英語啟蒙教學(xué)全文(5篇)

先入為主是人的天性，因而兒童英語的啟蒙教育就尤為重要。從教育對象的角度來講，這種英語啟蒙教育的對象是兒童。他們年齡小，缺乏生活經(jīng)驗，不懂得如何去理性思考，所以學(xué)習(xí)起來主觀性極強，換句話說就是學(xué)習(xí)隨性。往往他們喜歡學(xué)英語是因為喜歡英語老師或喜歡老師的講課方式，并不是意識到這門課的重要才來學(xué)。因此，啟蒙教育成功與否直接影響到孩子今后對這門課的學(xué)習(xí)態(tài)度?，F(xiàn)實的情況是，目前大部分升入初中的男同學(xué)不喜歡學(xué)英語，學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付考試。他們這種無興趣，甚至是厭惡的學(xué)習(xí)情緒決定了他們的學(xué)習(xí)效果。所以這些同學(xué)在上初中時就被甩掉了。這種現(xiàn)實值得我們深思。從語言的角度來說，英語本身是一種語言，它對中國的孩子們來說是一門外語，且與我們的母語有很大差別，因此學(xué)習(xí)起來有一定難度。大家都知道人的大腦分為兩個半球，分管語言的半球是左半球。它對語言的控制很特殊，僅有一種語言通道是打開的，也就是說孩子們的語言環(huán)境決定了這條開著的通道是英語、法語、漢語或是其它語言。總之，只有一種語言形成通道，其他的無法開通。這就是說任何人學(xué)習(xí)外語所達(dá)到的程度都不會超過本身以這門外語為母語的人。所以啟蒙英語教師不要一味地定下一個目標(biāo)，從小教授英語就能使學(xué)生可以像說母語一樣說外語。這是兒童英語啟蒙教育的一種誤區(qū)。英語啟蒙教師應(yīng)設(shè)立的目標(biāo)是，盡可能的增強孩子們的學(xué)習(xí)興趣，多學(xué)、多用；會學(xué)、會用；愛學(xué)、愛用。盡力使他們的英語越來越像母語，即所謂“沒有最好，只有更好”。而達(dá)到這種狀態(tài)的關(guān)鍵因素就是成功的英語啟蒙教育。

既然兒童英語啟蒙教育如此重要，那么我們該如何開啟兒童英語啟蒙教育的成功之門呢？首先，我們要掌握兒童的心理特征、生理特征，記憶規(guī)律及學(xué)習(xí)取向，然后根據(jù)這些特點來進(jìn)行教學(xué)才能取得事半功倍的效果。（一）心理特征：兒童對新事物都有強烈的新鮮感，從而產(chǎn)生強烈的好奇心。而且兒童有好動的特點，這樣，在教師的組織下有序地好動便成了課堂游戲。而游戲中便會產(chǎn)生競爭，兒童就會產(chǎn)生好勝的心理。勝利后希望得到認(rèn)同，受到表揚，產(chǎn)生成功感。這樣一來，教師便很自然地誘發(fā)了兒童學(xué)習(xí)的直接興趣（在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的一種積極、自發(fā)地去學(xué)習(xí)的動機）。（二）生理特征：理論上說，人腦的發(fā)育是一個不斷完善的過程，兒童大腦發(fā)育尚不完善，在其某個區(qū)域內(nèi)細(xì)胞活動太多就會引起大腦局部缺氧而產(chǎn)生大腦疲勞，于是大腦就會形成保護(hù)性抑制，這時兒童的注意力開始不集中。所以，兒童的有意注意時間很短暫，大約在15分鐘左右。因此教師在授課時應(yīng)注意動靜結(jié)合，規(guī)劃課堂活動的時間，安排好授課程序。（三）記憶規(guī)律。兒童的記憶方式以機械記憶為主，然后逐步遞加理解記憶的比重，發(fā)展運動記憶和情緒記憶，利用多種感官協(xié)同記憶。只有當(dāng)兒童把獲取的有效信息意義化了，才能達(dá)到長期記憶的效果，因此兒童對語言有較強的記憶力。（四）學(xué)習(xí)取向：基于兒童的心理、生理特征及記憶規(guī)律，兒童對于形象性強的學(xué)習(xí)內(nèi)容更感興趣，易于學(xué)習(xí)、掌握。目標(biāo)教育對兒童來說很難奏效。教師要不斷培養(yǎng)、鞏固并發(fā)展兒童學(xué)習(xí)英語的興趣?？梢哉f兒童學(xué)習(xí)英語的過程實際上就是與兒童興趣淡化做斗爭的過程。

其次，教師要具備一定素質(zhì)才能成功地完成啟蒙教育。在教學(xué)活動中，兒童無疑是教學(xué)圍繞的中心，但教師是引導(dǎo)這個中心的關(guān)鍵所在。兒童英語啟蒙教育的特點決定了從事教學(xué)的教師應(yīng)具備極強的創(chuàng)造性、良好的示范性、出色的專業(yè)性以及對教育事業(yè)的熱愛性。在啟蒙教育中，要激發(fā)并鞏固兒童的學(xué)習(xí)興趣就必須不斷地在教育方法上有創(chuàng)新，而這里指的示范性包括兩方面的內(nèi)容：其一是學(xué)術(shù)方面的示范性。兒童學(xué)英語方言的干擾很小，母語的保護(hù)系統(tǒng)也不成熟，這樣，兒童學(xué)英語時極易受啟蒙教師語音、語調(diào)、語速等方面的影響。所以，英語啟蒙教師一定要有準(zhǔn)確的示范性及用英語思維的方式。其二是文化習(xí)慣方面的示范性，教師要通過教授語言本身來傳遞西方國家優(yōu)秀的文化、特有的習(xí)俗和個人品質(zhì)。如處世方式、各種體態(tài)語、守時觀念等。出色的專業(yè)性是每位教師應(yīng)具備的基本條件。無論在語音、語法、口語、聽力、寫作等哪一方面，啟蒙教師都應(yīng)做到時時強、樣樣強。這就是說啟蒙教師要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地提高自己的專業(yè)水平，刻苦鉆研，并具備教學(xué)預(yù)見能力、指導(dǎo)能力以及應(yīng)變能力。此外，對教育工作的忠誠與熱愛也極為重要。試想一位不熱愛教育事業(yè)的老師怎能全情投入教育工作？尤其是從事兒童英語啟蒙教育事業(yè)的教師，一定要時刻牢記自己所從事工作的重要意義，不讓一位孩子從你這里掉隊。面對孩子要充滿愛心和童心，影響他們走進(jìn)英語的世界，主動探詢英語知識。

最后我們來談?wù)劸唧w的教學(xué)方法。兒童英語啟蒙教育應(yīng)選活潑有趣的內(nèi)容為教材，例如童話故事、生活故事等，引起兒童學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)過程中應(yīng)做到“四個為主”。（1）以語言練習(xí)為主；（2）以使用英語授課為主；（3）以學(xué)生之間練習(xí)為主；（4）以口頭練習(xí)為主。這樣教師就要精心研究適合兒童學(xué)習(xí)的一套教學(xué)方法?，F(xiàn)在很多兒童英語學(xué)校都在試行課堂游戲教學(xué)。兒童學(xué)習(xí)英語時心理障礙小，害羞意識淡薄，進(jìn)行游戲教學(xué)既可以學(xué)到知識，又給了他們一個展現(xiàn)自己的舞臺。如果這種方法運用得當(dāng)，必定會取得突出的成績。那么，如何把課堂教學(xué)游戲化呢？這就涉及到游戲設(shè)計的原則問題。其實原則就是在滿足兒童好模仿、自制力差，自我表現(xiàn)欲強的過程中掌握知識。因此所投計的游戲應(yīng)具備：（1）猜測性。如：在教了幾個單詞后，教師可以讓學(xué)生猜，老師心里想的是這幾個單詞中的哪一個。這樣就鞏固了他們所學(xué)的內(nèi)容，教師還可進(jìn)行糾音。（2）對抗性。兒童的好勝心極強，關(guān)注游戲結(jié)果，希望自己獲勝。如：可以把學(xué)生分組，看哪組同學(xué)能快速補充老師所說的句子。（3）趣味性。好玩是孩子的天性，有時一個簡單的動作孩子們就能重復(fù)很多遍。因此把教學(xué)內(nèi)容動作化，讓孩子們在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。（4）可控性。教師要隨時掌握課堂的教學(xué)進(jìn)程和課堂紀(jì)律，這樣才能保證教學(xué)效果。（5）授課時要注意每個游戲均為一定的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，為掌握課堂的教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，為復(fù)習(xí)、鞏固以前所學(xué)知識服務(wù)，并且應(yīng)照顧到不同層次的學(xué)生。另外，版書要活潑多變，多用簡筆畫來吸引孩子們的視線。在游戲教學(xué)前教師應(yīng)有充分的準(zhǔn)備，包括物質(zhì)上的（卡片、頭飾等）、知識上的（所應(yīng)掌握的知識）、還有心理上的（對游戲過程中突發(fā)事件的應(yīng)對）。教育還應(yīng)注意游戲教學(xué)中應(yīng)遵循順序性、公平性、把握讓學(xué)生多說，多練的原則。

兒童英語啟蒙教學(xué)是英語教學(xué)基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，理應(yīng)引起我們大家的重視。據(jù)有關(guān)資料表明，在美國，幼兒學(xué)外語的有關(guān)雜志就有二千多種。而在日本，高中學(xué)生就可以流利地掌握一門外語。這就是日本能夠從二戰(zhàn)的廢墟中迅速崛起的原因之一。重視啟蒙教育是“科教興國的關(guān)鍵環(huán)節(jié)”。隨著中國與世界各國交流的不斷加強，隨著中國在國際社會中的地位不斷提高，英語已成為中國連接世界的一條紐帶，學(xué)好英語對于每個中國人來說迫在眉睫。英語啟蒙教育的重要性也在于此。盡管目前我們的教學(xué)研究，教學(xué)條件、對啟蒙英語教學(xué)的重視程度與其他國家相比還有一定距離，但我們?nèi)匀豢吹竭@種狀況在迅速發(fā)生著改變。相信不久之后會有更多的人來參與研究啟蒙教學(xué)，更多的孩子可以自由快樂地在這個地球村中生活、成長。（本文作者：馬莉 單位：內(nèi)蒙古電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

本文作者：龐歡 單位：蘇州新區(qū)實驗小學(xué)

在英語教學(xué)中，通常使用的一些方法都需要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點適當(dāng)加以改造，即可應(yīng)用于小學(xué)英語的啟蒙教育。小學(xué)生年齡小，自我控制能力差，注意力不容易集中，同時理解能力和抽象思維能力較差，但小學(xué)生對新鮮事物容易接受，模仿能力強，具有強烈的好奇心、求知欲、表現(xiàn)欲。因此，教師在教學(xué)過程中需要使用一些道具和編排一些游戲，使教學(xué)內(nèi)容緊湊、學(xué)生注意力集中并對上課內(nèi)容產(chǎn)生興趣，順著老師的教學(xué)順序，愉快、順利的獲取知識。編排各種游戲，可以讓學(xué)生在課堂上積極思考，反復(fù)鞏固，開心并不會產(chǎn)生厭倦心理。另外，小學(xué)生的語言能力還處在發(fā)展階段，在學(xué)習(xí)英語時受母語影響較小，這是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的優(yōu)勢。小學(xué)英語教師應(yīng)充分利用小學(xué)生的優(yōu)點，因材施教，努力完成英語教學(xué)任務(wù)。

興趣是最好的老師，教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生在不知覺的情況下表現(xiàn)出想說、要說、能說、搶著說的自我意識。

1結(jié)合生活

很多時候，教材中的例子，我們都能在生活中找到原型，教師應(yīng)有效的利用起這些生活中的例子結(jié)合課本內(nèi)容，更形象生動的讓學(xué)生從中體會，并能學(xué)以致用，促進(jìn)學(xué)生間的溝通、交流能力，使學(xué)生更團(tuán)結(jié)友愛，從而營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。例如，一些簡單的見面問候，打招呼，（相關(guān)詞匯：nicetoseeyou:很高興見到你；howdoyoudo/howareyou：你好，等等）；同學(xué)中有人過生日的，教師可以參與進(jìn)去，為該同學(xué)慶祝，并從中教孩子很多相關(guān)的、簡單的英語詞匯（相關(guān)詞匯：happybirthdaytoyou：祝你生日快樂；present：禮物，等等）；各種節(jié)假日或者有人生病教孩子們做卡片給予別人祝福（相關(guān)詞匯：card：卡片flower：花朵；MerryChristmas：圣誕快樂；patient：病人，等等）；學(xué)?；蛘甙嗉壗M織春游，邀請家長配合，促進(jìn)師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流，并提供家長和孩子間溝通和交流的機會，使孩子更親近自然，并在游玩之余學(xué)習(xí)英語(相關(guān)詞匯：outing：郊游；share：分享；food：食物；plant：植物，等等)。在一些重大的災(zāi)難以及國家新聞的時候讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語，如汶川大地震（相關(guān)詞匯：earthquake：地震；international—redcross：國際紅十字會；laid：援助；help：幫助；donateblood：獻(xiàn)血；donate：捐獻(xiàn)；donatemoney：捐錢，等等）讓學(xué)生了解自己的國家以及整個世界發(fā)生的事情。讓學(xué)生關(guān)心我們自己的的國家，關(guān)心受災(zāi)的人民，并從事件中學(xué)習(xí)到英語。教師可以通過短片和書籍的介紹，讓學(xué)生領(lǐng)略與我國相關(guān)的國家的風(fēng)土人情，了解這些國家的地理位置，和英文名稱，從而激發(fā)學(xué)生對新語言、新文化的熱情。并且教師在課堂上給孩子講解新聞、時事消息，讓學(xué)生了解世界、了解我們自己的國家正在發(fā)生什么事情，適時地加入一些英語詞匯，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣與熱情。

2教學(xué)原則

在小學(xué)的英語教學(xué)的課堂中，教師常常需要用到很多的方式來調(diào)節(jié)課堂的氣氛，增強英語課程教學(xué)的活潑性和互動性，使學(xué)生能開心的參與到課堂的學(xué)習(xí)中來。一般來講，對小學(xué)的英語教育過程中，教師應(yīng)秉承以下幾大教學(xué)原則：①適當(dāng)利用漢語，盡量使用英語的原則；在學(xué)生剛開始接觸英語的一段時間里。教師需要采用漢語為學(xué)生解釋部分指令是必須的。但在學(xué)生慢慢進(jìn)入英語學(xué)習(xí)狀態(tài)之后，建議教師可以先進(jìn)行英語講解，然后再用漢語進(jìn)行說明，或在使用漢語進(jìn)行簡單的闡述之后，再用英語進(jìn)行說明。要求盡量使用孩子已學(xué)習(xí)過的、能聽懂、能意會理解的英語課堂用語進(jìn)行教學(xué)活動。②以學(xué)生為本，教師主導(dǎo)的原則。在小學(xué)英語教學(xué)中，因材施教，以生為本，并運用多種教學(xué)方法交替使用，教師主導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對教學(xué)過程保持持久的注意，從而完成教學(xué)任務(wù)。③趣味性原則；興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)任何知識最好的老師，當(dāng)然，在激發(fā)兒童學(xué)習(xí)英語的興趣上，教師應(yīng)充分地利用英語做一些游戲、歌曲歌謠、以及角色表演等活動，運用多種教學(xué)方式和各種教學(xué)用具，為學(xué)生創(chuàng)造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。④情景教學(xué)原則；小學(xué)生對知識的接受，很多時候是在情景教學(xué)中完成的，英語的使用更離不開一定的情景，教師在進(jìn)行英語教學(xué)活動時，應(yīng)采用和設(shè)計各種各樣符合課本內(nèi)容的景物、人物、場景以及環(huán)境，讓兒童在情景中學(xué)習(xí)英語，在情景中使用外語。⑤素質(zhì)教育原則；學(xué)習(xí)英語的開始就需要培養(yǎng)孩子有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如：集中注意力、勤于思考，會模仿，善于與同學(xué)相處，等等。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會讓學(xué)生終身受益，壞的學(xué)習(xí)習(xí)慣則貽害無窮。⑥快節(jié)奏、勤反復(fù)的原則；小學(xué)生因為年紀(jì)小，活潑好動，注意力很難集中并且集中的時間教短或很容易轉(zhuǎn)移注意力失去興趣，因此，教師在英語的教學(xué)中需要快節(jié)奏、高頻率，并反復(fù)多次，讓孩子的注意力能集中起來。并且，教師在教學(xué)過程中盡量說短句，放慢速度，并耐心的重復(fù)多次，給孩子有充足的時間思考領(lǐng)會。在課堂教學(xué)時，教師需要借助身體語言、手勢、一些輔助教具和提問等，讓學(xué)生參與到課堂活動中來。⑦錯誤容忍原則；.學(xué)習(xí)外語的過程中，孩子總會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤，這是不可避免的。但在孩子出現(xiàn)錯誤后，教師應(yīng)耐心的給予指導(dǎo)，委婉間接的讓孩子去發(fā)現(xiàn)錯誤，改正錯誤。根據(jù)糾錯策略，我們把兒童的錯誤分為控制性錯誤和非控制性錯誤。

摘要：伴隨著我國當(dāng)前整體社會經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，啟蒙教育日益受到人們的重視，因而對于相關(guān)啟蒙教育教師的綜合素質(zhì)也提出了更高的要求，在本次研究中首先對體驗式教學(xué)的內(nèi)容與含義進(jìn)行了簡要的概述，而后就體驗式教學(xué)具體的實施過程展開了深入的研究，并結(jié)合本次研究提出了創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、運用實踐體驗、強化反饋結(jié)果等教學(xué)策略。最終希望通過本文的研究工作，能夠為相關(guān)的啟蒙教育英語教學(xué)提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：體驗式教學(xué)；啟蒙教育；英語教學(xué)

在當(dāng)前全球一體化的今天，語言作為不同種族、文化的人員之間進(jìn)行有效的溝通，發(fā)揮著不可替代的橋梁與紐帶作用。英語作為世界第一通用語言，在全人類的文化交流、經(jīng)貿(mào)往來等方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。學(xué)齡前兒童正處于語言學(xué)習(xí)的黃金年齡，對其開展英語語言的教學(xué)活動具有十分良好的教育效果，而體驗式的教學(xué)又能夠加深學(xué)生的記憶與理解，使學(xué)生在實踐體驗的過程當(dāng)中直接獲取到語言知識，據(jù)此下文之中將就體驗式教學(xué)的內(nèi)容與含義進(jìn)行簡要的闡述，而后對體驗式教學(xué)的具體實施過程進(jìn)行了詳細(xì)的探討，具體內(nèi)容如下。

1體驗式教學(xué)的內(nèi)容與含義

體驗式教學(xué)即為依據(jù)實踐教學(xué)活動的切實需求，在教師的引導(dǎo)之下帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)實踐活動的開展，抑或是實踐活動的模擬再現(xiàn)，并在此過程當(dāng)中使學(xué)生獲取到相關(guān)的知識內(nèi)容，并加深對所學(xué)內(nèi)容的理解程度。體驗式教學(xué)通常將一般的課堂教材內(nèi)容作為理論基礎(chǔ)，而后通過教師的引導(dǎo)最終達(dá)到對于現(xiàn)實生活的實踐模擬，一方面可為學(xué)生參與到真實的社會活動當(dāng)中，另一方面為在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中對真實社會活動的模擬。

2體驗式教學(xué)的實施過程

2.1創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

摘要：少兒進(jìn)行英語課堂學(xué)習(xí)是一種對第二語言的啟蒙思想教育，是為其雙語能力打下堅固基礎(chǔ)的教學(xué)管理行為。所以教育者在教育孩子時要格外小心，應(yīng)根據(jù)少兒的興趣愛好、年齡、認(rèn)知能力等方面的程度進(jìn)行教學(xué)。該文主要分析少兒英語的現(xiàn)存問題并提出創(chuàng)新創(chuàng)意的啟蒙方法，使孩子們更輕松、更快樂地學(xué)習(xí)英語。

關(guān)鍵詞：少兒英語；創(chuàng)新；創(chuàng)意；趣啟蒙

1研究背景

少兒期是人類智力發(fā)展的最佳時期，是語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，因此在少兒時期進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐庹Z啟蒙是非常重要的?，F(xiàn)如今，我國少兒外語教育的形勢不容樂觀，存在很多問題。他們所學(xué)習(xí)的英語知識大多都與實際的生活沒有多大關(guān)聯(lián)，教師教授內(nèi)容也多是采取一些機械式的英語記憶方法來使得幼兒能短暫地記憶英語知識。但從長遠(yuǎn)看，隨著少兒學(xué)習(xí)英語內(nèi)容復(fù)雜程度的提高，他們可能感到記憶壓力越大甚至?xí)霈F(xiàn)反感英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)象[3]。因此,我們就少兒的英語啟蒙教育進(jìn)行教學(xué)改革，提出創(chuàng)新創(chuàng)意的趣啟蒙方法，使孩子們更輕松、更快樂地學(xué)習(xí)英語。

2現(xiàn)存問題

第一，教材方面。如今，在我國也有許多少兒的英語教材版本，其中一些材料的價格是非常昂貴的，從而阻礙了教育者和受教育者英語教學(xué)的進(jìn)程。市面上大多數(shù)的教材對教學(xué)情境及氣氛的創(chuàng)設(shè)不夠強烈，過分注重于單詞、語法等純知識的教育，因而對少兒的思維水平的提高是無效的，滿足不了英語教學(xué)的飛快發(fā)展[5]。第二，在自然拼讀法的普及方面。欠發(fā)達(dá)地區(qū)相較于發(fā)達(dá)地區(qū)的孩子來說，他們從小學(xué)三年級才開始接觸英語,有些甚至在初中才開始進(jìn)行正式的英語學(xué)習(xí)。他們不僅對英語缺乏了解而且也沒有基礎(chǔ),所以英語的發(fā)音與拼讀技巧的精確掌握對他們而言更是難上加難。第三，家庭教育方面。近年來，父母完全將孩子的英語啟蒙教育依托于學(xué)校教育或第三方英語啟蒙教育機構(gòu),而忽視了家庭教育的重要性。有許多父母在孩子的英語啟蒙教育的理解上存在不少的誤區(qū),致使孩子們錯過了英語啟蒙教育的最佳關(guān)鍵學(xué)習(xí)時期或是啟蒙教育效果不佳[1]。第四，教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)方面。在我國的傳統(tǒng)教學(xué)中,課堂的主導(dǎo)者是教師,她們單純的以追求高分?jǐn)?shù)為最終目的、教育領(lǐng)導(dǎo)者進(jìn)行的課程改革和當(dāng)今教育形式通通變得復(fù)雜多樣。

3教育方法

【摘要】小學(xué)階段是學(xué)生語言發(fā)展的重要階段，英語作為一門外來語言，在小學(xué)階段給學(xué)生進(jìn)行啟蒙教育，有助于學(xué)生的語言發(fā)展。為此，想英語啟蒙教學(xué)中，教師從學(xué)生實際出發(fā)展開教學(xué)，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，再發(fā)揮學(xué)生的主動性，教師正確有效的教學(xué)方法給予學(xué)生肯定的評價，從而讓英語啟蒙教育“寓教于樂”。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;寓教于樂;策略分析

小學(xué)階段是學(xué)生語言發(fā)展的重要階段，重視小學(xué)英語啟蒙教學(xué)對學(xué)生的日后發(fā)展起到極為關(guān)鍵的作用。傳統(tǒng)英語教學(xué)通常采用單一的“聽—講”模式進(jìn)行授課，而這樣的授課方式容易降低課堂教學(xué)質(zhì)量，因而必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法。“寓教于樂”是一種較為新型的教學(xué)方法，該教學(xué)方法更符合小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，能夠使學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲取英語知識。本文以蘇教譯林版小學(xué)教材為例，就“寓教于樂”于小學(xué)英語啟蒙教育中的應(yīng)用問題作以下幾點分析探討。

一、聯(lián)系實際展開教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)英語教學(xué)注重對學(xué)生進(jìn)行課本知識講授，在大部分教學(xué)時間中，學(xué)生往往只是被動地接受知識，這樣的英語教學(xué)啟蒙其教學(xué)涉及范圍比較窄，學(xué)生在枯燥的文字表達(dá)中很難深入地去了解事物的內(nèi)在本質(zhì)，長期以往，學(xué)生容易對英語學(xué)習(xí)失去信心，甚至產(chǎn)生厭倦、排斥等不良心理情緒。由于小學(xué)生對新鮮事物比較好奇，為了有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在教學(xué)中應(yīng)聯(lián)系實際對學(xué)生展開教學(xué)，將課本教材與現(xiàn)實生活實際進(jìn)行有效地融合，繼而讓學(xué)生得到更好的學(xué)習(xí)啟蒙，最終達(dá)到有效教學(xué)的目的。比如當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)到三年級英語上冊“Unit6Colour”一章時，教師可以在課前為學(xué)生事先準(zhǔn)備一些彩色小卡片和生活常見物品(如樹葉、蔬菜、水果等)，而后在課上為學(xué)生進(jìn)行展示，讓學(xué)生進(jìn)行觀察比較，并讓學(xué)生談?wù)勛约核^察到事物具有有哪些顏色？學(xué)生們紛紛搶答：“紅色、綠色、黃色……”而后，教師繼續(xù)追問學(xué)生，并向?qū)W生提問：“請同學(xué)們觀察，教室里什么顏色的物品最多？”通過聯(lián)系生活誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠有效激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，繼而讓學(xué)生全身心地投入到英語課堂學(xué)習(xí)中來。

二、發(fā)揮學(xué)生主體能動性，提高英語課堂學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，在英語課堂教學(xué)過程中，需要充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動性，這樣才能更好地提高英語課堂的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。由于小學(xué)階段的學(xué)生其年紀(jì)尚小，認(rèn)知水平有待進(jìn)一步提高，在對學(xué)生進(jìn)行英語啟蒙教學(xué)時，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的實際能力和心理需求，同時結(jié)合課本教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，讓更多的學(xué)生均能在英語學(xué)習(xí)中收獲知識，得到鍛煉和發(fā)展。比如當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)到五年級英語下冊“Unit3Askingtheway”一章時，教師可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平以及接受能力為學(xué)生設(shè)計不同的問路場景進(jìn)行模擬對話，對于基礎(chǔ)能力較低的學(xué)生，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生勇敢開口表達(dá)，并給予學(xué)生適當(dāng)?shù)奶崾荆龑?dǎo)學(xué)生快速地進(jìn)入情境；對于能力較強的學(xué)生，教師應(yīng)提高難度，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行及時的表揚，繼而充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動性，最終有效構(gòu)建高效的英語學(xué)習(xí)課堂。