音樂(lè)治療對(duì)醫(yī)護(hù)學(xué)生的心理健康作用

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摘要：在日益進(jìn)步的醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中，心理問(wèn)題越來(lái)越頻繁地出現(xiàn)，其中醫(yī)護(hù)工作者需承受更多的心理壓力。音樂(lè)治療作為一門(mén)預(yù)防治療心理疾病的學(xué)科，擁有其獨(dú)特的功能已得到心理學(xué)界的認(rèn)可和肯定，本文從中職醫(yī)護(hù)學(xué)生獨(dú)特的專業(yè)性質(zhì)和音樂(lè)治療理論知識(shí)，具體分析音樂(lè)治療在醫(yī)護(hù)學(xué)生中的作用。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)治療；中職；醫(yī)護(hù)學(xué)生；心理健康；影響

一、學(xué)情分析

1.社會(huì)環(huán)境。當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，中職醫(yī)護(hù)學(xué)生所承受的壓力也越見(jiàn)增大。由于年齡偏小，正處于青少年向成人轉(zhuǎn)化的過(guò)渡階段，學(xué)生身心發(fā)展還不夠成熟，對(duì)外界事物充滿了極強(qiáng)的好奇心，自我調(diào)控能力相對(duì)薄弱，面臨各種觀念、競(jìng)爭(zhēng)和各種情緒及人際關(guān)系等心理健康問(wèn)題。但是大多數(shù)年輕人對(duì)音樂(lè)有著獨(dú)特的愛(ài)好，音樂(lè)治療作為親近學(xué)生的最好利器，用它獨(dú)特的魅力對(duì)學(xué)生的情緒進(jìn)行引導(dǎo)。2.我校學(xué)生具體情況。我校學(xué)生入學(xué)年齡大多在十六周歲左右，基本都是中考落榜生，生源地大多都是省內(nèi)各偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)生和部分成都本地籍學(xué)生組成，單親家庭和留守兒童占有絕大比重，家庭溫暖嚴(yán)重缺失。孩子在初中時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)就產(chǎn)生了挫敗感，為了就業(yè)的需要，部分學(xué)生才自愿選擇就讀我校醫(yī)護(hù)類專業(yè)，有相當(dāng)大的一部分學(xué)生完全是迫于外界的壓力就讀中職學(xué)校。他們的基礎(chǔ)知識(shí)較差，對(duì)所學(xué)專業(yè)認(rèn)識(shí)理解不清晰，接受能力、思維能力較為薄弱，對(duì)中職課程不了解，面對(duì)繁雜的所學(xué)科目找不到學(xué)習(xí)方法，無(wú)法適應(yīng)中職學(xué)校的教學(xué)方法，學(xué)習(xí)成績(jī)提升不上去。被動(dòng)學(xué)習(xí)的因素偏多，學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，對(duì)教育教學(xué)管理造成很大的困難。3.學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)。醫(yī)護(hù)工作者作為一種特殊的行業(yè)，都被“白衣天使”、“圣潔美麗”等詞匯褒獎(jiǎng)，它在醫(yī)務(wù)工作中起到不可或缺的作用。職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)和專業(yè)技能。但是學(xué)生進(jìn)校學(xué)習(xí)僅僅是成績(jī)優(yōu)異就能步入就業(yè)崗位，更多的是時(shí)刻以一顆醫(yī)護(hù)工作者仁愛(ài)的心態(tài)來(lái)要求學(xué)生，這就要從多方面來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，更要加強(qiáng)學(xué)生的身心健康的發(fā)展。學(xué)生的心理健康問(wèn)題會(huì)延伸到以后的工作生活中，所以學(xué)生心理健康對(duì)他們來(lái)說(shuō)，尤為重要。

二、音樂(lè)治療的起源和特點(diǎn)

1.音樂(lè)治療的起源。在人類的語(yǔ)言表達(dá)能力還不太豐富的時(shí)候，人們就已經(jīng)利用聲音的高低，強(qiáng)弱來(lái)表達(dá)自己的情感和想法。隨著時(shí)代的進(jìn)步，音樂(lè)的表達(dá)方式也由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從感性到理性層面的探索。而今音樂(lè)在描述各種自然現(xiàn)象、飛禽走獸、奇特景象等方面也越來(lái)越逼真。由聽(tīng)覺(jué)轉(zhuǎn)化的情緒體驗(yàn)的藝術(shù)表達(dá)足以說(shuō)明音樂(lè)的功能。比如放松訓(xùn)練，通常是伴隨安靜的音樂(lè)，帶領(lǐng)者以溫柔有節(jié)奏的語(yǔ)調(diào)，引導(dǎo)感受者進(jìn)入全身心放松的狀態(tài)，這正是音樂(lè)的魅力起到的感染效能。不得不說(shuō)音樂(lè)能給人們心理更多的暗示和引導(dǎo)作用。正如醫(yī)護(hù)人員在從事工作時(shí)會(huì)遇到很多的壓力和競(jìng)爭(zhēng)，也會(huì)有層出不窮的醫(yī)患關(guān)系。在他們壓力很大的時(shí)候，也可以用適合自己的不同類型的音樂(lè)來(lái)為自己放松。讓他們?cè)谝魳?lè)中找到自己內(nèi)心的共鳴，為自己的情緒宣泄找到突破口。它不僅和人的心理有著密切的關(guān)系，還有引導(dǎo)、治療的功效。2.音樂(lè)治療的特點(diǎn)。目前學(xué)生的心理健康問(wèn)題越發(fā)的明顯，心理治療手段也在不斷地發(fā)展，傳統(tǒng)的認(rèn)知療法、會(huì)談技術(shù)、精神分析等已經(jīng)不能滿足學(xué)生的實(shí)際需求。有時(shí)學(xué)生情緒激昂時(shí)，大多都不被自己所控制，在這種情況下，音樂(lè)治療就能起到有效的治療作用。他以迅雷之勢(shì)主動(dòng)介入到學(xué)生的內(nèi)心世界，通過(guò)緩解情緒來(lái)改變自己的認(rèn)識(shí)，幫助達(dá)到恢復(fù)心理健康的目的。在傳統(tǒng)的心理治療中，大多都靠高昂的醫(yī)藥費(fèi)和心理咨詢雙管齊下來(lái)對(duì)其治療，使得其成本相對(duì)較高，一般的普通家庭難以承受其高額的費(fèi)用；而音樂(lè)治療是根據(jù)不同的患者類型播放其適合的音樂(lè)，操作方便，成本較低，無(wú)副作用，從而在幫助緩解不適時(shí)，也降低了治療成本。

三、音樂(lè)治療對(duì)學(xué)生形成的影響

1.音樂(lè)治療對(duì)情緒影響。我校學(xué)生還處于“三觀”未定的階段，很多孩子對(duì)于自己的情緒都不善于表達(dá)，遇到的問(wèn)題都不愿意找有經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)和老師傾訴，更多的選擇自我封閉。長(zhǎng)此以往造成他們一些心理問(wèn)題。作為老師，應(yīng)找到更多的途徑讓學(xué)生舒緩身心，放松自我的各種壓力，以幫助他們更好地適應(yīng)環(huán)境和生活，盡快融入新的環(huán)境中。在學(xué)生中大多都有自己喜歡的音樂(lè)，音樂(lè)類型基本都隨心而定，心情好的時(shí)候大多聽(tīng)歡快的樂(lè)曲，心情悲傷時(shí)大多聽(tīng)?wèi)n傷的旋律，他們通過(guò)音樂(lè)來(lái)表達(dá)自己的內(nèi)心。音樂(lè)就像人的內(nèi)心語(yǔ)言，與人進(jìn)行心靈的溝通，通過(guò)音樂(lè)來(lái)緩解學(xué)生心理壓力。2.音樂(lè)治療對(duì)溝通交流的影響。職業(yè)學(xué)校在學(xué)習(xí)專業(yè)課程的同時(shí)還要提升自我的綜合素質(zhì)，現(xiàn)如今手機(jī)在學(xué)生中占有非常大的比重，很多的學(xué)生寧愿爭(zhēng)當(dāng)“低頭族”，也不愿意與周邊的老師、同學(xué)甚至家長(zhǎng)交流，這樣會(huì)造成他們?cè)跍贤ń涣魃显斐梢欢ǖ恼系K。還有些學(xué)生因?yàn)樽陨淼男愿裨?，不善于與人交流，從而缺乏與他人溝通交流的能力，導(dǎo)致師生、同學(xué)間關(guān)系疏遠(yuǎn)，遇到事情喜歡逃避，很多問(wèn)題得不到及時(shí)的幫助，也無(wú)正確的解決事情的方法，更甚者長(zhǎng)期自我禁錮，產(chǎn)生有意識(shí)的躲避社交。音樂(lè)的獨(dú)特魅力能夠在人際溝通交流中營(yíng)造輕松愉快的氛圍，讓學(xué)生輕松地卸下防備和恐懼，進(jìn)入音樂(lè)的氛圍，慢慢敞開(kāi)自己的心扉，在享受音樂(lè)的同時(shí)，慢慢吐露自己的身心。老師可以借助音樂(lè)來(lái)搭建與學(xué)生的溝通橋梁，可以通過(guò)各種音樂(lè)活動(dòng)，比如：合唱團(tuán)、器樂(lè)小分隊(duì)、音樂(lè)賞析，音樂(lè)表演等來(lái)促進(jìn)師生的關(guān)系，拉近師生間的距離。這樣不僅能幫助其走出自身陰影，在音樂(lè)活動(dòng)中找到自信，也能夠鍛煉學(xué)生之間的交流能力，從而加快音樂(lè)治療的步伐。3.音樂(lè)治療對(duì)行為的影響。行為是指在外界環(huán)境刺激下引起生理和心理的反應(yīng)。人們?cè)谏钪斜憩F(xiàn)出來(lái)的生活態(tài)度、生活方式以及個(gè)人的價(jià)值觀的影響下，表現(xiàn)出來(lái)的基本反應(yīng)。中職生在完成義務(wù)教育后直接進(jìn)行職業(yè)教育，加上學(xué)生生源的參差不齊，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生會(huì)在行為上出現(xiàn)一定的偏差，因此需要老師加倍重視，實(shí)時(shí)糾正，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓他們完成中職教學(xué)教育目標(biāo)。在音樂(lè)治療中學(xué)生出現(xiàn)的行為上的偏差更偏重于“內(nèi)向型行為偏差”和“焦慮癥候群偏差”。根據(jù)弗洛伊德的精神分析理論和音樂(lè)治療的特點(diǎn)，運(yùn)用其理論知識(shí)讓學(xué)生用聯(lián)想和移情的方式來(lái)改善自己的形態(tài)。來(lái)提升學(xué)生的自我控制能力。4.音樂(lè)治療對(duì)人格健全的影響。中職時(shí)期是學(xué)生人格發(fā)展定性的主要階段，人格是人特有的、先天遺傳和后天發(fā)展形成的穩(wěn)定思想和認(rèn)知的統(tǒng)一。學(xué)生的整體綜合素質(zhì)是衡量一所學(xué)校人文的標(biāo)志，也能提升學(xué)生的就業(yè)水平。音樂(lè)作為人文課程，它用它的特殊形式傳遞著美，著眼于學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造性思維的鍛煉。

四、總結(jié)與反思

音樂(lè)治療目前在我國(guó)還處于發(fā)展的初級(jí)階段，通過(guò)不斷地進(jìn)步已經(jīng)形成了獨(dú)具中國(guó)特色的風(fēng)格。但是很多中職學(xué)校都還不具備音樂(lè)治療的條件，我校也僅僅是在探索階段，希望在我校開(kāi)展、普及更多音樂(lè)治療方面的知識(shí)，促進(jìn)課程本身發(fā)展的同時(shí)也能更好地解決學(xué)生的心理障礙。尤其是醫(yī)學(xué)生，由于專業(yè)的本身的特點(diǎn)，更需要嚴(yán)謹(jǐn)謙和的態(tài)度和知識(shí)的廣度來(lái)提升自己的能力，學(xué)習(xí)的壓力也比其他專業(yè)要高很多，他們對(duì)音樂(lè)治療的學(xué)習(xí)和了解，能夠幫助他們減輕各種心理壓力，有助于自我減壓，并提升其人文素養(yǎng)。音樂(lè)治療的功能和目的是以各種方式來(lái)促進(jìn)人的身心健康，但是實(shí)施者在運(yùn)用音樂(lè)治療時(shí)應(yīng)該從音樂(lè)選材，聲音的大小強(qiáng)弱，因地制宜地使用，比如一些患有焦慮、心神不定、失眠健忘的人對(duì)于節(jié)奏歡快明亮的音樂(lè)就能起到滿意的療效，但節(jié)奏緊張、刺耳的噪聲就會(huì)對(duì)人的神經(jīng)系統(tǒng)產(chǎn)生強(qiáng)烈的刺激作用，甚至傷害他們的功能器官，導(dǎo)致更多的生理性疾病，比如：血壓升高、惡心嘔吐、情緒不安等。所以音樂(lè)的表現(xiàn)形式變化多樣，這對(duì)老師的綜合素質(zhì)提出了新的思考，學(xué)生的問(wèn)題也會(huì)不間斷地出現(xiàn)，音樂(lè)療法的研究也會(huì)因其發(fā)展而得到更大的進(jìn)步和發(fā)展。

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作者：李麗君 單位：成都鐵路衛(wèi)生學(xué)校