幼兒園家長(zhǎng)半日活動(dòng)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的幼兒園家長(zhǎng)半日活動(dòng)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：幼兒園家長(zhǎng)半日活動(dòng)范文

周霞

重慶市北碚區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院學(xué)前教研員，西南大學(xué)教育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生兼職導(dǎo)師。重慶市特級(jí)教師，中學(xué)高級(jí)教師，重慶市科研骨干教師，重慶市教育專(zhuān)家資源庫(kù)成員，重慶市優(yōu)秀教研個(gè)人，重慶市教研系統(tǒng)先進(jìn)個(gè)人，北碚區(qū)名師，北碚區(qū)優(yōu)秀教師。在核心期刊、省市級(jí)公開(kāi)刊物上發(fā)表教科研文章38篇。副主編、參編幼教專(zhuān)著書(shū)5部。3次擔(dān)任幼教國(guó)培項(xiàng)目首席專(zhuān)家，3次承擔(dān)市級(jí)幼教培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施。4次承擔(dān)市級(jí)公開(kāi)課，6次承擔(dān)區(qū)級(jí)公開(kāi)課。主持主研市區(qū)級(jí)課題10余項(xiàng)。

問(wèn)題一

手工活動(dòng)做燈籠，其他小朋友都做完掛起來(lái)了，而萌萌小朋友因?yàn)樽龅锰貏e慢還在做，但她一點(diǎn)也不著急，很專(zhuān)心很認(rèn)真地做著?？山酉聛?lái)大家都要去戶(hù)外做體育游戲了，而保育員也會(huì)跟出去協(xié)助。這時(shí)，是叫萌萌停止正在進(jìn)行的專(zhuān)心制作，跟集體去做體育游戲呢，還是讓她在室內(nèi)繼續(xù)完成燈籠的制作？可留她一個(gè)人在活動(dòng)室，我又不放心。

（該問(wèn)題由重慶市渝中區(qū)景德幼兒園周琴老師提供）

情景跟進(jìn)

其實(shí)，案例中的這種情景在幼兒園經(jīng)常遇到。也就是當(dāng)個(gè)別兒童的需要和集體活動(dòng)發(fā)生了沖突，教師應(yīng)當(dāng)怎么處理？那么面對(duì)這種情況，教師應(yīng)當(dāng)如何處理呢？

一、傾聽(tīng)想法，肯定長(zhǎng)處

結(jié)合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神，我們應(yīng)當(dāng)尊重萌萌，肯定她做事認(rèn)真、專(zhuān)注的品質(zhì)。教師可以這樣說(shuō)：“萌萌，我看你一直都在非常認(rèn)真地做燈籠，燈籠做完了嗎？”“萌萌，老師想給你商量個(gè)事，其他的小朋友做燈籠都做完了，你愿意跟他們?nèi)ネ婧猛娴捏w育游戲嗎？燈籠可以放在美工區(qū)，等會(huì)再回來(lái)完成?！比绻让缺憩F(xiàn)出愿意繼續(xù)留下來(lái)做燈籠，那教師就接著引導(dǎo)萌萌。

二、同伴幫助，集體影響

面對(duì)萌萌想繼續(xù)完成作品的想法，作為教師，從安全角度出發(fā)，不能把萌萌單獨(dú)留在活動(dòng)室，同時(shí)也要讓她感受到集體的力量，整體的不可分割。教師可以先問(wèn)問(wèn)萌萌：“萌萌，雖然你想把燈籠做得更漂亮，但是我們不放心你一個(gè)人待在活動(dòng)室里，你愿意大家?guī)湍阃瓿蓡?？”如果萌萌愿意接受同伴的幫助，教師則引導(dǎo)幾個(gè)動(dòng)手能力強(qiáng)的孩子幫助萌萌在短時(shí)間內(nèi)完成。同時(shí)，也引導(dǎo)其他幼兒發(fā)揚(yáng)互幫互助的精神，耐心等待萌萌幾分鐘。如果萌萌堅(jiān)持要自己獨(dú)立完成，那教師就只能選擇另外的辦法。

三、帶著材料，一起出發(fā)

由于接下來(lái)的環(huán)節(jié)是體育游戲，保育員必須出去協(xié)助教師。但看著萌萌這么高漲和堅(jiān)持的興致，班上又沒(méi)有多余的人手可以照看。那教師就可以試試另外的辦法，既兼顧了安全，也考慮到了萌萌的需要。教師可以告訴萌萌：“萌萌，要不這樣吧，我來(lái)出個(gè)好主意，干脆把你的材料裝在一個(gè)籃子里，由保育老師負(fù)責(zé)照看好你的材料，我們帶著你的燈籠一同出發(fā)，等體育游戲結(jié)束后，再來(lái)制作，可以嗎？”

四、積極評(píng)價(jià)，提出要求

萌萌最后如愿完成了自己的作品，把燈籠做好了。教師可以單獨(dú)和萌萌聊天，肯定她為了做好自己的燈籠，堅(jiān)持到底，認(rèn)真制作。同時(shí)，還要鼓勵(lì)她積極參加集體活動(dòng)，玩體育游戲時(shí)和做手工一樣的能干和認(rèn)真。但教師要給萌萌提出一個(gè)小小的建議：“下次做手工如果動(dòng)作再快點(diǎn)的話(huà)，那就更能干啦！”

解決策略

在幼兒園，每個(gè)孩子都是個(gè)性紛呈，精彩萬(wàn)分。作為教師，既要做到面向全體，又要做到尊重個(gè)別。像案例中萌萌的這種情況，我們既要保護(hù)她的個(gè)人興趣與愛(ài)好，又要顧及全班孩子的集體活動(dòng);既要考慮幼兒的安全，又要讓孩子感受集體的溫暖，就需要教師做到以下幾點(diǎn)：

一、尊重個(gè)體，傾聽(tīng)孩子的想法

盡可能站在孩子的立場(chǎng)去理解他（她）的言行，找尋他（她）行為背后的原因是什么。

二、多些方法，少些武斷與高壓

借用同伴和集體的智慧讓孩子意識(shí)到合作的力量，感受到自己是班級(jí)的一員，與集體不能分割。

三、家園合作，鼓勵(lì)孩子提高完成做事的速度

孩子之所以出現(xiàn)做事慢的這種情況，一則是因?yàn)楹⒆幼鍪抡J(rèn)真，對(duì)自己的作品要求較高。二則有可能是因?yàn)楹⒆觿?dòng)手能力不強(qiáng)，做事喜歡磨蹭。這就需要幼兒園和家長(zhǎng)共同配合，鼓勵(lì)孩子提高做事的速度。

問(wèn)題二

每學(xué)期幼兒園都會(huì)組織家長(zhǎng)半日開(kāi)放活動(dòng)，為了讓家長(zhǎng)看到孩子的良好發(fā)展，教師們使出渾身解數(shù)，精心選材，認(rèn)真組織各種活動(dòng)。在這半日活動(dòng)里，難免有集中的教學(xué)或談話(huà)活動(dòng)。由于班級(jí)人數(shù)較多，教師們不可能邀請(qǐng)到每個(gè)孩子發(fā)言。所以在開(kāi)放日后征求意見(jiàn)環(huán)節(jié)，每次都有家長(zhǎng)提出“多給孩子發(fā)言的機(jī)會(huì)”。為此，教學(xué)一線(xiàn)的教師深感困惑：短短的一個(gè)活動(dòng)里確實(shí)無(wú)法做到每個(gè)孩子都有發(fā)言的機(jī)會(huì);萬(wàn)一孩子沒(méi)想好，把孩子叫起來(lái)又怕傷了孩子的自尊心;語(yǔ)言表達(dá)能力好的孩子又不停地舉手，教師也不可能一直都叫到他，擔(dān)心其他家長(zhǎng)說(shuō)對(duì)孩子們不公平……每當(dāng)這種時(shí)候，教師們都倍感困惑，希望得到專(zhuān)家、同行的指導(dǎo)！

（該問(wèn)題由重慶市萬(wàn)州區(qū)雞公嶺幼兒園龍艷老師提供）

情景跟進(jìn)

家園活動(dòng)是幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)中不可缺少的一部分。開(kāi)展家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)的主要目的是增進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)幼兒園一日保教活動(dòng)的了解，促進(jìn)家長(zhǎng)理解和支持幼兒園工作，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。像案例中的這種情況，每位家長(zhǎng)都渴望自己的孩子能有機(jī)會(huì)得到鍛煉和展示的機(jī)會(huì)，站在家長(zhǎng)的角度想想他們這種心情是能理解的。但作為教師，如何解決半日活動(dòng)班級(jí)人數(shù)多，時(shí)間有限，家長(zhǎng)最大可能看到和發(fā)現(xiàn)孩子的長(zhǎng)處呢？可以試著從以下幾個(gè)方面來(lái)做。

一、轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)思想觀念

現(xiàn)在的孩子多是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)們把孩子送到幼兒園起，就懷揣著“望女成鳳，望子成龍”的思想。由于家長(zhǎng)們平時(shí)工作繁忙，好不容易有這么一個(gè)開(kāi)放觀看的機(jī)會(huì)，肯定會(huì)對(duì)班級(jí)教師、活動(dòng)、孩子充滿(mǎn)著期待。但畢竟班級(jí)是個(gè)集體，有限的時(shí)間，加上班級(jí)人數(shù)較多，僅憑這一個(gè)半日活動(dòng)，就能全方位了解孩子，讓每個(gè)孩子都成為活動(dòng)主角肯定是不現(xiàn)實(shí)的。這就需要班級(jí)教師和家長(zhǎng)加強(qiáng)平時(shí)的聯(lián)系，改變家長(zhǎng)的觀念。一變：家長(zhǎng)學(xué)會(huì)關(guān)注孩子過(guò)程性的發(fā)展。半日活動(dòng)開(kāi)放只是幼兒園扎實(shí)開(kāi)展常規(guī)教學(xué)中一個(gè)普通的場(chǎng)景。孩子們的精彩，孩子們的能力是在幼兒園一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)表現(xiàn)出來(lái)的，并非一個(gè)游戲、一個(gè)活動(dòng)就能全部體現(xiàn)。二變：家長(zhǎng)學(xué)會(huì)關(guān)注孩子的隱性發(fā)展。受傳統(tǒng)思想的影響，有些家長(zhǎng)比較看重孩子顯性的東西，比如：孩子在課堂上的表現(xiàn)，會(huì)唱幾首歌，會(huì)講幾個(gè)故事，是否能大膽上臺(tái)發(fā)言，而忽略了孩子隱性的一些品質(zhì)，比如：在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的謙讓、堅(jiān)持、專(zhuān)注、合作、分享、樂(lè)于觀察。這就需要教師對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行引導(dǎo)，發(fā)言只是幼兒行為表現(xiàn)的一種方式。三變：家長(zhǎng)學(xué)會(huì)信任、理解和支持教師的工作。幼兒園倡導(dǎo)一日活動(dòng)皆課程，即從早上入園到晚上離園都蘊(yùn)含著教育契機(jī)，孩子們的精彩也無(wú)處不在。所以請(qǐng)家長(zhǎng)充分信任、理解教師，一定會(huì)在每天的活動(dòng)中盡可能多地給每個(gè)孩子機(jī)會(huì)成長(zhǎng)。

二、精心設(shè)計(jì)內(nèi)容與方式

傳統(tǒng)的家長(zhǎng)半日開(kāi)放活動(dòng)，教師們多會(huì)設(shè)計(jì)1～2個(gè)集中教學(xué)活動(dòng)，讓家長(zhǎng)們看看孩子在課堂上的表現(xiàn)。但由于高結(jié)構(gòu)的集中教學(xué)存在弊端，注定每個(gè)活動(dòng)中發(fā)言的幼兒數(shù)量有限，機(jī)會(huì)不可能覆蓋到全體幼兒。這就要求教師在設(shè)計(jì)半日活動(dòng)時(shí)，減少高結(jié)構(gòu)的活動(dòng)，注重半日活動(dòng)設(shè)計(jì)的“低結(jié)構(gòu)”“參與性”“互動(dòng)性”。比如：可以把高結(jié)構(gòu)集中教學(xué)變成分組教學(xué)同時(shí)進(jìn)行;可以減少集中活動(dòng)數(shù)量，組織低結(jié)構(gòu)的區(qū)域活動(dòng);可以設(shè)計(jì)讓家長(zhǎng)和孩子共同參與的互動(dòng)性強(qiáng)活動(dòng)。另外，在半日開(kāi)放活動(dòng)中的過(guò)渡環(huán)節(jié)，還可利用等待的時(shí)間，巧妙利用，給予更多孩子表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。讓家長(zhǎng)看到每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)成為活動(dòng)的主體，每個(gè)孩子都在各個(gè)環(huán)節(jié)中得以發(fā)展。

三、注重孩子過(guò)程性的資料呈現(xiàn)

加德納的多元智能理論指出每個(gè)人的發(fā)展都是多元的。他的這種理論是對(duì)傳統(tǒng)的重智育發(fā)展的一個(gè)挑戰(zhàn)。中國(guó)也有“行行出狀元”這句老話(huà)，作為幼兒園教師，更應(yīng)看到每個(gè)幼兒身上的閃光點(diǎn)。用心去發(fā)掘每個(gè)幼兒杰出的能力，并給予他們展示這種能力的機(jī)會(huì)與平臺(tái)。那么，這就要求幼兒園教師必須注重平時(shí)孩子們?cè)诨顒?dòng)過(guò)程中資料收集與展示。比如：幼兒的繪畫(huà)作品，手工作品，幼兒的精妙語(yǔ)言，幼兒的活動(dòng)視頻等等。在開(kāi)放日活動(dòng)當(dāng)天，不僅只是看當(dāng)天的活動(dòng)，還可請(qǐng)家長(zhǎng)觀看孩子們平時(shí)過(guò)程性的資料，了解自家孩子在其他方面的表現(xiàn)，從而引導(dǎo)家長(zhǎng)不只是單純通過(guò)發(fā)言積極與否去評(píng)價(jià)自己的孩子。

解決策略

一、家園開(kāi)放活動(dòng)主體盡可能多元

家長(zhǎng)半日開(kāi)放活動(dòng)，既是幼兒園保教常規(guī)中的一個(gè)平常的半日活動(dòng)，也是踐行科學(xué)保教，提高保教質(zhì)量的重要途徑。在實(shí)施家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)之前，教師應(yīng)當(dāng)把家長(zhǎng)和孩子也當(dāng)成課程的主體，一同設(shè)計(jì)、規(guī)劃、討論家長(zhǎng)半日活動(dòng)開(kāi)放的內(nèi)容與方式，并將最終定稿的計(jì)劃提前公告給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)意識(shí)到幼兒園教育教學(xué)，自己也有一份責(zé)任。

二、家園開(kāi)放活動(dòng)過(guò)程盡可能優(yōu)化

家長(zhǎng)們來(lái)到幼兒園觀看半日保教活動(dòng)，教師們應(yīng)當(dāng)以高效的保教質(zhì)量呈現(xiàn)給家長(zhǎng)。比如：活動(dòng)組織方式的多樣化，既有集中教學(xué)，也有小組教學(xué)。既有體育活動(dòng)，也有區(qū)域活動(dòng)。比如：活動(dòng)環(huán)節(jié)的緊湊性，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間，盡可能減少消極等待時(shí)間，或者組織豐富的過(guò)渡環(huán)節(jié)活動(dòng)，讓家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的保教質(zhì)量充滿(mǎn)信心，對(duì)教師放心。

第2篇：幼兒園家長(zhǎng)半日活動(dòng)范文

親愛(ài)的家長(zhǎng)朋友：

您好！

為了讓您更好地了解孩子在園的學(xué)習(xí)、生活情況，我們誠(chéng)摯地邀請(qǐng)您于本周日（ 6月9日）參加我園小班級(jí)部的家長(zhǎng)半日開(kāi)放活動(dòng)。

為了保證本次活動(dòng)順利進(jìn)行，請(qǐng)您配合做好以下幾點(diǎn)，我們對(duì)您的支持與理解表示感謝！

1、由于我們場(chǎng)地有限，本次開(kāi)放活動(dòng)，我們誠(chéng)邀每個(gè)家庭的1名家長(zhǎng)前來(lái)參加。

2、請(qǐng)您早上8：00前送幼兒來(lái)園吃早餐，并持此邀請(qǐng)函在幼兒園大門(mén)外等候。8:30，憑邀請(qǐng)函入園，在自己孩子所在班級(jí)早操活動(dòng)的位置觀摩幼兒早操活動(dòng)，觀摩時(shí)請(qǐng)您有序站在幼兒隊(duì)伍后面，請(qǐng)勿隨意走動(dòng)，以免分散幼兒注意力，早操結(jié)束后，請(qǐng)您跟在幼兒隊(duì)伍后面有序上樓到各班教室。

3、請(qǐng)您在觀摩活動(dòng)時(shí)將手機(jī)打在振動(dòng)或靜音狀態(tài)，保持安靜，盡量不要在班內(nèi)走動(dòng)，不隨意與幼兒交流，做一位安靜的觀察者，感受一個(gè)真實(shí)、自然的課堂教學(xué)活動(dòng)。

4、在幼兒進(jìn)午餐時(shí)，我園將對(duì)各班的半日活動(dòng)開(kāi)放情況進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，請(qǐng)家長(zhǎng)朋友配合我們的工作。

5、在午餐過(guò)后，在我們組織幼兒戶(hù)外散步時(shí)，家長(zhǎng)有序離園，結(jié)束半日開(kāi)放活動(dòng)。請(qǐng)家長(zhǎng)朋友鼓勵(lì)孩子繼續(xù)留在幼兒園，做一名獨(dú)立、讓爸爸媽媽放心的寶貝，不要輕易允諾午飯后帶孩子離園。

我們堅(jiān)信，有了您的參與與關(guān)注，孩子們定會(huì)倍受鼓舞！有了您的支持與配合，我們的教育會(huì)更加有效，更加成功！

第3篇：幼兒園家長(zhǎng)半日活動(dòng)范文

2016年幼兒園家長(zhǎng)開(kāi)放日邀請(qǐng)函模板

尊敬的家長(zhǎng)朋友：

一個(gè)學(xué)期即將過(guò)去，您一定很想了解寶寶在幼兒園的發(fā)展情況吧，為此，我園定于本周**(**月**日)上午8：00點(diǎn)在本園舉行家長(zhǎng)開(kāi)放日(半日)活動(dòng)，請(qǐng)您務(wù)必在百忙中抽時(shí)間來(lái)觀摩孩子們的活動(dòng)，您會(huì)更全面、客觀地了解孩子的在園情況，謝謝你的配合與支持，實(shí)驗(yàn)幼兒園全體師生恭候您的光臨!具體活動(dòng)安排如下：

8：00-8：20 幼兒早餐

8：20-8：40 晨間活動(dòng)

8：40-9：00 幼兒早操

9：00-9：40 觀摩一節(jié)教學(xué)活動(dòng)(各班自定)

9：40-9：55 幼兒喝水入廁

10：00-11：20 幼兒活動(dòng)匯報(bào)展示

11：20-11：30 家長(zhǎng)座談(結(jié)束)

2016年幼兒園家長(zhǎng)開(kāi)放日邀請(qǐng)函模板

尊敬的各位家長(zhǎng)：

您好!

為了使您更好地了解孩子在集體中的學(xué)習(xí)、生活情況，促進(jìn)家園溝通，我們將開(kāi)展溫馨快樂(lè)的家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)，盛情邀請(qǐng)您的參與。我們相信您很想知道孩子在園的每一個(gè)活動(dòng)，每一個(gè)細(xì)節(jié)，在這次活動(dòng)中，您一定會(huì)被孩子的快樂(lè)所感染，會(huì)為孩子的表現(xiàn)而喝彩，我們期待著與您共同分享孩子的快樂(lè)。

時(shí)間：20**年**月**日(星期六)上午8：10-11：00

本次家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)，我們安排了幼兒晨間活動(dòng)、集中教學(xué)活動(dòng)、消防演習(xí)等半日活動(dòng)的內(nèi)容。在此，我們熱忱地邀請(qǐng)您來(lái)園參加!

為了保證活動(dòng)正常、有序地進(jìn)行，煩請(qǐng)您配合做好以下事項(xiàng)：

1、活動(dòng)當(dāng)天，家長(zhǎng)帶幼兒同時(shí)入園(幼兒在家吃早餐)，校車(chē)不接送，盡量不要遲到和早退。

2、聽(tīng)課時(shí)，請(qǐng)您關(guān)閉手機(jī)或?qū)⑹謾C(jī)調(diào)到震動(dòng)狀態(tài)。

3、請(qǐng)?jiān)诨顒?dòng)中，對(duì)教師的工作給予支持，幼兒的表現(xiàn)給予鼓勵(lì)和肯定。

4、孩子們可能會(huì)出現(xiàn)以下問(wèn)題，請(qǐng)您配合：

(1)、家長(zhǎng)在參加開(kāi)放日的前一天告訴孩子：因?yàn)槟阍谟變簣@變現(xiàn)很棒，所以老師邀請(qǐng)我和你一起上幼兒園，到時(shí)候我們比一比誰(shuí)最棒，好嗎?......相信您一定能想出更多生動(dòng)的語(yǔ)言鼓勵(lì)孩子的。

(2)、孩子參加開(kāi)放活動(dòng)，可能會(huì)出現(xiàn)一些情緒上的反映，如特別興奮;或哭泣;或粘住家長(zhǎng)等，請(qǐng)您在孩子出現(xiàn)干擾性性能更為時(shí)，可暫時(shí)把孩子帶到外面安撫，情緒相對(duì)穩(wěn)定后，帶孩子回到集體中活動(dòng)。

(3)、當(dāng)家長(zhǎng)來(lái)到幼兒園后，要盡量 和老師孩子們一同活動(dòng)，讓孩子體會(huì)到融洽的快樂(lè)，我們提倡是共同參與，而不單只是活動(dòng)的旁觀者。

(4)、歡迎家長(zhǎng)積極參與并投入到我們的開(kāi)放日活動(dòng)中，孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中，會(huì)經(jīng)歷很多成功與失敗，有令我們驚喜的時(shí)候，也有讓我們沮喪的表現(xiàn)。讓我們用心去贊賞我們的孩子，哪怕只是一丁點(diǎn)的進(jìn)步!

為了能夠全面了解孩子、關(guān)注孩子的發(fā)展，請(qǐng)各位家長(zhǎng)在開(kāi)放日當(dāng)天務(wù)必到場(chǎng)，不要缺席。請(qǐng)各位家長(zhǎng)積極配合，提前安排好您的時(shí)間，藝?guó)Q幼兒園全體老師恭候您的光臨!

相關(guān)閱讀：幼兒園家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)方案

為了進(jìn)一步落實(shí)新課程課堂教學(xué)，讓家長(zhǎng)親身體會(huì)新課程的課堂教學(xué)氛圍，共同探討新課程課堂教學(xué)方法，特定于月日舉辦家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)，讓家長(zhǎng)走進(jìn)課堂,走進(jìn)新課程。

一、活動(dòng)目的

1、為了增強(qiáng)幼兒園、教師、家長(zhǎng)之間的溝通，讓家長(zhǎng)走進(jìn)校園，走進(jìn)課堂，了解幼兒園的管理與發(fā)展趨勢(shì)，了解課堂教學(xué)和課改動(dòng)向，從而更好地配合幼兒園，共同關(guān)注每一個(gè)孩子都能健康的成長(zhǎng)。

2、立足學(xué)校，放眼社會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)校教育的輻射作用，爭(zhēng)取社會(huì)各個(gè)方面對(duì)實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理目標(biāo)的大力支持，協(xié)調(diào)好學(xué)校教育與家庭教育的關(guān)系，進(jìn)一步推進(jìn)我園素質(zhì)教育向縱深發(fā)展。

二、活動(dòng)主題

把握今天，創(chuàng)造明天

三、活動(dòng)及班級(jí)安排

1、周三前各班做好活動(dòng)前的準(zhǔn)備工作，于周四發(fā)出家長(zhǎng)邀請(qǐng)函。

2、周一抽查大班活動(dòng);周二抽查中班活動(dòng);周三抽查小班活動(dòng);

3、晨檢活動(dòng)：各班老師接待家長(zhǎng)和幼兒，做好登記，發(fā)放家長(zhǎng)意見(jiàn)反饋表。

第一節(jié)集體活動(dòng)：班主任主講

第二節(jié)集體活動(dòng)：配班主講

第三節(jié)集游戲活動(dòng)：班主任主講

最后回收家長(zhǎng)意見(jiàn)反饋表。

四、教師注意事項(xiàng)

1、請(qǐng)各班教師認(rèn)真?zhèn)湔n,認(rèn)真選材，內(nèi)容要符合本班幼兒年齡特點(diǎn)。(10分)

2、半日活動(dòng)方案詳細(xì)認(rèn)真，能充分指導(dǎo)教學(xué)。(10分)

3、教師活動(dòng)前準(zhǔn)備充分，教具學(xué)具充分且全實(shí)用，操作性強(qiáng)。(10)分

4、教師與幼兒在活動(dòng)中互動(dòng)的氣氛好。(10分)

5、教育活動(dòng)效果好，達(dá)到教學(xué)目的。 (10分)

第4篇：幼兒園家長(zhǎng)半日活動(dòng)范文

關(guān)鍵詞： 大手牽小手 大班 幼小銜接半日主題活動(dòng)

一、指導(dǎo)思想

《幼兒教育指導(dǎo)綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持，幫助家長(zhǎng)提高教育能力?！薄坝變簣@應(yīng)該充分利用自然環(huán)境和社區(qū)教育資源，擴(kuò)大幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間?！?/p>

如果說(shuō)幼兒從家庭到上幼兒園過(guò)群體生活要經(jīng)歷一個(gè)“心理斷奶期”的話(huà)，那么從幼兒園過(guò)渡到小學(xué)生活就是他們社會(huì)性發(fā)展的又一個(gè)關(guān)鍵期。大班時(shí)期幼小銜接工作是幼兒園教育的重點(diǎn)，如何使幼兒很快適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活環(huán)境是多年來(lái)幼教工作者研究的課題。近兩年我園在這方面做了一些嘗試，主動(dòng)把家庭、社區(qū)教育融入課程，下面以我園在大班后期開(kāi)展的“大手牽小手共同來(lái)學(xué)習(xí)”家、校、園幼小銜接半日主題活動(dòng)為例作介紹。

二、案例及說(shuō)明

（一）活動(dòng)目標(biāo)。

1.充分利用社區(qū)教育資源讓幼兒熟悉小學(xué)校園環(huán)境，了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，增進(jìn)幼兒對(duì)小學(xué)生活的向往，培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)生活、熱愛(ài)學(xué)習(xí)的美好感情。

2.指導(dǎo)學(xué)齡前兒童家長(zhǎng)進(jìn)一步在家庭中為幼兒入學(xué)做好生理和心理方面的準(zhǔn)備。

3.通過(guò)親子參觀、學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)一步增進(jìn)親子間的感情。

4.增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)社區(qū)小學(xué)的了解，使家長(zhǎng)能夠順利地為孩子報(bào)名入學(xué)。

說(shuō)明：孩子從幼兒園跨入小學(xué)階段的學(xué)習(xí)生活是其社會(huì)性發(fā)展的一個(gè)過(guò)程，個(gè)體社會(huì)性發(fā)展離不開(kāi)一定環(huán)境中的有目的的實(shí)踐活動(dòng)。在目標(biāo)的制訂上，我針對(duì)兩種對(duì)象分別從兩方面入手，一是認(rèn)知教育目標(biāo)，皮亞杰認(rèn)知理論認(rèn)為兒童是在不斷地與環(huán)境的相互作用的過(guò)程中，形成和發(fā)展自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。對(duì)幼兒來(lái)講，本次活動(dòng)第一目的是通過(guò)與教育資源（校園環(huán)境、小學(xué)生、教師、家長(zhǎng)）的互動(dòng)，幫助幼兒了解小學(xué)與幼兒園學(xué)習(xí)活動(dòng)的差異，形成對(duì)學(xué)校、小學(xué)生及其學(xué)習(xí)生活的認(rèn)識(shí)。對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，由于存在著“孩子在家歸家長(zhǎng)管，在園歸老師管”的誤區(qū)和家長(zhǎng)特別關(guān)注孩子認(rèn)知與智力發(fā)展的現(xiàn)象，通過(guò)親子參觀、家校沙龍等活動(dòng)，讓家長(zhǎng)們?cè)诮處熍c家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)平等的交流互動(dòng)中，形成一定的價(jià)值取向和教育共識(shí)，并把它延伸到家庭教育中去，從而更有效地促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。二是情感教育目標(biāo)，在目標(biāo)1和目標(biāo)3中得到體現(xiàn)，情感不是“教”出來(lái)的，也不單單是“熏陶”出來(lái)的，更多是在親身經(jīng)歷中主動(dòng)“養(yǎng)”得的。本次活動(dòng)家長(zhǎng)和幼兒都作為教育的主體在參與、體驗(yàn)，會(huì)萌發(fā)出美好的情感，這就是活動(dòng)的又一目的。

活動(dòng)目標(biāo)包含社會(huì)認(rèn)知、社會(huì)情感、社會(huì)行為三個(gè)方面，體現(xiàn)了教育的全面性、整體性原則。

（二）活動(dòng)組織。

1.前期準(zhǔn)備

（1）幼兒園事先與小學(xué)取得聯(lián)系，征得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持，并且在活動(dòng)目標(biāo)上與之達(dá)成共識(shí)，擬定活動(dòng)方案。

（2）幼兒園發(fā)《告家長(zhǎng)書(shū)》，告知活動(dòng)的目的、內(nèi)容及活動(dòng)時(shí)間安排，積極爭(zhēng)取所有家長(zhǎng)能夠參加此項(xiàng)活動(dòng)。通知家長(zhǎng)收集整理自己關(guān)注的問(wèn)題準(zhǔn)備現(xiàn)場(chǎng)交流。

（3）各班幼兒在家長(zhǎng)和老師的指導(dǎo)下制作各種準(zhǔn)備送給小學(xué)生哥哥姐姐的小禮物。

說(shuō)明：幼兒教育不只是幼兒園的教育，幼兒園應(yīng)充分發(fā)揮家庭與社區(qū)的教育功能，這是《綱要》的要求。幼小銜接是幼兒園大班重要的教育任務(wù)，它更需要我們跨出園門(mén)，與小學(xué)牽手。因此我們主動(dòng)與小學(xué)聯(lián)系，使幼小銜接工作做到既不影響學(xué)校正常工作的開(kāi)展，又成為學(xué)校教育的新課程。

為確?；顒?dòng)的順利開(kāi)展，我們給每位家長(zhǎng)發(fā)了《告家長(zhǎng)書(shū)》，告知活動(dòng)的目的、內(nèi)容及活動(dòng)時(shí)間安排，激發(fā)家長(zhǎng)參與活動(dòng)的興趣，并為家校沙龍活動(dòng)積極做好準(zhǔn)備。其實(shí)從真正意義上說(shuō)，家長(zhǎng)也是一個(gè)重要的教育資源，家長(zhǎng)們先進(jìn)的教育思想與成功的育兒經(jīng)驗(yàn)不僅是幼兒園有效的教育經(jīng)驗(yàn)來(lái)源，而且是家長(zhǎng)之間相互促進(jìn)、相互提高的知識(shí)來(lái)源，這是一次由幼小銜接教育活動(dòng)而引發(fā)的家庭、社區(qū)教育資源的分享與利用。

讓幼兒自制小禮物，既是親情培育，又讓幼兒知道在受到別人的關(guān)愛(ài)后學(xué)會(huì)感謝和感恩。

2.方案實(shí)施

（1）親子參觀小學(xué)校。由小學(xué)老師和同學(xué)在學(xué)校門(mén)口迎接小朋友們，分班帶領(lǐng)家長(zhǎng)和孩子參觀學(xué)校操場(chǎng)、廊道、圖書(shū)館、電腦房等環(huán)境。組織幼兒觀看小學(xué)生升旗、行隊(duì)禮和做操活動(dòng)。

（2）走進(jìn)小學(xué)課堂。各班幼兒在老師有組織的安排下分別進(jìn)入小學(xué)三年級(jí)教室，與小學(xué)生同坐一課桌，觀察小學(xué)教室環(huán)境，感受上下課鈴聲、師生相互問(wèn)好，等等，體驗(yàn)小學(xué)的上課形式，鼓勵(lì)幼兒堅(jiān)持45分鐘內(nèi)不處理自身生活問(wèn)題（如喝水、上廁所、隨便走動(dòng)等）。幼兒園老師與家長(zhǎng)坐在教室后面觀察孩子參與活動(dòng)情況。

（3）課間活動(dòng)體驗(yàn)。課間由一位小學(xué)生帶領(lǐng)一名幼兒進(jìn)行課間活動(dòng)，或解決生活問(wèn)題或進(jìn)操場(chǎng)游戲。老師與家長(zhǎng)于近處觀察孩子與新朋友的溝通交往、生活問(wèn)題的處理等方面的能力，并適時(shí)地給予引導(dǎo)幫助。

（4）分組活動(dòng)。幼兒在老師的帶領(lǐng)下進(jìn)“讀書(shū)俱樂(lè)部”和小學(xué)生哥哥姐姐一起看書(shū)、講故事，向小學(xué)生哥哥姐姐贈(zèng)送自己制作的禮物，表達(dá)對(duì)他們的感謝。家長(zhǎng)由幼兒園和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)老師組織到多功能廳進(jìn)行“幼小銜接家校沙龍”活動(dòng)。

說(shuō)明：半日活動(dòng)共有四個(gè)內(nèi)容，既有以幼兒為主體的活動(dòng)，又有以家庭教育為主的內(nèi)容。雖然是由幼兒園與小學(xué)共同組織的幼小銜接活動(dòng)，但是活動(dòng)展開(kāi)井然有序，小學(xué)生熱情主動(dòng)，幼兒積極投入，家長(zhǎng)認(rèn)真參與，真正體現(xiàn)了“牽手”“成長(zhǎng)”的主題――小學(xué)與幼兒園、家長(zhǎng)與學(xué)校（園）、學(xué)生與幼兒、家長(zhǎng)與孩子，在共同牽手中收獲著成長(zhǎng)的快樂(lè)。

親子參觀使陌生又神奇的校園變得親切又美麗，孩子們細(xì)心地觀察、家長(zhǎng)耐心地解說(shuō)，加深了幼兒對(duì)學(xué)校環(huán)境的認(rèn)識(shí)，融洽了親子關(guān)系。走進(jìn)課堂讓孩子試做一次小學(xué)生，進(jìn)一步了解學(xué)校的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使之對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿(mǎn)了信心。課間活動(dòng)、分享閱讀給了幼兒與哥哥姐姐交往的機(jī)會(huì)。

家長(zhǎng)在半日活動(dòng)中能夠了解幼兒園與學(xué)校生活的區(qū)別，幼兒園里有兩位老師時(shí)時(shí)刻刻與小朋友在一起組織活動(dòng)，隨時(shí)滿(mǎn)足孩子們的生活需求。而學(xué)校老師只是在上課時(shí)才跟學(xué)生在一起，課間由學(xué)生自我管理，獨(dú)立解決生活中的問(wèn)題，這就讓家長(zhǎng)更加明確在關(guān)注孩子智力發(fā)展的同時(shí)，也要更多地培養(yǎng)孩子獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，關(guān)注孩子的社會(huì)性發(fā)展情況，使孩子身心全面健康發(fā)展。

氣氛熱烈的家、校、園幼小銜接沙龍活動(dòng)是大家交流思想的好時(shí)機(jī)，有關(guān)“擇?！眴?wèn)題、“打工子女的入學(xué)”問(wèn)題、“獨(dú)生子女的獨(dú)立性與學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)”問(wèn)題、“兒童認(rèn)知與社會(huì)性的同步發(fā)展”等問(wèn)題成為討論的熱點(diǎn)話(huà)題，大家暢所欲言，各抒己見(jiàn)。許多地家長(zhǎng)紛紛表示這樣的活動(dòng)不僅使他們得到了家庭教育的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，而且獲得了很多的信息與經(jīng)驗(yàn)。由于活動(dòng)準(zhǔn)備充分、形式新穎、針對(duì)性強(qiáng)，家長(zhǎng)參與率達(dá)100%。

三、效果與體會(huì)

（一）活動(dòng)內(nèi)容具有針對(duì)性，家長(zhǎng)成為積極的參與者。

家庭教育是教育不可或缺的重要組成部分，家長(zhǎng)在孩子成長(zhǎng)之路上具有學(xué)校、社會(huì)不可替代的作用。由于家長(zhǎng)文化素質(zhì)、能力水平的不同，學(xué)校（幼兒園）必須通過(guò)多途徑多形式幫助家長(zhǎng)更新教育觀念，提高家庭教育質(zhì)量。心理學(xué)研究表明，家長(zhǎng)合作的態(tài)度取決于合作是否滿(mǎn)足了他們?cè)诮逃⒆臃矫娴男枰４蟀嗪笃?，家長(zhǎng)一方面關(guān)注孩子的發(fā)展，另一方面注視著社區(qū)學(xué)校的動(dòng)態(tài)，打聽(tīng)學(xué)校的教育質(zhì)量。一部分家長(zhǎng)也在默默地為孩子擇校做著準(zhǔn)備。為了指導(dǎo)家長(zhǎng)為孩子順利入學(xué)做好生理和心理方面的準(zhǔn)備，同時(shí)也讓他們對(duì)學(xué)校教育有更好的了解，我們改變了以往家長(zhǎng)默默無(wú)聞聽(tīng)講座的形式，主動(dòng)邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加幼小銜接半日主題活動(dòng)，讓家長(zhǎng)在陪同孩子一起參觀小學(xué)，走進(jìn)小學(xué)課堂，看孩子和小學(xué)生一起活動(dòng)的過(guò)程中了解孩子的發(fā)展?fàn)顩r，從而在生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣、社會(huì)交往能力、環(huán)境與心理適應(yīng)等方面在家庭中有針對(duì)性地引導(dǎo)孩子。在家校沙龍活動(dòng)中，家長(zhǎng)把自己關(guān)注的問(wèn)題拿出來(lái)和大家一起探討。本次活動(dòng)家長(zhǎng)之所以參與的積極性很高，是因?yàn)榛顒?dòng)具有針對(duì)性，貼近現(xiàn)實(shí)，家長(zhǎng)從中能得到啟示。在活動(dòng)中，家長(zhǎng)既看到了孩子的發(fā)展，又體驗(yàn)到了作為教育主體的責(zé)任感。相信在今后的活動(dòng)中家長(zhǎng)會(huì)更積極投入到學(xué)校教育、社會(huì)教育中，形成教育整體，從而更有效地促進(jìn)幼兒全面健康發(fā)展。

（二）組織形式富有情境性，幼兒成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。

教育源于生活，生活即教育，幼兒的發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力決定了幼兒園的課程是豐富多彩，組織形式是形象生動(dòng)的。我們充分利用小學(xué)教育資源，將幼兒置身于一個(gè)生動(dòng)真實(shí)又心馳神往的生活情境中，幫助幼兒正確認(rèn)識(shí)自己和周?chē)h(huán)境，提供主動(dòng)探索和充分表達(dá)的機(jī)會(huì)與條件，增強(qiáng)生活能力和學(xué)習(xí)興趣。整潔的校園環(huán)境、莊嚴(yán)的升旗儀式、新穎的課堂學(xué)習(xí)形式、精彩的主題班隊(duì)活動(dòng)深深地吸引著每一個(gè)孩子。他們輕松愉快主動(dòng)積極地與之互動(dòng)，觀察能力、學(xué)習(xí)能力、交往能力得到發(fā)展。

第5篇：幼兒園家長(zhǎng)半日活動(dòng)范文

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；家園共育

隨著學(xué)習(xí)和貫徹《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神不斷深入，我們?cè)絹?lái)越清楚地認(rèn)識(shí)到，幼兒教育不等于幼兒園教育，要提高幼兒的素質(zhì)，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展，單靠幼兒園的教育是難以實(shí)現(xiàn)的，幼兒園、家庭必須協(xié)同教育，才能共創(chuàng)一種有助于幼兒身心發(fā)展的環(huán)境?！毒V要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。”研究表明，在幼兒時(shí)期，對(duì)兒童發(fā)展影響最大的是家庭，因此，充分發(fā)揮家庭的教育作用，提高家長(zhǎng)的教育能力，形成幼兒園、家長(zhǎng)和社區(qū)共育的大環(huán)境。那么，在新時(shí)期，幼兒園家長(zhǎng)工作應(yīng)該怎么做，應(yīng)該注意些什么？

一、尊重家長(zhǎng)，建立新型家園關(guān)系

家園共育的特點(diǎn)就是一個(gè)“共”字，即使幼兒園與家庭、教師與家長(zhǎng)相互配合，共同促進(jìn)幼兒發(fā)展。由于我們認(rèn)識(shí)上存在的偏差，教師把“教育家長(zhǎng)”作為家長(zhǎng)工作的目的，便常常出現(xiàn)教育家長(zhǎng)、埋怨家長(zhǎng)、指責(zé)家長(zhǎng)的現(xiàn)象。但隨著家長(zhǎng)素質(zhì)的不斷提高，家長(zhǎng)的教育觀念、教育方法甚至超前于老師，家長(zhǎng)不再滿(mǎn)足于在教師的指揮棒下轉(zhuǎn)，使家園配合出現(xiàn)裂痕，這種情況的出現(xiàn)迫使教師反思當(dāng)前家長(zhǎng)工作中存在的問(wèn)題，樹(shù)立起做好家長(zhǎng)工作的新概念，建立與家長(zhǎng)的新型關(guān)系，變教師教育家長(zhǎng)的單向活動(dòng)為主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)系、溝通，共同商討育兒方法平等的雙向活動(dòng)，互相尊重就是建立和保持良好關(guān)系的重要前提。例：我們幼兒園為了更好、更扎實(shí)的做好家園共育的工作，在每個(gè)班創(chuàng)辦了家園共育欄目，教師根據(jù)幼兒不同年齡發(fā)展的情況從網(wǎng)絡(luò)中搜索育兒信息，讓家長(zhǎng)通過(guò)該欄目掌握最新的育兒動(dòng)態(tài)及保健方法。園辦還定期開(kāi)展關(guān)于幼兒心理發(fā)展的講座與家長(zhǎng)共同關(guān)注幼兒的身心發(fā)展，對(duì)幼兒進(jìn)行恰當(dāng)?shù)拇煺劢逃?，從小鍛煉幼兒心理承受能力和心理平衡能力。西方教育和心理衛(wèi)生專(zhuān)家普遍認(rèn)為，對(duì)待挫折的良好心態(tài)是從童年時(shí)不斷受挫和解決因難中學(xué)來(lái)的。家長(zhǎng)有必要對(duì)孩子進(jìn)行恰當(dāng)?shù)拇煺劢逃?，鍛煉孩子在因難和挫折面前不低頭的堅(jiān)強(qiáng)意志和性格，并通過(guò)家庭中寬松氛圍營(yíng)造，允許孩子有自己的想法和生活方式，使孩子形成客觀、寬容、忍耐及和諧的心態(tài)。只有這樣，孩子才能在挫折面前泰然處之，保持樂(lè)觀與自信。

幼兒園與家長(zhǎng)這種平等關(guān)系拉近了彼此的距離，因?yàn)榧覉@有了這樣的關(guān)系，幼兒園教育一定能最好的開(kāi)展。

二、利用家庭資源，讓家長(zhǎng)主動(dòng)參與幼兒園教育

只有當(dāng)家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教育了解后才會(huì)積極、主動(dòng)的配合幼兒園教育。如家長(zhǎng)了解到班里要進(jìn)行“多變的天氣”主題活動(dòng)后，積極主動(dòng)參與到活動(dòng)中來(lái)，為幼兒收集有關(guān)于氣象方面的知識(shí)及圖片。正是在家園共同的配合下，教育活動(dòng)開(kāi)展的生機(jī)勃勃，讓幼兒從中不但學(xué)到知識(shí)，在情感上也的到了有利的發(fā)展。每個(gè)家長(zhǎng)身上都蘊(yùn)涵著豐富的教育資源，教師只要充分挖掘這些教育資源，就能在教育中收到很好的效果。

家長(zhǎng)是孩子們的第一任老師，事實(shí)上也確實(shí)是如此，家長(zhǎng)對(duì)自己孩子事無(wú)巨細(xì)的了解是其它任何人都不可能達(dá)到的，他們對(duì)孩子潛移默化的間接或直接的影響也是任何人都無(wú)法取代。那么教師就應(yīng)該努力使家長(zhǎng)成為幼兒學(xué)習(xí)的楷模，家長(zhǎng)在與教師的溝通中得知，自己本身對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)就是一種教育資源，因?yàn)樗麄兊囊谎砸恍小⒁慌e一動(dòng)都會(huì)成為幼兒模仿的對(duì)象，潛移默化的影響著幼兒。家長(zhǎng)們?yōu)榱四苁棺约撼蔀橛變簩W(xué)習(xí)的榜樣，不產(chǎn)生負(fù)面教育影響，應(yīng)時(shí)刻注意自己的言行舉止，發(fā)揮積極的教育作用。

三、開(kāi)放活動(dòng)，讓家長(zhǎng)了解孩子的發(fā)展情況

《課程指南》中關(guān)于家長(zhǎng)資源方面指出“幼兒園應(yīng)爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持、鼓勵(lì)家長(zhǎng)走進(jìn)幼兒園，參與幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)，幫助家長(zhǎng)理解和指導(dǎo)幼兒的發(fā)展?！彼杂變阂ㄆ陂_(kāi)放半日活動(dòng)，為了讓家長(zhǎng)了解孩子在園的適應(yīng)情況、學(xué)習(xí)生活情況，真實(shí)再現(xiàn)孩子的發(fā)展水平，幼兒在進(jìn)園1個(gè)月的適應(yīng)期后，開(kāi)放半日活動(dòng)。讓家長(zhǎng)走進(jìn)幼兒園、走進(jìn)課堂，參與觀摩老師是如何組織孩子做游戲和開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的，將集體教育活動(dòng)從不同的側(cè)面展現(xiàn)在幼兒家長(zhǎng)面前，使家長(zhǎng)看以了孩子在園的生活，了解到孩子在集體中的表現(xiàn)、發(fā)展情況，然后有針對(duì)性地加以指導(dǎo)。活動(dòng)之后，安排時(shí)間讓教師與家長(zhǎng)座談、交流、探討，然后每個(gè)家庭填寫(xiě)一份《家長(zhǎng)參與半日活動(dòng)的記錄表》，最后讓家長(zhǎng)給幼兒園留下寶貴的建議和意見(jiàn)，促進(jìn)家園共育。

四、家園達(dá)成共識(shí)，及時(shí)與交流溝通

教育是一個(gè)非常復(fù)雜的過(guò)程，目前幼兒家庭教育問(wèn)題較多，不少家長(zhǎng)在對(duì)子女的教育上存在著注重知識(shí)技能，忽視品德、個(gè)性、行為習(xí)慣的培養(yǎng)，溺愛(ài)、嬌寵、過(guò)度保護(hù)、包辦代替等現(xiàn)象非常嚴(yán)重。作為老師與家長(zhǎng)所處的位置不同，不可能在所有的問(wèn)題上都具有同樣的看法，并非所有的事情都能用黑白、對(duì)錯(cuò)來(lái)評(píng)判，大多數(shù)都是屬于見(jiàn)仁見(jiàn)智的個(gè)人理解問(wèn)題。在這樣的情況下，教師要在方式上靈活多樣、講求實(shí)效、就事論事的幫助家長(zhǎng)，把自己的看法向?qū)Ψ奖磉_(dá)清楚，而不急于下結(jié)論，只求能夠在相互尊重與理解的基礎(chǔ)上達(dá)成共識(shí)就成功了。

第6篇：幼兒園家長(zhǎng)半日活動(dòng)范文

家庭是孩子們健康成長(zhǎng)的搖籃，是教育孩子成才的第一所學(xué)校。所以我們教師要密切與家長(zhǎng)聯(lián)系、溝通，向家長(zhǎng)提供一些家教經(jīng)驗(yàn)的文章。又通過(guò)向家長(zhǎng)介紹、展示半日活動(dòng)讓家長(zhǎng)了解幼兒在園的一日生活。另外，由于隔代領(lǐng)養(yǎng)的較多爺爺奶奶的過(guò)分寵愛(ài)、包辦代替使寶寶養(yǎng)成了依賴(lài)，所以，特別要求家長(zhǎng)在家里一定要給與寶寶動(dòng)手的機(jī)會(huì)。教育方法要一致，家長(zhǎng)要不斷接受新事物，不斷更新觀念、更新知識(shí)，以身作則，多與孩子交流、溝通、幫助，

了解孩子的想法。這樣才能更好地提高孩子的生活自理能力。因此，我們教師也要及時(shí)引導(dǎo)、轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀念、行為、方法，使孩子快樂(lè)的成長(zhǎng)。

二、措施：

1.認(rèn)真仔細(xì)觀察孩子，老師與家長(zhǎng)共同記錄好“寶寶成長(zhǎng)記錄”檔案工作。

2.開(kāi)展“家長(zhǎng)學(xué)?！被顒?dòng)，并開(kāi)設(shè)有關(guān)生活自理能力培養(yǎng)方面的專(zhuān)題講座。

3.向家長(zhǎng)展示好家園半日活動(dòng)。

4.每周五為家長(zhǎng)接待日，進(jìn)行個(gè)別咨詢(xún)。

5.組織好每學(xué)期的親子一日游活動(dòng)，加深親子間的情感交流。

6.利用“家園之窗”欄目，推廣家教方面的經(jīng)驗(yàn)文章。

第7篇：幼兒園家長(zhǎng)半日活動(dòng)范文

幼兒園家長(zhǎng)開(kāi)放日邀請(qǐng)函模板

尊敬的家長(zhǎng)：

為進(jìn)一步做好家園共育工作，我班將于XX年11月27日，向家長(zhǎng)開(kāi)放半日活動(dòng)，誠(chéng)摯邀請(qǐng)您來(lái)園看一看孩子的在園情況。同進(jìn)也希望您觀摩了半日活動(dòng)后，對(duì)我園的保教工作提出寶貴意見(jiàn)，以利于不斷提高我們的保教水平，從而使家園真正達(dá)成共識(shí)，形成合力，共同為孩子們的健康成長(zhǎng)營(yíng)造良好的育人環(huán)境。

xx市xxx幼兒園 托五班

幼兒園家長(zhǎng)開(kāi)放日邀請(qǐng)函模板

親愛(ài)的家長(zhǎng)朋友：

濃濃杏花香，燦燦陽(yáng)光雨四月，是芳菲展露的季節(jié)。您的孩子在學(xué)校一天天的成長(zhǎng)，每天都有精彩的故事上演著，而每一個(gè)孩子都是故事的主角。我們相信您很想知道孩子在校的每一次活動(dòng)，每一個(gè)細(xì)節(jié)。

我校擬于##4##月##29##日舉行一年一度的教學(xué)開(kāi)放日活動(dòng)，屆時(shí)，小學(xué)部六個(gè)年級(jí)的課堂均向您開(kāi)放，并特意設(shè)計(jì)了年級(jí)特色活動(dòng)，到時(shí)您將看到每一個(gè)孩子的精彩表演。在這次活動(dòng)中，您一定會(huì)被孩子的快樂(lè)所感染，會(huì)為孩子的表現(xiàn)而喝彩。我們竭誠(chéng)邀請(qǐng)您，請(qǐng)您根據(jù)孩子所在年級(jí)的活動(dòng)安排，在相應(yīng)時(shí)間內(nèi)蒞臨指導(dǎo)，和我們共同分享孩子成長(zhǎng)的喜悅!

幼兒園家長(zhǎng)開(kāi)放日邀請(qǐng)函模板

尊敬的家長(zhǎng)朋友：您好!

在這陽(yáng)光明媚，草長(zhǎng)鶯飛的四月，為了使您更好地了解孩子在北苑中三班集體中的學(xué)習(xí)、生活與交往情況，促進(jìn)家園溝通，我們將開(kāi)展溫馨快樂(lè)的家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)，盛情邀請(qǐng)您的參與。我們相信您很想關(guān)注與了解孩子在園的每一個(gè)活動(dòng)，每一處細(xì)節(jié)，在這次活動(dòng)中，您一定會(huì)為孩子的表現(xiàn)而喝彩，會(huì)被孩子的快樂(lè)所感染，我們期待著與您共同分享孩子的成長(zhǎng)與快樂(lè)。

一、開(kāi)放日時(shí)間：2016年x月x日(本周五)下午3：30-5:00。

二、開(kāi)放地點(diǎn)：北苑中三班教室

三、開(kāi)放內(nèi)容：

第一節(jié)教育活動(dòng)小船悠悠。

組織老師于晚霞。

第二節(jié)區(qū)域活動(dòng)

組織老師徐偉

四、請(qǐng)您配合：

請(qǐng)家長(zhǎng)妥善安排好工作好時(shí)間，并做好以下方面的工作：

1、請(qǐng)您下午3:30準(zhǔn)時(shí)到，來(lái)到班級(jí)后，請(qǐng)?jiān)诤灥奖砩虾灥健?/p>

2、區(qū)域活動(dòng)的時(shí)候，請(qǐng)家長(zhǎng)教育好自己的孩子遵守游戲規(guī)則，同時(shí)請(qǐng)家長(zhǎng)積極參與并給予孩子鼓勵(lì)!

3、活動(dòng)課期間，請(qǐng)將您的手機(jī)關(guān)閉或處于振動(dòng)狀態(tài)，以免影響孩子和老師的活動(dòng)。

4、由于孩子年齡或個(gè)體差異所致，有孩子可能會(huì)出現(xiàn)以下情況，請(qǐng)您予以接納、理解與配合：

(1)家長(zhǎng)在參加開(kāi)放日的前一天可以告訴孩子：因?yàn)槟阍谟變簣@表現(xiàn)很棒，所以老師邀請(qǐng)我和你一起上幼兒園，到時(shí)候我們比一比誰(shuí)更棒，好嗎?......相信智慧的您一定能想出更多生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)鼓勵(lì)孩子。

(2)活動(dòng)中因家長(zhǎng)在身邊的緣故，部分孩子可能會(huì)出現(xiàn)一些與平日不一樣或與老師評(píng)價(jià)不相符的表現(xiàn)和舉動(dòng)，主要表現(xiàn)在情緒與行為上的波動(dòng)，這很正常，此時(shí)家長(zhǎng)切不可急躁，不要在課堂上呵斥、教育孩子。

(3)在活動(dòng)中如老師邀請(qǐng)家長(zhǎng)共同參與，請(qǐng)您積極配合，而不只是活動(dòng)的旁觀者。請(qǐng)相信，榜樣的力量是無(wú)窮的!

(4)在開(kāi)放日活動(dòng)結(jié)束后，請(qǐng)您用書(shū)面、博客留言等方式給我們提出意見(jiàn)建議或活動(dòng)心得，您中肯的意見(jiàn)將對(duì)我們?nèi)婀ぷ鞯拈_(kāi)展與提升起到非常重要的促進(jìn)作用!

5、如因故無(wú)法參加，請(qǐng)?zhí)崆案嬖V老師，我們提前作調(diào)整安排。

孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中，會(huì)經(jīng)歷很多成功與失敗，有令我們驚喜的時(shí)候，也有讓我們失望的表現(xiàn)。讓我們懷著一顆平常心接納和對(duì)待孩子所表現(xiàn)的一切，同時(shí)用關(guān)愛(ài)之心去贊賞我們的孩子，用發(fā)現(xiàn)美的眼光看到他每一天每一點(diǎn)的進(jìn)步!

我們誠(chéng)摯邀請(qǐng)您參加!謝謝您的支持!

第8篇：幼兒園家長(zhǎng)半日活動(dòng)范文

關(guān)鍵詞：幼兒園環(huán)境；家庭教育；學(xué)習(xí)環(huán)境

當(dāng)今教育要為幼兒提供更廣闊、開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間。家庭資源的開(kāi)發(fā)利用可以和幼兒園、教師形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。既充實(shí)了幼兒園的教育資源，實(shí)現(xiàn)資源共享；又可以服務(wù)于家庭教育，將幼兒和家長(zhǎng)一起作為服務(wù)和教育的對(duì)象，為家庭教育提供更科學(xué)的指導(dǎo)，為孩子創(chuàng)造更好的成長(zhǎng)環(huán)境。

為了了解孩子的家庭教育環(huán)境、自理能力、家庭成員對(duì)幼兒學(xué)習(xí)的影響，幼兒園可以對(duì)幼兒主要教育者的學(xué)歷以及對(duì)孩子的教養(yǎng)態(tài)度、對(duì)幼兒園的教育要求和服務(wù)要求等內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)研。

經(jīng)濟(jì)條件比較好的家庭很重視家庭環(huán)境的影響，為孩子準(zhǔn)備獨(dú)立的學(xué)習(xí)空間，給孩子添置書(shū)籍、活動(dòng)工具；一些文化程度較高的家長(zhǎng)則很重視與孩子的親子交流，會(huì)花時(shí)間和孩子一起閱讀、繪畫(huà)、玩樂(lè)，注重學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造；有的家長(zhǎng)則較為重視孩子能力的培養(yǎng)，給孩子上興趣班、買(mǎi)各種各樣的學(xué)習(xí)工具，但卻沒(méi)有時(shí)間花在和孩子的互動(dòng)上；還有一些家長(zhǎng)甚至很少花時(shí)間、精力在孩子身上，任其發(fā)展，更少有互動(dòng)。

由此可見(jiàn)，家長(zhǎng)已經(jīng)意識(shí)到了家庭環(huán)境對(duì)孩子成長(zhǎng)的影響，但是如何創(chuàng)設(shè)利于孩子成長(zhǎng)和發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境，很多家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)還不夠清晰，采取的方式、策略也缺乏科學(xué)性。

為此，幼兒園開(kāi)始了借助幼兒園和家長(zhǎng)資源，科學(xué)引導(dǎo)家庭教育的研究。

家長(zhǎng)助教——將家長(zhǎng)真正作為教育資源納入課堂，讓家長(zhǎng)領(lǐng)悟到自己的行為對(duì)幼兒發(fā)展的價(jià)值與意義。比如大班半日開(kāi)放活動(dòng)時(shí)邀請(qǐng)一位擔(dān)任機(jī)修工的家長(zhǎng)，家長(zhǎng)就帶來(lái)了一些檢修機(jī)器的工具，逐一地為孩子們介紹這些工具的名字、作用，還和孩子們一起敲敲打打，簡(jiǎn)單的體驗(yàn)讓孩子們認(rèn)識(shí)木工的工作，體驗(yàn)自己動(dòng)手創(chuàng)造的快樂(lè)。家長(zhǎng)走進(jìn)幼兒園，用他們的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)同幼兒交流，真正地參與到孩子的學(xué)習(xí)中去，讓家長(zhǎng)成為孩子學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。

親子課堂——換位思考，讓家長(zhǎng)意識(shí)到自己對(duì)于孩子成長(zhǎng)的重要性。在小班的半日開(kāi)放活動(dòng)開(kāi)展《水果拼盤(pán)》的親子活動(dòng)。

因?yàn)樾“嗪⒆幽挲g小，活動(dòng)初期，家長(zhǎng)的困擾比較多：“孩子太小，他可以嗎？”“我們是不是得教？”教師前期就和孩子們認(rèn)識(shí)了各種各樣的水果，然后請(qǐng)孩子和家長(zhǎng)一起去尋找材料，選擇材料，設(shè)計(jì)花樣，共同制作。一系列的活動(dòng)下來(lái)，家長(zhǎng)們和孩子一起練習(xí)，一起學(xué)習(xí)。不僅調(diào)動(dòng)了孩子的活動(dòng)積極性，也充分發(fā)揮了家長(zhǎng)的教育作用。

家長(zhǎng)從另一個(gè)角度去思考教師、幼兒園的教育工作，用他們的方式來(lái)參加孩子的學(xué)習(xí)活動(dòng)，這樣的互動(dòng)關(guān)系，又讓家長(zhǎng)成了孩子學(xué)習(xí)的支持者、合作者。

親子閱讀林——引導(dǎo)家長(zhǎng)參與親子閱讀。精心選擇一些孩子們喜歡的故事書(shū)，里面有孩子們看得懂的插圖，附有一些簡(jiǎn)單的文字。孩子和爸爸媽媽坐在一起，分享閱讀經(jīng)驗(yàn)，交流閱讀感受。通過(guò)這樣的方式，幫助家長(zhǎng)和孩子建立了一種互動(dòng)的閱讀關(guān)系。

此外，在有空閑的時(shí)候，家長(zhǎng)可以在家給孩子朗讀一兩個(gè)小故事，能和孩子一起看看幼兒讀物。家長(zhǎng)可以在和孩子一起閱讀的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)孩子的興趣點(diǎn)，引導(dǎo)孩子邊讀邊思考、邊讀邊發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣，家長(zhǎng)隨機(jī)地提些小問(wèn)題會(huì)是不錯(cuò)的方法。

另外，不要只讓孩子“單調(diào)地閱讀”，嘗試換一種方式——表演故事、讀給爸爸媽媽聽(tīng)……培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，尋找閱讀的快樂(lè)。

親子游活動(dòng)——打破傳統(tǒng)的教師帶領(lǐng)、導(dǎo)游解說(shuō)、親子玩樂(lè)的方式，以孩子和家長(zhǎng)為活動(dòng)主體。教師不再是帶領(lǐng)者，而轉(zhuǎn)向策劃者的角色：確定活動(dòng)主題、目標(biāo)、方案，而活動(dòng)內(nèi)容則放手讓家長(zhǎng)和孩子、家長(zhǎng)和家長(zhǎng)去組織。

通過(guò)家庭聯(lián)盟的方式，讓孩子通過(guò)和孩子的交往、和父母的交往、和其他家長(zhǎng)的交往互動(dòng)中，“學(xué)交往，學(xué)認(rèn)知，學(xué)生活”。家長(zhǎng)們通過(guò)這樣的活動(dòng)，意識(shí)到孩子在這種多向的互動(dòng)交往活動(dòng)中接受到的信息更多，興趣也更濃厚，學(xué)習(xí)到的也更多。

在這種開(kāi)放、平等、民主的氛圍中，孩子們有了一個(gè)更自主、更科學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，家長(zhǎng)們看到了孩子的成長(zhǎng)，也關(guān)注到怎樣的環(huán)境更適合孩子，怎樣的方式更利于自己孩子的成長(zhǎng)。家長(zhǎng)由不理解到理解，最后到自覺(jué)地去實(shí)踐，開(kāi)始學(xué)會(huì)真正關(guān)注孩子的需要，給孩子充分發(fā)展的機(jī)會(huì)，以靈活多樣的方式幫助孩子解決困難，獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)： 

[1]徐艷.依托社區(qū)開(kāi)展家園共育的實(shí)踐探索[M].北京師范大學(xué)出版社，2010. 

[2]徐艷.依托社區(qū)開(kāi)展園本課程理論與實(shí)踐探索[M].北京師范大學(xué)出版社，2010. 

第9篇：幼兒園家長(zhǎng)半日活動(dòng)范文

一、家園互動(dòng)在幼兒園教育活動(dòng)中的作用

《指南》提出的“一日生活皆教育”再次強(qiáng)調(diào)了教育生態(tài)化，幼兒教育中的家園合作是一種必然的趨勢(shì)。幼兒園教育與家庭教育存在著各自的優(yōu)勢(shì)，這是雙方互相所不能替代的。作為家長(zhǎng)最關(guān)心的無(wú)疑是孩子在活動(dòng)中獲得的成長(zhǎng)，而想達(dá)到家園有效、積極、良性的互動(dòng)，一方面要提高教師與家長(zhǎng)之間溝通的能力和教師開(kāi)展家園共育活動(dòng)的能力，另一方面是要幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教養(yǎng)觀念，樹(shù)立正確的教育觀念，提高家長(zhǎng)的科學(xué)育兒水平。這樣，家園之間才能順利地進(jìn)行溝通，在教育上才能達(dá)成共識(shí)，形成教育合力，共促幼兒全面發(fā)展。

二、家園互動(dòng)的現(xiàn)狀分析

家園互動(dòng)已經(jīng)被認(rèn)為是幼兒園教育的重要環(huán)節(jié)之一，也越來(lái)越受到幼兒教育者的重視。我們所要求的家園互動(dòng)形式要多樣、要?jiǎng)?chuàng)新，但反思具體的實(shí)踐操作過(guò)程，發(fā)現(xiàn)相當(dāng)多的教師還是存在著困惑多、誤區(qū)多、效果差的問(wèn)題。目前，家園互動(dòng)的有效開(kāi)展無(wú)論是從理論的深度還是實(shí)踐的廣度來(lái)說(shuō)都還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。大部分幼兒園的家園互動(dòng)的開(kāi)展局限于家長(zhǎng)會(huì)、家訪(fǎng)或者家長(zhǎng)幫忙收集教學(xué)資料這些表面形式。還有部分園所在家園合作中存在雙方地位不對(duì)等的問(wèn)題，具體表現(xiàn)為以幼兒園教育為中心，教師指揮，要求家長(zhǎng)配合，較少考慮家長(zhǎng)的真正需要和想法；家庭教育指導(dǎo)過(guò)程中，教師僅僅把書(shū)報(bào)雜志上的有關(guān)文章摘抄到“家長(zhǎng)園地”里，或者教師把家長(zhǎng)當(dāng)作聽(tīng)眾，以單向的講授為主，使得指導(dǎo)內(nèi)容缺乏針對(duì)性，很難被家長(zhǎng)認(rèn)可，影響了家長(zhǎng)參與合作的主動(dòng)性和積極性。當(dāng)然，我們還有部分家長(zhǎng)仍存在著陳舊的觀念，認(rèn)為“教育”是幼兒園的事，只需把孩子“放心”地托付給幼兒園就行。這就導(dǎo)致了教師在開(kāi)展家園互動(dòng)工作時(shí)出現(xiàn)家長(zhǎng)不配合的現(xiàn)象。這也是當(dāng)前幼兒園家園互動(dòng)工作開(kāi)展所中存在的一個(gè)比較普遍的問(wèn)題。

三、體驗(yàn)式教學(xué)理念在家園互動(dòng)中的運(yùn)用

㈠體驗(yàn)式教學(xué)理念促使家園溝通更暢通

體驗(yàn)式教學(xué)理念的運(yùn)用，打破了以往老師一言堂的形式，讓家長(zhǎng)說(shuō)（動(dòng)）起來(lái)，讓家長(zhǎng)喜歡參加這樣的活動(dòng)，真正為家園有效溝通打好基礎(chǔ)。例如家長(zhǎng)會(huì)開(kāi)始前，我們帶領(lǐng)家長(zhǎng)進(jìn)行熱身游戲“泡泡糖”，拉近了家長(zhǎng)和園所、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間的距離。此外，我們一改往常由園方組織家委代表學(xué)習(xí)《家長(zhǎng)委員會(huì)章程》的固有形式，而是將主動(dòng)權(quán)交給家委主任和副主任，由他們兩位核心管理人員帶領(lǐng)自己的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)《章程》，最終達(dá)到了預(yù)期的效果。我們小小的改變與創(chuàng)新讓家長(zhǎng)看到自己在幼兒園的作用，提高了家長(zhǎng)參與幼兒園活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性。在后期的各項(xiàng)活動(dòng)中，我們將繼續(xù)在家園互動(dòng)過(guò)程中秉承人人參與、集思廣益，各司其職，密切合作，實(shí)現(xiàn)共育的理念。

㈡體驗(yàn)式半日開(kāi)放使家園溝通更有效

半日活動(dòng)是讓家長(zhǎng)走進(jìn)幼兒園、走進(jìn)課堂，增強(qiáng)幼兒園、教師、家長(zhǎng)之間的溝通，使家長(zhǎng)了解幼兒園的管理與發(fā)展趨勢(shì)、了解課堂教學(xué)，從而更好地配合幼兒園老師的工作的有效途徑之一。目前，很多家長(zhǎng)因?yàn)楦鞣N原因不能參與幼兒園的活動(dòng)，或者參加的都是傳統(tǒng)教師上課、家長(zhǎng)觀看的活動(dòng)，這樣的形式不能有效達(dá)到家園溝通的目的。因此，我們嘗試邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與其中，使家長(zhǎng)成為活動(dòng)的參與者、組織者、體驗(yàn)者，讓他們親身體驗(yàn)幼兒園各種活動(dòng)，從而達(dá)到有效溝通，實(shí)現(xiàn)家園合作的目的?！盎ブ窒?、快樂(lè)中秋”的活動(dòng)中，幼兒園就充分利用了家長(zhǎng)資源，通過(guò)家長(zhǎng)參與，確保了部分活動(dòng)物品（月餅?zāi)ゾ?、月餅材料）的供給；此外，幼兒園還采取家長(zhǎng)義工、家長(zhǎng)進(jìn)課堂等形式，讓家長(zhǎng)體驗(yàn)教師工作的特殊性，促使家長(zhǎng)對(duì)幼教工作多份理解；最后，幼兒園還借助家長(zhǎng)的親身體驗(yàn)將園所管理、活動(dòng)亮點(diǎn)、幼兒表現(xiàn)、教師專(zhuān)業(yè)等進(jìn)行宣傳，真正達(dá)到家園溝通順暢，家園共育的目的；同時(shí)，這種形式也讓孩子們體驗(yàn)不同性格、性別、年齡人群帶給他們不一樣的社會(huì)經(jīng)歷。我們以班級(jí)為單位開(kāi)展了親子活動(dòng)“五彩風(fēng)箏、放飛夢(mèng)想”。這次活動(dòng)是為了讓幼兒了解我國(guó)民間傳統(tǒng)的風(fēng)箏文化，讓孩子們感受春天的景色之美，體驗(yàn)和爸爸一起親子活動(dòng)的快樂(lè)，增進(jìn)親子情感。在活動(dòng)中，每個(gè)家庭都興致勃勃齊動(dòng)手，紛紛在潔白卡紙上繪出了自己的夢(mèng)想，繪出了自己的想象……最終，一個(gè)個(gè)色彩鮮明、形態(tài)各異的風(fēng)箏圖案就在他們的畫(huà)筆中展現(xiàn)了出來(lái)。本次活動(dòng)班級(jí)的出行車(chē)輛、音樂(lè)設(shè)備、幼兒的安全保護(hù)均由家長(zhǎng)支持，充分調(diào)動(dòng)了家長(zhǎng)資源；活動(dòng)的設(shè)計(jì)有創(chuàng)意，打破了以往的半日開(kāi)放活動(dòng)形式，凸顯了幼兒家庭教育中爸爸的重要性，也促進(jìn)了幼兒園與家長(zhǎng)的溝通?！白x繪本故事，做品格寶寶”是結(jié)合4月23日世界閱讀日開(kāi)展的活動(dòng)。在活動(dòng)過(guò)程中，讀書(shū)月活動(dòng)培養(yǎng)了孩子愛(ài)讀書(shū)、勤讀書(shū)、樂(lè)讀書(shū)的閱讀意識(shí)和良好的閱讀習(xí)慣；“親子每日一讀”鼓勵(lì)了親子共讀，增進(jìn)了親子情感交流；“品格繪本交流群”引導(dǎo)家長(zhǎng)之間交流閱讀，向家長(zhǎng)展現(xiàn)了品格教育的魅力，促使幼兒體驗(yàn)品格各主題活動(dòng)的樂(lè)趣，幫助幼兒養(yǎng)成良好的品格行為習(xí)慣?！白x繪本故事，做品格寶寶”具體實(shí)施過(guò)程如下：首先，老師指導(dǎo)家長(zhǎng)和孩子自制讀書(shū)記錄表（卡）將每天閱讀的故事記錄下來(lái)，并且每周在幼兒班級(jí)內(nèi)部進(jìn)行讀書(shū)記錄的分享和評(píng)選；其次，教師結(jié)合品格教學(xué)中的品格繪本故事和閱讀月活動(dòng)，在孩子中間開(kāi)展“幼兒故事大王比賽”活動(dòng)，讓家長(zhǎng)與我們攜手承擔(dān)起教育幼兒的重任；最后，邀請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)園講繪本故事，而且家長(zhǎng)義工中不乏大學(xué)教師、行業(yè)精英、外籍華人等優(yōu)質(zhì)志愿者資源，他們紛紛投身于幼兒園課堂，為孩子們呈現(xiàn)了一個(gè)個(gè)活靈活現(xiàn)的故事情境。尤其是一位男性義工的英語(yǔ)活動(dòng)讓我記憶深刻——他利用精美大方的教具、圖片，極大地調(diào)動(dòng)了小小班幼兒的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。孩子們回家后，紛紛要求自己的父母也到老師處報(bào)名參與家長(zhǎng)義工。家長(zhǎng)義工們也對(duì)幼兒園能創(chuàng)設(shè)這樣的活動(dòng)機(jī)會(huì)表示感謝和自豪，他們?cè)诨顒?dòng)后留下了感人至深的活動(dòng)心得，希望我們能更多地為家長(zhǎng)提供義工進(jìn)園服務(wù)、感受的機(jī)會(huì)。

㈢體驗(yàn)式大型活動(dòng)使家園溝通更具教育意義

大型活動(dòng)中讓家長(zhǎng)變?yōu)榛顒?dòng)的主人，一起與孩子體驗(yàn)活動(dòng)的樂(lè)趣，同時(shí)增加親子交流的時(shí)光，也為家園互動(dòng)提供平臺(tái)。在“家鄉(xiāng)好、家鄉(xiāng)美”主題活動(dòng)中，為了讓孩子們有機(jī)會(huì)了解自己的地域文化，品格富力園組織家長(zhǎng)和幼兒開(kāi)展了以“陜西文化由我傳承”為主題的親子參觀體驗(yàn)活動(dòng)。家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子們?cè)跉v史博物館門(mén)口有序排隊(duì)、領(lǐng)取門(mén)票，跟隨博物館講解員參觀了博物館的陜西古代文明基本陳列館、大唐遺寶館、唐墓壁畫(huà)館等，孩子們專(zhuān)心傾聽(tīng)講解，為陜西歷史的偉大感嘆、震撼。家長(zhǎng)一路陪同孩子參觀交流、欣賞的同時(shí)收獲了快樂(lè)，增進(jìn)了親子感情，同時(shí)也深深地理解幼兒老師工作的不易?；氐綀@所后家長(zhǎng)和孩子們非常熱烈地討論參觀感受，又運(yùn)用圖片、繪畫(huà)、粘貼、記錄等方法制作了親子陜西文化小書(shū)。整個(gè)活動(dòng)井然有序、遵守規(guī)則，彰顯出品格園所家長(zhǎng)、孩子的良好素質(zhì)。品格萬(wàn)科城園的“陜西文化由我傳承”社會(huì)體驗(yàn)分為兩部分開(kāi)展——首先，邀請(qǐng)家長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒赴陜西師范大學(xué)參觀制作花饃、剪紙、書(shū)法臨摹活動(dòng)；其次，邀請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子一起體驗(yàn)、學(xué)習(xí)、傳承陜西文化。通過(guò)家長(zhǎng)、幼兒一起品嘗陜西美食、家長(zhǎng)代表為孩子們介紹陜西著名的名勝古跡、家長(zhǎng)義工為孩子們教念陜西民謠《陜西怪》等家園活動(dòng)，讓家長(zhǎng)和孩子感受到了家鄉(xiāng)文化的魅力，更使家長(zhǎng)走進(jìn)了園所、了解了品格文化，為家園共育搭建了橋梁。品格中海園為充分讓孩子感受陜西文化，確定了“陜西美食品嘗”和“陜西本土藝術(shù)演出”兩種活動(dòng)形式。在全體教師和家長(zhǎng)委員、家長(zhǎng)義工的攜手打造下，活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)人氣爆棚！活動(dòng)前園所組織招募過(guò)程中，小班組的奶奶們組建起了秧歌隊(duì)，自告奮勇地要求參加陜西本土藝術(shù)秧歌腰鼓的節(jié)目演出；還有個(gè)別家長(zhǎng)毛遂自薦，在現(xiàn)場(chǎng)為孩子們呈現(xiàn)了靈巧的民間剪紙藝術(shù)作品，并將品格文化與陜西剪紙藝術(shù)巧妙結(jié)合，給孩子們帶來(lái)視覺(jué)上的沖擊，留下了深刻的印象；開(kāi)幕式節(jié)目演出的最后，大班孩子們也按捺不住激情紛紛上臺(tái)吼起了秦腔：“他大舅他二舅都是他舅”；開(kāi)幕式結(jié)束后，老師和家長(zhǎng)們提前準(zhǔn)備好的“陜西美味小吃”粉墨登場(chǎng)挑戰(zhàn)孩子們的味蕾，活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)一片歡騰……活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)的圖片、視頻不斷被家長(zhǎng)義工和老師們紛紛上傳網(wǎng)絡(luò)并擴(kuò)散，引來(lái)全園家長(zhǎng)們、同行們的一片好評(píng)。這個(gè)活動(dòng)成功的原因就是充分利用家委會(huì)、伙委會(huì)開(kāi)展家園工作，發(fā)揮兩會(huì)組織的職能，將家長(zhǎng)資源發(fā)掘到位，為我園的保教品質(zhì)做有效的宣傳。通過(guò)本次家園開(kāi)放活動(dòng)，家園雙方牢固地建立起了互動(dòng)、互助、互信的關(guān)系。通過(guò)這種形式，品格教育集團(tuán)將體驗(yàn)式學(xué)習(xí)課程的理念融入到家園互動(dòng)的工作中，家長(zhǎng)參與家園活動(dòng)實(shí)現(xiàn)了家長(zhǎng)了解園所、品格獨(dú)特文化理念的目標(biāo)，最終達(dá)到品格教育的真諦——生活教育、生存教育、生命教育的目的。因此，體驗(yàn)式教學(xué)理念融入家園互動(dòng)才能提高家園互動(dòng)的質(zhì)量，才可以實(shí)現(xiàn)雙贏，才可以達(dá)到有效溝通，促進(jìn)幼兒、家長(zhǎng)和幼兒園的共同發(fā)展。當(dāng)然，體驗(yàn)式教學(xué)理念在家園互動(dòng)的應(yīng)用與更深一步拓展還需要幼兒園在家長(zhǎng)工作的形式和內(nèi)容上不斷嘗試創(chuàng)新，使得不同類(lèi)型的家長(zhǎng)都能發(fā)揮出各自的優(yōu)勢(shì)，最終實(shí)現(xiàn)家園的良性互動(dòng)。

作者:胡艷玲 單位:陜西省西安市品格教育集團(tuán)

參考資料:

[1]《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》[OL]