學(xué)習(xí)能力論文全文(5篇)

一．實(shí)驗(yàn)課在培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力方面的優(yōu)勢(shì)

1.實(shí)驗(yàn)與興趣相連

傳統(tǒng)物理教學(xué)中，存在很多問(wèn)題導(dǎo)致學(xué)生的興趣不足，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。一方面，實(shí)驗(yàn)課開設(shè)不足，很多物理實(shí)驗(yàn)只能夠是教師在教室里進(jìn)行演示，學(xué)生只是旁觀者；甚至在一些條件比較差的學(xué)校只能夠紙上談兵。隨著現(xiàn)代化教學(xué)的發(fā)展，實(shí)驗(yàn)課的開設(shè)為學(xué)生動(dòng)手操作提高了平臺(tái)，學(xué)生對(duì)于操作性的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)更加興趣盎然，這個(gè)興趣是激發(fā)學(xué)習(xí)積極性的前提，是把理論與實(shí)踐結(jié)合的橋梁。

2.實(shí)驗(yàn)與思維互動(dòng)

思維能力是自主學(xué)習(xí)的核心，是學(xué)生能力的本質(zhì)。實(shí)驗(yàn)的過(guò)程是學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程中學(xué)生要對(duì)學(xué)過(guò)的物理知識(shí)進(jìn)行梳理，對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行歸因思考，并尋找科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)方法等，這個(gè)過(guò)程就是一個(gè)思維與探討的過(guò)程，是個(gè)體思維與團(tuán)體思維的火花被點(diǎn)燃的過(guò)程。

3.實(shí)驗(yàn)與自主相關(guān)

傳統(tǒng)的物理課堂中學(xué)生是被動(dòng)的學(xué)習(xí)，這種被動(dòng)性帶來(lái)了積極性的喪失、思維主動(dòng)性的退化等，嚴(yán)重影響了學(xué)生的發(fā)展。實(shí)驗(yàn)課教學(xué)活動(dòng)，是學(xué)生自主實(shí)踐的過(guò)程，是自主發(fā)現(xiàn)、思考、解決問(wèn)題的過(guò)程，是與生活實(shí)際緊密聯(lián)系的古城，這個(gè)過(guò)程是高度自主的，能夠充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、因材施教，讓不同層次學(xué)生獲取探索欲望

農(nóng)村學(xué)生在學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力上有很大的差異．比如，有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)較好，有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)較差;有的學(xué)生理解能力強(qiáng)，有的學(xué)生理解能力差;有的學(xué)生家庭條件差而學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)，有的學(xué)生家庭條件一般但學(xué)習(xí)目標(biāo)低等，有的學(xué)生忙于農(nóng)活，學(xué)習(xí)時(shí)間少，有的學(xué)生家里做生意，家長(zhǎng)無(wú)暇管理等，這些因素都是影響農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)的因素．面對(duì)這些因素，教師必須因材施教，將不同層次、不同家庭背景、不同學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)生劃分為不同的小組，為他們量身定做學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和練習(xí)作業(yè)等，這樣學(xué)生就會(huì)有一定的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力．例如，在講“全等三角形”時(shí)，教師可以把全班學(xué)生分為優(yōu)等生、中等生、后進(jìn)生三組，針對(duì)他們不同的學(xué)習(xí)因素，設(shè)計(jì)不同的探索目標(biāo)．對(duì)于優(yōu)等生，教師可以讓他們求證全等三角形各原理，這類學(xué)生本身就是對(duì)學(xué)習(xí)很感興趣的，因此會(huì)激發(fā)他們的探索欲望;對(duì)于中等生，教師只需要給他們布置幾道題目，并用精神獎(jiǎng)勵(lì)，如加分等方式，就可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力;對(duì)于后進(jìn)生，教師要多鼓勵(lì)他們，并讓他們?cè)囍痴b原理內(nèi)容，并暗示學(xué)生會(huì)組織比賽，這樣就會(huì)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望．

二、創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題－研究”教學(xué)情境，讓學(xué)生在求知過(guò)程中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注意問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)情境，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探析問(wèn)題，并與周邊同學(xué)一起探討，教師可以為學(xué)生提供必要的研究時(shí)間，同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)和見解，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣．例如，在講“認(rèn)識(shí)三角形”時(shí)，教師可以讓學(xué)生做這樣一個(gè)游戲:給學(xué)生一些木棍，讓學(xué)生用這些木棍組合成不同形狀的支架，然后用這些支架拖運(yùn)一些重物，看誰(shuí)設(shè)計(jì)的支架承重最大．當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)某同學(xué)用木棍搭成的三角形承重最大時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)，為什么這個(gè)形狀承重最大，最終會(huì)得到三角形是最穩(wěn)當(dāng)?shù)男螤钸@一結(jié)論．然后教師引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找三角形的應(yīng)用，這樣不僅可以將數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合，還能讓他們所獲得的知識(shí)基礎(chǔ)更牢固．在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，教師一定要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)．例如，在上述例子中，如果沒(méi)有學(xué)生選擇三角形作為自己支架的形狀時(shí)，教師就應(yīng)找一些不知何處下手或者已經(jīng)做完的同學(xué)，引導(dǎo)他們對(duì)自己的支架進(jìn)行創(chuàng)新，從而讓他們做出三角形的支架，以保證情境教學(xué)的順利開展．

三、因地制宜，發(fā)揮農(nóng)村獨(dú)特教育環(huán)境

近幾年，江蘇農(nóng)村發(fā)展非常迅速，各方面條件都有很大的提升，加上農(nóng)村自身存在的一些城市所無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，如農(nóng)村空氣好、樹木多、活動(dòng)空間大等．如果教師能夠抓住這些優(yōu)勢(shì)，因地制宜地加以利用，發(fā)揮農(nóng)村的這些獨(dú)特的環(huán)境優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在自己最熟悉的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力．例如，在講“統(tǒng)計(jì)圖的選用”時(shí)，教師可以讓班級(jí)同學(xué)回家對(duì)家里的莊稼進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，如某同學(xué)家今年共收獲糧食20噸，其中大麥多少噸、玉米多少噸等．再對(duì)去年、前年的收獲總噸數(shù)和各糧食品種分別生產(chǎn)出的噸數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，然后讓學(xué)生用表格的方式呈現(xiàn)出來(lái)，并引導(dǎo)學(xué)生分析近幾年家里莊稼收獲的數(shù)量．通過(guò)對(duì)比或計(jì)算的方式簡(jiǎn)單分析一下近幾年家庭莊稼豐收情況以及從表格中能看到哪些問(wèn)題，如今年該同學(xué)家庭玉米比去年收獲多，而去年大麥比今年收獲多等，利用這些數(shù)據(jù)，還可以讓學(xué)生分析造成這種現(xiàn)象的原因，如今年大麥?zhǔn)┓什患皶r(shí)等．這樣的方式，不僅引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，還有利于幫助學(xué)生解決一些生活問(wèn)題，是不可或缺的一種教學(xué)方式．

四、結(jié)語(yǔ)

1高職院校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)途徑

1．1培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，明確學(xué)生自主學(xué)習(xí)主體

高職院校的教師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)，言行舉止都會(huì)或多或少影響學(xué)生，因而，教師必須轉(zhuǎn)變填鴨子式的灌輸教學(xué)方式，樹立引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式。同時(shí)，教師必須以身作則，做主動(dòng)學(xué)習(xí)的好表率。任課教師、教輔人員根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，有意識(shí)的通過(guò)行為、制度、觀念的灌輸，引導(dǎo)要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，明確學(xué)習(xí)主體，培養(yǎng)學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)、個(gè)人自主發(fā)展的意識(shí)觀念。目前我國(guó)高校學(xué)生獨(dú)生子女占據(jù)相當(dāng)一部分，而高職院校中又是相對(duì)綜合素質(zhì)較弱，學(xué)習(xí)主動(dòng)性、自我控制、自我指導(dǎo)等能力相對(duì)較差。因此，作為高職院校教師應(yīng)從學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展出發(fā)，引導(dǎo)和教會(huì)學(xué)生積極主動(dòng)、自我監(jiān)控、自我提高等，讓學(xué)生在三年的高職生涯中學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，以應(yīng)對(duì)畢業(yè)后出去社會(huì)的激烈的競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)。

1．2創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)條件，激發(fā)自主學(xué)習(xí)熱情

在計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間發(fā)生了重大的變化，逐漸被隨時(shí)隨地的的學(xué)習(xí)環(huán)境所取代。作為高職院校領(lǐng)導(dǎo)必須重視學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)，積極推進(jìn)和改善學(xué)生自主學(xué)習(xí)場(chǎng)所的環(huán)境，例如通過(guò)設(shè)立學(xué)習(xí)小包間、計(jì)算機(jī)室、飲水間、建立無(wú)線wifi或局域網(wǎng)等，構(gòu)建一個(gè)現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)場(chǎng)所和虛擬的學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)舒適、優(yōu)越的自主學(xué)習(xí)條件。同時(shí)，學(xué)工和教學(xué)管理部門，根據(jù)本部門主管的職能，考慮將學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，適當(dāng)在品德分和學(xué)業(yè)分上給予獎(jiǎng)勵(lì)，如學(xué)生參加的mooc學(xué)習(xí)和其他相關(guān)考取的證書者給予加分等，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生通過(guò)在校時(shí)的自主學(xué)習(xí)，逐漸學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)為人、學(xué)會(huì)處事、學(xué)會(huì)技能，具備與現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)基本素質(zhì)。

1．3構(gòu)建師生互動(dòng)課堂，啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)新

任課教師在課堂上，選取部分章節(jié)采用師生互動(dòng)教學(xué)或者翻轉(zhuǎn)教學(xué)，讓學(xué)生課余時(shí)間完成作業(yè)或者將實(shí)習(xí)實(shí)踐中學(xué)到的帶到課堂上與老師和同學(xué)互動(dòng)，鼓勵(lì)和輔導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)作業(yè)進(jìn)行講解，然后教師引導(dǎo)，全體討論，促進(jìn)師生之間的相互學(xué)習(xí)，理論結(jié)合實(shí)踐，即可有效的達(dá)到課程教學(xué)的任務(wù)，又可激發(fā)和學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)創(chuàng)新．發(fā)揮尖子生的帶動(dòng)作用。邀請(qǐng)專業(yè)學(xué)習(xí)尖子或者優(yōu)秀校友為學(xué)生做講座，講述他們的學(xué)習(xí)心得和成長(zhǎng)經(jīng)歷，很大程度上為學(xué)生提供學(xué)習(xí)借鑒和培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

一、大學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查分析

為了更好地了解大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)情況，提出切實(shí)可行的英語(yǔ)實(shí)用能力培養(yǎng)策略，本研究組擬制了“大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)調(diào)查問(wèn)卷”，在保定市高校非英語(yǔ)專業(yè)大一學(xué)生中就大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷200份，回收有效問(wèn)卷181份，有效率為90.5%。問(wèn)卷調(diào)查圍繞“英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀”“對(duì)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的基本看法和認(rèn)識(shí)”“英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的作用和影響因素”三個(gè)方面展開，共計(jì)24小題，下面是對(duì)本次調(diào)查結(jié)果的分析。

（一）英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

問(wèn)卷中的第一類問(wèn)題從對(duì)自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的認(rèn)識(shí)、英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程、自主學(xué)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)和效果三方面了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。從總體上看，絕大多數(shù)學(xué)生都有自我學(xué)習(xí)的潛力，愿意主動(dòng)去學(xué)習(xí)。52.5%的學(xué)生認(rèn)為每周自主學(xué)習(xí)的時(shí)間應(yīng)在1~2小時(shí)，28.7%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)在2~3小時(shí)，其中，49.7%的學(xué)生可以保證每周進(jìn)行1~2小時(shí)的自主學(xué)習(xí)，24.9%的學(xué)生則愿意每月花費(fèi)4~6小時(shí)進(jìn)行集中學(xué)習(xí)。64.6%的學(xué)生認(rèn)為經(jīng)過(guò)一年的自主學(xué)習(xí)，自身的聽說(shuō)讀寫綜合應(yīng)用能力得到了提高，并能夠認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)和不足，大部分學(xué)生取得成績(jī)后，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心倍增，在遇到困難時(shí)則會(huì)自我鼓勵(lì)。這些都是滿足學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，一部分學(xué)生有很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，64.6%的學(xué)生能夠按時(shí)完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，18.8%的學(xué)生會(huì)有意識(shí)地選擇其中對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有益的其他學(xué)習(xí)資源，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，但仍有16.6%的學(xué)生自主管理程度較低，自主學(xué)習(xí)缺乏系統(tǒng)性，很難做到自我監(jiān)控、自我反思，需要老師加強(qiáng)引導(dǎo)。這類學(xué)生的英語(yǔ)交際能力和愿望不高，很少練習(xí)英語(yǔ)，也很少積極進(jìn)行自我檢查和評(píng)估，這不僅不利于英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的提高，也阻礙了英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)新模式不可或缺的重要部分。大部分學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)為他們提供了很好的學(xué)習(xí)資源，53%的學(xué)生認(rèn)為自主學(xué)習(xí)的操作界面很方便；96.1%的學(xué)生會(huì)選擇利用其中的學(xué)習(xí)工具進(jìn)行聽力和閱讀訓(xùn)練，并記錄自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，進(jìn)行成績(jī)分析；29.3%的學(xué)生喜歡利用其中的參考資料進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后鞏固；23.8%的學(xué)生還喜歡與他人進(jìn)行互動(dòng)，會(huì)在答疑討論區(qū)和班級(jí)論壇提出問(wèn)題，積極組織小組活動(dòng)；但只有19.9%的學(xué)生會(huì)利用自主學(xué)習(xí)平臺(tái)訓(xùn)練自己的口語(yǔ)和寫作能力，有8.3%的學(xué)生選擇用問(wèn)卷及測(cè)試中心對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢測(cè)。這說(shuō)明學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的渠道還不夠豐富。76.8%的學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)的方式還是傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、做課后練習(xí)和閱讀教材。在老師沒(méi)有布置學(xué)習(xí)任務(wù)的情況下，大部分學(xué)生的表現(xiàn)比較盲目，不能很好地支配和利用網(wǎng)絡(luò)課堂。此外，23.8%的學(xué)生認(rèn)為在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏必要的學(xué)習(xí)反饋，這也在一定程度上造成了學(xué)生的口語(yǔ)、聽力、閱讀及寫作能力不能平衡發(fā)展的結(jié)果。

（二）對(duì)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的基本看法和認(rèn)識(shí)

問(wèn)卷中的第二類問(wèn)題從興趣、動(dòng)機(jī)和基本認(rèn)識(shí)三方面了解學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基本心理。隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，大部分學(xué)生具有較強(qiáng)的獨(dú)立意識(shí)和自主能力，能夠認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)在未來(lái)職業(yè)發(fā)展和能力提升中的重要性，因而愿意學(xué)好英語(yǔ)。其中，49.2%的學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)同樣重要，但相對(duì)于愿望和動(dòng)力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣偏低，僅有21.5%的學(xué)生表示喜歡自主學(xué)習(xí)，多達(dá)64.1%的學(xué)生則表示不喜歡自主學(xué)習(xí)，但仍能夠定期完成學(xué)習(xí)任務(wù)。愿望和興趣的不完全一致說(shuō)明有一些因素阻礙著愿望和動(dòng)機(jī)向興趣轉(zhuǎn)化。51.4%的學(xué)生需要教師發(fā)揮中介作用，幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)語(yǔ)言輸入這一建構(gòu)過(guò)程的實(shí)現(xiàn)，并對(duì)其自主學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)。

（三）英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的作用及影響因素

一、營(yíng)造自主學(xué)習(xí)氛圍 

一名好的教師，要想讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，就要為學(xué)生營(yíng)造寬松、和諧的教學(xué)氛圍，這是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要條件。為了給學(xué)生營(yíng)造最佳的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，教師首先要解放思想，廢棄那些制約學(xué)生發(fā)展的傳統(tǒng)習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生采用自己喜歡并適合自己的方式去學(xué)習(xí)，給予學(xué)生充分的自由學(xué)習(xí)的空間，使學(xué)生身心得到放松，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)。教師還可以創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，為學(xué)生營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生掌握所學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣很重要。學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的比較穩(wěn)定的行為方式，是學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的傾向和需要。教師在教學(xué)過(guò)程中，要把培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣融入到每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)中去，并把這種習(xí)慣貫穿于聽說(shuō)讀寫各種訓(xùn)練中，教育學(xué)生多讀書、多思考，使其學(xué)會(huì)做筆記，遇到不懂的問(wèn)題就問(wèn)，注意新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，養(yǎng)成多角度思考問(wèn)題的習(xí)慣。教師要在這些方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練并使其持之以恒，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法 

“授之以魚，不如授之以漁?！苯處熢谡Z(yǔ)文教學(xué)中教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法很重要。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，會(huì)學(xué)習(xí)了，自然也就樂(lè)于學(xué)習(xí)，繼而就會(huì)提高參與學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。首先，在學(xué)習(xí)新課之前，教師要讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體感知，并對(duì)新知識(shí)進(jìn)行分析歸納，這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)必須掌握的環(huán)節(jié)。其次，教師要教給學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容制訂合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，安排好學(xué)習(xí)時(shí)間，這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)才能做到有的放矢。再次，要鼓勵(lì)學(xué)生預(yù)習(xí)。在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生對(duì)自己的預(yù)習(xí)結(jié)果自由發(fā)表意見，對(duì)好的見解教師要充分肯定；對(duì)理解有所偏誤甚至錯(cuò)誤的學(xué)生，教師要給予鼓勵(lì)并加以正確引導(dǎo)。教師要讓學(xué)生的預(yù)習(xí)效果在課堂上得到充分的體現(xiàn)，使他們感到有成就感，促使他們更加積極主動(dòng)地去預(yù)習(xí)。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持，學(xué)生就能掌握很好的預(yù)習(xí)方法。最后，要教給學(xué)生學(xué)會(huì)課后鞏固、總結(jié)、及時(shí)反思。學(xué)生學(xué)習(xí)一課，就進(jìn)行一次總結(jié)反思，這樣做，不僅可以鞏固當(dāng)天學(xué)習(xí)的新知識(shí)，還可以使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中取長(zhǎng)補(bǔ)短。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，才會(huì)觸類旁通，開展有效的自主學(xué)習(xí)。

四、創(chuàng)新自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式