音樂欣賞課教學(xué)設(shè)計精選(九篇)
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第1篇：音樂欣賞課教學(xué)設(shè)計范文
【關(guān)鍵詞】音樂欣賞課程；教學(xué)設(shè)計；《拉德茨基進(jìn)行曲》；《藍(lán)色多瑙河》；《蝙蝠序曲》
在課堂教學(xué)中，學(xué)生能否被課堂內(nèi)容所吸引，不僅僅取決于教師講課是否具有系統(tǒng)性、流暢性，或者是否擁有優(yōu)美得體的肢體語言，而是取決于教學(xué)內(nèi)容的選用、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、以及教學(xué)方法和手段等多方面因素，教師應(yīng)在教學(xué)設(shè)計中學(xué)會換位思考，站在不同位置看待可能出現(xiàn)的問題并及時加以解決。直觀的教學(xué)目標(biāo)、多樣緊湊的教學(xué)安排、有趣的課堂導(dǎo)入等環(huán)節(jié)都會吸引學(xué)生的課堂注意力。基于此，下面筆者進(jìn)行音樂欣賞課程教學(xué)的設(shè)計，以供參考。
一、教學(xué)內(nèi)容的選用與教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定
本文選用歐洲浪漫主義時期作曲家老約翰•施特勞斯的音樂作品《拉德茨基進(jìn)行曲》、小約翰•施特勞斯的音樂作品《藍(lán)色多瑙河》和《蝙蝠序曲》的賞析為教學(xué)內(nèi)容。另外，為了豐富學(xué)生的音樂理論知識，讓學(xué)生具備看譜唱歌的能力，賞析音樂作品前應(yīng)加入少量樂理知識的學(xué)習(xí)，同時根據(jù)以上教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定。本節(jié)課需要完成的教學(xué)目標(biāo)可劃分為知識目標(biāo)和技能目標(biāo)。知識目標(biāo)是技能目標(biāo)的基礎(chǔ)，技能目標(biāo)是知識目標(biāo)基礎(chǔ)上的能力拓展。
（一）知識目標(biāo)
1.樂理知識的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在掌握基本樂理知識的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)五線譜的音符和節(jié)奏。通過教師的講解和學(xué)生的演唱，讓學(xué)生在音樂體驗中學(xué)習(xí)音樂理論知識。2.歐洲古典音樂賞析。讓學(xué)生熟悉曲目背景以及風(fēng)格特征，加深對樂曲的理解與體驗，積累文化內(nèi)涵。
（二）技能目標(biāo)
1.樂理知識的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生積極地動腦學(xué)知識、動手打拍子、動口唱旋律，通過樂理知識的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握簡單的識譜唱歌技能。通過對音樂知識的學(xué)習(xí)與了解，讓學(xué)生更加自信。在集體的“學(xué)”“做”“唱”的過程中，讓學(xué)生體驗到共同學(xué)習(xí)音樂、參與音樂表演活動的快樂。2.歐洲古典音樂的欣賞。課堂中“多種教學(xué)方法”的運(yùn)用鍛煉了學(xué)生的發(fā)散思維能力，使學(xué)生習(xí)慣于“輻射式”學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在課堂中要求學(xué)生對同時代的中外音樂進(jìn)行對比欣賞，讓他們了解在同一時代下，不同國家不同的音樂風(fēng)格以及人文風(fēng)情，培養(yǎng)學(xué)生辯證的學(xué)習(xí)方式。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
課程設(shè)計中對教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的分析十分必要。教師要提前預(yù)想到可能出現(xiàn)的問題，并分析出解決辦法，這樣能獲得最好的教學(xué)效果。首先是重點(diǎn)。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是將作曲家生平及作品的創(chuàng)作背景客觀地教授給學(xué)生，對作品進(jìn)行形式與內(nèi)容的分析。教師要帶領(lǐng)學(xué)生感受簡單的音樂創(chuàng)作形式對情緒的影響，并給學(xué)生講授音樂作品內(nèi)容對情感的影響。其次是難點(diǎn)。本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)在于樂理知識的學(xué)習(xí)方面。音高、節(jié)奏等理論知識的學(xué)習(xí)較難掌握，如果僅僅是對于基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生很難記牢。因此，應(yīng)將枯燥的理論知識與廣為傳唱的歌譜相結(jié)合，進(jìn)行歌譜分析，并試著打節(jié)拍演唱歌譜。這種理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法能幫助學(xué)生輕松、愉快地掌握樂理知識。此外，還要加強(qiáng)學(xué)生對本節(jié)課欣賞內(nèi)容的鞏固，讓他們熟悉欣賞曲目的旋律，并能夠哼唱出所欣賞樂曲的主旋律。教師的責(zé)任是幫助學(xué)生大膽、自信地參與到音樂歌唱和打節(jié)拍的表演中。理論知識與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的方式，不僅可以讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)的重要性，還能讓學(xué)生在參與音樂實(shí)踐過程中掌握本領(lǐng)。
三、教學(xué)對象分析
首先，音樂的體驗和欣賞能力的鍛煉，是一個長期的過程，知識積累得越多，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就越大。每位學(xué)生都具有很強(qiáng)的可塑性，只要教師所授課程有吸引力，他們便會積極學(xué)習(xí)，接受更多的知識。這種知識不僅僅局限于音樂理論知識，還應(yīng)擴(kuò)大欣賞范圍，讓學(xué)生的綜合能力得以提高。其次，通過啟發(fā)式的教學(xué)方法，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)事物間的聯(lián)系，以形成習(xí)慣性的發(fā)散思維。再次，增加課堂律動環(huán)節(jié)，使學(xué)生真正成為課堂的主角。通過讓學(xué)生參與教學(xué)互動，讓其由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，加深對音樂欣賞與音樂表演的體驗，使學(xué)生從欣賞的、看似被動的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥摹⒂H身體驗的學(xué)習(xí)方式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
四、教學(xué)手段及教學(xué)方法
（一）多媒體教學(xué)手段
課堂中運(yùn)用多媒體教學(xué)，讓聽覺與視覺相結(jié)合，從而增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)知，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)視聽覺享受，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶。此外，多媒體教室還可加入電子琴鍵盤，必要時，教師可以彈奏主旋律，以幫助學(xué)生更快地達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（二）啟發(fā)式教學(xué)方法
許多經(jīng)典的音樂都來源于生活環(huán)境中所播放的音樂。在教學(xué)中，教師應(yīng)采用啟發(fā)式的教學(xué)方法，利用學(xué)生的獵奇心理，吸引其注意力，對所學(xué)知識加深印象。例如可以把一些電視、電影或廣告中出現(xiàn)的經(jīng)典音樂，以及學(xué)生所熟知的旋律曲調(diào)作為內(nèi)容引入課堂，以加深學(xué)生對經(jīng)典音樂的了解與記憶。如課程中安排欣賞德國音樂家約翰•巴哈貝爾的《D大調(diào)卡農(nóng)》時，可先播放學(xué)生喜愛的韓劇中《卡農(nóng)》的旋律及視頻片段，讓學(xué)生與優(yōu)美的旋律和熟悉的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，引導(dǎo)學(xué)生對此曲的創(chuàng)作背景產(chǎn)生興趣，再介紹曲子的原作者以及相關(guān)內(nèi)容。
（三）互動式教學(xué)方法
在教學(xué)中，教師應(yīng)給學(xué)生營造一種平等、和諧的課堂氛圍。美國的中小學(xué)音樂課課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出，要通過音樂教育讓學(xué)生產(chǎn)生表達(dá)自身的想法。在課堂教學(xué)中，很多學(xué)生往往不愿意表達(dá)自己的觀點(diǎn)。而音樂課堂是鼓勵學(xué)生大膽、自信地表達(dá)內(nèi)心想法的一種教學(xué)環(huán)境，因此，教師應(yīng)該通過情感的交流，引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)互動式的學(xué)習(xí)方法。另外，教師應(yīng)該時刻關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)、學(xué)習(xí)狀況以及學(xué)習(xí)動向。筆者認(rèn)為，教無定法，教學(xué)過程中的教學(xué)內(nèi)容有時也并非一成不變，在與學(xué)生互動交流的過程中，教師應(yīng)以學(xué)生為基點(diǎn)，及時調(diào)整甚至轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生有效地獲取更多的知識。
五、教學(xué)過程設(shè)計
（一）樂理知識的學(xué)習(xí)
課件展示關(guān)于五線譜中的四分音符知識，教師教會學(xué)生四分音符的識譜后，要給出一首簡單的四分音符組成的譜例，并帶領(lǐng)學(xué)生一起打拍子演唱譜例。在學(xué)生學(xué)會之后，可鼓勵學(xué)生進(jìn)行簡單的四分音符譜例的寫作（能力的拓展）。本部分教學(xué)過程約10-15分鐘。
（二）歐洲音樂欣賞
曲目一：《拉德茨基進(jìn)行曲》
1.懸念導(dǎo)入。教師要針對曲目進(jìn)行提問，以設(shè)置懸念，例如“是否聽說過維也納新年音樂會？”在學(xué)生回答之后，便可切入主題。2.樂曲背景。教師要告訴學(xué)生這首樂曲的創(chuàng)作背景，即詞曲為作曲家寫給一位將軍的，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)將軍是一個殘酷的軍閥后，便不愿意再演這首曲目。但這首曲目仍以鮮明的曲風(fēng)、優(yōu)美激昂的旋律吸引了聽眾，一直流傳至今。3.思考題。教師需要提出一些思考題目，以便讓學(xué)生對曲目加深印象。如“請大家在欣賞過程中注意交響樂隊中都有哪些西洋樂器？”。4.課件演示和音樂欣賞。教師要帶領(lǐng)學(xué)生參與樂曲中的擊掌打拍段落，通過音樂表演使學(xué)生體驗到音樂的樂趣。在欣賞環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生說出對樂曲的理解與感受，然后予以評價。隨后再對樂曲進(jìn)行鞏固欣賞。欣賞過后，可嘗試讓學(xué)生小聲哼唱出主旋律。
曲目二：《藍(lán)色多瑙河》
1.課堂導(dǎo)入。教師要介紹小約翰與老約翰的父子關(guān)系，并讓學(xué)生了解華爾茲舞曲本是民間流傳盛行的舞蹈形式，是知名音樂家小約翰•施特勞斯把華爾茲提升成了宮廷中的一種高尚的舞曲形式，其中最具代表性的作品是《藍(lán)色多瑙河》。2.樂曲背景。學(xué)生要明確，小約翰于1866年創(chuàng)作了這首樂曲，作品旋律優(yōu)美、氣息寬廣，被稱為“奧地利的第二國歌”。這首曲子在每年元旦舉行的維也納音樂會上都會被演奏。3.課件演示和音樂欣賞。教學(xué)中選擇“2010年維也納新春音樂會演奏現(xiàn)場”進(jìn)行課件演示。隨后讓學(xué)生對比欣賞該音樂會往年的演出風(fēng)格。最后，教師要給學(xué)生介紹三拍子節(jié)奏的概念，并讓其了解課件中哪里采用了三拍子節(jié)奏。然后教會學(xué)生如何用手勢打三拍子節(jié)奏以及如何簡單地指揮三拍子樂曲。曲目三：《蝙蝠序曲》1.情景導(dǎo)入。欣賞過前面兩首樂曲后，部分學(xué)生可能會產(chǎn)生疲勞感或注意力不集中的現(xiàn)象。此時，教師可以給學(xué)生播放一段美國卡通片《貓和老鼠》中貓指揮交響樂隊演奏的《蝙蝠序曲》，以幽默詼諧的情景吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中欣賞音樂。2.簡要介紹曲目。欣賞了動畫片之后，教師要簡要介紹本首曲目，即《蝙蝠序曲》是小約翰選取他的經(jīng)典歌劇《蝙蝠》中的部分旋律創(chuàng)編而成。3.課件演示和音樂欣賞。在學(xué)生欣賞過這首樂曲之后，教師應(yīng)鼓勵其大膽說出對于此樂曲的感受，由教師進(jìn)行點(diǎn)評與總結(jié)。最后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合樂曲背景及結(jié)構(gòu)，再欣賞一首由日本知名指揮家小澤征爾指揮的《蝙蝠序曲》，以加深對樂曲的體驗與感受。
六、結(jié)語
第2篇：音樂欣賞課教學(xué)設(shè)計范文
關(guān)鍵詞：音樂欣賞；多媒體教學(xué)；計算機(jī)輔助教學(xué)；Photo Story
音樂欣賞是音樂實(shí)踐活動的重要環(huán)節(jié)，是音樂教學(xué)的重要組成部分。而音樂欣賞課則是學(xué)校對學(xué)生開展素質(zhì)教育的重要組成部分，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣、培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力和豐富情感的重要途徑和手段。同時對開闊學(xué)生的音樂視野、提高學(xué)生對音樂的感受力、記憶力、鑒賞力，以及發(fā)展學(xué)生的想象力、陶冶情操、個性心理品質(zhì)的形成起著不可估量的作用。
在音樂欣賞課中，多媒體是音樂教師的重要教學(xué)手段。多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點(diǎn)，通過教學(xué)設(shè)計，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。多媒體教學(xué)能運(yùn)用光、聲、色、形、動的有機(jī)結(jié)合，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，使教學(xué)過程直觀、生動、形象，同時把學(xué)生帶入五彩繽紛的音樂世界，開闊學(xué)生的音樂視野，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，達(dá)到樂教樂學(xué)，為培養(yǎng)學(xué)生良好的素質(zhì)創(chuàng)造了條件。
因此在音樂欣賞課中，音樂教師應(yīng)該不斷地提高自身運(yùn)用多媒體教學(xué)手段的水平，從而更好地豐富自己的課堂教學(xué)內(nèi)容，使音樂欣賞課上得更加的豐富多彩。現(xiàn)在我們通常所說的多媒體教學(xué)是特指運(yùn)用多媒體計算機(jī)并借助于預(yù)先制作的多媒體教學(xué)軟件來開展的教學(xué)活動過程。它又可以稱為計算機(jī)輔助教學(xué)，通過利用計算機(jī)把文字、數(shù)據(jù)、圖形、圖像和聲音等信息媒體進(jìn)行集成處理，創(chuàng)設(shè)一個充滿音樂動感和美感的學(xué)習(xí)氣氛， 引起學(xué)生的注意，更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，促使學(xué)生由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)意識轉(zhuǎn)變。由此可見，作為一名音樂教師想要上好音樂欣賞課就應(yīng)當(dāng)不斷的學(xué)習(xí)、提高運(yùn)用計算機(jī)輔助教學(xué)的能力。
現(xiàn)在很多音樂老師都會通過使用Powerpoint、Authorware等軟件來作為課堂計算機(jī)輔助教學(xué)的手段。但是隨著計算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的普及和人們運(yùn)用水平的提高，僅僅掌握單一的計算機(jī)軟件來作為計算機(jī)輔助教學(xué)的手段，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足課堂教學(xué)的實(shí)際需要。所以很多音樂老師會發(fā)現(xiàn)越是想要上好一節(jié)音樂欣賞課，越是在上課前認(rèn)真地備課，搜集各種教學(xué)資料，精心的準(zhǔn)備教學(xué)課件，就越會發(fā)現(xiàn)學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)資料儲備和互聯(lián)網(wǎng)上現(xiàn)有的一些影音文件已經(jīng)不能滿足音樂欣賞課計算機(jī)輔助教學(xué)的實(shí)際需求。單一的計算機(jī)輔助教學(xué)軟件和匱乏的教學(xué)資源，會使得課堂教學(xué)的效果難以得到進(jìn)一步的提高。在這個時候，作為一名音樂老師如果能夠認(rèn)真地研究教材，研究教育對象的心理和特點(diǎn)，充分的利用互聯(lián)網(wǎng)上的資源，通過掌握更多的適用于音樂欣賞課教學(xué)的計算機(jī)軟件，將有利于這一現(xiàn)狀的改變。
通過本人的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)微軟公司推出的Photo Story（照片故事）就是這樣一款適用于音樂欣賞課教學(xué)的實(shí)用軟件。雖然Photo Story不像Adobe Premiere、Video Studio等音頻、視頻編緝軟件那么的專業(yè)、功能也不如它們，但是勝在簡單易學(xué)、操作簡便。Photo Story原本是一款幫助家庭制作精彩、具有個性的家庭電子相冊的軟件，雖然它的功能有限，主要是將圖片合成視頻，但是通過它的添加文字、背景音樂等功能同樣可以制作出滿足音樂欣賞課教學(xué)的視頻欣賞文件。通過它強(qiáng)大的圖片合成視頻的功能，音樂老師們同樣可以隨心所欲的編輯出各種你想要的音樂欣賞方面的視頻文件，老師們只需要花費(fèi)很少的時間，就可以很快地熟練掌握它，從而大大地豐富了自己的音樂教學(xué)素材的來源和積累，更加有效的滿足音樂欣賞課教學(xué)的需要，使你的課堂教學(xué)變得更加的豐富多彩，獨(dú)具魅力。
下面我就結(jié)合本人音樂欣賞課的教學(xué)實(shí)例來舉例說明。本人在對本校汽修中專班進(jìn)行“八音齊鳴――中國民樂賞析”――古箏、琵琶這一章節(jié)內(nèi)容的教學(xué)時，首先考慮到中國傳統(tǒng)的民族器樂欣賞過去一直是欣賞教學(xué)的難點(diǎn)。主要原因就是這些作品產(chǎn)生的時代背景、文化氛圍、生活節(jié)奏與今天飛快的生活節(jié)奏、社會氛圍相去甚遠(yuǎn)，再加上大部分學(xué)生對傳統(tǒng)文化缺乏了解，因此許多優(yōu)秀的中國傳統(tǒng)經(jīng)典樂曲就很難激起學(xué)生的共鳴與想象。再次，考慮到汽修班的構(gòu)成以男生為主，行為比較活躍，定性較差等。所以除了課前搜集大量的資料，結(jié)合這兩種樂器的歷史背景，樂器構(gòu)造，名曲欣賞等內(nèi)容制作了PPT外，為了能夠讓他們更好的了解這一章節(jié)的內(nèi)容，更好的融入到與課堂教學(xué)內(nèi)容相符的學(xué)習(xí)氛圍中去，我運(yùn)用Photo Story軟件，制作了一段介紹古箏、琵琶的民樂欣賞短片。
接下來，我就以“古箏、琵琶民樂賞析“這段視頻短片的制作為例，說明如何在音樂欣賞課中具體的運(yùn)用Photo Story軟件。
在網(wǎng)上下載免費(fèi)的Photo Story軟件
筆者選擇的是Photo Story3for windows，然后進(jìn)行安裝，安裝好后，接下來就是要開始著手制作視頻短片了。
開始制作視頻短片
1.搜集大量的原始素材，包括圖片，音頻和相關(guān)的介紹文字
但是在搜集之前，作為創(chuàng)作者心里首先要有對你將要制作的視頻短片有一個完整的構(gòu)思，這樣你才會知道你將要搜集的素材是哪一些。在選擇圖片的時候要選擇分辨率較高，圖像清晰的圖片，否則會影響影片的欣賞效果。如果你特別想要的一張圖片不是十分清楚的時候，你可以先拷貝下來，然后在制作的過程中再對它進(jìn)行藝術(shù)化處理。我做的這個短片的開頭第一張古箏圖片畫面構(gòu)圖很漂亮，但不是十分的清晰，所以后來在制作的過程中，在圖片效果這一欄我對這張圖片進(jìn)行了多種效果的選擇，最后覺得“擴(kuò)散亮光”這種效果最好，不但掩蓋了這張圖片原本不夠清晰地的缺點(diǎn)，又使這張圖片具有了一種朦朧的藝術(shù)美感，真是一舉兩得。關(guān)于音頻素材的搜集，只需要選擇你需要的后綴為mp3和wma的音頻文件就可以了，數(shù)量不限。關(guān)于介紹的文字，如果課前準(zhǔn)備的電子教案和課件中已有，只需要到時候有選擇性的復(fù)制粘貼就可以了。
第一階段的工作完成后，接下來就是第二階段的編輯工作了。只要你對 Photo Story這款軟件已經(jīng)能夠熟練掌握，這一階段的工作完成起來將會十分的得心應(yīng)手，主要分為六個步驟。
（1）首先運(yùn)行軟件，選擇第一步“開始新的故事”。
（2）然后進(jìn)入第二步“導(dǎo)入并排列圖片”，這時候就可以按住Ctrl或者Shift鍵把前期收集整理好所需要的圖片全部導(dǎo)入進(jìn)去，然后按照你的思路來排列照片的順序，我的思路是先介紹古箏再介紹琵琶，先介紹樂器的外在形態(tài)和構(gòu)造再介紹樂器的基本演奏技法和相關(guān)作品。然后再編輯所需要的照片效果，比如“去除黑框”、“旋轉(zhuǎn)和剪裁”、“自動校正等，使圖片效果更加完美。
（3）第三步“為圖片添加文字和效果”，這時候就可以在需要的圖片上輸入相關(guān)的介紹文字，如果字?jǐn)?shù)很少的話，可以臨時輸入，也可以將事先準(zhǔn)備好的文字復(fù)制粘貼，但是由于軟件功能的限制字?jǐn)?shù)不宜過多，且要注意排版的美觀。我在制作這段短片的時候主要是針對古箏和琵琶這兩種樂器的歷史背景、樂器構(gòu)造、演奏技法和代表性作品進(jìn)行了簡單概括的介紹，文字簡明扼要，主要是為了在播放短片的過程中可以給學(xué)生提供簡單明了的知識引導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識的同時也增加一些理性知識的積累，為課堂的后續(xù)教學(xué)做好鋪墊。而且在這一步驟當(dāng)中還可以繼續(xù)編輯圖片的效果，比如”底片、水彩、沖蝕、黑白、彩色鉛筆”等，使圖片更加具有藝術(shù)觀賞性。
（4）第四步“敘述圖片并自定義動畫”，在這一步當(dāng)中，可以自己錄入解說詞，這一點(diǎn)的設(shè)計非常人性化，不過前提是你的電腦必須要有較好的音頻輸入設(shè)備，否則效果差強(qiáng)人意，不如不錄。自定義動畫可以為你的圖片設(shè)計不同的運(yùn)動方式，使得在影片的播放過程中圖片之間的切換不至于單調(diào)，其中圖片之間的“過渡”有四十七種方式可供選擇，“分割，水平”、“光圈，向內(nèi)”、“蝴蝶結(jié)，垂直”、“卷頁，向上”、“星形，向外”等，大大的豐富了圖片播放的表現(xiàn)形式。最關(guān)鍵的是在這一步當(dāng)中千萬別忘了根據(jù)你所選擇音樂的長短來設(shè)置圖片顯示的秒數(shù)，這一步比較繁瑣，因為我選擇的圖片數(shù)量較多，所以通過反復(fù)的修改圖片顯示的時間，最后才使得圖片的切換和音樂之間的配合達(dá)到了理想的效果。
（5）第五步“添加背景音樂”，因為是音樂欣賞視頻，所以選擇合適的音樂至關(guān)重要，在我制作的這段短片里我分別選取了意境幽遠(yuǎn)的古箏名曲“漁舟唱晚”振人心弦的琵琶名曲“十面埋伏”和“陽春白雪”三首作品作為背景音樂，關(guān)于這三首名曲在后面的課堂教學(xué)中結(jié)合PPT的使用都會有具體的介紹和欣賞。古箏曲“漁舟唱晚”結(jié)合古箏圖片的播放，到了琵琶的畫面先后選擇插入琵琶曲“十面埋伏”和“陽春白雪”的背景音樂，這樣在播放的過程中，到了你快要變換音樂的圖片的時候，前面的音樂會漸漸的弱化，到了需要進(jìn)入新的音樂的圖片時，音樂之間的切換就顯得非常的自然。這一點(diǎn)Photo Story設(shè)計的非常好，這也是我認(rèn)為這款軟件適合音樂欣賞課教學(xué)的一個重要因素。這一切都做好了以后，就是要驗證一下你的勞動成果了，在這一步當(dāng)中有一個“預(yù)覽”，你可以通過它來欣賞你所制作的短片，發(fā)現(xiàn)有不滿意的地方，可以及時地退回到前面幾個步驟進(jìn)行相應(yīng)的修改，直到你滿意為止。
（6）修改好了之后，就可以選擇第六步“保存故事”了。通過瀏覽，制定故事的位置和文件名，然后在點(diǎn)擊下一步之前先點(diǎn)擊“保存項目”。這一點(diǎn)至關(guān)重要，因為這個保存下來的文件后綴是wp3，與你點(diǎn)擊下一步所保存下來后綴是wmv的文件是完全不一樣的。后綴是wmv的文件就是你做好的視頻，是你的最終成果。而后綴是wp3的文件則是你打開后可以再次進(jìn)入Photo Story對你的短片進(jìn)行修改，也就是說，如果你對做好的視頻以后再想進(jìn)行修改的話，只要打開這個后綴是wp3的文件就可以了，這樣你就不用再從頭搜集素材了，省時又省力。所以每次保存的時候一定要保存兩個不同后綴的文件。不過如果你忘記了點(diǎn)保存項目也不要緊，因為當(dāng)你保存完故事之后，點(diǎn)擊下一步，會跳出“你的故事已經(jīng)創(chuàng)建成功”的對話框，你可以點(diǎn)擊“欣賞故事”，也可以點(diǎn)擊“退出”，點(diǎn)擊退出時軟件系統(tǒng)會提示你“是否立即保存該項目”，這時候你只要點(diǎn)擊“是”，就可以選擇想要保存的路徑和文件名，然后就可以保存下后綴是wp3的文件了。
音樂欣賞視頻短片制作完成后，接下來就是要在課堂教學(xué)的過程中來具體運(yùn)用這段視頻了。由于視頻是以后綴為wmv的文件形式保存的，所以我以超鏈接的形式插入到本人已經(jīng)制作好的PPT當(dāng)中進(jìn)行使用，在本節(jié)課的一開始導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我播放了這段視頻，精美的民族樂器勾勒出獨(dú)具古典風(fēng)韻的畫面，再配上悅耳動聽的音樂和簡潔明了的文字介紹，營造出了與本節(jié)課授課內(nèi)容相符的一種文化氛圍，讓學(xué)生們帶著興趣，沉浸在民樂幽雅深遠(yuǎn)的意境中欣賞完了這段長度為4分多鐘的視頻短片，并通過該短片的啟發(fā)，在接下來的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，更加迫切的想要了解與古箏、琵琶有關(guān)的樂器知識和古典名曲的背景知識。讓學(xué)生們在不知不覺中逐漸完成了由低層次的直覺欣賞到高層次的情感欣賞、理智欣賞的過程，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。除此之外，所有音樂欣賞課上所需要用到的音頻文件，音樂教師都可以運(yùn)用該軟件而配以合適的圖片和文字，將它以更加生動的視頻文件的形式呈現(xiàn)出來。舉例來說，本學(xué)期在給學(xué)生進(jìn)行音樂欣賞課的考前復(fù)習(xí)時，由于考試是由聽力題和音樂常識題兩部分組成，而聽力題所占的試卷比重又比較大，所以是考前復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。針對這一情況，我將本學(xué)期課上教過的所有欣賞曲目進(jìn)行了梳理，按照其所屬年代、音樂流派、風(fēng)格、所具影響力選取了有代表性的30首作品，用Photo Story結(jié)合能夠代表不同作品音樂風(fēng)格的圖片做成了一段音樂欣賞課的聽力復(fù)習(xí)題視頻，在一節(jié)課的時間內(nèi)就幫助學(xué)生完成了對30首不同風(fēng)格、流派音樂作品的復(fù)習(xí)回顧，結(jié)合視頻短片的播放再加上老師從旁的引導(dǎo)、提示，從而使學(xué)生們更好的加深了對音樂作品的印象和理解、卓有成效的完成了考前的復(fù)習(xí)任務(wù)。
由此可知，在音樂欣賞課中運(yùn)用Photo Story軟件的好處是顯而易見的，關(guān)于該軟件對于音樂欣賞課教學(xué)的作用，我歸納為以下幾點(diǎn)：
第一、通過它可以制作出適合音樂欣賞課教學(xué)的視頻文件，拓寬了教師的備課思路、豐富了音樂教師計算機(jī)輔助教學(xué)軟件使用的種類，打破了音樂教師被動接受現(xiàn)有教學(xué)資料的僵局，積累了課堂音樂教學(xué)資料的儲備。
第二、促進(jìn)了教師課堂教學(xué)思想的更新，有效的提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量，增加了課堂教學(xué)的感染力，優(yōu)化了課堂教學(xué)的效果。
第三、以該軟件為媒介，可以更好的把教師本人的思想情感、音樂素養(yǎng)、審美取向融入到視頻文件的制作當(dāng)中去，并通過課堂教學(xué)的交流潛移默化的感染學(xué)生、影響學(xué)生，增加了教師的人格魅力。
第3篇：音樂欣賞課教學(xué)設(shè)計范文
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；中職音樂欣賞課；應(yīng)用
音樂是門藝術(shù)性較強(qiáng)的學(xué)科，能夠提高學(xué)生的審美能力。近年來，某些中職學(xué)校存在音樂教學(xué)質(zhì)量差的問題，不利于提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。因此中職學(xué)校應(yīng)將信息技術(shù)應(yīng)用于音樂教學(xué)活動中，使學(xué)生能夠更直觀地感受音樂的魅力，從而提高中職學(xué)生對音樂課程的興趣。
1.信息技術(shù)在音樂欣賞課程中的作用
1.1調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
信息技術(shù)課程能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。應(yīng)用信息技術(shù)通過將聲音、圖片、文字、視頻結(jié)合，從一定程度上吸引了學(xué)生的注意力，其較為生動的視頻圖像可以使中職學(xué)生更重視音樂課程內(nèi)容，由傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動后，能夠營造活躍的課堂氣氛。音樂教師通過與學(xué)生進(jìn)行互動，不斷鼓勵學(xué)生表達(dá)對音樂內(nèi)容的看法，從而提高了音樂教學(xué)質(zhì)量。
1.2提高教學(xué)效率
信息技術(shù)具有強(qiáng)大的數(shù)據(jù)儲存功能，能夠記錄音樂教師的歷史備課材料、教學(xué)設(shè)計文件等等，便于音樂教師在課后及時總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，從而不斷提高個人的音樂教學(xué)水平。信息技術(shù)能夠?qū)⒍囗椕襟w元素進(jìn)行整合，當(dāng)課程內(nèi)容在信息技術(shù)的處理下，能夠?qū)⒎彪s的語言文字轉(zhuǎn)化為視頻文件，能夠使學(xué)生更直觀地理解音樂欣賞課程知識，有效提高了音樂教學(xué)效率。同時操作較為便利的信息技術(shù)有效降低了音樂教師的工作量，提供給音樂教師更多的時間去設(shè)計課程內(nèi)容，使正堂音樂欣賞課的教學(xué)效率更高。音樂教師在音樂欣賞課設(shè)計環(huán)節(jié)中，通過運(yùn)用信息技術(shù)能夠豐富教學(xué)環(huán)節(jié)，使課程設(shè)置更加完善。
2.信息技術(shù)在音樂欣賞課程中的應(yīng)用策略
2.1創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境
在素質(zhì)教育環(huán)境中，中職音樂教師對課程進(jìn)行改革符合當(dāng)前的社會需求，能夠培養(yǎng)中職學(xué)生的音樂素養(yǎng)。因此為了更好地發(fā)揮信息技術(shù)在課堂匯中的優(yōu)勢，音樂教師可以參考以下策略：音樂教師在課程教學(xué)時，通過運(yùn)用信息技術(shù)能夠激發(fā)中職學(xué)生的視覺感，使學(xué)生能夠充分感受到音樂欣賞課程的魅力。例如：在新疆歌曲鑒賞章節(jié)中，其教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生了解我國新疆區(qū)域的歌曲。為了使學(xué)生了解新疆的地理環(huán)境、風(fēng)俗特色，音樂教師應(yīng)首先播放新疆的民族樂曲視頻，使學(xué)生能夠在觀看視頻的過程中熟悉音樂節(jié)奏，隨后音樂教師應(yīng)對歌曲節(jié)奏、五線V進(jìn)行詳細(xì)講解，使學(xué)生明確唱法，從而有效提高音樂課程的教學(xué)效率。由于某些中職學(xué)校硬件設(shè)施不完善，導(dǎo)致音樂課程的教學(xué)活動難以有序開展。在該環(huán)境中，音樂教師應(yīng)充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，例如：在對樂器進(jìn)行講解時，音樂教師應(yīng)提前搜尋較多的樂器圖片、樂器使用視頻等，使學(xué)生通過觀看對應(yīng)視頻來了解樂器知識。為了增加學(xué)生對樂器的印象，音樂教師還可以制作”PPT”課件，結(jié)合樂器結(jié)構(gòu)進(jìn)行逐一介紹，隨后音樂教師還應(yīng)講解樂譜，從而使中職學(xué)生具備識譜能力。
2.2營造良好的教學(xué)氣氛
由于某些中職學(xué)生不重視音樂課程，導(dǎo)致其教學(xué)質(zhì)量不理想。為了充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂欣賞課的積極性，中職學(xué)院應(yīng)營造良好的音樂學(xué)習(xí)氛圍，例如：為了提高音樂欣賞課的開放性，學(xué)院可以通過信息技術(shù)開設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂，打破時間、空間的局限，使學(xué)生能夠根據(jù)個人興趣愛好，選擇感興趣地課程內(nèi)容。對于不懂的音樂知識點(diǎn)，可以在網(wǎng)頁上進(jìn)行留言，由學(xué)院的音樂老師進(jìn)行回復(fù)。在音樂問題的探討過程中，還能增進(jìn)學(xué)生與音樂教師的感情；在互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展下，中職學(xué)院應(yīng)創(chuàng)建對應(yīng)的音樂教學(xué)官方微博，及時滿足學(xué)生對音樂課程的審美需求。
2.3應(yīng)用音樂教學(xué)軟件
近年來，音樂軟件的功能越來越完善，中職學(xué)校應(yīng)充分利用這一優(yōu)勢，將其引入音樂課程教學(xué)中。唱歌是音樂欣賞課程中的重要內(nèi)容，為了提高學(xué)生對歌曲的靈敏度，應(yīng)反復(fù)收聽音樂歌曲。由于中職學(xué)生的生活環(huán)境、學(xué)習(xí)能力不同，其音樂基礎(chǔ)水平具有差異性。某些學(xué)生存在發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)、節(jié)拍不準(zhǔn)確等問題，降低了學(xué)生的個人音樂素質(zhì)。為了有效解決這一問題，音樂教師應(yīng)積極推廣音樂娛樂軟件。例如：學(xué)生在《莫斯科郊外的晚上》的練習(xí)過程中，應(yīng)啟動音樂軟件的“錄音功能”，當(dāng)錄音結(jié)束后，學(xué)生可以通過“播放錄音”等功能，及時了解存在的問題。由于音樂軟件具備“添加好友”的功能，音樂教師應(yīng)將其學(xué)生添加為好友，通過聽取學(xué)生在其主頁上分享的歌曲，來對學(xué)生唱的歌曲進(jìn)行點(diǎn)評。值得注意的是，音樂教師應(yīng)堅持“表揚(yáng)為主，鼓勵為輔”的原則，避免打擊中職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3.結(jié)語
綜上所述，信息技術(shù)在當(dāng)前環(huán)境中受到了廣泛運(yùn)用，提高了人們的生活質(zhì)量。將信息技術(shù)運(yùn)用于中職音樂教學(xué)活動中，能夠豐富教師的講解內(nèi)容，營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，在提高音樂欣賞課教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才。
參考文獻(xiàn)：
第4篇：音樂欣賞課教學(xué)設(shè)計范文
【關(guān)鍵詞】音樂欣賞興趣教學(xué)設(shè)計實(shí)踐活動
音樂欣賞就是人們的感知、理解音樂體現(xiàn)音樂情感的一項音樂實(shí)踐活動。職校學(xué)生由于年齡和知識水平等的限制，他們對于音樂的認(rèn)識相對膚淺，常常受社會環(huán)境所左右。音樂欣賞是音樂教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣，擴(kuò)大音樂視野，提高音樂感受、理解、鑒賞能力以及發(fā)展想象力，豐富感情、陶冶情操的重要途徑與手段。音樂欣賞的能力不僅是一個人的審美修養(yǎng)重要標(biāo)志之一，也是文化素質(zhì)水平的標(biāo)志之一。音樂欣賞對學(xué)生的教育作用是其它任何教學(xué)手段所不能替代的。幾年來，通過不斷的學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐，本人在提高音樂欣賞課程的教學(xué)質(zhì)量方面，做了一些探索和嘗試，進(jìn)行了一定的歸納總結(jié)和理論思考。本人認(rèn)為提高音樂欣賞課的教學(xué)質(zhì)量，務(wù)必從如下三個方面下功夫：
1 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
“新課標(biāo)”指出：“興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動力，是學(xué)生與音樂保持聯(lián)系，享受音樂，用音樂美化人生的前提?！痹谝魳沸蕾p教學(xué)中，一定要調(diào)動學(xué)生對音樂欣賞課的學(xué)習(xí)興趣。
1.1 找準(zhǔn)突破提興趣。要實(shí)施音樂欣賞教學(xué)的首要目標(biāo)就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。單純的灌輸只能使人感覺到聽覺疲勞，如何在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣是一個值得思考的問題。流行歌曲受到絕大多數(shù)學(xué)生喜愛，因此在教學(xué)內(nèi)容中尋找流行的因素，是讓學(xué)生接受音樂的一個突破口。
1.2 視聽結(jié)合激興趣。利用多媒體的便利條件，從視聽覺上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)踐證明這是一個行之有效的方法。傳統(tǒng)的教學(xué)只是聽賞教學(xué)，在學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和賞析能力有限的情況下，要學(xué)生集中精力聽老師講敘背景、特點(diǎn)后再進(jìn)行聽賞，是有一定難度的?，F(xiàn)代多媒體的運(yùn)用對于成功實(shí)施教學(xué)是一件很重要的事情。單純的聽覺賞析缺乏豐富的想象力，視覺感官比聽覺感官更具有加深印象的作用，所以通過視覺的聯(lián)想，可促進(jìn)他們對作品的理解和感受，視聽兩者結(jié)合才是音樂賞析教學(xué)的一個完美形式。
2 完善教學(xué)設(shè)計
2.1 了解基本情況。要想清楚的把握中職生對所學(xué)音樂欣賞作品的了解，要做好幾個環(huán)節(jié)：淤教師利用問卷調(diào)查方法了解學(xué)生對音樂的喜愛傾向和對教材中所欣賞作品的熟悉度。于根據(jù)學(xué)生對教材的熟悉程度和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)做好充分的準(zhǔn)備，有目的地實(shí)施教學(xué)。
2.2 改進(jìn)教學(xué)導(dǎo)入。淤以學(xué)生熟悉的內(nèi)容對課題進(jìn)行導(dǎo)入。良好的開端是成功的一半。導(dǎo)入是在上課伊始，教師能迅速把學(xué)生帶進(jìn)一個與教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的理想境界，創(chuàng)造一種與教學(xué)情調(diào)相融洽的課堂氛圍。對于陌生作品而言，選擇學(xué)生平時熟悉的作品進(jìn)行導(dǎo)入，是非常重要的，這樣既能夠初步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠消除學(xué)生對陌生作品的反感。于利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。心理學(xué)家認(rèn)為：動態(tài)刺激遠(yuǎn)大于靜態(tài)刺激，留下的印象也最深刻。據(jù)國外研究表明，人們通過聽覺得到的知識的記憶率為15%，從視覺得到的知識的記憶率為25%。 因此，積極利用聲像同步結(jié)合的教學(xué)手段進(jìn)行音樂欣賞教學(xué)，用多媒體動態(tài)圖像演示，如文字閃現(xiàn)、圖形縮放、移動顏色等變換手段，將學(xué)生難懂的知識直觀地顯示出來，具有較強(qiáng)刺激作用，有利于激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣。因此，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)是必不可少的。比如可以視頻欣賞一段《黃河》，借助多媒體準(zhǔn)確地表現(xiàn)作品的體裁、音色和音樂形象，同學(xué)們在教室里就能感受到音樂廳一般的磅礴氣勢的現(xiàn)場效果。在教師精心創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生樂于聆聽，樂于參與音樂課堂中的各種活動。學(xué)生在畫面與音響的恰當(dāng)結(jié)合中，在教師的情境提問創(chuàng)設(shè)中，不知不覺地融入作品展現(xiàn)的風(fēng)格特點(diǎn)和感人旋律，并且會自發(fā)地用自己的思想去構(gòu)想和創(chuàng)造音樂作品所想要表達(dá)的意義及風(fēng)格特征，使學(xué)生的審美體驗被推向。
2.3 改進(jìn)教學(xué)方法。積極采用參與式的教學(xué)法。“參與式”教學(xué)法是一種提問式的教學(xué)法：老師自己提問自己回答或?qū)W生回答；課堂上鼓勵學(xué)生提問，由老師回答或由同學(xué)回答。然而傳統(tǒng)的思維方式束縛了學(xué)生，使他們不喜歡回答問題?？上炔扇〉氖羌w提問分組討論，就是讓學(xué)生慢慢融入和參與。經(jīng)過一段時間，學(xué)生們就不再害怕提問題了，教學(xué)效果也取得了明顯的進(jìn)展。讓學(xué)生自己思維，而不是簡單地被動地聽課，所以教學(xué)法不僅是老師的事，而且也是事關(guān)同學(xué)們自己學(xué)習(xí)方法的問題。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在課堂上多提問題，多討論，要敢于提問題，善于提問題。
比如，在賞析四川民歌《太陽出來》時，讓學(xué)生邊聽音樂邊畫一幅畫，標(biāo)題是《早晨》。學(xué)生中有的畫一個太陽，有的畫自己睡懶覺……這就是沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的題目，不能說誰對誰錯，學(xué)生們各抒己見，通過參與式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，然后學(xué)生才能產(chǎn)生創(chuàng)新的成果；創(chuàng)新成果的產(chǎn)生反過來又增強(qiáng)了創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。
3 拓展教學(xué)實(shí)踐活動
教學(xué)實(shí)踐活動是教學(xué)整體結(jié)構(gòu)的重要組成部分，它貫穿于教學(xué)的全過程，直接關(guān)系到教學(xué)的成敗和成效的好壞。而教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容所安排的各種教學(xué)活動，就是為了給學(xué)生主體提供參與表現(xiàn)的機(jī)會。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力，在音樂欣賞過程中，教師可以圍繞其音樂主題，討論的問題，進(jìn)行分組自由討論，還可以用學(xué)生的表演來生動、形象地完善音樂主題的表現(xiàn)，使學(xué)生在寬松的氛圍里實(shí)現(xiàn)美學(xué)教育。
比如，歌劇《白毛女》選段《扎紅頭繩》、《十里風(fēng)雪一片白》以及增加黃世仁與楊白勞的對白的欣賞教學(xué)，可把學(xué)生每三人分成一組，她們各自扮演一個角色———喜兒、楊白勞、黃世仁。當(dāng)欣賞過樂曲，了解樂曲的基本情緒后，他們就隨著第二遍音樂的欣賞展開表演，每組同學(xué)都將喜兒的哀怨，楊白勞的悲憤、黃世仁的陰險，都清晰、生動的表現(xiàn)出來，他們互為補(bǔ)充，互相完善，同時也發(fā)展了各自的主觀能動性，從而達(dá)到了美的創(chuàng)造。在發(fā)現(xiàn)美、體驗美的音樂欣賞教學(xué)過程中，同學(xué)們或多或少都會產(chǎn)生情感上的共鳴，在這個基礎(chǔ)上就得進(jìn)行分析和思考，把音樂作品的美拓展開來。為了達(dá)到對音樂欣賞中美的更加完美地創(chuàng)造，教師還可以用與音樂相關(guān)的諸如舞蹈、美術(shù)、戲曲，通過音樂欣賞教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，啟發(fā)學(xué)生積極感受，逐漸領(lǐng)會并從中體驗由欣賞音樂的美所帶來的愉悅，將逐漸培養(yǎng)學(xué)生對高雅形式美的直接興趣，主動體驗美的音樂，使她們對美的欣賞能力和欣賞水平在音樂欣賞教育中得到不斷的培養(yǎng)和提高。
參考文獻(xiàn)
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2 高建華.論多媒體在音樂教學(xué)中的應(yīng)用.讀與寫，2008（9）
3 吳永貴.淺議音樂欣賞教學(xué)的幾種方式.藝術(shù)教育，2008（10）
4 郭聲健著.藝術(shù)教育論.上海教育出版社
第5篇：音樂欣賞課教學(xué)設(shè)計范文
一、創(chuàng)設(shè)意境，激發(fā)興趣
創(chuàng)設(shè)意境又稱情感喚起階段。情境的創(chuàng)設(shè)要有效率、有目的、有計劃，而且類似真實(shí)、具有活動性。良好的環(huán)境能幫助學(xué)生更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，能充分調(diào)動學(xué)生的視聽感官，從而引起對音樂學(xué)習(xí)的興趣，喚起音樂審美的情感。有效的教學(xué)設(shè)計應(yīng)從意境著手，以情感為切入點(diǎn)。心理學(xué)家認(rèn)為：“人的多種感官的參與比單一的感官參與，認(rèn)識事物的深刻程度要大得多?！逼鳂纷髌酚捎跊]有文字的參與，音樂內(nèi)容就比較抽象。在兒童初次欣賞器樂作品階段，可以從《龜兔賽跑》、《彼得與狼》等帶解釋詞的音樂童話故事開始，以解釋詞作拐棍，幫助兒童理解；然后再欣賞直接模仿或近似模仿自然音響的作品，如模仿鐘聲的《在鐘表店里》、模仿鳥叫聲的《百鳥朝鳳》等，這兩種直觀性的聽覺形象，兒童容易理解和接受。通過上述過渡，再逐步引導(dǎo)兒童欣賞純音樂作品，就水到渠成、不畏其難了。
二、由近及遠(yuǎn)，情感教學(xué)
由于兒童的生活接觸面小，脫離兒童生活實(shí)際的作品，兒童往往不易理解。欣賞時應(yīng)從兒童的日常生活和他們所喜愛的、感興趣的內(nèi)容開始，逐步由近及遠(yuǎn)地擴(kuò)展他們的視野。小學(xué)音樂教學(xué)是情感的教學(xué)，情感就是情的感受方面，即情緒過程的主觀體驗（情緒體驗）。情感教學(xué)模式是從音樂學(xué)科本身的特點(diǎn)和學(xué)生審美心理特征出發(fā)，根據(jù)新知識的需要，以情入手，“感知（情感體驗階段）――理解（情感深入階段）――深化（情感外化階段）”，多次聆聽，感知歌曲特點(diǎn)。
音樂是聽覺的藝術(shù)，聽是一切音樂實(shí)踐活動賴以進(jìn)行的基礎(chǔ)。要留給學(xué)生一個“靜”的空間，學(xué)會安靜地聆聽，欣賞教學(xué)中的“靜聽”要做到“耳到、眼到、手到、情到、心到”。具體可采用以下幾種方法：1.有效調(diào)控法。有效調(diào)控法是教師通過自身對學(xué)生的信任度采用的靈活多樣的方法，引導(dǎo)學(xué)生樂于參與音樂活動，聆聽音樂。2.閉目靜聽法。這種方法能充分集中學(xué)生的聽覺，突出聽的重要性，同時又能保證欣賞氛圍處于十分安靜的狀態(tài)。3.動靜結(jié)合法。歌唱教學(xué)中的“靜聽”，在聆聽范唱時都要求學(xué)生安靜地聽，就算有些想唱的學(xué)生也要求他們只在心里唱，給學(xué)生留一個“無聲”的空間去仔細(xì)聆聽歌曲的范唱。
通過前面層次的熏陶，使學(xué)生情感得以升華，對音樂知識由感性上升為理性認(rèn)識。例如教學(xué)中，我們常以兒童歌曲入手，逐漸過渡到其他歌曲；由富于兒童情趣的器樂曲擴(kuò)展到其他內(nèi)容的器樂曲；由本地區(qū)、本民族的民歌擴(kuò)展到其他地區(qū)與民族的民歌；由中國的音樂作品擴(kuò)展到外國的優(yōu)秀音樂作品……使欣賞教學(xué)符合兒童的認(rèn)識規(guī)律，收到了事半功倍的效果。
三、面向全體學(xué)生，表現(xiàn)音樂
小學(xué)音樂教育是基礎(chǔ)教育，它的任務(wù)是使每個學(xué)生都受教育。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)給每一位學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會，多讓他們得到一些鍛煉，盡情地抒發(fā)自己對音樂的感受，改變音樂欣賞課坐著不動的形式，使學(xué)生的思維活躍起來，集體討論動作，然后全體表演。如在欣賞《鴨子拌嘴》過程中，當(dāng)學(xué)生知道樂曲分四部分“清晨出窩、鴨子拌嘴、鴨媽媽勸架、友好回家”后，老師提問：“根據(jù)這四個情節(jié)，怎樣表演？”學(xué)生說：“老師扮演鴨媽媽，兩個小朋友扮演拌嘴的小鴨。”然后集體逐段討論，逐段表演。接著，請小朋友以三人為一組分配角色、戴上頭飾，音樂一起，全體學(xué)生情不自禁地表演起來。這樣，面向全體學(xué)生，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍了課堂氣氛，增強(qiáng)了情感體驗，培養(yǎng)了學(xué)生對音樂形象的表現(xiàn)力。
四、借助聯(lián)想法創(chuàng)造意境，誘發(fā)美感
第6篇：音樂欣賞課教學(xué)設(shè)計范文
新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實(shí)質(zhì)所在是音樂欣賞作為一種課堂教學(xué)，若僅僅停留在傾向于聲色感官愉悅的音樂鑒賞是不夠的，而應(yīng)是美育和認(rèn)識、情感統(tǒng)一的審美態(tài)度。即既有音樂帶來的感官愉悅，又有音樂賦予的豐富的精神收獲。在具體的教學(xué)工作中，筆者從課的意境設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂作品的習(xí)慣和能力，培養(yǎng)學(xué)生勇于表述自己對作品的體驗等三個方面進(jìn)行了實(shí)踐。
一、音樂欣賞課的意境設(shè)計
在以往的欣賞教學(xué)中，部分音樂教師非常注重課堂上對音樂作品的精辟分析，而忽視了學(xué)生對音樂的感受，致使一堂音樂欣賞課在缺少音樂的美感中草草結(jié)束，從而導(dǎo)致學(xué)生失去了學(xué)習(xí)音樂的興趣。那么，如何使音樂教學(xué)達(dá)到理想的情感效應(yīng)呢？加強(qiáng)音樂欣賞課的意境設(shè)計是至關(guān)重要的。
要做好這一點(diǎn)，首先應(yīng)根據(jù)樂曲的內(nèi)容，把握好語言的語調(diào)。同時，教師應(yīng)對音樂作品具有豐富的審美情感，授課前必須深刻理解、準(zhǔn)確把握音樂作品的思想感情，既要成為音樂作品的欣賞者，又要成為作品藝術(shù)情感的傳播者。比如：欣賞《長江之歌》時，要把對長江的氣勢磅礴、偉大以及對祖國河山的壯麗多姿等情感通過激昂的鏗鏘有力的語調(diào)表現(xiàn)出來；欣賞《春江花月夜》時，要用抒情的語調(diào)，平靜、委婉地描繪春、江、花、月、夜五者結(jié)合的美妙意境；欣賞《二泉映月》時，要用低沉的帶有間歇性的語調(diào)把藝人阿炳悲慘、痛楚的一生展現(xiàn)在學(xué)生面前。這樣，學(xué)生則真正置身于情、景、聲交融的場面中，真正領(lǐng)會到作品帶來的感受。
其次，新的課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們：音樂課應(yīng)以全面提高學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力為目標(biāo)，以音樂、美術(shù)、戲劇、舞蹈等多種藝術(shù)學(xué)科為載體，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)與生活、情感、文化等方面的綜合滲透。所以，教師要根據(jù)作品的表現(xiàn)力，適時地組織學(xué)生進(jìn)行一些音樂活動的表演，這種做法會使學(xué)生學(xué)習(xí)、參與的積極性非常高，課堂氣氛非?；钴S。比如在欣賞《梁山伯與祝英臺》長亭送別這一段時，教師請一男一女兩名學(xué)生上臺，由男生扮演男主角梁山伯，女生扮演女主角祝英臺，伴著音樂進(jìn)行表演，教師則在旁邊加以評說，并在語調(diào)、語速上做到恰到好處，使學(xué)生能夠全身心地投入到音樂活動中，接受音樂藝術(shù)魅力的感染，從而獲得情感上的共鳴。
二、培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂作品的習(xí)慣和能力
曾經(jīng)看到這樣一段話：“自音樂之始，作為情感生活的表達(dá)，音樂是一種神秘的語言，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了詩歌中的唯心表達(dá)。她表達(dá)的是一種朝向上帝的心志和整個的靈魂世界。正如鳥類的行為舉止一樣，音樂以其自身的感悟及合理形式表達(dá)所有的不同類別的信息?！睆倪@段話中我們可以更加直觀地感覺到音樂作品的情感性、倫理性以及其他學(xué)科所無法具有的巨大容量，這就要求欣賞者要運(yùn)用想象力去追求音樂所表現(xiàn)的美和精神，積極調(diào)動自己全部的心理功能，力求對音樂進(jìn)行全面的綜合體驗。而這一切，都要源于對音樂作品的欣賞。所以，如何培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂作品的習(xí)慣和能力是音樂欣賞課教學(xué)中最為重要的環(huán)節(jié)。
學(xué)生良好的欣賞習(xí)慣和能力絕不是一蹴而就的，而是要在教師的指導(dǎo)幫助下逐步養(yǎng)成的。對此，教師首先要向?qū)W生闡明：在音樂課上欣賞這些古今中外的作品是世界音樂史上的珍品；欣賞這些作品，能夠很好地陶冶情操，提高自身的文化素養(yǎng)，同時又能夠獲取許多教科書上難能給予的知識。告訴學(xué)生這些，是為了使學(xué)生產(chǎn)生對音樂的熱愛之情，能夠做到熱衷、習(xí)慣于欣賞音樂作品。當(dāng)然，在學(xué)生欣賞音樂作品的同時，教師還應(yīng)努力創(chuàng)造適合學(xué)生欣賞的氛圍和環(huán)境，這些可以采用多媒體技術(shù)及音樂教室來完成。
同時在欣賞教學(xué)中，一定要把握好由易而難、循序漸進(jìn)的原則，使學(xué)生逐步養(yǎng)成想聽音樂、愛聽音樂的習(xí)慣。例如，針對七年級學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，筆者選擇了《搖籃曲》、《義勇軍進(jìn)行曲》等一些容易理解的歌曲給學(xué)生欣賞，并提出一些簡單的問題（歌曲的節(jié)奏、力度、語調(diào)、表達(dá)情感）讓學(xué)生思考，效果就非常好。八年級的學(xué)生可以采用一些中外著名的短小作品進(jìn)行教學(xué)。例如介紹《婚禮進(jìn)行曲》時，學(xué)生一開始就被作品宏偉、莊嚴(yán)的主調(diào)所吸引，再伴隨著音樂主題的出現(xiàn)，學(xué)生的心情已經(jīng)被和諧動聽的音樂帶入情境之中。許多學(xué)生在欣賞完作品后，都會不由自主地闡述樂曲是內(nèi)在神圣、莊嚴(yán)而又浪漫的組合，是美的化身。教師在此基礎(chǔ)上再和學(xué)生一起討論音樂的相關(guān)問題就感覺容易多了。
三、培養(yǎng)學(xué)生勇于表述自己對作品體驗的能力
相信大部分音樂教師都與筆者有著同感，即當(dāng)學(xué)生完整地欣賞完一部作品，教師請學(xué)生對作品進(jìn)行整體闡述時，許多學(xué)生往往啞口無言。這種現(xiàn)象不僅僅使被提問的學(xué)生“顏面掃地”，也更使我們的音樂教師陷入深深的思考中：為什么教師對作品分析過了，學(xué)生也完成了對作品的欣賞，仍然會出現(xiàn)這種情況呢？其實(shí)答案很簡單，那就是學(xué)生沒有勇氣表述自己對作品的體驗。
解決上述問題的唯一辦法就是逐步培養(yǎng)學(xué)生勇于表述作品的能力，讓學(xué)生大膽地運(yùn)用語言和文字的形式表述出自己對作品整體的理解。在教學(xué)過程中，筆者一直鼓勵學(xué)生用簡潔的語言和精短的課題隨筆這兩種形式把音樂作品賦予的情感體驗表達(dá)出來。它既不是純粹的音樂曲式分析，也不是音樂專家綜合性的作品賞析。此時的音樂已不是音符，而是供賞樂者（學(xué)生）進(jìn)行浮想聯(lián)翩的載體。音樂的感化、陶冶功能在這里也隨之呈現(xiàn)出來。
第7篇：音樂欣賞課教學(xué)設(shè)計范文
摘 要：歌曲《給你一點(diǎn)顏色》，是西方搖滾樂與中國民間音樂華陰老腔兩種不同形式的音樂結(jié)合后創(chuàng)作出的一個新的音樂作品。文章闡述了歌曲《給你一點(diǎn)顏色》的教案設(shè)計內(nèi)容，以期為這類新型音樂作品的有效教學(xué)提供思路。
關(guān)鍵詞：音樂教學(xué)；音樂鑒賞；教案設(shè)計；審美能力
中圖分類號：G633.951 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）07-0077-01
一、教學(xué)目標(biāo)
本課教學(xué)目標(biāo)有三點(diǎn)：一是加深學(xué)生對經(jīng)典音樂作品中主題音樂的記憶，二是中西方不同形式音樂相結(jié)合的創(chuàng)作方式探索，三是通過音樂作品關(guān)注環(huán)保問題。
二、教學(xué)目的
本課教學(xué)目的有三點(diǎn)：一是了解、感受中國傳統(tǒng)民間音樂――華陰老腔的特點(diǎn)，二是了解西方搖滾音樂常用的節(jié)奏型，三是了解搖滾精神的表達(dá)方式――通過激烈的音樂和直白的歌詞表達(dá)出人類對生存自由的追求、渴望。
三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
本課教學(xué)重點(diǎn)：一是教師要讓學(xué)生了解十六分音符和三連音之間的區(qū)別，要通過不同的節(jié)奏型讓學(xué)生體會西方搖滾音樂的律動，感知不同節(jié)奏型可以表達(dá)不同的音樂情緒。二是在音準(zhǔn)和節(jié)奏正確的前提下，背唱作品的B部分。三是了解中西方不同音樂形式如何結(jié)合、相融創(chuàng)作出新的作品，如何找出兩者之間的共通點(diǎn)。本課教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生對不同風(fēng)格音樂的即興創(chuàng)作。
四、教學(xué)過程
（1）課程導(dǎo)入。首先，教師出示《給你一點(diǎn)顏色》B段歌詞：“為什么天空變成灰色，為什么大地沒有綠色，為什么人心不是紅色，為什么雪山成了黑色，為什么犀牛沒有了角，為什么大象沒有了牙，為什么鯊魚沒有了鰭，為什么鳥兒沒有了翅膀?！比缓笳垖W(xué)生朗誦。在“打開”學(xué)生嗓子的同時，讓學(xué)生直觀了解歌曲的含義。其次，請學(xué)生分析歌詞的含義，了解土地沙漠化、動物瀕臨滅絕、一些人人性的泯滅等。并提示學(xué)生：這些內(nèi)容，朗誦時需具備哪些情緒？學(xué)生回答：悲傷、憤怒、責(zé)問、迷茫。
（2）課堂開展。第一，請學(xué)生思考：用何種密度的節(jié)奏能表達(dá)出憤怒、悲傷的情緒？是緊密、短促的是寬松、延長的？第二，請學(xué)生給第一個樂句“為什么天空變成灰色”劃分節(jié)奏。第三，學(xué)生將第一樂句劃分為三個節(jié)拍后，教師請學(xué)生按節(jié)拍再次朗誦，并感受節(jié)拍與情緒之間的吻合度。第四，請學(xué)生把節(jié)奏型寫在黑板上，并打擊，感受節(jié)奏的緊密、短促。第五，教師出示三種節(jié)奏（篇幅所限，圖略）請學(xué)生選擇，看哪種最能表達(dá)歌詞的情緒。要引導(dǎo)學(xué)生體會三種節(jié)奏的不同點(diǎn)，看哪種節(jié)奏型更符合搖滾風(fēng)格，更能表達(dá)出歌詞所表達(dá)的憤怒情緒。
（3）課堂深入，核心素養(yǎng)培養(yǎng)。第一，學(xué)生四人一組，即興創(chuàng)作。請學(xué)生給“為什么天空變成灰色”這個樂句即興譜曲 （培養(yǎng)學(xué)生即興創(chuàng)作能力，并與后面華陰老腔的旋律進(jìn)行比較）。第二，給學(xué)生的創(chuàng)作提供適當(dāng)?shù)慕ㄗh（以學(xué)生為主體，并適當(dāng)引領(lǐng)）。第三，教師對學(xué)生的作品進(jìn)行合適、及時的點(diǎn)評。A.有些學(xué)生喜歡創(chuàng)作“說唱”風(fēng)格歌曲，教師可以進(jìn)一步豐富，在說唱前加上明顯的風(fēng)格特征，讓學(xué)生對“說唱”創(chuàng)作理解得更為深刻。B.教師對學(xué)生創(chuàng)作的樂句旋律走向進(jìn)行明確點(diǎn)評，讓學(xué)生知道旋律走向與音樂情緒的關(guān)系。
（4）聆聽歌曲B部分原唱作品。首先，教師說，剛才同學(xué)們的創(chuàng)作都非常精彩，接下來讓我們一起聆聽B部分，請同學(xué)們體會它的風(fēng)格。然后，教師簡單介紹搖滾。搖滾是來自西方的一種音樂形式，用直白的歌詞與激烈的曲調(diào)把創(chuàng)作者的想法直接表達(dá)出來。第三，讓學(xué)生學(xué)唱B部分歌曲。教師利用電子琴中的搖滾節(jié)奏為學(xué)生伴奏，讓學(xué)生進(jìn)一步感受搖滾的節(jié)奏和精神。
（5）聆聽作品A部分。當(dāng)學(xué)生感受完B部分，看到一個千瘡百孔的地球后，再讓學(xué)生看看曾經(jīng)美好的地球。首先，讓學(xué)生聆聽作品A部分：“女媧娘娘補(bǔ)了天，剩下塊石頭是華山，鳥兒背著那太陽飛，東邊飛到西那邊?！闭垖W(xué)生注意歌曲用質(zhì)樸、直白的文字和激烈的旋律（搖滾樂特點(diǎn)）描繪出曾經(jīng)美好的環(huán)境、和諧的生活。然后，讓學(xué)生體會A部分旋律特點(diǎn)，體會中國風(fēng)，為下一步引出“華陰老腔”做準(zhǔn)備。
（6）聆聽作品引子部分（由華陰老腔藝人演唱）。要讓學(xué)生初步感受華陰老腔的旋律特點(diǎn)，并向?qū)W生介紹相關(guān)知識。其一，老腔的歷史沿革：發(fā)源于清乾隆年間，現(xiàn)流傳于陜西華陰縣。其二，老腔的聲腔特點(diǎn)：高亢、磅礴，兼有船工號子一領(lǐng)眾和的演唱特點(diǎn)。其三，老腔傳承特點(diǎn)：家族戲，傳男不傳女。其四，老腔的伴奏樂器：自行改裝后的月琴、打擊樂器板凳、二胡等。
（7）完整聆聽作品，觀看現(xiàn)場演出視頻。提示學(xué)生：其一，注意觀察演唱者的表情、搖滾樂伴奏的樂器、華陰老腔的伴奏樂器及舞臺燈光等綜合效果，讓學(xué)生對作品有更為直觀的了解。其二，感受西方搖滾樂與中國民間音樂――華陰老腔是如何和諧地融合在一起的。
五、結(jié)尾部分
【點(diǎn)題】同學(xué)們，今天欣賞的《給你一點(diǎn)顏色》是中西方不同形式音樂結(jié)合后延伸出的一個新型音樂作品。地球需要多種多樣的色彩，我們要保護(hù)環(huán)境，讓地球永遠(yuǎn)多姿多彩?！舅伎碱}】你覺得這種中西方不同形式音樂結(jié)合的創(chuàng)作方式好嗎？你有哪些感觸？（可以用現(xiàn)代化的音樂形式，把中國民間音樂介紹給年輕一代，介紹給世界。）【推薦課后欣賞曲目】《朋友的酒》《我不想長大》《波斯貓》《波斯市場》。要求學(xué)生寫一份100字左右的音樂鑒賞文章。
作者簡介：陳迎春（1979-），女，浙江紹興人，中學(xué)一級教師，從事音樂教學(xué)與研究。
參考文獻(xiàn)：
第8篇：音樂欣賞課教學(xué)設(shè)計范文
關(guān)鍵詞：音樂課堂 教學(xué) 實(shí)效性
一、師生營造和諧、愉快、平等的教學(xué)氛圍
學(xué)生在愉悅的氛圍中，學(xué)習(xí)效果更好。因此，教師應(yīng)在開放的音樂教學(xué)中，為學(xué)生營造一種和諧、愉快、平等的教學(xué)氛圍，讓師生成為朋友共同探討音樂內(nèi)涵，讓音樂成為師生溝通的情感橋梁。為此，教師可以在課余時間走進(jìn)學(xué)生中間，與學(xué)生共同探討生活與學(xué)習(xí)中的問題，從而走進(jìn)學(xué)生心理，拉近與學(xué)生的距離。在課堂上，教師既是導(dǎo)演又是演員。教師作為導(dǎo)演，引領(lǐng)學(xué)生邁進(jìn)音樂的殿堂，讓學(xué)生體會音樂特有的魅力，使學(xué)生情感世界受到感染和熏陶。教師作為演員，與學(xué)生一起載歌載舞，與學(xué)生共同體驗音樂的魅力。教育心理學(xué)認(rèn)為，如果教師與學(xué)生之間能形成友好信賴的關(guān)系，那么，學(xué)生就更愿意和教師相處，接受教師的教誨。同時，在這種和諧、愉快、平等的氛圍中，教師就能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與創(chuàng)造性。
二、豐富教學(xué)設(shè)計，提高課堂教學(xué)效率
傳統(tǒng)的音樂教學(xué)過多地注重教師的教唱學(xué)習(xí)，使許多教師依賴于練聲、視唱、節(jié)奏訓(xùn)練、學(xué)習(xí)歌譜、歌詞的教學(xué)套路。學(xué)生在教師的指揮棒下失去了自我發(fā)展的空間，致使音樂教學(xué)顯得呆板、枯燥、缺乏生機(jī)。在教學(xué)中，教師運(yùn)用相應(yīng)的教學(xué)手段豐富教學(xué)設(shè)計，會有效提高課堂教學(xué)效率。其實(shí)所謂“好的教學(xué)效率”無非就是讓學(xué)生的心情愉快，課堂氣氛自然就會變得輕松愉快。學(xué)生充滿熱情，其思維自然會活躍，領(lǐng)悟能力和接受能力也會大大加強(qiáng)。
三、善于運(yùn)用現(xiàn)代化工具輔助教學(xué)
隨著科技的進(jìn)步，現(xiàn)在我們的音樂教學(xué)可以多樣化地進(jìn)行了，我們應(yīng)該緊跟時代的步伐，多利用現(xiàn)代化的教輔工具輔助教學(xué)。在音樂課上，我們可以用多媒體的聲音、視頻、圖像等媒介豐富我們的音樂課堂。音樂課程中的欣賞課是以欣賞優(yōu)秀音樂作品來提高學(xué)生的審美能力和水平，是陶冶學(xué)生情操的必不可少的課型。其中所選取的音樂作品是否能引起學(xué)生的興趣頗為重要。作品貼近學(xué)生的生活和欣賞水平，那么學(xué)生自然很容易接受。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)搜集、整理、分類作品，讓學(xué)生自主選擇自己喜歡的作品進(jìn)行欣賞。這樣的教學(xué)方式可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂課程的積極性，拓寬學(xué)生的音樂視野，使學(xué)生受到音樂的熏陶，在潛移默化中提高音樂審美能力。多媒體教學(xué)可以讓學(xué)生更直觀地認(rèn)識音樂、體會音樂。
四、音樂教學(xué)要不斷提高學(xué)生的識譜能力
識譜是音樂課中最重要的環(huán)節(jié)，也是最難的環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，我總結(jié)出了“先唱歌后識譜 ”的方法。它有幾個特點(diǎn)：第一， 先唱歌后識譜與先識譜后唱歌在教學(xué)目的上并不矛盾。 先唱歌后識譜是先讓學(xué)生欣賞音樂，讓學(xué)生感受音樂，從而激發(fā)起學(xué)生對音樂的興趣。教師通過讓學(xué)生唱歌，在不知不覺中解決歌譜中的難點(diǎn)，在學(xué)生識譜時難度降低，讓學(xué)生感覺識譜并不太難，從而增強(qiáng)其自信心，加深對音樂的熱愛。教師再通過對歌譜的視唱、理解，又反作用于唱歌，使演唱更加完美。第二，先唱歌后識譜可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 學(xué)生喜歡音樂卻不喜歡上音樂課，有一個重要原因就是音樂課要識譜。而對于很多學(xué)生來說這是一個難點(diǎn)，他們受不了教師在課上總是批評他們：這兒偏低了，那兒偏高了，這兒時值沒唱夠，那兒又拖了?？菰锓ξ兜囊魷?zhǔn)訓(xùn)練和教師無休止的埋怨，使他們對音樂課的興趣蕩然無存。先唱歌后識譜就是先讓學(xué)生放下心理負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生先唱歌，用自己的聲音去表現(xiàn)音樂，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感到這節(jié)課是輕松愉快的，是有所“成就”的，而且有表現(xiàn)自我的空間。
第9篇：音樂欣賞課教學(xué)設(shè)計范文
一、教學(xué)方式及存在的問題
在時下中小學(xué)音樂教學(xué)的課堂上，音樂教學(xué)的內(nèi)容主要以唱歌、欣賞、器樂、活動四大類型為主體。對于這四類教學(xué)內(nèi)容，教師經(jīng)常會采用如下的教學(xué)方式：
1、唱歌課
在學(xué)習(xí)一首新歌前，教師首先會讓學(xué)生傾聽一遍作品，熟悉歌曲旋律。然后讓學(xué)生讀歌詞，了解作品內(nèi)容。隨后，教師讓學(xué)生跟琴演唱，有個別老師會針對難點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)練習(xí)?；緦W(xué)會歌曲后，教師會讓學(xué)生分組演唱，或拓展進(jìn)行表演唱，也可能會針對作品的創(chuàng)作者或相關(guān)背景進(jìn)行講解。最后，學(xué)生能夠基本學(xué)會這首歌曲的演唱，但普遍做不到演唱得優(yōu)美、動聽。
2、欣賞課
在對一首聲樂或一首器樂作品進(jìn)行欣賞時，教師的基本流程為：完整播放全曲，介紹與作品相關(guān)的文化或知識，再讓學(xué)生欣賞全曲或片段，體會作品的情緒；再次欣賞全曲或片段，根據(jù)其特點(diǎn)設(shè)計器樂伴奏或請學(xué)生展開聯(lián)想，想象作品表現(xiàn)的情景。同時，也可能針對不同的主題，讓學(xué)生哼唱、記憶主題，隨錄音邊欣賞邊傾聽主題出現(xiàn)的次數(shù)。最后，完整欣賞全曲，其中有可能設(shè)計隨音樂進(jìn)行表演環(huán)節(jié)。如果教學(xué)條理清楚，學(xué)生有可能掌握作品的結(jié)構(gòu)，對個別主題有印象，但普遍做不到記憶深刻。
3、器樂課
在中小學(xué)音樂課堂中，器樂教學(xué)的比重很小。器樂教學(xué)的內(nèi)容多以豎笛和口風(fēng)琴為主，在教學(xué)中多體現(xiàn)為隨唱歌或隨堂進(jìn)行欣賞教學(xué)。進(jìn)行器樂教學(xué)時，教師多采用教材中出示的小練習(xí)曲，首先哼唱練習(xí)曲的曲調(diào)，讓學(xué)生熟悉作品，再讓學(xué)生學(xué)習(xí)指法，然后進(jìn)行演奏。反復(fù)練習(xí)幾次后，教師會分小組或請個別學(xué)生進(jìn)行演奏，部分老師會請學(xué)生分析作品的情緒，再請學(xué)生進(jìn)行表現(xiàn)。最后，請全體同學(xué)共同演奏?？傮w來說，由于樂器配備或教學(xué)時間的限制，很多中小學(xué)音樂課堂中的器樂教學(xué)處于停滯狀態(tài)，少有學(xué)生能夠在中小學(xué)時期靈活掌握一門課堂樂器。
4、活動課
活動課的界定在當(dāng)今中小學(xué)課堂中不是特別明確，經(jīng)常在唱歌和欣賞課中參雜進(jìn)活動課，成為唱歌綜合課或活動綜合課。在活動教學(xué)中，教師經(jīng)常采用分組的形式，對不同的分組布置相應(yīng)的任務(wù)。但對于分組后學(xué)生的自主活動缺少有效的引導(dǎo)，活動課很難達(dá)到較好的教學(xué)效果，活動的形式大于內(nèi)容，活動課效率過低。
二、抓住音樂要素進(jìn)行教學(xué)后的音樂課展望
在我國，中小學(xué)音樂教學(xué)多以一個自然班為單位，進(jìn)行基礎(chǔ)性的普及教學(xué)。雖然一再強(qiáng)調(diào)音樂教學(xué)要關(guān)注每一個個體，但由于學(xué)生人數(shù)過多，教師很難將關(guān)注點(diǎn)真正落實(shí)到每個人身上。在此情況下，是否可以換變教學(xué)思路，將教學(xué)重點(diǎn)落實(shí)在客體身上。在音樂學(xué)習(xí)過程中，人是學(xué)習(xí)主體，內(nèi)容是教學(xué)客體，當(dāng)對主體的把握與關(guān)注度不能夠達(dá)到最大化的時候，是否可以將關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)移到客體上，使客體的效能得到最大化展現(xiàn)，進(jìn)而影響主體的判斷和能力呢？筆者認(rèn)為是可行的。而實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)主體向客體轉(zhuǎn)化，提升音樂教學(xué)課最大效應(yīng)的方式正是細(xì)化不同作品的音樂要素，針對音樂要素展開教學(xué)。抓住音樂要素進(jìn)行音樂教學(xué)，也必須實(shí)現(xiàn)教學(xué)思維轉(zhuǎn)換，試想轉(zhuǎn)換為關(guān)注客體后的音樂教學(xué)模式：
1、唱歌課
對于唱歌課而言，其最終目的是使學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)唱好歌。唱好歌的標(biāo)準(zhǔn)無論在什么情況下，都應(yīng)該是具有準(zhǔn)確的節(jié)奏、音高和讓人愉悅的音色。如果轉(zhuǎn)換思路，將教學(xué)重點(diǎn)定義為抓住唱歌教學(xué)中的音樂要素，那么唱歌課的教學(xué)情況可能轉(zhuǎn)換為：教師針對不同作品重要或具有特點(diǎn)的音樂要素進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，對聲音進(jìn)行節(jié)奏、音高、音色等方面的相關(guān)練習(xí)，循序漸進(jìn)完成練習(xí)的高質(zhì)量反饋后，再深入展開教學(xué)，最后完成歌曲的學(xué)唱。
2、欣賞課
中小學(xué)音樂課堂中的欣賞課主要目的是擴(kuò)大學(xué)生的音樂視野，廣泛接觸不同類型的音樂作品，了解這些作品的音樂特色。編者在欣賞曲目的選擇上，多具有鮮明的目的性。不同類型的聲樂、器樂作品都為了滿足一定的欣賞目的而進(jìn)行。如果能夠轉(zhuǎn)換為關(guān)注客體的音樂教學(xué)方式，音樂欣賞課的教學(xué)重點(diǎn)將轉(zhuǎn)換為如何突出不同作品的特色，并結(jié)合一切教學(xué)手段體現(xiàn)作品的特色，將作品具有特點(diǎn)的部分進(jìn)行充分地分解和剖析，進(jìn)而欣賞完整的作品。
3、器樂課
器樂教學(xué)的根本是技藝教學(xué)，對于技藝教學(xué)，不應(yīng)該回避基本技能訓(xùn)練需要更多時間來練習(xí)的客觀現(xiàn)實(shí)。教材中的器樂教學(xué)是依照教學(xué)進(jìn)程，根據(jù)不同的階段安排相應(yīng)小型曲目展開的。但教材中的展示受到版面和教材容量的限制，并不能完全做到。即便如此，依照教材的進(jìn)展進(jìn)行充分地練習(xí)，學(xué)生也是可以基本掌握課堂樂器的。轉(zhuǎn)換為關(guān)注客體的音樂教學(xué)思路后，器樂教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)將完全改變，教師只要強(qiáng)調(diào)每堂課的基本內(nèi)容，并結(jié)合基本內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，最終能夠熟練、完整地完成教材內(nèi)容，就能夠達(dá)到期望的教學(xué)效果。
4、活動課
針對目前活動課目標(biāo)不清晰，活動效果不理想的現(xiàn)狀，如果轉(zhuǎn)換教學(xué)角度，應(yīng)該會有很大提高。教師可以針對課堂活動課的音樂要素提出要求，對需要達(dá)到的目標(biāo)作出明確的定義，再結(jié)合此目標(biāo)對學(xué)生的活動作出引導(dǎo)和指導(dǎo)。學(xué)生為達(dá)到老師的目標(biāo)作出的音樂上的努力，必然會影響到學(xué)生對音樂的審美和判斷，最終實(shí)現(xiàn)活動課的教學(xué)目的。
三、如何抓住音樂要素
如果在中小學(xué)課堂上實(shí)現(xiàn)抓住音樂要素進(jìn)行教學(xué)，那么勢必要對音樂要素抓準(zhǔn)確、抓具體，這樣才能做到有的放矢。可如何抓住音樂要素呢？
首先，需要明確音樂要素的內(nèi)容。在樂理中，對音樂基本要素的定義為：音的高低、強(qiáng)弱、長短和音色四個方面，這是音樂的基礎(chǔ)。在中小學(xué)音樂課的教學(xué)中，可以以音樂基本要素為基礎(chǔ)，擴(kuò)大音樂要素的范圍，使其更利于音樂教學(xué)的展開。在中小學(xué)音樂課程中，無論是歌曲還是器樂作品，篇幅不會過長。對于這些作品，如果僅從音的高低、長短、強(qiáng)弱、音色來進(jìn)行教學(xué)要點(diǎn)的分析，會過于零散。在中小學(xué)音樂課教學(xué)中，可以將音樂要素進(jìn)行擴(kuò)大化，定位為：以音樂基本要素為基礎(chǔ)的旋律、節(jié)奏、和聲、配器、風(fēng)格類別等較為廣泛的內(nèi)容。
其次，教師需要對教學(xué)內(nèi)容有深入地分析與了解。這一點(diǎn)看似簡單，并本應(yīng)該是音樂教師應(yīng)該做到的基本內(nèi)容之一。但事實(shí)并非如此，很多教師對教學(xué)內(nèi)容不夠熟悉，這直接影響了教學(xué)的效果。所以深入地分析與了解，應(yīng)建立在對作品熟悉的基礎(chǔ)之上，而熟悉一定是通過多次聆聽與分析曲譜來實(shí)現(xiàn)的。如此，可以對教師對教學(xué)內(nèi)容的分析與了解做出如下的程序：反復(fù)聆聽――分析曲譜――閱讀相關(guān)背景――深入挖掘作品的時代性等。
最后，提煉音樂教學(xué)內(nèi)容中屬于作品特點(diǎn)或可以充分展示作品風(fēng)格的音樂要素，圍繞其進(jìn)行音樂教學(xué)手段的設(shè)計。
四、抓住音樂要素后的教學(xué)實(shí)踐
找準(zhǔn)音樂要素，也就找到了課堂教學(xué)的基石。但只是找到基石，卻沒有適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段進(jìn)行結(jié)合，就如同鮮美的食材被拙略的廚藝烹炒一樣，會完全失去最初的美味。因此，抓住音樂要素只是音樂教學(xué)的第一步。接下來，教師需要怎樣做呢？
1、分析該音樂要素通過什么樣的音樂教學(xué)方法才最具有課堂效果
音樂教學(xué)方法包括課堂常用的音樂課組織方式，比如視唱、律動、器樂等，也包括一些知名音樂教學(xué)法的方法，如柯達(dá)伊教學(xué)法、奧爾夫教學(xué)法等。只要是音樂教育類的教學(xué)法，無論是針對普通中小學(xué)教育的，還是針對專業(yè)音樂教育的教學(xué)法，都可以從中尋找利于中小學(xué)音樂基礎(chǔ)教學(xué)的要素。
使用不同音樂教學(xué)方法的目的是實(shí)現(xiàn)音樂要素作用的最大化，一定要強(qiáng)調(diào)課堂效果。教師經(jīng)?？紤]的是教學(xué)內(nèi)容如何展開，而忽略了展開后的效果。只有活躍、吸引人、能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的課堂效果才能夠轉(zhuǎn)化為有效的學(xué)習(xí)結(jié)果。所以，對不同作品的音樂要素要進(jìn)行仔細(xì)的分析，并需要對采用的教學(xué)方法可能產(chǎn)生的課堂效果做出預(yù)測。轉(zhuǎn)換教師身份，從己身推及學(xué)生本體試想是否能夠激發(fā)課堂熱情，不斷調(diào)整教學(xué)細(xì)節(jié)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。
2、增加對音樂要素中傳遞的時代性、歷史性、風(fēng)格性、本體性的內(nèi)涵。使音樂教學(xué)具有指引意義和厚重感
為音樂要素尋找到合適的音樂教學(xué)方法只是為其配上了初始的外衣，只有增加其中含有的深刻的時代性、歷史性、風(fēng)格性或音樂本體性的內(nèi)涵，才能實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)的指導(dǎo)意義，加重音樂在學(xué)生心目中的分量，進(jìn)而對學(xué)生的審美和人生觀、價值觀產(chǎn)生影響。
音樂作為一門人文學(xué)科，其更深刻的意義是影響人們的感性認(rèn)識和審美觀，讓人們不斷修正自身，體悟人生。在當(dāng)今的中小學(xué)音樂教學(xué)中，很少有音樂教師能夠認(rèn)識到音樂具有導(dǎo)人作用，自然不能夠體現(xiàn)出音樂的內(nèi)涵。如果教師能夠不斷加深對音樂中傳遞的時代意義、歷史厚重感及音樂本體內(nèi)涵的認(rèn)識，并融合在音樂教學(xué)中，音樂課將發(fā)生根本性的改變。
3、不斷提高教師的個人綜合素質(zhì)。開闊教學(xué)思路
