安全生活教育全文(5篇)

一、聯(lián)系實(shí)際加強(qiáng)教育，增強(qiáng)幼兒自護(hù)意識(shí)

通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，對(duì)幼兒的教育要聯(lián)系實(shí)際，在實(shí)際的生活中能更好地加強(qiáng)幼兒的自我保護(hù)意識(shí)。幼兒每天的生活都是在幼兒園和家中度過的。我們應(yīng)結(jié)合實(shí)際的生活加強(qiáng)教育，加強(qiáng)幼兒的自我保護(hù)意識(shí)。如在每天對(duì)幼兒進(jìn)行體檢，讓幼兒樹立一個(gè)明確的安全意識(shí)，知道體檢的目的是為了第一時(shí)間了解自己的基本情況，確保在幼兒園中安全度過一天。同時(shí)，在每天的活動(dòng)中，結(jié)合實(shí)際問題對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育，讓幼兒明白攜帶小刀等尖銳物品、亂吃東西等行為是危險(xiǎn)的、不安全的，會(huì)對(duì)自己和他人造成傷害。加強(qiáng)幼兒對(duì)自身不安全因素的認(rèn)識(shí)和分析能力，從而增強(qiáng)幼兒對(duì)不安全因素的判斷能力，樹立幼兒的自護(hù)意識(shí)。

二、采用多種教育形式，培養(yǎng)幼兒自護(hù)能力

單一的教育方式不易引起幼兒的重視，因此可以結(jié)合多種教育形式，采用幼兒喜歡的形式，運(yùn)用直觀、形象、生動(dòng)的教育方法對(duì)幼兒進(jìn)行自我保護(hù)能力的教育，培養(yǎng)幼兒的自護(hù)能力。

1．通過專題教育活動(dòng)，指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)常識(shí)

幼兒是通過與周圍環(huán)境的相互作用來成長(zhǎng)的，在幼兒成長(zhǎng)環(huán)境中開展專題教育活動(dòng)，通過建立安全宣傳欄、學(xué)看安全警示標(biāo)志等指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)常識(shí)。在幼兒中建設(shè)安全宣傳欄，將有關(guān)玩具安全、消防安全、居家安全等教育內(nèi)容，以幼兒容易理解的兒歌拼圖的形式展示出來，通過教師引導(dǎo)幼兒看、讀，使幼兒了解安全常識(shí)。在幼兒的生活環(huán)境周圍把常用的安全標(biāo)志貼在樓道低矮處，并在日常生活中隨機(jī)地講解、提問，讓幼兒記住這些標(biāo)志，讓幼兒在今后的生活中看到這些標(biāo)志就明白能做什么，不能做什么，學(xué)會(huì)主動(dòng)保護(hù)自己。在幼兒的活動(dòng)中，組織幼兒看一些有關(guān)安全教育專題的動(dòng)畫電影、電視，通過動(dòng)畫電影、電視指導(dǎo)幼兒對(duì)安全常識(shí)的學(xué)習(xí)。

2．開展趣味游戲活動(dòng)，幫助幼兒掌握技能

隨著社會(huì)變革速度的加快和高等教育大眾化的加速，高校的安全正受到各種沖擊和挑戰(zhàn)［1］。當(dāng)代大學(xué)生受成長(zhǎng)經(jīng)歷和生活環(huán)境的影響，普遍表現(xiàn)出自我意識(shí)強(qiáng)，個(gè)性突出，但法制意識(shí)、安全意識(shí)薄弱等特點(diǎn)，傳統(tǒng)模式的安全教育活動(dòng)參與興趣不高，尤其對(duì)灌輸式的安全教育宣傳和帶有表演色彩的安全演練活動(dòng)等不少學(xué)生不感興趣，甚至有不同程度的抵觸情緒，處于學(xué)校“要我安全”狀態(tài)。因此，改革安全教育模式，拓展有效的教育新途徑，營(yíng)造濃厚的校園安全文化氛圍，已經(jīng)成為當(dāng)前高校面臨的一個(gè)新課題。

一、當(dāng)代大學(xué)生群體的自我意識(shí)特征

當(dāng)代大學(xué)生多數(shù)是獨(dú)生子女，與前輩相比，他們生活于相對(duì)富足的家庭，多元環(huán)境、多變思潮、信息海量成為這一群體自我意識(shí)發(fā)展和崛起的最好背景［2］，以自我為中心，以個(gè)人喜好來判斷事物，追逐個(gè)性，強(qiáng)調(diào)自我。生活中個(gè)體化和小群體化并存，在當(dāng)前多元選擇的社會(huì)中，出現(xiàn)了更多元的意識(shí)形態(tài)，聚合成各種生活交際圈子，趨同的生活環(huán)境和成長(zhǎng)經(jīng)歷，蘊(yùn)育出特有的認(rèn)識(shí)與判斷標(biāo)準(zhǔn)，表現(xiàn)出張揚(yáng)的個(gè)性特征和以自我為中心的意識(shí)。新媒體的廣泛使用帶來信息海量的生活環(huán)境，促使大學(xué)生進(jìn)行思考、判斷，形成屬于自己的獨(dú)立視角，建立自己的判斷標(biāo)準(zhǔn)，去面對(duì)真假難判的各種信息。自我意識(shí)趨強(qiáng)的特征，讓高校安全教育的難度日益提高，表現(xiàn)為傳統(tǒng)的安全教育模式無法激起追求個(gè)性與自我的大學(xué)生群體的興趣，會(huì)造成自我對(duì)外界信息源的質(zhì)疑，增加了正常途徑的知識(shí)傳播難度。要影響和改變當(dāng)代大學(xué)生不正確的認(rèn)識(shí)與判斷標(biāo)準(zhǔn)，必須有足夠的、貼近學(xué)生生活學(xué)習(xí)實(shí)際的案例信息，并使之發(fā)揮教育作用。此外，自我意識(shí)趨強(qiáng)的個(gè)體之間也會(huì)互相影響，加大了安全教育的難度。

二、當(dāng)前高校安全教育存在的主要問題

㈠教育內(nèi)容重知識(shí)輕能力

高校安全教育的出發(fā)點(diǎn)是使師生員工在內(nèi)心深處牢牢樹立安全意識(shí)，規(guī)范自身行為，預(yù)防和避免各類安全事故發(fā)生［3］。目前高校的安全教育內(nèi)容大多是學(xué)校文件、安全標(biāo)語、管理手冊(cè)、安全講座、案例警示、安全演練等，將安全管理的規(guī)定、紀(jì)律、文化等通過傳統(tǒng)的教育途徑傳播給學(xué)生，簡(jiǎn)單地灌輸知識(shí)特點(diǎn)明顯，要求什么不能做的多，說明為什么不能做的少，較少?gòu)膶W(xué)生日常生活中的不良習(xí)慣和身邊的案例中挖掘教育點(diǎn)，組織學(xué)生討論，形成共識(shí)。各種安全演練也帶有濃厚的表演色彩，難以激發(fā)追求個(gè)性與自我的大學(xué)生群體的興趣，難以起到幫助學(xué)生掌握安全知識(shí)，培養(yǎng)“我要安全、我會(huì)安全”的思維與技能的作用。

㈡教育方法重形式輕效果

一、高職學(xué)生普遍缺乏職業(yè)安全教育的原因分析

1.安逸的生活環(huán)境。從小，高職學(xué)生就生活在父母準(zhǔn)備好的溫室里，未經(jīng)歷過風(fēng)吹雨打，也就不曾意識(shí)到被風(fēng)吹被雨打的危險(xiǎn)性。安逸的生活環(huán)境，讓他們形成比較單純的心理，也缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，從而使得他們對(duì)復(fù)雜社會(huì)中的種種不安全因素都缺乏基本的心理準(zhǔn)備，更不用說應(yīng)對(duì)能力了。生活經(jīng)驗(yàn)告訴我們，只能自己親身經(jīng)歷過危險(xiǎn)，才能更好地學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)危險(xiǎn)，從而保護(hù)自己，提高安全意識(shí)。因此，安逸的生活環(huán)境讓高職學(xué)生從小缺乏危機(jī)意識(shí)，忽視職業(yè)安全教育的重要性。

2.年輕的心態(tài)。高職學(xué)生正處于人生的年輕又有活力的時(shí)期，喜歡挑戰(zhàn)冒險(xiǎn)性的事情，又往往不具備自我防衛(wèi)的能力。當(dāng)危機(jī)降臨時(shí)，自己卻無動(dòng)于衷。因?yàn)槟贻p，所以想法不成熟，缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，適應(yīng)社會(huì)的能力較差。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職學(xué)生在日常生活中不注重細(xì)節(jié)，生活較為懶散，且喜歡依賴別人，自我保護(hù)的意識(shí)和能力較弱。

3.學(xué)校的疏忽。當(dāng)下，很多高職院校對(duì)學(xué)生職業(yè)安全教育工作的認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為人才的培養(yǎng)，主要是文化知識(shí)的傳授，在日常教學(xué)工作中也片面注重文化知識(shí)，而忽略了安全教育的重要性。殊不知，高職學(xué)生的安全教育工作和文化傳承是相輔相成的。一個(gè)安全的生活、工作環(huán)境，可以讓學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)，而安全知識(shí)的傳授可以裨益學(xué)生素質(zhì)的提高。因此，高職院校對(duì)學(xué)生的職業(yè)安全教育工作，不應(yīng)無足輕重，而應(yīng)非常重視，并納入日常教學(xué)工作中加以考核。

二、高職學(xué)生職業(yè)安全教育的功能定位

加強(qiáng)對(duì)高職學(xué)生的職業(yè)安全教育，具有非常重要的作用。它不僅僅是為了高職學(xué)生個(gè)人的健康成長(zhǎng)，為了高職院校的日益壯大，更是為了我國(guó)職業(yè)教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展和社會(huì)的全面發(fā)展。

1.職業(yè)安全教育有利于高職學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)。如上分析，高職學(xué)生普遍缺乏自我安全的意識(shí)，在遇到危險(xiǎn)時(shí)往往不能很好的化險(xiǎn)為夷。因此，職業(yè)安全教育工作，不僅讓高職學(xué)生更好地處理生活中可能遇到的危險(xiǎn)，更能預(yù)防工作中的不安全因素。高職學(xué)生平常生活中養(yǎng)成了自由、懶散的生活習(xí)慣，一旦步入社會(huì)，一時(shí)難以適應(yīng)工作中的規(guī)范化、技術(shù)化和復(fù)雜的流程，加強(qiáng)在校期間的職業(yè)安全教育，可讓他們較熟練地融入工作、融入社會(huì)，真正成為職場(chǎng)中的“主力軍”。

摘要：隨著教育體制的改革，小學(xué)道德與法治學(xué)科的內(nèi)容也出現(xiàn)了變化，不僅僅有道德教育，法治、安全教育的內(nèi)容也不斷增多，并占據(jù)了重要的比重。這表示，教師在教學(xué)工作中要充分利用道德與法治課堂載體，做好對(duì)小學(xué)生的安全教育，從而不斷強(qiáng)化學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)，提高他們的自我保護(hù)能力。接下來，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就小學(xué)道德與法治教學(xué)中的安全教育策略談幾點(diǎn)建議，希望對(duì)相關(guān)工作者有所借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；道德與法治；教學(xué)；安全教育

兒童的特點(diǎn)是對(duì)新鮮事物充滿了好奇和探索的欲望，特別是小學(xué)階段的學(xué)習(xí)者認(rèn)知水平有限，安全知識(shí)匱乏，部分學(xué)校教師和家長(zhǎng)在安全教育方面做的不足，從而導(dǎo)致很多孩子出現(xiàn)了程度不一的安全事故，威脅著我國(guó)青少年的身心健康。所以，積極探索小學(xué)道德與法治教學(xué)中的安全教育是十分必要的。

1.提高思想重視程度，踐行素質(zhì)教育理念

“安全重于泰山”，這是每一個(gè)人都知道的，一切漠視生命的態(tài)度和做法都是極端錯(cuò)誤的，都要付出代價(jià)。因此，學(xué)校教育一定要把安全放在第一的地位，道德與法治作為我國(guó)課程體系的重要一部分，學(xué)校也要積極發(fā)揮自己的使命，做好安全教育。那么，首先教師要從思想上重視安全教育，牢牢踐行素質(zhì)教育的理念。我們的社會(huì)發(fā)展到如今，從現(xiàn)代教育理論的角度看我們的教育正在從“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變。什么是教育？教育不僅僅是為了幫助學(xué)生考個(gè)好成績(jī)，教育的本職目標(biāo)是為了全面培養(yǎng)和提高學(xué)生素質(zhì)。所以，我們?cè)趯W(xué)科教學(xué)工作中滲透對(duì)學(xué)生的安全教育，其實(shí)也是在加速培養(yǎng)合格人才，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。對(duì)于學(xué)校來說，安全教育也推動(dòng)了學(xué)校治理工作水平的提高，不斷為學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的外部環(huán)境和文化氛圍，才能夠保證小學(xué)生健康發(fā)展。而且，近幾年來隨著校園安全事故的頻發(fā)，我們也發(fā)現(xiàn)其中重要因素之一就是兒童安全意識(shí)和相關(guān)安全知識(shí)的缺乏。那么，作為重要的教育機(jī)構(gòu)，學(xué)校就有責(zé)任去開展安全教育，增強(qiáng)兒童的安全意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生自我保護(hù)的能力。我國(guó)教育部在2016年把一些關(guān)于安全教育的內(nèi)容融入道德與法治課程中，教育工作者就要牢記自己的使命，做好本職工作，去不斷增強(qiáng)小學(xué)生的安全意識(shí)和法律意識(shí)，通過一些兒童常見的生活案例或者實(shí)際場(chǎng)景來引導(dǎo)他們掌握一些自救知識(shí)、認(rèn)識(shí)一些安全隱患，使其能夠最大限度地做到自我保護(hù)。

2.通過情景教學(xué)，傳授安全知識(shí)

在以往的道德與法治教學(xué)中，單純的理論知識(shí)灌輸教學(xué)低效，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也不高。此時(shí)，如果在課堂中可以利用多媒體、課堂互動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)來為學(xué)生們的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、生動(dòng)形象具體的情景，輔助課堂教學(xué)的開展，那么自然會(huì)事半功倍，誘發(fā)學(xué)生們的情感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)安全知識(shí)的主動(dòng)性以及學(xué)習(xí)的效果。例如，教學(xué)部編版一年級(jí)《上學(xué)路上》，這一節(jié)課主要是幫助學(xué)生形成初步的自我保護(hù)意識(shí)和安全意識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)常見的交通標(biāo)志，了解與自己生活有關(guān)的交通安全常識(shí)，自覺遵守交通規(guī)則。在教學(xué)之初，筆者分析《上學(xué)路上》這個(gè)話題，發(fā)現(xiàn)它和學(xué)生的生活緊密相連，對(duì)學(xué)生每天的生活具有指導(dǎo)意義。于是，在設(shè)計(jì)本課時(shí)筆者沒有采取傳統(tǒng)的講授方法，而是設(shè)計(jì)了“幫助小明安全上學(xué)”的活動(dòng)情景，把生活引入課堂，引領(lǐng)學(xué)生們?cè)谏罨恼n堂之中獲取有關(guān)交通安全方面的知識(shí)。教師：“今天，我上班的路上碰到了小明的媽媽，她父母生病了需要有人照顧，小明的上學(xué)成了一個(gè)難題，媽媽讓小明自己去上學(xué)，可是心里一直好擔(dān)心，為此她想求我?guī)兔?。你們?cè)敢鈳托∶靼踩竭_(dá)學(xué)校，讓他媽媽放心嗎？”同時(shí)，教師展示一個(gè)過馬路的圖片，請(qǐng)學(xué)生們仔細(xì)觀察一下小明一路上要經(jīng)過的地方，想想媽媽在擔(dān)心什么。細(xì)心的學(xué)生們觀察發(fā)現(xiàn)了上學(xué)的路上要經(jīng)過兩條馬路，馬路上車來車往，看起來很危險(xiǎn)呀！看來媽媽擔(dān)心小明過馬路被車撞呀！教師：“媽媽這么擔(dān)心是有原因的。你們看一段視頻吧！”教師在多媒體上播放了一段視頻，在視頻中發(fā)生了兩起交通事故，一個(gè)學(xué)生低頭玩手機(jī)沒有看到紅綠燈就過馬路，結(jié)果被一輛車撞倒在地。還有一個(gè)學(xué)生過馬路不走天橋，選擇翻欄桿，結(jié)果被車撞了。通過如此真實(shí)的交通事故案例，學(xué)生們從內(nèi)心認(rèn)識(shí)到了遵守交通規(guī)則的重要性，告誡自己上學(xué)路上一定要注意交通安全。情景教學(xué)通過情景再現(xiàn)的方法，幫助學(xué)生更直觀地感受到一些特殊活動(dòng)的危害性，看到了這一行為所造成的惡劣后果，從而更深刻地意識(shí)到安全的重要性，同時(shí)在活動(dòng)中，各種交流和互動(dòng)也有利于學(xué)生的觀察能力、合作能力的提升，培養(yǎng)了他們的助人精神。

一、安全教育的重要性

高中階段是進(jìn)行安全教育的關(guān)鍵時(shí)期　高中生多數(shù)為14歲至18歲，從心理學(xué)角度看，這個(gè)階段的學(xué)生正處于青春發(fā)育時(shí)期，學(xué)生身體發(fā)育已臻成熟，神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育基本完成，興奮過程和抑制過程基本保持平衡，但神經(jīng)系統(tǒng)的聯(lián)系和機(jī)能復(fù)雜化仍在繼續(xù)。在認(rèn)識(shí)方面，高中生絕大部分能正確處理好個(gè)人命運(yùn)與時(shí)代要求和社會(huì)發(fā)展之間的關(guān)系，但也有部分學(xué)生容易出現(xiàn)一些不良心理傾向：自我意識(shí)過強(qiáng)、抗挫折力差、自控力弱、缺乏辨別能力、叛逆心理嚴(yán)重等，從而導(dǎo)致種種漠視和踐踏安全的行為屢屢發(fā)生。從高中生身心發(fā)展來看，已經(jīng)具備了進(jìn)行安全教育的物質(zhì)條件，更有進(jìn)行安全教育的必要性?？梢哉f，高中階段是進(jìn)行安全教育的關(guān)鍵時(shí)期。

1.1高中思想政治課是進(jìn)行安全教育不可或缺的學(xué)科

安全教育需要借助各門學(xué)科對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的培養(yǎng)，而思想政治教育又是基礎(chǔ)性的、不可或缺的。高中思想政治課是為學(xué)生思想品德健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)的一門綜合性的必修課程，學(xué)科本身具有豐富的安全教育資源。在思想政治課中，把安全教育落實(shí)到具體的教學(xué)過程中，可以引領(lǐng)學(xué)生感悟、體驗(yàn)安全的意義，形成正確的安全觀和健康的安全情感，提高文明生活的基本素養(yǎng)，塑造良好品德和健全人格，樹立起責(zé)任意識(shí)和積極的生活態(tài)度。這不僅是思想政治學(xué)科的性質(zhì)和任務(wù)決定的，也是青少年學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要。

1.2高中思想政治課可強(qiáng)化青少年學(xué)生安全意識(shí)

對(duì)于每一位政治教師來說，都有責(zé)任對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育；有責(zé)任把“安全至高無上”的思想傳遞給學(xué)生；有責(zé)任時(shí)常關(guān)注孩子的心理，培養(yǎng)他們“珍惜安全和健康”的意識(shí)；有責(zé)任呵護(hù)每一個(gè)孩子健康快樂地成長(zhǎng)。青少年是祖國(guó)的未來，他們是否擁有正確的安全觀、他們安全意識(shí)的強(qiáng)弱，關(guān)系著未來中國(guó)的健康發(fā)展。

1.3高中思想政治課體現(xiàn)“以人為本”的教育理念