藥學專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂與探索

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摘要：在新醫(yī)科建設(shè)背景下，傳統(tǒng)的藥學專業(yè)需要進行升級改造，對人才培養(yǎng)方案也提出了新的要求。以新疆醫(yī)科大學藥學院為例，在分析了藥學專業(yè)現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案與新醫(yī)科建設(shè)要求的差距后，通過合理制定培養(yǎng)目標，科學設(shè)計課程體系，增大實驗實踐課程比重，選修課程模塊化，增設(shè)先修課、研討課和一體化課程等，主動適應(yīng)新醫(yī)科建設(shè)的要求，努力為社會培養(yǎng)在藥學領(lǐng)域能夠從事各方面工作的高素質(zhì)藥學專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞:新醫(yī)科；人才培養(yǎng)方案；藥學

1引言

新醫(yī)科是國家為應(yīng)對新科技革命和產(chǎn)業(yè)變革提出的“四新”之一，是通過探索全球工業(yè)革命4.0背景下的卓越醫(yī)學人才教育新模式，實現(xiàn)醫(yī)學從以“生物醫(yī)學科學為主要支撐的醫(yī)學教育模式”向以“醫(yī)文、醫(yī)工、醫(yī)理、醫(yī)X交叉學科支撐的醫(yī)學教育新模式”的轉(zhuǎn)變[1]。新疆醫(yī)科大學藥學專業(yè)設(shè)置于1978年，是新疆歷史最悠久的藥學專業(yè)。藥學專業(yè)是國家級特色專業(yè)建設(shè)點、自治區(qū)級重點專業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)示范專業(yè)，是疆內(nèi)唯一具有從本科到碩士、博士及博士后的完整藥學人才培養(yǎng)體系的單位，藥學一級學科是自治區(qū)“十三五”重點學科———高原學科，在全國第四輪學科評估中被評為B-級。

2現(xiàn)狀與問題

2.1課程體系設(shè)置現(xiàn)狀

藥學專業(yè)開設(shè)了必修課程34門（包括公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課）和專業(yè)選修課程10門，共計44門，其中28門課程開設(shè)了實驗課程，同時大學有60余門選修課供學生們選擇[2.3]。系列課程的設(shè)計緊緊圍繞本專業(yè)高級應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標，知識體系的構(gòu)建通過五大系列課程來實現(xiàn)，即思想政治課程體系，數(shù)學、物理、信息技術(shù)課程體系，醫(yī)學基礎(chǔ)課程體系，化學基礎(chǔ)課程體系，藥學學科專業(yè)課程體系。

2.2存在問題

2.2.1實驗實踐課程占比較低我國傳統(tǒng)的教學模式主要是教師在課堂上講解，理論教學的時間多于實驗實踐。在現(xiàn)有的藥學人才培養(yǎng)方案中，實驗學習時間相對較少。隨著我國現(xiàn)代科技的快速發(fā)展，在新的醫(yī)學建設(shè)背景下，以理論教學為主的教學模式在課堂中會越來越不利于學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，同時也會阻礙學生主動參與的興趣和想法，降低學生的基本知識和技能水平。因此，我國高校在教學中急需轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)的思路，通過修訂人才培養(yǎng)方案來提高實驗實踐課的比例，增強對學生實踐能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)適應(yīng)當今社會需求的人才。

2.2.2選修課程占比過低目前，我校選修課相對單一，不能滿足學生多樣化選課的需要，不利于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，更不利于靈活的人才培養(yǎng)，降低了學生自主學習的興趣，進而影響我校的新醫(yī)學建設(shè)發(fā)展[4]。

2.2.3缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練的課程在新醫(yī)學建設(shè)的大環(huán)境下，教師如果仍使用傳統(tǒng)的課堂教學方法，將不能滿足當前社會的要求。應(yīng)增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓活動，加強電信專業(yè)產(chǎn)學研結(jié)合，提高我校學生實踐能力和增強學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。

3修訂方案的思路

3.1合理設(shè)置課程內(nèi)容

以培養(yǎng)視野開闊、藥學專業(yè)知識扎實，具有終身學習能力、科研思維能力、創(chuàng)新精神和良好職業(yè)素養(yǎng)的高素質(zhì)藥學人才為目標，全面梳理各門課程的教學內(nèi)容，淘汰“水課”，打造“金課”，精選教學內(nèi)容，及時整合課程內(nèi)容。

3.2運用形成性評價體系，加強學生自主學習能力

除了要向?qū)W生傳輸理論知識和實踐技巧之外，還要引導(dǎo)學生進行自主性學習，使學生根據(jù)自身興趣和特長在實踐中增強自主學習能力。在學業(yè)評價中強化形成性評價，形成綜合評價考核，加強學生的自主學習能力。以課堂討論、測驗、課程論文、設(shè)計方案、項目答辯等多種形式構(gòu)成平時成績并納入總成績。形成性評價在總體評價中所占比例大于50%；總結(jié)性評價重點考查學生對所學知識的綜合運用能力。

3.3增強學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識

積極鼓勵學生投入各種社會實踐活動，為學生創(chuàng)造實踐平臺，增強學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的勇氣，使學生在認識、理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價值的前提下，感受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的真諦，并積極參與各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練，真正投入到活動中。

4人才培養(yǎng)方案的修訂內(nèi)容

從課程體系設(shè)置入手，以提高學生自主學習能力為原則，讓學生忙起來。第一，合理調(diào)整課程體系，使之與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相融合；第二，一入學就進入藥劑科見習，實現(xiàn)“勞”的培養(yǎng)過程；第三，以培養(yǎng)主動學習型人才為目標，將多個藥學學科有機聯(lián)系起來[5.6]。

4.1合理調(diào)整課程體系

以提高學生自主學習能力為原則，對課程體系進行結(jié)構(gòu)性調(diào)整，具體措施包括：學生入學前即完成先修課“藥學導(dǎo)論”的自主學習；對“藥用植物學”“生藥學”“天然藥物化學”等課程進行有機整合；對“分析化學”“藥物分析”“波譜學”“色譜學”“質(zhì)譜學”等分析類課程進行有機整合；將從“大學英語”中減下來的課時用于開設(shè)“藥學英語”；調(diào)整專業(yè)理論課與實驗課的比例為1:0.8左右。

4.2將實踐教學貫穿學生培養(yǎng)的全過程

從基礎(chǔ)專業(yè)技能、思想政治綜合素養(yǎng)、專業(yè)實訓、科學思維等多層次、多環(huán)節(jié)設(shè)置實踐環(huán)節(jié)，構(gòu)建多層次、全方位的協(xié)同育人實踐教學體系，滿足學生多樣化及個性化發(fā)展需要，形成從自治區(qū)級、校級、院級、個人四個層面開展的，暑期、周末、日常三種形式的社會實踐體系。增加GMP實訓及藥廠實習?，F(xiàn)我校新疆藥物制劑工程技術(shù)中心平臺已建成GMP實訓基地，后續(xù)將穿插安排藥房實習、GMP實訓和藥廠實訓實踐活動，并增加學時和學分。

4.3模塊化設(shè)計專業(yè)選修課

豐富專業(yè)選修課，如在藥效學研究模塊開設(shè)藥理學毒理學，在藥學質(zhì)量標準研究模塊開設(shè)藥物分析、質(zhì)譜、色譜等，在中試生產(chǎn)模塊開設(shè)GMP課程。這樣既使學生能夠按照興趣選課，又增加了各課程的競爭力度，提高了課程質(zhì)量，從而提高被選率。選修課的比例應(yīng)提高到10%左右。

4.4增設(shè)研討課

以培養(yǎng)主動學習型人才為目標，借助于新藥研發(fā)的思路，將多個藥學分支學科理論有機聯(lián)系起來，增設(shè)“藥學專業(yè)知識研討課”，以反映科學技術(shù)和社會發(fā)展的最新成果為基調(diào)，精選研討內(nèi)容。讓學生分組討論新技術(shù)及新藥進展，進行創(chuàng)造性學習，再進行PPT匯報，從而有利于構(gòu)建大藥學知識的整體性和系統(tǒng)性。

4.5增加一體化實驗課程

在藥學實驗中，以新藥研發(fā)程序為指導(dǎo)思想，構(gòu)建了以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為主的設(shè)計型實驗，開設(shè)以新藥研發(fā)為主的藥物制備與評價一體化實驗。全面培養(yǎng)學生綜合性的研究實驗技能，切實提高實驗教學質(zhì)量，提高學生的實踐能力與學術(shù)能力。這為綜合型和創(chuàng)新型高等藥學人才的培養(yǎng)模式提供了借鑒，也為培養(yǎng)“一帶一路”倡議緊缺的新藥研發(fā)人員奠定了基礎(chǔ)。

5為保障新培養(yǎng)方案的順利實施，加強專業(yè)教學質(zhì)量保障體系建設(shè)

（1）堅持以學生為中心的服務(wù)理念，促進學生全面發(fā)展，有效激發(fā)學生的學習興趣和潛能，增強學生的社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力[7]。（2）構(gòu)建多渠道、暢通的信息反饋機制。包括教學反饋閉環(huán)體系、對畢業(yè)生進行跟蹤評價、用人單位走訪和問卷調(diào)查、第三方評價等，對畢業(yè)生在校學習效果、后續(xù)質(zhì)量跟蹤調(diào)查和用人單位調(diào)查等反饋信息進行統(tǒng)計和分析，并形成分析報告。（3）從專業(yè)軟硬件建設(shè)角度出發(fā)，進行教學設(shè)施與基地同質(zhì)化建設(shè)，從教學地位、師資隊伍、教學條件、教育實施與管理、教學改革與成果、教育教學質(zhì)量等方面評估校外實習基地，進行教學基地同質(zhì)化建設(shè)。各實習基地的單位負責人及指導(dǎo)教師應(yīng)召開研討會和座談會，以提高學生的培養(yǎng)質(zhì)量。

6思考與總結(jié)

當前藥學專業(yè)已經(jīng)開始實施新的培養(yǎng)方案，在校學生的學習積極性得到了明顯提高。通過調(diào)整人才培養(yǎng)目標、科學設(shè)計課程體系、提高首期課程比例、提高實驗實習課程比例、模塊化選修課程、增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓課程等一系列手段，我校藥學專業(yè)積極適應(yīng)新醫(yī)學建設(shè)的要求，不斷開展教育教學研究與科學創(chuàng)新，確立了以社會需求為導(dǎo)向的高素質(zhì)應(yīng)用型藥學專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

參考文獻

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[3]馬國芳,迪里胡瑪•阿不力米提,鐵梅,等.新疆醫(yī)科大學公共事業(yè)管理專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案修訂前后對比分析[J].衛(wèi)生軟科學,2018(4):64-67.

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[6]毛艷玲,李學明,孫千惠.藥學、藥物制劑專業(yè)本科培養(yǎng)方案的修訂研究[J].教育教學論壇,2017(11):78-79.

[7]郭敏.一流專業(yè)建設(shè)背景下人才培養(yǎng)方案設(shè)置的合理性探究———以中南民族大學為例[J].科技教育,2019(3):133-134.

作者：李玲 郭偉 黃磊 勉強輝 李莉 李琳琳 單位：新疆醫(yī)科大學藥學院