网站首页
教育杂志
CSSCI期刊 北大期刊 CSCD期刊 统计源期刊 知网收录期刊 维普收录期刊 万方收录期刊 SCI期刊(美)
医学杂志
CSSCI期刊 北大期刊 CSCD期刊 统计源期刊 知网收录期刊 维普收录期刊 万方收录期刊 SCI期刊(美)
经济杂志
CSSCI期刊 北大期刊 CSCD期刊 统计源期刊 知网收录期刊 维普收录期刊 万方收录期刊 SCI期刊(美)
金融杂志
CSSCI期刊 北大期刊 CSCD期刊 统计源期刊 知网收录期刊 维普收录期刊 万方收录期刊 SCI期刊(美)
管理杂志
CSSCI期刊 北大期刊 CSCD期刊 统计源期刊 知网收录期刊 维普收录期刊 万方收录期刊 SCI期刊(美)
科技杂志
CSSCI期刊 北大期刊 CSCD期刊 统计源期刊 知网收录期刊 维普收录期刊 万方收录期刊 SCI期刊(美)
工业杂志
CSSCI期刊 北大期刊 CSCD期刊 统计源期刊 知网收录期刊 维普收录期刊 万方收录期刊 SCI期刊(美)
SCI杂志
中科院1区 中科院2区 中科院3区 中科院4区
全部期刊
公務(wù)員期刊網(wǎng) 精選范文 管理學(xué)相關(guān)知識范文

管理學(xué)相關(guān)知識精選(九篇)

前言:一篇好文章的誕生,需要你不斷地搜集資料、整理思路,本站小編為你收集了豐富的管理學(xué)相關(guān)知識主題范文,僅供參考,歡迎閱讀并收藏。

管理學(xué)相關(guān)知識

第1篇:管理學(xué)相關(guān)知識范文

了解初中政治教學(xué)關(guān)注的意義之前,我們應(yīng)先對關(guān)注一詞有先備認(rèn)知。筆者整理學(xué)者對關(guān)注所下的定義認(rèn)為關(guān)注為關(guān)切垂注,興趣和注意所在;因此對于教師在教學(xué)上的關(guān)注研究便是一項(xiàng)重要的課題。但何謂教學(xué)關(guān)注,每一位研究者對教學(xué)關(guān)注意義都不盡相同,大抵上都是以Fuller做根基,再擴(kuò)充解釋[2]。根據(jù)文獻(xiàn)的整理與分析,筆者發(fā)現(xiàn),F(xiàn)uller所界定的教師教學(xué)關(guān)注在意義層面上比較廣泛,之后的學(xué)者在定義教師教學(xué)關(guān)注時,多比較偏向教學(xué)層面上的闡釋,研究者認(rèn)為一個教師在教學(xué)上的關(guān)注或多或少都會受到個人本身和外在情境所影響,因此,所謂的教師教學(xué)關(guān)注是指教師在教學(xué)過程中所遭受到任何和教學(xué)有關(guān),以及會影響教師在教學(xué)上的課題,并且這個課題為教師所關(guān)切注意,積極想嘗試去改善。而這些課題會因某些影響因素而有不同階段比重的關(guān)切程度所在。

二、初中政治教學(xué)關(guān)注研究的發(fā)展與應(yīng)用

(一)教學(xué)關(guān)注研究的發(fā)展

從任教于師資培育機(jī)構(gòu)的教授們已經(jīng)開始嘗試去發(fā)現(xiàn)要教他們學(xué)生什么,教授們開始以教師的問題、教師所抱怨、教師所感焦慮以及教師感到滿意的幾個面向加以調(diào)查,揭開了初中政治教師教學(xué)關(guān)注研究的序幕;之后Fuller將教師教學(xué)關(guān)注概念化,劃分為兩種型態(tài):自我利益的關(guān)注,學(xué)生利益的關(guān)注。最后,再根據(jù)教師關(guān)注檢核表資料進(jìn)行因素分析,認(rèn)為教師教學(xué)關(guān)注應(yīng)再包含教學(xué)情境關(guān)注,但由于教學(xué)情境關(guān)注必須透過情境本身的改變,或先改變自己,再推動情境的改變才能解決,因此,在談教師教學(xué)關(guān)注理論時,都只包含三面向,即以self、task、impact來代表教師教學(xué)關(guān)注的三階段[3]。

(二)教學(xué)關(guān)注研究的應(yīng)用

在發(fā)現(xiàn)教師參與教育改革對革新措施的關(guān)注表現(xiàn)與Fuller所指教學(xué)關(guān)注有相似之處時,于是他們以關(guān)注概念為基礎(chǔ)展開為期三年的實(shí)證調(diào)查研究,建立關(guān)注本位的采用模式,其基本觀點(diǎn)如下:1.改革是一個過程、不是一個事件;2.改革過程中,了解執(zhí)行者的觀點(diǎn)是非常重要的;3.改變現(xiàn)狀先從改變?nèi)酥郑?.改變過程中,革新與執(zhí)行是一體兩面的;5.改革過程是可以經(jīng)由規(guī)劃實(shí)現(xiàn)的;6.本模式所稱革新泛指各種型態(tài)及不同大小的變革[4]。因此,有關(guān)教育改革的研究關(guān)注本位的采用模式被視為最佳的實(shí)證理論模式,其應(yīng)用領(lǐng)域除了教育研究外,還推廣到護(hù)理、農(nóng)業(yè)推廣、商業(yè)教育等方面的研究。

三、初中政治教師教學(xué)關(guān)注的相關(guān)研究

就本研究主題而言,可以歸類以下四點(diǎn)研究方向:師范教育的應(yīng)用;以理論為基礎(chǔ)運(yùn)用以解決其他關(guān)注問題;對于理論的驗(yàn)證;影響之相關(guān)因素探討。研究者將四個研究方向的相關(guān)文獻(xiàn)整理,做出以下的結(jié)論:

(一)師范教育的應(yīng)用上

從文獻(xiàn)中研究者發(fā)現(xiàn)應(yīng)用于師范教育上的研究多數(shù)早期,包括Fuller在1967年以332個師范生為研究對象;Hall在1960~1970年間以參加個別化師范教育實(shí)驗(yàn)課程的師范生為對象以及Patterson在1969年將教學(xué)關(guān)注理論納入師范課程安排都得到一個結(jié)論:課程教學(xué)內(nèi)容和師范生的學(xué)校實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)是完成發(fā)展任務(wù)和解決關(guān)注的重要貢獻(xiàn)者;接受將教學(xué)關(guān)注理論納入課程安排的師范生對教學(xué)內(nèi)容及教授較感到滿意。因此如果我們在師資職前培育課程中改變課程內(nèi)涵或上課順序,讓職前教師的教學(xué)關(guān)注受重視,應(yīng)可獲得正面的意義與幫助。

(二)以理論為基礎(chǔ)運(yùn)用以解決其他關(guān)注問題

包括國外學(xué)者Roper在1993年探討師范生所知覺的教學(xué)關(guān)注與指導(dǎo)老師知覺的教師關(guān)注之關(guān)系和Lorhr在1994年探討職前教師和任課教授的教學(xué)關(guān)注以及近期國內(nèi)研究者探討教師效能感與教育變革關(guān)注階段、教育變革接受度的相關(guān)情形,理清教師對教育改革接受度的影響因素;李復(fù)惠在其任教健康教學(xué)范疇內(nèi)探究教師認(rèn)知與關(guān)注程度現(xiàn)況及其相關(guān)影響因素。姜禮能探討資訊融入教學(xué)與教師關(guān)注相關(guān)議題;王慧珠探討教師教學(xué)關(guān)注與教學(xué)專業(yè)成長需求的現(xiàn)況和相關(guān)性,并比較不同個人因素與環(huán)境因素變項(xiàng)之教師,其教學(xué)關(guān)注與教學(xué)專業(yè)成長需求的差異情形[5]。從國外的兩篇相關(guān)研究和近年來國內(nèi)研究者的文獻(xiàn)中可得知,已開始嘗試從理論中去發(fā)展如何解決實(shí)務(wù)上的問題,以期探討了解學(xué)校中的職前教師或是不同教學(xué)情況、教學(xué)職務(wù)上的關(guān)注,更據(jù)此因應(yīng)教學(xué)時代的變遷,作為教育改革的參考。如現(xiàn)在的科技融入教學(xué)及教師專業(yè)、應(yīng)用CBAM模式以探討變革關(guān)注等,這都是值得令人思考亟欲探究的課題。

(三)對于理論的驗(yàn)證

從相關(guān)應(yīng)用研究中得知,F(xiàn)uller的教師關(guān)注已經(jīng)有許多研究將其應(yīng)用在其他教育對象上,以了解其他不同教育領(lǐng)域關(guān)注的發(fā)展,借以驗(yàn)證Fuller的理論是否亦可適用于其他教育領(lǐng)域,當(dāng)然,并不是每一個研究結(jié)果都和其有相同的結(jié)論。而此領(lǐng)域在國內(nèi)的文獻(xiàn)上尚稱發(fā)展階段,關(guān)注的情形是否真如Fuller理論,值得探討。

(四)影響之相關(guān)因素探討

從整理的研究文獻(xiàn)中我們可以得知,從事此方面研究文獻(xiàn)可稱豐富,而研究影響初中政治教師教學(xué)關(guān)注的因素亦很多,可歸類為個人因素(性別、年齡教育背景……)和情境因素(學(xué)校規(guī)模、擔(dān)任職務(wù)……)。先進(jìn)研究者以性別、年齡和教育背景因素探討為最多,所得到的結(jié)果也不盡相同,不可忽略的是因?yàn)槲覀兪浅闃诱{(diào)查的準(zhǔn)實(shí)驗(yàn),所得出的結(jié)果當(dāng)然不可廣泛適用各個地區(qū)??v然如此,這也是日后可提供后進(jìn)做研究的珍貴資料參考點(diǎn)。

四、結(jié)束語

第2篇:管理學(xué)相關(guān)知識范文

一、課程設(shè)置模塊化

物流管理專業(yè)不僅涉及經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)知識,也涉及管理學(xué)的相關(guān)知識,它的專業(yè)目標(biāo)主要是培養(yǎng)應(yīng)用型和復(fù)合型物流專業(yè)人才。物流管理專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng),與市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展密切相關(guān),因此職業(yè)院校在設(shè)置物流管理專業(yè)課程時,應(yīng)從當(dāng)下的國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式出發(fā),結(jié)合勞動力市場人才發(fā)展的需要,以及物流行業(yè)自身發(fā)展的特點(diǎn),設(shè)置相應(yīng)的專業(yè)課程,真正體現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合。比如,當(dāng)前隨著我國的網(wǎng)購規(guī)模越來越大,許多人越來越傾向于網(wǎng)上購物,在這樣的發(fā)展趨勢下,我國的物流行業(yè)也異?;鸨U麄€物流行業(yè)除了有自身的發(fā)展流程外,更為關(guān)鍵的是它是一個與人打交道的行業(yè),即通常我們所說的服務(wù)業(yè)。因此,高校在設(shè)置課程時不能僅僅只是設(shè)置一些傳統(tǒng)的理論課程,也應(yīng)該設(shè)置一些基礎(chǔ)性的課程,如關(guān)于服務(wù)性的課程、關(guān)于基礎(chǔ)崗位建設(shè)的課程以及創(chuàng)新性的課程,還有如何解決當(dāng)前我國物流量增大導(dǎo)致物流速度減緩的問題等相關(guān)的課程。通過設(shè)置這些實(shí)踐性更強(qiáng)的課程,促使物流專業(yè)教學(xué)更加具有實(shí)踐性,從而培育出更符合社會發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才。

二、課程內(nèi)容情景化

實(shí)驗(yàn)式教學(xué)模式倡導(dǎo)的是教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐相符,通過模擬現(xiàn)實(shí)場景的教學(xué)模式給予學(xué)生真實(shí)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐體會,改變傳統(tǒng)的老師講課、學(xué)生聽講的被動接受知識的處境,通過模擬場景激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,最大限度地幫助學(xué)生了解真實(shí)的工作環(huán)境,因此為了適應(yīng)實(shí)驗(yàn)式教學(xué)模式的發(fā)展,物流專業(yè)教學(xué)在設(shè)置課程內(nèi)容時應(yīng)該注重課程內(nèi)容的情景化模式,主要就是通過模擬企業(yè)實(shí)踐過程,最大化地還原工作環(huán)境,讓學(xué)生在課堂上就能夠切身感受到真實(shí)的工作場景。比如在學(xué)習(xí)物流相關(guān)流程時,創(chuàng)設(shè)一些實(shí)踐性較強(qiáng)的情景項(xiàng)目,通過系統(tǒng)的模擬,系統(tǒng)地了解項(xiàng)目任務(wù)和工作流程安排來體會真正的物流實(shí)踐。例如,通過分組演戲讓部分學(xué)生扮演制造商,部分學(xué)生扮演批發(fā)商以及零售商、顧客,將學(xué)生統(tǒng)一安排起來,形成一個完整的物流鏈條,學(xué)生按照自己的角色設(shè)計(jì)出相關(guān)的業(yè)務(wù)計(jì)劃,比如進(jìn)貨量、庫存量等以及設(shè)計(jì)出相關(guān)的物流服務(wù)流程等。通過這些情景化的教學(xué)模式,將工作氛圍融入課堂學(xué)習(xí)中去,讓學(xué)生提前進(jìn)入到社會工作角色中去,更早地了解相關(guān)的行業(yè)知識,進(jìn)而從整體上掌握整個行業(yè)的業(yè)務(wù)流程。

三、教學(xué)方法綜合化

體驗(yàn)式教學(xué)模式注重的是整個教學(xué)過程和實(shí)踐環(huán)節(jié),這就與傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式有很大的不同。在過去的教學(xué)模式中,我們倡導(dǎo)老師在課堂上將知識講解得更全面更仔細(xì),方便學(xué)生理解和體會。然而,在體驗(yàn)式的教學(xué)模式中,一方面,我們倡導(dǎo)課堂討論以及課堂參與,力求每個學(xué)生都積極地參與到課堂當(dāng)中來,通過課堂的演習(xí)讓每一個學(xué)生都體驗(yàn)到真實(shí)的業(yè)務(wù)流程。為了達(dá)到這一目的,我們必須轉(zhuǎn)變當(dāng)前單一式的教學(xué)方法,通過案例分析、情景演練、崗位實(shí)習(xí)、實(shí)習(xí)管理等相關(guān)的實(shí)踐形式擴(kuò)展教學(xué)方法,力求實(shí)現(xiàn)課堂模擬與實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合,通過案例分析、情景演練以及崗位實(shí)習(xí)等相關(guān)的活動,讓學(xué)生提前了解物流行業(yè)的相關(guān)業(yè)務(wù)流程,讓他們在整個體驗(yàn)式學(xué)習(xí)過程中通過參與、交流培養(yǎng)相應(yīng)的合作精神,進(jìn)而培養(yǎng)相關(guān)的職業(yè)精神,為往后步入社會實(shí)踐奠定一定的基礎(chǔ)。另一方面,在實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)中,應(yīng)該充分地利用當(dāng)前便利的網(wǎng)絡(luò)文化科技,比如將當(dāng)前的多媒體信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及相關(guān)的通信視頻技術(shù)融入物流管理專業(yè)教學(xué)當(dāng)中去,讓整個物流管理專業(yè)體驗(yàn)式教學(xué)更加地生動、貼近實(shí)際,也更加符合當(dāng)前我國物流行業(yè)信息化的發(fā)展趨勢,促使學(xué)生開拓自己的創(chuàng)新性思維。任何一種教學(xué)方法實(shí)施過程中都需要老師的參與,體驗(yàn)式教學(xué)模式的課堂也是如此,在整個課堂過程中盡管我們倡導(dǎo)的是學(xué)生自主性地學(xué)習(xí)交流,但是在這個過程中老師的主導(dǎo)作用也很重要,老師要對學(xué)生進(jìn)行協(xié)調(diào)溝通,要對整個課程流程進(jìn)行一定的指導(dǎo)和幫助,必要時還要對學(xué)生不太了解的流程進(jìn)行必要的講解。

四、教學(xué)體系系統(tǒng)化

體驗(yàn)式教學(xué)模式主要將管理技能和管理素質(zhì)貫穿于整個教學(xué)過程中,進(jìn)而提高學(xué)生各方面的能力。在這個過程中學(xué)校應(yīng)該建立起體驗(yàn)式教學(xué)模式綜合體系,這個綜合體系主要由五部分課堂組合而成:第一課堂主要包括理論與實(shí)踐一體化的教學(xué)模式課堂;第二課堂主要包括拓展知識應(yīng)用于名家創(chuàng)新應(yīng)用講座;第三課堂主要包括開展創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目運(yùn)營試驗(yàn)的試驗(yàn)課堂;第四課堂主要包括開展比賽促進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)學(xué)習(xí)的實(shí)踐課堂;第五課堂主要包括開展實(shí)訓(xùn)定崗和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐為主的實(shí)踐課堂。通過這五大課堂的教學(xué)與實(shí)踐,構(gòu)建起一個完整的體驗(yàn)式教學(xué)模式綜合體系,全方位地促進(jìn)學(xué)生理論與實(shí)踐的發(fā)展,通過各個方面的理論和實(shí)踐知識培養(yǎng)學(xué)生整體的業(yè)務(wù)流程觀念,促使學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間就能夠全方位地了解崗位的相關(guān)情況,進(jìn)而在不知不覺中提升自己的能力。比如在企業(yè)為學(xué)生提供就業(yè)崗位,學(xué)校為企業(yè)輸送人才這一校企合作模式中,學(xué)生通過崗位實(shí)習(xí)不僅可以將理論融入實(shí)踐當(dāng)中,而且可以全面、系統(tǒng)化地認(rèn)識整個物流行業(yè)的運(yùn)作規(guī)則,有些學(xué)生更是在這樣的實(shí)習(xí)之后開始自己的創(chuàng)業(yè)之路,如設(shè)立快遞投放點(diǎn),盡管只是一個小小的起步,但是不可否認(rèn)的是通過這樣的實(shí)踐學(xué)習(xí),可以快速地提高學(xué)生的實(shí)踐能力和知識運(yùn)用能力。

五、教學(xué)評價(jià)多樣化

第3篇:管理學(xué)相關(guān)知識范文

(1.山東師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院,山東 濟(jì)南 250014;2.臨沂大學(xué)高等教育研究院,山東 臨沂 276000;

3.臨沂大學(xué)教師教育學(xué)院,山東 臨沂 276000)

【摘 要】利益相關(guān)者理論認(rèn)為任何組織的發(fā)展都離不開利益相關(guān)者的投入或參與。利益相關(guān)者視域下的大學(xué)治理強(qiáng)調(diào)多元利益主體的有效參與,要求大學(xué)利益相關(guān)者作為權(quán)力主體民主參與大學(xué)治理,實(shí)現(xiàn)大學(xué)共同治理,充分表達(dá)大學(xué)利益相關(guān)者之間的民主、參與、合作、利益最大化的制衡關(guān)系和價(jià)值訴求。從以構(gòu)建多元治理主體為價(jià)值目標(biāo),以促進(jìn)各方積極參與為合作動力,以協(xié)調(diào)各方協(xié)同合作為實(shí)體框架,以完善大學(xué)治理制度為條件保障四個方面促進(jìn)大學(xué)治理進(jìn)程。

關(guān)鍵詞 利益相關(guān)者;大學(xué)治理;參與

基金項(xiàng)目:國家社科基金教育學(xué)一般課題“高校學(xué)生公共參與的有效路徑研究——基于利益相關(guān)者協(xié)同創(chuàng)新的視角”(BEA120031);山東省高等學(xué)校教學(xué)改革項(xiàng)目(2012463)。

作者簡介:盧靜(1989—),女,山東濰坊人,山東師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院碩士研究生,任職于臨沂大學(xué)高等教育研究院,主要研究方向?yàn)楦叩冉逃芾怼?/p>

張洪高(1971—),男,山東巨野人,博士,臨沂大學(xué)教師教育學(xué)院副院長,副教授,主要研究方向?yàn)楦叩冉逃芾?、公民與道德教育。

大學(xué)治理是當(dāng)今高等教育改革發(fā)展的趨勢,而大學(xué)作為社會發(fā)展中的一員,是一個典型的利益相關(guān)者組織。研究利益相關(guān)者視域下的大學(xué)治理是當(dāng)下高等教育領(lǐng)域的重要議題。明晰利益相關(guān)者視域下大學(xué)治理的思想,并在此基礎(chǔ)上延展其時代價(jià)值,堅(jiān)定大學(xué)治理的發(fā)展方向,不僅具有學(xué)術(shù)價(jià)值,也是對大學(xué)治理研究的進(jìn)一步推動和發(fā)展。

1 利益相關(guān)者視域下大學(xué)治理的思想解讀

1.1 利益相關(guān)者理論的基本思想

利益相關(guān)者理論是美國斯坦福研究所首次提出的,并將其定義為:對企業(yè)來說存在這樣一些利益群體,如果沒有他們的支持,企業(yè)就無法生存。隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展變革,利益相關(guān)者理論的外延在不斷延伸。其中,在1984年,美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家弗里曼(Freeman)給出了一個廣義的利益相關(guān)者定義,他認(rèn)為利益相關(guān)者是“那些能夠影響企業(yè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn),或者能夠被企業(yè)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程影響的任何個人和群體”。[1]“任何”一詞就極大地?cái)U(kuò)展了利益相關(guān)者的外延。隨著理論研究的深入,利益相關(guān)者理論也逐漸被用在包括教育的諸多領(lǐng)域。

利益相關(guān)者理論強(qiáng)調(diào)利益相關(guān)者的有效參與,并且能為組織帶來一定的利潤,并且承擔(dān)相關(guān)責(zé)任的組織。大學(xué)作為一種非營利性組織,沒有嚴(yán)格意義上的股東,沒有人能夠獲得大學(xué)的剩余利潤,每一個人或每一類人都不能對大學(xué)行使獨(dú)立控制權(quán)。[2]大學(xué)只能由利益相關(guān)者共同協(xié)作,相互制衡。大學(xué)是一個典型的利益相關(guān)者組織,是多方的利益連接體。確切的說,大學(xué)的利益相關(guān)者是指與大學(xué)存在密切關(guān)系的群體或個人,包括:學(xué)生、行政人員、教師、校友、學(xué)生家長、捐贈者、政府、社會、企業(yè)界、媒體等。

1.2 大學(xué)治理的基本思想

大學(xué)治理的概念,美國高等教育協(xié)會將大學(xué)治理定義為,大學(xué)內(nèi)外利益相關(guān)者參與大學(xué)重大事務(wù)決策的結(jié)構(gòu)與過程。美國卡內(nèi)基教育基金促進(jìn)會將治理定義為“做決策的結(jié)構(gòu)與過程,從而區(qū)別于行政和管理”。我國最早公開研究大學(xué)治理的是張維迎教授,他對大學(xué)治理的研究是公司治理的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,他認(rèn)為,大學(xué)不同于企業(yè),是一種非營利性的機(jī)構(gòu),但相同的是大學(xué)的目標(biāo)也需要制度安排,“這些制度安排就是治理結(jié)構(gòu),就是大學(xué)的治理。[3]

追溯起源,大學(xué)治理是在大學(xué)管理的基礎(chǔ)而來的,治理是為了緩解管理的過度集權(quán)應(yīng)運(yùn)而生的,治理更多的是強(qiáng)調(diào)分權(quán)和參與。大學(xué)治理是大學(xué)內(nèi)外利益相關(guān)者行使自身權(quán)力參與大學(xué)管理事務(wù)的結(jié)構(gòu)與過程,其目標(biāo)就是在利益最大化原則之下實(shí)現(xiàn)大學(xué)目標(biāo)和責(zé)任。大學(xué)治理的基本思想就是要求多元利益主體的有效參與,協(xié)同合作。

1.3 利益相關(guān)者視域下大學(xué)治理的思想解讀

我國高等教育正處于多樣化和利益相關(guān)者時代,中國高等教育管理范式將從中央集權(quán)管理范式向地方化管理范式過渡,最終將走向“利益相關(guān)者治理”范式,該范式的核心在于建立各種利益群體之間的伙伴關(guān)系, 這是區(qū)別于過去任何一種管理范式的主要特征。[4]利益相關(guān)者理論為大學(xué)治理的研究奠定了理論基礎(chǔ),利益相關(guān)者視域下的大學(xué)治理,強(qiáng)調(diào)大學(xué)利益相關(guān)者的有效參與、相互制衡、協(xié)同合作。大學(xué)治理是利益相關(guān)者互動合作的動態(tài)過程,利益各方有效參與到大學(xué)治理中來,共同行使自身權(quán)力,承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任,保障組織內(nèi)部利益最大化,從而實(shí)現(xiàn)大學(xué)的使命和責(zé)任。

2 相關(guān)者視域下大學(xué)治理的價(jià)值解讀

利益相關(guān)者視域下的大學(xué)治理強(qiáng)調(diào)多元主體的相互制衡與協(xié)調(diào)發(fā)展,那么,在明晰了利益相關(guān)者視域下大學(xué)治理的核心思想之后,怎樣延展其具體的價(jià)值理念,為參與者提供明確的指導(dǎo)原則。為此,本研究主要從價(jià)值取向和價(jià)值訴求兩個層面進(jìn)行剖析。

2.1 利益相關(guān)者視域下大學(xué)治理的價(jià)值取向

2.1.1 民主

民主是大學(xué)治理的環(huán)境取向。只有在民主的環(huán)境中,利益相關(guān)者視域下的大學(xué)治理才能夠發(fā)展下去。利益只有被充分地表達(dá)才能被充分地重視,所有利益相關(guān)者的共同愿望莫過于自身利益的充分表達(dá)。[5]利益相關(guān)者視域下的大學(xué)治理就能夠使各方充分表達(dá)自身的利益訴求,比如,政府希望大學(xué)能夠在思想觀念上表達(dá)其執(zhí)政理念,通過科學(xué)技術(shù)推動整個社會的發(fā)展,通過文化知識傳播提高公民素質(zhì);大學(xué)教師希望大學(xué)能夠?yàn)樗麄兲峁┟裰?、自由的學(xué)術(shù)環(huán)境,在大學(xué)內(nèi)部充分表達(dá)自身的學(xué)術(shù)觀點(diǎn),實(shí)現(xiàn)真正的教授治學(xué);學(xué)生希望大學(xué)為其提供優(yōu)質(zhì)的教育質(zhì)量,不斷完善自身發(fā)展,實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

2.1.2 參與

參與是利益相關(guān)者視域下大學(xué)治理的行動取向。治理的核心就是分權(quán)和參與。利益相關(guān)者根據(jù)自身的權(quán)力,有效參與到各個領(lǐng)域,實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值,承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。比如,政府可以參與到大學(xué)治理,給與相應(yīng)的政策指引和資金支持;教師可以參與到大學(xué)治理,為大學(xué)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的不斷發(fā)展和改進(jìn),奉獻(xiàn)自身的價(jià)值;學(xué)生可以參與到大學(xué)治理,作為大學(xué)最為直接的利益相關(guān)者,學(xué)生完全有需求和權(quán)力在不同層面積極參與大學(xué)治理。

2.1.3 協(xié)作

協(xié)作是利益相關(guān)者視域下大學(xué)治理的方式取向。利益相關(guān)者共同參與大學(xué)治理,這就要求彼此之間相互協(xié)調(diào)合作,彼此之間將強(qiáng)互動聯(lián)系,協(xié)同進(jìn)步,真正實(shí)現(xiàn)利益相關(guān),共同治理。比如,對于課堂管理,學(xué)校、教師、學(xué)生就可以通過彼此之間的溝通,學(xué)校掌握好大的方向,學(xué)生表達(dá)自身訴求,教師付諸于課堂行動,彼此協(xié)作。大學(xué)的各利益相關(guān)者根據(jù)他們各自在大學(xué)里的地位、所能發(fā)揮的作用, 在大學(xué)治理結(jié)構(gòu)中各得其所,各行其責(zé)。[6]利益相關(guān)者的物質(zhì)和精神付出充實(shí)和豐富著大學(xué)資源,為大學(xué)提供了發(fā)展的能量和動力。

2.1.4 利益最大化

利益最大化是利益相關(guān)者視域下大學(xué)治理的原則取向。利益相關(guān)者視域下大學(xué)治理要求各方的參與,這里的參與是有效參與,而不僅是積極參與。強(qiáng)調(diào)利益最大化原則,就是說,各方的參與能夠是相互整合的結(jié)果,是“1+1+1”大于3的方式,否則大學(xué)的治理就會陷入混亂,毫無頭緒。利益相關(guān)者應(yīng)該根據(jù)自身的能力選擇參與,實(shí)現(xiàn)自身最好的價(jià)值。

2.2 利益相關(guān)者視域下大學(xué)治理的價(jià)值訴求

任何事物的發(fā)展總是會有不同的時代背景與要求,同樣,利益相關(guān)者視域下的大學(xué)治理所給與我們的時代價(jià)值,十分豐厚。主要表現(xiàn)促進(jìn)國家治理體系現(xiàn)代化、加快公民社會的發(fā)展、完善大學(xué)治理結(jié)構(gòu)三個層面。

2.2.1 對國家治理體系現(xiàn)代化的積極呼應(yīng)

黨的十八屆三中全會提出的全面深化改革的總目標(biāo),就是完善和發(fā)展中國特色社會主義制度、推進(jìn)國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化,要求國家在政治、經(jīng)濟(jì)、社會、文化、生態(tài)等多個領(lǐng)域通過多種途徑或方式進(jìn)行綜合調(diào)配,協(xié)調(diào)治理。那么大學(xué)組織作為國家社會的一員,應(yīng)該緊跟國家步伐,不斷完善大學(xué)治理結(jié)構(gòu)。利益相關(guān)者視域下的大學(xué)治理研究是對國家治理體系現(xiàn)代化的積極呼應(yīng)。

2.2.2 對現(xiàn)代公民社會發(fā)展的有力推進(jìn)

近年來,我國社會民主化進(jìn)程加快,不斷擴(kuò)大人民民主是今后要努力實(shí)現(xiàn)的新目標(biāo)之一,要不斷完善國家治理體系,確保人民能夠真正參與到治理,實(shí)現(xiàn)人民真正的民主。大學(xué)作為知識分子的集結(jié)地,對民主的需求也更為強(qiáng)烈,有義務(wù)和能力在社會民主化進(jìn)程中起到引領(lǐng)作用。因此,利益相關(guān)者視域下大學(xué)治理的研究是高校協(xié)商民主的強(qiáng)力推動和內(nèi)在要求,也是對社會民主化進(jìn)程的有效推進(jìn)和引領(lǐng)。

2.2.3 對大學(xué)治理結(jié)構(gòu)體系的不斷完善

當(dāng)前,關(guān)于大學(xué)治理的研究雖然是在不斷發(fā)展,但是還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,大學(xué)治理的結(jié)構(gòu)體系還有待完善和補(bǔ)充。利益相關(guān)者視域下大學(xué)治理的研究是對當(dāng)前大學(xué)治理內(nèi)容的不斷完善和補(bǔ)充,有利于推動大學(xué)治理的不斷發(fā)展,促成大學(xué)治理研究內(nèi)容的不斷完整。

3 利益相關(guān)者視域下大學(xué)治理的方向解讀

利益相關(guān)者視域下的大學(xué)治理就是要吸引多元治理主體,來平衡各種利益相關(guān)者的權(quán)責(zé)范圍,明晰各治理主體的作用。那么,怎樣完善大學(xué)治理,主要從構(gòu)建多元治理主體,促進(jìn)各方的有效參與,協(xié)同各方協(xié)調(diào)合作,完善大學(xué)治理制度四個方向進(jìn)行闡釋,從而促進(jìn)大學(xué)的不斷發(fā)展。

3.1 以構(gòu)建多元治理主體為價(jià)值目標(biāo)

利益相關(guān)者視域下的大學(xué)治理,應(yīng)當(dāng)是多元治理主體的整合。大學(xué)既不是由政府壟斷管理權(quán), 也不是徹底的高校自治。其治理主體來自于各個領(lǐng)域、各個層次。作為大學(xué)的利益相關(guān)者政府、社會、教師、學(xué)生等都有權(quán)力參與大學(xué)治理,因?yàn)榇髮W(xué)與此之間都存在利益制衡。明確多元治理主體是大學(xué)治理的目標(biāo)指引和核心主題。

3.2 以促進(jìn)各方有效參與為合作動力

在明確大學(xué)多元治理主體的基礎(chǔ)之上,要將思路轉(zhuǎn)化為行動,就應(yīng)該加強(qiáng)各方之間的參與。這里的參與應(yīng)當(dāng)是有效參與,因?yàn)闆]有行動就沒有實(shí)踐,沒有成果,參與也并是無效參與,應(yīng)當(dāng)是各組織之間發(fā)揮自身優(yōu)勢,實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值,有所甄別,有所選擇,實(shí)現(xiàn)大學(xué)治理利益最大化。促進(jìn)各方積極參與是行動基礎(chǔ)和效果保障。

3.3 以協(xié)調(diào)各方協(xié)同合作為實(shí)體框架

在多元治理主體有效參與的基礎(chǔ)之上,與此同時,更為重要的就是各方之間的協(xié)調(diào)合作,互動協(xié)商。治理本身強(qiáng)調(diào)的就是多元主體參與,所以,合作自然是比不可少。這正是與大學(xué)管理的區(qū)別之處,大學(xué)管理強(qiáng)調(diào)自上而下的剛性模式,而大學(xué)治理強(qiáng)調(diào)的是上行下效的合作模式。避免了管理的單一和冗長,治理在一定程度上集合了人力,節(jié)約了時間,提升了效率。協(xié)調(diào)各方協(xié)同合作是行動指南和治理之本。

3.4 以完善大學(xué)治理制度為條件保障

制度建設(shè)對大學(xué)治理是必不可少的,制度能在一定程度上為其保駕護(hù)航。雖然現(xiàn)行國家也在積極倡導(dǎo)國家治理體系的建設(shè),但是畢竟是發(fā)展中的事物,相關(guān)制度法律保障還有待進(jìn)一步完善。大學(xué)的信息公開制度,大學(xué)治理制度的制定等都需要不斷地研究,因此,各大學(xué)應(yīng)根據(jù)自己的校情和發(fā)展目標(biāo)盡快制定相應(yīng)的大學(xué)章程,大學(xué)治理制度建設(shè)也是需要在實(shí)踐中逐步建設(shè)完善。

參考文獻(xiàn)

[1]洪彩真.學(xué)生—高等教育之核心利益相關(guān)者[J].黑龍江高教研究,2006(12):118-121.

[2]李福華.利益相關(guān)者視野中大學(xué)的責(zé)任[J].高等教育研究,2007(1):50-53.

[3]任春曉.教師參與大學(xué)內(nèi)部治理模式研究[D].遼寧:東北大學(xué),2012,12-13.

[4]劉進(jìn)平,張銳.高校利益相關(guān)者的邊界與屬性識別[J].高教發(fā)展與評估,2010(3):1-9.

[5]劉恩允.利益相關(guān)者視角下大學(xué)管理制度的價(jià)值轉(zhuǎn)換及其實(shí)現(xiàn)[J].教育發(fā)展研究,2012(11):42-46.

第4篇:管理學(xué)相關(guān)知識范文

[關(guān)鍵詞]知識管理;圖書館學(xué);創(chuàng)新工作

1知識管理理念在圖書館學(xué)研究中的現(xiàn)狀

知識管理是借助恰當(dāng)?shù)挠?jì)算機(jī)軟硬件技術(shù)以及通信技術(shù)等信息技術(shù),在合理的組織結(jié)構(gòu)及良好的組織文化氛圍中研究各類顯性知識與隱性知識并對之進(jìn)行搜集、加工、存儲并付之使用的過程。它是隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,企業(yè)從信息管理走向知識管理的過程中形成的一種新的管理學(xué)研究方向。在1999年到2000年期間對其探討一度極為熱烈。由于“知識”這一概念特有的寬泛性和“知識管理”這一概念表面的非技術(shù)性等原因,“知識管理”已成為當(dāng)今圖書館學(xué)理論界探討的最熱門的話題,但當(dāng)前的研究大都局限于對圖書館現(xiàn)有資源顯性或隱性知識的開發(fā)等純技術(shù)性課題,真正將知識管理運(yùn)用于圖書館創(chuàng)新發(fā)展的切入口尚未形成,顯性知識和隱性知識也沒有明確的定義。知識管理的研究內(nèi)容、學(xué)科性質(zhì)、研究的方式方法以及和其他相鄰學(xué)科、交叉學(xué)科的關(guān)系,尤其是對圖書館如何利用知識管理手段開展創(chuàng)新研究,營造圖書館良好發(fā)展氛圍,促進(jìn)圖書館資源利用、資源共享等研究內(nèi)容尚未成熟。加強(qiáng)二者基礎(chǔ)理論研究深度,將知識管理的方式、方法運(yùn)用于圖書館學(xué)研究及具體工作中去,對開拓圖書館知識創(chuàng)新、環(huán)境創(chuàng)新、服務(wù)創(chuàng)新、管理創(chuàng)新,促進(jìn)圖書館知識利用等都將起到良好的推動作用。

2知識管理促進(jìn)了圖書館學(xué)創(chuàng)新研究的新變化

知識管理的概念來源于企業(yè)發(fā)展中產(chǎn)生的管理學(xué)理論,但對它的研究目前還沒有形成自己獨(dú)立的專門學(xué)科。作為當(dāng)前圖書館學(xué)引進(jìn)的一項(xiàng)研究內(nèi)容,很多方面只是借鑒于企業(yè)管理的理念。即在綜合性、多角度、多層次的復(fù)合應(yīng)用上進(jìn)行。要真正使知識管理與圖書館的研究有力結(jié)合起來,首先需要將知識管理的現(xiàn)有研究成果應(yīng)用于圖書館的工作環(huán)境中去。其次,圖書館界也要根據(jù)知識管理研究發(fā)展的需要,在圖書館軟硬件建設(shè)方面加以改進(jìn)。知識管理對圖書館學(xué)創(chuàng)新研究的主要思路應(yīng)從它對圖書館外部和內(nèi)部的影響著手,具體為如下。

2.1知識管理要求圖書館加強(qiáng)環(huán)境創(chuàng)新

知識管理下的圖書館創(chuàng)新,首先必須是圖書館現(xiàn)有環(huán)境的創(chuàng)新,它不僅僅是簡單的通過管理手段的改變,形成寬松和諧的、鼓勵個性發(fā)展的人際氛圍,更應(yīng)該是一種制度,這種制度以有利于保護(hù)上述管理手段而存在。前者是“人治”,而“人治”的環(huán)境在當(dāng)代中國圖書館事業(yè)部門管理方式面前會隨著管理層的業(yè)務(wù)水平、社會作用、管理思想的改變而改變。沒有一個嶄新的“法制”環(huán)境,就只能停留在傳統(tǒng)宣傳教育的思維模式,就不可能去談圖書館的管理創(chuàng)新。因?yàn)榄h(huán)境是客觀存在的,形成一個新的環(huán)境,則是建立一種新的觀念形態(tài)的開始,也就意味著必須對客觀存在進(jìn)行改變。這種改變方式可能是一次性的、根本性的,也可能是漸進(jìn)的階段性的,而關(guān)鍵在于什么是最合適的。目前比較統(tǒng)一的觀點(diǎn)是分兩步走:首先;由全國法制工作委員會盡快制定并通過一部操作性強(qiáng)的、業(yè)界呼吁已久而遲遲未見的圖書館法。通過法律的強(qiáng)制性推動圖書館法制建設(shè)。其次,由圖書館協(xié)會根據(jù)知識管理的需要,同時借鑒企業(yè)資本管理方式,在行業(yè)內(nèi)形成一種管理風(fēng)氣,規(guī)范一種制度,使圖書館工作環(huán)境有一個規(guī)范化的可操作模式。這兩方面的工作是圖書館環(huán)境創(chuàng)新需要研究的主要內(nèi)容。

2.2知識管理推動了圖書館管理創(chuàng)新

當(dāng)前圖書館管理創(chuàng)新包括管理對象和管理手段的創(chuàng)新。具體包括:管理者創(chuàng)新、館員和讀者創(chuàng)新、組織創(chuàng)新、職能創(chuàng)新、方法創(chuàng)新、形象創(chuàng)新、文化創(chuàng)新、環(huán)境創(chuàng)新、條件創(chuàng)新、管理目的創(chuàng)新等。而運(yùn)用知識管理理念,當(dāng)前最需要解決的是人力資源創(chuàng)新和信息管理創(chuàng)新。首先,通過借鑒企業(yè)“人本”知識管理思想,轉(zhuǎn)變圖書館管理理念,不斷變革或改革圖書館管理方式,用知識管理手段將信息轉(zhuǎn)化為知識,通過各類、各級圖書館之間的知識共享,運(yùn)用集體的智慧來提高圖書館應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力。其次,體現(xiàn)以人為本,完善激勵機(jī)制。為了促進(jìn)對具有專業(yè)技能的人的管理,要徹底打開“單位人”的枷鎖,使其具有“社會人”的身份,增加人才的流動性,推動人才資源的充分利用。第三,加強(qiáng)資源配置方法變革和工作組織體制變革研究,改善圖書館資源結(jié)構(gòu),改革圖書館管理體制,形成管理創(chuàng)新的良好氛圍。第四,通過一系列概念的引入與深化,提出“圖書館學(xué)知識管理”“圖書館學(xué)知識創(chuàng)新”的新概念。通過對新學(xué)科的專業(yè)研究,把握圖書館學(xué)知識管理研究方向,從而指導(dǎo)圖書館工作目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上,最終推動圖書館學(xué)研究領(lǐng)域的新發(fā)展。

2.3知識管理開創(chuàng)了圖書館知識創(chuàng)新

根據(jù)知識管理的含義,知識創(chuàng)新的主要內(nèi)容就是借助企業(yè)資本管理理念,充分利用圖書館現(xiàn)有資源,結(jié)合圖書館學(xué)、情報(bào)學(xué)以及現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等相關(guān)技術(shù)手段進(jìn)行二次文獻(xiàn)開發(fā)和圖書館特色數(shù)據(jù)庫建設(shè),充分揭示隱性知識的內(nèi)涵,摒棄灰色文獻(xiàn)帶給人們的副作用。因此,現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用和隱性知識開發(fā)與建設(shè)是圖書館知識創(chuàng)新的主要研究方向。

2.4知識管理開創(chuàng)了圖書館服務(wù)創(chuàng)新

知識管理是對顯性知識和隱性知識進(jìn)行管理,從而達(dá)到知識共享基礎(chǔ)上的知識創(chuàng)新,最終實(shí)現(xiàn)知識應(yīng)用,創(chuàng)造必要的社會價(jià)值。具體分三步走:

2.4.1創(chuàng)造適用的人際網(wǎng)絡(luò)。圖書館知識管理的基本技術(shù)手段就是利用人際網(wǎng)絡(luò)分析軟件,使圖書館和讀者之間形成一種平等的互動關(guān)系,使讀者能夠更加方便的與圖書館交流,將圖書館員的知識融入用戶的知識中,使用戶也像圖書館員一樣成為快速查找信息的能手。

2.4.2創(chuàng)新圖書館傳統(tǒng)服務(wù)項(xiàng)目。首先通過知識管理,建立圖書館文獻(xiàn)信息資源科學(xué)配置體系,提高圖書館服務(wù)的文獻(xiàn)檢準(zhǔn)率。其次,大力加強(qiáng)館際互借服務(wù),借鑒英國大英圖書館在館際互借方面的經(jīng)驗(yàn)(大英圖書館在館際互借上主要開展一般復(fù)印服務(wù)、一般借閱服務(wù)、版權(quán)付費(fèi)服務(wù)、緊急服務(wù)、直接服務(wù)、特殊服務(wù)等方式。在服務(wù)申請上主要開展航空郵件、電話傳真、電信自動傳輸、電子郵件、INTERNET數(shù)據(jù)庫和光盤等多種形式)。在思想上重視,在工作上加強(qiáng)聯(lián)合目錄編制工作(目前CALIS正對其進(jìn)行探索并逐步付諸實(shí)施),加強(qiáng)地區(qū)及國家中心館建設(shè)。

2.4.3創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)資源服務(wù)?;谏鐣l(fā)展和圖書館自身建設(shè)的需要,各圖書館紛紛建立了自己的網(wǎng)站并通過網(wǎng)絡(luò)向一般讀者和特殊讀者提供不同層次、不同等級的數(shù)據(jù)庫文摘檢索或全文檢索服務(wù),部分專家學(xué)者也通過網(wǎng)絡(luò)的互動性為讀者提供“推拉式”的“知識表示”服務(wù)。一些圖書館學(xué)專家也正對國內(nèi)外圖書館網(wǎng)站建設(shè)加以比較分析以期尋求適合圖書館發(fā)展的服務(wù)模式。

3知識管理推動了圖書館現(xiàn)代化、人文化、理想化工作新境界

根據(jù)知識管理與圖書館學(xué)研究的新特點(diǎn),未來圖書館將是結(jié)合傳統(tǒng)圖書館和新興的知識管理研究的實(shí)驗(yàn)基地??偨Y(jié)近年來圖書館理論界關(guān)于知識管理討論的熱點(diǎn)問題,未來圖書館知識管理研究的方向必將是促進(jìn)知識管理標(biāo)準(zhǔn)化研究并利用其成果促進(jìn)圖書館文獻(xiàn)信息資源開發(fā)與利用、加強(qiáng)圖書館環(huán)境創(chuàng)新、加強(qiáng)“知識表示”研究的突破,最終將圖書館知識服務(wù)達(dá)到完全知識化服務(wù),即智能服務(wù)。知識管理理念的引入必將對傳統(tǒng)圖書館管理模式、管理手段、體制發(fā)展、服務(wù)創(chuàng)新,實(shí)現(xiàn)圖書館信息資源增值,推動社會政治經(jīng)濟(jì)改革與發(fā)展都將起到積極的促進(jìn)作用。

第5篇:管理學(xué)相關(guān)知識范文

關(guān)鍵詞:大學(xué)生思想政治教育;思想特點(diǎn);管理方法

中圖分類號:G641文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1005-5312(2011)32-0229-01

一、當(dāng)代高校大學(xué)生的思想特點(diǎn)分析

(一)以自我為中心,價(jià)值觀務(wù)實(shí)

當(dāng)代大學(xué)生活潑、開朗、主體意識及自我選擇性極強(qiáng),能夠深刻的認(rèn)識到只有自身掌握扎實(shí)、豐富的專業(yè)知識和技能,提高思想政治素質(zhì)和綜合品質(zhì),才能將來在激烈的競爭中處于有利地位。但是,當(dāng)代大學(xué)生集體觀念淡化,在具體的交往活動中表現(xiàn)出團(tuán)結(jié)協(xié)作能力較差,缺少同學(xué)之間相互合作的意識和能力,追求個性,以自我為中心,不懂得關(guān)心他人等。

(二)課余時間依賴網(wǎng)絡(luò),自我封閉加劇

網(wǎng)絡(luò)時代下因特網(wǎng)的便捷和低成本,接受信息的渠道方式趨向多元化,當(dāng)代大學(xué)生迅速掌握了利用網(wǎng)絡(luò)獲取信息和知識的本領(lǐng),擴(kuò)大了知識面,開闊了視野。但是,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境使當(dāng)代大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的依賴性過大,網(wǎng)絡(luò)使學(xué)生的虛擬溝通能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過實(shí)際溝通能力,加劇了大學(xué)生的自我封閉,最終對其學(xué)業(yè)和生活產(chǎn)生極其嚴(yán)重的不良影響。

(三)超前的就業(yè)憂慮心理

就業(yè)是一個艱難的過程,當(dāng)代大學(xué)生清楚就業(yè)的困難。但是,有一部分學(xué)生從步入大學(xué)就開始產(chǎn)生對就業(yè)憂慮,學(xué)生自身信心不足,對就業(yè)形勢表示不樂觀,對學(xué)習(xí)的方向及將來的工作方向處于混沌狀態(tài)。

二、結(jié)合大學(xué)生的思想實(shí)際,探索高校思想政治教育管理方法

(一)堅(jiān)持“以人為本”的新理念,努力提高思想政治教育

作為當(dāng)代高校大學(xué)生的思想政治教育管理者,要堅(jiān)持“以人為本”的新理念、新認(rèn)識,注重與大學(xué)生平等交流,貼近大學(xué)生思想特點(diǎn)和思維習(xí)慣,把握主體教育的方向,堅(jiān)持主客體間的平等互動及尊重原則,努力提高思想政治教育對當(dāng)代大學(xué)生的吸引力和感染力。

第一,開展新生入學(xué)教育。抓住新生入學(xué)的有利時機(jī),對學(xué)生進(jìn)行全方位的教育。第二,組織形式多樣的主題班會,對學(xué)生進(jìn)行有針對性的思想教育。

(二)提升網(wǎng)絡(luò)信息的正面影響,打造立體教育平臺

在互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的今天,高校思想政治教育管理者要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù),拓展大學(xué)生思想政治教育的領(lǐng)域,打造立體教育平臺。

第一,高校要牢固占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)教育陣地,建立形勢教育網(wǎng)、校園生活網(wǎng)、心理健康教育網(wǎng)、科技創(chuàng)新網(wǎng)、職業(yè)教育與就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)等融思想性、知識、趣味、服務(wù)于一體的主題教育網(wǎng)站或網(wǎng)頁,引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生身心和思想向健康方向發(fā)

展。第二,要發(fā)揮校園廣播、校園電視臺、校刊校報(bào)等多種媒體的功能,形成網(wǎng)上網(wǎng)下思想政治教育的合力,充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)延伸大學(xué)生思想政治教育時空,拓展大學(xué)生思想政治教育的領(lǐng)域,打造立體教育平臺。

第三,高校思想政治教育者必須把網(wǎng)上教育和網(wǎng)下教育有機(jī)地結(jié)合起來,要制定一套相關(guān)的條例, 借助道德力量,依靠大學(xué)生自身的高度自覺性和自律性來抵制有害信息的腐蝕,提升網(wǎng)絡(luò)信息的正面影響。培養(yǎng)學(xué)生從復(fù)雜多樣的網(wǎng)絡(luò)信息中取其精華、去其糟粕的意識和能力。

(三)積極做好就業(yè)指導(dǎo)工作,培養(yǎng)和提高大學(xué)生就業(yè)心理素質(zhì)

面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢和激烈的就業(yè)市場,全方位的培養(yǎng)和提高大學(xué)生就業(yè)心理素質(zhì)、積極做好就業(yè)指導(dǎo)工作是對當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的重要內(nèi)容。

第一,開辦就業(yè)指導(dǎo)講座,組織就業(yè)報(bào)告會。通過這些講座和報(bào)告會,能教育學(xué)生明白社會需要什么樣的人,按照社會的需要培養(yǎng)、鍛煉自己,通過就業(yè)教育,培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀。

第二,將就業(yè)指導(dǎo)課列入教學(xué)計(jì)劃,安排有就業(yè)指導(dǎo)工作經(jīng)驗(yàn)的老師講課。

第三,輔導(dǎo)員成立就業(yè)網(wǎng)絡(luò)信息小組,就業(yè)信息小組的輔導(dǎo)員定期為學(xué)生開展就業(yè)方面的宣傳教育。讓更多的大學(xué)生了解就業(yè)信息,加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生的就業(yè)教育方法,做到總體策劃,系統(tǒng)開展,入情入理,真實(shí)可信,方法恰當(dāng)。

三、加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè),提高思想政治教育效果

當(dāng)代高校大學(xué)生帶有這個時代高速發(fā)展、急劇轉(zhuǎn)型的鮮明特征,針對大學(xué)新生的特點(diǎn),搶抓機(jī)遇,加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè),加大對現(xiàn)有輔導(dǎo)員的培訓(xùn)力度,明確崗位職責(zé),不斷探索符合實(shí)際的教育規(guī)律和方法,努力創(chuàng)新大學(xué)新生思想政治教育的管理方法,提高思想政治教育效果,不斷加強(qiáng)大學(xué)生的思想政治教育工作,以促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展。

第6篇:管理學(xué)相關(guān)知識范文

晉文公問。。?!昂稳缱阋詰?zhàn)民乎?”狐子對曰:“令無得不戰(zhàn)?!惫唬骸盁o得不戰(zhàn)奈何?”狐子對曰:“信賞必罰,其足以戰(zhàn)?!惫唬骸靶塘P之極安至?”對曰:“不辟親貴,法行所愛。”文公曰:“善。”明日令田于圃陸期以日中為期,后期者行軍法焉。于是公有所愛者曰顛頡,后期,吏請其罪,文公隕涕而憂。吏曰:“請用事焉?!彼鞌仡嶎R之脊,以徇百姓,以明法之信也。而后百姓皆懼,曰:“君于顛頡之貴重如彼甚也,而君猶行法焉,況于我則何有矣?”文公見民之可戰(zhàn)也,于是遂興兵伐原,。。?!俄n非子 外儲說右上》

大意:

晉文公問大臣狐偃:如何才能動員民眾去打仗(不得不戰(zhàn))?狐偃說:有功必賞,有罪必罰這樣就可以了。晉文公又問:那怎么樣能達(dá)到刑罰的最高境界呢?狐偃說:刑罰不避開親近和顯貴的人,法治實(shí)施到你最寵愛的人?!昂冒?!”第二天,文公下令在圃陸打獵,約定以中午為期限,遲到按軍法從事。不巧的是,恰好遲到的是文公最寵愛的大臣顛頡,官員請文公治顛頡的罪,文公流著淚,不忍下令。官員再次請求,請按法規(guī)執(zhí)行。于是殺了顛頡并讓所有百姓都知道,表明有法必依,執(zhí)法必嚴(yán)。(揮淚斬馬謖的文公版)百姓都很害怕:“文公對顛頡那么好,而君依然按章執(zhí)法,更何況我們呢?”。文公見民可戰(zhàn),于是興兵伐原。。。(從此,晉國走上了霸業(yè)之路,成為“春秋五霸”之一)。

讀書體會:

我以前所在的公司和很多公眾公司一樣,在辦公范圍內(nèi)是嚴(yán)禁吸煙的,抽煙的同事不是沒有,--躲到公司二樓的很狹小天臺上去,如果下雨會讓人很狼狽的;大家都說抽煙的同事在公司屬于“弱勢群體”。有次公司通過獵頭公司引進(jìn)了一個財(cái)務(wù)總監(jiān),專業(yè)能力是非常的強(qiáng),老板也很喜歡,但新來的張總喜歡抽煙,可能由于辦公室主任的疏忽,沒有及時告知不能在辦公室抽煙,等他發(fā)現(xiàn)的時候,張總已經(jīng)在他的辦公室里面和兩位找他匯報(bào)的同事抽的烏煙瘴氣了。怎么辦呢?處理吧,不太好,于是找到了我這個分管副總。由于是新來的高層,我還是先跟老板商量,老板是個比較隨意的人:“他要抽就讓他在他辦公室抽吧,但其他人不行。”當(dāng)時我給老板的建議,還是堅(jiān)決一視同仁。原因是雖然只是抽煙的事情,但如果因?yàn)樾聛淼目偙O(jiān)破了例,下面的員工就會覺得,制度是針對位置不夠高的人的,我為什么現(xiàn)在不能在辦公室抽煙呢?是由于我的地位不夠高嘛,等我到了足夠的位置了,我也可以違反公司的其它規(guī)定了。好在張總監(jiān)是個通情達(dá)理的人,一提出來,立刻就改善了。無煙公司才得以繼續(xù)。

第7篇:管理學(xué)相關(guān)知識范文

關(guān)鍵詞:中等職業(yè)學(xué)校 實(shí)訓(xùn)基地 項(xiàng)目管理

進(jìn)入21世紀(jì)以來,我國正在從人口大國向人力資源大國邁進(jìn)。普林斯頓大學(xué)的費(fèi)雷德里克?哈比森教授說,人力資源構(gòu)成了一個國家財(cái)富的最終基礎(chǔ),資本和自然資源都是生產(chǎn)中的被動因素,只有人口是生產(chǎn)中的主動因素,最終決定一個國家經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展速度和特征的不是該國的資本或自然資源,而是它的人力資本。

職業(yè)教育培養(yǎng)的目標(biāo)是崗位技能熟練的操作者和滿足企業(yè)要求的職業(yè)素養(yǎng)。實(shí)訓(xùn)基地是中職學(xué)校學(xué)生實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程實(shí)施的實(shí)踐訓(xùn)練場所,也是學(xué)生走向工作崗位前,進(jìn)行企業(yè)化頂崗實(shí)習(xí)的重要平臺。學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)離不開實(shí)訓(xùn)基地,而職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)、職業(yè)技能訓(xùn)練與鑒定的任務(wù)以及培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德素質(zhì)也是在這里完成的。因此,運(yùn)用項(xiàng)目管理的理念,科學(xué)建設(shè)職業(yè)學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地,加強(qiáng)對實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的管理就顯得尤為重要。

一、國家加強(qiáng)職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的投入

近年來,國家做出大力發(fā)展職業(yè)教育的決定,高度重視實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)教學(xué),投入大量的資金支持實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。自2004年教育部與財(cái)政部聯(lián)合啟動的職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)計(jì)劃以來,職業(yè)學(xué)校發(fā)展速度迅猛,辦學(xué)機(jī)制和辦學(xué)理念得到提升。財(cái)政部數(shù)據(jù)顯示,2004―2010年中央財(cái)政投入38.6億元用于實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。按照中央文件要求,地方配套投入的資金比例應(yīng)不低于中央財(cái)政投入。因此,保守估計(jì)這筆投入將近100億元建設(shè)2356個實(shí)訓(xùn)基地,每個項(xiàng)目建設(shè)資金平均400萬元。在“十二五”期間,中央財(cái)政還要投入大量資金用于實(shí)訓(xùn)基地建設(shè),因此,對實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目科學(xué)管理就顯得尤為重要。

在教育部對各級各類院校投資項(xiàng)目進(jìn)行規(guī)范和評估的同時,我國實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目管理領(lǐng)域還存在一些問題。由于職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目的特殊性,大都屬于非經(jīng)營項(xiàng)目,因此公益性是這類建設(shè)項(xiàng)目的主要屬性,社會效益是其主要的表現(xiàn)形式。學(xué)生通過職業(yè)實(shí)訓(xùn)掌握基本生存技能,在企業(yè)謀生,達(dá)到社會穩(wěn)定,這樣才能體現(xiàn)出職業(yè)教育的效果。教育由于沒有產(chǎn)生直接的產(chǎn)品,因此很難確定其生產(chǎn)價(jià)值,其無形效益的評價(jià),用國民經(jīng)濟(jì)評價(jià)法(只計(jì)算直接效益和費(fèi)用)來評價(jià)顯然是無法計(jì)量的,因此全面的、綜合的、可持續(xù)的投資評估對政府評價(jià)教育實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)建設(shè)投資以及后續(xù)投入和決策至關(guān)重要。

二、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)對職業(yè)教育的成敗起著決定作用

實(shí)訓(xùn)與教學(xué)是相輔相成的,實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的本質(zhì)屬于專業(yè)建設(shè)的一部分,課程和教學(xué)的建設(shè)與改革是圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)模式的建設(shè),而企業(yè)用工需求是實(shí)訓(xùn)基地項(xiàng)目改革的原動力。實(shí)訓(xùn)基地作為學(xué)校實(shí)踐教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ),不但要完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)與職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)、職業(yè)技能訓(xùn)練與鑒定的任務(wù),還要為培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德素質(zhì)發(fā)揮根本的作用,這些都影響到實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的方向和內(nèi)容。

三、項(xiàng)目管理與實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的關(guān)系

項(xiàng)目是指一系列獨(dú)特的、復(fù)雜的并相互關(guān)聯(lián)的活動,這些活動有著一個明確的目標(biāo)或目的,必須在特定的時間、預(yù)算、資源限定內(nèi),依據(jù)規(guī)范完成。項(xiàng)目的各個階段的集合就構(gòu)成了一個項(xiàng)目的生命周期。典型的項(xiàng)目階段包括:概念(Concept),開發(fā)/ 規(guī)劃(Development /Planning),實(shí)施 / 執(zhí)行(Implementation / Executing),收尾/ 結(jié)束(Close-out / Termination)。

我國早在春秋戰(zhàn)國時期的《考工記》就論述了“凡溝防,必一日先深之以為式,里為式,然后可以傅眾力?!逼湟馑季褪欠残拗锨谭?,要以工匠一天修筑的進(jìn)度作為參照標(biāo)準(zhǔn),又以完成一里工程所需的人數(shù)及日數(shù)來估計(jì)整個工程所需的人工,進(jìn)而調(diào)配人力實(shí)施工程計(jì)劃。這是項(xiàng)目管理的雛形,體現(xiàn)了現(xiàn)代項(xiàng)目管理“以計(jì)劃為基礎(chǔ)”的基本思想。可見項(xiàng)目管理是項(xiàng)目能否順利進(jìn)行乃至完工的重要部分。

中等職業(yè)學(xué)校(簡稱中職學(xué)校)是實(shí)施中等職業(yè)教育的學(xué)校。它是以職業(yè)教育為主的技能型教育,是為社會培養(yǎng)大量技能型人才與高素質(zhì)勞動者。對于學(xué)生來說“實(shí)訓(xùn)教育=就業(yè)”,通過實(shí)訓(xùn),一方面可以增加動手操作經(jīng)驗(yàn);另一方面,可以提前適應(yīng)企業(yè)崗位情況,增加就業(yè)的機(jī)會,降低就業(yè)的成本和風(fēng)險(xiǎn),因此要以“就業(yè)”為導(dǎo)向,培訓(xùn)過程要與企業(yè)對接。真實(shí)的企業(yè)環(huán)境,嚴(yán)格的企業(yè)管理制度,市場化的項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn),是實(shí)訓(xùn)教學(xué)的三大要素。

教育的本質(zhì)是為社會服務(wù)的,職業(yè)教育要實(shí)現(xiàn)“社會滿意學(xué)校,學(xué)校滿意企業(yè),企業(yè)滿意學(xué)生,學(xué)生滿意社會”四滿意這一目標(biāo)的關(guān)鍵是實(shí)訓(xùn)教學(xué),自然也離不開實(shí)訓(xùn)基地這一載體。實(shí)訓(xùn)基地是學(xué)生實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程實(shí)施的實(shí)踐訓(xùn)練場所。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)要完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)與職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)、職業(yè)技能訓(xùn)練與鑒定的任務(wù)。

開展實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目管理工作,不僅有利于對投資決策的監(jiān)管,而且可以為公眾提供客觀、公正的評價(jià)結(jié)果。對教育投資進(jìn)行項(xiàng)目管理不但可以增強(qiáng)項(xiàng)目資金的利用率,還可以對項(xiàng)目進(jìn)行有效的監(jiān)管。

四、運(yùn)用項(xiàng)目管理的理念,科學(xué)建設(shè)職業(yè)學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地要建設(shè)成具有現(xiàn)代化特征的生產(chǎn)服務(wù)型實(shí)訓(xùn)中心。所謂生產(chǎn)服務(wù)型實(shí)訓(xùn)中心是在建設(shè)布局上,全面引入企業(yè)的生產(chǎn)性布局,從而給學(xué)校提供一個比較真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境,以縮短學(xué)校教學(xué)場所與企業(yè)真實(shí)環(huán)境之間的距離,在實(shí)訓(xùn)中設(shè)立具有企業(yè)生產(chǎn)特征的場所。

我們可以把學(xué)生在校的2年生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)作為一個項(xiàng)目周期,分階段對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的項(xiàng)目管理,使學(xué)生在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中模擬企業(yè)實(shí)際情況進(jìn)行取料、加工、存放、檢測等環(huán)節(jié),使學(xué)生對企業(yè)生產(chǎn)程序有全面了解。這樣就要求在設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地時要有規(guī)劃、有目的地進(jìn)行。下面以機(jī)械加工技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目管理為例。

1.生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)中心的結(jié)構(gòu)

以完善和技術(shù)升級為重點(diǎn),在原有機(jī)加工實(shí)訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上,建設(shè)具有現(xiàn)代性特征的、全程模擬企業(yè)的實(shí)訓(xùn)中心。所謂全程模擬企業(yè)是在建設(shè)布局上,全面引入企業(yè)的生產(chǎn)性布局,從而給學(xué)校提供一個比較真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境,以縮短學(xué)校教學(xué)場所與企業(yè)真實(shí)環(huán)境之間的距離。

探索建立全程模擬生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。以下是一個初擬的機(jī)械加工技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心布局圖。在中心里按照項(xiàng)目進(jìn)行分類管理,在建設(shè)生產(chǎn)車間的同時,配置管理型部門,圖中灰色部分就是中心設(shè)置的管理型部門(見下圖)。其教學(xué)意義是,為使學(xué)生了解掌握企業(yè)生產(chǎn)全過程的情況,給學(xué)生提供全面的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)崗位,做到過程監(jiān)控,實(shí)訓(xùn)效果監(jiān)控。

圖 全程模擬企業(yè)的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)中心布局圖

機(jī)械加工技術(shù)全程模擬生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)中心包括:一般機(jī)械加工車間、數(shù)控設(shè)備維修車間、焊接加工車間、數(shù)控加工車間、CAD/CAM設(shè)計(jì)部、生產(chǎn)項(xiàng)目部、工藝技術(shù)部、質(zhì)量檢測部。

2.實(shí)訓(xùn)室使用與管理措施

健全實(shí)訓(xùn)基地規(guī)章制度,按照項(xiàng)目管理的方法將根據(jù)實(shí)訓(xùn)基地的規(guī)模擴(kuò)展,在現(xiàn)有規(guī)章制度基礎(chǔ)上,及時補(bǔ)充新的設(shè)備操作規(guī)程等相關(guān)制度。如:學(xué)生實(shí)訓(xùn)管理規(guī)章制度、安全教育管理規(guī)定、安全實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)管理規(guī)定、實(shí)訓(xùn)中心安全責(zé)任體系、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)管理規(guī)定、各設(shè)備操作規(guī)程和設(shè)備管理使用責(zé)任制等。

3.按照企業(yè)生產(chǎn)車間設(shè)立相應(yīng)庫房

設(shè)置原料庫、半成品庫、成品庫、刀具庫、工具庫和資料室,學(xué)生進(jìn)入車間就按照企業(yè)程序來做,對貴重工器具和計(jì)量器具的使用、借用,建立管理規(guī)范。

4.利用學(xué)校技能鑒定所開展對外培訓(xùn)

實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)應(yīng)集教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定和技術(shù)服務(wù)為一體,對各項(xiàng)成本費(fèi)用進(jìn)行嚴(yán)格的經(jīng)濟(jì)核算,采取有效措施,不斷降低運(yùn)行費(fèi)用,增加效益,并正確處理好各方面的經(jīng)濟(jì)關(guān)系。同時有效進(jìn)行項(xiàng)目建設(shè)評估有利于保證學(xué)校國有資產(chǎn)的保值增值。

總之,堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向、學(xué)生的發(fā)展為核心、以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)的中等職業(yè)學(xué)校發(fā)展策略,緊密結(jié)合東北老工業(yè)基地的振興和沈陽市經(jīng)濟(jì)社會對職業(yè)人才的需求狀況,高起點(diǎn)規(guī)劃、高標(biāo)準(zhǔn)要求、高質(zhì)量實(shí)施專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)和任務(wù),是制訂實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)方案的宗旨。把實(shí)訓(xùn)基地建成集教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定于一體的生產(chǎn)服務(wù)型實(shí)訓(xùn)基地,同時實(shí)現(xiàn)管理企業(yè)化、設(shè)備生產(chǎn)化、人員職業(yè)化。

參考文獻(xiàn):

第8篇:管理學(xué)相關(guān)知識范文

從教學(xué)內(nèi)容和知識學(xué)習(xí)的前后銜接來看,磁場是進(jìn)一步學(xué)習(xí)電磁感應(yīng)、交變電流、電磁振蕩與電磁波、原子物理等后繼課程所不可缺少的重要基礎(chǔ).高中物理課本中在“磁場”這一部分提到的實(shí)驗(yàn)有:奧斯特實(shí)驗(yàn)、通電導(dǎo)線與磁體通過磁場發(fā)生相互作用、電流與電流間通過磁場相互作用、用鐵屑模擬磁感線、驗(yàn)證環(huán)形電流的磁場方向、通電線圈在安培力作用下發(fā)生轉(zhuǎn)動、用陰極射線管研究磁場對運(yùn)動電荷的作用、洛倫茲力演示儀演示帶電粒子在磁場中的偏轉(zhuǎn)等.常用的器具有:磁鐵、導(dǎo)線、電源、陰極射線管、洛倫茲力演示儀、電表結(jié)構(gòu)掛圖、電視機(jī)顯像管掛圖等.而教學(xué)時要安排豐富的學(xué)生活動,這些實(shí)驗(yàn)和儀器不一定能夠完全滿足教學(xué)的需要,我們可以根據(jù)教學(xué)情況進(jìn)行開發(fā)和利用.

案例1:簡易指南針的制作.

在教學(xué)中,讓學(xué)生制作簡易指南針,相應(yīng)器具的尋找很方便.

方法1:取一根縫衣針,用一塊磁性很強(qiáng)的磁鐵的一端沿統(tǒng)一方向摩擦粗縫衣針若干次,使之磁化,然后用棉線拴在針的中間部位,掛在一個支架上,就成為一個指南針了.

方法2:取一根縫衣針,用一塊磁性很強(qiáng)的磁鐵的一端沿統(tǒng)一方向摩擦粗縫衣針若干次,使之磁化.然后把這枚針穿過一個泡沫球或者用膠帶固定在一小塊軟木上,再放在一個盛水的陶瓷碗內(nèi),就是一個浮式指南針.

案例2:制作一個最簡單的電動機(jī).

一節(jié)5 號電池,一條硬銅線,一塊永磁鐵(可以到淘寶網(wǎng)上購買,漁具的拉耳盤中也有).各關(guān)鍵圖如圖1.注意事項(xiàng):(1)電池一定要選擇可以被磁鐵吸附的.(2)磁鐵盡量和電池直徑相同并有可導(dǎo)電的金屬鍍層的.吸在電池負(fù)極上并保證不會短路.(3)銅線折成如圖的形狀,也可以折成更有趣的線條.銅線下方的兩個邊不能同時接觸磁鐵,要留有一段空隙.(4)調(diào)整上下高度使電流可以在某時刻通過一邊的銅線產(chǎn)生回路.

案例3:磁化現(xiàn)象.

可用 10~20 枚一元硬幣做磁化實(shí)驗(yàn)(1 元硬幣是用銅鎳合金制成的,是典型的軟磁材料).實(shí)驗(yàn)方法豐富多彩,實(shí)驗(yàn)結(jié)果讓人驚嘆.如圖2:磁鐵能吸引很多枚疊放成圓柱形的硬幣(豎直、水平均可以);也可吸引立放的硬幣(兩圓相切),這時輕輕撥動最下面的硬幣,它還可以在空中自由旋轉(zhuǎn);在磁鐵上面可立多枚硬幣,還可以用硬幣搭“積木”橋、硬幣在平放的條形磁鐵上滾動、把疊放成圓柱形的硬幣橫放在桌面上,將磁鐵豎直慢慢靠近這疊硬幣時,硬幣會自動一枚接一枚的向兩側(cè)倒下.

第9篇:管理學(xué)相關(guān)知識范文

【關(guān)鍵詞】工學(xué)結(jié)合;八項(xiàng)質(zhì)量管理原則;學(xué)生管理

“工學(xué)結(jié)合,校企合作”是全世界高職教育發(fā)展的共同取向。該教育理念,在德國表現(xiàn)為“雙元制”;在美國表現(xiàn)為“合作教育”;在英國表現(xiàn)為“三明治”教育,在日本表現(xiàn)為“產(chǎn)學(xué)合作”模式等等;盡管特點(diǎn)各異,但核心內(nèi)容都是“工學(xué)結(jié)合,校企合作”。南京化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院是國家示范骨干高職立項(xiàng)建設(shè)院校之一,積極組織開展“工學(xué)結(jié)合”模式的教改實(shí)踐。2011年3月,我院自動控制系與川奇光電科技(揚(yáng)州)有限公司、帝豪電子(揚(yáng)州)有限公司合作,以機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)為試點(diǎn),組織實(shí)施了工學(xué)結(jié)合教改實(shí)踐,目前已順利結(jié)束。至2012年7月,除升學(xué)、入伍外,機(jī)電一體化專業(yè)學(xué)生首次就業(yè)率為100%,學(xué)生良好的職業(yè)素質(zhì)受到用人單位的好評,如常月亮同學(xué),在同批次的實(shí)習(xí)生中被提拔為班長。

1.八項(xiàng)質(zhì)量管理原則概述

“以顧客為關(guān)注焦點(diǎn)、領(lǐng)導(dǎo)作用、全員參與、過程方法、管理的系統(tǒng)方法、持續(xù)改進(jìn)、基于事實(shí)的決策方法和與供方互利的關(guān)系”[1]的八項(xiàng)質(zhì)量管理原則是在征集了世界上最權(quán)威的一批質(zhì)量管理專家的意見,總結(jié)質(zhì)量管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上編撰而成的,它是ISO9000族新標(biāo)準(zhǔn)的理論基礎(chǔ),是組織的管理者進(jìn)行質(zhì)量管理的基本準(zhǔn)則,是ISO標(biāo)準(zhǔn)的靈魂。

2.“工學(xué)結(jié)合”模式下學(xué)生管理工作的特點(diǎn)

高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才,注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐、應(yīng)用能力?!肮W(xué)結(jié)合、校企合作”模式下,學(xué)生兼具“員工”的雙重身份,因此學(xué)生教育管理又呈現(xiàn)出新的特點(diǎn),體現(xiàn)為教育主體(教育者教師)、客體(受教育者學(xué)生)、介體(管理的內(nèi)容和方法)、環(huán)體(教育支撐條件)的變化,要建立以人為本、素質(zhì)化的管理新模式。

3.“工學(xué)結(jié)合”模式下如何運(yùn)用八項(xiàng)質(zhì)量管理原則開展學(xué)生管理工作

3.1 以顧客為關(guān)注焦點(diǎn)

組織依存于顧客。因此,組織應(yīng)當(dāng)理解顧客當(dāng)前和未來的需求,滿足顧客要求并爭取超越顧客期望[1]。

對學(xué)校而言,直接顧客是學(xué)生,間接顧客是家長、用人單位和社會。教育即是服務(wù),學(xué)生管理工作要為學(xué)生這一特殊“顧客”提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù),使學(xué)生、家長、社會都滿意。因此,學(xué)生管理工作要識別、理解并滿足學(xué)生的需求和期望,按照“一切為了學(xué)生,為了一切學(xué)生,為了學(xué)生的一切”的教育管理理念,努力提高教育教學(xué)、服務(wù)和管理質(zhì)量。工學(xué)結(jié)合的教學(xué)過程具有開放性和真實(shí)性,專業(yè)知識學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練可以讓學(xué)生了解和熟悉企業(yè)的生產(chǎn)管理模式,親身體驗(yàn)生產(chǎn)過程及技術(shù),提升專業(yè)技能,從而超越學(xué)生的期望,獲得意外驚喜。

3.2 領(lǐng)導(dǎo)作用

領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)確保組織的目的與方向的一致。他們應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造并保持良好的內(nèi)部環(huán)境,使員工能充分參與實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的活動[1]。

王國維認(rèn)為古今之成大事業(yè)、大學(xué)問者,必經(jīng)過三種境界。第一境界“昨夜西風(fēng)凋碧樹。獨(dú)上高樓,望盡天涯路?!惫W(xué)結(jié)合中,崗位指導(dǎo)老師(師傅)和駐廠教師(班主任)作為學(xué)生管理工作的直接領(lǐng)導(dǎo),要對工作的性質(zhì)、重點(diǎn)有所把握,認(rèn)真研究工作方法,研究班級目標(biāo)如何確定、班干部隊(duì)伍如何建立和開展工作、規(guī)章制度如何完善、任課教師如何協(xié)調(diào)、學(xué)生學(xué)習(xí)成績和崗位技能如何提高、與家長聯(lián)系如何加強(qiáng)等問題,還應(yīng)考慮學(xué)生生活、住宿、職業(yè)素養(yǎng)、融入企業(yè)文化情況等細(xì)節(jié)問題。第二境界“衣帶漸寬終不悔,為伊消得人憔悴?!薄肮W(xué)結(jié)合”模式下學(xué)生管理工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,它的開展有賴于教學(xué)、管理、服務(wù)部門的齊抓共管,必須充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)者的主體性作用。第三境界“眾里尋他千百度,驀然回首,那人卻在,燈火闌珊處?!蓖鯂S借詞喻事,認(rèn)為必須要有專注的精神,經(jīng)反復(fù)探索,艱苦鉆研后,自然會豁然貫通,有所發(fā)現(xiàn),有所成就。學(xué)生管理工作實(shí)施亦是如此。經(jīng)過第二境界的拼搏,學(xué)生管理工作應(yīng)當(dāng)有所收獲和頓悟。

3.3 全員參與

各級人員都是組織之本,唯有其充分參與,才能使他們?yōu)榻M織的利益發(fā)揮其才干[1]。

工學(xué)結(jié)合中學(xué)生管理工作不僅需要最高管理者的正確領(lǐng)導(dǎo),還有賴于學(xué)校和企業(yè)全員的參與。可把學(xué)校人員和企業(yè)相關(guān)人員作為“服務(wù)網(wǎng)”、“質(zhì)量鏈”中的一環(huán),強(qiáng)調(diào)全員參與和團(tuán)隊(duì)配合。學(xué)生管理要以人為本、面向全體學(xué)生,更要調(diào)動他們的積極性,充分發(fā)揮他們的潛能。可在班級建設(shè)中,引導(dǎo)班干部、學(xué)生會干部、學(xué)生黨員參與學(xué)生管理工作,使得全體學(xué)生全面發(fā)展。

3.4 過程方法

將活動和相關(guān)資源作為過程進(jìn)行管理,可以更高效地得到期望的結(jié)果[1]。

學(xué)生管理工作中主要有管理職責(zé),資源管理,服務(wù)實(shí)現(xiàn),測量、分析和改進(jìn)四大主要過程。管理職責(zé)的實(shí)現(xiàn)主要是制定工學(xué)結(jié)合管理規(guī)章制度,包括《實(shí)習(xí)生管理規(guī)定》、《工學(xué)結(jié)合考核辦法》等,加上學(xué)院的學(xué)生管理工作條例,構(gòu)成了學(xué)生管理的依據(jù)。通過各項(xiàng)工作制度的建立,引導(dǎo)學(xué)生參與班級管理,提高學(xué)生自我管理能力。資源管理主要是班級財(cái)物管理、環(huán)境管理和人力資源管理,由相關(guān)班委負(fù)責(zé),全班學(xué)生共管共建[2]。服務(wù)實(shí)現(xiàn)主要是識別學(xué)生需求,工學(xué)結(jié)合服務(wù)提供的控制等小過程構(gòu)成。測量、分析和改進(jìn)主要是對學(xué)生管理工作的滿意度調(diào)查分析,不斷改進(jìn),形成良性循環(huán)。如工學(xué)結(jié)合前召開征求意見會,了解學(xué)生和家長的意見,對學(xué)生管理工作的建議,了解學(xué)生對工學(xué)結(jié)合中駐廠教師、企業(yè)管理的滿意程度,采取糾正措施或預(yù)防措施,進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)。

3.5 管理的系統(tǒng)方法

將相互關(guān)聯(lián)的過程作為體系來看待、理解和管理,有助于組織提高實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的有效性和效率[1]。

學(xué)生管理工作繁雜而瑣碎,但研究表明學(xué)生管理的不同過程、每個過程的不同階段都存在著內(nèi)在關(guān)系。要把注意力集中于關(guān)鍵過程、關(guān)鍵階段和關(guān)鍵人員。因此,要十分注重學(xué)生管理工作的內(nèi)審和評審,避免因1%學(xué)生的懈怠而造成99%學(xué)生努力白費(fèi)的現(xiàn)象。當(dāng)諸項(xiàng)工作發(fā)生沖突時,要分清先后、主次,確定關(guān)鍵過程,引導(dǎo)班干部和普通學(xué)生關(guān)注該過程,共同實(shí)現(xiàn)該過程[2]。

3.6 持續(xù)改進(jìn)

持續(xù)改進(jìn)總體業(yè)績應(yīng)當(dāng)是組織的永恒目標(biāo)[1]。

世界上唯一不變的是變化。管理的核心工作就是預(yù)測變化和創(chuàng)造變化。工學(xué)結(jié)合中,學(xué)生管理內(nèi)容不斷出現(xiàn)新的變化,從學(xué)習(xí)成績考核變化為技能水平考核,從早操、上課出勤變化為工作、上課出勤,從教室整潔變化為工作場所整潔等方面。持續(xù)改進(jìn)應(yīng)按PDCA循環(huán)的方法進(jìn)行,將成功的過程標(biāo)準(zhǔn)化,形成文件,納入到制度和標(biāo)準(zhǔn)中,并組織實(shí)施。通過持續(xù)改進(jìn),延伸到創(chuàng)新實(shí)踐和活動成效,集體意識培養(yǎng)等方面。一個優(yōu)秀集體的作風(fēng)會形成一種無形的教育力量,當(dāng)這種力量定型化、習(xí)慣化時,就會成為這個集體中學(xué)生的生活準(zhǔn)則和行為規(guī)范[2]。

3.7 基于事實(shí)的決策方法

有效決策建立在數(shù)據(jù)和信息分析的基礎(chǔ)上[1]。

學(xué)生管理工作中,首先是要建立及時、有效和真實(shí)的數(shù)據(jù)信息網(wǎng)絡(luò),靈敏、正確地反映人才市場的需求和學(xué)生管理工作中的各種信息,以便及時調(diào)整人才培養(yǎng)質(zhì)量的目標(biāo)和規(guī)模,有效改進(jìn)學(xué)生管理過程。其次是對收集的信息進(jìn)行深入的科學(xué)分析,從而發(fā)現(xiàn)問題,解決問題和預(yù)防問題的發(fā)生。

學(xué)生管理工作情況由各部門定期進(jìn)行匯總、分析,并可根據(jù)數(shù)據(jù)信息繪制帕累托圖,找到主要問題;繪制控制圖,分析主要原因,找出其相關(guān)過程或人員,以便改進(jìn)這些過程。

3.8 與供方互利的關(guān)系

組織與供方相互依存,互利的關(guān)系可增強(qiáng)雙方創(chuàng)造價(jià)值的能力[1]。

學(xué)生管理工作中的供方就是提供學(xué)生管理的部門,如學(xué)工處、教務(wù)處、任課教師、學(xué)生會等。工學(xué)結(jié)合模式下,與學(xué)校聯(lián)合辦學(xué)的企業(yè)也是學(xué)生管理的供方或稱合作方,在校企合作中,學(xué)校要考慮在滿足育人需要的同時也要滿足企業(yè)的追求,讓校企合作變成“兩廂情愿”。企業(yè)獲得經(jīng)濟(jì)效益的同時也可為學(xué)生開設(shè)專業(yè)技術(shù)講座,提供技術(shù)崗位,從而提升其職業(yè)技能和素養(yǎng)。

與供方互利就是要時常進(jìn)行換位思考。學(xué)生管理要站在學(xué)生及其家長的位置上多考慮,學(xué)生要站在學(xué)校和企業(yè)的角度去思考。要努力使學(xué)生管理工作既讓學(xué)生及其家長滿意,也讓用人單位和社會滿意,從而創(chuàng)造出和諧的育人環(huán)境。

4.結(jié)束語

學(xué)生管理工作無小事,學(xué)生管理工作更非小事,工學(xué)結(jié)合給學(xué)生管理工作帶來角色的轉(zhuǎn)變、職責(zé)的轉(zhuǎn)化和環(huán)境的轉(zhuǎn)移。通過運(yùn)用八項(xiàng)質(zhì)量管理原則對“工學(xué)結(jié)合”模式下學(xué)生管理工作進(jìn)行分析,學(xué)生管理者就會主動按八項(xiàng)質(zhì)量管理原則的要求有目的地開展工作,這對工學(xué)結(jié)合工作的開展大有裨益,同時,對于完善學(xué)校的質(zhì)量管理,提高學(xué)校教育、教學(xué)水平,增強(qiáng)競爭力,最終使學(xué)生、家長、國家和社會都滿意,具有十分重要的意義。

參考文獻(xiàn)

[1]張根保.現(xiàn)代質(zhì)量工程[M].北京:機(jī)械工業(yè)出版社,2007.

[2]周秀華.運(yùn)用八項(xiàng)質(zhì)量管理原則開展職業(yè)院校學(xué)生管理工作[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2009(3):41-42.

[3]趙常學(xué).ISO9000八項(xiàng)質(zhì)量管理原則在高職院校教學(xué)質(zhì)量管理中的應(yīng)用[J].蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào), 2011(1):60-62.

[4]江渝.八項(xiàng)質(zhì)量管理原則在高等學(xué)校教育管理中的應(yīng)用[J].四川教育學(xué)院學(xué)報(bào),2004(7):18-20.

[5]欒永斌.工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下高職院校學(xué)生管理的創(chuàng)新[J].職業(yè)教育研究,2008(1):57-58.

[6]藍(lán)少鷗.淺析“工學(xué)結(jié)合”模式下高職學(xué)生的管理[J].湖南醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版),2010(3):234-235.

免责声明

本站为第三方开放式学习交流平台,所有内容均为用户上传,仅供参考,不代表本站立场。若内容不实请联系在线客服删除,服务时间:8:00~21:00。

AI写作,高效原创

在线指导,快速准确,满意为止

立即体验
文秘服务 AI帮写作 润色服务 论文发表