè)規(guī)劃將職業(yè)規(guī)劃的過程放在個人與組織充分互動的框架里，提倡組織職業(yè)規(guī)劃管理與員工職業(yè)規(guī)劃設(shè)計兩者統(tǒng)一，強調(diào)組織的需要應(yīng)該于員工個人的發(fā)展相結(jié)合。要做到職業(yè)規(guī)劃的契合職業(yè)規(guī)劃，員工應(yīng)該把自己的工作意愿和能力傾向準確傳達給組織，組織也應(yīng)該多了解員工的個性、態(tài)度、業(yè)績水平和發(fā)展?jié)摿?。并且在此基礎(chǔ)上，雙方不斷溝通，制定出滿足雙方利益的員工職業(yè)規(guī)劃計劃。

四、結(jié)束語

個人與組織契合的研究視角是對個人與環(huán)境契合研究的一種延伸和擴展，并且個人與組織契合作為影響員工態(tài)度和行為的重要變量，是近年來組織行為學和管理學領(lǐng)域研究的重要課題之一。尤其是對于組織中的人力資源管理而言，無論是選人、用人，還是育人、留人，個人與組織契合始終是一個關(guān)鍵的指標和方向。因此，隨著競爭環(huán)境越來越激烈，企業(yè)要想獲得競爭優(yōu)勢，在人力資源管理過程中，就應(yīng)當考慮個人與組織契合的因素，從而在變動的環(huán)境中維持企業(yè)的經(jīng)營彈性。

姓名：吳琴 性別：女 出生年月：1982年8月9日 籍貫：漢 學歷（學位）：碩士研究領(lǐng)域：企業(yè)管理（人力資源管理方向）

主要參考文獻：

[1]Schneider, B ．The people make the place [J]．Personnel Psychology， 1987，Vol .40:437-453.

[2]Kristof,A.L．Person organization fit Anintegrative review of it’s conceptualizations,measurement, and implications [J ]．Personnel Psychology，1996，Vol 49:1-49. [3]付美云、鐘聲．基于人_組織契合的人力資源管理模式研究［N］．山東省青年管理干部學院學報，2007年，第6期．

[4]關(guān)培蘭、吳曉?。畟€人與組織契合度在人力資源管理實踐中的應(yīng)用［J］．商業(yè)時代，2008年，第28期

[5]張勉、李樹茁.企業(yè)員工工作滿意度決定因素實證研究[J].統(tǒng)計研究.2001(8)

[6]魏鈞、張德.中國傳統(tǒng)文化影響下的個人與組織符合度研究[J].管理科學學報.2006(6)

第6篇：組織行為學論文范文

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專業(yè)

層次

學制

主要課程

音樂教育

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兩年

大學語文、基礎(chǔ)樂理、視唱練耳、基礎(chǔ)聲樂、基礎(chǔ)和聲、合唱與指揮基礎(chǔ)、基礎(chǔ)鋼琴、藝術(shù)概論、民族民間音樂、音樂欣賞、中學音樂教學法、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)實踐、基礎(chǔ)鋼琴實踐、基礎(chǔ)聲樂實踐、

本科

兩年

英語(二)、中外音樂史、中外音樂欣賞、和聲學、音樂作品分析、歌曲寫作、音樂教育學、音樂美學、簡明配器法、歌曲鋼琴伴奏、聲樂實踐、歌曲鋼琴伴奏、聲樂實踐、歌曲鋼琴伴奏實踐、視唱練耳實踐、畢業(yè)論文

經(jīng)濟法

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兩年

大學語文、法理學、憲法學、民法學、民事訴訟法學、公司法、經(jīng)濟法概論、刑法學、合同法、稅法、國際經(jīng)濟法概論、勞動法、計算機基礎(chǔ)、人力資源管理

本科

兩年

英語（二）、行政處罰法、行政復(fù)議法學、國家賠償法、經(jīng)濟法學原理、企業(yè)與公司法、行政法學、勞動法、金融法概論、房地產(chǎn)法、環(huán)境法學、稅法原理、行政訴訟法、財務(wù)管理學（輔修）

市場營銷?？苾赡暾谓?jīng)濟學（財經(jīng)類）、高等數(shù)學（一）、基礎(chǔ)會計學、經(jīng)濟法概論（財經(jīng)類）、大學語文（專）、國民經(jīng)濟統(tǒng)計概論、消費心理學、談判與推銷技巧、企業(yè)管理概論、公共關(guān)系學、廣告學（一）、市場營銷學、市場調(diào)查與預(yù)測、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)（含實踐）

本科兩年英語（二）、高等數(shù)學（二）、市場營銷策劃、金融理論與實務(wù)、商品流通概論、消費經(jīng)濟學、國際商務(wù)談判、國際貿(mào)易理論與實務(wù)、企業(yè)會計學、國際市場營銷學、管理系統(tǒng)中計算機應(yīng)用（含實踐）

公共關(guān)系本科兩年人際關(guān)系學、公共關(guān)系口才、現(xiàn)代談判學、公共關(guān)系案例、國際公共關(guān)系、公關(guān)政策、企業(yè)文化、創(chuàng)新思維理論與方法、領(lǐng)導(dǎo)科學、人力資源管理（一）、現(xiàn)代資源管理（一）、廣告運作策略

行政管理?？苾赡甏髮W語文（專）、政治學概論、法學概論、現(xiàn)代管理學、行政管理學、市政學、人力資源管理（一）、公文寫作與處理、管理心理學、公共關(guān)系學、社會研究方法、秘書工作 、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)（含實踐）

本科兩年英語（二）、當代中國政治制度、西方政治制度、公共政策、領(lǐng)導(dǎo)科學、國家公務(wù)員制度、行政組織理論、行政法與行政訴訟法（一）、社會學概論、中國行政史、中國文化概論、普通邏輯、財務(wù)管理學、秘書學概論、企業(yè)管理概論

漢語言

文學

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兩年

文學概論、中國現(xiàn)代文學作品選、中國當代文學作品選、中國古代文學作品選（一、二）、外國文學作品選、現(xiàn)代漢語、古代漢語、寫作等

本科

兩年

美學、中國現(xiàn)代文學史、中國古代文學史（一、二）、外國文學史、語言學概論、英語（二）、兩門選修課、畢業(yè)論文

涉外秘書學

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兩年

英語（一）、大學語文（專）、公共關(guān)系、外國秘書工作概況、涉外秘書實務(wù)、涉外法概要、

本科

兩年

英語（二）、中外文學作品導(dǎo)讀、國際貿(mào)易理論與實務(wù)、經(jīng)濟法概論、秘書語言研究、公關(guān)禮儀、交際語言學、國際商務(wù)談判、中外秘書比較、口譯與聽力等

對外漢語

本科

兩年

現(xiàn)代漢語、實用英語、中國古代文學、中國現(xiàn)當代文學、外國文學、外國文化概論、對外漢語教學概論、英語表達與溝通（實踐環(huán)節(jié)）畢業(yè)論文等

英語翻譯

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兩年

英語寫作基礎(chǔ)、綜合英語（一二）、英語閱讀（一）、英語國家概況、英語筆譯基礎(chǔ)、初級英語筆譯、初級英語口譯、英語聽力

本科

兩年

中級筆譯、高級筆譯、中級口譯、同聲傳譯、英漢語言文化比較、第二外語（日 / 法）、高級英語、英美文學選讀、畢業(yè)論文

日語

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兩年

基礎(chǔ)日語（一二）、日語語法、日本國概況、日語閱讀（一二）、經(jīng)貿(mào)日語、日語聽力、日語口語

本科

兩年

高級日語（一二）、日語句法篇章法、日本文學選讀、日漢翻譯、第二外語（英/法）、現(xiàn)代漢語、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、日語口譯與聽力、畢業(yè)論文

英語

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兩年

綜合英語（一二）、英語閱讀（一二）、英語寫作基礎(chǔ)、英語國家概況、英語聽力，口語等

本科

兩年

英語寫作、高級英語、英美文學選讀、英語翻譯、經(jīng)貿(mào)知識英語、口譯與聽力、二外（日語）等

外貿(mào)英語

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兩年

綜合英語（一二）、英語閱讀（一）、英語寫作基礎(chǔ)、英語國家概況、國際貿(mào)易理論與實務(wù)、英語聽力、口語、外貿(mào)英語閱讀等

本科

兩年

英語寫作、高級英語、英美文學選讀、英語翻譯、經(jīng)貿(mào)知識英語、外貿(mào)口譯與聽力、二外（日語）等

公共事業(yè)

管理

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兩年

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、公共事業(yè)管理概論、社會學概論、管理學原理、人力資源開發(fā)與管理、公共關(guān)系、社會調(diào)查與方法、行政管理學、文教事業(yè)管理、計劃生育管理、秘書學概論、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)（實踐）等

本科

兩年

英語（二）、公共管理學、公共政策、公共事業(yè)管理、公共經(jīng)濟學、非政府組織管理、行政法學、人力資源管理（一）、管理信息系統(tǒng)、畢業(yè)論文等

工商企業(yè)

管理

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兩年

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、基礎(chǔ)會計學、經(jīng)濟法概論、國民經(jīng)濟統(tǒng)計概論、企業(yè)管理概論、生產(chǎn)與作業(yè)管理、市場營銷學、中國稅制、企業(yè)會計學、人力資源管理、企業(yè)經(jīng)濟法（輔修）、民法學（輔修）；

本科

兩年

英語（二）、高等數(shù)學、管理系統(tǒng)中計算機應(yīng)用、國際貿(mào)易管理與實務(wù)、管理學原理、財務(wù)管理、金融理論與實務(wù)、企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略、組織行為學、質(zhì)量原理、企業(yè)管理咨詢、合同法（輔修）、行政法學（輔修）。

國際貿(mào)易

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兩年

高等數(shù)學、法律基礎(chǔ)、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、英語、國際貿(mào)易實務(wù)、國際金融、國際商法、中國對外貿(mào)易、WTO知識概論、市場營銷學等

本科

兩年

國際市場營銷學、世界市場行情、國際商務(wù)談判、企業(yè)會計學、國際運輸與保險、西方經(jīng)濟學、外國經(jīng)貿(mào)知識選讀、涉外經(jīng)濟法、經(jīng)貿(mào)知識英語等

金融管理

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兩年

證券投資分析、保險學原理、銀行會計學、商業(yè)銀行業(yè)務(wù)與管理、貨幣銀行學、財政學、經(jīng)濟法概論、基礎(chǔ)會計學、管理學原理等

本科

兩年

管理會計實務(wù)、國際財務(wù)管理、公司法律制度研究、英語（二）、電子商務(wù)概論、組織行為學、風險管理、高級財務(wù)管理、審計學、政府政策與經(jīng)濟學等

會計（電算化）

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兩年

英語（一）、大學語文、高等數(shù)學（一）、基礎(chǔ)會計學、國民經(jīng)濟統(tǒng)計概論、數(shù)據(jù)庫及應(yīng)用、財政與金融、會計電算化、成本會計、財務(wù)管理學、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、經(jīng)濟法概論（財經(jīng)類）

本科

兩年

高等數(shù)學（二）、、英語（二）、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、審計學、管理學原理、通用財務(wù)軟件、計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、財務(wù)報表分析（一）、金融理論與實務(wù)、高級財務(wù)軟件、操作系統(tǒng)。加考課程：會計電算化、財務(wù)管理學、成本會計、基礎(chǔ)會計學、政治經(jīng)濟學（財經(jīng)類）

人力資源

管理

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兩年

管理學原理、組織行為學、人力資源管理學、人力資源經(jīng)濟學、企業(yè)勞動工資管理、勞動就業(yè)論、社會保障、勞動與社會保障法、公共關(guān)系學、應(yīng)用文寫作等

本科

兩年

企業(yè)戰(zhàn)略管理、人力資源戰(zhàn)略與規(guī)劃、人力資源培訓(xùn)、人事測評理論與方法、人力資源薪酬管理、績效管理、人力資源開發(fā)管理理論與策略、管理信息系統(tǒng)等

文化事業(yè)

管理

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兩年

英語（一）、寫作、中國文化概論、文化管理學、文化行政學、文化政策與法規(guī)、文化經(jīng)濟學、文化策劃與營銷、藝術(shù)概論、社會學概論、民間文學、計算機

文化產(chǎn)業(yè)

本科

兩年

英語（二）、中國文化導(dǎo)論、文化產(chǎn)業(yè)與管理、文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)意與策劃、文化市場與營銷、外國文化導(dǎo)論、媒介經(jīng)營與管理、文化服務(wù)與貿(mào)易

經(jīng)濟信息

管理

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兩年

高等數(shù)學、計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、計算機應(yīng)用技術(shù)、計算機軟件基礎(chǔ)、計算機組成原理、經(jīng)濟信息導(dǎo)論、計算機信息基礎(chǔ)、信息經(jīng)濟學等

本科

兩年

英語（二）、應(yīng)用數(shù)學、中級財務(wù)會計、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、社會研究方法、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟與企業(yè)管理、數(shù)據(jù)庫及應(yīng)用、電子商務(wù)概論、高級語言程序設(shè)計、應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計、經(jīng)濟預(yù)測方法。

游戲軟件

開發(fā)技術(shù)

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兩年

英語（一）、高等數(shù)學、計算機游戲概論、高級語言程序設(shè)計、游戲作品賞析、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、游戲軟件開發(fā)基礎(chǔ)、市場營銷、動畫設(shè)計基礎(chǔ)等

本科

兩年

英語（二）、游戲創(chuàng)意與設(shè)計概論、可視化程序設(shè)計、藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)、多媒體應(yīng)用技術(shù)、DirectX、Java語言程序設(shè)計、游戲開發(fā)流程與引擎原理、游戲架構(gòu)導(dǎo)論、軟件工程、游戲心理學等

電子商務(wù)

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兩年

電子商務(wù)英語、經(jīng)濟學（二）、計算機與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)、市場營銷（三）、基礎(chǔ)會計學、市場信息學、國際貿(mào)易實務(wù)（三）、電子商務(wù)概論、商務(wù)交流（二）、網(wǎng)頁設(shè)計與制作、互聯(lián)網(wǎng)軟件應(yīng)用與開發(fā)、電子商務(wù)案例分析、綜合作業(yè)

本科

兩年

英語（二）、數(shù)量方法（二）、電子商務(wù)法概論、電子商務(wù)與金融、電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計原理、電子商務(wù)與現(xiàn)代物流、互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡(luò)營銷與策劃、電子商務(wù)安全導(dǎo)論、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟與企業(yè)管理、商法（二）

信息技術(shù)

教育

本科

兩年

英語（二）、物理（工）、數(shù)據(jù)庫原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計算機網(wǎng)絡(luò)與通信、計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、軟件工程、數(shù)值分析、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計、計算機輔助教育、高級語言程序設(shè)計、數(shù)字邏輯、中學信息技術(shù)教學與實踐研究

計算機

及應(yīng)用

?？?/p>

兩年

大學語文、高等數(shù)學、英語（一）、模擬電路與數(shù)字電路、計算機應(yīng)用技術(shù)、匯編語言程序設(shè)計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)導(dǎo)論、計算機組成原理、微型計算機及其接口技術(shù)、高級語言程序設(shè)計（一）、操作系統(tǒng)概論、數(shù)據(jù)庫及其應(yīng)用、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

本科

兩年

英語（二）、高等數(shù)學、物理（工）、離散數(shù)學、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計、軟件工程、數(shù)據(jù)庫原理、計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、計算機網(wǎng)絡(luò)與通信

電子政務(wù)

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兩年

行政管理學、公文寫作與處理、公共事業(yè)管理、行政法學、經(jīng)濟管理概論、辦公自動化原理及應(yīng)用、政府信息資源管理、電子政務(wù)概論、管理信息系統(tǒng)、計算機應(yīng)用技術(shù)

本科

兩年

第7篇：組織行為學論文范文

專業(yè)

層次

學制

主要課程

音樂教育

?？?/p>

兩年

大學語文、基礎(chǔ)樂理、視唱練耳、基礎(chǔ)聲樂、基礎(chǔ)和聲、合唱與指揮基礎(chǔ)、基礎(chǔ)鋼琴、藝術(shù)概論、民族民間音樂、音樂欣賞、中學音樂教學法、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)實踐、基礎(chǔ)鋼琴實踐、基礎(chǔ)聲樂實踐、

本科

兩年

英語(二)、中外音樂史、中外音樂欣賞、和聲學、音樂作品分析、歌曲寫作、音樂教育學、音樂美學、簡明配器法、歌曲鋼琴伴奏、聲樂實踐、歌曲鋼琴伴奏、聲樂實踐、歌曲鋼琴伴奏實踐、視唱練耳實踐、畢業(yè)論文

經(jīng)濟法

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兩年

大學語文、法理學、憲法學、民法學、民事訴訟法學、公司法、經(jīng)濟法概論、刑法學、合同法、稅法、國際經(jīng)濟法概論、勞動法、計算機基礎(chǔ)、人力資源管理

本科

兩年

英語（二）、行政處罰法、行政復(fù)議法學、國家賠償法、經(jīng)濟法學原理、企業(yè)與公司法、行政法學、勞動法、金融法概論、房地產(chǎn)法、環(huán)境法學、稅法原理、行政訴訟法、財務(wù)管理學（輔修）

市場營銷專科兩年政治經(jīng)濟學（財經(jīng)類）、高等數(shù)學（一）、基礎(chǔ)會計學、經(jīng)濟法概論（財經(jīng)類）、大學語文（專）、國民經(jīng)濟統(tǒng)計概論、消費心理學、談判與推銷技巧、企業(yè)管理概論、公共關(guān)系學、廣告學（一）、市場營銷學、市場調(diào)查與預(yù)測、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)（含實踐）

本科兩年英語（二）、高等數(shù)學（二）、市場營銷策劃、金融理論與實務(wù)、商品流通概論、消費經(jīng)濟學、國際商務(wù)談判、國際貿(mào)易理論與實務(wù)、企業(yè)會計學、國際市場營銷學、管理系統(tǒng)中計算機應(yīng)用（含實踐）

公共關(guān)系本科兩年人際關(guān)系學、公共關(guān)系口才、現(xiàn)代談判學、公共關(guān)系案例、國際公共關(guān)系、公關(guān)政策、企業(yè)文化、創(chuàng)新思維理論與方法、領(lǐng)導(dǎo)科學、人力資源管理（一）、現(xiàn)代資源管理（一）、廣告運作策略

行政管理?？苾赡甏髮W語文（專）、政治學概論、法學概論、現(xiàn)代管理學、行政管理學、市政學、人力資源管理（一）、公文寫作與處理、管理心理學、公共關(guān)系學、社會研究方法、秘書工作 、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)（含實踐）

本科兩年英語（二）、當代中國政治制度、西方政治制度、公共政策、領(lǐng)導(dǎo)科學、國家公務(wù)員制度、行政組織理論、行政法與行政訴訟法（一）、社會學概論、中國行政史、中國文化概論、普通邏輯、財務(wù)管理學、秘書學概論、企業(yè)管理概論

漢語言

文學

專科

兩年

文學概論、中國現(xiàn)代文學作品選、中國當代文學作品選、中國古代文學作品選（一、二）、外國文學作品選、現(xiàn)代漢語、古代漢語、寫作等

本科

兩年

美學、中國現(xiàn)代文學史、中國古代文學史（一、二）、外國文學史、語言學概論、英語（二）、兩門選修課、畢業(yè)論文

涉外秘書學

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兩年

英語（一）、大學語文（專）、公共關(guān)系、外國秘書工作概況、涉外秘書實務(wù)、涉外法概要、

本科

兩年

英語（二）、中外文學作品導(dǎo)讀、國際貿(mào)易理論與實務(wù)、經(jīng)濟法概論、秘書語言研究、公關(guān)禮儀、交際語言學、國際商務(wù)談判、中外秘書比較、口譯與聽力等

對外漢語

本科

兩年

現(xiàn)代漢語、實用英語、中國古代文學、中國現(xiàn)當代文學、外國文學、外國文化概論、對外漢語教學概論、英語表達與溝通（實踐環(huán)節(jié)）畢業(yè)論文等

英語翻譯

專科

兩年

英語寫作基礎(chǔ)、綜合英語（一二）、英語閱讀（一）、英語國家概況、英語筆譯基礎(chǔ)、初級英語筆譯、初級英語口譯、英語聽力

本科

兩年

中級筆譯、高級筆譯、中級口譯、同聲傳譯、英漢語言文化比較、第二外語（日 / 法）、高級英語、英美文學選讀、畢業(yè)論文

日語

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兩年

基礎(chǔ)日語（一二）、日語語法、日本國概況、日語閱讀（一二）、經(jīng)貿(mào)日語、日語聽力、日語口語

本科

兩年

高級日語（一二）、日語句法篇章法、日本文學選讀、日漢翻譯、第二外語（英/法）、現(xiàn)代漢語、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、日語口譯與聽力、畢業(yè)論文

英語

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兩年

綜合英語（一二）、英語閱讀（一二）、英語寫作基礎(chǔ)、英語國家概況、英語聽力，口語等

本科

兩年

英語寫作、高級英語、英美文學選讀、英語翻譯、經(jīng)貿(mào)知識英語、口譯與聽力、二外（日語）等

外貿(mào)英語

專科

兩年

綜合英語（一二）、英語閱讀（一）、英語寫作基礎(chǔ)、英語國家概況、國際貿(mào)易理論與實務(wù)、英語聽力、口語、外貿(mào)英語閱讀等

本科

兩年

英語寫作、高級英語、英美文學選讀、英語翻譯、經(jīng)貿(mào)知識英語、外貿(mào)口譯與聽力、二外（日語）等

公共事業(yè)

管理

?？?/p>

兩年

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、公共事業(yè)管理概論、社會學概論、管理學原理、人力資源開發(fā)與管理、公共關(guān)系、社會調(diào)查與方法、行政管理學、文教事業(yè)管理、計劃生育管理、秘書學概論、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)（實踐）等

本科

兩年

英語（二）、公共管理學、公共政策、公共事業(yè)管理、公共經(jīng)濟學、非政府組織管理、行政法學、人力資源管理（一）、管理信息系統(tǒng)、畢業(yè)論文等

工商企業(yè)

管理

專科

兩年

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、基礎(chǔ)會計學、經(jīng)濟法概論、國民經(jīng)濟統(tǒng)計概論、企業(yè)管理概論、生產(chǎn)與作業(yè)管理、市場營銷學、中國稅制、企業(yè)會計學、人力資源管理、企業(yè)經(jīng)濟法（輔修）、民法學（輔修）；

本科

兩年

英語（二）、高等數(shù)學、管理系統(tǒng)中計算機應(yīng)用、國際貿(mào)易管理與實務(wù)、管理學原理、財務(wù)管理、金融理論與實務(wù)、企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略、組織行為學、質(zhì)量原理、企業(yè)管理咨詢、合同法（輔修）、行政法學（輔修）。

國際貿(mào)易

專科

兩年

高等數(shù)學、法律基礎(chǔ)、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、英語、國際貿(mào)易實務(wù)、國際金融、國際商法、中國對外貿(mào)易、WTO知識概論、市場營銷學等

本科

兩年

國際市場營銷學、世界市場行情、國際商務(wù)談判、企業(yè)會計學、國際運輸與保險、西方經(jīng)濟學、外國經(jīng)貿(mào)知識選讀、涉外經(jīng)濟法、經(jīng)貿(mào)知識英語等

金融管理

專科

兩年

證券投資分析、保險學原理、銀行會計學、商業(yè)銀行業(yè)務(wù)與管理、貨幣銀行學、財政學、經(jīng)濟法概論、基礎(chǔ)會計學、管理學原理等

本科

兩年

管理會計實務(wù)、國際財務(wù)管理、公司法律制度研究、英語（二）、電子商務(wù)概論、組織行為學、風險管理、高級財務(wù)管理、審計學、政府政策與經(jīng)濟學等

會計（電算化）

?？?/p>

兩年

英語（一）、大學語文、高等數(shù)學（一）、基礎(chǔ)會計學、國民經(jīng)濟統(tǒng)計概論、數(shù)據(jù)庫及應(yīng)用、財政與金融、會計電算化、成本會計、財務(wù)管理學、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、經(jīng)濟法概論（財經(jīng)類）

本科

兩年

高等數(shù)學（二）、、英語（二）、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、審計學、管理學原理、通用財務(wù)軟件、計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、財務(wù)報表分析（一）、金融理論與實務(wù)、高級財務(wù)軟件、操作系統(tǒng)。加考課程：會計電算化、財務(wù)管理學、成本會計、基礎(chǔ)會計學、政治經(jīng)濟學（財經(jīng)類）

人力資源

管理

?？?/p>

兩年

管理學原理、組織行為學、人力資源管理學、人力資源經(jīng)濟學、企業(yè)勞動工資管理、勞動就業(yè)論、社會保障、勞動與社會保障法、公共關(guān)系學、應(yīng)用文寫作等

本科

兩年

企業(yè)戰(zhàn)略管理、人力資源戰(zhàn)略與規(guī)劃、人力資源培訓(xùn)、人事測評理論與方法、人力資源薪酬管理、績效管理、人力資源開發(fā)管理理論與策略、管理信息系統(tǒng)等

文化事業(yè)

管理

?？?/p>

兩年

英語（一）、寫作、中國文化概論、文化管理學、文化行政學、文化政策與法規(guī)、文化經(jīng)濟學、文化策劃與營銷、藝術(shù)概論、社會學概論、民間文學、計算機

文化產(chǎn)業(yè)

本科

兩年

英語（二）、中國文化導(dǎo)論、文化產(chǎn)業(yè)與管理、文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)意與策劃、文化市場與營銷、外國文化導(dǎo)論、媒介經(jīng)營與管理、文化服務(wù)與貿(mào)易

經(jīng)濟信息

管理

專科

兩年

高等數(shù)學、計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、計算機應(yīng)用技術(shù)、計算機軟件基礎(chǔ)、計算機組成原理、經(jīng)濟信息導(dǎo)論、計算機信息基礎(chǔ)、信息經(jīng)濟學等

本科

兩年

英語（二）、應(yīng)用數(shù)學、中級財務(wù)會計、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、社會研究方法、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟與企業(yè)管理、數(shù)據(jù)庫及應(yīng)用、電子商務(wù)概論、高級語言程序設(shè)計、應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計、經(jīng)濟預(yù)測方法。

游戲軟件

開發(fā)技術(shù)

?？?/p>

兩年

英語（一）、高等數(shù)學、計算機游戲概論、高級語言程序設(shè)計、游戲作品賞析、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、游戲軟件開發(fā)基礎(chǔ)、市場營銷、動畫設(shè)計基礎(chǔ)等

本科

兩年

英語（二）、游戲創(chuàng)意與設(shè)計概論、可視化程序設(shè)計、藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)、多媒體應(yīng)用技術(shù)、DirectX、Java語言程序設(shè)計、游戲開發(fā)流程與引擎原理、游戲架構(gòu)導(dǎo)論、軟件工程、游戲心理學等

電子商務(wù)

?？?/p>

兩年

電子商務(wù)英語、經(jīng)濟學（二）、計算機與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)、市場營銷（三）、基礎(chǔ)會計學、市場信息學、國際貿(mào)易實務(wù)（三）、電子商務(wù)概論、商務(wù)交流（二）、網(wǎng)頁設(shè)計與制作、互聯(lián)網(wǎng)軟件應(yīng)用與開發(fā)、電子商務(wù)案例分析、綜合作業(yè)

本科

兩年

英語（二）、數(shù)量方法（二）、電子商務(wù)法概論、電子商務(wù)與金融、電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計原理、電子商務(wù)與現(xiàn)代物流、互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡(luò)營銷與策劃、電子商務(wù)安全導(dǎo)論、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟與企業(yè)管理、商法（二）

信息技術(shù)

教育

本科

兩年

英語（二）、物理（工）、數(shù)據(jù)庫原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計算機網(wǎng)絡(luò)與通信、計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、軟件工程、數(shù)值分析、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計、計算機輔助教育、高級語言程序設(shè)計、數(shù)字邏輯、中學信息技術(shù)教學與實踐研究

計算機

及應(yīng)用

?？?/p>

兩年

大學語文、高等數(shù)學、英語（一）、模擬電路與數(shù)字電路、計算機應(yīng)用技術(shù)、匯編語言程序設(shè)計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)導(dǎo)論、計算機組成原理、微型計算機及其接口技術(shù)、高級語言程序設(shè)計（一）、操作系統(tǒng)概論、數(shù)據(jù)庫及其應(yīng)用、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

本科

兩年

英語（二）、高等數(shù)學、物理（工）、離散數(shù)學、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計、軟件工程、數(shù)據(jù)庫原理、計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、計算機網(wǎng)絡(luò)與通信

電子政務(wù)

專科

兩年

行政管理學、公文寫作與處理、公共事業(yè)管理、行政法學、經(jīng)濟管理概論、辦公自動化原理及應(yīng)用、政府信息資源管理、電子政務(wù)概論、管理信息系統(tǒng)、計算機應(yīng)用技術(shù)

本科

兩年

英語（二）、公共管理學、電子政務(wù)理論與技術(shù)、政府經(jīng)濟學、信息化理論與實踐、網(wǎng)站建設(shè)與管理、計算機網(wǎng)絡(luò)與通信、電子政務(wù)案例分析、信息與網(wǎng)絡(luò)安全管理

第8篇：組織行為學論文范文

專業(yè)

層次

學制

主要課程

音樂教育

?？?/p>

兩年

大學語文、基礎(chǔ)樂理、視唱練耳、基礎(chǔ)聲樂、基礎(chǔ)和聲、合唱與指揮基礎(chǔ)、基礎(chǔ)鋼琴、藝術(shù)概論、民族民間音樂、音樂欣賞、中學音樂教學法、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)實踐、基礎(chǔ)鋼琴實踐、基礎(chǔ)聲樂實踐、

本科

兩年

英語(二)、中外音樂史、中外音樂欣賞、和聲學、音樂作品分析、歌曲寫作、音樂教育學、音樂美學、簡明配器法、歌曲鋼琴伴奏、聲樂實踐、歌曲鋼琴伴奏、聲樂實踐、歌曲鋼琴伴奏實踐、視唱練耳實踐、畢業(yè)論文

經(jīng)濟法

專科

兩年

大學語文、法理學、憲法學、民法學、民事訴訟法學、公司法、經(jīng)濟法概論、刑法學、合同法、稅法、國際經(jīng)濟法概論、勞動法、計算機基礎(chǔ)、人力資源管理

本科

兩年

英語（二）、行政處罰法、行政復(fù)議法學、國家賠償法、經(jīng)濟法學原理、企業(yè)與公司法、行政法學、勞動法、金融法概論、房地產(chǎn)法、環(huán)境法學、稅法原理、行政訴訟法、財務(wù)管理學（輔修）

市場營銷 ?？?兩年 政治經(jīng)濟學（財經(jīng)類）、高等數(shù)學（一）、基礎(chǔ)會計學、經(jīng)濟法概論（財經(jīng)類）、大學語文（專）、國民經(jīng)濟統(tǒng)計概論、消費心理學、談判與推銷技巧、企業(yè)管理概論、公共關(guān)系學、廣告學（一）、市場營銷學、市場調(diào)查與預(yù)測、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)（含實踐）

本科 兩年 英語（二）、高等數(shù)學（二）、市場營銷策劃、金融理論與實務(wù)、商品流通概論、消費經(jīng)濟學、國際商務(wù)談判、國際貿(mào)易理論與實務(wù)、企業(yè)會計學、國際市場營銷學、管理系統(tǒng)中計算機應(yīng)用（含實踐）

公共關(guān)系 本科 兩年 人際關(guān)系學、公共關(guān)系口才、現(xiàn)代談判學、公共關(guān)系案例、國際公共關(guān)系、公關(guān)政策、企業(yè)文化、創(chuàng)新思維理論與方法、領(lǐng)導(dǎo)科學、人力資源管理（一）、現(xiàn)代資源管理（一）、廣告運作策略

行政管理 專科 兩年 大學語文（專）、政治學概論、法學概論、現(xiàn)代管理學、行政管理學、市政學、人力資源管理（一）、公文寫作與處理、管理心理學、公共關(guān)系學、社會研究方法、秘書工作 、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)（含實踐）

本科 兩年 英語（二）、當代中國政治制度、西方政治制度、公共政策、領(lǐng)導(dǎo)科學、國家公務(wù)員制度、行政組織理論、行政法與行政訴訟法（一）、社會學概論、中國行政史、中國文化概論、普通邏輯、財務(wù)管理學、秘書學概論、企業(yè)管理概論

漢語言

文學

?？?/p>

兩年

文學概論、中國現(xiàn)代文學作品選、中國當代文學作品選、中國古代文學作品選（一、二）、外國文學作品選、現(xiàn)代漢語、古代漢語、寫作等

本科

兩年

美學、中國現(xiàn)代文學史、中國古代文學史（一、二）、外國文學史、語言學概論、英語（二）、兩門選修課、畢業(yè)論文

涉外秘書學

?？?/p>

兩年

英語（一）、大學語文（專）、公共關(guān)系、外國秘書工作概況、涉外秘書實務(wù)、涉外法概要、

本科

兩年

英語（二）、中外文學作品導(dǎo)讀、國際貿(mào)易理論與實務(wù)、經(jīng)濟法概論、秘書語言研究、公關(guān)禮儀、交際語言學、國際商務(wù)談判、中外秘書比較、口譯與聽力等

對外漢語

本科

兩年

現(xiàn)代漢語、實用英語、中國古代文學、中國現(xiàn)當代文學、外國文學、外國文化概論、對外漢語教學概論、英語表達與溝通（實踐環(huán)節(jié)）畢業(yè)論文等

英語翻譯

專科

兩年

英語寫作基礎(chǔ)、綜合英語（一二）、英語閱讀（一）、英語國家概況、英語筆譯基礎(chǔ)、初級英語筆譯、初級英語口譯、英語聽力

本科

兩年

中級筆譯、高級筆譯、中級口譯、同聲傳譯、英漢語言文化比較、第二外語（日 / 法）、高級英語、英美文學選讀、畢業(yè)論文

日語

?？?/p>

兩年

基礎(chǔ)日語（一二）、日語語法、日本國概況、日語閱讀（一二）、經(jīng)貿(mào)日語、日語聽力、日語口語

本科

兩年

高級日語（一二）、日語句法篇章法、日本文學選讀、日漢翻譯、第二外語（英/法）、現(xiàn)代漢語、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、日語口譯與聽力、畢業(yè)論文

英語

?？?/p>

兩年

綜合英語（一二）、英語閱讀（一二）、英語寫作基礎(chǔ)、英語國家概況、英語聽力，口語等

本科

兩年

英語寫作、高級英語、英美文學選讀、英語翻譯、經(jīng)貿(mào)知識英語、口譯與聽力、二外（日語）等

外貿(mào)英語

?？?/p>

兩年

綜合英語（一二）、英語閱讀（一）、英語寫作基礎(chǔ)、英語國家概況、國際貿(mào)易理論與實務(wù)、英語聽力、口語、外貿(mào)英語閱讀等

本科

兩年

英語寫作、高級英語、英美文學選讀、英語翻譯、經(jīng)貿(mào)知識英語、外貿(mào)口譯與聽力、二外（日語）等

公共事業(yè)

管理

?？?/p>

兩年

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、公共事業(yè)管理概論、社會學概論、管理學原理、人力資源開發(fā)與管理、公共關(guān)系、社會調(diào)查與方法、行政管理學、文教事業(yè)管理、計劃生育管理、秘書學概論、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)（實踐）等

本科

兩年

英語（二）、公共管理學、公共政策、公共事業(yè)管理、公共經(jīng)濟學、非政府組織管理、行政法學、人力資源管理（一）、管理信息系統(tǒng)、畢業(yè)論文等

工商企業(yè)

管理

?？?/p>

兩年

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、基礎(chǔ)會計學、經(jīng)濟法概論、國民經(jīng)濟統(tǒng)計概論、企業(yè)管理概論、生產(chǎn)與作業(yè)管理、市場營銷學、中國稅制、企業(yè)會計學、人力資源管理、企業(yè)經(jīng)濟法（輔修）、民法學（輔修）；

本科

兩年

英語（二）、高等數(shù)學、管理系統(tǒng)中計算機應(yīng)用、國際貿(mào)易管理與實務(wù)、管理學原理、財務(wù)管理、金融理論與實務(wù)、企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略、組織行為學、質(zhì)量原理、企業(yè)管理咨詢、合同法（輔修）、行政法學（輔修）。

國際貿(mào)易

?？?/p>

兩年

高等數(shù)學、法律基礎(chǔ)、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、英語、國際貿(mào)易實務(wù)、國際金融、國際商法、中國對外貿(mào)易、WTO知識概論、市場營銷學等

本科

兩年

國際市場營銷學、世界市場行情、國際商務(wù)談判、企業(yè)會計學、國際運輸與保險、西方經(jīng)濟學、外國經(jīng)貿(mào)知識選讀、涉外經(jīng)濟法、經(jīng)貿(mào)知識英語等

金融管理

專科

兩年

證券投資分析、保險學原理、銀行會計學、商業(yè)銀行業(yè)務(wù)與管理、貨幣銀行學、財政學、經(jīng)濟法概論、基礎(chǔ)會計學、管理學原理等

本科

兩年

管理會計實務(wù)、國際財務(wù)管理、公司法律制度研究、英語（二）、電子商務(wù)概論、組織行為學、風險管理、高級財務(wù)管理、審計學、政府政策與經(jīng)濟學等

會計（電算化）

?？?/p>

兩年

英語（一）、大學語文、高等數(shù)學（一）、基礎(chǔ)會計學、國民經(jīng)濟統(tǒng)計概論、數(shù)據(jù)庫及應(yīng)用、財政與金融、會計電算化、成本會計、財務(wù)管理學、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、經(jīng)濟法概論（財經(jīng)類）

本科

兩年

高等數(shù)學（二）、、英語（二）、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、審計學、管理學原理、通用財務(wù)軟件、計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、財務(wù)報表分析（一）、金融理論與實務(wù)、高級財務(wù)軟件、操作系統(tǒng)。加考課程：會計電算化、財務(wù)管理學、成本會計、基礎(chǔ)會計學、政治經(jīng)濟學（財經(jīng)類）

人力資源

管理

?？?/p>

兩年

管理學原理、組織行為學、人力資源管理學、人力資源經(jīng)濟學、企業(yè)勞動工資管理、勞動就業(yè)論、社會保障、勞動與社會保障法、公共關(guān)系學、應(yīng)用文寫作等

本科

兩年

企業(yè)戰(zhàn)略管理、人力資源戰(zhàn)略與規(guī)劃、人力資源培訓(xùn)、人事測評理論與方法、人力資源薪酬管理、績效管理、人力資源開發(fā)管理理論與策略、管理信息系統(tǒng)等

文化事業(yè)

管理

?？?/p>

兩年

英語（一）、寫作、中國文化概論、文化管理學、文化行政學、文化政策與法規(guī)、文化經(jīng)濟學、文化策劃與營銷、藝術(shù)概論、社會學概論、民間文學、計算機

文化產(chǎn)業(yè)

本科

兩年

英語（二）、中國文化導(dǎo)論、文化產(chǎn)業(yè)與管理、文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)意與策劃、文化市場與營銷、外國文化導(dǎo)論、媒介經(jīng)營與管理、文化服務(wù)與貿(mào)易

經(jīng)濟信息

管理

?？?/p>

兩年

高等數(shù)學、計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、計算機應(yīng)用技術(shù)、計算機軟件基礎(chǔ)、計算機組成原理、經(jīng)濟信息導(dǎo)論、計算機信息基礎(chǔ)、信息經(jīng)濟學等

本科

兩年

英語（二）、應(yīng)用數(shù)學、中級財務(wù)會計、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、社會研究方法、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟與企業(yè)管理、數(shù)據(jù)庫及應(yīng)用、電子商務(wù)概論、高級語言程序設(shè)計、應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計、經(jīng)濟預(yù)測方法。

游戲軟件

開發(fā)技術(shù)

?？?/p>

兩年

英語（一）、高等數(shù)學、計算機游戲概論、高級語言程序設(shè)計、游戲作品賞析、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、游戲軟件開發(fā)基礎(chǔ)、市場營銷、動畫設(shè)計基礎(chǔ)等

本科

兩年

英語（二）、游戲創(chuàng)意與設(shè)計概論、可視化程序設(shè)計、藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)、多媒體應(yīng)用技術(shù)、DirectX、Java語言程序設(shè)計、游戲開發(fā)流程與引擎原理、游戲架構(gòu)導(dǎo)論、軟件工程、游戲心理學等

電子商務(wù)

?？?/p>

兩年

電子商務(wù)英語、經(jīng)濟學（二）、計算機與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)、市場營銷（三）、基礎(chǔ)會計學、市場信息學、國際貿(mào)易實務(wù)（三）、電子商務(wù)概論、商務(wù)交流（二）、網(wǎng)頁設(shè)計與制作、互聯(lián)網(wǎng)軟件應(yīng)用與開發(fā)、電子商務(wù)案例分析、綜合作業(yè)

本科

兩年

英語（二）、數(shù)量方法（二）、電子商務(wù)法概論、電子商務(wù)與金融、電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計原理、電子商務(wù)與現(xiàn)代物流、互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡(luò)營銷與策劃、電子商務(wù)安全導(dǎo)論、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟與企業(yè)管理、商法（二）

信息技術(shù)

教育

本科

兩年

英語（二）、物理（工）、數(shù)據(jù)庫原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計算機網(wǎng)絡(luò)與通信、計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、軟件工程、數(shù)值分析、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計、計算機輔助教育、高級語言程序設(shè)計、數(shù)字邏輯、中學信息技術(shù)教學與實踐研究

計算機

及應(yīng)用

?？?/p>

兩年

大學語文、高等數(shù)學、英語（一）、模擬電路與數(shù)字電路、計算機應(yīng)用技術(shù)、匯編語言程序設(shè)計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)導(dǎo)論、計算機組成原理、微型計算機及其接口技術(shù)、高級語言程序設(shè)計（一）、操作系統(tǒng)概論、數(shù)據(jù)庫及其應(yīng)用、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

本科

兩年

英語（二）、高等數(shù)學、物理（工）、離散數(shù)學、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計、軟件工程、數(shù)據(jù)庫原理、計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、計算機網(wǎng)絡(luò)與通信

電子政務(wù)

?？?/p>

兩年

行政管理學、公文寫作與處理、公共事業(yè)管理、行政法學、經(jīng)濟管理概論、辦公自動化原理及應(yīng)用、政府信息資源管理、電子政務(wù)概論、管理信息系統(tǒng)、計算機應(yīng)用技術(shù)

本科

兩年

英語（二）、公共管理學、電子政務(wù)理論與技術(shù)、政府經(jīng)濟學、信息化理論與實踐、網(wǎng)站建設(shè)與管理、計算機網(wǎng)絡(luò)與通信、電子政務(wù)案例分析、信息與網(wǎng)絡(luò)安全管理

第9篇：組織行為學論文范文

【關(guān) 鍵 詞】教師；集體成長；系統(tǒng)論；一般路徑

中圖分類號：G40 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5843（2013）06-0066-03

教師是教育教學活動的主導(dǎo)，教師的成長關(guān)系教育質(zhì)量的提高、教學改革的推進。傳統(tǒng)的教師成長研究關(guān)注教師個體，在教師個體成長的階段、促進教師個體成長的策略、影響因素等方面的研究上取得了重大的成就。近些年，對教師的研究開始轉(zhuǎn)入教師集體的視角。集體是由個體組成的，集體通過相互作用形成單個個體所不擁有的優(yōu)勢。這種研究范式的轉(zhuǎn)換，為教師集體的專業(yè)發(fā)展提供了新思路，也有助于學校整體的轉(zhuǎn)型。

蘇聯(lián)心理學家A.B.彼得羅夫斯基認為，集體是一個有組織的群體，其成員由對于整個群體和每個個人有意義的共同價值、共同活動目的和任務(wù)而結(jié)合在一起，其中人際關(guān)系以具有社會價值和個人意義的共同活動內(nèi)容為中介，[1]它是群體的最高發(fā)展形式。優(yōu)良的教師集體應(yīng)具有以下特征：①具有共同的教育信念；②具有共同的活動；③具有健全組織；④具有合理的制度；⑤人際關(guān)系和諧；⑥具有良好的輿論和作風；⑦精神豐富和較強創(chuàng)造力。[2]教師集體成長不僅要使個體得到發(fā)展，而且要實現(xiàn)上述教師集體質(zhì)的要求。

一、教師集體成長的理論基礎(chǔ)

教師集體成長有很多方面的理論支持，如社會學、組織行為學等理論，這些都為我們進一步研究教師集體成長奠定了理論基礎(chǔ)。

1. 系統(tǒng)論。系統(tǒng)是指由若干要素以一定結(jié)構(gòu)形式聯(lián)結(jié)構(gòu)成的具有某種功能的有機整體。系統(tǒng)論認為整體性、關(guān)聯(lián)性，等級結(jié)構(gòu)性、動態(tài)平衡性、時序性等是所有系統(tǒng)共同的基本特征。自組織理論作為系統(tǒng)論新的發(fā)展趨勢，豐富和發(fā)展了系統(tǒng)論的內(nèi)容。它的研究對象主要是復(fù)雜自組織系統(tǒng)（生命系統(tǒng)、社會系統(tǒng)）的形成和發(fā)展機制問題，即在一定條件下，系統(tǒng)是如何自動地由無序走向有序，由低級有序走向高級有序的。[3]系統(tǒng)論為本論文確定了研究的核心的概念，即“要素”、“結(jié)構(gòu)”、“功能”、“環(huán)境”，并且揭示了教師集體成長的實質(zhì)。組織過程的相關(guān)研究表明，教師集體的成長具有連續(xù)性的特征。在自組織理論中，協(xié)同學為教師集體成長的動力提供了理論依據(jù)。

2. 群體動力論。群體動力理論的創(chuàng)始人是德國社會心理學家盧因。1993年，他將“場”理論用于研究群體行為，提出了“群體動力”的概念。“群體動力”是指群體活動的動向，群體行為的方向和強度是由其所處的環(huán)境與群體內(nèi)部特征二者之間相互作用的結(jié)果，群體的行為不等于群體中各個成員個體行為簡單的算術(shù)和，它還包含著集體智慧，因而可能產(chǎn)生出新的行為形態(tài)。[4]這對教師集體成長的啟示是：一方面，要了解教師群體的內(nèi)部特征――需求、興趣等；另一方面，創(chuàng)造良好的群體氛圍，其中既包括物質(zhì)和技術(shù)環(huán)境，還包括群體的精神環(huán)境，即群體的氣氛，形成良好的教師文化。

3. 學習型組織理論。學習型組織理論是在學習型社會理論這個宏觀背景下提出來的。彼得?圣潔是學習型組織的理論創(chuàng)始人之一，他在20世紀80年代初，通過精心研究，提出學習型組織的藍圖――五項修煉的學習型組織模型。五項修煉的具體內(nèi)容包括：⑴自我超越。⑵改善心智模式。⑶建立共同愿景。⑷團隊學習。⑸系統(tǒng)思考。[5]教師集體成長，實際上就是學習型組織理論在教育領(lǐng)域的實踐。五項修煉模型為教師集體成長的提供了操作上范式。教師只有不斷理清個人的真正愿望，改善舊有心智模式，建立共同愿景，通過團隊學習，系統(tǒng)思考教師整體的發(fā)展，才能實現(xiàn)教師集體的成長。

二、教師集體成長的一般路徑

對教師集體成長的一般路徑的研究，既是對教師集體成長的可操作性描述，也是對該系統(tǒng)發(fā)展的連續(xù)性研究。本節(jié)主要是以社會心理學和組織行為學為理論依托，結(jié)合要素分析的方法，站在組織者和管理者的角度進行分析。

1. 刺激需求。需求是教師成長動機的直接來源。根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，人的需求是從低級向高級逐步發(fā)展的，當一種需求得到滿足另一種需要才會出現(xiàn)。教師的成長過程也同樣符合這一需求規(guī)律。新入職教師和教齡20年的老教師的需求一般來說是不一樣的，如何根據(jù)不同教師的實際情況來準確把握他們的需求是困難的，也是很關(guān)鍵的一步。

教師L（女，教齡2年）在辦公室里說：“‘***教育’的一些理論我也不理解，對基礎(chǔ)知識抓得也不嚴，孩子總是寫錯字。（問：那你為什么還要參加‘***教育’呢？）全校的老師都在參加，我不能另類，再說，多參加一點對以后評職稱總歸有幫助”。

教師G（女，省特級教師）在華師大的一次研討會上說：“我經(jīng)歷過一段迷茫期，那時候我職稱評到特級了，能拿的獎項也基本都拿了，在學校里也成了學科帶頭人了，人家和我說，G老師啊，以后你可舒服了，就坐等著退休吧。其實，那時候我是很迷茫的，我想啊，我才40多點，以后的日子要怎么過呢？直到我加入了“***教育”，它給我指了一條路，原來我還有更多的事情可以做?！?/p>

L老師和G老師的需求明顯是不同的，L老師說“不能另類”和“評職稱”，說明她有很強烈的社交需求和尊重需求。G老師考慮的是40歲之后要做什么，其實內(nèi)含了一種對更高人生境界的追求，是自我實現(xiàn)的需求。

抓住每個老師的需求，然后根據(jù)需求進行刺激，這是促進教師個體愿意加入集體中，而后促進教師集體成長的重要前提。

2. 建立共同愿景。共同愿景是集體成員共同勾勒出大家為之奮斗的未來圖景，確定工作原則和指導(dǎo)性規(guī)范，從而在集體中建立起一種承諾奉獻精神。[6]建立共同愿景有以下策略：第一，陳述，向教師描述愿景是什么樣的，以及這一共同愿景將與個體產(chǎn)生什么樣的可能的物質(zhì)和精神聯(lián)系。第二，說服與反饋，教師個體很可能已經(jīng)清楚共同愿景是什么，但是多大程度上能把共同的愿景內(nèi)化成個人的信念，以及個人對愿景有什么樣的意見和建議，這需要說服和反饋。第三，完善，結(jié)合教師個體的反饋以及實際的效果對愿景進行修改，使其完善。

3. 確定集體結(jié)構(gòu)與成員角色。結(jié)構(gòu)是系統(tǒng)論的關(guān)鍵概念。系統(tǒng)內(nèi)部要素之間的聯(lián)系形成系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)影響系統(tǒng)功能的發(fā)揮。根據(jù)集體成員的異質(zhì)性，個體被賦予不同的角色，角色的獲得除了任命式，還可以在過程中慢慢形成，在此過程中角色逐漸實現(xiàn)內(nèi)化。角色內(nèi)化可以讓個體明確自己在集體中的職責和義務(wù)。教師集體中的領(lǐng)導(dǎo)者需要全面領(lǐng)導(dǎo)集體的行政管理、人事、教育、科研、思想政治等工作，保證集體的良好運行。在集體中角色沖突時常發(fā)生，這主要由于個體角色的多樣性，當個體集多種角色與一身時，如何處理好各種角色帶給自己的不同心理定位和職責尤為重要。

4. 制定具體的集體規(guī)范。共同愿景包含了集體的指導(dǎo)性規(guī)范，這是一種抽象程度很高的集體要求。在集體中我們還需要建立一套具體的可操作的規(guī)范。集體規(guī)范是教師集體行為乃至思想的準則，對教師有指引、評價、教育、預(yù)測和強制的作用。這種集體的規(guī)范可以是明文規(guī)定，也可以是在實際工作中形成的約定俗成的。集體規(guī)范能夠發(fā)揮作用，必須具備以下的條件：第一，具體科學，可操作性強；第二，對所有教師適用；第三，教師能夠理解，而且能夠從心理上接受。

5. 在集體活動中成長。集體活動是集體成長的載體，教師集體這一自組織系統(tǒng)演化的動力來自系統(tǒng)內(nèi)部的兩種相互作用：競爭與協(xié)同。競爭是一種外部刺激， 在競爭的條件下大腦皮層神經(jīng)過程處于最適宜的優(yōu)勢興奮狀態(tài)，從而使心理活動的各個成分保持著一定程度的緊張和高度的集中，這時候人們思維活動活躍，大大提高了活動的獨立性與創(chuàng)造性。競爭結(jié)果使資源、能量在教師之間處于不平衡的分布，這正是在為組織過程提高必要的條件。教師在團隊競爭條件下，如不同學科競賽、不同學校評比等外界威脅和激烈競爭會提高成員對集體的親和力和責任感，顯著提高集體的效率。因此，我們提倡團隊之間的適度競爭。

在非平衡狀態(tài)下子體系之間的協(xié)同使其某些運動趨勢聯(lián)合起來并加以放大，從而使之占據(jù)優(yōu)勢地位，支配著系統(tǒng)整體的演化。狹義的協(xié)同表現(xiàn)為合作，合作不僅指向個體之間，也包括團體或組織間，它是組織成功的基礎(chǔ)。教師之間的合作形式很多。根據(jù)空間范圍角度劃分，有校內(nèi)合作、校際合作、院校合作、地域合作以及國際合作等；根據(jù)組織方式嚴密程度劃分，有正式合作與非正式合作等；根據(jù)合作目的劃分，有常規(guī)性合作、發(fā)展性合作等。多種多樣的合作形式讓教師的集體活動更加充分、深入。道奇認為，在合作性的社會情境下，群體內(nèi)的個體目標表現(xiàn)為“促進性的相互依賴”，個體目標與他人目標緊密相關(guān)，個人目標的實現(xiàn)過程即集體目標的實現(xiàn)過程。[7]

6. 形成凝聚力。凝聚力是指集體成員發(fā)生作用的所有力量的匯合。凝聚力表現(xiàn)在成員的心理感受方面，即認同感、歸屬感、力量感。凝聚力是教師集體的本質(zhì)特征，也就是說沒有凝聚力，就不能稱之為教師集體，而只是群體，是松散的狀態(tài)。在認知過程中，凝聚力強的集體中的成員能夠比較順利地經(jīng)歷“內(nèi)化”、“順化”和“平衡”的過程，使自己的認知向更高的階段發(fā)展。這是因為，凝聚力強的集體更容易有表現(xiàn)出共同的認識和評價的傾向，而且這種認同感能在成員之間潛移默化。在這種集體中，教師能有強烈的情感依附，愿意做出集體所期望的行為，真實地將自己作為集體的一部分，視集體利益為個人利益，當集體取得榮譽時，個體會感到興奮和滿足感，當集體的發(fā)展遭遇挫折，個體團結(jié)起來克服困難。

參考文獻：

[1]中華大百科全書總編輯委員會《社會學》編輯委員會.中華大百科全書？社會學[M].北京：中華大百科全書出版社，1998：100.

[2]楊榮浩.教師集體建設(shè)策略探析[D].上海：華中師范大學，2011：15.

[3]吳彤.自組織方法論研究[M].北京：清華大學出版社，2001.06.

[4]張德.組織社會學行為學[M].北京：高等教育出版社，2000.