多媒體教學(xué)法全文(5篇)

科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展使得多媒體等信息技術(shù)手段開(kāi)始融入于課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，在國(guó)內(nèi)外眾多的課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中廣泛應(yīng)用，并取得了良好的教學(xué)實(shí)踐效果。多媒體教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，單一枯燥的教學(xué)氛圍，豐富計(jì)算機(jī)教學(xué)的內(nèi)容，為學(xué)生帶來(lái)更多的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升計(jì)算機(jī)教學(xué)的綜合效果。本文主要結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)多媒體教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，提出一些相關(guān)建議和觀點(diǎn)，希望能夠?qū)τ?jì)算機(jī)教學(xué)產(chǎn)生一定的積極影響和借鑒意義。

1多媒體教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)上的應(yīng)用價(jià)值

多媒體教學(xué)法在計(jì)算教學(xué)中的應(yīng)用，能夠豐富計(jì)算機(jī)教學(xué)的內(nèi)容，構(gòu)建生成性的課堂教學(xué)模式，對(duì)于學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)和計(jì)算機(jī)思維的培養(yǎng)具有重要的影響。

1.1豐富計(jì)算機(jī)教學(xué)的內(nèi)容

多媒體教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，單一、枯燥的教學(xué)氛圍，借助生動(dòng)的圖片和形象的聲音將知識(shí)進(jìn)行整合，豐富計(jì)算機(jī)教學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極、主動(dòng)的進(jìn)入到計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，增加計(jì)算機(jī)教學(xué)的趣味性特點(diǎn)。直觀而生動(dòng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容也能夠增加學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度，更好的理解知識(shí)、吸收知識(shí)，使計(jì)算機(jī)教學(xué)產(chǎn)生“事半功倍”的教學(xué)效果[1]。

1.2構(gòu)建生成性的課堂教學(xué)模式

多媒體教學(xué)模式主要具有交互能力較強(qiáng)的特點(diǎn)，借助多媒體教學(xué)模式開(kāi)展計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)，能夠更加彰顯計(jì)算機(jī)教學(xué)的人性化和個(gè)性化特點(diǎn)，更加關(guān)注學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，發(fā)散學(xué)生的思維想法，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和發(fā)展平臺(tái)，感受計(jì)算機(jī)的魅力和計(jì)算機(jī)的功能，構(gòu)建生成性的課堂教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生抽象思維和形象思維的形成[2]。

一、相對(duì)優(yōu)勢(shì)

1.提升高中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。根據(jù)相關(guān)調(diào)查報(bào)告顯示，語(yǔ)文學(xué)科是高中生最不感興趣的學(xué)科之一。就高中語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)而言，語(yǔ)文學(xué)科有著一定的生動(dòng)性，但是往往卻不受學(xué)生關(guān)注。在將多媒體技術(shù)運(yùn)用到高中語(yǔ)文教學(xué)中時(shí)，其在一定程度上提升了高中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，因?yàn)樵谶\(yùn)用多媒體教學(xué)法進(jìn)行高中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，多媒體教學(xué)中的圖像和聲音以及視頻都一應(yīng)俱全，其迎合了高中生年齡段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將直觀動(dòng)感且內(nèi)容豐富的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)在廣大高中生面前。例如在講解詩(shī)詞時(shí)運(yùn)用多媒體教學(xué)法進(jìn)行高中語(yǔ)文教學(xué)，運(yùn)用多媒體設(shè)備將生平事跡以及相關(guān)作品生動(dòng)的展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生在對(duì)課堂知識(shí)感興趣的同時(shí)也牢牢的記住了所學(xué)知識(shí)。多媒體教學(xué)法將多媒體教學(xué)內(nèi)容與課本知識(shí)進(jìn)行有機(jī)融合，使得高中生的學(xué)習(xí)情趣和學(xué)習(xí)效率得以增強(qiáng)。教師應(yīng)該在應(yīng)用多媒體教學(xué)法進(jìn)行高中語(yǔ)文教學(xué)的同時(shí)，也應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，因?yàn)橹挥信囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，才能在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.提高了學(xué)習(xí)效率。隨著科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展以及多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式的缺陷和不足顯而易見(jiàn)，只有利用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)進(jìn)行高中語(yǔ)文輔助教學(xué)，才能提高學(xué)生的整體素質(zhì)和綜合實(shí)踐能力。較為傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方法是以教師為主要教學(xué)核心的，并只是憑借口授和筆受進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，這樣的教學(xué)方法使得學(xué)生對(duì)知識(shí)消化起來(lái)十分吃力，所以我們應(yīng)該合理的應(yīng)用多媒體教學(xué)法進(jìn)行高中語(yǔ)文教學(xué)，這樣就使學(xué)生在學(xué)習(xí)課本的過(guò)程中也對(duì)課本以外的知識(shí)加以了解，在一定程度上提高了高中生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。運(yùn)用多媒體教學(xué)進(jìn)行高中語(yǔ)文教學(xué)，其在節(jié)省板書(shū)規(guī)劃和知識(shí)重復(fù)方面做了相應(yīng)的科學(xué)調(diào)整，使傳輸?shù)攘恐R(shí)的時(shí)間得到縮減，并相應(yīng)的提高了學(xué)習(xí)效率。

3.鍛煉高中生的學(xué)習(xí)能力。運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，期間會(huì)有一定的聽(tīng)說(shuō)練習(xí)，多媒體教學(xué)法可以將聽(tīng)說(shuō)練習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合，然后在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生以正確的朗讀方式進(jìn)行朗讀，能在一定程度上達(dá)到預(yù)期的語(yǔ)文教學(xué)目的及教學(xué)效果。多媒體教學(xué)法可以將相應(yīng)的朗讀內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)播報(bào)，方便學(xué)生對(duì)學(xué)文知識(shí)進(jìn)行鞏固和深一步了解。使用正確的多媒體技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)文朗讀訓(xùn)練，其可以在提升高中生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)也鍛煉了學(xué)生學(xué)習(xí)能力。需要強(qiáng)調(diào)的是，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，朗讀訓(xùn)練只是語(yǔ)文教學(xué)中一部分，閱讀訓(xùn)練也是語(yǔ)文教學(xué)中的重中之重，而在運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，其可以促使學(xué)生在方便快捷閱讀的基礎(chǔ)上提高閱讀精讀的能力。在進(jìn)行作文教學(xué)的過(guò)程中，必要的時(shí)候可以使用WORD和PPT進(jìn)行作文教學(xué)，其也會(huì)達(dá)到意想不到的學(xué)習(xí)效果。

4.優(yōu)化復(fù)習(xí)及優(yōu)化考察。在進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)提問(wèn)和課堂檢測(cè)的過(guò)程中，語(yǔ)文教師可以通過(guò)多媒體教學(xué)法將所要考察的知識(shí)體現(xiàn)在多媒體教學(xué)課堂上，并在此過(guò)程中要求學(xué)生必須短時(shí)間內(nèi)回答教師所擬問(wèn)題，這樣的教學(xué)方式可以使教師在快速度回答學(xué)生問(wèn)題反饋的同時(shí)也使得教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容能夠做出及時(shí)調(diào)整，使得所教授的語(yǔ)文知識(shí)能夠以正確的方式和手段得以傳遞，其不僅可以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)估，還能在一定程度上優(yōu)化整個(gè)教學(xué)評(píng)估過(guò)程。

二、相對(duì)劣勢(shì)

1.忽視教學(xué)基礎(chǔ)。眾所周知，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是當(dāng)前多媒體語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的必備功課，但是一些教師在進(jìn)行高中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中卻忽視了四者的重要性，在進(jìn)行語(yǔ)文朗讀教學(xué)時(shí)，教師脫離了教學(xué)整體，使課堂成了看圖聽(tīng)錄音的課堂，將課堂知識(shí)的基本重難點(diǎn)都展現(xiàn)在屏幕上，使學(xué)生對(duì)課堂筆記的填寫(xiě)不認(rèn)真，也因此忽略了語(yǔ)文文字教學(xué)的重要性含義，學(xué)生將教材內(nèi)容和語(yǔ)文基礎(chǔ)規(guī)律都擱置一旁。

【摘要】采用座談會(huì)、調(diào)查問(wèn)卷形式，總結(jié)分析多媒體技術(shù)在婦產(chǎn)科臨床教學(xué)應(yīng)用中的現(xiàn)狀，總結(jié)利弊，尋找彌補(bǔ)缺陷的辦法。淺談當(dāng)前充分發(fā)揮多媒體教學(xué)技術(shù)優(yōu)勢(shì)對(duì)策，結(jié)合PBL、CBL等多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生臨床思維，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，完成醫(yī)學(xué)生向臨床醫(yī)師的轉(zhuǎn)變。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù)；婦產(chǎn)科教學(xué)；臨床教學(xué)；PBL教學(xué)法；CBL教學(xué)法

新形勢(shì)下，臨床教學(xué)面臨新的挑戰(zhàn)。尤其是婦產(chǎn)科臨床實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，部分臨床教學(xué)內(nèi)容及操作涉及患者隱私，不適宜面對(duì)大批學(xué)生進(jìn)行講解、操作演示。部分患者拒絕實(shí)習(xí)醫(yī)生檢查，使學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中，操作練習(xí)受到限制，學(xué)生的興趣不高，實(shí)習(xí)變?yōu)橐?jiàn)習(xí)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的實(shí)習(xí)效果。多媒體技術(shù)的蓬勃發(fā)展，在一定程度上，緩解了這一矛盾。所謂“多媒體”是指利用計(jì)算機(jī)對(duì)信息進(jìn)行集成化處理的多種呈現(xiàn)形式，如文本，圖像、動(dòng)畫(huà)等[1]。由于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)生動(dòng)、形象，易于被學(xué)生接受；不會(huì)因教學(xué)而引起醫(yī)患糾紛，所以現(xiàn)已被廣泛應(yīng)用臨床教學(xué)中。但是部分臨床醫(yī)學(xué)教師過(guò)多依賴多媒體教學(xué)，在一定程度上存在著“媒體”與“教”結(jié)合不緊，學(xué)生臨床實(shí)踐技能掌握不扎實(shí)，不能達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。基于上述問(wèn)題，我們通過(guò)與任課老師和學(xué)生的座談、問(wèn)卷調(diào)查，總結(jié)了多媒體技術(shù)在婦產(chǎn)科臨床教學(xué)中的利弊，尋找解決辦法。供臨床教學(xué)參考。

1材料與方法

教師方面的調(diào)查以座談會(huì)方式進(jìn)行，參加座談教師20人，10人為有5年授課經(jīng)驗(yàn)的副主任以上醫(yī)師；10人為主治醫(yī)師。全部教師均采用多媒體形式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)期課時(shí)20h以上。座談的內(nèi)容，包括多媒體教學(xué)對(duì)授課內(nèi)容的貫徹是否全面，上課演講難易度，示教效果，備課所需時(shí)間及效果等。學(xué)生調(diào)查形式為問(wèn)卷調(diào)查。接受問(wèn)卷調(diào)查的學(xué)生為2011級(jí)、2012級(jí)醫(yī)學(xué)臨床專業(yè)（專科班）學(xué)生，共69人。發(fā)出調(diào)查問(wèn)卷69份，收回問(wèn)卷69份，回收率100％。調(diào)查項(xiàng)目包括學(xué)生對(duì)多種媒體的教學(xué)效果評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)興趣、重難點(diǎn)理解程度，對(duì)教師應(yīng)用多媒體要求，以及PBL、CBL教學(xué)與多媒體的認(rèn)可程度等問(wèn)題。

2結(jié)果與總結(jié)

2.1多媒體教學(xué)在臨床教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

手術(shù)室護(hù)理是外科護(hù)理的重要分支，其工作節(jié)奏緊張，工作量大，所面對(duì)的患者情況千變?nèi)f化，是醫(yī)院臨床工作中的前沿陣地[1]。手術(shù)室工作對(duì)于護(hù)理人員提出了較高的要求，需要技術(shù)嫻熟、應(yīng)變能力強(qiáng)及指示范圍廣泛，而高效合理的護(hù)理人才隊(duì)伍對(duì)于手術(shù)室是必要的[2-4]。因此，如何對(duì)手術(shù)室輪轉(zhuǎn)人員、手術(shù)室實(shí)習(xí)護(hù)生開(kāi)展合理有效的進(jìn)科培訓(xùn)，顯得尤其重要。對(duì)于新進(jìn)科室和輪轉(zhuǎn)人員如何從護(hù)理教學(xué)中盡快的汲取養(yǎng)分，適應(yīng)手術(shù)室面臨的眾多復(fù)雜的儀器，以及高標(biāo)準(zhǔn)的無(wú)菌原則，提高自身對(duì)于手術(shù)的配合程度和綜合素質(zhì)，已經(jīng)成為手術(shù)室教學(xué)的重中之重[5-7]。本研究對(duì)近年來(lái)在年輕護(hù)理人員中開(kāi)展的教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，旨在闡述多媒體教學(xué)技術(shù)在手術(shù)室?guī)Ы坦ぷ髦械闹匾饔谩?/p>

1資料與方法

1.1一般資料

選取2012年6月至2013年6月在滄州市中心醫(yī)院實(shí)習(xí)的124名護(hù)理專業(yè)實(shí)習(xí)生納入本研究。年齡19～21歲，其中護(hù)理本科67名，大專57名，采用多媒體教學(xué)法和傳統(tǒng)教學(xué)法進(jìn)行授課，全部完成在校理論學(xué)習(xí)，實(shí)習(xí)時(shí)間為4周。帶教老師15名，其中本科學(xué)歷8名，大專學(xué)歷7名；主管護(hù)師5名，護(hù)師10名。15名帶教老師全部參與教學(xué)工作，并設(shè)組長(zhǎng)2名，由高年資主管護(hù)師擔(dān)任。

1.2教學(xué)內(nèi)容

(1)手術(shù)器械的認(rèn)識(shí)。對(duì)于手術(shù)室使用的各種器械包、特殊器械等進(jìn)行拍照，講解手術(shù)開(kāi)臺(tái)前各種類型器械包的準(zhǔn)備、手術(shù)過(guò)程中使用的各種特殊器械及使用方法，如各種血管夾、特殊縫線的規(guī)格及適應(yīng)方法等進(jìn)行講解，并貫穿到實(shí)際應(yīng)用中，從而達(dá)到理解并掌握的目的。(2)手術(shù)部位的解剖。利用圖片及文字向?qū)W生進(jìn)行耐心細(xì)致的講解，例如腹股溝管的解剖、甲狀腺的解剖及子宮卵巢輸尿管的解剖等，真正做到圖文并茂，使學(xué)生在手術(shù)之前對(duì)于手術(shù)部位有清晰的感性認(rèn)識(shí)，在老師的指導(dǎo)之下獨(dú)立的完整中小型手術(shù)的上臺(tái)配合[8-9]。(3)操作技能的培訓(xùn)。主要包括手術(shù)正確體位的擺放、正規(guī)的手術(shù)配合示范等。除了進(jìn)行多媒體教學(xué)及實(shí)際臨床操作訓(xùn)練外，鼓勵(lì)學(xué)生多觀摩不同類型的手術(shù)過(guò)程，感受手術(shù)的氛圍，多看多問(wèn)，形成手術(shù)節(jié)奏感，與手術(shù)醫(yī)生達(dá)成默契，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)并成長(zhǎng)[10]。(4)規(guī)章制度及手術(shù)核心制度的學(xué)習(xí)。建立學(xué)生的安全意識(shí)，使其深切認(rèn)識(shí)到手術(shù)中任何小小的疏忽都將造成嚴(yán)重的不良后果，并配合各種正、反面教材講解使學(xué)生對(duì)手術(shù)室各項(xiàng)規(guī)章制度及手術(shù)核心制度深埋心中，時(shí)刻樹(shù)立安全意識(shí)。(5)教學(xué)幻燈片的制作。制作精良的幻燈片，結(jié)合既往傳統(tǒng)的帶教經(jīng)驗(yàn)，將首次進(jìn)入手術(shù)室人員易犯的錯(cuò)誤一一總結(jié)，并結(jié)合手術(shù)室護(hù)理學(xué)的發(fā)展進(jìn)步，補(bǔ)充前沿教學(xué)內(nèi)容[11]。通常將手術(shù)室的布局、流程、人員著裝的要求及無(wú)菌操作的內(nèi)容等制作成實(shí)物與例圖結(jié)合的幻燈片，對(duì)比進(jìn)行講解，利于學(xué)生的理解[12]。同時(shí)將無(wú)菌靜脈輸液術(shù)、導(dǎo)尿術(shù)及洗手方法，巡回護(hù)士的術(shù)前、術(shù)后工作等各項(xiàng)內(nèi)容制作成視頻內(nèi)容，針對(duì)每堂課程的內(nèi)容，于課程結(jié)束時(shí)進(jìn)行播放及講解，以加深學(xué)生的印象并形成整體的理論體系，使其在實(shí)習(xí)過(guò)程中逐步體會(huì)并掌握。

1.3教學(xué)計(jì)劃

1.目前成本會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題

1.1課程內(nèi)容理論性太強(qiáng)，教學(xué)過(guò)程缺乏理論聯(lián)系實(shí)際：

成本會(huì)計(jì)課程的章節(jié)較多、理論性很強(qiáng)且各個(gè)章節(jié)前后聯(lián)系緊密,因而需要將各章節(jié)的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)才能系統(tǒng)掌握。成本會(huì)計(jì)是聯(lián)系實(shí)際較強(qiáng)的一門(mén)課程,其中產(chǎn)品成本計(jì)算方法的選取就需要結(jié)合企業(yè)的實(shí)際情況來(lái)確定，比如產(chǎn)品品種種類、產(chǎn)品的批次、產(chǎn)品生產(chǎn)工藝流程和生產(chǎn)組織特點(diǎn)，這些都要求學(xué)生了解企業(yè)的實(shí)際情況，而教材中提供的案例非常有限，學(xué)生很難身臨其境的體會(huì)到成本會(huì)計(jì)計(jì)算方法的重要性。在這種情況下,課堂上教師所傳授的教學(xué)內(nèi)容很多學(xué)生感覺(jué)枯燥無(wú)味，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高從而不能很好的掌握所學(xué)內(nèi)容。

1.2教學(xué)方法和教學(xué)手段不能與時(shí)俱進(jìn)：

成本會(huì)計(jì)的教學(xué)方法已經(jīng)從單一的板書(shū)教學(xué)向多媒體過(guò)渡，從教學(xué)過(guò)程來(lái)看，板書(shū)教學(xué)有一定的局限性，成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)過(guò)程中需要進(jìn)行大量的成本計(jì)算工作，而板書(shū)教學(xué)就很難滿足這方面的需求，在這種情況下，若借助多媒體教學(xué)，教學(xué)工作將會(huì)變得事半功倍。但是，很多高校卻存在多媒體教室資源不充足的現(xiàn)狀，這就增加了教學(xué)難度。但是多媒體教學(xué)手段也不盡如人意，雖然多媒體教學(xué)給教師授課帶來(lái)很多便利，大大擴(kuò)充了課堂信息量，但是對(duì)學(xué)生的理解能力提出了更高的要求；此外，在課件制作中，很多生產(chǎn)費(fèi)用分配表計(jì)算過(guò)程不如板書(shū)教學(xué)講授清晰明了，還有很多高校多媒體教學(xué)資源不能及時(shí)更新導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程出現(xiàn)各種不可預(yù)知的問(wèn)題，給教學(xué)工作帶來(lái)諸多不便。

1.3缺乏系統(tǒng)性教學(xué)，不重視成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)演練：

成本會(huì)計(jì)教學(xué)工作應(yīng)做到理論與實(shí)踐相結(jié)合進(jìn)行系統(tǒng)性教學(xué)，日常的課程講授是向?qū)W生傳授理論知識(shí)，而在教學(xué)實(shí)踐中很多學(xué)校完全忽視或不夠重視成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)演練。成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)相對(duì)于日常理論教學(xué)更能增加學(xué)生學(xué)習(xí)成本會(huì)計(jì)知識(shí)的興趣，通過(guò)成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)演練還可以反映學(xué)生對(duì)前面理論教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，進(jìn)而查漏補(bǔ)缺。但是很多高校只注重成本會(huì)計(jì)的理論教學(xué)，而對(duì)成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)演練不夠重視，這將導(dǎo)致該課程的講授很難取得較好的教學(xué)效果。