經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)全文(5篇)

摘要：培養(yǎng)低碳專業(yè)人才是應(yīng)對全球化“低碳革命”的重要環(huán)節(jié)，本文在明確低碳經(jīng)濟(jì)與管理特色專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)導(dǎo)向的基礎(chǔ)上，通過問卷調(diào)查、深入訪談、統(tǒng)計分析和案例研究等方法梳理湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院低碳經(jīng)濟(jì)與管理特色專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀和存在的主要問題，為人才培養(yǎng)改革提供可操作性的政策建議，包括發(fā)揮專業(yè)特色優(yōu)勢、構(gòu)建合理的課程體系、改進(jìn)教學(xué)教材內(nèi)容、重視理論與實踐相結(jié)合、加強(qiáng)學(xué)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)、拓寬國際人才培養(yǎng)渠道等。

關(guān)鍵詞：低碳經(jīng)濟(jì)；特色專業(yè)；人才培養(yǎng)模式

一、低碳經(jīng)濟(jì)與管理特色專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)導(dǎo)向

根據(jù)低碳經(jīng)濟(jì)與管理特色專業(yè)建設(shè)目標(biāo)和專業(yè)屬性，該人才培養(yǎng)目標(biāo)以“復(fù)合型、創(chuàng)新型、前沿化、國際化”（簡稱“兩型、兩化”）為導(dǎo)向。復(fù)合型，低碳經(jīng)濟(jì)與管理特色專業(yè)兼有經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、低碳科學(xué)、資源環(huán)境法學(xué)的交叉優(yōu)勢，特別是經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)特色，著重培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的綜合能力。創(chuàng)新型，發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)，與過去的經(jīng)濟(jì)發(fā)展形態(tài)相比，低碳經(jīng)濟(jì)作為一個新的領(lǐng)域，雖然能夠借鑒一些經(jīng)驗和模式，但是各個國家有特殊的國情，沒有完全可以套用的模式和方法，因此，應(yīng)實現(xiàn)其人才培養(yǎng)內(nèi)涵轉(zhuǎn)變，把創(chuàng)新作為培養(yǎng)人才的生力軍，即在傳統(tǒng)高技能人才的培養(yǎng)上，逐漸重視創(chuàng)新意識、創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。前沿化，低碳經(jīng)濟(jì)是一個具有廣泛社會性的經(jīng)濟(jì)前沿理念，低碳經(jīng)濟(jì)包括低碳發(fā)展、低碳產(chǎn)業(yè)、低碳技術(shù)和低碳生活等經(jīng)濟(jì)形態(tài)，像碳金融、碳排放權(quán)交易等都是當(dāng)前國際關(guān)注的前沿問題，低碳經(jīng)濟(jì)的加快發(fā)展急需大量前沿科技人才作為支撐。國際化，像歐盟、美國和日本等發(fā)達(dá)地區(qū)（國家）在低碳經(jīng)濟(jì)實踐方面積累了一些經(jīng)驗，需要我們了解和領(lǐng)會，有助于較系統(tǒng)地掌握本專業(yè)所需的理論基礎(chǔ)與分析方法，具有寬闊的國際化視野。

二、問卷調(diào)查與統(tǒng)計分析

本次調(diào)查采用問卷調(diào)查和面對面訪談的方式，對低碳經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)的大一、大二以及大三的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，問題涉及多方面，包括對低碳經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)學(xué)生基本情況的調(diào)查，對專業(yè)的課程設(shè)置，教材的選用，教師隊伍和教學(xué)手段的看法等一系列問題。發(fā)放問卷130份，回收106份，合格問卷為100份，另外與該專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行更深入地交流訪談，獲取一些該專業(yè)建設(shè)的相關(guān)信息。下文從學(xué)生的基本情況、學(xué)生對專業(yè)課程的感知情況、對課程教學(xué)的意見情況等七個方面來展開具體的分析。

（一）低碳經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)學(xué)生的基本情況

摘要：闡述我國高校體育經(jīng)濟(jì)與管理主要課程體系建設(shè)現(xiàn)狀，分析我國財經(jīng)類高校體育經(jīng)濟(jì)與管理主要課程體系建設(shè)現(xiàn)狀，并以此為基礎(chǔ)從優(yōu)化核心課程體系的價值、合理開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課、推進(jìn)專業(yè)教學(xué)過程中理論與實踐的融合等方面，提出完善我國財經(jīng)類高校體育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)課程體系的對策。

關(guān)鍵詞：體育經(jīng)濟(jì)與管理；財經(jīng)類；課程建設(shè)；高校

一、問題的提出

進(jìn)一步明確“到2025年，體育產(chǎn)業(yè)總規(guī)模超過5萬億元”的10年發(fā)展目標(biāo)。落實“加快發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)促進(jìn)體育消費(fèi)”的戰(zhàn)略部署，時間緊、任務(wù)重，人才是關(guān)鍵。當(dāng)前需培養(yǎng)一批既懂體育又懂經(jīng)濟(jì)管理、適應(yīng)市場需求、服務(wù)大眾體育的復(fù)合型應(yīng)用人才。

二、我國財經(jīng)類高校體育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)課程體系建設(shè)現(xiàn)狀研究

（一）相關(guān)概念簡述

體育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)是近年來新興的交叉性學(xué)科，旨在運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)理論來更好地分析體育經(jīng)濟(jì)問題，旨在培養(yǎng)能夠同時掌握體育基本理論與經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論，并能將其同時運(yùn)用于體育經(jīng)濟(jì)教學(xué)與科研以及體育市場經(jīng)濟(jì)分析等方面的高級復(fù)合型人才。

高等職業(yè)教育更側(cè)重于教育的職業(yè)屬性，國家目前大力發(fā)展高等職業(yè)教育的初衷就是培養(yǎng)符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展結(jié)構(gòu)的一線人才，尤其是有可持續(xù)發(fā)展?jié)撃艿娜瞬?。國家教育部門還對未來的職業(yè)教育體系作了一系列的規(guī)劃，如中高職的對接、高職高考的新模式、本科試點職業(yè)教育等等。國家密集出臺這些政策，為高職教育發(fā)展描繪了前景藍(lán)圖，為各地的高職教育發(fā)展帶來了新的契機(jī)。物流行業(yè)作為關(guān)系到國計民生的重要產(chǎn)業(yè)，各地都把發(fā)展物流行業(yè)作為重要的任務(wù)，物流行業(yè)的發(fā)展為其他行業(yè)的產(chǎn)業(yè)集群提供了基礎(chǔ)，是各地吸引產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的重要保障。高職教育應(yīng)該是開放的教育，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中的工學(xué)結(jié)合，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中的社會參與。物流管理專業(yè)作為很多高職院校的重要專業(yè)，應(yīng)該把該專業(yè)作為試點，有效地與區(qū)域經(jīng)濟(jì)對接，使之成為高職教育中專業(yè)與社會和諧、互動發(fā)展的典范。

一、高職物流管理專業(yè)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)互動的必要性

（一）落實國家職業(yè)教育精神、貫徹國家有關(guān)政策

“大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育”首次出現(xiàn)在中共中央1985年《關(guān)于教育體制改革的決定》中，其后1991年、2002年、2005年三次國務(wù)院關(guān)于職業(yè)教育的決定都秉承了1985年的工作方針。2014年國務(wù)院決定遵循黨的十八大精神，提出“加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育”。從“大力發(fā)展”到“加快發(fā)展”，這是我國職業(yè)教育發(fā)展工作方針的重大調(diào)整。各地區(qū)為了響應(yīng)國家職業(yè)教育政策的調(diào)整，也紛紛進(jìn)行政策的分解和落實。在2014年11月26日，湖北省委、省政府召開全省職業(yè)教育工作電視電話會議，湖北省委書記李鴻忠出席會議并作了重要的發(fā)言。會議認(rèn)為，大力發(fā)展職業(yè)教育，是調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要抓手，是促進(jìn)就業(yè)、改善民生的重要舉措，是“建成支點、走在前列”的重要保障。高職物流管理專業(yè)同樣要貫徹落實國家精神，積極與區(qū)域內(nèi)的企業(yè)開展多層次的合作。

（二）促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)內(nèi)物流行業(yè)的快速發(fā)展

物流這個概念引入中國的時間并不長，中國的物流企業(yè)都是原來的運(yùn)輸企業(yè)和倉儲企業(yè)合并或者改制而來，從業(yè)人員整體素質(zhì)較低，尤其是對物流行業(yè)的認(rèn)知和發(fā)展方向意識較差，很多從業(yè)人員還停留在物流行業(yè)就是卡車加倉庫的簡單模式。中國物流行業(yè)普遍存在著粗放經(jīng)營，衡量一個國家物流行業(yè)是否發(fā)達(dá)的重要指標(biāo)就是整體的物流社會支出占GDP的比重，發(fā)達(dá)國家大約在8%左右，而中國達(dá)到了15%以上，從簡單的數(shù)據(jù)看出，中國物流行業(yè)的發(fā)展還有著很大的提升空間，還需要進(jìn)一步的整合和發(fā)展。物流行業(yè)的發(fā)展除了現(xiàn)金設(shè)施設(shè)備的運(yùn)用、科技信息技術(shù)的引入、資本的擴(kuò)充外，現(xiàn)代物流企業(yè)管理經(jīng)營是企業(yè)實現(xiàn)核心競爭力的重要因素。提高經(jīng)營管理水平就必須重視人才建設(shè)。物流行業(yè)除了一線的工人和高端管理人才外，最急需的就是中間的管理層，這部分人才剛好和高職物流管理專業(yè)培養(yǎng)的人才相符合。這部分人才的特征就是既懂一線操作又懂經(jīng)營管理。高等職業(yè)院校的物流管理專業(yè)承擔(dān)了培養(yǎng)地區(qū)物流人才的重要使命，通過學(xué)校的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生具有一線物流行業(yè)的技能，如倉庫的入庫進(jìn)庫、物流配送工作、國際物流操作、商品維護(hù)、車輛調(diào)度和司機(jī)管理等等，除了這些技能外，還擁有一定的可持續(xù)發(fā)展能力，如財務(wù)管理、物流企業(yè)人力資源管理、物流企業(yè)市場營銷、物流企業(yè)的未來戰(zhàn)略管理等等。

（三）實現(xiàn)崗位與畢業(yè)生的有效對接

經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)碩士培養(yǎng)要以行業(yè)企業(yè)崗位需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)高質(zhì)量創(chuàng)新應(yīng)用型人才為中心，校企協(xié)同是培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)創(chuàng)新應(yīng)用型人才的有效手段。通過闡述專業(yè)碩士層面的校企協(xié)同內(nèi)涵，梳理經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)碩士校企協(xié)同培養(yǎng)過程中的主要問題，提出了構(gòu)建經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)碩士校企協(xié)同培養(yǎng)長效機(jī)制的建議，以期為經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)碩士人才的培養(yǎng)提供參考。

一、經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)碩士“校企協(xié)同”培養(yǎng)過程中的主要問題

（一）校企協(xié)同趨于形式化

縱觀北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)承擔(dān)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)碩士培養(yǎng)的高校院系與經(jīng)濟(jì)區(qū)內(nèi)物流、貿(mào)易等行業(yè)企業(yè)的合作，形式過于簡單，企業(yè)參與或重視“校企協(xié)同”程度不高、合作深度和廣度不夠，校企合作甚至淺嘗輒止、有名無實，企業(yè)與高校經(jīng)濟(jì)管理類院系互動性較差、雙方合作制度缺少規(guī)范性，致使經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)碩士人才培養(yǎng)不能得到企業(yè)的有效支持和反饋，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)碩士生在企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)營中并沒有實際參與其中，使校企合作與協(xié)同培養(yǎng)趨于形式化。經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)碩士生進(jìn)入企業(yè)實習(xí)時，很難適應(yīng)企業(yè)管理模式，不能滿足崗位要求。更為重要的是，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)碩士生被局限于企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的商業(yè)經(jīng)驗之外，其科研成果缺少企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的商業(yè)實踐項目支撐，不能實時了解物流、貿(mào)易等情況，難以達(dá)到經(jīng)濟(jì)管理類職業(yè)發(fā)展要求，并未真正做到“產(chǎn)教融合、校企協(xié)同”的實踐育人。

（二）人才培養(yǎng)方案設(shè)置不合理

經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)碩士的培養(yǎng)方案本應(yīng)由專業(yè)碩士點所在學(xué)院、校內(nèi)外導(dǎo)師與經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)碩士生共同制訂。然而，現(xiàn)實中北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)多數(shù)高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)碩士培養(yǎng)方案僅由學(xué)院主要領(lǐng)導(dǎo)（團(tuán)隊）制訂，缺少了校內(nèi)外導(dǎo)師及經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)碩士生的參與，既不能全面考慮“校企協(xié)同”培養(yǎng)目標(biāo)的要求，也不能顧及經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)碩士生的意愿。在經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)碩士課程設(shè)置環(huán)節(jié)，又往往存在“重理論課、輕實踐（實訓(xùn)）課”、缺乏行業(yè)企業(yè)或區(qū)域產(chǎn)業(yè)特色等問題，仍設(shè)置較多的經(jīng)濟(jì)管理類理論基礎(chǔ)課，僅設(shè)置少量企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營實務(wù)類課程，基本沒有商業(yè)實踐（實訓(xùn)）課，并且缺乏中國（廣西）自貿(mào)區(qū)發(fā)展、北部灣港航物流和中國—東盟產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級等特色課程。尤其是部分高校的一些軟硬件設(shè)施，如經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)師資力量、校內(nèi)外實踐基地及資源配置等尚不完善，未完全達(dá)到經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)碩士培養(yǎng)方案制訂和實施所應(yīng)具備的要求。此外，受傳統(tǒng)教育特別是學(xué)術(shù)碩士人才培養(yǎng)的影響，大部分北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)高校經(jīng)濟(jì)管理類院系在進(jìn)行校企協(xié)同時，未能樹立正確的專業(yè)碩士培養(yǎng)理念，過于注重理論研究，沒有重視校企協(xié)同的重要性，而且經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)碩士生往往處于被動狀態(tài)，與導(dǎo)師之間的溝通也不順暢。

（三）導(dǎo)師指導(dǎo)規(guī)范缺失

【摘要】自我國教育體制改革以來，對高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教學(xué)模式提出了新的更高的要求，高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教學(xué)必須牢固樹立“以學(xué)生為中心”的理念，而最為重要的就是要大力加強(qiáng)實踐教學(xué)，提高學(xué)生的就業(yè)與發(fā)展能力。本文對高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實踐教學(xué)進(jìn)行了探討，首先分析了當(dāng)前高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實踐教學(xué)存在的問題，在此基礎(chǔ)上提出了一些優(yōu)化對策。

【關(guān)鍵詞】高職教育；經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)；實踐教育；教學(xué)改革

隨著我國教育體制改革的不斷深化，我國高等教育不斷進(jìn)行改革和創(chuàng)新，特別是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教學(xué)模式也在不斷的探索和深化，特別是在“人才強(qiáng)國”戰(zhàn)略越來越受到重要的新形勢下，高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生必須具備較強(qiáng)的實踐能力，因而加強(qiáng)高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實踐教學(xué)顯得越來越重要，但目前高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實踐教學(xué)仍然存在一些不足之處，需要高職經(jīng)濟(jì)管理教育實踐教學(xué)必須積極進(jìn)行改革和創(chuàng)新，特別是要以“問題導(dǎo)向”作為重要的原則，積極探索符合高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生發(fā)展的實踐教學(xué)模式。

一、高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實踐教學(xué)存在的問題

一是重視程度不足。從目前高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實踐教學(xué)來看，存在最為突出的問題就是對高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實踐教學(xué)缺乏足夠的重要，特別是一些教師認(rèn)為經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)最為重要的就是要掌握經(jīng)濟(jì)管理方面的理論知識，進(jìn)而才能更好的應(yīng)用于實踐，因而對實踐教學(xué)缺乏足夠的重視，導(dǎo)致實踐教學(xué)缺乏有效性，還沒有將理論與實踐緊密結(jié)合起來，理論與實踐相脫節(jié)的問題比較突出，這已經(jīng)成為制約高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實踐教學(xué)最為重要的因素，應(yīng)當(dāng)引起重視。二是教學(xué)模式制約。從目前我國高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實踐教學(xué)來看，目前實踐教學(xué)模式還不適應(yīng)學(xué)生未來發(fā)展的需要。比如目前一些教學(xué)內(nèi)容還缺乏實踐性，特別是在教學(xué)的過程中，缺乏對經(jīng)濟(jì)管理前沿理論的引導(dǎo)，特別是還沒有將實踐作為重要的教學(xué)模式，在實踐環(huán)節(jié)還沒有形成較好的運(yùn)行機(jī)制，實踐教學(xué)仍然沒有廣泛的走出校門，因而實踐教學(xué)無法取得良好的成效，很多學(xué)生都無法深入到經(jīng)濟(jì)管理實踐中進(jìn)行鍛煉，必須制約實踐教學(xué)的效果。三是教學(xué)平臺落后。從目前一些高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實踐教學(xué)來看，教學(xué)平臺還比較落后，高職院校的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實踐教學(xué)基地建設(shè)還存在很多不完善的地方，還沒有形成符合經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實際、符合市場經(jīng)濟(jì)實際的實踐教學(xué)基地，因而制約了經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實踐教學(xué)的科學(xué)性和前瞻性。比如目前一些高職院校在開展經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實踐教學(xué)的過程中，還沒有與企業(yè)建立良好的對接機(jī)制，因而實踐教學(xué)具有一定的單一性，學(xué)生無法更多的深入企業(yè)開展實踐活動，這已經(jīng)成為制約高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實踐教學(xué)的重要問題。

二、高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實踐教學(xué)的優(yōu)化對策

一是高度重視實踐教學(xué)。在新的歷史條件下，要想大力加強(qiáng)高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實踐教學(xué)，最為重要的就是要高度重視實踐教學(xué)，加大對高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實踐教學(xué)人力、物力、財務(wù)的投入，為高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實踐教學(xué)創(chuàng)造良好的條件。要把素質(zhì)化、人本化、市場化作為高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實踐教學(xué)的重要發(fā)展理念，把實踐教學(xué)作為提升學(xué)生專業(yè)能力、強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)發(fā)展、引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)社會的重要教學(xué)內(nèi)容，積極構(gòu)建以實踐教學(xué)改革為突破口的教學(xué)體系，積極推動理論與實踐相結(jié)合，強(qiáng)化高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實踐教學(xué)效果。二是創(chuàng)新實踐教學(xué)模式。對于高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實踐教學(xué)來說，最為重要的就是要在教學(xué)模式創(chuàng)新上取得突破，這就需要在開展高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實踐教學(xué)的過程中，要積極探索新的教學(xué)模式，大力推動高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實踐教學(xué)的應(yīng)用性、綜合性以及延伸性，加強(qiáng)對當(dāng)前經(jīng)濟(jì)管理工作的調(diào)查和分析，以“市場需求”為準(zhǔn)則，對于市場上需要什么樣的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)人才，就要開展什么樣的實踐教學(xué)，使學(xué)生掌握更多、更前沿的經(jīng)濟(jì)管理實踐知識，這樣既有利于推動經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實踐教學(xué)改革，而且也有利于學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展。三是打造實踐教學(xué)平臺。在開展高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實踐教學(xué)方面，應(yīng)當(dāng)積極探索“市場化”教學(xué)機(jī)制，努力打造“多元化”實踐教學(xué)平臺，特別是要在“校企合作、產(chǎn)教融合”方面狠下功夫，比如可以開展“訂單式”實踐教學(xué)，通過將學(xué)生安排到相應(yīng)的企業(yè)進(jìn)行實踐鍛煉，使學(xué)生畢業(yè)即就業(yè)；再比如可以開展“企業(yè)化”實踐，將企業(yè)作為重要的實踐教學(xué)平臺，讓學(xué)生深入到經(jīng)濟(jì)管理的具體崗位進(jìn)行實踐鍛煉，提升他們的實踐能力；再比如還要創(chuàng)新實踐教學(xué)基礎(chǔ)，在學(xué)校教學(xué)基地設(shè)計方面，應(yīng)當(dāng)按照企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的需要進(jìn)行設(shè)置，這樣有利于學(xué)生進(jìn)行模擬訓(xùn)練。綜上所述，雖然我國高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)十分重視實踐教學(xué)，但在具體的教學(xué)過程中仍然存在一些不足，最為突出的就是重視程度不足、教學(xué)模式制約、教學(xué)平臺落后，必須積極推動高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實踐教學(xué)創(chuàng)新，除了要高度重視實踐教學(xué)之外，還要在創(chuàng)新實踐教學(xué)模式、打造實踐教學(xué)平臺等方面狠下功夫，推動高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實踐教學(xué)不斷取得新的成效。