中職語文教學與人文主義融合研究

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摘要：語文作為職業(yè)教育中的文化基礎(chǔ)課，在培養(yǎng)適應社會發(fā)展的應用型人才的同時，更多的應該從人文主義理念來強化中職語文教育特色。本文提出，素質(zhì)教育與語文教育的人文性是一脈相承的，應結(jié)合中職語文教學實踐，從弘揚人文精神視角來滲透人文主義教育理念，樹立文化語文觀念，促進學生人格的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：中職教育語文課程人文主義滲透研究

中職語文課程多視為工具課程。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，對于中職學生來說，語文教學不僅僅限于文化基礎(chǔ)課，更多的是從語文的人文精神中，培養(yǎng)學生的價值觀、人生觀，促進學生情操和人格的建立。中華民族文化悠久，語文作為文化的精粹，其蘊涵的人文情感及精神是深刻而全面的。對于廣大中職學生來說，不僅要關(guān)注專業(yè)知識的學習，還要從語文學科的交際性、人文性上來提升學生的綜合素質(zhì)。

一、當前中職語文人文教育現(xiàn)狀

從中職教育現(xiàn)狀及生源情況來看，由于學生基礎(chǔ)普遍較差，中職教育又是以面向社會、面向企業(yè)崗位培養(yǎng)技能型人才的學科定位，對語文教學普遍重視不足，總體來說表現(xiàn)為以下幾方面。

1.中職教育學科專業(yè)課教學為重點

很多中職院校為了突顯學生的專業(yè)技能，甚至刪掉了語文課程。從適應未來崗位需求來看，專業(yè)課固然重要，但忽視語文課程，則不利于學生身心的全面成長。2.語文教學內(nèi)容相對局限從任課多年的語文教師課堂觀察來看，很多教師往往停留在傳統(tǒng)文化知識的講授上，很少關(guān)注學生的思想、忽視語文知識與學生未來崗位間的聯(lián)系。一成不變的教學，學生無法從中感知和分享人生的經(jīng)驗和意義，自然對語文的學習興趣提不上來。

3.教學方法單一

中職語文課堂多沿襲高中教學方法，忽視中職教育的特殊性，學生原本基礎(chǔ)差，再加之單一的知識講授，師生間的互動不足，不僅影響課堂教學效率，也不利于學生在人文素質(zhì)的提升。再加上很多企業(yè)只關(guān)注學生的專業(yè)技術(shù)和技能，對于設備使用方法過于重視，忽視人文教育。

二、將人文主義滲透到語文教學中的對策和建議

中職語文教學作為重要基礎(chǔ)課程，要結(jié)合中職崗位技能訓練，關(guān)注學生知識、文化、素質(zhì)、能力的全面發(fā)展。特別是在教育觀念上，要貼合學生實際，以人為本，強化專業(yè)課程與文化課程的協(xié)同滲透，制定科學的現(xiàn)代職業(yè)教育目標。

1.注重學生個性的激發(fā)

語文學科中的人文主義，首先是對學生自我的認可，要轉(zhuǎn)變過去“重理輕文”的教學弊端，充分認識到學生的主體性，激發(fā)學生的個性化發(fā)展。語文課程教學本身是講連結(jié)合的方式，要鼓勵學生參與到課程學習中。對于學生自主性的激發(fā)，可以從教材中挖掘豐富的語文素材；不同學生可以根據(jù)自我學習興趣來進行廣泛閱讀，理解和加深學生的記憶。

2.關(guān)注學生的思想發(fā)展

中職語文不是封閉的課堂教學，要關(guān)注學生的思想表達。語文教師可以從情感上來鼓勵學生正確認識自我，了解學生的思想，鼓勵學生從生活中感知語文。如在課堂教學上，將社會上的實例納入到語文課堂，讓學生發(fā)表個人觀點，提出自我想法，鼓勵學生充滿自信，增強戰(zhàn)勝困難的毅力。

3.挖掘語文中的美學價值，促進學生審美教育

語文所包含的內(nèi)容是多方面的，對于中職學生來說，要善于從教材中發(fā)掘美學素材，增強學生的審美認知。如閱讀一些人生哲理的文章，對人生的經(jīng)歷、感悟等進行滲透，幫助學生認識自我、認識社會，提升自我情操。如在《將進酒》的教學中，可以從文章所蘊涵的氣魄，融合背景音樂來營造詩歌氛圍，鼓勵學生開闊胸襟，增強豪情。

4.引入優(yōu)秀經(jīng)典作品，促進學生價值觀養(yǎng)成

在語文教學中，要積極梳理和遴選優(yōu)秀的文學作品介紹給學生，讓學生從感人的故事中升華心靈。如閱讀錢鐘書的《論快樂》，讓學生從中體味什么是快樂，物質(zhì)上的幸福是快樂，精神上的愉悅也是快樂，對于人來說，追求高尚的精神才是人生的境界。一部好的文學作品，其蘊涵的人生道理是豐富的，對于學生的成長也是有益的。通過對經(jīng)典文集的閱讀，讓學生去思考哪些是正確的，哪些是錯誤的，哪些是應該做的，哪些是不該做的，拓寬語文課堂的知識性，將語文與生活，以及未來的崗位發(fā)展融合在一起。

三、小結(jié)

人文主義教育在中職語文教學中的滲透，要從語文的人文性、情感性和生命感上入手，幫助學生樹立文化語文觀念，引導學生從思想情感、精神世界上來感知語文的氣度和風尚。

參考文獻：

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作者：吳秋香