英語教學(xué)論文全文(5篇)

一、農(nóng)村英語教學(xué)現(xiàn)狀

1.農(nóng)村學(xué)習(xí)英語的環(huán)境差

英語學(xué)習(xí)是一種語言學(xué)習(xí)，受到周圍環(huán)境的影響十分大，一個良好的環(huán)境有利于學(xué)生英語能力的形成。在農(nóng)村地區(qū)，教學(xué)硬件設(shè)施差，相關(guān)的軟件設(shè)施也不行，學(xué)生對外來文化的了解少，對英語保持著一定的距離。學(xué)生對外面世界的了解，僅限于教師的描述，缺少直觀的認(rèn)識，理解吃力。教學(xué)設(shè)施差造成教學(xué)形式單一，不容易吸引學(xué)生的注意力。同時，農(nóng)村地區(qū)的傳統(tǒng)觀念較為濃重，許多學(xué)生家長有著“中國人不需要學(xué)英語”“英語不及格是愛國”等落后思想，對學(xué)生的影響很大，部分學(xué)生在這種思想的影響下，對英語的積極性大大降低。此外，在農(nóng)村地區(qū)，在課堂外說英語會遭到其他人的嘲笑，沒有英語學(xué)習(xí)的環(huán)境，得不到鍛煉的機(jī)會，農(nóng)村英語教學(xué)面臨著“排斥性”和“邊緣化”。

2.學(xué)生個人的英語基礎(chǔ)差

由于教師水平普遍不高，欠缺必要的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，硬件軟件設(shè)施缺乏，導(dǎo)致在農(nóng)村地區(qū)之中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不好，許多學(xué)生沒有學(xué)習(xí)英語的動力和信心，英語基礎(chǔ)差，對后期的學(xué)習(xí)造成不利影響。

二、造成農(nóng)村英語教學(xué)困惑的原因分析

1.教育資源投入不足

一、職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)和文化教學(xué)的現(xiàn)狀

實(shí)際上，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生對于英語這門語言的文化背景知識了解得不夠深入。中國的學(xué)生缺少對外國文化的了解。這是由于大多數(shù)人接觸外國人的機(jī)會較少，學(xué)生對他國的了解只是停留在一些外國影視作品中出現(xiàn)的零星片段，觀看影視作品時也只是娛樂而已，最多是進(jìn)行語言的學(xué)習(xí)，很少在故事情節(jié)和對白中深入領(lǐng)會其文化內(nèi)涵。在英語課堂上，教材和教師都不能夠充分滿足學(xué)生的需求。由于自身?xiàng)l件所限，教師本身對外國文化也沒有很好的了解。再好的語言教材，如果離開了其文化背景，充其量只是沒有靈魂的軀體。更何況，有的教師只是按照課本的內(nèi)容進(jìn)行講解，根本沒有深入其文化內(nèi)涵，這樣，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)只能停留在淺表。民族文化知識本身一定比單純的語言知識和句法結(jié)構(gòu)更加生動有趣。盡管學(xué)生對外國的文化有著很大的好奇心，這種好奇心理能激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的需求，引導(dǎo)他們主動地學(xué)習(xí)，但遺憾的是，學(xué)生的這種好奇心不能從教師、教材和學(xué)習(xí)過程中獲得充分滿足，這無形中就浪費(fèi)了寶貴的資源。因此，學(xué)校要有針對性地對學(xué)生進(jìn)行這方面的教育，同時要多給教師普及一些外國的文化知識。更重要的是，教師要多接觸一些這方面的東西。學(xué)校要根據(jù)本校的具體情況對這些問題進(jìn)行更加深入直觀的認(rèn)識，進(jìn)而采取一定的措施。這對學(xué)校和教師來說都是極有意義的，可以讓學(xué)生對外國的文化知識有更深刻的認(rèn)識，從而對英語這門語言有更深入的了解。

二、對中等職業(yè)學(xué)校中英語文化教學(xué)的思考

在中等職業(yè)學(xué)校中，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，增加英語學(xué)習(xí)的趣味性，可以擴(kuò)大學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，加深對英語的了解，從而提高學(xué)生的英語素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生盡快真正和靈活地掌握。

（一）教學(xué)大綱要明確對中職學(xué)生的文化意識的培養(yǎng)

在英語教學(xué)大綱中，應(yīng)該明確規(guī)定學(xué)生文化意識養(yǎng)成的目標(biāo)。學(xué)校應(yīng)該從實(shí)際需要出發(fā)，在英語語言知識和技能目標(biāo)的基礎(chǔ)上，制定出一個明確的文化意識培養(yǎng)的目標(biāo)。在日常的教學(xué)中，根據(jù)大綱的要求，逐步培養(yǎng)學(xué)生的文化意識。

（二）教材中需要體現(xiàn)出文化意識

一、折中主義教學(xué)法的實(shí)施原則

1.教學(xué)方法堅持語法翻譯法與交際法并存的原則

所謂語法翻譯法，是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，它具體以母語進(jìn)行教學(xué)，側(cè)重于講授英語語法，并輔之以翻譯的教學(xué)手段，以練習(xí)作為鞏固和檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的主要方式。而交際法是新型的功能型教學(xué)方法的代表，注重將真實(shí)的交際語境納入到課堂教學(xué)中來，使學(xué)生在交際中加深對語法知識的理解，并能夠有平臺將語法知識加以實(shí)際運(yùn)用，有效提高了學(xué)生的英語語言交際能力。

2.教學(xué)模式堅持教師與學(xué)生雙中心的原則

教師和學(xué)生誰為課堂教學(xué)的主體，一直是教學(xué)中的爭議之一，當(dāng)前的教學(xué)一般主張將學(xué)生作為課堂的重心，教師站在輔導(dǎo)者的角度，幫助學(xué)生自我學(xué)習(xí)。但由于我國近年來教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，班級授課中的人數(shù)也逐漸增多，這樣就限制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果，學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和學(xué)習(xí)能力參差不齊，英語教學(xué)并未達(dá)到預(yù)期的效果。而傳統(tǒng)的教師中心教學(xué)模式有著其特有的優(yōu)越性，教師能夠從宏觀上有組織地、科學(xué)地把控整個課堂教學(xué)過程，這對于提高教學(xué)效率是十分有效的。

3.教學(xué)重點(diǎn)的把握堅持準(zhǔn)確與流利兼顧

語言教學(xué)不同于其他科目，特別是在英語教學(xué)中，語言的嚴(yán)謹(jǐn)和口語的流利是學(xué)習(xí)語言的兩個重要目標(biāo)，表現(xiàn)在英語教學(xué)中，就是對英語語言準(zhǔn)確性和流利性的把握。在小學(xué)英語的教學(xué)中，根據(jù)折中主義的原則，小學(xué)英語的教學(xué)重點(diǎn)要堅持準(zhǔn)確與流利兼顧。準(zhǔn)確是指在英語發(fā)音、語法規(guī)則和語言表達(dá)方式的掌握上要準(zhǔn)確掌握。

一、內(nèi)容依托教學(xué)法（CBI）理論內(nèi)涵及基礎(chǔ)

基于語言學(xué)習(xí)和專業(yè)知識的共同提高，共同促進(jìn)的需求，學(xué)術(shù)界產(chǎn)生了一種新的教學(xué)理念：內(nèi)容依托教學(xué)法（Content-Based-In-struction,即CBI）。這種教學(xué)法提倡將語言教學(xué)建立在某個學(xué)科或是某種主題內(nèi)容的教學(xué)之上，是一種將語言與內(nèi)容有機(jī)融合的一種外語教學(xué)模式。內(nèi)容依托教學(xué)將重點(diǎn)從語言學(xué)習(xí)本身轉(zhuǎn)移到通過學(xué)習(xí)學(xué)科知識來學(xué)習(xí)語言，它打破了專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和語言技能學(xué)習(xí)之間的界限，能幫助學(xué)生不僅掌握必需的語言知識，又能提高專業(yè)知識的運(yùn)用。它具有以學(xué)科知識為核心，使用真實(shí)語言材料的兩大主要特征。運(yùn)用CBI教學(xué)模式，將枯燥的語言轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生獲取信息的手段，以專業(yè)內(nèi)容作為語言輸入，讓學(xué)生參與現(xiàn)實(shí)生活及護(hù)理操作技能的語言實(shí)踐，使得英語能力和護(hù)理技能同時提高。這種教學(xué)模式能夠解決培養(yǎng)“護(hù)理+英語”復(fù)合型人才的問題，為涉外護(hù)理英語教學(xué)乃至其他復(fù)合型外語教學(xué)提供可靠途徑。

二、內(nèi)容依托教學(xué)法在涉外護(hù)理英語教學(xué)中的可行性

采用CBI教學(xué)，將語言與專業(yè)知識的學(xué)習(xí)融為一體，使得英語教學(xué)既有內(nèi)容又有形式，這樣就可以兼顧到兩種需求，從而達(dá)到培養(yǎng)復(fù)合型人才的目標(biāo)。將CBI教學(xué)模式運(yùn)用于涉外護(hù)理英語的教學(xué)中，具有以下的可行性。

（一）高職涉外護(hù)理學(xué)生具有強(qiáng)烈的英語學(xué)習(xí)需求

對于涉外護(hù)理專業(yè)的高職學(xué)生來說，他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，不僅來自家長和教師的灌輸，而且其自身也對英語具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。對自身本專業(yè)的熱愛以及以后就業(yè)的挑戰(zhàn)，使得他們更加投入英語的學(xué)習(xí)。特別是涉外護(hù)理職業(yè)這一特殊專業(yè)對英語的要求，讓他們學(xué)習(xí)更加積極，學(xué)習(xí)動機(jī)更加明確。對于涉外護(hù)理專業(yè)的學(xué)生來說，英語更應(yīng)該是一種手段，而非目的。他們真正想通過英語來解答一個個真實(shí)的護(hù)理問題，能夠讓他們在當(dāng)前就業(yè)嚴(yán)峻的形勢下找到一個滿意的工作，在涉外護(hù)理環(huán)境中順利工作。

（二）涉外護(hù)理專業(yè)的就業(yè)導(dǎo)向

第一篇

一、歌謠在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中的作用

1.培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極情緒。傳統(tǒng)的英語教授方式單一枯燥，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)積極性不高。而充滿節(jié)奏感與韻律感的英文歌曲與歌謠在英語教學(xué)中的運(yùn)用，為英語教學(xué)注入了新的生機(jī)。學(xué)生不僅在唱、玩、做中培養(yǎng)了英語語感，而且他們在感到松弛、愉快、滿足的同時，會產(chǎn)生興奮情緒，從而促進(jìn)整堂英語課達(dá)到較好的效果。因此，歌曲和歌謠是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生積極性的有效手段。

2.啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的想象力?！芭囵B(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象力和創(chuàng)新精神”是基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)之一。而歌曲和歌謠能培養(yǎng)學(xué)生這些能力。例如，在教學(xué)HowDoYouFeel？一課時，當(dāng)學(xué)生會唱了課本上的“IfYouAreHappy”這首歌時，教師應(yīng)鼓勵他們根據(jù)這首歌進(jìn)行自由改編。小學(xué)生富有極強(qiáng)的模仿力和豐富的想象力，通過教師的指導(dǎo)和同學(xué)間的合作，學(xué)生總是能展示出意想不到的作品。

3.幫助學(xué)生強(qiáng)化新知識，突破學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。單一的英語課堂教學(xué)方式往往使學(xué)生感到乏味，頭腦發(fā)脹，從而抑制他們的記憶。在課堂上利用歌曲和歌謠來刺激學(xué)生的大腦興奮點(diǎn)，讓學(xué)生唱一唱，玩一玩，對鞏固記憶有一定的效果。教師所教授的歌曲、歌謠往往與所學(xué)知識有關(guān)，很多歌詞是課文內(nèi)容。學(xué)生在唱歌放松的同時，也在學(xué)習(xí)課文的句型、詞匯。在這種沒有任何壓力的唱歌氛圍下，學(xué)生記憶新知識極快。例如，在教學(xué)Whatdoyouwanttobuy？一課時，教師配上節(jié)奏和拍書桌和拍肩膀的動作創(chuàng)編了如下chant-Whatdoyouwanttobuy？Iwanttobuyadress；Whatdoyouwanttobuy？Iwanttobuyabook；Whatdoyouwanttobuy？Iwanttobuyanapple.本來這一課的句型太長，很難記憶，但學(xué)生通過動作、聲音、感覺來記憶的時候，學(xué)習(xí)難度降低了，學(xué)生記得又快又準(zhǔn)。課文重點(diǎn)詞匯、句型不知不覺就掌握了。

二、英語教學(xué)過程中歌謠的來源及創(chuàng)編

歌曲與歌謠充滿節(jié)奏感，朗朗上口，有助于集中學(xué)生注意力。教師在教學(xué)中應(yīng)該發(fā)揮這一優(yōu)勢，采用邊唱邊拍掌、輕敲桌子、輕敲文具、拍打鈴鼓、拍打身體部位等方式搭配節(jié)奏。讓學(xué)生感受到音樂的美、英語的美。因此，在小學(xué)英語教學(xué)過程中歌謠的運(yùn)用與創(chuàng)編就顯得相當(dāng)重要。