創(chuàng)業(yè)廣告設(shè)計全文(5篇)

摘要:在國家鼓勵大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下，高職院校都非常重視學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力的培養(yǎng)。針對廣告設(shè)計專業(yè)，在市場接納畢業(yè)生容量非常有限的情況下，高職院校需要改變當前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程開設(shè)的零散、與專業(yè)課程脫節(jié)的現(xiàn)狀。為了保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成效，根據(jù)廣告設(shè)計的專業(yè)性質(zhì)，要前瞻性地設(shè)計創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，并形成體系融入到專業(yè)課程體系中。

關(guān)鍵詞:創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);課程體系;融入

1高職院校廣告設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

改革開放以來，我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)經(jīng)歷了30多年的發(fā)展，出現(xiàn)了幾次大的創(chuàng)業(yè)浪潮:一次是1978年黨的十一屆三中全會后，大量的鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)、城鎮(zhèn)個體戶和私營企業(yè)的第一次創(chuàng)業(yè)大潮;第二次是1992年鄧小平南巡后，下海經(jīng)商的創(chuàng)業(yè)大潮;第三次是2014年在達沃斯論壇上，總理發(fā)出了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召，特別是在2015年政府工作報告中再一次提出:“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”之后，伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，出現(xiàn)了以互聯(lián)網(wǎng)新經(jīng)濟為特征的新一輪創(chuàng)業(yè)大潮，在這一次創(chuàng)業(yè)大潮中，高校學生是作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主體之一。但從總體來說，我國高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還處于發(fā)展初期，沒有形成完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。好在，目前的這種現(xiàn)狀已逐漸得到了社會各界的重視，大家力求在改善這種現(xiàn)狀。高職院校也開始開展創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程的講授。但是，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還僅停留在幾門職業(yè)指導類的課程而已，這顯然不能適應(yīng)當前現(xiàn)狀。

1．1廣告設(shè)計專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景分析

據(jù)調(diào)查，高職院校中的廣告設(shè)計類專業(yè)學生是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)最主要的群體。這主要是因為廣告行業(yè)與制造業(yè)等其他行業(yè)相比，廣告公司規(guī)模一般較小，接納的畢業(yè)生容量非常有限。一方面，越來越多的高職院校也在增設(shè)廣告設(shè)計專業(yè)，所以廣告設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)生人數(shù)一直呈上升趨勢。另一方面，由于我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會對廣告設(shè)計類人才的需求量越來越大，對廣告設(shè)計人才的綜合素質(zhì)要求也越來越高。但實際上，廣告設(shè)計專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生所具備的實際崗位能力與企業(yè)要求卻相差甚遠，導致很多廣告專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生無法找到專業(yè)對口的工作崗位，形成了教育與就業(yè)的矛盾，出現(xiàn)了“畢業(yè)即失業(yè)”的這種不正常的現(xiàn)象。在這種就業(yè)環(huán)境下，很多應(yīng)屆畢業(yè)生不得不另謀出路，一部分畢業(yè)生開始自主創(chuàng)業(yè)，這在一定程度上緩解了本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)壓力。另外，由于各級政府也鼓勵和推動大學生進行自主創(chuàng)業(yè)，并在政策上給予扶持，這也催生了很大一部分大學生自愿投身到創(chuàng)業(yè)的大潮中。特別是廣告設(shè)計類專業(yè)的畢業(yè)生，相對于其他專業(yè)的畢生生來說，他們更崇尚自由，不愿被約束，而且具備比較強的創(chuàng)新意識，喜歡動手，善于利用獨特的創(chuàng)新思維形成一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的好點子。他們認為創(chuàng)業(yè)會比就業(yè)更加容易。這也是廣告設(shè)計類專業(yè)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)意識容易被激發(fā)的重要因素。

1．2高職院校廣告設(shè)計類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

近年來，中國高等職業(yè)教育越來越突顯出其在國計民生、社會發(fā)展中不可替代的基礎(chǔ)性和戰(zhàn)略性作用。高等職業(yè)教育以培養(yǎng)社會發(fā)展所需的各類高級實用人才為己任，其教學內(nèi)容與培養(yǎng)目標都緊跟時展，不斷更新，與時俱進。因此，社會發(fā)展的需求和社會形勢的發(fā)展變化都會對高職教育的發(fā)展與變革產(chǎn)生重要影響。文章以廣告設(shè)計課程為例，探析社會形勢變化對高職課程教學改革產(chǎn)生的具體影響和作用。在現(xiàn)行的專業(yè)體系中，高職廣告設(shè)計課程教學無論是設(shè)置在傳播專業(yè)還是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，都是以培養(yǎng)學生的專業(yè)實踐技能為主導，面對外界形勢的發(fā)展變化，都應(yīng)不斷更新、優(yōu)化教學內(nèi)容與培養(yǎng)目標，以滿足社會發(fā)展的需要。在當前的新形勢下，對高職廣告設(shè)計課程教學改革具有深刻影響的因素是多方面的。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”與MOOC的時代潮流

在信息時代，互聯(lián)網(wǎng)無處不在，并且正在深刻地改變?nèi)藗兊墓ぷ髋c生活方式?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”就是互聯(lián)網(wǎng)加各個傳統(tǒng)行業(yè)，傳統(tǒng)行業(yè)利用信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)平臺讓互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)深度融合，創(chuàng)造出新的發(fā)展生態(tài)，使得一些傳統(tǒng)行業(yè)迸發(fā)出新的生命力。傳統(tǒng)教育行業(yè)也在積極利用信息技術(shù)，革新教育教學技術(shù)，提升教學水平，而職業(yè)教育更加受益于信息科技的發(fā)展。MOOC（massiveopenonlinecourses）大型開放網(wǎng)絡(luò)課程正是借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，成為當下教育發(fā)展的主流之一。MOOC的精細化教學設(shè)計特點和翻轉(zhuǎn)課堂的教學方法有利于教師教授學生職業(yè)技能知識，其碎片化、自主化的教學特點也對高職課程教學改革提供了有益的指導。

二、大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的新浪潮

大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新作為當前政府打造的經(jīng)濟發(fā)展兩大新引擎，已經(jīng)成為中國的國家戰(zhàn)略，而職業(yè)教育是緊緊圍繞國家戰(zhàn)略的實現(xiàn)而展開自身的變革與發(fā)展的。加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育是發(fā)揮我國巨大人力優(yōu)勢，促進大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的戰(zhàn)略之舉。所以，我們要圍繞推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，把深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革作為推進高等教育綜合改革的重要抓手和突破口，要完善人才培養(yǎng)質(zhì)量標準，創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制，改革教育方法和考核方式，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，努力造就大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的生力軍。這就是具體的課程教學改革的方向。

三、職業(yè)教育集團辦學的深化發(fā)展

職業(yè)教育集團是職業(yè)院校、行業(yè)企業(yè)等組織為實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補、合作發(fā)展而組織的教育團體，是近年來我國加快職業(yè)教育辦學機制改革和促進優(yōu)質(zhì)資源開放共享的重要模式，教育部印發(fā)的《關(guān)于深入推進職業(yè)教育集團化辦學的意見》指出，到2020年我國要初步建成300個具有示范引領(lǐng)作用的骨干職業(yè)教育集團，建設(shè)一批中央企業(yè)、行業(yè)龍頭企業(yè)帶頭組建的職業(yè)教育集團，基本形成教育鏈與產(chǎn)業(yè)鏈融合的局面。職教集團辦學的深化發(fā)展對于優(yōu)化教學資源配置、促進優(yōu)質(zhì)資源開放共享都具有積極的促進作用。因此，職教集團辦學的深化發(fā)展勢必對高職專業(yè)建設(shè)、課程教學等提出新的要求。為了更好地適應(yīng)新形勢發(fā)展的要求，現(xiàn)今的高職廣告設(shè)計課程教學改革呈現(xiàn)出以下幾點趨勢。

一、引言

《教育部關(guān)于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學發(fā)展的若干意見》（教職成[2011]12號）文件明確指出，“高等職業(yè)教育必須準確把握定位和發(fā)展方向，自覺承擔起服務(wù)經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)的時代責任，主動適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要，培養(yǎng)數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理的高端技能型專門人才?！贬槍^(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的要求，靈活調(diào)整和設(shè)置專業(yè)，構(gòu)建具有區(qū)域經(jīng)濟特色的課程體系是高等職業(yè)教育的一個重要特色。山東廣告、電商產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展急需大量的專業(yè)人才，能否構(gòu)建科學合理的課程體系將直接影響廣告設(shè)計與制作專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，影響到整個區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的速度。

二、課程體系構(gòu)建原則

1.服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)發(fā)展的原則

立足區(qū)域經(jīng)濟、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展是高職教育的本質(zhì)特征。在構(gòu)建課程體系時，要充分考慮區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展趨向以及對人才的需求標準，適時調(diào)整專業(yè)方向來對接產(chǎn)業(yè)發(fā)展，形成與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展相適應(yīng)的崗位型課程體系。

2.適應(yīng)職業(yè)崗位需求標準的原則

高職教育培養(yǎng)的是在行業(yè)、企業(yè)一線的高技能專門人才。因此，構(gòu)建課程體系時應(yīng)充分調(diào)研、分析專業(yè)所對接的職業(yè)崗位群，確定從事崗位工作所必備的理論、技能及素質(zhì)要求，并根據(jù)職業(yè)崗位能力要求科學定位學習領(lǐng)域課程，依據(jù)職業(yè)能力的成長規(guī)律，確定課程結(jié)構(gòu)及排列順序。

摘要：高職廣告設(shè)計專業(yè)多年來發(fā)展迅速，也面臨一些需要思考及解決的問題。本文是有關(guān)《建設(shè)高職院校廣告設(shè)計專業(yè)“品牌模塊式與創(chuàng)意社會化”特色教學的設(shè)想及研究》課題的先導，主要對近年來高職廣告設(shè)計專業(yè)研究現(xiàn)狀及問題作匯總及分析，在原有普遍存在的問題基礎(chǔ)上提出新的建議。

關(guān)鍵詞：高職；廣告設(shè)計；教學改革；研究現(xiàn)狀；問題

高職院校中的廣告設(shè)計專業(yè)作為近十多年來發(fā)展最為迅速的專業(yè)之一備受社會多方面關(guān)注，因社會需求量的激增及能力要求的提高，各高職院校大力開展廣告設(shè)計專業(yè)的建設(shè)工作，各類針對廣告設(shè)計專業(yè)的教學研究也隨之增多。依據(jù)國內(nèi)高職院校對廣告設(shè)計專業(yè)制定的人才培養(yǎng)目標可以將高職廣告設(shè)計專業(yè)核心職業(yè)能力界定為廣告策劃能力、廣告設(shè)計制作能力、廣告營銷能力三種能力，根據(jù)不同地域特征及院校特點，各高職院校在培養(yǎng)重點上會有所不同，例如，江蘇地區(qū)的高職院校多數(shù)側(cè)重于廣告設(shè)計制作能力的培養(yǎng)，筆者則以此為范疇進行研究。本文是筆者有關(guān)《建設(shè)高職院校廣告設(shè)計專業(yè)“品牌模塊式與創(chuàng)意社會化”特色教學的設(shè)想及研究》課題的先導，主要對近年來高職廣告設(shè)計專業(yè)研究現(xiàn)狀及面臨問題作匯總分析，側(cè)重于2010年后的相關(guān)研究，本文可作為近年來高職廣告設(shè)計專業(yè)研究的發(fā)展縮影，供各位學者以參考。

1研究現(xiàn)狀

根據(jù)高職廣告設(shè)計專業(yè)的相關(guān)研究資料顯示，研究大多數(shù)集中在職業(yè)能力培養(yǎng)、業(yè)界崗位需求相適應(yīng)、工作室教學模式、課程設(shè)置改革、專產(chǎn)業(yè)一體化及工學交替機制、以賽促教與以賽促學教學模式、師資建設(shè)等方面。主要文獻中：潘贊平《高職院校廣告專業(yè)學生職業(yè)能力培養(yǎng)體系探析》（09.08）與梅健等《高職廣告專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建與實施——以核心職業(yè)能力為導向》（14.03）探討了職業(yè)能力在高職廣告設(shè)計專業(yè)中占據(jù)的重要地位及培養(yǎng)體系的研究；李鴻明等《高職廣告設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)體系與業(yè)界需求的相適應(yīng)研究》（14.01）、羅丹《從職業(yè)崗位能力需求談高職廣告設(shè)計專業(yè)工學結(jié)合教學模式的優(yōu)化》（15.02）與姚傲雪《市場需求下的廣告設(shè)計專業(yè)實踐教學研究——以高職院校為例》（16.09）提出了業(yè)界、崗位需求與高職廣告設(shè)計專業(yè)相適應(yīng)的要求，認為廣告行業(yè)在快速的發(fā)展下刺激了高職廣告設(shè)計專業(yè)的發(fā)展，但快速之下存在專業(yè)定位不準確，師資結(jié)構(gòu)不合理，實踐教學條件差，課程設(shè)置不科學等問題；楊雲(yún)等《高職廣告專業(yè)實施“工作室”制教學模式的實踐與研究》（12.03）、馮明兵《高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)“工作室化”教學模式初探——以廣告設(shè)計與制作專業(yè)為例》（12.11）與馬景鳳《高職廣告設(shè)計與制作專業(yè)工作室教學模式探索與實踐》（13.03）針對工作室教學模式進行探討，以開設(shè)了現(xiàn)代設(shè)計職業(yè)教育先河的包豪斯為例，強調(diào)采用作坊教學方式的優(yōu)勢，提出產(chǎn)學研一體化，同時對存在問題給出建議；鄒迎九《基于層次分析法的高職廣告專業(yè)知識能力類課程設(shè)置》（15.09）、石慧《中澳高職廣告設(shè)計與制作專業(yè)課程比較研究》（16.02）與胡曉霞《高職院校廣告設(shè)計與制作課程的創(chuàng)新分析》（16.11）均在課程角度對廣告設(shè)計專業(yè)的課程設(shè)置、創(chuàng)新等進行了研究；黃寧《“專業(yè)產(chǎn)業(yè)一體化”下的高職廣告專業(yè)發(fā)展研究》（10.11）與李宣霖《高職廣告專業(yè)生產(chǎn)性實訓基地和工學交替機制建設(shè)探索》（11.09）研究了專產(chǎn)一體化及工學交替機制的建立，認為現(xiàn)有問題是缺乏有效的工學機制，提出探索建議；宗振舉《行業(yè)大賽是高職廣告設(shè)計與制作專業(yè)工學結(jié)合人才培養(yǎng)的重要路徑》（14.07）與田商菲《高職廣告設(shè)計專業(yè)“以賽促教、以賽促學”教學模式研究》（16.02）涉及了大賽教學模式對廣告設(shè)計專業(yè)發(fā)展的影響；陽艷群《高職院校廣告專業(yè)實踐教學改革探析》（11.02）、佘艷琛《基于精準化調(diào)研的福建省高職廣告專業(yè)發(fā)展對策研究》（16.12）與曾婷《高職院校廣告設(shè)計教學現(xiàn)狀與改革》（16.04）則站在整體角度上去分析探索了高職廣告設(shè)計專業(yè)的現(xiàn)狀與改革對策；陳曉歡《高職廣告專業(yè)師資隊伍建設(shè)的探究與思考》（15.11）是對師資建設(shè)提出了觀點。另外，還有部分學位論文也對高職廣告設(shè)計專業(yè)的發(fā)展及改革進行了探討。綜上分析：2010年左右研究高職廣告設(shè)計專業(yè)專業(yè)產(chǎn)業(yè)一體化、項目實訓、工學交替等機制建設(shè)較多；2012年左右工作室觀念較為熱門；一直以來職業(yè)能力的培養(yǎng)在高職廣告設(shè)計專業(yè)的研究中占據(jù)重要；近年來市場需求與高職廣告設(shè)計專業(yè)相適應(yīng)的研究較多；以賽促教、以賽促學的觀念也在近幾年得到提倡；2015、2016年，研究方向從教學模式開始回歸本源，注重課程設(shè)置的反思及改良，與此同時，從宏觀角度探討高職廣告設(shè)計專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及問題的研究也頻繁出現(xiàn)，可見各高職院校廣告設(shè)計專業(yè)已逐漸從多年快速的發(fā)展期轉(zhuǎn)向沉淀期且努力通過回顧與反思以謀求專業(yè)于未來的更好發(fā)展。

2面臨問題

高職廣告設(shè)計專業(yè)為了滿足市場需求而迅速發(fā)展，在此過程中難免存在許多問題，眾多教育者、學者在研究中均有指出且部分給出相應(yīng)的解決思路。例如：黃寧《“專業(yè)產(chǎn)業(yè)一體化”下的高職廣告專業(yè)發(fā)展研究》（10.11）提出一體化過程存在專業(yè)發(fā)展目標定位不明確、借鑒本科現(xiàn)象嚴重不具?？铺厣?、師資建設(shè)不足、專業(yè)教材缺乏、學生文化基礎(chǔ)薄弱、封閉式教學及教學設(shè)備簡陋等多方面問題且提出制定目標、編選教材、緊抓課堂教學、提高人文、加強師資、加大投入建設(shè)場地及團隊等解決方案。李鴻明等《高職廣告設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)體系與業(yè)界需求的相適應(yīng)研究》（14.01）中指出專定位不準確業(yè)、師資結(jié)構(gòu)不合理、實踐教學條件差及課程設(shè)置不科學幾項問題，并倡導“職業(yè)技能素質(zhì)教育與創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，服務(wù)地方經(jīng)濟”的辦學特色。羅丹《從職業(yè)崗位能力需求談高職廣告設(shè)計專業(yè)工學結(jié)合教學模式的優(yōu)化》（15.02）中闡述了工學模式產(chǎn)生的問題：教學思想落后、教學內(nèi)容陳舊、教學形式不當，且提出優(yōu)化方案。曾婷《高職院校廣告設(shè)計教學現(xiàn)狀與改革》（16.04）中提到教師隊伍結(jié)構(gòu)不合理、教學條件不健全、教學內(nèi)容與社會實踐脫節(jié)及拿來主義和閉門造車現(xiàn)象嚴重等問題且提出大概改革思路。綜上分析：多數(shù)學者認為現(xiàn)今高職廣告設(shè)計專業(yè)建設(shè)發(fā)展中普遍存在以下幾種主要問題。一是目標定位不明確，導致高職教育特色的缺失，存在大量拿來主義的錯誤。二是師資建設(shè)不足，或結(jié)構(gòu)不合理。三是課程設(shè)置不科學，教學思想落后，內(nèi)容陳舊與社會脫節(jié)，教學形式不當。四是條件不健全，實踐條件差，教學設(shè)備差。五是觀念封閉，封閉式教學，閉門造車現(xiàn)象大量存在。筆者認為發(fā)生以上問題存在許多因素：目標定位不明確是對高職教育的認知不夠，高職教育理應(yīng)對接市場，服務(wù)地方經(jīng)濟，滿足社會需求。師資建設(shè)的不足或存在問題是由于教師隊伍的學歷層次雖然逐漸提高卻結(jié)構(gòu)配置不合理，教師與社會脫節(jié)現(xiàn)象嚴重，教師自身存有安逸心理等因素構(gòu)成。課程設(shè)置不科學是重點問題，教師是教學的關(guān)鍵，因而教師自身的提升是重中之重，只有教師的觀念得以前衛(wèi)，視野開闊且多思考多嘗試多交流才能避免教學思想落后、內(nèi)容陳舊脫節(jié)、形式不當?shù)葐栴}。至于條件不健全關(guān)系到社會及學校對專業(yè)的支持力度，教學設(shè)備差需要學校提高對專業(yè)建設(shè)的重視程度，實踐條件差則需要社會與學校的共同努力。封閉式教學導致閉門造車的現(xiàn)象大多數(shù)原因在于學校的制度及教師的思想，學校需要根據(jù)專業(yè)的實際需求完善學校的管理制度，教師需要在思想上帶動及鼓勵學生走出去、高眼界的觀念，因而教師首先要具備這樣的觀念且摒棄安逸的心理狀態(tài)。除了上述問題之外，筆者認為高職廣告設(shè)計專業(yè)建設(shè)的討論還需要從解決學生的就業(yè)及服務(wù)地方經(jīng)濟等角度去討論。現(xiàn)今廣告行業(yè)出現(xiàn)入行門檻低，學生競爭大，員工流動頻繁等現(xiàn)象，均影響了本專業(yè)學生的培養(yǎng)及就業(yè)問題。雖然學生與公司是雙向作用，兩者可良性循環(huán)亦或惡性，但作為學校方對社會很多因素并不可控，所以需要秉持初衷站在教育方的角度去努力構(gòu)建人才與社會的良性關(guān)系，如何給學生謀求更好的未來，即成了當下需要思考的問題之一。只有解決學生最根本所需，積極倡導創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力結(jié)合培養(yǎng)，服務(wù)地方經(jīng)濟的特色教學，才能使得專業(yè)穩(wěn)健發(fā)展以尋求廣告行業(yè)長遠未來。

摘要：網(wǎng)絡(luò)廣告設(shè)計課程是職業(yè)學校平面設(shè)計專業(yè)的課程組成部分，在教學與實踐中如何尋求教學的突破點，培養(yǎng)出創(chuàng)新設(shè)計時代需求，具備綜合實戰(zhàn)素質(zhì)的技術(shù)技能型人才是課程關(guān)注的熱點。文章針對職業(yè)學生的特點，剖析教學中有待改進的地方，以案例教學為基礎(chǔ)，在設(shè)計與教學上進行了一些積極而有意義的探索，提出創(chuàng)新教學模式、重視案例教學、實現(xiàn)課程內(nèi)容優(yōu)化、關(guān)注實踐能力等具體方法。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)廣告設(shè)計；整合案例；新思維；教學模式

隨著人類進入互聯(lián)網(wǎng)時代，數(shù)字媒體成為繼語言、文字和電子技術(shù)之后新的信息傳播載體，并對傳統(tǒng)的廣告產(chǎn)生了深遠的影響。據(jù)國家市場監(jiān)督管理總局數(shù)據(jù)顯示，2020年我國互聯(lián)網(wǎng)廣告全年收入4971.61億元，比2019年度增長13.85%，小微、新銳廣告進入市場。全年網(wǎng)絡(luò)廣告延伸至營銷服務(wù)的傾向更明顯。我國互聯(lián)網(wǎng)營銷市場總規(guī)模突破萬億大關(guān)，達10457億元。如此龐大的規(guī)模，支撐起廣闊的網(wǎng)絡(luò)廣告設(shè)計的市場，也就迫切需要諸多網(wǎng)絡(luò)廣告設(shè)計的專業(yè)技能人才。但是，目前平面設(shè)計專業(yè)網(wǎng)絡(luò)廣告設(shè)計課程的學生質(zhì)量與互聯(lián)網(wǎng)廣告設(shè)計的市場需求處于相對失衡狀態(tài)?；ヂ?lián)網(wǎng)廣告設(shè)計的人才需求增大，而職業(yè)學校學生的廣告設(shè)計能力相對不足。造成這種情況的原因是多方面的，其根源在于：1)知識本位觀念根深蒂固。相當長的一段時間里，我國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域過于強調(diào)學生知識和技能的掌握，知識本位的理念貫穿于教學過程中，分割了教師的“教”與學生的“學”。2)實踐教學的薄弱，理論轉(zhuǎn)化為實踐的能力有待提高。長期以來，廣告設(shè)計類課程教育教學過程中側(cè)重理論，弱化實踐。忽略了學生的創(chuàng)造性、自主性的開發(fā)，導致學生對學習興趣不濃，實踐性不強。3)創(chuàng)新思維不足。嚴重地制約了網(wǎng)絡(luò)廣告成果的發(fā)展。而教學中低層次模仿的訓練過多，缺乏高階的思維訓練。造成了學生學習只滿足于既有的成績，滿足于課本基礎(chǔ)內(nèi)容的學習，無益于課程的發(fā)展，無益于個人能力的培養(yǎng)。那么，如何在平面設(shè)計專業(yè)網(wǎng)絡(luò)廣告設(shè)計課程中進行創(chuàng)新？如何在教學過程中實現(xiàn)課程內(nèi)容優(yōu)化與進行整合案例研究？我們在網(wǎng)絡(luò)廣告設(shè)計課程的設(shè)計與教學上進行了一些積極而有意義的探索。

1教學思路的整體化

教學思路的整體化是要求教師在傳授課程前，要對教學內(nèi)容、思路進行整體的掌握，對內(nèi)容了然于心，對形式外化于行。雖然網(wǎng)絡(luò)廣告設(shè)計專業(yè)的教材是分章項目進行組織，但在教育教學過程中，教師要對整體的教學要求、教學進度、實踐目標要有全局的思考與編排。不僅僅局限于每一章、每一節(jié)的重點難點、課程要求、教學目標，而是要從課程的整體目標上進行思考，對課程內(nèi)容建立起連貫性、整體性的聯(lián)系，從而在教學中有的放矢，一以貫之。這對教師的綜合素質(zhì)以及對課程的掌握程度提出了很高的要求。目前，網(wǎng)絡(luò)廣告設(shè)計的教學內(nèi)容一般分為理論、構(gòu)圖、再到具體圖像處理軟件、動畫制作軟件的應(yīng)用。從邏輯上看由理論到實踐、由易到難，層層遞進。但是一個完整的網(wǎng)絡(luò)廣告作品不可能割裂為若干部分，必須進行統(tǒng)一的、系統(tǒng)性、整體化的思考和設(shè)計。尤其在對圖像處理、動畫制作方面要求更甚。簡單的平面設(shè)計三要素：色彩、文字、圖像。如果單純地以課程內(nèi)容來講解與傳授，內(nèi)容較為枯燥，且學生的接受程度也較差，不易做整體上的掌握。這就需要教師從整體上全局對課程內(nèi)容進行優(yōu)化與整合，將穿插于課程中的知識點進一步地加工與融合，利用具體的案例、詳細的成果來展示。當然，隨著網(wǎng)絡(luò)時代的發(fā)展，為更好地適應(yīng)社會發(fā)展和學生的就業(yè)需求，也要求教學內(nèi)容設(shè)計方面，在傳統(tǒng)平面廣告強調(diào)創(chuàng)意表達、展示效果直觀生動、設(shè)計語言豐富的核心特點的同時，進一步的融合教學設(shè)計與成功的實踐案例。具體到畫面色彩運用、字體選擇與設(shè)計、圖形圖像設(shè)計處理等各教學環(huán)節(jié)的教學設(shè)計都需針對“互聯(lián)網(wǎng)+”需求進行適應(yīng)性改變。

2課程設(shè)計的模板化

網(wǎng)絡(luò)廣告的制作一般包括廣告主題確定、廣告素材搜集、網(wǎng)絡(luò)廣告策劃、網(wǎng)絡(luò)廣告創(chuàng)意等主要環(huán)節(jié)。針對網(wǎng)絡(luò)廣告的特性，在教學實踐活動中，可以嘗試按照教學目標導向強化模板化教學方式，進一步規(guī)范教學活動的標準化、準確化。模板化教學是指在具體案例教學與分析的過程中，按照“案例示范—步驟剖析—小組討論—確定方案—設(shè)計制作—成果展示”等模塊化的教學思維方式，按照“提出問題—分析問題—解決問題”的流程，培養(yǎng)學生的綜合能力，提升學生創(chuàng)新思維的能力。在課程設(shè)計方面，對具體的案例教學，采用模板（塊）化的課程設(shè)計方式，按照1)教學設(shè)置：選取具體案例，貼合學生生活實際，強化內(nèi)容銜接，鍛煉技巧應(yīng)用等目的創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)廣告設(shè)計案例；2)操作示范：圍繞案例設(shè)計要達到的教學目標，通過不同的小項目，選取示范內(nèi)容，結(jié)合知識點進行傳授；3)獨立探索：網(wǎng)絡(luò)廣告設(shè)計作品的“千人千面”特征決定了學生對具體案例可能有不同的理解和把握，發(fā)揮學生個體的主觀能動性，對內(nèi)容進行探索深入；4)確定項目：通過互聯(lián)網(wǎng)媒介進行相關(guān)調(diào)研，關(guān)鍵點在于思考“是什么”“為什么”“怎么樣”，在充分討論醞釀的基礎(chǔ)上，在教師的指導下確定具體的項目；5)協(xié)作交流：主要包括劃分不同小組，進行討論協(xié)調(diào)，小組成員之間分工協(xié)作，共同完成項目；6)課業(yè)評價：將案例廣告設(shè)計的模板化過程納入考核（察）范圍，結(jié)合學生隨定稿成品上交設(shè)計過程中完成的思維導圖、創(chuàng)意草圖等共同形成完備的評價機制、體制。在理論層面，目前可供借鑒的模板化教學方案與教學理念已有不少，比如“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學理念就將廣告設(shè)計教學課程教學方式由課前在線教學視頻、課堂項目創(chuàng)意設(shè)計與策劃、具體項目實踐階段性實踐及相關(guān)軟件監(jiān)督和討論、項目成果的視頻上傳、課堂的定期分享會和討論會等組成實踐和理論性內(nèi)容融合而成。也是比較新穎的嘗試，并取得不錯的效果。