醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)課程體系改革研究

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【摘要】我國自進(jìn)入到21世紀(jì)發(fā)展以來，醫(yī)療事業(yè)為適應(yīng)社會的發(fā)展需要不斷進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，尤其是在醫(yī)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)檢驗專業(yè)課程體系的構(gòu)建方面，時刻遵循國家科教興國，人才強(qiáng)國的發(fā)展戰(zhàn)略，加大力度對醫(yī)學(xué)領(lǐng)域人才進(jìn)行專業(yè)知識的優(yōu)化與拓展，以此為國家培養(yǎng)出更多的具有創(chuàng)新精神與創(chuàng)造能力的醫(yī)學(xué)檢驗優(yōu)秀人才?；诖?，本文圍繞雙創(chuàng)能力培養(yǎng)的醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)課程體系改革展開詳細(xì)的探究，以此為我國醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)課程體系的合理構(gòu)建提供一定的參考借鑒。

【關(guān)鍵詞】雙創(chuàng)能力；醫(yī)學(xué)檢驗；課程體系改革

眾所周知，醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)作為我國醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中臨床醫(yī)學(xué)實踐的重要核心架構(gòu)，具有內(nèi)容更新快、技術(shù)成熟且相對復(fù)雜以及學(xué)科實踐性強(qiáng)等特性。目前我國全日制本科院校中開始大量開設(shè)醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)，以培養(yǎng)學(xué)生的臨床醫(yī)學(xué)檢驗與實踐的專業(yè)能力，進(jìn)而適應(yīng)時展對醫(yī)學(xué)人才的需要。

一、我國醫(yī)學(xué)檢驗教育存在的問題及合理構(gòu)建醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)課程體系的優(yōu)勢

（一）存在的問題我國高等醫(yī)學(xué)檢驗教育近些年來的發(fā)展總體呈現(xiàn)穩(wěn)定的趨勢，并且為適應(yīng)時代的發(fā)展需要不斷的進(jìn)行優(yōu)化與調(diào)整，總體成效顯著。但是優(yōu)勢與劣勢在一定程度上又是相伴而生的，雖然總體呈現(xiàn)的趨勢良好，但其中仍然不乏存在一些問題，亟待醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)進(jìn)行解決。主要存在的問題包括：第一，學(xué)生所學(xué)知識結(jié)構(gòu)不合理，缺乏一定的創(chuàng)新性思維。第二，學(xué)生的創(chuàng)新能力與實踐能力表現(xiàn)較弱，綜合素質(zhì)普遍較低。根據(jù)當(dāng)前我國醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)出現(xiàn)的這兩點現(xiàn)狀來看，主要導(dǎo)致的成因歸根究底是與醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)課程體系設(shè)置的不合理，課程缺乏創(chuàng)新性內(nèi)容較為陳舊及院校學(xué)科發(fā)展比例不平衡息息相關(guān)，進(jìn)而無法滿足我國社會對于醫(yī)學(xué)檢驗學(xué)科建設(shè)與發(fā)展的實際需要。因此，我國將加大力度對醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)課程體系進(jìn)行優(yōu)化與調(diào)整，以此凸顯雙創(chuàng)能力在其中的重要性。

（二）優(yōu)勢說到醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)課程體系的改革。首先，我們要做到的是應(yīng)當(dāng)對我國醫(yī)學(xué)領(lǐng)域內(nèi)醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)發(fā)展的實際情況進(jìn)行充分的了解，認(rèn)識到綜合性大學(xué)中醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)與醫(yī)學(xué)專業(yè)院校醫(yī)學(xué)檢驗教育二者的區(qū)別性，以此作為基礎(chǔ)進(jìn)行醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)課程體系的構(gòu)建，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的雙創(chuàng)能力以適應(yīng)社會發(fā)展的需要[1]。由于綜合類大學(xué)醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)學(xué)科融合性強(qiáng)，而醫(yī)學(xué)專業(yè)院校醫(yī)學(xué)檢驗教育具備較好的資源，因而在醫(yī)學(xué)檢驗教學(xué)體系的構(gòu)建上，應(yīng)采取二者相結(jié)合的方式，最大程度地凸顯出醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的優(yōu)勢與特色。

二、在我國醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)課程體系中培養(yǎng)雙創(chuàng)能力的基本路徑

（一）全面落實“兩個提高”和“三個重點”合理構(gòu)建新型課程體系所謂“兩個提高”指的就是提高醫(yī)學(xué)檢驗教學(xué)質(zhì)量與人才培養(yǎng)素質(zhì)，而“三個重點”則是構(gòu)建有效的課程體系、新型的教學(xué)內(nèi)容以及新興的人才培養(yǎng)模式。因此，這就要求我國醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)在構(gòu)建課程體系的課程中，要始終以提升教學(xué)質(zhì)量為主要發(fā)展的核心，以培養(yǎng)人才為發(fā)展的原則，以提升學(xué)生雙創(chuàng)能力為發(fā)展的主要動力，進(jìn)而加強(qiáng)教學(xué)實際過程中的監(jiān)督與管理，將新型的創(chuàng)新教學(xué)理念貫穿于醫(yī)學(xué)檢驗教學(xué)的全過程之中。

（二）突出雙創(chuàng)能力的核心價值對課程教學(xué)內(nèi)容以及人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革我國目前現(xiàn)有的醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)課程體系要想有效的突出雙創(chuàng)能力的核心價值，就要對課程教學(xué)內(nèi)容以及人才培養(yǎng)模式進(jìn)行優(yōu)化革新。注重醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論的重要性，并不斷培養(yǎng)學(xué)生的臨床實踐，以此進(jìn)行理論與實踐有機(jī)的融合，較好的反映出檢驗科學(xué)與自然科學(xué)的緊密聯(lián)系，此外還應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的素質(zhì)教學(xué)思想，提升學(xué)生的雙創(chuàng)能力與前瞻性思維。基于此，我國醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)課程體系改革還應(yīng)始終遵循社會制定的新型的人才培養(yǎng)模式，科學(xué)合理構(gòu)建醫(yī)學(xué)人才體系，促進(jìn)學(xué)生能力與素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，以此增強(qiáng)醫(yī)學(xué)檢驗教學(xué)組織形式的多樣性。通過開展醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)社會實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生運用理論知識在實踐過程之中解決的能力，調(diào)動學(xué)生對于醫(yī)學(xué)檢驗創(chuàng)新的主動性與積極性，進(jìn)而有效地提升醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)課程教學(xué)的質(zhì)量。

結(jié)論

綜上所述，本文基于雙創(chuàng)能力培養(yǎng)的醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)課程體系改革進(jìn)行研究，主要從我國醫(yī)學(xué)檢驗教育存在的問題及合理構(gòu)建醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)課程體系的優(yōu)勢、在我國醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)課程體系中培養(yǎng)雙創(chuàng)能力的基本路徑等兩個角度加以闡述。由此得出我國要想快速的實現(xiàn)醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)課程體系的發(fā)展與進(jìn)步，就必須全面落實“兩個提高”和“三個重點”合理構(gòu)建新型課程體系，突出雙創(chuàng)能力的核心價值對課程教學(xué)內(nèi)容以及人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革，切實圍繞明確指導(dǎo)思想以及基本原則的角度進(jìn)行專業(yè)課程的改革。

參考文獻(xiàn)：

[1]王洪立，耿獻(xiàn)文，邵洪強(qiáng).基于“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)的高校實踐教學(xué)模式改革與實踐[J].高教學(xué)刊，2019(01)：53-55.

作者：李朋 單位：武威職業(yè)學(xué)院