英語啟蒙教育全文(5篇)

【摘要】小學(xué)階段是學(xué)生語言發(fā)展的重要階段，英語作為一門外來語言，在小學(xué)階段給學(xué)生進行啟蒙教育，有助于學(xué)生的語言發(fā)展。為此，想英語啟蒙教學(xué)中，教師從學(xué)生實際出發(fā)展開教學(xué)，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，再發(fā)揮學(xué)生的主動性，教師正確有效的教學(xué)方法給予學(xué)生肯定的評價，從而讓英語啟蒙教育“寓教于樂”。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;寓教于樂;策略分析

小學(xué)階段是學(xué)生語言發(fā)展的重要階段，重視小學(xué)英語啟蒙教學(xué)對學(xué)生的日后發(fā)展起到極為關(guān)鍵的作用。傳統(tǒng)英語教學(xué)通常采用單一的“聽—講”模式進行授課，而這樣的授課方式容易降低課堂教學(xué)質(zhì)量，因而必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法?！霸⒔逃跇贰笔且环N較為新型的教學(xué)方法，該教學(xué)方法更符合小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，能夠使學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲取英語知識。本文以蘇教譯林版小學(xué)教材為例，就“寓教于樂”于小學(xué)英語啟蒙教育中的應(yīng)用問題作以下幾點分析探討。

一、聯(lián)系實際展開教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)英語教學(xué)注重對學(xué)生進行課本知識講授，在大部分教學(xué)時間中，學(xué)生往往只是被動地接受知識，這樣的英語教學(xué)啟蒙其教學(xué)涉及范圍比較窄，學(xué)生在枯燥的文字表達中很難深入地去了解事物的內(nèi)在本質(zhì)，長期以往，學(xué)生容易對英語學(xué)習(xí)失去信心，甚至產(chǎn)生厭倦、排斥等不良心理情緒。由于小學(xué)生對新鮮事物比較好奇，為了有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在教學(xué)中應(yīng)聯(lián)系實際對學(xué)生展開教學(xué)，將課本教材與現(xiàn)實生活實際進行有效地融合，繼而讓學(xué)生得到更好的學(xué)習(xí)啟蒙，最終達到有效教學(xué)的目的。比如當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)到三年級英語上冊“Unit6Colour”一章時，教師可以在課前為學(xué)生事先準(zhǔn)備一些彩色小卡片和生活常見物品(如樹葉、蔬菜、水果等)，而后在課上為學(xué)生進行展示，讓學(xué)生進行觀察比較，并讓學(xué)生談?wù)勛约核^察到事物具有有哪些顏色？學(xué)生們紛紛搶答：“紅色、綠色、黃色……”而后，教師繼續(xù)追問學(xué)生，并向?qū)W生提問：“請同學(xué)們觀察，教室里什么顏色的物品最多？”通過聯(lián)系生活誘導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，能夠有效激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，繼而讓學(xué)生全身心地投入到英語課堂學(xué)習(xí)中來。

二、發(fā)揮學(xué)生主體能動性，提高英語課堂學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，在英語課堂教學(xué)過程中，需要充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動性，這樣才能更好地提高英語課堂的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。由于小學(xué)階段的學(xué)生其年紀(jì)尚小，認(rèn)知水平有待進一步提高，在對學(xué)生進行英語啟蒙教學(xué)時，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的實際能力和心理需求，同時結(jié)合課本教學(xué)內(nèi)容進行教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，讓更多的學(xué)生均能在英語學(xué)習(xí)中收獲知識，得到鍛煉和發(fā)展。比如當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)到五年級英語下冊“Unit3Askingtheway”一章時，教師可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平以及接受能力為學(xué)生設(shè)計不同的問路場景進行模擬對話，對于基礎(chǔ)能力較低的學(xué)生，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生勇敢開口表達，并給予學(xué)生適當(dāng)?shù)奶崾?，引?dǎo)學(xué)生快速地進入情境；對于能力較強的學(xué)生，教師應(yīng)提高難度，引導(dǎo)學(xué)生進行深入思考，對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進行及時的表揚，繼而充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動性，最終有效構(gòu)建高效的英語學(xué)習(xí)課堂。

【摘要】城鎮(zhèn)化進程加快促使農(nóng)村大量勞動力進入城市，為祖國的建設(shè)和發(fā)展貢獻了力量。然而，大量農(nóng)村青壯年離開家鄉(xiāng)對農(nóng)村兒童啟蒙教育產(chǎn)生了較大影響。孩子們從小缺乏父母教育和關(guān)愛，在生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成方面表現(xiàn)薄弱。在眾多課程當(dāng)中，尤其是英語學(xué)習(xí)，需要從小培養(yǎng)濃厚興趣和良好習(xí)慣，更需要日積月累、日復(fù)一日不間斷的知識積累和反復(fù)練習(xí)，沒有父母為之創(chuàng)造良好的家庭語言環(huán)境，使原本教學(xué)資源匱乏的農(nóng)村英語教學(xué)舉步維艱。筆者結(jié)合多年教學(xué)實踐，對農(nóng)村兒童英語啟蒙教育現(xiàn)狀進行分析，并提出具體策略，希望對農(nóng)村英語教學(xué)提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村英語教學(xué)；兒童英語啟蒙；教育現(xiàn)狀；策略探究；策略

1前言

農(nóng)村兒童啟蒙教育問題是城鎮(zhèn)化進程加快引發(fā)的社會問題。隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，越來越多的青壯年農(nóng)民涌入城市，很多孩子不能跟隨父母進城而與祖父母留守家鄉(xiāng)。這群特殊的未成年人正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，卻在思想道德觀念、行為習(xí)慣養(yǎng)成方面無法得到父母充分的引導(dǎo)和教育，成長過程中缺乏來自父母情感上的關(guān)愛和呵護，在一定程度上容易走向兩種極端：一部分孩子在事物認(rèn)知和價值觀形成方面可能偏離正常軌跡，個性、心理發(fā)展異常；還有一部分孩子會過早獨立，性格異常堅韌果敢，正所謂“窮人的孩子早當(dāng)家”“寶劍鋒從磨礪出”即是如此。然而，育人的工作是國家的千秋偉業(yè)，國與國的競爭其實就是人才的競爭，人才的競爭就是教育的競爭，教育之基礎(chǔ)又在小學(xué)，因此作為孩子啟蒙老師的父母責(zé)任重大。然而，農(nóng)村青壯年為了減輕家庭生活的重擔(dān)，給老人、孩子創(chuàng)造更好的生活條件，為祖國建設(shè)做貢獻，遠離家鄉(xiāng)而留下年幼的孩子與隔輩的祖父母生活，老人們文化水平不高，容易寵溺孩子，多數(shù)都不懂英語，這就給農(nóng)村兒童英語啟蒙教育增加了困難。

2農(nóng)村兒童英語啟蒙教育現(xiàn)狀分析

第一，學(xué)業(yè)成績普遍偏低?？v觀農(nóng)村兒童英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，與同水平的同齡城市兒童相比，英語學(xué)習(xí)成績明顯低于后者。除此之外，也存在其他方面的明顯缺陷，如發(fā)音不準(zhǔn)、聽力薄弱，羞于開口等。英語作為國際通用語言，對于將來的任何職業(yè)都是一門必修課。我國大部分地區(qū)英語都已從娃娃抓起，初高中階段更是將英語列為主干課程，大學(xué)階段非英語專業(yè)學(xué)生需要通過公共英語四六級考試，專業(yè)英語學(xué)習(xí)者需要通過專業(yè)四八級。近幾年來，用人單位對求職者英語等級的要求也越來越高，隨著經(jīng)濟全球化進程的加快，中國進入改革開放新時期，各行各業(yè)都需要在國際上擁有一席之地。這些足以證明英語對于個人和社會未來發(fā)展的重要性。第二，師資力量較為薄弱。農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展相對落后，師資力量薄弱直接影響農(nóng)村學(xué)生學(xué)業(yè)水平。例如，在城鎮(zhèn)，兒童在學(xué)前教育階段已開始普及英語啟蒙教育，而部分農(nóng)村學(xué)生到小學(xué)甚至初中才初觸英語，他們英語啟蒙教育的時間短、起步晚、整體基礎(chǔ)薄弱。加之，很多愿意留在農(nóng)村從事英語教學(xué)的老師專業(yè)知識欠缺，尤其在發(fā)音方面，地方口音較重，加之外教資源短缺，學(xué)生難以掌握標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，更難以養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，英語學(xué)業(yè)水平自然難以提高。另外，大部分農(nóng)村兒童缺乏良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境，也是影響其英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素之一。第三，評價方式單一化。教學(xué)評價是培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。而當(dāng)下很多學(xué)?；虻貐^(qū)英語教學(xué)評價仍停留于以“成績論英雄”的單一評價層面，并非課堂及時評價，在語言知識技能獲得、情感態(tài)度培養(yǎng)、性別評價均等、表揚性評價方式的使用等方面重視程度不夠。這些都是影響農(nóng)村兒童英語學(xué)習(xí)興趣和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要因素。

3農(nóng)村兒童英語教學(xué)現(xiàn)狀改進策略

一、歌曲教學(xué)法，讓英語課堂“唱”起來

大部分七八歲的孩子喜歡蹦蹦跳跳，動來動去，嚴(yán)格要求他們一整堂課都老老實實地坐在板凳上幾乎是不可能的。教師要盡量站在學(xué)生的角度，包容他們的喜動特點，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。比如教師可以把書本上一些內(nèi)容改編成好聽、便于記憶的的兒童歌曲，營造有趣、活潑的教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生輕松并牢固記憶。例如：在學(xué)習(xí)MyClassroom時，教師沒有必要完全按照書本上所展示的歌曲，可以另外創(chuàng)造學(xué)生更樂于接受的兒童歌謠，將其簡單化、生活化，將這一課的重點單詞或詞組在歌曲中再次強調(diào)，多次重復(fù)standup、sitdown、goodmorning，既讓這首歌曲唱來朗朗上口，又能讓學(xué)生輕松掌握知識。當(dāng)然，教師還可以鼓勵學(xué)生勇敢地參與，鼓勵他們隨著動聽的旋律做些簡單的舞蹈動作，活躍課堂氣氛。將歌曲和小學(xué)英語教學(xué)結(jié)合，能加大課堂參與度，幫助學(xué)生較快理解英語所涵蓋的知識，在培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的同時提高課堂效率。

二、游戲教學(xué)法，讓英語課堂“樂”起來

愛玩是兒童的天性，在小學(xué)英語教學(xué)中，加入一些小游戲可以讓低年級的學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在純粹的書本教學(xué)中加入游戲，可以讓兩者的結(jié)合則更加完美。如果教學(xué)時只是讓學(xué)生安靜地坐在教室里，學(xué)習(xí)枯燥無味的書本內(nèi)容,只能達到事倍功半的教學(xué)效果。反之，讓學(xué)生更多地加入游戲并在教師的指導(dǎo)下邊玩邊學(xué)，和周圍的同學(xué)一起加入這種歡樂的氛圍，享受游戲帶來的樂趣，便可以達到令人滿意的效果。當(dāng)然，在小學(xué)英語教學(xué)中融入游戲，不能脫離教材和學(xué)生本身的學(xué)習(xí)狀況和認(rèn)知水平。如可以讓學(xué)生在課堂上做“你猜我答”或者是“捉迷藏”的小游戲，在學(xué)完一個單元后，教師可以準(zhǔn)備好已學(xué)過的知識卡片，并放在一個不透明的箱子，讓學(xué)生依次到箱子里摸出一張卡片。如一個學(xué)生摸出一張?zhí)O果的圖片，學(xué)生要用一個完整的英文句子表述這種圖片，如“Thisisanapple.”如果學(xué)生回答錯誤，作為“懲罰”，教師可以讓他表演一個小節(jié)目娛樂大家。這種游戲教學(xué)法讓兒童英語課堂“樂”了起來。

三、促進評價法，讓英語課堂“笑”起來

《牛津英語》這本教材在很大程度上滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，教師在課堂活動時要充分利用教科書，創(chuàng)造性地進行教學(xué)。對于很多英語初學(xué)者來說，單詞的意思太多、太難是他們的學(xué)習(xí)阻礙，其實不同語境中會有不同的詞匯含義，這才形成了詞匯的多重含義。因此，教師在教學(xué)時，應(yīng)以具體文本語境為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生熟練掌握詞匯的含義和運用。教師要讓學(xué)生認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)最本質(zhì)的作用是交流，在課堂上給予學(xué)生足夠的時間和老師、同學(xué)們用英語對話，使兒童形成隨時隨地練口語的好習(xí)慣。在低年級課堂上，要以書本為基礎(chǔ)，舉行更多有趣、高效的教學(xué)活動，如“日常用語交流、開展英語游戲”等。教師在教學(xué)時不能僅僅簡單地以完成書本的死知識為教學(xué)任務(wù)，要以不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情并保持較高的學(xué)習(xí)興趣為目標(biāo)，逐步發(fā)展低年級兒童的發(fā)散性思維，增強他們認(rèn)知能力和情感發(fā)展。教師在教學(xué)的過程中也要將自己融入其中，和學(xué)生打成一片，增進師生之間的感情，從而讓孩子們在課堂中“笑”起來。總之，在小學(xué)英語教學(xué)中要從根本上幫助學(xué)生建立和保持對英語學(xué)習(xí)的高昂興趣，讓他們真正愛上英語。在教學(xué)模式上，可以將英語知識改編成好聽的歌曲，在課堂上開展各類有趣的英語游戲等，為日后的英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

作者：金?，?單位：江蘇省淮安市淮陰小學(xué)

摘要：面對目前學(xué)前幼兒學(xué)英語的熱潮，筆者分析了學(xué)習(xí)英語這門國際性語言的重要性，說明了學(xué)前英語的啟蒙教育要抓住幼兒的語言敏感期，指出了英語啟蒙教育面臨的問題，并提出了相應(yīng)的解決方法。

關(guān)鍵詞：學(xué)前英語教育；問題；對策

1學(xué)前英語教育的重要性

隨著中國國際化程度的不斷加深，大眾對于英語學(xué)習(xí)的重視程度也不斷提高，家長也格外重視對下一代的英語水平的培養(yǎng)?？上攵?，學(xué)前英語的教育是多么重要。幼兒英語啟蒙可以給孩子提供一個認(rèn)知世界的新角度，學(xué)習(xí)一切知識都是從認(rèn)知開始的，從小培養(yǎng)起英語學(xué)習(xí)的認(rèn)知，孩子以后的英語學(xué)習(xí)會更加輕松順利。而不是從小不知道有英語這門語言的存在，到了上學(xué)的時候才開始學(xué)，這就比接受過英語啟蒙教育的孩子慢半拍，學(xué)起來會更吃力，從而對英語學(xué)習(xí)失去興趣。英語是一門國際性語言，是我們的第二語言，因此學(xué)好英語就顯得格外重要，而英語啟蒙又是學(xué)習(xí)英語的一個關(guān)鍵時期，幼兒進行良好的英語啟蒙教育，對以后以后學(xué)好英語奠定了一個好的基礎(chǔ)。讓孩子從小學(xué)習(xí)英語，培養(yǎng)對英語的興趣，興趣學(xué)習(xí)才不會枯燥無味。幼兒英語啟蒙教育是培養(yǎng)孩子英語思維和英語習(xí)慣的一個途徑。對孩子從小進行語言鍛煉和英語啟蒙，是孩子學(xué)好英語更輕松容易。語言是交流的工具，更是學(xué)習(xí)新知知識和掌握新技能的工具。從全世界來看，說英語的人數(shù)超過了任何一種語言的人數(shù)。英語作為教育中一門重要的學(xué)科，在孩子中考、高考甚至更深層次的學(xué)習(xí)中扮演這非常重要的角色，學(xué)好英語、會說英語，會給孩子提供更多更好的發(fā)展機會，同時學(xué)好英語也是一項更好發(fā)展的技能，也讓孩子在以后的發(fā)展中更占優(yōu)勢更有競爭力。

2英語學(xué)習(xí)的敏感期

荷蘭生物學(xué)家德•弗里斯列在研究動物成長時首先使用敏感期這一名稱，后來，意大利幼兒教育家瑪利亞•蒙臺梭利在長期于兒童的相處中，發(fā)現(xiàn)兒童的成長也會產(chǎn)生同樣的現(xiàn)象，因而提出敏感期的原理，并運用在幼兒教育上[1]。（1）幼兒的語言敏感期出現(xiàn)在3~4歲，止于6歲，這一時期是幼兒學(xué)習(xí)英語的最佳時期，，把握好這個語言敏感期，就會起到事半功倍的效果。這個年齡是英語學(xué)前教育的最佳年齡，因此家長必須把握好這個最佳年齡，盡早地讓孩子接觸英語，學(xué)習(xí)英語，這對幼兒的英語啟蒙教育起到了一個非常重要的作用。（2）良好的語言環(huán)境是幼兒學(xué)習(xí)語言的最好方式。在特定時期對孩子進行語言的刺激，他們無意識地學(xué)習(xí)了語言，并逐漸把這種無意識地學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸庾R。幼兒的語言敏感期是孩子學(xué)習(xí)語言的高峰期，在此階段多對孩子進行引導(dǎo)，激發(fā)孩子的語言潛力，以提高孩子的語言能力，對孩子的英語啟蒙有一個很好的效果。孩子在牙牙學(xué)語的時候接觸到的語言，正是他們無意識會掌握到的語言，在孩子的成長過程中所接觸到的語言也會讓他們有所了解有所學(xué)習(xí)，甚至使用，家長如果從小抓起，給孩子提供一個很好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，這就是在語言敏感期的一種很好英語啟蒙教育。（3）有的家長不了解孩子的語言敏感期，在此階段中沒有對孩子進行英語啟蒙教育，等看到別人家的同齡孩子會說英語了才意識到這一點，錯過了對孩子英語啟蒙的最佳時期。這時才著急地讓孩子開始學(xué)習(xí)英語，瘋狂給孩子灌輸英語，殊不知，孩子年齡長大，對英語的啟蒙教育更加困難了。當(dāng)然也有的家長早早地意識到這一點，及時地對孩子進行英語啟蒙教育，進而他們的孩子的英語啟蒙比同齡孩子領(lǐng)先一步。研究也表明，如果在敏感時期里獲得充分的刺激，語言能力就會按照既定的時間表有條不紊的發(fā)展。如果越早開始語言語音信號的輸入，孩子學(xué)習(xí)語言的能力就越強[2]。

3英語啟蒙教育面臨的問題

摘要：少兒進行英語課堂學(xué)習(xí)是一種對第二語言的啟蒙思想教育，是為其雙語能力打下堅固基礎(chǔ)的教學(xué)管理行為。所以教育者在教育孩子時要格外小心，應(yīng)根據(jù)少兒的興趣愛好、年齡、認(rèn)知能力等方面的程度進行教學(xué)。該文主要分析少兒英語的現(xiàn)存問題并提出創(chuàng)新創(chuàng)意的啟蒙方法，使孩子們更輕松、更快樂地學(xué)習(xí)英語。

關(guān)鍵詞：少兒英語；創(chuàng)新；創(chuàng)意；趣啟蒙

1研究背景

少兒期是人類智力發(fā)展的最佳時期，是語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，因此在少兒時期進行適當(dāng)?shù)耐庹Z啟蒙是非常重要的?，F(xiàn)如今，我國少兒外語教育的形勢不容樂觀，存在很多問題。他們所學(xué)習(xí)的英語知識大多都與實際的生活沒有多大關(guān)聯(lián)，教師教授內(nèi)容也多是采取一些機械式的英語記憶方法來使得幼兒能短暫地記憶英語知識。但從長遠看，隨著少兒學(xué)習(xí)英語內(nèi)容復(fù)雜程度的提高，他們可能感到記憶壓力越大甚至?xí)霈F(xiàn)反感英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)象[3]。因此,我們就少兒的英語啟蒙教育進行教學(xué)改革，提出創(chuàng)新創(chuàng)意的趣啟蒙方法，使孩子們更輕松、更快樂地學(xué)習(xí)英語。

2現(xiàn)存問題

第一，教材方面。如今，在我國也有許多少兒的英語教材版本，其中一些材料的價格是非常昂貴的，從而阻礙了教育者和受教育者英語教學(xué)的進程。市面上大多數(shù)的教材對教學(xué)情境及氣氛的創(chuàng)設(shè)不夠強烈，過分注重于單詞、語法等純知識的教育，因而對少兒的思維水平的提高是無效的，滿足不了英語教學(xué)的飛快發(fā)展[5]。第二，在自然拼讀法的普及方面。欠發(fā)達地區(qū)相較于發(fā)達地區(qū)的孩子來說，他們從小學(xué)三年級才開始接觸英語,有些甚至在初中才開始進行正式的英語學(xué)習(xí)。他們不僅對英語缺乏了解而且也沒有基礎(chǔ),所以英語的發(fā)音與拼讀技巧的精確掌握對他們而言更是難上加難。第三，家庭教育方面。近年來，父母完全將孩子的英語啟蒙教育依托于學(xué)校教育或第三方英語啟蒙教育機構(gòu),而忽視了家庭教育的重要性。有許多父母在孩子的英語啟蒙教育的理解上存在不少的誤區(qū),致使孩子們錯過了英語啟蒙教育的最佳關(guān)鍵學(xué)習(xí)時期或是啟蒙教育效果不佳[1]。第四，教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)方面。在我國的傳統(tǒng)教學(xué)中,課堂的主導(dǎo)者是教師,她們單純的以追求高分?jǐn)?shù)為最終目的、教育領(lǐng)導(dǎo)者進行的課程改革和當(dāng)今教育形式通通變得復(fù)雜多樣。

3教育方法