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音樂識譜教學(xué)創(chuàng)新分析

前言:想要寫出一篇引人入勝的文章?我們特意為您整理了音樂識譜教學(xué)創(chuàng)新分析范文,希望能給你帶來靈感和參考,敬請閱讀。

音樂識譜教學(xué)創(chuàng)新分析

音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》對識譜教學(xué)有明確規(guī)定:“教師要重視學(xué)生識譜能力的培養(yǎng),利用多種手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境,調(diào)動學(xué)生識譜學(xué)習(xí)的積極性;對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新優(yōu)化,提升學(xué)生識譜學(xué)習(xí)的效率;強(qiáng)化教學(xué)訓(xùn)練,全面提升學(xué)生的識譜能力?!弊R譜是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)和前提,因此教師要從學(xué)生的學(xué)力基礎(chǔ)出發(fā),傳授更多的識譜方法,培養(yǎng)學(xué)生的識譜能力。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生識譜興趣

小學(xué)生以直觀形象思維為主,因此在設(shè)計(jì)教學(xué)時,教師需要展開深入的學(xué)情調(diào)查,根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生識譜學(xué)習(xí)的興趣。如音樂游戲、多媒體展示、教師示范、競賽活動等都屬于創(chuàng)設(shè)音樂情境的方式,教師可根據(jù)教學(xué)實(shí)際進(jìn)行明智選擇,激發(fā)學(xué)生的識譜興趣。例如,教學(xué)《祝你快樂》這首歌曲時,教師先利用多媒體播放歌曲,讓學(xué)生感受歌曲的旋律和情緒,然后引導(dǎo)學(xué)生展開律動操作,使學(xué)生逐漸掌握歌曲的旋律。在學(xué)生對歌曲的旋律形成初步感知后,教師呈現(xiàn)歌曲的樂譜,讓學(xué)生跟隨視唱樂譜。為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,教師先讓學(xué)生討論歌曲的旋律和節(jié)奏特點(diǎn)。由于有了前面的學(xué)習(xí)做鋪墊,學(xué)生自然有一些感知和體驗(yàn),覺得歌曲的旋律和節(jié)奏輕快熱情,富有感染力。于是教師再次呈現(xiàn)歌曲,讓學(xué)生跟隨多媒體視唱歌詞。學(xué)生有了樂譜的學(xué)唱基礎(chǔ),自然容易進(jìn)入歌詞演唱的學(xué)習(xí)之中。這里,教師先利用多媒體讓學(xué)生對歌曲的旋律有清晰的認(rèn)知,然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱樂譜,從而對學(xué)生進(jìn)行更多的樂感滲透。由于學(xué)生對樂譜缺少基本認(rèn)知,教師先不讓學(xué)生唱歌詞,而是讓學(xué)生學(xué)唱樂譜,這樣學(xué)生自然形成音高判斷能力,能正確區(qū)分音階。

二、優(yōu)化教學(xué)方法,提升學(xué)生識譜效率

“教無定法,貴在得法?!痹谝龑?dǎo)學(xué)生展開識譜學(xué)習(xí)時,教師需要對教法進(jìn)行創(chuàng)新思考,找到創(chuàng)新的切入點(diǎn),提升學(xué)生識譜的學(xué)習(xí)效率。同時,隨著信息時代的快速發(fā)展,給教師的教學(xué)帶來更多選擇。因此,教師要有創(chuàng)新應(yīng)用意識,通過整合媒體資源,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境,給學(xué)生呈現(xiàn)新的學(xué)習(xí)視界。例如,教學(xué)《赤足走在田埂上》這首歌曲時,學(xué)生經(jīng)過幾次視唱便掌握了歌曲的旋律。然后教師為學(xué)生布設(shè)展示活動:“以學(xué)習(xí)小組為單位展開歌曲演唱活動,一部分同學(xué)唱歌詞,一部分同學(xué)唱樂譜,看哪個小組的演唱更為規(guī)范整齊?!睂W(xué)生聽說要歌詞譜混合演唱,頓時興奮起來。在組長的統(tǒng)一調(diào)度下,學(xué)生都能夠積極地參與展示活動。這里,教師為學(xué)生布設(shè)歌詞和樂譜混合演唱的展示活動,成功調(diào)動了學(xué)生參與演唱的積極性,為學(xué)生提供了更多的展示機(jī)會。這樣教學(xué)的目的非常明確,就是要給學(xué)生帶來全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn),使學(xué)生順利地進(jìn)入學(xué)習(xí)感知環(huán)節(jié),建立識譜意識。

三、強(qiáng)化教學(xué)訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生識譜能力

小學(xué)生的模仿能力強(qiáng),這無疑是教學(xué)訓(xùn)練中最不可忽視的因素。因此,教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況,設(shè)計(jì)更多的訓(xùn)練,使學(xué)生在運(yùn)用中掌握識譜的要領(lǐng)。教師不妨利用多媒體設(shè)計(jì)訓(xùn)練,通過引入游戲、演繹等活動,使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí),獲得好的教學(xué)效果。例如,《校園的早晨》是一首歡快、活潑、抒情的歌曲,帶有濃郁的校園風(fēng)情,學(xué)生對這首歌曲都比較喜歡。課堂上,教師先讓學(xué)生討論歌曲的旋律有什么特點(diǎn),學(xué)生都能夠給出切實(shí)的感受:“歌曲呈現(xiàn)出旺盛的生命力,活力四射?!睘樽寣W(xué)生盡快熟悉歌曲的旋律,教師讓學(xué)生跟隨多媒體視唱,并一起用活潑的“啦”來熟悉歌曲的旋律。在學(xué)生逐漸掌握歌曲的旋律之后,教師再出示樂譜,讓學(xué)生演唱樂譜。課堂訓(xùn)練階段,教師為學(xué)生布設(shè)歌舞演唱活動:“以小組為單位,一位同學(xué)利用樂譜演唱歌曲,其他同學(xué)自行展示歌曲的內(nèi)容,利用舞蹈的形式呈現(xiàn)出來。”學(xué)生聽說要進(jìn)行歌伴舞的表演活動,都顯得特別興奮。經(jīng)過創(chuàng)編訓(xùn)練后,學(xué)生逐漸找到了演出的感覺。課堂演出開始,教師當(dāng)評委,對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行集中評價,特別是對學(xué)生的樂譜演唱配合給予重點(diǎn)關(guān)注。這里,教師先引導(dǎo)學(xué)生熟悉歌曲的旋律,然后利用歌伴舞的活動進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練,給學(xué)生帶來全新的感知體驗(yàn),教學(xué)效果顯著。學(xué)生大多喜歡參與課堂演繹活動,特別是一些新穎的活動形式,都可以成功調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,獲得理想的教學(xué)效果。

總之,教師要對教學(xué)方法展開改進(jìn)和創(chuàng)新,利用多種教學(xué)手段,引導(dǎo)學(xué)生自然進(jìn)入識譜環(huán)節(jié),獲得更為豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn),使學(xué)生在不斷探索和體驗(yàn)中掌握識譜技巧,形成音樂學(xué)科核心能力。

作者:孫莉 單位:江蘇南京市小西湖小學(xué)

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