音樂(lè)新課標(biāo)教案精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的音樂(lè)新課標(biāo)教案主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：音樂(lè)新課標(biāo)教案范文

【關(guān) 鍵 詞】 音樂(lè)教學(xué)；新課標(biāo)；觀念轉(zhuǎn)變

【中圖分類號(hào)】 G623.71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1007-4880（2011）12-0062－02

音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)本著“以人為本”的教育理念，提出了以“提高學(xué)生的審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力、面向全體學(xué)生、注重個(gè)性發(fā)展、重視音樂(lè)實(shí)踐、鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造、提倡科學(xué)綜合、弘揚(yáng)民族音樂(lè)、理解多元文化、完善評(píng)價(jià)機(jī)制”的課程標(biāo)準(zhǔn)。與傳統(tǒng)音樂(lè)教育相比，新課標(biāo)無(wú)論從教育觀念、教材、教法、模式以及評(píng)價(jià)體系等方面，都有突破性的進(jìn)步。因?yàn)樗鼮榛A(chǔ)教育的改革和素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化指明了方向。同時(shí)對(duì)已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)模式的廣大教師無(wú)疑是一場(chǎng)革命。如何轉(zhuǎn)變觀念、實(shí)現(xiàn)角色定位，是擺在我們面前的首要任務(wù)。

要成為“新課標(biāo)”積極的推行者和實(shí)踐者，走在課改的前沿，我想談?wù)剛€(gè)人的幾點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)。

一、領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀

教育思想和觀念制約著人們的教育行為，也影響著教學(xué)的全過(guò)程。任何教育行為的實(shí)施，都必須以正確的思想和觀念為指南。否則，我們的教育就會(huì)像沒(méi)有目標(biāo)的航船。

一段時(shí)間以來(lái)，社會(huì)音樂(lè)教育的熱與學(xué)校音樂(lè)教育的冷形成了鮮明對(duì)比。作為重要的精神食糧，人們都熱愛(ài)音樂(lè)，青少年更離不開(kāi)音樂(lè)，然而，我們的音樂(lè)課卻備受學(xué)生的冷遇，音樂(lè)課等同于唱歌課，或是聽(tīng)錄音機(jī)課，教師教得疲憊，學(xué)生學(xué)得乏味，形式單一。以至于學(xué)生上了九年的音樂(lè)課，結(jié)果卻是視譜能力差、音樂(lè)素養(yǎng)低。使學(xué)校的音樂(lè)老師和音樂(lè)教學(xué)處于一種十分尷尬的境地。不可否認(rèn)，我們的音樂(lè)課內(nèi)容單一，落后于時(shí)展的需要，教學(xué)程式化，與音樂(lè)藝術(shù)的本質(zhì)背道而馳。如欣賞課《高山流水》《陽(yáng)關(guān)三疊》我精心高計(jì)了教案，準(zhǔn)備了背景材料，從樵夫鐘子期與樂(lè)師俞伯牙的友情到唐代詩(shī)人王維創(chuàng)作《送元二使安西》的詩(shī)，進(jìn)行了繪聲繪色、聲情并茂的講授，然而，卻沒(méi)有在學(xué)生那里激起相應(yīng)的心靈共振和情感漣漪，學(xué)生說(shuō)：我們聽(tīng)不懂這樣的高深的音樂(lè)，盡管它是高雅的，但我們不喜歡。平心而論，教與學(xué)形同兩張皮。這使我意識(shí)到，傳統(tǒng)的教材是否忽略了學(xué)生對(duì)音樂(lè)欣賞的需求，教學(xué)是否過(guò)多重視過(guò)了教師個(gè)人的情感體驗(yàn)，而忽略了學(xué)生的情感需求以及學(xué)生個(gè)人的興趣愛(ài)好？如果我們長(zhǎng)期忽略學(xué)生作為相對(duì)獨(dú)立的個(gè)體內(nèi)心世界及情感體驗(yàn)，我們就在無(wú)形中摧殘和抹殺著學(xué)生對(duì)音樂(lè)發(fā)自內(nèi)心的熱愛(ài)與追求。

基于這樣的認(rèn)識(shí)，作為音樂(lè)教師，我們首先要實(shí)現(xiàn)觀念上的轉(zhuǎn)變，積極學(xué)習(xí)新課標(biāo)的精神，深刻領(lǐng)會(huì)其中蘊(yùn)含的“以人為本”的主旨和“以提高學(xué)生的審美為核心、以興趣愛(ài)好為動(dòng)力的”理念，把培養(yǎng)健全人格和健康個(gè)性的人的教育培養(yǎng)放在音樂(lè)教育的首位，以學(xué)生的審美需求和情感需求作為出發(fā)點(diǎn)，實(shí)施教學(xué)行為，達(dá)到教學(xué)目的。這就要求我們研究學(xué)生，分析他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的心理和動(dòng)機(jī)及需求。探索新的適合學(xué)生的為他們所接受的教學(xué)方法和模式，實(shí)施新課標(biāo)理念下的音樂(lè)教育。以激發(fā)興趣為切入口，再?gòu)慕虒W(xué)方法、手段、模式以及過(guò)程的設(shè)計(jì)等方面，都做了探索性、實(shí)踐性的嘗試，給學(xué)生展示一個(gè)較為寬松、和諧、動(dòng)態(tài)、充滿了美感與濃厚人情味的音樂(lè)學(xué)習(xí)空間，通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生以積極樂(lè)觀的態(tài)度認(rèn)識(shí)音樂(lè)、感受音樂(lè)，并在一定意義上更加熱愛(ài)生活，音樂(lè)課“千人一面、萬(wàn)人一腔”學(xué)生喜歡音樂(lè)卻不愛(ài)上音樂(lè)課的局面也會(huì)逐漸得到扭轉(zhuǎn)。

二、積極實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)老師角色的轉(zhuǎn)換

觀念的轉(zhuǎn)變需依附在具體的教學(xué)設(shè)計(jì)和操作之上，而老師在教學(xué)實(shí)踐中角色的定位是否準(zhǔn)確，又直接影響著新課標(biāo)的理念下教學(xué)工作的成效。以往，音樂(lè)教師的角色定位比較簡(jiǎn)單，教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，與學(xué)生之間是一種簡(jiǎn)單的教與學(xué)的關(guān)系。而在新課標(biāo)理念下，就要求音樂(lè)老師：

（一）尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好，變“指揮”“權(quán)威”為學(xué)生的引導(dǎo)者和同路人

音樂(lè)藝術(shù)有著極其豐富的內(nèi)涵與外延，是一種表現(xiàn)力極為豐富的藝術(shù)，是最能抒感的藝術(shù)形式。音樂(lè)教師由于專業(yè)知識(shí)背景、音樂(lè)素養(yǎng)、藝術(shù)品味與學(xué)生比有極大的反差，從心理和意識(shí)上有一種對(duì)音樂(lè)知識(shí)與技能的專屬權(quán)，在學(xué)生看來(lái)是“權(quán)威”是“指揮”。而學(xué)生由于年齡、性格、知識(shí)、等因素不同，對(duì)音樂(lè)的喜好千差萬(wàn)別，音樂(lè)水平參差不齊。但他們都不約而同地喜歡音樂(lè)。新課標(biāo)理念下，教師應(yīng)充分體現(xiàn)“以人為本”以“興趣為出發(fā)點(diǎn)”的理念，放下指揮、權(quán)威的架子，不要將音樂(lè)學(xué)習(xí)只局限在“知識(shí)”“技藝”的傳授和訓(xùn)練上，增加學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的難度和距離，而是把學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣放在首位，把自己變成學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的引路人和同路人，從學(xué)生的視角看待音樂(lè)，傾聽(tīng)他們對(duì)音樂(lè)的感受。如學(xué)生《走進(jìn)新時(shí)代》，我首先讓學(xué)生聽(tīng)，有器樂(lè)演奏的、合唱的、獨(dú)唱的，然后讓學(xué)生暢談聆聽(tīng)后的內(nèi)心感受，由于沒(méi)有教師先入為主的詮釋，學(xué)生各抒己見(jiàn)，盡管還有些幼稚，不夠完整，但它確是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的、對(duì)這首膾炙人口的名曲的真切感受。感受中既有對(duì)音樂(lè)旋律、思想感情上的認(rèn)識(shí)，也有對(duì)不同表演形式的認(rèn)知。有了以上的鋪墊，學(xué)生在我的伴奏下，激情飽滿地演唱了這首歌，對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)隨著優(yōu)美的旋律深入到了同學(xué)們的心中。這樣，學(xué)生就不再是教師思想感情的復(fù)制品，音樂(lè)課也不再是純粹意義上的教材內(nèi)容，而是師生共同參與開(kāi)發(fā)、形式互動(dòng)、有聲有色的音樂(lè)欣賞表演課。是學(xué)生真正意義上喜歡的音樂(lè)課。

（二）尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，變“居高臨下”為“平等交流”

音樂(lè)的魅力在于它能打動(dòng)人心，以情動(dòng)人，是實(shí)施情感教育、人文教育的最好介質(zhì)。而音樂(lè)課最大的特點(diǎn)就是通過(guò)藝術(shù)活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)激發(fā)學(xué)生的興趣，打動(dòng)人的情感，培養(yǎng)積極樂(lè)觀的生活態(tài)度、情趣高尚、品德端正的人。這是新課標(biāo)理念下音樂(lè)教育的終極目標(biāo)?？梢哉f(shuō)，沒(méi)有感情就沒(méi)有音樂(lè)；沒(méi)有對(duì)學(xué)生情感的尊重，就不能上好音樂(lè)課。但在以往的教學(xué)中，我們常常在音樂(lè)課上，居高臨下地對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)知識(shí)傳授與音樂(lè)技能的訓(xùn)練，把知識(shí)與技能看得比人還要重，忽視了學(xué)生的情感體驗(yàn)，把教材對(duì)作品的詮釋，教師對(duì)音樂(lè)的感受、認(rèn)識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生，在一種固定思維模式和僵化教法的訓(xùn)練下，學(xué)生漸漸喪失了源于心靈深處的對(duì)音樂(lè)的本能感受，久而久之，情感會(huì)變得麻木。對(duì)音樂(lè)所傳遞的各種豐富的情感和思想的感知能力逐漸下降，情趣趨于低級(jí)和庸俗。

作為個(gè)體的人，學(xué)生與教師一樣有著豐富的內(nèi)心世界和情感體驗(yàn)，從這個(gè)意義上說(shuō)，師生是平等的。音樂(lè)藝術(shù)的情感表達(dá)本身就具有模糊性，人們對(duì)音樂(lè)的感受與理解不是絕對(duì)統(tǒng)一的，有鑒于此，在教學(xué)中，教師要降低身份，走下講臺(tái)，關(guān)注學(xué)生的情感，俯身傾聽(tīng)他們的心聲，多一些鼓勵(lì)，少一點(diǎn)指責(zé)，多一些交流，少一點(diǎn)命令，多一些探討，少一點(diǎn)灌輸。只有這樣，音樂(lè)課中師生平等民主的相互尊重的意識(shí)才能建立起來(lái)。學(xué)生才能變被動(dòng)的學(xué)習(xí)為積極的情感體驗(yàn)，才能在教師朋友、學(xué)長(zhǎng)般互助友好的引導(dǎo)下，進(jìn)入音樂(lè)王國(guó)美妙的世界，找到他們所需要的、看到他們所欣賞的東西，音樂(lè)滋養(yǎng)美麗的心靈、音樂(lè)哺育美好的情感、音樂(lè)塑造完善的人格目標(biāo)，就在師生共同平等互助共同參與的過(guò)程中逐漸完成著。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“最好的教師是在教學(xué)活動(dòng)中忘記自己是教師而把學(xué)生視為朋友、專同道合的那種教師”。這句話是對(duì)新課標(biāo)實(shí)施過(guò)程中教師角色最好的解釋。如果我們積極實(shí)現(xiàn)了角色的轉(zhuǎn)換，我們的音樂(lè)課才能充滿人性化的氛圍、音樂(lè)美的情趣，才是學(xué)生向往的音樂(lè)樂(lè)園。

教師角色的轉(zhuǎn)變有賴于教師教育觀念的轉(zhuǎn)變。只要我們緊跟時(shí)代步伐，學(xué)習(xí)新理念，在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生個(gè)性的發(fā)展、關(guān)注學(xué)生人格的轉(zhuǎn)換觀念、實(shí)現(xiàn)角色定位，那么，我們就能很快適應(yīng)新課標(biāo)的要求，成為新課標(biāo)積極的推行者、實(shí)踐者，才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，肩負(fù)起培養(yǎng)有健全人格、全面素質(zhì)的人的神圣使命?！?/p>

【參考文獻(xiàn)】

［1］ 劉晶秋. 音樂(lè)教學(xué)論［M］. 北京：中國(guó)農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)出版社，2010.

第2篇：音樂(lè)新課標(biāo)教案范文

1、以學(xué)生為主體，進(jìn)行個(gè)性化解讀

語(yǔ)文“新課標(biāo)”指出：“欣賞文學(xué)作品，要有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。 ”

2、以優(yōu)化問(wèn)題設(shè)計(jì)為中心，提升思維能力

語(yǔ)文“新課標(biāo)”指出：“要在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。”

3、以感悟賞析文章為途徑，塑造健全人格

語(yǔ)文“新課標(biāo)”指出：“語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。”

4、以語(yǔ)文課堂為契機(jī)，培育人文精神

語(yǔ)文“新課標(biāo)”指出：不管學(xué)習(xí)何種文體的文章，都要重視人文精神的培育、精神境界的提升。

通過(guò)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)任務(wù)特點(diǎn)的闡述，我們知道了初中階段側(cè)重于促進(jìn)學(xué)生這些方面的發(fā)展：閱讀個(gè)性化、發(fā)展邏輯思維能力、塑造健全人格和注重人文精神的培育。據(jù)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)任務(wù)與初中生的發(fā)展特點(diǎn)，情境教學(xué)是一種行之有效的方法。讓他們?cè)谟腥の兜那榫持袑W(xué)習(xí)，既可以吸引他們的注意力，又能有效地激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，有利于入情入理，發(fā)展其抽象思維能力、創(chuàng)造能力。

二、情境教學(xué)的實(shí)施方法及對(duì)語(yǔ)文教師的要求

有人曾說(shuō)過(guò)：“成功的教師之所以成功，是因他把課教‘活’了，把課教‘活’的關(guān)鍵就是要在課堂上創(chuàng)設(shè)一種令學(xué)生置身其中流連忘返的情境，使學(xué)生的情感在不知不覺(jué)中隨課文內(nèi)容的波瀾起伏而流動(dòng)，產(chǎn)生一種欲罷不能的濃郁興致?！?/p>

1、創(chuàng)設(shè)情境的方法

如何設(shè)“境”？如何動(dòng)“情”？作為一種教學(xué)方法，還是有規(guī)律可循、有方法可依的。 創(chuàng)設(shè)情境的方法很多，這里重點(diǎn)介紹三種：

（1）多媒體展示法

教師可以根據(jù)課文，編排教案，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的一切感官，讓他們陶醉在美的世界中，把知識(shí)的傳遞和接受變成一種享受，讓學(xué)生在愉悅中吸取知識(shí)、開(kāi)發(fā)智力、陶冶情操。

（2）音樂(lè)渲染法

對(duì)于一些重想象的文章，不妨使用另一種簡(jiǎn)單的方法，就是把音樂(lè)引入課堂。教師在選擇音樂(lè)時(shí)，要考慮到音樂(lè)所表現(xiàn)的內(nèi)容、情感應(yīng)與課文相符。上課時(shí)恰當(dāng)?shù)乩靡魳?lè)對(duì)人的心靈的感召力，可以把學(xué)生引入課文的情境中去，可以愉悅學(xué)生心情，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，渲染教學(xué)情境。

（3）課本劇表演法

如何讓學(xué)生主動(dòng)地融入課文內(nèi)容，并體驗(yàn)其中的情境呢？編演課本劇無(wú)疑是最佳方法。讓學(xué)生去說(shuō)作品中人物所說(shuō)的話，做作品中人物所做的事，體驗(yàn)作品中人物的喜怒哀樂(lè)，這種方法不僅能讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容特別是人物的行為、心理有切身的體驗(yàn)、深入的理解，而且還能鍛煉自己的想象能力、寫作能力和口頭表達(dá)能力，更可以活躍課堂氣氛。

2、情境教學(xué)對(duì)語(yǔ)文教師的要求

如果說(shuō)“境”是客觀的，可以用一些技術(shù)手段去創(chuàng)設(shè)，那么主觀的“情”，我們?cè)撊绾螤I(yíng)造、如何誘發(fā)呢？我想，還得靠教師。因?yàn)樵诮虒W(xué)過(guò)程中，學(xué)生的情感往往是潛在的、內(nèi)蘊(yùn)的，需要教師調(diào)動(dòng)，需要教師激發(fā)。這就需要教師擁有充沛的情感、生動(dòng)的語(yǔ)言、深厚的知識(shí)積淀、高尚的人格和及時(shí)的思考。

（1）充沛的情感

教師用情感激發(fā)學(xué)生，這是有意義學(xué)習(xí)的情感前提。事實(shí)證明，只有真情才會(huì)在師生間產(chǎn)生一種互相感染的效應(yīng)，從而不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

（2）生動(dòng)的語(yǔ)言

教師生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)也至關(guān)重要。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的情感往往是潛在的，內(nèi)蘊(yùn)的，需要教師調(diào)動(dòng)，需要教師激發(fā)。

（3）深厚的積淀

我們語(yǔ)文教師必須擁有淵博的學(xué)識(shí)，以教師淵博的學(xué)識(shí)激發(fā)學(xué)生的向往之情、學(xué)習(xí)之情，讓學(xué)生自己帶著情感、帶著疑問(wèn)主動(dòng)走向求知的天地。

（4）高尚的人格

第3篇：音樂(lè)新課標(biāo)教案范文

【關(guān)鍵詞】新課程改革；體育教學(xué)；創(chuàng)新思維；積極探索

我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育體育課程改革已歷經(jīng)10年的實(shí)驗(yàn)，成果顯著，但也存在著諸多問(wèn)題。在新課標(biāo)修訂稿出臺(tái)前夕，本研究從目標(biāo)、方式、內(nèi)容、組織等分析了體育新課改實(shí)驗(yàn)過(guò)程中存在的問(wèn)題及其原因，并對(duì)將來(lái)的體育新課改提出期待。

1．體育新課改存在的主要問(wèn)題

1．1教學(xué)目標(biāo)過(guò)于全面且不夠具體。第8次體育新課程改革在《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出了5大領(lǐng)域目標(biāo)，即運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)、運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)、身體健康目標(biāo)、心理健康目標(biāo)和社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)，包括了學(xué)生在體育課程學(xué)習(xí)中所涉及到的從生理到心理，從知識(shí)技能到情感態(tài)度等的方方面面[1]，而且是基礎(chǔ)教育的每個(gè)學(xué)段，都提出了這5大領(lǐng)域目標(biāo)。很多一線教師錯(cuò)誤地將這5大領(lǐng)域目標(biāo)直接搬到了課堂，在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，完全按照5大領(lǐng)域進(jìn)行設(shè)計(jì)，如有位一線教師為一節(jié)搏擊健美操課設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是：(1)運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生終生積極參與體育運(yùn)動(dòng)的態(tài)度和行為，自覺(jué)參與學(xué)習(xí)。(2)運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)：使學(xué)生了解并掌握基本的音樂(lè)節(jié)奏與肢體動(dòng)作的關(guān)系。(3)身體健康目標(biāo)：提高學(xué)生身體協(xié)調(diào)性，發(fā)展靈敏、柔韌、耐力和力量及反應(yīng)等能力。(4)心理健康目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)生參與體育鍛煉的信心、克服困難的意志。培養(yǎng)學(xué)生機(jī)智靈活的優(yōu)秀品質(zhì)，體驗(yàn)音樂(lè)和運(yùn)動(dòng)相結(jié)合的運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣(教育學(xué)/學(xué)科教育論文 。(5)社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)：在集體活動(dòng)中提高群體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作精神，使人際關(guān)系變得更加和諧。從該目標(biāo)所表述的內(nèi)容來(lái)看，幾乎任何一節(jié)體育課都難以完成該目標(biāo)中的各項(xiàng)要求，一是因?yàn)槟繕?biāo)過(guò)多，而上課時(shí)間有限，分配到每個(gè)學(xué)生身上的練習(xí)次數(shù)與時(shí)間就更少，有限的時(shí)間難以對(duì)學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)面面俱到；二是目標(biāo)要求不具體，缺乏可操作性，就難以評(píng)價(jià)。如“身體健康目標(biāo)：提高學(xué)生身體協(xié)調(diào)性，發(fā)展靈敏、柔韌、耐力和力量及反應(yīng)等能力”，靈敏、柔韌、耐力、力量及反應(yīng)等能力都不是一節(jié)課或幾節(jié)課所能得以提高的能力，各方面的提高都需要一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程。

這樣的目標(biāo)實(shí)際上并不能看出是某節(jié)體育課的目標(biāo)，某些目標(biāo)項(xiàng)更像是單元目標(biāo)或?qū)W期目標(biāo)。就目標(biāo)而言，新課改實(shí)驗(yàn)前期教學(xué)目標(biāo)大量套用5大領(lǐng)域目標(biāo)，后來(lái)研究者已經(jīng)認(rèn)識(shí)到該問(wèn)題的嚴(yán)重性和緊迫性，但一線教師的教案中所反映的情況，仍不容樂(lè)觀。

1．2新的教學(xué)方式有所引入但對(duì)實(shí)質(zhì)把握不準(zhǔn)。新課改后，體育教學(xué)方式有了一定的改變，諸如，合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等新的學(xué)習(xí)方式逐漸出現(xiàn)在課堂中，但在運(yùn)用這些方式的時(shí)候，明顯表現(xiàn)出“形式化”的現(xiàn)象，反映出一線教師對(duì)這些方式的理論認(rèn)識(shí)不夠深入。如簡(jiǎn)單地把合作學(xué)習(xí)看作分組學(xué)習(xí)，把自主學(xué)習(xí)看作自由學(xué)習(xí)，把探究學(xué)習(xí)看作討論學(xué)習(xí)等[2]。如在這次新課改前期，探究學(xué)習(xí)得到了一線教師的關(guān)注，在課堂上大量出現(xiàn)探究學(xué)習(xí)，但問(wèn)題在于，一線教師對(duì)“何為探究學(xué)習(xí)”“探究什么”“如何探究”等一系列問(wèn)題缺乏全面和準(zhǔn)確的把握，導(dǎo)致探究學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用出現(xiàn)“只見(jiàn)扎堆不見(jiàn)探究”(集合在一起討論)的現(xiàn)象[3]。后來(lái)隨著新課改培訓(xùn)工作和實(shí)驗(yàn)的不斷深入，在得到了專家、學(xué)者的引導(dǎo)后，虛假的探究學(xué)習(xí)有所降溫。

就內(nèi)容而言，改革初期呈現(xiàn)泛雜現(xiàn)象，隨著人們對(duì)該問(wèn)題的認(rèn)識(shí)提高，也隨著國(guó)家審定教材的編制，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上逐漸趨于正?；?，那些不該進(jìn)課堂的內(nèi)容逐漸減少，但體操尤其是器械類體操項(xiàng)目的教學(xué)依然在大部分地區(qū)難以開(kāi)展。

2．對(duì)基礎(chǔ)教育體育新課改的期待

2．1深入、具體的新課標(biāo)解讀。體育新課標(biāo)修訂稿即將出臺(tái)，結(jié)合新課改實(shí)驗(yàn)期間的種種問(wèn)題和突出現(xiàn)象，對(duì)新課標(biāo)修訂稿的解讀提出了更高的要求。需要更加深入、全面、具體的新課標(biāo)解讀文本展示給廣大一線教師，讓他們能夠通過(guò)全方位系統(tǒng)的解讀，深刻了解新課改提出的新理念和新要求，不至于再次走進(jìn)誤區(qū)，從而少走彎路。如新的學(xué)習(xí)方式的解讀，不但要能夠介紹新的學(xué)習(xí)方式，更需要說(shuō)明新的學(xué)習(xí)方式的引入方法及評(píng)價(jià)引入效果的方法。也就是說(shuō)，解讀不能僅僅停留在新課標(biāo)是什么的層面上，更要能夠讓一線教師知道“為什么”，不但“知其然”，而且能夠“知其所以然”，這樣的解讀才能真正發(fā)揮其解讀功能。

2．2提高認(rèn)識(shí)、強(qiáng)化管理。體育新課程改革10年的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)告訴我們，課改過(guò)程中認(rèn)識(shí)上的不到位，管理的滯后，都在一定程度上對(duì)順利實(shí)施新課改產(chǎn)生了不良影響，由此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)需要對(duì)體育新課改的重要性、全局性等方面提高認(rèn)識(shí)，還需要在管理上采取更有效的跟進(jìn)措施。如體育課需要豐富教學(xué)內(nèi)容，學(xué)校的場(chǎng)地器材設(shè)施若跟不上，則難以執(zhí)行新課改，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是否能夠給予大力支持，決定著改革是否能夠正常推進(jìn)。

第4篇：音樂(lè)新課標(biāo)教案范文

關(guān)鍵詞：初中政治；思路教學(xué)；應(yīng)用探索

中圖分類號(hào)：G633.2一、思路教學(xué)的相關(guān)概念

思路，指人們?cè)谒伎家粋€(gè)具體的問(wèn)題時(shí)采用的思維方式和解決方法。思路教學(xué)，指教師們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中必須具備科學(xué)、清晰的教學(xué)思路，教學(xué)思路應(yīng)該包括教程的編寫、老師的思維規(guī)程、學(xué)生的思維規(guī)程三要素，目的是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性。筆者認(rèn)為，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)重視以下者三條教學(xué)思路：第一，編寫教案的思路。教師在每學(xué)期開(kāi)課前要把我好教材的整個(gè)知識(shí)體系和教案的邏輯結(jié)構(gòu)。第二，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。教師要詳細(xì)了解、把我每個(gè)學(xué)生的思維脈搏。第三，老師的教學(xué)思路。教師教學(xué)思路的構(gòu)建要綜合教案思路和學(xué)生的學(xué)習(xí)思路兩方面。好的教學(xué)思路有利于增加師生之間的溝通交流；有利于促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性；有利于提高學(xué)生思想認(rèn)知以及科學(xué)、綜合素質(zhì)。要想初中生更好地學(xué)生政治，提高學(xué)生政治思維和素養(yǎng)，就必須突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，將思路教學(xué)法帶入初中政治課程的學(xué)習(xí)中。

二、思路教學(xué)的特點(diǎn)

因?yàn)樗械慕虒W(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是主題，初中政治教學(xué)思路的設(shè)計(jì)，要以學(xué)生為中心，教師應(yīng)站在學(xué)生的角度觀察學(xué)生的興趣特點(diǎn)、心理需求，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，才能夠更好的開(kāi)展初中政治的教學(xué)活動(dòng)。根據(jù)筆者多年的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出了幾個(gè)記錄教學(xué)的特點(diǎn)，具體如下：第一，思路教學(xué)以課堂教學(xué)為立足點(diǎn)，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。傳統(tǒng)單一的課堂理論教學(xué)枯燥乏味、形式單一，束縛學(xué)生發(fā)散思維，可能出現(xiàn)教師厭教、學(xué)生厭學(xué)的后果。政治這門學(xué)科社會(huì)實(shí)踐很重要，因此思路教學(xué)非常注重理論與實(shí)踐相結(jié)合；第二，思路教學(xué)以學(xué)生為主體，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。初中政治課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師與學(xué)生互動(dòng)頻繁，爭(zhēng)取在有限的課堂時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)教學(xué)成果的最大化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性與積極性；第三，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)的單一模式，有效提高教學(xué)、學(xué)習(xí)效率。思路教學(xué)注重教師與學(xué)生的交流、溝通，一改傳統(tǒng)的政治教學(xué)中，以教師講、學(xué)生聽(tīng)為主的教學(xué)模式為師生多互動(dòng)，學(xué)生問(wèn)、老師解，互動(dòng)頻繁，學(xué)生成為主角的教學(xué)模式。有效提高教學(xué)質(zhì)量。

三、思路教學(xué)在初中政治學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用

（一）思路教學(xué)以課堂教學(xué)為立足點(diǎn)，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力

新課標(biāo)體制下，初中政治過(guò)程中，教師在重視課本理論知識(shí)傳授的同時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，要多與學(xué)生一起參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，注意培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。思路教學(xué)很好地體現(xiàn)了這一點(diǎn)，如，筆者在設(shè)計(jì)上海世博會(huì)臺(tái)灣館知識(shí)點(diǎn)的教案時(shí)，講解的東西不局限于課本內(nèi)容，放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)、掌握一些內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。而我會(huì)拓展延伸教材內(nèi)容，比如從臺(tái)北館延伸到上海建設(shè)問(wèn)題，再升華到可持續(xù)發(fā)展、生態(tài)環(huán)境保護(hù)層面等等，引導(dǎo)學(xué)生去思考有價(jià)值的、有利于社會(huì)發(fā)展的問(wèn)題。

（二）思路教學(xué)以學(xué)生為主體，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師?！闭谓處熞⒅嘏囵B(yǎng)學(xué)生深層次了解和掌握所學(xué)知識(shí)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終產(chǎn)生積極的意義。筆者多年的從業(yè)教學(xué)中非常重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，在教《保護(hù)資源，做好垃圾分類》這一章節(jié)的知識(shí)時(shí)，我會(huì)以資源回收為重點(diǎn)。其次以實(shí)例證明亂丟垃圾的危害，如，生活中，我們隨意丟一節(jié)電池，可能造成一平米的土壤沒(méi)有價(jià)值。然后，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，讓他們思考如何保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源，并在課堂上互動(dòng)，讓學(xué)生在課堂上說(shuō)出他們的想法、建議。長(zhǎng)此以往，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并保持持久性，也有利于調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)積極性、課堂參與性，提高政治教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)的單一模式，有效提高教學(xué)、學(xué)習(xí)效率

傳統(tǒng)的以教師為主的初中政治學(xué)科課堂教學(xué)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了新課標(biāo)的教學(xué)要求，思路教學(xué)法的重點(diǎn)之一就是要求政治教師上課時(shí)注重創(chuàng)建與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的教學(xué)情境、營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，以此來(lái)提高教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。筆者還是以上海世博會(huì)中的“臺(tái)北館”為例，我先創(chuàng)建了一個(gè)教學(xué)情境――臺(tái)北館通過(guò)改造一個(gè)老廠房得來(lái)的，濃濃的重工業(yè)氣息，顯然這不符合21世紀(jì)發(fā)展的需求。為了營(yíng)造氛圍，我在課堂上播放一個(gè)小視頻，畫面如下：清澈的小溪潺潺流水，清澈見(jiàn)底，水下魚(yú)蝦游來(lái)游去，微風(fēng)蕩漾，水面波光粼粼，漸漸地清水變成污水、魚(yú)蝦不見(jiàn)了，原先的小河變成泥潭，看不清河底.......，在配上與畫面相符的音樂(lè)，在這種情境下、這樣的氛圍下，學(xué)生自然而然明白保護(hù)環(huán)境、促進(jìn)資源有效回收的重要性，讓他們明白保護(hù)環(huán)境是我們每個(gè)中國(guó)人的責(zé)任，并且在日常生活中付諸行動(dòng)。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，思路教學(xué)是一種有利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)方法，學(xué)生成為課堂的主體，教學(xué)手段靈活多變，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和發(fā)散思維，有利于提高學(xué)生自學(xué)能力，調(diào)動(dòng)課堂參與性，提高學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)積極性，是新課標(biāo)下一種創(chuàng)新的教學(xué)方法，值得推崇。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：音樂(lè)新課標(biāo)教案范文

關(guān)鍵詞:開(kāi)放式教學(xué) 傳統(tǒng)和開(kāi)放 教學(xué)策略

一、“新課標(biāo)”背景下的開(kāi)放教學(xué)

1.層次性的目標(biāo)設(shè)計(jì)

“新課標(biāo)”下開(kāi)放教學(xué)把教學(xué)目標(biāo)分成兩個(gè)層次:一是基礎(chǔ)性目標(biāo),即“新課標(biāo)”所規(guī)定和要求達(dá)到的基本標(biāo)準(zhǔn)。二是發(fā)展性目標(biāo),發(fā)展性目標(biāo)是在保證達(dá)到基礎(chǔ)目標(biāo)的前提下擴(kuò)展開(kāi)的針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異和發(fā)展?jié)撃芏O(shè)定的,即對(duì)學(xué)有余力的同學(xué)提出具有一定難度的目標(biāo),激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能。因此,在設(shè)計(jì)“新課標(biāo)”下開(kāi)放教學(xué)的目標(biāo)時(shí),應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā),根據(jù)學(xué)生的能力發(fā)展水平,適當(dāng)提高或降低教學(xué)要求,探索與學(xué)生發(fā)展實(shí)際情況相適應(yīng)的目標(biāo)體系。

2.目標(biāo)設(shè)計(jì)的動(dòng)態(tài)性

目標(biāo)設(shè)計(jì)的動(dòng)態(tài)性,即學(xué)生要達(dá)到的目標(biāo)是動(dòng)態(tài)的、變化的,而不是僵化的、靜止的;目標(biāo)是發(fā)展性的,在活動(dòng)、經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐中不斷進(jìn)行改變和修正。比如學(xué)習(xí)“shopping”時(shí),引導(dǎo)學(xué)生參加購(gòu)物實(shí)踐,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用“Excuse me,can I help you?”“ Thanks for coming ...”這一設(shè)計(jì)著眼于學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng),更注重知識(shí)形成的過(guò)程,更注重學(xué)生情感的培養(yǎng),使學(xué)生既有較強(qiáng)的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用的能力,又有自主學(xué)習(xí)能力和良好的個(gè)性品格,從而為終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

二、開(kāi)放教學(xué)策略的實(shí)施

1.課堂教學(xué)的開(kāi)放

教學(xué)策略的開(kāi)放是指在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容情況設(shè)計(jì)靈活多變的、有利于發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的教學(xué)方法與手段。

例:Go for it 中 unit 11 what time do you go to school?

(1)首先讓學(xué)生根據(jù)想象猜猜這是什么。讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀。然后,根據(jù)有些學(xué)生的猜測(cè)這是鐘,導(dǎo)入正題。Teach:What time is it?I’t s...(2)在大屏幕上畫了一口鐘,讓學(xué)生扮演時(shí)針和分針,問(wèn)What time is it?(3)筆者在課前準(zhǔn)備了寫著動(dòng)詞詞組的小紙條,讓兩位同學(xué)上來(lái),一位同學(xué)拔出時(shí)間,一位同學(xué)做出動(dòng)作,讓下面的同學(xué)猜,課堂氣氛推向了。開(kāi)放的教學(xué)方法,強(qiáng)化了英語(yǔ)審美感,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)參與。

2.教學(xué)過(guò)程的開(kāi)放

教學(xué)過(guò)程是一個(gè)全程動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程,是不斷發(fā)展變化的過(guò)程,學(xué)生的課堂表現(xiàn)、需求是課堂活動(dòng)過(guò)程的基本依據(jù)。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生要能用所學(xué)的英語(yǔ)做事情,在做事情的過(guò)程中發(fā)展語(yǔ)言能力、思維能力以及交流與合作的能力,通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境和提供大量的語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì),使學(xué)生通過(guò)自己的體驗(yàn)、感知、實(shí)踐、參與和交流,形成語(yǔ)感;在教師的引導(dǎo)下,通過(guò)觀察、發(fā)現(xiàn)和歸納等方式,掌握語(yǔ)言的規(guī)律,形成有效的學(xué)習(xí)策略,通過(guò)交流與合作,發(fā)展交流與合作的能力。

教學(xué)程序的設(shè)計(jì)要靈活?！靶抡n標(biāo)”下開(kāi)放教學(xué)從學(xué)生的心理出發(fā),從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),從教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容出發(fā),改變“老、舊”的教學(xué)成效設(shè)計(jì),使教學(xué)初學(xué)的設(shè)計(jì)富有新意。如“任務(wù)型”教學(xué)流程的設(shè)計(jì): Leading-in“Warming up/Revision”Pre-task“Learning new language points”While-task “Group-work(task cycle)”Post-task“Communication-Evaluation”Homework就是引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程。過(guò)去被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式被“自主合作探究”學(xué)習(xí)方式取而代之,學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體;知識(shí)的傳授過(guò)程亦被生成的過(guò)程所取代。整個(gè)教學(xué)過(guò)程形成師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng),并使他們獲取到終身受益的知識(shí)?！靶抡n標(biāo)”下開(kāi)放教學(xué)把“以教案為本位”,實(shí)施“生成教學(xué)”,使教學(xué)過(guò)程顯示出生態(tài)生成的過(guò)程。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)的開(kāi)放

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式缺乏先進(jìn)的教育理念作支撐,評(píng)價(jià)的概念往往和考試混為一談,于是評(píng)價(jià)所關(guān)注的知識(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,評(píng)價(jià)的對(duì)象單一的指向?qū)W生,而學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、參與積極性等抽象的、難以操作的內(nèi)容均被置于評(píng)價(jià)之外,嚴(yán)重制約了學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展和自我導(dǎo)向。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào):評(píng)價(jià)應(yīng)有益于幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、樹(shù)立自信,有利于學(xué)生發(fā)展有效的學(xué)習(xí)策略,促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在已有水平上的發(fā)展。新課標(biāo)和新教材促進(jìn)了評(píng)價(jià)方式的多元化、多樣化。形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)的結(jié)合,比如學(xué)生成長(zhǎng)檔案,既包括平日的測(cè)評(píng)成績(jī),也包括學(xué)生的其他成果(音樂(lè)錄音、書法作品等);既包括教師的評(píng)價(jià),也包括其他同學(xué)的評(píng)價(jià);既包括量化的評(píng)價(jià),也包括文字描述的評(píng)價(jià)等,既關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程,也關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果。如課堂教學(xué)用語(yǔ)中多了諸如“That’s exactly right!”“How clever you are!”“Good!Will you please express it in another way?”“Think it over again!”等肯定性、暗示性、期待性評(píng)價(jià)語(yǔ);作業(yè)本上也多了“You have improved a lot!”“I hope you’ll do it better next time!”類的批語(yǔ)。評(píng)價(jià)的多元化不但促進(jìn)了師生關(guān)系的融洽,也激發(fā)和保持了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性。

4.師生關(guān)系的開(kāi)放

師生情誼因教師的高高在上而黯然失色,對(duì)立情緒的嚴(yán)重,使教與學(xué)的活動(dòng)失去了寶貴的動(dòng)力資源。嚴(yán)重背離了新課程提倡的建立一種以師生個(gè)性全面交往為基礎(chǔ)的情感關(guān)系的要求。新課標(biāo)的學(xué)習(xí)和新教材的使用改變了這種“師道尊嚴(yán)”的狀況。

朱小蔓曾說(shuō):“離開(kāi)感情層面,不能鑄造人的精神世界?！睅熒g互相尊重、團(tuán)結(jié)合作可以促使“民主和諧”的師生關(guān)系的確立。“為了每一位學(xué)生發(fā)展”的新理念的確立,使教師能夠尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值,尤其是尊重智力發(fā)育遲緩的學(xué)生和學(xué)業(yè)成績(jī)不佳的學(xué)生,以及被孤立和拒絕的學(xué)生等。教師以高尚的人格修養(yǎng)、永恒的人格魅力影響和打動(dòng)學(xué)生,維護(hù)學(xué)生的真誠(chéng)、自尊。老師對(duì)每一位學(xué)生都會(huì)投以欣賞的眼光,努力發(fā)現(xiàn)他們的可愛(ài)、可敬之處,以最真誠(chéng)的微笑迎接每一顆渴望陽(yáng)光的眼睛,哪怕是極其微小的進(jìn)步……教師的爭(zhēng)取主動(dòng)投入換來(lái)的是學(xué)生的尊敬與愛(ài)戴,長(zhǎng)期下去,一種新型的民主和諧的師生鏈條就建立了。多維度、多途徑、開(kāi)放式教學(xué)氛圍的形成,使我們的課堂有疑問(wèn)、有猜想、有驚訝、有笑聲、有爭(zhēng)議、有沉思、有聯(lián)想,學(xué)生收獲的不單是知識(shí)與能力,更是一種幸福的人生體驗(yàn)。

三、結(jié)語(yǔ)

開(kāi)放式教學(xué)確實(shí)能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效益?！靶抡n標(biāo)”下開(kāi)放教學(xué)更注重學(xué)生的主體作業(yè),開(kāi)放潛能,發(fā)展個(gè)性,最大限度地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,為個(gè)體的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)?！靶抡n標(biāo)”下開(kāi)放教學(xué)的實(shí)施,有效地推進(jìn)了英語(yǔ)課程的改變,符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的有效途徑。開(kāi)放教學(xué),必然引發(fā)開(kāi)放教育。

參考文獻(xiàn):

1.《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》.北京師范大學(xué)出版社,2002年版

2.李如密.《教學(xué)藝術(shù)論》.山東教育出版社,2000年7月版

3.《新世紀(jì)英語(yǔ)教學(xué)理論與實(shí)踐》.上海外語(yǔ)教育出版社,2004年

4.邱才訓(xùn).《課堂教學(xué)的指導(dǎo)性策略》《教育導(dǎo)刊》.2001年第2、3期

第6篇：音樂(lè)新課標(biāo)教案范文

一、當(dāng)前中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中德育滲透存在的問(wèn)題

1.音樂(lè)課程的價(jià)值被教師錯(cuò)誤地理解，導(dǎo)致德育的缺失

2011版新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)：通過(guò)教學(xué)及各種生動(dòng)的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，能培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)好音樂(lè)的情趣，發(fā)展音樂(lè)鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高音樂(lè)文化素養(yǎng)，豐富情感體驗(yàn)，陶冶高尚情操。但這樣美好的價(jià)值，卻被部分教師扭曲了：一是忽視了音樂(lè)教學(xué)真正的文化內(nèi)涵，被上成歷史和地理課。二是過(guò)分強(qiáng)化了導(dǎo)學(xué)的過(guò)程和方法，表面繁華，內(nèi)在導(dǎo)學(xué)空虛，無(wú)實(shí)質(zhì)的音樂(lè)教學(xué)；三是把“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的目標(biāo)寫在教案里或掛在口頭上，束之高閣。由此導(dǎo)致在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，教師往往把教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)過(guò)多地集中在教材本身的音樂(lè)上，忽略了通過(guò)教材中的音樂(lè)去拓展其德育功效。

2.忽視音樂(lè)的審美體驗(yàn)，不注意德育的融入和滲透

新課標(biāo)中要求：音樂(lè)教育應(yīng)密切結(jié)合學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，加強(qiáng)其實(shí)踐活動(dòng)，最大限度地引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)。但在實(shí)際教學(xué)中，很多教師不能按照學(xué)生的年齡特點(diǎn)安排教學(xué)內(nèi)容，不注意德育的滲透和融入，音樂(lè)教育內(nèi)容安排隨意性較大，不注意音樂(lè)知識(shí)的傳授、技能培養(yǎng)的銜接性和漸進(jìn)性。教師大都只注重“講理論、訓(xùn)練識(shí)譜”，或者強(qiáng)化訓(xùn)練所謂的“鋼琴?gòu)椬喾椒?、歌唱發(fā)聲技巧”等，在教學(xué)內(nèi)容及教育形式等方面與專業(yè)藝術(shù)院校幾乎相近，使學(xué)生接觸到的只是一些孤立的知識(shí)點(diǎn)而不是真正的、完整的音樂(lè)。

3.音樂(lè)課程沒(méi)有得到重視，德育功能無(wú)法發(fā)揮

音樂(lè)作為課程開(kāi)設(shè)的重要組成部分，應(yīng)該得到相應(yīng)的重視。然而長(zhǎng)期以來(lái)受“升學(xué)率”的影響，教育主管部門和學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)音樂(lè)教育的重要性缺乏充分的認(rèn)識(shí)和足夠的重視，沒(méi)有為中學(xué)音樂(lè)教育提供充分的條件，給予應(yīng)有的保障。同時(shí)，社會(huì)上普遍存在對(duì)中學(xué)音樂(lè)課的偏見(jiàn)和誤解，客觀上把音樂(lè)和其他學(xué)科對(duì)立了起來(lái)，忽視了音樂(lè)教育的功能和價(jià)值。

三、改進(jìn)的策略

1.制定并完善音樂(lè)導(dǎo)學(xué)實(shí)施計(jì)劃，明確德育滲透目標(biāo)

要想在音樂(lè)教學(xué)中滲透德育，就必須制定好切實(shí)可行的導(dǎo)學(xué)計(jì)劃，將德育貫穿于其導(dǎo)學(xué)的全程之中，有序列、有目的、有計(jì)劃地通過(guò)課堂教學(xué)，使學(xué)生形成自己的人生觀、價(jià)值觀；養(yǎng)成學(xué)生科學(xué)地看待問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生積極地適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)進(jìn)步的良好心態(tài)和健全的人格。

2.挖掘課本中的德育因素，培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)

音樂(lè)課本中，很多歌曲都具有時(shí)代性和愛(ài)國(guó)主義情感，這對(duì)凈化學(xué)生的心靈、洗滌學(xué)生的思想都有積極的作用；也有很多曲目能使人精神振奮，陶冶人的情操，使人有美的享受。所以，教師要有心和用心去研讀并挖掘課本中蘊(yùn)含的德育元素，利用好它，寓教于理。如教學(xué)七年級(jí)音樂(lè)上冊(cè)第五單元《奧林匹克風(fēng)》中的歌曲《手挽手》時(shí)，就可以視頻復(fù)播：北京奧運(yùn)會(huì)中開(kāi)幕式的盛況，配曲《我和你》、《東方之珠》等，特別是當(dāng)《義勇軍進(jìn)行曲》在奧運(yùn)賽場(chǎng)回蕩的時(shí)候，我們每一個(gè)中國(guó)人都感到無(wú)比的驕傲和自豪，這更加激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，促使學(xué)生在奧運(yùn)精神的鼓舞下奮發(fā)向上、開(kāi)拓進(jìn)取。

3.通過(guò)音樂(lè)欣賞，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生滲透優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化教育

音樂(lè)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，都是滲透德育的有效渠道，如歌詞的講解、聲樂(lè)教學(xué)、欣賞課的教學(xué)或是合唱歌曲的教學(xué)等。概括地說(shuō)，音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該是智育和德育的全面教育，二者缺一不可。就音樂(lè)欣賞課來(lái)講，不能單純地放放歌曲，學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)，而是要求教師設(shè)法啟引學(xué)生，激活他們的內(nèi)驅(qū)力，誘發(fā)他們的求知欲，導(dǎo)學(xué)時(shí)緊扣歌曲的旋律。

第7篇：音樂(lè)新課標(biāo)教案范文

以德治校，本學(xué)期認(rèn)真貫徹執(zhí)行了質(zhì)量立校、科研興?！鞭k學(xué)方針以人為本。修德進(jìn)學(xué)”辦學(xué)理念，明確以“師生互動(dòng)，共同營(yíng)造民主和諧的教學(xué)情境”為核心，以“快樂(lè)”校本再生”為教學(xué)手段，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的審美能力和促進(jìn)學(xué)生的身心健康，抓好慣例教學(xué)，建立良好的課堂秩序，保證教育教學(xué)的順利進(jìn)行，以活動(dòng)育人競(jìng)賽出成績(jī)，效果促名師，切實(shí)推動(dòng)素質(zhì)教育的發(fā)展，加強(qiáng)政治理論和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，貫徹《學(xué)校體育、藝術(shù)工作條例》并實(shí)踐到教學(xué)工作中來(lái)。

提高自身的業(yè)務(wù)水平和理論學(xué)習(xí)，

一、加強(qiáng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)。鞏固和發(fā)展個(gè)人的運(yùn)動(dòng)能力和示范動(dòng)作，練就一身過(guò)硬的基本功，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，互相學(xué)習(xí)，帶好隊(duì)，上好課，出成績(jī)，上臺(tái)階。每天早自習(xí)、第一節(jié)課學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)，第二、第三節(jié)課學(xué)習(xí)信息技術(shù)，下午到琴房、畫室、操場(chǎng)學(xué)習(xí)技能，每?jī)芍軐W(xué)習(xí)一次新課標(biāo)。研究好課題，并在課堂和課外推廣，切實(shí)讓教師體驗(yàn)課題效果的喜悅。

根據(jù)本校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地及外地區(qū)環(huán)境氣候特點(diǎn)，

二、以新課標(biāo)為本。合理制定教學(xué)計(jì)劃。任課教師在教材的選材上下功夫，使校本課程進(jìn)入課堂，同時(shí)注意在藝術(shù)活動(dòng)中加深對(duì)生活的認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，拓寬生活空間，使學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)生活的樂(lè)趣。藝術(shù)課每節(jié)課都能充分利用課件，提高課堂教學(xué)效率。

同時(shí)注意兼顧學(xué)生的喜好興趣，

三、體育課以《新課程標(biāo)準(zhǔn)》內(nèi)容為基本教學(xué)內(nèi)容。適當(dāng)加大球類游戲、大課間活動(dòng)內(nèi)容和校本課程等教學(xué)內(nèi)容。重點(diǎn)抓好學(xué)生一兩項(xiàng)自己喜愛(ài)的項(xiàng)目，為終身體育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。體育課每單元制作課件一個(gè)，編寫出相應(yīng)的教案。

開(kāi)展各種有意義、積極健康向上的文體活動(dòng)，

四、組織各級(jí)各班。激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)興趣，要特別注重興趣小組和體訓(xùn)隊(duì)的實(shí)施和開(kāi)展，力爭(zhēng)在全縣全校各類競(jìng)賽中拿出優(yōu)異成績(jī)，為發(fā)展學(xué)生的個(gè)性開(kāi)辟?gòu)V闊的天地，讓學(xué)生的素質(zhì)得到全面的提高和發(fā)展。

從課堂中的小問(wèn)題入手，

五、每周集體備課教研一次。從教師、學(xué)生的實(shí)際入手，從學(xué)生、學(xué)校的發(fā)展入手，加強(qiáng)體育課和藝術(shù)課的教研活動(dòng)，切實(shí)讓每一位老師置身于教研教改中。加強(qiáng)組內(nèi)合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短。讓現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)入課堂，探討現(xiàn)代藝術(shù)，體育教學(xué)思想，努力完善課余體育訓(xùn)練體系，大力推進(jìn)素質(zhì)教育。王的小課題《音樂(lè)課堂教學(xué)中進(jìn)行電子琴教學(xué)的研究》李景春的小課題《多媒體在體育室內(nèi)課中的應(yīng)用》以及李的小課題《游戲在教學(xué)中的運(yùn)用》都已初見(jiàn)成效。

通過(guò)一系列文娛活動(dòng)，

六、組織辦好興趣小組的輔導(dǎo)工作。如:課前一歌、美術(shù)小組、體育小組)培養(yǎng)學(xué)生健康向上的志趣和良好的思想品質(zhì)。

著力于裝飾及漫畫，

七、美術(shù)課上。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和發(fā)明能力及開(kāi)展繪畫、書法等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的審美觀。

第8篇：音樂(lè)新課標(biāo)教案范文

如何解決這種課堂困境，尋找柳暗花明？我在自己的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，經(jīng)過(guò)不斷地摸索，努力地發(fā)現(xiàn)，不斷地總結(jié)，有了這樣幾點(diǎn)切身的感受。我覺(jué)得這幾點(diǎn)，至少可以讓我們能夠從容面對(duì)課堂上即時(shí)生成的問(wèn)題：

首先，教師要了解生情，成為學(xué)生的知己

教師要使課堂充滿魅力，從容面對(duì)課堂上即時(shí)生成的問(wèn)題，就必須了解學(xué)生的情況，和他們交心，做他們的知己。因?yàn)槊课粚W(xué)生的知識(shí)背景、思維習(xí)慣和性格特征等都不一樣，而作為教師的我們，首先要了解學(xué)生自身的特點(diǎn)。只有掌握了這些，我們?cè)谡n堂上才能利用學(xué)生的特點(diǎn)，調(diào)控教學(xué)進(jìn)程，組織好課堂教學(xué)。其次，我們還要掌握學(xué)生的學(xué)情，注重靈活多變。課堂預(yù)設(shè)很重要，但更要注意應(yīng)變。我在上《春江花月夜》這首詩(shī)之前，預(yù)設(shè)好了教案，自以為上課流程很完美，但當(dāng)上課剛一提到詩(shī)題，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們已經(jīng)能夠背下這首詩(shī)了。這時(shí)，我馬上意識(shí)到，如果還按照之前預(yù)設(shè)的教案上這首詩(shī)，那么課堂將會(huì)變得毫無(wú)趣味，而且肯定也不會(huì)有好的效果，更不要說(shuō)實(shí)現(xiàn)高效了。于是我果斷改變方案，讓學(xué)生自由選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式：語(yǔ)言突出的學(xué)生選擇把詩(shī)改寫成散文；音樂(lè)感強(qiáng)的學(xué)生可以給詩(shī)歌譜曲，唱唱這首詩(shī)；想象豐富的學(xué)生選擇為詩(shī)配畫；……最后，學(xué)生不僅深刻體會(huì)了這首詩(shī)歌的內(nèi)容，還展示了自我，豐富了對(duì)詩(shī)歌的感受和體驗(yàn)，同時(shí)，課堂氣氛活躍，學(xué)生的興趣也得到了激發(fā)，可謂一舉兩得啊。

其次，教師要深研教材，成為學(xué)生課堂智慧的引領(lǐng)者

深入鉆研教材，爛熟于心，是教師處理生成環(huán)節(jié)的完全之策。教師和學(xué)生都是課堂教學(xué)的參與者和創(chuàng)造者，動(dòng)態(tài)的課堂生成是基于師生互動(dòng)的結(jié)果。但學(xué)生的年齡特征和知識(shí)水平等因素，決定了在課堂生成時(shí)難免存在一定的偏頗、缺陷乃至失誤，這時(shí)候，就需要我們教師適度發(fā)揮作為課堂引領(lǐng)者的作用，給予學(xué)生有效的價(jià)值引導(dǎo)和點(diǎn)撥。對(duì)于學(xué)生生成的單一的信息資源，我們可通過(guò)追問(wèn)補(bǔ)充的方式讓學(xué)生的思維“向青草更青處漫溯”；對(duì)于學(xué)生生成的富有創(chuàng)意但表達(dá)不清的信息資源，我們應(yīng)采用重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，簡(jiǎn)要概括等方式讓全班同學(xué)清晰的感受這一生成性資源的優(yōu)勢(shì)所在；對(duì)于學(xué)生生成的偏離主題且存在錯(cuò)誤的信息資源，我們則應(yīng)通過(guò)爭(zhēng)論辯錯(cuò)、反思糾錯(cuò)等方式引領(lǐng)學(xué)生的思維回歸正確的軌道。我們?nèi)绻皇煜そ滩?，?duì)教材一知半解，理解得不深入，不透徹，那么對(duì)學(xué)生生成的課堂資源就不能給予及時(shí)的、有效地引導(dǎo)點(diǎn)化，這樣，學(xué)生課堂生成的問(wèn)題得不到解決，我們也不是一個(gè)合格的課堂智慧的引領(lǐng)者，這樣的課堂就是失敗的課堂。

第三，教師要用心關(guān)注課堂生成，成為課堂麥田的守望者

生成性的課堂教學(xué)，是新課標(biāo)下教師所追求的理想的教學(xué)境界。但現(xiàn)在有相當(dāng)多的語(yǔ)文課堂教學(xué)是“為生成而生成”，形式上熱鬧，內(nèi)容上混亂。為求生成而迷失了文本；為求生成而迷失了目標(biāo)。

第9篇：音樂(lè)新課標(biāo)教案范文

關(guān)鍵詞：初中思想品德 情感課堂 構(gòu)建

在新一輪初中思想品德課程改革中，新課標(biāo)在突出“思想性”的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)了“人文性、實(shí)踐性和綜合性”的重要性，其中對(duì)“人文性”的改動(dòng)相對(duì)較大。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)關(guān)懷學(xué)生的精神成長(zhǎng)，增加“感恩教育”“公共精神”，增強(qiáng)“公民意識(shí)”，對(duì)學(xué)生的“公民素養(yǎng)”提出了新的要求，突出了“情感”發(fā)展對(duì)品德培養(yǎng)的重要性。

在新課標(biāo)改革的同時(shí)，全國(guó)各地紛紛進(jìn)行了課堂改革，我校也是新一輪以生為本的課堂改革試點(diǎn)之一。我校課改存在的不足有：小組管理不科學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃等。針對(duì)以上情況，為了更好地落實(shí)新課標(biāo)要求，實(shí)現(xiàn)高效課堂，努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，共建情感課堂，本文以“情感課堂的構(gòu)建”為題，對(duì)打造高效的課改課堂進(jìn)行探討，權(quán)作“引玉之磚”。

一、深化課堂改革，共建和諧課堂

新一輪課程改革中，教師不再是高高在上的課堂主宰者，而是具有民主開(kāi)放思想且用行動(dòng)開(kāi)啟學(xué)生智慧的引導(dǎo)者，沒(méi)有絕以權(quán)威，沒(méi)有滔滔不絕的枯燥講解，此時(shí)的教師是一名出色的“導(dǎo)演”，課堂成為學(xué)生的舞臺(tái)。為了增強(qiáng)學(xué)生間的互動(dòng)與合作，促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展，針對(duì)我校學(xué)習(xí)小組的建設(shè)情況，進(jìn)行了以下嘗試。

1.靈活分組

美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯倡導(dǎo)教學(xué)中的“心理安全”和“心理自由”，他認(rèn)為課堂上民主、和諧、寬松的教學(xué)氛圍才能產(chǎn)生心理“安全感”和“心理自由”。開(kāi)始時(shí)，我校課改小組建設(shè)存在的弊端就是重知輕情。這不符合課堂高效原則，且不能保證起到“一加一大于二”的效果。鑒于這種情況，我在小組建設(shè)中進(jìn)行了嘗試，采取了靈活分組的策略，使組內(nèi)學(xué)生盡量不同“質(zhì)”，在好差兼有、個(gè)性互補(bǔ)、自由選擇的基礎(chǔ)上進(jìn)行分組，這種策略能使學(xué)生感覺(jué)到民主，也拉近了師生距離。如筆者按學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)分為高、中、低三類，在成績(jī)高的學(xué)生中選出一名小組長(zhǎng)，每類再各選出兩名學(xué)生，進(jìn)行自由組合（雙向選擇），組成六人小組。除了指定選出一名小組長(zhǎng)外，組員再推薦一名，并根據(jù)實(shí)際情況需要隨時(shí)作調(diào)整。

2.目標(biāo)制訂

目標(biāo)制訂讓學(xué)生充分展示價(jià)值，使學(xué)生體驗(yàn)成功的歡樂(lè)。在學(xué)習(xí)目標(biāo)的制訂上，我學(xué)習(xí)魏書生老師：引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地看待成績(jī)。根據(jù)前一次測(cè)驗(yàn)的成績(jī)制訂目標(biāo)人，第二名追第一名，第四名追第三名，以此類推，最后一名沒(méi)人追。這種人盯人的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，激發(fā)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使優(yōu)生不驕傲，差生不自卑，都能享受到勝利的歡樂(lè)。通過(guò)制訂小組目標(biāo)和舉行各種小組競(jìng)賽的教學(xué)活動(dòng)，提高了小組的凝聚力、向心力。

3.競(jìng)爭(zhēng)互助

我在各教學(xué)環(huán)節(jié)中開(kāi)展個(gè)人之間、小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，并在競(jìng)爭(zhēng)中融入互助的因素，培養(yǎng)互助友愛(ài)的合作精神。例如，讓優(yōu)生與差生結(jié)對(duì)子，相互幫助，以共同進(jìn)步的成績(jī)與其他對(duì)子競(jìng)爭(zhēng)；小組在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，每當(dāng)看到所在小組出現(xiàn)落后時(shí)，每個(gè)組員都會(huì)心急如焚，都會(huì)情不自禁地為自己小組吶喊助威，都會(huì)盡最大努力去為所在團(tuán)隊(duì)盡一分力量。課改剛開(kāi)始時(shí)，組長(zhǎng)在課堂展示時(shí)較為積極，而組員多數(shù)比較漠不關(guān)心。為了提高學(xué)生的課堂參與，我采取了組長(zhǎng)展示加一分，其他組員展示加兩分的策略。為了多拿一分，組員們也紛紛爭(zhēng)著展示，組長(zhǎng)也忙得不亦樂(lè)乎，忙于鼓勵(lì)和教組員回答技巧。

4.學(xué)生互評(píng)

在課堂教學(xué)中，經(jīng)常營(yíng)造學(xué)生之間相互贊賞和鼓勵(lì)的氛圍。在互學(xué)時(shí)，在學(xué)案紙上寫上贊賞的評(píng)價(jià)；在考試前，相互寫祝福語(yǔ)；考試結(jié)束后，相互寫勉勵(lì)語(yǔ)等。這樣能拉近學(xué)生彼此間濃濃的同窗之情。

二、編寫情感導(dǎo)學(xué)案，激發(fā)學(xué)生的參與熱情

從多次聽(tīng)課活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)有些思想品德課的導(dǎo)學(xué)案沒(méi)有真正發(fā)揮學(xué)生的主體性，存在誤區(qū)：導(dǎo)學(xué)案僅為教師服務(wù)，教師只是從自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解來(lái)設(shè)計(jì)，沒(méi)有考慮學(xué)生的實(shí)際；以教案定學(xué)案，導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容是課本內(nèi)容的再呈現(xiàn)，沒(méi)有針對(duì)學(xué)生選材。根據(jù)新課標(biāo)要求，教師必須編寫符合學(xué)生特點(diǎn)和有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情感導(dǎo)學(xué)案，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

編寫前，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選取與學(xué)生發(fā)展水平相適應(yīng)的學(xué)習(xí)素材，無(wú)論教學(xué)目標(biāo)、課前預(yù)習(xí)、課前的導(dǎo)入、教學(xué)活動(dòng)，還是問(wèn)題設(shè)問(wèn)等環(huán)節(jié)，都應(yīng)該選取學(xué)生關(guān)心的、具有教育意義的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和實(shí)際事例作為主要素材，使之更具典型性和教育性，避免負(fù)面影響和空洞說(shuō)教，使課堂教學(xué)成為活的生活，使學(xué)生感受到思品知識(shí)能有效地指導(dǎo)自己做人做事，把知識(shí)內(nèi)化于心，外踐于行，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

例如，在“對(duì)不良誘惑說(shuō)‘不’”的導(dǎo)學(xué)案編寫中，筆者的具體做法如下：

1.學(xué)生課前預(yù)習(xí)

要求觀察、收集自己身邊的不良誘惑及自覺(jué)抵制不良誘惑的有關(guān)案例。

2.導(dǎo)入：課前熱身體驗(yàn)

全體起立，雙手前伸握拳，大拇指向內(nèi)握緊，持續(xù)3分鐘，堅(jiān)持不住可以坐下。

3.課堂活動(dòng)

想一想：為什么不能堅(jiān)持下來(lái)？

談一談：請(qǐng)同學(xué)們談?wù)劊谌粘Ｉ钪心阍龅降?，或者可能碰到的不良誘惑有哪些？這些誘惑帶來(lái)什么危害？

比一比：請(qǐng)各小組從第一部分列舉的不良誘惑中選取一種，就如何拒絕這種不良誘惑展開(kāi)討論。比一比，哪個(gè)小組找到的方法最多、最有效。

“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程改革的核心理念。因材施教原則也是學(xué)案教學(xué)的重要理論依據(jù)。設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案要盡可能做到知識(shí)問(wèn)題化、問(wèn)題層次化、層次梯次化、梯次漸進(jìn)化的“四級(jí)要求”，便于學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)力自主選擇，這樣就能減低學(xué)生的畏難心理和改變厭學(xué)的情緒。就“對(duì)不良誘惑說(shuō)‘不’”的學(xué)案來(lái)看，為什么不能堅(jiān)持下來(lái)、這些誘惑帶來(lái)什么危害等問(wèn)題，就是知識(shí)問(wèn)題化的體現(xiàn)。從導(dǎo)入想一想談一談比一比的思考順序體現(xiàn)問(wèn)題層次化、層次梯次化、梯次漸進(jìn)化。這些教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生情感發(fā)展的需要，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的積極情感

事實(shí)證明，良好的情境，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且可以培育學(xué)生良好的情感。教師要善于創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容有關(guān)的情境，激發(fā)學(xué)生的積極情感。

1.學(xué)會(huì)傾“聽(tīng)”

“聽(tīng)”，指的是聽(tīng)音樂(lè)、聽(tīng)故事等。教師可以利用多媒體教學(xué)工具播放與教學(xué)內(nèi)容情感基調(diào)一致的音樂(lè)或者故事作為課堂教學(xué)的背景，使內(nèi)容蘊(yùn)涵的情感得以盡可能的發(fā)掘。例如借歌曲表達(dá)情感，故有“其哀心感者，其聲噍以殺；其樂(lè)心感者，其聲啴以緩……其敬心感者，其聲直以廉；其愛(ài)心感者，其聲和以柔”之說(shuō)。要結(jié)合教材內(nèi)容，選擇歌曲，陶冶學(xué)生的情操，一曲《五十六個(gè)民族，五十六朵花》激發(fā)起民族大團(tuán)結(jié)之情，一曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》激發(fā)愛(ài)心……

2.重視觀“看”

“看”，指看圖畫、錄像、視頻等。教師可以讓學(xué)生看一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的圖畫、視頻等，當(dāng)這些載體作為教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)在教學(xué)情境之中時(shí)，便會(huì)直接顯示其情感的無(wú)窮魅力。在初二“我愛(ài)我家”的教學(xué)內(nèi)容中，我根據(jù)教材內(nèi)容播放了有關(guān)婦女懷孕、分娩，甚至不能順產(chǎn)而要剖腹分娩全過(guò)程的視頻。在觀看視頻的過(guò)程中，學(xué)生有的竊竊私語(yǔ)，有的驚嘆，感激、悔疚之情都流露在臉上。感激父母的養(yǎng)育之恩，悔疚自己對(duì)父母的不解，領(lǐng)悟父母的愛(ài)，理解父母的嘮叨，激發(fā)學(xué)生對(duì)父母濃濃的情、厚厚的愛(ài)，產(chǎn)生感恩之情。

3.鼓勵(lì)嘗“試”

“試”，指學(xué)生走進(jìn)社會(huì)進(jìn)行實(shí)踐。學(xué)生通過(guò)“現(xiàn)身說(shuō)法”來(lái)進(jìn)行自我教育，如社會(huì)調(diào)查的報(bào)告、關(guān)于熱點(diǎn)問(wèn)題的辯論等，都會(huì)造成一種情感共鳴。同時(shí)，教師還應(yīng)充分利用社會(huì)大課堂，精心選擇社會(huì)中積極光明的教育因素，讓學(xué)生通過(guò)社會(huì)調(diào)查、參觀訪問(wèn)等途徑，激發(fā)他們積極向上的情感，使學(xué)生受到深刻的教育。

四、保持快樂(lè)情緒，共建和諧師生關(guān)系

心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，一個(gè)人接受他人言行時(shí)的情緒狀態(tài)、情感表現(xiàn)，以及與他人之間的情感關(guān)系，都會(huì)影響到一個(gè)人對(duì)他人言行的接受程度。因此，教師控制自己的消極情緒，調(diào)控學(xué)生的積極情緒，對(duì)構(gòu)建高效情感課堂有著重大作用。

1.控制教師的消極情緒

幾年前的一件事使我猶記在心，好友的兒子將要參加升中考試，囑托我輔導(dǎo)一下，了解之后，我發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)幾乎一竅不通。我問(wèn)：“孩子，你聽(tīng)得懂老師講課嗎？我怎么覺(jué)得你好像一點(diǎn)都不懂？”孩子回答：“并不是我不想聽(tīng)，而是老師每節(jié)課都在發(fā)脾氣。當(dāng)我好不容易聽(tīng)進(jìn)枯燥的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，她無(wú)緣無(wú)故的責(zé)怪聲又把我聽(tīng)課的念頭打消了?！边@案例令我有感而發(fā)，沒(méi)有良好的情緒，就不可能有良好的師生關(guān)系。

一名教師走進(jìn)課室，心里應(yīng)該只有學(xué)生，要克服自己的消極情緒，全身心投入到教學(xué)中去，這是成功的精神轉(zhuǎn)移。假如當(dāng)情緒難于控制時(shí)，可以與學(xué)生傾訴，學(xué)生也會(huì)理解。

一次，臨上課時(shí)一位家長(zhǎng)無(wú)理取鬧，當(dāng)時(shí)我的情緒難以穩(wěn)定，就將事情的來(lái)龍去脈告訴學(xué)生，沒(méi)想到有學(xué)生在第二天的作業(yè)本上寫著：“老師！您辛苦了！您為了教育我們真的非常辛苦了，謝謝您——老師！您教給了我們很多知識(shí)，我們只能以最好的成績(jī)來(lái)報(bào)答您！這幾天天氣開(kāi)始轉(zhuǎn)冷了，記得多穿點(diǎn)衣服，不要把身子弄壞了，我們還需要您的關(guān)懷、您的呵護(hù)，相信明天會(huì)更好！”這留言是來(lái)自初一年級(jí)的一位女生。這真情的安慰，傳遞出濃濃的師生之情，只有“親其師，才會(huì)信其言”。

2.調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒

皮格馬利翁效應(yīng)告訴我們：“如果教師給予學(xué)生合理的激勵(lì)，學(xué)生也會(huì)在激勵(lì)下找到自信和提高學(xué)習(xí)積極性，如果教師對(duì)在令人生厭的校園里閑逛的不三不四的學(xué)生隨意發(fā)表意見(jiàn)，懷有預(yù)言，那預(yù)言就可能實(shí)現(xiàn)?！币虼?，在學(xué)生違紀(jì)時(shí)，教師要注意克制，不要當(dāng)眾大聲訓(xùn)斥。

例如，在課堂教學(xué)中，學(xué)生的表現(xiàn)以及進(jìn)步，我都是借助說(shuō)話的方式和時(shí)間、面部感情、手勢(shì)等，把我期望的信息傳遞給學(xué)生。一句“寶貝，真棒！”暖了學(xué)生的心，一只大拇指、一次點(diǎn)頭……給學(xué)生以前進(jìn)的動(dòng)力。在課后作業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)，如果學(xué)生的作業(yè)有獨(dú)特性，我會(huì)在班級(jí)中加以推廣；如果學(xué)生是認(rèn)真的，則加以表?yè)P(yáng)和肯定；如果學(xué)生很認(rèn)真，但結(jié)論是錯(cuò)誤的，則肯定他的態(tài)度，并指出錯(cuò)誤的地方；如果學(xué)生的字體潦草，我會(huì)進(jìn)行正確的引導(dǎo)。我最常用的方式是在作業(yè)本、測(cè)試卷上寫表?yè)P(yáng)的語(yǔ)句：“你今次進(jìn)步啦！真棒！”“你作答的格式對(duì)啦！聽(tīng)課真認(rèn)真！”“孩子，努力吧！重點(diǎn)高中向你招手！”這樣一來(lái)，學(xué)生能看到自己的進(jìn)步，學(xué)習(xí)積極性也隨之提高，從而產(chǎn)生親師心理。

在構(gòu)建情感課堂實(shí)踐中我走過(guò)不少?gòu)澛?，但我?jiān)持不斷學(xué)習(xí)、思考和實(shí)踐，一路走來(lái)，收獲良多?！皯浲?，歲月崢嶸；看未來(lái)，一片光明！”希望能成為有著博大情懷與智慧的教師，在思想品德課改的領(lǐng)域里留下自己的一點(diǎn)痕跡，我會(huì)謹(jǐn)記屈原的那句話“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，期待在教育的征程上為情感課堂的構(gòu)建開(kāi)辟出一片嶄新的天地。

參考文獻(xiàn)

[1]劉曉偉.情感教育—塑造更完整的人生[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2007.