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了解初中政治教學(xué)關(guān)注的意義之前,我們應(yīng)先對關(guān)注一詞有先備認(rèn)知。筆者整理學(xué)者對關(guān)注所下的定義認(rèn)為關(guān)注為關(guān)切垂注,興趣和注意所在;因此對于教師在教學(xué)上的關(guān)注研究便是一項(xiàng)重要的課題。但何謂教學(xué)關(guān)注,每一位研究者對教學(xué)關(guān)注意義都不盡相同,大抵上都是以Fuller做根基,再擴(kuò)充解釋[2]。根據(jù)文獻(xiàn)的整理與分析,筆者發(fā)現(xiàn),F(xiàn)uller所界定的教師教學(xué)關(guān)注在意義層面上比較廣泛,之后的學(xué)者在定義教師教學(xué)關(guān)注時,多比較偏向教學(xué)層面上的闡釋,研究者認(rèn)為一個教師在教學(xué)上的關(guān)注或多或少都會受到個人本身和外在情境所影響,因此,所謂的教師教學(xué)關(guān)注是指教師在教學(xué)過程中所遭受到任何和教學(xué)有關(guān),以及會影響教師在教學(xué)上的課題,并且這個課題為教師所關(guān)切注意,積極想嘗試去改善。而這些課題會因某些影響因素而有不同階段比重的關(guān)切程度所在。
二、初中政治教學(xué)關(guān)注研究的發(fā)展與應(yīng)用
(一)教學(xué)關(guān)注研究的發(fā)展
從任教于師資培育機(jī)構(gòu)的教授們已經(jīng)開始嘗試去發(fā)現(xiàn)要教他們學(xué)生什么,教授們開始以教師的問題、教師所抱怨、教師所感焦慮以及教師感到滿意的幾個面向加以調(diào)查,揭開了初中政治教師教學(xué)關(guān)注研究的序幕;之后Fuller將教師教學(xué)關(guān)注概念化,劃分為兩種型態(tài):自我利益的關(guān)注,學(xué)生利益的關(guān)注。最后,再根據(jù)教師關(guān)注檢核表資料進(jìn)行因素分析,認(rèn)為教師教學(xué)關(guān)注應(yīng)再包含教學(xué)情境關(guān)注,但由于教學(xué)情境關(guān)注必須透過情境本身的改變,或先改變自己,再推動情境的改變才能解決,因此,在談教師教學(xué)關(guān)注理論時,都只包含三面向,即以self、task、impact來代表教師教學(xué)關(guān)注的三階段[3]。
(二)教學(xué)關(guān)注研究的應(yīng)用
在發(fā)現(xiàn)教師參與教育改革對革新措施的關(guān)注表現(xiàn)與Fuller所指教學(xué)關(guān)注有相似之處時,于是他們以關(guān)注概念為基礎(chǔ)展開為期三年的實(shí)證調(diào)查研究,建立關(guān)注本位的采用模式,其基本觀點(diǎn)如下:1.改革是一個過程、不是一個事件;2.改革過程中,了解執(zhí)行者的觀點(diǎn)是非常重要的;3.改變現(xiàn)狀先從改變?nèi)酥郑?.改變過程中,革新與執(zhí)行是一體兩面的;5.改革過程是可以經(jīng)由規(guī)劃實(shí)現(xiàn)的;6.本模式所稱革新泛指各種型態(tài)及不同大小的變革[4]。因此,有關(guān)教育改革的研究關(guān)注本位的采用模式被視為最佳的實(shí)證理論模式,其應(yīng)用領(lǐng)域除了教育研究外,還推廣到護(hù)理、農(nóng)業(yè)推廣、商業(yè)教育等方面的研究。
三、初中政治教師教學(xué)關(guān)注的相關(guān)研究
就本研究主題而言,可以歸類以下四點(diǎn)研究方向:師范教育的應(yīng)用;以理論為基礎(chǔ)運(yùn)用以解決其他關(guān)注問題;對于理論的驗(yàn)證;影響之相關(guān)因素探討。研究者將四個研究方向的相關(guān)文獻(xiàn)整理,做出以下的結(jié)論:
(一)師范教育的應(yīng)用上
從文獻(xiàn)中研究者發(fā)現(xiàn)應(yīng)用于師范教育上的研究多數(shù)早期,包括Fuller在1967年以332個師范生為研究對象;Hall在1960~1970年間以參加個別化師范教育實(shí)驗(yàn)課程的師范生為對象以及Patterson在1969年將教學(xué)關(guān)注理論納入師范課程安排都得到一個結(jié)論:課程教學(xué)內(nèi)容和師范生的學(xué)校實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)是完成發(fā)展任務(wù)和解決關(guān)注的重要貢獻(xiàn)者;接受將教學(xué)關(guān)注理論納入課程安排的師范生對教學(xué)內(nèi)容及教授較感到滿意。因此如果我們在師資職前培育課程中改變課程內(nèi)涵或上課順序,讓職前教師的教學(xué)關(guān)注受重視,應(yīng)可獲得正面的意義與幫助。
(二)以理論為基礎(chǔ)運(yùn)用以解決其他關(guān)注問題
包括國外學(xué)者Roper在1993年探討師范生所知覺的教學(xué)關(guān)注與指導(dǎo)老師知覺的教師關(guān)注之關(guān)系和Lorhr在1994年探討職前教師和任課教授的教學(xué)關(guān)注以及近期國內(nèi)研究者探討教師效能感與教育變革關(guān)注階段、教育變革接受度的相關(guān)情形,理清教師對教育改革接受度的影響因素;李復(fù)惠在其任教健康教學(xué)范疇內(nèi)探究教師認(rèn)知與關(guān)注程度現(xiàn)況及其相關(guān)影響因素。姜禮能探討資訊融入教學(xué)與教師關(guān)注相關(guān)議題;王慧珠探討教師教學(xué)關(guān)注與教學(xué)專業(yè)成長需求的現(xiàn)況和相關(guān)性,并比較不同個人因素與環(huán)境因素變項(xiàng)之教師,其教學(xué)關(guān)注與教學(xué)專業(yè)成長需求的差異情形[5]。從國外的兩篇相關(guān)研究和近年來國內(nèi)研究者的文獻(xiàn)中可得知,已開始嘗試從理論中去發(fā)展如何解決實(shí)務(wù)上的問題,以期探討了解學(xué)校中的職前教師或是不同教學(xué)情況、教學(xué)職務(wù)上的關(guān)注,更據(jù)此因應(yīng)教學(xué)時代的變遷,作為教育改革的參考。如現(xiàn)在的科技融入教學(xué)及教師專業(yè)、應(yīng)用CBAM模式以探討變革關(guān)注等,這都是值得令人思考亟欲探究的課題。
(三)對于理論的驗(yàn)證
從相關(guān)應(yīng)用研究中得知,F(xiàn)uller的教師關(guān)注已經(jīng)有許多研究將其應(yīng)用在其他教育對象上,以了解其他不同教育領(lǐng)域關(guān)注的發(fā)展,借以驗(yàn)證Fuller的理論是否亦可適用于其他教育領(lǐng)域,當(dāng)然,并不是每一個研究結(jié)果都和其有相同的結(jié)論。而此領(lǐng)域在國內(nèi)的文獻(xiàn)上尚稱發(fā)展階段,關(guān)注的情形是否真如Fuller理論,值得探討。
(四)影響之相關(guān)因素探討
從整理的研究文獻(xiàn)中我們可以得知,從事此方面研究文獻(xiàn)可稱豐富,而研究影響初中政治教師教學(xué)關(guān)注的因素亦很多,可歸類為個人因素(性別、年齡教育背景……)和情境因素(學(xué)校規(guī)模、擔(dān)任職務(wù)……)。先進(jìn)研究者以性別、年齡和教育背景因素探討為最多,所得到的結(jié)果也不盡相同,不可忽略的是因?yàn)槲覀兪浅闃诱{(diào)查的準(zhǔn)實(shí)驗(yàn),所得出的結(jié)果當(dāng)然不可廣泛適用各個地區(qū)??v然如此,這也是日后可提供后進(jìn)做研究的珍貴資料參考點(diǎn)。
四、結(jié)束語
一、課程設(shè)置模塊化
物流管理專業(yè)不僅涉及經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)知識,也涉及管理學(xué)的相關(guān)知識,它的專業(yè)目標(biāo)主要是培養(yǎng)應(yīng)用型和復(fù)合型物流專業(yè)人才。物流管理專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng),與市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展密切相關(guān),因此職業(yè)院校在設(shè)置物流管理專業(yè)課程時,應(yīng)從當(dāng)下的國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式出發(fā),結(jié)合勞動力市場人才發(fā)展的需要,以及物流行業(yè)自身發(fā)展的特點(diǎn),設(shè)置相應(yīng)的專業(yè)課程,真正體現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合。比如,當(dāng)前隨著我國的網(wǎng)購規(guī)模越來越大,許多人越來越傾向于網(wǎng)上購物,在這樣的發(fā)展趨勢下,我國的物流行業(yè)也異?;鸨U麄€物流行業(yè)除了有自身的發(fā)展流程外,更為關(guān)鍵的是它是一個與人打交道的行業(yè),即通常我們所說的服務(wù)業(yè)。因此,高校在設(shè)置課程時不能僅僅只是設(shè)置一些傳統(tǒng)的理論課程,也應(yīng)該設(shè)置一些基礎(chǔ)性的課程,如關(guān)于服務(wù)性的課程、關(guān)于基礎(chǔ)崗位建設(shè)的課程以及創(chuàng)新性的課程,還有如何解決當(dāng)前我國物流量增大導(dǎo)致物流速度減緩的問題等相關(guān)的課程。通過設(shè)置這些實(shí)踐性更強(qiáng)的課程,促使物流專業(yè)教學(xué)更加具有實(shí)踐性,從而培育出更符合社會發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才。
二、課程內(nèi)容情景化
實(shí)驗(yàn)式教學(xué)模式倡導(dǎo)的是教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐相符,通過模擬現(xiàn)實(shí)場景的教學(xué)模式給予學(xué)生真實(shí)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐體會,改變傳統(tǒng)的老師講課、學(xué)生聽講的被動接受知識的處境,通過模擬場景激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,最大限度地幫助學(xué)生了解真實(shí)的工作環(huán)境,因此為了適應(yīng)實(shí)驗(yàn)式教學(xué)模式的發(fā)展,物流專業(yè)教學(xué)在設(shè)置課程內(nèi)容時應(yīng)該注重課程內(nèi)容的情景化模式,主要就是通過模擬企業(yè)實(shí)踐過程,最大化地還原工作環(huán)境,讓學(xué)生在課堂上就能夠切身感受到真實(shí)的工作場景。比如在學(xué)習(xí)物流相關(guān)流程時,創(chuàng)設(shè)一些實(shí)踐性較強(qiáng)的情景項(xiàng)目,通過系統(tǒng)的模擬,系統(tǒng)地了解項(xiàng)目任務(wù)和工作流程安排來體會真正的物流實(shí)踐。例如,通過分組演戲讓部分學(xué)生扮演制造商,部分學(xué)生扮演批發(fā)商以及零售商、顧客,將學(xué)生統(tǒng)一安排起來,形成一個完整的物流鏈條,學(xué)生按照自己的角色設(shè)計(jì)出相關(guān)的業(yè)務(wù)計(jì)劃,比如進(jìn)貨量、庫存量等以及設(shè)計(jì)出相關(guān)的物流服務(wù)流程等。通過這些情景化的教學(xué)模式,將工作氛圍融入課堂學(xué)習(xí)中去,讓學(xué)生提前進(jìn)入到社會工作角色中去,更早地了解相關(guān)的行業(yè)知識,進(jìn)而從整體上掌握整個行業(yè)的業(yè)務(wù)流程。
三、教學(xué)方法綜合化
體驗(yàn)式教學(xué)模式注重的是整個教學(xué)過程和實(shí)踐環(huán)節(jié),這就與傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式有很大的不同。在過去的教學(xué)模式中,我們倡導(dǎo)老師在課堂上將知識講解得更全面更仔細(xì),方便學(xué)生理解和體會。然而,在體驗(yàn)式的教學(xué)模式中,一方面,我們倡導(dǎo)課堂討論以及課堂參與,力求每個學(xué)生都積極地參與到課堂當(dāng)中來,通過課堂的演習(xí)讓每一個學(xué)生都體驗(yàn)到真實(shí)的業(yè)務(wù)流程。為了達(dá)到這一目的,我們必須轉(zhuǎn)變當(dāng)前單一式的教學(xué)方法,通過案例分析、情景演練、崗位實(shí)習(xí)、實(shí)習(xí)管理等相關(guān)的實(shí)踐形式擴(kuò)展教學(xué)方法,力求實(shí)現(xiàn)課堂模擬與實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合,通過案例分析、情景演練以及崗位實(shí)習(xí)等相關(guān)的活動,讓學(xué)生提前了解物流行業(yè)的相關(guān)業(yè)務(wù)流程,讓他們在整個體驗(yàn)式學(xué)習(xí)過程中通過參與、交流培養(yǎng)相應(yīng)的合作精神,進(jìn)而培養(yǎng)相關(guān)的職業(yè)精神,為往后步入社會實(shí)踐奠定一定的基礎(chǔ)。另一方面,在實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)中,應(yīng)該充分地利用當(dāng)前便利的網(wǎng)絡(luò)文化科技,比如將當(dāng)前的多媒體信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及相關(guān)的通信視頻技術(shù)融入物流管理專業(yè)教學(xué)當(dāng)中去,讓整個物流管理專業(yè)體驗(yàn)式教學(xué)更加地生動、貼近實(shí)際,也更加符合當(dāng)前我國物流行業(yè)信息化的發(fā)展趨勢,促使學(xué)生開拓自己的創(chuàng)新性思維。任何一種教學(xué)方法實(shí)施過程中都需要老師的參與,體驗(yàn)式教學(xué)模式的課堂也是如此,在整個課堂過程中盡管我們倡導(dǎo)的是學(xué)生自主性地學(xué)習(xí)交流,但是在這個過程中老師的主導(dǎo)作用也很重要,老師要對學(xué)生進(jìn)行協(xié)調(diào)溝通,要對整個課程流程進(jìn)行一定的指導(dǎo)和幫助,必要時還要對學(xué)生不太了解的流程進(jìn)行必要的講解。
四、教學(xué)體系系統(tǒng)化
體驗(yàn)式教學(xué)模式主要將管理技能和管理素質(zhì)貫穿于整個教學(xué)過程中,進(jìn)而提高學(xué)生各方面的能力。在這個過程中學(xué)校應(yīng)該建立起體驗(yàn)式教學(xué)模式綜合體系,這個綜合體系主要由五部分課堂組合而成:第一課堂主要包括理論與實(shí)踐一體化的教學(xué)模式課堂;第二課堂主要包括拓展知識應(yīng)用于名家創(chuàng)新應(yīng)用講座;第三課堂主要包括開展創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目運(yùn)營試驗(yàn)的試驗(yàn)課堂;第四課堂主要包括開展比賽促進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)學(xué)習(xí)的實(shí)踐課堂;第五課堂主要包括開展實(shí)訓(xùn)定崗和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐為主的實(shí)踐課堂。通過這五大課堂的教學(xué)與實(shí)踐,構(gòu)建起一個完整的體驗(yàn)式教學(xué)模式綜合體系,全方位地促進(jìn)學(xué)生理論與實(shí)踐的發(fā)展,通過各個方面的理論和實(shí)踐知識培養(yǎng)學(xué)生整體的業(yè)務(wù)流程觀念,促使學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間就能夠全方位地了解崗位的相關(guān)情況,進(jìn)而在不知不覺中提升自己的能力。比如在企業(yè)為學(xué)生提供就業(yè)崗位,學(xué)校為企業(yè)輸送人才這一校企合作模式中,學(xué)生通過崗位實(shí)習(xí)不僅可以將理論融入實(shí)踐當(dāng)中,而且可以全面、系統(tǒng)化地認(rèn)識整個物流行業(yè)的運(yùn)作規(guī)則,有些學(xué)生更是在這樣的實(shí)習(xí)之后開始自己的創(chuàng)業(yè)之路,如設(shè)立快遞投放點(diǎn),盡管只是一個小小的起步,但是不可否認(rèn)的是通過這樣的實(shí)踐學(xué)習(xí),可以快速地提高學(xué)生的實(shí)踐能力和知識運(yùn)用能力。
五、教學(xué)評價(jià)多樣化
(1.山東師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院,山東 濟(jì)南 250014;2.臨沂大學(xué)高等教育研究院,山東 臨沂 276000;
3.臨沂大學(xué)教師教育學(xué)院,山東 臨沂 276000)
【摘 要】利益相關(guān)者理論認(rèn)為任何組織的發(fā)展都離不開利益相關(guān)者的投入或參與。利益相關(guān)者視域下的大學(xué)治理強(qiáng)調(diào)多元利益主體的有效參與,要求大學(xué)利益相關(guān)者作為權(quán)力主體民主參與大學(xué)治理,實(shí)現(xiàn)大學(xué)共同治理,充分表達(dá)大學(xué)利益相關(guān)者之間的民主、參與、合作、利益最大化的制衡關(guān)系和價(jià)值訴求。從以構(gòu)建多元治理主體為價(jià)值目標(biāo),以促進(jìn)各方積極參與為合作動力,以協(xié)調(diào)各方協(xié)同合作為實(shí)體框架,以完善大學(xué)治理制度為條件保障四個方面促進(jìn)大學(xué)治理進(jìn)程。
關(guān)鍵詞 利益相關(guān)者;大學(xué)治理;參與
基金項(xiàng)目:國家社科基金教育學(xué)一般課題“高校學(xué)生公共參與的有效路徑研究——基于利益相關(guān)者協(xié)同創(chuàng)新的視角”(BEA120031);山東省高等學(xué)校教學(xué)改革項(xiàng)目(2012463)。
作者簡介:盧靜(1989—),女,山東濰坊人,山東師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院碩士研究生,任職于臨沂大學(xué)高等教育研究院,主要研究方向?yàn)楦叩冉逃芾怼?/p>
張洪高(1971—),男,山東巨野人,博士,臨沂大學(xué)教師教育學(xué)院副院長,副教授,主要研究方向?yàn)楦叩冉逃芾?、公民與道德教育。
大學(xué)治理是當(dāng)今高等教育改革發(fā)展的趨勢,而大學(xué)作為社會發(fā)展中的一員,是一個典型的利益相關(guān)者組織。研究利益相關(guān)者視域下的大學(xué)治理是當(dāng)下高等教育領(lǐng)域的重要議題。明晰利益相關(guān)者視域下大學(xué)治理的思想,并在此基礎(chǔ)上延展其時代價(jià)值,堅(jiān)定大學(xué)治理的發(fā)展方向,不僅具有學(xué)術(shù)價(jià)值,也是對大學(xué)治理研究的進(jìn)一步推動和發(fā)展。
1 利益相關(guān)者視域下大學(xué)治理的思想解讀
1.1 利益相關(guān)者理論的基本思想
利益相關(guān)者理論是美國斯坦福研究所首次提出的,并將其定義為:對企業(yè)來說存在這樣一些利益群體,如果沒有他們的支持,企業(yè)就無法生存。隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展變革,利益相關(guān)者理論的外延在不斷延伸。其中,在1984年,美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家弗里曼(Freeman)給出了一個廣義的利益相關(guān)者定義,他認(rèn)為利益相關(guān)者是“那些能夠影響企業(yè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn),或者能夠被企業(yè)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程影響的任何個人和群體”。[1]“任何”一詞就極大地?cái)U(kuò)展了利益相關(guān)者的外延。隨著理論研究的深入,利益相關(guān)者理論也逐漸被用在包括教育的諸多領(lǐng)域。
利益相關(guān)者理論強(qiáng)調(diào)利益相關(guān)者的有效參與,并且能為組織帶來一定的利潤,并且承擔(dān)相關(guān)責(zé)任的組織。大學(xué)作為一種非營利性組織,沒有嚴(yán)格意義上的股東,沒有人能夠獲得大學(xué)的剩余利潤,每一個人或每一類人都不能對大學(xué)行使獨(dú)立控制權(quán)。[2]大學(xué)只能由利益相關(guān)者共同協(xié)作,相互制衡。大學(xué)是一個典型的利益相關(guān)者組織,是多方的利益連接體。確切的說,大學(xué)的利益相關(guān)者是指與大學(xué)存在密切關(guān)系的群體或個人,包括:學(xué)生、行政人員、教師、校友、學(xué)生家長、捐贈者、政府、社會、企業(yè)界、媒體等。
1.2 大學(xué)治理的基本思想
大學(xué)治理的概念,美國高等教育協(xié)會將大學(xué)治理定義為,大學(xué)內(nèi)外利益相關(guān)者參與大學(xué)重大事務(wù)決策的結(jié)構(gòu)與過程。美國卡內(nèi)基教育基金促進(jìn)會將治理定義為“做決策的結(jié)構(gòu)與過程,從而區(qū)別于行政和管理”。我國最早公開研究大學(xué)治理的是張維迎教授,他對大學(xué)治理的研究是公司治理的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,他認(rèn)為,大學(xué)不同于企業(yè),是一種非營利性的機(jī)構(gòu),但相同的是大學(xué)的目標(biāo)也需要制度安排,“這些制度安排就是治理結(jié)構(gòu),就是大學(xué)的治理。[3]
追溯起源,大學(xué)治理是在大學(xué)管理的基礎(chǔ)而來的,治理是為了緩解管理的過度集權(quán)應(yīng)運(yùn)而生的,治理更多的是強(qiáng)調(diào)分權(quán)和參與。大學(xué)治理是大學(xué)內(nèi)外利益相關(guān)者行使自身權(quán)力參與大學(xué)管理事務(wù)的結(jié)構(gòu)與過程,其目標(biāo)就是在利益最大化原則之下實(shí)現(xiàn)大學(xué)目標(biāo)和責(zé)任。大學(xué)治理的基本思想就是要求多元利益主體的有效參與,協(xié)同合作。
1.3 利益相關(guān)者視域下大學(xué)治理的思想解讀
我國高等教育正處于多樣化和利益相關(guān)者時代,中國高等教育管理范式將從中央集權(quán)管理范式向地方化管理范式過渡,最終將走向“利益相關(guān)者治理”范式,該范式的核心在于建立各種利益群體之間的伙伴關(guān)系, 這是區(qū)別于過去任何一種管理范式的主要特征。[4]利益相關(guān)者理論為大學(xué)治理的研究奠定了理論基礎(chǔ),利益相關(guān)者視域下的大學(xué)治理,強(qiáng)調(diào)大學(xué)利益相關(guān)者的有效參與、相互制衡、協(xié)同合作。大學(xué)治理是利益相關(guān)者互動合作的動態(tài)過程,利益各方有效參與到大學(xué)治理中來,共同行使自身權(quán)力,承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任,保障組織內(nèi)部利益最大化,從而實(shí)現(xiàn)大學(xué)的使命和責(zé)任。
2 相關(guān)者視域下大學(xué)治理的價(jià)值解讀
利益相關(guān)者視域下的大學(xué)治理強(qiáng)調(diào)多元主體的相互制衡與協(xié)調(diào)發(fā)展,那么,在明晰了利益相關(guān)者視域下大學(xué)治理的核心思想之后,怎樣延展其具體的價(jià)值理念,為參與者提供明確的指導(dǎo)原則。為此,本研究主要從價(jià)值取向和價(jià)值訴求兩個層面進(jìn)行剖析。
2.1 利益相關(guān)者視域下大學(xué)治理的價(jià)值取向
2.1.1 民主
民主是大學(xué)治理的環(huán)境取向。只有在民主的環(huán)境中,利益相關(guān)者視域下的大學(xué)治理才能夠發(fā)展下去。利益只有被充分地表達(dá)才能被充分地重視,所有利益相關(guān)者的共同愿望莫過于自身利益的充分表達(dá)。[5]利益相關(guān)者視域下的大學(xué)治理就能夠使各方充分表達(dá)自身的利益訴求,比如,政府希望大學(xué)能夠在思想觀念上表達(dá)其執(zhí)政理念,通過科學(xué)技術(shù)推動整個社會的發(fā)展,通過文化知識傳播提高公民素質(zhì);大學(xué)教師希望大學(xué)能夠?yàn)樗麄兲峁┟裰?、自由的學(xué)術(shù)環(huán)境,在大學(xué)內(nèi)部充分表達(dá)自身的學(xué)術(shù)觀點(diǎn),實(shí)現(xiàn)真正的教授治學(xué);學(xué)生希望大學(xué)為其提供優(yōu)質(zhì)的教育質(zhì)量,不斷完善自身發(fā)展,實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。
2.1.2 參與
參與是利益相關(guān)者視域下大學(xué)治理的行動取向。治理的核心就是分權(quán)和參與。利益相關(guān)者根據(jù)自身的權(quán)力,有效參與到各個領(lǐng)域,實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值,承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。比如,政府可以參與到大學(xué)治理,給與相應(yīng)的政策指引和資金支持;教師可以參與到大學(xué)治理,為大學(xué)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的不斷發(fā)展和改進(jìn),奉獻(xiàn)自身的價(jià)值;學(xué)生可以參與到大學(xué)治理,作為大學(xué)最為直接的利益相關(guān)者,學(xué)生完全有需求和權(quán)力在不同層面積極參與大學(xué)治理。
2.1.3 協(xié)作
協(xié)作是利益相關(guān)者視域下大學(xué)治理的方式取向。利益相關(guān)者共同參與大學(xué)治理,這就要求彼此之間相互協(xié)調(diào)合作,彼此之間將強(qiáng)互動聯(lián)系,協(xié)同進(jìn)步,真正實(shí)現(xiàn)利益相關(guān),共同治理。比如,對于課堂管理,學(xué)校、教師、學(xué)生就可以通過彼此之間的溝通,學(xué)校掌握好大的方向,學(xué)生表達(dá)自身訴求,教師付諸于課堂行動,彼此協(xié)作。大學(xué)的各利益相關(guān)者根據(jù)他們各自在大學(xué)里的地位、所能發(fā)揮的作用, 在大學(xué)治理結(jié)構(gòu)中各得其所,各行其責(zé)。[6]利益相關(guān)者的物質(zhì)和精神付出充實(shí)和豐富著大學(xué)資源,為大學(xué)提供了發(fā)展的能量和動力。
2.1.4 利益最大化
利益最大化是利益相關(guān)者視域下大學(xué)治理的原則取向。利益相關(guān)者視域下大學(xué)治理要求各方的參與,這里的參與是有效參與,而不僅是積極參與。強(qiáng)調(diào)利益最大化原則,就是說,各方的參與能夠是相互整合的結(jié)果,是“1+1+1”大于3的方式,否則大學(xué)的治理就會陷入混亂,毫無頭緒。利益相關(guān)者應(yīng)該根據(jù)自身的能力選擇參與,實(shí)現(xiàn)自身最好的價(jià)值。
2.2 利益相關(guān)者視域下大學(xué)治理的價(jià)值訴求
任何事物的發(fā)展總是會有不同的時代背景與要求,同樣,利益相關(guān)者視域下的大學(xué)治理所給與我們的時代價(jià)值,十分豐厚。主要表現(xiàn)促進(jìn)國家治理體系現(xiàn)代化、加快公民社會的發(fā)展、完善大學(xué)治理結(jié)構(gòu)三個層面。
2.2.1 對國家治理體系現(xiàn)代化的積極呼應(yīng)
黨的十八屆三中全會提出的全面深化改革的總目標(biāo),就是完善和發(fā)展中國特色社會主義制度、推進(jìn)國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化,要求國家在政治、經(jīng)濟(jì)、社會、文化、生態(tài)等多個領(lǐng)域通過多種途徑或方式進(jìn)行綜合調(diào)配,協(xié)調(diào)治理。那么大學(xué)組織作為國家社會的一員,應(yīng)該緊跟國家步伐,不斷完善大學(xué)治理結(jié)構(gòu)。利益相關(guān)者視域下的大學(xué)治理研究是對國家治理體系現(xiàn)代化的積極呼應(yīng)。
2.2.2 對現(xiàn)代公民社會發(fā)展的有力推進(jìn)
近年來,我國社會民主化進(jìn)程加快,不斷擴(kuò)大人民民主是今后要努力實(shí)現(xiàn)的新目標(biāo)之一,要不斷完善國家治理體系,確保人民能夠真正參與到治理,實(shí)現(xiàn)人民真正的民主。大學(xué)作為知識分子的集結(jié)地,對民主的需求也更為強(qiáng)烈,有義務(wù)和能力在社會民主化進(jìn)程中起到引領(lǐng)作用。因此,利益相關(guān)者視域下大學(xué)治理的研究是高校協(xié)商民主的強(qiáng)力推動和內(nèi)在要求,也是對社會民主化進(jìn)程的有效推進(jìn)和引領(lǐng)。
2.2.3 對大學(xué)治理結(jié)構(gòu)體系的不斷完善
當(dāng)前,關(guān)于大學(xué)治理的研究雖然是在不斷發(fā)展,但是還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,大學(xué)治理的結(jié)構(gòu)體系還有待完善和補(bǔ)充。利益相關(guān)者視域下大學(xué)治理的研究是對當(dāng)前大學(xué)治理內(nèi)容的不斷完善和補(bǔ)充,有利于推動大學(xué)治理的不斷發(fā)展,促成大學(xué)治理研究內(nèi)容的不斷完整。
3 利益相關(guān)者視域下大學(xué)治理的方向解讀
利益相關(guān)者視域下的大學(xué)治理就是要吸引多元治理主體,來平衡各種利益相關(guān)者的權(quán)責(zé)范圍,明晰各治理主體的作用。那么,怎樣完善大學(xué)治理,主要從構(gòu)建多元治理主體,促進(jìn)各方的有效參與,協(xié)同各方協(xié)調(diào)合作,完善大學(xué)治理制度四個方向進(jìn)行闡釋,從而促進(jìn)大學(xué)的不斷發(fā)展。
3.1 以構(gòu)建多元治理主體為價(jià)值目標(biāo)
利益相關(guān)者視域下的大學(xué)治理,應(yīng)當(dāng)是多元治理主體的整合。大學(xué)既不是由政府壟斷管理權(quán), 也不是徹底的高校自治。其治理主體來自于各個領(lǐng)域、各個層次。作為大學(xué)的利益相關(guān)者政府、社會、教師、學(xué)生等都有權(quán)力參與大學(xué)治理,因?yàn)榇髮W(xué)與此之間都存在利益制衡。明確多元治理主體是大學(xué)治理的目標(biāo)指引和核心主題。
3.2 以促進(jìn)各方有效參與為合作動力
在明確大學(xué)多元治理主體的基礎(chǔ)之上,要將思路轉(zhuǎn)化為行動,就應(yīng)該加強(qiáng)各方之間的參與。這里的參與應(yīng)當(dāng)是有效參與,因?yàn)闆]有行動就沒有實(shí)踐,沒有成果,參與也并是無效參與,應(yīng)當(dāng)是各組織之間發(fā)揮自身優(yōu)勢,實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值,有所甄別,有所選擇,實(shí)現(xiàn)大學(xué)治理利益最大化。促進(jìn)各方積極參與是行動基礎(chǔ)和效果保障。
3.3 以協(xié)調(diào)各方協(xié)同合作為實(shí)體框架
在多元治理主體有效參與的基礎(chǔ)之上,與此同時,更為重要的就是各方之間的協(xié)調(diào)合作,互動協(xié)商。治理本身強(qiáng)調(diào)的就是多元主體參與,所以,合作自然是比不可少。這正是與大學(xué)管理的區(qū)別之處,大學(xué)管理強(qiáng)調(diào)自上而下的剛性模式,而大學(xué)治理強(qiáng)調(diào)的是上行下效的合作模式。避免了管理的單一和冗長,治理在一定程度上集合了人力,節(jié)約了時間,提升了效率。協(xié)調(diào)各方協(xié)同合作是行動指南和治理之本。
3.4 以完善大學(xué)治理制度為條件保障
制度建設(shè)對大學(xué)治理是必不可少的,制度能在一定程度上為其保駕護(hù)航。雖然現(xiàn)行國家也在積極倡導(dǎo)國家治理體系的建設(shè),但是畢竟是發(fā)展中的事物,相關(guān)制度法律保障還有待進(jìn)一步完善。大學(xué)的信息公開制度,大學(xué)治理制度的制定等都需要不斷地研究,因此,各大學(xué)應(yīng)根據(jù)自己的校情和發(fā)展目標(biāo)盡快制定相應(yīng)的大學(xué)章程,大學(xué)治理制度建設(shè)也是需要在實(shí)踐中逐步建設(shè)完善。
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[關(guān)鍵詞]知識管理;圖書館學(xué);創(chuàng)新工作
1知識管理理念在圖書館學(xué)研究中的現(xiàn)狀
知識管理是借助恰當(dāng)?shù)挠?jì)算機(jī)軟硬件技術(shù)以及通信技術(shù)等信息技術(shù),在合理的組織結(jié)構(gòu)及良好的組織文化氛圍中研究各類顯性知識與隱性知識并對之進(jìn)行搜集、加工、存儲并付之使用的過程。它是隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,企業(yè)從信息管理走向知識管理的過程中形成的一種新的管理學(xué)研究方向。在1999年到2000年期間對其探討一度極為熱烈。由于“知識”這一概念特有的寬泛性和“知識管理”這一概念表面的非技術(shù)性等原因,“知識管理”已成為當(dāng)今圖書館學(xué)理論界探討的最熱門的話題,但當(dāng)前的研究大都局限于對圖書館現(xiàn)有資源顯性或隱性知識的開發(fā)等純技術(shù)性課題,真正將知識管理運(yùn)用于圖書館創(chuàng)新發(fā)展的切入口尚未形成,顯性知識和隱性知識也沒有明確的定義。知識管理的研究內(nèi)容、學(xué)科性質(zhì)、研究的方式方法以及和其他相鄰學(xué)科、交叉學(xué)科的關(guān)系,尤其是對圖書館如何利用知識管理手段開展創(chuàng)新研究,營造圖書館良好發(fā)展氛圍,促進(jìn)圖書館資源利用、資源共享等研究內(nèi)容尚未成熟。加強(qiáng)二者基礎(chǔ)理論研究深度,將知識管理的方式、方法運(yùn)用于圖書館學(xué)研究及具體工作中去,對開拓圖書館知識創(chuàng)新、環(huán)境創(chuàng)新、服務(wù)創(chuàng)新、管理創(chuàng)新,促進(jìn)圖書館知識利用等都將起到良好的推動作用。
2知識管理促進(jìn)了圖書館學(xué)創(chuàng)新研究的新變化
知識管理的概念來源于企業(yè)發(fā)展中產(chǎn)生的管理學(xué)理論,但對它的研究目前還沒有形成自己獨(dú)立的專門學(xué)科。作為當(dāng)前圖書館學(xué)引進(jìn)的一項(xiàng)研究內(nèi)容,很多方面只是借鑒于企業(yè)管理的理念。即在綜合性、多角度、多層次的復(fù)合應(yīng)用上進(jìn)行。要真正使知識管理與圖書館的研究有力結(jié)合起來,首先需要將知識管理的現(xiàn)有研究成果應(yīng)用于圖書館的工作環(huán)境中去。其次,圖書館界也要根據(jù)知識管理研究發(fā)展的需要,在圖書館軟硬件建設(shè)方面加以改進(jìn)。知識管理對圖書館學(xué)創(chuàng)新研究的主要思路應(yīng)從它對圖書館外部和內(nèi)部的影響著手,具體為如下。
2.1知識管理要求圖書館加強(qiáng)環(huán)境創(chuàng)新
知識管理下的圖書館創(chuàng)新,首先必須是圖書館現(xiàn)有環(huán)境的創(chuàng)新,它不僅僅是簡單的通過管理手段的改變,形成寬松和諧的、鼓勵個性發(fā)展的人際氛圍,更應(yīng)該是一種制度,這種制度以有利于保護(hù)上述管理手段而存在。前者是“人治”,而“人治”的環(huán)境在當(dāng)代中國圖書館事業(yè)部門管理方式面前會隨著管理層的業(yè)務(wù)水平、社會作用、管理思想的改變而改變。沒有一個嶄新的“法制”環(huán)境,就只能停留在傳統(tǒng)宣傳教育的思維模式,就不可能去談圖書館的管理創(chuàng)新。因?yàn)榄h(huán)境是客觀存在的,形成一個新的環(huán)境,則是建立一種新的觀念形態(tài)的開始,也就意味著必須對客觀存在進(jìn)行改變。這種改變方式可能是一次性的、根本性的,也可能是漸進(jìn)的階段性的,而關(guān)鍵在于什么是最合適的。目前比較統(tǒng)一的觀點(diǎn)是分兩步走:首先;由全國法制工作委員會盡快制定并通過一部操作性強(qiáng)的、業(yè)界呼吁已久而遲遲未見的圖書館法。通過法律的強(qiáng)制性推動圖書館法制建設(shè)。其次,由圖書館協(xié)會根據(jù)知識管理的需要,同時借鑒企業(yè)資本管理方式,在行業(yè)內(nèi)形成一種管理風(fēng)氣,規(guī)范一種制度,使圖書館工作環(huán)境有一個規(guī)范化的可操作模式。這兩方面的工作是圖書館環(huán)境創(chuàng)新需要研究的主要內(nèi)容。
2.2知識管理推動了圖書館管理創(chuàng)新
當(dāng)前圖書館管理創(chuàng)新包括管理對象和管理手段的創(chuàng)新。具體包括:管理者創(chuàng)新、館員和讀者創(chuàng)新、組織創(chuàng)新、職能創(chuàng)新、方法創(chuàng)新、形象創(chuàng)新、文化創(chuàng)新、環(huán)境創(chuàng)新、條件創(chuàng)新、管理目的創(chuàng)新等。而運(yùn)用知識管理理念,當(dāng)前最需要解決的是人力資源創(chuàng)新和信息管理創(chuàng)新。首先,通過借鑒企業(yè)“人本”知識管理思想,轉(zhuǎn)變圖書館管理理念,不斷變革或改革圖書館管理方式,用知識管理手段將信息轉(zhuǎn)化為知識,通過各類、各級圖書館之間的知識共享,運(yùn)用集體的智慧來提高圖書館應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力。其次,體現(xiàn)以人為本,完善激勵機(jī)制。為了促進(jìn)對具有專業(yè)技能的人的管理,要徹底打開“單位人”的枷鎖,使其具有“社會人”的身份,增加人才的流動性,推動人才資源的充分利用。第三,加強(qiáng)資源配置方法變革和工作組織體制變革研究,改善圖書館資源結(jié)構(gòu),改革圖書館管理體制,形成管理創(chuàng)新的良好氛圍。第四,通過一系列概念的引入與深化,提出“圖書館學(xué)知識管理”“圖書館學(xué)知識創(chuàng)新”的新概念。通過對新學(xué)科的專業(yè)研究,把握圖書館學(xué)知識管理研究方向,從而指導(dǎo)圖書館工作目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上,最終推動圖書館學(xué)研究領(lǐng)域的新發(fā)展。
2.3知識管理開創(chuàng)了圖書館知識創(chuàng)新
根據(jù)知識管理的含義,知識創(chuàng)新的主要內(nèi)容就是借助企業(yè)資本管理理念,充分利用圖書館現(xiàn)有資源,結(jié)合圖書館學(xué)、情報(bào)學(xué)以及現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等相關(guān)技術(shù)手段進(jìn)行二次文獻(xiàn)開發(fā)和圖書館特色數(shù)據(jù)庫建設(shè),充分揭示隱性知識的內(nèi)涵,摒棄灰色文獻(xiàn)帶給人們的副作用。因此,現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用和隱性知識開發(fā)與建設(shè)是圖書館知識創(chuàng)新的主要研究方向。
2.4知識管理開創(chuàng)了圖書館服務(wù)創(chuàng)新
知識管理是對顯性知識和隱性知識進(jìn)行管理,從而達(dá)到知識共享基礎(chǔ)上的知識創(chuàng)新,最終實(shí)現(xiàn)知識應(yīng)用,創(chuàng)造必要的社會價(jià)值。具體分三步走:
2.4.1創(chuàng)造適用的人際網(wǎng)絡(luò)。圖書館知識管理的基本技術(shù)手段就是利用人際網(wǎng)絡(luò)分析軟件,使圖書館和讀者之間形成一種平等的互動關(guān)系,使讀者能夠更加方便的與圖書館交流,將圖書館員的知識融入用戶的知識中,使用戶也像圖書館員一樣成為快速查找信息的能手。
2.4.2創(chuàng)新圖書館傳統(tǒng)服務(wù)項(xiàng)目。首先通過知識管理,建立圖書館文獻(xiàn)信息資源科學(xué)配置體系,提高圖書館服務(wù)的文獻(xiàn)檢準(zhǔn)率。其次,大力加強(qiáng)館際互借服務(wù),借鑒英國大英圖書館在館際互借方面的經(jīng)驗(yàn)(大英圖書館在館際互借上主要開展一般復(fù)印服務(wù)、一般借閱服務(wù)、版權(quán)付費(fèi)服務(wù)、緊急服務(wù)、直接服務(wù)、特殊服務(wù)等方式。在服務(wù)申請上主要開展航空郵件、電話傳真、電信自動傳輸、電子郵件、INTERNET數(shù)據(jù)庫和光盤等多種形式)。在思想上重視,在工作上加強(qiáng)聯(lián)合目錄編制工作(目前CALIS正對其進(jìn)行探索并逐步付諸實(shí)施),加強(qiáng)地區(qū)及國家中心館建設(shè)。
2.4.3創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)資源服務(wù)?;谏鐣l(fā)展和圖書館自身建設(shè)的需要,各圖書館紛紛建立了自己的網(wǎng)站并通過網(wǎng)絡(luò)向一般讀者和特殊讀者提供不同層次、不同等級的數(shù)據(jù)庫文摘檢索或全文檢索服務(wù),部分專家學(xué)者也通過網(wǎng)絡(luò)的互動性為讀者提供“推拉式”的“知識表示”服務(wù)。一些圖書館學(xué)專家也正對國內(nèi)外圖書館網(wǎng)站建設(shè)加以比較分析以期尋求適合圖書館發(fā)展的服務(wù)模式。
3知識管理推動了圖書館現(xiàn)代化、人文化、理想化工作新境界
根據(jù)知識管理與圖書館學(xué)研究的新特點(diǎn),未來圖書館將是結(jié)合傳統(tǒng)圖書館和新興的知識管理研究的實(shí)驗(yàn)基地??偨Y(jié)近年來圖書館理論界關(guān)于知識管理討論的熱點(diǎn)問題,未來圖書館知識管理研究的方向必將是促進(jìn)知識管理標(biāo)準(zhǔn)化研究并利用其成果促進(jìn)圖書館文獻(xiàn)信息資源開發(fā)與利用、加強(qiáng)圖書館環(huán)境創(chuàng)新、加強(qiáng)“知識表示”研究的突破,最終將圖書館知識服務(wù)達(dá)到完全知識化服務(wù),即智能服務(wù)。知識管理理念的引入必將對傳統(tǒng)圖書館管理模式、管理手段、體制發(fā)展、服務(wù)創(chuàng)新,實(shí)現(xiàn)圖書館信息資源增值,推動社會政治經(jīng)濟(jì)改革與發(fā)展都將起到積極的促進(jìn)作用。
關(guān)鍵詞:大學(xué)生思想政治教育;思想特點(diǎn);管理方法
中圖分類號:G641文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1005-5312(2011)32-0229-01
一、當(dāng)代高校大學(xué)生的思想特點(diǎn)分析
(一)以自我為中心,價(jià)值觀務(wù)實(shí)
當(dāng)代大學(xué)生活潑、開朗、主體意識及自我選擇性極強(qiáng),能夠深刻的認(rèn)識到只有自身掌握扎實(shí)、豐富的專業(yè)知識和技能,提高思想政治素質(zhì)和綜合品質(zhì),才能將來在激烈的競爭中處于有利地位。但是,當(dāng)代大學(xué)生集體觀念淡化,在具體的交往活動中表現(xiàn)出團(tuán)結(jié)協(xié)作能力較差,缺少同學(xué)之間相互合作的意識和能力,追求個性,以自我為中心,不懂得關(guān)心他人等。
(二)課余時間依賴網(wǎng)絡(luò),自我封閉加劇
網(wǎng)絡(luò)時代下因特網(wǎng)的便捷和低成本,接受信息的渠道方式趨向多元化,當(dāng)代大學(xué)生迅速掌握了利用網(wǎng)絡(luò)獲取信息和知識的本領(lǐng),擴(kuò)大了知識面,開闊了視野。但是,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境使當(dāng)代大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的依賴性過大,網(wǎng)絡(luò)使學(xué)生的虛擬溝通能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過實(shí)際溝通能力,加劇了大學(xué)生的自我封閉,最終對其學(xué)業(yè)和生活產(chǎn)生極其嚴(yán)重的不良影響。
(三)超前的就業(yè)憂慮心理
就業(yè)是一個艱難的過程,當(dāng)代大學(xué)生清楚就業(yè)的困難。但是,有一部分學(xué)生從步入大學(xué)就開始產(chǎn)生對就業(yè)憂慮,學(xué)生自身信心不足,對就業(yè)形勢表示不樂觀,對學(xué)習(xí)的方向及將來的工作方向處于混沌狀態(tài)。
二、結(jié)合大學(xué)生的思想實(shí)際,探索高校思想政治教育管理方法
(一)堅(jiān)持“以人為本”的新理念,努力提高思想政治教育
作為當(dāng)代高校大學(xué)生的思想政治教育管理者,要堅(jiān)持“以人為本”的新理念、新認(rèn)識,注重與大學(xué)生平等交流,貼近大學(xué)生思想特點(diǎn)和思維習(xí)慣,把握主體教育的方向,堅(jiān)持主客體間的平等互動及尊重原則,努力提高思想政治教育對當(dāng)代大學(xué)生的吸引力和感染力。
第一,開展新生入學(xué)教育。抓住新生入學(xué)的有利時機(jī),對學(xué)生進(jìn)行全方位的教育。第二,組織形式多樣的主題班會,對學(xué)生進(jìn)行有針對性的思想教育。
(二)提升網(wǎng)絡(luò)信息的正面影響,打造立體教育平臺
在互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的今天,高校思想政治教育管理者要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù),拓展大學(xué)生思想政治教育的領(lǐng)域,打造立體教育平臺。
第一,高校要牢固占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)教育陣地,建立形勢教育網(wǎng)、校園生活網(wǎng)、心理健康教育網(wǎng)、科技創(chuàng)新網(wǎng)、職業(yè)教育與就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)等融思想性、知識、趣味、服務(wù)于一體的主題教育網(wǎng)站或網(wǎng)頁,引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生身心和思想向健康方向發(fā)
展。第二,要發(fā)揮校園廣播、校園電視臺、校刊校報(bào)等多種媒體的功能,形成網(wǎng)上網(wǎng)下思想政治教育的合力,充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)延伸大學(xué)生思想政治教育時空,拓展大學(xué)生思想政治教育的領(lǐng)域,打造立體教育平臺。
第三,高校思想政治教育者必須把網(wǎng)上教育和網(wǎng)下教育有機(jī)地結(jié)合起來,要制定一套相關(guān)的條例, 借助道德力量,依靠大學(xué)生自身的高度自覺性和自律性來抵制有害信息的腐蝕,提升網(wǎng)絡(luò)信息的正面影響。培養(yǎng)學(xué)生從復(fù)雜多樣的網(wǎng)絡(luò)信息中取其精華、去其糟粕的意識和能力。
(三)積極做好就業(yè)指導(dǎo)工作,培養(yǎng)和提高大學(xué)生就業(yè)心理素質(zhì)
面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢和激烈的就業(yè)市場,全方位的培養(yǎng)和提高大學(xué)生就業(yè)心理素質(zhì)、積極做好就業(yè)指導(dǎo)工作是對當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的重要內(nèi)容。
第一,開辦就業(yè)指導(dǎo)講座,組織就業(yè)報(bào)告會。通過這些講座和報(bào)告會,能教育學(xué)生明白社會需要什么樣的人,按照社會的需要培養(yǎng)、鍛煉自己,通過就業(yè)教育,培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀。
第二,將就業(yè)指導(dǎo)課列入教學(xué)計(jì)劃,安排有就業(yè)指導(dǎo)工作經(jīng)驗(yàn)的老師講課。
第三,輔導(dǎo)員成立就業(yè)網(wǎng)絡(luò)信息小組,就業(yè)信息小組的輔導(dǎo)員定期為學(xué)生開展就業(yè)方面的宣傳教育。讓更多的大學(xué)生了解就業(yè)信息,加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生的就業(yè)教育方法,做到總體策劃,系統(tǒng)開展,入情入理,真實(shí)可信,方法恰當(dāng)。
三、加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè),提高思想政治教育效果
當(dāng)代高校大學(xué)生帶有這個時代高速發(fā)展、急劇轉(zhuǎn)型的鮮明特征,針對大學(xué)新生的特點(diǎn),搶抓機(jī)遇,加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè),加大對現(xiàn)有輔導(dǎo)員的培訓(xùn)力度,明確崗位職責(zé),不斷探索符合實(shí)際的教育規(guī)律和方法,努力創(chuàng)新大學(xué)新生思想政治教育的管理方法,提高思想政治教育效果,不斷加強(qiáng)大學(xué)生的思想政治教育工作,以促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展。
晉文公問。。?!昂稳缱阋詰?zhàn)民乎?”狐子對曰:“令無得不戰(zhàn)?!惫唬骸盁o得不戰(zhàn)奈何?”狐子對曰:“信賞必罰,其足以戰(zhàn)?!惫唬骸靶塘P之極安至?”對曰:“不辟親貴,法行所愛。”文公曰:“善。”明日令田于圃陸期以日中為期,后期者行軍法焉。于是公有所愛者曰顛頡,后期,吏請其罪,文公隕涕而憂。吏曰:“請用事焉?!彼鞌仡嶎R之脊,以徇百姓,以明法之信也。而后百姓皆懼,曰:“君于顛頡之貴重如彼甚也,而君猶行法焉,況于我則何有矣?”文公見民之可戰(zhàn)也,于是遂興兵伐原,。。?!俄n非子 外儲說右上》
大意:
晉文公問大臣狐偃:如何才能動員民眾去打仗(不得不戰(zhàn))?狐偃說:有功必賞,有罪必罰這樣就可以了。晉文公又問:那怎么樣能達(dá)到刑罰的最高境界呢?狐偃說:刑罰不避開親近和顯貴的人,法治實(shí)施到你最寵愛的人?!昂冒?!”第二天,文公下令在圃陸打獵,約定以中午為期限,遲到按軍法從事。不巧的是,恰好遲到的是文公最寵愛的大臣顛頡,官員請文公治顛頡的罪,文公流著淚,不忍下令。官員再次請求,請按法規(guī)執(zhí)行。于是殺了顛頡并讓所有百姓都知道,表明有法必依,執(zhí)法必嚴(yán)。(揮淚斬馬謖的文公版)百姓都很害怕:“文公對顛頡那么好,而君依然按章執(zhí)法,更何況我們呢?”。文公見民可戰(zhàn),于是興兵伐原。。。(從此,晉國走上了霸業(yè)之路,成為“春秋五霸”之一)。
讀書體會:
我以前所在的公司和很多公眾公司一樣,在辦公范圍內(nèi)是嚴(yán)禁吸煙的,抽煙的同事不是沒有,--躲到公司二樓的很狹小天臺上去,如果下雨會讓人很狼狽的;大家都說抽煙的同事在公司屬于“弱勢群體”。有次公司通過獵頭公司引進(jìn)了一個財(cái)務(wù)總監(jiān),專業(yè)能力是非常的強(qiáng),老板也很喜歡,但新來的張總喜歡抽煙,可能由于辦公室主任的疏忽,沒有及時告知不能在辦公室抽煙,等他發(fā)現(xiàn)的時候,張總已經(jīng)在他的辦公室里面和兩位找他匯報(bào)的同事抽的烏煙瘴氣了。怎么辦呢?處理吧,不太好,于是找到了我這個分管副總。由于是新來的高層,我還是先跟老板商量,老板是個比較隨意的人:“他要抽就讓他在他辦公室抽吧,但其他人不行。”當(dāng)時我給老板的建議,還是堅(jiān)決一視同仁。原因是雖然只是抽煙的事情,但如果因?yàn)樾聛淼目偙O(jiān)破了例,下面的員工就會覺得,制度是針對位置不夠高的人的,我為什么現(xiàn)在不能在辦公室抽煙呢?是由于我的地位不夠高嘛,等我到了足夠的位置了,我也可以違反公司的其它規(guī)定了。好在張總監(jiān)是個通情達(dá)理的人,一提出來,立刻就改善了。無煙公司才得以繼續(xù)。
關(guān)鍵詞:中等職業(yè)學(xué)校 實(shí)訓(xùn)基地 項(xiàng)目管理
進(jìn)入21世紀(jì)以來,我國正在從人口大國向人力資源大國邁進(jìn)。普林斯頓大學(xué)的費(fèi)雷德里克?哈比森教授說,人力資源構(gòu)成了一個國家財(cái)富的最終基礎(chǔ),資本和自然資源都是生產(chǎn)中的被動因素,只有人口是生產(chǎn)中的主動因素,最終決定一個國家經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展速度和特征的不是該國的資本或自然資源,而是它的人力資本。
職業(yè)教育培養(yǎng)的目標(biāo)是崗位技能熟練的操作者和滿足企業(yè)要求的職業(yè)素養(yǎng)。實(shí)訓(xùn)基地是中職學(xué)校學(xué)生實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程實(shí)施的實(shí)踐訓(xùn)練場所,也是學(xué)生走向工作崗位前,進(jìn)行企業(yè)化頂崗實(shí)習(xí)的重要平臺。學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)離不開實(shí)訓(xùn)基地,而職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)、職業(yè)技能訓(xùn)練與鑒定的任務(wù)以及培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德素質(zhì)也是在這里完成的。因此,運(yùn)用項(xiàng)目管理的理念,科學(xué)建設(shè)職業(yè)學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地,加強(qiáng)對實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的管理就顯得尤為重要。
一、國家加強(qiáng)職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的投入
近年來,國家做出大力發(fā)展職業(yè)教育的決定,高度重視實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)教學(xué),投入大量的資金支持實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。自2004年教育部與財(cái)政部聯(lián)合啟動的職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)計(jì)劃以來,職業(yè)學(xué)校發(fā)展速度迅猛,辦學(xué)機(jī)制和辦學(xué)理念得到提升。財(cái)政部數(shù)據(jù)顯示,2004―2010年中央財(cái)政投入38.6億元用于實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。按照中央文件要求,地方配套投入的資金比例應(yīng)不低于中央財(cái)政投入。因此,保守估計(jì)這筆投入將近100億元建設(shè)2356個實(shí)訓(xùn)基地,每個項(xiàng)目建設(shè)資金平均400萬元。在“十二五”期間,中央財(cái)政還要投入大量資金用于實(shí)訓(xùn)基地建設(shè),因此,對實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目科學(xué)管理就顯得尤為重要。
在教育部對各級各類院校投資項(xiàng)目進(jìn)行規(guī)范和評估的同時,我國實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目管理領(lǐng)域還存在一些問題。由于職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目的特殊性,大都屬于非經(jīng)營項(xiàng)目,因此公益性是這類建設(shè)項(xiàng)目的主要屬性,社會效益是其主要的表現(xiàn)形式。學(xué)生通過職業(yè)實(shí)訓(xùn)掌握基本生存技能,在企業(yè)謀生,達(dá)到社會穩(wěn)定,這樣才能體現(xiàn)出職業(yè)教育的效果。教育由于沒有產(chǎn)生直接的產(chǎn)品,因此很難確定其生產(chǎn)價(jià)值,其無形效益的評價(jià),用國民經(jīng)濟(jì)評價(jià)法(只計(jì)算直接效益和費(fèi)用)來評價(jià)顯然是無法計(jì)量的,因此全面的、綜合的、可持續(xù)的投資評估對政府評價(jià)教育實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)建設(shè)投資以及后續(xù)投入和決策至關(guān)重要。
二、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)對職業(yè)教育的成敗起著決定作用
實(shí)訓(xùn)與教學(xué)是相輔相成的,實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的本質(zhì)屬于專業(yè)建設(shè)的一部分,課程和教學(xué)的建設(shè)與改革是圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)模式的建設(shè),而企業(yè)用工需求是實(shí)訓(xùn)基地項(xiàng)目改革的原動力。實(shí)訓(xùn)基地作為學(xué)校實(shí)踐教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ),不但要完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)與職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)、職業(yè)技能訓(xùn)練與鑒定的任務(wù),還要為培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德素質(zhì)發(fā)揮根本的作用,這些都影響到實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的方向和內(nèi)容。
三、項(xiàng)目管理與實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的關(guān)系
項(xiàng)目是指一系列獨(dú)特的、復(fù)雜的并相互關(guān)聯(lián)的活動,這些活動有著一個明確的目標(biāo)或目的,必須在特定的時間、預(yù)算、資源限定內(nèi),依據(jù)規(guī)范完成。項(xiàng)目的各個階段的集合就構(gòu)成了一個項(xiàng)目的生命周期。典型的項(xiàng)目階段包括:概念(Concept),開發(fā)/ 規(guī)劃(Development /Planning),實(shí)施 / 執(zhí)行(Implementation / Executing),收尾/ 結(jié)束(Close-out / Termination)。
我國早在春秋戰(zhàn)國時期的《考工記》就論述了“凡溝防,必一日先深之以為式,里為式,然后可以傅眾力?!逼湟馑季褪欠残拗锨谭?,要以工匠一天修筑的進(jìn)度作為參照標(biāo)準(zhǔn),又以完成一里工程所需的人數(shù)及日數(shù)來估計(jì)整個工程所需的人工,進(jìn)而調(diào)配人力實(shí)施工程計(jì)劃。這是項(xiàng)目管理的雛形,體現(xiàn)了現(xiàn)代項(xiàng)目管理“以計(jì)劃為基礎(chǔ)”的基本思想。可見項(xiàng)目管理是項(xiàng)目能否順利進(jìn)行乃至完工的重要部分。
中等職業(yè)學(xué)校(簡稱中職學(xué)校)是實(shí)施中等職業(yè)教育的學(xué)校。它是以職業(yè)教育為主的技能型教育,是為社會培養(yǎng)大量技能型人才與高素質(zhì)勞動者。對于學(xué)生來說“實(shí)訓(xùn)教育=就業(yè)”,通過實(shí)訓(xùn),一方面可以增加動手操作經(jīng)驗(yàn);另一方面,可以提前適應(yīng)企業(yè)崗位情況,增加就業(yè)的機(jī)會,降低就業(yè)的成本和風(fēng)險(xiǎn),因此要以“就業(yè)”為導(dǎo)向,培訓(xùn)過程要與企業(yè)對接。真實(shí)的企業(yè)環(huán)境,嚴(yán)格的企業(yè)管理制度,市場化的項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn),是實(shí)訓(xùn)教學(xué)的三大要素。
教育的本質(zhì)是為社會服務(wù)的,職業(yè)教育要實(shí)現(xiàn)“社會滿意學(xué)校,學(xué)校滿意企業(yè),企業(yè)滿意學(xué)生,學(xué)生滿意社會”四滿意這一目標(biāo)的關(guān)鍵是實(shí)訓(xùn)教學(xué),自然也離不開實(shí)訓(xùn)基地這一載體。實(shí)訓(xùn)基地是學(xué)生實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程實(shí)施的實(shí)踐訓(xùn)練場所。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)要完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)與職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)、職業(yè)技能訓(xùn)練與鑒定的任務(wù)。
開展實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目管理工作,不僅有利于對投資決策的監(jiān)管,而且可以為公眾提供客觀、公正的評價(jià)結(jié)果。對教育投資進(jìn)行項(xiàng)目管理不但可以增強(qiáng)項(xiàng)目資金的利用率,還可以對項(xiàng)目進(jìn)行有效的監(jiān)管。
四、運(yùn)用項(xiàng)目管理的理念,科學(xué)建設(shè)職業(yè)學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地
校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地要建設(shè)成具有現(xiàn)代化特征的生產(chǎn)服務(wù)型實(shí)訓(xùn)中心。所謂生產(chǎn)服務(wù)型實(shí)訓(xùn)中心是在建設(shè)布局上,全面引入企業(yè)的生產(chǎn)性布局,從而給學(xué)校提供一個比較真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境,以縮短學(xué)校教學(xué)場所與企業(yè)真實(shí)環(huán)境之間的距離,在實(shí)訓(xùn)中設(shè)立具有企業(yè)生產(chǎn)特征的場所。
我們可以把學(xué)生在校的2年生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)作為一個項(xiàng)目周期,分階段對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的項(xiàng)目管理,使學(xué)生在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中模擬企業(yè)實(shí)際情況進(jìn)行取料、加工、存放、檢測等環(huán)節(jié),使學(xué)生對企業(yè)生產(chǎn)程序有全面了解。這樣就要求在設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地時要有規(guī)劃、有目的地進(jìn)行。下面以機(jī)械加工技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目管理為例。
1.生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)中心的結(jié)構(gòu)
以完善和技術(shù)升級為重點(diǎn),在原有機(jī)加工實(shí)訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上,建設(shè)具有現(xiàn)代性特征的、全程模擬企業(yè)的實(shí)訓(xùn)中心。所謂全程模擬企業(yè)是在建設(shè)布局上,全面引入企業(yè)的生產(chǎn)性布局,從而給學(xué)校提供一個比較真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境,以縮短學(xué)校教學(xué)場所與企業(yè)真實(shí)環(huán)境之間的距離。
探索建立全程模擬生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。以下是一個初擬的機(jī)械加工技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心布局圖。在中心里按照項(xiàng)目進(jìn)行分類管理,在建設(shè)生產(chǎn)車間的同時,配置管理型部門,圖中灰色部分就是中心設(shè)置的管理型部門(見下圖)。其教學(xué)意義是,為使學(xué)生了解掌握企業(yè)生產(chǎn)全過程的情況,給學(xué)生提供全面的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)崗位,做到過程監(jiān)控,實(shí)訓(xùn)效果監(jiān)控。
圖 全程模擬企業(yè)的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)中心布局圖
機(jī)械加工技術(shù)全程模擬生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)中心包括:一般機(jī)械加工車間、數(shù)控設(shè)備維修車間、焊接加工車間、數(shù)控加工車間、CAD/CAM設(shè)計(jì)部、生產(chǎn)項(xiàng)目部、工藝技術(shù)部、質(zhì)量檢測部。
2.實(shí)訓(xùn)室使用與管理措施
健全實(shí)訓(xùn)基地規(guī)章制度,按照項(xiàng)目管理的方法將根據(jù)實(shí)訓(xùn)基地的規(guī)模擴(kuò)展,在現(xiàn)有規(guī)章制度基礎(chǔ)上,及時補(bǔ)充新的設(shè)備操作規(guī)程等相關(guān)制度。如:學(xué)生實(shí)訓(xùn)管理規(guī)章制度、安全教育管理規(guī)定、安全實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)管理規(guī)定、實(shí)訓(xùn)中心安全責(zé)任體系、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)管理規(guī)定、各設(shè)備操作規(guī)程和設(shè)備管理使用責(zé)任制等。
3.按照企業(yè)生產(chǎn)車間設(shè)立相應(yīng)庫房
設(shè)置原料庫、半成品庫、成品庫、刀具庫、工具庫和資料室,學(xué)生進(jìn)入車間就按照企業(yè)程序來做,對貴重工器具和計(jì)量器具的使用、借用,建立管理規(guī)范。
4.利用學(xué)校技能鑒定所開展對外培訓(xùn)
實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)應(yīng)集教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定和技術(shù)服務(wù)為一體,對各項(xiàng)成本費(fèi)用進(jìn)行嚴(yán)格的經(jīng)濟(jì)核算,采取有效措施,不斷降低運(yùn)行費(fèi)用,增加效益,并正確處理好各方面的經(jīng)濟(jì)關(guān)系。同時有效進(jìn)行項(xiàng)目建設(shè)評估有利于保證學(xué)校國有資產(chǎn)的保值增值。
總之,堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向、學(xué)生的發(fā)展為核心、以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)的中等職業(yè)學(xué)校發(fā)展策略,緊密結(jié)合東北老工業(yè)基地的振興和沈陽市經(jīng)濟(jì)社會對職業(yè)人才的需求狀況,高起點(diǎn)規(guī)劃、高標(biāo)準(zhǔn)要求、高質(zhì)量實(shí)施專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)和任務(wù),是制訂實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)方案的宗旨。把實(shí)訓(xùn)基地建成集教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定于一體的生產(chǎn)服務(wù)型實(shí)訓(xùn)基地,同時實(shí)現(xiàn)管理企業(yè)化、設(shè)備生產(chǎn)化、人員職業(yè)化。
參考文獻(xiàn):
從教學(xué)內(nèi)容和知識學(xué)習(xí)的前后銜接來看,磁場是進(jìn)一步學(xué)習(xí)電磁感應(yīng)、交變電流、電磁振蕩與電磁波、原子物理等后繼課程所不可缺少的重要基礎(chǔ).高中物理課本中在“磁場”這一部分提到的實(shí)驗(yàn)有:奧斯特實(shí)驗(yàn)、通電導(dǎo)線與磁體通過磁場發(fā)生相互作用、電流與電流間通過磁場相互作用、用鐵屑模擬磁感線、驗(yàn)證環(huán)形電流的磁場方向、通電線圈在安培力作用下發(fā)生轉(zhuǎn)動、用陰極射線管研究磁場對運(yùn)動電荷的作用、洛倫茲力演示儀演示帶電粒子在磁場中的偏轉(zhuǎn)等.常用的器具有:磁鐵、導(dǎo)線、電源、陰極射線管、洛倫茲力演示儀、電表結(jié)構(gòu)掛圖、電視機(jī)顯像管掛圖等.而教學(xué)時要安排豐富的學(xué)生活動,這些實(shí)驗(yàn)和儀器不一定能夠完全滿足教學(xué)的需要,我們可以根據(jù)教學(xué)情況進(jìn)行開發(fā)和利用.
案例1:簡易指南針的制作.
在教學(xué)中,讓學(xué)生制作簡易指南針,相應(yīng)器具的尋找很方便.
方法1:取一根縫衣針,用一塊磁性很強(qiáng)的磁鐵的一端沿統(tǒng)一方向摩擦粗縫衣針若干次,使之磁化,然后用棉線拴在針的中間部位,掛在一個支架上,就成為一個指南針了.
方法2:取一根縫衣針,用一塊磁性很強(qiáng)的磁鐵的一端沿統(tǒng)一方向摩擦粗縫衣針若干次,使之磁化.然后把這枚針穿過一個泡沫球或者用膠帶固定在一小塊軟木上,再放在一個盛水的陶瓷碗內(nèi),就是一個浮式指南針.
案例2:制作一個最簡單的電動機(jī).
一節(jié)5 號電池,一條硬銅線,一塊永磁鐵(可以到淘寶網(wǎng)上購買,漁具的拉耳盤中也有).各關(guān)鍵圖如圖1.注意事項(xiàng):(1)電池一定要選擇可以被磁鐵吸附的.(2)磁鐵盡量和電池直徑相同并有可導(dǎo)電的金屬鍍層的.吸在電池負(fù)極上并保證不會短路.(3)銅線折成如圖的形狀,也可以折成更有趣的線條.銅線下方的兩個邊不能同時接觸磁鐵,要留有一段空隙.(4)調(diào)整上下高度使電流可以在某時刻通過一邊的銅線產(chǎn)生回路.
案例3:磁化現(xiàn)象.
可用 10~20 枚一元硬幣做磁化實(shí)驗(yàn)(1 元硬幣是用銅鎳合金制成的,是典型的軟磁材料).實(shí)驗(yàn)方法豐富多彩,實(shí)驗(yàn)結(jié)果讓人驚嘆.如圖2:磁鐵能吸引很多枚疊放成圓柱形的硬幣(豎直、水平均可以);也可吸引立放的硬幣(兩圓相切),這時輕輕撥動最下面的硬幣,它還可以在空中自由旋轉(zhuǎn);在磁鐵上面可立多枚硬幣,還可以用硬幣搭“積木”橋、硬幣在平放的條形磁鐵上滾動、把疊放成圓柱形的硬幣橫放在桌面上,將磁鐵豎直慢慢靠近這疊硬幣時,硬幣會自動一枚接一枚的向兩側(cè)倒下.
【關(guān)鍵詞】工學(xué)結(jié)合;八項(xiàng)質(zhì)量管理原則;學(xué)生管理
“工學(xué)結(jié)合,校企合作”是全世界高職教育發(fā)展的共同取向。該教育理念,在德國表現(xiàn)為“雙元制”;在美國表現(xiàn)為“合作教育”;在英國表現(xiàn)為“三明治”教育,在日本表現(xiàn)為“產(chǎn)學(xué)合作”模式等等;盡管特點(diǎn)各異,但核心內(nèi)容都是“工學(xué)結(jié)合,校企合作”。南京化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院是國家示范骨干高職立項(xiàng)建設(shè)院校之一,積極組織開展“工學(xué)結(jié)合”模式的教改實(shí)踐。2011年3月,我院自動控制系與川奇光電科技(揚(yáng)州)有限公司、帝豪電子(揚(yáng)州)有限公司合作,以機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)為試點(diǎn),組織實(shí)施了工學(xué)結(jié)合教改實(shí)踐,目前已順利結(jié)束。至2012年7月,除升學(xué)、入伍外,機(jī)電一體化專業(yè)學(xué)生首次就業(yè)率為100%,學(xué)生良好的職業(yè)素質(zhì)受到用人單位的好評,如常月亮同學(xué),在同批次的實(shí)習(xí)生中被提拔為班長。
1.八項(xiàng)質(zhì)量管理原則概述
“以顧客為關(guān)注焦點(diǎn)、領(lǐng)導(dǎo)作用、全員參與、過程方法、管理的系統(tǒng)方法、持續(xù)改進(jìn)、基于事實(shí)的決策方法和與供方互利的關(guān)系”[1]的八項(xiàng)質(zhì)量管理原則是在征集了世界上最權(quán)威的一批質(zhì)量管理專家的意見,總結(jié)質(zhì)量管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上編撰而成的,它是ISO9000族新標(biāo)準(zhǔn)的理論基礎(chǔ),是組織的管理者進(jìn)行質(zhì)量管理的基本準(zhǔn)則,是ISO標(biāo)準(zhǔn)的靈魂。
2.“工學(xué)結(jié)合”模式下學(xué)生管理工作的特點(diǎn)
高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才,注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐、應(yīng)用能力?!肮W(xué)結(jié)合、校企合作”模式下,學(xué)生兼具“員工”的雙重身份,因此學(xué)生教育管理又呈現(xiàn)出新的特點(diǎn),體現(xiàn)為教育主體(教育者教師)、客體(受教育者學(xué)生)、介體(管理的內(nèi)容和方法)、環(huán)體(教育支撐條件)的變化,要建立以人為本、素質(zhì)化的管理新模式。
3.“工學(xué)結(jié)合”模式下如何運(yùn)用八項(xiàng)質(zhì)量管理原則開展學(xué)生管理工作
3.1 以顧客為關(guān)注焦點(diǎn)
組織依存于顧客。因此,組織應(yīng)當(dāng)理解顧客當(dāng)前和未來的需求,滿足顧客要求并爭取超越顧客期望[1]。
對學(xué)校而言,直接顧客是學(xué)生,間接顧客是家長、用人單位和社會。教育即是服務(wù),學(xué)生管理工作要為學(xué)生這一特殊“顧客”提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù),使學(xué)生、家長、社會都滿意。因此,學(xué)生管理工作要識別、理解并滿足學(xué)生的需求和期望,按照“一切為了學(xué)生,為了一切學(xué)生,為了學(xué)生的一切”的教育管理理念,努力提高教育教學(xué)、服務(wù)和管理質(zhì)量。工學(xué)結(jié)合的教學(xué)過程具有開放性和真實(shí)性,專業(yè)知識學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練可以讓學(xué)生了解和熟悉企業(yè)的生產(chǎn)管理模式,親身體驗(yàn)生產(chǎn)過程及技術(shù),提升專業(yè)技能,從而超越學(xué)生的期望,獲得意外驚喜。
3.2 領(lǐng)導(dǎo)作用
領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)確保組織的目的與方向的一致。他們應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造并保持良好的內(nèi)部環(huán)境,使員工能充分參與實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的活動[1]。
王國維認(rèn)為古今之成大事業(yè)、大學(xué)問者,必經(jīng)過三種境界。第一境界“昨夜西風(fēng)凋碧樹。獨(dú)上高樓,望盡天涯路?!惫W(xué)結(jié)合中,崗位指導(dǎo)老師(師傅)和駐廠教師(班主任)作為學(xué)生管理工作的直接領(lǐng)導(dǎo),要對工作的性質(zhì)、重點(diǎn)有所把握,認(rèn)真研究工作方法,研究班級目標(biāo)如何確定、班干部隊(duì)伍如何建立和開展工作、規(guī)章制度如何完善、任課教師如何協(xié)調(diào)、學(xué)生學(xué)習(xí)成績和崗位技能如何提高、與家長聯(lián)系如何加強(qiáng)等問題,還應(yīng)考慮學(xué)生生活、住宿、職業(yè)素養(yǎng)、融入企業(yè)文化情況等細(xì)節(jié)問題。第二境界“衣帶漸寬終不悔,為伊消得人憔悴?!薄肮W(xué)結(jié)合”模式下學(xué)生管理工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,它的開展有賴于教學(xué)、管理、服務(wù)部門的齊抓共管,必須充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)者的主體性作用。第三境界“眾里尋他千百度,驀然回首,那人卻在,燈火闌珊處?!蓖鯂S借詞喻事,認(rèn)為必須要有專注的精神,經(jīng)反復(fù)探索,艱苦鉆研后,自然會豁然貫通,有所發(fā)現(xiàn),有所成就。學(xué)生管理工作實(shí)施亦是如此。經(jīng)過第二境界的拼搏,學(xué)生管理工作應(yīng)當(dāng)有所收獲和頓悟。
3.3 全員參與
各級人員都是組織之本,唯有其充分參與,才能使他們?yōu)榻M織的利益發(fā)揮其才干[1]。
工學(xué)結(jié)合中學(xué)生管理工作不僅需要最高管理者的正確領(lǐng)導(dǎo),還有賴于學(xué)校和企業(yè)全員的參與。可把學(xué)校人員和企業(yè)相關(guān)人員作為“服務(wù)網(wǎng)”、“質(zhì)量鏈”中的一環(huán),強(qiáng)調(diào)全員參與和團(tuán)隊(duì)配合。學(xué)生管理要以人為本、面向全體學(xué)生,更要調(diào)動他們的積極性,充分發(fā)揮他們的潛能。可在班級建設(shè)中,引導(dǎo)班干部、學(xué)生會干部、學(xué)生黨員參與學(xué)生管理工作,使得全體學(xué)生全面發(fā)展。
3.4 過程方法
將活動和相關(guān)資源作為過程進(jìn)行管理,可以更高效地得到期望的結(jié)果[1]。
學(xué)生管理工作中主要有管理職責(zé),資源管理,服務(wù)實(shí)現(xiàn),測量、分析和改進(jìn)四大主要過程。管理職責(zé)的實(shí)現(xiàn)主要是制定工學(xué)結(jié)合管理規(guī)章制度,包括《實(shí)習(xí)生管理規(guī)定》、《工學(xué)結(jié)合考核辦法》等,加上學(xué)院的學(xué)生管理工作條例,構(gòu)成了學(xué)生管理的依據(jù)。通過各項(xiàng)工作制度的建立,引導(dǎo)學(xué)生參與班級管理,提高學(xué)生自我管理能力。資源管理主要是班級財(cái)物管理、環(huán)境管理和人力資源管理,由相關(guān)班委負(fù)責(zé),全班學(xué)生共管共建[2]。服務(wù)實(shí)現(xiàn)主要是識別學(xué)生需求,工學(xué)結(jié)合服務(wù)提供的控制等小過程構(gòu)成。測量、分析和改進(jìn)主要是對學(xué)生管理工作的滿意度調(diào)查分析,不斷改進(jìn),形成良性循環(huán)。如工學(xué)結(jié)合前召開征求意見會,了解學(xué)生和家長的意見,對學(xué)生管理工作的建議,了解學(xué)生對工學(xué)結(jié)合中駐廠教師、企業(yè)管理的滿意程度,采取糾正措施或預(yù)防措施,進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)。
3.5 管理的系統(tǒng)方法
將相互關(guān)聯(lián)的過程作為體系來看待、理解和管理,有助于組織提高實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的有效性和效率[1]。
學(xué)生管理工作繁雜而瑣碎,但研究表明學(xué)生管理的不同過程、每個過程的不同階段都存在著內(nèi)在關(guān)系。要把注意力集中于關(guān)鍵過程、關(guān)鍵階段和關(guān)鍵人員。因此,要十分注重學(xué)生管理工作的內(nèi)審和評審,避免因1%學(xué)生的懈怠而造成99%學(xué)生努力白費(fèi)的現(xiàn)象。當(dāng)諸項(xiàng)工作發(fā)生沖突時,要分清先后、主次,確定關(guān)鍵過程,引導(dǎo)班干部和普通學(xué)生關(guān)注該過程,共同實(shí)現(xiàn)該過程[2]。
3.6 持續(xù)改進(jìn)
持續(xù)改進(jìn)總體業(yè)績應(yīng)當(dāng)是組織的永恒目標(biāo)[1]。
世界上唯一不變的是變化。管理的核心工作就是預(yù)測變化和創(chuàng)造變化。工學(xué)結(jié)合中,學(xué)生管理內(nèi)容不斷出現(xiàn)新的變化,從學(xué)習(xí)成績考核變化為技能水平考核,從早操、上課出勤變化為工作、上課出勤,從教室整潔變化為工作場所整潔等方面。持續(xù)改進(jìn)應(yīng)按PDCA循環(huán)的方法進(jìn)行,將成功的過程標(biāo)準(zhǔn)化,形成文件,納入到制度和標(biāo)準(zhǔn)中,并組織實(shí)施。通過持續(xù)改進(jìn),延伸到創(chuàng)新實(shí)踐和活動成效,集體意識培養(yǎng)等方面。一個優(yōu)秀集體的作風(fēng)會形成一種無形的教育力量,當(dāng)這種力量定型化、習(xí)慣化時,就會成為這個集體中學(xué)生的生活準(zhǔn)則和行為規(guī)范[2]。
3.7 基于事實(shí)的決策方法
有效決策建立在數(shù)據(jù)和信息分析的基礎(chǔ)上[1]。
學(xué)生管理工作中,首先是要建立及時、有效和真實(shí)的數(shù)據(jù)信息網(wǎng)絡(luò),靈敏、正確地反映人才市場的需求和學(xué)生管理工作中的各種信息,以便及時調(diào)整人才培養(yǎng)質(zhì)量的目標(biāo)和規(guī)模,有效改進(jìn)學(xué)生管理過程。其次是對收集的信息進(jìn)行深入的科學(xué)分析,從而發(fā)現(xiàn)問題,解決問題和預(yù)防問題的發(fā)生。
學(xué)生管理工作情況由各部門定期進(jìn)行匯總、分析,并可根據(jù)數(shù)據(jù)信息繪制帕累托圖,找到主要問題;繪制控制圖,分析主要原因,找出其相關(guān)過程或人員,以便改進(jìn)這些過程。
3.8 與供方互利的關(guān)系
組織與供方相互依存,互利的關(guān)系可增強(qiáng)雙方創(chuàng)造價(jià)值的能力[1]。
學(xué)生管理工作中的供方就是提供學(xué)生管理的部門,如學(xué)工處、教務(wù)處、任課教師、學(xué)生會等。工學(xué)結(jié)合模式下,與學(xué)校聯(lián)合辦學(xué)的企業(yè)也是學(xué)生管理的供方或稱合作方,在校企合作中,學(xué)校要考慮在滿足育人需要的同時也要滿足企業(yè)的追求,讓校企合作變成“兩廂情愿”。企業(yè)獲得經(jīng)濟(jì)效益的同時也可為學(xué)生開設(shè)專業(yè)技術(shù)講座,提供技術(shù)崗位,從而提升其職業(yè)技能和素養(yǎng)。
與供方互利就是要時常進(jìn)行換位思考。學(xué)生管理要站在學(xué)生及其家長的位置上多考慮,學(xué)生要站在學(xué)校和企業(yè)的角度去思考。要努力使學(xué)生管理工作既讓學(xué)生及其家長滿意,也讓用人單位和社會滿意,從而創(chuàng)造出和諧的育人環(huán)境。
4.結(jié)束語
學(xué)生管理工作無小事,學(xué)生管理工作更非小事,工學(xué)結(jié)合給學(xué)生管理工作帶來角色的轉(zhuǎn)變、職責(zé)的轉(zhuǎn)化和環(huán)境的轉(zhuǎn)移。通過運(yùn)用八項(xiàng)質(zhì)量管理原則對“工學(xué)結(jié)合”模式下學(xué)生管理工作進(jìn)行分析,學(xué)生管理者就會主動按八項(xiàng)質(zhì)量管理原則的要求有目的地開展工作,這對工學(xué)結(jié)合工作的開展大有裨益,同時,對于完善學(xué)校的質(zhì)量管理,提高學(xué)校教育、教學(xué)水平,增強(qiáng)競爭力,最終使學(xué)生、家長、國家和社會都滿意,具有十分重要的意義。
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