幼兒審美教育全文(5篇)

摘要：文章首先指出了當代美術(shù)教育上存在的一些缺陷，如照搬成人教育模式，忽略幼兒的一些個性和不科學的評價。其次詮釋了色彩審美感知和對幼兒美術(shù)發(fā)展的重要性。最后指出了色彩審美感知在幼兒美術(shù)教育中的可實施性和如何在美術(shù)教育中發(fā)揮最大作用。將現(xiàn)在幼兒美術(shù)教育所存在的一些問題和今后我們該如何實施，從而促進幼兒美術(shù)教育的發(fā)展做了一個簡單的分析和規(guī)劃。

關(guān)鍵詞：色彩；審美感知；幼兒美術(shù)教育；實施

一、色彩對于美術(shù)教育的意義

色彩是繪畫的重要形式要素，作為視覺藝術(shù)語言，其效果應(yīng)體現(xiàn)在視覺上，并在心理和象征上獲得一定體會和理解。色彩表現(xiàn)力極為豐富，主要體現(xiàn)在：色彩的主觀性、色彩的象征性、色彩的情感表現(xiàn)以及色彩的統(tǒng)覺。審美感知在審美心理學中，意為審美感覺和審美知覺的有機結(jié)合。比如在幼兒繪畫中，幼兒一般都會畫太陽，他們幫太陽涂色時會畫的很紅很鮮艷，這就是審美知覺一個很好的例子。它與普通知覺的顯著區(qū)別就在于其鮮明的情感色彩，以及隨之而來的強烈的情感活動。所以審美知覺通常是以情感體驗為中心，在對審美對象的各方面屬性的比較和抉擇之間按照情感發(fā)展的邏輯進行的，故而審美知覺它呈現(xiàn)為一種自覺的心理活動，與此同時也體現(xiàn)了主體的主觀能動性。

二、幼兒美術(shù)教育的不足

（一）忽略幼兒個性和性別對繪畫的影響

在我國，美術(shù)教育一直深受前蘇聯(lián)教學體系思想的影響，大體上都是以知識及技能的傳授為中心，以教師為中心，采用示范，講演，模仿等手段進行注入式教學方式，造成了對幼兒個性發(fā)展的不夠重視。從性別來說，男孩喜歡畫飛機，輪船，坦克，汽車等，而女孩喜歡畫花，草，胡蝶，氣球和一些小動物等。這些都體現(xiàn)了幼兒的個性特征，然而教師很少關(guān)注這個，一般都是統(tǒng)一的繪畫一些內(nèi)容，忽視了幼兒的個性，從而使幼兒逐漸失去對繪畫的興趣。

【摘要】美感教育可以培養(yǎng)幼兒認識美、愛好美、創(chuàng)造美的能力。幼兒園教師應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)教育中美感教育的特點，使幼兒的自主創(chuàng)造與美感能力有機結(jié)合，促進幼兒藝術(shù)綜合能力的和諧發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】幼兒園美術(shù)教育美感教育

一幼兒園美術(shù)教育中美感能力培養(yǎng)的必要性

《幼兒園教育指導綱要（試行）》的藝術(shù)目標指出能初步感受并喜愛生活、環(huán)境和藝術(shù)中的美；喜歡參加藝術(shù)活動，大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗；能用自己喜歡的方式進行藝術(shù)表現(xiàn)活動。幼兒園教師要積極引導幼兒接觸生活與環(huán)境中的美好事物，豐富審美情趣，激發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。在藝術(shù)活動中要根據(jù)幼兒不同的特點和需要，讓每個幼兒都得到美的熏陶和培養(yǎng)。對有藝術(shù)天賦的幼兒更要注意發(fā)掘他們的藝術(shù)潛能，鼓勵幼兒用自己的形式來表達情感，尊重他們的想法，肯定、鼓勵、接納他們的審美感受，分享他們創(chuàng)造的快樂。藝術(shù)是實施美術(shù)教育的主要途徑，美術(shù)作為藝術(shù)的一個重要組成部分更應(yīng)充分發(fā)揮其獨有的情感教育功能，促進幼兒健全人格的形成。在2014年十二屆全國人大二次會議和全國政協(xié)十二屆二次會議中，來自美術(shù)界的代表委員共40多人，其中包含職業(yè)畫家、美術(shù)教育工作者和民間工藝美術(shù)家等，到會委員代表非常關(guān)注現(xiàn)代美術(shù)教育問題。全國政協(xié)委員、花鳥畫家何水法提到他在國外時?？吹浇處煄ьI(lǐng)少兒到美術(shù)館、博物館參觀畫展，了解他國和世界藝術(shù)歷史。現(xiàn)在中國的教育結(jié)構(gòu)中，從幼兒園到中小學，教育的主線多是知識教育。孩子從小學開始就有沉重的課業(yè)負擔，升入初中后更為嚴重。不少學校和家長更是將學生從早上六點起床到晚上十點睡覺期間，按照“精打細算”“爭分奪秒”的標準來制定流程，幾乎完全剝奪了孩子的興趣培養(yǎng)和綜合能力發(fā)展。全國政協(xié)委員、滄州市國學院創(chuàng)辦者何香久也表示，長久以來，應(yīng)試教育忽略了對受教育主體“人”的關(guān)注，只關(guān)注知識，忽略了對孩子心靈的塑造，造成了美感能力的缺失以及一系列的社會問題。作為幼師要避免只重視知識教育和技能表現(xiàn)，忽視幼兒在活動中的情感和態(tài)度。幼兒創(chuàng)作作品的過程是他們表達自己想法和情感的重要方式，所以要鼓勵幼兒富有個性和創(chuàng)造性的表現(xiàn)，克服過分強調(diào)技能和技巧的做法。幼兒美術(shù)活動能力是在大膽表現(xiàn)的過程中逐漸發(fā)展起來的，教師的主要作用是激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富審美經(jīng)驗，體驗自由表達和創(chuàng)造的快樂。此外，根據(jù)幼兒個性的發(fā)展狀況和需求，要對其表現(xiàn)方式和技能技巧予以適當?shù)闹笇?，才能促進幼兒的身心發(fā)展。

二幼兒園教師教學過程中美感能力的培養(yǎng)

幼兒園教師美感教育培養(yǎng)首先要提升美術(shù)欣賞能力。審美與藝術(shù)是相互的，沒有審美就沒有藝術(shù)，沒有審美情趣和審美洞察力，就不可能創(chuàng)造出審美價值較高的繪畫作品。美術(shù)欣賞的作用是培養(yǎng)幼兒教師具有較高的審美能力和水平。首先要選擇適合的作品，盡量選擇對教師教學有幫助、跟平時技能訓練有關(guān)系的作品。教師通過欣賞，了解作品的不同風格和表現(xiàn)技法，并從中汲取經(jīng)驗，選擇適合自己的學習方向。教師通過作品欣賞，思考分析藝術(shù)作品和現(xiàn)實間存在的距離，并從欣賞過程中體會藝術(shù)的魅力，提高審美能力和理論修養(yǎng)。同時也可將學到的技巧用于日常教學中，如將美術(shù)理論與幼兒的年齡特點、知識結(jié)構(gòu)和認識水平相結(jié)合，選擇更加恰當?shù)拿佬g(shù)欣賞內(nèi)容，引導幼兒學會欣賞，并通過色彩、線條、形狀等形式向幼兒傳達美的信息。其次是自身專業(yè)能力的培養(yǎng)與提升。幼兒教師在美術(shù)創(chuàng)作時，提高造型能力，把握色彩關(guān)系和色彩變化規(guī)律，表現(xiàn)出來的物象會更真切。教師在訓練中可大膽地采用多種美術(shù)表現(xiàn)技法并融入環(huán)境創(chuàng)設(shè)，為幼兒創(chuàng)造輕松愉悅的學習環(huán)境。畫面顏色要接近自然，這樣的色彩可讓幼兒產(chǎn)生豐富的想象力，更容易使幼兒產(chǎn)生共鳴，從而引起他們對美好事物的喜愛和向往，增強創(chuàng)作的想象力。幼兒教師要根據(jù)教育活動的需要自制玩教具，提供幼兒感興趣并適合的活動材料進行活動。幼兒玩教有利于幼兒認識事物，促進智力發(fā)展。教師制作玩教具的過程也是創(chuàng)作美、發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、傳播美的過程。教師可利用感知自然美的能力，積累美、創(chuàng)造美，從活動中體驗創(chuàng)作過程的艱辛和成功的喜悅。這一過程充分體現(xiàn)了教師的環(huán)保意識及創(chuàng)新意識，強化了教師的手工能力。指導幼兒利用身邊的物品如一次性杯子、蛋殼、毛線等制作玩具、手工藝品等來美化生活，從中引導幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高這也是一名幼兒園教師應(yīng)具備的素養(yǎng)。幼兒園教師美感教育通過引導幼兒認識美的事物和藝術(shù)作品，培養(yǎng)他們認識美、愛好美、創(chuàng)造美的能力。充分發(fā)揮幼兒園教師美術(shù)教育中美感教育的特點，使幼兒的自主創(chuàng)造與美感能力有機結(jié)合、互相滲透，從而促進幼兒藝術(shù)綜合能力的和諧發(fā)展。

參考文獻

【摘要】學前教育是基礎(chǔ)教育的重要構(gòu)成元素，對學前教育進行改革創(chuàng)新能夠為幼兒提供更為優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)，促使幼兒接受更為全面的教育和指導，為幼兒身心健康發(fā)展提供相應(yīng)的保障。因此新時期背景下應(yīng)該進一步加強對幼兒學前教育工作的重視，以科學的指導思想對學前教育工作進行全面改革創(chuàng)新，為學前教育質(zhì)量的提升奠定基礎(chǔ)，為幼兒未來健康成長提供相應(yīng)的保障。

【關(guān)鍵詞】新時期；學前教育；改革

一、構(gòu)建開放的幼兒園教育平臺，促進幼兒共同成長

為了保證幼兒在學習過程中能夠接受更為科學的教育和指導，對幼兒的自主探究意識和主動學習意識加以培養(yǎng)，幼兒園教師首先應(yīng)該為幼兒營造良好的學習氛圍，為幼兒創(chuàng)建和諧的學習環(huán)境，讓幼兒在良好的環(huán)境中能夠接受幼兒園教師的正確指引，進而實現(xiàn)幼兒的共同成長。具體來說，一方面，幼兒園教師應(yīng)該引導幼兒建立開放式的人際關(guān)系，讓幼兒在良好的學習氛圍中能夠自發(fā)的參與到教師所組織的各項互動交流和娛樂活動中，并在參與活動的過程中與其他幼兒進行良好的溝通和交流，建立友誼，逐步構(gòu)建開放式人際關(guān)系，為幼兒未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。另一方面，幼兒園教師應(yīng)該組織幼兒開展互動式學習活動，讓幼兒在參與互動式學習的過程中能夠開發(fā)智力，提升幼兒的認知水平，為幼兒后期學習相關(guān)知識奠定基礎(chǔ)。這樣，借助開放性教育平臺的構(gòu)建，幼兒在互動交流中能夠?qū)崿F(xiàn)共同進步，共同成長，對幼兒的健康發(fā)展產(chǎn)生著相應(yīng)的積極影響。

二、在課程活動中對幼兒實施循序漸進的引導

一般來說，幼兒具有強烈的好奇心，對陌生化的事物保持著濃厚的興趣，并且一旦發(fā)現(xiàn)問題就會積極的探尋問題的答案，在幼兒園教育活動中可以嘗試對幼兒的主動探索精神加以培養(yǎng)，具體來說，幼兒園教師在開展科學文化活動的過程中應(yīng)該對幼兒進行全面的觀察，并仔細分析幼兒的行為，結(jié)合幼兒的表現(xiàn)對幼兒提出層次性引導問題，進而激發(fā)幼兒參與科學研究活動的欲望，讓幼兒在不斷回答問題的過程中養(yǎng)成良好的探究意識和探究能力，對幼兒自主學習能力加以培養(yǎng)。

三、對幼兒的審美感知能力加以培養(yǎng)

【摘要】當代社會，學校教育更側(cè)重于學生綜合能力的培養(yǎng)。為實現(xiàn)這一教學目標，國內(nèi)教學理念不斷進行改革。新課程標準要求實施后，為學生長遠發(fā)展考慮，幼兒園開始進行戲劇活動教學。通過多家幼兒園的實踐應(yīng)用發(fā)現(xiàn)，開展戲劇教學有助于幼兒審美能力的提升。在學生幼兒時期審美能力得以保障的前提下，學生未來審美能力的發(fā)展前景十分可觀。本文以幼兒園戲劇教學活動為中心展開分析，從多角度探討其給幼兒審美能力方面帶來的變化。

【關(guān)鍵詞】戲劇活動；幼兒審美；具體表現(xiàn)

幼兒園時期是學生學習的起步階段，也是為其綜合素養(yǎng)打基礎(chǔ)的重要階段。當代社會重視學生審美能力的培養(yǎng)，對此，教師應(yīng)該在學生幼兒時期加強這一方面的培訓教育。審美能力需要通過實際接觸生活中的事物來得以提升。學生在經(jīng)驗積累到一定程度后，其審美能力自然能夠得到提升。戲劇是中華傳統(tǒng)藝術(shù)的一種表現(xiàn)形式。經(jīng)相關(guān)實踐研究發(fā)現(xiàn)，在幼兒園應(yīng)用戲劇展開教學活動，對幼兒審美能力的培養(yǎng)具有積極影響。因此，幼兒園教師應(yīng)該對戲劇教學進行優(yōu)化完善，以便幼兒在優(yōu)質(zhì)環(huán)境中學習戲劇，提升自身的審美能力。

一、審美能力與戲劇教學之間的關(guān)系

審美能力是人們提高生活質(zhì)量的基礎(chǔ)。人們通過對萬物美的認知去了解世界。隨著時代的不斷發(fā)展與進步，教育部門開始重視學生審美能力的培養(yǎng)。戲劇屬于中華傳統(tǒng)文化，其覆蓋面較廣。豐富多彩的戲劇種類，能夠為幼兒審美教學提供大量的教學資源。由此可見，在幼兒園開展戲劇教學，對其審美教學領(lǐng)域的發(fā)展具有積極影響。這一教學變化，使幼兒對美的概念發(fā)生變化。幼兒不再根據(jù)文字或記憶了解美，而是通過實際接觸去了解美。幼兒審美能力的提高，使其藝術(shù)內(nèi)涵得以提升。在一定程度上，還有助于豐富幼兒的精神世界，使其審美經(jīng)驗得以大量積累。筆者認為，審美能力的提高與幼兒戲劇教學是相輔相成、互相影響的關(guān)系。多姿多彩的戲劇教學，使幼兒審美能力得以明顯提高。

二、戲劇活動有助于提高幼兒審美能力的具體表現(xiàn)

（一）戲劇活動有助于提高幼兒的審美水平

一幼兒園美術(shù)教育中美感能力培養(yǎng)的必要性

作為幼師要避免只重視知識教育和技能表現(xiàn)，忽視幼兒在活動中的情感和態(tài)度。幼兒創(chuàng)作作品的過程是他們表達自己想法和情感的重要方式，所以要鼓勵幼兒富有個性和創(chuàng)造性的表現(xiàn)，克服過分強調(diào)技能和技巧的做法。幼兒美術(shù)活動能力是在大膽表現(xiàn)的過程中逐漸發(fā)展起來的，教師的主要作用是激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富審美經(jīng)驗，體驗自由表達和創(chuàng)造的快樂。此外，根據(jù)幼兒個性的發(fā)展狀況和需求，要對其表現(xiàn)方式和技能技巧予以適當?shù)闹笇?，才能促進幼兒的身心發(fā)展。

二幼兒園教師教學過程中美感能力的培養(yǎng)

幼兒園教師美感教育培養(yǎng)首先要提升美術(shù)欣賞能力。審美與藝術(shù)是相互的，沒有審美就沒有藝術(shù)，沒有審美情趣和審美洞察力，就不可能創(chuàng)造出審美價值較高的繪畫作品。美術(shù)欣賞的作用是培養(yǎng)幼兒教師具有較高的審美能力和水平。首先要選擇適合的作品，盡量選擇對教師教學有幫助、跟平時技能訓練有關(guān)系的作品。教師通過欣賞，了解作品的不同風格和表現(xiàn)技法，并從中汲取經(jīng)驗，選擇適合自己的學習方向。教師通過作品欣賞，思考分析藝術(shù)作品和現(xiàn)實間存在的距離，并從欣賞過程中體會藝術(shù)的魅力，提高審美能力和理論修養(yǎng)。同時也可將學到的技巧用于日常教學中，如將美術(shù)理論與幼兒的年齡特點、知識結(jié)構(gòu)和認識水平相結(jié)合，選擇更加恰當?shù)拿佬g(shù)欣賞內(nèi)容，引導幼兒學會欣賞，并通過色彩、線條、形狀等形式向幼兒傳達美的信息。其次是自身專業(yè)能力的培養(yǎng)與提升。幼兒教師在美術(shù)創(chuàng)作時，提高造型能力，把握色彩關(guān)系和色彩變化規(guī)律，表現(xiàn)出來的物象會更真切。教師在訓練中可大膽地采用多種美術(shù)表現(xiàn)技法并融入環(huán)境創(chuàng)設(shè)，為幼兒創(chuàng)造輕松愉悅的學習環(huán)境。畫面顏色要接近自然，這樣的色彩可讓幼兒產(chǎn)生豐富的想象力，更容易使幼兒產(chǎn)生共鳴，從而引起他們對美好事物的喜愛和向往，增強創(chuàng)作的想象力。幼兒教師要根據(jù)教育活動的需要自制玩教具，提供幼兒感興趣并適合的活動材料進行活動。幼兒玩教有利于幼兒認識事物，促進智力發(fā)展。教師制作玩教具的過程也是創(chuàng)作美、發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、傳播美的過程。教師可利用感知自然美的能力，積累美、創(chuàng)造美，從活動中體驗創(chuàng)作過程的艱辛和成功的喜悅。這一過程充分體現(xiàn)了教師的環(huán)保意識及創(chuàng)新意識，強化了教師的手工能力。指導幼兒利用身邊的物品如一次性杯子、蛋殼、毛線等制作玩具、手工藝品等來美化生活，從中引導幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高這也是一名幼兒園教師應(yīng)具備的素養(yǎng)。

三、結(jié)語

幼兒園教師美感教育通過引導幼兒認識美的事物和藝術(shù)作品，培養(yǎng)他們認識美、愛好美、創(chuàng)造美的能力。充分發(fā)揮幼兒園教師美術(shù)教育中美感教育的特點，使幼兒的自主創(chuàng)造與美感能力有機結(jié)合、互相滲透，從而促進幼兒藝術(shù)綜合能力的和諧發(fā)展。

作者：萬傳菲 董玉倩 單位：山東協(xié)和學院